導語：如何才能寫好一篇教學改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：土力學教學；實驗課程；改革策略

作為大土木工程的一門基礎專業(yè)課的土力學，其目的就是讓學生可以更為深刻的理解力學性質(zhì)、物理性質(zhì)，同時掌握土的應力應變特性識，為各種專業(yè)課程例如邊坡工程、隧道工程和基礎工程等設計分析提供了眾多有用的分析方法、理論基礎，是課程體系中的重要組成部分。并且土力學研究自從太沙基確立以來，就一直和實驗與實踐分析保持著密切的聯(lián)系，所以說實驗教學對于課程教學來說是非常重要的。

1目前土力學實驗課程的缺陷

1.1土力學課程自身具有較多的知識點，內(nèi)容具有較廣的覆蓋面，而零散的實驗內(nèi)容會降低學生對于實驗的整體認知度，直接采用匯編規(guī)范的形式對于學習的預習效果來說并不理想。

1.2實驗的內(nèi)容比較范圍并且單調(diào)，不容易引起學生的興趣，同時由于缺乏較為感性的知識介紹，為學生掌握知識要點帶來了一定困難。

1.3實驗中沒有進行相應的實踐應用拓展，導致土力學中的每一個實驗都是獨立存在并且可以獨立完成的，沒有圍繞實驗研究這個基礎來形成一個完整的應用分析體系，對于學生工程應用能力的培養(yǎng)來說是不利的。

1.4各項試驗之間缺乏協(xié)調(diào)度，容易出現(xiàn)實驗重復的情況，對實驗的時間安排不合理，比如說在進行土的擊實試驗的時候需要對土的含水率以及密度指標進行一系列的測定，而在此之間已經(jīng)有專門的實驗來測定土的含水率以及密度，所以說浪費了時間。

2改革拓展式土力學實驗教學的思路

我們以上文中所提到的缺陷為出發(fā)點，有針對性的探討了拓展式土力學實驗教學該如何改革。拓展式教學指的是在實驗教學的過程中，將各個實驗緊密的聯(lián)系起來，而不僅僅滿足于將課程要求中的幾個獨立實驗完成并獲得結果，其目的是幫助學生將實驗內(nèi)容的理論基礎以及實踐和實際工程聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的實際工程能力。拓展式土里教學實驗改革的核心思路就是將目前較為零散的土力學實驗教學方式進行集中，使其變得更加完整化和體系化，重視對學生的工程能力的擴展，提出相應的拓展式實驗教學方法并以此為依據(jù)來進行指導書的編制，同時根據(jù)學生的具體情況將其劃分為不同的層次，考慮其不同需求來制定考核方式，可以更好的保證其合理性。

3拓展式土力學教學改革的方案

3.1實驗教學方法多元化

以往傳統(tǒng)的實驗教學方式只是單一的對實驗儀器以及試驗規(guī)范進行介紹，這樣是無法滿足拓展工程應用能力、提高工程素質(zhì)的標準的，所以在教學過程中要將教學方法不斷多元化。首先充分利用PPT或者視頻、動畫來進行實驗基礎理論的講解。實驗就是為了對理論進行驗證以確定其正確與否的，所以說教師要通過多元化的教學手段，讓學生明確每一個實驗所對應的理論基礎，避免學生盲目的進行實驗。其次是安排學生在進行實驗之前自己進行預習，教師留下問題讓學生自行思考，增加師生之間的互動交流。土力學實驗自身具有規(guī)范性，所以如果只有教師在實驗課堂上對實驗內(nèi)容進行講解或者演示的話，整個課堂內(nèi)容會顯得枯燥而乏味。所以教師在實驗開始之前應該安排學生進行預習，并提出問題讓學生自己思考，對于那些難點和要點，可以在實驗演示的過程中一邊提問一邊講解，這樣會更有針對性，明確學生的實驗目的，對于學習效率的提升有很大幫助。最后是在綜合性實驗以及設計性實驗中，教師應該轉(zhuǎn)變自身的身份，從指導者變?yōu)楹献髡?，以便更好地培養(yǎng)學生的能力。教師在實驗過程中可以提供一些備選方案或者參考方案以便學生在實驗遇到困難的時候選擇，同時在整個試驗過程以及結果分析過程中做一個咨詢者，突出學生在實驗中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時學會如何思考并解決問題。

3.2豐富實驗指導書并增添能力拓展性內(nèi)容

拓展式土力學實驗指導書的重點在以下幾個方面，即梳理清晰基礎理論知識點、將實驗內(nèi)容和實踐應用結合起來，同時將學生的工程能力通過設計性和選做性的實驗來進行提高。指導書中所包含的知識點具體如表1所示。首先要根據(jù)實驗的性質(zhì)來確定指導書內(nèi)容，一般來講可以分為演示性實驗、設計性實驗、必做性試驗和綜合性選做實驗四種，根據(jù)其種類的區(qū)別在內(nèi)容上各有側重，這樣可以更為清晰的體現(xiàn)中自身的培養(yǎng)目的，對于不同層次的學生也更符合其學習需求。傳統(tǒng)的指導書在對實驗進行介紹的時候只有文字內(nèi)容，在教學改革的時候應該在此基礎之上增加視頻錄像等資料，詳細的講解實驗過程可能會出現(xiàn)的問題以及工程實際中的一些情況；同時在指導書中增設重點的知識點，并介紹其應用情況，針對不同的實驗項目中可能會出現(xiàn)的實際情況提出問題，鼓勵學生思考。最后是選用實際工程案例的資料來與實驗相結合構成綜合性選做實驗，更好地培養(yǎng)學生的拓展能力，這一方面主要是針對學有余力的同學或者是對土工試驗比較有興趣的同學來進行選擇，是學生實驗設計的基礎部分。

3.3層次化的實驗考核體系

考核體系中除了常規(guī)的內(nèi)容以外還應該結合綜合性選做實驗來制定考核體系，常規(guī)內(nèi)容例如出勤率是否達標、實驗操作的過程的合理性以及實驗報告綜合評定的成績等，同時將選做性實驗的情況考慮其中，保證其層次化程度。首先是驗證性實驗（必做），評定中主要參考的內(nèi)容是操作的具體過程以及實驗報告的內(nèi)容，教師檢查基本操作過程是否按照規(guī)范要求進行，報告內(nèi)容是否完整以及結果分析是否合理等來進行評分。其次是設計性實驗（必做），由于在前面的驗證性實驗中已經(jīng)考察了操作過程等，所以設計性實驗中更為看中的是方案設計部分，考查學生設計的方案的合理程度。最后是選做的綜合性實驗，為學有余力的學生和對愿意拓展自身工程能力的同學開設，所以考勤指標應該取消。綜合性實驗是在工程實際資料的基礎上進行的工程方案設計，所以對于問題的分析和解決能力會有明顯的體現(xiàn)，教師應該更為看重學生在方案設計的科學性和合理性。

參考文獻：

[1]左明漢,李利,張偉.本科院校土木工程專業(yè)土力學實驗教學改革探索[J].實驗室科學,2012,01:20-22.

[2]唐碧秋,陳怡.拓展式土力學實驗課程教學改革探討[J].大眾科技,2012,11:145-146.

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新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。

二、課題研究的思動和主票觀點

（一）課程標準實驗教材驗證性研究

1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。

2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標準的要求。

3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。

4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現(xiàn)方式與學生的適切性研究。

（二）教師培訓與提高研究

1．培訓內(nèi)容：設置以問題、專題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。

2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學術沙龍培訓、網(wǎng)絡交叉培訓。

3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學改革與課程評價研究

3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。

（四）資源的開發(fā)與應用研究

2．家庭資源的開發(fā)與應用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應用價值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學生。關注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發(fā)展，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。

2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

3．提倡發(fā)展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學科功能即音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（二）理論意義

加快構建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命?；A教育課程改革是一項關系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結構的調(diào)整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。

（三）應用價值

1．從學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。

2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務的基礎、條件、措施

（一）基礎

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務部主任以及部分中小學校長組成的課政領導小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務、基層三維度組建起來的組織機構，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。

2.有多位一體的組織保證。

3．課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學經(jīng)驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。

（三）措施

1．建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。

2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。

5.建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。

五、研究程序與預用效果

（一）研究程序

啟動階段的主要任務是為開展研究做好充分的準備，創(chuàng)設必備的條件。

（1）研究前期主要任務是運用培訓、示范等手段，迅速將教師送入實施實驗的軌道。

（2）研究中期主要任務是運用培訓、交流等手段，有效地將骨干學校和骨干教師引入研究實驗的層面。

（3）研究后期主要任務是適時建立規(guī)范，使學校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程，使學校、教師研究課程改革活動持續(xù)化。

3．總結階段（200.7～2004.9）

全面總結實施課程改革實驗，提煉研究成果。

（二）預期效果

1．階段及周期實驗報告。

2．新課程教學改革經(jīng)驗總結。

3．全員培訓經(jīng)驗總結。

4．課題評價經(jīng)驗總結。

5．新課程資源開發(fā)成果。

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1教材改革

根據(jù)中醫(yī)學專業(yè)的特點，結合多年改革探索，我們首次提出“中藥植物學”概念，即中醫(yī)臨床常用中藥的來源植物。并編寫以常用中藥植物識別及栽培實踐為主要內(nèi)容的《中藥植物學》課本，由中國醫(yī)藥科技出版社出版發(fā)行[3]?！吨兴幹参飳W》是以常用中藥植物為對象，研究它們的形態(tài)、生理功能、栽培基本理論（包括栽培、采收、加工、炮制、中藥材質(zhì)量生產(chǎn)規(guī)范）和北方常見中藥植物的分類鑒定及栽培，是集中藥植物鑒定、栽培、采收加工、炮制及本地區(qū)常見中藥材鑒定及栽培為一體的教材，填補國內(nèi)中藥學實踐教學空白[3]。

2課堂教學改革

2.1教學內(nèi)容改革中藥植物學內(nèi)容很多，包括植物形態(tài)、植物分類及中藥植物栽培，為了能夠使學生能夠更好地掌握較好的實踐技能，在理論教學中，重新安排教學內(nèi)容，如精簡教學內(nèi)容：以前學習過的內(nèi)容、與其他學科重復的內(nèi)容、或在實踐中不涉及的內(nèi)容都刪去不講，比如植物的細胞即植物的組織一部分，其他學科都有涉及，且學生大都在生物學課程中學過，實踐中的應用也很少。所以，在編寫《中藥植物學》課本時，沒有編寫此部分內(nèi)容，既避免了教學內(nèi)容的重復，也提高了教學效率。

2.2合理利用實物教具及多媒體教學系統(tǒng)《中藥植物學》與其他學科相比有其獨特的一面：講授內(nèi)容都與植物相關，且植物材料可以直接取材于大自然，使得《中藥植物學》的教學有很強的直觀性。因此，在課件的編寫中，我們非常注意圖片的運用，每一個抽象的概念都有相應的圖片展示，對于一些可以直接采摘的新鮮植物，我們也會在上課時分發(fā)給學生，生動的圖片和真實的觸感要比文字描述的效果好很多。所以，在理論教學過程中，可以首先讓學生觀察圖片或新鮮植物，先對概念或植物產(chǎn)生一個直觀的認識，然后再用專業(yè)的術語進行描述，這樣就可以使學生留下深刻的印象，以便更好地掌握。同時，這種教學方法具有很好的直觀性，圖片、特別是新鮮植物更能吸引學生的注意力，增強理論教學的趣味性，在觀察圖片和植物的過程中，感性認識能夠很快的上升到理性認識，對概念及技能的掌握更加全面和完善。

3實驗教學改革

因為《中藥植物學》是一門實踐性比較強的學科，我們在課時安排及實踐基地建設方面加大投入。

3.1實驗基地建設為了達到全方位的實踐能力培養(yǎng)，我們建設了藥用植物園和中藥標本館。藥用植物園占地40畝，栽培中藥植物300余種，主要以北方常見中藥植物為主，也引種栽培了許多南方品種，完全能夠保證學生的實踐教學需要。在藥用植物園的教學中，我們通過實地觀察，引導學生回憶課本內(nèi)容，復習并驗證已經(jīng)學習的專業(yè)知識，使學生通過真實的觸感，深入理解理論知識，并在此過程中培養(yǎng)中藥植物辨識的實踐技能。為了使學生掌握全面的植物鑒別能力，我們與圖書館聯(lián)系，引進植物志和植物圖鑒等書籍，讓學生在植物園內(nèi)利用這些工具書鑒定植物，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學生們通過實際操作，掌握鑒定植物的方法，更好地培養(yǎng)了他們的實踐技能。

3.2對植物的辨識，使學生們掌握野外辨藥識藥的技能，但也有不足。由于植物是露天栽培，大部分南方品種無法適應北方生長，且冬天植物枯萎，中藥植物的觀察受到地域和季節(jié)的限制。另外，對于中醫(yī)學專業(yè)的學生來說，中藥飲片的識別及鑒定是非常重要的技能?；谝陨峡紤]，我院設計建設集植物臘葉標本、植物浸制標本和中藥飲片真?zhèn)舞b別為一體的中藥標本館。學生們不僅可以在植物園里觀察植物，還可以到標本室觀察鑒別真?zhèn)物嬈?，在不適宜野外觀察的季節(jié)，還可以通過臘葉標本和浸制標本觀察植物形態(tài)特征。為了保證學生們更好的觀察，我們還加大了實驗室開放力度，延長開放時間，保證學生們隨時隨地進行學習。

4考試模式改革

針對《中藥植物學》實踐環(huán)節(jié)的重要性，我們也根據(jù)其自身特點，對考試模式進行了改革，推行形成性評價體系。每一位學生形成性評價成績包括平時表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、階段性測驗環(huán)節(jié)和教學實踐活動評價，其中平時表現(xiàn)評價的成績占5%；作業(yè)評價環(huán)節(jié)的成績占15%；階段性測驗環(huán)節(jié)的成績占30%；教學實踐活動環(huán)節(jié)的成績占50%。形成性評價成績在《中藥植物學》課程總成績中占30%，理論考試成績占課程總成績的70%。這種形成性評價是將學生學習的全過程納入到考察范圍，對于平時不學，考試突擊的學生來說，在形成性評價體系下，必須要全程全心投入，認真學習，才能取得好的成績。為了更加全面的考察學生的理論知識及實踐技能的掌握情況，我們也在根據(jù)中藥植物實際，摸索推行網(wǎng)絡考試。這種新的考試方式有幾大優(yōu)點:(1)傳統(tǒng)的考試方式只有文字敘述題干，學生作答。但是中藥植物學的對象就是植物，研究的是植物的鑒別，如果用純文字的試題，很難全面考察學生的能力。利用網(wǎng)絡考試就可以避免這個問題，因為網(wǎng)絡考試是在電腦作答，可以利用大量植物圖片，更好地考察學生的實踐能力。使理論和實踐很好的結合，更好地反應學生對知識的掌握及實踐能力。(2)網(wǎng)絡考試可以通過超鏈接技術，增加試題的內(nèi)容及層次。如可以通過一張圖片考察學生圖片中植物的名稱，所屬科，并延伸至科特征、科主要化學成分及本科其它代表植物以及本科中藥主要的作用等等。(3)網(wǎng)絡考試可以通過限定每道題的答題時間考察學生對知識的掌握程度。網(wǎng)絡考試可以規(guī)定每道題目的答題時間，且做過之后不能再次作答，這就要求學生在學習和復習時牢固掌握知識點，才能做到在有限的時間內(nèi)更快更準確的做題。

5結語

《中藥植物學》是一門實踐性很強的學科。因此，如何更好的提高學生的實踐能力，更好的利用實踐環(huán)節(jié)，使學生在實踐中掌握專業(yè)知識，對于中藥學的實踐教學改革具有重要的意義，也是培養(yǎng)綜合性、復合型中醫(yī)人才的重要一環(huán)。實踐教學改革，重點不僅是實踐基地的建設，還包括思想的解放，利用多種教學方法，正確利用教具、推行全面的考察模式及改進考試方法，這些都是在實踐教學改革中需要注意的問題。通過幾年的改革探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，今后也要設立校外實踐基地，通過帶領學生進行野外實踐，到藥企參觀，探索并完善適合中醫(yī)學本科專業(yè)的中藥學實踐教學體系。

參考文獻

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[2]王玉霞，胡娟娟.中藥學實踐教學改革初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，11（2）：84-85.

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關鍵詞：數(shù)字電路；實驗教學；教學改革

數(shù)字電路實驗是數(shù)字電子技術課程的重要實踐環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學生工程能力的一門專業(yè)技術基礎課，是一門實踐性很強的課程。學生通過驗證、自行設計電路，安裝，調(diào)試電路，排除電路故障，初步掌握數(shù)字電子技術的原理，并能根據(jù)需要合理選用所需集成電路，設計并制作出實際電路，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高動手操作能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)學習打下堅實的基礎。但目前學院的數(shù)字電子技術實驗教學從教學內(nèi)容的設置到教學方法的運用都存在一些影響學生基本操作技能形成的不利因素，必要進行改革。

1 實驗內(nèi)容的改革

數(shù)字電路實驗是一門理論性和實踐性都很強的課程，但是目前學院所使用的教材多為驗證性實驗，而且偏重理論和實踐性的內(nèi)容較少，實驗內(nèi)容相對簡單。內(nèi)容老化，手段單一，造成大部分學生動手能力得不到加強，不利于培養(yǎng)學生的綜合分析設計的能力，不能適應當今社會對應用性、創(chuàng)新型人才的要求。

根據(jù)學生知識、能力培養(yǎng)的總體要求，合理編排實驗內(nèi)容。在實驗內(nèi)容的選定上，既有一定量的驗證型實驗，也有適量的設計型、綜合型實驗。兩者缺一不可，各自起作用，比如：集成邏輯門電路的功能測試。屬于驗證型實驗，該實驗主要是幫助學生認識基本的邏輯芯片，驗證基本邏輯芯片的功能，與此同時，在單純依靠實驗臺時，可以適當結合計算機仿真軟件，增加適量仿真型實驗內(nèi)容。在實驗的操作過程中，把每個實驗都分成兩部分，第一部分是基礎實驗，通過實驗是學生進一步鞏固和加深對相關課程基本理論的理解，鞏固基本概念、提高綜合運用所學知識的能力；第二部分是延伸實驗，目的是進一步提高學生對教學系統(tǒng)的理解、培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力、綜合設計及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生進行科學研究的獨立工作能力，取得工程設計與組裝調(diào)試的實踐經(jīng)驗。

2 實驗教學方法的改革

實驗過程機械化。實驗過程一般是在實驗箱上，學生按照老師的要求進行實驗。每個實驗分兩節(jié)課。從實驗內(nèi)容、所用儀器，到實驗步驟的安排，學生都沒有選擇的機會，處于一種相對被動的地位。因此，實驗給學生的印象較膚淺。

實驗設備比較陳舊、易損。 學院對實驗室的資金投入不足，儀器質(zhì)量不佳、易損。在實驗過程中，元器件老化、損壞不可避免，但需要及時更新。檢查芯片的好壞和線路相當復雜，每周的實驗課時又多，嚴重影響教師和學生的學習。鑒于上述等等原因，筆者提出一些改進措施如下：

2.1 增加實驗學時

基礎實驗、綜合設計性實驗、仿真實驗學時分別按 3∶4∶3分配 ，以全面提高學生理論聯(lián)系實際的能力、知識綜合能力、創(chuàng)新設計能力。實行實驗單獨設課與實驗成績單獨計算 ，極大地提高了實驗環(huán)節(jié)在整個教學中的地位，改變過去實驗教學只是從屬于理論教學，實驗學時不足，綜合性實驗偏少，創(chuàng)新性實驗缺乏，實驗質(zhì)量的好壞對成績影響不大的弊端。

2.2 改革考核方式

為了做到對學生的全面評價，實驗成績應標準化、定量化。實驗課程的最后一次實驗課程內(nèi)容為實驗考試，實驗考試內(nèi)容以考查學生完成綜合性和設計性實驗的實際能力為主旨，按A、B、C、D、E 評定成績，該成績占總成績40 %。其中，實驗報告占總成績20%，平時的實驗表現(xiàn)，特別是綜合設計性實驗的實驗操作及完成情況占總成績40% ，作為判斷學生能力和全面發(fā)展的一個重要依據(jù)，這樣提高廣大學生的實驗熱情，變被動為主動。

3 改革實驗教學手段

3.1 實施開放實驗室

由于以往實驗室橫向定時開放，學生不能長時間的在實驗室進行實驗設計。橫向定時開放指的是實驗室只是根據(jù)課程表的安排，在規(guī)定的上課時間內(nèi)開放。但是綜合設計性實驗不同于一般的驗證性實驗，需要的時間相對較長。為了能讓學生學到更多的實驗技術和科學的實驗方法，從而也很難提高其實驗技能和動手能力，必須開放實驗室。開放實驗室，首先，要求學生熟悉并已經(jīng)掌握了簡單的實驗設備的使用。其次，要求學生在前一個星期就必須選擇實驗內(nèi)容或者補做上課的實驗內(nèi)容。第三，要求學生必須嚴格遵守開放實驗室管理條例進行實驗操作。

3.2 仿真軟件的使用

Multisim仿真軟件具有豐富的元件庫、虛擬儀器與儀表功能以及強大的仿真功能。教師可以借助該軟件對數(shù)字電子技術中的部分設計型、綜合型實驗進行教學，引導學生使用Multisim設計數(shù)字電路，是學生能夠通過反復修改設計，最終完成實驗教學任務。在理論教學環(huán)節(jié)中，教師通過使用Multisim仿真軟件，能夠在理論教學過程中對數(shù)字電路進行現(xiàn)場演示并分析，用Multisim仿真軟件進行仿真教學，教師可以在多媒體教室中深入淺出地分析各種集成邏輯芯片的特性。演示小規(guī)模集成電路的工作情況。

4 結語

在數(shù)字電路實驗工作中，我們不僅注重實踐動手能力的培養(yǎng)，更注重邏輯思維能力、綜合運用知識能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更要學生掌握工程設計的主要程序和方法，樹立正確的設計思想。此外，如何將硬件和軟件有機結合起來，如何利用現(xiàn)有的實驗條件，對于實驗室系統(tǒng)的運行和管理進一步完善，這些都還需要繼續(xù)探討。

參考文獻：

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[3] 朱孝欽，楊明，胡明輔.實驗教學與改革初探[J].實驗室研究與探索，2004，23（5）：84-85.

篇5

[關鍵詞]計算機基礎教學 改革

對體育類專業(yè)的學生不僅要重視體育專項教育，還應重視學科知識教育，例如大學英語、計算機文化基礎、生理學、解剖學等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學生。而體育類專業(yè)學生的計算機基礎教育，應該符合學生專業(yè)特點，培養(yǎng)學生將計算機基礎知識和所學專業(yè)知識相結合，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，適應社會需求。

一、體育類專業(yè)計算機基礎教學中存在的問題

1.學生對計算機知識掌握的程度參差不齊

通過近幾年的教學經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學生對計算機知識掌握程度基本可以分為三個層次：一部分是對計算機比較感興趣，并且能夠較早的接觸計算機，對辦公自動化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學生學習過計算機相關知識，但只停留在對辦公軟件的簡單應用以及網(wǎng)絡游戲、聊天、電子郵件的應用上；還有一部分同學對計算機的操作幾乎沒有基礎，不會使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學生屬于第二部分。

2.學生學習目的不明確，學習效率低

在教學過程中發(fā)現(xiàn)相當多的學生對本課程重視程度不夠，學習目標不明確， 缺乏學習積極性、主動性。體育類專業(yè)大學生普遍存在重體輕文的思想，對術科學習和專項學習較為感興趣，而對學科知識不感興趣，學習和做作業(yè)的目的就是通過考試，并且認為只要考試前突擊復習、背誦知識就能夠通過考試。在學習方法上停留在老師教多少就學多少，沒有自主學習意識和習慣，缺乏對知識的探索精神，學習效率低。

3.教學模式與教學方法單一

計算機基礎教學主要采用理論課與實踐課相結合的方式，通常采取教師演示——學生練習和教師布置實踐作業(yè)——學生完成作業(yè)——教師指導學生和檢查結果的課堂教學模式。雖然這種教學方法能夠讓學生完成對基本知識的學習，達到基本教學目標，但這種教學模式比較單調(diào)，學生應用知識解決實際問題的能力較差，不能夠讓學生融入到實際的工作情境中，不能滿足當今社會對復合型人才的需求。

二、體育類專業(yè)計算機基礎教學改革的思想

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見稿）制定的主題就是堅持以人為本，推進素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當今社會計算機作為一種信息處理的重要工具被廣泛應用到社會生活的各個領域。作為新時代的大學生，熟悉、掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經(jīng)成為衡量其知識能力的重要標準，因此，計算機基礎教學是促進大學生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計算機基礎教學的改革也要以人為本，推進素質(zhì)教育，促進體育類專業(yè)大學生的全面發(fā)展。

2.體育類專業(yè)計算機基礎教學改革應該貫徹我院“科學與人文融合”的教改思想，探索如何在計算機基礎教學中將科學知識、人文知識、社會環(huán)境相融合。使計算機基礎教學的改革注重培養(yǎng)學生文化傳承的能力，注重提高學生應用知識解決實際問題的能力，注重將教學內(nèi)容與社會環(huán)境、實際工作的情境相融合，促進學生的全面發(fā)展，從而適應社會的需求。

3.體育類專業(yè)計算機基礎教學改革還應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？茖W技術迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當今社會需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計算機基礎教學改革中必須深入思考的問題。教學過程在幫助學生獲得知識的同時，還應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們在學習和實踐中具有獨立的創(chuàng)新能力，以適應素質(zhì)教育和實際工作的要求。

四、體育類專業(yè)計算機基礎教學改革方案的幾點建議

1.在教學內(nèi)容的設置上根據(jù)專業(yè)特點引入“專業(yè)模塊”分類法

由于專業(yè)不同，對計算機知識的需求也不同，單一的課程設置，統(tǒng)一的教學內(nèi)容不能適應不同專業(yè)學生的需求。把計算機基礎內(nèi)容分為“基礎模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強計算機基礎課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學生的需求。

我院計算機基礎教學課程內(nèi)容設置為：計算機基礎知識，Windows XP操作基礎，Office 辦公自動化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡基礎知識，這些內(nèi)容可以看作是計算機基礎教學中的“基礎模塊”。考慮我院學生專業(yè)特點，刪去程序設計內(nèi)容，略去對數(shù)學知識要求較高的相關內(nèi)容。“基礎模塊”的教學內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側重點、內(nèi)容深淺也應該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業(yè)特點及學生的需求，在教學內(nèi)容中應增加和專業(yè)知識相關的“專業(yè)模塊”。例如運動、系武術系的運動訓練專業(yè)可以增加Flas設計模塊；體育藝術系可以增加音頻、視頻軟件應用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運動人體科學專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫設計模塊。

2.理論知識的教學中可以引用典型案例導向教學模式

基于不同專業(yè)學生典型案例導向教學模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學模式的不足，在教學過程中立足于基礎、適當延伸、側重應用，服務于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學模式。任課教師搜集在各個專業(yè)計算機基礎應用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學整合，應用具有專業(yè)特色且與教學內(nèi)容相關的案例為教學內(nèi)容，例如在Word課堂教學中引用編輯報紙的案例，將學生掌握的專業(yè)知識與Word圖文混排知識相結合，排版一份報紙。在對案例分析過程中，引導學生對案例提出問題，分析問題，從而解決問題，改變教師演示——學生練習的單一教學模式，使學生學習目的明確，在學習時能夠有的放矢。

典型案例導向教學模式應根據(jù)不同知識層次和專業(yè)的學生特點進行教學，以培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生將計算機知識與專業(yè)知識相結合，綜合應用所學的知識發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決實際問題的能力，提高學生學習效率和教學質(zhì)量。

3.實踐教學中可以引用情境教學模式

在體育類專業(yè)計算機基礎教學中，改變原來的教師布置實踐作業(yè)——學生完成作業(yè)——教師指導學生操作和檢查結果的課堂教學模式，以企業(yè)、社會對不同專業(yè)學生的計算機能力要求設計情境教學背景。采用以真實情境下任務驅(qū)動為主基調(diào)，每個情境通過“任務布置、分析討論、任務理解、計劃實施、考核評價”的五步教學法來進行，整個過程以學生為中心，以教師為主導，把理論教學、實踐教學緊密的結合起來，從而達到在實際項目中培養(yǎng)學生的計算機操作能力。根據(jù)我院學生專業(yè)特點可以設計的教學情境如：簡歷設計、制作企業(yè)報表、企業(yè)宣傳短片等，在實踐過程中不僅需要掌握基礎知識，還要了解將企業(yè)、社會對大學生的要求。在教學中將計算機基礎知識的掌握與信息化社會的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應素質(zhì)教育和實際工作的要求。

4.計算機基礎教學考核模式的改革

目前我院計算機基礎教學考核主要采用計算機基礎考試系統(tǒng)進行。通過上機考試的方式，學生考試時考試系統(tǒng)會從題庫中抽取試題，避免試題重復。考試內(nèi)容主要以計算機應用操作為主，避免學生平時不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽儾扇⑸蠙C考試成績與平時成績按權值展開相加得到最終的考試成績的方式，平時成績主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個方面。從近幾年的考試情況來看，這種考核模式能夠更好的考查學生知識掌握情況，考查學生應用知識解決實際問題的能力，為提高教學質(zhì)量起到了一定的作用。

但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學院的支持下，考試模塊能夠進行更新與擴充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴大考試系統(tǒng)的應用范圍，使更多的學生受益于計算機考試系統(tǒng)。

5.教材改革

教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以實踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫的《計算機基礎與信息社會》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學生特點，將計算機基礎知識與信息社會特點、社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機知識的需求相結合的計算機基礎教材，受到了廣大師生的好評。

五、結語

計算機基礎教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語和數(shù)學知識的教育。隨著社會信息化不斷發(fā)展， 用人單位對大學生的計算機應用能力的要求也是日益增加，計算機應用能力已成為衡量大學生綜合素質(zhì)與能力的重要標準之一，因此加強體育類專業(yè)學生的計算機基礎教育就顯得尤為重要。在計算機基礎教學中，要根據(jù)體育類專業(yè)學生特點，從教學內(nèi)容、教學模式上，加強對學生計算機基礎知識的教育與應用能力培養(yǎng)，使體育類大學生適應當代信息化社會對大學生計算機應用能力的要求。

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[5]尹建新等.非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系研究與實踐[J]. 北京林業(yè)大學學報（社會科學版）2007（4）：117-120

篇6

當今信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)軟件的開發(fā)市場比較火熱，從目前計算機編程開發(fā)來看大致可分為Java方向以及.net方向，Java的跨平臺及高安全性等優(yōu)點，使它更多地應用在互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)應用當中。作為計算機專業(yè)本科學生將要步入社會做計算機軟件開發(fā)工作，但是在學校所學知識在實際的工作中可利用比較少，很多東西沒有接觸到或不了解，沒有系統(tǒng)的掌握一門語言，所學知識片面、斷章，導致很多計算機專業(yè)畢業(yè)生，在很長一段時間不能適應，投入軟件開發(fā)工作。

該文主要分析Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計課在學校教學環(huán)境中存在的問題，通過改進使計算機專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應社會的需要。

1 《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計》教學中存在的問題

《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計》教學中出現(xiàn)的主要問題如下。

課堂的主要內(nèi)容為語法，程序只是某一語句語法的示例或驗證，而不是在實際當中的應用體現(xiàn)。教師練習的實例脫離實際，這樣的教學結構和實例吸引不了學生的視線。大多數(shù)學生對程序設計也就毫無興趣，上課也只作為任務來完成。學得被動，不知所措。主要是由教師多年在教學第一線工作，教學任務繁重，接觸面窄導致的。很多老師每周20多節(jié)課，兩門甚至三門課，整日忙于備課、上課環(huán)節(jié)當中。

學生興趣低、無法調(diào)動其學習興趣。在傳統(tǒng)的教學中，教材上的例子基本上是一些常規(guī)的數(shù)學問題，上課用的也沒什么變動，導致學生寫程序不知道有什么用，學生書寫實例代碼一味的抄寫，不重視、不注意為什么這樣寫，如果程序出錯了，從老師寫的代碼中對照著查，不去思考，不看整個程序結構，沒有主動可言。

學生上機時間少。沒能及時鞏固所學知識，理論知識學完，等到上機實踐的時候很多程序忘得差不多了。當場再翻書查證，既浪費時間，又沒效果。

程序調(diào)試能力差。許多學生雖擁有自己的電腦，但多數(shù)學生只是比較熟悉圖形界面操作環(huán)境，不熟悉DOS操作環(huán)境，容易反寫、少寫、錯寫命令。例如javac classname.Java 寫成 javac classname 或 classname.Java javac的情況經(jīng)常出現(xiàn)。

計算機英語水平低。死記命令，看不懂出錯提示信息，出錯找老師，不去想出了什么錯誤，怎么解決。

學生實踐環(huán)節(jié)脫離實際。所有實例問題基本是虛構出來的。大眾化的理論問題，不能很好地適應我們的學生，學生沒有操作感、參與感，只是一個簡單的抄寫代碼過程。

2 教學改革

為了更好地學習《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計》課程，培養(yǎng)適應社會的人才，結合學校的實際情況，呼和浩特民族學院針對以上問題作出教學改革從以下幾方面進行。

（1）所有程序設計類課程調(diào)到計算機機房上課，保證人手一臺計算機。在上課的同時學生就能練習驗證所學知識，以提高掌握知識的效率。

（2）從新擬定教學計劃，將《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計》課分為理論及實踐兩個大環(huán)節(jié)，學時數(shù)各占一半。具體實現(xiàn)過程是把上課時間分成講授演示和實踐練習部分，老師講授時使用多媒體教學軟件實時播放演示內(nèi)容，所需時間控制在15～25 min之內(nèi)，其余時間安排學生練習、鞏固過程，此時老師可以針對性地輔導、改正學生錯誤，發(fā)現(xiàn)在該內(nèi)容中容易出現(xiàn)混淆的概念、出現(xiàn)錯誤的點，修正教學重點，以便更好地教學。

比如調(diào)試程序書寫的DOS命令，javac及Java命令的錯誤使用，類的擴展名寫不寫等問題，都可以在該環(huán)節(jié)中得到解決。

（3）專門開設《計算機專業(yè)英語》課，呼和浩特民族學院是以蒙古族大學生為主，因為英語在高考中考取普通本科院校才算進總分，參加蒙受院校招生中只是參考分，所以高中時得不到足夠重視，學生的英語水平普遍比較低下。要想在大學四年學好英語對我們學生有一定的難度，但是開設《計算機專業(yè)英語》可以針對性地著重學習計算機領域使用到的英語，提高閱讀程序的能力。開設這門課以后，很多學生能理解程序出錯的英文提示，修正代碼范圍就縮小了，能完成簡單錯誤的查找與修改。

（4）開辦校企合作專業(yè)，請企業(yè)工程師講課。實例不切實際是教學的很大缺點，因為企業(yè)工程師與高校教師相比有豐富的軟件開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從企業(yè)工程的講課中學生能確切知道在企業(yè)項目開發(fā)中使用java我們可以解決一些什么問題，具體怎么完成的。我們又讓學生去企業(yè)實習，親身體驗團隊開發(fā)環(huán)境，能快速適應實際軟件開發(fā)工作。否則我們學生畢業(yè)找不著工作或即使找到工作也不適應企業(yè)軟件開發(fā)環(huán)境，不能快速投入工作當中。

（5）考核方式多樣化。理論課一閉卷紙質(zhì)題目，主要考概念、關鍵知識為主，實驗課成績以項目實戰(zhàn)結果來評定，開學初期以3～6人組成一隊，布置一個項目，讓他們按照軟件工程的要求完成整個開發(fā)的過程，項目的社會調(diào)查、可行性報告、需求分析、詳細設計、代碼撰寫、測試等都要形成規(guī)范的文檔。學生可以在學習過程中不斷完善，期末提交項目結果。這樣可以培養(yǎng)學生團隊合作精神，并能比較系統(tǒng)地掌握一門程序設計語言。

（6）學校、系范圍定期舉辦程序設計大賽，既增加學生的學習興趣，又對參加全區(qū)、全國程序設計大賽打好基礎，鍛煉學生的實戰(zhàn)能力。

篇7

隨著橋梁建設規(guī)模的不斷擴大，各種技術的不斷創(chuàng)新，對建設人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，建設市場的繁榮需要大量應用型的人才，作為社會人才主要培養(yǎng)基地的高校自然而然地承擔起了這一重要任務，《橋梁工程施工》課程作為橋梁專業(yè)的一門重要專業(yè)課，主要研究橋梁工程施工技術和施工組織，課程具有內(nèi)容多，知識結構復雜瑣碎，專業(yè)性和實踐性強等特點。目前，多數(shù)院校該課程的教學都沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學方法較為單一和陳舊，不利于學生各種實用能力的培養(yǎng)，這與應用型人才培養(yǎng)的大目標是相悖的。所以必須開展教學改革，探究新的教學模式，培養(yǎng)具有橋梁施工專業(yè)素養(yǎng)和較強的實踐能力的橋梁專業(yè)應用型人才。

《橋梁工程施工》傳統(tǒng)教學模式存在的問題分析

一、教學方式陳舊、教學手段落后

目前橋梁工程施工教學多采用板書或PPT授課，授課方式單一，較為枯燥，加之施工過程多為動態(tài)過程，施工課程具有“內(nèi)容抽象、知識瑣碎、實踐性強”等特點，現(xiàn)實生活并不常見，即使配合圖片、視頻和動畫教學，也無法在學生腦海中形成較為具體的印象，致使學生對課程理解程度不夠，學習興趣不高。此外，《橋梁工程施工》課程教學仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，教師主導課堂，整個教學活動都按照教師的節(jié)奏進行而忽略了學生的個性發(fā)展，學生與學生之間也缺乏溝通，各種疑問和想法無法及時表達，這對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為不利的，基于上述原因，必須探究行之有效的教學方案和方法。

二、考核方式單一

《橋梁工程施工》課程教學多采用筆試的考核方式，考試內(nèi)容側重理論基礎知識，這種考核方式具有“時間固定化、題型模式化、答案和評分標準化”等特點，筆試雖然能在較大程度上保證考核的公平性，卻嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在以往的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)考高分的同學，對知識的綜合運用上顯得束手無策，特別是畢業(yè)設計答辯中暴露出的問題更為嚴重，許多考試成績優(yōu)秀的同學在答辯過程中不能將所學知識與答辯問題聯(lián)系起來，分析問題和解決問題的能力都有所欠缺。另外，筆試試卷皆由教師命題，忽略了學生的個體差異，“一紙試卷定乾坤”的考核方式會令學生不注重平時的積累而將過多的精力耗費在考前突擊上，學習過于目的化、功利化。所以，對于《橋梁工程施工》這種致力于培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的課程，必須開發(fā)更合理、更有效的考核方式。

三、《橋梁工程施工》教學改革方案

1.開展以學生為主的教學模式

學生是知識的受眾，教學的主體，應用型人才培養(yǎng)模式下，必須開展以學生為主的教學模式，采用啟發(fā)式教學方法：

1.1增強學生動力，激活教學主體

課前教師將課程內(nèi)容精簡提煉，列出教學思路和大綱，學生在課前就已明確學?目標，例如在學習橋梁施工常備式結構這部分內(nèi)容時，應明確指出，學習目標即認識腳手架、起重設備、混凝土設備等各種施工設備，無需記憶大量文字，只需理解各種設備的構造、用途和特點，明確目標使學生不再迷茫，有的放矢，并產(chǎn)生完成目標的內(nèi)在驅(qū)動力。

1.2開展任務式教學

《橋梁工程施工》課程教學應從以教師為中心的“講解式”切換為以學生為主的“任務式”，讓學生真正成為教學活動的主體。課前教師應為學生布置明確的任務，例如，各種梁式橋的施工過程等教學內(nèi)容相對簡單，可將這部分內(nèi)容分配給各學習小組，要求學生課前查閱資料完成自學，并制作課件進行課堂講授，給每一位同學提供站上講臺的機會，其他同學對講解過程進行評價打分，各學習小組就尚未解決的問題展開討論，這就可以保證每一位同學在課上課下都有明確的任務分工，每一位同學都能積極參與教學活動。這種任務式教學方式能夠提高學生對課堂教學的參與程度，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)查閱資料能力和表達能力，鍛煉心理素質(zhì)。

2.加強實踐教學環(huán)節(jié)

《橋梁工程施工》是一門實踐性極強的課程，為培養(yǎng)應用型的橋梁專業(yè)人才，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)：

2.1拓展認識實習內(nèi)容

以往認識實習都會組織學生參觀已建成橋梁，認識橋梁結構體系、熟悉橋跨結構和橋梁墩臺的構造，亦會開展專業(yè)知識講座、播放教學視頻等活動，一般不會涉及到橋梁施工過程。為加強認識實習對專業(yè)課教學的服務功能，學校應該積極拓展認識實習內(nèi)容，例如組織學生進入工法展覽館參觀，工法展覽館中有按比例制作的各種施工設備、實體工程模型，還可展示施工過程和工程做法，可以為后續(xù)的橋梁施工教學打下良好的基礎。

2.2積極開辟生產(chǎn)實習基地，加強實習管理

生產(chǎn)實習是橋梁專業(yè)學生重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生從理論到實踐的過渡，然而目前由于安全管理、教學計劃等的限制造成橋梁專業(yè)學生的實習基地緊張、實習時間較短和實習內(nèi)容不全面等問題。對此，學校每年應多聯(lián)系幾個實習單位，調(diào)整教學計劃，安排學生分批分階段地赴不同工地輪換實習，以確保學生能夠盡可能深入地參與到多種橋型的施工和同種橋型的各個施工階段中。

3.開發(fā)多元化的考核方式

為避免出現(xiàn)“重結果輕過程”的考核效果，建議取消筆試，開發(fā)多元化的考核方式：

3.1側重學習過程考核

整個教學過程中實時對學生進行考評，特別是開展任務式教學過程中，將學生課下查閱資料情況、課上講解情況、課堂討論情況以及學生的評價打分均列入考評范圍，作為期末考核的一部分，以激勵學生注重平時積累，而非考前突擊。

3.2開展模型制作競賽

模型制作競賽要求學生以學習小組為單位自主選題，動手制作展示橋梁施工過程的動態(tài)模型，并進行演示和講解，競賽結果列入最終成績。模型制作競賽活動可以彌補圖片、視頻教學的不足，幫助學生建立空間立體的形象思維；也可以鍛煉學生的動手能力和團隊協(xié)作能力。

3.3組織答辯

課程結束后教師可組織課程內(nèi)容答辯。答辯過程中，答辯委員應就教學內(nèi)容進行現(xiàn)場提問，并可以有針對性地進行拓展，限時回答，并做好相關答辯記錄，答辯結果列入最終成績。答辯可以全方位地檢驗學生對理論知識掌握情況，既考察學生對知識的靈活運用能力，亦能鍛煉學生的語言表達能力、思考能力和臨場應變能力。答辯這種考核方式彌補了筆試的不足，可以展示學生個性，也在很大程度上保證了考核的公平。

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關鍵詞：提高教學質(zhì)量 教學主體 創(chuàng)新型能力 更新思想 數(shù)控實習 教學改革

隨著90后初中生源的減少，基礎較差、家庭經(jīng)濟條件不好的學生選擇了技工學校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結合學校實際情況及“學生多，數(shù)控設備少”“因材施教”和“一體化教學法的推廣”等，這些問題直接影響著學校的教學發(fā)展。面對學生知識水平、接受能力、學習興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學習，中等生學得好，差等生跟得上。面對這樣的情況，針對數(shù)控實習教學我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實習教學質(zhì)量的改革

技工學校是培養(yǎng)實際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應是復合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過程中，數(shù)控實習教師要注重數(shù)控實習的教學，改革，提高教學質(zhì)量。

1.數(shù)控實習教師的基本素質(zhì)是提高教學質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實習教師不僅要掌握本工種的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關的其他課程知識。數(shù)控實習教師重在指導學生技能訓練，因此數(shù)控實習教師應具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實習教師備好課是教學質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實習課要結合工藝和實際情況，針對不同基礎的學生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實習教師平時應多進行實際操作，具有豐富的經(jīng)驗、扎實的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點、琢磨難點，找出加工過程可能影響工件質(zhì)量的問題，提出解決方法，讓學生快速進入實習操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學方法是教學質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動法教學：數(shù)控實習教師的任務，不光是教學生簡單的基本操作，要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會教師傳授的知識，以獲得實習教學的效果。

（2）感性化教學：學生對于沒有學習的內(nèi)容是毫無感性認識的，要學好內(nèi)容是很難的，因此要使學生對所學的內(nèi)容獲得感性認識。如數(shù)控車工實習講“建立刀具補償”時，要在數(shù)控設備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說明操作要點和注意事項；要膽大心細，增強直觀教學的感染力，從而保證教學質(zhì)量。

（3）層次化教學：教學的主體是學生，要讓學生參與教學。因每位學生的素質(zhì)、動手能力、分析能力不同，在實習方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學，既要讓學得慢的學生跟上，又要讓學得好的學生“吃飽”，對學得慢的加強基本功教學，對學得好的增加教學難度。

3.教學環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量改革的關鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實習課。要按照數(shù)控實習的規(guī)則要求學生必須服從數(shù)控實習教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實習課的順利進行。在實習操作巡回過程中要及時關注實習進度、及時發(fā)現(xiàn)問題作出解決、及時糾正實習中的不正確姿勢、及時分析實習零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實習課的問題解決好并做不同的總結。

（2）個別教學。數(shù)控實習教學環(huán)節(jié)能否順利進行，不僅要依據(jù)學生的年齡特征，而且要考慮到學生的個別差異，要使實習學生都能掌握好數(shù)控實習操作的技能，因此在數(shù)控實習教學中對于技能掌握較慢的學生要個別指導教學，在學生操作時教師在旁邊觀察指導，隨時糾正錯誤并示范指導，這樣才能使教學內(nèi)容和教學進度適應不同學生的需要。

二、回歸數(shù)控實習教學學生主體的改革

數(shù)控實習教學過程中的主體是學生，要實現(xiàn)學生的主體地位，教學中不能僅靠完成教學計劃而完成教學任務，不管學生是否能理解，這就需要考慮實習教學的改革，讓學生回歸主體身份。

1.數(shù)控實習教學不能采用應試教育，這是回歸學生主體改革的基本要求

數(shù)控實習教師具有先進的教育意識、科學的教育理念是學生主體性得以尊重、主體權利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學生應是相互尊重的。對于技校生在激烈的就業(yè)競爭面前，就業(yè)競爭演變?yōu)榧寄芨偁帲兂闪恕皯嚒备偁?。就業(yè)競爭在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎差的技校生對學習數(shù)控技能更是不可能完成的學習目標。數(shù)控實習教學不能采用應試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學生成為學習技能的主體，真正實現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實習教學模式多元化是回歸學生主體改革的因素

數(shù)控實習教學模式是將教學理論與教學實踐相結合的操作方式，在不同的教學內(nèi)容、教學目標和任務的要求下，教學模式應靈活多樣，不能一成不變。常用的教學模式是以“教師講授―學生接受”為主的或者唯一的教學模式，數(shù)控實習教師是完成了教學任務，但很難照顧到個體差異，使學生共性有余而個性不足。隨著社會的發(fā)展，社會對技能型人才結構要求的變化，數(shù)控實習教學必須采取多元化教學模式，如“探討模式”“提問模式”等，這樣有利于學生特點的充分展現(xiàn)，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題的能力的養(yǎng)成，變學生被動學習為自主學習，回歸學生是主體，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進行數(shù)控實習教學創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實習教學創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學的對象是社會的直接操作者，是影響經(jīng)濟發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應機械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學要特別強調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學校有限的數(shù)控設備的條件下培養(yǎng)學生技能，同一個工件有幾種不同的教學方案，從中選出一種比較合理的教學方案進行技能培養(yǎng)，通過不同的教學方案比較出其中的創(chuàng)新點。在技能型人才培養(yǎng)的實際操作過程中做到循序漸進地訓練技能，是創(chuàng)新能力的基礎，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個數(shù)控實習教學過程的一個重要方面。結合學校數(shù)控實習教學的實際情況，數(shù)控實習教學劃分為二個階段，即數(shù)控實習基礎階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應將來社會的需要。學生不可能在基礎階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實習教學中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對學生的一生發(fā)展有著至關重要的作用。

四、積極更新思想促進數(shù)控實習教學的改革

數(shù)控實習技能是現(xiàn)代化技能加工的基礎之一。數(shù)控實習技能教學是增強企業(yè)競爭力的重要技能支撐，對深化改革數(shù)控實習教學，培養(yǎng)學生實踐能力具有重要意義。要開展數(shù)控實習技能教學，必須更新教育思想，改進教學方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型及實用型人才提供良好的教學服務。下面從兩個方面探討更新思想促進教學的改革。

1.積極開展數(shù)控技能競賽促進教學的改革

數(shù)控技能競賽活動，是促進教學改革有效的途徑。為培養(yǎng)技能型勞動者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，數(shù)控技能競賽活動的整個競賽過程均由學生獨立完成，讓他們把學到的知識進行實際應用，在規(guī)定時間內(nèi)，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。整個競賽過程緊張而艱苦，綜合考查學生數(shù)控編程能力，數(shù)控操作能力，測量技能、應急事件應變處理能力、加工技術創(chuàng)新、身體協(xié)調(diào)控制能力等綜合能力。通過數(shù)控技能競賽活動促進教學，通過不斷總結經(jīng)驗，調(diào)整和改進數(shù)控實習教學中的不足，力求朝培養(yǎng)實用的、具創(chuàng)新思維的勞動者的方向改革。

2.有效結合產(chǎn)訓模式的改革

數(shù)控實習教學要實行結合產(chǎn)訓促教學，必須要有規(guī)范的產(chǎn)訓教學場地。技工學校的數(shù)控實習教學是第一課堂，是培養(yǎng)學生技能的主要場所，其技能一般通過操作練習、工序練習和獨立完成產(chǎn)品任務逐步形成。因此，產(chǎn)訓的數(shù)控實習教學車間是模擬企業(yè)工作場地設置的，這樣有利于讓學生提前在學校實行頂崗實習，接觸一些新設備、新工藝，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運作模式。從數(shù)控實習教學角度來看，每一項產(chǎn)訓任務都是一個教學課題，要根據(jù)學生完成任務的情況來評定其學習成績。因此，學生完成每一項生產(chǎn)任務時要有兩份圖樣，一份是生產(chǎn)圖，一份是教學課題圖，這樣既可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結合起來促進教學。

五、小結

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【關鍵詞】公共關系；教學方法；考核模式；改革

作為一門新興的綜合性邊緣學科，《公共關系學》是一門實踐性很強的、符合高職教育特色的應用性學科。目前，在很多高職院校，《公共關系學》都作為管理類、經(jīng)濟類、文秘類等專業(yè)的必修課或選修課。

由于公共關系在傳播信息、協(xié)調(diào)關系、塑造形象等方面的作用，在高職院校，公共關系學已成為學生素質(zhì)教育的重要組成部分。通過公共關系課程教學，可以培養(yǎng)學生的誠信意識、團隊合作意識、創(chuàng)新審美意識；提高學生組織管理能力、語言表達能力、社會交往能力、應變能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。換句話說，公共關系課程就是培養(yǎng)“坐下來能寫、站起來能講、跑出去能干”的應用型人才。

一、課程教學缺乏實踐性

課堂教學存在著理論知識講解多、實踐知識應用較少，注重教師講、不注重學生學，學生課堂積極性差的問題。而高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有較高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型人才，這與普通高等教育的培養(yǎng)目標是不一致的。

為了落實高職教育能力本位的思想，應該在課程安排上和教學方法上大膽創(chuàng)新。根據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地進行各種公關能力技能訓練。即便是理論知識的講解，也應盡量采取案例教學、學生授課、課堂辯論等方式。

二、課程實踐教學的探索

《公共關系學》教學內(nèi)容可分成兩大塊：理論和實務。而作為實踐性極強的課程，如何提高學生的公關實踐能力，又是我們在課程教學中亟待解決的問題。怎樣在教學中既在教學實踐中，必須抓住高職教育的特點，體現(xiàn)實踐性和應用性。于是在教學中開始嘗試進行多元式、互動式實踐教學的探索，經(jīng)驗從無到有，課堂從沉寂到活躍，學生反應越來越積極，因此，取得了良好的教學效果。

（1）案例分析法。案例分析教學法能將抽象的概念、深奧的原理，通過案例的解析變成生動的事實或現(xiàn)象，從而引起學生的興趣。在理論教學中，教師可在理論闡述前將案例的背景資料先告訴學生，引導學生對案例進行分析，并從中發(fā)現(xiàn)問題，進而尋求解決問題的路徑或方案，從案例中引出理論。實踐證明，案例分析法對于學生分析問題能力和創(chuàng)新思維能力的提高有著非常大的作用。

（2）小組討論法。傳統(tǒng)教學中以講授為主的教學方式很容易陷入“奉送真理”的漩渦，教師苦口婆心地講，學生沒精打采地聽，已經(jīng)是很多課堂的常態(tài)。而小組討論就是一種“教人發(fā)現(xiàn)”的教學方法。所謂小組討論，就是教師針對一節(jié)課所要學習的內(nèi)容、知識、觀點擬出問題，讓學生分組參與課堂教學活動，以學生為主體進行知識和思想的交流。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓大家在開放式的教學中輕松掌握知識，鍛煉了學生的團隊合作精神。

（3）角色扮演法。除了啟發(fā)式教學法，互動式教學也是實踐教學中不可或缺的一部分。所謂互動式教學，即在教學雙方平等交流探討的過程中，營造多邊互動的教學環(huán)境，達到不同觀點的碰撞，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性。角而他們也會在其中找到參與的樂趣，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的實踐技能。

（4）情景模擬法。通常情況我會設定一個特定的危機情景，比如社會生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例來進行模擬，如棘手客戶關系的處理、質(zhì)量問題的應對、安全事故的頻發(fā)等等的一系列突發(fā)事件的處理。讓學生分組討論如何解決問題，然后將他們的方案在課堂上展示給大家，在情景模擬中，學生鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語言表達能力，尤其是危機處理能力，而這些能力對于從事公關的人員來說是至關重要的。

（5）課后作業(yè)法。對于學生寫作能力的培養(yǎng)，我著重從實際需要出發(fā)，著手鍛煉學生的策劃能力。一般，我們會布置一些具體的策劃作業(yè)，例如情人節(jié)產(chǎn)品策劃、體育賽事公關策劃、社會公益方案策劃、商業(yè)推廣方案策劃等，讓學生在模擬作業(yè)中提高自己的策劃能力和寫作水平。

（6）社會實踐法。課堂實踐僅僅是實踐教學的一個組成部分。要想更好地提高學生的實踐技能，還需要給他們更多的機會進行社會實踐。如果條件不允許，也可以在校內(nèi)進行，讓學生自發(fā)組織一些活動，例如演講比賽、美化寢室比賽、運動會等，既活躍了學生的課余生活，又能把公關理論和實踐相結合，讓他們從中學到更多的公關知識，提高自己的公關能力。

公共關系學是一門實踐性和應用性很強的學科，只有在教學實踐中不斷地進行探索實踐，將不同形式的教學方法結合起來，才能將理論和實踐有機聯(lián)系在一起，突出知識內(nèi)容的可操作性，提高學生的學習興趣和課堂參與的積極性，達到較好的教學效果和教育目的。

參考文獻：

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【摘要】 目的 探討實習學生特別是男生在婦產(chǎn)科實習中的教學改革方案。方法 將南京醫(yī)科大學臨床醫(yī)學2004級及2005級學生159人分為試驗組80人，對照組79人。試驗組采用強化綜合教學法：包括優(yōu)化崗前教育，開展心理疏導消除性別差異; 進行模擬技能示教;與患者溝通交流的技術; 嚴格挑選帶教教師，定人帶教;創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實習計劃的完成; 教學模式從 “教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”;開展教學小講座及病例討論、教學查房;定期評價教學工作，及時改進。對照組仍沿用以往的傳統(tǒng)教學方法。實習結束后，進行自編問卷調(diào)查，每份問卷分2部分：教師對實習同學在婦產(chǎn)科實習態(tài)度的評價，教師對實習同學婦產(chǎn)科技能掌握的評價。利用SPSS13.0軟件統(tǒng)計整理。結果 試驗組在男生對婦產(chǎn)科實習的態(tài)度、男生在婦產(chǎn)科實習的效果等各方面明顯高于對照組(P

【關鍵詞】 婦產(chǎn)科;實習;教師;男性學生;教學改革

Exploring a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology

WANG Yi-quan，WANG Zhu-ming， KAN Yan-Jing，et al.Nanjing University of Traditional Chinese Medicine，Nanjing 210046，China

[Abstract] Objective To explore a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology for internship students， specifically male students.Methods 159 students of Nanjing Medical University were pided into the experimental group (80 students)， control group (79 students). The experimental group applies the enhanced integrated teaching method that included optimization of pre-education， psychological counseling to eliminate gender disparities， simulated skills， demonstration of technical communication with patients， carefully selected teaching teachers， create a favorable environment to ensure the completion of internship program， teaching pattern from the "teacher-centered" changed to "student-centered"， carry out small seminars and case discussions， evaluate of teaching method regularly and improve timely. The control group used the traditional teaching methods. After practice， we conduct survey， each questionnaire pided into 2 parts: the attitude of internship students to the obstetrics and gynecology practice， the evaluation to the teaching practice of obstetrics and gynecology. The SPSS13.0 software was used for statistical analysis.Results The male students of experimental group on the attitude of obstetrics and gynecology practice， and obstetrics and gynecology practice effects was significantly higher(P

[Key words] obstetrics and gynecology;internship;teacher;male students;teaching reform

婦產(chǎn)科學是一門實踐性很強的臨床醫(yī)學，對臨床技能、操作要求較高。婦產(chǎn)科的患者均是女性，特別是檢查、診斷涉及其隱私部位，由于各種原因，在臨床實習中往往會遇到患者拒絕實習同學特別是男性學生的接診等，很大程度上影響了婦產(chǎn)科的實習效果。因此，婦產(chǎn)科的教育如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教育思想是難以適合現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需要。近年來我們積極開展教學改革，特別是男生教學改革，初步取得了一定成績，現(xiàn)總結如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象 2008年7月-2010年3月在南京醫(yī)科大學附屬婦幼保健院實習的南京醫(yī)科大學臨床醫(yī)學2004級及2005級的全部學生。選擇80人為試驗組，79人為對照組，共計159人。試驗組年齡(21.93±1.15)(21～24)歲，男生22人，女生58人;對照組年齡(22.13±1.05)(21～25)歲，男生21人，女生58人。經(jīng)統(tǒng)計學分析，兩組年齡(t=1.15)、學生性別構成比(χ2=0.35)均差異無顯著性(P均>0.05)。

1.2 教學方法 試驗組采用強化綜合教學法:優(yōu)化崗前教育，引導學生樹立正確的觀念，開展心理疏導消除性別差異; 進行模擬技能培訓，使實習同學特別是男生能順利進入臨床實習;示教與患者溝通交流的技術; 嚴格挑選帶教教師，定人帶教;創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實習計劃的完成; 教學模式從 “教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”;開展教學小講座及病例討論、教學查房;定期評價教學工作，及時改進。對照組仍沿用以往的傳統(tǒng)教學方法，一般性的崗前培訓后，即下科室學習。

1.3 評估方法 兩組在南京醫(yī)科大學附屬南京婦幼保健院婦產(chǎn)科實習6周(婦產(chǎn)科門診2周、婦科2周、產(chǎn)科2周)后，用無記名問卷調(diào)查，帶教老師回答，當場收卷。共發(fā)放問卷45份，回收率100%，問卷合格率100%。

調(diào)查問卷由學生問卷、教師問卷兩種組成，為自行設計。老師問卷共設計30 題，其中29題為客觀選擇題，1題為簡答題，供教師自由回答。每份問卷分3部分：評價實習同學特別是男生對婦產(chǎn)科實習的態(tài)度、實習同學及男生在婦產(chǎn)科實習的效果、對婦產(chǎn)科實習的建議。學生問卷另撰文論述[1]。

1.4 統(tǒng)計學處理 利用SPSS13.0統(tǒng)計軟件建立數(shù)據(jù)庫，對客觀選擇題進行統(tǒng)計，對簡答題進行人工統(tǒng)計整理。

2 結果

2.1 教師對實習學生的實習態(tài)度的評價 見表1。表1 教師對實習學生的實習態(tài)度的評價

2.2 教師對實習學生的婦產(chǎn)科技能評價 見表2。表2 教師對實習學生的技能評價

2.3 教師對婦產(chǎn)科實習的建議 同學要努力提高自身素質(zhì)，在患者面前表現(xiàn)出從容鎮(zhèn)定、充滿自信，在接診患者時眼睛里只有患者，而無性別的概念，從而取得患者的信任。實習同學往往只注意提高臨床能力，忽視人文關懷。在給患者檢查時，態(tài)度真誠、注意給患者保暖、體貼關心患者、縮短與患者之間的距離、贏得患者的配合，這樣才能收到較好的教學效果。

3 討論

3.1 婦產(chǎn)科實習面臨的困境 近年來，國內(nèi)隨著患者的維權意識增強，婦產(chǎn)科已成為醫(yī)療糾紛高發(fā)?？浦弧Ｔ趪庥捎谄溽t(yī)療特性，在醫(yī)療職業(yè)保險劃分中，婦產(chǎn)科醫(yī)生保費最高。由此可見，婦產(chǎn)科專業(yè)與其他專業(yè)相比，醫(yī)療風險最大[2]。

由于婦產(chǎn)科服務的對象均是女性，往往還涉及個人隱私，再加上受傳統(tǒng)觀念和社會偏見的影響，尤其是當前患者、孕婦有權選擇醫(yī)生，患者與家屬不愿配合婦產(chǎn)科臨床教學的事件時有發(fā)生，不愿意在學生，特別是諱忌男性學生在場時做示范，更不愿接受男同學在老師指導下做婦科檢查[3]。加之受到愈演愈烈醫(yī)患糾紛的影響[2]，患者常常不能接受男性實習生診治，并拒絕男生在場，婦產(chǎn)科教師在帶教男學生上也有為難情緒。

部分男學生缺乏學習主動性，部分男學生認為畢業(yè)后不會從事婦產(chǎn)科工作，他們認為學好婦產(chǎn)科用處不大，不愿把時間、精力用在婦產(chǎn)科。同時，性別差異也造成了男生產(chǎn)生一種本能的對這門學科的心理抵觸。因此，常常找各種借口缺席，在實習中學習的主動性也比較差，態(tài)度不夠端正[4]。

3.2 婦產(chǎn)科實習最突出的矛盾 臨床實習是醫(yī)學生從學生成為一名醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，必須經(jīng)過臨床工作的一系列嚴格的培訓，包括親自管患者、書寫病歷檔案、患者的體格檢查、診療技術操作以及手術、治療措施等等。只有在醫(yī)療過程中不斷的實踐，學生的臨床工作能力才能提高。

患者來就醫(yī)則是要求得到最優(yōu)質(zhì)的服務，得到具有良好醫(yī)德醫(yī)風、高超的醫(yī)療技術醫(yī)師的診療，其健康得到最大限度的恢復，患者當然不愿接受在醫(yī)院等級中沒有級別的實習醫(yī)生的服務。而婦產(chǎn)科的臨床教學活動直接涉及婦女的婚姻、家庭及生育等隱私問題。在這種情況下， 即使對德高望重的醫(yī)生， 許多患者仍可以正當?shù)鼐芙^醫(yī)生將其作為臨床教學的對象，特別是男實習同學。

新形勢下醫(yī)學生的婦產(chǎn)科臨床實習最突出的矛盾是學生的合法權益與患者權益的沖突。

但軀體的疾病使得患者及其親屬渴望關愛，希望醫(yī)生詢問病史及體檢仔細，多查房，多解釋。這些特點說明，醫(yī)患之間有溝通的基礎，有建立融洽關系、患者配合教學的可能，但比以往要付出更多的心血。

3.2.1 婦產(chǎn)科實習中綜合改革方案的初步探討 近幾年在婦產(chǎn)科實習中進行了一系列積極的改革的嘗試。強化綜合教學法為：(1)優(yōu)化崗前教育。將醫(yī)德醫(yī)風教育貫穿實習全過程。引導學生樹立正確的觀念，開展心理疏導消除性別差異。(2)重視技能培訓。使實習學生能順利進入臨床實習，實習同學入院第一天，專門安排一位主任醫(yī)師進行臨床技能培訓。先在婦產(chǎn)科模型上操作，反復練習，特別關注男同學，合格后才能進入臨床實習。(3)進行醫(yī)患溝通的培訓。由經(jīng)過培訓的同一位老師指導男學生認識女性患者心理，指導男學生對患者的心理有較透徹的了解，學會調(diào)控自己的情緒，學會接觸不同類型的患者，培養(yǎng)運用恰當語言與患者進行交流的能力，使男學生從客觀上認識到醫(yī)患關系中相互了解、相互信任、相互尊重的內(nèi)涵。(4)改革帶教方法。帶教老師在婦產(chǎn)科教學中常須靈活采用各種不同的教學方法或手段來保持男學生濃厚的學習興趣。將以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”，并且根據(jù)不同的內(nèi)容靈活用不同的教學法加“直觀式”、“學導式”、“啟發(fā)式”、“講授式”等教學法，充分調(diào)動學生的學習積極性。(5)嚴格挑選帶教教師，定人帶教。選具備較豐富的專業(yè)理論和較強的臨床操作，且有一定帶教能力的醫(yī)生進行帶教。每個臨床教師除了必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風、精湛的醫(yī)療技術和全心全意為患者服務的態(tài)度外，同時不能因為是學習婦產(chǎn)科就對男學生有所忽視。對不予合作的患者，老師要耐心解釋來贏得患者的配合。(6)創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實習計劃的完成。婦產(chǎn)科的臨床實習時間為6周，按照教學大綱要求，學生分別實習婦科門診、產(chǎn)科門診、人流室、婦科病區(qū)、產(chǎn)科病區(qū)和產(chǎn)房。因?qū)嵙晻r間短，再加上初到臨床，不斷換科，存在著不能適應臨床工作的特點，為了保證實習的圓滿完成，除了院級管理外，每個實習科室均有一位副主任以上的醫(yī)師承擔教學秘書，負責實習的安排。同時對門診的科室要求每周一次小講座，病區(qū)每兩周不少于一次教學查房、病例討論。醫(yī)院每周舉辦一次院級學術活動。(7)定期評價教學工作，及時總結改進。為了使臨床教學工作順利進行并收到預期的效果，加強監(jiān)督與檢查，及時進行教學評價。設計了小講座評價表、專題病例討論評價表、教學查房評價表、實習教學質(zhì)量評價表、教學反饋表，請學生與教師填寫。了解學生對教學形式、內(nèi)容的意見和建議，了解學生臨床實習中的問題和困難，了解教師帶教中的想法，針對問題及時協(xié)調(diào)，不斷完善和保障實習目標的實行。

3.2.2 強化綜合改革方案初步的成效 絕大多數(shù)實習同學態(tài)度端正，學習目的明確。實習同學普遍認為男生應學好婦產(chǎn)科，知道其重要性[1]。在教師眼中男生對實習非常重要及重要占了64%～71%，比同學自我評價低(95%～98%)[1]，但在此次研究中兩組間無差異。經(jīng)過強化綜合培訓，同學們在做婦產(chǎn)科操作時心態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn);對診療時是否有性別概念也較明確了;男生行婦科檢查也較從容了，兩組有明顯差異，見表1。但男同學面對女患者時從容鎮(zhèn)定還要進一步加強，當被患者拒絕時，男生表示可以理解的人數(shù)是增加了，表現(xiàn)為一種容忍與寬容，與長期所受到的教育有關，但無統(tǒng)計學意義。老師認為男同學實習時間沒有必要延長，同學預習及遇到問題解決兩組間差異無顯著性，實驗組被拒絕的男生、女生少于對照組，但差異無顯著性。

帶教老師對實習學生的總體評價及對男學生的總體評價試驗組優(yōu)于對照組，見表2。試驗組學生臨床實踐如病歷采集、診斷、鑒別診斷、治療、檢查操作的能力遠遠大于對照組(P0.05)。

學生在婦產(chǎn)科實習的成果，從表2中顯示試驗組婦產(chǎn)科操作能力明顯提高，因此臨床技能培訓、仿真模具的使用非常有益。因婦產(chǎn)科所涉及的器官大多位于盆腔內(nèi)，學生需要用手感知其大小、形狀、位置，如直接在患者身上進行，難免笨手笨腳，引起患者不適與反感，遭到拒絕，所以仿真模具的操練在臨床教學中必不可少。試驗組入院第一天，由一位主任醫(yī)師帶領在婦產(chǎn)科教具上操作，熟練后再進科室，學生動手的機會大大提高?，F(xiàn)代醫(yī)院人工流產(chǎn)幾乎均為無痛，患者在麻醉下處于昏睡無知覺狀態(tài)，同學操作時心態(tài)更能放松，帶教老師認為男生動手能力超過女生。

在實習分組上，注重男女生搭配，主要是考慮盡量避免兩個或以上男生同時檢查一個患者，消除患者不必要的顧慮，減少患者對男生的反感，緩解患者的緊張心理，從而取得患者的合作[5]。但兩組與患者溝通的能力差異無顯著性，這就要求在此項工作上多下功夫。可能與婦產(chǎn)科每位醫(yī)生雖非常注重與患者的交流溝通，但更重視保證患者滿意，無醫(yī)療糾紛的發(fā)生。特別是患者多、工作量大的情況下，減少了溝通帶教時間有關。學生特別是男生更希望老師能首先與患者溝通好，以便他們有更多操作實訓的機會。當患者稍表現(xiàn)有為難情緒，他們就退縮，寄托于老師，對老師的期望值較高，若未能實現(xiàn)他們則認為老師應進一步努力。老師則認為學生需提高自身素質(zhì)，體現(xiàn)人文關懷，努力提高與患者的交流能力，在與患者熟悉的基礎上，使患者能接受問詢與檢查。

3.3 教師是醫(yī)學教育的基石 在實踐中我們感到教師的責任重于泰山，簡單重復既往教育模式和教學方式、方法， 已不能滿足現(xiàn)代臨床教學的要求， 只有通過不斷改革和完善， 才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學生。

一名好醫(yī)生不等于是一名好老師， 要做好一名臨床教師，除做好自己醫(yī)療和科研的工作外， 還必須負起責任， 認真培養(yǎng)下一代醫(yī)生，給予學生充分的實踐機會，帶教老師在任何診療檢查操作前都要反復向?qū)W生講解動作要領，在學生充分領會后再進行實際操作，充分利用仿真模具很好的填補了這一空白，學生操作時要做到放手不放心，既要糾正學生不正確的動作，又要保證醫(yī)療安全，在學生操作后進行點評，及時解決存在問題，不斷提高動手能力。其次， 帶教老師必須提高自己的知識水平。因為醫(yī)學發(fā)展迅速， 知識更新快， 人們獲取醫(yī)學知識途徑既多又直接(包括醫(yī)學知識講座、書籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式)，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷學習和鉆研， 這樣才能在醫(yī)學界立于不敗之地， 對臨床教師而言尤其重要， 只有自己不斷進取， 才能滿足學生的學習要求。

隨著科學技術的不斷發(fā)展， 醫(yī)學領域也獲得了突飛猛漲的進步，醫(yī)學知識日新月異， 人們對疾病有了全新的認識， 臨床診治和預防水平有了很大提高， 現(xiàn)有的教科書和教學大綱已很難跟上現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展， 因此必須緊密結合醫(yī)學發(fā)展的動態(tài)來積極開展臨床醫(yī)學教育。這就要求臨床教師必須根據(jù)這些變化及時調(diào)整教學內(nèi)容安排以滿足這些變化， 將學習內(nèi)容和臨床實際相結合才能滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學教育的目的和宗旨。

隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善， 醫(yī)療市場也較以前發(fā)生了很大變化， 患者就醫(yī)有了很大的選擇性， 對醫(yī)院和醫(yī)生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性， 同時人們法律意識和自我保護意識也在不斷加強， 因此醫(yī)院和臨床醫(yī)生在日常醫(yī)療和教學活動中必須尊重患者的選擇權、知情權、隱私權等有關權利， 這給臨床醫(yī)學教學提出新的挑戰(zhàn)。既往臨床醫(yī)學教育模式和教學方式、方法已不符合當前醫(yī)療市場的變化， 作為臨床教師， 應提高法律意識， 正確處理好醫(yī)療和教育的關系， 取得患者和家屬的配合來積極開展臨床醫(yī)學教育， 為培養(yǎng)新一代臨床醫(yī)生和拓展醫(yī)療市場而積極努力。

學生在醫(yī)院學習期間， 由于時間的限制和患者就診情況的不同， 他們對在課堂上所學知識和技能的理解和掌握很難完全滿足以后工作的需要， 因此， 在臨床教學中， 必須開展豐富多彩的教育形式， 適當采用一些其他手段彌補臨床實習中的不足，如模具、圖片、錄像、多媒體等[6]，來幫助學生理解和掌握疾病的診治規(guī)律， 培養(yǎng)學生正確的臨床思維能力及處理問題能力。

總之， 當前醫(yī)療形勢的變化和醫(yī)學迅速發(fā)展、知識信息爆炸和獲得的快捷、醫(yī)學教學模式的改革， 使得臨床醫(yī)學教育面臨新的挑戰(zhàn)， 需要臨床教師不斷改革和摸索， 以最大限度地應對挑戰(zhàn)， 認真負責地培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學生， 為培養(yǎng)新一代名醫(yī)而打下良好基礎。

【參考文獻】

1 童華，王一荃，申艷，等.婦產(chǎn)科男性學生實習教學教學中實施強化綜合改革方案的嘗試.中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志， 2010，20(6):6-10.

2 董恒進.醫(yī)院管理.上海: 復旦大學出版，2002，126-137.

3 童華，蔡滿紅. 改革教學方法，做好男學生在婦產(chǎn)科的實習工作.醫(yī)藥世界，2007，98(9):153-154.

4 胡文勝，王健敏.新型醫(yī)患關系下臨床實踐教學的民革與探索.中國高等醫(yī)學教育，2003，(6):39-40.