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篇1

［論文摘要］運動人體科學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展已初見規(guī)模，為了克服體育院校辦此專業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學(xué)院校的特色，以滿足社會需求，文章從培養(yǎng)方案和社會需求的關(guān)系出發(fā)，以將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康新問題”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，提出了醫(yī)學(xué)院校運動人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向。

運動人體科學(xué)是一門多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識探究體育運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運動生理、運動生化、運動保健和康復(fù)、運動生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識。1998年教育部將運動人體科學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開始招收運動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。但因該專業(yè)招收的對象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專業(yè)是一個新專業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運動的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)和社會需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運動人體科

學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運動人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點心得。

一、醫(yī)學(xué)院校運動人體科學(xué)專業(yè)的目前狀況

1.培養(yǎng)方案。運動人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國擁有該專業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運動人體科學(xué)理論和實驗探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機構(gòu)、運動練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運動和康復(fù)指導(dǎo)的高級專門人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。

2.課程設(shè)置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識過于簡單，非凡是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實習(xí)的時間偏少，不能很好地適應(yīng)運動康復(fù)的要求。

3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國運動人體科學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材和培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會上對運動人體科學(xué)專業(yè)的了解和熟悉不足，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機構(gòu)、運動練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運動和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的發(fā)展，若運動人體科學(xué)專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對象以及學(xué)位授予方式，不對該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學(xué)院校運動人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

中國已逐漸步入老齡化社會，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，為培養(yǎng)社會所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運動人體科學(xué)專業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和市場需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運動在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運動人體科學(xué)專業(yè)已成為社會緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨特的資源優(yōu)勢，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運動人體科學(xué)專業(yè)混同于體育教育學(xué)專業(yè)，也不能將它類同于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場需求，認(rèn)真探索體育和醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會市場需求。醫(yī)學(xué)院校運動人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點應(yīng)是摘要：把握體育、生物學(xué)的基本理論、各項基本的體育練習(xí)方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會運用運動處方解決人類健康新問題，即在把握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運動量和運動形式來促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運動人體科學(xué)專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學(xué)院校，為了和體育院?；パa，凸顯醫(yī)學(xué)院校運動康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊和后期專業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來說摘要：第一，要將招生對象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生把握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、運動心理學(xué)、體育保健學(xué)、運動創(chuàng)傷學(xué)、運動處方原理等課程。第三，在大三開始進(jìn)行專業(yè)分流。一為“體育保健和康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)探究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識的中小學(xué)體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.合理布置畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場轉(zhuǎn)變做預(yù)備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健和康復(fù)”方向的學(xué)生，主要布置在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實習(xí)，時間一般為6～8個月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要布置在健身俱樂部或中學(xué)進(jìn)行實習(xí)，時間一般為2個月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要布置在中小學(xué)進(jìn)行實習(xí)，時間一般為2個月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對實踐中出現(xiàn)的知識和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補課。

三、對我國運動人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進(jìn)、規(guī)范運動人體科學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步深化運動人體科學(xué)專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，應(yīng)組織專家編寫運動人體科學(xué)專業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場需求，及時調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對體育運動的喜好不濃。

同時，要瞄準(zhǔn)人才市場需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運動人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京摘要：高等教育出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：運動人體科學(xué)；論文選題

中圖分類號：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點大學(xué)體育院系、國家體育總局等30多個單位的運動人體科學(xué)專業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類統(tǒng)計和比較分析，并對其選題方向和特點進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運動人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運動人體科學(xué)專業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專業(yè)的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類整理，獲得了相關(guān)資料和信息。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內(nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。

2　結(jié)果與分析

2．1 人體運動科學(xué)專業(yè)論文分布情況 運動生理方向的研究生論文數(shù)量占運動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運動生理學(xué)科點開設(shè)較早、而其他學(xué)科點開設(shè)較晚有關(guān)，同時與80年代某些院校只設(shè)立運動生理專業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運動生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運動生物力學(xué)為一門較為年輕的學(xué)科，在我國的起步較晚；而運動解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運動解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運動訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。

從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動，但總體趨勢是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，近年來運動生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機能評定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運動生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運動性疲勞與恢復(fù)，運動員機能評定及心血管等方向與運動訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運動訓(xùn)練中出現(xiàn)的實際問題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。

2．2各專業(yè)方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運動生理專業(yè)

2．2．2運動生化專業(yè)

如表3所示，營養(yǎng)是運動生物化學(xué)方向研究的一個主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運動訓(xùn)練中“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”的新觀點提出之后，人們開始逐漸著眼于營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營養(yǎng)手段來延緩運動性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運動后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點問題。但這些論文的研究對象多采用動物實驗，對人體的研究相對較少，而運動營養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運動員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實驗作為更直接的依據(jù)。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運動生理方向相一致的變化趨勢。

2．2．3運動解剖學(xué)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律及體育運動在人體塑造方面的作用是運動解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點，這一現(xiàn)象說明運動解剖學(xué)知識領(lǐng)域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經(jīng)過幾十年的發(fā)展，運動解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。

2．2．4運動醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運動醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運動損傷等方向，各個方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運動訓(xùn)練實踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實踐的基本指導(dǎo)思想，和運動醫(yī)學(xué)實用性較強的學(xué)科特點。

2．2．5運動生物力學(xué)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運動生物力學(xué)方向的研究熱點集中在對運動項目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動作分析上，其研究主要是利用運動生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計算機評價系統(tǒng)進(jìn)行分析、評價。其中涉及動作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計算機評價系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運動生物力學(xué)與計算機科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運動生物力與數(shù)學(xué)、物理、計算機、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專業(yè)方向選題特點的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專業(yè)的學(xué)科特點，同時各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點。

從各自專業(yè)方向選題特點來看，運動生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點。

運動生化方向?qū)\動員營養(yǎng)補充問題以及運動后恢復(fù)手段的研究得到越來越多的注視?！皼]有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”這一新觀點提出之后，營養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競技體育中的熱門問題。

運動解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運動對人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個方向，占論文總數(shù)的80％。

運動醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運動生物力學(xué)是相對較為獨立的學(xué)科，其選題集中在兩個方面：動作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計算機評價系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。

2．3各專業(yè)方向研究生論文的研究對象

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運動人體科學(xué)專業(yè)的研究對象中動物實驗占到總數(shù)的41．05％。運動員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來，動物實驗的比重越來越大，而人體實驗在逐漸減少。

從科學(xué)研究的實際應(yīng)用價值上看，人體實驗的科學(xué)研究通常具有更直接的實用價值。但是，由于人體實驗時，實驗條件不一，且實驗對象在實驗期間難以控制，作為受試對象的人本身個體差異較大，因此在實際實施過程中會造成很大的困難。動物實驗的優(yōu)點是樣本個體差異小，條件容易控制，測試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機制性的研究。其缺點是動物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時候反映在動物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動物采用的運動模型較為單一。從目前來看，常用的動物運動模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動物跑臺。且不說這些運動模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運動方式上看，與人體的運動畢竟有一定的差異。而且疲勞點如何確定的問題，一直是動物實驗論文中存在爭議的問題。

在實際操作中，如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢結(jié)合起來，一直是研究生論文需要重點考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實驗設(shè)計也是論文成敗的關(guān)鍵。

2．4各專業(yè)方向研究生采用的研究手段

2．4．1運動生理專業(yè)

2．4．2運動生化專業(yè)

2．4．4運動醫(yī)學(xué)專業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，運動生理、生化、解剖和運動醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運動生化指標(biāo)的測定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運動實踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對受試者進(jìn)行評定，觀察受試者身體機能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運動訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問題。另外，在一些機制性的研究中，如運動性低血睪，運動性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運動實際相結(jié)合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運動生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來，借助生化指標(biāo)檢測的研究數(shù)量逐漸升高。運動生化方向則是生化指標(biāo)占絕對統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點。運動解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運動解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運動醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運動醫(yī)學(xué)監(jiān)測過程中需要借助生理、生化手段的特點。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點，歸結(jié)原因在于不同專業(yè)研究的側(cè)重點不同所致。

動作技術(shù)分析系統(tǒng)是運動生物力學(xué)專業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運動生物力學(xué)為運動訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計算機技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運用在計算機分析、評價系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對運動訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動作用。

2．4．6 除運動生物力學(xué)外所有專業(yè)不同年代研究手段的對比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機體機理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開始在運動人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時也反映了運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科水平的提高。

3　結(jié) 論

篇3

在新生入學(xué)教育中，對學(xué)生開展專業(yè)思想教育、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃等為主要內(nèi)容的專業(yè)認(rèn)知教育是極為重要的。其目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想，有效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計，明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)成長成才的發(fā)展路徑，從而讓新生了解和喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。近些年來，學(xué)校在全校層面針對新生的入學(xué)教育開展了一系列且卓有成效的教育活動。但是，作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，專業(yè)認(rèn)知教育卻存在諸多問題，本文基于環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知課程教學(xué)存在的問題和困境，初步探索該課程的建設(shè)和改革。

1環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育存在的問題與困境

環(huán)境科學(xué)專業(yè)包括水污染控制工程、大氣污染控制工程以及固體廢物處理和處置等教學(xué)方向。多年來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育一直沿襲聘請各個方向的學(xué)術(shù)帶頭人做報告和專業(yè)實驗室參觀的模式。從現(xiàn)有課程教學(xué)現(xiàn)狀看，存在以下的問題與困境。

1.1教學(xué)模式單一，形式單調(diào)，缺乏實效性和吸引力

環(huán)境科學(xué)目前的專業(yè)認(rèn)知教育缺少對學(xué)生在教育教學(xué)中主體地位的尊重，存在與新生認(rèn)知能力脫節(jié)的問題。由于新生對專業(yè)的理解和思考相對較少，進(jìn)入高等學(xué)校后對于專業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)地認(rèn)識。但是，單純的學(xué)術(shù)帶頭人作報告的授課形式缺少具體和感性的指導(dǎo)，沒有起到專業(yè)教育的效果。而且講座形式單一，對學(xué)生缺少吸引力。

1.2課程內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性

專業(yè)認(rèn)知教育的基本目標(biāo)一方面是鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，另一方面是幫助學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的特點和前景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動投入學(xué)習(xí)。為此，系統(tǒng)地專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求，提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但是，目前的專業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容單一，缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性。

1.3導(dǎo)向不明確，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

目前的環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育是以專業(yè)介紹為導(dǎo)向的，缺乏實踐與深入了解。隨著現(xiàn)在就業(yè)問題的日益凸顯，環(huán)境科學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)新生關(guān)注就業(yè)并做好準(zhǔn)備。因此，如何使今天的新生在將來更好的立足于社會，是專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)認(rèn)真思考的問題。專業(yè)認(rèn)知應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，實施面向就業(yè)的教育，讓新生具有一定的就業(yè)緊迫感，進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃。

2現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育的潛在危害

現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育導(dǎo)致了很多潛在的危害。具體總結(jié)如下：

2.1新生專業(yè)意識模糊，專業(yè)思想淡薄

盡管經(jīng)歷了專業(yè)認(rèn)知教育，但是對于專業(yè)依然缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，甚至對專業(yè)產(chǎn)生困惑，極大地影響了學(xué)生的專業(yè)情緒。在對大一、大二、大三甚至大四環(huán)境科學(xué)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：不僅在大學(xué)新生中普遍存在專業(yè)認(rèn)知模糊和專業(yè)方向不明確等問題，高年級的學(xué)生依然存在同樣的問題。這些模糊不清的專業(yè)理解以及對未來從事工作缺少明確的認(rèn)識，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對專業(yè)的熱愛和興趣。

2.2受到錯誤信息的指引，導(dǎo)致對專業(yè)的錯誤理解

當(dāng)獲取正確的專業(yè)認(rèn)知途徑受到阻礙時，一些明顯有商業(yè)傾向的信息也會影響學(xué)生對某些專業(yè)的判斷和了解，從而導(dǎo)致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學(xué)生的專業(yè)心理。此外，新生對專業(yè)的認(rèn)知大多是從學(xué)長的咨詢中開始的。而上一級學(xué)長對專業(yè)的認(rèn)識也只是一知半解，這樣的信息傳遞是不客觀的，也不符合專業(yè)認(rèn)知規(guī)律，錯誤的信息勢必讓新生對自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否定。

2.3盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)趨勢

近幾年，轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出。對轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談時發(fā)現(xiàn)很多人轉(zhuǎn)專業(yè)存在著盲目性。這些非理性源于沒有準(zhǔn)確理解環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和未來就業(yè)去向。正是無法全面分析、評價各方面因素，面對轉(zhuǎn)專業(yè)這一發(fā)展機會，專業(yè)意識淡薄的新生難以做到非常理性地抉擇。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所選擇的專業(yè)，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育中不容忽視。

3改善環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀的措施

針對環(huán)境科學(xué)認(rèn)知教育的現(xiàn)狀，本文提出以下改善措施，構(gòu)建形式靈活和富有成效地專業(yè)認(rèn)知課程體系：

3.1以完善的課程體系牢固新生的專業(yè)觀

在專業(yè)認(rèn)知過程中，增加導(dǎo)論性課程內(nèi)容，聘請本領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人以及著名學(xué)者針對大一新生的認(rèn)知特點做前瞻性講座；實現(xiàn)和優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸，以畢業(yè)生的切身經(jīng)歷引導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；在實驗室內(nèi)開展高年級優(yōu)秀學(xué)生、研究生和大一新生的互動接觸，從而實現(xiàn)個性引導(dǎo)。形式多樣專業(yè)認(rèn)知形式，體現(xiàn)出課程的互動性，使專業(yè)認(rèn)知教育更有效。

3.2以富有吸引力的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解

為了避免專家講座過于單調(diào)和專業(yè)化而導(dǎo)致的講座信息和學(xué)生理解之間出現(xiàn)真空地帶。在收集豐富的專業(yè)素材，并整合優(yōu)秀課程資源后，依據(jù)新生認(rèn)知規(guī)律和接受能力建設(shè)影音文件。影音文件是基于新生認(rèn)知規(guī)律的再整理，并且具有信息量大，表現(xiàn)形式多樣，呈現(xiàn)方式更具吸引力等特點，學(xué)生能更輕松地接受，并加以深刻理解。

篇4

非體育專業(yè)；體育教學(xué)模式；主體與客體

一、引言

隨著課程體系建設(shè)的不斷完善，我國大學(xué)非體育專業(yè)體育教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)組織形式及教學(xué)評價等方面都已經(jīng)取得了不小的成績。它具有獨特性、開放性、優(yōu)效性等特點，是從眾多體育教學(xué)活動中提煉出來的，是優(yōu)選的體育教學(xué)模式主體，因此長期被課堂教學(xué)所采納。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教學(xué)體制和教學(xué)理念發(fā)生了深刻而巨大的變化。當(dāng)前大學(xué)非體育專業(yè)體育教學(xué)還面臨著一個空前的活躍狀態(tài)，新思想、新模式、新教法層次不窮。尤其值得注意的是，其所面對的客體也有著驚人的變化。這里所謂的客體，是指硬件環(huán)境（包括大型綜合體育場館、體育器材等）和軟件環(huán)境（包括教師的一職多能、學(xué)生從小對體育知識和技能的掌握等）。那么，現(xiàn)有的教學(xué)模式主體是否還要一成不變的用到教學(xué)中去？是否應(yīng)該相應(yīng)做一些調(diào)整呢？本文將就此談一些粗淺的認(rèn)識。

二、目前我國大學(xué)體育教學(xué)模式之不足

1. 教材內(nèi)容。我國大學(xué)非體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍然無法跟上新形勢的發(fā)展，其主體仍然沿用了傳統(tǒng)的項目，新興的項目如輪滑、滑板、蹦床、攀巖、游泳、健美系列運動、健康系列運動等，真正能引入課堂的還不是很多。在這樣的情況下，體育課程自然無法讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生往往將體育課程看作是必修課程來對待，一旦課程結(jié)束，這些鍛煉項目就會中斷。這也就無法讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的脫節(jié)可以說是問題的真正根源。

2. 教學(xué)方法。當(dāng)下，大學(xué)非體育專業(yè)教學(xué)方法單一同樣是普遍存在的問題。之所以這樣，首先是因為教學(xué)內(nèi)容本身就對教學(xué)方法的選擇有一定的局限性。其次，教師和學(xué)生對于體育課程的重視不足是導(dǎo)致這一問題的根本原因。對于大學(xué)體育教師而言，與其他學(xué)科一樣面臨著重科研、輕教學(xué)的問題，這自然導(dǎo)致教師無法將主要精力放在教學(xué)上，而不少學(xué)生則是及格萬歲，對于教學(xué)方法的重視自然也就難以達(dá)到期待的結(jié)果了。

3. 教學(xué)組織形式。多年來，我國的體育教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到了很好的發(fā)展。但是我們也應(yīng)該看到，自大學(xué)擴招以來，我國大學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施仍然不足。在這種情況下，要滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)要求就顯得非常困難。因此，往往會出現(xiàn)以本校的教學(xué)資源作為開展教學(xué)的前提，這也就導(dǎo)致了不少高校的教學(xué)組織形式不是以課程特點來進(jìn)行，往往需要兼顧教學(xué)資源、學(xué)生人數(shù)等多種因素，自然無法進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。

5. 教學(xué)評價。教學(xué)評價是對教學(xué)效果的考核，也是進(jìn)一步改善教學(xué)效果的前提。但是我國大學(xué)非體育專業(yè)體育教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)往往存在簡單化的情況，一般都是將《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為考核的依據(jù)，這種簡單化的考核標(biāo)準(zhǔn)自然導(dǎo)致學(xué)生對體育的興趣有所減弱。同時，因為體育課程本身是實踐的課程，而學(xué)生的身體素質(zhì)又千差萬別，因此教學(xué)評價往往缺乏有效的實踐評價標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致整個評價過程流于形式。

三、改善我國非體育專業(yè)教學(xué)狀況的建議

1. 以傳統(tǒng)體育項目為基礎(chǔ)，從單一分離走向多元綜合。北京承辦奧運會以來，讓中國人了解認(rèn)識了更多的體育項目。人們從思想上重視體育，從行動上參與體育，高校更是走在了體育進(jìn)步的前沿。特別近幾年，無數(shù)現(xiàn)代化、多功能的體育場館在普通高校建成，為普通高校體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有力的客觀條件，因此我們要充分利用好這些設(shè)施來添加體育教學(xué)內(nèi)容，以使教學(xué)活動內(nèi)容更豐富多彩，也更便于學(xué)生根據(jù)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等來選擇教學(xué)內(nèi)容。

（1）利用場館補充教學(xué)內(nèi)容。近些年，大多普通高校都建設(shè)了現(xiàn)代化的多功能體育場館，它能同時開展多種體育項目。如，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、臺球、攀巖、游泳、體育舞蹈、瑜伽等，是豐富教學(xué)內(nèi)容的好場所。

（2）利用學(xué)生興趣補充教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代大學(xué)生思想開闊，愿意追求新、奇、刺激，不妨利用這一點組織學(xué)生自行車越野、登山、輪滑、蹦極、滑板、限定距離徒步慢走等體育活動。

（3）利用教育工作者一職多能補充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育的千變?nèi)f化，更多還是來自教育工作者能力的變化。教師能力的不斷提高，不斷多元，帶動著高校體育的不斷進(jìn)步，教育工作者既是知識的傳播者，又是新知識的最先吸收者、引入課堂的最終執(zhí)行者，因此教育工作者知識結(jié)構(gòu)的不斷補充是教學(xué)內(nèi)容及時補充的最大源泉。

2. 教學(xué)方法靈活多樣。隨著體育教學(xué)模式的改革和發(fā)展，教學(xué)方法也表現(xiàn)出了它的靈活性、多樣性。教師可以根據(jù)其面對學(xué)生（客體）的特點選擇適合的教學(xué)方法來補充“講解示范”等主要教學(xué)方法。如，“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“探究發(fā)現(xiàn)法”、“合作教學(xué)法”、“課內(nèi)外一體化法”、“教學(xué)俱樂部法”、“選項課法”等，這樣更能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性，從而去追求體育本身更高的內(nèi)涵和技能。

從更深層次來看，當(dāng)下對教師“教”的過程提出了更高的要求，整個教學(xué)過程更要多方面考慮客體的因素而細(xì)致安排。教學(xué)過程將不再單純地注意技術(shù)教學(xué)，而是要盡量了解每個學(xué)生的特點，注重每個學(xué)生的個體差異，以客體的條件安排教學(xué)程序，使其能充分接受所學(xué)內(nèi)容。

3. 教學(xué)組織形式為客體量身打造。21世紀(jì)將深入展開全球范圍內(nèi)的新科技革命，同樣也將引起教育領(lǐng)域一系列深刻的變化。各種先進(jìn)場館、運動器材、多媒體等教學(xué)手段的選擇都直接影響著教師的教學(xué)組織形式，因此更多的思考、更深的了解、更多的學(xué)習(xí)是組織者的前提，是決定教學(xué)組織形式的保障。

4. 不再把能否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》作為普通高校體育教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對以往體育教學(xué)評價手段單一的問題，我們應(yīng)由注重生物改造模式向終身體育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育模式把增強體質(zhì)健康放在首位，注重增強學(xué)生體質(zhì)的單向教育，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的心理體驗重視不足。因此，在未來的體育教學(xué)評價過程中，應(yīng)該更加平衡評價指標(biāo)，對學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程中的身心都給予重視，將讓學(xué)生培養(yǎng)終身體育的思想與能力成為重點目標(biāo)。要做到這一點，就需要改變傳統(tǒng)的評價方法中過于僵化的評價指標(biāo)，而是通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式讓學(xué)生真正體驗到自己在整個學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，進(jìn)而讓其真正樂于學(xué)習(xí)體育，真正參與到體育鍛煉中去。

綜上所述，單一的《標(biāo)準(zhǔn)》評價已經(jīng)不好實施，建議教學(xué)評價的制定應(yīng)更注重教學(xué)成果的長效性、持久性，使客體在參與、體驗、學(xué)習(xí)中獲得收益，從而更加熱愛體育運動。

四、結(jié)論

社會的進(jìn)步，教育的發(fā)展，已經(jīng)為體育教育工作創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，普通高校體育教學(xué)模式主體和客體的關(guān)系，需要體育工作者給予重視。我們既不能完全摒棄舊的去求新，也不能固守著老套而不動。目前，“淡化競技、注重健身，以人為本、健康第一”是普通高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)正朝著切合學(xué)生身心健康、發(fā)展個性、增強興趣、培養(yǎng)習(xí)慣等方向發(fā)展。因此，用科學(xué)的、發(fā)展的觀點來看待相對應(yīng)的客體，從而調(diào)整與之相融、相配的主體是十分必要的，這也是普通高校體育教學(xué)模式主體發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭杰.普通高校體育課改革趨勢[J].南京體育學(xué)院學(xué)報.

篇5

【Key words】Human anatomy； reform in education； Sports rehabilitation professional

運動康復(fù)專業(yè)是2004年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一個新型應(yīng)用型專業(yè)，其目的是為了培養(yǎng)既懂康復(fù)治療，又懂運動訓(xùn)練的，理論功底扎實、實踐能力突出的高水平應(yīng)用型人才。本校自2006年開始招生，至今已有9年的時間。由于本專業(yè)至今國內(nèi)尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、具體的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和成熟的教材，所以各院校的辦學(xué)和教學(xué)模式也不盡相同。人體解剖學(xué)課程是該專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，是一門研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。對于運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程顯得至關(guān)重要，它不僅為后續(xù)開設(shè)的各種專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，而且與日后實習(xí)和工作關(guān)系密切。在不斷的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我校的運動解剖學(xué)課程存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏側(cè)重點，教學(xué)手段和考核方法比較單一等問題。為了提高教學(xué)效果，近兩年我們對教學(xué)內(nèi)容、實踐課比例和教學(xué)考核方法等方面進(jìn)行了一些改革，并且初步取得了一些良好的效果。

1課程形式與實踐課比例

以往的人體解剖學(xué)課程課時數(shù)總數(shù)為85學(xué)時，實踐課學(xué)時數(shù)為34學(xué)時，改革后的學(xué)時總數(shù)提升至119學(xué)時，實踐課學(xué)時數(shù)提升至51學(xué)時，并且將原來的人體解剖學(xué)課程分割成人體解剖學(xué)（85學(xué)時）和功能解剖學(xué)（34學(xué)時）兩門課。強化了康復(fù)相關(guān)專業(yè)以“功能”為核心關(guān)注點的專業(yè)特色，力求進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。

2課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)課程，內(nèi)容上力求“面面俱到”，整本書重點不清，側(cè)重點不夠明確。在我們的改革探索過程中，始終遵循以下原則：在實踐和工作中能用到的內(nèi)容必須作為重點，把基礎(chǔ)打牢；對于可能對今后實踐和工作中的內(nèi)容有幫助的輔助內(nèi)容作為一般內(nèi)容介紹，夠用即可；而對于實踐和工作中不會用到的內(nèi)容則不做介紹，節(jié)省課時。因此，我們將人體解剖學(xué)課程中的運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)作為重點內(nèi)容，課時比例占到50%以上，脈管系統(tǒng)、感覺器、以及內(nèi)臟部分中最基本的位置結(jié)構(gòu)和功能作為一般講解的內(nèi)容，而對于人體基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞、組織）、生殖和內(nèi)分泌部分則直接刪除。

另外，為體現(xiàn)本專業(yè)特點，聯(lián)系本專業(yè)治療技術(shù)，將相關(guān)的解剖學(xué)知識點粗分為基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩類，這樣使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都能做到心中有數(shù)，有的放矢。

表1 人體解剖學(xué)課程知識分類（以運動系統(tǒng)為例）

分類 內(nèi)容

基礎(chǔ)知識 骨的分類、構(gòu)造、化學(xué)與物理成分、發(fā)生與成長、骨的功能、全身各骨的名稱位置；關(guān)節(jié)的分類、構(gòu)造、全身各關(guān)節(jié)的名稱、組成；肌肉的分類、結(jié)構(gòu)，全身主要肌肉的名稱、位置

專業(yè)知識 全身骨性和肌性標(biāo)志點，各關(guān)節(jié)的運動范圍、關(guān)節(jié)的分類、影響關(guān)節(jié)活動的因素、全身主要肌肉的起止點、功能，鍛煉及拉伸方法

3教學(xué)方法

3.1采用多種教學(xué)方法和手段，不斷提升教學(xué)效果

教學(xué)方法的改革是課程改革最為重要的一個方面。對于運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程開課在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校園，對于新課程難免會覺得迷茫和無所適從。因此在第一學(xué)期開始我們應(yīng)當(dāng)多采用歸納式教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)課程中的各種重點和難點，這樣可以使學(xué)生更快的適應(yīng)課堂節(jié)奏。而對于第二學(xué)期的課程來說，則應(yīng)多采取與以后實踐與工作密切相關(guān)的案例教學(xué)法為宜，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.2充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)

人體解剖學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的課程，在授課過程中采用多種形式的多媒體課件，可以加深學(xué)生對于繁瑣解剖學(xué)知識的感性認(rèn)識，增強印象，方便理解。具體可采用的多媒體技術(shù)包括：解剖學(xué)圖譜與動態(tài)解剖學(xué)展示，3D互動解剖學(xué)軟件，以及各種解剖學(xué)視頻等。

3.3開放解剖學(xué)實驗室，鼓勵學(xué)生多利用現(xiàn)有標(biāo)本

人體解剖學(xué)的特點就是，需要記憶的知識點非常繁雜，只有通過不斷的動手接觸實驗標(biāo)本，持續(xù)的觀察和辨認(rèn)才能加深印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此本校在課余時間全天開放解剖實驗室，為所有學(xué)生提供了一個高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)科專業(yè)理論；提稿；研究

學(xué)科專業(yè)水平是衡量院校辦學(xué)層次、學(xué)術(shù)水平的主要標(biāo)志之一。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是院校建設(shè)的龍頭，牽動著院校建設(shè)的方方面面。教師是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主體，是推動建設(shè)工作的創(chuàng)造者和踐行者。如何發(fā)揮每名教師的積極性、主動性來提升學(xué)校的學(xué)科專業(yè)理論研究水平，應(yīng)從以下幾個方面去考慮。

一、學(xué)術(shù)研究方向定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致理論研究水平不高

學(xué)科專業(yè)理論研究水平的提高，教師隊伍是關(guān)鍵。通過教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍，是學(xué)科建設(shè)的重要功能。教師隊伍是學(xué)科建設(shè)的主體，只有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊伍，才能確立正確的學(xué)科方向。

現(xiàn)在院校教師都是碩士博士，她們在攻讀學(xué)位時都有自己的研究方向，而且取得了一定的研究成果。但到了工作崗位后，有的忙于各種事物，有的自身所學(xué)專業(yè)和教研室的專業(yè)有一定差距，甚至差距較大，加之其它各種原因，很多人不能繼續(xù)自己以前的研究方向。在這種形勢下，如果不能盡快結(jié)合工作崗位找準(zhǔn)自己的學(xué)術(shù)研究方向，原來的研究理論和成果就會逐漸老化，一段時間后就不再是新的研究理論和研究成果；而新的成果沒有產(chǎn)生，高學(xué)歷人才就沒有創(chuàng)造出高水平的理論研究成果，導(dǎo)致了高學(xué)歷、“低”水平。

二、結(jié)合工作實際，找準(zhǔn)個人研究方向

學(xué)校學(xué)科專業(yè)理論研究水平的提升依靠每名教師的不懈努力。作為一名普通教師，要立足本職工作，在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域梳理前沿知識，結(jié)合自身興趣愛好，確立個人研究方向。在梳理前沿知識的過程中，會涉獵大量本專業(yè)的專著，這本身就是對自身理論研究水平的一個提高。只有找準(zhǔn)研究方向，才能有目標(biāo)，有動力，才能在所選方向孜孜不倦，不斷進(jìn)取。這樣經(jīng)過個人不斷努力，在領(lǐng)域內(nèi)取得一定教學(xué)、科研成果。每名教師的成果積累起來，整個學(xué)校學(xué)科專業(yè)理論研究就會碩果累累。

三、在個人研究領(lǐng)域制定發(fā)展規(guī)劃，全面提升發(fā)展

教師作為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主體，每名教師的發(fā)展都將對校區(qū)學(xué)科專業(yè)建設(shè)起到積極的推動作用。因此，要根據(jù)自己確定的研究方向，制定好個人發(fā)展規(guī)劃。作為一名年輕教師，我覺得個人應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

（一）制定好發(fā)展規(guī)劃

每名教師在確定自己的研究方向后，要根據(jù)自己的研究方向，立足于工作實際，制定好個人未來發(fā)展規(guī)劃。年輕教師可在教研室領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的老教師幫助指導(dǎo)下制定個人發(fā)展規(guī)劃。比如個人確定了自己的研究方向是無線電通信，那么可以先給自己制定一個三年計劃或五年計劃，自己要在這幾年內(nèi)上課達(dá)到一個什么水平，發(fā)表幾篇學(xué)術(shù)論文，爭取參與幾個科研項目等等。個人發(fā)展規(guī)劃的制定一定要切合實際，便于個人努力去實現(xiàn)，不要一味好大喜功，給自己制定虛無飄渺的計劃，反而不利于自己進(jìn)步。

（二）形成自己的特長

在制定好自己的發(fā)展規(guī)劃后，每名教師要有目標(biāo)地根據(jù)個人興趣和所研究內(nèi)容，形成自己的特長，這個特長就是自己所“專”的方面。比如可以在軟件編程方面比較“專”，也可以對硬件電路非?！皩！?，這個“專”要達(dá)到一定程度，要讓大家提起這個領(lǐng)域就會想到自己，才算形成里自己的特長，才能走在這個領(lǐng)域的前沿?？梢酝ㄟ^實驗室建設(shè)、科研項目等鍛煉，逐漸形成自己的特長。每名教師都如此，教研室就會在本專業(yè)各個領(lǐng)域都有相關(guān)人才，整個教研室的學(xué)科專業(yè)理論研究水平就能上一個臺階。

（三）經(jīng)營好一門課程

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關(guān)鍵詞：人工智能 優(yōu)選教材 考核方式內(nèi)容 手段 實踐

人工智能（Aritificial Intelligence，英文縮寫為AI）是一門綜合了應(yīng)用數(shù)學(xué)、自動控制、模式識別、系統(tǒng)工程、計算機科學(xué)和心理學(xué)等多種學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來的的一門新型學(xué)科，是21世紀(jì)三大尖端技術(shù)（基因工程、納米科學(xué)、人工智能）之一。它是研究智能機器所執(zhí)行的通常與人類智能有關(guān)的職能行為，如推理、證明、感知、規(guī)劃和問題求解等思維活動，來解決人類處理的復(fù)雜問題。人工智能緊跟世界社會進(jìn)步和科技發(fā)展的步伐，與時俱進(jìn)，有關(guān)人工智能的許多研究成果已經(jīng)廣泛應(yīng)用到國防建設(shè)、工業(yè)生產(chǎn)、國民生活中的各個領(lǐng)域。在信息網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟時代，人工智能現(xiàn)已成為一個廣受重視且有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科，必將為推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。因此在我國的大中專院校中開展人工智能這門課的教學(xué)與科研工作顯得十分緊迫。迄今為止，全國絕大多數(shù)工科院校中的自動控制、計算機/軟件工程、電氣工程、機械工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了人工智能這門課程。南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院自2005年成立至今，一直將“人工智能”列為自動化專業(yè)本科生的選修課程，到目前為止已經(jīng)有八年的歷史了。由于南京郵電大學(xué)是一所以郵電、通信、電子、計算機、自動化為特色的工科院校，因此，學(xué)校所開設(shè)的許多專業(yè)都迫切需要用人工智能理論和方法解決科研中的實際問題。在問題需求的推動下，南郵人經(jīng)過多年的努力工作，在人工智能科研方面取得了豐碩的成果，如物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院所開發(fā)的現(xiàn)代智能物流系統(tǒng)、自動化學(xué)院所開發(fā)的城市交通流量控制與決策系統(tǒng)，為本課程的開設(shè)提供了典型的教學(xué)案例。我們結(jié)合近幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗，從優(yōu)選教材、考核方式、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段的改進(jìn)和實踐教學(xué)等方面對人工智能課程教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)歸納。

一、優(yōu)選教材

目前，國內(nèi)有關(guān)人工智能課程的中英版教材種類非常多，遵循實用、簡單、夠用的原則，再經(jīng)過授課老師和學(xué)生們的共同調(diào)研，我們選用由中南大學(xué)蔡自興教授主編的《人工智能及其應(yīng)用》第三版作為南郵本課程的授課教材。本書覆蓋的人工智能知識體系比較全面，包含知識表示、搜索推理、模糊計算、專家系統(tǒng)等。本書主要針對計算機、自動化、電氣工程等本科專業(yè)的學(xué)生所編寫，內(nèi)容基礎(chǔ)，難度適中。蔡教授所編寫的這本教材全面地介紹了人工智能的研究內(nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域，做到了內(nèi)容新穎、簡單易懂、兼顧基礎(chǔ)和應(yīng)用，受到了全國廣大師生們的一致好評，多年的教學(xué)實踐證明我們所選擇的教材是恰當(dāng)?shù)?、正確的。

二、考核方式

在全國大部分高等院校，“人工智能”這門課大都選擇開卷考試的方式來進(jìn)行考核。為了強化學(xué)生對人工智能這門課基礎(chǔ)知識的掌握，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院選用閉卷考試的方式來進(jìn)行考核。為了打消部分學(xué)生想在期末閉卷考試中通過作弊手段來完成人工智能這門課考核的僥幸心理，我們加強了對學(xué)生平時考勤成績、課下作業(yè)成績和實驗成績的考核，從而杜絕了“一紙定成績”的現(xiàn)象。我們對人工智能這門課的最后期末成績是按如下權(quán)重來劃分的：平時考勤成績占10%、課下作業(yè)成績占10%、實驗成績占20%、最后的期末考試卷面成績只占60%。為了克服國家現(xiàn)行教育體制的弊端，避免學(xué)生“機械式”地的應(yīng)對教學(xué)和考試，我們對考試題型進(jìn)行了調(diào)整，不再是以往的填空、選擇、簡答等題型，而是改為以解決實際問題為導(dǎo)向的應(yīng)用題型為主，這樣學(xué)生只需要在理解授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用自己的思維來解題就可以了，這也體現(xiàn)了國家目前正在提倡的應(yīng)用型教學(xué)導(dǎo)向。

三、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

對于本科生而言，人工智能這門課程所需要講授的內(nèi)容實在太多，由于課時所限，我們必須精簡教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能夠了解它的具體應(yīng)用。因此，我們將人工智能這門課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是基本理論和方法，包括人工智能的概述、知識表示方法、確定性推理方法等；第二部分為人工智能研究成果的具體應(yīng)用，包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)計算、模糊智能計算、專家知識庫系統(tǒng)、機器語言學(xué)習(xí)等。通過對教材內(nèi)容的合理調(diào)整和安排，使得授課計劃能夠比較全面地覆蓋了人工智能這門課程的基本知識點，從而滿足了學(xué)生們的求知需求。

四、教學(xué)手段的改進(jìn)

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過長時間的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，在選修“人工智能”這門課程時，每個學(xué)生的心中所想各有不同，這些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時興趣還比較強烈，但隨著教學(xué)內(nèi)容變得越來越抽象，學(xué)生逐漸對這本課的學(xué)習(xí)失去了信心，甚至上課時間不去聽課，使授課教師對教學(xué)也漸漸失去了信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為，在開課前充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。我們要結(jié)合學(xué)校的實驗條件，開課前給學(xué)生演示“機器人醫(yī)療服務(wù)”實驗，通過該實驗的演示，讓學(xué)生們看到機器人能夠給病人提供多項人性化的服務(wù)，理解人工智能技術(shù)在開發(fā)醫(yī)療服務(wù)機器人多項關(guān)鍵技術(shù)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在開課前能夠?qū)Ρ菊n程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，實踐證明這種方法是有效的。

（二） 借助多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)過程中一種非常重要的形式，它往往根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生們的特點，通過合理的設(shè)計、選擇教材內(nèi)容，應(yīng)用公式、圖形、文字、視頻等多種媒體信息進(jìn)行有機組合并通過電腦和投影機顯示出來，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。人工智能這門課具有針對性強、內(nèi)容抽象、公式繁瑣等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，為了讓學(xué)生生動、形象地學(xué)習(xí)該課程，我們在教學(xué)過程中充分利用了多媒體技術(shù)來組織教學(xué)。例如在課堂教學(xué)過程中播放南郵自動化學(xué)院梁志偉博士帶領(lǐng)學(xué)生所開發(fā)的“智能足球機器人”比賽片段；讓學(xué)生在線觀看北京大學(xué)工學(xué)院謝廣明博士帶領(lǐng)學(xué)生所開發(fā)的“自主視覺機器魚”錄像片段等。在講解某些重要的求解算法時，借助Matlab軟件和投影機，直接展現(xiàn)該算法的求解過程，從而改善了課程教學(xué)的形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）提倡課堂辯論

我們在教學(xué)過程中打破了傳統(tǒng)的“老師講課學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，多次組織課堂辯論，辯論的主題包括人工智能研究過程中出現(xiàn)的技術(shù)困惑、人工智能研究成果轉(zhuǎn)化中的市場前景等。如組織了“電腦PK人腦”“電腦是否讓電視消失”“電腦的未來發(fā)展方向在哪里”等一系列辯論會。經(jīng)過激烈的辯論，無論正方還是反方都感覺自己收獲很大，增長了知識，開闊了眼界。在教學(xué)過程中通過將學(xué)生由“被動聽課”角色變換為“主動參與”角色，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，通過讓學(xué)生親自動手實驗來對理論知識進(jìn)行檢驗和應(yīng)用是目前國內(nèi)外各個大學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強學(xué)生市場競爭力的重要手段。人工智能實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過親自動手體會授課中的各種智能控制算法，從而使學(xué)生能夠更加形象地掌握課本知識。人工智能教學(xué)計劃安排了4學(xué)時實驗課，設(shè)置了“傳教士和野人過河”“機器人路徑規(guī)劃”這兩個人工智能問題，要求學(xué)生獨立完成這2個實驗題目的編程，并書寫實驗報告。通過實驗，學(xué)生動手實踐了課堂上所掌握的理論知識，加深了對智能算法的理解。

人工智能是一門實用性較強的課程，我們總結(jié)了近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，從優(yōu)選教材、考核方式、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段的改進(jìn)和實踐教學(xué)五個方面對人工智能課程教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。從學(xué)生的反饋來看，我們所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗對于指導(dǎo)新教師講授“人工智能”這門課程具有積極的作用，需要指出的是，我們?nèi)杂泻芏嗖蛔阒?，需要在以后的教學(xué)過程中不斷努力完善，提高自己的教學(xué)能力，爭取更好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 應(yīng)用型人才 實踐教學(xué)體系

一、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，通識教育體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專業(yè)方向課程應(yīng)體現(xiàn)同一專業(yè)在不同大學(xué)的培養(yǎng)特色，避免大學(xué)之間專業(yè)的“同質(zhì)化”和人才的“趨同化”。

2.實用型原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。如實驗、實訓(xùn)教學(xué)平臺可分為基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位實踐平臺三大步進(jìn)行構(gòu)建。

3.混合型原則?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。

4.規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。實踐教學(xué)的內(nèi)容及形式要多樣化，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

湖南理工學(xué)院人力資源管理本科專業(yè)為教育部特色專業(yè)，該專業(yè)在構(gòu)建實踐性教學(xué)體系過程中，按照“寬基礎(chǔ)、多方向、重實踐”的專業(yè)發(fā)展定位和充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展要求，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，積極探索和建構(gòu)一套完整的適應(yīng)本專業(yè)人才發(fā)展需要的專業(yè)實踐教學(xué)體系，在全國人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究中有著較大影響。其實踐教學(xué)內(nèi)容體系共分為以下五大教學(xué)模塊，既相互衍接，又有所側(cè)重，層層深入，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力打下了堅實基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才的重要保障。

1.課堂實踐教學(xué)。主要包括課堂討論、模擬操作、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等。學(xué)院要求所有專業(yè)課程中都應(yīng)根據(jù)課程特點確定課堂實踐教學(xué)的具體內(nèi)容和形式。在教學(xué)方法上主要采取啟發(fā)式、問題式、案例式教學(xué)的方法，并盡可能多地采用實際案例分析的方式來進(jìn)行授課。

2.實驗教學(xué)。主要包括如下內(nèi)容：第一，綜合性、設(shè)計性實驗。綜合性實驗主要用于體現(xiàn)人力資源管理知識的綜合應(yīng)用性，用于開發(fā)學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，用于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般情況下，我們可以將其分為必修的綜合性實驗、選修性實驗和自主性實驗。設(shè)計性實驗是以商業(yè)計劃為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的訓(xùn)練和活動，是培養(yǎng)學(xué)生主動性和自覺性的實驗，是實踐教學(xué)的高級層次。第二，仿真課程實驗教學(xué)。仿真課程實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實驗，主要包括認(rèn)知性或演示性實驗、驗證性或模擬性實驗、應(yīng)用性實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織實施。第三，獨立開設(shè)的實驗課程教學(xué)。根據(jù)我校以往的經(jīng)驗，從實驗課的課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破單純的為驗證理論而開設(shè)實驗課的實驗教學(xué)模式，按學(xué)科類別，獨立設(shè)置各種實驗課，把實驗課當(dāng)作一門獨立課程來對待和安排，注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個由淺入深，螺旋上升的、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。如工作分析、人才招聘、績效考核、員工培訓(xùn)、薪酬設(shè)計等課程，我們都是把它作為一門獨立的技能訓(xùn)練實驗課程來進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

3.畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)論文。一是強化畢業(yè)實習(xí)。結(jié)合人力資源管理學(xué)科對知識的綜合性要求較高以及實際教學(xué)工作中的經(jīng)驗，人力資源管理學(xué)科的實習(xí)主要以畢業(yè)實習(xí)為主，實習(xí)時間為1-12周，具體安排在第八學(xué)期進(jìn)行。具體可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文題目、學(xué)生的興趣和學(xué)生可能的就業(yè)方向來確定。二是注重畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的時間一般為13-17周，可結(jié)合畢業(yè)實習(xí)一起進(jìn)行。在此期間學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)論文題目有目的地查閱資料、收集相關(guān)數(shù)據(jù)與實踐經(jīng)驗。實習(xí)結(jié)束后即可快速轉(zhuǎn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫階段。整個畢業(yè)論文的過程要進(jìn)行規(guī)范化管理，開題報告、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)要有多名經(jīng)驗豐富的專家教授嚴(yán)格審查或?qū)徟缓细裾卟挥璁厴I(yè)。學(xué)生通過做畢業(yè)論文，培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研能力和一定的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生將畢業(yè)論文公開發(fā)表，并予以經(jīng)費上的支持。

4.課外實踐教學(xué)。一是開設(shè)第二課堂。主要包括學(xué)生社團、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。學(xué)生從進(jìn)入我校第一年起，就有機會開始進(jìn)行第二課堂的實踐教學(xué)活動。通過豐富的第二課堂，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到不斷完善自我，不斷提高分析問題和解決問題能力的目的。二是納入人才培養(yǎng)方案的其它實踐教學(xué)活動。在構(gòu)建實踐實驗教學(xué)體系中，將學(xué)生的其它實踐活動，如 “三下鄉(xiāng)”活動、創(chuàng)新科技活動和各種社團活動等社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力及社會適應(yīng)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.現(xiàn)場實踐。學(xué)生既要從書本上學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識技能，同時又要將所學(xué)到的知識應(yīng)用于具體實踐當(dāng)中去，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中升華。我們在長期的教學(xué)實踐過程中，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到實踐中學(xué)習(xí)鍛煉，主動介入發(fā)生在岳陽地區(qū)的較大的人才招聘活動。通過這些現(xiàn)場實踐，大大提高了學(xué)生的實踐能力和獨立工作能力。

三、本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建實踐

1.改革實踐教學(xué)體系的內(nèi)容，拓寬和豐富課堂實踐教學(xué)方法。為了不斷強化以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)理念與思路，著力構(gòu)建面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型實踐教學(xué)體系。我院通過到企業(yè)調(diào)研、聘請行業(yè)精英、同行專家一起深入研究人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計實踐課程，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容在前面已經(jīng)論述。同時改革實驗教學(xué)方法和手段，在課堂教學(xué)中推行案例教學(xué)法， 要求教師精心設(shè)計案例，并結(jié)合書本上的知識創(chuàng)設(shè)具有可操控和互動性的情景，對學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配，培養(yǎng)和鼓勵探索多元實驗教學(xué)模式和考核方法，不斷提高實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)條件。實驗室和實習(xí)基地是實踐教學(xué)的主要基地，是培學(xué)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。近幾年來，為配合該專業(yè)教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，我們先后投入經(jīng)費近300萬，購置了200多臺計算機，并配備ERP、ERP沙盤、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、績效管理、工作分析、薪酬管理、人事測評等教學(xué)軟件，建成了設(shè)施比較完善的人力資源管理模擬實踐教學(xué)平臺。相關(guān)課程都能在實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)和模擬操作，通過上機實踐與模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及分析和解決人力資源管理等專業(yè)問題的能力。同時認(rèn)真制定并落實實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，保證該專業(yè)都有滿足教學(xué)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地，并不斷改善實習(xí)實訓(xùn)基地條件。目前除了在沿海地區(qū)和其他省份建立了18個實習(xí)基地外，還在岳陽市內(nèi)建立了10個實習(xí)基地，具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的硬件和軟件設(shè)施。

3.搭建多種實踐平臺，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。目前，我校人力資源管理實踐教學(xué)平臺主要有如表1所示的幾種形式，學(xué)生每參與一項活動，都有相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則及獎勵措施。學(xué)生借助于這些開放式的實踐平臺，通過積極參與，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

表1 實踐平臺

實踐平臺 內(nèi)容形式

學(xué)科考賽 普通話等級證書

全國（?。┯嬎銠C等級證書（一級）

BEC商務(wù)英語證書

微軟辦公軟件證書等

大學(xué)英語四、六級證書

ERP沙盤模擬大賽

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽

科技創(chuàng)新 出版著作

學(xué)術(shù)報告講座活動

學(xué)生創(chuàng)新科研項目

參與教師項目或橫向課題研究

發(fā)表學(xué)術(shù)論文

社會實踐 各級各類學(xué)生活動的組織管理

暑假校外勤工儉學(xué)活動

校外社會調(diào)查

自主創(chuàng)業(yè)

暑假三下鄉(xiāng)活動

職業(yè)技能 人力資源管理師職業(yè)資格認(rèn)證

培訓(xùn)師資格證書

職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格證書

GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）

其他活動 入學(xué)教育與軍訓(xùn)

4.加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，完善實踐教學(xué)激勵機制。我校按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實實踐教學(xué)的師資隊伍數(shù)量，提高實踐教學(xué)的師資隊伍的素質(zhì)。在政策上，學(xué)校通過鼓勵教師通過掛職、頂崗、專業(yè)認(rèn)證等方式提高其專業(yè)實踐能力，并在制度上建立相應(yīng)的激勵機制，提升教師專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力。同時積極聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)、行業(yè)骨干擔(dān)任兼職教師，全面、實質(zhì)參與學(xué)校實踐教學(xué)與管理工作，主講實踐性較強的課程，指導(dǎo)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動。

5.規(guī)范和加強實踐教學(xué)常規(guī)管理，保障實踐教學(xué)工作實效。一是明確規(guī)定各相關(guān)專業(yè)課程的實驗和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時間，每學(xué)期初要有實踐教學(xué)工作總體計劃，對實踐教學(xué)課時、內(nèi)容，時間、地點、教學(xué)組織形式、師資配備、教學(xué)條件與設(shè)備、考核方式等有詳細(xì)的可操作性的安排。一些技能性較強課程全部采取以實訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。二是加強實驗室的開放運行，為學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)提供良好條件。三是通過學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)團二級成員的隨堂聽課、點評和教學(xué)文檔的檢查和記錄以及學(xué)生對教師教學(xué)意見座談與反饋等教學(xué)監(jiān)控體系，加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和指導(dǎo)。四是健全和規(guī)范實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而使實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)有章可循。五是充分利用信息化技術(shù)條件和手段，加強實踐教學(xué)及管理信息平臺建設(shè)，努力實現(xiàn)實踐教學(xué)形式及環(huán)節(jié)的網(wǎng)上輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，提高教學(xué)管理效率，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永安，林養(yǎng)素.地方高校人力資源管理專業(yè)本科實踐性教學(xué)探索[J].中國大學(xué)教育，2007（8）

篇9

關(guān)鍵詞：中職院校；化學(xué)教學(xué)；有效性

化學(xué)作為中職院校烹飪專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課意義重大，但是中職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，學(xué)起來感到很吃力，或者對專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏正確的認(rèn)識、學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有的學(xué)生覺得可有可無，毫無意義。可見，中職院校烹飪專業(yè)化學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、中職院校烹飪專業(yè)化學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.烹飪專業(yè)化學(xué)教材缺乏職業(yè)教育的特色

目前我們所使用的教材大多沿用普通中學(xué)的理論體系，重視知識的系統(tǒng)連貫，跟烹飪專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏職業(yè)教育特色。理論性強，學(xué)生難以接受；實踐性差，學(xué)生不感興趣；跟專業(yè)不夠相關(guān)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.烹飪專業(yè)化學(xué)師資不夠可靠

對于規(guī)模較大的中職烹飪院?；蛳祦碚f，一定要有自己專職的化學(xué)教師隊伍，由于烹飪專業(yè)的化學(xué)課涉及化學(xué)的很多分支：無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、食品生物化學(xué)等，而我們高等院校的化學(xué)專業(yè)大都分支較細(xì)，所以我們的教師大部分只對化學(xué)的某一個分支有較深的了解，這樣難免造成有些章節(jié)被忽略或一帶而過的錯誤做法。為此，筆者認(rèn)為，中職烹飪專業(yè)化學(xué)師資力量有待加強。

3.烹飪專業(yè)化學(xué)的學(xué)科地位不高

化學(xué)作為烹飪專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其存在的意義和價值不用贅述，尤其在職業(yè)院校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，在理解本專業(yè)學(xué)科知識上存在困難，而專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)正是搭建一個橋梁，讓學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。可是，目前在中職院校中不僅學(xué)生不能正確認(rèn)識化學(xué)的重要地位，就連學(xué)校為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)走上工作崗位，也壓縮諸如化學(xué)這些專業(yè)基礎(chǔ)課的課時，甚至取消此課程的學(xué)習(xí)。

二、提升中職院?；瘜W(xué)課教學(xué)效果的途徑

1.注意教材甄選與應(yīng)用

目前，烹飪專業(yè)的化學(xué)教材大多存在與烹飪專業(yè)銜接不夠的問題，換句話說，也就是學(xué)生從化學(xué)課本上學(xué)到的化學(xué)知識和烹飪實踐之間是兩張皮?；瘜W(xué)教材應(yīng)以服務(wù)烹飪專業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，使學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上掌握相對較復(fù)雜的化學(xué)知識，為后繼的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。如，缺乏有機化學(xué)常識，學(xué)生學(xué)習(xí)《烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生》就比較吃力。

筆者認(rèn)為，化學(xué)教材的編寫要把原來化學(xué)課本中的相關(guān)的章節(jié)選擇出來，再把相關(guān)烹飪專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程里面的有關(guān)化學(xué)知識選出來，把二者進(jìn)行有機的綜合。例如，烹飪中的美拉德反應(yīng)、焦糖化反應(yīng)、維生素C的氧化作用等等。

2.探索多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇與教材的內(nèi)容有密切的關(guān)系，如果在教材的選擇上是成功的，那么接下來教學(xué)方式的探索將會是有效的。身為教師，一定對林林總總的教學(xué)方法并不陌生，但在課堂上，我們真正使用過的有幾種呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)方式展開，比如可以在講述故事的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，繼而引導(dǎo)學(xué)生一起探討原因；再比如，可以通過多媒體課件中的模擬實驗，形象地觀察，學(xué)生可能更容易接受。總之，不斷探索適當(dāng)?shù)慕逃绞剑寣W(xué)生深度參與課堂，正是檢驗教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提升

作為一名中職院校的教師，想必都有過這樣的感受：學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動，教師想方設(shè)法，到最后無計可施。教育界上上下下都在呼喚教師素質(zhì)的提升，但筆者認(rèn)為所謂的提升不一定是學(xué)歷的提升，也不一定是職稱的提升，而是教師針對具體教育類型和教育對象的掌控力的提升。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”就是這個道理，普通中學(xué)的教師應(yīng)該有應(yīng)對升學(xué)和初中生的掌控力，而中職院校的教師自然有應(yīng)對中職生的掌控力。這種掌控力包括了解學(xué)生的需求、形成一套切實可行的教學(xué)策略，緊緊吸引這些在學(xué)習(xí)上沒有優(yōu)勢的中職生、技校生的注意力。

4.提升化學(xué)在烹飪專業(yè)中的學(xué)科地位

要提升烹飪專業(yè)化學(xué)課的教學(xué)效果，就要提高其學(xué)科地位；要提高烹飪專業(yè)化學(xué)課的學(xué)科地位，就必須要有相應(yīng)的教學(xué)課時數(shù)作為保障。對于三年制的中職院校烹飪專業(yè)來講，應(yīng)該開設(shè)一學(xué)年，按每周4學(xué)時計，共144學(xué)時，其中基礎(chǔ)化學(xué)部分為50學(xué)時，食品化學(xué)部分為50學(xué)時，實驗教學(xué)為44學(xué)時。如果課程安排確有困難，則安排為一個學(xué)期，每周至少要有5學(xué)時，其總學(xué)時數(shù)絕不可低于90學(xué)時，否則就等于不開這門課。

總之，要改善中職學(xué)校烹飪專業(yè)化學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀，就要嚴(yán)格甄選或自編教材、努力培養(yǎng)一支專職的化學(xué)教師隊伍、不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法、提高化學(xué)學(xué)科地位，只有這樣才能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐時昌.成才視野下中職烹飪專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].才思：才苑廣角，2014（03）.

[2]唐瀅.淺談中職化學(xué)有效性的提高[J].科學(xué)咨詢，2013（39）.

篇10

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格 專業(yè)碩士 改革 課程教學(xué)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1教學(xué)現(xiàn)狀綜述

1.1 教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

我校工程碩士的相關(guān)專業(yè)主要有電子與通信工程、計算機技術(shù)、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場微波技術(shù)、信號信息處理技術(shù)、電路系統(tǒng)、程序語言設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計等相關(guān)方面的知識技能。但是教學(xué)內(nèi)容相對比較零散，無法形成一個完整的系統(tǒng)，同時當(dāng)前的教學(xué)模式過度強調(diào)理論，同實際工程應(yīng)用的銜接并不合理，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達(dá)到執(zhí)業(yè)資格體系的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教材缺乏實踐性

當(dāng)前工程碩士主要開設(shè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課主要包含數(shù)值分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、人工智能、現(xiàn)代信號處理、計算機控制系統(tǒng)、電路設(shè)計自動化、電子信息材料與技術(shù)、導(dǎo)波光學(xué)等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實踐操作存在較大的差距，銜接難度較大?？偠灾壳拔覈x用教材缺乏實踐性，無法實現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

2 教學(xué)目標(biāo)改革

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域的自身屬性決定其必須注重理論同實踐的結(jié)合。因此，該課程的教學(xué)活動中在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐處理能力。為了滿足時代的需求就必須實施教學(xué)目標(biāo)的改革。（1）堅持走“知識、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的教學(xué)路線，教師的教學(xué)活動不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質(zhì)，履行實踐教學(xué)；（2）注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實踐動手的環(huán)境，注重實際能力的提升。

3 對課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

3.1 學(xué)科交叉性

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域（電子與通信工程、計算機技術(shù)、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學(xué)科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機械工程、電氣工程之間具有較強的聯(lián)系，因此學(xué)科之間是緊密相連的，是一個完整的系統(tǒng)。因此，教學(xué)內(nèi)容必須綜合考慮學(xué)科內(nèi)各分支，只有這樣才能實現(xiàn)對相關(guān)原理進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

3.2 注重實踐性

我校工程碩士的課程教學(xué)特點就在于：新教材必須注重實踐性，同現(xiàn)場實際情況相結(jié)合，同時加強趣味性、工程性以及互動性。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的評判思維，同現(xiàn)場的工程參數(shù)、計算值加以掌控，將問題加以解決。

3.3 學(xué)科前瞻性

教材必須與時俱進(jìn)，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設(shè)計與研發(fā)，同時還涉及到設(shè)備制造生產(chǎn)以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領(lǐng)域的外文文獻(xiàn)，同具體的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際工程的能力，只有這樣才能走在時代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展腳步。

4教學(xué)方法的改革

4.1實施師生互動，創(chuàng)新思維方式

結(jié)合課程的特點量身定制出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，堅持走教師教授、學(xué)生獨立思考、師生互動的綜合教學(xué)方法路線。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問題，讓學(xué)生做到有的放矢，提前自學(xué)，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，做好課堂預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課后根據(jù)所教授的內(nèi)容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實踐實地考察研究，可以就近選擇實際案例，建立模型進(jìn)行實地模擬研究，將預(yù)測結(jié)果進(jìn)行對比研究。這樣做的益處在于學(xué)生對所學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解，同時大大加強了學(xué)生的實際問題解決能力，實現(xiàn)了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。

4.2加強計算機模擬技術(shù)的運用，提升學(xué)生工程素質(zhì)

通過“探索性”上機實驗取代傳統(tǒng)的“驗證性”上機實驗，不再是簡單地傳授實踐知識，更重要的是加強實踐方法的指導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變以往的教師單一的教授，學(xué)生被動接受的模式，實施師生互動，學(xué)生主動汲取模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其觀察能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)前的課程中主要計算機模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計算機軟件，通過計算機模擬軟件的運用，結(jié)合實際案例分析，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行實踐研究匯總小組討論，不斷地提高實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生主動探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學(xué)生的工程素質(zhì)和評判思維，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程應(yīng)用型的專業(yè)碩士人才。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，增強系統(tǒng)分析能力

教學(xué)課堂中應(yīng)該注重對學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作學(xué)生可以加深對課本知識的理解與運用。一般情況下可以預(yù)先給定一個范圍，或者在相關(guān)的研究領(lǐng)域?qū)W生自擬題目，同時外加案例分析的學(xué)術(shù)性論文。通過課程小論文的寫作，增強學(xué)生的寫作能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，提升了自身的學(xué)習(xí)能力。同時，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻(xiàn)資料的查閱，學(xué)術(shù)論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的系統(tǒng)分析能力。

4.4 強調(diào)課程設(shè)計中實際能力的培養(yǎng)

相比起學(xué)術(shù)性碩士研究生，工程碩士研究生更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動中所涉及到的課程設(shè)計務(wù)必同實際工程項目相結(jié)合，這樣才能更加突出工程碩士實踐能力的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更重要的是能將所學(xué)理論知識同實際工程項目相結(jié)合。課程設(shè)計中不能簡單地對相關(guān)理論進(jìn)行研究陳述，更重要的是同實際項目相結(jié)合，提升工程碩士研究生的實際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，開啟新時代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 林蕙青.積極探索開拓創(chuàng)新深入開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點[J].中國高等教育，2013（6）：9-12.