導語：如何才能寫好一篇教學計劃論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于畢業(yè)論文答辯的重要性及畢業(yè)論文答辯中，畢業(yè)生的表現(xiàn)所帶來的教研方面的思考，很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導畢業(yè)設(shè)計多年，對畢業(yè)答辯中暴露出來的問題也進行了思考。

一、在課程教學過程中加強學生科學研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識，同時也是對學生進行獨立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學生在導師的指導下進行畢業(yè)設(shè)計選題，確定研究對象和范圍，確定研究方法，設(shè)計研究方案，確定研究內(nèi)容等的過程。但在答辯過程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對象模糊，研究內(nèi)容片面，理論聯(lián)系實際不夠等。形成這些問題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實，實踐活動是否充分，畢業(yè)生綜合運用專業(yè)知識的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻中都有論述。但文獻中提到的原因及改進方法，都不可能在短時間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時對學生和教師的激勵也就越低。因此這些改進方法對于現(xiàn)實的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學生不會做科學研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計顯然是一項科學研究工作，而大學生們卻不會做科學研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個重要根源。而造成他們不會的原因又非常地簡單，也不是他們沒能力，不是他們不愿意學，而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓練。在他們的課程體系中沒有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡而言之就是我們的教師沒有教會我們的學生如何做研究。

其實，在我國國內(nèi)不僅是我們一些大學生不會做學問，我國有一些學者也不會做學問。那些會做學問的很多是自己摸索出來的。究其原因，他們不是沒能力，而是沒有人教過。與此不同的是國外做學問的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學還沒有開始。

在美國，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個主題的研究報告，為了完成報告要去圖書館查資料，制作報告，還要在班級上進行演講。這種做法非常的好。而我們的大學生甚至是研究生，卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問，要么只知其一、不知其二。

在英國，研究生一入學，就會對如何完成碩士論文，如何開展研究工作進行教育，會把《如何獲得博士學位：研究生與導師手冊》161作為教材人手一冊。雖然研究生和本科生的教育目標是有區(qū)別的，但從進行科學研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學生一入學有《XX大學的學生手冊》，但手冊當中卻不教大學生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學過程中，對學生進行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補補課，然后再教學生。這一點做到了，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學計劃和課程教學大綱的啟示

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場對畢業(yè)生的要求，每過幾年，我們都會修訂教學計劃和教學大綱，這是為了適應(yīng)社會發(fā)展，響應(yīng)社會需求。行業(yè)發(fā)展和社會需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個獲得當前社會需求的窗口3在進行畢業(yè)（設(shè)計）論文前畢業(yè)生通常都會在一個專業(yè)對口的組織中，實習一段時間，稱為畢業(yè)實刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計)論文的理論與實踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實習期間就參與實際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計）論文，這樣他們就直接參加了實際的工作，而不僅僅是實習。所以他們所接觸的就是實際的社會勞動實踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學科建設(shè)緊跟時代脈搏，同時培養(yǎng)出更多學有所用的專業(yè)人才，滿足社會的人才需求。所以說，畢業(yè)答辯現(xiàn)場是獲得行業(yè)發(fā)展和社會需求的一個窗口。

三、關(guān)于理論與實踐相結(jié)合的啟示

我國著名的教育學家陶行知就提倡“要在做中學”。我們可以把其引申為學習要理論與實踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒有自己的認識，這都是因為不能將所學與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，僅僅會紙上談兵。要解決這個問題就需要在教學過程中結(jié)合實踐，使理論和實踐相結(jié)合。但怎樣做到？因為經(jīng)費和時間的關(guān)系，實際的教學中，很難長時間地帶著學生去參加生產(chǎn)實踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實踐的環(huán)境，并激勵學生進行實踐活動。這是一對矛盾。

解決這一矛盾的一個可行的方法是利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實驗室就可以開展模擬招標、投標及評標活動。學生們可以組成相應(yīng)的招標單位和投標單位。招標單位負責招標公告，編制招標文件，審核投標單位資質(zhì)，以及主持整個招標活動；投標單位負責編制標書，參加投標，進行投標答辯等。而教師則扮演評標專家，最終按照任務(wù)的完成情況進行打分。這不但可以鍛煉學生的實踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學生的學習積極性。還可以極大地利用學校的計算機資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計選題方面的啟示

通常每一位教師指導的畢業(yè)生會選擇該教師擅長的研究領(lǐng)域。但在實際中每位教師指導的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，且選題也越來越多樣化，使得畢業(yè)指導教師的工作量非常大。近年來，隨著招生人數(shù)進一步增加，這一狀況有惡化的趨勢。但人的精力是有限的，故指導教師難免對每位學生的選題和研究內(nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對畢業(yè)生的設(shè)計（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會把他們對畢業(yè)選題的觀點等表達出來。常會見到答辯時答辯委員們之間的辯論，甚至爭論。筆者認為這里一個非常難能可貴的學術(shù)交流機會，不管觀點合理與否，都會對相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量越來越重視，標準也越來越高，也出臺了非常多的措施來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎和設(shè)計創(chuàng)新獎，以激勵教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學生找不到題，或是研究僅僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問題。

首先，對于好的選題，答辯委員們會認可，那么這個選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認可的同時還會提出該選題研究中的不足和需要加強或補充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來，下一屆的研究，一可以避免重復研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學期帶的一個本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時獲得了好評，同時該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎和創(chuàng)新獎。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，但同時，各答辯委員還提出了一些改進的意見。如在工程項目的選擇上要考慮不同類型項目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗等3這就給這個選題的進一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計選題。

五、結(jié)束語

畢業(yè)論文答辯不僅是對畢業(yè)生整個大學學習情況的一次綜合測試，同時也是對教師教學效果的一次綜合考核。作為一名教師認識到這一點更為寶貴。通過畢業(yè)答辯，洞悉學生各專業(yè)課程的理論知識的掌握情況和實踐能力，為后續(xù)教學工作的改進提供依據(jù)。

篇2

傳統(tǒng)的有機化學實驗教學模式，多采用以班為單位的集中教學，實驗過程主要依靠指導教師的講解、演示，通過大量的驗證性實驗，引導學生掌握教學大綱所要求的實驗技能和技巧，建立理論與實踐相結(jié)合的思想。當一個學生學習完所有教學大綱的內(nèi)容后，需要獨立開展畢業(yè)論文的時候，突然發(fā)現(xiàn)他們束手無策了。于是，作為實驗教學改革的成果，目前很多高校進行開放性實驗教學，經(jīng)過幾年的實踐，在顯示出優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了許多的問題。

(1)教學體制和觀念的問題。由于有限的實驗教學時數(shù)，加之實驗教學經(jīng)常被看作理論教學的附屬，在開放性實驗實行過程中，仍有不少人包括教師和學生對開放性實驗認識不夠，導致參與這項工作的主動性和積極性不高，人員安排困難。

(2)實驗室管理的問題。開放實驗在運行過程中，由于實驗者的多層次、實驗項目更多，實驗時間的不確定和指導教師直接參與指導或引導的力度減少，會導致儀器設(shè)備的損壞加大、低值易耗品的浪費、實驗安全隱患增加等問題。

(3)實驗過程中的指導問題。采用開放性實驗教學后，學生的實驗內(nèi)容可變性很大，涉及知識很廣，難度加大，在實驗過程中隨時會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對實驗指導教師和管理人員都提出了更高的要求。

(4)教學質(zhì)量評價問題。由于人員配備和教學經(jīng)費緊張等各方面的原因，一方面開放性實驗工作量很難客觀定量，難以充分調(diào)動指導著和管理者的積極性，另一方面學生實驗成績大多只重結(jié)果輕過程，考核結(jié)果很難客觀真實反映學生的實驗能力和操作技能水平，有悖于在實驗中培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風的培養(yǎng)目標。

(5)實驗投資不足的問題。高校的大規(guī)模擴招，實驗硬件不足，落后的儀器設(shè)備和教學、教輔人員緊張等問題，導致開放性實驗無法真正開放，也無法充分調(diào)動教與學的積極性與主動性。

2改革實驗教學，探索層次遞進的開放性實驗教學模式

有機化學實驗包括基本操作技能、分離純化、有機合成、結(jié)構(gòu)檢測訓練幾大塊，結(jié)合課堂實驗教學、課外項目實驗、科技創(chuàng)新等形式，逐漸形成了基礎(chǔ)認知、綜合設(shè)計、研究創(chuàng)新三個層次的實驗教學體系?；A(chǔ)性實驗就是傳統(tǒng)的課程實驗，訓練基本操作技術(shù)和技能;綜合設(shè)計性實驗是學生綜合運用所學理論知識進行設(shè)計開發(fā)實驗，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學生初步具有分析問題和解決問題的能力;研究創(chuàng)新性實驗是在提出實驗項目后，由學生根據(jù)已有知識和實驗條件進行實驗方案設(shè)計，指導教師審查通過后，在教師的協(xié)助和指導下完成。根據(jù)我校的情況，基礎(chǔ)實驗采取全面預約開放形式;綜合設(shè)計實驗由課程小組共同確定實驗項目，提出目的要求，以學生為主體、教師為主導完成實驗，教師及時檢查實驗記錄，并適當進行學生實驗心得交流;研究創(chuàng)新實驗可以由指導教師結(jié)合自身科研課題、企業(yè)項目或結(jié)合課程建設(shè)等提出具體探究性實驗，或有學生與實際生活結(jié)合提出的趣味性題目，采用項目教學法完成該層次實驗，該層次實驗通過項目立項管理，學生作為實驗項目的第一責任人，充分調(diào)動了學生的主動性，又能培養(yǎng)學生的管理意識、責任意識和團隊協(xié)作精神，通過文獻查閱、方案設(shè)計、實驗操作、應(yīng)對突發(fā)事件、實驗總結(jié)、交流討論等實踐活動，訓練了學生各方面的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)近期開放性實驗教學已取得的經(jīng)驗，未來開放性實驗教學的改革發(fā)展趨勢將集中體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)實驗教學體系的構(gòu)建與完善。根據(jù)學生的專業(yè)培養(yǎng)要求、知識結(jié)構(gòu)、學校辦學特色和實驗條件，以及實驗的難易程度等分級分層次組織實驗教學，及時修訂并完善實驗實踐教學計劃和教學大綱，從實驗教學整體出發(fā)，明確實驗課程的任務(wù)和目標，調(diào)整實驗項目和內(nèi)容，構(gòu)建層次遞進的實驗課程體系。

(2)實驗項目和內(nèi)容不斷更新。為了開放性實驗進行得有聲有色，首先要激發(fā)學生的實驗興趣，即要求開放性實驗項目及內(nèi)容能對學生產(chǎn)生足夠的吸引力，這就要求實驗項目及內(nèi)容要充分體現(xiàn)實驗室的特色和建設(shè)水平，讓學生有機會接觸到本學科專業(yè)發(fā)展的前沿，讓學生盡可能多的學習使用常規(guī)實驗接觸不到的儀器設(shè)備，讓學生緊跟現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展步伐和適應(yīng)新時期的人才需求。

(3)開放性實驗室管理體制的完善。隨著科技的進步，開放實驗教學及其管理體制需要不斷進行改革創(chuàng)新，即管理理念、管理技術(shù)手段、管理制度、管理模式的創(chuàng)新，充分運用計算機技術(shù)，建立與開放實驗教學相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，涵蓋開放實驗預約、學生自主學習、儀器設(shè)備管理、實驗耗材管理、實驗是安全和成績查詢等。

(4)質(zhì)量考核和評價體系的完善。在整個實驗教學過程中，不僅進行實驗結(jié)果的考核，更應(yīng)加重對實驗過程的考核，指導教師在每次實驗操作結(jié)束時及時對學生的實驗思路、操作能力等方面做出定量或定性的評定。另外，開放性實驗教學的質(zhì)量對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力又很重要的影響，因此，需要對開放性實驗教學質(zhì)量進行評價，建立科學性、系統(tǒng)性、可操作性的評價指標體系是很必要的。

3層次遞進開放性實驗教學模式的實施效果

實施層次遞進開放性實驗教學模式，學生預約確定實驗項目，自主實驗，提高了學生學習的主動性和積極性，促進了學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實驗室開放預約一年來，實驗室?guī)缀醭闪藢W生的家，實驗室全天都有學生實驗，每班一半以上的學生參加了校級或省級大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

4結(jié)語

篇3

有機化學以有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主要研究對像，是化學學科中的一個相當重要的二級學科。它與人類生活和生命活動息息相關(guān)，在衣食住行、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源和材料等工業(yè)生產(chǎn)及科學技術(shù)領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，技師學院有機化學教學內(nèi)容應(yīng)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，將“有機化學與生活”，“有機化學與材料”和“有機化學與生命”等內(nèi)容滲透進課堂教學，徹底改變“純化學”式的教育模式，讓不同層次的中學生積極投入到實踐學習的氛圍中，在實現(xiàn)知識積累的同時，得到方法、技能的鍛煉，為實現(xiàn)終身教育奠定基礎(chǔ)。有機化學由于其內(nèi)容本身的真實性與實踐性，學生在學習、活動過程中通過自己親身感悟與體驗，在獲得知識與技能的同時，可以內(nèi)化形成過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，理解科學的本質(zhì)，從而全面落實化學課程目標和提高學生的科學素養(yǎng)。

同時有機化學是基于實驗的一門科學，有機化學的研究更是具有明顯的實驗特征。因此，在技師學院有機化學教學中開展實踐學習研究是一個契機。通過實踐學習，對學生進行探索化學知識的過程和學習方法的訓練，既可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣，形成求學所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，又培養(yǎng)了學生多維思考、分析推理、歸納總結(jié)的能力。

2技師學院有機化學實踐教學現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

通過對技師學院有機化學教與學現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，對目前技師學院有機化學教學模式現(xiàn)狀進行了摸底，以便于更有效地開展探索適應(yīng)新課程要求的教學模式的研究。根據(jù)占有的資料和實際的走訪調(diào)查，設(shè)計了調(diào)查問卷。結(jié)果顯示31.5%的學生對技師學院有機化學學習無興趣，45.2%的學生認為學習化學興趣不高的主要原因是教師傳統(tǒng)的教學方法，59.6%的學生不能很好地參與課堂教學，68.5%的學生喜歡實踐學習模式。由此看出，傳統(tǒng)的教學方法中存在以教師為中心，強調(diào)教師權(quán)威的現(xiàn)象，忽視了教師與學生的合作關(guān)系，剝奪了學生的自主性，影響了學生的自信心，導致學生厭學，使學生對教師有抵觸情緒。學生希望老師在課堂上成為他們的合作伙伴，給他們一定的學習空間，使個人的主動性、積極性充分發(fā)揮出來。而有機化學教學改革的核心任務(wù)便是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。實踐學習就是一種行之有效的學習方式，能使學生的主體性、能動性等在實踐學習過程中得以發(fā)展。

3技師學院有機化學實踐教學創(chuàng)新的措施

3.1培養(yǎng)學生設(shè)計實驗并動手實踐

假設(shè)提出后就要想方設(shè)法去檢驗它，用實證性材料去或支持假設(shè)。這是實踐學習的重要步驟。因為學生要達到對所學知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽教師或其他人的介紹和講解。比如在2乙醇與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物的驗證試驗中。我們創(chuàng)設(shè)了以下問題情境創(chuàng)設(shè)：乙醇與濃硫酸制乙烯氣體時溫度控制不當常有副反應(yīng)發(fā)生，若溫度過高，乙醇被氧化成二氧化碳，濃硫酸被還原為二氧化硫。那么如何設(shè)計實驗驗證反應(yīng)混合氣體中含有二氧化碳、二氧化硫和水蒸氣那？學生一般都能知道驗證二氧化碳用澄清石灰水，驗證二氧化硫用品紅溶液，驗證水蒸氣用無水硫酸銅，但是具體的操作步驟是什么，為什么？大部分的學生不能正確說明原因，這時教師可以引導學生進行實驗設(shè)計實踐。

實踐實驗設(shè)計思路：

（1）水蒸氣先驗證還是后驗證，為什么？這時有的學生想到若先驗證二氧化硫或二氧化碳必須通入水溶液中，帶出水蒸氣，影響產(chǎn)物水蒸氣的驗證，所以水蒸氣必須先驗證。即通過裝有無水硫酸銅的硬質(zhì)玻璃管。

（2）二氧化硫和二氧化碳哪個先驗證，為什么？通過教師的引導，學生認識到因為二氧化硫也能使澄清石灰水變渾濁，所以必須在檢驗二氧化碳之前，先將二氧化硫除去并除盡。而除去二氧化硫之前應(yīng)先驗證二氧化硫，所以應(yīng)用三個洗氣瓶，分別是品紅溶液，溴水，品紅溶液，第一個品紅溶液為驗證有二氧化硫，溴水為除去二氧化硫，第二個品紅溶液為檢驗二氧化硫已除盡，這樣通入澄清石灰水變渾濁一定為二氧化碳。通過這樣的設(shè)計使同學認識到在設(shè)計實驗時必須全面考慮各個因素的影響，應(yīng)注意到每個細節(jié)的設(shè)置，才能使最終的結(jié)果正確。但要使學生對設(shè)計實驗方案感興趣，并能設(shè)計出高質(zhì)量的實驗方案，學生就必須有扎實的知識基礎(chǔ)和實驗技能。在化學學習中，教師要幫助學生對已學過的知識加以回憶、深化、提高，將所有中學化學知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.2培養(yǎng)學生多動手實驗并注意學會觀察

當前在實驗教學中往往會出現(xiàn)這樣的問題：實驗現(xiàn)象琳瑯滿目，學生情緒亢奮，實驗做完后學生只記住他最感興趣的部分，而對其他現(xiàn)象說不清楚，因此，在初次進行實驗時教師必須讓學生知道觀察什么，怎么觀察。比如我們在苯與液溴的取代反應(yīng)試驗中，在演示苯與液溴的取代反應(yīng)時由于注意點較多，可邊實驗邊提出問題，指導學生觀察實驗：

（1）苯與液溴混合后有沒有明顯現(xiàn)象，加入鐵屑后有沒有明顯現(xiàn)象？

（2）跟反應(yīng)器連接的長導管起什么作用？

（3）導管口為什么不插入液面下？

（4）怎樣除去無色溴苯中溶解的溴？

通過以上問題的設(shè)置使學生對該實驗應(yīng)掌握的問題一目了然，所以只要明確觀察目的，仔細觀察，不管實驗現(xiàn)象多少，都能抓住本質(zhì)。同時要引導學生邊觀察，邊進行思維性觀察。不僅要觀察實驗儀器的選擇組裝，而且要分析為什么，不僅要觀察實驗現(xiàn)象，而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而在實踐學習中，很多猜想與假設(shè)只有通過實驗才能得以驗證，在動手實驗的過程中，不僅可以提高學生的實驗技能，而且可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，激發(fā)他們的實踐精神。

總之，技師學院有機化學傳統(tǒng)的教學方法已不再適應(yīng)時代的要求，但舊的教學理念往往根深蒂固，因此以實踐學習為核心的有機化學教學的實施還有很長的路要走，實踐學習的各種有效途徑還需要在實踐中不斷摸索。

參考文獻

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篇4

不管是新授課的學習還是復習課，學生都會產(chǎn)生這樣或那樣的問題、困惑，甚至錯誤的認識。這時，教師不要急于批評指正，而是要“留白”。讓學生有時間有機會去審視、反思，從而認識錯誤、改正錯誤。這對學生來說是個很好的自主學習、自我總結(jié)提高、促進自身發(fā)展的過程，教師千萬不要直接灌輸。要知道“老師講來總覺淺，絕知此事要躬行”??！這種在教學設(shè)計中充分地“備學生”，針對有可能的學習障礙有意識地“留白”，讓學生有“生成性問題”。能有效地促進學生問題意識的形成，幫助學生發(fā)現(xiàn)并提出有探究價值的問題，促進學生形成敢于質(zhì)疑、勤于思索的習慣。伴隨著交流頻繁化的同時，老師將在課堂上面對更多的提問，更廣泛的反饋信息。糾錯、糾偏將會蔚然成風！道理就會越辯越明、越說越清！教學效果將會“桃李不言，下自成蹊”。

二、多采用具體、形象的方式強化基礎(chǔ)知識的學習

具體、形象的比喻、諧音記憶、音符、朗朗上口的口訣等能輔助學生的學習，也能加強學習的趣味性，讓學生更容易掌握、并記牢，從而達到巧學的境界。1．化合價的口訣：一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷；二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；條件不同價不同；單質(zhì)為零永不變。2．梳理氧化還原反應(yīng)關(guān)系時就可以諧音幫助記憶。

三、圖像巧解化學題

1．四個基本反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，可以借助形象的圖幫助理解、記憶。圖可以畫成熊貓或豬仔或青蛙，越形象越能加深學生的印象。2．使用托盤天平稱量的時候，會有將藥品和砝碼放置放反的情況，會導致稱量出來的結(jié)果偏差。簡易的圖示，能很快說明問題。例：稱量20．5g（游碼刻度0．5g），m（藥品）＋0．5＝20，m（藥品）＝19．5g。將會稱少了，一來一去相差兩倍的游碼刻度。3．使用量筒量取溶液，不管是讀取量筒中液體的體積，還是量取規(guī)定體積的溶液，都涉及仰俯視讀數(shù)的問題；配制一定物質(zhì)的量濃度溶液實驗中也會涉及仰俯視讀數(shù)，從而導致誤差的問題。利用圖像，即能直觀地解決。從圖像可以知道，俯視讀出的數(shù)據(jù)肯定比實際值高；仰視讀出的數(shù)據(jù)肯定比實際值低。4．2L0．2mol／L的AlCl3溶液中加入一定量NaOH溶液，產(chǎn)生Al（OH）3沉淀，NaOH過量后沉淀會慢慢溶解，求相關(guān)量。這種題目，如果能精確地畫出坐標圖，再利用數(shù)學的相似比例關(guān)系，基本就能從圖中將問題解決了。

四、場景模擬再現(xiàn)

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0001-02

本世紀初，我國提出了建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的目標任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實現(xiàn)和達到這個目標任務(wù)的有力保證。本科生教育是我國高等教育體系中的中級層次和主干部分，是推動知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量，擔負著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學生在校學習的最后階段，完成畢業(yè)論文的過程是體現(xiàn)學生對大學四年所學知識綜合運用的能力，也是衡量學生能否達到畢業(yè)要求的最基本條件。然而，在我國大學教育普及化的背景下，大學本科生數(shù)量大幅增加，隨之而來是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗，同時查閱相關(guān)文獻，就本科生論文質(zhì)量下降，以及缺乏創(chuàng)新性的問題進行了剖析，提出自己的見解和解決問題的措施。

一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因

目前，創(chuàng)新性的缺乏是本科學生畢業(yè)論文最為普遍的問題，它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個方面。如論文選題不恰當，存在比較嚴重的雷同現(xiàn)象，指導老師一般都是將過往的題目稍加修改，學生在完成畢業(yè)論文的撰寫時也都缺乏獨立思考能力，畢業(yè)論文工作的研究內(nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類似，在論文的本質(zhì)上并沒有大的變化。另外，畢業(yè)論文的文獻綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過查閱相關(guān)資料做一個概括性的綜合論述，羅列相關(guān)研究報道，并沒有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對自己的論文的指導作用。再者，從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來看，多數(shù)學生的畢業(yè)論文在研究內(nèi)容方面都是在重復現(xiàn)有的研究，更缺少與當前科學研究前沿的接觸，從而導致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似，毫無新意。

本科學生畢業(yè)論文存在以上所述問題的原因是多方面的。首先，大部分學生對畢業(yè)論文的撰寫不夠重視，認為上了大學只要各門課程成績及格，畢業(yè)論文隨便寫寫就能畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文是評價整個大學學習內(nèi)容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時，大四學生完成畢業(yè)論文的時候正值畢業(yè)找工作時期，學生給完成畢業(yè)論文工作分配的時間越來越少，畢業(yè)答辯之前沒有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者，指導老師的管理不嚴也是導致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素?，F(xiàn)階段我國高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學工作，還要申請與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導的時間少之又少。同時各大學在本科畢業(yè)論文的考核與評價方面也僅僅是關(guān)注撰寫格式與論文排版，論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導師的主觀性。

綜上所述，現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問題，其成因是多方面的，有學生自己的因素，也有指導老師的原因。因此，提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應(yīng)該從多方面著手，多角度分析才能達到較為理想的結(jié)果。

二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施

（一）本科生畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學生在大學教育結(jié)束時對其四年所學知識的運用，是整個大學教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。2004年我國教育部下發(fā)了進一步加強和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學質(zhì)量的方向。著重強調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個教學范疇中的重要性，但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學研究工作，本科畢業(yè)論文更注重學生學以致用的能力。目前我國提出的建設(shè)自主創(chuàng)新型國家要求，人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢，在培養(yǎng)學生運用知識的同時，應(yīng)更加強調(diào)對知識運用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學也通過國家級、省級和校級的大學生創(chuàng)新項目，給學生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺，讓更多的學生參與到科研創(chuàng)新的活動中，讓學生更多地了解所學知識的運用途徑。因此，可以認為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實踐性教學范疇，但同時在學生完成從知識的學習到知識的運用過程中也應(yīng)該注重對其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鍛煉學生解決新問題、使用新方法的技能。

（二）提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施

1.增強本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作，是確定整個論文研究的方向問題。選對、選準課題，抓住問題的核心部分，是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當，直接關(guān)系到畢業(yè)論文進行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題，對于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來源一般基于以下兩類。

第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國家或省部基金，基金內(nèi)容與當前的科技前沿相結(jié)合，具有較強的理論研究或者實踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等，這些選題通?？梢约ぐl(fā)學生的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。指導老師在平時教學中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將本學科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點問題等介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。

第二是可將學生的畢業(yè)論文選題與其將來的工作崗位相結(jié)合，提出一些將來工作中可能遇到的問題，然后分析問題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問題，以及陶瓷材料的強韌化機制等，這些問題的設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密，可以調(diào)動學生完成論文的主動性和積極性，也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)期。

2.加強畢業(yè)論文考核評價。加強畢業(yè)論文的考核評價是從過程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從論文選題開始直到最后的論文答辯，切實推行事前規(guī)范、事中控制、事后評估的方法，強化畢業(yè)論文工作過程的質(zhì)量管理，并將評估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考，最終構(gòu)建科學合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開題，這一階段應(yīng)該嚴格把控選題的創(chuàng)新性，盡量結(jié)合指導老師的科研項目與學生今后的工作實際情況。事中控制應(yīng)加強導師對學生的指導作用，督促學生完成畢業(yè)論文的文獻整理與試驗方法的擬定，做好開題準備。事后評估要做到及時考核，檢查學生的論文能否按照計劃和進度進行，以及是否存在需要解決的問題等，同時收集教師的指導記錄，作為對教師工作評估的依據(jù)。

3.促進導師的引導作用。畢業(yè)設(shè)計的指導教師應(yīng)充分認識到這一階段對于學生的重要意義，從而積極地與學生溝通，督促其按時完成每一階段的工作。老師應(yīng)以自己的科研經(jīng)歷和學習經(jīng)歷影響學生，使其能夠嚴格要求自己；同時教師還應(yīng)鼓勵學生在課題的研究中獨立工作，勇于探索，以自身的知識解決實際問題，通過引導來激發(fā)學生的主動性。

總之，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強論文創(chuàng)新性是一項系統(tǒng)工程，要從各個方面著手，促使老師和學生提高其積極主動性，同時加強老師的指導作用，深化學生的認知水平，完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標任務(wù)。

參考文獻：

[1]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2013，（1）：122-123.

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1.教育學院教師在國際教育組織的話語權(quán)提高

汪利兵是浙江大學教育學院教育學系教授，在2012年汪利兵教授被聯(lián)合國教科文組織錄用為聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局P5級高級官員，主管高等教育和亞太地區(qū)教育創(chuàng)新為發(fā)展服務(wù)計劃（APEID）。

2.教育學院學生海外交流頻繁

浙江大學教育學院學生每年暑假都有海外游學活動，來自學院不同專業(yè)的本科生和研究生都有機會被選拔到韓國和泰國等國進行訪學活動。訪學活動以學生作為主體，鍛煉了教育學院學生參與國際外事活動的能力，學習東南亞東亞國家高等教育發(fā)展情況尤其是國際化背景下的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。

二、當前浙江大學教育學院國際化面臨的困境

1.教育國際化模式缺乏多樣性

教育國際化不應(yīng)只局限于國與國之間的人員的流動，還應(yīng)包括課程和學位等方面的國際化。當前，浙江大學教育學院的國際化，更多的局限于人員交流，深層次的與國外合作辦學，“雙學位”等還未建立。

2.合作的國際教育組織和層面較單一

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）和世界銀行（WorldBank）等都是重要的國際教育組織，利用這些組織的不同特點，可以更好地促進國際化。當前，浙江大學教育學院更多的是與聯(lián)合國教科文組織的合作，而與其他組織如世界銀行等組織合作較少。并且，教育學院與聯(lián)合國教科文組織的合作主要集中在創(chuàng)業(yè)層面。

3．學院國際師資不足和國際學生來源地分布不均

美國是教育國際化發(fā)展比較迅速的國家，其中一個顯著特點是美國的高校學生和教師大多都來自不同的國家，有著不同的背景，有利美國高等教育的國際化。當前，教育學院來自歐美國家的國際優(yōu)秀師資還相對缺乏，另外，當前教育學院留學生更多的來自東亞和東南亞國家，來自歐美國家的留學生還相對較少。4.處在被動“引進來”階段，缺乏國際化的主動性浙江大學教育學院還未與海外知名院校建立合作機構(gòu)，還未在海外建立自己的分屬研究機構(gòu)。學院還未成立研究推動教育國際化的專門決策組，與國外院校進行學位合作還處于構(gòu)想階段。

三、推動浙江大學教育學院走向國際化的對策建議

1.加強學生的國際交流

浙江大學教育學院應(yīng)該積極吸引更多的基金對學生國際交流進行贊助，加大對貧困學生進行國際交流的費用補貼，使更多的學生有條件有能力出國。浙江大學教育學院應(yīng)該加快落實與英國伯明翰大學的“雙學位”合作計劃，同時要考慮到學生參與該計劃后，后續(xù)的升學、就業(yè)和學位等問題。

2.舉辦具有全球影響力的國際會議

浙江大學教育學院在2014年11月舉辦了“聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會”，推動國際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，加強我國高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，推動我國創(chuàng)業(yè)型社會與經(jīng)濟建設(shè)，促進創(chuàng)業(yè)教育、科學、文化交流與合作。浙江大學教育學院應(yīng)該繼續(xù)舉辦類似國際會議，提升教育學院在國際的學術(shù)聲譽。當然，學院應(yīng)盡力避免國際會議的形式主義，會議必須得有成果體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)國際化的教師

浙江大學教育學院應(yīng)充分利用浙大“長江學者”“求是特聘教授”等引進人才計劃，吸引來自世界各地的優(yōu)秀名師來浙江大學教育學院任教。另外，浙江大學教育學院每年應(yīng)派遣學院教師進行出國訪問或者進修，學習西方國家優(yōu)秀的辦學經(jīng)驗。

4.拓展合作對象和拓寬合作領(lǐng)域

浙江大學教育學院除了加強與聯(lián)合國教科文組織的合作以外，還應(yīng)加強與OECD等國際教育組織的合作，充分利用不同國際組織的特點，實現(xiàn)合作空間的最大化。

5.嘗試在海外建設(shè)教育學院的下屬研究機構(gòu)

浙江大學教育學院應(yīng)該大膽走出去，學習孔子學院辦學經(jīng)驗，嘗試在海外建設(shè)教育學院的附屬研究機構(gòu)，讓世界各地的學生不出國，也可以學習到教育學院的相關(guān)課程，提升漢語水平的同時，還可以學習相關(guān)教育理論。

四、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】高校；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；化學教學

一、多媒體環(huán)境下化學教學設(shè)計理念

1.尊重學生的主體需求理念?，F(xiàn)代高?；瘜W教學使用多媒體教學技術(shù)，主要目的在于使用先進的教學技術(shù)促進學生掌握化學知識，深入研究化學現(xiàn)象，引導學生掌握完整的化學理論知識體系。2.運用刺激反映的教學規(guī)律。從本質(zhì)上來說，在課堂上使用多媒體技術(shù)，實際上是增加了課堂教學的信息源，這對于學生掌握化學理論知識，給學生提高有效的教學渠道有重要意義。3.符合學生認知水平的理念。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的高?；瘜W教學，可以實現(xiàn)線上線下的有機聯(lián)系，可以給學生提供個性化的教學環(huán)境，能夠促進學生深入的掌握化學知識。在認知主義教學理論的指導下，化學教學在多媒體條件下優(yōu)化教學設(shè)計，更強調(diào)圍繞著學生的需求選擇進行教學，教師不只是信息的單向傳遞者，而且還要根據(jù)學生的主動需求，給學生提供他們需求的信息。

二、多媒體環(huán)境下化學教學設(shè)計原則

1.課件內(nèi)容要有選擇性。在多媒體環(huán)境下給學生呈現(xiàn)的教學內(nèi)容要有選擇性，注重從學生的學習需求出發(fā)，能夠在課件中呈現(xiàn)出化學基本原理，化學實驗的設(shè)計思路，以及化學教學的創(chuàng)新思想，注重把化學理論知識與化學學習方法融為一體。大學化學課堂使用多媒體課件進行教學，更注重反映課本沒能體現(xiàn)的知識內(nèi)容，注重結(jié)合課本充實各種化學實驗，實現(xiàn)各種圖表、關(guān)鍵知識點與化學公式的總結(jié)。特別是隨著高?；瘜W知識的深入復雜，化學多媒體課件應(yīng)當充分借助動畫、視頻等有效的教學形式，著力通過課件建立線上線下聯(lián)系，形成完善的課堂教學溝通體系。2.課件形式要有豐富性。只有提高多媒體課件形式的豐富性，才能提高課件對學生的吸引力，著力吸引學生參與到化學教學的全過程。多媒體課件是直觀的教學載體，通過多媒體課件來演示教學內(nèi)容，可以讓學生獲得更深刻直觀的印象，可以讓學生記住化學實驗演示的過程。為了達到最佳的課件演示效果，應(yīng)實現(xiàn)新舊教學內(nèi)容有機結(jié)合，注重在歸納總結(jié)等一般思維的基礎(chǔ)上，全面豐富課件教學的形式。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學注重事項

1.多媒體教學不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。多媒體技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學活動，高?；瘜W課堂仍然要發(fā)揮教師的主導作用，注重通過師生的有效溝通，引導學生主動的思考和解析化學問題。多媒體課件可以把復雜的問題直觀化、簡單化和有效的分解。多媒體課件不能代替板書，不能代替教師講授的過程，只有圍繞著有效的師生互動探討，才能激發(fā)學生的思路，促進學生主動的學習化學知識，發(fā)揮教師的實際指導作用。2.圍繞網(wǎng)絡(luò)豐富精品資源庫。網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)師生有效互動的平臺，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)或移動互聯(lián)網(wǎng)的客戶端為學生推送各種有價值的學習信息，教師也只有注重使用網(wǎng)絡(luò)渠道獲得精品教學信息，才能幫助學生掌握化學領(lǐng)導的前沿知識內(nèi)容，從而不斷提高學生的綜合能力，滿足學生學習前沿化學知識的實際需求。學生學習離不開各種資源的支持，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生獲取資源的重要渠道。但是，學生辨識網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的能力稍差，還需要教師的有效引導把握，能夠由教師推薦給學生豐富有效的化學教學內(nèi)容，從而促進學生全面提高學習能力水平。

隨著現(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)成為課堂教學的重要載體，只有注重使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮出現(xiàn)代教學手段的作用，全面提高化學課堂教學水平，滿足學生的學習需求。

【參考文獻】

[1]孫晉營.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學課堂教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，98(10):83-84

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2004年教育部正式頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》明確指出：“大學英語教學的英語語言知識和應(yīng)用技能，學習策略為主要內(nèi)容，以外語教學的跨文化交際理論，并設(shè)置為一體的教學體系?！币虼?，教學模式和教學方法有多種，能夠開發(fā)跨文化交際必然成為外語教學界當前主題的中心。

跨文化交際與外語教學是分不開的。這是因為外語教學不僅要傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生交際能力，特別是外語的應(yīng)用和發(fā)展自己的能力，跨文化的溝通?？缥幕耐庹Z教學是教育的一個重要組成部分。 80年代中期，中國的大學英語教育，制定統(tǒng)一的課程，編寫了系統(tǒng)的教材。 1987年9月，全國舉行了第一次CET。在此基礎(chǔ)上，1989年1月舉行的第一次全國大學英語考試。這對全國大學英語教學起到了積極的推動作用。但是，由于改革的深入和開放走向世界的中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，中國的綜合國力不斷增強，對外交流逐步擴大和深入。在這種情況下，對大學畢業(yè)生的英語水平要求較高。對于中國學生，詞匯和語法可以讀，可以應(yīng)付考試，但在跨文化溝通的問題上經(jīng)常發(fā)生。這些必須通過大學英語教學方法提高，以解決和改善。

毫無疑問，從長期的教學實踐來看，提高學生的英語交際能力主要障礙除了語言本身，還要從文化背景入手，因為許多語言現(xiàn)象的解釋是由文化因素決定的。文化背景知識，一方面可以幫助教師采取靈活多樣的教學方法，合理選擇教學材料，另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生學習由被動的學習語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膽?yīng)用語言知識。因此，在相應(yīng)的大學英語運用靈活的方法和手段，可以更好的培養(yǎng)學生的文化意識,以及語言交際能力。

二、跨文化性大學英語教學的方法和策略

英語教學應(yīng)包括以下內(nèi)容：在有限的時間內(nèi)，利用各種現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們運用語言的能力，通過運用學生的綜合能力和跨文化交際能力。在這一原則指導下，我們在從事英語教學活動中，無論是“以學生為中心”，“教師為中心”或“學習為中心”，不僅是語言學習，掌握教學規(guī)律，而是提高學生的英語應(yīng)用能力及語言交際能力。

1、詞匯解釋的含義為基礎(chǔ)，與詞的文化內(nèi)涵相結(jié)合

詞匯是用來解釋語言的基本單位，國家文化的概念是一種參考，它是最脆弱的文化滲透。由于中西方文化的差異，往往各個國家有不同的文化內(nèi)涵。為了讓學生靈活地運用英語，在英語教學和文化方面的指導方面，應(yīng)通過文化差異的比較，使學生了解和掌握西方文化的差異，逐步培養(yǎng)文化意識。例如，在一些常識的語言文字是一種恭維，但在另一種語言可能是貶義。對于許多中國人來說，集體主義，相互依存，因此具有積極的意義，但在西方，是負面，消極的意義。相反資產(chǎn)階級，野心，在中國人有一定的負面內(nèi)涵，但它對于西方人是一種恭維。關(guān)于“宣傳”,英語詞典定義為“政治團體影響的信息公開傳播，往往夸大甚至虛假信息。”然而，這兩個不同的字有不同的文化環(huán)境和貶義的贊美，反映了不同的文化特色。所以，當我們說，促銷產(chǎn)品，使用產(chǎn)品的推廣，而非產(chǎn)品的宣傳。

2、課文講解，以語篇分析為主，語言點講解為輔

日常教學中有一個普遍的現(xiàn)象：教師講解課文時，如果不知道語法，不講語言點（通常是復雜的，難以理解的句子），翻譯不是造句，學生經(jīng)常難以理解。心理語言學家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成年人學習第二語言，與兒童學習母語是不同的。成人環(huán)境，認知等因素在學習第二語言學習過程中可以破壞，成人總是下意識地學會了更多的語言和母語。成年學生，他們的認知模式和思維模式早已定型。關(guān)鍵不在于是否適應(yīng)中國學生的習慣，而是在于要幫助和引導學生了解和掌握新的認知方式（學習第二語言）。因此，教學中要解釋的文字以及話語分析，應(yīng)根據(jù)文本體裁（敘事，描述，說明，議論等），作者是如何開始的文章（通過什么手段，在附著力的章節(jié)和收斂），文章的中心思想（即主要思想）,為目的所使用的文字和語氣等等。這些對學生理解文章內(nèi)容，作者寫作方法，和思維習慣,以及講英語是很有幫助的。至于語言點講解，它只是一種輔助手段，向教師提供一些幫助。我相信，如果不以課文講解，以語篇分析為主，即使老師可以說明一個簡單的句子或到相應(yīng)的翻譯幾個句子，也達不到讓學生理解的要求。

3、注重中西文化差異的講解

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教師的工作說大點就是傳道授業(yè)解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復習、考試、講習題，翻來覆去的重復，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個神圣的名稱，應(yīng)該有他獨到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機會。

“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學教學有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節(jié)課時，我就搜索了大量有關(guān)化學物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質(zhì)的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”

二、信息技術(shù)實現(xiàn)了無紙化辦公，實現(xiàn)了資源共享

我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年?；貞涍^去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術(shù)滲透到各個領(lǐng)域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節(jié)課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。

信息技術(shù)在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內(nèi)容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內(nèi)容，又要觀察學生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術(shù)強化課前研究，激發(fā)了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。

對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節(jié)課的學習效果?，F(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個學生，比發(fā)給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學的精神。

三、總結(jié)

篇10

考慮到計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中得到廣泛應(yīng)用，深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，所以，高校在其計算機課程的教學中就應(yīng)該投入足夠的重視。相應(yīng)的，與計算機課程掛鉤的任課教師則應(yīng)該從根本上改變計算機教學的觀念，改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的計算機教學方式。要以計算機教學改革為契機，推動課程實驗教學的發(fā)展，為學生實踐能力的提高創(chuàng)造條件，從而為學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

2計算機教學的現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容脫離實際

部分高校的計算機課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學方式，特別是在計算機實驗教學的過程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導的教學方式，使得整個教學過程和內(nèi)容都與實際相脫離，只是讓學生在實習的過程中根據(jù)例題來機械地完成實驗過程，沒有充分調(diào)動和發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，從而給學生在學習過程中的獨立思考能力，以及綜合應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。

2.2教學模式不夠合理

現(xiàn)在，很多高校的計算機課程教學的實驗課程，還是主要采用教師在實驗開始前對需要實驗的內(nèi)容和操作方法進行講解，接著安排學生完成上機操作環(huán)節(jié)，對教師提出的問題進行驗證；最后，教師則需要針對學生在上機過程中存在的一些問題進行輔導。這種相對落后和不夠合理的教學方式，使得學生只能夠根據(jù)教師的要求來完成上機實驗過程，沒有充分調(diào)動學生的創(chuàng)新能力和積極性。

2.3計算機實驗環(huán)境的建設(shè)不夠科學

在我國大幅度擴展的大趨勢下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對計算機課程的實驗室環(huán)境的建設(shè)和管理上，沒有根據(jù)自身條件穩(wěn)步推薦，缺乏科學依據(jù)，很在諸多問題。而這些問題的存在則給學生的實際上機操作和訓練過程不利的影響，難以為計算機課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學生難以高質(zhì)量地完成實驗任務(wù)，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.4考核方式不科學

當前，我國高校中的計算機課程教學采用相對比較單一的方式來完成考核過程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達學生在學習中取得的成績和實際情況，一般的做法都是根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和上機操作的成績來實現(xiàn)對學生學習情況的評定，這種不科學的考核方式，難以真實地反映學生的能力，會對學生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。

3計算機課程教學改革的思路

3.1分層教學方法

在大學計算機課程的教學，特別是計算機實驗的過程中，教師應(yīng)該采用基于分層的教學方法，也就是根據(jù)不同學生的興趣和愛好了設(shè)計相應(yīng)的教學方法。在此過程中，計算機課程教師可以將部分計算機應(yīng)用能力較差的學生劃入基礎(chǔ)組，針對這部分學生的特點，教師著重為其講解基本的計算機操作基礎(chǔ)與技能，使得此部分學生能夠充分立即基礎(chǔ)計算機知識，并熟練掌握上機操作技能；而對于那些計算機基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力都比較強的學生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學生已經(jīng)能夠熟練賬務(wù)計算機基礎(chǔ)內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學過程中可以為其提供相對比較難的實驗內(nèi)容，這樣，才能更有針對性地提高學生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2增加計算機實驗課程比例

由于計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計算機教學中應(yīng)該緊密結(jié)合自身優(yōu)勢，積極聽取和參考IT企業(yè)教學指導委員會的意見，對已有的教學計劃進行修訂，增加教學實踐內(nèi)容在整個教學計劃中的比重，提高實驗教學在學分分配中的比例，注重對課外實驗環(huán)境的構(gòu)建，安排層次遞進的課程設(shè)計。當然，也可以單獨開始相關(guān)的實驗課程，提高選修課在學分構(gòu)成中的比例，對選修課程組進行優(yōu)化和完善，可以將面向應(yīng)用的多個企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。

3.3互動式教學

通過互動式教學，教師在大學計算機課程的授課過程中所能采用具體教學形式多樣，可以實現(xiàn)學生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維，同時還可以有效提高教師的教學質(zhì)量，提升其教學水平。

3.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

通過開展形式多樣的科技活動，可以讓學生在計算機教學中積極參與到這些活動中，從更廣的層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師所能夠開展的科技活動形式多樣，比如可以開展程序設(shè)計大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學生對知識探索的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。

4計算機教學改革途徑

4.1實驗教學精講多練

在具體的教學過程中，教師應(yīng)該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導和點撥的作用，所以，教師在對相關(guān)知識點和內(nèi)容進行講解時要以精講為主，重點講解難懂、容易出錯的知識點，也可以向?qū)W生介紹有效的學習方法，為學生學習能力的提供幫助。所以，高校的計算機課程教師在授課中，更應(yīng)該采用精講多練的方式，大幅增加學生在上機操作環(huán)節(jié)的時間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生在實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。

4.2培養(yǎng)學生積極性和主動性

在計算機課程內(nèi)容的教學中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材和知識點，科學地對教學過程進行規(guī)劃安排，精心設(shè)計和分配各種形式的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論和實踐教學的完美結(jié)合，從而大幅增加計算機教學過程中的趣味性，充分調(diào)動學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生學習和鉆研計算機技術(shù)的主動性。所以，通過計算機授課教師對教學內(nèi)容和過程的合理設(shè)計，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學生對計算機知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學生的實踐能力和計算機操作綜合素質(zhì)。

4.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學

在計算機的教學過程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學，不僅能夠滿足學生對個性化的追求，更可以快速達成計算機教學的目的。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學方式，可以改變計算機教學的基本方式，組織學生利用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)計算機資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識點進行學習，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生視野。采用這種教學方式，最根本的目標是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠養(yǎng)成良好的主動學習習慣，達到對學生學習興趣培養(yǎng)的目的。

5結(jié)語