導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師工作業(yè)績(jī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師兼班主任業(yè)務(wù)工作業(yè)績(jī)總結(jié)

本人現(xiàn)年49周歲，1987年8月參加教育工作，教齡32年，自從事教育工作以來(lái)，一直工作在教學(xué)第一線，我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。在工作中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)，堅(jiān)持依法治教，工作責(zé)任心強(qiáng)，在教學(xué)上認(rèn)真鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，多年來(lái)一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作。曾多次被評(píng)為長(zhǎng)春市及朝陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵，論文多次在省級(jí)刊物上發(fā)表；多次獲得全國(guó)、省級(jí)各類(lèi)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；參與國(guó)家和省級(jí)課題研究。我指導(dǎo)的班會(huì)在《相信自己》在長(zhǎng)春市中小學(xué)心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)。

三十余年的教育生涯，我潛心鉆研教材和教法，始終在三尺講臺(tái)上無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的青春，用真情與愛(ài)心培養(yǎng)教育著一批批學(xué)生，為上級(jí)學(xué)校輸送了大批的優(yōu)秀畢業(yè)生，所教班級(jí)多次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班集體。工作上，我注重學(xué)生的個(gè)性心理與發(fā)展，做到了尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。作為一名語(yǔ)文教師，多年來(lái)我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，工作講求實(shí)效，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《教學(xué)大綱》、《吉林教育》、《現(xiàn)代教育科學(xué)》等書(shū)籍，備好課，結(jié)合課堂實(shí)際運(yùn)用課件配合教學(xué)，向40分鐘課堂要質(zhì)量。做好培優(yōu)扶差的工作，對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。在課堂上采取激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“德育為先”的原則,將德育教育滲透于教學(xué)之中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生分辨是非善惡的能力,加強(qiáng)文明禮貌教育,加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)上勇于探索實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)上形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色，深受學(xué)生與家長(zhǎng)的好評(píng)，也得到了同行的認(rèn)可。特別是在閱讀與寫(xiě)作上，成績(jī)突出，曾多次獲得全國(guó)讀寫(xiě)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，多名學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也培養(yǎng)了孩子們寫(xiě)作的興趣。我所講的微課《風(fēng)箏》獲得全國(guó)成果二等獎(jiǎng)。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。我非常重視學(xué)生的思想教育工作。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課。關(guān)心學(xué)生身體健康，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建立了班級(jí)的QQ群，與家長(zhǎng)互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，并指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。同時(shí)我?guī)椭嗽S多特殊家庭的孩子，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，感受到了集體的溫暖與教師的愛(ài)。

作為一名教師，我憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求近三十年如一日?qǐng)?zhí)著堅(jiān)持，從未抱怨，從不索取，我把自己滿腔的愛(ài)化作了甘露、化作了溫流，灑向了所有的孩子們。我把我全部的愛(ài)心和熱情都奉獻(xiàn)給我的所從事的教育事業(yè)。

篇2

我校是珠海市2001年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。2002年8月，合并原六鄉(xiāng)月坑、沙欄、蝦山等 13 所周邊學(xué)校。在職教師57人，教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中小學(xué)高級(jí)教師48人，占教師總數(shù)的84.2%。當(dāng)前我校教師隊(duì)伍也存在許多的問(wèn)題，雖然我校大專以上學(xué)歷的占教師人數(shù)的87.7%，但這些大專、本科學(xué)歷絕大多數(shù)是通過(guò)函授、電大或自考取得的。有一部分教師存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題，面對(duì)課程改革，他們往往顯得力不從心；加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等方面的原因，他們參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，因而素質(zhì)提高也困難重重。教師（學(xué)科）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師的學(xué)歷進(jìn)修主要通過(guò)函授、電大和自學(xué)等渠道進(jìn)行，且取得的學(xué)歷中有三分之二以上是文科專業(yè)，這種重層次輕專業(yè)的傾向，使得我校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題十分突出，尤其是英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)等專業(yè)教師缺少。由于編制的硬性規(guī)定，新教師難以充實(shí)進(jìn)來(lái)，造成教師的老齡化問(wèn)題不斷加重。我校又地處珠海偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，比較難以吸引高學(xué)歷、高水平的教師來(lái)工作，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批骨干教師，可學(xué)校骨干教師相繼調(diào)走，而后學(xué)校又合并了辦沖小學(xué)等麻雀學(xué)校，補(bǔ)充的大多數(shù)是一些年齡偏大的教師，這就使我校的師資越發(fā)薄弱。學(xué)生生源和農(nóng)村環(huán)境及家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)，社會(huì)、家長(zhǎng)的高期望常會(huì)讓教師產(chǎn)生巨大的壓力。

二、正視困難，尋找教師發(fā)展的突破口，減輕教師的心理壓力

家家有本難念的經(jīng)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)整天抱怨也無(wú)濟(jì)于事，任何一所學(xué)校都會(huì)有自己的困難，都會(huì)存在自己的問(wèn)題，校長(zhǎng)只有好好的面對(duì)困難，尋找教師發(fā)展的突破口，為教師干點(diǎn)實(shí)事，這才是真正可行的，減輕我校教師的心理壓力是領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)前的首要任務(wù)。學(xué)校實(shí)行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，同步減輕教師的負(fù)擔(dān)。首先，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。其次，多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤，不對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)公布教師的教學(xué)成績(jī)，以減輕教師的心理壓力。第三，學(xué)校重視提高教師的素質(zhì)和教學(xué)效率，避免隨意延長(zhǎng)教師的工作時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)作風(fēng)，給教師更多的自，為教師參與學(xué)校決策提供機(jī)會(huì)。第四，建立理解、信任、催人奮進(jìn)的工作氛圍，營(yíng)造和諧的校園人文環(huán)境。第五，制定切實(shí)可行的教師心理輔導(dǎo)計(jì)劃，普及心理健康知識(shí)，定期開(kāi)展心理咨詢，建立教師心理檔案。

三、解決問(wèn)題的根本，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)動(dòng)力

（一）專家引導(dǎo)

教師的專業(yè)化發(fā)展離不了課改專家的培訓(xùn)——引領(lǐng)。我們認(rèn)為，請(qǐng)一些知名課改專家來(lái)校培訓(xùn)指導(dǎo)教師，或讓一批教師走出學(xué)校向名師取經(jīng)，專家們有深厚的理論修養(yǎng)，有淵博的知識(shí)積淀，有豐富的生活積累，有信手拈來(lái)的精彩貼切的案例，這樣不但會(huì)使老師們折服甚至傾倒，同時(shí)也為老師揭開(kāi)了謎團(tuán)甚至打開(kāi)了死結(jié)。專家們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)要求老師們陳述自己觀點(diǎn)，通過(guò)他們的傾述就能更準(zhǔn)確地把握其癥結(jié)，對(duì)癥下藥。創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與專家交流——對(duì)話。使教師們充分體現(xiàn)主體思想、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)促進(jìn)、體驗(yàn)感悟的理念。興趣是成功的前提，信心是成功的保障，只要你想改變自己，不管多難，即使現(xiàn)在不會(huì)，都是可以實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀兛梢韵敕皆O(shè)法，諸如買(mǎi)專著自學(xué)，訂閱教育刊物學(xué)習(xí)，上英特網(wǎng)學(xué)，主動(dòng)請(qǐng)教身邊的同伴，自己一而再再而三的揣摩，等等。因此，從長(zhǎng)計(jì)議，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力應(yīng)該是當(dāng)前課改培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。

（二）教研帶動(dòng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！边@句話不僅道出了教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值所在，也為學(xué)校管理者幫助教師專業(yè)發(fā)展指明了道路。教師的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。我校緊緊圍繞“讓每一個(gè)人做最好的自己”的理念，建立教師共同體，引領(lǐng)教師開(kāi)展教育研究，在研究中成就自我。如今學(xué)校獲得了社會(huì)各界的認(rèn)可和贊揚(yáng)，先后成為國(guó)家級(jí)“生本實(shí)驗(yàn)教育”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國(guó)家級(jí)《中小學(xué)數(shù)學(xué) “四動(dòng)九段”評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國(guó)家級(jí)《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心理研究》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省《口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省《中華傳統(tǒng)文化教育研究》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。課題研究也為教師們搭建了一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，不僅展示了教師的個(gè)人風(fēng)采，讓教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格，更激發(fā)了教師們自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力。在這種研究氛圍熏陶感染下，一批年輕的教師成長(zhǎng)起來(lái)，并在市、區(qū)的教研舞臺(tái)上自信地展示自我。

篇3

【關(guān)鍵詞】克服 教師 職業(yè)倦怠 激活 工作熱情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）23－0183－02

一 對(duì)教師職業(yè)倦怠狀況的基本估計(jì)

我們做校長(zhǎng)的，要做到積極關(guān)注教師職業(yè)倦怠，激活教師工作熱情，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教師中的職業(yè)倦怠狀況有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和基本的估計(jì)。實(shí)事求是地說(shuō)，就我校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)工作是積極勤奮、任勞任怨的，但也不可否認(rèn)，某些教師的工作拖沓、態(tài)度消極、缺乏熱情等職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，頗有滋生蔓延之勢(shì)。這是不容忽視的，因?yàn)樗鼤?huì)像流感病毒，侵染學(xué)校整個(gè)機(jī)體，弱化學(xué)校集體力量，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)校工作受到嚴(yán)重干擾與損失，須知“千里之堤，潰于蟻穴”！

二 克服教師職業(yè)倦怠需轉(zhuǎn)化消極情緒

教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，往往會(huì)伴生對(duì)自身和學(xué)校工作不利的消極情緒，主要表現(xiàn)為：恐懼、憤怒、壓抑、嫉妒、怨恨等。存在即為合理，無(wú)論是積極的還是消極的情緒，都是教師情感世界合理而又不可分離的組成部分。積極的情緒對(duì)于教師做好本職工作是有利的，而對(duì)于消極的情緒，我們應(yīng)當(dāng)采取的態(tài)度是：不是回避它，而是轉(zhuǎn)化它，讓它化消極為積極，最終產(chǎn)生化腐朽為神奇的功效。轉(zhuǎn)化消極情緒，需要讓教師把消極情緒顯示出來(lái)，這就需要我們營(yíng)造“知無(wú)不言、言無(wú)不盡、言者無(wú)罪、聞?wù)呓渲?、有則改之、無(wú)則加勉”的寬松氛圍，讓教師能夠把消極情緒顯示出來(lái)。有研究者說(shuō)：如果教師不能宣泄不良情緒，不僅會(huì)影響自身的身心健康，還會(huì)影響到他在教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)的思維和表達(dá)，影響教育教學(xué)，影響對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，影響教師在學(xué)校的人際關(guān)系等。

但是，任何事物都具有兩面性，消極情緒并不只是具有一定的破壞性，有時(shí)它可能會(huì)是一種推動(dòng)事物進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力。如果我們能夠正確地認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用它，就有可能從教師的消極情緒的顯示中發(fā)現(xiàn)隱藏在工作中的不足或弊端，使我們能夠有機(jī)會(huì)改進(jìn)工作。另外，教師的消極情緒宣泄出來(lái)了，那么，積極的情緒就會(huì)充實(shí)他們的心靈，這也可以說(shuō)是一種轉(zhuǎn)化。

有這樣的一個(gè)實(shí)例，某校新上任的校長(zhǎng)準(zhǔn)備借鑒外校成功的“校園文化”，于是他組織教師討論這種校園文化的內(nèi)涵和如何借鑒運(yùn)用于本校。但有些老師們并不熱衷這種討論，反而是將討論的焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)校管理的不滿上。校長(zhǎng)耐心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并借勢(shì)引導(dǎo)對(duì)學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣，校長(zhǎng)和教師的情緒都協(xié)調(diào)起來(lái)，后來(lái)，大家把關(guān)注的重點(diǎn)放在校園文化的建設(shè)上，并提出各自有價(jià)值的建設(shè)性意見(jiàn)。

面對(duì)教師職業(yè)倦怠的消極情緒，首先要做的是找到消極情緒的發(fā)源。教師職業(yè)倦怠的消極情緒的發(fā)源主要有：來(lái)自工作壓力、自信心、急躁、對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高、同事之間的矛盾沖突、相互怨恨等。這些潛在的職業(yè)倦怠的消極情緒，我們要善于觀察、發(fā)現(xiàn)苗頭，然后，通過(guò)談心交流，積極進(jìn)行宣泄疏導(dǎo)。要根據(jù)教師職業(yè)倦怠的消極情緒的特點(diǎn)，進(jìn)行合理、有效的宣泄疏導(dǎo)，以避免教師職業(yè)倦怠的消極情緒的擴(kuò)展，尤其是避免帶入教育教學(xué)工作中，同時(shí)，還要注意避免把教師職業(yè)倦怠的消極情緒列入對(duì)他們的考核與評(píng)價(jià)之中，因?yàn)槟菢訉?duì)于疏導(dǎo)、消除他們職業(yè)倦怠的消極情緒沒(méi)有任何益處，反之，易激化矛盾，對(duì)學(xué)校、個(gè)人都是有百害而無(wú)一利的。

在進(jìn)行職業(yè)倦怠的消極情緒的宣泄疏導(dǎo)時(shí)，我們要保持平靜的心態(tài)，專心傾聽(tīng)，讓他們宣泄。我們還應(yīng)換位思考，同情和理解，這樣才能找到解決問(wèn)題的辦法。只有對(duì)癥下藥，才能化解職業(yè)倦怠帶來(lái)的消極情緒。

溝通是提高教師情商的重要方式。我們可以借助多種途徑、平臺(tái)轉(zhuǎn)化教師職業(yè)倦怠的消極情緒，如例會(huì)、校園網(wǎng)、非正式接觸等優(yōu)化溝通，消除誤會(huì)與隔閡。使教師與教師、教師與學(xué)校之間信息共享、充分溝通、消除矛盾、統(tǒng)一思想、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。我們還要做好教師的思想教育工作，要善于通過(guò)交流溝通來(lái)了解教師的內(nèi)心世界；要注重以人為本的人性化管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重教師并尊重他們的意見(jiàn)；我們要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，有成績(jī)及時(shí)認(rèn)可表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤也要及時(shí)給予批評(píng)幫助。

妥善轉(zhuǎn)化教師職業(yè)倦怠的消極情緒，能夠提高教師的工作積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)校、教師與教師之間的溝通和信任，提高學(xué)校的親和力、凝聚力和“人氣”。

三 克服職業(yè)倦怠需激勵(lì)積極情緒

如何克服教師職業(yè)倦怠，激活和強(qiáng)化教師日漸削弱的工作熱情，是我們需要關(guān)注和著力解決的學(xué)校管理中的一個(gè)重要問(wèn)題。我認(rèn)為，激勵(lì)教師的積極情緒、情感，是克服教師職業(yè)倦怠、激活教師日漸削弱的工作熱情的重要方法。

學(xué)校是體現(xiàn)教師人生價(jià)值的平臺(tái)，是展示才華的舞臺(tái)，還是一個(gè)有感情、有魅力的有機(jī)體。在教師的內(nèi)心世界里，有利于學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展的積極情緒主要有：執(zhí)著、挑戰(zhàn)、激情、決心、喜悅、愛(ài)心、自豪、信任等。我們仔細(xì)研究了名校的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在其校園文化中，充滿了教師的積極情緒。

激勵(lì)教師的積極情緒，我們首先要充分了解本校教師的需要，根據(jù)馬斯洛的“需要層次論”，引導(dǎo)和促進(jìn)教師向著個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)發(fā)展，滿足教師成長(zhǎng)的需要，就會(huì)產(chǎn)生積極情緒。否則，就會(huì)滋生職業(yè)倦怠的消極情緒。因此，我們應(yīng)根據(jù)教師的個(gè)體實(shí)際：不同學(xué)科、不同崗位、不同個(gè)性，引導(dǎo)他們確立具有自我挑戰(zhàn)的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，同時(shí)，主動(dòng)搭建結(jié)構(gòu)合理的教師成長(zhǎng)發(fā)展通道，使教師明確自己短期的奮斗目標(biāo)和長(zhǎng)期的預(yù)定目標(biāo)，進(jìn)而把教師個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)與學(xué)校深化發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，則優(yōu)化了教師個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于激勵(lì)教師積極情緒更有利。

當(dāng)一個(gè)教師的長(zhǎng)處得不到發(fā)揮時(shí)，他可能很平凡甚至很平庸。反之，當(dāng)他的優(yōu)勢(shì)與他的工作相吻合時(shí)，他可能出類(lèi)拔萃并很優(yōu)秀。了解教師并讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，做他最擅長(zhǎng)的事，是當(dāng)今校長(zhǎng)面臨的最重要的挑戰(zhàn)。要激發(fā)正面情緒，需要學(xué)校管理者厘清學(xué)校的使命、愿景或核心價(jià)值，幫助教師找出他們的價(jià)值觀與學(xué)校價(jià)值觀之間的聯(lián)系。有些教師熱衷競(jìng)爭(zhēng)，有些教師認(rèn)同服務(wù)學(xué)生的重要性，有些教師則重視教學(xué)技能和工作能力。校長(zhǎng)的責(zé)任是：了解每位教師的價(jià)值觀，使教師扮演的角色和學(xué)校的目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。崇高的學(xué)校目標(biāo)，如“校興我榮、校衰我恥”等價(jià)值觀，是點(diǎn)燃教師工作激情的催化劑。

篇4

安全生產(chǎn)行政處罰的種類(lèi)及管轄

安全生產(chǎn)行政處罰種類(lèi)

依照現(xiàn)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī)規(guī)定，安全生產(chǎn)違法行為行政處罰有以下8種：警告，罰款，沒(méi)收違法所得、沒(méi)收非法財(cái)物，責(zé)令改正、責(zé)令限期改正、責(zé)令停產(chǎn)違法行為，責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整頓、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、責(zé)令停止建設(shè)，行政拘留，關(guān)閉，吊銷(xiāo)有關(guān)執(zhí)照。

安全生產(chǎn)行政處罰管轄

警告、罰款、沒(méi)收違法所得、責(zé)令改正、責(zé)令限期改正、責(zé)令停止違法行為、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整頓、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、責(zé)令停止建設(shè)的行政處罰，由安全生產(chǎn)違法行為所在地的縣級(jí)以上安監(jiān)機(jī)構(gòu)決定。

關(guān)閉行政處罰由縣級(jí)以上安監(jiān)機(jī)構(gòu)報(bào)請(qǐng)縣級(jí)以上人民政府按照國(guó)務(wù)院規(guī)定的權(quán)限決定。

吊銷(xiāo)有關(guān)證照的行政處罰由頒發(fā)證照的有關(guān)安監(jiān)機(jī)構(gòu)決定。

拘留的行政處罰由縣級(jí)以上安監(jiān)機(jī)構(gòu)建議公安機(jī)關(guān)依照《治安管理處罰法》的規(guī)定決定。

刑事處罰安全生產(chǎn)違法行為構(gòu)成犯罪的，安監(jiān)機(jī)構(gòu)將案件移送司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。

兩個(gè)以上安監(jiān)機(jī)構(gòu)因行政處罰管轄權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議的，由局的上一級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)指定管轄。

對(duì)報(bào)告或舉報(bào)的安全生產(chǎn)違法行為安監(jiān)機(jī)構(gòu)應(yīng)受理，發(fā)現(xiàn)不屬于自己管轄的，應(yīng)及時(shí)移送有管轄權(quán)的安監(jiān)機(jī)構(gòu)或其他有關(guān)部門(mén)處理。受移送的安監(jiān)機(jī)構(gòu)對(duì)管轄權(quán)有異議的，應(yīng)報(bào)請(qǐng)共同上一級(jí)安監(jiān)督機(jī)構(gòu)指定管轄。上級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)可直接查處下級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)管轄的案件，也可將自己管轄的案件交由下級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)管轄。下級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)可將重大、疑難案件報(bào)請(qǐng)上級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)管轄。上級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)下級(jí)安監(jiān)機(jī)構(gòu)違法或者不適當(dāng)?shù)男姓幜P給予糾正或者撤銷(xiāo)。

安全生產(chǎn)行政處罰行為及適用

安全生產(chǎn)行政處罰行為

根據(jù)現(xiàn)行安全生產(chǎn)法律法規(guī)規(guī)定，應(yīng)受到處罰的行為如下：

安全評(píng)價(jià)、認(rèn)證、檢測(cè)、檢驗(yàn)工作的機(jī)構(gòu)，出虛假證明的；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位決策機(jī)構(gòu)、主要負(fù)責(zé)人、個(gè)人經(jīng)營(yíng)的投資人不依法保證安全生產(chǎn)所必須的資金投入，致使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位不具備安全生產(chǎn)條件的；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人未履行安全生產(chǎn)法規(guī)規(guī)定的安全生產(chǎn)管理職責(zé)的；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位未按照規(guī)定設(shè)立安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)、配備安全生產(chǎn)管理人員以及有關(guān)人員未按照規(guī)定進(jìn)行教育、培訓(xùn)和考核的；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的安全設(shè)施、未與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用的；礦山建設(shè)項(xiàng)目或者生產(chǎn)、儲(chǔ)存危險(xiǎn)物品的建設(shè)項(xiàng)目，沒(méi)有安全設(shè)施設(shè)計(jì)或安全設(shè)施設(shè)計(jì)未按照規(guī)定經(jīng)報(bào)有關(guān)部門(mén)審查同意的；礦山建設(shè)項(xiàng)目或者生產(chǎn)、儲(chǔ)存危險(xiǎn)物品的建設(shè)項(xiàng)目的施工單位未按照批準(zhǔn)的安全設(shè)施設(shè)計(jì)施工的；礦山建設(shè)項(xiàng)目或者生產(chǎn)、儲(chǔ)存危險(xiǎn)物品的建設(shè)項(xiàng)目竣工投入生產(chǎn)或者使用前，安全設(shè)施未經(jīng)驗(yàn)收合格的；未在有較大危險(xiǎn)因素的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和有關(guān)設(shè)施、設(shè)備上設(shè)置明顯的安全警示標(biāo)志的；安全設(shè)備的安裝、使用、檢測(cè)、改造和報(bào)廢不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的；未對(duì)安全設(shè)備進(jìn)行經(jīng)常性維修、保養(yǎng)和定期檢測(cè)的；未對(duì)從業(yè)人員提供符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)防護(hù)用品的；特種設(shè)備以及危險(xiǎn)物品的容器、運(yùn)輸工具未經(jīng)取得專業(yè)資質(zhì)的檢測(cè)、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、檢驗(yàn)合格，和未取得安全使用證或者安全標(biāo)志，投入使用的；使用國(guó)家明令淘汰、禁止使用危及生產(chǎn)安全的工藝、設(shè)備的；未經(jīng)依法批準(zhǔn)擅自生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存危險(xiǎn)物品的；違反有關(guān)危險(xiǎn)物品管理規(guī)定及進(jìn)行危險(xiǎn)作業(yè)未安排專門(mén)管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全管理的；將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、場(chǎng)所、設(shè)備發(fā)包或者出租給不具備安全生產(chǎn)條件或者相應(yīng)資質(zhì)的單位或者個(gè)人的；未與承包、承擔(dān)單位簽訂專門(mén)的安全生產(chǎn)管理協(xié)議或者未在合同中明確各自的安全生產(chǎn)管理責(zé)任或者對(duì)承包、承租單位的安全生產(chǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理的；兩個(gè)以上生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，在同一作業(yè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行作業(yè)未簽訂安全生產(chǎn)管理協(xié)議或者未指定專職的安全生產(chǎn)管理人員的；生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存、使用危險(xiǎn)物品的車(chē)間、商店、倉(cāng)庫(kù)及員工宿舍不符合有關(guān)安全要求的；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位與從業(yè)人員訂立免除或者減輕對(duì)從業(yè)人員因安全生產(chǎn)事故傷亡應(yīng)負(fù)的責(zé)任協(xié)議的；從業(yè)人員不服從管理，違章操作的；在發(fā)生重大安全生產(chǎn)事故時(shí)不立即組織搶救或者在事故調(diào)查處理期間擅離職守或者逃匿以及對(duì)安全生產(chǎn)事故隱瞞不報(bào)、謊報(bào)或者拖延不報(bào)的；當(dāng)?shù)厝嗣裾踩a(chǎn)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)對(duì)安全生產(chǎn)事故隱瞞不報(bào)、謊報(bào)或者拖延不報(bào)的。

安全生產(chǎn)行政處罰的適用

不予處罰的條件。不予處罰，是指行為人的行為雖已構(gòu)成安全生產(chǎn)違法行為，由于逾期或者不具備責(zé)任年齡和能力等，法律規(guī)定可以不承擔(dān)法律責(zé)任。當(dāng)事人有下列情形之一的，不予處罰：證據(jù)不足，安全生產(chǎn)違法事實(shí)不能成立的；安全生產(chǎn)違法行為輕微并及時(shí)糾正，沒(méi)有造成危害后果的；不滿14周歲的公民實(shí)施安全生產(chǎn)違法行為的；精神病人在不能辨認(rèn)或者不能控制自己行為時(shí)實(shí)施安全生產(chǎn)違法行為的；安全生產(chǎn)違法行為在兩年內(nèi)未被發(fā)現(xiàn)的，法律另有規(guī)定的除外；具有法律、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章規(guī)定的其他情形的。

從輕或者減輕處罰的條件。從輕或者減輕處罰，是指在法定的處罰限度內(nèi)選擇較輕的處罰，或者在某一處罰允許的幅度內(nèi)適用接近于下限或下限的處罰。有從輕處罰情節(jié)的，應(yīng)當(dāng)在法定處罰幅度的中檔以下確定行政處罰標(biāo)準(zhǔn)，但不得低于法定處罰幅度的下限。當(dāng)事人有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)依法從輕處罰：已滿14周歲不滿18周歲的公民實(shí)施安全生產(chǎn)違法行為的；主動(dòng)消除或者減輕安全生產(chǎn)違法行為危害后果的；受他人脅迫實(shí)施安全生產(chǎn)違法行為的；配合安全監(jiān)管執(zhí)法機(jī)關(guān)查處安全生產(chǎn)違法行為，有立功表現(xiàn)的；主動(dòng)投案，向安全監(jiān)管執(zhí)法機(jī)關(guān)如實(shí)交待自己的違法行為的；具有法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他從輕處罰情形的。

從重處罰的條件。從重處罰，是指在安全生產(chǎn)行政處罰類(lèi)別中，選擇較重的處罰或在某處罰允許的幅度內(nèi)適用接近于上限或上限的處罰。有從重處罰情節(jié)的，應(yīng)當(dāng)在法定處罰幅度內(nèi)選擇較高或者最高幅度確定處罰標(biāo)準(zhǔn)，但不得高于法定處罰幅度上限。當(dāng)事人有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)依法從重處罰：危及公共安全或者其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位及其人員安全，經(jīng)責(zé)令限期改正，逾期未改正的；一年內(nèi)因同一種安全生產(chǎn)違法行為受到兩次以上行政處罰的；拒不整改或者整改不力，其違法行為處于持續(xù)狀態(tài)的；拒絕、阻礙或者以暴力威脅行政執(zhí)法人員的；在處置突發(fā)事件期間實(shí)施安全生產(chǎn)違法行為的；隱匿、銷(xiāo)毀違法行為證據(jù)的；違法行為情節(jié)惡劣，造成人身死亡(重傷、急性工業(yè)中毒)或者嚴(yán)重社會(huì)影響的；故意實(shí)施違法行為的；對(duì)舉報(bào)人、證人打擊報(bào)復(fù)的；未依法排查治理事故隱患的；發(fā)生生產(chǎn)安全事故后逃匿或者瞞報(bào)、謊報(bào)的；具有法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他從重處罰情形的。

實(shí)施處罰的前置條件。處罰前置條件，是指安全生產(chǎn)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)對(duì)某一安全生產(chǎn)違法行為實(shí)施處罰時(shí)，必須考慮的因素。如安全生產(chǎn)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)檢查發(fā)現(xiàn)事故隱患，應(yīng)當(dāng)首先責(zé)令限期改正，逾期不改的方可處罰，已經(jīng)改正的不予處罰。

篇5

1、新興的的教學(xué)模式相對(duì)與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式，作為一種相對(duì)自由開(kāi)放的教學(xué)模式，工作室只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)載體，通過(guò)這一載體，教學(xué)內(nèi)容、角拾以及實(shí)習(xí)實(shí)踐最后達(dá)到合二為一的目的，這樣突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉和壓抑的形式。在這種模式之中，重視實(shí)踐操作和效率，以完成技術(shù)項(xiàng)目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)融合生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)知識(shí)技能，使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)最需要的能力是：自學(xué)研究、良好表達(dá)、管理組織、創(chuàng)新等待能力，通過(guò)學(xué)校這種工作室模式的教學(xué)，學(xué)生的上述能力就可以得到充分的培養(yǎng)和實(shí)踐，這些都得益于工作室模式的自由和開(kāi)放，進(jìn)而使學(xué)生在自主、自立、自我的教學(xué)過(guò)程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征

1）自由開(kāi)放

沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中教室的壓抑，充分與市場(chǎng)的實(shí)際需求想結(jié)合，學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、從而把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行自由地探究，總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的內(nèi)容。

2）項(xiàng)目制

這類(lèi)教學(xué)，不再以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，而以知識(shí)的實(shí)用性、連貫性、針對(duì)性為主。教師不再對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)的作用，僅僅是指導(dǎo)性的作用，重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮上。工作室制的教學(xué)過(guò)程主要是一種探究，交流與對(duì)話的過(guò)程。

3）教師與學(xué)生充分的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在工作室模式的教學(xué)之中，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)地成立各類(lèi)導(dǎo)師工作室，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)骨干，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)資金輔助，解決一部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。

4）加快學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力

以工作室為借鑒平臺(tái)，學(xué)生直接參加與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會(huì)，提高實(shí)踐工作能力，學(xué)生在畢業(yè)后，就可以達(dá)到無(wú)縫隙銜接。

5）因材施教的團(tuán)隊(duì)教學(xué)

工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生通常限定在6-15人，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因人施教的目的，改變傳統(tǒng)大班級(jí)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。導(dǎo)師依據(jù)各小團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，個(gè)性化地為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，講創(chuàng)作實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)進(jìn)行充分結(jié)合。

二、工作室教學(xué)模式的運(yùn)行形式

每個(gè)工作室由一名教師為導(dǎo)師，其他若干名教師為副導(dǎo)師。根據(jù)不同的實(shí)際情況，它可分為一下幾種模式。

1）專業(yè)方向的工作室模式按照不同設(shè)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行工作室的劃分與建立如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，產(chǎn)品造型工作室、飾品設(shè)計(jì)室等，這些專業(yè)工作室會(huì)成為學(xué)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主干，在此基礎(chǔ)上集成教學(xué)群，在各個(gè)專業(yè)工作室的相互協(xié)作中，逐漸形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2）個(gè)案教學(xué)的工作室模式會(huì)按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，提出個(gè)案設(shè)計(jì)要求不同的教師結(jié)合上課的內(nèi)容，以個(gè)案的方式布置學(xué)生作業(yè)。學(xué)生依據(jù)教師的要求，組成工作小組（一般以3-5人為一組）。在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，共同完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程之中，教師定期與學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)內(nèi)容的討論和交流，督促設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度，教學(xué)方式具有靈活開(kāi)放的特征。

3）按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化下的項(xiàng)目實(shí)施與完成，需要各領(lǐng)域的知識(shí)綜合完成，在設(shè)計(jì)過(guò)程之中，還需要運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)與整合如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，工作室同學(xué)要完成市場(chǎng)調(diào)研分析、設(shè)計(jì)定位、項(xiàng)目流程建設(shè)、設(shè)計(jì)展開(kāi)、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。各個(gè)子項(xiàng)目工作室之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。在研究方向上各自為政，但在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用上，卻是融合、自由、參與。在每個(gè)工作室的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，而團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。由此，學(xué)生的綜合能力自然而然地得到了提升。

4）引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)立“企業(yè)采用獎(jiǎng)”增強(qiáng)學(xué)生的成就感工作室盡力增加大學(xué)生的討論和交流，營(yíng)造學(xué)生之間比優(yōu)，比強(qiáng)的氛圍；努力激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。堅(jiān)持理論與實(shí)踐想結(jié)合，為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和為自身今后專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

5）以專業(yè)開(kāi)發(fā)為載體的工作室教學(xué)改革學(xué)生可以在工作室的設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐的操作和鍛煉。在在工作室設(shè)計(jì)過(guò)程之中，研討設(shè)計(jì)的一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，對(duì)于一些比較好的發(fā)明與改良的新作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專利的申請(qǐng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；高職教育；工作室模式

引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，高職教育也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)在最近十余年來(lái)發(fā)展的更快。也由于辦學(xué)發(fā)展的速度的過(guò)快，與國(guó)外相比缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然具有一些缺點(diǎn)。例如在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的講授課程內(nèi)容，忽略實(shí)踐并且缺少與行業(yè)的溝通。因此，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目的，通過(guò)有效的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人才。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足

從九十年代開(kāi)始，高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置在社會(huì)中得到了廣泛的認(rèn)可與發(fā)展。但是在專業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中也顯現(xiàn)出一定的問(wèn)題。首先，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或是實(shí)訓(xùn)操作與行業(yè)現(xiàn)狀脫離；其次，教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐性內(nèi)容，傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式忽略學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐性內(nèi)容,把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練,直到畢業(yè)在即,才讓學(xué)生走到社會(huì)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)。這樣的畢業(yè)生很難符合企業(yè)的人才需求,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都在學(xué)校課堂中完成,不了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與工作過(guò)程,不能及時(shí)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。在這方面國(guó)外的教學(xué)方式更加先進(jìn)，尤其是德國(guó)的高職業(yè)教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內(nèi)工作室教學(xué)制度。這樣鍛煉了學(xué)生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達(dá)能力，使學(xué)生掌握社會(huì)和行業(yè)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，恰恰說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索工作室模教學(xué)式就成了各大院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的重要內(nèi)容。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入工作室制教學(xué)模式

目前各大院校通常采用的是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，主要包括三個(gè)因素：班級(jí)編制、課程、時(shí)間。在固定時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種教學(xué)手段、教學(xué)方法展開(kāi)，以課為單位，形成連續(xù)、完整的課程體系。這種教學(xué)形式更適合傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，但并不適用于創(chuàng)意人才的培育。為發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和培養(yǎng)專長(zhǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，采用工作室模式更加合適。

1.提倡探索性的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在一種理解錯(cuò)誤，把設(shè)計(jì)與被動(dòng)的繪畫(huà)、制圖等同。實(shí)際上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主角，并且自主探索式學(xué)習(xí)也應(yīng)該成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該有利于學(xué)生之間互相探索和交流的空間，在專業(yè)教師啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐步理解設(shè)計(jì)的原則，培養(yǎng)解決各個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，不應(yīng)該單純的理解為畫(huà)畫(huà)、畫(huà)圖紙，大作業(yè)中還應(yīng)該出現(xiàn)靈活的社會(huì)調(diào)研、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研究以及藝術(shù)行業(yè)交流與評(píng)價(jià)等。這種“大作業(yè)”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)后期階段的主要方式。

2.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教育只是紙上談兵，例如過(guò)于重視技術(shù)技巧，忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)作，甚至是脫離了行業(yè)與市場(chǎng)的變化。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重社會(huì)性與實(shí)際作用，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果是教學(xué)改革的趨勢(shì)。第一，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容須與一線產(chǎn)業(yè)有相溝通，例如發(fā)展校企合作，這是一種“雙贏”的模式，第二，教學(xué)過(guò)程中也要充分體現(xiàn)實(shí)踐性的重要性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研討和反思，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行探索研究。工作室制教學(xué)模式避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，使各門(mén)課程有效的結(jié)合在一起，將課堂教學(xué)、專業(yè)比賽、項(xiàng)目課題、社會(huì)實(shí)踐等融為一體；更加重視吸收知識(shí)的過(guò)程和操作能力，這種突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式，更有利于精英人才的培養(yǎng)。工作室模式借鑒了國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)模式相，更注重交流，教學(xué)場(chǎng)所也偏向了專業(yè)公司的工作氛圍，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、具備鉆研精神，體會(huì)職業(yè)道德、敬業(yè)、責(zé)任等職業(yè)素質(zhì)的真正內(nèi)涵。

3.設(shè)計(jì)工作室制能有效促進(jìn)工學(xué)結(jié)合

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠勝任設(shè)計(jì)、管理與服務(wù)等工作的綜合性專業(yè)人才。工作室制教學(xué)模式適當(dāng)?shù)慕鉀Q了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論與操作分離的問(wèn)題，很大促進(jìn)了人才的層次完整性。實(shí)用性設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)是多門(mén)知識(shí)交叉、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的專業(yè)，高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在能力和技能與行業(yè)的緊密結(jié)合的應(yīng)用人才上。

結(jié)論

工作室制是一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位的模式。完成常規(guī)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，又能為課題研究和社會(huì)服務(wù)提供良好的軟件與硬件條件。通過(guò)工作室與社會(huì)接軌，更新行業(yè)信息，讓教育、科研、實(shí)踐三位一體，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

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篇7

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過(guò)不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來(lái)的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育；從一名普通的英語(yǔ)教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng)，如今則是xx最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī)，本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師，如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師?；厥捉陙?lái)的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：

一．用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂

1.  做人真誠(chéng)，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開(kāi)出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我說(shuō)真話，哪怕逆耳；對(duì)同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對(duì)學(xué)生，我授真知，若自己知識(shí)有限，我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。

我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來(lái)的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛(ài)的教書(shū)生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語(yǔ)文教師，如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對(duì)黨忠誠(chéng)；作為教師，我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。我思想純正，從未參加過(guò)任何不良組織，從未干過(guò)任何違法亂紀(jì)的事。

3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。

我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。

二．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。

我是一名英語(yǔ)教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊，購(gòu)買(mǎi)了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)磁帶，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫(xiě)教學(xué)論文。

我又是一名校長(zhǎng)，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書(shū)本請(qǐng)教，《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書(shū)籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源

農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；像考勤工作，較之過(guò)去更為寬松；像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問(wèn)。

平面整治——?jiǎng)?chuàng)造育人環(huán)境

任職幾年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，擴(kuò)建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問(wèn)題，我們購(gòu)買(mǎi)了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運(yùn)放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。

教育教學(xué)——凸顯特色

德育工作突出以活動(dòng)育人，改變過(guò)去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強(qiáng)調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。

三．用執(zhí)著和堅(jiān)守感受辛勤

距離沒(méi)有讓?xiě)卸璩蔀槔碛?。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過(guò)一次到，也從未缺勤過(guò)。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點(diǎn)半一定準(zhǔn)時(shí)到崗，風(fēng)雨無(wú)阻。擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來(lái)過(guò)清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請(qǐng)假三天。

貧瘠沒(méi)有讓堅(jiān)守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過(guò)放棄與逃避的念頭，雖然我有過(guò)多次能離開(kāi)的選擇，但我沒(méi)有，因?yàn)樽屵@片貧瘠的土地開(kāi)出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。

四．用心血和汗水書(shū)寫(xiě)業(yè)績(jī)

作為一名英語(yǔ)教師，我所帶的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是名列年級(jí)前茅；個(gè)人在公開(kāi)課比賽中屢獲佳績(jī)；撰寫(xiě)的論文也在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，XX年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。

作為一名校長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺(tái)階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評(píng)為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)?！?，并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績(jī)突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。

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五．用清貧和無(wú)私詮釋廉潔

當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料，更沒(méi)有通過(guò)補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長(zhǎng)后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過(guò)職權(quán)謀取過(guò)一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過(guò)縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開(kāi)支超過(guò)伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽字，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查，堅(jiān)決杜絕不良開(kāi)支。

我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對(duì)困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

篇8

本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年段的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，畢竟相處一年了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐.

二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)

1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛(ài)”的教育和活潑樂(lè)觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。

2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。

4、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

三、 教學(xué)的具體措施與要求

(一)創(chuàng)設(shè)情境 ，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲“祖國(guó)祖國(guó)多美麗”一課時(shí)，先用幻燈片放出祖國(guó)的美景，配上悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺(jué)到了祖國(guó)的山河美，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的激情，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。

2、利用教具，培養(yǎng)興趣

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。因此，在課堂教育中，運(yùn)用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給學(xué)生留下清晰的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點(diǎn)，我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動(dòng)、形象的直觀教具來(lái)吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥(niǎo)、公雞、大象等等。整節(jié)課，學(xué)生的積極性一直很高，大家都爭(zhēng)著說(shuō)，搶著回答，積極學(xué)唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓學(xué)生在情境中掌握了知識(shí)，讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無(wú)聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，獲得更為新奇、深刻的印象。

教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二) 精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí) ，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效

兒童如同一株花苗，要澆之以愛(ài)，灌之以鼓勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂(lè)教師應(yīng)有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。

1、 創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

篇9

焦作地處黃河中下游北岸，農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)歷史悠久，具有精耕細(xì)作的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在七八千年前，就有人在此種植粟等糧食作物，到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這里的農(nóng)業(yè)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。

幾千年的歲月更替，焦作農(nóng)業(yè)繁盛依舊，特別是現(xiàn)代與之相伴而生的糧食深加工產(chǎn)業(yè)，更是異軍突起。

陽(yáng)春三月，懷川大地麥苗青翠，綠意融融，一個(gè)個(gè)食品加工企業(yè)，正迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代節(jié)拍，各自集結(jié)成群，有力推動(dòng)著當(dāng)?shù)丶爸苓吋Z食產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

天香面業(yè)：一粒小麥產(chǎn)出90種面粉

你見(jiàn)過(guò)一粒小麥能產(chǎn)出90多種面粉嗎？

先不必驚訝，在河南天香面業(yè)有限公司（以下簡(jiǎn)稱天香面業(yè)）制粉車(chē)間里，獨(dú)特的“分級(jí)取粉”工藝能給你現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。天香面業(yè)制粉生產(chǎn)總監(jiān)李廣斌介紹，一粒小麥從外到內(nèi)按品質(zhì)差異能夠分若干層，經(jīng)過(guò)“分級(jí)取粉”工藝加工后，就可生產(chǎn)出90多種基礎(chǔ)粉，而后按照市場(chǎng)所需，精確配出合格的成品小麥粉。

溫縣是河南省小麥平均畝產(chǎn)第一縣，也是河南省小麥種子銷(xiāo)售第一縣，小麥平均畝產(chǎn)539公斤，已連續(xù)30年增產(chǎn)高產(chǎn)。而溫縣正是天香面業(yè)發(fā)展的根據(jù)地。在焦作糧食深加工企業(yè)中，天香面業(yè)是當(dāng)之無(wú)愧的領(lǐng)軍者，是國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，位居河南面制品行業(yè)十強(qiáng)。

始終堅(jiān)持以質(zhì)量、科技、機(jī)制、效益為先，經(jīng)過(guò)8年多的滾動(dòng)快速發(fā)展，天香面業(yè)取得的成績(jī)令人矚目?，F(xiàn)在，以面粉生產(chǎn)及掛面加工為核心，天香面業(yè)日處理小麥能力達(dá)1800噸，掛面年產(chǎn)能達(dá)12萬(wàn)噸。

在天香面業(yè)，除了90多種特色面粉讓人贊不絕口，類(lèi)別各異的特色掛面也同樣值得稱道。針對(duì)不同消費(fèi)群體，立足溫縣資源優(yōu)勢(shì)，天香面業(yè)開(kāi)發(fā)了獨(dú)具溫縣特色的山藥面、鐵棍山藥高檔掛面以及番茄面、胡蘿卜面、南瓜面、菠菜面、芹菜面、香菇面、面等13類(lèi)花色營(yíng)養(yǎng)掛面。

現(xiàn)在，采取“公司+專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織+農(nóng)戶”的模式，天香面業(yè)已建立訂單基地8.3萬(wàn)畝，聯(lián)建基地27.7萬(wàn)畝。

天香面業(yè)總經(jīng)理李強(qiáng)告訴記者：“以天香面業(yè)為集群支撐點(diǎn)組成的‘天香面業(yè)面品產(chǎn)業(yè)化集群’，下有焦作麥鄉(xiāng)高科農(nóng)業(yè)有限公司、河南麥鄉(xiāng)糧食購(gòu)銷(xiāo)儲(chǔ)備有限公司、農(nóng)民專業(yè)合作社等，上有四川大西南面粉責(zé)任有限公司、焦作市勝大飼料公司、養(yǎng)殖專業(yè)戶及副食品批發(fā)機(jī)構(gòu)等。集群內(nèi)共有30多家企業(yè)或單位，年銷(xiāo)售總收入達(dá)20.9億元，帶動(dòng)了15.7萬(wàn)農(nóng)戶共同致富。”

“攜手共贏、相伴成長(zhǎng)”是天香面業(yè)即將召開(kāi)的2013年經(jīng)銷(xiāo)商伙伴年會(huì)的主題，也是天香面業(yè)企業(yè)發(fā)展合作模式的最好詮釋。

孟州華興：百變玉米聯(lián)姻多種產(chǎn)業(yè)

和溫縣一樣，糧食深加工也是孟州市的主要產(chǎn)業(yè)，在這里，孟州市華興有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱孟州華興）和河南鑫源食品有限公司（以下簡(jiǎn)稱河南鑫源）兩大玉米深加工企業(yè)“爭(zhēng)天下”。

孟州華興是孟州市久負(fù)盛名的玉米深加工企業(yè)，現(xiàn)有老廠和新廠兩個(gè)廠區(qū)。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，老廠成熟穩(wěn)健，新廠現(xiàn)代超前，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

孟州華興的前身為國(guó)營(yíng)孟縣農(nóng)場(chǎng)，始建于1949年，1998年改制為集糧食深加工與多種經(jīng)營(yíng)服務(wù)為一體的股份制企業(yè)，下轄孟州市華興食用酒精有限公司、新野華興酒精公司、孟州市華興生物化工有限責(zé)任公司等控股子公司。

1998年，隨著企業(yè)改制進(jìn)程的加快，孟州華興規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)能從1萬(wàn)噸擴(kuò)大到4萬(wàn)噸；1999年的產(chǎn)值為1998年的3倍，達(dá)1億元。經(jīng)過(guò)15年的努力，孟州華興凈資產(chǎn)也從1000萬(wàn)元增加到7億元，增加70倍，現(xiàn)擁有年產(chǎn)23萬(wàn)噸食用酒精、20萬(wàn)噸DDGS蛋白飼料、8萬(wàn)噸醋酸乙酯、2000噸倍他環(huán)狀糊精、2萬(wàn)噸植物精煉油、1000噸色氨酸、4000噸苯丙氨酸和6000噸阿斯巴甜的生產(chǎn)能力。

1999年是孟州華興實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的一年。這一年，蒸蒸日上的孟州華興投資1500萬(wàn)元，建成年產(chǎn)1000噸倍他環(huán)狀糊精生產(chǎn)線，在發(fā)展酒精系列產(chǎn)品的同時(shí)，進(jìn)軍食品醫(yī)藥行業(yè)。實(shí)踐證明，這一舉措非常正確。歷經(jīng)10年的精心經(jīng)營(yíng)，孟州華興不僅將該產(chǎn)品做到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率第一，而且積累了食品醫(yī)藥行業(yè)大量的生產(chǎn)和銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，搭建了完善的國(guó)內(nèi)、國(guó)外銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)。

2012年，以孟州華興為核心的“孟州市華興玉米產(chǎn)業(yè)化集群”成立。集群核心產(chǎn)品銷(xiāo)售區(qū)域以華興公司為中心，輻射半徑800公里，輻射河南、山東、河北、山西、四川、陜西、安徽、湖北等多個(gè)省區(qū)；集群主要產(chǎn)品有食用酒精、醋酸乙酯、DDGS飼料、倍他環(huán)狀糊精、玉米淀粉、阿斯巴甜等。

“集群現(xiàn)擁有省級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)2家，年銷(xiāo)售收入42億元。合同基地訂單規(guī)模120萬(wàn)畝，原料自給率達(dá)88%，輻射帶動(dòng)農(nóng)戶30萬(wàn)戶，吸納36萬(wàn)名農(nóng)民工就業(yè)?！泵现萑A興總經(jīng)理柴心耿說(shuō)，為了增強(qiáng)公司的帶動(dòng)力，他們將繼續(xù)拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條。

按照柴心耿的規(guī)劃，至2015年，孟州市華興玉米產(chǎn)業(yè)化集群年銷(xiāo)售收入將達(dá)65億元，發(fā)展玉米種植基地300萬(wàn)畝，就地加工轉(zhuǎn)化率達(dá)95%，輻射帶動(dòng)農(nóng)戶40萬(wàn)戶，吸納50萬(wàn)名農(nóng)民就業(yè)。

河南鑫源：打造良性循環(huán)的產(chǎn)業(yè)鏈

走進(jìn)河南鑫源，一股麥芽糖的香味撲面而來(lái)。這是焦作市一家專業(yè)從事玉米深加工的大型民營(yíng)企業(yè)。河南鑫源成立于1998年11月20日，全部為自然人股東。2012年，河南鑫源以實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入3.1億元、利稅1076萬(wàn)元的驕人業(yè)績(jī)引人注目。

多年來(lái)，河南鑫源通過(guò)探索“公司+農(nóng)戶+基地”的經(jīng)營(yíng)模式，與農(nóng)業(yè)部門(mén)積極配合，建立了與農(nóng)業(yè)合作社、訂單農(nóng)戶、個(gè)體農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)期合作機(jī)制。經(jīng)過(guò)不斷的滾動(dòng)發(fā)展和更新改造，河南鑫源現(xiàn)已具備年深加工玉米20萬(wàn)噸，年產(chǎn)麥芽糊精系列產(chǎn)品6萬(wàn)噸、麥芽糖2萬(wàn)噸、食用玉米淀粉3萬(wàn)噸、食用葡萄糖3萬(wàn)噸、單一飼料3萬(wàn)噸的生產(chǎn)能力，是目前河南省最具實(shí)力的玉米淀粉和淀粉糖產(chǎn)品綜合生產(chǎn)加工企業(yè)之一，產(chǎn)品暢銷(xiāo)我國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)，并出口東南亞、歐洲等國(guó)家和地區(qū)。

2012年，河南開(kāi)始著力打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群，這為河南鑫源帶來(lái)了期盼已久的發(fā)展東風(fēng)。

為了使集約型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)逐漸發(fā)展為現(xiàn)在的集群經(jīng)濟(jì)，河南鑫源迅速備戰(zhàn)，從原材料的來(lái)源入手，先后實(shí)行了“公司+農(nóng)戶”“公司+農(nóng)戶+農(nóng)民合作社”“公司+農(nóng)戶+基地+個(gè)體農(nóng)場(chǎng)”的原料生產(chǎn)模式，以河南鑫源生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，輻射帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)冷飲、乳制品、固體飲料、香精香料、餡料、飼料、植物油、包裝材料、醫(yī)藥、運(yùn)輸服務(wù)等行業(yè)的快速發(fā)展，并使淀粉糖產(chǎn)業(yè)化集群內(nèi)部形成了協(xié)作緊密、溝通融洽、銜接緊湊、高效運(yùn)轉(zhuǎn)、良性循環(huán)的產(chǎn)業(yè)鏈條。

現(xiàn)在，以河南鑫源為龍頭的淀粉糖產(chǎn)業(yè)集群擁有玉米種植基地23萬(wàn)畝，相關(guān)聯(lián)企業(yè)11家，流通服務(wù)行業(yè)1家，訂單農(nóng)戶分布于孟州市、沁陽(yáng)市11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處。更值得欣慰的是，2012年，集群相關(guān)聯(lián)銷(xiāo)售收入累計(jì)實(shí)現(xiàn)16億元，集群內(nèi)安排農(nóng)民就業(yè)3783人，每人每年平均增加收入1.6萬(wàn)余元，帶動(dòng)19161個(gè)農(nóng)戶，使22個(gè)村約3萬(wàn)名農(nóng)民受益，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民脫貧致富，企業(yè)均衡發(fā)展。

篇10

畢業(yè)以來(lái)，我一直忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動(dòng)力，以"教書(shū)育人"為己任，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績(jī)。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)教研工作

1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)際。相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實(shí)，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。

開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事辨析”、“哲理詩(shī)賞析”、“時(shí)事評(píng)述”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績(jī)。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績(jī)均排在年級(jí)前列，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)均超過(guò)本市平均水平，大大超過(guò)自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會(huì)考學(xué)生的會(huì)考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過(guò)自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績(jī)均獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過(guò)了自治區(qū)平均水平，在同類(lèi)學(xué)校中成績(jī)突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。

2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識(shí)歸類(lèi)記憶法”、“哲理詩(shī)歸類(lèi)教學(xué)”、“主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟(jì)常識(shí)專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評(píng)價(jià)國(guó)際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點(diǎn)研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過(guò)對(duì)這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的老師”。

3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫(xiě)了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報(bào)告原理淺析》、《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書(shū)號(hào)：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書(shū)中，并被評(píng)為優(yōu)秀論文;《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》;《政府工作報(bào)告原理淺析》一文，在03年中國(guó)教育學(xué)會(huì)和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)為2003年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》因具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》(書(shū)號(hào)：ISBN7-5041-2190-8)一書(shū)中，屬國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文。正因?yàn)榍谟谒伎?、總結(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)能手。

4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性?，F(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識(shí)，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過(guò)努力，我在電教方面取得了理想的成績(jī)。2000年12月參加了X林郭勒市計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)并取得了初級(jí)資格，2006年通過(guò)了教師電腦高級(jí)考試;現(xiàn)在，可以熟練地運(yùn)用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進(jìn)步?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級(jí)教師、教研組長(zhǎng)，我在做好自己本職工作的同時(shí)，我還十分重視教研組建設(shè)的問(wèn)題，認(rèn)真組織備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)，幾年來(lái)先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

二、德育教育工作

我深刻認(rèn)識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班主任。“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得老師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書(shū)籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。:

無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一(9)班是一個(gè)很特殊的班，這個(gè)班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個(gè)班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績(jī)偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒(méi)有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過(guò)大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團(tuán)支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非?？炭啵谧灾螀^(qū)會(huì)考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會(huì)考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國(guó)普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進(jìn)生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。在過(guò)去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評(píng)為優(yōu)秀。

以上是我任現(xiàn)職以來(lái)在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績(jī)，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：

1、深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)改革中取得突破。

2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭(zhēng)當(dāng)弄潮兒。

3、主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課等教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練提高自己。