導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂講授是當(dāng)前我國(guó)高校班級(jí)教學(xué)的基本形式，教師在課堂上按教學(xué)大綱講授教學(xué)內(nèi)容外，可以深刻而生動(dòng)地闡述教師個(gè)人對(duì)所教學(xué)科的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)可以是自己的研究心得，對(duì)教材有所補(bǔ)充或發(fā)揮，也可以引述與教材觀點(diǎn)不一致的觀點(diǎn)，提供給學(xué)生分辨和思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的領(lǐng)悟能力。會(huì)計(jì)學(xué)課堂講授應(yīng)以什么樣的教學(xué)模式組織實(shí)施?以什么樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?這些都需要我們不斷研究和認(rèn)真探索。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)t的前提和墓礎(chǔ)備課是課堂前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，是教學(xué)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能講好課

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，概念抽象空洞，難以理解。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)資料，收集補(bǔ)充教學(xué)教材，根據(jù)學(xué)時(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地、適當(dāng)?shù)亟M織和調(diào)整，確定每次講課內(nèi)容的分量、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并動(dòng)手寫講義或教學(xué)提綱，用自己的思路、自己的認(rèn)識(shí)、自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)理論、概念進(jìn)行闡述。講義要體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平和思想水平。如:在會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)中，將一本書的內(nèi)容歸納成兩條線索，一條是理論線索，從“會(huì)計(jì)的對(duì)象~會(huì)計(jì)要素~會(huì)計(jì)科目~賬戶一復(fù)式記賬法”，另一條是實(shí)務(wù)線索，從“發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報(bào)表”，兩條主線相輔相成，形成一個(gè)大的體系，講課時(shí)條理清晰，脈絡(luò)分明，學(xué)生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)精細(xì)地備課，做好充分的心理準(zhǔn)備，講課才能從容自如，順理成章。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懷疑書本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，教會(huì)他們思考問(wèn)題的方法，尋找解決問(wèn)題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會(huì)學(xué)生積極思考的方法時(shí)曾說(shuō)過(guò):“教師謂之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！睍?huì)計(jì)原理課程由于其理論性和實(shí)踐性突出特點(diǎn)決定，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)?？紤]到會(huì)計(jì)教學(xué)本身的特點(diǎn)，盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)留出充分的思維空間，留出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去想，去自學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)做到:(l)多用啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，用啟發(fā)式、問(wèn)題式、交流式等方法，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。(2)多用對(duì)比聯(lián)系法。強(qiáng)調(diào)概念之間、章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在講授謹(jǐn)慎性原則時(shí)，同時(shí)引出壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)處理的異同，使學(xué)生在知識(shí)的掌握上具有了系統(tǒng)性。(3)演示教學(xué)法，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備穿插于課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)，學(xué)生從大屏幕上看到真正的賬頁(yè)、憑證，十分直觀，教學(xué)效果好。教師要講好每一章的結(jié)論和討論，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的基本框架有探刻的了解，學(xué)生掌握了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就能觸類旁通，舉一反三，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，教學(xué)過(guò)程就演變成師生共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程。

2.在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用范圍、會(huì)計(jì)人員的社會(huì)地位、社會(huì)貢獻(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱愛。在會(huì)計(jì)課堂，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，重點(diǎn)講好三個(gè)問(wèn)題:一講西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)工作重視的實(shí)例，二講我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上不重視會(huì)計(jì)工作的慘痛教訓(xùn)以及改革開放后會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的地位，三講成功的會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的實(shí)例，激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持鼓勵(lì)的態(tài)度，講課應(yīng)當(dāng)莊重、從容、認(rèn)真，講授要有感染力，以激發(fā)學(xué)生的感情，教師應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)的描繪、恰當(dāng)?shù)谋扔饕饘W(xué)生的興趣，使其集中注意力聽課，提高效率。教師在課堂上也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生在聽課中的反應(yīng)，用一些小小的動(dòng)作如微笑、點(diǎn)頭和眼神等表示贊賞，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)是課堂的中心，絕不做展覽會(huì)的講解員。

3.課堂講授重視引導(dǎo)積極思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性在課堂教授過(guò)程中，注意準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求學(xué)生思考回答，引導(dǎo)學(xué)生多角度想問(wèn)題。從簡(jiǎn)單問(wèn)題引出復(fù)雜問(wèn)題，從生活常識(shí)引出理論問(wèn)題，從一類問(wèn)題轉(zhuǎn)化到另一類問(wèn)題，在會(huì)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考各種會(huì)計(jì)問(wèn)題底層可能蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持探究的觀念，使學(xué)生知道會(huì)計(jì)行業(yè)要做的不僅僅是技術(shù)工作，更多的是體現(xiàn)溝通和創(chuàng)建性思維能力。比如，復(fù)式記賬法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特有處理方法，為什么要采用復(fù)式記賬法?先講單式記賬法的產(chǎn)生和使用效果，列出單式記賬法不可克服的弊端，為了改進(jìn)單式記賬法，才產(chǎn)生了復(fù)式記賬法，接著講復(fù)式記賬法的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生背景及其廣泛的用途和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的深遠(yuǎn)影響。在講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，盡可能正反兩方面都要涉及，使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。4.溫故知新，使難點(diǎn)突出，重點(diǎn)突出人們學(xué)習(xí)新知識(shí)，新概念，不是一次就能達(dá)到十分正確的境界，有一個(gè)逐步深人、逐步完善的過(guò)程，適時(shí)總結(jié)、溫故能強(qiáng)化己學(xué)過(guò)的知識(shí)模式并使它們成為習(xí)慣或技能，它對(duì)于學(xué)習(xí)任何一種技能都是必不可少的。

一般認(rèn)為間隔溫故比集中好，若某些概念一定要記住，就更應(yīng)當(dāng)采用間隔形式，如:在講授會(huì)計(jì)科目時(shí)，學(xué)生開始并不能立刻理解每個(gè)科目的含義和用途，每次上新課之前，選幾個(gè)重要科目反復(fù)講解和舉例，用學(xué)過(guò)的科目引出當(dāng)堂要講的新內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)又加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性。適時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，能檢驗(yàn)大腦記憶中知識(shí)概念的正確與否，學(xué)生好理解，易掌握。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高講課效果教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的專用書籍，也是教師進(jìn)行課堂講授的重要依據(jù)

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化往往使會(huì)計(jì)發(fā)生很大的變化。眾所周知，規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的條文規(guī)章相當(dāng)多，而且經(jīng)常出臺(tái)大量的新準(zhǔn)則、新制度。在選擇講課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊跟隨形勢(shì)變化的腳步，講授知識(shí)要超前、實(shí)用。要依據(jù)教材又不能拘泥于教材，應(yīng)不斷吸取國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容。在會(huì)計(jì)類課程的講授中，直接引用會(huì)計(jì)專業(yè)中最新成果，結(jié)合會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，增加講授新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，采用會(huì)計(jì)師職稱考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的書籍及結(jié)構(gòu)體系，引入最新、最實(shí)用的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時(shí)數(shù)，提高講課水平。超級(jí)秘書網(wǎng)

教師應(yīng)經(jīng)常閱讀本專業(yè)學(xué)術(shù)刊物和最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，以善于接受新知識(shí)的開放態(tài)度，既能把課本以外的知識(shí)及時(shí)介紹給學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物開放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)健教師講授在課堂教學(xué)中占有重要的地位，是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所決定的，人類認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程都是從別到一般，從感性到理性，從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)，因此要求教師在課堂講授時(shí)，要抓住本課程理論的主線，要把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系講清楚，把學(xué)生難以理解或容易出錯(cuò)的地方，通過(guò)形象設(shè)計(jì)、分析、比較等方法，力求講清楚，使學(xué)生真正明白，且不再發(fā)生誤會(huì)。如在講借貸記賬法時(shí)，學(xué)生總是對(duì)“借”和“貸”的關(guān)系混淆，理解為“借就是增加，貸就是減少”，在講課時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)“借”和“貸”只是一個(gè)符號(hào)，完全沒有其字面的含義，就像人的名字，只是為了區(qū)分每一個(gè)不同的人。提高教學(xué)效果，搞好課堂講授是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要做到“概念正確、闡述無(wú)誤，選材適當(dāng)、內(nèi)容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點(diǎn)、啟發(fā)思維、因材施教、教書育人”，這也是會(huì)計(jì)課堂講授的目標(biāo)。教師應(yīng)始終用這一目標(biāo)對(duì)照和要求自己。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并能獨(dú)立完成一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這才算初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，產(chǎn)生了一定教學(xué)效果。

在課堂講授過(guò)程中，也是教師的一個(gè)不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過(guò)程。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，做出不懈的努力，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能達(dá)到提高教學(xué)效果和講授質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn):

【1】肇先.對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的寫作論文幾點(diǎn)思考.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)(文獻(xiàn)版)，2(XX).

篇2

目前，高職技術(shù)院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)逐步的從傳統(tǒng)的理論實(shí)操分立制向以培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)為中心的理論實(shí)操融合式進(jìn)行過(guò)度。其中掌握基礎(chǔ)知識(shí)是先決條件，否則具體實(shí)踐操作就難以進(jìn)行。兩者融合應(yīng)用的要點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其實(shí)際運(yùn)用活化于課堂，形成模擬各類現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的活動(dòng)，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學(xué)生逐步掌握會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清楚的意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者相互傳達(dá)的一種過(guò)程。首先在基礎(chǔ)理論的教學(xué)課程中，要將知識(shí)點(diǎn)分段解析，并且融合入周邊現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)例子，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的親切性和產(chǎn)生好奇感，同時(shí)也為接下來(lái)的實(shí)踐操作埋下伏筆，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)概念照本宣科。例如在會(huì)計(jì)檔案保管章節(jié)中，由于涉及的保管材料種類繁多，不同種類保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務(wù)人員的職責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺得被動(dòng)和枯燥。在講解時(shí)，類比了學(xué)管隊(duì)伍中的學(xué)生檔案的保管流程和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生頓時(shí)提高興趣，并且營(yíng)造了相互交流的活躍氣氛，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易接受和掌握。第二，根據(jù)理論基礎(chǔ)，設(shè)置符合實(shí)際且為學(xué)生熟悉的實(shí)訓(xùn)情景。在實(shí)訓(xùn)情景設(shè)置中要結(jié)合具體場(chǎng)合和常設(shè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演和互換訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)課程要點(diǎn)和已有知識(shí)先進(jìn)行摸索和自我梳理，當(dāng)學(xué)生完成操作以后，再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，擴(kuò)展和歸納，有效調(diào)動(dòng)了班級(jí)的參與度。例如在采購(gòu)報(bào)賬的學(xué)習(xí)中，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演出納、采購(gòu)、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)。接著，舉列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：采購(gòu)人員差旅費(fèi)共用938元，原借支1000元。請(qǐng)?zhí)钪撇盥脠?bào)銷單、收款收據(jù)，并講述分別有哪些職務(wù)人員填制，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如何處理。圖片來(lái)至《紀(jì)小羊》系列通過(guò)情景的模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在課堂上感受到實(shí)際工作發(fā)生的可能性，同時(shí)也讓他們帶來(lái)豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。更驚奇的發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的實(shí)訓(xùn)小組劃分，讓班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，相互之間更多的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，自發(fā)的交換總結(jié)，交叉訓(xùn)練，相互促進(jìn)。第三，教師要在融合教學(xué)法中，整理課程要點(diǎn)，羅列相近和相反的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比操作。這種方式能讓學(xué)生更好的區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能舉一反三的處理與之相反的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如會(huì)計(jì)交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區(qū)別。從而引伸出會(huì)計(jì)出納日常工作項(xiàng)目及兩者崗位職責(zé)的異同。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)操練不斷鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用，讓學(xué)生知道每一種相近的現(xiàn)實(shí)情景在實(shí)際中存在的差別，要如何注意事項(xiàng)運(yùn)作，如何恰當(dāng)?shù)奶幚順I(yè)務(wù)。在實(shí)踐中不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而取得在理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，也取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、結(jié)合教學(xué)法對(duì)教師的要求

由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實(shí)踐情景，這便要求教師要有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能將企業(yè)的實(shí)際操作按1：1的比例的濃縮進(jìn)課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實(shí)操作有區(qū)別的部分加以詮釋，在書本中沒涉及的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能在步入社會(huì)實(shí)習(xí)階段之前能具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強(qiáng)度。一方面要將理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點(diǎn)，另一方面，又要確保理論知識(shí)的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計(jì)，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進(jìn)行自我實(shí)操演練，保證學(xué)生在實(shí)例運(yùn)作中順暢無(wú)誤?？傊?，作為一名教師要從傳統(tǒng)將講授職責(zé)向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

(一)新課程三維目標(biāo)需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

新課程三維目標(biāo)，從知識(shí)、技能和情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有科學(xué)文化內(nèi)涵，掌握實(shí)踐技能，并且擁有正確人生觀、價(jià)值觀。有效性學(xué)習(xí)提倡興趣學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)者寓學(xué)于樂(lè)，則可以更積極的達(dá)到三維目標(biāo)。

(二)時(shí)代需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

當(dāng)前科技迅猛發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時(shí)耗去完成既定或者更高的目標(biāo)則需要有效學(xué)習(xí)。

(三)終身學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，越來(lái)越離不開終身學(xué)習(xí)。事半功倍的有效學(xué)習(xí)可以更好的支持終身學(xué)習(xí)。

二、策略及方法建議

(一)以學(xué)習(xí)者為主體，教師為引導(dǎo)者

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，教師指引。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣方可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，時(shí)有效學(xué)習(xí)可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學(xué)非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識(shí)。同時(shí)，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際為題的能力和對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)也要求與時(shí)俱進(jìn)，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更好的鞏固基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，應(yīng)該倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或者是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在與其他學(xué)習(xí)者分工合作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的溝通能力會(huì)有所提高，這樣可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。部分接受中職教育的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后會(huì)走入社會(huì)，可能有部分學(xué)習(xí)者年紀(jì)相對(duì)較小，在具備專業(yè)的知識(shí)外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)為學(xué)習(xí)者增色不少。在小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等有所了解，進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。它可分為三個(gè)層面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)較早，勢(shì)必需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐

篇4

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)課理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,要使每一位學(xué)生都有充足的動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這一模式以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容,分為四個(gè)層次,第一層次為會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ);第二步層次為專業(yè)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐;第三層次為綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐;第四層為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐。

第一層次會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)。這一層次是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的起點(diǎn),是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:在理論上應(yīng)具備對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力,如填寫會(huì)計(jì)憑證,設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿,簡(jiǎn)單的記賬工作,填制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占一半的比例。

第二層次專業(yè)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐。這一層次是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧。

第三層次會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐。這一階段是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段,是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上,掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。從而明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容不要求像第二層次那樣有深度,但要求具有全面性和系統(tǒng)性。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是:以某具有代表性的單位一個(gè)月或一個(gè)年度所發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生明確實(shí)踐中會(huì)計(jì)崗位之間是如何相互聯(lián)系,相互配合共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)工作體系的。這一階段的教學(xué)方法是:以學(xué)生的實(shí)踐操作為主,教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。

第四層次會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐。這一階段是會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華階段,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn),具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求我校把會(huì)計(jì)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門之前就能熟練掌握會(huì)計(jì)信息電算化處理,為會(huì)計(jì)工作信息數(shù)字化做好了準(zhǔn)備。

四、加快理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革

1、理實(shí)一體化課程設(shè)置（模塊化）

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著科技進(jìn)步，會(huì)計(jì)制度與國(guó)際會(huì)計(jì)的接軌，需要重新設(shè)置專業(yè)課。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求?，F(xiàn)以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合財(cái)政部關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點(diǎn)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型緊缺人才的需要。

2、編寫理實(shí)一體化配套教材

首先，在編寫一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識(shí)，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。三是遵從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)大量生動(dòng)的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

3、建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。這就要求實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等。不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。如我校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。在教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做、真賬實(shí)操情況下完成教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行。在教學(xué)中不存在沒有理論的實(shí)踐，也不存在沒有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

4、改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)組織形式

教學(xué)方法可以直接影響到能力培養(yǎng)的效果。在教學(xué)組織和實(shí)施手段上應(yīng)以“學(xué)生為主體”作為基本教學(xué)策略，通過(guò)各種貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。要因材施教，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。理論教學(xué)在強(qiáng)調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體，教師在實(shí)訓(xùn)室可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手訓(xùn)練，教學(xué)方法直觀、靈活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如在實(shí)訓(xùn)室上課，師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

5、培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

即使有了完美的一體化教材、再完善的實(shí)訓(xùn)中心，如果理論教師仍然講理論，實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，那么理實(shí)一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。利用假期對(duì)在職教師進(jìn)行輪訓(xùn)，也可以進(jìn)工廠進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)或是技師培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解科技進(jìn)步的發(fā)展動(dòng)向創(chuàng)造條件。我校每年參加培訓(xùn)教師達(dá)15人之多。

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我們企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的配套作業(yè)是高教社出版的《企業(yè)財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)習(xí)題集》，里面的練習(xí)是整章的，不分節(jié)，更不分課時(shí)。所以教師常常是上完整章或者上完一節(jié)教材的內(nèi)容后才開始講解習(xí)題。例如《應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)》這一章，第一次教學(xué)時(shí)我是在上完全部的理論知識(shí)后，再上習(xí)題課，但是如此一來(lái)習(xí)題量非常大，可能需要連續(xù)兩到三節(jié)課時(shí)才能講評(píng)完習(xí)題。這樣的授課節(jié)奏效果很差，因?yàn)橐皇菦]有將新學(xué)的壞賬準(zhǔn)備、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)等知識(shí)及時(shí)地通過(guò)習(xí)題的形式進(jìn)行理解、鞏固、掌握；二是等整章上完再統(tǒng)一講習(xí)題，學(xué)生早就忘記了“壞賬準(zhǔn)備”習(xí)題原先解題時(shí)的思路；三是連續(xù)兩到三節(jié)的習(xí)題課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我通過(guò)將學(xué)生手邊的習(xí)題按課時(shí)劃分，讓學(xué)生每節(jié)課下來(lái)都有對(duì)應(yīng)習(xí)題，能對(duì)每課時(shí)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固。如果配套教材無(wú)法滿足，我就自行編排習(xí)題。如第三章第一節(jié)“應(yīng)收賬款”，將其習(xí)題分為兩塊，分別為“現(xiàn)金折扣”“壞賬準(zhǔn)備”。參考會(huì)考題庫(kù)，高考習(xí)題與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)編制客觀題、計(jì)算題、文字分錄題和原始憑證表述的實(shí)踐操作題。做到“課清課結(jié)”，理實(shí)合一，這樣的習(xí)題課鍛煉了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的激情，將“輸液式”轉(zhuǎn)化為“參與式”

但在我的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了這樣一種狀況：?jiǎn)卧獪y(cè)試前我出了一份習(xí)題，預(yù)想著學(xué)生迫于考試的壓力會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去完成，上課的時(shí)候會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地聽我分析。結(jié)果很出乎意料，在我賣力地分析著為什么選A,為什么不選B的時(shí)候，只有幾個(gè)成績(jī)稍好一點(diǎn)的附和著，大部分學(xué)生就在等著下題的答案，答案揭曉了，一切就完成了。作為老師感覺失敗,沒有成就感。課后我對(duì)上述情況進(jìn)行了反思，為什么這么重要的考前熱身習(xí)題課會(huì)出現(xiàn)這種慘敗的效果。其原因在于：新課與習(xí)題課相比，新授課課堂形式豐富、新知識(shí)能吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，不容易疲勞，學(xué)生自然成了課堂的主角。然而習(xí)題課中唱主角的卻往往都是教師，學(xué)生成了臺(tái)下聽報(bào)告的聽眾。于是在課堂上他們就分成了這么三類：第一類是會(huì)跟著老師的步調(diào)，專心聽講的；第二類是對(duì)這門課不感興趣的，他們?cè)缇托牟辉谘?，等著下課向其他同學(xué)借答案抄的；第三類是已經(jīng)會(huì)做練習(xí)，不想再聽老師“嘮叨”，自顧自看書的。如何才能讓習(xí)題課變得更加有聲有色，真正發(fā)揮習(xí)題課的功能，提高習(xí)題課的教學(xué)效果？在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生的角色。心理學(xué)上說(shuō)，濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以我放棄了原先“輸液式”的講解，轉(zhuǎn)化角色，促使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的激情。在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我把班級(jí)分成4個(gè)大組，像電視中益智節(jié)目般，釆用比賽的形式。客觀題分成必答與搶答。必答題由筆者隨機(jī)在每組中指定學(xué)生回答，回答不出小組不加分。搶答題由小組選出代表回答，答錯(cuò)倒扣分。并且要求回答的不僅僅是一個(gè)答案，而是必須分析出為什么。分錄題由各小組代表抽簽選號(hào)。對(duì)于有難度的選做題，加大分值?？偡指叩慕M，組內(nèi)成員全部給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但是小組里不參與的同學(xué)要被紅牌罰下。授課形式改變后，使得平時(shí)不愿意聽課的學(xué)生也積極主動(dòng)起來(lái)，開始翻書啊，與前后桌同學(xué)討論答案啊，有時(shí)還客串小間諜探聽別組的情況，直到下課鈴響起同學(xué)們還意猶未盡，還主動(dòng)要求筆者把最后幾個(gè)問(wèn)題的答案揭曉并宣布獲勝團(tuán)隊(duì)。這次課下來(lái)筆者感覺課堂氣氛、教學(xué)效果比第一次課有較大的改進(jìn)。從效果上來(lái)講，學(xué)生不僅弄懂、理解了題目該怎么做，為什么這么做，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,營(yíng)造了學(xué)生互學(xué)互助的好氛圍。而且在課堂上必答題、抽答題的題型交替進(jìn)行，使課堂節(jié)奏一張一弛，學(xué)生、老師都感覺到輕松、愉快。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)施新的《會(huì)計(jì)法》對(duì)規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，維護(hù)好各種關(guān)系人的合法權(quán)益具有較為突出的作用。針對(duì)《會(huì)計(jì)法》應(yīng)用的重要性，對(duì)中轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法也提出了更高的要求。本文簡(jiǎn)單闡述當(dāng)前中專學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法應(yīng)用注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)法 中專 問(wèn)題

社會(huì)快速向前發(fā)展，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的中專也提出了更高的要求。為了促使會(huì)計(jì)專業(yè)的中專在畢業(yè)之后更好的勝任會(huì)計(jì)工作，便需要認(rèn)真學(xué)好《會(huì)計(jì)法》。深入研究《會(huì)計(jì)法》教材中所涉及到的各項(xiàng)工作內(nèi)容，堅(jiān)持將教材讀懂、讀透。針對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以直接通讀注冊(cè)教材。注重理解《會(huì)計(jì)法》中的知識(shí)點(diǎn)，例如：學(xué)習(xí)企業(yè)購(gòu)買交易性金融資產(chǎn)發(fā)生的交易費(fèi)用計(jì)入“投資收益”，但是企業(yè)購(gòu)買長(zhǎng)期股權(quán)投資支付的交易費(fèi)用計(jì)入到“長(zhǎng)期股權(quán)投資成本”。由于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性較強(qiáng)，并且涉及的內(nèi)容復(fù)雜較多，當(dāng)前中專為了能夠靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納[1]。

一、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）立足教材內(nèi)容，讀懂讀透教材

由于中專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平較低，所以中專學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇通讀注會(huì)的教材。其中，在閱讀第一遍的過(guò)程中，應(yīng)該跳過(guò)不理解的內(nèi)容，并且加入標(biāo)記。在第二遍的閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，便只需要注意自己第一次不理解的內(nèi)容。通過(guò)采取這種學(xué)習(xí)方法能夠有效減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，有效提升中專學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）深入理解會(huì)計(jì)法，掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)

1、明確單位負(fù)責(zé)人為會(huì)計(jì)責(zé)任主體

在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)中專的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該明確了解新《會(huì)計(jì)法》中規(guī)定的單位負(fù)責(zé)人為會(huì)計(jì)責(zé)任的主體，深入理解這個(gè)主體在日常工作中需要對(duì)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性進(jìn)行負(fù)責(zé)。以前在會(huì)計(jì)法中規(guī)定單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員和其他工作人員都是會(huì)計(jì)責(zé)任的負(fù)責(zé)主體，要求大家都負(fù)責(zé)，這樣人人都負(fù)責(zé)的局面造成了大家都不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)專業(yè)的中專在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中存在的一些實(shí)際的情況進(jìn)行分析。例如：當(dāng)前一些單位在快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了賬外做假、假賬泛濫、財(cái)務(wù)信息嚴(yán)重失真的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，嚴(yán)重?fù)p害了社會(huì)各方的經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)，大部分虛假會(huì)計(jì)信息的編造都是受到單位負(fù)責(zé)人的授意和指使。中專便應(yīng)該明白這種現(xiàn)象主要是因?yàn)橐酝鶗?huì)計(jì)法沒有明確規(guī)定單位負(fù)責(zé)人是單位會(huì)計(jì)責(zé)任主體所造成的。因此，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法的過(guò)程中，應(yīng)該明確單位負(fù)責(zé)人是會(huì)計(jì)責(zé)任主體，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而從根本上解決會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)造假賬的問(wèn)題。

2、了解完善性的單位會(huì)計(jì)工作規(guī)定

由于新的《會(huì)計(jì)法》明確對(duì)單位的會(huì)計(jì)工作做出了完善性的規(guī)定，因此，中專為了能夠更好的適應(yīng)工作的需要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，便需要深入掌握完善性的單位會(huì)計(jì)工作規(guī)定主要包括哪幾方面的內(nèi)容。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的中專，在走進(jìn)工作時(shí)承擔(dān)著單位賬務(wù)記載的責(zé)任，在推動(dòng)單位發(fā)展具有非常重要的作用。其中主要表現(xiàn)在：其一是了解會(huì)計(jì)工作者必須堅(jiān)持依法建賬。其中所用來(lái)記錄單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的簿籍，是做好單位會(huì)計(jì)工作的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前中專學(xué)習(xí)的新《會(huì)計(jì)法》中明確規(guī)定了會(huì)計(jì)賬薄，依法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，從而確保各類會(huì)計(jì)資料準(zhǔn)確和完整；其二學(xué)習(xí)完善的會(huì)計(jì)記賬規(guī)則。由于新《會(huì)計(jì)法》在制定的過(guò)程中，從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，并且借鑒了其他國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，逐步完善了記賬規(guī)則，促使單位在發(fā)展過(guò)程中能夠有法可循。同時(shí)《會(huì)計(jì)法》在制定的過(guò)程中，還增加了對(duì)公司、企業(yè)會(huì)計(jì)核算的規(guī)定。因此，中專在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該明確了解各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和記錄等規(guī)定，并且深入了解會(huì)計(jì)處理方法和會(huì)計(jì)記錄文字的相關(guān)規(guī)定[2]。更重要的是還應(yīng)該了解禁止性的作假行為，例如：虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、賬外設(shè)賬、隨意改變會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或者計(jì)量方法等，這樣有利于會(huì)計(jì)專業(yè)中專在今后的工作中非常容易的發(fā)現(xiàn)這些作假問(wèn)題，從而確保單位能夠正常發(fā)展。

3、深入理解內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制

中專在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法的過(guò)程中，還應(yīng)該明白會(huì)計(jì)監(jiān)督是會(huì)計(jì)的基本職能之一，如果缺乏有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督，就必然無(wú)法確保會(huì)計(jì)工作的信息質(zhì)量。因此，中專在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法的過(guò)程中，便需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中單位出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行研究。例如：當(dāng)前一部分單位出現(xiàn)會(huì)計(jì)失真的現(xiàn)象，一般在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之后，其單位存儲(chǔ)的原始記錄、計(jì)量、確認(rèn)都較為薄弱。同時(shí)一部分企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)營(yíng)管理情況不好，各個(gè)崗位員工的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，財(cái)務(wù)管理人員的管理意識(shí)淡薄。針對(duì)這種現(xiàn)象，中專便需要掌握會(huì)計(jì)法中對(duì)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督提出的明確規(guī)定，確保今后工作的單位財(cái)產(chǎn)物資相符，有效避免單位會(huì)計(jì)工作的風(fēng)險(xiǎn)。

4、明確財(cái)政部門是會(huì)計(jì)監(jiān)督的執(zhí)法主體

中專在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法的過(guò)程中，應(yīng)該明確財(cái)政部門是會(huì)計(jì)監(jiān)督的執(zhí)法主體，強(qiáng)化了國(guó)家監(jiān)督的力度。其中中專應(yīng)該了解以下幾方面的內(nèi)容：其一是明確財(cái)政部分對(duì)各單位實(shí)施監(jiān)督的內(nèi)容，從而促使財(cái)政部門能夠做到依法監(jiān)督；其二是掌握財(cái)政部門對(duì)各個(gè)單位出現(xiàn)的違法行為所實(shí)施的行政處罰和罰款標(biāo)準(zhǔn)有相應(yīng)的了解，促使全國(guó)會(huì)計(jì)工作人員在財(cái)政部門管理中能夠有責(zé)有權(quán)。明確單位和責(zé)任人員處以的罰款和行政處罰行為，并且賦予財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理的權(quán)利。這些問(wèn)題在新《會(huì)計(jì)法》中都作出了明確的規(guī)定，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

二、結(jié)論

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，更多的公司采用合并和收購(gòu)的方法來(lái)提高自己公司的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，作為中專學(xué)生，為了能夠畢業(yè)之后更好的勝任會(huì)計(jì)工作，便需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中立足教材內(nèi)容，讀懂讀透教材、深入理解會(huì)計(jì)法，掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。其中主要需要明確單位負(fù)責(zé)人為會(huì)計(jì)責(zé)任主體、了解完善性的單位會(huì)計(jì)工作規(guī)定、深入理解內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制、明確財(cái)政部門是會(huì)計(jì)監(jiān)督的執(zhí)法主體。只有采取這種措施，才能夠真正提高中專會(huì)計(jì)法的學(xué)習(xí)效率，以便更好的滿足社會(huì)對(duì)中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳淑女.《會(huì)計(jì)法》實(shí)施中存在的突出問(wèn)題及對(duì)策建議[J].財(cái)經(jīng)界；2014(23)：241-242.

篇7

摘要: 文章從目前成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀入手, 在認(rèn)真分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量主要根源的基礎(chǔ)上, 碩士論文進(jìn)而提出了如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策, 為今后提高成人教育本科教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞: 成人教育；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是成人教育會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié), 是衡量其學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過(guò)這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能, 獨(dú)立完成某項(xiàng)較為完整的專業(yè)技術(shù)或管理工作的實(shí)際能力。另外, 還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的查閱、分析、整理資料, 形成科學(xué)思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí), 逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應(yīng)自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題很有必要。

目前, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時(shí)間安排上占本科教育整體時(shí)間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實(shí)際執(zhí)行中, 無(wú)論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問(wèn)題如下:

1. 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進(jìn)行的, 與成教會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來(lái), 多側(cè)重于科研領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題; 少有體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問(wèn)題的選題。致使學(xué)生不知如何入手, 對(duì)今后的工作缺乏較直接的指導(dǎo)意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過(guò)不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)

成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí), 創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)撰寫畢業(yè)論文。新的會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生, 都來(lái)自于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐, 但又不等同于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新, 論文中的某些觀點(diǎn)必然反映會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對(duì)書本知識(shí)或文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)單堆砌, 很少提出自己對(duì)已有理論新的闡釋或運(yùn)用, 以及解決實(shí)際問(wèn)題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規(guī)范

在論文的寫作過(guò)程中, 有的成教學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關(guān)文獻(xiàn)。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術(shù)不規(guī)范, 缺乏平易生動(dòng)的文采和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復(fù), 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說(shuō)服力, 更談不上解決實(shí)際問(wèn)題。

1.4 論文答辯有待夯實(shí)

論文答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡(jiǎn)要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及研究?jī)r(jià)值, 然后答辯委員會(huì)人員就論文中的相關(guān)問(wèn)題向答辯人進(jìn)行提問(wèn), 以考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。但是學(xué)生在答辯過(guò)程中, 由于前期工作欠扎實(shí), 對(duì)論文中的問(wèn)題淺入淺出, 與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問(wèn)題很難回答出來(lái), 答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡(jiǎn)要說(shuō)明, 簡(jiǎn)單地提一、兩個(gè)問(wèn)題了事, 答辯有時(shí)只是流于形式。

2. 影響成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學(xué)生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學(xué)習(xí)目的功利色彩較濃, 部分學(xué)生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過(guò)程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過(guò)網(wǎng)上下載、購(gòu)買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應(yīng)付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程作為提高自身綜合分析和解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。

2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練

成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點(diǎn)等方面有全“ 新”的價(jià)值, 體現(xiàn)出什么“ 學(xué)術(shù)進(jìn)步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 以會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法為手段, 經(jīng)過(guò)縝密論證, 得出科學(xué)結(jié)論。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡漠, 平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練, 更談不上學(xué)以致用了。從摘要到前言, 從問(wèn)題剖析到參考文獻(xiàn), 有的學(xué)生只是從期刊上或文獻(xiàn)資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文。可以想象, 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強(qiáng)人意。

2.3 部分指導(dǎo)教師責(zé)任心和師德意識(shí)不強(qiáng)

在畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中, 客觀上存在有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng), 面對(duì)物質(zhì)利益降低對(duì)學(xué)生的要求; 在論文指導(dǎo)工作上敷衍了事, 缺乏與學(xué)生定期的交流和必要的指導(dǎo), 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對(duì)癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時(shí), 對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。

3 提高成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

3.1 引導(dǎo)成教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個(gè)正規(guī)的訓(xùn)練過(guò)程, 因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠(chéng)信教育, 提高他們對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。召開由指導(dǎo)教師、學(xué)生參加的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì), 從管理部門及指導(dǎo)教師專業(yè)的角度, 詳細(xì)說(shuō)明論文的目的及要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī), 從思想上引起重視, 引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強(qiáng)自律, 以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度做論文。通過(guò)動(dòng)員會(huì), 建立起指導(dǎo)教師和學(xué)生的聯(lián)系, 將學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作落到實(shí)處, 另外, 學(xué)校還加強(qiáng)監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。

3.2 進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育畢業(yè)論文管理措施

在原有制度的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對(duì)成人教育畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過(guò)程管理、格式要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、組織管理等要做明確細(xì)化, 要統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。

一是, 建立畢業(yè)論文導(dǎo)師組, 實(shí)行責(zé)任追究。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任, 并建立問(wèn)責(zé)制。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中, 要定期通過(guò)

--> 電子郵件或 qq 視頻和學(xué)生交流, 幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過(guò)程中遇到的一些疑難問(wèn)題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正, 掌握好論文的寫作進(jìn)度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)寫作過(guò)程進(jìn)行督促和檢查, 建立和完善預(yù)答辯制度, 及時(shí)通報(bào)存在的問(wèn)題。如有瀆職, 追究部門和個(gè)人責(zé)任。

二是, 嚴(yán)格把好命題關(guān), 努力做到論文選題結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際。學(xué)生選題時(shí), 要根據(jù)本人的基礎(chǔ)、崗位層面和興趣選擇恰當(dāng)?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學(xué)基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學(xué)研究、實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題, 要適合成人教育學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導(dǎo)教師的意見, 避免題目過(guò)大難以完成論文, 必要時(shí)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過(guò)程中的檢查監(jiān)督工作。可依據(jù)既定的見面時(shí)間表, 檢查學(xué)生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況、階段性任務(wù)完成情況; 了解學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)工作的意見、要求; 聽取師生對(duì)畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。

四是, 嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn), 同時(shí)實(shí)施激勵(lì)措施。畢業(yè)論文導(dǎo)師組要認(rèn)真地選拔答辯委員會(huì)成員, 注重不同研究領(lǐng)域成員的配置, 在認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進(jìn)行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評(píng)定學(xué)生的論文成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀論文和不及格的論文實(shí)行二次答辯和復(fù)議制度。同時(shí)建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度, 以形成積極的導(dǎo)向作用, 充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

3.3 強(qiáng)化成人學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練

在制定成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí), 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如, 開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程, 從選題、搜集資料、確定論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言到表述方式等畢業(yè)論文的各個(gè)寫作環(huán)節(jié), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo), 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識(shí)、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務(wù)于學(xué)生入手,樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念, 要為學(xué)生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等方面為學(xué)生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點(diǎn), 可以將畢業(yè)論文的開題時(shí)間提前, 使學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備, 減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間的沖突。要有適當(dāng)?shù)撵`活性,可對(duì)畢業(yè)論文篇幅要求適當(dāng)放寬, 加強(qiáng)質(zhì)量要求, 避免湊字?jǐn)?shù)而大段抄襲文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn):

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會(huì)計(jì)論文【m】.北京: 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,

2003.

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才

一、高校會(huì)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

筆者所在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，政府與非盈利會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)等多個(gè)方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語(yǔ)，在大二學(xué)年開設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識(shí)課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得形成合理識(shí)框架。同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過(guò)完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動(dòng)，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、分析說(shuō)明大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作能力差

學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來(lái)到企業(yè)單位中工作能夠勝任會(huì)計(jì)職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究重于對(duì)實(shí)務(wù)的研究，加上教材上的理論知識(shí)與實(shí)際操作相差很大，學(xué)生對(duì)編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)模糊不清，模棱兩可。

（二）實(shí)驗(yàn)作業(yè)存在抄襲，實(shí)驗(yàn)報(bào)告爛于收尾

實(shí)驗(yàn)課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交時(shí)間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告匆忙草率做完，報(bào)告爛于收尾，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理沒有理解到位，實(shí)驗(yàn)步驟也不清楚，試驗(yàn)中存在的問(wèn)題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)也沒有弄懂。

（三）教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格

部分課教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點(diǎn)，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識(shí)，會(huì)計(jì)教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，缺課逃課，考前背重點(diǎn)，沒有真正掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹立了不良學(xué)風(fēng)。

（四）校外實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性，操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后；師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗(yàn)要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，資質(zhì)尚淺，會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)工作時(shí)不能很快適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)人才不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求接軌。

（五） 會(huì)計(jì)教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系

這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問(wèn)題。例如，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容無(wú)法學(xué)習(xí)?！敦?cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在復(fù)利，年金的計(jì)算上有重疊之處。《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實(shí)務(wù)》中的知識(shí)，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高

畢業(yè)論文答辯時(shí)間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實(shí)習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國(guó)，用于寫論文的時(shí)間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識(shí)學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過(guò)高，水平一般。

三、對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議

（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育

就會(huì)計(jì)的歷史而言，其本質(zhì)乃是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實(shí)反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會(huì)計(jì)信息作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際交流等方面的作用將更加突出，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的要求會(huì)更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠(chéng)信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試作弊的行為。

（二）改進(jìn)考評(píng)方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)

對(duì)于教師的績(jī)效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)?？梢圆捎贸銮诼剩瑨炜坡?，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競(jìng)賽相結(jié)合的考核辦法。對(duì)于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)金的，可降低對(duì)本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵(lì)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會(huì)計(jì)教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材可選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材，以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高端會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)一次通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，授予教師榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界認(rèn)識(shí)講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強(qiáng)與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇9

1、學(xué)院召開全院?？啤⒈究茖W(xué)生代表座談會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)解讀學(xué)校在教學(xué)方面的規(guī)定，聽取同學(xué)們對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的意見和建議，了解半學(xué)期來(lái)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的困難，以及收集反饋上來(lái)的種種信息，在各班設(shè)立了教學(xué)信息員，并要求每月定時(shí)上報(bào)教學(xué)信息。

2、配合校區(qū)教務(wù)科研辦共同核算本院教師教學(xué)工作量以及外院教師、外聘教師為我院授課的工作量。

3、完成了全院專、本科畢業(yè)生的論文指導(dǎo)分配，指導(dǎo)老師及時(shí)的與學(xué)生取得聯(lián)系，制定論文初稿，論文指導(dǎo)工作全面展開。

4、20*年11月28日下午,會(huì)計(jì)學(xué)院邀請(qǐng)學(xué)院全體離退休教師在會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)議室開展“回娘家助發(fā)展”活動(dòng),老教師廖仲武、朱世浩、李彬、高修美、陳萍、劉昌竹、張沛清應(yīng)邀出席,學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子、教研室主任及工會(huì)主席等人員參加了本次會(huì)議。活動(dòng)旨在加強(qiáng)與離退休教職工的聯(lián)系和交流，聽取老同志的寶貴意見和建議，共商學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，請(qǐng)老教師們利用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，指導(dǎo)和幫助學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)和學(xué)生就業(yè)等工作。受邀參加本次活動(dòng)的老教師都心情非常激動(dòng),對(duì)學(xué)院的本次活動(dòng)的重大意義大加稱贊!

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，教師，實(shí)踐能力

 

會(huì)計(jì)工作是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)工作，同時(shí),會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用的能力。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和資本市場(chǎng)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜化,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的任職資格的考察的鑒定也更為嚴(yán)格.而高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境及社會(huì)需求的技能型、應(yīng)用型人才，院校必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針， 注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

然而,在傳統(tǒng)以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式下,學(xué)生由于缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)難以理解掌握,融會(huì)貫通.改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式,加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生了解,接觸和從事實(shí)際工作的意識(shí)和能力,已成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)所面臨的重大課題.建設(shè)綜合性.開放式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室;加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)類課程改革的一項(xiàng)迫切需要.

一、 實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)

作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)模擬應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以使學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代會(huì)計(jì)不斷發(fā)展、變化的需要。因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)，其著眼點(diǎn)在于創(chuàng)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和手工及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)和研究環(huán)境。

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要營(yíng)造良好的模擬環(huán)境，所以實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境布局的場(chǎng)景化與真實(shí)化，盡可能使學(xué)生直接感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，以達(dá)到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。具體地講，一個(gè)提供以上功能的綜合性會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，可考慮配備如下軟件設(shè)施：

1、用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)室實(shí)景布局，每一組就相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)科，包括有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位，并配置手工操作用的賬簿憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)科目章及工作臺(tái)、文件柜等手工模擬的必備用具，使學(xué)生實(shí)習(xí)有一個(gè)模擬的操作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；

2、配合會(huì)計(jì)電算化的要求，配置1-2臺(tái)服務(wù)器及多個(gè)站點(diǎn)，并安裝適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)軟件。會(huì)計(jì)軟件的選用可考慮選擇市場(chǎng)占有率較大的成熟商業(yè)軟件，如用友、金蝶等，并及時(shí)進(jìn)行升級(jí)換代。有條件的話，可根據(jù)教學(xué)需要，組成局域網(wǎng)，并提供上校園網(wǎng)的接口，提高實(shí)驗(yàn)室的適應(yīng)性，方便管理。以上裝置可供學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算操作及驗(yàn)證；

3、配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其中包括一臺(tái)教師用微機(jī)，視頻演示儀，錄像機(jī)，視頻轉(zhuǎn)換器，視頻切換器、電視機(jī)等設(shè)備。老師能夠輕松使用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)等各種信號(hào)傳送到電視機(jī)上顯示，達(dá)到良好的示教效果。

二、加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用

目前,我國(guó)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)基本設(shè)置的是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主干專業(yè)課,輔之以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程體系。許多專業(yè)課教師認(rèn)為,提高學(xué)生動(dòng)手能力主要靠實(shí)驗(yàn)教師,專業(yè)課教師只要講好課就可以了。這是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師是不夠的。我們?cè)诩訌?qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該在是常的專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排。

1、分析教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)過(guò)程的歸宿。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是:弄清各種會(huì)計(jì)處理方法的基本原理,進(jìn)而能夠獨(dú)立地進(jìn)行操作演算。根據(jù)該教學(xué)目標(biāo),要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把握兩個(gè)方面:一是情境創(chuàng)設(shè)開始于教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一開始不是從會(huì)計(jì)的情境開始,而是從理論上的記賬原理開始。學(xué)生首先接觸較為抽象的記賬原理、會(huì)計(jì)分錄,然后要學(xué)習(xí)如何將記賬原理應(yīng)用到工業(yè)企業(yè)的資金籌集過(guò)程、生產(chǎn)準(zhǔn)備過(guò)程、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品銷售過(guò)程和財(cái)務(wù)成果的核算。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程完全靠老師講授、學(xué)生想象。因此,為了提高教學(xué)效果,會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中,教師在一開始就應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸到生產(chǎn)過(guò)程,即實(shí)物流轉(zhuǎn)過(guò)程,然后接觸各過(guò)程的原始憑證。情境創(chuàng)設(shè)的另一個(gè)方面是情境創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。參觀生產(chǎn)過(guò)程后,回到課堂上進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的講授時(shí),情境的創(chuàng)設(shè)可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報(bào)表放在講臺(tái)上,也可以帶學(xué)生去會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課可以完全在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng),由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容接受較慢。這就要求教師上課時(shí)一方面通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)情境的創(chuàng)設(shè),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、形象的圖表使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程一目了然,另一方面創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論、協(xié)商,以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。案例教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在會(huì)計(jì)的案例教學(xué)中,授課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極參與,比如可以事先設(shè)計(jì)案例,先由各小組或全班進(jìn)行討論,討論時(shí)間可以是幾分鐘,也可以是整節(jié)課。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)在許多出版社出版了較多會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程,教程的設(shè)計(jì)都盡量地接近實(shí)際。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。建議教師在運(yùn)用教程時(shí),不要讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行,而是讓學(xué)生組成固定的會(huì)計(jì)小組,進(jìn)行角色分工,各個(gè)小組進(jìn)行教程的操作,考核時(shí)以小組為單位,真正使每一個(gè)成員都能夠在協(xié)作中找到自己的角色,在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中作出貢獻(xiàn)。

此外,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)考核方式的改革進(jìn)行。教師考核時(shí)應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的閉卷筆答模式,探索符合會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的考核方式。平時(shí)應(yīng)根據(jù)進(jìn)度采用開卷考核,主要測(cè)試學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況。期末讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行操作,考查學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。