導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇甚至造句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】期待治療；新生兒窒息率和死亡率；母兒結(jié)局

早發(fā)型重度子癇前期常伴有較高的孕產(chǎn)婦和圍產(chǎn)兒病死率，因發(fā)病時(shí)間早，病情重，對(duì)母嬰雙方存在利益的沖突性，臨床處理較棘手。產(chǎn)科常面臨的難題便是如何處理才能盡量減少和降低孕產(chǎn)婦和圍產(chǎn)兒病死率。現(xiàn)將我院5年來(lái)收治的72例早發(fā)型重度子癇前期病例資料進(jìn)行回顧性分析。

1 材料與方法

1.1 病例資料 2008年1月至2012年12月在我科診斷為早發(fā)型重度子癇前期住院與分娩的孕婦72例，其中雙胎妊娠4例，其余為單胎妊娠，年齡最大41歲，最小23歲，平均年齡（30.1±2.1）歲初產(chǎn)婦42例，經(jīng)產(chǎn)婦30例，所有患者均有不同程度的頭昏、頭痛、浮腫、血壓升高，尿蛋白（+--+++），根據(jù)終止妊娠的孕周分3組。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn) 重度子癇的診斷標(biāo)準(zhǔn)參照《婦產(chǎn)科學(xué)》（第七版）。起病于孕34周前并排除妊娠合并慢性高血壓、慢性腎炎、腎病綜合征等。

1.3 治療情況 孕周110mmHg時(shí)給予降壓藥（硝苯地平、硝酸甘油等），使血壓控制在140～150/90～100mmHg，對(duì)難以控制的高血壓，請(qǐng)心血管內(nèi)科聯(lián)合治療；合并明顯低蛋白血癥患者，予人血白蛋白改善低蛋白血癥；有胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)受限者給予能量合劑、復(fù)方氨基酸、丹參等；適時(shí)終止妊娠，終止妊娠前應(yīng)用地塞米松促胎兒肺成熟。終止妊娠指征包括：病情難以控制或出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥（子癇、胎盤早剝、腎功能衰竭、HELLP綜合癥、死胎等）。終止妊娠方式根據(jù)胎兒存活幾率大小及孕婦情況而決定選擇經(jīng)陰道分娩或剖宮產(chǎn)。本資料中63例患者4例孕>34周。59例患者中剖宮產(chǎn)47例，陰道分娩5例，引產(chǎn)7例。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS10.0處理數(shù)據(jù)，采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 不同時(shí)機(jī)終止妊娠對(duì)孕產(chǎn)婦的影響，各組孕產(chǎn)婦并發(fā)癥構(gòu)成無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）

2.2 各組圍生兒情況 見表2，本資料顯示，隨孕周的增長(zhǎng)，新生兒窒息率及病死率下降，各組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1 早發(fā)型重度子癇前期與期待治療。對(duì)于早發(fā)型重度子癇前期尚無(wú)統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)，較多學(xué)者將發(fā)病于孕32周前（少數(shù)認(rèn)為孕34周前）的重度子癇前期統(tǒng)稱為早發(fā)型重度子癇前期。早發(fā)型重度子癇前期發(fā)病早，病情重，對(duì)母兒均存在嚴(yán)重威脅，終止妊娠是治療其的唯一有效手段[1]。但過(guò)早的終止妊娠引發(fā)醫(yī)源性早產(chǎn)的增加，對(duì)胎兒極其不利。國(guó)內(nèi)外學(xué)者經(jīng)過(guò)大量研究表明，胎齡是影響新生兒存活率的最重要因素[2]。國(guó)外資料顯示：胎齡為28周前圍生兒死亡率為62%，胎齡為28周圍生兒死亡率33%，胎齡為30周前圍生兒死亡率為20.5%，34孕周前分娩圍生兒死亡率為14.1%[3]。而通過(guò)期待治療，延長(zhǎng)胎兒出生胎齡，能減少因新生兒不成熟所致的圍生兒死亡及缺陷，從而改善圍產(chǎn)兒預(yù)后。但盲目延長(zhǎng)孕周，易增加孕產(chǎn)婦發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)。主要的并發(fā)癥為子癇、胎盤早剝及由此造成的死胎，重度子癇前期孕婦特殊的病理生理變化引起胎盤血液灌注不足，胎盤有血栓形成、組織缺血壞死等會(huì)導(dǎo)致胎盤早剝，重度子癇前期孕婦合并糖尿病、貧血、外傷、血壓波動(dòng)明顯時(shí)應(yīng)當(dāng)警惕胎盤早剝的發(fā)生。如何平衡母兒雙方的利益，是期待治療過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，須選擇合適病例，采取個(gè)體化原則，嚴(yán)密監(jiān)護(hù)母兒雙方病情變化，在保證母兒安全前提下進(jìn)行期待治療，適時(shí)終止妊娠。孕婦方面監(jiān)測(cè)血壓的動(dòng)態(tài)變化、血尿常規(guī)、肝腎功能、尿蛋白等，胎兒方面每日監(jiān)測(cè)胎心率、胎動(dòng)及定期的電子胎心監(jiān)護(hù)、產(chǎn)科B超檢查，定期綜合評(píng)估母兒雙方情況，在母親病情平穩(wěn)、胎兒生長(zhǎng)良好條件下繼續(xù)治療，若出現(xiàn)子癇、高血壓腦病、HELLP綜合征、凝血機(jī)制異常、胎盤早剝、胎兒宮內(nèi)窘迫等嚴(yán)重并發(fā)癥則及時(shí)終止妊娠。

3.2 終止妊娠時(shí)機(jī)及分娩方式的選擇 最佳終止妊娠時(shí)機(jī)應(yīng)為母親及新生兒患病率和死亡率最低的時(shí)機(jī)[4]。上述資料顯示，各孕周患者均可能發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥，各組發(fā)生率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明在28～34周間孕婦發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥幾率未隨孕周的延長(zhǎng)而增加。胎兒方面，孕32周后圍生兒存活率明顯提高。差異有顯著性。提示：隨孕周的增加，圍產(chǎn)兒預(yù)后明顯改善。在母兒雙方情況允許條件下期待治療至孕34周相對(duì)理想。分娩方式亦應(yīng)依據(jù)病情進(jìn)行個(gè)體化處理，多數(shù)采取剖宮產(chǎn)，因該孕周孕婦宮頸條件不成熟，引產(chǎn)不易成功；孕婦處于全身小動(dòng)脈痙攣的狀態(tài)下，胎盤功能不佳，宮縮時(shí)易加重胎兒缺氧，導(dǎo)致新生兒窒息。故剖宮產(chǎn)對(duì)于圍生兒相對(duì)更安全，另一方面，對(duì)孕婦也能減少痛苦刺激，防止產(chǎn)時(shí)子癇的發(fā)生。本組資料中剖宮產(chǎn)率79.67%，也順應(yīng)了這一觀點(diǎn)。而對(duì)于孕周小于28周的患者，圍生兒存活率低，宜盡可能經(jīng)陰道分娩，減輕孕婦的損害，引產(chǎn)方式有利凡諾或小水囊引產(chǎn)，引產(chǎn)過(guò)程中嚴(yán)密觀察孕婦生命征等，出現(xiàn)心衰、子癇等嚴(yán)重并發(fā)癥則立即改剖宮產(chǎn)結(jié)束分娩。

參考文獻(xiàn)

[1]樂(lè)杰.婦產(chǎn)科學(xué)[M].7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008；92-9

[2]李春芳，茍文麗等早發(fā)型重度子癇前期期待治療時(shí)間及妊娠結(jié)局[J].中國(guó)實(shí)用婦科與產(chǎn)科雜志，2009，25（4）：293-294

篇2

方法：選自本院2010年-2012年收治的處于妊娠期的ICP早產(chǎn)孕婦共200例，設(shè)為觀察組。統(tǒng)計(jì)該組所有孕婦因?yàn)镮CP及其相關(guān)并發(fā)癥而需要終止妊娠的早產(chǎn)率、孕周、處理措施及結(jié)局等各項(xiàng)臨床數(shù)據(jù)。

結(jié)果：觀察組孕婦分娩出胎兒200個(gè)；經(jīng)陰道分娩的孕婦有60例，占據(jù)所有孕婦比例30.0%，而接受剖宮產(chǎn)生產(chǎn)的孕婦有140例，占據(jù)所有孕婦比例70.0%；2組早產(chǎn)兒各項(xiàng)臨床指標(biāo)均有顯著差異性（P

結(jié)論：ICP患者出現(xiàn)早產(chǎn)和剖宮產(chǎn)之間存在密切的聯(lián)系，當(dāng)前導(dǎo)致孕婦早產(chǎn)率增加的主要原因是醫(yī)源性因素，而ICP早產(chǎn)嬰兒出現(xiàn)并發(fā)癥事件的概率要高出許多。

關(guān)鍵詞：妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥 自然性早產(chǎn) 臨床結(jié)局

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）10-0043-02

妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥（ICP）是在孕婦進(jìn)入了妊娠中晚期常見的一種特有并發(fā)癥，當(dāng)前主要的臨床表現(xiàn)是黃疸以及皮膚瘙癢。ICP孕婦本身并不會(huì)受到太大的影響，預(yù)后效果極為突出，但是其胎兒則會(huì)出現(xiàn)多種并發(fā)癥，諸如：早產(chǎn)、死胎、死產(chǎn)以及胎兒窘迫等。ICP本身會(huì)導(dǎo)致胎兒突然性的死于子宮之內(nèi)，因此當(dāng)前很多臨床研究均希望能夠通過(guò)醫(yī)源性早產(chǎn)來(lái)最大程度減少胎兒死亡事件出現(xiàn)的概率。另一方面孕婦的ICP癥狀如果進(jìn)入到嚴(yán)重期階段時(shí)，需要兼顧胎兒的死亡以及新生兒的預(yù)后，這種兩難的情況使得醫(yī)生處于選擇困難的處境。為了更加深入探究產(chǎn)科妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥早產(chǎn)與自然性早產(chǎn)臨床結(jié)局，對(duì)我院2010年-2012年收治的ICP早產(chǎn)孕婦臨床資料進(jìn)行回顧性分析?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。自本院2010年-2012年收治的處于妊娠期的ICP早產(chǎn)孕婦共有200例，設(shè)為觀察組。該組孕婦的年齡最大為38歲，年齡最小為22歲，其平均年齡為28.4歲；孕周時(shí)間最短為33周，孕周時(shí)間最長(zhǎng)為41周。在觀察組孕婦中分娩出胎兒200個(gè)；經(jīng)陰道分娩的孕婦有60例，占據(jù)所有孕婦比例30.0%，而接受剖宮產(chǎn)生產(chǎn)的孕婦有140例，占據(jù)所有孕婦比例70.0%。另同期本院收治的自然性早產(chǎn)孕婦共200例，分娩出早產(chǎn)兒共200個(gè)，設(shè)為對(duì)照組，該組孕婦的年齡最大為39歲，年齡最小為23歲，其平均年齡為28.6歲；孕周時(shí)間最短為32周，孕周時(shí)間最長(zhǎng)為40周。2組孕婦的年齡、孕周等一般資料無(wú)顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 觀察指標(biāo)。對(duì)2組孕婦的一般資料以及分娩方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與記錄。對(duì)早產(chǎn)嬰兒觀察記錄的資料主要包括如下：出生體重、新生兒死亡事件發(fā)生率、新生兒發(fā)病率、早產(chǎn)兒相關(guān)并發(fā)癥以及新生兒監(jiān)護(hù)室住院時(shí)間等。

1.3 診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。本次研究對(duì)新生兒相關(guān)并發(fā)癥的診斷主要是以《使用新生兒學(xué)》當(dāng)中相關(guān)內(nèi)容作為依據(jù)。ICP的診斷標(biāo)準(zhǔn)主要如下：①孕婦在妊娠中晚期的時(shí)候出現(xiàn)皮膚瘙癢的臨床癥狀；②對(duì)其進(jìn)行檢查，結(jié)果顯示孕婦肝膽酸（CG）指數(shù)每升超過(guò)15.03umol，或者血清氨基轉(zhuǎn)移酶的水平出現(xiàn)輕度甚至中度的提高，總膽汁酸（TBA）指數(shù)每升超過(guò)20umol；③伴有一定程度的黃疸癥狀；④導(dǎo)致孕婦出現(xiàn)皮膚瘙癢還有生化指數(shù)出現(xiàn)異常的唯一原因是妊娠，孕婦產(chǎn)后其臨床癥狀以及生化指數(shù)均迅速恢復(fù)正常。所有孕婦均經(jīng)本院B超檢查，排除了其他肝膽系統(tǒng)疾病，無(wú)論急性或者慢性。自然性早產(chǎn)診斷標(biāo)準(zhǔn)主要如下：孕婦孕周滿28周卻不足37周便進(jìn)行分娩，其中排除以下情況：胎盤前置、多胎妊娠、妊娠合并內(nèi)外科疾病、妊娠期出現(xiàn)糖尿病以及生殖道畸形等醫(yī)源性因素導(dǎo)致的早產(chǎn)或者胎膜早破早產(chǎn)孕婦。

1.4 治療方法。孕周28-32周時(shí)對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)前檢查，對(duì)孕婦的CG還有肝功能進(jìn)行常規(guī)篩查，在孕周到32-36周的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查。篩查結(jié)果顯示異常的孕婦則應(yīng)該接受對(duì)應(yīng)的治療。根據(jù)孕婦的胎心、胎動(dòng)還有接受治療后CG水平變化來(lái)對(duì)妊娠的時(shí)間以及方式進(jìn)行方案制定。對(duì)照組孕婦在孕周不超過(guò)36周時(shí)出現(xiàn)先兆的早產(chǎn)孕婦使用鹽酸利托君對(duì)其治療，以抑制宮縮，給藥方式為靜脈滴注，根據(jù)孕婦的實(shí)際情況對(duì)藥物劑量進(jìn)行調(diào)整；如孕周不超過(guò)34周的孕婦則應(yīng)用地塞米松進(jìn)行治療，給藥方式為肌內(nèi)注射。每間隔12個(gè)小時(shí)注射1次，共需要應(yīng)用4次。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，計(jì)量資料采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差表示（X±S），計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)，組間對(duì)比采用X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2組早產(chǎn)兒各項(xiàng)臨床指標(biāo)均有顯著差異性（P

觀察組早產(chǎn)兒的住院時(shí)間以及住院花費(fèi)均比對(duì)照組患者高，對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

ICP對(duì)圍生兒會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，是導(dǎo)致早產(chǎn)率不斷升高的主要原因。在產(chǎn)科中早產(chǎn)是常見的一種并發(fā)癥，早產(chǎn)兒相對(duì)于足月產(chǎn)兒而言，其存活率要低很多，即使能夠存活，其遠(yuǎn)期以及近期的并發(fā)癥也會(huì)高出許多。ICP孕婦因?yàn)榧膊〉脑虺霈F(xiàn)早產(chǎn)概率較大，另一方面因?yàn)椴糠衷袐D在接受ICP治療后并沒(méi)有明顯效果，就算妊娠并未足月，為了防止出現(xiàn)胎兒窘迫或者胎死宮中，也需要盡快終止妊娠。

在本次研究中觀察組早產(chǎn)兒出現(xiàn)新生兒肺炎以及NRDS的概率相對(duì)于對(duì)照組早產(chǎn)兒要高很多，兩者對(duì)比具有顯著差異性。這是因?yàn)樵袐D本身所具有的高濃度膽汁酸會(huì)導(dǎo)致新生兒的肺部出現(xiàn)損傷，而膽汁性肺炎則會(huì)促使NRDS發(fā)生[2]。

ICP患者出現(xiàn)早產(chǎn)和剖宮產(chǎn)之間存在密切的聯(lián)系，當(dāng)前導(dǎo)致孕婦早產(chǎn)率增加的主要原因是醫(yī)源性因素，最主要的醫(yī)源性因素就是提前終止妊娠，而ICP早產(chǎn)嬰兒出現(xiàn)并發(fā)癥事件的概率要高出許多，這樣的情況使得家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)不斷加重，應(yīng)在嚴(yán)密監(jiān)護(hù)之下?lián)襁m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)終止妊娠，降低剖宮產(chǎn)率，最大程度保證新生兒的生存質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、想詞性

通過(guò)詞語(yǔ)的本質(zhì)詞性的判斷可以幫助我們排除1-2個(gè)選項(xiàng)，甚至直接選出答案。這種方法是可以在5秒內(nèi)做出一道題的，舉兩個(gè)列子說(shuō)明：

2014陜西-7考試：學(xué)生：成績(jī)

A往來(lái)：網(wǎng)民：電子郵件B汽車：司機(jī)：駕駛執(zhí)照

C工作：職員：工資待遇D飯菜：廚師：色鮮味美

這道題通過(guò)3個(gè)名詞的組合，D就可以排除，“色鮮味美”是形容詞，這個(gè)選項(xiàng)也是干擾最強(qiáng)的選項(xiàng)，排除之后，很容易選出C。

2014江蘇-84．水：溫柔

A．熱情：火B(yǎng).火山：變化C.土：敦厚D.木：繁茂

題干是名詞形容詞的組合，因此可以排除A和B，進(jìn)而可以選出C。

2014江蘇-82.堅(jiān)定：信念

A.統(tǒng)一：思想B.持續(xù)：發(fā)展C.金融：工具D.平原：草叢

題干兩個(gè)詞語(yǔ)是動(dòng)詞和名詞組合，選項(xiàng)中動(dòng)名組合的可直接選出A。

2014浙江-61.恐慌：災(zāi)難

A.熱情：朋友B.死亡：危險(xiǎn)C.快樂(lè)：富裕D.內(nèi)疚：錯(cuò)誤

題干是形容詞奈和名詞的組合，可直接選出答案A。

二、造句子

類比推理通過(guò)“造句子”是可以解決絕大部分題目的，造的句子必須是有效的，句子需要蘊(yùn)含一定的邏輯關(guān)系，常見的句子包括幾種，并輔以例子說(shuō)明。

1.……和……是一個(gè)……

例如：國(guó)考2014-83家父：父親

A老嫗：老伴B鼻祖：祖宗C作者：筆者D鄙人：自己

造句子“家父和父親是一個(gè)人”，所以選D，“鄙人和自己是一個(gè)人”。

2.……（不）是……的一種

例如：國(guó)考2014-86冠心病：傳染病

A.熊貓：哺乳動(dòng)物B.鯉魚：兩棲動(dòng)物C.京?。涸.細(xì)菌：病毒

造句子“冠心病不是傳染病的一種”，所以選B，“鯉魚不是兩棲動(dòng)物的一種”。

3……是……的一個(gè)組成部分

例如：江西2014-77樹：樹梢

A.手：手指B.玻璃：窗戶C.海洋：島嶼D.帽子：頭

造句子“樹梢是樹的一個(gè)組成部分”，選A，“手指是手的一個(gè)組成部分”

4……和……都是……

例如：山川：河流

A地球：太陽(yáng)B森林：沙漠C戰(zhàn)爭(zhēng)：和平D污染：浪費(fèi)

造句子“山川和河流都是地理形態(tài)”，選B，“森林和沙漠都是地理形態(tài)”

5……不是……就是……

例如：2014安徽-69男人：女人

A.黑：白B.左：右C.高：矮D.生：死

造句子“人不是男人就是女人”，選D，“人不是生就是死”。

6有的……是……，有的……是……

例如：2014江蘇-31運(yùn)動(dòng)員：大學(xué)生

A.植物：種植B.專家：青年C.四季：春天D.紙張：書法

造句子“有的運(yùn)動(dòng)員是大學(xué)生，有的大學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員”，選B，“有的專家是青年，有的青年是專家”。

7……一定……

例如：2014國(guó)考-79鹽：咸

A花：香B絲：棉C光：亮D墨：臭

造句子“鹽一定是咸的”，選C，“光一定是亮的”。

例如：2014國(guó)考-84消毒：手術(shù)

A動(dòng)員：開會(huì)B生產(chǎn)：銷售C啟動(dòng)：駕駛D彩排：演出

造句子“手術(shù)前一定消毒”，選C，“駕駛前一定啟動(dòng)”。

8人在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，做一件事情

例如：2014國(guó)考-80七夕：織女

A除夕：晚會(huì)B清明：先烈C重陽(yáng)：茱萸D端午：屈原

造句子“織女在七夕這天”，選D，“屈原在端午這天”。

9由動(dòng)詞造出的句子

例如：2014國(guó)考-82（）對(duì)于行動(dòng)相當(dāng)于（）對(duì)于航行

A.目標(biāo)燈塔B.信心風(fēng)帆

C.激情桅桿D.毅力水手

選A，造句子“行動(dòng)朝向目標(biāo)”，“航行朝向燈塔”。

例如：2014浙江-60玫瑰：愛情

A.燭光：母愛B.小草：卑微C.金子：財(cái)富D.雄鷹：搏擊

先通過(guò)名詞名詞的組合排除B和D，再造句子“玫瑰象征愛情”，選A“燭光象征母愛”。

例如：2014浙江-62.篝火：寒冷

A.日記：隱私B.網(wǎng)絡(luò)：代溝C.鍵盤：手寫D.湖泊：干渴

篇4

詞語(yǔ)解釋：指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。

反義詞：標(biāo)新立異、別辟蹊徑、別創(chuàng)新格、標(biāo)奇立異、除舊布新、推陳出新、隨機(jī)應(yīng)變

用墨守成規(guī)造句

1、畫家沒(méi)有墨守成規(guī)，嘔心瀝血的創(chuàng)造了一幅美輪美奐的畫卷，描寫的是“罄竹難書”的故事。

2、我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換理念，跟上時(shí)代的步伐，只有這樣你才會(huì)有所作為，才能進(jìn)步，不會(huì)墨守成規(guī)，頑固不化。

3、墨守成規(guī)，不敢勇于創(chuàng)造也決然是和客觀事物的發(fā)展規(guī)律不能相容的。

4、她在學(xué)術(shù)上從不墨守成規(guī)，經(jīng)常能提出一些新見解，引起大家的重視。

5、一味墨守成規(guī)，只會(huì)阻礙社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展

用墨守成規(guī)的反義詞造句

標(biāo)新立異：我們?cè)谒枷肷弦欢ㄒS潮流，千萬(wàn)不能標(biāo)新立異的。

除舊布新：盡管哈姆雷特有令人欽佩的才能，竭力想除舊布新，但他總是郁郁不樂(lè)，遲疑不決，他始終是孤立的。

推陳出新：廠商不斷地將產(chǎn)品推陳出新，以迎合顧客的需求。

隨機(jī)應(yīng)變：做人總要隨機(jī)應(yīng)變，不能一味的一成不變。

【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫具體了。

四“字詞句段篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰(shuí)干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶汀＃?/p>

篇5

潔白的反義詞

中文發(fā)音：潔白［jié bái］

詞語(yǔ)解釋：潔白，漢語(yǔ)詞匯，指品行清白純正；純凈的白色。

反義詞：霉黑、污黑、烏黑

用潔白造句

1、溪流的清，帶著我純潔的心，向我奔來(lái)。

2、這座潔白的城市在朦朧的曙色中閃耀著微光。

3、雖然后來(lái)他擁有了很多財(cái)富，但他艱苦樸素的作風(fēng)一直沒(méi)變。

4、他有一口潔白的牙齒。

5、姐姐穿了一身潔白的婚紗，好漂亮！

6、昨天晚上下了好大的一場(chǎng)雪，早上起床看到房檐下結(jié)著潔白晶瑩的冰柱。

7、老師今天穿了一件潔白樸素的衣服來(lái)上課。

8、天上飄下來(lái)的雪花，像一個(gè)個(gè)潔白的小精靈。

9、碩大潔白的百合花在月色中搖曳。

10、馬蹄蓮花開得潔白樸素。

11、我今天看見一條潔白如玉的項(xiàng)鏈，散發(fā)著美麗的光芒

12、她是一朵奇異無(wú)比的潔白的雪蓮花，是他夢(mèng)寐以求的花朵。

13、潔白晶瑩雪花落在陽(yáng)臺(tái)上，越積越多，慢慢地，陽(yáng)臺(tái)好像蓋上了一層厚厚的棉被。

14、冬天，下雪了，雪花晶瑩潔白，為大地鋪上了一層厚厚的棉襖，多美啊！

15、我最喜歡冬天了，因?yàn)槎炖锏难┗嵃拙К?/p>

16、美麗的水蓮花，真潔白樸素，那潔白的花瓣仿佛潔白的絨毛。

17、她那暗色的嘴微微啟開，露出潔白的小牙齒。

18、天上潔白的云彩倒映在平靜的湖面上，像一幅畫，美極了。

用潔白的反義詞造句

烏黑：小麗那一頭烏黑的頭發(fā)，真讓人羨慕

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造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫具體了。

四“字詞句段篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰(shuí)干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶汀＃?/p>

篇6

一、詞典是掌握詞匯的最好老師

英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一種很普遍的說(shuō)法，認(rèn)為閱讀英語(yǔ)時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來(lái)在詞典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測(cè)詞義。

筆者認(rèn)為，這一說(shuō)法很適用于母語(yǔ)閱讀，但并不總是適合用于外語(yǔ)閱讀，尤其是不適于外語(yǔ)初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)句子里有兩個(gè)甚至更多的生詞時(shí)，你還能猜出它們的意思嗎？

二、“熱詞”是學(xué)習(xí)詞匯的最佳樣本

學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“熱詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

英語(yǔ)語(yǔ)言中能夠被列為基本詞匯的，不過(guò)300―500個(gè)，例如come， go， get， make， have， take， really， great， right， way， this， that等等，千萬(wàn)不要小看這貌不驚人的“熱詞”。正是這些熱詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些熱詞在語(yǔ)言發(fā)展的長(zhǎng)河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。因此，這些詞的生命力是最強(qiáng)的。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法，比多背誦幾個(gè)其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等。因此，學(xué)會(huì)并掌握它們并不難。只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用、突出重點(diǎn)、有效重復(fù)、積極強(qiáng)化，就能快速取得效果。

三、情境是判斷詞義的有效方法

一位外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。在英語(yǔ)里，一詞多義是普遍的，這與英語(yǔ)的多源生有關(guān)?，F(xiàn)代英語(yǔ)中不僅有許多詞匯是從古英語(yǔ)演變而來(lái)，還有約80%的詞匯從外國(guó)輸入的，經(jīng)過(guò)歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語(yǔ)一詞多義，一義多詞。

因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語(yǔ)義上講，它也確是一個(gè)生詞。如：

a、China is a country with a long history. （國(guó)家）

b、We're going to have a picnic in the country tomorrow. （鄉(xiāng)村）

c、The small town was surrounded by rolling country. （土地）

顯然，“country”這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣，一個(gè)是指國(guó)家，一個(gè)是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個(gè)是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，但仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣：根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過(guò)查詞典來(lái)確認(rèn)之。通過(guò)經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用得得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用是掌握詞匯的最佳途徑

中國(guó)人大規(guī)模地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)有多年的歷史了，但他們當(dāng)中大多數(shù)人的努力都白費(fèi)了，在花費(fèi)了數(shù)十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書報(bào)讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因?yàn)槲覀儾皇巧钤谝粋€(gè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中。另外，由于缺乏實(shí)踐，即使是學(xué)會(huì)了的詞也會(huì)被逐漸遺忘。

筆者認(rèn)為應(yīng)特別重視造句練習(xí)的作用，把外語(yǔ)會(huì)話和寫作作為一項(xiàng)基本功進(jìn)行訓(xùn)練。下面作一簡(jiǎn)單說(shuō)明

1、充分重視造句練習(xí)法

在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材和字典給出的例句，然后通過(guò)模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，永遠(yuǎn)比單純記憶孤立的單詞好得多。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了能使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)渡到應(yīng)用語(yǔ)言的必要途徑。過(guò)去，許多教師和學(xué)生對(duì)造句教學(xué)法很不重視，而筆者認(rèn)為造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。

2、加強(qiáng)書面表達(dá)教學(xué)與練習(xí)

書面表達(dá)歷來(lái)是鍛煉和檢測(cè)一個(gè)人遣詞造句、有章法地表達(dá)自己能力的最有效方法之一。同樣，在書面表達(dá)教學(xué)上也存在詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，即時(shí)間分配與效率的問(wèn)題。書面表達(dá)教學(xué)是非常耗費(fèi)時(shí)間的，但它提高學(xué)生詞匯量和語(yǔ)言能力的效能和效率是很高的。這一點(diǎn)我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)。同時(shí)，書面表達(dá)本身就是語(yǔ)言應(yīng)用的一種方式，因此書面表達(dá)本身既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，值得充分重視和大力推行。

3、生動(dòng)活潑地開展會(huì)話教學(xué)

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作方法

一、培養(yǎng)英語(yǔ)寫作興趣

興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先必須要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師要樹立良好的形象，努力使自己成為學(xué)生的榜樣，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)展示人格魅力，主動(dòng)地深入到學(xué)生當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的感性的和理性的認(rèn)識(shí)，逐漸成為他們心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。其次，利用課堂在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生有參與和表現(xiàn)的欲望，帶著興奮的情緒去掌握老師希望他們能掌握的東西。把枯燥乏味、孤立的教學(xué)內(nèi)容融入游戲、表演、競(jìng)賽中，甚至有的時(shí)候在灰諧幽默的玩笑中，使教學(xué)形象化、趣味化、生活化，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和積極性。

二、勤動(dòng)筆，多積累

許多學(xué)生往往在用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，總覺得“巧婦難為無(wú)米之炊”，絞盡腦汁，半天憋不出幾個(gè)詞來(lái)，更不用說(shuō)有流暢的句子了。所以豐富的信息量，才能做到游刃有余。積累詞匯、短語(yǔ)及句型是一個(gè)長(zhǎng)期又瑣碎的工作，必須要做到持之以恒，而且在積累的過(guò)程中要進(jìn)行識(shí)記并學(xué)會(huì)運(yùn)用。積累的素材主要來(lái)源于課內(nèi)。學(xué)生平時(shí)不僅要掌握許多詞組，短語(yǔ)和慣用語(yǔ)，如be good at，make use of，be engaged in dream of，come from， be satisfied with，look forward to，devote……to……,compare……to/with……等等。除此之外，還需掌握一些常用句型：There be……；It＋be＋adj/n＋of/for sb＋to do sth；

三、遣詞造句，組織結(jié)構(gòu)

所謂“遺詞造句、組織結(jié)構(gòu)”意思就是由“點(diǎn)”到“線”再到“面”的整合過(guò)程。由詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章。措詞是對(duì)詞的選擇和運(yùn)用。一般描述還是具體描述，正式表達(dá)還是通俗表達(dá)都與措詞有關(guān)。例如形容“一個(gè)好人”，我們可以說(shuō)“a good man”，但也可以用kind, honest, generous, warm-hearted, selfless, honorable等詞來(lái)形容“好”；當(dāng)說(shuō)“笑”的時(shí)候，通常就是laugh或smile，若用grin, giggle, chuckle等會(huì)更形象。由詞組成句子的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拼湊的過(guò)程，它是英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵。要有英語(yǔ)的思維方式，用英語(yǔ)的句式表達(dá)。要做到三“確定”：1、確定句子的主框架（是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句，若是復(fù)合句，是什么復(fù)合句）；2、確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)；3、確定合適的句型。例如“聯(lián)合國(guó)是一個(gè)處理國(guó)際事務(wù)的組織。”首先“聯(lián)合國(guó)是一個(gè)組織(The united Nations is an organization)”這是主句，“處理國(guó)際事務(wù)”（in charge of international affairs）是定語(yǔ)。整個(gè)句子就是含定語(yǔ)從句的復(fù)合句（The United Nations is an organization which is in charge of international affairs）。又如“碰巧我以前讀過(guò)那本書”，這句話用“It happens /ed＋that從句”的句型來(lái)表達(dá)非常簡(jiǎn)單（It hampered that / had read the book before）。那么由句子組成段落，由段落組成文章就“水到渠成”了。

四、注重課堂訓(xùn)練、逐步完善寫作能力

英語(yǔ)寫作能力的提高不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么課堂訓(xùn)練是重中之重：1、造句以及把握句子結(jié)構(gòu)是做好英語(yǔ)寫作的必經(jīng)渠道。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造很多的造句機(jī)會(huì)，由少到多，由短句到長(zhǎng)句，從單詞到短語(yǔ)再到句子。這樣，可以使學(xué)生逐漸地掌握用學(xué)過(guò)的單詞、詞組、語(yǔ)法以及句型進(jìn)行造句；從口頭表達(dá)過(guò)渡到書面描述，由詞、詞組、句子逐步過(guò)渡到篇章結(jié)構(gòu)做形成。在這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生很容易品嘗到“成就感”的甜頭。2、做課文的“summary”，也就是教師寫出一些key words，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文連詞成句。例如，在Senior Book I 上冊(cè)第一單元的課文中有一段話：Chuck-learn to-learn how to-Challenge-develop a friendship.可以連成：Chuck has to learn to survive all alone. He has to learn how to collect water, hurt for food, and make a fire the most challenge is how to develop a friendship with an unusual friend。3、每周做一次范文講評(píng)。在多媒體教室中利用投影機(jī)進(jìn)行。這樣既可以省時(shí)也方便講評(píng)，老師挑選好、中、差三個(gè)檔次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示，先由老師初步點(diǎn)評(píng)，然后集體修改，最后讓學(xué)生評(píng)分。有時(shí)對(duì)范文中的某些句子可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，例如“It was raining hard; they could not work in the fields”這句話還可以說(shuō)“It was raining so hard that they could not work in the fields”也可以說(shuō)“AS/Because it was raining hard, they could not work in the fields”還可以說(shuō)“It was raining hard, so they could not work in the fields”。再比如“In spring, the weather in Beijing can be very bad”這是一般描述，若具體一點(diǎn)描述的話，可以說(shuō)“It is often windy and dusty in Beijing in spring”。這是一個(gè)集體互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生往往很享受這樣的課型，這種集思廣益的訓(xùn)練方法即可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又可以增加學(xué)生的寫作熱情。

篇8

情景再現(xiàn)

《酸的和甜的》第1自然段教學(xué)片段：

（葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”）

……

師：讀一讀第1自然段，狐貍是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？

生：狐貍想摘葡萄，可是沒(méi)有摘到。

生：狐貍說(shuō)這葡萄是酸的。

師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀狐貍說(shuō)的話？

師：狐貍是怎么做的呢？

生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

師：對(duì)的，這里有兩個(gè)“一會(huì)兒”，誰(shuí)能用“一會(huì)兒”來(lái)造一個(gè)句子？

生：小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視。

師：很好。

生：小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。

師：也很好，大家會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句了嗎？

生：會(huì)了。

師：在作業(yè)本上用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造一個(gè)句子。

案例分析

“小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視”“小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞”從語(yǔ)法的角度看，這兩個(gè)句子是正確的，該有的成分都有了，但讀起來(lái)總覺得少了點(diǎn)什么。學(xué)生造的兩個(gè)句子與課文中的原句不同之處是，課文中除了把“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”放到句子中，下面還有“可是一顆也沒(méi)有摘到”這樣的話。我們來(lái)比較一下下面兩個(gè)句子的表達(dá)效果。

A.他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

B.他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

A句寫出了狐貍在干什么，

B句除了寫狐貍在干什么外，還寫出狐貍干事情的結(jié)果，這是把話寫完整或?qū)懢唧w的一個(gè)基本要求。教師往往把這個(gè)要求放棄了或降低了，把要造的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中作為最高目標(biāo)了。除了把句子說(shuō)完整外，從句子“表情達(dá)意”效果上看，A句只寫了事情，達(dá)到“表意”的作用，基本上與“達(dá)情”沒(méi)有關(guān)系，在句子中看不出要表達(dá)狐貍的什么感情或作者對(duì)狐貍的好惡；而B句卻“表情達(dá)意”明確，除了知道狐貍干了什么，我們還從“可是一顆也沒(méi)摘到”體會(huì)到狐貍摘不到葡萄時(shí)的失落、心酸的心情，也正是狐貍要說(shuō)“葡萄是酸的”這句話的理由。學(xué)生所造的兩個(gè)句子“干什么”是說(shuō)清楚了，但學(xué)生對(duì)于這件事持什么態(tài)度就不明顯甚至沒(méi)有?！靶∶饕粫?huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視”是持肯定的、表?yè)P(yáng)的還是否定的、批評(píng)的態(tài)度呢？從這句話中讀不出來(lái)。從句子的“表情達(dá)意”的效果這方面來(lái)講，這兩句話是不完整的。

有人也許會(huì)提出疑問(wèn)：句子中所表達(dá)的思想感情要不要讓二年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到，這樣是不是拔高了對(duì)學(xué)生的要求呢？通過(guò)仔細(xì)閱讀文本，我們?cè)谡n后題中找到了依據(jù)。課后有這樣一道題目：

讀讀比比：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

這兩組句子比較的目的就是讓學(xué)生通過(guò)“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到小猴子的那種急切的心情，達(dá)到句子“表情達(dá)意”的表達(dá)效果。用課后作業(yè)的要求來(lái)看第1自然段的教學(xué)，最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)狐貍想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通過(guò)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的教學(xué)正是為體會(huì)這種心情“服務(wù)”的。

教學(xué)改進(jìn)

根據(jù)這樣的分析我們可以這樣改進(jìn)課堂教學(xué)：

師：狐貍是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？找出來(lái)讀一讀。

生：狐貍想摘葡萄，可是沒(méi)摘到。

師：從哪些句子中讀出狐貍很想摘葡萄？

生：“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”。

師：那狐貍沒(méi)有摘到葡萄、吃不到葡萄時(shí)心情怎樣？從哪些詞句中可以看得出？

生：狐貍心情很急，從“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”這句可以看出。

生：狐貍很失望，從“可是一顆也沒(méi)摘到”可以看出。

生：狐貍自己吃不到，也不想讓別人吃到葡萄，從狐貍說(shuō)的話中可以看出。

師：我們讀出了狐貍急切而又失望的心情。你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)造個(gè)句子，也能讓人讀出這句話要表達(dá)的心情嗎？

生：小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視，總是不認(rèn)真。

師：從這個(gè)句子里，你能體會(huì)到小明的心情嗎？我們能不能像小明那樣？

生：我體會(huì)到小明不認(rèn)真做作業(yè)，這是不好的。

師：誰(shuí)還會(huì)造這樣的句子？

生：小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞，把自己的本領(lǐng)都表現(xiàn)出來(lái)了。

生：冬冬一會(huì)兒寫字，一會(huì)兒讀書，可用功了。

教學(xué)啟示

1.說(shuō)話訓(xùn)練要根據(jù)具體的情境展開，不能斷章取義，不能以說(shuō)話訓(xùn)練的名義而說(shuō)話。特別是造句和句子的仿寫，不僅要理解原句的意思和寫了什么，更應(yīng)尊重原句在表達(dá)方式和表達(dá)情感等方面的作用，這樣說(shuō)的話、寫的句子不僅僅是完整的，更是具體、可感的，對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言都是有益的。

篇9

【關(guān)鍵詞】 中考英語(yǔ) 書面表達(dá) 指導(dǎo)

書面表達(dá)是全國(guó)各地中考的必考題型，該題型重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)正確遣詞造句的能力以及連句成篇的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生完成情況通常很差，在農(nóng)村初中，交白卷的也不少。即使絞盡腦汁拼湊幾句，也是錯(cuò)誤百出，問(wèn)題很大。

1. 書面表達(dá)問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1句子不準(zhǔn)確，中文式英語(yǔ)多

很多考生由于受漢語(yǔ)的影響，中式英文在英語(yǔ)書面表達(dá)中是常見的現(xiàn)象。

1.2句子結(jié)構(gòu)不完整，句式雷同多

由于許多考生英語(yǔ)句法知識(shí)功底不深，尤其是對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)，常見的簡(jiǎn)單句型以及同義句等不熟悉，在造句子時(shí)就容易出現(xiàn)語(yǔ)序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的錯(cuò)誤。

1.3語(yǔ)法錯(cuò)誤多

主要表現(xiàn)在： 1）時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)上。2）修飾詞語(yǔ)錯(cuò)位。

1.4用詞不準(zhǔn)

選用詞語(yǔ)就是要準(zhǔn)確表達(dá)思想，很多考生選用詞語(yǔ)的錯(cuò)誤常表現(xiàn)在：拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、詞義（類）混淆、遺詞漏詞等方面，其中用詞不當(dāng)是最主要的問(wèn)題。

1.5遺漏情景內(nèi)容，詳略不當(dāng)

部分考生在寫作前沒(méi)有認(rèn)真讀題，審題，沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就動(dòng)筆寫，這樣寫出來(lái)的文章往往會(huì)背離主題。

1.6句子銜接性差，缺少過(guò)渡詞

許多考生在寫作文的過(guò)程中不注意過(guò)渡詞的運(yùn)用，這樣寫出來(lái)的文章非?？菰铩?/p>

1.7常識(shí)性錯(cuò)誤

主要表現(xiàn)在：（1）遺漏標(biāo)題或標(biāo)題寫錯(cuò)位；（2）正文格式，尤其是應(yīng)用文格式錯(cuò)誤；（3）單詞字母的大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

針對(duì)這些問(wèn)題，要想提高學(xué)生的寫作能力，在中考英語(yǔ)寫作題上取得高分。

2. 提高書面表達(dá)能力的環(huán)節(jié)

2.1多記

儲(chǔ)備英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，統(tǒng)復(fù)習(xí)和背誦基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)美的句子、句型。要使自己具有較強(qiáng)的寫作能力，首先應(yīng)該熟讀和背誦一些句型和短文。許多同學(xué)寫出來(lái)的語(yǔ)言根本不符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，相當(dāng)一部分人有對(duì)照中文逐字翻譯的不良習(xí)慣，不去理會(huì)中英文的差異。大量的背誦和閱讀是提高寫作能力的有效辦法，學(xué)生若有大量的現(xiàn)成語(yǔ)言積累在腦海里，自己寫作文時(shí)，就可以做到脫口而出，或是模仿、套用，甚至發(fā)揮。

2.2多寫

以記單詞為基礎(chǔ)，再練習(xí)寫簡(jiǎn)單句?？梢圆捎醚驖u進(jìn)、靈活多樣的練習(xí)方式。從根據(jù)提示詞寫單句開始，到寫幾句話的小短文，最后到寫流利的文段。盡量嘗試多種形式的寫作，如短信、說(shuō)明、通知、看圖寫作、根據(jù)表格或記錄寫短文等。

2.3多練

提高是在短時(shí)間內(nèi)能做到的，需要平時(shí)的積累，反復(fù)的練習(xí)，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。

2.3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

2.3.1.1幫助學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型。

首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這五種句型的擴(kuò)展和延伸。

2.3.1.2明確行文表達(dá)需要運(yùn)用的時(shí)態(tài)。

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。當(dāng)然，練習(xí)不能停留在枯燥的講解上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。

2.3.1.3、強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。

單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

2.3.1.4了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

2.3.2科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)

教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決；個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過(guò)程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”。學(xué)生無(wú)論平時(shí)寫得多好，如果在考試中發(fā)揮不好，不能取得好的成績(jī)，同樣會(huì)非常遺憾。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的 同時(shí)，也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

3. 培養(yǎng)學(xué)生考試中的寫作技巧

3.1寫作時(shí)要認(rèn)真審題

切中題意。《中考考試說(shuō)明》提出了對(duì)書面表達(dá)的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求文章寫作要切中題意。怎樣才能切中題意？就是要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

3.2找到要點(diǎn)，防止遺漏要點(diǎn)

要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，要求充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。

3.3列出提綱，為寫作做好準(zhǔn)備

根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下，形成提綱。同時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾等方面做到心中有數(shù)。

3.4寫出初稿，盡量注意以下幾個(gè)方面：

3.4.1避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。

3.4.2多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。可適當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。

3.4.3注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤；主謂語(yǔ)要一致，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫。

3.4.4上下文要連貫。把寫好的句子，根據(jù)故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序（時(shí)間或空間），使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。

3.4.5遇到不會(huì)表達(dá)的句子，要學(xué)會(huì)另辟蹊徑。中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定，不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好，造復(fù)合句容易出錯(cuò)，容易被扣分。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)?？傊?，所造句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

3.5改病句

認(rèn)真檢查，改正錯(cuò)誤。中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此，中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。

3.6抄謄到答題卡上

經(jīng)檢查，準(zhǔn)確無(wú)誤后，才謄入試卷。要特別注意書寫工整，卷面整潔。書寫是否工整，卷面是否整潔與得分高低直接有關(guān)，務(wù)必注意。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)?？梢赃@樣說(shuō)，誰(shuí)的寫作水平高，他的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)領(lǐng)先，勝人一籌。當(dāng)然，英語(yǔ)寫作也是一大難點(diǎn)，不少學(xué)生具有畏難情緒。如何輔導(dǎo)學(xué)生寫出語(yǔ)法現(xiàn)范、內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言地道的英語(yǔ)，這是我們英語(yǔ)教師肩上的重任。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，要增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，需要師生共同努力，加強(qiáng)練習(xí)。只要我們充滿信心，不懈努力，一定能寫出滿意的英語(yǔ)文章。

篇10

一、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一種很流行的說(shuō)法，認(rèn)為在閱讀英語(yǔ)時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來(lái)在字典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測(cè)詞義。

我認(rèn)為，這一說(shuō)法很適用于母語(yǔ)閱讀，但并不適合于外語(yǔ)閱讀，尤其是不適于外語(yǔ)初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)句子里有兩個(gè)甚至更多的生詞時(shí)，你還能猜出它們的意思嗎?

我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事，說(shuō)一名學(xué)生在泛讀課上讀了5頁(yè)的《名利場(chǎng)》，結(jié)果連大意也沒(méi)搞明白，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)“拍賣”這個(gè)詞。可見，對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在外語(yǔ)閱讀中遇到生詞必須不厭其煩地查詞典，以便于理解遇到的生詞。即使是見到了自己不熟悉的搭配，也應(yīng)查查詞典。

二、通過(guò)“小詞”，學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立起自己的“基本詞匯量”。

一種語(yǔ)言中能夠被列為基本詞匯的，不過(guò)300-500個(gè)，例如real，great,xight,way，this，that,come，get，make，have，take，等等，下萬(wàn)不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語(yǔ)言發(fā)展的長(zhǎng)河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法，比多背誦幾個(gè)其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學(xué)會(huì)并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用，突出重點(diǎn)，有效重復(fù)，積極強(qiáng)化，就能很快取得效果。

三、利用上下文判斷和掌握詞義

一位外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。在英語(yǔ)里，一詞多義是非常常見的，這與英語(yǔ)的多源性有關(guān)?，F(xiàn)代英語(yǔ)中不僅有許多詞匯是從古英語(yǔ)演變而來(lái)，還有約806的詞是從外國(guó)輸入的，經(jīng)過(guò)歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語(yǔ)一詞多義，義多詞的現(xiàn)象特別普遍。

因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過(guò)查詞典來(lái)確認(rèn)之。通過(guò)經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。

四、在大量應(yīng)用中掌握詞匯

作為外語(yǔ)會(huì)話和寫作的一項(xiàng)基本功，我認(rèn)為應(yīng)特別重視造句練習(xí)的作用，因?yàn)槿绻B簡(jiǎn)單的造句都有困難。那么會(huì)話和作文就完全無(wú)從談起。下面我做一簡(jiǎn)單說(shuō)明：

1　充分重視造句練習(xí)法

在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋。研讀教材和詞典給出的例句，然后通過(guò)模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。學(xué)習(xí)詞匯的雖終目的是為了能有一天使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)渡到應(yīng)用語(yǔ)言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。

2　加強(qiáng)作文教學(xué)與練習(xí)

作文歷來(lái)是鍛煉和檢測(cè)一個(gè)人遣詞造句、有章法地表達(dá)自己能力的最有效方法之一，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中積極認(rèn)真地運(yùn)用和貫徹這一原理。同樣，在作文問(wèn)題上也存在基本詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，即時(shí)間分配與效率的問(wèn)題。作文教學(xué)是非常耗費(fèi)時(shí)間的，但它對(duì)提高學(xué)生詞匯量和語(yǔ)言能力的效能和效率是很明娩的。這一點(diǎn)我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)。

3　生動(dòng)活潑地開展會(huì)話教學(xué)