導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇除夕文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、希望能牽手一起走過(guò)今后的日子，不管是鮮花鋪路，還是荊棘滿(mǎn)地，不離不棄，彼此相愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)伴隨你左右!

3、日出日落=朝朝暮暮，月亮星星=無(wú)限思念，風(fēng)花雪月=柔情蜜意，流星心語(yǔ)=祝福萬(wàn)千，祝你有個(gè)快樂(lè)的新年!

4、愛(ài)人，這一季，有我最深的思念。就讓風(fēng)捎去滿(mǎn)心的祝福，綴滿(mǎn)你甜蜜的夢(mèng)境，祝你擁有一個(gè)燦爛的新年。

5、新的一年，不要萬(wàn)事勝意，萬(wàn)事如意就好。除夕快樂(lè)!

篇2

2.美好在天空燃放，醇酒在杯中飄香，交談在傳遞佳話(huà)，吉祥在屋角堆放，幸福在心間上漲，快樂(lè)在臉上蕩漾，平安在為你唱響，好景你獨(dú)占了春光。除夕快樂(lè)！

3.在最美的夜里想你，在最深的呼吸中念你，在最?lèi)芤獾臅r(shí)候感觸你，在最潦倒的時(shí)候曉得，這個(gè)世界有你就已經(jīng)足夠。新年快樂(lè)！

4.提著燈籠，尋覓除夕留下的絲絲柔情，點(diǎn)著蠟燭，感受除夕散發(fā)的點(diǎn)點(diǎn)溫情，舉著火把，點(diǎn)燃除夕傍晚的濃濃激情，圍著火堆，送著除夕溫暖的厚厚恩情，傳著除夕的祝福，愿你新的一年天天好心情！

5.兒女皆回家，幸福慶團(tuán)圓。全家齊忙碌，歡喜進(jìn)廚房。佳肴成盛宴，雙親來(lái)品嘗。共同來(lái)舉杯，__話(huà)祝愿。父母多健康，合家皆順暢。除夕到了，愿你快樂(lè)。

6.揮動(dòng)幸運(yùn)的掃把，“清除”兔年的憂(yōu)患；拿起快樂(lè)的湯匙，“盛裝”龍年的喜悅；編輯祝福的短信，“滿(mǎn)載”除夕的祝愿。愿你除夕快樂(lè)如意，龍年大吉大利。

7.好久沒(méi)有聽(tīng)到你的聲音，好久沒(méi)有人聽(tīng)我談心，在雪花飛舞的日子里，真的好想你，祝新年快樂(lè)。

8.除夕到來(lái)掛燈籠，滿(mǎn)堂結(jié)彩人更紅。全家上陣包餃子，齊聚親朋歡笑聲。晚間助興煙花舞，伴有晚會(huì)樂(lè)逍遙。福祿壽全今宵到，來(lái)年萬(wàn)事笑彎腰。祝你闔家歡樂(lè)，大吉大利！

9.除夕，除去憂(yōu)愁，除掉煩惱，迎接幸福，迎接美好，愿吉祥伴隨您，好運(yùn)青睞您，平安依賴(lài)您，健康眷戀您，快樂(lè)親吻您，幸福擁抱您！

10.除夕到，吉祥到，紅紅火火生活好。除夕到，幸福到，開(kāi)開(kāi)心心親戚鬧。除夕到，財(cái)神到，源源滾滾財(cái)富到。

11.團(tuán)圓夜喜團(tuán)圓，團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)大年；除夕夜笑開(kāi)顏，歡天喜地迎新年；守歲夜祝福傳，傳傳祝福財(cái)神來(lái)；除夕到，朋友，衷心的祝你歡歡喜喜過(guò)新年，全家團(tuán)團(tuán)圓圓到永遠(yuǎn)！

12.除夕到，人歡笑，掛燈籠，紅運(yùn)高，貼春聯(lián)，喜眉梢，鞭炮鳴，煩惱消，煙花綻，吉祥繞，團(tuán)圓餃，幸福包，情誼濃，祝福送。愿快樂(lè)好運(yùn)伴您跑，龍年大吉樂(lè)逍遙！

13.小包大裹孝敬父母，營(yíng)養(yǎng)佳品年夜禮物。除夕聚會(huì)包訂酒席，共享年夜品牌服務(wù)。觀(guān)看春晚超大屏幕，陪伴父母守歲幸福。

14.今夕是除夕，快樂(lè)又如意。餃子最醇香，美酒更芬芳。佳肴數(shù)不盡，歡暢一家親。舉杯情切切，相約來(lái)守夜。合樂(lè)笑盈盈，談話(huà)到天明。除夕快樂(lè)！

15.一來(lái)除夕人開(kāi)懷，兩手都握吉祥運(yùn)，三龍開(kāi)泰福祉多，四平八穩(wěn)一整年，五福同享真如意，六六去走開(kāi)心路，齊天洪福也來(lái)賀，八仙過(guò)海送大禮，九州同慶喜相逢，十全十美在今夕！祝您除夕歡樂(lè)多多，團(tuán)圓樂(lè)樂(lè)！

16.噼噼叭叭鞭炮響，辭舊迎新降吉祥，斟滿(mǎn)美酒敬長(zhǎng)輩，來(lái)年身體更安康，許下心愿祈平安，家業(yè)興旺日子甜，祝福話(huà)語(yǔ)電波傳，除夕快樂(lè)合家歡，除夕，愿你幸福美滿(mǎn)！

17.赤橙黃綠青藍(lán)紫，九天仙女下凡塵，聽(tīng)聞今日除夕夜，特來(lái)為你舞一曲，歡聲笑語(yǔ)辭舊歲，鞭炮聲聲迎新春，祝你福如東海，錢(qián)財(cái)不斷，好運(yùn)齊來(lái)！

18.今夕是何夕?原來(lái)是除夕。歡歡喜喜在今夕，甜甜蜜蜜在瞬息，想念之情在旦夕，祝福之情在朝夕，愿你開(kāi)心心悠夕，幸福如意勝昨夕，我的祝福不止息，你的快樂(lè)不停息！祝：除夕快樂(lè)！

篇3

2、祝所求皆如愿，所行化坦途，多喜樂(lè)，長(zhǎng)安寧，歲無(wú)憂(yōu)，新春快樂(lè)。

3、預(yù)祝你新春佳節(jié)日開(kāi)心時(shí)時(shí)，快樂(lè)天天，幸福年年!

4、除夕的夜最長(zhǎng)，將快樂(lè)拉長(zhǎng)，一直延續(xù)到明年。

5、祝你開(kāi)心，幸?？鞓?lè)。新春吉祥，萬(wàn)事如意。

6、新春到來(lái)之際，祝你新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意。

7、祝你忘掉舊歲的煩惱，迎接新年的美好!

8、祝福語(yǔ)送到就是好，幸福安康新年快樂(lè)!

9、愿你家興業(yè)興財(cái)源興，人旺體旺精神旺。

10、祝你牛年吉祥大展望，幸福美滿(mǎn)心舒暢!

11、新春佳節(jié)，祝朋友牛年大吉，幸福美滿(mǎn)!

12、祝你除夕夜快樂(lè)不斷，精彩生活每一天!

13、愿您分分秒秒平平安安，朝朝暮暮開(kāi)開(kāi)心心。

14、我祝您新年身體健康，財(cái)源廣進(jìn)，笑口常開(kāi)!

15、祝你春節(jié)快樂(lè)，春節(jié)如意，春節(jié)歡喜，久久健康!

16、祝你2022年家庭幸福、健康平安、事業(yè)圓滿(mǎn)，生活比蜜甜!

17、新年一到，祝您安好!

18、祝你一生平安，一世幸福。

19、送你健康，那是最佳的禮物。

20、祝你：珠光寶氣，富貴逼人來(lái)。

21、新的一年，愿你快樂(lè)開(kāi)懷到永遠(yuǎn)!

22、恭喜發(fā)財(cái)財(cái)源廣，喜迎好運(yùn)運(yùn)道旺。

23、健康平安在身邊，幸福生活到永遠(yuǎn)。

24、春風(fēng)裊裊，真情暖暖，推陳出新好兆頭!

25、兜里鈔票比星星還多，臉上笑容比陽(yáng)光更加燦爛。

26、祝新春快樂(lè)，好運(yùn)如潮!

27、祝福意請(qǐng)笑納，祝你幸福早發(fā)達(dá)。

28、愿你生活美滿(mǎn)，所有夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)。

29、普天同慶共祝愿，祝你春節(jié)快樂(lè)!

30、牛年是一首歌，歌聲中全是歡樂(lè)。

31、新年好運(yùn)擋不住，新年財(cái)源滾滾來(lái)!

32、吉祥如意身旁繞，愛(ài)情事業(yè)皆歡笑。

33、祝你新年萬(wàn)事如意，闔家歡樂(lè)平安。

34、不送金，不送銀，輕輕送句除夕好!

35、愿你日子紅紅火火，生活甜甜蜜蜜。

36、日子一日一日強(qiáng)，幸福一年一年長(zhǎng)。

37、祝你春節(jié)愉快，合家幸福，春節(jié)新收獲。

38、愿你，常常喜樂(lè)主恩滿(mǎn)溢，神的慈愛(ài)圍繞你。

39、愿君快快樂(lè)樂(lè)，幸幸福福，開(kāi)開(kāi)心心，健健康康過(guò)春節(jié)!

40、新春一到，快樂(lè)微笑。

41、祝福甜甜，是幸福的問(wèn)候。

42、新一年，新起點(diǎn)，煩惱都走遠(yuǎn)。

43、敬你一杯開(kāi)心酒，心順氣順萬(wàn)事順!

44、愿你牛年好思路，共同走向富裕路!

45、愿我的祝福能融化寒冬，溫暖你的心靈。

46、祝愿你天天開(kāi)心，月月幸福，年年好運(yùn)，歲歲平安!

47、祝你新年快樂(lè)，開(kāi)心永遠(yuǎn)!

48、祝君新年快樂(lè)，天天健康開(kāi)心!

49、牛年到來(lái)躊躇滿(mǎn)，志向高遠(yuǎn)可比天。

50、除夕到來(lái)之際，敬祝合家安康事事順!

51. 出門(mén)在外，埋頭苦干，風(fēng)吹日曬，酷暑嚴(yán)寒，生活不易，一切都難，也曾動(dòng)搖，也曾孤單，想想妻兒，再無(wú)怨言!祝愿朋友，春節(jié)來(lái)到，回家團(tuán)圓!

52. 除舊守歲過(guò)除夕，點(diǎn)燃煙花綻吉祥，親人圍坐包餃子，歡聲笑語(yǔ)話(huà)幸福，團(tuán)團(tuán)圓圓迎新年，除夕，愿你合家團(tuán)圓，幸福久久，除夕快樂(lè)!

53. 除夕，除病痛除煩惱除霉氣;團(tuán)圓，事業(yè)圓愛(ài)情圓健康圓;年飯，年好運(yùn)年發(fā)財(cái)年快樂(lè)。歡歡喜喜除夕，開(kāi)開(kāi)心心團(tuán)圓，香香噴噴年飯。

54. 除夕，跨過(guò)時(shí)間的門(mén)檻，走向春天的懷抱!迎著嶄新的一年，走向新的和創(chuàng)造!祝福最親愛(ài)的朋友，好運(yùn)連連，好事連連，好夢(mèng)圓圓。

55. 除夕爆竹聲，聲聲除舊歲，舊的不去，新的不來(lái);除夕祝福情，濃情到深處，愛(ài)得夠深，走得夠遠(yuǎn)。親愛(ài)的朋友，除夕快樂(lè)!幸福永久!

56. 除夕到，吃水餃，幸福來(lái)環(huán)繞;鼠年到，生活妙，疾病困惑全遁逃;放鞭炮，歌聲飄，吉祥如意來(lái)報(bào)道;短信到，要?dú)g笑，福祿雙星將你照。除夕快樂(lè)!

57.除夕到，送你一頓年夜大餐。用“祝福”蒸出米飯，用“平安”炒制菜肴，燉上一鍋“吉祥如意”的大鍋菜，外加一盆“心想事成”的美味湯，喝出鼠年好運(yùn)來(lái)!

58.除夕到來(lái)要守歲，節(jié)目多樣真精彩。小孩提著燈籠跑，家家戶(hù)戶(hù)去拜年;大人聚會(huì)又聊天，觀(guān)看春晚笑開(kāi)顏。短信響不斷，祝福之聲身邊伴。愿你除夕多快樂(lè)，開(kāi)開(kāi)心心迎新年!

59. 除夕短信：祝除夕吉祥，前程似錦，吉星高照，財(cái)運(yùn)亨通，合家歡樂(lè)，飛黃騰達(dá)，福如東海，壽比南山，幸福美滿(mǎn)，官運(yùn)亨通，美夢(mèng)連連。

60. 除夕還沒(méi)到，祝福先來(lái)到，人還沒(méi)來(lái)到，問(wèn)候先來(lái)到，春節(jié)還沒(méi)來(lái)到，好運(yùn)先來(lái)到，在此提前祝你：春節(jié)快樂(lè)!萬(wàn)事順利!

61. 除夕馬上就到，電話(huà)短信擠爆;為了不湊熱鬧，提前向你問(wèn)好。祝你頓頓吃得飽，夜夜睡得好，清晨起得早，工資長(zhǎng)得高，新年財(cái)運(yùn)到!

62. 除夕年夜飯，邀你來(lái)品嘗：美酒一杯忘煩惱，菜肴一桌饞人嘴，歡聚一堂樂(lè)鬧鬧，幸福快樂(lè)每一秒。除夕佳節(jié)，祝你合家團(tuán)圓!

63.除夕是句號(hào)，歸納鼠年的美好!初一是冒號(hào)，開(kāi)啟鼠年的吉兆!初一是感嘆號(hào)，吹響幸福號(hào)角!除夕是刪節(jié)號(hào)，刪節(jié)掉郁悶煩惱!祝你2022年畫(huà)滿(mǎn)幸福符號(hào)!

64.除夕思友無(wú)數(shù)，想來(lái)數(shù)你最酷。眾里尋你千百度，驀然回首，你卻躺在兔窩深處。忽然發(fā)來(lái)一條祝福短信，送你兔兔無(wú)數(shù)!祝你2022年鼠年幸福，快樂(lè)如故。

65. 除夕溫馨蒸年糕，祈愿幸福年年高;除夕溫暖掛紅燈，祈愿日子火火紅。溫馨溫暖除夕，祝福朋友合家團(tuán)圓幸福吉祥開(kāi)心快樂(lè)盡享天倫。

66. 除夕夜，好運(yùn)連，新年又到換新顏;事如意，多賺錢(qián)，福運(yùn)一年又一年;短信響，祝福到，愿你幸福生活總綿延!

67. 除夕夜，闔家歡，愿君：百事可樂(lè)!萬(wàn)事芬達(dá)!天天娃哈哈!月月樂(lè)百事!年年高樂(lè)高!心情似雪碧!永遠(yuǎn)都醒目!新年快樂(lè)!

68.除夕夜，快樂(lè)夜，又是一個(gè)幸福年!燈籠紅，對(duì)聯(lián)紅，又是一片好年景!在這個(gè)辭舊迎新的除夕夜，送一份真誠(chéng)祝福：2022年新年到，愿你的日子越來(lái)越紅火!

69.除夕夜，樂(lè)翻天，換了新衫，美了容顏;鐘聲響，鼓喧天，吉祥降臨，快樂(lè)無(wú)眠;煮水餃，看春晚，全家歡笑，喜慶團(tuán)圓;短信發(fā)，祝福達(dá)，幸福今宵，給你拜年!

70. 相逢是首悠揚(yáng)的歌，相識(shí)是杯醇香的酒，相處是那南飛的雁，相知是根古老的藤，心靜時(shí)會(huì)默默地祝福您，愿幸福與平安伴隨著您一生。除夕好心情!

71.鞭炮聲聲除夕夜，煙花陣陣喜團(tuán)圓;張燈結(jié)彩萬(wàn)家歡，火樹(shù)銀花不夜天;千家萬(wàn)戶(hù)笑開(kāi)顏，好友祝福萬(wàn)萬(wàn)千;除夕之夜誠(chéng)祝愿，前程錦繡體康健;合家團(tuán)圓似蜜甜，歡歡喜喜過(guò)大年!

72.春節(jié)到，放鞭炮，歡天喜地好熱鬧;穿新衣，戴新帽，吉星升起高高照;貼春聯(lián)，掛紅燈，家家戶(hù)戶(hù)共歡暢;許心愿，送祝福，愿君春節(jié)快樂(lè)伴，年年有余福相隨!

73.或許給你拜年的人已經(jīng)排成了長(zhǎng)隊(duì)，或許送你祝福的人已經(jīng)濟(jì)濟(jì)一堂，趁著小年夜，新春還未到來(lái)，趕緊送上最早最真摯的祝福，愿你小年愉快，萬(wàn)事如意!

74.扯不斷的幸福，撕不爛的好運(yùn)，燒不毀的吉祥，淹不沒(méi)的順心，壓不垮的快樂(lè)，摔不碎的平安，送不完的祝福，訴不盡的思念。愿你鼠年紅紅火火，大吉大利!春節(jié)快樂(lè)!

75. 讓我們把春節(jié)的鐘聲傳播四方，也讓我們把友愛(ài)和贊美灑向人間。朋友，我永遠(yuǎn)祝福你!

76.一年一度除夕到，天地之間皆歡笑。爆竹煙花少不了，綻放燦爛添姣俏。窗花對(duì)聯(lián)多美妙，燭光映襯幸福繞。難忘今宵團(tuán)圓好，合家幸福樂(lè)淘陶。親愛(ài)的朋友，祝你除夕快樂(lè)。

77.一年一度新春伊始，短信傳情特恭祝：大財(cái)小財(cái)意外財(cái)，財(cái)源滾滾來(lái);官運(yùn)財(cái)運(yùn)桃花運(yùn)，運(yùn)運(yùn)總亨通;親人愛(ài)人和友人，人人都平安。春節(jié)快樂(lè)，萬(wàn)事如意!

78.又是一年除夕到，合家團(tuán)聚都不少;煙花鞭炮酣暢鬧，福祿壽喜來(lái)報(bào)道;玲瓏玉餃歡聲笑，祝福盛滿(mǎn)如意勺;春節(jié)聯(lián)歡最美妙，相約守歲心不老。恭祝除夕佳節(jié)快樂(lè)綿綿，幸福連連。

79. 除夕之夜，驚喜無(wú)限;短信叮咚，祝福滿(mǎn)滿(mǎn);福星進(jìn)門(mén)，幸福綿延;祿星守歲，事業(yè)高攀;壽星獻(xiàn)禮，好運(yùn)連連。攜手眾仙，恭賀新年，愿你吉祥美滿(mǎn)!

80. 三十除夕夜，五更分二年，一夜連雙歲，燈火徹夜亮，驅(qū)跑眾瘟神，通宵守歲歡，春桃換舊符，喜笑拜新年。祝你除夕快樂(lè)，新年吉祥!

81.穿一穿新衣，放一放煙火，看一看春晚，包一包餃子，謝一謝父母，逗一逗孩子，發(fā)一發(fā)短信，祝一祝朋友，樂(lè)一樂(lè)除夕，笑一笑過(guò)年。除夕到，小的給你請(qǐng)安了!祝您福壽安康，如意吉祥!

82.無(wú)論除夕放不放假，我的祝福如期而至：祝福你鼠年能成為好友圈中令人羨慕的頭條，祝愿你的生活一如既往的高端大氣上檔次。我期待更多土豪爭(zhēng)相與你結(jié)交，期待你鼠年步步高升驚呆身邊的小伙伴們，更期待您能取得“普大喜奔”的成就，總之就是很開(kāi)心，新年快樂(lè)!

83.喜慶的時(shí)刻在倒數(shù)，幸福的指針在撥動(dòng);平安的鐘聲在敲響，絢爛的禮花在綻放;喜悅的心情在蔓延，吉祥的年份在開(kāi)張;熱鬧的人群在喧嘩，真摯的祝福在啟航：祝除夕夜開(kāi)心，好運(yùn)無(wú)限!

84. 又該迎接新的一年了。愿你在新的一年里事業(yè)興旺，幸福美滿(mǎn)!

85. 除舊守歲過(guò)除夕，點(diǎn)燃煙花綻吉祥，親人圍坐包餃子，歡聲笑語(yǔ)話(huà)幸福，團(tuán)團(tuán)圓圓迎新年，除夕，愿你合家團(tuán)圓，幸福久久，除夕快樂(lè)!

86. 燙金的對(duì)聯(lián)里蓄滿(mǎn)了期盼，濃香的餃子里飄蕩著喜慶，父母的笑容里寫(xiě)滿(mǎn)了幸福，明亮的燭光里搖曳著祝福。除夕到了，愿你幸福快樂(lè)。

篇4

2、譯文：如今的事態(tài)人情淡淡的像一層薄紗，誰(shuí)又讓我乘馬來(lái)到京都作客沾染繁華？住在小樓聽(tīng)盡了一夜的春雨淅瀝滴答，明日一早，深幽的小巷便有人叫賣(mài)杏花。鋪開(kāi)小紙從容地斜寫(xiě)著草書(shū)，在小雨初晴的窗邊細(xì)細(xì)地煮水、沏茶、撇沫，試品名茶。不要嘆息那京都的塵土?xí)K潔白的衣衫，清明時(shí)節(jié)還來(lái)得及回到鏡湖邊的山陰故家。

3、賞析：如果掩去作者的名字，讀這首《臨安春雨初霽》，也許會(huì)以為它并不是出自“鐵馬金戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡年懛盼讨?。?shī)中雖然有杏花般的春*，卻更隱含著“世味薄似紗”的感傷之情和“閑作草”“戲分茶”的無(wú)聊之緒。這是與高唱著“為國(guó)戍輪臺(tái)”而“一身報(bào)國(guó)”的陸游的雄奇悲壯的風(fēng)格特征很不一致的。

4、自淳熙五年孝宗召見(jiàn)了陸游以來(lái)，他并未得到重用，只是在福建、江西做了兩任提舉常平茶鹽公事；家后五年，更是遠(yuǎn)離政界，但對(duì)于政治舞臺(tái)上的傾軋變幻，對(duì)于世態(tài)炎涼，他是體會(huì)得更深了。所以詩(shī)的開(kāi)頭就用了一個(gè)獨(dú)具易動(dòng)的巧譬，感嘆世態(tài)人情薄得就象半透明的紗。于是首聯(lián)開(kāi)口就言“世味”之“薄”，并驚問(wèn)“誰(shuí)令騎馬客京華”。陸游時(shí)年已六十二歲，不僅長(zhǎng)期宦海沉浮，而且壯志未酬，又兼?zhèn)€人生活的種種不幸，這位命途坎坷的老人發(fā)出悲嘆，說(shuō)出對(duì)世態(tài)炎涼的內(nèi)心感受。這種悲嘆也許在別人身上是無(wú)可疑問(wèn)的，而對(duì)于“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的陸游來(lái)說(shuō)，卻顯得不盡合乎情理。此奉詔入京，被任命為嚴(yán)州知州。對(duì)于一生奮斗不息、始終矢志不渝地實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)理想的陸游來(lái)說(shuō)，授之以權(quán)，使之報(bào)國(guó)有門(mén)，竟會(huì)引起他“誰(shuí)”的疑問(wèn)。

篇5

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 有效預(yù)習(xí) 學(xué)案設(shè)計(jì)

面對(duì)信息社會(huì)，許多人越來(lái)越深切地感受到，“現(xiàn)代文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！保?lián)合國(guó)教科文組織埃德加?富爾語(yǔ)）最近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)“高效率地處理信息以創(chuàng)造新的文化資源”的方法。這就要求受學(xué)生除了要掌握一定的學(xué)習(xí)方法、技能之外，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效率，在學(xué)習(xí)結(jié)果上更有成效，因?yàn)椤拔磥?lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快更好”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展需要的是“會(huì)有效學(xué)習(xí)”的人才。在教育領(lǐng)域，有效學(xué)習(xí)更是成了熱詞，顯示出它不可忽視的價(jià)值。

“學(xué)生的有效學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程中的產(chǎn)出）不是指眼前考了多少分，而是從終身發(fā)展的眼光來(lái)看，學(xué)生掌握了多少終身有用的知識(shí)，發(fā)展了哪些終身受用的能力和培養(yǎng)了哪些良好的非智力人格特征?！保◤垜c林、楊東主編《高效率教學(xué)》第7頁(yè)）對(duì)楊教授的概念界定，作為一線(xiàn)老師的我認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，有效聽(tīng)課，有效質(zhì)疑，有效作業(yè)，有效反思。在這里，我單就有效預(yù)習(xí)中的“有效預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)”談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解……足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！鳖A(yù)習(xí)的重要由此可見(jiàn)?？墒?，現(xiàn)實(shí)中又是怎樣的呢？老師往往是口頭說(shuō)說(shuō)，如“請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)某某課，明天要上這一課”，沒(méi)有給學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，更沒(méi)有將預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生往往認(rèn)為，預(yù)習(xí)是從課文中找、查出不認(rèn)識(shí)的生字或難理解的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo)，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)大略瀏覽一遍或兩遍即可；或是將課前預(yù)習(xí)提示或課后思考題讀一讀，或想一想。他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈㈩A(yù)習(xí)的目的簡(jiǎn)化、易化、甚至淡化了。這不是真正有預(yù)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，更談不上提高預(yù)習(xí)的效率。究其原因，在于教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的觀(guān)念、方式與方法的無(wú)效。

為了使預(yù)習(xí)有效，作為教師，應(yīng)該在預(yù)習(xí)前，將預(yù)習(xí)要求制成學(xué)案（列成提綱），分層設(shè)計(jì)，逐步提升，達(dá)到階梯式引導(dǎo)，分層推進(jìn)，避免出現(xiàn)“瞎子摸象”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況。這樣更能抓住精華，把握重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將一顆顆珠子串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。那么，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些方面呢？

1.原則

①預(yù)習(xí)的內(nèi)容或題目要有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和能力（起點(diǎn)）；②針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；針對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題。②預(yù)習(xí)的內(nèi)容或題目的選取要有趣味性。③預(yù)習(xí)的內(nèi)容或題目的選取要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。④預(yù)習(xí)學(xué)案上的設(shè)題要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解，既要考慮學(xué)生的共性，又要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同程度的學(xué)生可以提出不同的要求。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。

2.結(jié)構(gòu)

①目標(biāo).目標(biāo)是指在預(yù)習(xí)中學(xué)生所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。布魯姆指出：“有效學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?！彼裕行W(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是以明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于學(xué)習(xí)目標(biāo)的控制下進(jìn)行，使師生雙方在學(xué)習(xí)過(guò)程中均有方向感，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感，這樣就可避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)由于目標(biāo)模糊不清所帶來(lái)的隨意性和盲目性。作為學(xué)習(xí)構(gòu)成主體的一部分的預(yù)習(xí)，教師制定的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生,對(duì)學(xué)生提出要求,陳述的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,能反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型和層次。

②預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì).設(shè)計(jì)是預(yù)習(xí)學(xué)案的主體。在設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到知識(shí)線(xiàn)、情感線(xiàn)、能力線(xiàn)貫穿于整個(gè)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。做到學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一,知識(shí)與能力、情感的協(xié)同發(fā)展,課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)還要注意簡(jiǎn)潔有效,不能繁瑣,不要給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

具體內(nèi)容可以從以下四方面來(lái)設(shè)計(jì):①疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。針對(duì)課文的題目和內(nèi)容,讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),并要回答“為什么提出這個(gè)問(wèn)題”發(fā)。②知。學(xué)生初讀課文之后,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)初步的整體了解。教師在編制學(xué)案時(shí)可以采用填空的形式讓學(xué)生理出課文的寫(xiě)作思路或作者的情感變化線(xiàn)索。③悟。課文的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段的感悟過(guò)程,讓學(xué)生讀進(jìn)去,想開(kāi)來(lái)。悟義、悟道、悟情、悟法。教師在編制預(yù)習(xí)學(xué)案的時(shí)候,對(duì)中年級(jí)學(xué)生可以采用半填空、問(wèn)答等形式幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段自讀自悟;對(duì)高年級(jí)學(xué)生采用批注閱讀的方式讓他們自主學(xué)習(xí)。④展。要求學(xué)生進(jìn)入文本，又要飛出文本。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)像放風(fēng)箏，文本中牽著一條線(xiàn)，飛出去了卻不能離開(kāi)文本。做到課內(nèi)與課外的結(jié)合,有助于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

編制了一個(gè)有效的預(yù)習(xí)學(xué)案，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以讓教師了解學(xué)情，依據(jù)學(xué)案的反饋信息,調(diào)整教案,使教學(xué)有的放矢,從而提高課堂的教學(xué)效率；還可以豐富學(xué)生已有的知識(shí)背景,讓他們積累足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,在腦海中構(gòu)建起立體的信息網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)新知的難度自然降低了；學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是主動(dòng)探究的過(guò)程,自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性，呈現(xiàn)他們轉(zhuǎn)變的結(jié)果性。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶林、楊東主編《高效率教學(xué)》

[2]王海燕《初中語(yǔ)文教師如何實(shí)施有效備課》

篇6

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞；案例教學(xué)；探討

我國(guó)有著“詩(shī)國(guó)”這一美譽(yù)，從詩(shī)經(jīng)楚辭、唐詩(shī)到宋詞元曲這些文學(xué)中可以看出?！睹?shī)序》云：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之?！焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，是一種凝練的，節(jié)奏感極強(qiáng)的抒情性文學(xué)體裁。我國(guó)著名文學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為：“一切純文學(xué)作品，多少都有幾分詩(shī)的素質(zhì)。”我國(guó)著名作家周作人自稱(chēng)：“只能用散文的資料做點(diǎn)打油詩(shī)?！钡且蔡岢珜W(xué)生讀古詩(shī)詞。所以，在教學(xué)古詩(shī)詞方面，對(duì)那些沒(méi)有多少文學(xué)沉淀的初中學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)，提出一些相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、激發(fā)興趣

從心理學(xué)的角度來(lái)講，興趣是指作為個(gè)體的人對(duì)某些事物和愛(ài)好進(jìn)行積極探索的心理傾向。但是中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是比較有限的，對(duì)那些凝練、含蓄的詩(shī)詞無(wú)法產(chǎn)生直接的興趣。這就需要教師進(jìn)行多角度的激發(fā)，讓他們的興趣得到培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，總結(jié)出能很好地激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就是通過(guò)故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在李清照的《醉花陰》這一課的教學(xué)時(shí)，我把詞人寫(xiě)這篇詩(shī)詞時(shí)的故事進(jìn)行了講述：李清照是我國(guó)宋代最為著名的女詞人。李清照十八歲的時(shí)候同吏部侍郎趙挺的兒子趙明誠(chéng)結(jié)婚。這兩個(gè)人才貌雙全，有著共同的興趣愛(ài)好，生活也是非常美滿(mǎn)的，但是兩個(gè)人沒(méi)有相聚多久，趙明城從太學(xué)畢業(yè)后就去離京城很遠(yuǎn)的一個(gè)小縣城做官，這樣就讓夫妻兩地分居。丈夫不在李清照的身邊，讓李清照倍感寂寞。所以在良辰和夜晚，李清照就一個(gè)人坐在高樓上面，默默等待著丈夫回來(lái)。但是丈夫久不回來(lái)，讓李清照日夜憔悴，身體也逐漸消瘦。在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，一陣陣的香味從庭院中飄來(lái)。在白天的時(shí)候還稍微好一點(diǎn)，晚上的時(shí)候怎么也睡不著，就起身披衣來(lái)到窗前，看到庭院里的正在風(fēng)中飄搖，感覺(jué)自己就像那風(fēng)中飄曳的一樣，深有感觸。于是寫(xiě)下了《醉花陰》這樣一首著名的詞。學(xué)生聽(tīng)完我講的故事，沉浸在故事的情節(jié)中，于是馬上就自主打開(kāi)課本，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的詞。所以，我在這時(shí)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這首詞的大意進(jìn)行了理解，取得了良好的教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是取得良好教學(xué)效果的途徑。

二、構(gòu)建體系

初中語(yǔ)文一共六冊(cè)，教材中有著不少的詩(shī)詞，但是因?yàn)榘才诺膯卧獌?nèi)容不一樣，所以將詩(shī)詞進(jìn)行了打亂來(lái)編排，這樣就讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候增加了不少難度。我在教學(xué)過(guò)程中，為了構(gòu)建一個(gè)完整的詩(shī)詞教學(xué)體系，將不同單元的詩(shī)詞聯(lián)系在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在初一年級(jí)第一單元對(duì)蘇軾的《浣溪沙》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就將三單元中蘇軾的另一首詞《水調(diào)歌頭》同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)。當(dāng)把這些寫(xiě)作背景進(jìn)行了介紹之后，學(xué)生就能夠很好地理解詞中的“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”這種抑郁了。但是在詞的結(jié)尾，詞人沒(méi)有表現(xiàn)出這種強(qiáng)烈的抑郁，而是寫(xiě)下“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。這樣就讓學(xué)生對(duì)詞人樂(lè)觀(guān)、曠達(dá)的胸襟的個(gè)性魅力得到充分的認(rèn)識(shí)。在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《浣溪沙》的學(xué)習(xí)，這首詞是詞人再次被貶之后寫(xiě)下的，但是詞人同樣沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抑郁情緒，而是寫(xiě)下：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！边@樣樂(lè)觀(guān)、曠達(dá)的詞句來(lái)。這樣就能讓學(xué)生很好地理解詩(shī)人的個(gè)性特征。

三、有效拓展

在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)閮?nèi)容容量的限制，所收錄的詩(shī)詞不可能對(duì)古代的經(jīng)典作品進(jìn)行涵蓋，因此教師在教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?。例如我在蘇教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)中對(duì)辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我對(duì)辛棄疾的生平進(jìn)行了簡(jiǎn)單地介紹，在他的成長(zhǎng)歷程中，感受到自己的國(guó)家淪陷之后受到的屈辱，所以立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向。為了讓學(xué)生對(duì)辛棄疾的這種愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行較為全面的理解，所以對(duì)學(xué)生補(bǔ)充了詞人在歸宋后被任命為建康通判的時(shí)候，登上賞心亭，看見(jiàn)大好河山的時(shí)候，心中百感交集，所以寫(xiě)下（水龍吟）《登建康賞心亭》。這樣就將詞人的英雄失意的感想抒寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，我又將詞人在六十幾歲的時(shí)候，被朝廷重用帶兵抗金，但是詞人意識(shí)到這次是朝廷的一次輕率行為，不能有所成的寫(xiě)作背景進(jìn)行了介紹。詞人在悲憤之余，寫(xiě)下了著名的（永遇樂(lè)）《京口北固亭懷古》。詞人借古諷今，將自己壯志難酬的感慨充分抒發(fā)出來(lái)。

詩(shī)詞是中國(guó)文化的精華，教師在教學(xué)過(guò)程之中一定要注意掌握方法，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到中國(guó)文化的精髓，促進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素玲.關(guān)于初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的探討[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（3）.

篇7

【甲】嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎!噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?

(選自《岳陽(yáng)樓記》)

【乙】齊王使使者問(wèn)趙威后?！?威后)乃進(jìn)而問(wèn)之①曰：“齊有處士曰鐘離子，無(wú)恙耶?是其為人也，有糧者亦食②，無(wú)糧者亦食;有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣，是助王養(yǎng)其民者也，何以至今不業(yè)③也?葉陽(yáng)子無(wú)恙乎?是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足。是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也?”(選自《國(guó)策·趙威后問(wèn)齊使》)

【注釋】①進(jìn)而問(wèn)之：進(jìn)一步問(wèn)使者。②食(sì)：給……吃。③業(yè)：成就功業(yè)。

1.選出下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)( A )

A.嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)(《送東陽(yáng)馬生序》)(予嘗求古仁人之心)

B.策之不以其道(《馬說(shuō)》)(不以物喜)

C.如使人之所欲莫甚于生(《魚(yú)我所欲也》)(齊王使使者問(wèn)趙威后)

D.不足為外人道也(《桃花源記》)(補(bǔ)不足)

2.將選文中畫(huà)線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)微斯人，吾誰(shuí)與歸?

(如果)沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢?

(2)是助王養(yǎng)其民者也，何以至今不業(yè)也?

這個(gè)人(他)是幫助君主撫養(yǎng)人民的人，為什么到現(xiàn)在還沒(méi)有成就功業(yè)呢?

3.概括【甲】文所表達(dá)的作者的思想感情。

表現(xiàn)了作者寬闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

4.【乙】文既體現(xiàn)了趙威后“以民為本”的政治思想，又體現(xiàn)了她選拔賢士的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)從【甲】文中找出與之相照應(yīng)的句子。

居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。

【參考譯文】齊王派使者來(lái)問(wèn)候趙威后。于是進(jìn)一步又問(wèn)齊國(guó)的使者說(shuō)：“齊國(guó)有一個(gè)處士叫鐘離子，他還好吧?(我聽(tīng)說(shuō))這個(gè)人的為人，有糧食的人有飯吃，沒(méi)糧食的人，他也給他們飯吃;有衣服的人有衣服穿，沒(méi)衣服的人他給他們衣服穿。這是在幫助齊王撫養(yǎng)他的百姓，為什么至今還沒(méi)有成就功業(yè)呢?葉(音shè)陽(yáng)子還好吧?這個(gè)人他的為人，憐憫、撫恤鰥夫、寡婦、孤兒和沒(méi)有子女的老人，救濟(jì)生活窮困、缺衣少食的人。這是幫助齊王使百姓安寧，為什么至今不讓他成就功業(yè)呢?

二、(2015·鐵嶺)閱讀下面甲、乙兩段選文，完成5～8題。

【甲】予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎?

……

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?

(節(jié)選自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

【乙】慶歷三年，軾①始總角②入鄉(xiāng)校，士有自京師來(lái)者，以魯人石守道所作《慶歷圣德詩(shī)》示鄉(xiāng)先生。軾從旁竊觀(guān)，則能誦習(xí)其詞，問(wèn)先生以所頌十一人者何人也?先生曰：“童子何用知之?”軾曰：“此天人也耶，則不敢知;若亦人耳，何為其不可?”先生奇軾言，盡以告之。且曰：“韓、范、富、歐陽(yáng)，此四人者，人杰也?！睍r(shí)雖未盡了，則已私識(shí)之矣。

嘉祐二年，始舉進(jìn)士，至京師，則范公歿。既葬，而墓碑出，讀之至流涕，曰：“吾得其為人，蓋十有五年，而不一見(jiàn)其面，豈非命歟?”是歲登第，始見(jiàn)知于歐陽(yáng)公，因公以識(shí)韓、富，皆以國(guó)士待軾，曰：“恨子不識(shí)范文正公?！?(節(jié)選自蘇軾《范文正公集敘》)

【注】①軾：蘇軾自稱(chēng)。 ②總角：指童年。

5.選出下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)( B )

A.在洞庭一湖　而不一見(jiàn)其面

B.予觀(guān)夫巴陵勝狀 軾從旁竊觀(guān)

C.或異二者之為 吾得其為人

D.覽物之情 讀之至流涕

【解析】A項(xiàng)的“一”，前者是“全，都”;后者是數(shù)詞。B項(xiàng)的“觀(guān)”都是動(dòng)詞，“看”的意思。C項(xiàng)的“為”，前者是“心情”;后者是動(dòng)詞，譯為“做”。D項(xiàng)的“之”，前者是結(jié)構(gòu)助詞“的”;后者是代詞，代指范仲淹的碑文。

6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯選文中畫(huà)線(xiàn)的句子。

(1)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也，前人之述備矣。

這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景象，前人的記述很詳盡了。

(2)先生奇軾言，盡以告之。

先生認(rèn)為我說(shuō)的話(huà)奇怪，把十一個(gè)人的情況全部告訴了我。

7.結(jié)合甲文內(nèi)容，概括乙文中“先生”稱(chēng)范仲淹為“人杰”的原因。

范仲淹有著曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。(或：范仲淹有著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、無(wú)私的精神品質(zhì))

8.乙文表達(dá)了作者對(duì)范仲淹怎樣的感情?

表達(dá)了作者對(duì)范仲淹的敬仰和終身不得一見(jiàn)的遺憾、悲痛之情。

篇8

論文摘要：電子商務(wù)的安全防范方面，已經(jīng)出現(xiàn)了許多新技術(shù)新方法，但網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題仍然讓人擔(dān)憂(yōu)。引入安全策略的維度思想，對(duì)各種安全技術(shù)進(jìn)行整合，使各種安全技術(shù)在搭配組合上更科學(xué)合理，發(fā)揮最大的安全效能。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；安全策略；雛度思想

1概述

計(jì)算機(jī)信息安全策略維度思想是將計(jì)算機(jī)信息安全首先從不同的角度(維度)進(jìn)行拆分，然后對(duì)某一些角度(維度)的信息加以限制(如進(jìn)行加密)，當(dāng)這一維度被抽出后，其它的信息即便被人得到，只要該被限制的維度不能被獲得，則其他人無(wú)法得到真實(shí)完整的信息，或者說(shuō)是得到無(wú)用的信息。這種體系發(fā)生作用的原因就是前面提過(guò)的，為當(dāng)某一維度被限制后，它的上一層維度將會(huì)被限制，這樣向上的一層層維度都將被限制直到最頂層。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里，我們知道計(jì)算機(jī)信息需要傳輸，而傳輸過(guò)程中將涉及到傳輸?shù)膬?nèi)容(加密內(nèi)容、非加密內(nèi)容)、傳輸使用的方式(電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星信號(hào))、傳輸?shù)臅r(shí)間等諸多維度。在這些維度中如果我們能將任何—個(gè)維度加以限制，就能保證這次傳輸?shù)男畔踩煽俊?/p>

2安全策略維度的關(guān)聯(lián)分析

為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息安全，我們往往同時(shí)采用多種安全技術(shù)，如加密、安全認(rèn)證、訪(fǎng)問(wèn)控制、安全通道等。這樣高強(qiáng)度的安全措施為什么還會(huì)出現(xiàn)那么多的安全漏洞，以致于大家普遍認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)無(wú)安全“呢?經(jīng)過(guò)思考，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息安全策略存在的缺陷，是造成這一現(xiàn)象的重要原因。主要問(wèn)題出在幾個(gè)安全維度之間出現(xiàn)了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，使原本三維、四維的安全措施降低了維數(shù)，甚至只有一維。這樣一來(lái)，就使得安全防范技術(shù)的效力大打折扣。舉例來(lái)講，如果我們采取了加密、安全通道這兩種技術(shù)措施，則我們可以認(rèn)為這是—個(gè)二維安全策略，但是由于它們都是在WINDOWS操作系統(tǒng)上運(yùn)行，于是這兩種本不相關(guān)聯(lián)的安全技術(shù)，通過(guò)同一操作系統(tǒng)出現(xiàn)了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，使其安全策略維度降至一維甚至更低。因?yàn)橐坏┯腥嗽诋?dāng)事人完全不知道的情況下，通過(guò)木馬或其他手段操控了WINDOWS操作系統(tǒng)，那么無(wú)論是加密還是安全通道都變得毫無(wú)意義。因?yàn)檫@時(shí)入侵者已經(jīng)被認(rèn)為是—個(gè)合法的操作者，他可以以原主人的身分自行完成諸如加密、安全通道通信的操作，從而進(jìn)行破壞。究其原因是加密、安全通道技術(shù)都分別與操作系統(tǒng)發(fā)生了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，而加密與安全通道技術(shù)通過(guò)操作系統(tǒng)，它們倆之問(wèn)也發(fā)生了強(qiáng)關(guān)聯(lián)，這就使安全強(qiáng)度大打折扣。為了減少各維度間的關(guān)聯(lián)盡量實(shí)現(xiàn)各維度的正交，我們必須盡量做到各維度之間相互隔離減少軟、硬件的復(fù)用、共用。共用硬件往往隨之而來(lái)的就是軟件的共用(通用)，因此實(shí)現(xiàn)硬件的獨(dú)立使用是關(guān)鍵。舉例來(lái)說(shuō)，要是我們能把操作系統(tǒng)與加密、安全通道實(shí)現(xiàn)隔離，則我們就可以得到真正的二維安全策略。為了實(shí)現(xiàn)這種隔離，我們可以作這樣的設(shè)計(jì)：我們?cè)O(shè)計(jì)出用各自分離的加密、通訊硬件設(shè)備及軟件操作系統(tǒng)這些設(shè)施能獨(dú)立的(且功能單一的)完成加密、通訊任務(wù)，這樣操作系統(tǒng)、加密、安全通道三者互不依賴(lài)，它們之間只通過(guò)一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的接口傳輸數(shù)據(jù)(如：Rs232接口和PKCS#11加密設(shè)備接口標(biāo)準(zhǔn))。這樣一來(lái)，對(duì)于我們所需要保護(hù)的信息就有了一個(gè)完全意義上的二維安全策略。在電子交易的過(guò)程中，即便在操作系統(tǒng)被人完全操控的情況下，攻擊者也只能得到—個(gè)經(jīng)過(guò)加密的文件無(wú)法將其打開(kāi)。即便攻擊者用巨型計(jì)算機(jī)破解了加密文件，但由于安全通道的獨(dú)立存在，它仍能發(fā)揮其安全保障作用，使攻擊者無(wú)法與管理電子交易的服務(wù)器正常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，不能完成不法交易。綜上所述，我們?cè)谥贫ò踩呗詴r(shí)，要盡量實(shí)現(xiàn)各個(gè)維度安全技術(shù)的正交，從硬件、軟件的使用上盡量使各個(gè)安全技術(shù)不復(fù)用操作系統(tǒng)不復(fù)用硬件設(shè)施，從而減少不同維度安全技術(shù)的關(guān)聯(lián)程度。

3安全策略維度的節(jié)點(diǎn)安全問(wèn)題

為了保護(hù)節(jié)安全，我們可以采取的方法一般有兩種：加強(qiáng)對(duì)節(jié)點(diǎn)的技術(shù)保護(hù)或是將節(jié)點(diǎn)后移。為了加強(qiáng)對(duì)節(jié)點(diǎn)的技術(shù)保護(hù)，我們采取的方法很多，如加設(shè)防火墻，安裝防病毒、防木馬軟件，以及應(yīng)用層次防御和主動(dòng)防御技術(shù)等等，這方面已經(jīng)有很多成熟的技術(shù)。這種方法強(qiáng)調(diào)的是使用技術(shù)手段來(lái)防御，但也有其缺點(diǎn)，就是防御手段往往落后于攻擊手段，等發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題再填補(bǔ)漏洞時(shí)很可能已經(jīng)造成很大的損失。節(jié)點(diǎn)后移則更多是強(qiáng)調(diào)一種策略而不強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的技術(shù)，它不強(qiáng)調(diào)用最新的病毒庫(kù)、最新解碼技術(shù)來(lái)進(jìn)行節(jié)點(diǎn)保護(hù)，而是通過(guò)現(xiàn)有的成熟技術(shù)手段盡可能延長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)并將節(jié)點(diǎn)后移，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)點(diǎn)的保護(hù)。

為了理清這倆個(gè)方法的區(qū)別，可以將保護(hù)分成系統(tǒng)自身的保護(hù)性構(gòu)造與外部對(duì)系統(tǒng)的保護(hù)。

系統(tǒng)自身的保護(hù)構(gòu)造依靠的是節(jié)點(diǎn)后移，它講的是系統(tǒng)自身如何通過(guò)沒(méi)汁的合理來(lái)保證系統(tǒng)內(nèi)操作的安全性。但是如果僅靠系統(tǒng)自身的構(gòu)造是不足以保證系統(tǒng)安全的，因?yàn)槿绻到y(tǒng)的源代碼被攻擊者購(gòu)得，又或者高級(jí)節(jié)點(diǎn)的維護(hù)人員惡意修改系統(tǒng)內(nèi)容等等安全系統(tǒng)外情況的出現(xiàn)，再完美的系統(tǒng)也會(huì)無(wú)效。這就如同金庫(kù)的門(mén)再厚，管鑰匙的人出了問(wèn)題金庫(kù)自身是無(wú)能為力的。計(jì)算機(jī)安全能做的事就如同建—個(gè)結(jié)實(shí)的金庫(kù)，而如何加強(qiáng)對(duì)金庫(kù)的管理、維護(hù)(或者說(shuō)保護(hù))則是另外一件事。事實(shí)上金庫(kù)本身也需要維護(hù)與保護(hù)，所以我們按照維度思維構(gòu)建了計(jì)算機(jī)信息安全體系本身的同時(shí)也需要按維度思維對(duì)安全體系自身進(jìn)行保護(hù)。具體來(lái)講比如，越是重要的數(shù)據(jù)服務(wù)器越要加強(qiáng)管理，對(duì)重要數(shù)據(jù)服務(wù)器的管理人員審查越要嚴(yán)格，工資待遇相對(duì)要高，越重要的工作場(chǎng)所越要加強(qiáng)值班、監(jiān)控等等。

4安全策略維度的安全技術(shù)分布

在所沒(méi)汁安全策略采用了加密、密碼認(rèn)證、安全通道三種技術(shù)，則認(rèn)為是采用了三維的安全防范策略。有以下技術(shù)分布方法。方法1中三個(gè)安全技術(shù)維度直接與頂點(diǎn)相接，只有兩級(jí)層次沒(méi)有實(shí)現(xiàn)前文所述的節(jié)點(diǎn)后移無(wú)法進(jìn)行層級(jí)管理，也沒(méi)有按照二叉樹(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。所以安全性能最差；

方法2中，三個(gè)安全技術(shù)分成了三個(gè)層級(jí)，它比方法l要好。但它也有問(wèn)題它的加密與認(rèn)證關(guān)聯(lián)于同一個(gè)節(jié)點(diǎn)，因此如果圖中的“二級(jí)節(jié)點(diǎn)”一旦被攻破則兩種安全技術(shù)被同時(shí)攻破。

方法3中三個(gè)安全技術(shù)分成四個(gè)層級(jí)，且加密與認(rèn)證被分布在不同的節(jié)點(diǎn)上，兩個(gè)三級(jí)節(jié)點(diǎn)任意—個(gè)被攻破仍無(wú)法攻破二級(jí)節(jié)點(diǎn)。因此方法3的安全性能最高。

因此，在有限的可用安全技術(shù)中，應(yīng)該盡量使用二叉樹(shù)結(jié)構(gòu)，并將這些安全技術(shù)盡可能地分布在不同的節(jié)點(diǎn)上。

篇9

字詞小天地

一、我能把字寫(xiě)漂亮(根據(jù)拼音寫(xiě)出合適的字、詞)。

那天放學(xué)剛回到家，就聽(tīng)見(jiàn)chú()房里傳來(lái)一聲ké sòu()，我連忙放下書(shū)包進(jìn)去一看，媽媽正wǎn()起袖子給我洗紅zǎo()。這就是母親對(duì)我的愛(ài)。突然，chù()生小狗一下子cuàn()到我面前，好像對(duì)我說(shuō)：“你看，你媽好愛(ài)你喲!”

二、給加點(diǎn)字選擇讀音。

供(ɡōnɡ　ɡònɡ)品　畜(xù　chù)生傳(chuán　zhuàn)記　 冠(ɡuān　ɡuàn)軍

盜賊(zéi　zhéi)憎(zēnɡ zènɡ)惡　 赫(hè chì)然摧殘(cán chán)

三、補(bǔ)充成語(yǔ)，然后選詞填入下面的句中。

張()李()()經(jīng)風(fēng)()好高()遠(yuǎn)名()()實(shí)

()()大悟高()遠(yuǎn)矚()()吞棗意()()長(zhǎng)

1.校長(zhǎng)的這番話(huà)(　)，給了我們不少的啟發(fā)啊!

2.閱讀名篇佳作一定要認(rèn)認(rèn)真真，千萬(wàn)不能()，一知半解。

3.上課時(shí)冬冬開(kāi)了小差，老師讓冬冬回答，可他()亂說(shuō)一通。

4.王老師被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師真是()啊!

四、給“光”字選擇正確的解釋。

“光”的幾種解釋?zhuān)篈. 燈光　 B. 光陰　 C. 光彩，榮譽(yù)　 D. 神采　 E.只，單; F.露著

1.一生的時(shí)光。()2.為國(guó)爭(zhēng)光。(　)3.慈祥的目光。(　 　 )

4. 光說(shuō)不做。()5.微弱的光。 (　 )6. 光著腳。(　 　 )

五、選詞填空。

愛(ài)惜愛(ài)護(hù) 愛(ài)戴

1.魯迅先生是深受眾人(　)的作家。

2.不論是大人還是孩子大都養(yǎng)成了()花草樹(shù)木的習(xí)慣。

3.小侄兒在家里得到了好多長(zhǎng)輩的()。

4.真正的讀書(shū)人大都(　)各種書(shū)籍，不會(huì)損壞玷污它。

因?yàn)椤圆坏译m然……但是

5. 四年來(lái)我()歷盡了艱苦，受盡了虐待，()咬緊了牙就不哼一聲。

6.我在當(dāng)時(shí)()清楚地看見(jiàn)，()現(xiàn)在也清楚地記得伯父當(dāng)時(shí)的表情。

7.()小剛沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，()難以回答老師提出的問(wèn)題。

句子百花園

一、點(diǎn)擊名句，把句子補(bǔ)充完整。

1.魯迅先生愛(ài)憎分明，對(duì)人民無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)敵人恨之入骨，正如他在《自嘲》中寫(xiě)的那樣：“　，?！?/p>

2.魯迅先生在小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中說(shuō)：“　，　，　。”

以此啟發(fā)我們?cè)谏詈凸ぷ髦?，要勇于開(kāi)拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)辟道路。

.對(duì)那些喜歡浪費(fèi)自己、浪費(fèi)別人時(shí)間的人，你可以用魯迅先生的這句話(huà)來(lái)批評(píng)他：“　 　 　，　 　 　?！?/p>

二、句子加工廠(chǎng)。

1、句子瘦身：深藍(lán)的天空中高高地掛著一輪金黃的圓月。。

2、句子換新裝。

(1)魯迅先生走了，他給后人留下了深深的懷念和思考。

改為反問(wèn)句：

(2) 魯迅先生對(duì)我說(shuō)：“曹先生的書(shū)只收你一塊錢(qián)本錢(qián);我那一本，是送你的。”

改為轉(zhuǎn)述句：。

3、用“張冠李戴”造句，體現(xiàn)自己讀書(shū)馬虎、不認(rèn)真。

4、那天臨走的時(shí)候，伯父送給我兩本書(shū)。(改成“把”字句)

三、體會(huì)句子課文或?qū)β?lián)的含義。

1.閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

“希奇事”指的是　;“他們”指的是　。這句話(huà)的含義　 　 　 　 　 　 　 　 。

2.伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。——這句話(huà)具有的作用;“他為自己想得少”體現(xiàn)在　 　 　 　 　 　 ，“為別人想得多”體現(xiàn)在　 。

3.魯迅逝世后，日本摯友寫(xiě)的挽聯(lián)：“有名作，有群眾，有青年，先生未死;不做官，不愛(ài)錢(qián)，不變節(jié)，是我導(dǎo)師?！薄齻€(gè)“有”，代表魯迅所擁有的;三個(gè)“不”，表達(dá)了魯迅的。

靜心閱讀比能力

(一)魯迅先生記(蕭紅)

魯迅先生家里的花瓶，好像畫(huà)上所見(jiàn)的西洋女子用以取水的瓶子，灰藍(lán)色，有點(diǎn)從瓷釉而自然堆起的紋痕，瓶口的兩邊，還有兩個(gè)瓶耳，瓶里種的是幾棵萬(wàn)年青。

我第一次看到這花的時(shí)候，我就問(wèn)過(guò)：“這叫什么名字?屋里不生火爐，也不凍死?”

第一次，走進(jìn)魯迅家里去，那是近黃昏的時(shí)節(jié)，而且是個(gè)冬天，所以那樓下室稍微有一點(diǎn)暗，同時(shí)魯迅先生的紙煙，當(dāng)它離開(kāi)嘴邊而停在桌角的地方，那煙紋的瘡痕一直升騰到他有一些白絲的發(fā)梢那么高。而且再升騰就看不見(jiàn)了。

“這花，叫‘萬(wàn)年青’，永久這樣!”他在花瓶旁邊的煙灰盒中，抖掉了紙煙上的灰燼，那紅的煙火，就越紅了，好像一朵小紅花似的和他的袖口相距離著。

“這花不怕凍?”以后，我又問(wèn)過(guò)，記不得是在什么時(shí)候了。

許先生說(shuō)：“不怕的，最耐久!”而且她還拿著瓶口給我抓著。

我看到了那花瓶的底邊是一些圓石子，以后，因?yàn)槭熳R(shí)了的緣故，我自己動(dòng)手看過(guò)一兩次，這花瓶是常常擺在客廳的黑色長(zhǎng)桌上;加上自己是來(lái)自寒帶的北方，對(duì)于這在四季里都不(凋零 凋謝)的植物，總帶著一點(diǎn)(驚異 驚奇)。

而現(xiàn)在這“萬(wàn)年青”依舊活著，每次到許先生家去，看到那花，有時(shí)仍站在那黑色的長(zhǎng)桌子上，有時(shí)站在魯迅先生照像的前面。

花瓶是換了，用一個(gè)玻璃瓶裝著，看得到淡黃色的須根，站在瓶底。

有時(shí)候許先生一面和我們談?wù)撝?，一?檢查 視察)著房中所有的花草?？匆豢慈~子是不是黃了?該剪掉的剪掉;該灑水的灑水，因?yàn)椴煌５貏?dòng)作是她的習(xí)慣。有時(shí)候就檢查著這“萬(wàn)年青”，有時(shí)候就談魯迅先生，就在他的照像前面談著，但那感覺(jué)，卻像談著古人那么悠遠(yuǎn)了。

至于那花瓶呢?站在墓地的青草上面去了，而且瓶底已經(jīng)丟失，雖然丟失了也就讓它空空地站在墓邊。我所看到的是從春天一直站到秋天;它一直站到鄰旁墓頭的石榴樹(shù)開(kāi)了花而后結(jié)成了石榴。

從開(kāi)炮以后，只有許先生繞道去過(guò)一次，別人就沒(méi)有去過(guò)。當(dāng)然那墓草是長(zhǎng)得很高了，而且荒了，還說(shuō)什么花瓶，(生怕 恐怕)魯迅先生的瓷半身像也要被荒了的草埋沒(méi)到他的胸口。

我們?cè)谶@邊，只能寫(xiě)紀(jì)念魯迅先生的文章，而誰(shuí)去努力剪齊墓上的荒草?我們是越去越遠(yuǎn)了，但無(wú)論多少遠(yuǎn)，那荒草是總要記在心上的。(選自《蕭紅文集》)

1.劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(3分)

2.用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出介紹萬(wàn)年青的句子，并體會(huì)萬(wàn)年青有怎樣的個(gè)性特點(diǎn)。(3分)

3.聯(lián)系上下文解釋句子的含義。(3分)

(1)但那感覺(jué)，卻像談著古人那么悠遠(yuǎn)了。

(2)我們是越去越遠(yuǎn)了，但無(wú)論多少遠(yuǎn)，那荒草是總要記在心上的。

4.文中畫(huà)線(xiàn)的句子屬于正面描寫(xiě)中的什么刻畫(huà)?并說(shuō)說(shuō)它的作用。(3分)

5.作者在文中寫(xiě)了三個(gè)懷念魯迅先生的情景，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)。(5分)

6.文題是“魯迅先生記”，卻以大量筆墨從側(cè)面去寫(xiě)“萬(wàn)年青”，這是為什么?

(3分)

(二)我的信念 (瑪麗•居里 )

①生活對(duì)于任何一個(gè)男女都非易事。我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神，最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對(duì)每一件事情都具有天賦的才能。并且，無(wú)論付出多大代價(jià);都要把這件事完成。當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能夠問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：“我已經(jīng)盡我所能了?！?/p>

②有一年的春天，我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶，蠶結(jié)著繭子，這使我很感興趣。望著這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地集中在一個(gè)目標(biāo)上，我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。

③近五十年來(lái)，我致力于科學(xué)的研究，而研究，基本上是對(duì)真理的探索。我有許多美好快樂(lè)的記憶。少女時(shí)期，我在巴黎大學(xué)孤獨(dú)地度過(guò)求學(xué)的歲月。在那整個(gè)時(shí)期，我丈夫和我在簡(jiǎn)陋的環(huán)境里艱辛地研究，我們專(zhuān)心致志，像在夢(mèng)幻之中一般。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)。

④我一生中，總是追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事和盛名的侵?jǐn)_。

⑤我覺(jué)得，在科學(xué)方面，我們是有對(duì)事而不是對(duì)人的興趣。當(dāng)皮埃爾•居里和我決定應(yīng)否在我們的發(fā)現(xiàn)上獲取經(jīng)濟(jì)上的利益時(shí)，我們都認(rèn)為這是違反我們的純粹研究觀(guān)念的。因而我們沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專(zhuān)利，也就拋棄了一筆財(cái)富。我堅(jiān)信我們是對(duì)的。誠(chéng)然，人類(lèi)需要尋求現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦蝎@得很大的報(bào)酬。但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家——科學(xué)研究強(qiáng)烈地吸引著他們，使他們忘我地工作，沒(méi)有閑暇，也無(wú)熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我惟一的奢望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從不認(rèn)為這種權(quán)益是理所當(dāng)然的，因?yàn)樵诙臍q以前，我一直居住在被占領(lǐng)被蹂躪的波蘭。我估量過(guò)法國(guó)自由的價(jià)值。

⑥我并非生來(lái)就是一個(gè)性情溫和的人。我很早就知道，許多像我一樣敏感的人，即使受了一言半語(yǔ)的呵責(zé)，也會(huì)過(guò)分懊惱，他們盡量隱藏自己的敏感。從我丈夫溫和沉靜的性格中，我獲益匪淺。當(dāng)他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了忍耐。年紀(jì)漸老，我愈會(huì)欣賞生活中的種種瑣事，如載花、植樹(shù)、建筑，對(duì)誦詩(shī)和眺望星辰，也有一點(diǎn)興趣。

⑦我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷展現(xiàn)它嶄新的遠(yuǎn)景。我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不只是一個(gè)技術(shù)人員，而且，他更像一個(gè)小孩兒，迷醉在如同神話(huà)故事一樣的大自然中?？茖W(xué)的這種魅力，就是使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要因素了。

1.聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)

獲益匪淺——閑暇——

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。簡(jiǎn)陋(　)固執(zhí)(　)

3.居里夫人認(rèn)為對(duì)待生活應(yīng)有哪兩種態(tài)度?

答：①_________________②__________________

4.居里夫人對(duì)“蠶結(jié)著繭子”感興趣的原因是什么?

“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”，這“某種力量”指的是

5.文中“尋求現(xiàn)實(shí)的人”與“夢(mèng)想家”有什么區(qū)別?

尋求現(xiàn)實(shí)的人：

夢(mèng)想家：

居里夫人對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度分別是什么?

6.“他更像一個(gè)小孩兒，迷醉在如同神話(huà)故事一樣的大自然中”一句強(qiáng)調(diào)了科學(xué)家怎樣的特點(diǎn)?　 _______________________________

7.“科學(xué)的這種強(qiáng)力，就是使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里理頭工作的主要因素了”一何中“科學(xué)的這種能力”指的是什么?

_________________________________

8.從本文中，可以看出來(lái)出科學(xué)家具有怎樣的品質(zhì)?用四個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括。

，_____，　 　 　 　 ，_____。

快樂(lè)習(xí)作抒真情

題目：×××的好伙伴

要求：首先填上體現(xiàn)伙伴個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在圍繞特點(diǎn)選擇典型事例，運(yùn)用學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，表現(xiàn)出好伙伴的個(gè)性風(fēng)采，內(nèi)容具體，語(yǔ)句生動(dòng)。

部分參考答案

3、①我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。②我們自己要有信心。

4、①抓住“我”與蠶的相似點(diǎn)回答可得分，如：這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到它們和我非常相似。②找準(zhǔn)指代的內(nèi)容可得分，如：對(duì)真理的探索。

5、①尋求現(xiàn)實(shí)的人：他們工作或進(jìn)行科學(xué)研究是為了獲得報(bào)酬。夢(mèng)想家：投身于科學(xué)研究本身，被純粹的科學(xué)研究所吸引，無(wú)暇也我熱情去謀求物質(zhì)上的利益。②對(duì)前者，居里夫人表示理解，對(duì)后者表示贊同。

6、①癡迷。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；發(fā)散思維

意識(shí)是促使我們進(jìn)行一系列生活和行為的一種抽象物質(zhì)。意識(shí)的分類(lèi)并不對(duì)，對(duì)于潛意識(shí)我們自不必多說(shuō)，就是在非自主意識(shí)支配下所產(chǎn)生的意識(shí)，來(lái)自先天或后期的生活環(huán)境。而對(duì)于自主意識(shí)而言，卻是人一切自主行動(dòng)的體現(xiàn)。在教育界，教育者十分注重對(duì)學(xué)生各種意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥星捌趽碛辛艘庾R(shí)，后期才能根據(jù)意識(shí)做出相應(yīng)的行為。只有學(xué)生擁有解題的意識(shí)，才能順利地進(jìn)行題目的解答。在這里，我以初中數(shù)學(xué)為中心，為其他的教育者分析初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方案，以供其進(jìn)行參考。

一、教育者在正常的教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程就是意識(shí)作用的時(shí)候，所以，教育者可以通過(guò)對(duì)其思考方式的指導(dǎo)使其形成意識(shí)。而第一點(diǎn)教育者要做的就是對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式進(jìn)行指導(dǎo)，使其有章可循。舉個(gè)例子，七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一章《有理數(shù)》，教育者可以通過(guò)對(duì)章節(jié)中有理數(shù)的組成劃分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，即有理數(shù)可分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，而整數(shù)又可以分為正整數(shù)和負(fù)整數(shù)，那么此時(shí)教育組合就可以讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的劃分了。這樣的引導(dǎo)式思維可以有培養(yǎng)成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、教育者在學(xué)生進(jìn)行自主解題的時(shí)候，以啟發(fā)的形式令學(xué)生的思維發(fā)散

無(wú)論教育者在課堂上教得有多么好，學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)的要領(lǐng)仍舊沒(méi)有用。所以教育者需要增加讓學(xué)生自主解題的環(huán)節(jié)，并以啟發(fā)的形式令學(xué)生的思維發(fā)散，尋找解題的要點(diǎn)。比如，初中數(shù)學(xué)會(huì)涉及相似三角形的學(xué)習(xí)和證明，教育者可以啟發(fā)學(xué)生來(lái)思考全等三角形的證明這一點(diǎn)，從而通過(guò)聯(lián)想啟發(fā)的方式使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

三、教育者可以適當(dāng)?shù)匕胃邔W(xué)生所解題目的難度，鍛煉其數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

意識(shí)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教育者不可操之過(guò)急，但是同樣不能穩(wěn)步不前。教育者要注意到意識(shí)形成過(guò)程的倒退性和持續(xù)性，即需要教育者適當(dāng)?shù)匕胃邔W(xué)生解題的難度，讓學(xué)生通過(guò)不斷提高的題目難度逐漸形成極強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，教育者首先要對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式進(jìn)行指導(dǎo)；然后在其進(jìn)行自主解題的過(guò)程中，啟發(fā)其發(fā)散思維；最后拔高題目難度，鍛煉其數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。