導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇含著淚活著，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這樣一個(gè)在日本非法滯留的上海男人奮斗15年的故事，正在日本的銀幕上進(jìn)行公映。因?yàn)槿毡居^眾的熱忱，原本只在東京上映的計(jì)劃延僻至千葉、橫濱、廣島、島根、新瀉、九州，目前么映時(shí)間已經(jīng)排到了4月份。

3年前，這部紀(jì)錄片曾經(jīng)在日本最大的民喜電視臺(tái)富士電視臺(tái)播出，獲得20%的高收視率;3年后，一位在網(wǎng)上看到《含淚活著》并深受感動(dòng)的日本畢業(yè)生，抱著“不能讓這部精彩的作品銷聲匿跡”的信念，促成了這部紀(jì)錄片以電影的形式重新公映。

有人從中看到深沉的父愛(ài)，有人感動(dòng)于其中男人的責(zé)任，也有人通過(guò)這部片子重新思考究竟該怎么活。這部片子打動(dòng)了一批經(jīng)濟(jì)低迷日寸期郁悶茫然的日本觀眾，甚至顛覆了日本人對(duì)非法滯留即中國(guó)“黑戶”的負(fù)面印象，在某種程度上彌合了中日兩國(guó)人民間的隔閡。

實(shí)際上，日本人原本對(duì)反映華人的紀(jì)錄片并無(wú)特別興趣，究竟是怎樣的原因獨(dú)獨(dú)讓張麗玲拍攝的紀(jì)錄片獲得日本人的不斷關(guān)注和持續(xù)反響？

一個(gè)“黑戶”堅(jiān)持的理想

如果用一句話來(lái)概括《合淚活著》的內(nèi)容，那就是一個(gè)中年男人為了理想的15年的異國(guó)奮斗。聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單的故事，實(shí)際上充斥了理想和現(xiàn)實(shí)間的拉鋸戰(zhàn)。

1989年，35歲的上海男人丁尚彪以留學(xué)生的身份抵達(dá)日本。這個(gè)中年漢子懷揣著一個(gè)看似微不足道的理想：打工、掙錢(qián)、供女兒出國(guó)讀書(shū)，改變底層生活的家庭命運(yùn)。連他自己也沒(méi)有想到，為了這個(gè)目標(biāo)，他的異國(guó)奮斗史足足持續(xù)了15年。 丁尚彪與女兒短暫重逢后的分離。

正是應(yīng)了該片導(dǎo)演張麗玲的話：“現(xiàn)實(shí)生活往往比電視劇精彩太多。”異國(guó)生活的殘酷和辛酸的戲碼在老丁身上――上演。

很多人幾乎是“含淚看著”這部《含淚活著》，看老丁如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的死角：因?yàn)槿毡疚鈬?guó)留學(xué)生振興地方經(jīng)濟(jì)的政策缺陷，老丁不得不從北海道小鎮(zhèn)輾轉(zhuǎn)東京開(kāi)始了他的“黑戶”生涯;他每天打三份工，都是重體力勞動(dòng)，以支持女兒赴美留學(xué);為了不因非法滯留被遣送回國(guó)，他幾乎是過(guò)著倉(cāng)皇躲避的半地下生活;一家三口，分處中國(guó)、日本、美國(guó)三地，老丁與女兒分別8年后才能在日本短暫相聚，跟妻子分別13年后才有了72小時(shí)的瞬間團(tuán)圓……

好在，比起光陰的無(wú)情，結(jié)局真的非常美好。“黑戶”打工生涯后，老丁的夙愿得以實(shí)現(xiàn)，女兒在美國(guó)完成醫(yī)科學(xué)業(yè)，成了一名醫(yī)生，而老丁也終于跟妻女在美國(guó)團(tuán)圓。 回國(guó)機(jī)艙中的丁尚彪飽含淚水。

用黃金的人生和家庭的完整來(lái)?yè)Q取下一代人的求學(xué)成就，值得嗎？有人問(wèn)。

在跟老丁同一年留學(xué)日本的張麗玲看來(lái)，憨傻認(rèn)真又勇敢地實(shí)踐自己的理想，恰恰是老丁作為一個(gè)普通人最偉大的地方：“每個(gè)人都會(huì)說(shuō)自己有理想，但一碰到挫折就會(huì)懷疑和動(dòng)搖，可老丁幾乎是身體力行地告訴人們，他如何為自己的理想付出一生的努力，哪怕沒(méi)有結(jié)果。”

紀(jì)錄片的結(jié)尾，機(jī)艙中的老丁在成田機(jī)場(chǎng)上空，滿含淚水俯瞰他曾經(jīng)奮斗15年的土地，雙手合并，心懷感恩。畫(huà)面中出現(xiàn)了這樣的解說(shuō)詞：“對(duì)于坎坷的命運(yùn)，不為之感嘆;對(duì)于非情的歲月，不為之怨恨;對(duì)于自己的人生，無(wú)怨無(wú)悔。跨越了時(shí)代，跨越了國(guó)界，縱然含著淚，仍要活下去?！?/p>

我們到底為什么活著？該怎樣活著？張麗玲說(shuō)：“上山下鄉(xiāng)是土插隊(duì)，出國(guó)留學(xué)便是洋插隊(duì)，如果認(rèn)為自己的人生怎么這么慘，未免太悲觀，但換一種思維，設(shè)想能有幸進(jìn)入這個(gè)時(shí)代體驗(yàn)如此的人生，感覺(jué)就會(huì)不一樣。”

正是老丁的這種生活態(tài)度，觸動(dòng)了觀眾的心弦。張麗玲的一個(gè)朋友在電影院看完片子后，打電話告訴她，他邊看電影邊哭，哭了半天才想起來(lái)為什么哭成那樣，“他說(shuō)一半是為自己哭的，他對(duì)生活總是這不滿那不滿，但看到老丁就是跟自己在同一片天地呼吸的人，他感到自己其實(shí)應(yīng)該更快樂(lè)”。

這個(gè)片子讓很多日本男人哭了。毫不起眼的老丁，一個(gè)在日本失去了基本自由權(quán)利的黑戶，憑著自己的堅(jiān)持，成了日本觀眾眼中的英雄。找到工作、賺了錢(qián)、實(shí)現(xiàn)了女兒求學(xué)成功的理想，這一切仿佛是給經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)期迷茫的日本人打了一針振奮劑，成了一批日本人苦悶情緒的出口。

一系列影像記錄的人群

老丁的意義不僅僅是勵(lì)志，他是一批改革開(kāi)放后最早出國(guó)人群的生存寫(xiě)照。

張麗玲拍攝的也不僅僅是老丁，老丁只是她接觸并拍攝的300多人的旅日華人大軍中的一員，是她在10年間跟蹤拍攝的66個(gè)華人家庭之一。 丁尚彪夫婦分別13年后在東京重逢。

因?yàn)槔隙〉墓适赂裢庑涯浚臄z時(shí)間又達(dá)10年之久，從而成為張麗玲的系列紀(jì)錄片《我們的留學(xué)生活――日本的日子》的封山之作。

1989年踏上日本土地的張麗玲，作為改革開(kāi)放后第一批出國(guó)留學(xué)生的一分子，在異國(guó)土地上見(jiàn)證著自己和同胞們的艱辛打拼。張麗玲說(shuō)：“那個(gè)時(shí)代是作為普通人第一次有機(jī)會(huì)到國(guó)外去，每個(gè)人抱著不同的目的和個(gè)人的小理想，但他們付出的努力和勇氣真的是很震撼，因?yàn)閷?shí)在是太可歌可泣了?！?/p>

對(duì)她而言，拍攝下來(lái)這批人，就等于拍下了她自己和記錄下了他們那―代人的生活狀態(tài)。那批人以留學(xué)的名義出國(guó)，他們的奮斗、生存和喜怒，他們?cè)诹硗庖粋€(gè)土地上怎么活，如何克服困難，成了張麗玲在感同身受中的拍攝主題。

從未拍過(guò)紀(jì)錄片、在日本的本職工作也并非紀(jì)錄片導(dǎo)演的張麗玲克服著“從零起步”的困難，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)她所認(rèn)識(shí)的也愿意接受拍攝的留學(xué)生們進(jìn)行追拍：沒(méi)有設(shè)備，便用薪水買(mǎi)來(lái)了一部小型的索尼攝像機(jī);沒(méi)有贊助，愣是四處借錢(qián)也要拍攝;沒(méi)有支持，卻偏偏靠著一股勁打動(dòng)了日本富士電視臺(tái)一位紀(jì)錄片方面的大腕橫山隆睛，獲得了他的專業(yè)協(xié)助。

就這樣，在《我們的留學(xué)生活》中，《小留學(xué)生》記錄了9歲小留學(xué)生張素的飄洋過(guò)海，《初來(lái)乍到》刻畫(huà)了苦中作樂(lè)的年輕大學(xué)生群像，《我的太陽(yáng)》讓40多歲還刻苦求學(xué)一心報(bào)國(guó)的李仲生浮出水面，《合淚活著》則展現(xiàn)了丁尚彪為了改變家庭命運(yùn)的含辛茹苦……在張麗玲細(xì)膩的鏡頭中，普通人的悲歡離合讓這個(gè)群體變得立體起來(lái)，普通人的執(zhí)著堅(jiān)守也讓這個(gè)群體變得生動(dòng)起來(lái)，用張麗玲的話說(shuō)，“是這批人第一個(gè)沖出去，用自己的軀體搭建中外溝通理解的橋梁”。

譬如老丁，作為黑戶也坦然接受拍攝，就在于，“他希望為這群人說(shuō)話，甘愿冒著各種風(fēng)險(xiǎn)一直接受我們的跟蹤”。

事實(shí)上，鏡頭中的老丁也的確顛覆了日本人對(duì)“黑戶”的壞印象，某種程度上縫合了日本人對(duì)在日華人的誤解和隔閡：在日本，那些因各種原因非法滯留的華人，被人們習(xí)慣于用“犯罪”和“犯過(guò)錯(cuò)”的眼光來(lái)對(duì)待，而老丁告訴人們，像他這樣的非法居留，其中也有日本政府不可推卸的責(zé)任;像他這樣哪怕背負(fù)著“黑戶”身份，也并不妨礙他仍然純良、努力地生活著，這種生活態(tài)度甚至讓人忽視了他的“黑”身份。

這種對(duì)誤解的顛覆，實(shí)際上完成了張麗玲在記錄歷史之外的別樣意義，用紀(jì)錄片的方式，達(dá)成了中日兩國(guó)人民間的一種深度溝通。

一種敘事完成的溝通

到底是什么原因讓張麗玲的紀(jì)錄片可以喚起日本民間的興趣和引發(fā)一系列反響？

事實(shí)上，當(dāng)張麗玲第一次拿著她的《我們的留學(xué)生活》的構(gòu)思方案找到日本富士電視臺(tái)的橫山隆晴談合作時(shí)，有豐富紀(jì)錄片經(jīng)驗(yàn)的橫山隆睛一點(diǎn)都不為這個(gè)題材所動(dòng)，甚至還提出了強(qiáng)硬的拒絕理由，“我對(duì)你要拍的中國(guó)留學(xué)生不感興趣，你是我見(jiàn)到的第二個(gè)中國(guó)人。第一個(gè)中國(guó)人是我在早稻田大學(xué)時(shí)見(jiàn)到的，他經(jīng)常出現(xiàn)在我身邊，自我感覺(jué)良好，好像比誰(shuí)都優(yōu)越，我煩他，沒(méi)跟他說(shuō)過(guò)多少話”。

就是這樣一個(gè)最初不被日本紀(jì)錄片專業(yè)人士看好，似乎也不是日本民間感興趣的題材，在富士電視臺(tái)首次試水播出《小留學(xué)生》時(shí)，一舉獲得了20%的收視率。接下來(lái)，《我的太陽(yáng)》的播出讓張麗玲的紀(jì)錄片維持了穩(wěn)定的粉絲，三年前《合淚活著》的播映則出現(xiàn)了打動(dòng)日本的。

張麗玲有自己的技巧，選擇《小留學(xué)生》試水在于，“小孩是無(wú)國(guó)界的，沒(méi)有任何顏色的，如果人們能從小孩身上感受到觸動(dòng)，他們才會(huì)更關(guān)心其他的反映華人的作品”。

為了能讓習(xí)慣了日語(yǔ)發(fā)音、無(wú)字幕節(jié)目的日本觀眾，適應(yīng)中文發(fā)音輔以日文字幕的紀(jì)錄片，她采用了一種能被日本人接受的放慢速度講故事的敘事方式，拍攝的紀(jì)錄片往往畫(huà)面美麗而緩慢，充滿女性的溫婉，在她看來(lái)，唯有這樣，才能讓日本人靜下心來(lái)看一部中國(guó)人拍攝的紀(jì)錄片。

究竟《含淚活著》和“留學(xué)生活”系列靠什么核心價(jià)值觀打動(dòng)了日本人的內(nèi)心？

《含淚活著》的參與拍攝者張煥琦說(shuō)，實(shí)際上日常生活中的日本人，最關(guān)心的就是身邊那點(diǎn)事兒：公司、家庭、生活、理想，普通日本人對(duì)“理想”這個(gè)詞又有著超出尋常的感情，上一代日本人對(duì)于理想、目標(biāo)看得特別重，甚至輕易不敢說(shuō)出口。而當(dāng)這一代日本人堅(jiān)持理想和放棄理想中搖擺茫然時(shí)，看到一個(gè)活在日本的中國(guó)人如何用自己的卑微力量實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自然能觸動(dòng)他們的敏感內(nèi)心。

以日本本土為大背景、表現(xiàn)的是理想和現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)的個(gè)體命運(yùn)，這就讓這部反映在日華人的紀(jì)錄片具有了普遍意義，而電影公映時(shí)間恰逢日本經(jīng)濟(jì)蕭條、人心受挫之際，這就讓《合淚活著》尤其具有勵(lì)志和尋找自我的價(jià)值。張麗玲說(shuō)：“舞臺(tái)是日本嘛，跟他們?cè)谕黄恋厣系膴^斗著的華人，在面臨考驗(yàn)和抉擇時(shí)的狀態(tài)和堅(jiān)持自己理想的態(tài)度，能讓他們從中看到自己?！?/p>

用具普遍意義的價(jià)值觀抓住日本人曾經(jīng)擁有而又淡化的信念，也難怪很多日本人在《含淚活著》的官網(wǎng)中如此留言：“這個(gè)紀(jì)錄片中有許多我們?nèi)毡救艘淹鼌s或失去的美德。”“人生本應(yīng)這樣，咬緊牙關(guān)，含淚前行，這些是為了歡笑準(zhǔn)備，如此世代相傳?！薄吧罡袚碛心繕?biāo)能夠使人變得堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

篇2

一、社會(huì)功能意圖的確立

在《含淚活著》的正片開(kāi)始前，有一段對(duì)該系列片的介紹，特別是小留學(xué)生的一段話“友誼第一”把該系列片的社會(huì)功能意圖明確地指出了：作為一位由華裔日籍新聞人員拍攝的反映在日留學(xué)人員生活的紀(jì)錄片，其目的是要促進(jìn)兩國(guó)的友誼。在正片中，《含淚活著》用前后照應(yīng)的手法，從主人公丁尚彪滿懷希望赴日留學(xué)作為開(kāi)始，以他最終依依惜別日本作為結(jié)束，構(gòu)成了一個(gè)環(huán)狀結(jié)構(gòu)，框定了《含淚活著》的基本語(yǔ)境。這前后照應(yīng)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)是丁尚彪初到日本時(shí)就讀的位于北海道偏遠(yuǎn)地區(qū)的日語(yǔ)學(xué)校?！逗瑴I活著》有意淡化了因這所日語(yǔ)學(xué)校本身的定位和中國(guó)留學(xué)生期待值之間的差異，所引起的“北海道大逃亡”事件。而主要通過(guò)采訪當(dāng)?shù)氐男姓藛T對(duì)當(dāng)初事件的回憶所流露出的無(wú)奈之情，以及丁尚彪離開(kāi)日本前，對(duì)此地的重訪所流露出來(lái)的依依惜別之情，表現(xiàn)出對(duì)這一事件的感性的和解態(tài)度。更主要的是，通過(guò)片中美麗的風(fēng)景和物是人非的景象，以及主人公丁尚彪對(duì)往事的追憶和歲月滄桑的感悟，將情感指向于對(duì)日本文化的體認(rèn)。以感性化的方式為此地曾經(jīng)引起的不愉快的事件作了彌合。并且通過(guò)該片最后，丁尚彪對(duì)日本人堅(jiān)韌拼搏精神的贊揚(yáng)，尤其是該片以他自己作為留日人員的身份，身體力行地實(shí)踐了日本人的這種精神，從而將這種堅(jiān)韌拼搏的精神作為中日兩國(guó)人民共同的精神價(jià)值確定了下來(lái)。因此，《含淚活著》就以這種前后照應(yīng)手法所構(gòu)成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，將堅(jiān)韌拼搏確定為中日兩國(guó)人民共同的精神基礎(chǔ)。

在這環(huán)狀結(jié)構(gòu)的內(nèi)部，主要通過(guò)丁尚彪在日努力打工，為女兒籌集留學(xué)費(fèi)用的過(guò)程，以及丁尚彪一家人長(zhǎng)期分離的生活狀態(tài)和重聚分離的場(chǎng)景，將這種堅(jiān)韌拼搏的精神和目標(biāo)與家庭情感關(guān)聯(lián)起來(lái)：努力拼搏是為了家庭的未來(lái)，家庭的親情是支撐主人公努力拼搏的動(dòng)力。《含淚活著》不僅通過(guò)主人公丁尚彪之口，表達(dá)了他明確的主觀意圖，而且通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)的，在丁尚彪狹小居室墻壁上粘貼的女兒的照片以及在上海的家中懸掛的全家福照片，將這種主觀意圖形象化、強(qiáng)化。不僅如此，《含淚活著》在此基礎(chǔ)上，還試圖導(dǎo)向一個(gè)更深的意圖，即人的生命價(jià)值之所在。在《含淚活著》的正片開(kāi)頭，就通過(guò)一組數(shù)據(jù)介紹了日本連續(xù)八年自殺人數(shù)超過(guò)三萬(wàn)人，是交通事故死亡人數(shù)的五倍的情況，并在結(jié)尾處，又說(shuō)道，看過(guò)本片后，國(guó)內(nèi)的觀眾對(duì)此有何感觸呢?提示觀眾對(duì)此一問(wèn)題進(jìn)行反思?！逗瑴I活著》在開(kāi)始介紹日本自殺狀況時(shí)，配合畫(huà)面上忙碌而勞累的日本人的生活狀態(tài)，播放了舒緩優(yōu)美的英文歌曲“wonderful world”，并且在片中不時(shí)出現(xiàn)櫻花隨風(fēng)飄揚(yáng)的美麗畫(huà)面，清晰地將珍惜生命的意圖傳遞出來(lái)，并且將“獻(xiàn)給所有含淚活著的人們”作為該片的題記。由此可見(jiàn)，《含淚活著》是將堅(jiān)韌拼搏的精神作為中日兩國(guó)人民共同的精神基礎(chǔ)確定下來(lái)，以家庭情感作為其目標(biāo)和情感載體，并將這種締結(jié)為一體的精神和情感提升到人之生命價(jià)值之所在的高度。這樣，從廣度上來(lái)看，《含淚活著》通過(guò)堅(jiān)韌拼搏的精神尋找文化溝通的基礎(chǔ)，通過(guò)家庭親情的表現(xiàn)，以感性化的敘事方式達(dá)到感動(dòng)觀眾的目的。從深度上，在堅(jiān)韌拼搏和家庭親情所共同構(gòu)成的動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生命價(jià)值的體認(rèn)，達(dá)到對(duì)人之自身生命價(jià)值之意義的確認(rèn)，從而編織了一條以普遍人性作為溝通中日兩國(guó)人民情感和價(jià)值觀念的紐帶。

但是，《含淚活著》的這種社會(huì)功能的立意和煞費(fèi)苦心的組合方式并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的接受效應(yīng)。從該片在觀眾中產(chǎn)生的反響來(lái)看，感動(dòng)、流淚，尤其是對(duì)父愛(ài)的深厚、家庭的親情贊美占據(jù)了絕大的部分，而幾乎沒(méi)有觸及該片在促進(jìn)中日兩國(guó)文化交流和生命價(jià)值體驗(yàn)方面的觀看感受和評(píng)論。這說(shuō)明，《含淚活著》的接受效應(yīng)偏離了它的社會(huì)功能意圖。這是因?yàn)椤逗瑴I活著》在組織真實(shí)素材時(shí)，采用了煽情的敘事方式，圍繞家庭的分離、重逢來(lái)組織素材，從而給觀眾造成的印象就集中在父愛(ài)如山、家庭親情方面，與它環(huán)狀結(jié)構(gòu)指向的溝通中日兩國(guó)人民情感的意圖并不協(xié)調(diào)，相反，還無(wú)形中遮蔽和弱化了它本身意欲達(dá)到的社會(huì)功能的意圖。

二、煽情為主的敘事方式

就紀(jì)錄片本身的定位而言，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)直接拍攝真人真事，以非虛構(gòu)的方式，用敘事報(bào)道的手法，將真實(shí)環(huán)境、真實(shí)事件里發(fā)生的真人、真事呈現(xiàn)出來(lái)。這種盡量客觀化的性質(zhì)，要求文本具備“零度”的呈現(xiàn)方式，盡量避免先入為主的前見(jiàn)，在觀看的過(guò)程中，通過(guò)觀眾與文本問(wèn)的直接交往，自然地生發(fā)出觀看的體驗(yàn)。而煽情則主要集中在“煽”字上，使接受主體的感情激動(dòng)起來(lái)。它強(qiáng)調(diào)的是外力的蠱惑，而非接受主體內(nèi)在情感的自發(fā)。而要達(dá)到煽情的目的，就必須對(duì)真實(shí)的素材進(jìn)行人為的取合。這樣，就必然放棄或弱化其他不具備煽情效果的內(nèi)容，而強(qiáng)化具有煽情效果的內(nèi)容。

就《含淚活著》而言，正如其中文標(biāo)題所示，該片有兩個(gè)關(guān)鍵詞：含淚、活著。含淚意味著隱忍的態(tài)度，而活著意味著持續(xù)不斷的生命活動(dòng)狀態(tài)。其指向就是以隱忍節(jié)制的方式，透過(guò)生活的表象，揭示深層的生命活動(dòng)的價(jià)值。這實(shí)際上與《含淚活著》的社會(huì)功能的意圖是相符的，即通過(guò)主人公一家在艱苦環(huán)境中，以堅(jiān)韌的態(tài)度，努力拼搏的故事，來(lái)找尋到中日兩國(guó)人民所共有的精神基礎(chǔ)，通過(guò)家庭親情將之締結(jié)為對(duì)人的生命價(jià)值的體認(rèn)。但是，《含淚活著》卻將焦點(diǎn)定于“淚”上，弱化了本應(yīng)著重展現(xiàn)的丁尚彪一家艱苦隱忍的生活，而將一家三人的重逢、分離作為主要的內(nèi) 容，通過(guò)屏幕上人物的眼淚來(lái)刺激觀眾的淚腺，以煽情的方式進(jìn)行敘事。

《含淚活著》全片總長(zhǎng)不足11O分鐘，由于其環(huán)狀結(jié)構(gòu)，前后以丁尚彪為主的踏足日本和離開(kāi)日本的內(nèi)容，各15分鐘左右，就占去約30分鐘的內(nèi)容。這樣，影片中間的近70分鐘的時(shí)間就全部留給了一家人重逢、離別的內(nèi)容，即便中間有三方各自生活的展現(xiàn)，但是通過(guò)旁白的闡釋和人物受訪的談話都指向重逢和離別的內(nèi)容。比如，在《含淚活著》開(kāi)始約一刻鐘處，在結(jié)束丁尚彪踏足日本前因后果的介紹后，通過(guò)對(duì)他的采訪，就已知道他打工的目的是為了供女兒出國(guó)留學(xué)。而接下來(lái)，通過(guò)該紀(jì)錄片主創(chuàng)人員對(duì)上海丁尚彪的妻子和女兒的探訪，以播放丁尚彪在日本工作和生活的錄像和播放他為女兒點(diǎn)播歌曲的形式，實(shí)現(xiàn)了丁尚彪的在場(chǎng)，實(shí)際上構(gòu)成了重逢的場(chǎng)景。并且，通過(guò)母女泣不成聲的畫(huà)面和《牽手》歌曲的適時(shí)播放，達(dá)到了較強(qiáng)烈的煽情效果。此后，通過(guò)丁尚彪分別與女兒和妻子在日本的短暫相聚為主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行敘事。其中上海母女的生活都指向女兒出國(guó)留學(xué)的目標(biāo)，而丁尚彪在日本的工作和生活也指向?qū)ε畠旱絹?lái)的期待。在結(jié)束了第一段事實(shí)上的父女重逢以后，丁尚彪和妻子各自在東京和上海的生活又都指向他與妻的重逢和妻子與女兒的重逢。當(dāng)丁尚彪與妻子的重逢結(jié)束后，影片環(huán)狀結(jié)構(gòu)內(nèi)的內(nèi)容也就基本結(jié)束了。這樣，《含淚活著》的主體內(nèi)容就是一家三口三次的重逢、離別，而這三次重逢、離別最著重表現(xiàn)的就是相見(jiàn)時(shí)的歡顏和離別時(shí)的哭泣。由于后兩次重逢、離別的地點(diǎn)是相同的，因此《含淚活著》在表現(xiàn)這段內(nèi)容的時(shí)候，采用了基本相同的機(jī)位進(jìn)行取景拍攝。這樣，哭的場(chǎng)面被反復(fù)強(qiáng)化，因此，煽情的效果也就最為明顯。這從觀眾的普遍反映也可看出，讓他們感動(dòng)到淚流滿面的場(chǎng)景基本都集中在此。

篇3

時(shí)間一筆帶過(guò)幾句話概括的小說(shuō)

人們不做夢(mèng)故事沒(méi)英雄

我只是活著

明天我會(huì)不會(huì)很討厭我

請(qǐng)說(shuō)平凡不是平庸

偉大若有初衷都出自渺小的理由

所以前進(jìn)吧

世界沒(méi)有光你就是太陽(yáng)

走吧我們一起去那個(gè)地方去受傷

我我只活這一場(chǎng)最滾燙的心臟

憑什么不給我遠(yuǎn)方

去那個(gè)地方以英雄的夢(mèng)想

像驕傲的國(guó)王

要以命對(duì)命又怎樣去闖

請(qǐng)看灰暗中有輝煌

含著淚的眺望窮孩子高貴的信仰

所以前進(jìn)吧

世界沒(méi)有光你就是太陽(yáng)

走吧我們一起去那個(gè)地方去受傷

我我只活這一場(chǎng)不能白活一場(chǎng)

憑什么要我先投降

要去的地方

是英雄的故鄉(xiāng)像史詩(shī)般絕唱

篇4

她，嬌艷欲滴，嫵媚可愛(ài)，是一朵花

此刻

他正停留在她的身上

輕吻著她

含著淚的她明白

他遲早都會(huì)離開(kāi)

甚至不再記得她

可為了跟他在一起

哪怕是一秒

她也無(wú)怨無(wú)悔

她也明白

這一刻不會(huì)持續(xù)太久

此刻過(guò)后

他同樣會(huì)停留在另一個(gè)她的身上

去吻另一張嘴

可是她愛(ài)他

為了他

即便是付出生命

那也是值得、快樂(lè)的

也許

這是除了愛(ài)他以外對(duì)他最好的報(bào)答吧

報(bào)答他曾經(jīng)出現(xiàn)在她的生命里

讓她真正體會(huì)到了愛(ài)一個(gè)人的滋味

讓她明白了為心愛(ài)的人而活著的快樂(lè)

果真

他走了

他的唇緊貼著另一個(gè)她的唇

他們都在享受這熱烈的吻

她的心碎了

可她不會(huì)爭(zhēng)論、也不會(huì)埋怨什么

因?yàn)榻Y(jié)局她早已知曉

所以她只是在遠(yuǎn)處為他祝福

為她祈禱

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)......

可她連這個(gè)小小的愿望都實(shí)現(xiàn)不了

因?yàn)樗纳诘蛄?/p>

她的青春在流逝

當(dāng)最后一片青春花瓣也悄然落下時(shí)

她已沒(méi)有了遺憾

單純的她連一滴淚都沒(méi)有落下

只希望

他能像她愛(ài)他一樣去愛(ài)她

只希望蝶兒也能戀著花

并且永遠(yuǎn)都只戀她這一朵花

可希望永遠(yuǎn)都只是希望

它不等同于現(xiàn)實(shí)

不是嗎？

所以

她

帶著對(duì)他的愛(ài)

走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

她把這份愛(ài)隨同自己

深深的埋藏在了地下

篇5

那時(shí)多少億年前的事情了。我和我的小學(xué)同學(xué)在一起，玩耍，嬉戲。算了，越想只會(huì)讓我越被困在這個(gè)籃子里。把他們忘記了吧。

這是我最后一次回憶起我的往事。

可憐的天堂啊，這里顯得那么寂靜。我感覺(jué)到十分放松。太陽(yáng)哥哥就在我的身旁，他和天堂的雪白挺匹配的。怪不得以前我們都說(shuō)太陽(yáng)是天堂的犧牲品呢。

看看身旁，雪白的云彩突然消失了，善良的天使在和我招手，好像要分別了。那些同學(xué)都回到了我的身旁，在和我說(shuō)話。

“秋景敘！我們?cè)谠谶@里！快過(guò)來(lái)啊！”

我抱住自己的腦袋，把聲音系統(tǒng)封死，徹底不再聽(tīng)他們的話。這一切到底是怎么回事？我剛才不是還在天堂嗎？怎么回事？

我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了。那不是我最后一次回憶，而是第一次回憶。接下來(lái)的，將會(huì)是第二次，第三次，或者第一百次。

往下看看，那些同學(xué)們都回到了人間，而且幸福的生活著。人類的世界是那么黑暗，簡(jiǎn)直不能和雪白的天堂相比。可是，每人的天堂畢竟是沒(méi)有意思的。沒(méi)有人和我說(shuō)話，也沒(méi)有人和我玩耍，整天要做的，就是仰望宇宙，自言自語(yǔ)。難道，我真的錯(cuò)了？

[那是21314年，整整過(guò)了一萬(wàn)年，我還是在天堂里呆著。但不知為什么？其他人沒(méi)有上來(lái)。]

我覺(jué)醒了。為什么我會(huì)認(rèn)為他們是對(duì)的呢？唉，想想當(dāng)初的想法，真屬愚蠢。其實(shí)，他們都忘記了一點(diǎn)。命運(yùn)，是不可以改變的。真的想改變，必須靠自己的勞動(dòng)獲得改變的機(jī)會(huì)。而他們，愚蠢的認(rèn)為天上掉餡餅了。不不不！他們都掉到地獄里去了，而且被打下了十八層。

后來(lái)，我又結(jié)識(shí)了許多新的朋友。漸漸的，我不再會(huì)回憶他們。我在這里快樂(lè)而又幸福的生活著。

篇6

母親拉我起來(lái)，臉色似乎有些難看。我在懵懂之間已經(jīng)被拉到了門(mén)外。母親讓我看天。兩個(gè)火球！兩團(tuán)火焰！

我猛然回頭。“媽——”，我撕心裂肺的喊了一聲。母親卻木然，她眼中散落著無(wú)神的目光，隨后她命令我打開(kāi)空調(diào)，開(kāi)到制冷，我們倆呆呆地坐在房間里。

早晨送的早報(bào)報(bào)道，由于“無(wú)法解釋的原因”，使太陽(yáng)發(fā)生分裂，從而產(chǎn)生兩個(gè)太陽(yáng)，地球?qū)⒁虼吮恢丝荆A(yù)計(jì)24小時(shí)內(nèi)將從宇宙消失。

我的眼淚很快流了下來(lái)。我不明白，為什么這種事情都攤在我頭上。我為我感到悲哀，也為母親，也為整個(gè)人類。從來(lái)沒(méi)有死亡的概念的我，霎然間懂得了一切，況且，這又何止是死，這是滅亡?。?/p>

我無(wú)法再安穩(wěn)地呆在家中。我默默地告別母親，離開(kāi)家。我要用最后的24小時(shí)不到的時(shí)間里，去貢獻(xiàn)所有的一切。我又能貢獻(xiàn)什么？我先打開(kāi)我家金絲雀的籠門(mén)，讓它自由飛走。我又沿途拾起所有的垃圾，一一放在垃圾箱中。

不知不覺(jué)，我已走到太空航天站了，只見(jiàn)這里人聲鼎沸，人們都掙扎著逃離家園。盡管工作人員一而再，再而三地告訴這些人，飛機(jī)已爆滿，無(wú)法再多載一個(gè)人，但瘋狂的人們用盡渾身的解數(shù)，用盡所有的工具，推翻鐵柵欄，要上航天飛機(jī)。

工作人員瞬間聚集，用機(jī)槍掃射人群。但我從未見(jiàn)過(guò)人如此不怕“死”過(guò)！！沒(méi)有用，人反而越來(lái)越多。

我猛然狂笑起來(lái)。為人類一部分的，為一部分人性。

可恥！可悲！可鄙！我折身而返。我懂得我需要貢獻(xiàn)的是真正的人性。我每經(jīng)過(guò)一家，便詢問(wèn)他們我能做什么。盡管，沒(méi)多久了。一個(gè)老人問(wèn)我能否幫他制作一根拐杖，說(shuō)想看看最后的世界。我從路邊一棵已被人砍倒的樹(shù)上截了一段硬枝，用我最好的雕刻本領(lǐng)制作著，盡管，沒(méi)多久了。

一個(gè)小朋友問(wèn)我能否再與他玩一次過(guò)家家的游戲，因?yàn)樗男∨笥褌兌继幼吡恕Ｎ液鵁釡I，與他，也與我自己重溫了一段溫馨的時(shí)光。

……

不知不覺(jué)又折到了家門(mén)口。此刻又發(fā)現(xiàn)，門(mén)口的老鞋匠沒(méi)有走，依然在補(bǔ)他的鞋。不緊不慢，從從容容。“他們能穿上你的鞋嗎？”“這是他們唯一托付我的東西。你為什么不逃？沒(méi)錢(qián)坐飛機(jī)？”我望著他，又望了望天，慘慘地而又自豪的說(shuō)：“因?yàn)槲沂侨恕?rdquo;他抬起頭來(lái)，我竟然發(fā)現(xiàn)他的眼里也包含著淚水。

我回到家，母親遞給我一個(gè)小冰柜：“去給那些逃不走的人吃。我來(lái)做。”

我撲進(jìn)了母親懷里。我照辦了。

……

23點(diǎn)59分59秒。我安安靜靜地坐在門(mén)前的地上，依然流著淚，但微笑著看著天，享受著最后一刻。坐在我身邊的，都在安安靜靜地吃著母親做的冷飲。我們都平靜的閉上了眼睛。

睜開(kāi)眼睛之時(shí)，我們竟都還有呼吸。

我們還活著！！我們還活著！！

還活著啊！

在黛色的天幕背后，響著一個(gè)深沉的聲音：“向你們致敬，人。‘它們’已經(jīng)被地球淘汰了。希望你們今后像今天這樣對(duì)待每一天。”

我們彼此望著，欲言又止。

篇7

河魚(yú)被遠(yuǎn)逐到海洋，是對(duì)后代的責(zé)任使它重新起程，游回故鄉(xiāng)。

云霧被狂風(fēng)所吹散，是對(duì)萬(wàn)物的責(zé)任是它重新聚集，灑下甘霖。

小時(shí)侯，她問(wèn)過(guò)他，責(zé)任是什么？

他不太懂，她也沒(méi)再問(wèn)。

時(shí)光伴著兩人慢慢長(zhǎng)大，兩人的關(guān)系一直很好。

月下老人為他們牽了紅繩，兩人結(jié)成了夫妻。

新婚之夜，她又問(wèn)他，責(zé)任是什么？

他還是沒(méi)說(shuō)。

自此，她也沒(méi)再問(wèn)。

而他，在每個(gè)失眠的夜晚，都會(huì)想起她的話，責(zé)任是什么？

他想，也許是兒時(shí)為她受了欺負(fù)挺身而出，也許是初中時(shí)在學(xué)業(yè)上的你追我趕，也許是大學(xué)時(shí)的彼此關(guān)照，也許是現(xiàn)在的相愛(ài)。

她很不幸，在他們兒女成群時(shí)，卻得了不治之癥，她的臉失去的往日的艷麗和光彩。

他很傷心，但他相信，他能給她一個(gè)快樂(lè)的留念。他在崗位和家庭之間奔波，為她撐起了一方晴空，一道道皺紋也爬上了他英俊的臉。

但他在她心中，他依然英俊瀟灑，因?yàn)椋核龕?ài)他。

但她在他心中，她依然美麗嬌羞，因?yàn)椋核麗?ài)她。

慢慢，他明白了，這就是責(zé)任，一種因愛(ài)而產(chǎn)生的力量。

當(dāng)她將離開(kāi)人世的時(shí)候。

她再次問(wèn)，責(zé)任是什么？

他緊擁著她，含著淚說(shuō)到，我想了一生，現(xiàn)在總算明白了，責(zé)任就是我為你修筑的通向安全的隧道，責(zé)任就是用我的身體為你而筑成的遮風(fēng)擋雨的港口，你說(shuō)對(duì)嗎？

她幸福地笑了。

她幸福地依在他的肩上說(shuō)，其實(shí)，我心中的責(zé)任就是讓你永遠(yuǎn)愛(ài)我。

說(shuō)完，她冰冷的頭便埋進(jìn)這隧道，埋進(jìn)這港口。

他不想去搖她。

他想：讓她睡吧，安靜些，因?yàn)樗纳堰M(jìn)入我的心，她還活著。

他帶著含笑的微笑，一直抱著她，好久，好久。

責(zé)任并非要心容天下，其實(shí)，你對(duì)一個(gè)人所負(fù)的責(zé)任，足已讓那個(gè)人幸福一生了。

朝陽(yáng)下的小草說(shuō)，這就是責(zé)任。

故鄉(xiāng)里的河魚(yú)說(shuō)，這就是責(zé)任。

篇8

何紫文

我擁有一個(gè)偉大的希望，這個(gè)希望是完全發(fā)自我內(nèi)心的，這個(gè)希望也是在2008年5月12日所立下的的。究竟發(fā)生了什么？我為什么會(huì)擁有一個(gè)偉大的希望呢？

2008年是一個(gè)奧運(yùn)年———個(gè)我們中國(guó)人興奮的日子，一個(gè)我們中國(guó)人都希望可以讓所有人看見(jiàn)我們的文化與文明。可是，2008年5月12日卻發(fā)生了一件全世界震驚的事——四川汶川發(fā)生了8級(jí)大地震，傷亡上幾萬(wàn)人。我很不明白，為什么一個(gè)我們中國(guó)人興奮的奧運(yùn)年居然發(fā)生這樣的事情來(lái)呢？這年既是收獲年,又是損失年。

在地震的時(shí)候，一座12層的高樓，從6樓一直塌下。學(xué)校上課的時(shí)候，地震開(kāi)始了,所有師生都在逃命，可是，已經(jīng)來(lái)不及了，從幾位學(xué)生的頭上壓了一塊石頭下來(lái)。一位老師看見(jiàn)了,把幾位學(xué)生推開(kāi)了，自己卻來(lái)不及走，被石塊壓住了。

有些同學(xué)還在教室里，一位老師用自己的身驅(qū)為學(xué)生遮風(fēng)擋雨，老師用懷抱溫暖學(xué)生，可一塊石頭壓了下來(lái),老師被壓著了,含著淚說(shuō)：“你們不會(huì)有事的，放心,不用怕！”老師對(duì)我們的愛(ài)！我們不能回報(bào)，可是父母的愛(ài)更不能忘記！

篇9

當(dāng)我滿懷喜悅和好奇走進(jìn)透析中心的時(shí)候，天?。∥宜吹降牟皇倾裤?、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒(méi)有色彩的面孔、一個(gè)個(gè)悲痛無(wú)助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復(fù)一日地，重復(fù)那單一的工作程序嗎？難道，今后的時(shí)光要在這個(gè)毫無(wú)生機(jī)的空間里，耗掉嗎？

我的，猶豫和失落沒(méi)有逃過(guò)護(hù)士長(zhǎng)的眼睛，她，沒(méi)有責(zé)備我。只是她的行動(dòng)，讓我受到了深深的教育：面對(duì)煩躁病人無(wú)禮的指責(zé)，她會(huì)微笑地說(shuō)聲："對(duì)不起，我會(huì)努力達(dá)到您的要求！"面對(duì)消極的病人，她會(huì)耐心開(kāi)導(dǎo)，直到他們甩掉思想上的包袱。她經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)這樣一句話："這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對(duì)生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。"這句話讓我回味了很久，很久……

記得有一個(gè)患腎衰的小女孩，病房里經(jīng)常都能聽(tīng)到她背誦唐詩(shī)稚嫩的童音。治療時(shí)，我問(wèn)她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩調(diào)皮地說(shuō)："姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子！"我聽(tīng)了她的話，含著淚笑了。護(hù)士的工作不僅僅只是用雙手機(jī)械地忙碌，更是用心、用情、用愛(ài)、用微笑去面對(duì)每一位病人。

記得那是一個(gè)春天，科里來(lái)了一位年青的大學(xué)生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周?chē)耐?；籃球場(chǎng)上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準(zhǔn)備在事業(yè)上施展才華的時(shí)候，卻被無(wú)情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至?xí)^望地說(shuō)："反正我是個(gè)廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。"這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當(dāng)看到他，無(wú)助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安——我在想，除了給予他護(hù)理與照料，我還能為他，做些什么呢？

為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機(jī)會(huì)，耐心開(kāi)導(dǎo)他！而他，總是默然之至。有時(shí)甚至不配合治療。

面對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，我，該怎么辦？

在課堂上，我可以認(rèn)真解答每一個(gè)復(fù)雜的護(hù)理問(wèn)題?？擅鎸?duì)現(xiàn)實(shí)工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎？我的情感讓我沒(méi)有放棄；我的工作讓我沒(méi)有逃避；我的職責(zé)讓我沒(méi)有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動(dòng)。

我沒(méi)有氣餒，一直鼓勵(lì)著他，并給他講了這樣的一個(gè)故事：一位百歲老人在社區(qū)舉辦的活動(dòng)中要求表演一個(gè)節(jié)目。只見(jiàn)她，拄著拐杖步履艱難地來(lái)回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)："我的節(jié)目表演完了，節(jié)目的名字叫"活著"，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……

日子就這樣一天天地過(guò)去了，久違的笑容和自信重新浮現(xiàn)在他的臉上。

不久，他成功地接受了腎移植手術(shù)。在康復(fù)出院的那一天，他激動(dòng)地拉著我的手說(shuō)："是你給了我活著的勇氣，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記表演活著的那位可敬的老人！"

是的，精湛的醫(yī)術(shù)可以挽救生命，先進(jìn)的治療儀器可以延續(xù)生命；精神上的生命又該如何救治呢？我意識(shí)到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒(méi)有想到作為普通護(hù)士，我的一個(gè)小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會(huì)到，自己所做的不僅僅是奉獻(xiàn)和付出，我的人格同時(shí)在對(duì)病人的關(guān)懷、理解和愛(ài)中得到了升華。

我驕傲，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)絕望的患者通過(guò)我的護(hù)理，重新?lián)P起生命風(fēng)帆。

篇10

當(dāng)我滿懷喜悅和好奇走進(jìn)透析中心的時(shí)候，天啊!我所看到的不是憧憬、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒(méi)有色彩的面孔、一個(gè)個(gè)悲痛無(wú)助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復(fù)一日地，重復(fù)那單一的工作程序嗎?難道，今后的時(shí)光要在這個(gè)毫無(wú)生機(jī)的空間里，耗掉嗎?

我的，猶豫和失落沒(méi)有逃過(guò)護(hù)士長(zhǎng)的眼睛，她，沒(méi)有責(zé)備我。只是她的行動(dòng)，讓我受到了深深的教育：面對(duì)煩躁病人無(wú)禮的指責(zé)，她會(huì)微笑地說(shuō)聲："對(duì)不起，我會(huì)努力達(dá)到您的要求!"面對(duì)消極的病人，她會(huì)耐心開(kāi)導(dǎo)，直到他們甩掉思想上的包袱。她經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)這樣一句話："這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對(duì)生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。"這句話讓我回味了很久，很久……

記得有一個(gè)患腎衰的小女孩，病房里經(jīng)常都能聽(tīng)到她背誦唐詩(shī)稚嫩的童音。治療時(shí)，我問(wèn)她："小妹妹，你怕不怕?"小女孩調(diào)皮地說(shuō)："姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子!"我聽(tīng)了她的話，含著淚笑了。護(hù)士的工作不僅僅只是用雙手機(jī)械地忙碌，更是用心、用情、用愛(ài)、用微笑去面對(duì)每一位病人。

記得那是一個(gè)春天，科里來(lái)了一位年青的大學(xué)生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周?chē)耐?；籃球場(chǎng)上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準(zhǔn)備在事業(yè)上施展才華的時(shí)候，卻被無(wú)情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至?xí)^望地說(shuō)："反正我是個(gè)廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。"這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當(dāng)看到他，無(wú)助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安--我在想，除了給予他護(hù)理與照料，我還能為他，做些什么呢?為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機(jī)會(huì)，耐心開(kāi)導(dǎo)他!而他，總是默然之至。有時(shí)甚至不配合治療。

面對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，我，該怎么辦?在課堂上，我可以認(rèn)真解答每一個(gè)復(fù)雜的護(hù)理問(wèn)題。可面對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎?我的情感讓我沒(méi)有放棄；我的工作讓我沒(méi)有逃避；我的職責(zé)讓我沒(méi)有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動(dòng)。

我沒(méi)有氣餒，一直鼓勵(lì)著他，并給他講了這樣的一個(gè)故事：一位百歲老人在社區(qū)舉辦的活動(dòng)中要求表演一個(gè)節(jié)目。只見(jiàn)她，拄著拐杖步履艱難地來(lái)回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)："我的節(jié)目表演完了，節(jié)目的名字叫’活著’，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……

日子就這樣一天天地過(guò)去了，久違的笑容和自信重新浮現(xiàn)在他的臉上。不久，他成功地接受了腎移植手術(shù)。在康復(fù)出院的那一天，他激動(dòng)地拉著我的手說(shuō)："是你給了我活著的勇氣，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記表演活著的那位可敬的老人!"

是的，精湛的醫(yī)術(shù)可以挽救生命，先進(jìn)的治療儀器可以延續(xù)生命；精神上的生命又該如何救治呢?我意識(shí)到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒(méi)有想到作為普通護(hù)士，我的一個(gè)小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會(huì)到，自己所做的不僅僅是奉獻(xiàn)和付出，我的人格同時(shí)在對(duì)病人的關(guān)懷、理解和愛(ài)中得到了升華。

我驕傲，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)絕望的患者通過(guò)我的護(hù)理，重新?lián)P起生命風(fēng)帆。