導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇二年級(jí)看圖寫(xiě)話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】二年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)策略

近年來(lái)，本人一直從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，深感低年級(jí)孩子寫(xiě)話能力較差，特別是到了二年級(jí)這一關(guān)鍵時(shí)期，教師的有效指導(dǎo)顯得更為重要。下面就自己的一些做法介紹如下，和各位老師商榷。

一、要培養(yǎng)小學(xué)生的的看圖寫(xiě)話興趣

大家知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。因此喚起學(xué)生的說(shuō)話興趣，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望，使他們產(chǎn)生如梗在咽，一吐為快的感情沖動(dòng)，使寫(xiě)話成為學(xué)生的自覺(jué)要求，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫(huà)《大課間活動(dòng)》的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天在大課間活動(dòng)中你們都干些什么？和誰(shuí)一起玩的?玩些什么游戲？是怎么玩的？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？于是同學(xué)們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說(shuō)出游戲的名稱，還說(shuō)出自己是怎么玩的。這時(shí)我出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，并展開(kāi)想象，變“靜圖”為“動(dòng)圖”， 學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣。因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷，所以孩子們優(yōu)化可說(shuō)，教師引導(dǎo)下將生動(dòng)的場(chǎng)景寫(xiě)內(nèi)容順利的書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

二、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖仔細(xì)觀察

觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的。首先應(yīng)引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，或從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。在組織教學(xué)《摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找秋天活動(dòng)，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會(huì)自然而然地想到媽媽的話語(yǔ)，小女孩的舉動(dòng)，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。教師在引導(dǎo)孩子看圖的時(shí)候一定要抓住圖畫(huà)的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)果孩子們寫(xiě)作時(shí)根據(jù)教師的引導(dǎo)把畫(huà)面表達(dá)清楚明了。

三、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖展開(kāi)合理想象

篇2

看圖寫(xiě)話是作文寫(xiě)作的起始階段，有助于提高低年級(jí)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低，存在看圖隨意、不理解圖意、不會(huì)表達(dá)的問(wèn)題，即使理解圖意也存在表達(dá)不清、語(yǔ)句不通的問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者選取一些教學(xué)案例探析看圖寫(xiě)話教學(xué)的有效性。

一、看圖寫(xiě)話存在的一些問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話存在諸多問(wèn)題，主要是學(xué)生方面的問(wèn)題，當(dāng)然還有教師教學(xué)方面的問(wèn)題。

1．學(xué)生看完圖，不懂得寫(xiě)什么，也不會(huì)寫(xiě)

低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有掌握看圖的技巧，在看圖時(shí)沒(méi)有目的，東看看，西看看，抓不住重點(diǎn)。例如，教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”的看圖寫(xiě)話《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，筆者先布置作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，然后教課文。一些學(xué)生沒(méi)有按照一定的順序觀察，也有的學(xué)生只是照抄圖畫(huà)中的話。上課前，我檢查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生反映，圖看完了，但不懂寫(xiě)什么，也不會(huì)寫(xiě)。

2．話語(yǔ)隨意寫(xiě)，表達(dá)不清

一年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練以寫(xiě)好一句話為主，二年級(jí)以進(jìn)行連句成段的句子訓(xùn)練為主。很多學(xué)生連一句話都難以寫(xiě)清楚，寫(xiě)出來(lái)的話不通順。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》的插圖，我給學(xué)生布置看圖寫(xiě)話的周末作業(yè)。等下周上課檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能看清楚圖畫(huà)里面的內(nèi)容，可是讓他們寫(xiě)，他們大多數(shù)是話語(yǔ)隨便寫(xiě)，東寫(xiě)一句，西寫(xiě)一句，圖意表達(dá)不清。

3．部分教師教學(xué)方法不當(dāng)

以人教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》的插圖為例，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為對(duì)一幅內(nèi)容豐富的圖畫(huà)，學(xué)生只寫(xiě)干巴巴的一兩句話，這個(gè)要求太低了。這些教師在分析圖畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的年齡出發(fā)，對(duì)他們要求偏高，教學(xué)方法不當(dāng)；在批改作業(yè)時(shí)批評(píng)多獎(jiǎng)勵(lì)少，指責(zé)多引導(dǎo)少。正是這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，打擊了學(xué)生看圖寫(xiě)話的信心。學(xué)生覺(jué)得看圖寫(xiě)話難，沒(méi)有興趣，看到題目就害怕，進(jìn)而影響到以后的寫(xiě)作。

二、看圖寫(xiě)話教學(xué)有效性的探析

經(jīng)過(guò)多年的看圖寫(xiě)話教學(xué)的探索，筆者選取了一些教學(xué)案例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行看圖寫(xiě)話。

1．挖掘教材資源，活用教材中的插圖

插圖是教材文本內(nèi)容的濃縮。課本插圖較直觀，能吸引學(xué)生的眼球。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，課本插圖是其學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源。插圖概括了教材中的語(yǔ)言文字，有助于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言內(nèi)容的感悟與理解。新課標(biāo)下的低年級(jí)語(yǔ)文課本，幾乎每篇課文都有插圖，有的有多幅圖。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖比閱讀更有意思。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)第二課《春雨的色彩》中的插圖（一）：一群小鳥(niǎo)在說(shuō)話；插圖（二）：一幅生機(jī)勃勃的春景圖。這兩幅圖與課文的內(nèi)容相符，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中發(fā)現(xiàn)不同，如一群小鳥(niǎo)（燕子、麻雀、黃鶯）面對(duì)春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在爭(zhēng)論什么，然后讓他們同桌之間練習(xí)說(shuō)話，接著請(qǐng)他們動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。教師要挖掘教材資源，合理利用課文的插圖，鍛煉學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力。

2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，按照一定的順序?qū)懺?/p>

低年級(jí)學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，他們觀察圖畫(huà)是無(wú)目的的，無(wú)順序的。為此，對(duì)學(xué)生的觀察，教師要多努力，讓他們掌握看圖的方法與技巧。通過(guò)仔細(xì)看圖，教師要讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，因?yàn)橛辛诉@種順序思維，學(xué)生才不會(huì)隨意地寫(xiě)。例如，人教版二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》中的插圖（二），教師可以讓學(xué)生看圖抓住以下幾點(diǎn)：地點(diǎn)（一個(gè)鄉(xiāng)村的河邊草地）、時(shí)間（一個(gè)春天的上午）、圖畫(huà)內(nèi)容（近處有五個(gè)小朋友、一些柳條、綠色的草地、鮮艷的花朵、流淌的河流；遠(yuǎn)處是山峰、一些房子、小鳥(niǎo)、風(fēng)箏）。根據(jù)這些事物，教師可以讓學(xué)生按照一定的順序看圖，如從左到右、從大到小、從上到下、從人到物（從主要物體到次要物體）、從近到遠(yuǎn)的順序。只有按照一定的順序看圖，學(xué)生的寫(xiě)話才會(huì)有序，不會(huì)東寫(xiě)一句，西寫(xiě)一句。

3．抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行合理想象

圖畫(huà)要反映主要內(nèi)容，教師要讓學(xué)生理解圖畫(huà)中講了什么內(nèi)容。給學(xué)生分析圖畫(huà)時(shí)，教師要告訴學(xué)生圖畫(huà)中大的事物、近的事物要重點(diǎn)寫(xiě)，并且要進(jìn)行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的寫(xiě)作對(duì)象，學(xué)生可以適當(dāng)發(fā)揮想象，比如他們玩得怎么樣、他們的發(fā)現(xiàn)等。

4．多說(shuō)多寫(xiě)、多背多記才是提高寫(xiě)話能力的法寶

篇3

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力，形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。因此，如何教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話是小學(xué)生作文基礎(chǔ)教學(xué)中值得深思和探討的問(wèn)題。在教學(xué)中，采用哪些教學(xué)策略才能提高孩子的看圖寫(xiě)話的能力呢？現(xiàn)就結(jié)合在研究課題"探索培養(yǎng)習(xí)作能力的教學(xué)方式"中所采用的策略"看、想、說(shuō)、寫(xiě)"在看圖寫(xiě)話教學(xué)中的具體運(yùn)用：

1.以圖為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

看圖寫(xiě)話，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用眼睛看，"看"是最基本的本領(lǐng)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在看圖寫(xiě)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深刻的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察，就等于交給孩子們認(rèn)識(shí)事物的鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是比較弱的。他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師的耐心引導(dǎo)，交給他們觀察的方法。首先要引導(dǎo)他們看圖要有一定順序，可以從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先要有個(gè)整體性的了解。從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生的在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖說(shuō)得更加具體，故事情節(jié)更加生動(dòng)。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)看圖寫(xiě)話《觀猴》，就是采用看圖寫(xiě)話的策略：重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察能力，先引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察假山上猴子的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從山頂，山腰到山腳；或從山腳到山頂；或從右到左；或從左到右的順序觀察猴子的各種動(dòng)作，感受到猴子的有趣，可以用"有的……有的……有的……還有的……"的句式來(lái)表達(dá)。接著可以繼續(xù)觀察周圍的環(huán)境，如天氣晴朗：可以用"陽(yáng)光明媚、陽(yáng)光燦爛"等四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，看清楚假山旁：誰(shuí)在什么地方干什么？最后引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察人物的表情，他們個(gè)個(gè)笑容滿面，眉開(kāi)眼笑的，體會(huì)人物的高興的心情。

2.大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把內(nèi)容寫(xiě)得很平淡，其原因是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力我重視了"想"這一環(huán)節(jié)。"想"，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)。老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)看圖寫(xiě)話《小兔運(yùn)南瓜》，采用看圖寫(xiě)話的策略：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，老師先設(shè)疑：當(dāng)小白兔面對(duì)大南瓜時(shí)，會(huì)想哪些方法把南瓜運(yùn)回家呢？老師讓學(xué)生討論有哪些方法？討論后，學(xué)生躍躍預(yù)試，有的說(shuō)可以用車把南瓜運(yùn)回家，有的說(shuō)可以叫小伙伴來(lái)幫忙一起把南瓜運(yùn)回家，有的說(shuō)可以把南瓜給切了，一塊一塊地搬回家，還有的說(shuō)可以把南瓜滾回家。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)完后，引導(dǎo)學(xué)生想象，哪種方法更方便？接著孩子們通過(guò)想象對(duì)比，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)直接把南瓜滾回家。進(jìn)一步引導(dǎo)想象，采用"怎樣的滾的方式"會(huì)更加合理有效呢？哦，孩子通過(guò)聯(lián)想車輪是立著滾動(dòng)，因?yàn)榱⒅鴿L受力面小，那么南瓜也應(yīng)該立著滾就更快。最后孩子們邊想邊畫(huà)，開(kāi)心完成看圖寫(xiě)話的任務(wù)。

3.大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生好奇，天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)就缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)累贅，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的"說(shuō)"，我注意了以下三點(diǎn)：一是要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定的順序；二是要有基本內(nèi)容，不要丟重點(diǎn)；三是鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有自己的獨(dú)特想法的孩子，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。在說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)："誰(shuí)能和大家說(shuō)的不一樣？""哪個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)寫(xiě)？"以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣，因?yàn)?興趣是最好的老師"，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，他們就會(huì)積極表達(dá)。有時(shí)看單幅圖的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)出十幾個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)看圖編故事《我該怎么辦？》，采用看圖寫(xiě)話的策略：鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容要有條理性，要有基本內(nèi)容，更重要的是要敢于大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特見(jiàn)解。先引導(dǎo)學(xué)生按順序地說(shuō)，把一組中的單幅圖內(nèi)容說(shuō)清楚。第一幅圖：什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么？第二幅圖：接著發(fā)生了什么事？第三幅圖：門內(nèi)的小朋友會(huì)怎樣做，門外的陌生人又是怎么做的？第四幅圖：當(dāng)遇到陌生人時(shí)，小朋友應(yīng)該怎么辦？這時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)引導(dǎo)把第四幅圖的內(nèi)容說(shuō)具體，說(shuō)出自己的獨(dú)特想法。學(xué)生熱情高漲，他們紛紛出謀劃策：有的學(xué)生說(shuō)可以打電話給小區(qū)物業(yè)，請(qǐng)保安帶走陌生人；有的學(xué)生說(shuō)可以撥打110報(bào)警來(lái)保護(hù)自己，有的學(xué)生說(shuō)也可以打電話給爸爸媽媽確認(rèn)陌生的的身份，還有的學(xué)生說(shuō)可以直接告訴陌生人，爸爸媽媽不在，下次再來(lái)，千萬(wàn)不要開(kāi)門。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，大膽地表達(dá)了自己的獨(dú)特想法。每幅圖都有按條理說(shuō)了，在學(xué)生說(shuō)完以后，指導(dǎo)寫(xiě)話就水到渠成了。

4.鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

篇4

實(shí)驗(yàn)二校二年級(jí)二班 王志寬

今天是運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始的日子，二年級(jí)一班的馬振宇和二年級(jí)二班的李曉曼參加了比賽。

這是60米短跑比賽。比賽開(kāi)始時(shí)李曉曼在前面，馬振宇在后面。這時(shí)李曉曼向馬振宇大聲喊：“加油！”馬振宇說(shuō)了聲：“謝謝！我會(huì)努力的?！?/p>

篇5

【觀察目的】

這是我校二年級(jí)語(yǔ)文教研組初次自主組織組內(nèi)課堂觀察，目的有三點(diǎn)。

一是課標(biāo)對(duì)二年級(jí)孩子的寫(xiě)話明確要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。通過(guò)課堂觀察，找到教學(xué)中培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)孩子進(jìn)行高質(zhì)量的看圖寫(xiě)話。

二是在教研組內(nèi)做一次完整的、有利于解決實(shí)際問(wèn)題的課堂觀察實(shí)踐活動(dòng)。

三是探討設(shè)計(jì)課堂觀察量表如何才能科學(xué)實(shí)用。

【課后反饋】

（一）執(zhí)教者課后反思問(wèn)題

一是想給學(xué)生規(guī)范格式，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不知該怎么講，如何引導(dǎo)？二是從學(xué)生寫(xiě)話的實(shí)際效果來(lái)看，60%～70%的學(xué)生能按照要求達(dá)成；老師的指導(dǎo)信息還有很大一部分沒(méi)與學(xué)生對(duì)接上。三是學(xué)生關(guān)于主題的想象較好，較豐富，但口頭表達(dá)與寫(xiě)話時(shí)就不太清楚了。

（二）觀察匯報(bào)（見(jiàn)觀察量表統(tǒng)計(jì)）

觀察維度：

教師教學(xué)?提問(wèn)

學(xué)生學(xué)習(xí)?目標(biāo)達(dá)成

研究問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

【分析與座談】

鄧華：1.教學(xué)指導(dǎo)是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。盡管教師心中的教學(xué)思路明確，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。2.根據(jù)學(xué)情實(shí)施教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的策略之一，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析準(zhǔn)確，但是課堂上沒(méi)針對(duì)性地解決問(wèn)題。3.在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是我們實(shí)施課堂觀察的目的之一。上課之前老師不愿意修改學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們沒(méi)有強(qiáng)求改變，但通過(guò)上課，老師能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。4.記錄課堂觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)量表設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)置，對(duì)舉手人數(shù)的統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確與否至關(guān)重要。量表需要修改，補(bǔ)充問(wèn)題及說(shuō)明，使操作實(shí)效性更強(qiáng)。

何燕：這節(jié)課上孩子們能說(shuō)圖上的內(nèi)容，能用事例寫(xiě)好第一段，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，他們寫(xiě)這一段的目標(biāo)是達(dá)到了的。第二，老師是想指導(dǎo)孩子先寫(xiě)什么，第二段寫(xiě)什么，第三段寫(xiě)什么。孩子已經(jīng)掌握了這個(gè)操作順序，而不是“提綱”這個(gè)概念，與我們理解的提綱不一致。第三，根 據(jù)這種教法，學(xué)生寫(xiě)話能整齊劃一，但沒(méi)有了個(gè)性。況且，學(xué)生練習(xí)的第一自然段關(guān)于“粗心”的想象基本與本次看圖寫(xiě)話的想象沒(méi)有關(guān)系。說(shuō)明教師寫(xiě)在教案上的目標(biāo)與教學(xué)時(shí)的目標(biāo)很不一致，教學(xué)時(shí)是明顯拔高了要求的。

金秀娟：我覺(jué)得還要細(xì)化量表。比如，到底應(yīng)該選擇哪些問(wèn)題作為觀察記錄的問(wèn)題？記錄學(xué)生舉手的數(shù)量按人數(shù)還是人次？每次舉手都可能有相同的學(xué)生，尤其是優(yōu)生，他們舉的次數(shù)就多得多。

秦平：教學(xué)目標(biāo)是什么？是通過(guò)教師指導(dǎo)之后，學(xué)生一定要掌握的。本課時(shí)目標(biāo)是：仔細(xì)看懂圖意，圍繞圖意展開(kāi)合理的想象。是要寫(xiě)想象“粗心”的其他事例嗎？明顯不是。依據(jù)這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)，優(yōu)秀生可以接收更多信息，而我們的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，保底是前提，兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，否則中后進(jìn)生沒(méi)有老師指導(dǎo)就無(wú)所適從，學(xué)優(yōu)生也不能出類拔萃。老師教學(xué)應(yīng)在仔細(xì)看圖和合理想象上深入，不能偏離這一目標(biāo)。在這里，想象的合理是指圍繞圖意想象，可老師卻試圖教給學(xué)生三段式作文，而且是每一段都平均用力。這些都證明老師心中對(duì)二年級(jí)上期學(xué)生寫(xiě)話目標(biāo)不清晰，寫(xiě)的教案是一套，教的是另一套。

【專題分析】

就我們今天的課堂觀察點(diǎn)“教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否能有效地促進(jìn)學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)”而言，我們達(dá)成了以下共識(shí)。

1.課堂觀察能幫助我們準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行課堂觀察這一實(shí)踐活動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成與否，課堂教學(xué)效能如何。二年級(jí)孩子寫(xiě)話時(shí)把握不準(zhǔn)圖意，語(yǔ)言干癟，需要教師有效地圍繞圖畫(huà)指導(dǎo)孩子觀察交流，才能有高質(zhì)量的看圖寫(xiě)話。

篇6

小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫(xiě)話訓(xùn)練起步，看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?？磮D寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。

看圖寫(xiě)話是小學(xué)作文的基礎(chǔ)，它是把自己所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想、以及所感用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。它對(duì)兒童的個(gè)性形成，智力發(fā)展有著極其重要的作用。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)孩子學(xué)看圖，是作文訓(xùn)練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。

1.根據(jù)情景激發(fā)學(xué)生趣味

兒童都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，合理選擇畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競(jìng)賽，可激發(fā)孩子的"情緒區(qū)"，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說(shuō)，樂(lè)與說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入二年級(jí)看圖寫(xiě)話中來(lái)，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，一定能起到事半功倍的作用。如：感恩、看圖寫(xiě)話、不要摘花等。

2.認(rèn)真觀察看仔細(xì)

觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫(xiě)話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫(xiě)話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是看多幅圖，在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。在這個(gè)過(guò)程中教給學(xué)生怎樣看圖很重要，觀看的順序和觀看方法都要教師做指導(dǎo)。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。只有先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。最后把每幅圖的意思連起來(lái)。

3.邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了"想"這一環(huán)節(jié)。

"想"，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。

4.說(shuō)說(shuō)，培養(yǎng)表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：①要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序；②要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；③鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中。要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā)言（表達(dá)），還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)："誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？"那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？"以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣，因?yàn)?興趣是最好的老師"，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面說(shuō)話，學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)，圖意清楚的讓班里語(yǔ)文成績(jī)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，隨后大面積展開(kāi)。這時(shí)，還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對(duì)說(shuō)，促使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出好語(yǔ)句來(lái)表達(dá)圖意。

5.動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，發(fā)展思維能力

（1）寫(xiě)完整。低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫(xiě)完整。

（2）寫(xiě)具體。學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫(xiě)具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫(huà)面上的人物活起來(lái)。

6.寫(xiě)好作文就要大量閱讀

我國(guó)唐代詩(shī)圣杜甫說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。如果一個(gè)人讀了好多書(shū)，那么他寫(xiě)文章的時(shí)候，寫(xiě)得又快又好。所以，讀書(shū)是非常有用的，你平時(shí)要讀些有用的書(shū)，一方面可以積累知識(shí)，另外可以學(xué)習(xí)別人的好詞、好句、好段，把它們消化吸收成為你自己的東西，當(dāng)你寫(xiě)作文的時(shí)候，你就會(huì)把他們從你的腦子里提出來(lái)，寫(xiě)出你自己的好作文。

7.積累與鼓勵(lì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

（1）勤于積累，豐富語(yǔ)言。教學(xué)看圖寫(xiě)話，平時(shí)要多給學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的寫(xiě)作訓(xùn)練。我從一年級(jí)上冊(cè)的后半段開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生組詞造句的能力。

篇7

情境；補(bǔ)白；想象

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）17—0038—01

寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文練習(xí)的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。” 小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，生理水平、心理水平和識(shí)字量有限，對(duì)一切事物都充滿好奇心。教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種好奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣，讓學(xué)生感受到寫(xiě)話的快樂(lè)。

一、培養(yǎng)興趣，點(diǎn)燃激情

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是最健康、最美好的情感。因而，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，利用寫(xiě)話本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，想方設(shè)法地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在最初的寫(xiě)話過(guò)程中感受到快樂(lè)，體味到成功，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的熱愛(ài)，燃起學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的激情。

二、親近自然，趣在天然

“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~圣陶先生的這句話道出了自然、生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，這些都是學(xué)生寫(xiě)話時(shí)最好的天然素材。教師要以自然生活為課堂，引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，鼓勵(lì)學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)生活的體會(huì)。

1. 留心觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生從熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)身邊的人和事開(kāi)始，有意識(shí)地留意生活，學(xué)會(huì)觀察，用心靈去實(shí)踐、體會(huì)、感受和創(chuàng)造生活，從中獲得豐富多彩的寫(xiě)話素材。

2. 學(xué)會(huì)積累。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！鄙钬S富多彩，為寫(xiě)話提供了豐富的材料，但小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積累的習(xí)慣，或熟視無(wú)睹，或見(jiàn)而不記，時(shí)間久了，自然對(duì)生活中的素材就淡忘了。因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生及時(shí)地把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，積累奇妙的自然現(xiàn)象、身邊的小事及內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，生動(dòng)豐富的素材就會(huì)盡在心中，學(xué)生寫(xiě)話時(shí)就不會(huì)為寫(xiě)什么而發(fā)愁。

三、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)在其中

1. 看圖創(chuàng)設(shè)情境。看圖寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的一種訓(xùn)練方式，也是學(xué)生非常喜歡的一種練習(xí)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，借助語(yǔ)言渲染，音樂(lè)烘托，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，寫(xiě)話的欲望自然會(huì)流露出來(lái)。

2. 擬制創(chuàng)設(shè)情境。所謂擬制創(chuàng)設(shè)情境，就是教師擬定創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行說(shuō)話與寫(xiě)話訓(xùn)練。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際擬制很多的情境。如，當(dāng)你的同桌學(xué)習(xí)成績(jī)退步時(shí)，你應(yīng)該怎樣安慰和鼓勵(lì)他？教師可以將擬制的有關(guān)情境寫(xiě)成紙條，由組長(zhǎng)抽取紙條，以小組為單位討論自己組抽到的擬制題，然后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。在這樣的情景訓(xùn)練中，學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中體驗(yàn)生活，往往會(huì)收到意想不到的效果。

四、精彩補(bǔ)白，體驗(yàn)自信

當(dāng)前的課文體裁多種多樣，應(yīng)有盡有，富有趣味，有童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記。多樣化的課文體裁為寫(xiě)話提供了有力的條件。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)插入仿寫(xiě)、續(xù)編、看圖寫(xiě)話和補(bǔ)白等趣味訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫(xiě)話。在備課時(shí)，教師一定要捕捉教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提高寫(xiě)話能力創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話的信心。

五、創(chuàng)造童話，放飛想象

篇8

春季的運(yùn)動(dòng)會(huì)

莊慧娟

4月8日的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，大家都在操場(chǎng)上站隊(duì)，可熱鬧了！

比賽開(kāi)始了，二年級(jí)三班的楊小明、二年級(jí)六班的李小菲、五班的徐夢(mèng)然都來(lái)了。跑道是一百米，啦啦隊(duì)都來(lái)為運(yùn)動(dòng)員加油。這三位小朋友聽(tīng)見(jiàn)了發(fā)令槍的聲音，就飛跑了。李小菲搶先在前面，不一會(huì)兒，楊小明不知不覺(jué)地在李小菲前面了。楊小明累得汗珠都流了下來(lái)。有一位小女孩她一邊跟著跑，一邊為他加油！楊小明想：我肯定能拿到獎(jiǎng)狀的。在小朋友的呼喊聲中，他終于得到了第一名！

楊小明呼喊著：我終于勝利了！

篇9

【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn)；小學(xué)生；看圖；寫(xiě)話；能力

看圖寫(xiě)話對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大阻礙，看圖寫(xiě)話的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)總是抓不到重點(diǎn)，看不懂題目要表達(dá)的意思，不能產(chǎn)生正確的聯(lián)想，不能用合適的話表達(dá)自己的意思，這些都是教師要幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題并不能馬上得到解決，教師解決這些問(wèn)題時(shí)一定要循序漸進(jìn)，才能扎實(shí)地提高學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生找到圖畫(huà)的重點(diǎn)，做好分析的準(zhǔn)備

學(xué)生要先能看懂圖，只有看懂圖，才能編寫(xiě)內(nèi)容，把基礎(chǔ)的內(nèi)容做好，才能保證后續(xù)的成功。學(xué)生看不懂圖，主要還是經(jīng)驗(yàn)不足，不能一下就抓住圖畫(huà)的重點(diǎn)，不知道這道題目的立意所在，這就需要教師的不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心思想。引導(dǎo)式教學(xué)將循循善誘，不能直接給學(xué)生點(diǎn)出圖畫(huà)的重點(diǎn)，要給學(xué)生一部分線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到圖畫(huà)的立意所在，才能讓學(xué)生產(chǎn)生思考，只有產(chǎn)生了思考，才能有所進(jìn)步。在引導(dǎo)初期，教師要盡量給學(xué)生選取簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話題目，盡量找淺顯的立意，不能在一開(kāi)始就讓學(xué)生感到非常困難，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)的后期，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自行找一下圖畫(huà)的重點(diǎn)，然后再展開(kāi)引導(dǎo)教學(xué)，才能保證學(xué)生有所進(jìn)步。教師逐漸把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以得到非常大的提高，也能逐漸掌握看圖的技能，才能有合適的聯(lián)想。

教師考慮到一年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，給學(xué)生找了一個(gè)有標(biāo)題的看圖寫(xiě)話題，以此幫助學(xué)生理解圖畫(huà)的內(nèi)容。這幅漫畫(huà)的上方寫(xiě)著“不要摘花”的題目，漫畫(huà)中有一個(gè)媽媽和女兒，女兒的手正在伸向公園花圃里的花，媽媽對(duì)她做出了禁止的動(dòng)作。這一幅漫畫(huà)非常簡(jiǎn)單，表達(dá)的意思也非常清晰，就是一個(gè)媽媽在教育自己的女兒，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。這幅漫畫(huà)的題目可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師再幫助學(xué)生分析漫畫(huà)中的人物關(guān)系，并且給學(xué)生解釋了兩人的動(dòng)作，這樣學(xué)生就能明白這幅漫畫(huà)的意思了。學(xué)生明白了這幅漫畫(huà)的意思，才能寫(xiě)出正確的內(nèi)容，才能在這幅漫畫(huà)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生聯(lián)想，才能寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)句。

二、分析畫(huà)面的內(nèi)容，盡可能地產(chǎn)生正確的聯(lián)想

聯(lián)想不僅僅是看圖寫(xiě)話需要的能力，也是寫(xiě)作需要的基本素質(zhì)，教師一定要注意學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的基本寫(xiě)作能力。很多看圖寫(xiě)話不僅要求學(xué)生正確表達(dá)漫畫(huà)的意思，也要在漫畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的拓展，如果學(xué)生不能產(chǎn)生聯(lián)想，那么對(duì)于這種題型，學(xué)生就只能拿一個(gè)基本的分?jǐn)?shù)。因此，教師幫助學(xué)生分析畫(huà)面內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，給學(xué)生提供一些思路，但是不能限制學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生在考試的時(shí)候合理擴(kuò)寫(xiě)。

例如，有這樣一組漫畫(huà)：第一幅漫畫(huà)是小兔子到山上去采蘑菇，天空上電閃雷鳴，還下著很大的雨，小兔子一臉為難的表情；第二幅漫畫(huà)是小兔子拿著一個(gè)大蘑菇頂在頭上，快快樂(lè)樂(lè)地向家的方向走過(guò)去。學(xué)生已經(jīng)有了讀圖的能力，已經(jīng)能清楚地掌握漫畫(huà)的基本意思了，但是這個(gè)題目要求學(xué)生在漫畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，最好是寫(xiě)出小兔子的心理活動(dòng)。這個(gè)要求讓學(xué)生感到很為難，他們不知道小兔子的心理活動(dòng)是怎樣的，教師讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，遇到下雨的天氣，小兔子應(yīng)該是開(kāi)心還是難過(guò)？摘下蘑菇當(dāng)傘的時(shí)候心情是不是愉快的？回到家中，兔媽媽是不是會(huì)給他鼓勵(lì)呢？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都聯(lián)想到了小兔子當(dāng)時(shí)的心境，紛紛開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)這一個(gè)小故事，每個(gè)人都寫(xiě)得非常有趣。

三、根據(jù)聯(lián)想，結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出合適的語(yǔ)句

在考試的時(shí)候，教師不能在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，因此教師必須把學(xué)生的綜合能力提高上去，才能讓學(xué)生在考試的時(shí)候?qū)懗鰟?dòng)人的故事。要想在考試中有一個(gè)非常好的發(fā)揮，教師就應(yīng)該注重平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在考試的時(shí)候靠的就是聯(lián)想和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，教師一定要注意這兩點(diǎn)內(nèi)容。在展開(kāi)看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生模擬考試的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)考試的氣氛，才能保證學(xué)生在考試的時(shí)候不會(huì)失常，才能保證學(xué)生能有最好的發(fā)揮。通過(guò)多步的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴的心理，教師必須幫助學(xué)生逐漸擺脫這種心理，讓學(xué)生能自主解決看圖寫(xiě)話的題目，這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的目的。

篇10

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；看圖；寫(xiě)話；評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)方面提出，第一學(xué)段叫寫(xiě)話，第二、三學(xué)段叫習(xí)作。寫(xiě)話就是把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的差與好，直接影響著高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，寫(xiě)話能力訓(xùn)練的重要性不言而喻。要提高學(xué)生的作文水平，就必須從寫(xiě)話教學(xué)抓起?？磮D寫(xiě)話是在觀察的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言表達(dá)圖意，并用文字有條理地寫(xiě)出來(lái)。近年來(lái)，我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中注重從“看、想、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化寫(xiě)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，收到了非常好的效果。

一、看

看就是觀察畫(huà)面，理清圖畫(huà)內(nèi)容，它是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。只有看清了圖上的內(nèi)容，在寫(xiě)話的時(shí)候才能有話可寫(xiě)。當(dāng)然小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物往往無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握正確的看圖方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖要按從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左，按一定順序?qū)Ξ?huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生看清畫(huà)的細(xì)節(jié)，明白圖中畫(huà)的是誰(shuí)？特別是理解人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份等。

3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)中所體現(xiàn)出來(lái)的周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察，看清圖中畫(huà)的具體是什么事，說(shuō)明了什么問(wèn)題等等，理解各個(gè)圖畫(huà)及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的因果關(guān)系。把畫(huà)面的內(nèi)容串起來(lái)，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫(xiě)清話作好補(bǔ)充。

通過(guò)以上步驟使學(xué)生做到言之有序，把整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加生動(dòng)。

二、想

看完圖，在進(jìn)行寫(xiě)話前，最為重要就是構(gòu)思，也就是想清楚，這個(gè)圖畫(huà)所體現(xiàn)的內(nèi)容，下筆要如何表達(dá)等等。這個(gè)時(shí)候就是要告訴學(xué)生作者為什么要畫(huà)這幅圖？想說(shuō)明什么問(wèn)題？對(duì)我們有什么教育和幫助？他想表達(dá)什么？其實(shí)這個(gè)思考過(guò)程就是讓學(xué)生明白，每一幅圖都有作者的目的，最好把它“想”出來(lái)。只有把圖意吃透了，下筆寫(xiě)才不會(huì)離題。當(dāng)然畫(huà)面內(nèi)容必然有主次之分，比較突出的是主要內(nèi)容，要進(jìn)一步細(xì)致觀察，并展開(kāi)想象，如，人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等要進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)介紹，其他次要的內(nèi)容起陪襯作用，簡(jiǎn)單寫(xiě)就可以。

三、說(shuō)

“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”葉圣陶如是說(shuō)。是的，寫(xiě)下來(lái)的那些文字本身就是代表說(shuō)話時(shí)候的那些聲音，因此，在低年級(jí)以說(shuō)促寫(xiě)也是寫(xiě)話教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要憑借這一特點(diǎn)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。例如，在教學(xué)《小兔的氣球》時(shí)，先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上發(fā)生了什么故事，小鳥(niǎo)和小兔在做什么，他們的興致一下子高了起來(lái)，有幾個(gè)說(shuō)得挺好的。如“小鳥(niǎo)是個(gè)熱心人，看到粗心的小兔子在哭，就幫忙找回飛走的氣球”“一天，陽(yáng)光明媚，小兔子拿著媽媽送的氣球在公園里玩，風(fēng)一吹，氣球飛走了，小鳥(niǎo)看到了，把氣球送了回來(lái)，小兔謝謝了小鳥(niǎo)的幫助”等。有了說(shuō)的基礎(chǔ)，下筆寫(xiě)下自然是水到渠成的事了。

四、寫(xiě)

寫(xiě)就是要根據(jù)觀察和思考構(gòu)思，最終把圖意寫(xiě)下來(lái)成為文章。在這里老師要鼓勵(lì)學(xué)生不僅要認(rèn)真寫(xiě)，更要大膽寫(xiě)，寫(xiě)一句或?qū)憥拙?，甚至一段，不管他們?xiě)得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持把觀察到的、想到的、要說(shuō)的寫(xiě)清楚就可以。當(dāng)然要提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，更要從加強(qiáng)造句訓(xùn)練上入手，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)熟悉各種句式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用。

五、評(píng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。作為教師要善于評(píng)價(jià)，特別是在寫(xiě)話教學(xué)中要對(duì)不同寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們每一次寫(xiě)話的亮點(diǎn)，像“你寫(xiě)得真多呀，真棒！”“你比上次有進(jìn)步，會(huì)寫(xiě)擬人句了?！薄凹佑汀钡鹊龋嘈┘?lì)，這些能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。而基礎(chǔ)較好的，我們可以把他們寫(xiě)的話拿來(lái)當(dāng)作范文，供大家交流學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)不但是對(duì)學(xué)生作品的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，更是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話欲望一種重要手段。

看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，寫(xiě)話是目的，低年級(jí)學(xué)生是寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，相信低年級(jí)學(xué)生也會(huì)輕松應(yīng)對(duì)這個(gè)作文的起步，把看圖寫(xiě)話學(xué)好寫(xiě)好。