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關(guān)鍵詞:高職院校;思政課;存在問題;教學(xué)方法

一、高職院校思政課教學(xué)方法改進(jìn)的必要性

高校思政課教學(xué)水平的提升，教學(xué)方法的改進(jìn)是其關(guān)鍵性影響因素之一，同時(shí)，教學(xué)方法的改進(jìn)也是當(dāng)前高職院校的重點(diǎn)、難點(diǎn)工作之一。當(dāng)前的高職院校思政教育教學(xué)方法中有許多問題存在，從教師層面來看，教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性欠缺，教學(xué)方法改革不及時(shí)是關(guān)鍵問題，從學(xué)生層面來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不充分、對(duì)專業(yè)術(shù)語理解不到位，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。思政課目前提倡采用體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。高職院校思政教育課程對(duì)大學(xué)生在思想政治層面的成長(zhǎng)有緊密的聯(lián)系，是高校在培養(yǎng)社會(huì)需要的合格接班人和建設(shè)者時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的思想教育層面，是社會(huì)主義制度的剛性體現(xiàn)。

二、思政課教學(xué)中存在的問題

想要在高職院校的思政課教學(xué)工作中取得突破和進(jìn)展，就勢(shì)必要關(guān)注當(dāng)下教育環(huán)節(jié)中存在的問題。隨著近幾年的各高校教師在思想政治課程方面的探索，思政教育確實(shí)也取得了一些進(jìn)展，但是實(shí)際上問題也有很多，只有將這些問題認(rèn)真剖析才能對(duì)癥下藥，找到合適的解決辦法。

(1)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。思政教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師講授是必不可少的一種教學(xué)方法，但是一味的只注重教師講授的方式就會(huì)變成灌輸式教學(xué)，灌輸需要和灌輸方法是兩個(gè)事情，許多教師在教學(xué)時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，將灌輸統(tǒng)一理解為生硬地填鴨式教學(xué)了。這一錯(cuò)誤理解表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是:教師不知不覺中形成了自己絕對(duì)正確的觀念，過分突出了自己的教學(xué)地位，想灌輸什么就灌輸什么，認(rèn)為自己理解的灌輸?shù)闹R(shí)必須被學(xué)生接受，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，只會(huì)一味的被動(dòng)接收知識(shí)。從學(xué)生的層面來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此造成學(xué)生只吧思政課作為教育的外部要求，用被動(dòng)的心理去學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提不起興趣，注意力也難以集中，這一系列由于灌輸式教學(xué)造成的問題，會(huì)長(zhǎng)久而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。

(2)理論脫離實(shí)踐。思政課因其理論性、政治性比較強(qiáng)，因而思政課的課堂教學(xué)氣氛是比較抽象、枯燥的。教師在講課時(shí)就課本內(nèi)容泛泛而談，傳授給學(xué)生的知識(shí)很多都是脫離具體實(shí)際情況的。教師在講授的過程中，往往忽視對(duì)于理論知識(shí)的有效剖析，忽視由淺入深的階段性分析，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，忽視最新的國際國內(nèi)形勢(shì)，甚至個(gè)別教師沒有關(guān)注時(shí)事政治的興趣和習(xí)慣，導(dǎo)致講課內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)，反映理論和實(shí)踐的最新發(fā)展不夠，對(duì)于國內(nèi)、國際的熱點(diǎn)問題不能夠及時(shí)有效的在課堂上得到反映，久而久之，對(duì)于思政課學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生逆反心理，思政課本身肩負(fù)的育人品德的功能也難以得到發(fā)揮。

(3)師生缺乏互動(dòng)。當(dāng)前很多高職院校的教學(xué)手法比較陳舊，基本上就是一直沿用傳統(tǒng)模式下說教式教學(xué)，粉筆、黑板就是全部的教學(xué)用具，課堂教學(xué)缺乏活躍的氣氛，此外，雖然多媒體在在前得到了一定的應(yīng)用，但是很多教師在運(yùn)用多媒體方面并不成熟。且高職院校因多方面因素的影響，“大班課”相當(dāng)流行，由于人數(shù)較多，學(xué)習(xí)氣氛欠佳，師生間互動(dòng)的機(jī)會(huì)也相對(duì)缺乏。

(4)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新改革后的教學(xué)方法接受度低。大多數(shù)學(xué)生都適應(yīng)了灌輸式的思政課教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新也有抵觸，往往要經(jīng)過很長(zhǎng)的適應(yīng)期，這就給教學(xué)方法的創(chuàng)新、推進(jìn)造成了一定的阻礙。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的接受度差主要表現(xiàn)是難適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。傳統(tǒng)教學(xué)觀在學(xué)生心里根深蒂固，學(xué)生很依賴于老師細(xì)致地剖析知識(shí)點(diǎn)，希望越詳細(xì)越具體越好，老師講的多，自己課下就不用花費(fèi)很多時(shí)間去理解，學(xué)習(xí)壓力自然就小一些。當(dāng)老師希望通過新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?nèi)ザ嚅喿x、勤動(dòng)腦、多研究的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不喜歡挑戰(zhàn)，甚至覺得是老師為難他們，教學(xué)效果也就大打折扣了。

三、如何改進(jìn)高職院校思政課的教學(xué)方法和教學(xué)手段

(1)提綱挈領(lǐng)教學(xué)法。高職院校的思政課程是緊跟時(shí)展步伐的，高校的思政課內(nèi)容是權(quán)威的、不可否認(rèn)的。思政課的教師，在教材的內(nèi)容方面沒有修改的空間，只能根據(jù)國家教育的專門部門審定的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。思政課的教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，將高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)儲(chǔ)備情況深入了解以后，再全面掌握教材的內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，帶著讓理論“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦”的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，每一位思政課的教師都應(yīng)該了解并且真正承擔(dān)起自己的神圣的使命，這個(gè)目標(biāo)，看似很容易完成，實(shí)則要克服很多困難。最大的難點(diǎn)就是“在學(xué)生頭腦中扎根”。

(2)多媒體綜合教學(xué)。思政課教師要有主動(dòng)提升自身運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力。在課前準(zhǔn)備階段，教師可充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖文、視頻、音頻、動(dòng)畫等向?qū)W生全方位展示知識(shí)要點(diǎn);在課堂教學(xué)中，教師的角色應(yīng)是指引、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，不要只追求課堂上表面的熱鬧氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到課上的思考中來，尤其要重視師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。教師之間在多媒體教學(xué)方面也要相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，將課件做到重點(diǎn)突出且不枯燥乏味。多媒體教學(xué)是一個(gè)包容性極強(qiáng)的載體，教師要充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，最大限度的將所學(xué)知識(shí)全方位展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣也很容易營造輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。(3)克服政治化教學(xué)模式。高職院校的思政教學(xué)工作要明確一點(diǎn)就是，政治層面的教育事關(guān)道德層面的教育。思政教育不可避免得帶有階級(jí)性的特點(diǎn)，在特定的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)政治性可以接受，但是不能忽視學(xué)生的人格品德層面的教育。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，教書育人的宗旨也是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，健康人格的培養(yǎng)不分學(xué)科、不分時(shí)間、不分年齡，通過思政教育，將主流的觀點(diǎn)滲透到學(xué)生的心里，逐漸形成正確的價(jià)值觀念和思想道德觀念。思政教學(xué)過程中有個(gè)重要的模式就是要聞點(diǎn)評(píng)，要聞點(diǎn)評(píng)是載體，教師要放寬點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，囊括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活各個(gè)方面，這也才能開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，學(xué)生也能在準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)的過程中了解更多獲取知識(shí)的渠道，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

(4)心理戰(zhàn)術(shù)。要想實(shí)際推進(jìn)教學(xué)方法的改革調(diào)整，就要先照顧到學(xué)生心理上的接受程度，這需要一個(gè)過程。教師在教學(xué)的過程中要充分理解學(xué)生的這些不適應(yīng)，從學(xué)生的角度看，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)淖鲆幌陆虒W(xué)方法的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是很好的參考點(diǎn)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定一些難度適中的教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生通過新的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，也就培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)思政課的興趣。而且要全部教師全面推進(jìn)這種新型教學(xué)方法，如果只是個(gè)別的教師只有學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法普遍接受了，教師在良好的教學(xué)氛圍里才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(5)客服純理論教學(xué)方法。關(guān)于思政教學(xué)中理論和實(shí)踐脫離的問題，最關(guān)鍵的解決方法是重視實(shí)踐和理論知識(shí)的相關(guān)性，任何的純理論教育，都不能達(dá)到深入人心的效果，只有當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)候，知識(shí)才有無限的生命力。高職院校的思政教學(xué)也要盡量兼顧實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。具體可行的實(shí)踐方法，一是緊密結(jié)合國內(nèi)外的時(shí)事政治，利用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，要緊跟當(dāng)下的發(fā)展潮流，這樣學(xué)生才會(huì)覺得自己學(xué)的思政課知識(shí)是鮮活的，從而保持對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性;二是在教學(xué)過程中，師生可以通過案例分析教學(xué)、一周要聞點(diǎn)評(píng)、思政知識(shí)演講等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，這樣在傳授思政方面的理論知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

篇2

【關(guān)鍵詞 】高職院校；思想政治理論課；改革

中圖分類號(hào)：G71

Ideological and political theory course reform of teaching methods in Higher Vocational Colleges

Yin Xiangyang

Henan Polytechnic Institute， Nan yang， Henan Province 473009

[Abstract] Teaching of ideological and political theory course is an important content of Ideological and political work， and is an important way to guide students to establish correct idea and belief. But from the current teaching practice of Ideological and political course in vocational colleges， combination class forms are frequently adopted， there are still some problems to be solved in teachers' quality， teaching content as well as teaching mode.Through the analysis teaching problems of Ideological and political theory course and the causes of the problem in Vocational Colleges， teaching countermeasures are put forward to improve the teaching effect of Ideological and political theory.

[Key words] higher vocational colleges， ideological and political theory course； reform；

思政課教學(xué)是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確理想信念的重要途徑，充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬列主義和中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨和國家社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的根本保證。然而，從高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐來看，還存在著一些亟待解決的問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，分析存在問題，探索改進(jìn)對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，顯得非常迫切。

一、目前高職院校思政課教學(xué)存在的問題

（一）高職院校的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確

高等職業(yè)教育是適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)而興起和發(fā)展起來的，旨在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此高職教育在專業(yè)理論上以“夠用”為原則，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)操作。但這一原則套用在思想道德教育上就表現(xiàn)為壓縮思想政治教育的內(nèi)容和深度，把思政課教學(xué)僅僅看成一種理論說教，使得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從而弱化了對(duì)學(xué)生的思想道德教育。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知、紀(jì)律要求不理解、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感差等等。

（二）實(shí)踐教學(xué)流于形式

目前，高職院校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的方式主要有：第一種是假期的“三下鄉(xiāng)”，因各方面條件的限制，參加的學(xué)生人數(shù)非常有限，僅是少數(shù)學(xué)生得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，出現(xiàn)了以少代多的現(xiàn)象；第二種組織參觀考察，因受到人力、物力、財(cái)力的制約，難以推廣；第三種是由學(xué)生利用假期自行參加社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，最終是學(xué)生應(yīng)付了事.

（三）教師教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前，部分高職院校，為了節(jié)約教學(xué)成本，采用大班授課的形式，教室大，學(xué)生人數(shù)多，一般都有100人以上，合班上課對(duì)教師駕馭課堂能力要求更高。但是，事實(shí)上高職院校部分思想政治理論課教師教學(xué)積極性不高，缺乏使命感和責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教學(xué)語言平淡，教學(xué)方法過于單一，不少教師在教學(xué)中仍然采用“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。也有些教師在教學(xué)中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但往往又都是站在電腦前，一味地講解，或邊講解邊操作，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不注重師生的情感交流和人機(jī)互補(bǔ)，無法很好地駕馭整個(gè)課堂教學(xué)，結(jié)果往往是，教師在臺(tái)上“饒有興致”地講，口干舌燥；學(xué)生在下面各行其是，悠然自得，思想政治理論課教學(xué)效果并沒有因現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用而得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（四）師生雙向互動(dòng)較少，教學(xué)效率不高

教學(xué)活動(dòng)的雙邊性要求教和學(xué)雙方在課堂教學(xué)中，正確處理主導(dǎo)和主體關(guān)系，做到師生對(duì)話，共同探究學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、鍛煉能力、提高修養(yǎng)。但目前高職院校思想政治理論課教學(xué)中，仍然是“一言堂”式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，課堂上學(xué)生參與少，思考不積極，發(fā)言不踴躍，無法通過課堂接受知識(shí)和鍛煉能力，課堂教學(xué)效率不高，離高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題的原因分析

1.教育理念方面存在偏差

2.從高職院校受教育者方面來看

3.從思想政治理論課教師方面來看。

三、提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思路和對(duì)策

1.更新教育理念，明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校管理者，要全面地理解高職人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)，高職人才的培養(yǎng)，在以專業(yè)技能為核心的基礎(chǔ)上，同樣要注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是以人為本的理念的體現(xiàn)。高職人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)中，處于首要位置的是要有較高的思想政治素質(zhì)。只有通過思想政治教育，才能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，才能使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、言行一致的思想作風(fēng)，樹立踏實(shí)肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，進(jìn)而樹立不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此，高職院校在重視培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，更要重視學(xué)生思想素質(zhì)和人文素質(zhì)的教育。

2、提高思想政治理論課教師的素質(zhì)

對(duì)于思想政治理論課教學(xué)來說，教學(xué)實(shí)效的高低，效果的好壞，關(guān)鍵在教師素質(zhì)和能力的高低。因此，要提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，當(dāng)務(wù)之急是提高教師的素質(zhì)。作為思想政治理論課教師應(yīng)不斷提高自身的思想道德素質(zhì)、理論素養(yǎng)和自身的業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)換思路，轉(zhuǎn)變教育觀念，要把滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的需求作為思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生渴求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和全面素質(zhì)的提高給予足夠的關(guān)注，堅(jiān)持以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，貼近崗位需要，將學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，努力提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)效性、吸引力、感染力。

3.改革課堂教學(xué)模式和方法

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“偉大的成就常常只是一個(gè)技巧問題，而不是一個(gè)力量問題?！备淖儌鹘y(tǒng)的單向“注入式”教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)高職生不同類型、不同階段的特點(diǎn)以及不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷探索與高職生思維方式相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等，并輔之以多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段等，從而建立起平等、融洽、民主、合作的師生關(guān)系，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍就顯得尤為必要。在教學(xué)手段上，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)結(jié)合起來，通過組織學(xué)生觀看電視教學(xué)片，讓貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活內(nèi)容進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，形式多樣，寓教于學(xué)，寓教于樂，寓教于思，在解決學(xué)生成長(zhǎng)成才中遇到的問題的同時(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良性互動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦。

4.注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性

“思政課”的實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)能力的培養(yǎng)有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)的形式可以多種多樣，如參觀愛國主義教育基地、到校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、在校園內(nèi)外實(shí)施勤工助學(xué)、組織參加志愿者服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)、開展大學(xué)生行為養(yǎng)成教育活動(dòng)等，使學(xué)生形成實(shí)踐體驗(yàn)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。讓學(xué)生多接觸社會(huì)、多了解社會(huì)，讓學(xué)生把課堂和課本上學(xué)到的理論，在其親身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到消化和吸收，使學(xué)生在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到潛移默化的目的，通過理論小課堂實(shí)踐大課堂的結(jié)合，使對(duì)學(xué)生的教育收到事半功倍的效果，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。要通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變長(zhǎng)期以來思想政治理論課教學(xué)中普遍存在的重理論輕實(shí)踐的狀況，切實(shí)提高大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察和分析社會(huì)問題的能力。

提高“思政”課教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)事關(guān)大局的重要而緊迫的任務(wù)。高職院校只有從實(shí)際出發(fā)，不斷探索適合高職特色的思政課教學(xué)的新模式，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高中思想政治 有效教學(xué) 方法

實(shí)施高中思想政治課的有效教學(xué)，是推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于歷史的原因和功利主義的影響，政治課長(zhǎng)期得不到重視，教學(xué)效果欠佳。什么是"有效"？怎樣才能做到"有效"？本人在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面人手。

一、融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保證

"親其師，信其道"，以致達(dá)到"敬而受教"。有一位教育家曾指出"猶如沒有水就不能成其池塘一樣，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。"只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會(huì)喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)有效果。否則，你講得再細(xì)致、深刻，學(xué)生沒有聽進(jìn)去，你設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)再好，學(xué)生不配合，你的教學(xué)談何實(shí)效？而要想讓學(xué)生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，用你高尚的人格魅力去吸引學(xué)生、用你真摯的情感去感化學(xué)生。和諧的課堂，是一切教學(xué)效果的前提。

新課程理念要求，學(xué)生應(yīng)該掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，即合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。融洽的師生關(guān)系，能促進(jìn)師生的共同提高，有利于實(shí)施現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。因而，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，是提高課堂教學(xué)有效性的保證。

二、課堂師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效。課程改革能否順利進(jìn)行、素質(zhì)教育能否真正實(shí)現(xiàn)，最終要落腳到課堂生活的變革。如果沒有課堂的變革，課程改革就無從進(jìn)行，新課程理念就無法真正落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。而新型的課堂必須以學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究；強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生在溝通和交往中有效互動(dòng)，體現(xiàn)各自在課堂中的主體地位；只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生在課堂中獲得多方面的滿足，教師在勞動(dòng)中閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力！因此，教師只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課前精心備課是有效教學(xué)的前提

新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，政治教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)：

1.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。

2.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時(shí)政。新教材的特點(diǎn)之一是"具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性"，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)紙雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

3.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢(shì)，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到"以學(xué)生發(fā)展為本"，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況.既了解一般情況，又了解個(gè)別差異?？梢愿鶕?jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生知識(shí)水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，做實(shí)有效教學(xué)過程

首先，要重視課堂導(dǎo)人。"好的開頭是成功的一半。"就政治課教學(xué)而言，如果一堂課教師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)人、故事導(dǎo)人、設(shè)疑導(dǎo)人、新聞導(dǎo)入、討論導(dǎo)人等各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活思維，則能起到先聲奪人的作用。其次，要精心設(shè)計(jì)提問。"學(xué)起于思，思起于疑"。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂效益。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題。再次，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到"圖文并茂"，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。

五、及時(shí)進(jìn)行課后反思，鞏固有效教學(xué)成果

篇4

本文針對(duì)高校思想政治教育方法科學(xué)化進(jìn)程中存在的問題，提出了高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展的路徑。要緊抓高校思想政治教育方法的理論提升，整體推進(jìn)高校思想政治教育方法的學(xué)科化發(fā)展，善于借鑒國外高校思想政治教育方法的有益經(jīng)驗(yàn)為我所用。

【關(guān)鍵詞】

高校；思想政治教育方法；科學(xué)化；發(fā)展路徑

2010年教育部社科中心組織召開的“提高思想政治教育科學(xué)化水平”理論研討會(huì)指出，要進(jìn)一步推進(jìn)方法創(chuàng)新，以科學(xué)的方法促進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化。高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展是切實(shí)提高高校思想政治教育實(shí)效性和科學(xué)性的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思想政治教育方法科學(xué)化進(jìn)程中存在的問題

綜觀高校思想政治教育方法的發(fā)展歷程，我國在理論和實(shí)踐的探索上均取得了較大的成績(jī)。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生思想多變性和社會(huì)信息化、科技化發(fā)展已給高校思想政治教育方法的創(chuàng)新和科學(xué)化發(fā)展提出了更高的要求，這也恰恰是我國高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)予以反思的問題。

1、對(duì)高校思想政治教育規(guī)律的把握不深入

高校思想政治教育規(guī)劃全面規(guī)定了教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、對(duì)象等各方面的內(nèi)涵和相互關(guān)系，對(duì)高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。就目前情況來看，我國高校對(duì)思想政治教育規(guī)律的研究更多停留在學(xué)術(shù)層面上，對(duì)于思想政治教育實(shí)踐缺乏必要的統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)于如何處理好教育內(nèi)容和教育方法、教育者和被教育者的關(guān)系等與思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展相關(guān)的問題方面研究較為薄弱。

2、對(duì)高校思想政治教育方法缺乏必要的理論研究

2010年召開的全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段緊密結(jié)合，要求我們要根據(jù)新形勢(shì)和新情況研究新問題。但長(zhǎng)期以來高校思想政治教育方法由于缺乏一定的理論指導(dǎo)，在一定程度上脫離了內(nèi)在規(guī)律而淪為經(jīng)驗(yàn)談。對(duì)于思想政治教育方法的研究主要是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上深入，在方法的理論提升方面較為欠缺。

3、高校思想政治教育方法現(xiàn)代體系尚未完善

高校思想政治教育方法的科學(xué)化發(fā)展必然要求有一套科學(xué)的方法體系與之相配套。思想政治教育方法是否得當(dāng)，是否符合大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，是否體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，是否真正做到繼承創(chuàng)新，都直接影響著思想政治教育的效果和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜觀我國高校思想政治教育方法體系，在體系架構(gòu)方面從多學(xué)科角度都有涉及但在體系的內(nèi)容上深度還不夠。

二、高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展路徑分析

要牢牢把握“科學(xué)”與“創(chuàng)新”兩大主題，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極構(gòu)建高校思想政治教育方法的現(xiàn)代體系，是高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展中應(yīng)予以把握的重要內(nèi)容。

1、緊抓高校思想政治教育方法的理論提升

高校思想政治教育方法科學(xué)化與否，最關(guān)鍵是要看方法是否只停留在經(jīng)驗(yàn)層面，是否有理論的支撐，是否形成了科學(xué)的體系。對(duì)高校思想政治教育方法的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并將其上升至理論形態(tài)加以研究是高校思想政治教育方法科學(xué)化的必由之路。

在現(xiàn)代高校中，強(qiáng)調(diào)思想灌輸?shù)睦碚摻逃?、注重踐履篤行的實(shí)踐教育法、強(qiáng)調(diào)外在激勵(lì)的榜樣教育法、立足于科學(xué)知識(shí)的心理咨詢法、網(wǎng)絡(luò)教育法等，在繼承我國高校思想政治教育方法優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上迎合了不同條件下大學(xué)生思想政治教育開展的需求。對(duì)這些方法進(jìn)行全面總結(jié)和理論提升，并不是簡(jiǎn)單的全盤繼承和一成不變，而應(yīng)從以下兩方面著手：一方面是去粗取精，結(jié)合現(xiàn)代思想政治教育的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新；另一方面把有益經(jīng)驗(yàn)上升至理論形態(tài)用于指導(dǎo)高校思想政治教育實(shí)踐，從而探索出更多更好的方法模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，這才是思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展路徑的真諦。若我們只簡(jiǎn)單滿足于原始方法而不加以理論研究，缺乏科學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐必然是沒有生命力的。

近年來，關(guān)注高校思想政治教育方法的論文和專著不斷增加，方法論的研究不斷深入。廣大學(xué)者在總結(jié)高校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，從各學(xué)科領(lǐng)域切入到高校思想政治教育方法的研究之中，探索高校思想政治教育方法發(fā)展的規(guī)律。不僅如此，工作在高校思想政治教育第一線的教師、管理人員等也在積極的構(gòu)建和試驗(yàn)高校思想政治教育方法的新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新模式，給予理論研究以強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐，為高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展注入了新鮮血液。對(duì)思想政治教育方法從理論基礎(chǔ)、功能特點(diǎn)、體系建構(gòu)、歷史發(fā)展、優(yōu)良傳統(tǒng)、改革創(chuàng)新等多方面理論研究的深化，是我國高校思想政治教育方法科學(xué)化發(fā)展的重要標(biāo)志。

2、整體推進(jìn)高校思想政治教育方法的學(xué)科化發(fā)展

篇5

關(guān)鍵詞：哲學(xué)視野 思想政治課 教育教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在國家大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的背景下，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育的特性，使其工具理性的色彩日益濃厚，而其人文色彩，尤其是承載學(xué)生思想政治教育陣地的思想政治課卻陷入了“雞肋”的境地，如何改變高職院校思想政治課的尷尬境地？如何通過創(chuàng)新思想政治課的教育教學(xué)來開拓其在高職院校的發(fā)展，成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

從哲學(xué)視野思考問題，注重對(duì)問題的前提性思考，即考察事物的本質(zhì)是什么，事物的價(jià)值是什么等問題。本文從哲學(xué)的視野出發(fā)，本著思考問題前提性的角度，對(duì)高職院校思想政治課教育教學(xué)方法的本質(zhì)、價(jià)值以及建構(gòu)進(jìn)行了反思，以求有益于高職院校思想政治課的發(fā)展。

一、高職院校思想政治課教育教學(xué)方法的本質(zhì)

談到高職院校思想政治課教育教學(xué)方法的本質(zhì)，我們必須首先了解教育教學(xué)方法的基本規(guī)定。

教育教學(xué)方法是教師和學(xué)生在一定的教育目的下，為完成教學(xué)任務(wù)，在教與學(xué)的共同活動(dòng)中應(yīng)用的互動(dòng)性和聯(lián)系性的步驟、技巧和手段的總稱。17世紀(jì)夸美紐斯的5大教學(xué)論對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，對(duì)我國影響比較大的是上個(gè)世紀(jì)中葉前蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)法。作為教學(xué)思想的外在表現(xiàn)形式，它以整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)部邏輯為依據(jù)，聯(lián)結(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段、效果的等諸多要素，動(dòng)態(tài)的滲透在整個(gè)教育教學(xué)過程中。

高職教育的發(fā)展是兼具工具理性和人文色彩的和諧發(fā)展態(tài)勢(shì)，人文色彩的培養(yǎng)和傳承很大部分上在于思想政治課的宣傳和教育，因而高職院校的思想政治課教育教學(xué)方法，在服務(wù)于高職教育培養(yǎng)模式的前提下，其基本規(guī)定是高職院校的師生在一定的教育目的下，為完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，在思想政治課具體的教與學(xué)的過程中，所采取的適應(yīng)思想政治課理論性強(qiáng)、思想性高的互動(dòng)性的手段、媒介和技巧。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法選擇的正確與否，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也制約著教學(xué)實(shí)踐效果的高低和教學(xué)實(shí)踐的成敗。目前，高職院校思想政治課教育教學(xué)方法的選擇傾向于講授法、演示法、提問法、討論法、多媒體教學(xué)法等，這些傳統(tǒng)的思想政治課教育教學(xué)方法傳承了思想政治課的思想性和理論性，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，營造和提高了高職院校的人文環(huán)境和色彩。在新的形勢(shì)下，如何更好的發(fā)揚(yáng)發(fā)展這些傳統(tǒng)的思想政治課教育教學(xué)方法，創(chuàng)新理念，開拓思想政治課教育教學(xué)新的境地成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

研究問題注重考察其前提性，反思問題的前提，這是哲學(xué)視角考察問題的立場(chǎng)，也是我們考察傳統(tǒng)問題，尋求問題解決新途徑的突破點(diǎn)。審視思想政治課教育教學(xué)方法的本質(zhì)是我們研究思想政治課教育教學(xué)方法的第一個(gè)前提性問題，雖不盡完美，力求通過分析能夠接近高校思想政治課教育教學(xué)方法的本質(zhì)，以求有益于對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

二、高職院校思想政治課教育教學(xué)方法的價(jià)值

我們探討了高職院校思想政治課教育教學(xué)方法的本質(zhì)，需要進(jìn)一步研究其本身的價(jià)值。從哲學(xué)上來講，所謂價(jià)值，就是一事物對(duì)另一事物的作用。研究高職院校思想政治課教育教學(xué)的價(jià)值，就是要研究思想政治課教育教學(xué)方法對(duì)它所服務(wù)的對(duì)象學(xué)生和它所指向的領(lǐng)域高職院校發(fā)展的作用。

（一）高職院校思想政治課教育教學(xué)方法對(duì)高職生發(fā)展的價(jià)值

縱觀半個(gè)多世紀(jì)以來的教育教學(xué)方法研究的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)過程中，教學(xué)主體由以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，教學(xué)過程由教師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，進(jìn)一步突出了學(xué)生自我參與的積極性。高職院校的思想政治課教育教學(xué)方法本著此原則，進(jìn)一步克服了思想政治課理論性和抽象性較強(qiáng)的前提性問題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生角度考慮問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠掌握更多的人文知識(shí)。對(duì)于身處工具色彩濃厚的高職院校的學(xué)生來說，高職院校思想政治課的教育教學(xué)方法的科學(xué)性和正確性是保證高職生健康、和諧發(fā)展的前提，一方面是協(xié)調(diào)高職生專業(yè)課學(xué)習(xí)的劑，能夠使學(xué)生在較強(qiáng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，合理的感受到社會(huì)科學(xué)文化氣息，培養(yǎng)一定的政治修養(yǎng)；另一方面可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定一定的政治基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生畢業(yè)后正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自我，更好更快的適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)自我人生的不斷發(fā)展。

（二）高職院校思想政治課教育教學(xué)方法對(duì)高職院校發(fā)展的價(jià)值

當(dāng)前，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的機(jī)遇期，能否得到進(jìn)一步的更好更快的發(fā)展取決于高職院校各方面的協(xié)調(diào)共進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)的高職院校中，工具理性日益凸顯，而人文色彩卻趨于弱化，這樣的現(xiàn)狀不利于高職院校健康發(fā)展。“木桶理論”認(rèn)為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。所以，只要這個(gè)木桶壁上有一塊木板不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。只有桶壁上的所有木板都足夠高，木桶才能盛滿水。因而，在高職院校中，我們必須重視承載人文色彩陣地建設(shè)的思想政治課的發(fā)展，以思想政治課的建設(shè)為突破口，帶動(dòng)其他人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，形成滲透在高職院校角角落落的人文氣息，構(gòu)建和諧的高職教育態(tài)勢(shì)。在具體操作中，應(yīng)采取更科學(xué)更好的教育教學(xué)方法，促進(jìn)思想政治課的發(fā)展，保證和開拓高職院校的人文色彩才有保障，由此也才能更進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校思想政治課教育教學(xué)方法體系的建構(gòu)

我們從哲學(xué)的角度研究問題，不僅要研究問題的基本規(guī)定和價(jià)值，我們研究的最終目的在于對(duì)問題解決的建構(gòu)，在于對(duì)問題的嘗試性解決，當(dāng)然這種嘗試性的建構(gòu)只是探索，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都不可能達(dá)到對(duì)問題的最完美解決，只是通過研究，不斷接近這種完美，以求能夠?qū)栴}的解決找到更合理的方法。

在建構(gòu)高職院校思想政治課教育教學(xué)方法體系的時(shí)候，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：

（一）科學(xué)性原則

從科學(xué)性原則出發(fā)，思想政治課教育教學(xué)方法的選擇必須考慮教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況包括學(xué)生的心理生理特征、學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)高職院校的實(shí)際，我們還必須考慮到教育對(duì)象的規(guī)模，因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)模式和學(xué)生授課的實(shí)際，在上思想政治課的時(shí)候，教學(xué)對(duì)象的規(guī)模是不統(tǒng)一的，上課時(shí)學(xué)生數(shù)量的多少直接影響著思想政治課教育教學(xué)方法的選擇和使用。本著科學(xué)性原則，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)對(duì)象的規(guī)模不同，所使用的教育教學(xué)方法也應(yīng)是不同的，當(dāng)我們的教育對(duì)象規(guī)模在20人以內(nèi)時(shí)，在思想道德課的教育教學(xué)方法上可以選擇講授法、小組討論法、實(shí)踐教學(xué)法、模仿教學(xué)法等；當(dāng)我們的教育對(duì)象規(guī)模在45人以內(nèi)時(shí)，在思想道德課的教育教學(xué)方法上可選擇講授、演示等方法；當(dāng)我們的教育對(duì)象規(guī)模在100人以內(nèi)時(shí)，在思想道德課的教育教學(xué)方法上可選擇講授、多媒體展示等方法；而當(dāng)我們的教育對(duì)象規(guī)模超過100人以上，可以選擇有輔助的教學(xué)工作人員參與課堂管理，在思想道德課的教育教學(xué)方法上可選擇講授、視頻展示等。

（二）最優(yōu)化原則

所謂最優(yōu)化原則就是指在解決問題的方法時(shí)，可以憑借一般的途徑達(dá)到最好的、最優(yōu)的效果。在思想道德課教育教學(xué)方法的選擇上要遵循最優(yōu)化原則，一方面可以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，另一方面也可以更好的促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。具體操作中，教育教學(xué)方法必須依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理論和心理學(xué)、哲學(xué)理論，立足于高職院校教育教學(xué)模式的改革框架之中，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐。依據(jù)最優(yōu)化原則，筆者對(duì)高職院校政治理論課教育教學(xué)方法體系建構(gòu)的建議有：

1.理論聯(lián)系實(shí)踐。思想政治課理論性強(qiáng)，在教育教學(xué)方法上要重視實(shí)踐性，可通過互動(dòng)性教學(xué)法、模擬式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等 方法強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。

2.寓教于樂。思想政治課的抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深感枯燥和乏味，在教學(xué)過程中，教師要充分設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可通過戶外活動(dòng)教學(xué)法、參觀式教學(xué)法等方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.寓教于情。思想政治課關(guān)注學(xué)生的意識(shí)成長(zhǎng)，注重學(xué)生主觀世界的培養(yǎng)，在教育教學(xué)方法上要注重對(duì)學(xué)生的情感教育和引導(dǎo)，可通過角色扮演法、案例研討法、項(xiàng)目法等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感世界，真正使學(xué)生的靈魂在思想政治課的世界中滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉放桐.新編現(xiàn)代西方哲學(xué)[M].人民出版社，2000.4.

[2]羅國杰.思想道德修養(yǎng)[M].中國人民大學(xué)出版社，2002.5.

篇6

關(guān)鍵詞：思想政治課 實(shí)效性 新舉措

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-02

1 高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能為重點(diǎn)，在日常教學(xué)中注重實(shí)踐性。因此，其職業(yè)性、以技能為導(dǎo)向的教育特點(diǎn)，決定了高職院校的思想政治課的教學(xué)不同于普通高校的教學(xué)。尤其在目前的信息時(shí)代社會(huì)，更要注重于其實(shí)效性，而不僅僅局限于傳輸理論知識(shí)，灌輸世界觀、人生觀和價(jià)值觀。下面對(duì)目前思想政治課的教育過程存在的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

1.1 重視理論，實(shí)效性差

思想政治課本身理論性比較強(qiáng)，尤其理論課更是從比較抽象的基礎(chǔ)理論開始進(jìn)行介紹，對(duì)一些大框架和大方向進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述。在教學(xué)過程中需要教師耐心講解，不厭其煩，甚至引經(jīng)據(jù)典對(duì)某些理論問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。然而，由于高職院校學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，與本科大學(xué)生相比有一定的差距，沒有較高的理論知識(shí)，對(duì)比較深?yuàn)W的理論內(nèi)容難以理解，很難掌握關(guān)鍵知識(shí)。相反，更傾向于快速學(xué)習(xí)某一知識(shí)或操作技能，能夠很快做出一些成果，獲得成就感。因此，對(duì)理論知識(shí)過于詳細(xì)講解，深挖理論內(nèi)容，取得的效果往往適得其反。甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

1.2 教學(xué)方法枯燥

思想政治課教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是更多的介紹或講解一些抽象概念，而不是像普通物理、高等數(shù)學(xué)等理工課程那樣能夠?qū)δ骋欢ɡ磉M(jìn)行課堂練習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐。為了教學(xué)的需要，在教學(xué)的過程中更是著重對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的介紹，甚至是進(jìn)行照本宣科。雖然間或討論一些歷史問題，進(jìn)行提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是單一、枯燥的教學(xué)方法很難取得良好的效果。另一方面，思想政治課教學(xué)的主體不是教師，而是學(xué)生。教師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法學(xué)習(xí)知識(shí)、明辨事理，提高修養(yǎng)，而不是一味的滿堂灌。（有多少學(xué)生愿意接受呢？）

2 新的歷史條件的沖擊

2.1 社會(huì)多元化發(fā)展

隨著改革開放的深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)取得的飛躍發(fā)展。但是，在市場(chǎng)化的進(jìn)程中已產(chǎn)生了貧富分化，幾乎所有人都想過上富人的生活，人性中的弱點(diǎn)逐漸暴露。在財(cái)富面前心態(tài)失衡、道德缺失，理想信仰喪失等弊病逐漸顯現(xiàn)。同時(shí)社會(huì)發(fā)展越來越多元化，中國主流價(jià)值觀受到一些沖擊，社會(huì)的凝聚力和共識(shí)也被弱化。加上當(dāng)今在校大學(xué)生是“90”后，大多數(shù)學(xué)生是家中獨(dú)子，家庭溺愛，一些學(xué)生身上缺少責(zé)任感，更多是自我意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)，他們具有更強(qiáng)的懷疑精神和創(chuàng)新精神，厭惡形式主義，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的思想政治教育表現(xiàn)出明顯的抵觸。

2.2 外部環(huán)境形式復(fù)雜

隨著我國大學(xué)的逐年擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。一些學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)也不罕見。高職院校學(xué)生也不能幸免，也要加入到龐大的擇業(yè)大軍中去。社會(huì)唯學(xué)歷問的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致高職學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中趨于弱勢(shì)。因此，一些高職學(xué)生在學(xué)校里更關(guān)心的是如何快速完成技能訓(xùn)練提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，對(duì)于一些實(shí)踐性不強(qiáng)的課程缺乏

興趣。

2.3 信息技術(shù)的影響

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代的到來，對(duì)人們的傳統(tǒng)生活造成了深刻的影響。網(wǎng)吧、QQ、博客、微博、手機(jī)聊天等無不深入到我們生活的方方面面，給我們的生活帶來巨大便利。然而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是把雙刃劍。虛擬世界越來越得到強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，在真實(shí)世界中不能滿足的，不能得到的，往往去虛擬世界中尋找寄托和歸屬。過分沉溺于虛擬世界的虛幻性，使人們不再對(duì)真實(shí)世界發(fā)生的一切感興趣，甚至也不再遵守社會(huì)次序和規(guī)則，甚至凌駕于法律之上。

3 教學(xué)創(chuàng)新舉措

針對(duì)目前高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀以及考慮以上所述的歷史條件下的影響因素，提出了以下新舉措。

3.1 以學(xué)生為中心，提高實(shí)效性

改變以往上課為主，進(jìn)行你說我聽的灌輸式教育模式，精簡(jiǎn)理論介紹。在不影響教學(xué)目標(biāo)的大前提下，以學(xué)生卻乏什么，社會(huì)對(duì)學(xué)生要求具備什么為導(dǎo)向，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊哪芰λ刭|(zhì)。借助于多種手段，和學(xué)生們進(jìn)行情感交流，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及心理活動(dòng)特點(diǎn)，取得相互信任，加以正確引導(dǎo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，要延伸教學(xué)鏈，結(jié)合其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在平時(shí)的校園生活中，社會(huì)調(diào)查以及校外實(shí)習(xí)工作中，也要積極主動(dòng)的開展學(xué)生思想素質(zhì)教育的實(shí)踐。

3.2 教學(xué)方法靈活多樣

思想政治課主要目的是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，這不僅僅局限于課堂抽象的理論教育，也要突出其實(shí)踐指導(dǎo)性。在科技發(fā)展的今天，仍然依靠形式呆板、缺乏創(chuàng)新性的“一支筆、一張嘴、一本書”的單一說教以及過分依賴缺乏吸引力感染力、滲透力的書本教育的手段，已不能適應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想政治教育的需要了。目前的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，這就要求教學(xué)方法靈活多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排講解材料，結(jié)合具體的案例，最好是身邊的實(shí)例講解介紹，更容易讓學(xué)生接受。另一方面，也要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、動(dòng)畫課件、甚至一些典型人物或事跡的視頻進(jìn)行介紹，提高學(xué)生的興趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也可以開辟第二課堂，充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育工作的開展上，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以實(shí)現(xiàn)多種教育教學(xué)的靈活多樣性。

篇7

【關(guān)鍵詞】高校思政課；教學(xué)方法；有效性；針對(duì)性；路徑分析

引言

近年來，我國素質(zhì)教育水平不斷提高，建設(shè)和諧校園理念進(jìn)一步得到了推廣和宣傳，因此加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性與針對(duì)性，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)生全面發(fā)展，從而為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

一、加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性與針對(duì)性的積極意義

（一）全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)

高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備高素質(zhì)、專業(yè)化技能，雖然學(xué)生屬于一個(gè)相對(duì)敏感群體，但學(xué)生自身也擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，高校學(xué)生應(yīng)該是祖國未來的建設(shè)者，因此加強(qiáng)高校思政課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而針對(duì)的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的基本素質(zhì)，還能提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，從而為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

（二）全面提高學(xué)生明辨是非的能力

以科學(xué)為指導(dǎo)，逐步加強(qiáng)思政課教育，能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，堅(jiān)決抵制不良思想的誘惑，并且還能采用正確的方法積極地應(yīng)對(duì)，高校思想政課教師應(yīng)該肩負(fù)起教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的責(zé)任，努力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。與此同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)高校思政課的理論知識(shí)和內(nèi)涵，能夠從根本上明確自身明辨是非的目標(biāo)，正確的區(qū)分和抵制不良事件的發(fā)生。

（三）全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

思想政治教育是整個(gè)高校教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，它不僅能夠讓學(xué)生深入的了解中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路的相關(guān)內(nèi)容，還能幫助其樹立正確的理想目標(biāo)，使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛祖國，努力成為一名優(yōu)秀的人才，為祖國的未來貢獻(xiàn)出一份微薄的力量，通過對(duì)思政教育進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和理解，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康持續(xù)發(fā)展。

二、目前我國高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高校思政課教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍然存在著諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）高校對(duì)思政課教學(xué)重視程度較低

由于思政課在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中占有的份額較少，也不是考試的重點(diǎn)，因此有很多高校將主要精力集中于培養(yǎng)高精尖等人才方面，更加注重學(xué)生專業(yè)化和技術(shù)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常忽視了對(duì)高校思政教學(xué)的重視和關(guān)注，沒有清楚的認(rèn)識(shí)到高校思政課教學(xué)的重要意義。還有很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法和手段落后、單一，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還無法提高學(xué)生的思政教育水平和質(zhì)量，降低學(xué)生的思政教育理解和覺悟。

（二）高校思政課教師自身素質(zhì)有待提高

高校思政教師具有傳到授業(yè)解惑的作用，他們肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)棟梁人才的艱巨責(zé)任，但很多高校思政教師思想落后，經(jīng)驗(yàn)缺乏，在日常管理中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和教育，專業(yè)化水平和自身素質(zhì)不高，這直接制約了思想政治教育意識(shí)的提高，影響了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

（三）高校思政課教學(xué)方式落后單一

就目前而言，我國很多高校思政教育仍然沿用過去的教學(xué)方法，以教師教學(xué)為主體，上課形式主要為自己看書和老師講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的地位，還有很多高校思政課教師認(rèn)為思政教學(xué)就是形式主義，在考試之前給學(xué)生畫畫題，讓學(xué)生死記硬背住答案就能夠應(yīng)付考試，并且取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的思政知識(shí)，同時(shí)還影響了學(xué)生主動(dòng)性的提高。

三、加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性與針對(duì)性的路徑分析

高校思政課教學(xué)的有效性和針對(duì)性主要體現(xiàn)在：學(xué)生接受了思政教育之后，能夠?qū)⒆陨硭莆盏乃颊R(shí)融會(huì)貫通并且形成自己的實(shí)踐行為，通過這種方式能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示：就目前而言，能夠影響學(xué)生思政教學(xué)的主要因素包括：黨政部門和學(xué)校對(duì)思政教育的重視程度占到23%，社會(huì)環(huán)境對(duì)思政教育的影響程度占45%，教師的自身認(rèn)識(shí)對(duì)思政教育的影響程度為25%，其他外在因素對(duì)思政教育的影響程度為7%，由此可見加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性和針對(duì)性顯得十分重要。

（一）創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)信息化時(shí)代，人們可以足不出戶就能了解身邊發(fā)生的大事小情，提高人們的參與度和話語權(quán)。但隨之而來的就是一些網(wǎng)絡(luò)不良思想，社會(huì)拜金風(fēng)氣嚴(yán)重，這種不良思想都會(huì)侵害高校學(xué)生，使其樹立錯(cuò)誤的人生活，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生誤入歧途。因此高校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，提高高校思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題教師可以指引學(xué)生樹立正確的輿論導(dǎo)向，避免其出現(xiàn)偏激思想，從而優(yōu)化高校思政課教學(xué)課堂效果。與此同時(shí)，在整個(gè)高校思政課教學(xué)的過程中，還應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，真正提高整個(gè)高校思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高校學(xué)生不僅要熟練掌握理論知識(shí)，還應(yīng)該提高其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)專業(yè)化人才，更好的為國家和社會(huì)服務(wù)，學(xué)校和教師應(yīng)該讓組織學(xué)生積極參與有意義的課外時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的思政知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐過程中，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想教學(xué)的重要性，因此學(xué)生只有將高校思政課內(nèi)容廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才能做到學(xué)以致用，逐漸增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身文化和知識(shí)素養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，努力提高高校思政課的質(zhì)量和水平。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高校思政課教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師只有努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，與學(xué)生積極進(jìn)行交流，采用課堂提問等多種方法，增加與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生可能存在的思想誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，并且及時(shí)的糾正，幫助其樹立正確的力量信念和人生觀念。學(xué)?？梢詫?duì)高校思政教師組織再培訓(xùn)，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和主人翁地位，使其清楚的認(rèn)識(shí)到自己肩上背負(fù)著重要的使命，努力提高教師的服務(wù)意識(shí)和園丁意識(shí)，只有這樣，才能為祖國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的棟梁人才。

高校思政課教學(xué)的主要目的就在于約束和規(guī)范學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的世界觀和人生觀，因此學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)思政課教學(xué)的重視程度，適當(dāng)?shù)脑黾铀颊n的實(shí)踐活動(dòng)和課時(shí)，豐富高校思政課的內(nèi)涵的形式，將傳統(tǒng)的枯燥的思政教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的思政教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓更多的學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)和理解思政教學(xué)的重要意義，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該注重對(duì)思政課教師的培養(yǎng)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的思政教師來對(duì)本校的教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，努力提高其專業(yè)化水平和自身素質(zhì)，使其清楚的認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任感和使命感，共同幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠從根本上優(yōu)化整個(gè)高校思政教學(xué)的課堂效果，提高高校思政教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的熱情和信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，不僅是學(xué)校發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì)。高校思政課教學(xué)是否科學(xué)有效，直接關(guān)系到高校思想政治工作的成敗，因此各大高校必須立足于高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式、將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、提高學(xué)校對(duì)思政課的重視程度等方法加強(qiáng)對(duì)高校思政課教學(xué)的重視程度，提高高校思政課教師水平，只有這樣才能引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的理想信念，正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使每個(gè)學(xué)生都能成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，樹立正確的理想信念?？傊訌?qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要各大高校、教育者、以及學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能夠在加強(qiáng)高校思政課教學(xué)針對(duì)性和有效性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在我國高等教育發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，應(yīng)用型本科高校的思政課教學(xué)如何改革，用什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量教學(xué)效果是我國高校思政課教學(xué)迫切需要解決的重點(diǎn)問題。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，能力本位考核體系是其人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，思政課作為高校人才培養(yǎng)課程體系中重要的組成部分，在課程建設(shè)中也應(yīng)注重能力本位，注重能力與實(shí)踐的結(jié)合。面對(duì)新媒體的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中，能否緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，將思政課教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中教師與學(xué)生互換角色，是評(píng)價(jià)思政課教學(xué)是否以學(xué)生能力為本位進(jìn)行教學(xué)的重要指標(biāo)。

除了能力本位的考核評(píng)價(jià)方式，是否創(chuàng)新教學(xué)形式，采取“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法也是應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)的重點(diǎn)?！皢栴}引領(lǐng)式”教學(xué)注重問題學(xué)習(xí)，模擬真實(shí)的情境，使學(xué)生分組自由學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動(dòng)。在“問題引領(lǐng)式”教學(xué)下，思政課教師選取熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的教師“以教評(píng)教”在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的背景下已經(jīng)過時(shí)，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，拋棄填鴨式教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課程考核方式上更為注重過程性考核評(píng)價(jià)。

二、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，各高校針對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行了很多有益的探索，為傳統(tǒng)的思政課教學(xué)注入了新的活力。但是，在很多應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)中仍然存在著一些問題。

首先，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)建設(shè)過程中，高校相對(duì)更為關(guān)注專業(yè)學(xué)科建設(shè)，從專業(yè)培養(yǎng)方案到實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定，高校普遍較為重視。在思政課教學(xué)建設(shè)具體實(shí)施上，沒有具體的配套方案，大多數(shù)思政課改革僅僅停留在會(huì)議及文件上，沒有具體有效的建設(shè)辦法。其次，很多高校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上投入大量資金，但思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)很難落實(shí)到位，大量學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研時(shí)只能借助于暑假回到老家，自行開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，過后向?qū)W校提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，但大多數(shù)學(xué)生并未進(jìn)行調(diào)查研究，僅僅只是從網(wǎng)上下載內(nèi)容上交應(yīng)付，使思政課教學(xué)實(shí)踐流于形式，不利于大學(xué)生了解國情和民生。再次，在實(shí)際操作中，部分高校壓縮了思政課教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)。同一門課程，不同的高校開設(shè)的教學(xué)課時(shí)都有差別，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例也不盡相同。在思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，也缺乏統(tǒng)一規(guī)定，多數(shù)思政教師也很少有機(jī)會(huì)去外面參加社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力有所不足。除此之外，在應(yīng)用型本科高校，思政課教學(xué)還面臨著學(xué)生重視程度不夠，課程管理缺少統(tǒng)籌規(guī)劃等問題。

三、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革對(duì)策

高校思政課教學(xué)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在不同層次的高校都需要開展思政課教學(xué)工作。作為各類高校培養(yǎng)人才的必修課，思政課教學(xué)要針對(duì)各高校所處階段，有針對(duì)性的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校來說，進(jìn)行思政課教學(xué)改革，主要有以下幾點(diǎn)對(duì)策：

第一，要使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐主體，改變傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)。在思政課教學(xué)與實(shí)踐過程中，要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會(huì)理解尊重學(xué)生的價(jià)值取向。貼近學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)與實(shí)踐設(shè)置上，通過啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的調(diào)查研究能力。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政課教師教學(xué)實(shí)踐能力。在理論教學(xué)上，思政課教師要選好教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，要更注重內(nèi)容的應(yīng)用型和實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)上，思政課教師存在著理論水平高但實(shí)踐能力較弱的普遍現(xiàn)象，要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)思政教師的實(shí)踐教學(xué)能力。第三，提高各高校對(duì)思政課重視程度，完善保障措施。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，部分高校只注重專業(yè)建設(shè)，忽視思政課教學(xué)和實(shí)踐，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合。因此，各高校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視思政課教學(xué)實(shí)踐建設(shè)，制定相應(yīng)的保障措施，整合?W校教育教學(xué)資源，確保思政課教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展。

四、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革意義

篇9

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；轉(zhuǎn)向

思政課是高校學(xué)習(xí)研究宣傳的主渠道，也是維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全穩(wěn)定的重要抓手?；仡櫢咝Ｋ颊n“05方案”實(shí)施以來的發(fā)展歷程，高校思政課建設(shè)取得了令人較為滿意的成果，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，各高校紛紛出臺(tái)了一系列改革舉措，無論是從宏觀的大思政層面，還是從微觀的具體課程層面，都設(shè)計(jì)了極具操作性的實(shí)施方案，有效推動(dòng)了思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。盡管實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式尚不統(tǒng)一，但廣受學(xué)生歡迎的事實(shí)已不容否認(rèn)。據(jù)某項(xiàng)專門調(diào)查提供的數(shù)據(jù)顯示：“學(xué)生認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)有必要的占84.8%，表示愿意參加思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的占68.9%，在回答思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系時(shí)，56.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)更重要?！盵1]數(shù)據(jù)表明：在當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革日益深入的大背景下，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為課程改革創(chuàng)新的不二選擇。本著提升教學(xué)實(shí)效的目的，必須積極推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)重心由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的必然選擇

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)改革探索的客觀結(jié)果，與理論教學(xué)如一體兩翼，相互支撐。實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向的形成，既符合思政課教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，又合乎當(dāng)前高校育人的形勢(shì)需要。

第一，思政課的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向是新形勢(shì)下提升教學(xué)實(shí)效的必然選擇。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)正面臨著諸多問題，其中主要表現(xiàn)為課程吸引力不足和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化。一方面，教科書內(nèi)容和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)化，與高中階段的政治課學(xué)習(xí)有一定重復(fù)，且不能很好地回答學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題，教學(xué)效果不好；另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏興趣愛好，大多以拿學(xué)分為主要目的，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不夠。在這種情況下，教學(xué)雙方難以形成思想上的碰撞，導(dǎo)致思政課教學(xué)實(shí)效性不斷走低。為了有效應(yīng)對(duì)這些問題，中央部委出臺(tái)了一系列政策文件，明確了思政課改革發(fā)展的具體要求。一時(shí)間，思政課教學(xué)方法的“研究熱”蔚然成風(fēng)，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、專題教學(xué)等各種教學(xué)方法非常之多，頻現(xiàn)于思政課教學(xué)之中。實(shí)踐教學(xué)由于貼近大學(xué)生行為特點(diǎn)和興趣指向，更加合乎思政課教學(xué)改革的初衷。因此，較其他教學(xué)模式和教學(xué)方法而言，實(shí)踐教學(xué)自出現(xiàn)之后就一直擔(dān)任著思政課教學(xué)的重要角色，成為課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

第二，思政課的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向是對(duì)“理論聯(lián)系實(shí)際”的積極回應(yīng)。馬克思指出：“哲學(xué)家們只是用不同方式在解釋世界，而問題在于改變世界?！盵2]這說明，掌握理論并不是終極目的，學(xué)習(xí)的目的在于通過理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生客觀改變，否則理論再好也是無用之談。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是理論學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而思政課的實(shí)踐教學(xué)恰好就是提升學(xué)生這一能力的重要載體。思政課偏重理論，思辨性強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只關(guān)注傳道、授業(yè)、解惑，并沒有提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展有一定束縛。而實(shí)踐教學(xué)可以有效地解決這一問題，它可以把理論問題應(yīng)用到實(shí)踐中，并在各種形式的活動(dòng)中檢驗(yàn)和發(fā)展理論，提高處理問題的實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向也是思政課培養(yǎng)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”能力的必然選擇。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵要求

實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)向，并未和其他理論課一樣形成統(tǒng)一的教材體系和教學(xué)體系。因此，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步完善必須立足育人根本，把握理論重心，循序漸進(jìn)地助推思政課教學(xué)實(shí)效。

推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)必須處理好兩組范疇的關(guān)系問題。一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系問題。二者同為思政課的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容、課程目的極具相關(guān)性，但它們的差異也十分明顯。一般來講，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)踐的先導(dǎo)；而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是理論教學(xué)的歸宿。二者不能相互取代，只能辯證統(tǒng)一。二是實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。前者一般被視為是課堂教學(xué)的延續(xù)，有特定的課程內(nèi)容作為載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。后者則是學(xué)生在課余時(shí)間以興趣為導(dǎo)向而開展的社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)生了解社會(huì)并提升自身素質(zhì)的重要方式。實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐都是大學(xué)生參與社會(huì)的主要途徑，其形式、過程、目的等非常相似，課程屬性卻迥然不同，尤其是在與思政課的直接關(guān)系方面，實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分，而社會(huì)實(shí)踐則不盡如此?？傊?，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，但二者又密不可分。實(shí)踐教學(xué)近似于社會(huì)實(shí)踐，但二者亦不能完全等同。

實(shí)踐作為的基本范疇，是人的主觀見之于客觀的物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐是人的本質(zhì)體現(xiàn)，也是認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的根本方式。因此，實(shí)踐教學(xué)必然是一種外化、對(duì)象化、現(xiàn)實(shí)化、客體化的教學(xué)方式，結(jié)合思政課的特點(diǎn)，我們可以這樣把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵：“思政課實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)了解、參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐、獲得思想政治道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的多種教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)的總和，是思政課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和重要環(huán)節(jié)?！盵3]由此可知，實(shí)踐教學(xué)是內(nèi)在于思政課教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，其目的是在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的前提下，通過實(shí)踐活動(dòng)的過程強(qiáng)化對(duì)課堂理論教學(xué)成果的認(rèn)知，并以此來提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)有很大差異，它具有較為清晰的三個(gè)層次：“一是思政課實(shí)踐教學(xué)必須是教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)；二是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須是與課程內(nèi)容有關(guān)的，可以加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解；三是思政課的實(shí)踐教學(xué)是在課堂理論教學(xué)之外的教學(xué)活動(dòng)，它既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課堂外進(jìn)行?！盵4]

因此，實(shí)踐教學(xué)是思政課教育教學(xué)的完美拼圖，是深化理論教學(xué)的有效路徑。在著力加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課教學(xué)模式的大背景下，實(shí)踐教學(xué)必須密切結(jié)合課程建設(shè)需要，創(chuàng)新工作路徑，扎實(shí)有效地提高育人實(shí)效。

實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

由于各高校教學(xué)模式以及客觀條件的差異，思政課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行方式及實(shí)際成效也不盡一致，呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。因此，在推行實(shí)踐教學(xué)過程中，必須在落細(xì)、落小、落實(shí)、落地方面做足文章，注重可操作性，切實(shí)發(fā)揮實(shí)效性。

一方面，在實(shí)踐教學(xué)上各高校應(yīng)立足自身特色，充分利用所在地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方案，有效連接理論內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一性。雖然尚未形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)模式，但經(jīng)過不斷探索和總結(jié)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系已初步形成。大致可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是宏觀教學(xué)模塊，即主題明確的實(shí)踐內(nèi)容，其中最具代表性的有勞動(dòng)鍛煉、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、見行體悟、讀書研討等。[5]這也是當(dāng)前大部分高校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)模式。第二個(gè)層次是具體教學(xué)措施，即在教學(xué)模塊的統(tǒng)籌下，立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際制定具體的實(shí)踐內(nèi)容。例如：在勞動(dòng)鍛煉模塊，依托農(nóng)村或社區(qū)等基層單位建立實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生以“社會(huì)主義新農(nóng)村”為主題的農(nóng)村調(diào)研；在志愿服務(wù)模塊，加強(qiáng)與敬老院等公益機(jī)構(gòu)的聯(lián)合共建，以“關(guān)愛老年人”為主題構(gòu)建微和諧社會(huì)；在社會(huì)調(diào)查方面，設(shè)置校內(nèi)問題或社會(huì)熱點(diǎn)，通過調(diào)研提出處理和應(yīng)對(duì)相關(guān)問題的理念或舉措；在讀書研討模塊，圍繞“閱讀經(jīng)典”的主題選取的經(jīng)典文本進(jìn)行研讀，提升理論修養(yǎng)等。因此，雖然實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)施方式各不相同，但從出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來看，都是致力于教學(xué)內(nèi)容走出課堂，回歸社會(huì)實(shí)踐，通過現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)知。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)的深入發(fā)展離不開各高校的大力支持。實(shí)踐教學(xué)跳出了傳統(tǒng)授課模式，依托實(shí)踐基地或具體場(chǎng)所開展主題教育，既需要人力、物力、財(cái)力支持，也離不開配套制度保障。首先，學(xué)校要把思政課的實(shí)踐教學(xué)制度化，從學(xué)時(shí)和學(xué)分等方面體現(xiàn)其價(jià)值，并逐漸完善相應(yīng)的考核管理體系。其次，學(xué)校要給予實(shí)踐教學(xué)必要的支持，配備指導(dǎo)教師、安排實(shí)踐場(chǎng)所、資助活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)方式、方法的探索與研究，并加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)梳理，不斷拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。

實(shí)踐教學(xué)的重要意義

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課教學(xué)改革的重要抓手，在中央相關(guān)文件的指導(dǎo)下，其重要性仍在不斷凸顯。

首先，從思政課自身發(fā)展角度看，實(shí)踐教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，對(duì)于課程內(nèi)容建設(shè)和大學(xué)生“三觀”教育具有重要推動(dòng)作用。思政課是傳播和中國特色社會(huì)主義理論的主渠道，也是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，在高校育人工作中扮演著重要角色。但飛速發(fā)展的時(shí)代形勢(shì)和教育對(duì)象的更新給思政課的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近十年來，思政課統(tǒng)編教材一直在不斷修訂，從學(xué)理上力求貼近大學(xué)生實(shí)際，推動(dòng)理論入腦、入心。與此同時(shí)，思政課教學(xué)方法也處于不斷更新中，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)以及互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題教學(xué)等方法陸續(xù)融入到思政課教學(xué)中，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一過程中，思政課教學(xué)經(jīng)過了各式各樣的理論改革和方法探索的洗禮，但并未產(chǎn)生本質(zhì)性改觀。最終，只有實(shí)踐教學(xué)落地生根，不但活躍了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，改善了當(dāng)前高校思政課的教學(xué)狀況。

其次，從大學(xué)生的興趣喜好角度看，實(shí)踐教學(xué)合乎當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的最佳方式。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的理論傳授有所不同，它發(fā)生在課堂之外，且具有形式靈活、操作性強(qiáng)、直觀鮮活等特點(diǎn)，寓教育內(nèi)容于實(shí)踐活動(dòng)中，深得大學(xué)生喜愛。通過實(shí)踐教學(xué)，“可以深化學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣；能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的窗口和平臺(tái)；為大學(xué)生培養(yǎng)和提高自身能力提供了一個(gè)很好的磨練平臺(tái)?！盵6]可見，實(shí)踐教學(xué)不僅是思政課創(chuàng)新發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)合格大學(xué)生人才的必然選擇，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

最后，從高校學(xué)習(xí)生活發(fā)展趨勢(shì)看，實(shí)踐教學(xué)把學(xué)習(xí)拓展到教室之外，是開放辦學(xué)的鮮活體現(xiàn)，有利于新型人才的培育。大學(xué)是社會(huì)的縮影，大學(xué)生在高校中不僅收獲專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)習(xí)得在社會(huì)環(huán)境中立足發(fā)展的基本技能。實(shí)踐教學(xué)使這樣一種理念成為了現(xiàn)實(shí)，它“通過潛在的、間接的方式作用于大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生施加的是非系統(tǒng)、非連貫的影響，它沒有單純停留在思想政治知識(shí)的認(rèn)知層面，而是通過特殊的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，將知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而使其教育影響具有深刻性”。[7]這樣的教育方式不但可以從理論上合格育人，而且能夠在實(shí)踐上鍛煉人才。

綜上，思政課的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向是應(yīng)時(shí)之需、必然之舉。雖然實(shí)踐教學(xué)目前仍然不系統(tǒng)、不完善，存在一些問題，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性缺乏彰顯，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力，實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制不夠健全等。[8]但不可否認(rèn)，實(shí)踐教學(xué)的理念符合教育改革的需要，內(nèi)容貼近大學(xué)生的興趣愛好，目標(biāo)服務(wù)于實(shí)效性的提升，最終有益于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，在今后的教學(xué)過程中，必須繼續(xù)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注和投入，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，為思政課教學(xué)實(shí)效性的提升提供強(qiáng)力支撐。

本文系北方工業(yè)大學(xué)“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目資助

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【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新；職業(yè)性

新形勢(shì)下，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革研究，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開展思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重要任務(wù)。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性和迫切性

1.思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性。

2015年8月中央宣傳部教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。”因此，新形勢(shì)下必須切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)工程，推動(dòng)課程綜合改革創(chuàng)新。而思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，有助于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。

2.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的迫切性。

自05新課程方案實(shí)施以來，高職院校根據(jù)新課程體系教學(xué)的基本要求和高職院校的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程教學(xué)方法的改革，探索專題教學(xué)，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站等，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學(xué)生主觀認(rèn)同感不高，學(xué)習(xí)過程中仍然存在“重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，輕思想理論學(xué)習(xí)，重專業(yè)技能訓(xùn)練，輕社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練”的現(xiàn)象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學(xué)上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)以及教師單兵作戰(zhàn)式的推進(jìn)，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學(xué)方法，實(shí)施課程綜合創(chuàng)新改革是提高教學(xué)成效的迫切需要。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要思路

1.從教學(xué)內(nèi)容上看，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合的需要，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。

任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是合理選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。思想政治理論課雖然都使用的國家統(tǒng)編教材，教材體系具有系統(tǒng)性和權(quán)威性，但是高職院校近年來推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使得思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境發(fā)生了很大變化，受到了很大挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型專業(yè)人才的重任。高職院校在加大產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由校內(nèi)延伸到校外，教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學(xué)要順應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。在加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論體系和中國夢(mèng)的教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)職業(yè)人才所需的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力教育內(nèi)容，從而保障思政課在職業(yè)人才培養(yǎng)中既堅(jiān)持政治導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)功能，又切合人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型需求，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要。

2.從教學(xué)載體上看，堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的需要，構(gòu)建多元立體的教學(xué)模式。

首先，思政課要充分發(fā)揮好課堂理論教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。推動(dòng)教學(xué)方法改革的主導(dǎo)力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”的教學(xué)方法改革和學(xué)生“學(xué)法”的革命，充分把握和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學(xué)技藝，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、實(shí)施不同類型的教學(xué)計(jì)劃方案，做到分專業(yè)、分年級(jí)、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。當(dāng)前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及微課、慕課等多種教學(xué)方法和模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合使用。其次，思政課要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用，使課堂教學(xué)的空間延伸和拓展到企業(yè)和社會(huì)，形成“課堂、企業(yè)、社會(huì)”三位一體的多元立體教學(xué)空間。實(shí)踐性是理論的本質(zhì)屬性，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，把實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)思政課教學(xué)的必然要求。新媒體時(shí)代，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校要積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)融合的新模式、新機(jī)制。

3.從教學(xué)改革體系看，堅(jiān)持教學(xué)與科研相融合的需要。

思想政治理論課教學(xué)方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學(xué)方法本身的問題，而是一個(gè)綜合性的教學(xué)改革問題，必須不斷深化教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，為推動(dòng)教學(xué)方法改革提供學(xué)理支撐。一方面，現(xiàn)代思政課教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和要素通常都呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)性，這種教學(xué)過程本身的復(fù)雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)；另一方面，思想政治理論課教學(xué)改革無論是指導(dǎo)思想，還是教學(xué)實(shí)踐更多的體現(xiàn)為一種在教學(xué)體系視閾下的教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，教學(xué)模式更關(guān)注教學(xué)方法的內(nèi)外部要素之間的整體性關(guān)聯(lián)。因此，高職院校要積極鼓勵(lì)思政課教師整合資源、群策群力，開展教學(xué)研究和理論研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)討論和辯論，加強(qiáng)對(duì)各門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，加強(qiáng)對(duì)不同課程內(nèi)容銜接的研究，及時(shí)解答教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，才能達(dá)到有效深化教學(xué)方法改革創(chuàng)新的目的。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的實(shí)踐探索

1.整合教材內(nèi)容，突出職業(yè)教育要求，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的要求，思想政治理論課需要把職業(yè)教育中諸如職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等內(nèi)容融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、思想道德優(yōu)良、專業(yè)水平高的德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才作為教育目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別突出相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容，形成各具特色的教學(xué)體系。以當(dāng)前高職院校開設(shè)的四門課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點(diǎn)突出職業(yè)道德教育，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)；《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》著重滲透職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展環(huán)境教育；《形勢(shì)與政策》介紹有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策等方面的內(nèi)容；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》系統(tǒng)講解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，思政課教學(xué)體系的構(gòu)建是在確保其教育的政治導(dǎo)向功能和價(jià)值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。

2.改革創(chuàng)新多種教學(xué)方法和模式，樹立以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)的教學(xué)理念。

思政課肩負(fù)著立德樹人的重?fù)?dān)，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動(dòng)就能達(dá)到的要求，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施最終都必須通過學(xué)生的接收和接受才能轉(zhuǎn)化。因此，教師在實(shí)施每一種教學(xué)方法時(shí)都要進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃方案。比如，在講解思想時(shí)，就“如何正確評(píng)價(jià)的功與過”這一帶有爭(zhēng)議性的問題，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，布置學(xué)生課前調(diào)查的生平和事跡，在課堂上要求學(xué)生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論和爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在大量詳實(shí)的史料面前領(lǐng)略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對(duì)這一歷史人物的正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力等教學(xué)要求。再如，在講解愛國主義時(shí)，以“誰不說俺家鄉(xiāng)美——愛國主義的生長(zhǎng)點(diǎn)”為題，設(shè)置了課堂演講環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的精心準(zhǔn)備、精彩演講活動(dòng)，用小中見大的方法自然激發(fā)出學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚感情和人生抱負(fù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、計(jì)劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長(zhǎng)效機(jī)制。

工學(xué)結(jié)合突出的特點(diǎn)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)情境從校園延伸到企業(yè)和社會(huì)。因此，借助豐富的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，把思政課的實(shí)踐教學(xué)融入到到真實(shí)的情境之中，使學(xué)生在“邊學(xué)、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前思政課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要課題。思政課的實(shí)踐教學(xué)可以采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業(yè)專家、社區(qū)和街道的負(fù)責(zé)人以及社會(huì)各領(lǐng)域的成功人士等請(qǐng)進(jìn)教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學(xué)生講課；二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，開展思政課實(shí)踐課題活動(dòng)。三是精心設(shè)計(jì)不同課程的實(shí)踐主題。如，《概論》課程打造“走進(jìn)新農(nóng)村，激發(fā)新動(dòng)力”品牌主題實(shí)踐活動(dòng)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程拓展“人生•理想•法紀(jì)”主題實(shí)踐活動(dòng)（演講比賽，社會(huì)調(diào)查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚(yáng)州好人、勞動(dòng)模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力等活動(dòng)）；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開展“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐教學(xué)使思想政治教育由“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)研究和理論研究，整合教學(xué)力量，發(fā)揮合力效應(yīng)。

思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，各個(gè)學(xué)校要加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)，提供必要的條件，保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，配足培強(qiáng)教師，健全和完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等；另一方面，思政課教師需要抱團(tuán)作戰(zhàn)，集中力量攻克教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，整體推進(jìn)教改課題研究和中國化理論研究，以科研促教學(xué)，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進(jìn)行研究，一是實(shí)施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內(nèi)容有了較大改動(dòng)，課程建設(shè)趨向新一輪的綜合改革創(chuàng)新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學(xué)討論和辯論，對(duì)有效厘清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互借鑒高質(zhì)量的教學(xué)研究成果，形成明晰的教學(xué)思路和方法起到促進(jìn)作用；二是開展集體聽課評(píng)課、互評(píng)互學(xué)制度。開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，可以真實(shí)、直觀地體驗(yàn)課堂教學(xué)成效；互評(píng)互學(xué)制度能夠幫助教師有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化；三是建立教科研團(tuán)隊(duì)。教科研團(tuán)隊(duì)中一般要有一兩位學(xué)術(shù)帶頭人，若干位教學(xué)骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目，集中力量攻關(guān)，在取得研究成果的同時(shí)發(fā)揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

總之，改革思想政治理論課教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是一項(xiàng)沒有止境的工作。需要各個(gè)學(xué)校和教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，把思政課辦成大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)：

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