導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒體育的實(shí)施途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】三生教育；幼兒園教育

一、結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)

準(zhǔn)確地說，兒童心理發(fā)展的年齡特征，指的是：兒童心理發(fā)展過程中各年齡階段所特苛的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)。幼兒的第一個(gè)心理和年齡特點(diǎn)是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)和主要學(xué)習(xí)方式。二是認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特征。三是心理活動(dòng)及行為的無意性占優(yōu)勢(shì)幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。四是開始形成最初的個(gè)性傾向3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。因此，教師在進(jìn)行“三生教育”時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的這些年齡和心理特點(diǎn)來開展多種活動(dòng)，這樣才會(huì)有事半功倍的效果。

二、采用靈活多樣的方式方法實(shí)施

1.運(yùn)用主題活動(dòng)下的課程資源進(jìn)行“三生教育”活動(dòng)

（1）運(yùn)用課程資源，掌握生存知識(shí)，重視生存環(huán)境。生存教育內(nèi)容在幼兒教學(xué)中體現(xiàn)得最為具體，中班主題活動(dòng)《勇敢的我》，其中很大部?jī)?nèi)容都是生存教育息息相關(guān)。生存教育中還提到的“珍惜生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)和自然”等同于環(huán)境道德教育?！碍h(huán)境道德教育主要是人與自然的關(guān)系，自然的價(jià)值觀、環(huán)境道德規(guī)范等方面的教育?！痹谖覀兊恼n程中反映環(huán)境教育的活動(dòng)有許多，反映人類對(duì)自然充分認(rèn)識(shí)的主題活動(dòng)《只有一個(gè)地球》，反映人類對(duì)自然充分贊賞的《紅黃藍(lán)綠》等教學(xué)活動(dòng)。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自然，感受自然，逐步形成保護(hù)自然、愛護(hù)自然的意識(shí)。

（2）運(yùn)用課程資源，學(xué)習(xí)直面負(fù)面情緒，樹立正確的生活觀念和生活目標(biāo)?？朔?fù)面情緒是生存教育內(nèi)容中的一個(gè)生存技能。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分?！币蚨處熇媒虒W(xué)資源對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的克服負(fù)面情緒教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要意義。如大班心理健康活動(dòng)《讓自己高興》，通過提問，講述自己親身經(jīng)歷，分享經(jīng)驗(yàn)，游戲等形式，讓幼兒明白喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標(biāo)志之一，對(duì)于自己的成長(zhǎng)尤為重要。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活，讓每一個(gè)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度和人生態(tài)度，享受幸福的生活。

2.以典故、社會(huì)重大事件等作為載體，實(shí)施“三生教育”

世界上所有的小朋友都有一個(gè)共同的愛好――聽故事。大人通過講故事，可以讓知識(shí)，道理，情緒不知不覺地“輸入”到孩子腦中。孩子也在其中獲得了想象、快樂、滿足等情感或體驗(yàn)。通過故事或者大人講述的一些真實(shí)社會(huì)事件，“三生教育”，一個(gè)高大上的“理念”亦可以簡(jiǎn)單得讓孩子獲得。故事《小豬歷險(xiǎn)記》里，小豬、綿羊和乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！ ”？通過這個(gè)故事，孩子們明白了立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受；因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛 ，不宜幸災(zāi)樂禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心！

3.在節(jié)日活動(dòng)、園所特色活動(dòng)中拓展實(shí)施“三生教育”

在幼兒園教育中，節(jié)慶是被利用得很廣泛的教育資源，結(jié)合“三八節(jié)”、“重陽節(jié)”、“國慶節(jié)”、“國際家庭日”、“教師節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“環(huán)境日”、“交通安全日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“糧食日”、“世界地球日”等節(jié)日，開展“三生教育”理論指導(dǎo)下的形式多樣的家園共育活動(dòng)；開展“參觀消防隊(duì)”、“冬日遠(yuǎn)足”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開展大班和小班的以大帶小活動(dòng)、感恩媽媽的系列活動(dòng)；開展國慶節(jié)詩歌朗誦活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)、愛心捐款活動(dòng)；開展家園同樂體育游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，可以讓幼兒懂得生命的珍貴，懂得要快樂地生活。有的幼兒園每個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行大大小小的演習(xí)，如“消防演習(xí)”“防爆演習(xí)”等等，這些都是最直接、最具體、最實(shí)實(shí)在在的“生存教育”。

4.充分利用好家長(zhǎng)資源，進(jìn)行“三生教育”合力

篇2

關(guān)鍵詞：家庭；體育；視障兒童

中圖分類號(hào)：G812.49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.022

終身體育，是體育的改革和發(fā)展中提出的一個(gè)新概念。是指在人的一生時(shí)間里都有著接受體育技能的教育、學(xué)習(xí)和參加身體鍛煉的習(xí)慣。它的出發(fā)點(diǎn)是通過科學(xué)合理地參加體育鍛煉，促進(jìn)人身體、心理健康發(fā)展，從而減少或預(yù)防疾病的發(fā)生，進(jìn)而延長(zhǎng)壽命。是學(xué)校體育、社會(huì)體育最終的、共同的目標(biāo)。視障兒童由于視力的缺失導(dǎo)致無法順利直觀地獲得周邊的信息，從而嚴(yán)重影響他們參與體育實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)；而單靠一個(gè)班每個(gè)星期兩節(jié)的常規(guī)體育課再加一個(gè)小時(shí)的“大課間”活動(dòng)，顯然是不能滿足視障兒童鍛煉身體，通過增強(qiáng)體質(zhì)對(duì)身體的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償康復(fù)的需要。

一 家庭體育的定義

家庭體育是家庭教育的重要組成部分，是學(xué)校體育的校外延伸，是我國由體育大國走向體育強(qiáng)國的必經(jīng)途徑。關(guān)于家庭體育的定義，不同的學(xué)者從不同角度分析就有不同理解。在眾多觀點(diǎn)當(dāng)中有兩種是比較具有代表性。一種是從健身活動(dòng)構(gòu)成要素為出發(fā)點(diǎn)，提出以家庭成員為參與的主體、主要活動(dòng)場(chǎng)所是在家庭居室或其周圍環(huán)境，并根結(jié)合成員的需要和愛好，自由選擇時(shí)間、選擇健身內(nèi)容和方法，達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的，促進(jìn)家庭和睦和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的活動(dòng)。另一種界定涉及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、組織形式等，認(rèn)為家庭體育是以家庭成員為活動(dòng)參與者，為滿足家庭成員自身的體育需求，以兩人或兩人以上的家庭成員為單位而進(jìn)行直接或間接的體育活動(dòng)。不管從哪種觀點(diǎn)出發(fā)分析，都有著兩個(gè)共同核心要點(diǎn)：一是以家庭成員為主要的參與者，二是開展的體育活動(dòng)必須適合家庭參與。

二 家庭體育的重要性

1視障兒童康復(fù)的必經(jīng)之路

活動(dòng)鍛煉后，人的心理狀態(tài)從緊張到放松，會(huì)讓人的一些不良的心理狀況在鍛煉過程中宣泄出來。因此體育活動(dòng)會(huì)促進(jìn)人在生理、心理兩方面都健康發(fā)展。視障兒童由于視力的缺失，導(dǎo)致他們無法通過直觀感知獲取外界信息，從而令視障兒童不能像普通兒童那樣自主自發(fā)地去開展參與體育鍛煉。有研究表明，與同齡的兒童進(jìn)行比較，視障兒童的身體素質(zhì)往往比普通兒童差。因此，家庭是視障兒童康復(fù)的必經(jīng)之路。

2學(xué)校體育成果的保障與鞏固

教育是一個(gè)連續(xù)的過程，體育作為教育過程中不可缺少的一部分，所以體育的教學(xué)同樣具有連續(xù)性。體育教育并不只是學(xué)校體育的工作，單靠學(xué)校每節(jié)體育課的四十分鐘以及課余的鍛煉是不能滿足少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育的需求，尤其是視障兒童。通過家庭體育彌補(bǔ)校外時(shí)間的不足，真正做到每天鍛煉，使視障兒童通過體育鍛煉增進(jìn)身心健康，加強(qiáng)其的社會(huì)適應(yīng)能力。

3終身體育的重要基礎(chǔ)與保證

家庭體育是人們接受體育教育的起點(diǎn)，并貫穿人的一生。從胎兒到老年這段漫長(zhǎng)的時(shí)期里，體育無處不在并與人們的生活息息相關(guān)。家庭是視障兒童體育意識(shí)朦朧期接受體育活動(dòng)的最早、最主要場(chǎng)所，而家庭體育特有的早期性、基礎(chǔ)性、連續(xù)性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)視障兒童體育意識(shí)的萌芽與形成具有不可替代的作用，甚至?xí)淖円曊蟽和簧捏w育行為習(xí)慣。

三 當(dāng)前視障兒童開展家庭體育活動(dòng)的影響因素

1思想觀念是開展家庭體育的前提條件

法國教育家福祿貝爾指出：“國民的命運(yùn)，與其說操在掌權(quán)者手中，倒不如說掌握在母親手中?！眱和趯W(xué)習(xí)的初期都是以模仿為主要的學(xué)習(xí)方式，父母的言行舉止、善惡態(tài)度對(duì)兒童起著直接的關(guān)鍵作用。因此，家庭體育的開展對(duì)視障兒童體育興趣、愛好的培養(yǎng)具有重要的作用，是視障兒童體育意識(shí)和健身觀念逐步形成的最佳時(shí)期。對(duì)于視障兒童而言，家長(zhǎng)的重要性較普通兒童的家長(zhǎng)更為突出。視障兒童與陌生人初次接觸時(shí)都有不信任感的心理表現(xiàn)，加之每個(gè)視障兒童的能力與水平都不一致，導(dǎo)致個(gè)體之間的需求存在差異性。另外，家長(zhǎng)必須改變認(rèn)為從事體育活動(dòng)會(huì)妨礙學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)，正視體育能促進(jìn)健康的作用，通過父母自身主動(dòng)參與體育鍛煉，并帶動(dòng)視障兒童參與當(dāng)中，使家庭體育形成家庭生活中不可缺少的一部分，為視障兒童終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2物質(zhì)水平與觀念的核心作用

根據(jù)馬斯洛的層次需要原理分析，只有底層的需要得到滿足才可能發(fā)展上層的需要。因此，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)水平的高低是影響家長(zhǎng)是否愿意參與家庭體育的重要基礎(chǔ)。另一方面，是家長(zhǎng)對(duì)體育持有什么樣的態(tài)度與觀念，如家長(zhǎng)認(rèn)為體育是對(duì)自身以至家庭都有很大幫助的話，那他（她）會(huì)主動(dòng)并帶動(dòng)家庭成員參與；反之，認(rèn)為體育是“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單”的話，那會(huì)出現(xiàn)抵觸參與的行為。因此，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)水平和思想觀念是開展家庭體育的核心要素。

3剩余視力在家庭體育中的重要作用

根據(jù)殘疾人奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目盲人運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)學(xué)功能分級(jí)，視障兒童均為3個(gè)級(jí)別且級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)相同。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：B1級(jí)：雙眼無感光，或僅有光感但在任何距離、任何方向均不能辨認(rèn)手的形狀。B2級(jí)：視力為從能識(shí)別手的形狀到0.03或視野小于5度。B3級(jí)：視力從0.03以上到0.1或視野大于5度小于20度。從醫(yī)學(xué)功能分級(jí)可見，多數(shù)的視障兒童并不是雙眼全無光感的又或者全“看不見”，而這種視力稱為“剩余視力”。這種視覺上的差別就會(huì)對(duì)視障兒童之間的能力形成較大的差距，看得見的視障兒童能夠通過剩余視力較直觀地獲得信息進(jìn)而為參與體育活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)，因此剩余視力對(duì)視障兒童參與家庭體育的程度起到重要作用。

4體育配套設(shè)施的護(hù)航作用

家庭體育的開展條件包括：室內(nèi)與室外、徒手與器械。從開展需要性來比較，室外的面積比室內(nèi)的要大，所進(jìn)行的體育活動(dòng)的項(xiàng)目種類、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與量都可以適當(dāng)大一些；就開展吸引性來比較，徒手的體育活動(dòng)相比通過器械進(jìn)行鍛煉的一般都會(huì)顯得比較枯燥的。從有效發(fā)展視障兒童身體素質(zhì)來看，在室外選用器械是更加有效的手段，但是安全卻是視障兒童開展鍛煉時(shí)的重點(diǎn)要素。可見，安全、合理的體育配套設(shè)施對(duì)視障兒童開展家庭體育起到直接輔助的作用。

四、視障兒童家庭體育開展的有效途徑

1學(xué)校的主導(dǎo)輻射作用

（1）建立體育俱樂部，為視障兒童家庭體育開展奠定必要的基礎(chǔ)，是指在專職體育老師的帶領(lǐng)下利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。利用俱樂部的課余輕松形式，可以通過適當(dāng)、有趣的體育活動(dòng)、合理的體育環(huán)境布置等有效措施激發(fā)家長(zhǎng)、視障兒童等對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓家長(zhǎng)了解怎樣和視障兒童一起活動(dòng)、如何教導(dǎo)視障兒童。讓家長(zhǎng)直接參與教育教學(xué)，對(duì)提高家長(zhǎng)的健康教育水平，有著立竿見影的效果。同時(shí)也通過體育活動(dòng)調(diào)節(jié)不良的心理情緒，使家庭能夠更加和諧。也可以通過俱樂部在節(jié)假日里組織家長(zhǎng)與視障兒童舉家出門，從事與體育相關(guān)的登山觀景、海濱游泳、垂釣、自行車遠(yuǎn)行、野外生存等，這就是家庭體育的特色――寓體于樂。另一方面，有學(xué)者曾經(jīng)說過柔道是視障人士唯一可以與普通人同場(chǎng)比賽的體育項(xiàng)目。通過俱樂部可以面向大眾的特點(diǎn)，利用體育手段使社會(huì)大眾與視障兒童共同進(jìn)行活動(dòng)，既有利讓大眾認(rèn)識(shí)視障兒童，又能促進(jìn)視障兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)融入社會(huì)。

（2）結(jié)合自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的“去競(jìng)技化”。去競(jìng)技化是引入競(jìng)技體育項(xiàng)目到學(xué)校體育中的一種手段，是指根據(jù)視障兒童的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化利用競(jìng)技體育的活動(dòng)形式、特點(diǎn)，開發(fā)更多合適視障兒童的體育活動(dòng)。如：盲人足球、盲人乒乓球等，這些項(xiàng)目就是將普通人的競(jìng)技項(xiàng)目演變成特殊人群參與的體育項(xiàng)目，而在這些演變過的項(xiàng)目基礎(chǔ)上可以將它們?cè)俅魏?jiǎn)化變得有趣，如盲人乒乓球本來是用手拿拍子對(duì)打的，變化為用嘴巴吹動(dòng)。又如將有趣的聲音代替哨聲，使視障兒童在輕松的環(huán)境下更能積極地參與體育活動(dòng)鍛煉。

2家長(zhǎng)的支持

（1）加強(qiáng)正確體育觀念形成。家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)，糾正“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的人所做的事”這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。據(jù)實(shí)驗(yàn)證明，通過身體運(yùn)動(dòng)，特別是雙側(cè)肢體的全面鍛煉，既提高運(yùn)動(dòng)能力，也起到了開發(fā)心理潛能的作用。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)德育、智育、體育和美育的關(guān)系，充分了解體育在促進(jìn)視障兒童全面發(fā)展中的作用，體育不僅能發(fā)展視障兒童的身體，而且在促進(jìn)視障兒童的智力發(fā)展，特別是培養(yǎng)視障兒童勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、果斷、進(jìn)取心、吃苦耐勞、與同伴協(xié)作、尊重對(duì)方、遵守規(guī)則、美的姿態(tài)等方面具有獨(dú)特作用。

（2）身體力行積極參與鍛煉，強(qiáng)健體魄為視障兒童做好榜樣。家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變體育觀念，由自身主動(dòng)參與體育鍛煉，鼓勵(lì)與視障兒童一起多進(jìn)行簡(jiǎn)單易行、易于堅(jiān)持、受限不大的運(yùn)動(dòng)，多到戶外進(jìn)行鍛煉，盡量讓自己和視障兒童做到每周運(yùn)動(dòng)不少于5次，每次不少于30 分鐘，將體育鍛煉融入家庭生活中。

（3）掌握基本定向行走技能，教會(huì)視障兒童安全參與鍛煉。定向行走是視障人士必需特有的一種技能，體育活動(dòng)鍛煉的過程往往伴隨著各種身體的變向、移動(dòng)。在與視障兒童共同參與活動(dòng)的過程中，必須合理靈活運(yùn)用相應(yīng)的定向行走技能，如在帶視障兒童慢跑、散步時(shí)，通常是使用導(dǎo)引帶而不是牽著視障兒童跑，更不能有推趕方式，因?yàn)檫@些行為方式會(huì)讓視障兒童在不安的心理狀態(tài)下進(jìn)行活動(dòng)。

3視障兒童的參與

（1）根據(jù)視障兒童的實(shí)際能力給予適當(dāng)體育家庭“作業(yè)”。現(xiàn)今社會(huì)生產(chǎn)力水平高，讓人娛樂的東西多種多樣，如游戲機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等，隨著這些高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，人在惰性的影響下，深深受到這些產(chǎn)品的吸引。加上營(yíng)養(yǎng)的過剩，導(dǎo)致肥胖率等各種體質(zhì)不良指標(biāo)的上升。這些問題同樣威脅著視障兒童，并且比起普通兒童更為迫切。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線定律，在上課的時(shí)間里是不能滿足對(duì)知識(shí)技能的鞏固，因此，給與一定負(fù)荷的體育作業(yè)讓視障兒童完成是有必要的。

（2）支持鼓勵(lì)視障兒童與其他同伴進(jìn)行體育玩樂。有研究表明，視障人士由于喪失視力去獲取信息而導(dǎo)致心理問題，他們比普通人顯得自卑，社會(huì)交往能力也相對(duì)較薄弱。體育鍛煉具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，能改善心理狀態(tài)，恢復(fù)體力，能增進(jìn)身體健康，使人精力充沛地投入學(xué)習(xí)、工作；體育鍛煉能舒展身心，有助安眠及消除讀書帶來的壓力；體育鍛煉可以陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以提高自信心和價(jià)值觀，使個(gè)體在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)視障兒童在課余時(shí)間積極與普通小孩通過體育活動(dòng)玩樂進(jìn)行交往。

總之，現(xiàn)在的中國要從體育大國向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，中國人要真正洗清“東亞病夫”的恥辱，不是單靠多拿奧運(yùn)會(huì)金牌，而是真正做到人人參與體育，積極鍛煉。在當(dāng)今社會(huì)全面推行素質(zhì)教育，樹立終身體育觀念的背景下，社會(huì)應(yīng)注重對(duì)體育以及家庭體育的正確宣傳、引導(dǎo)和培養(yǎng)，使家庭體育在人們心中扎根、立足，不斷提高全民族的身體素質(zhì)。

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篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒園；開放式教育；問題；解決途徑；分析

幼兒園作為學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，是教育體系中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前大部分幼兒園都開展了開放式教育，并取得了一些喜人成績(jī)，但是依然存在一些問題。為了使幼兒園開放教育能夠獲取更高的成績(jī)，我們需要及時(shí)將現(xiàn)存問題進(jìn)行解決。

一、幼兒園開放式教育中存在的問題

幼兒園方面角色意識(shí)的不足，具體表現(xiàn)為幼兒園將幼兒教育作為教學(xué)工作的全部，嚴(yán)重忽視了家庭教育的價(jià)值性[1]。幼兒園僅僅只是考慮到單方面做家長(zhǎng)工作，并認(rèn)定教育工作的開展目的只是加強(qiáng)家長(zhǎng)的配合意識(shí)，很少會(huì)考慮到學(xué)生家長(zhǎng)的需求與內(nèi)心想法，家長(zhǎng)長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)狀態(tài)。其二，幼兒教師，嚴(yán)重缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)溝通能力。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，幼兒教師，因?yàn)樽晕曳?wù)者的身份經(jīng)常處于弱勢(shì)地位，面對(duì)部分家長(zhǎng)的無理要求，有許多教師選擇放棄教學(xué)立場(chǎng)順從家長(zhǎng)的意見。當(dāng)前幼兒園內(nèi)教師大部分都是青年教師，此群體往往缺乏高效開展家長(zhǎng)工作的工作經(jīng)驗(yàn)，很難令所有家長(zhǎng)滿意，使家校共育工作陷入尷尬的局面。 其三，雖然幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，自身肩負(fù)著教育組織管理時(shí)時(shí)開放教育的工作職責(zé)，但是開放教育活動(dòng)設(shè)計(jì)到的人力物力財(cái)力甚至是交通安全等保障工作是無法由幼兒園自主承擔(dān)的。同時(shí)，因?yàn)槭苤朴诮?jīng)濟(jì)條件的限制，幼兒園在實(shí)際開展開放式教育過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種力不從心的感覺，迫切需要家庭與社會(huì)的幫助與支持。 二、幼兒園開放式教育問題的解決途徑

（一）將幼兒現(xiàn)實(shí)生活作為開放式教育的外部延伸

構(gòu)建幼兒園開放式教育社區(qū)的核心本質(zhì)是推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，幼兒教師需要充分考慮可以推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的所有社會(huì)因素[2]。幼兒園、幼兒家庭與社會(huì)作為教育社區(qū)中的核心主體，在此領(lǐng)域內(nèi)，社區(qū)不再是單一的概念，而是一種社會(huì)層面的關(guān)系。因此，幼兒教師在實(shí)際開展教學(xué)過程中，o緊圍繞幼兒現(xiàn)實(shí)生活中常見的人事物及相關(guān)因素的變化，有效將教育觸角延伸至幼兒園而家庭以外的社區(qū)中，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求積極開展教育活動(dòng)。

（二）充分發(fā)揮社區(qū)資源的教育價(jià)值

在實(shí)際開展幼兒園開放式教育過程中，若是單一借助幼兒園方面自我努力，很難取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)橛變簣@教育活動(dòng)會(huì)受到多方面因素的限制，導(dǎo)致幼兒園很難承受教學(xué)重任。所以，幼兒園方面需要積極與幼兒家長(zhǎng)及幼兒園所在的社區(qū)進(jìn)行交流，將學(xué)生家長(zhǎng)與社區(qū)有效進(jìn)行引入，并充分利用社區(qū)內(nèi)部資源，這樣一來不僅可以有效減輕幼兒園的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)進(jìn)一步保障了幼兒園開放式教學(xué)的開展質(zhì)量[3]。如，幼兒園在開展一些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以誠摯邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)參與其中，并請(qǐng)社區(qū)內(nèi)保安負(fù)責(zé)活動(dòng)秩序維護(hù)工作，此舉可以為活動(dòng)有效開展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)幼兒參與到社區(qū)活動(dòng)中。如，幼兒園定期組織幼兒深入到社區(qū)內(nèi)打掃衛(wèi)生或是為社區(qū)內(nèi)孤寡老人表演節(jié)目等活動(dòng)，使得幼兒的良好品格得到有效鍛煉，進(jìn)而更加有效提升開放式教育的教學(xué)價(jià)值。

（三）充分利用幼兒家庭的潛在資源

在實(shí)際開展開放式教育過程中，幼兒園方面不可以忽視幼兒家庭的教育價(jià)值。教師需要在實(shí)際開展教育活動(dòng)時(shí)，積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，此溝通不是單向的溝通，而是幼兒園與幼兒家庭的雙向溝通，幼兒園需要與幼兒家長(zhǎng)密切交流，一同為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)制定科學(xué)合理的方案。幼兒園除了需要負(fù)責(zé)學(xué)生在園區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)生活以外，還需要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，幼兒園需要在開展活動(dòng)時(shí)，需要及時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園幼兒家長(zhǎng)間的密切交流，促使家長(zhǎng)更好的融入至幼兒園開放式教育活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方案的價(jià)值性，不斷推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）不斷強(qiáng)化幼兒教師的家園溝通能力

從當(dāng)前幼兒園開放式教育活動(dòng)開展情況來看，部分幼兒教師嚴(yán)重缺乏家園溝通技巧，對(duì)于家園溝通缺乏一個(gè)整體準(zhǔn)備的認(rèn)知。首先，幼兒園方面需要及時(shí)展開幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，通過對(duì)幼兒教師教育心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升幼兒教師的教學(xué)認(rèn)知能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其次，在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師需要在大量的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自我課堂教學(xué)方法，利用具體案例有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提升幼兒教師的教學(xué)能力。在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同類型的溝通形式，獲取學(xué)習(xí)滿足感。但是溝通技巧卻不是唯一的教學(xué)途徑，更為重要的是與幼兒及幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行情感方面的溝通。教師與幼兒家長(zhǎng)教學(xué)觀念與思維方式存在較多差異，經(jīng)常會(huì)引發(fā)幼兒教育不統(tǒng)一的問題。此時(shí)，教師需要與幼兒家長(zhǎng)積極溝通，在獲悉彼此的教育想法后，針對(duì)幼兒突出的學(xué)習(xí)問題做出有效處理。

（五）積極構(gòu)建層次化家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

幼兒家長(zhǎng)來自不同工作行業(yè)領(lǐng)域，具有完全不同的文化內(nèi)涵、家庭經(jīng)濟(jì)條件、年齡層次等，可以說是結(jié)構(gòu)較為松散的自然群體。部分家長(zhǎng)十分重視幼兒的教育問題，樂于將自己的教學(xué)精力放置在幼兒的教育上，但是部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育是沒有必要的。面對(duì)此種存在教育差異的家長(zhǎng)群體，幼兒園需要與此類學(xué)生家長(zhǎng)群體進(jìn)行交流。自主成立家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)民主選出一名代表，代表全體家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行信息溝通。但是家長(zhǎng)委員會(huì)依然無法滿足幼兒的多元化學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育不應(yīng)該是封閉教育，而是需要及時(shí)開展開放式教育活動(dòng)。充分利用幼兒家庭與社區(qū)的教育價(jià)值，有效解決當(dāng)前突出的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而從多個(gè)方面著手推動(dòng)幼兒教育工作的健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：李歡（1991-），女，陜西省商洛市人，民 族：漢，職稱：小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：丹鳳縣武關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘 要 對(duì)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的身體健康為本，教師可以通過織各種不同形式的體育活動(dòng)、開展適合幼兒身體發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)、通過幼兒體操、游戲等途徑激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的興趣。同時(shí)幼兒園也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒健康教育，使幼兒養(yǎng)成積極的健康態(tài)度和良好的健康行為。

關(guān)鍵詞 身體健康 體育 健康教育

幼兒體育是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，只有科學(xué)的、有效的學(xué)前體育活動(dòng)才能促進(jìn)幼兒身體健康的成長(zhǎng)，體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體形態(tài)、身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力有重要的促進(jìn)作用，通過體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒心理向著健康的方向發(fā)展，體育活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，幼兒通過體育活動(dòng)樹立良好的健康行為和終身體育意識(shí)?！队變簣@工作規(guī)程》（試行）中指出幼兒園主要任務(wù)是“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，把體育放在了其他領(lǐng)域的前面，可見對(duì)幼兒實(shí)施體育教育的重視程度。幼兒是祖國的未來，其發(fā)展的好壞直接影響著國家的興衰，學(xué)前期正是幼兒身體成長(zhǎng)的最關(guān)鍵期，所以合理有效的體育活動(dòng)更是幼兒健康成長(zhǎng)重要因素。

一、體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體機(jī)能的影響

從幼兒身體生長(zhǎng)特點(diǎn)來看，幼兒期是人生命活動(dòng)的重要階段，體育活動(dòng)是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的最重要手段。營(yíng)養(yǎng)均衡的條件下再進(jìn)行適量的體育活動(dòng)能對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有良好的促進(jìn)作用。學(xué)齡前兒童的機(jī)體組織和器官在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能還有很大的發(fā)展空間。因此，幼兒經(jīng)常性的參加體育活動(dòng)能夠促進(jìn)全身各器官的生長(zhǎng)發(fā)育，各組織系統(tǒng)也會(huì)變得更加完善。

體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體健康成長(zhǎng)的影響是多方面的，既有形態(tài)方面的，也有機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力方面的。通過體育活動(dòng)可以使幼兒身高增加，體型勻稱，體質(zhì)增強(qiáng)。提高對(duì)外界環(huán)境的抵抗能力和適應(yīng)能力。同時(shí)也會(huì)使幼兒呼吸肌變得發(fā)達(dá)，胸圍和肺活量加大，呼吸差變大，心肌收縮量增強(qiáng)，每博輸出量增大，心肺功能加強(qiáng)。增加幼兒走、跑、跳躍、攀爬、踢、拉的能力，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)還可以加快幼兒大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞分化，增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)綜合分析的能力，使其反應(yīng)速度提高，也會(huì)使幼兒的協(xié)調(diào)性和靈敏性加強(qiáng) 。

二、幼兒體育活動(dòng)的重要方式――體育游戲

由于小班、中班、大班兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間和理解能力都不相同，男孩和女孩的生理特點(diǎn)和興趣愛好也有很大差別，因此，組織游戲要有針對(duì)性、趣味性、科學(xué)性。游戲時(shí)還要考慮到運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（即運(yùn)動(dòng)量）的問題，由于幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完全，活動(dòng)量過大會(huì)產(chǎn)生疲勞，活動(dòng)量過小還達(dá)不到鍛煉的效果。幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)過分注重開發(fā)幼兒智力活動(dòng)，從而使運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到要求，所以要求教師在進(jìn)行游戲時(shí)必須依據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。幼兒注意力很不容易集中，容易被外界新鮮事物所吸引，所以在教學(xué)時(shí)不要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行某一固定動(dòng)作練習(xí)，要以靈活多變的形式和內(nèi)容刺激幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

體育游戲最大的樂趣在于競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，幼兒越喜歡參加。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要增加競(jìng)爭(zhēng)性，但是由于幼兒具有集體榮譽(yù)感和自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行游戲時(shí)可能產(chǎn)生意想不到的危險(xiǎn)，所以在實(shí)施體育教學(xué)過程中要充分考慮到各種可能出現(xiàn)的意外情況，如場(chǎng)地是否干凈整潔，器材是否安全可靠，并時(shí)刻提醒幼兒注意安全。同時(shí)幼兒園也要加強(qiáng)幼兒健康教育，使幼兒養(yǎng)成積極的健康態(tài)度和良好的健康行為。

三、體育活動(dòng)對(duì)幼兒心理上的影響

當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女越來越多，孩子自私、孤僻的性格特點(diǎn)顯得尤為突出，怎樣培養(yǎng)孩子樂觀開朗、積極向上性格是廣大幼教工作者應(yīng)該考慮的問題。幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)不僅僅是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，消耗多余能量，因?yàn)樵谶M(jìn)行體育活動(dòng)過程中還會(huì)消除其負(fù)向情緒，從而使其心理向著更健康的方向發(fā)展。心理健康和身體健康對(duì)人的一生來說都是非常重要的，二者相互依賴、相互影響。學(xué)前期兒童性格特點(diǎn)還沒有完全形成，還有很大的發(fā)展空間。體育活動(dòng)對(duì)情緒狀態(tài)有明顯的改善作用，可以減少焦慮和抑郁程度。大多數(shù)游戲活動(dòng)是要求幼兒與同伴相互配合完成的，從而培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作和互幫互助的能力，也會(huì)使幼兒養(yǎng)成活潑、好動(dòng)、樂觀、開朗的性格特點(diǎn)。

幼兒在完成體育活動(dòng)過程中，可以樹立自信心，養(yǎng)成不畏困難、勇往直前的精神。健康的身體是人一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，體育活動(dòng)可以促進(jìn)大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的更加完善，從而能提高其智力水平。在體育活動(dòng)中也會(huì)使幼兒有良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尊重他人的良好品質(zhì)。

四、體育活動(dòng)實(shí)施不理想的原因

教師過分注重幼兒的智力開發(fā)，體育活動(dòng)時(shí)間被壓縮，從而使幼兒的運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到要求，也就不能很好的促進(jìn)幼兒身體健康的成長(zhǎng)，究其原因是體育活動(dòng)不像學(xué)英語，背古詩那樣能在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來效果，導(dǎo)致有些幼兒教師為了迎合家長(zhǎng)急功近利的思想，大量占用體育活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致體育活動(dòng)實(shí)施不理想。

一些民辦和公私合營(yíng)幼兒園由于實(shí)施自負(fù)盈虧策略，根本沒有像樣的場(chǎng)地實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，器材也是嚴(yán)重匱乏，僅限于幼兒做做早操，溜溜滑梯，做一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，這已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化幼兒園課程設(shè)置的要求，嚴(yán)重影響兒童身心的發(fā)展。

男孩和女孩所喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是不同，而在體育活動(dòng)中是卻采用統(tǒng)一的模式。大多數(shù)幼兒教師都是女教師，這就使得男孩子顯得過于柔弱，缺少陽剛之氣。幼兒教師在中等幼兒師范學(xué)校和職業(yè)中專幼師班接受的是系統(tǒng)化的體育教育，其教育模式不適合幼兒體育教學(xué)，因?yàn)橛變簯?yīng)該避免身體素質(zhì)培養(yǎng)過早的專項(xiàng)化、成人化，加之幼兒教師缺少對(duì)幼兒生理學(xué)和心理學(xué)方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在體育活動(dòng)的實(shí)施過程中缺乏合理性。根據(jù)幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，不應(yīng)該過早的發(fā)展其力量和速度，應(yīng)該注重發(fā)展其柔韌性和靈敏性。

五、小結(jié)

學(xué)前教育作為我國教育的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生接受正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，其開展的好壞直接關(guān)系著國家未來的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，體育活動(dòng)不僅能使幼兒身體更加茁壯的成長(zhǎng)，還能促進(jìn)其心理向著更健康的方向發(fā)展，對(duì)幼兒的智力發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感、增強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活的能力都有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 幼師 職業(yè)能力

“以職業(yè)能力為本位”不但是我國高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域的共識(shí)，同時(shí)也是我國幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒師范學(xué)校作為我國培養(yǎng)幼兒教育師資的主要途徑，要培養(yǎng)合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，另一方面還必須要根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。然而，綜觀現(xiàn)階段我國幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的開展?fàn)顩r卻可以發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒師范學(xué)校所開展的體育教學(xué)活動(dòng)與一般院校的體育教學(xué)活動(dòng)并沒有明顯的區(qū)別，教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然只局限于學(xué)生身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展，而這顯然是不符合幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)的要求的。鑒于此，本文就針對(duì)幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學(xué)的科學(xué)化開展提供一定的參考與借鑒。

一、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式，同時(shí)也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段我國幼兒園教育還沒有實(shí)施分科教學(xué)，所以，為了確保幼兒園體育活動(dòng)積極作用的充分發(fā)揮，科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力就成為了目前我國幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分。只有具有了科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力，才能夠確保幼兒園體育活動(dòng)的科學(xué)有效開展，才能夠通過體育活動(dòng)的開展促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。而對(duì)于幼兒教師的主要來源幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，其科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力一方面可以通過學(xué)校所開設(shè)的《幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等課程來獲得，另一方面還可以通過學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開展來獲得，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握體育教育的基本規(guī)律與基本原則，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的關(guān)于幼兒身心發(fā)展的知識(shí)與基本的運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生走上工作崗位之后更好的組織和實(shí)施幼兒園體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。由此可知，通過幼師體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。其中，職業(yè)道德的培養(yǎng)，就是要在幼師體育教學(xué)中滲透幼兒教師的職業(yè)道德教育，幫助幼師學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，引導(dǎo)幼師學(xué)生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)就是要通過幼師體育教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)教學(xué)能力，具體包括口令指揮調(diào)隊(duì)能力、領(lǐng)操編操能力、游戲?qū)嵺`能力等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生體育職業(yè)能力的支撐；再次，社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力也是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，這部分內(nèi)容的著眼點(diǎn)在于學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)等心理素質(zhì)的層面，是學(xué)生走上工作崗位之后盡快適應(yīng)工作和社會(huì)要求的關(guān)鍵；最后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、個(gè)性化成才和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在組織開展幼師體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師可以通過有意識(shí)的采用探究式教學(xué)、自主合作教學(xué)等來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策與建議

首先，要注意制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，要通過幼師體育教學(xué)活動(dòng)的開展來促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，就必須要注意根據(jù)幼師體育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體系。具體來說，在制定幼師體育教學(xué)目標(biāo)體系的過程中，體育教學(xué)的特點(diǎn)和幼師體育教學(xué)的特殊性決定了其必須要包括兩個(gè)層面的目標(biāo)，一是，基本目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的基本目標(biāo)與一般院校體育教學(xué)的目標(biāo)是一致的，就是為了促進(jìn)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的健康發(fā)展；二是，拓展目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的拓展目標(biāo)則是由幼師體育教學(xué)的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領(lǐng)域的其它課程教學(xué)一樣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的目標(biāo)，具體到體育教學(xué)而言，就是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒師范學(xué)校學(xué)生走上工作崗位之后組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)能力的目標(biāo)。只有包括了這兩個(gè)層面的目標(biāo)，才能夠確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在幼師體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

其次，要注意根據(jù)幼師學(xué)生的身心特點(diǎn)組織合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇科學(xué)的教學(xué)方法。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學(xué)生不但在身體形態(tài)和生理形態(tài)上具有一定的特殊性，同時(shí)在心理上也具有明顯特點(diǎn)。例如：對(duì)新鮮事物的好奇和對(duì)美好事物的追求等等。所以，在通過體育教學(xué)來促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的過程中，為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，就要注意根據(jù)幼師學(xué)生的上述的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的安排。例如：根據(jù)幼師學(xué)生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多安排動(dòng)力性的練習(xí)，少安排靜力性的練習(xí)；根據(jù)學(xué)生求新求趣的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)模式等等，只有將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在這些感興趣的教學(xué)活動(dòng)之中，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)的高效完成和學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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體育活動(dòng) 幼兒心理

【中圖分類號(hào)】G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0248-02

1體育活動(dòng)在幼兒教育中的地位

幼兒園教育工作的原則是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，體、智、德、美全方面的教育應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。其中第一個(gè)字就是“體”，體育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的最重要內(nèi)容之一?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定，積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，適合幼兒戶外活動(dòng)每天不少于2小時(shí)，戶外活動(dòng)每天不少于1小時(shí)。體育活動(dòng)既促進(jìn)了幼兒體格的健康發(fā)展，又增長(zhǎng)了其見識(shí)，是早已被時(shí)間證實(shí)了的。良好的身體為幼兒心理的正常發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)該說，參加體育活動(dòng)既有利于幼兒身體的發(fā)展，又有利于幼兒心理能力的健康發(fā)展。

2體育活動(dòng)有利于啟發(fā)幼兒的“求知欲”

內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng)，能激發(fā)起幼兒的興趣，進(jìn)而啟發(fā)幼兒的“認(rèn)識(shí)興趣”，幼兒便會(huì)積極地投入，努力去追求。

3體育活動(dòng)有利于幼兒心理向好的方面發(fā)展

幼兒期是一個(gè)心理發(fā)展的重要時(shí)期，各種心理現(xiàn)象在這一階段都有明顯的發(fā)展。幼兒的聰明智慧、品德行為、個(gè)性特征等方面的心理發(fā)展要在活動(dòng)中展現(xiàn)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。心理智能是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，表現(xiàn)在幼兒的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等方面。一個(gè)成套的體育動(dòng)作技能形成是動(dòng)作一致性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性及靈活性不斷增強(qiáng)的過程，同時(shí)也是幼兒聰明智慧的提高過程和品德、習(xí)慣的形成過程。體育活動(dòng)中動(dòng)作技能要求有坐、立、行等正確姿勢(shì)，本身就是一種行為教育，一些多人配合的體育活動(dòng)，是一種互相配合意識(shí)的培養(yǎng)、集體主義感情的培養(yǎng)。體育比賽活動(dòng)的那種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是培養(yǎng)幼兒敢于面對(duì)困難和勇敢、頑強(qiáng)意志品德的有效途徑。

體育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展起積極作用。通過在幼兒園工作觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜愛參加體育活動(dòng)的幼兒集體榮譽(yù)感、自我表現(xiàn)力、自信心和獨(dú)立性明顯優(yōu)于不善于參加體育活動(dòng)的幼兒。

4體育活動(dòng)有利于幼兒注意力的提高

注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指定和集中。注意對(duì)人們獲得知識(shí)、掌握技能、思考問題、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作活動(dòng)起著重要的保證作用。注意范圍的大小、注意的穩(wěn)定性、注意的分配都屬于注意能力。有研究表明：注意能力穩(wěn)定性好的人往往是智力高的人。體育活動(dòng)中的許多動(dòng)作的練習(xí)過程，既要兼顧動(dòng)作的幅度、速度、路線，同時(shí)要根據(jù)動(dòng)作的快、慢節(jié)奏進(jìn)行。掌握一個(gè)動(dòng)作，特別是熟練地完成一套動(dòng)作，對(duì)幼兒注意能力要求很高，幼兒通過活動(dòng)及練習(xí)，注意能力將會(huì)得到很大的提高。

5體育活動(dòng)有利于提高幼兒各種分析器官的分析綜合能力，促進(jìn)感知覺的發(fā)展

感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官的反映，它反映的是事物的外部特征和事物之間的外部聯(lián)系。幼兒在體育活動(dòng)中，要掌握具有一定難度的技能，需調(diào)動(dòng)身體感覺、視覺等協(xié)同活動(dòng)，有些動(dòng)作還要有上與下、左與右、前與后、遠(yuǎn)與近、里與外、高與低等復(fù)雜的知覺要求幼兒辨別。

6體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒記憶能力的發(fā)展

幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)是：兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶，運(yùn)動(dòng)記憶是指對(duì)自己動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。幼兒學(xué)會(huì)的各種動(dòng)作，掌握各種生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及運(yùn)動(dòng)技能需要運(yùn)動(dòng)記憶，幼兒對(duì)那些直觀形象、具體、鮮明、具有各種感覺參加的活動(dòng)，很容易記住。體育活動(dòng)具有這種特點(diǎn)，如火龍球、獨(dú)木橋、跳繩、滑板、攀崖等體育活動(dòng)被很容易被幼兒記住。這些活動(dòng)的參加，有助于豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能較快地促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。一套完整的體育活動(dòng)，幼兒從不會(huì)到親身完成，就是記憶發(fā)展提高的過程。

7體育活動(dòng)有助于幼兒思維的發(fā)展

思維是對(duì)事物本質(zhì)特征及內(nèi)在規(guī)律間接、概括的反映，思維是人重要的心理過程，是智力的核心。在體育活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。正確的動(dòng)作完成是在不斷糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，體會(huì)正確動(dòng)作要領(lǐng)的過程中建立起來的，教師利用正確的示范和錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，向幼兒發(fā)問技術(shù)要領(lǐng)的所在，這是一種培養(yǎng)幼兒觀察力和思維積極性很好的方法。幼兒改正錯(cuò)誤動(dòng)作的過程，也是思維活動(dòng)的過程。常能有意識(shí)地促進(jìn)幼兒的思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)的過程，是非常有助于幼兒思維發(fā)展的。

另外，體育活動(dòng)離不開與數(shù)字打交道，每節(jié)活動(dòng)要做幾次及每節(jié)活動(dòng)的順序等都要記住，排隊(duì)要知道自己排在第幾，前后是誰。這些對(duì)幼兒理解相鄰的數(shù)就很有利，數(shù)學(xué)概念是幼兒思維發(fā)展的基本形式。

8體育活動(dòng)有利于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：動(dòng)商；幼兒園；體育精神；校園體育文化；幼兒體育行為

隨著“動(dòng)商”價(jià)值不斷被挖掘，該研究理論為幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展提供了契機(jī)；筆者立足動(dòng)商價(jià)值研究，以如何促“動(dòng)”，改善“動(dòng)”的量與質(zhì)為目的，增進(jìn)幼兒“動(dòng)商”水平為宗旨，著力于動(dòng)商與幼兒園體育文化建設(shè)研究，以期改善幼兒體質(zhì)健康水平。

1．相關(guān)概念

動(dòng)商是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力。［1］個(gè)體全面發(fā)展不可缺少部分，其先于“智商”、“情商”的發(fā)展，對(duì)應(yīng)個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力，受先天遺傳因素與后天環(huán)境影響。體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和心理因素、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等要素組成的相互聯(lián)系的綜合體系，具有相對(duì)穩(wěn)定的特征。［2］受先天遺傳與后天環(huán)境影響。幼兒體質(zhì)健康是指幼兒在先天遺傳體質(zhì)基礎(chǔ)上，后天環(huán)境中獲得的一種身體、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)。

2．幼兒體質(zhì)健康現(xiàn)狀與歸因

2．1幼兒體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀

幼兒體質(zhì)健康水平是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，除先天遺傳素質(zhì)外，與后天性獲得較大關(guān)聯(lián)；主要表現(xiàn)在身體形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等三個(gè)方面。當(dāng)前幼兒身體形態(tài)呈“肥胖超重”和“低體重”，“胖與瘦”兩極端比率上升、正常體重比率反而下降的“雙峰現(xiàn)象。［3］幼兒生理機(jī)能表現(xiàn)為幼兒生長(zhǎng)過程中神經(jīng)感覺統(tǒng)合失調(diào)，出現(xiàn)多動(dòng)癥、自閉癥等特征；運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為身體應(yīng)答遲鈍、身體不協(xié)調(diào)、本體覺差、掌握運(yùn)動(dòng)技能較慢等現(xiàn)狀；幼兒行為過程表現(xiàn)為膽怯、不自信、怕被嘲笑等心理特征。幼兒身體、心理、社會(huì)行為等特征顯示，幼兒身心健康發(fā)展已遭到不同程度阻礙，幼兒體質(zhì)健康水平表現(xiàn)更為突出。

2．2幼兒體質(zhì)健康水平歸因

2．2．1幼兒生活行為方式

幼兒成長(zhǎng)是保育與教育共同實(shí)施的過程，幼兒保育以保證幼兒營(yíng)養(yǎng)與睡眠充足得以健康成長(zhǎng)；但幼兒好奇心重，缺乏有效飲食選擇能力，更傾向于油炸、膨脹劑等口感好的速成食品，被電視機(jī)、手機(jī)、計(jì)算機(jī)賦予的多靜少動(dòng)生活方式是導(dǎo)致幼兒營(yíng)養(yǎng)過剩，運(yùn)動(dòng)能力下降，身體呈“肥胖超重”的主要原因。

2．2．2幼兒園體育與健康課程

幼兒園是幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育的主要場(chǎng)所，《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)思想，全面育人為出發(fā)點(diǎn)。由于當(dāng)前幼兒園缺乏體育專職教師指導(dǎo)幼兒園體育與健康課程，該課程表現(xiàn)為：重智輕體、教師組織要求多，練習(xí)時(shí)間少；幼兒園場(chǎng)地小，可選用器材少；幼兒活動(dòng)求安全，較少考慮幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與幼兒體質(zhì)關(guān)系；幼兒園體育與健康課程只局限于發(fā)展幼兒肢體活動(dòng)能力，缺乏幼兒“身體”、“運(yùn)動(dòng)”與“健康”三者之間的有效引導(dǎo)，該因素是造成幼兒身體認(rèn)識(shí)能力與體育人文環(huán)境缺失的主要因素。

2．2．3幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉程度

幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉主要集中于幼兒園、社區(qū)、游樂場(chǎng)三類場(chǎng)所，幼兒園體育活動(dòng)多以戶外徒手活動(dòng)、輕器械等實(shí)踐練習(xí)為主，以實(shí)現(xiàn)幼兒肢體功能為目標(biāo)缺乏一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷練習(xí)。社區(qū)體育活動(dòng)主要以青少年、中老年健身的運(yùn)動(dòng)器械練習(xí)為主，幼兒體育活動(dòng)主要以家長(zhǎng)與幼兒之間的模仿練習(xí)為主，游樂場(chǎng)主要以幼兒娛樂為主，身體發(fā)展缺乏針對(duì)性等是幼兒運(yùn)動(dòng)能力不均衡發(fā)展和滯后發(fā)展的主要因素。

2．2．4幼兒動(dòng)商水平

幼兒動(dòng)商水平象征著個(gè)體運(yùn)動(dòng)潛能和天賦，既與生俱來也可后天培養(yǎng)。表現(xiàn)為幼兒運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)潛能等方面，幼兒期是動(dòng)商水平發(fā)展的關(guān)鍵期，其先于智商、情商發(fā)展，幼兒全面發(fā)展與運(yùn)動(dòng)能力均衡發(fā)展不可忽視時(shí)期。

3．幼兒園體育文化建設(shè)內(nèi)容

幼兒園自然環(huán)境、物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、體育活動(dòng)制度、體育人文環(huán)境是構(gòu)成幼兒園體育文化建設(shè)的元素。研究認(rèn)為，建設(shè)幼兒園體育文化以完善的體育物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，體育制度與人文環(huán)境文化為紐帶，其核心是發(fā)展體育精神文化，其目標(biāo)是增進(jìn)幼兒體質(zhì)健康水平。主要包含以下內(nèi)容：

3．1完善體育物質(zhì)文化，傳承體育精神風(fēng)貌

幼兒園體育物質(zhì)文化包含體育設(shè)施、場(chǎng)地器材、師資與教材、宣傳設(shè)施等開展幼兒體育活動(dòng)所必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是幼兒園體育制度文化和體育精神文化得以滲透的保證。分析認(rèn)為，幼兒體質(zhì)健康問題與幼兒園體育物質(zhì)文化環(huán)境之間存在內(nèi)在聯(lián)系，幼兒園體育物質(zhì)文化“硬環(huán)境”是幼兒園體育文化環(huán)境的表層，其促進(jìn)幼兒園體育制度文化、精神文化等“軟環(huán)境”的形成；它在“硬環(huán)境”基礎(chǔ)上結(jié)合“軟環(huán)境”所蘊(yùn)含的健康教育理念與體育精神融入幼兒的成長(zhǎng)空間。因此，幼兒園體育物質(zhì)文化建設(shè)以蘊(yùn)含幼兒體育精神為載體，如：“運(yùn)動(dòng)偶像”、“運(yùn)動(dòng)圖案”、“體育雕像”、“吉祥物”等洋溢體育精神文化實(shí)物為主。

3．2優(yōu)化體育制度文化，引導(dǎo)幼兒全面參與

幼兒園體育制度文化是指幼兒園制定實(shí)施的各種體育活動(dòng)規(guī)章、制度和措施的總和，它聯(lián)系幼兒體育行為與體育精神的紐帶。它從規(guī)章制度方面全面地發(fā)展幼兒，注重幼兒體育的教育功能，營(yíng)造幼兒園體育文化環(huán)境，形成“人人會(huì)體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、學(xué)校有體育特色”，以培養(yǎng)幼兒健全人格為最終目標(biāo)，它直接作用于幼兒體育行為。如：幼兒間、親子間、職工間體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全面參與。

3．3樹立體育人文環(huán)境，激發(fā)幼兒體育認(rèn)知

幼兒園體育人文環(huán)境是幼兒體育觀念、幼兒園體育制度文化、體育倫理道德、體育綜合素養(yǎng)等因素的總和。它是幼兒園體育文化涵養(yǎng)真實(shí)體現(xiàn)，幼兒園體育文化建設(shè)的主要內(nèi)容；良好的幼兒園體育人文環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自身、獲取體育人文知識(shí)，它是幼兒體育精神文化形成與傳播的主要途徑，提高幼兒動(dòng)商水平的重要手段。如：幼兒園體育與健康課程中開展以群體性、娛樂性、地域性、競(jìng)技性為特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)中展示不同群體帶來體育活動(dòng)欣賞均是樹立體育人文環(huán)境，傳遞體育精神的重要手段。

3．4拓展體育行為文化，開發(fā)行為活動(dòng)方式

幼兒體育行為是幼兒園體育行為文化的外在表現(xiàn)，其依據(jù)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與建立的幼兒園體育制度文化；主要形式是幼兒體育與健康活動(dòng)課程，主要內(nèi)容為戶外活動(dòng)，目前形式相對(duì)單一、內(nèi)容相對(duì)匱乏；它直接作用于提升幼兒動(dòng)商水平與體育精神文化的傳遞。因此，幼兒園體育活動(dòng)課程不應(yīng)只局限于“健康教育”與運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更應(yīng)注重幼兒體育行為文化的開發(fā)與應(yīng)用。如：可將幼兒園大樹改造用于發(fā)展幼兒攀、爬、穿越等身體能力。

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一、拓展幼師生體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

幼師生體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在原有的基礎(chǔ)目標(biāo)上進(jìn)行拓展，在培養(yǎng)幼師生身體、心理素質(zhì)的同時(shí)提升幼師生幼兒園體育教學(xué)的組織、實(shí)施能力。因此，幼師生的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)兩部分。

幼師體育教學(xué)的基本目標(biāo)是讓幼師學(xué)生在掌握系統(tǒng)科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成終身體育的觀念，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)和養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣，從而為幼師生的在校學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的身體素質(zhì)方面的基礎(chǔ)。

幼師體育教學(xué)的拓展目標(biāo)應(yīng)是有意識(shí)地通過多種途徑與形式向幼師生傳授體育教學(xué)方面的知識(shí)與規(guī)律，并在促使其理解、掌握、運(yùn)用的基礎(chǔ)上，能自覺地將其和幼兒身心發(fā)展規(guī)律方面的知識(shí)相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟和掌握幼兒體育教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律與原則、組織與實(shí)施方法等。

二、豐富幼師生體育教學(xué)的內(nèi)容和方法

（一）優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，合理安排運(yùn)動(dòng)量

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段的女生基本上屬于青年初期階段，青春期的女性特征已經(jīng)形成，身體發(fā)生了很大的變化。肌肉力量較差，相對(duì)力量下降，但身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性好，藝術(shù)感、韻律感強(qiáng)。大多數(shù)女生比較害羞、膽小，同時(shí)又愛面子、自尊心強(qiáng)、易鬧情緒，而且不太喜歡大運(yùn)動(dòng)量、高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)。針對(duì)高中女生的生理、心理特點(diǎn)，在合理安排基本教材的前提下，多開展一些實(shí)用性強(qiáng)、趣味性濃、適應(yīng)女生特點(diǎn)的內(nèi)容，如藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈等都對(duì)她們有著很強(qiáng)的吸引力，因?yàn)樗齻兿Ｍㄟ^這些項(xiàng)目的練習(xí)使自己保持健美的身材，塑造形體美、姿態(tài)美以及高雅的氣質(zhì)。

另外，舞蹈和體操在幼兒園運(yùn)用十分廣泛，這些課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有利于促進(jìn)幼師生舞蹈專業(yè)課的遷移。只有幼師生自己熟練地駕馭這些內(nèi)容才能夠?qū)⑽璧浮Ⅲw操當(dāng)中蘊(yùn)含的美感恰當(dāng)?shù)貍鬟f給幼兒，讓幼兒能從教師的身上受到潛移默化的美感教育。

（二）強(qiáng)化幼師生創(chuàng)編幼兒體操、組織幼兒體育游戲的知識(shí)與技能

目前，大多數(shù)幼兒園開展早操、戶外活動(dòng)、親子活動(dòng)等都將體操作為重要的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)具備創(chuàng)編適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)、形式生動(dòng)活潑、具有趣味性的幼兒體操。為此，教師可以向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授適合幼兒的體操類型：例如輕器械操、徒手操的特點(diǎn)、創(chuàng)編原則和活動(dòng)注意事項(xiàng)等，并創(chuàng)造條件將其運(yùn)用到實(shí)際中，鼓勵(lì)學(xué)生將這些基本理論與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中找出問題，不斷反思、改進(jìn)，保證學(xué)生創(chuàng)編的體操具備適應(yīng)性、適宜性、趣味性。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園的體育活動(dòng)也是以游戲的形式開展的。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸各種各樣的體育游戲，從熟悉體育游戲的玩法，到理解、掌握體育游戲的基本結(jié)構(gòu)再到模仿、嘗試自己創(chuàng)編體育游戲，在這個(gè)過程中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)編的體育游戲在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、完善，逐步提升體育游戲的品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。

教師還可以通過請(qǐng)幼兒園老師講解、組織學(xué)生見習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)幼兒園教師組織體育游戲的方法與策略，從而提高學(xué)生的幼兒園體育教學(xué)能力。

（三）增加體育衛(wèi)生安全與保健方面的知識(shí)和技能

在幼兒園一日生活中，保證幼兒的安全是第一位的。幼兒天性活潑好動(dòng)，在體育活動(dòng)中通常是全身心地投入到活動(dòng)當(dāng)中，沉浸在興奮和快樂的氛圍中，加上幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見和防范能力較差，所以體育活動(dòng)中幼兒發(fā)生受傷等意外事件的概率較高。因此，很多幼兒園壓縮幼兒體育活動(dòng)的時(shí)間，甚至不開設(shè)幼兒體育活動(dòng)，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極其不利的。作為未來的幼師，幼師生應(yīng)具備保護(hù)幼兒安全的意識(shí)和能力。

首先，在日常體育教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地教給學(xué)生體育衛(wèi)生安全與保健方面的知識(shí)和技能、受傷后的應(yīng)急措施，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何在組織體育活動(dòng)中避免危險(xiǎn)、指導(dǎo)幼兒自我保護(hù)和應(yīng)急處理突發(fā)事件；第二，組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排查體育活動(dòng)中潛在的安全隱患，并能夠制定出處理和解決問題的方案。幼師體育教學(xué)應(yīng)在這兩方面承擔(dān)起重要的教育與培訓(xùn)責(zé)任，以培養(yǎng)幼師學(xué)生將來勇敢面對(duì)和積極應(yīng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種衛(wèi)生保健與安全問題的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）采用靈活多變的教學(xué)方法

在幼師體育教學(xué)中，應(yīng)多采用游戲法、競(jìng)賽法、情境創(chuàng)設(shè)法等可以使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，又能夠提高幼師體育教學(xué)的適用性。但是，教學(xué)方法的使用決不能只為了滿足學(xué)生的興趣和需要而忽略了幼師體育教學(xué)的宗旨和基本目標(biāo)，這就要求教師具有豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的體育教學(xué)技巧，綜合、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將幼師生體育教學(xué)的功效性、興趣性、實(shí)用性融為一體。例如，教師可以把技術(shù)性高、強(qiáng)度大的跑、跳、投等項(xiàng)目練習(xí)轉(zhuǎn)化為健身跑、健身跳、趣味投等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上通過情境創(chuàng)設(shè)加入競(jìng)賽、游戲的元素，并在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)定新目標(biāo)、創(chuàng)造新玩法、創(chuàng)編新游戲，這樣就保證幼師體育教學(xué)基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。

三、發(fā)揮幼師生體育教學(xué)的附加功能

（一）通過體育教學(xué)提升幼師生的意志品質(zhì)

幼兒教師工作繁瑣、勞累，當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)能力也提出了越來越高的要求，幼兒教師每天的工作都要面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，如果幼師生不具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，即使擁有再高的能力，也無法成為一名合格的幼兒教師。幼師生以女生居多，處于青春期的女性大多比較細(xì)膩、敏感、膽小、容易情緒化、遇事容易退縮、堅(jiān)持性差；近些年由于社會(huì)物質(zhì)生活的豐富，很多女孩子從小嬌生慣養(yǎng)、怕困難、不肯吃苦。教師在體育教學(xué)中不僅要促進(jìn)幼師生身體素質(zhì)的發(fā)展，還要注意培養(yǎng)其堅(jiān)毅頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累的意志品質(zhì)，最終形成頑強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、向上的體育精神，使其身心素質(zhì)獲得良好的發(fā)展。

（二）通過體育教學(xué)提升幼師生心理健康水平

近幾年來，幾起敏感事件的發(fā)生導(dǎo)致了社會(huì)各界對(duì)幼兒園教師的諸多批評(píng)和指責(zé)，同時(shí)也引發(fā)了整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒園教師心理健康狀況的強(qiáng)烈關(guān)注。幼兒教師是一項(xiàng)非常消耗體力、腦力的工作，工作任務(wù)重、安全壓力大使教師們每天神經(jīng)緊繃，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的狀態(tài)下，導(dǎo)致很多教師都出現(xiàn)了易怒、幻聽、焦慮、抑郁等不同程度的心理問題，如果得不到有效地疏導(dǎo)和排解，一直積累下去最終會(huì)導(dǎo)致爆發(fā)，造成無法挽回的后果。因此，幼師體育教學(xué)在積極探索適合幼師生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將體育活動(dòng)對(duì)幼師學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用考慮在內(nèi)，使其具備活潑開朗、合群樂觀的個(gè)性傾向，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)而全面的健康概念，為她們以后能夠快樂工作、快樂生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.對(duì)職業(yè)能力的再認(rèn)識(shí)[J].職教論壇，20083.

篇9

經(jīng)過一學(xué)年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對(duì)與錯(cuò)，說話有禮貌，會(huì)使用禮貌用語，知道正確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動(dòng)者等等。這一切，都?xì)w功于我們班安排的系列活動(dòng)和我們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨機(jī)的品德行為的培養(yǎng)。主要工作總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動(dòng)

一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國教育等等。

(2) 參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識(shí)各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴(yán)和神圣。通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據(jù)這些情況，我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、、電訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日，接待家長(zhǎng)來訪等，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，幫助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

篇10

〔中圖分類號(hào)〕 G613.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）22—0050—01

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。那么體育活動(dòng)中如何提高幼兒活動(dòng)的興趣，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、有針對(duì)性的培養(yǎng)興趣

3-6歲幼兒正是身體肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要時(shí)期，在體育活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的身體發(fā)育狀況要做到心中有數(shù)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)。如，小班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)支配能力和肌肉活動(dòng)能力有了一定增長(zhǎng)，可利用體育器械和玩具發(fā)展他們的基本動(dòng)作，培養(yǎng)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。

中班幼兒是中樞神經(jīng)和末梢神經(jīng)機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)以發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)。如：運(yùn)用各種信號(hào)練習(xí)走、跑動(dòng)作的速度和能力。練習(xí)單腳跳，學(xué)會(huì)玩皮球的基本技能，學(xué)會(huì)拍球、拋接球、傳球、踢球、運(yùn)球，學(xué)會(huì)墊子上爬、滾、翻動(dòng)作。當(dāng)然這些活動(dòng)的實(shí)施要借助幼兒感興趣的人物來進(jìn)行。

大班幼兒身心發(fā)展比較穩(wěn)定，正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立很好的條件反射，可以進(jìn)行較復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)，如：會(huì)靈活躲閃地跑，會(huì)跳繩或跳橡皮筋，協(xié)調(diào)、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學(xué)習(xí)踩高蹺、踢毽子、玩呼拉圈等。

二、科學(xué)合理，提高興趣

1.內(nèi)容要科學(xué)合理。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，戶外體育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎瑑?nèi)容豐富，形式多樣，這樣既激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，又達(dá)到了發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體的目的。應(yīng)把幼兒喜聞樂見的體育游戲、器械活動(dòng)、體育自選活動(dòng)等內(nèi)容，科學(xué)合理地分配，要針對(duì)個(gè)體的差異，提出不同的要求，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。比如小班幼兒對(duì)游戲中的動(dòng)作、角色、情節(jié)很感興趣，對(duì)游戲的結(jié)果不大注意。中班幼兒喜歡有情節(jié)、有角色、有追逐性的游戲，比較注意游戲的結(jié)果，內(nèi)容、情節(jié)、動(dòng)作、角色比小班復(fù)雜，增加了競(jìng)賽的成分。而大班幼兒喜歡競(jìng)賽性、動(dòng)作多、難度大的游戲，這些游戲情節(jié)和角色之間的關(guān)系更為復(fù)雜，需通過一定努力才能取勝，規(guī)則更嚴(yán)格。

2.內(nèi)容要游戲化。體育活動(dòng)要激發(fā)幼兒良好的積極情緒。不同的年齡對(duì)游戲會(huì)作出各種不同情緒的反應(yīng)，因此，形式組織上要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒積極的情緒。體育游戲中的動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、豐富多彩，特別是其中的模仿動(dòng)作，形象生動(dòng)有趣，容易激發(fā)兒童興趣。游戲中的競(jìng)賽，對(duì)于活潑、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的幼兒，其吸引力更大。在體育游戲中設(shè)計(jì)一些反映現(xiàn)實(shí)生活的情節(jié)和想像中的角色，既適應(yīng)了幼兒模仿和參與成人活動(dòng)的心理需要和幼兒社會(huì)化的需要，又能夠引發(fā)活潑多樣，引人入勝的身體練習(xí)方式，也是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，參與鍛煉的重要因素，因此，幼兒體育活動(dòng)應(yīng)以體育游戲?yàn)橹鳎o以其他的身體動(dòng)作練習(xí)。

三、提高能力，增強(qiáng)興趣

1.重視個(gè)別差異，因材施教。幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀況及對(duì)刺激的反應(yīng)等方面存在著差異，要區(qū)別對(duì)待。體育活動(dòng)中因材施教尤為重要，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，往往影響幼兒的充分發(fā)展，不能使每個(gè)幼兒體驗(yàn)到滿足和成功，將會(huì)出現(xiàn)損傷體弱幼兒的健康，或是對(duì)強(qiáng)壯幼兒的鍛煉效果不明顯的現(xiàn)象，因此就無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

為了更好地激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和全面鍛煉身體，可逐漸加深活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)季節(jié)氣候變化，調(diào)解活動(dòng)量，掌握適宜的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量。每次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求做到科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)銜接，保證達(dá)到最理想的活動(dòng)目標(biāo)。