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二、金融專業(yè)的就業(yè)方向：

金融專業(yè)主要是用計算機來實現(xiàn)數(shù)學模型，從而解決金融相關(guān)的問題。所以金融專業(yè)不同于MBA和MSP，它主要是培養(yǎng)金融界的技術(shù)工作者。就現(xiàn)在來說，金融專業(yè)在中國的就業(yè)主要在以下幾個領域：

1、基金公司：基金公司現(xiàn)在非常需要能做基金績效評估、風險控制、資產(chǎn)配置的人才。

2、證券公司：證券公司現(xiàn)在正處在一個艱難的時期，同時也在通過集合理財產(chǎn)品設計等尋求生存的機會。

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[關(guān)鍵詞]信息與計算科學 專業(yè)建設 課程體系 實踐教學 教學改革

[作者簡介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬里學院，助理研究員，研究方向為教育管理、計算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬里學院，教授，博士，研究方向為計算金融。（浙江 寧波 315101）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0151-02

一、引言

數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會在《信息與計算科學專業(yè)教學規(guī)范》中指出，信息與計算科學專業(yè)是由信息學科、科學計算、運籌與控制等學科交叉滲透而成的一個理科專業(yè)，其主要研究“信息技術(shù)基礎與高效求解科學與工程問題的數(shù)學理論和方法”。因此，信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)方向應以“信息科學與科學計算”為核心方向。

目前許多應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)開設了計算金融方向課程。該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學知識基礎和數(shù)學思維能力，掌握信息和計算科學的基本理論、方法和技能，具備對經(jīng)濟金融活動進行定量分析和科學預測的能力，能在銀行、證券公司、保險公司、投資公司等金融保險領域從事證券投資分析、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融理財?shù)认嚓P(guān)工作，有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。浙江萬里學院（以下簡稱“我院”）于2002年開設信息與計算科學專業(yè)（計算金融方向），在專業(yè)建設上作了一些理論研究和實踐探索。筆者結(jié)合自己的專業(yè)建設實踐，對信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系構(gòu)建進行了分析和探討，以提高專業(yè)建設水平。

二、信息與計算科學專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

《數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中指出，數(shù)學學科專業(yè)的總體培養(yǎng)和發(fā)展思路是：加強基礎，注重能力；拓展口徑，重視應用；突出特色，分流培養(yǎng)。由此可以看出，應用型本科院校主要培養(yǎng)數(shù)學應用型人才，要求所培養(yǎng)人才能夠善于運用數(shù)學知識及數(shù)學的思維方法來解決工作中面臨的大量的實際問題，以取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。這意味著學校培養(yǎng)的應用型人才不僅要有良好的數(shù)學素養(yǎng)，而且要有相關(guān)學科、領域的知識。

1.重視基礎，強調(diào)能力。在教學實踐中，強調(diào)如何運用數(shù)學語言恰當描述實際問題，強化數(shù)學建模的思維訓練，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；注重學生的科學計算能力培養(yǎng)，以求解數(shù)學模型。這些數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)是后續(xù)課程學習的基礎。

2.強調(diào)應用，突出特色。強調(diào)應用是指信息與計算科學專業(yè)主要就是要培養(yǎng)應用型人才，課程體系構(gòu)建要強調(diào)應用：在課程設置、教學內(nèi)容選取上都應該緊密聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)方向中的實際問題，在教學形式上注重實踐教學，強化學生的實際動手能力培養(yǎng)。突出特色是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標和定位，在各院校自己熟悉和擅長領域辦出優(yōu)勢與特色。

由國內(nèi)外現(xiàn)代科學發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢可以看出，數(shù)學科學在經(jīng)濟領域中發(fā)揮著越來越重要的作用，金融數(shù)學、經(jīng)濟數(shù)學得到了蓬勃發(fā)展，因此計算金融方向成為了各院校信息與計算科學專業(yè)的辦學方向之一。

三、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系的內(nèi)容

基于應用型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵和信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的人才培養(yǎng)目標，信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系應包括以下四類課程：專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、實踐課程。

1.專業(yè)基礎課。主要包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、微分方程、實變函數(shù)、泛函分析等課程，每門課程都需要設置較多的學分，使學生掌握高等數(shù)學的基礎知識，培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力，強化學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的理解和應用。

2.專業(yè)課。主要包括運籌學、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模、隨機過程、計算方法與軟件實現(xiàn)、程序設計等課程，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力、科學計算能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.專業(yè)方向課。主要包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經(jīng)濟學和金融數(shù)學等課程，使學生掌握對經(jīng)濟金融問題進行定量分析的方法和技術(shù)，具備資產(chǎn)定價、投資理財和風險管理的能力。

4.實踐課程。包括理論課程的實驗課與獨立設置的實踐課程，獨立設置的實踐課程可以設置Matlab軟件、綜合性課程設計、綜合實訓、畢業(yè)論文和專業(yè)素質(zhì)拓展課等課程；鼓勵學生參加全國大學生數(shù)學建模、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生ACM程序設計、全國大學生投資交易大賽等學科競賽和考取職業(yè)從業(yè)資格證書，以進一步拓展學生的專業(yè)知識，強化專業(yè)技能，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向課程體系的特點

根據(jù)培養(yǎng)計算金融核心專業(yè)能力的需要，需要對課程體系進行整合，需要結(jié)合金融投資行業(yè)發(fā)展的實際情況對教學內(nèi)容進行更新。因此，為保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程體系和課程教學需要體現(xiàn)以下三個方面的特點：

1.突出理論教學的應用性。在學習數(shù)學類課程的基礎上，需要以金融投資行業(yè)需要為主線，構(gòu)建由西方經(jīng)濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經(jīng)濟學和金融數(shù)學等課程組成的課程鏈，為培養(yǎng)學生計算金融專業(yè)技能提供系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)原理，促進金融理論、計算技術(shù)與金融行業(yè)實際的結(jié)合，使培養(yǎng)目標與就業(yè)定位一致。

2.注重以數(shù)學建模思想貫穿整個教學過程。例如，在講授導數(shù)應用內(nèi)容時，可以充分聯(lián)系經(jīng)濟學中的邊際分析法、利率風險管理中的久期和凸度風險管理工具；在講授級數(shù)理論時，可以引入貨幣創(chuàng)造等知識；在講授非線性方程的求根方法時，可以引入資產(chǎn)收益率等問題背景。通過數(shù)學建模思維的訓練，可以提高學生對經(jīng)濟金融問題的分析和建模能力，使學生養(yǎng)成應用數(shù)學知識和數(shù)學技能解決實際問題的思維習慣。

3.以培養(yǎng)解決實際問題的能力為根本，加強實踐教學。實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強實踐教學可以更好地培養(yǎng)學生的基本技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，需要構(gòu)建一個包含四個層次的實踐教學體系：通識教育、基本知識和基本技能實驗、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐，其中綜合性實踐教學中的綜合性課程設計和畢業(yè)論文是最核心的實踐教學環(huán)節(jié)。例如，在我院的數(shù)學建模綜合課程設計中，設計了最優(yōu)節(jié)稅的月工資和年終獎最優(yōu)分配方案研究課題；在資產(chǎn)定價綜合課程設計中，設計了工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價分析的研究課題。

五、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向課程體系的有效實施

課程體系的有效實施需要通過教學改革與創(chuàng)新來實現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流溝通能力和社會適應能力，保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

計算金融方向所開設的專業(yè)課程本身應該具有很強的現(xiàn)實應用性和生活體驗性，但是由于傳統(tǒng)教學方法的局限性，使得學生感受不到課程所應具有的現(xiàn)實應用價值。傳統(tǒng)教學方法局限性主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是教學內(nèi)容缺乏與行業(yè)實際緊密聯(lián)系的應用性問題；二是課堂教學缺乏學生的積極參與；三是傳統(tǒng)教學重結(jié)論而不是重過程。

我院根據(jù)自己的教學實踐，在專業(yè)課和專業(yè)方向課中實施了“探究合作式學習”教學模式?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式是依據(jù)教學內(nèi)容和要求，創(chuàng)設問題情境，通過提出問題、自主探究、合作討論和問題獲解激發(fā)學生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式的基本步驟包括引發(fā)問題、組織探究、合作討論、問題獲解、作出解釋和運用深化等。學生通過針對實際問題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學知識和技能，能夠更好地提高實踐能力和創(chuàng)新能力。以工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價分析為例，工行轉(zhuǎn)債價值可分為債券價值和可轉(zhuǎn)換價值；債券價值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學”等課程中的知識來計算，可轉(zhuǎn)換價值可利用“金融數(shù)學”“微分方程”“計算方法”等課程的知識和方法來計算，并可應用不同的方法進行計算。在資產(chǎn)定價綜合課程設計中，學生課題組（項目團隊）需要在組長的帶領下，自主探究，合作討論；然后進行組內(nèi)任務分配，不同組員完成不同的具體任務；在完成各自任務的條件下，進一步進行組內(nèi)的探究和合作討論，比較不同方法的優(yōu)劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學進行講解；教師積極引導其他小組對該小組問題解決方案進行質(zhì)疑，提出改進建議，并引導學生將求解該問題的思路、方法推廣應用于其他有關(guān)問題?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式有效地將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來。因此，“探究合作式學習” 教學模式提高了教學效果，保障了課程體系的有效實施，促進了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

以能力培養(yǎng)為特征的應用型人才培養(yǎng)的評價內(nèi)涵，不是主要考查學生知識獲取的多少，而是重在提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力?；凇疤骄亢献魇綄W習”教學模式，需要改革傳統(tǒng)的學習評價方式，采用多元評價方式。在“探究合作式學習”教學模式中，學生學習活動是以自主探究和合作討論為載體的，因此學習評價需要綜合考察學生的自主學習、師生互動、團隊合作、課堂表現(xiàn)、問題求解和行文與表達等情況，檢驗學生的學習能力、邏輯推理能力、知識應用能力、團隊合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。因此評價形式可以包括調(diào)查報告、作品答辯、論文或試卷多種；評價主體不限于教師，學生組長及本人均可參與；對學生的個人評價結(jié)果應結(jié)合教師對小組、小組對小組、組長對組員的綜合評價。

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經(jīng)多年對民族高職金融保險專業(yè)的跟蹤研究，筆者發(fā)現(xiàn)某民族地區(qū)高職院校金融保險專業(yè)的招生規(guī)模正在逐年減少。該校從2003年開始招收金融保險專業(yè)學生，招生數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

一、制約民族高職金融保險專業(yè)發(fā)展的主要因素

1．民族高職金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)實際不相符，目標培養(yǎng)受質(zhì)疑。民族高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為了適應我國民族地區(qū)保險業(yè)務高速增長的需要，培養(yǎng)以技能知識為核心的具有良好敬業(yè)精神和職業(yè)道德，具備一定金融保險理論知識和業(yè)務技能，能夠在保險、金融及證券、期貨、期權(quán)等機構(gòu)從事相關(guān)工作的高級技術(shù)應用型人才。該專業(yè)的就業(yè)去向主要是保險部門，但很少有人能留在保險部門工作，大部分成為自謀職業(yè)者。經(jīng)過調(diào)查，了解到全國各民族地區(qū)高職院校金融保險專業(yè)都面臨著同樣的境況。由于招生和就業(yè)的影響，民族金融保險專業(yè)的生源質(zhì)量越來越差，教學效果也越來越不理想。

2．民族高職金融保險專業(yè)設置理論課程多，實踐課程少。金融保險專業(yè)所設置的課程中，實踐課程很少，但實踐課程在高職保險專業(yè)中占有重要位置，并且需要在專業(yè)老師指導下實訓。專業(yè)基礎課中管理學、風險管理、金融企業(yè)會計等課程都是大學本科專業(yè)的課程，理論性強，不太適應高職學生。比如《風險管理》課主要闡述風險的概念、性質(zhì)、特點、產(chǎn)生、風險管理程序和怎么研究風險等，比較抽象，且不能與專業(yè)所設置的財產(chǎn)保險、人身保險等課程中的風險評估相銜接，造成學了風險管理課程知識，卻很難在保險專業(yè)中得到應用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(高教［2006］16號)中明確指出，實踐實訓課程要求占45%。［1］圍繞保險專業(yè)培養(yǎng)目標，金融保險專業(yè)應該凸顯實踐實訓的核心，財產(chǎn)保險項目、人身保險項目、會計核算、財務管理等都必須加強實踐實訓。

3．設置的課程偏宏觀，與保險行業(yè)所需的技術(shù)技能結(jié)合不緊密。目前，保險人才市場上存在著這樣一種矛盾:一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗、業(yè)務能力和學習能力強的保險人員，但在招聘中往往找不到合適的人選;另一方面，大量剛剛畢業(yè)的高職保險專業(yè)學生卻找不到工作。保險企業(yè)普遍認為，高職學生僅有理論知識，但經(jīng)驗不足，業(yè)務技能差，動手能力弱。找到工作的保險專業(yè)學生，也認為實際保險處理與課堂上講授的東西不一樣，甚至覺得在學校學到的東西根本用不上，而實際工作中許多需要掌握的東西卻沒有學到。

4．課程設置所需的保險核心技術(shù)教材缺乏。當前，貼近保險行業(yè)且能體現(xiàn)實務操作技術(shù)技能的教材很少，使用的大部分是普通大學本科改編的教材，這些宏觀的知識難以直接用到民族地區(qū)保險實務上。而實務課程使用的教材，主要內(nèi)容卻是各項保險承保和理賠條件以及處理保險業(yè)務的流程規(guī)定，對民族地區(qū)保險行業(yè)所需的技術(shù)知識點涉及很少，且保險技術(shù)含量低。真正能適合保險行業(yè)所需技能的財產(chǎn)保險、人身保險、會計核算、財務管理的教材很難找到，學生能真正學到的必需的保險技術(shù)不多。

5．社會對保險行業(yè)有偏見。近年來一些保險公司和投保人在保險理賠上多次發(fā)生糾紛，保險公司在承保和理賠上有時存在“兩張皮”，承保時對保戶百般承諾，超出保險規(guī)定，理賠時往往拖賠、少賠或拒賠，引起保戶不滿，常常訴訟于法院。另外，保險人有時誤導投保人買保險，使投保人投保的意愿與保險公司的意愿不一致，最終達不到投保人投保的意愿，因而產(chǎn)生偏見。

6．保險專業(yè)畢業(yè)生在保險系統(tǒng)就業(yè)狀況不如非保險專業(yè)。高職保險專業(yè)就業(yè)渠道窄，主要面向保險系統(tǒng)，而民族地區(qū)保險系統(tǒng)與發(fā)達地區(qū)相比，保險系統(tǒng)少，因此很少錄用高職保險專業(yè)畢業(yè)生。反過來，非保險專業(yè)就業(yè)渠道較寬，不但可以到保險系統(tǒng)就業(yè)，還可以去其他部門就業(yè)。就業(yè)沒有優(yōu)勢也是金融保險專業(yè)報考人數(shù)減少的一個原因。

7．學習保險專業(yè)知識難度大，大部分學生不太適應。由于保險專業(yè)涉及的知識面廣，必須學習自然科學和哲學社會科學知識，而且保險越發(fā)展應用自然科學和哲學社會科學知識越多，并且還要將其應用到保險專業(yè)上，對高職學生來說有較大的難度。因此，學習保險專業(yè)需要儲備大量的跨學科知識。

二、民族高職金融保險專業(yè)發(fā)展對策

1．調(diào)整高職金融保險專業(yè)的課程設置。要深入了解保險公司經(jīng)營管理所需的保險技能技術(shù)。民族高職金融保險專業(yè)課程設置改革的目的只有一個，就是變不科學、沒有特色的課程為科學性強、有明顯特色的課程設置。保險行業(yè)是非銀行金融機構(gòu)，保險業(yè)務范圍廣泛，種類繁多，既有國內(nèi)保險又有國際保險，既有財產(chǎn)保險又有人身保險，既有有形財產(chǎn)保險又有無形財產(chǎn)保險，五花八門，種類繁多。我國加入世界貿(mào)易組織后，允許中國保險市場對外開放，許多國外保險公司加入中國保險市場，保險機構(gòu)繁雜，各種保險業(yè)務空前發(fā)展，民族地區(qū)也不例外。保險業(yè)務的特點是面廣點細，因此，應盡量設置出能跟隨時展、符合民族地區(qū)實際的保險課程。多年來高職院校課程設置雖不斷改革，經(jīng)過多次修訂，但課程改革還是不徹底。最主要的原因是沒有緊密結(jié)合民族地區(qū)保險市場行情，沒有全面了解保險行業(yè)實際情況。目前，金融保險專業(yè)設置的保險學、財產(chǎn)保險、人身保險、保險中介、保險英語、風險管理等23門課程，知識總體很泛，不太適用于市場經(jīng)濟時代;課程設置不實用，培養(yǎng)不出有實實在在保險技術(shù)的人才。

要深入了解各家保險公司招用員工所要求的基本條件。市場經(jīng)濟條件下的保險公司用人分為兩類:一類是保險管理人員(通稱有編制)，另一類是保險營銷員(通稱臨時工)。保險管理人員使用量少，收入待遇較高，但保險行業(yè)對管理人員的要求很高，知識面要廣，要有經(jīng)驗，并且對專業(yè)要求既專又精，而保險營銷員隊伍則不太穩(wěn)定，收入待遇高低也相差較大。我國保險經(jīng)營機制和管理體制改革后，全國保險企業(yè)遍地開花，到2011年底，保險公司有130家，保險中介機構(gòu)有1100家，需要大量使用保險營銷員，而較少使用保險管理人員。［2］據(jù)了解，目前我國保險行業(yè)找保險營銷員是相當困難的，因此，進入保險公司當營銷員幾乎不要求什么條件。金融保險專業(yè)畢業(yè)生是經(jīng)過3年專門學習訓練的，如果要做營銷員推銷保險業(yè)務，保險公司會拍手歡迎。但是大部分高職畢業(yè)生不愿意在保險公司當營銷員，原因是地位低下，認為混在保險營銷員隊伍里不值得。因此，必須改革金融保險專業(yè)課程設置圍繞保險營銷職業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)實際需要設置相關(guān)課程，幫助投保人解讀保險，設計保險購買方案，正確引導投保人投保，發(fā)揮保險經(jīng)紀人的作用。#p#分頁標題#e#

2．金融保險專業(yè)改革的建議。民族地區(qū)金融保險專業(yè)的改革重點是課程設置的改革，課程設置上要做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，實現(xiàn)金融保險專業(yè)差異化。要讓學生學到有價值的東西，學以致用。金融保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是除了向保險公司輸送人才外，還要向其他部門輸送人才。因此，拓展金融保險專業(yè)的內(nèi)涵和外延，改革課程設置，設計不同的專業(yè)方向，開設不同的相應課程，才能增強專業(yè)辦學的生命力。根據(jù)民族地區(qū)的發(fā)展趨勢，筆者認為，應設置三個專業(yè)方向:第一個方向是金融保險專業(yè)(汽車保險方向)、第二個方向是金融保險專業(yè)(金融方向)、第三個方向是金融保險專業(yè)(實務保險方向)。這個方向的學生畢業(yè)后就業(yè)方向是保險公司、汽車銷售部門、汽車維修部門、政府機關(guān)、企事業(yè)部門和其他單位。

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【關(guān)鍵詞】金融保險；高職教育；人才培養(yǎng)

一、我國高職教育金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，我國將教育事業(yè)的發(fā)展作為重心，對于職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育更是將其放在了重要的方向發(fā)展。因此，許多高等職業(yè)院校開設了金融保險專業(yè)，但是，如何培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才成了現(xiàn)階段最主要的任務。我國經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展必須要將上層經(jīng)濟建筑與具體實際相結(jié)合，而高職教育事業(yè)的發(fā)展也要結(jié)合具體的市場需求實際。目前，在人才市場上，針對金融保險專業(yè)的人才需求量較大，這與金融行業(yè)的迅猛發(fā)展有著密切的關(guān)系。國民經(jīng)濟的發(fā)展決定了人才的需求量，而金融保險行業(yè)的發(fā)展決定了金融保險專業(yè)人才的水平。高職教育金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具備金融保險專業(yè)知識的有用人才，為社會金融保險行業(yè)輸送大批的優(yōu)秀的人才，為建設國家和社會發(fā)展做出重大的貢獻。但是，多數(shù)的高等職業(yè)院校開設金融保險專業(yè)，還沒有形成一套完善的教育體系，沒有制定出詳細的教學計劃，沒有構(gòu)建出出完善的課程大綱，甚至連一套合適的教材都沒有。這對高職教育金融保險專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了極大的束縛。

二、金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中的問題

1.教學體系不完善。突出教學的實踐性和在教學過程中加強對就業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的宗旨。由于金融保險專業(yè)作為近幾年響應國家號召、順應社會發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，大多數(shù)開展這個專業(yè)的高等職業(yè)院校還存在及其強大的疑問與困惑。沒有一系列完善的教學體系，人才的培養(yǎng)十分迷茫。探索與實踐過程中也不免產(chǎn)生疑問：應該重點培養(yǎng)怎樣的人才，應該教育怎樣的知識觀點。2.教學方法與考核如何改革。金融保險專業(yè)作為一個新專業(yè)，又要適應社會的發(fā)展，必定與傳統(tǒng)的高校的教育有所改革。是堅持教學實踐相結(jié)合還是在此基礎上增添特色課程教育都是值得深思的問題。再者，對于考核方面，采取傳統(tǒng)的書本考試與高職教育的原本目的不符，而采用實踐考核，沒有可以借鑒的前車之鑒，不免違背考核的準確性與公正性。3.培養(yǎng)的人才能否適應社會。人才培養(yǎng)的基礎是專業(yè)知識儲備要過關(guān)，除此之外學生的基本素質(zhì)、專業(yè)基礎素質(zhì)還有綜合素質(zhì)都需要過關(guān)。金融保險專業(yè)更需要專業(yè)的學生具有過硬的心理素質(zhì)以應對不確定有風險性的金融行業(yè)。

三、高職教育金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

高職教育金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)是針對金融與保險及與其密切相關(guān)的職業(yè)有計劃的有需求的培養(yǎng)專業(yè)性的人才，應注重培養(yǎng)學生的金融專業(yè)的知識技能和保險專業(yè)的高級技能，將二者系統(tǒng)的結(jié)合。1.建立多元化的就業(yè)體系。以培養(yǎng)學生的金融保險專業(yè)知識與技能為主，加強其他與之相關(guān)的專業(yè)知識的教育，針對不同學生不同方向的意愿與興趣，細分專業(yè)方向，建立多元化的就業(yè)體系，實現(xiàn)教學的靈活性。高等職業(yè)院?？梢栽O置類似于保險營銷、保險管理等不同的專業(yè)方向，讓學生明確金融保險專業(yè)的內(nèi)在含義，明確自己的興趣所在，選擇合適的方向去學習、去發(fā)展。2.建立制備完善的教學體系。建立制備完善的教育教學體系就需要符合高等職業(yè)院校的教學培養(yǎng)計劃并加以創(chuàng)新。加強對學生就業(yè)的技能的培養(yǎng)一直以來是高等職業(yè)院校的辦學宗旨，尤其是金融保險專業(yè)的學生，更需要有專業(yè)的金融保險專業(yè)的技能。制備教學體系一定要按照金融保險行業(yè)的人才培養(yǎng)的要求，以知識為基礎，以實踐作為根本方向。如邯鄲職業(yè)技術(shù)學院制備的一系列的教學體系：“一條培養(yǎng)路線，三種實踐訓練”。3.擁有專業(yè)對口的實踐基地。建立一個專門針對金融保險行業(yè)的實踐基地，可以同業(yè)界赫赫有名的金融保險單位形成良好的合作關(guān)系，如平安保險、中國人壽保險等單位，使學生在實踐過程中更透徹的了解到金融保險專業(yè)。也可以聘用社會經(jīng)驗豐富的成功人士作為講師來指導金融保險專業(yè)的學生。高等職業(yè)院校要制定一系列行之有效的實踐內(nèi)容，按部就班的指導學生進行實踐活動。學生也可以根據(jù)自己的興趣及意愿去選擇自己感興趣的單位和專業(yè)方向進行實踐活動，培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)技能。除此之外，也要在實踐過程中培養(yǎng)學生其他的技能。比如與金融息息相關(guān)的市場調(diào)查，可以分配給學生派發(fā)傳單、市場調(diào)研等力所能及的小任務，提升學生的社會生存技能。4.學校與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學。高等職業(yè)院校的辦學主旨就是為社會的企業(yè)培養(yǎng)人才，而企業(yè)也需要高等職業(yè)院校的人才推動其發(fā)展。兩個聯(lián)合辦學，形成合作關(guān)系，不僅加大了金融保險專業(yè)學生的就業(yè)率，也向企業(yè)源源不斷的輸送人才，形成共贏的局面?？梢耘c金融保險行業(yè)相關(guān)的企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，如中國銀行、中國人壽保險等企業(yè)。5.改革創(chuàng)新教學方式和教學考核。對于金融保險專業(yè)這個新興專業(yè)，傳統(tǒng)的教學方式不再適用，應將傳統(tǒng)教學方法與具體實際相結(jié)合，改革創(chuàng)新出有利的教學方式。如邯鄲職業(yè)技術(shù)學院在教學實踐過程中走出傳統(tǒng)課堂，利用校外的實踐基地，通過實踐教授學生知識技能。而考核方式也不再拘泥于傳統(tǒng)的紙上考核，將實踐報告、論文還有技能操作等與書面考核相結(jié)合，按比例判定學生的綜合成績?？偠灾?，高職教育金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐仍然任重而道遠，過程中不免存在或者產(chǎn)生一些錯誤與問題，但是，只要積極響應國家的政策和策略，高職院校制定出行之有效的教學措施，學生們積極認真的學習金融保險專業(yè)的知識與技能，高職教育金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐就將會有巨大的成效，并且金融保險行業(yè)的發(fā)展前景也會越來越明亮。

參考文獻：

[1]付瑩.《高職高專開設保險專業(yè)相關(guān)問題探究》.現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015年12期.

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關(guān)鍵詞：獨立學院；國貿(mào)專業(yè)；課程設置；就業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

（一）課程設置情況

筆者對廣西大學行健文理學院與廣西桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院及廣西民族大學相思湖學院等開設有國貿(mào)專業(yè)的獨立學院的課程設置情況進行歸納總結(jié)，得知目前各學院的國貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設置為主，以“通識基礎必修課、學科基礎必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、實踐性課程”這五個模塊進行國貿(mào)專業(yè)課程設置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個方向，如國際商務和國際經(jīng)濟方向，或國際貿(mào)易與國際金融方向；但這兩個方向要不就是所有的國貿(mào)專業(yè)要開設的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設置的內(nèi)容大同小異，沒有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融，沒有體現(xiàn)金融學課程是國貿(mào)專業(yè)課程的補充關(guān)系（如下圖所示）。

（二）各院校就業(yè)目標比較

從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國貿(mào)、經(jīng)濟、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨立院校的專業(yè)選修課程設置并沒有對應的“寬口徑”課程設置。說明目前大部分高校都沒真正從學生就業(yè)的角度進行課程設置與改革。

（三）行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況

表2和表3為廣西大學行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級的學生就業(yè)的方向都是私營企業(yè)，到私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)的四至六成，占當年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國有企業(yè)，到國有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)大概20%，占當年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學生人數(shù)80%以上，最高接近90%。

同時，本人從學院就業(yè)指導辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級的許多畢業(yè)生進入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個畢業(yè)生進行國貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場反饋的信息是，國貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴大的趨勢。這些現(xiàn)狀一方面導致國貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴大；另一方面是國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無法就業(yè)，導致就業(yè)率偏低。

二、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設置存在的問題分析

通過對上述幾所獨立院校國貿(mào)專業(yè)課程設置情況進行分析并結(jié)合目前獨立學院國貿(mào)專業(yè)教學的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國貿(mào)專業(yè)課程設置存在以下一些問題。

（一）課程設置符合國家“厚基礎”但達不到“寬口徑”的要求

大部分獨立院校國貿(mào)專業(yè)開設的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設置上基本一致，全部是國貿(mào)課程，國貿(mào)專業(yè)設置的必修課程符合國家倡導的“厚基礎”課程設置的要求；對于專業(yè)選修課程的設置主要是偏向于國際貿(mào)易課程，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟學的分支是國貿(mào)專業(yè)的特點，對金融、經(jīng)濟類課程設置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對國貿(mào)專業(yè)課程教學的補充作用，這也與國家倡導的“寬口徑”課程設置的要求不符。

（二）課程設置改革出現(xiàn)兩種極端，無法滿足就業(yè)需求

部分獨立院校分國貿(mào)、國際金融，或者分國際商務、國際經(jīng)濟等方向進行課程設置，以滿足國貿(mào)專業(yè)學生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強，如國貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學習；國際金融方向刪減國貿(mào)課程的學習，導致了國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融的課程設置現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系?；蛘叻至朔较蚋鷽]分方向沒有任何區(qū)別，無法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。

從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設置又偏重國貿(mào)專業(yè)，而學生就業(yè)情況說明國貿(mào)對口的就業(yè)并不多，國些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學生學習興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國貿(mào)專業(yè)的課程設置，從而影響國貿(mào)專業(yè)學生就業(yè)率。

（三）沒有根據(jù)獨立學院學生的特點進行課程設置

目前成立的大部分獨立院校都是一本學校增設的，與母體學校有著千絲萬縷的關(guān)系，包括各種教育教學資源的運用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設置幾乎都是母體學校的直接復制，沒有區(qū)別對待一、三本學生在學習、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學生來自于城鎮(zhèn)，知識面與動手能力相對比較強，理論學習熱情不高，但具體實踐興趣濃厚，動手能力較強。所以與一本學生相比理論課學習并非他們的強項，可一旦涉及到各種需要創(chuàng)意與動手的知識學習，他們表現(xiàn)出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿(mào)易流程大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨立學院學生的出色表現(xiàn)。

三、獨立學院國貿(mào)專業(yè)課程設置改革方案

通過以上的分析，本人認為獨立學院課程設置改革應該從以下幾個方面進行。

（一）教學科目的課程設置改革

國貿(mào)專業(yè)選修課設置要體現(xiàn)基礎性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國際經(jīng)濟方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎性，增加與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學輔課程，如國際結(jié)算、貨運保險、國際金融市場工具操作等，以體現(xiàn)出金融學課程對國貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學習之后的國貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調(diào)經(jīng)濟學的教學重點，避免基礎課程內(nèi)容的交叉重復。從而使得基礎課程既能滿足學生全面學習知識的要求，同時也增加本專業(yè)學生的金融學知識的學習，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對于國際貿(mào)易進出口流程實務的相關(guān)課程設置應按照現(xiàn)今的方法，將“國際貿(mào)易實務”、“外貿(mào)單證業(yè)務”、“國貿(mào)專業(yè)外語”等課程作為國貿(mào)專業(yè)主干課程進行建設。根據(jù)二=三本學生的特點，從引導學生興趣、滿足學生就業(yè)需求的角度去考慮課程設置改革，理論知識教學要與課程實踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學生學習的知識性、操作性與實踐性。

（二）從學生就業(yè)層面考慮課程設置

課程設置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學生就業(yè)的角度，制定出與目前社會對國貿(mào)專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。

針對目前國貿(mào)專業(yè)對口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對于國際貿(mào)易進出口流程實務課程，應根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進行課程設置，例如現(xiàn)今國貿(mào)企業(yè)對報關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對地設置報關(guān)實務理論與實踐性課程，把課程學習與考證指導結(jié)合起來，提高報關(guān)員的過關(guān)率，既滿足國貿(mào)企業(yè)的報關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個可選擇就業(yè)崗位。通過類似的方式設置國貿(mào)各種專業(yè)實務流程課程，提高國貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。

此外，通過上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學院國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點都在私營企業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，將會有越來越多的國貿(mào)畢業(yè)生進入銀行、證券、保險等金融機構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國際經(jīng)濟方面的相關(guān)課程設置應該放在“寬口徑”上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當增加一些經(jīng)濟學技能的培訓，如證券操作入門知識、銀行的經(jīng)營管理等專業(yè)性課程的教學與實踐，重視證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培訓等。既能滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)、“復合型”人才的期望，也能滿足學生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學生就業(yè)率的重要途徑。

總之，國貿(mào)專業(yè)應該根據(jù)提高學生就業(yè)的要求，為社會培養(yǎng)出既擁有金融基礎知識又擁有國貿(mào)專業(yè)知識的復合型人才，提高三本學院國貿(mào)專業(yè)學生的社會認可度。

（三）促進校企合作

篇6

本論文為河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題《職業(yè)院校金融專業(yè)實訓教學研究》的成果之一，課題編號：13051446，主持人：裘伶。

作者簡介：裘伶，高級講師，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向為職業(yè)教育教學、金融理論與實踐。

摘要：以就業(yè)為導向的職業(yè)教育必須強化實踐教育。實訓是實踐教育的主要形式。為使職業(yè)院校金融專業(yè)的學生熟練掌握金融專業(yè)的關(guān)鍵技能和職業(yè)能力，順利就業(yè)，職業(yè)院校應該充分注重金融專業(yè)課程的改革，以工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建和完善金融專業(yè)實訓教學的課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；金融專業(yè)；專業(yè)實訓課程體系

中圖分類號：D912文獻標識碼： A

職業(yè)教育的根本宗旨和目標是為社會輸送合格的生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的應用型高技能人才。這就要求其要有適合自己特點的課程體系和教學模式。金融業(yè)由眾多環(huán)節(jié)和多個專業(yè)方面組成，其從業(yè)人員中的70%――80%是具體的操作型崗位，這一特點就決定了金融行業(yè)仍需要大批臨柜的、具有熟練技術(shù)技能的操作型人才。結(jié)合金融專業(yè)的特點，有針對性地構(gòu)建較為完善的專業(yè)實訓課程體系，確定適用的教學內(nèi)容，以及選擇適宜的實訓教學模式都顯得尤為重要。

1 金融職業(yè)院校實訓課程體系概述

根據(jù)職業(yè)教育特定的教育功能，金融實訓課程體系的構(gòu)建應該是把提高學生的職業(yè)能力和實踐能力作為突破口，圍繞金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過實訓課程設置而建立起來的內(nèi)容體系。該體系與理論教學課程體系相互支撐、相互滲透，主要包含實訓教學和實習教學兩大方面。

1.1實訓教學

實訓主要是指運用專業(yè)知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業(yè)知識，使職業(yè)技能熟練化。根據(jù)這一概念，金融專業(yè)實訓教學主要是針對學生的專業(yè)基本技能、金融業(yè)務處理能力進行訓練的教學環(huán)節(jié)。如商業(yè)銀行柜面操作技能（包括點鈔技術(shù)、貨幣真?zhèn)舞b別、計算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書寫規(guī)范訓練、金融綜合技能業(yè)務訓練）、儲蓄與出納業(yè)務、銀行綜合柜臺業(yè)務、信用卡業(yè)務、商業(yè)銀行授信業(yè)務、國際結(jié)算實務等課程（理論+實踐）中的實踐部分。

1.2實習教學

實習教學包括專業(yè)社會實踐、觀摩實習和畢業(yè)頂崗實習。主要目的是使學生在實際的金融企業(yè)環(huán)境中了解與專業(yè)相對應的職業(yè)崗位，并掌握崗位工作能力，通過在金融企業(yè)從事業(yè)務工作，學生可掌握崗位分工、工作流程、業(yè)務處理等知識，既能提升實際工作能力，又能提高職業(yè)素養(yǎng)。

2職業(yè)院校金融專業(yè)實訓教學課程體系存在的問題

2.1實訓課程體系內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性，課程定位不準

課程定位是構(gòu)建課程體系的前提，而金融職業(yè)院校對于金融實訓課程的定位尚不明確。如“商業(yè)銀行授信業(yè)務”從課程名稱的字面上理解，應是學生進行實際操作、培養(yǎng)業(yè)務處理能力的獨立型實踐類課程，但其理論基礎知識來源于其他金融專業(yè)課程，例如財務分析、銀行柜臺業(yè)務、國際結(jié)算、銀行法規(guī)等，同時自身又存在獨立性。

2.2實訓課程的教學內(nèi)容與實際職業(yè)能力的培養(yǎng)需要不能很好對接

絕大多數(shù)金融職業(yè)院校金融專業(yè)課程設置及教學內(nèi)容內(nèi)容與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節(jié)的。再者，金融業(yè)不對教學單位開放和學校實訓設備不足，使學生在校期間無法很好地進行金融業(yè)務的操作訓練，導致學生職業(yè)能力達不到要求，操作技能沒有特長，擇業(yè)能力、發(fā)展能力低，不能適應金融事業(yè)發(fā)展的需要。

2.3實訓課程體系構(gòu)建的層次性不明顯

目前，多數(shù)金融職業(yè)院校的金融實訓課程主要集中在金融業(yè)務基本流程的再現(xiàn)上，課程內(nèi)容比較單一，作業(yè)形式簡單。這個問題很大程度上是由課程定位不準所致，割裂了實際業(yè)務處理能力的培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)之間的連接關(guān)系，沒有搭建起有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有層次的立體化課程架構(gòu)體系。

2.4專業(yè)實訓性課程模式單一，不能實現(xiàn)與金融崗位實際技能的零對接

“三段式”課程模式是指，利用校內(nèi)配備的模擬實訓場所，按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或?qū)嵱柺业哪M平臺上，完成所謂的實際業(yè)務操作和實踐技能訓練?！叭问健闭n程，人為地割裂了理論和實踐，結(jié)果是既滿足不了金融崗位的需求，又浪費了學生的寶貴時間。

3金融職業(yè)院校實訓教學課程體系的設置原則

3.1以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以職業(yè)能力為本位的原則

針對金融職業(yè)院校而言，其專業(yè)實訓課程體系的構(gòu)建，首先要滿足職業(yè)能力或崗位群能力的要求，要緊緊圍繞金融專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應的人才規(guī)格，以專業(yè)目標為導向，以職業(yè)能力為本位來實施進行。

3.2以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主要任務的原則

金融職業(yè)教育主要培養(yǎng)學生具有將現(xiàn)有金融理論和金融管理技術(shù)，通過各種金融產(chǎn)品的營銷、操作和處理，轉(zhuǎn)化為具有一定功能，能滿足人們某種需要的金融服務，這具有鮮明的技術(shù)應用特點，因此金融專業(yè)實訓課程體系必須是技術(shù)應用能力和專業(yè)技能的有機結(jié)合，重在實踐。

3.3實用性和動態(tài)性原則

金融實訓課程體系的構(gòu)建要貼近金融實踐，適應社會經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展、金融創(chuàng)新發(fā)展的變化需求，了解金融企業(yè)在金融服務領域需要什么樣的職業(yè)能力和崗位技能，在此分析基礎之上安排實訓內(nèi)容，構(gòu)建新的體系，不能閉門造車。

實踐教學過程是動態(tài)的過程。金融實訓課程體系的構(gòu)建既要重視傳統(tǒng)的基本業(yè)務模式，同時也必須與時俱進，不斷地改進金融實訓課程體系，使其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)能隨時代的發(fā)展而動態(tài)變化。

4設置金融專業(yè)課“理論與實踐一體化”實訓課程體系

金融職業(yè)院校專業(yè)實訓性課程體系的構(gòu)建，要體現(xiàn)對學生的職業(yè)綜合應用能力和核心技能的培養(yǎng)。所以，課程設置要在通過金融行業(yè)專家共同分析論證，對金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務崗位（群）進行工作任務與職業(yè)能力的分析，在此基礎上，以職業(yè)崗位所需的知識和能力為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以一線崗位技能為核心來組織課程內(nèi)容的選擇和層次結(jié)構(gòu)的設計。

4.1遵循金融專業(yè)的特點，構(gòu)建“三”字型整體課程結(jié)構(gòu)

由于金融業(yè)包括了銀行、證券、保險和信托等行業(yè)的活動，造成金融專業(yè)專門化方向較多的特點。針對這一特點，金融職業(yè)院校專業(yè)實訓性課程體系的構(gòu)建，從整體上可以采用“寬基礎、活模塊”，搭建 “山”字形課程結(jié)構(gòu)（如圖所示）

上述“山”字形中，橫向的“一”字由職業(yè)素質(zhì)基礎課程（專業(yè)通識課程）模塊組合而成，縱向的“I”由金融專業(yè)課（職業(yè)技術(shù)課程模塊和職業(yè)技能課程）模塊組合而成，幾個“I”表示該專業(yè)有幾大職業(yè)技術(shù)支柱。

第一模塊是職業(yè)素質(zhì)基礎課程（專業(yè)通識課程），包括金融學基礎、國際金融基礎、證券基礎、保險學基礎、基礎會計、經(jīng)濟金融法規(guī)等。這些課程開設的主要目的是讓學生掌握必要的金融和相關(guān)科目的基礎知識，為今后的專業(yè)實際運用和進一步深造打下基礎。

第二模塊由專業(yè)課（職業(yè)技術(shù)課程模塊和職業(yè)技能課程）模塊組合而成，主要是根據(jù)金融專業(yè)的不同專門化方向所設置的專業(yè)課程。其重點是強調(diào)實踐性、應用性和操作性，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)和職業(yè)核心技能。

職業(yè)技術(shù)課程是在對金融專業(yè)所涵蓋各專門化方向的業(yè)務崗位（群）進行工作任務與崗位能力分析的基礎上，以其職業(yè)崗位所需的知識和能力為依據(jù)來組織設計的課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：儲蓄與出納業(yè)務、銀行綜合柜臺業(yè)務、信用卡業(yè)務、商業(yè)銀行授信業(yè)務、國際結(jié)算實務、金融法規(guī)案例、銀行產(chǎn)品銷售與服務、理財咨詢與服務、會計電算化等。

職業(yè)技能課程是對金融專業(yè)所涵蓋各專門化方向的一線業(yè)務崗位（群）核心技能分析的基礎上，以其一線崗位所需的職業(yè)技能為依據(jù)來設計的訓練課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：商業(yè)銀行柜面操作技能（包括點鈔技術(shù)、貨幣真?zhèn)舞b別、計算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書寫規(guī)范訓練、金融綜合技能業(yè)務訓練）、金融職業(yè)服務禮儀等課程。

4.2以提升崗位職業(yè)能力為重心，構(gòu)建 “理論與實踐一體化”專業(yè)實訓課程體系

構(gòu)建金融專業(yè)實訓教學的課程體系，不同于傳統(tǒng)的學科型課程體系。首要問題就是突出崗位職業(yè)能力的專業(yè)實訓課程門類體系的重新建構(gòu)。對此首先要深入金融企業(yè)，以工作過程為導向，依據(jù)工作領域確定學習領域，設計出金融各方向的基本的核心專業(yè)實訓課程門類，建構(gòu)一個有層次的專業(yè)實訓課程門類體系。其次還要注意把金融企業(yè)的最新業(yè)務、最新手段等金融創(chuàng)新，充分體現(xiàn)到新的課程體系和教材中，促使學生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建金融專業(yè)實訓教學的課程體系，還必須重視專業(yè)實訓課程教學內(nèi)容的選擇。在建構(gòu)起一個有層次的專業(yè)課程門類體系后，還應根據(jù)各專業(yè)實訓課程所涉及各類工作崗位的典型任務和核心能力，對各門課程的內(nèi)容進行合理劃分選取，并清晰地界定各門專業(yè)實訓課程之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容嵌套、課程實實訓與獨立實訓課程有效銜接等核心問題，避免出現(xiàn)教育內(nèi)容冗余，教學資源利用沖突或者閑置的問題。

構(gòu)建金融專業(yè)實訓教學的課程體系，實現(xiàn)提升崗位職業(yè)能力的目標，還必須改革專業(yè)實訓課程的教學模式，倡導“理論與實踐一體化”課程的開展實施。在實訓教學體系設計中，從金融行業(yè)一線的需要出發(fā)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要加大加強金融專業(yè)課程中的“一體化”實訓項目教學，并將其系統(tǒng)化。實訓中以工作項目為載體，以任務驅(qū)動為方法，通過模擬的交易環(huán)境，加強學生對專業(yè)知識的理解，訓練學生的處理業(yè)務的操作能力，讓學生在“做中學”，知行合一，對于學生的能力培養(yǎng)是十分有效的。

參考文獻：

[1] 彭勤革. 構(gòu)建應用型高校實踐教學體系. [J] 實驗室研究與探索.2009-4

[2] 歐陽玉祝.深化實驗教學改革 構(gòu)建多層次實驗教學體系[J] 實驗室研究與探索.2009-10

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關(guān)鍵詞：財務管理專業(yè)；課程體系；課程設置

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0264-02

財務管理本科的培養(yǎng)目標定位為，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。從以上規(guī)定可以看出，財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才屬于復合型人才，一方面在微觀層面應掌握對企業(yè)財務活動的管理能力，另一方面在宏觀層面應具有分析和利用經(jīng)濟環(huán)境、金融市場的能力，能夠捕捉企業(yè)發(fā)展機會。在新的時代環(huán)境下，社會對財務管理專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不斷提出更高要求，因此，與時俱進地思考財務管理專業(yè)的課程設置問題是十分必要的。

一、課程體系框架

為了支撐財務管理專業(yè)復合型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，財務管理專業(yè)的專業(yè)課程設置應遵循以下原則：專業(yè)基礎課需硬而實，能夠構(gòu)筑堅實的知識基礎；專業(yè)必修課應準而精，真正扎實支撐核心能力的培養(yǎng)；專業(yè)選修課宜多而活，足以建設人才的復合型知識結(jié)構(gòu)。在這一課程設置思路下，財務管理所有專業(yè)課程可以歸為四類：專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。其中專業(yè)基礎課強調(diào)學生需要掌握的經(jīng)濟知識和管理知識，并據(jù)以分成經(jīng)濟知識模塊和管理知識模塊，其中經(jīng)濟知識模塊包括基本經(jīng)濟知識、金融知識和法律知識；管理知識模塊包括企業(yè)管理知識和會計知識；專業(yè)核心課是體現(xiàn)專業(yè)特征和支撐人才能力培養(yǎng)的中心課程，如投資學、財務管理等；專業(yè)方向課是體現(xiàn)和滿足學生不同需求的課程，方向一是加強對學生會計核算以及審計能力的培養(yǎng)，方向二是深化學生對金融環(huán)境、金融工具等把握能力的培養(yǎng)，允許學生跨方向選課，增加學生的選擇多樣性。

二、具體課程設置經(jīng)驗借鑒

具體課程設置可以借鑒在本專業(yè)具有明顯發(fā)展優(yōu)勢高校的課程設置，這里以復旦大學、中國人民大學、上海財經(jīng)大學和東北財經(jīng)大學為參照，進行比較分析。

復旦大學：必修課程包括金融市場、金融計量分析、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務會計、財務管理、財務分析、投資學、國際財務管理；選修課程包括金融工程、期權(quán)與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場、基金管理、固定收益證券、金融風險管理、管理會計、審計學、高級公司財務。

中國人民大學：必修課程包括貨幣銀行學、成本管理會計、審計學、財務分析、財務管理、高級財務管理、資本運營、全面預算管理、計算機財務管理、跨國財務管理；選修課程包括保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿(mào)易、成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、另外必選課程包括財會信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制制度與內(nèi)部審計、證券投資學、資產(chǎn)評估、集團公司財務管理；任選課程包括高級會計學、國際會計、會計制度設計、會計專題、審計理論與實務、財務管理專題、集團公司內(nèi)部核算、納稅籌劃。

上海財經(jīng)大學：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學、國際貿(mào)易、市場營銷學、中級財務會計、成本會計、財務分析與預算、公司財務、財務工程學、稅收籌劃、財務決策支持系統(tǒng)、跨國公司財務；選修課程包括金融市場學、公司治理、管理咨詢、高級財務會計、審計學、企業(yè)價值評估、個人理財、兼并與收購、風險投資管。

東北財經(jīng)大學：必修課程包括金融學、市場營銷學、管理會計、財務管理專業(yè)導論、公司理財、國際財務管理、資產(chǎn)評估基礎、財務分析、財務模型分析與設計；選修課程包括金融市場學、風險管理、內(nèi)部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會計、審計學概論、財會職業(yè)道德專題、資產(chǎn)評估實務、非營利組織財務管理、高級財務管理、資產(chǎn)評估準則、稅務會計與納稅籌劃、專業(yè)文獻閱讀、資產(chǎn)評估案例分析專題、當財前沿問題專題。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，各高校的共同點體現(xiàn)在：（1）必修課程設置方面，各高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，同時在必修課程里普遍設置金融學的部分內(nèi)容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級財務會計、審計學、納稅籌劃等課程在多個高校的選修課程中出現(xiàn)，管理類課程是選修課程的一個重要構(gòu)成，除了戰(zhàn)略管理在多個高校開設之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現(xiàn)在各個高校由于發(fā)展歷史、發(fā)展目標的差異，具有不同的課程設置理念：復旦大學在專業(yè)課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關(guān)課程設置的非常細致，而企業(yè)管理、會計和專業(yè)核心課程比重偏低；中國人民大學、上海財經(jīng)大學和東北財經(jīng)大學則特別重視專業(yè)核心課程的設置，核心專業(yè)課程在必修和選修中均占據(jù)絕對優(yōu)勢，其中，中國人民大學除了重視核心專業(yè)課程的比重外，會計類相關(guān)課程的設置比重也非常突出；東北財經(jīng)大學則非常重視對學生對前沿知識的把握和研究能力的培養(yǎng)，在選修環(huán)節(jié)設置了專業(yè)文獻閱讀和理財前沿問題專題。

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[關(guān)鍵詞]專業(yè)特色；建設理念；建設目標；

實施方案

一、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導向，為社會提供熟練掌握財務、會計與金融等專業(yè)技能，具有良好商業(yè)道德和心理素質(zhì)，精通國內(nèi)外商業(yè)規(guī)則，具有很好的商業(yè)環(huán)境適應性的財務創(chuàng)新人才和復合型應用人才。以商業(yè)通才教育與專才教育相結(jié)合，構(gòu)建基礎扎實、專業(yè)交叉、能力多樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)以大專業(yè)體現(xiàn)扎實基礎――設置“公共基礎課程”和“學科基礎課程”平臺

新生入學前兩年淡化專業(yè)劃分。按照商業(yè)通才教育的要求設置共同的公共基礎課程和學科基礎課程，選修課程實行跨專業(yè)打通設置和選修，使學生具有扎實而寬廣的管理學科專業(yè)基礎知識，為其多方向發(fā)展提供管理類大專業(yè)平臺。

(二)以復合型體現(xiàn)專業(yè)交叉――設置體現(xiàn)本專業(yè)核心能力的“專業(yè)課程模塊”

在大專業(yè)平臺的基礎上，重視相關(guān)學科專業(yè)之間的復合與交叉，按照現(xiàn)代復合型管理人才所需的知識、能力與素質(zhì)，設置多個交叉型選修課程群，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的管理人才。如，對計算機方面興趣較深的學生，則可選修計算機專業(yè)的部分專業(yè)課程，結(jié)合財務與金融專業(yè)知識，可造就會計信息化各種軟件開發(fā)及應用的財務金融信息化專才；對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理有興趣的學生，可選修工業(yè)工程、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和物流管理專業(yè)的部分專業(yè)課程，通過增加制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、市場營銷和物流管理知識。使學生成為熟悉生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理的財務與金融專門人才等等。這樣能使得我們培養(yǎng)的財務管理專業(yè)人才體現(xiàn)出多樣化的復合型特色。

(三)以小方向體現(xiàn)多能力――滿足個性化培養(yǎng)，以就業(yè)為導向設置若干個選修課程模塊

根據(jù)市場對綜合素質(zhì)財務管理人才的能力需求以及學生的興趣和特長，擴大選修課程的比重，設置體現(xiàn)多種應用能力的小方向選修課程模塊，如生產(chǎn)金融服務方向選修課程模塊、物流金融服務方向選修課程模塊、營銷金融服務方向選修課程模塊、外貿(mào)金融服務方向選修課程模塊，給學生自主學習提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學生未來就業(yè)培養(yǎng)良好的專業(yè)特長，滿足不同興趣、不同層次、不同就業(yè)資源和去向的學生對知識的渴求。

二、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業(yè)建設實施方案

(一)通過市場人才需求狀況調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1　開展人才需求狀況的問卷調(diào)查和專家咨詢活動。通過設計調(diào)查問卷和召開一年一度的產(chǎn)學研合作會議和聘請企業(yè)專家進行校內(nèi)咨詢活動等措施，對“財務管理一集團公司金融服務”專業(yè)人才需求狀況和應具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求。從企業(yè)背景信息、人才學歷層次和人數(shù)需求情況；崗位信息、財務管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)6個方面進行廣泛的企業(yè)調(diào)研。在此基礎上對“財務管理專業(yè)――集團公司金融服務”的工作崗位及工作任務進行評價，并在此基礎上討論本方向?qū)W生的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)成和要求。

2　依據(jù)調(diào)研結(jié)果，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。依據(jù)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合學校產(chǎn)業(yè)屬性大學的辦學定位，強調(diào)依托行業(yè)背景，加強校企合作與共建的途徑，與企業(yè)共同討論并修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)從事一線財務管理工作的、貼近企業(yè)對集團公司金融服務需要的、具有機電行業(yè)特色的復合型的高等財務管理專門人才。

(二)建設“知識實踐型”和“實踐知識型”的學術(shù)實踐型教師隊伍

1建設“知識實踐型”的教師隊伍。在加強教師專業(yè)理論建設的同時。通過青年教師“導師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵專業(yè)教師“兼職”的方式，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗。包括：(1)增加青年教師的見習環(huán)節(jié)。即指他們在正式上臺授課之前，深入到一個企業(yè)或者事業(yè)單位，直接頂崗參與所在單位一年的財務、會計工作，這樣，他們既可以強化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實際案例，以豐富未來的教學內(nèi)容。使青年教師的理論知識與工作實踐得以更加緊密的結(jié)合。(2)鼓勵財務、會計教師兼職，學校在政策上鼓勵教師在完成校內(nèi)教學任務的前提下，通過國家級的相關(guān)資格考試并取得相應的任職資格后，直接到有關(guān)業(yè)務單位兼職或從事會計咨詢服務，以便能夠熟悉各行業(yè)的會計工作通用規(guī)則與實際業(yè)務處理方式，并搜集現(xiàn)時的會計實踐案例。從而適應教學的需要。

2　建設“實踐知識型”的教師隊伍。(1)通過校企合作與共建機制，遴選企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才，參與“財務管理(集團公司金融服務)，’專業(yè)的教學，即通過向校外有關(guān)單位選聘一部分具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、會計師、注冊財務策劃師、信用評估師、高級會計師及總會計師擔任有關(guān)課程實踐技能訓練環(huán)節(jié)的兼職教師，充分利用他們熟悉現(xiàn)實財務、會計工作情況，實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，來彌補校內(nèi)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。(2)從企業(yè)招聘具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，充實實驗教學師資隊伍。

(三)以復合型人才培養(yǎng)為目標，在大專業(yè)平臺建設的基礎上，構(gòu)建以復合交叉型課程群為主要內(nèi)容的理論教學體系

1　通才教育課程群設置。設置“公共基礎課程平臺”，通過人文素質(zhì)教育、科學素養(yǎng)教育，進行作為“人”的基本能力培養(yǎng)。

2　商業(yè)通才教育課程群設置。針對專業(yè)教育而言的通識教育，為專業(yè)的終身教育做準備、打基礎。設置“專業(yè)基課程礎平臺”，培養(yǎng)跨文化溝通能力、信息處理能力。進行專業(yè)基本能力，包括：營銷、會計、組織、市場等的綜合學科訓練。注重誠信并具有良好的社會責任感和商業(yè)道德。

3　商業(yè)專才教育課程群設置。以專業(yè)核心能力，設置“專業(yè)課程模塊”。包括體現(xiàn)專業(yè)特色的先進制造(機電)管理類課程群；體現(xiàn)專業(yè)基本要求的投融資(資本運作)類課程群、信用與風險管理類課程群。

4　多能力、小方向復合型課程群設置。根據(jù)學生的興趣因材施教，同時考慮學生的就業(yè)資源，設置若干個專業(yè)選修課程群，包括：生產(chǎn)金融服務類課程群、物流金融服務類課程群、營銷金融服務類課程群、外貿(mào)金融服務類課程群等。培養(yǎng)專業(yè)化的不同的職業(yè)經(jīng)理人。

(四)　以信息系統(tǒng)為平臺，以復合交叉課程群為依據(jù)，構(gòu)建實踐教學體系

以信息系統(tǒng)建設為平臺，以專業(yè)復合交叉型課程體系為依據(jù)。構(gòu)建體現(xiàn)多能力、小方向的實踐教學體系。包括商業(yè)通才實踐課程、綜合型實踐課程和復合交叉實踐課程等。

1　突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學體系。在人才培養(yǎng)方案中，明確以實踐教育教學為主線，確保實踐教學在人才培養(yǎng)的全過

程不斷線，并使之成為促進知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)全面發(fā)展的有效途徑，適當提高實驗、實踐課程課時及學分比重，構(gòu)建由基礎驗證型、技術(shù)應用型、綜合(設計)型和創(chuàng)新型等多個層次組成的實驗教學體系。包括：(1)專業(yè)信息化平臺――ERP信息平臺、管理信息系統(tǒng)、財務與會計信息系統(tǒng)；(2)專業(yè)基礎實踐能力培養(yǎng)―會計核算綜合模擬實驗、理財綜合模擬實驗；(3)專業(yè)核心實踐能力培養(yǎng)――資本運作實務模擬實驗。先進制造管理實務模擬實驗；(4)專業(yè)特色實踐能力培養(yǎng)――生產(chǎn)金融實務模擬實驗、物流金融實務模擬實驗、營銷金融實務模擬試驗、外貿(mào)金融實務模擬試驗。

2　校內(nèi)校外結(jié)合，強化實踐能力培養(yǎng)。(1)培養(yǎng)專業(yè)核心能力，開發(fā)綜合實驗項目。強化案例教學和模擬實驗，鍛煉培養(yǎng)學生的實踐操作能力和獨立思考能力。(2)通過校企合作與共建機制，在建設好校內(nèi)專業(yè)模擬實驗室的同時，利用各種社會資源，大力培育實習、實訓基地，為學生配備實踐導師，開展形式多樣的實習、實訓，提高學生解決實際問題的能力。(3)積極組織、指導學生參與大學生創(chuàng)新活動項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃、大學生科研訓練計劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會實踐活動，以豐富學生實踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐能力、團隊意識和創(chuàng)新精神。

(五)　通過校企合作方式，共建特色教材，開發(fā)復合型綜合實驗項目

1　通過與企業(yè)兼職教師、青年教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式。從專業(yè)應用能力的角度出發(fā)，充分挖掘行業(yè)資源優(yōu)勢，開展特色教材建設。重點是在課程內(nèi)容的取舍上。要根據(jù)專業(yè)復合交叉的知識、能力與素質(zhì)要求，對課程群中的相關(guān)課程進行合理整合，注重課程內(nèi)容的銜接，避免知識內(nèi)容的重復。

2　通過校企合作與共建機制，強化案例教學和模擬實驗，開發(fā)以培養(yǎng)專業(yè)核心能力、鍛煉學生的實踐操作能力和獨立思考能力的綜合性實驗項目。

(六)　以綜合運用能力為考核重點，構(gòu)建過程重于結(jié)果的考核體系

1　課程考核內(nèi)容上的改革。減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學生對專業(yè)知識的掌握，通過實際操作來考核學生對專業(yè)知識的綜合運用能力。

篇9

關(guān)鍵詞　校企合作；金融與證券專業(yè)；應用型金融人才；專業(yè)建設

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融業(yè)在我國經(jīng)濟中的地位和作用越來越重要，金融人才成為我國最重要的人才之一。然而國內(nèi)高校近年來培養(yǎng)的金融專業(yè)人才，主要是研究型、高層次的，基層應用型人才培養(yǎng)明顯不足。進行金融與證券專業(yè)建設，培養(yǎng)面向基層、應用操作型人才正是適應我國金融業(yè)快速發(fā)展對應用型金融人才需求劇增的需要。

一、金融與證券專業(yè)建設背景分析

改革開放以來，我國金融業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)基本建立起了與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的、功能齊全、形式多樣、分工協(xié)作的多層次的金融機構(gòu)體系。金融市場在規(guī)范和創(chuàng)新中加快發(fā)展。資本市場上，已經(jīng)有2000多家上市公司、1.3億戶投資者，股票總市值全球第二，商品期貨市場成交量居世界第一位，中國金融期貨交易所于2006年正式成立，股指期貨已于2010年推出。伴隨著金融市場的不斷發(fā)展，市場參與主體逐漸豐富，銀行間市場參與者逐步形成了以做市商為核心、金融機構(gòu)為主體、其他投資者共同參與的分層有序的投資者結(jié)構(gòu)；股票市場也形成了以證券投資基金為主，合格境外機構(gòu)投資者(QFII)、保險資金、社?；?、企業(yè)年金等其他機構(gòu)投資者相結(jié)合的多元化發(fā)展格局。農(nóng)村金融方面，農(nóng)村金融改革穩(wěn)步推進和農(nóng)村金融機構(gòu)大力發(fā)展，特別是在農(nóng)業(yè)占比高于全國平均水平的縣域、中西部地區(qū)、金融覆蓋率低的縣域，以及國家、省級扶貧開發(fā)工作重點縣和中小企業(yè)活躍縣域，新型農(nóng)村金融機構(gòu)快速發(fā)展。我國金融業(yè)的實質(zhì)性變化和快速發(fā)展，需要大量的面向基層的金融從業(yè)人員。

二、金融與證券專業(yè)建設中校企合作的必要性

然而高職院校在人才培養(yǎng)方面與社會脫節(jié)，導致一方面學生就業(yè)難，另一方面金融企業(yè)招人難。學生即使找到工作，也抱怨在學校學習的知識陳舊，不實用。而金融企業(yè)則認為學生操作能力欠缺，知識結(jié)構(gòu)不當，需要花費大量的時間與精力進行培訓才能上崗。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因是高職院校里絕大多數(shù)教師是從學校到學校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)需要什么樣的人才不夠了解，在制訂人才培養(yǎng)方案和教學過程中“閉門造車”；學校在辦學過程中與社會聯(lián)系較少，“關(guān)門辦學”。為了改變上述現(xiàn)象，讓學生學以致用，讓企業(yè)對畢業(yè)生能拿來就用，所以在金融與證券專業(yè)建設過程中需要進行校企合作。

三、金融與證券專業(yè)建設思路和措施

尋找促進人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合的途徑，突出金融與證券專業(yè)方向應用性人才培養(yǎng)特色，加強學校與金融企業(yè)的合作與交流，構(gòu)建適應社會發(fā)展需求的產(chǎn)、學、研合作教育平臺。提高教師教學科研能力和技術(shù)實踐水平，帶動學校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

深入研究專業(yè)建設內(nèi)容，真正將金融行業(yè)所需人才應具備的知識、技能引進到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，確保專業(yè)建設內(nèi)容的先進性、特色性與實用性。與金融企業(yè)進行專業(yè)共建，開展專業(yè)人才培養(yǎng)課程教學改革研究，構(gòu)建相關(guān)的職業(yè)技術(shù)基礎課程，職業(yè)技能課程，職業(yè)方向課程(如銀行實訓，證券實訓)等課程體系，以優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)和教材選擇來確保金融與證券專業(yè)應用操作能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(二)建設能夠有效支撐金融與證券人才培養(yǎng)的實踐教學平臺

以金融實訓室和校外實習實訓基地建設為依托，以訓練學生掌握金融學基礎知識為前提，以培養(yǎng)學生商業(yè)銀行柜臺業(yè)務、證券經(jīng)紀業(yè)務、保險經(jīng)紀業(yè)務能力等實際操作技能為核心，以培養(yǎng)學生分析問題和創(chuàng)造性獨立工作能力為最終專業(yè)要求，滿足同一專業(yè)學生對于不同職業(yè)方向的知識和技能學習的需求，賦予學生可持續(xù)學習與發(fā)展的能力，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

(三)建立規(guī)范的教育教學管理制度

進一步加強教學研究，使課程建設、專業(yè)建設沿著更加人性化、科學化、實用化的軌道快速發(fā)展；重視考核辦法對教師教學和學生學習的導向作用，加強對考核辦法的研究，以科學的考核引導教師的教學活動和學生的學習活動。

四、金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

隨著金融機構(gòu)和金融市場的迅速發(fā)展，金融業(yè)對應用型金融人才的要求越來越高，基于此，在金融與證券專業(yè)建設中應將“校企合作”落到實處，具體體現(xiàn)在專業(yè)方向定位、課程體系設置、以及“雙師型”師資隊伍建設等方面。

(一)專業(yè)方向定位

專業(yè)方向定位為“積極面向市場需求，面向基層一線，培養(yǎng)實用人才”，培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設需要，立足金融，面向基層，面向各商業(yè)銀行、證券公司及其它金融機構(gòu)的一線崗位，從事綜合柜臺操作、金融業(yè)務營銷、金融機構(gòu)內(nèi)部服務和工商企業(yè)相關(guān)崗位工作，具有較高素質(zhì)的應用型人才。通過金融證券理論基礎知識和實際操作的教學與實訓，使學生不僅具有金融理論水平、計算機基本操作技能、辦公自動化技術(shù)，而且具有證券交易、證券投資分析能力、商業(yè)銀行業(yè)務處理能力，成為具備實際操作技能適應我國目前金融證券相關(guān)行業(yè)要求的專業(yè)人才。構(gòu)建“工學結(jié)合”的金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(二)教學內(nèi)容與課程體系建設

與金融機構(gòu)合作，構(gòu)建以核心教學內(nèi)容為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)教學與職業(yè)資格認證相接軌，學歷教育與職業(yè)培訓融為一體，適應經(jīng)濟建設、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的靈活開放的、“任務驅(qū)動”模塊化課程體系。著力構(gòu)建、完善實踐教學環(huán)節(jié)，建成層次清晰、銜接緊密、循序漸進、能激發(fā)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和實踐能力的相當完整的實踐教學體系。

1　課程體系中心轉(zhuǎn)向微觀實踐操作課程。在金融與證券專業(yè)課程體系的建設上，加強微觀金融領域的課程建設。一方面，將現(xiàn)有課程作適當?shù)奈⒂^化處理，即去掉脫離實際的過時的內(nèi)容，補充金融實踐現(xiàn)實需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。具體表現(xiàn)在金融學、國際金融課程等方面。另一方面，為反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，如商業(yè)銀行柜臺業(yè)務、金融營銷、中小企業(yè)融資實務等。

2　實行“課證結(jié)合”課程教學模式。針對銀行業(yè)、證券業(yè)“執(zhí)證上崗”的基本要求，把課程教學與銀行、證券從業(yè)資格證書考試結(jié)合起來，從而加強課程教學的針對性，使課程教學落到實處。銀行業(yè)從業(yè)資格考試包括《公共基礎》、《個人理財》、《風險管理》、《公司信貸》和《個人貸款》5門課程，證券從業(yè)資格考試包括《證券市場基礎知識》、《證券交易》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券投資分析》、《證券投資基金》5門課程。根據(jù)銀行、證券從業(yè)資格考試要求調(diào)整課程

結(jié)構(gòu)，有針對性地調(diào)整金融與證券專業(yè)教學計劃，面向職業(yè)崗位要求，將學生畢業(yè)后最可能從事的工作崗位進行分解，選擇銀行模塊和證券模塊進行課程選修。

3　加大課程建設和開發(fā)力度。第一，加快建設精品課程。依托自編教材，打造精品課程，實現(xiàn)課程教學課件全程上網(wǎng)，并建設配套的題庫、案例庫，便于學生自學和課后自測、復習。第二，積極開發(fā)金融與證券實驗課程，與金融機構(gòu)共同開發(fā)金融證券最新實務課程。由金融證券業(yè)一線高管授課，以講座或課堂教學方式，講授銀行、證券、保險最新業(yè)務、金融產(chǎn)品設計與營銷等實務與最新改革動向。

4　強化實踐性教學，工學結(jié)合。為增加高職院校金融與證券專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，提高他們的實踐操作能力是重要的手段，要積極探索實踐教學的道路，讓學生不但鞏固理論課程，并且鍛煉和提升實際動手操作能力。充分利用校內(nèi)金融證券實訓室等實訓資源，安排學生進行證券、會計等課程的模擬操作，結(jié)合相應的金融市場等理論課程同步進行，使學生更好地掌握操作技能。充分利用校外實訓基地資源，讓學生到商業(yè)銀行、證券公司、保險公司和其他金融企業(yè)等金融機構(gòu)實習。與金融企業(yè)建立實踐教學基地的合作關(guān)系，學生可到這些企業(yè)進行實地考察和學習，充分了解掌握金融機構(gòu)的總體運作與各部門職能，并鍛煉自身實戰(zhàn)能力，為今后的專業(yè)學習和工作做好準備。

(三)“雙師型”師資隊伍建設

通過專業(yè)建設打造出一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、群體優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)良、創(chuàng)新精神強、專兼結(jié)合、一專多能的“雙師型”教師隊伍。

1　完善引進人才的使用與管理機制。優(yōu)先錄用具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗的人才，充實教師隊伍。完善師資隊伍激勵機制，加強職業(yè)道德建設。以全面提高教師素質(zhì)為核心，堅持創(chuàng)新、精干、高效原則，建立促進師資資源合理配置和利于年輕骨干教師成長機制。努力建設一支政治思想素質(zhì)高、專業(yè)實踐能力強、治學嚴謹、作風優(yōu)良、規(guī)模適宜、具有創(chuàng)新和奉獻精神的高水平師資隊伍。

2　優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。鼓勵教師到金融學為國家級重點學科的高校進修學習，強化微觀金融知識和夯實數(shù)理基礎，積極優(yōu)化教師隊伍知識結(jié)構(gòu)，逐步改善教師學緣結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件為教師申報職稱，優(yōu)化師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)。為教師去金融企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，從而更新教師知識結(jié)構(gòu)、拓寬教師視野。努力建設一支實踐能力強、有責任感、踏實肯干、數(shù)量充足的“雙師型”教師隊伍。

3　建設兼職教師隊伍。聘請金融機構(gòu)和上市公司高管兼任金融與證券專業(yè)客座教授，聘請金融證券行業(yè)一線的業(yè)務能手如理財規(guī)劃師、證券分析師等作為學院的兼職講師，參與教學和實訓。除遵循培養(yǎng)與引進并重的思路，加強自身師資隊伍建設外，為實現(xiàn)學校教育與社會實踐的緊密結(jié)合地，著力建立高素質(zhì)的兼職教師，增強教學的實踐性和應用性，實現(xiàn)專職教師和兼職教師的優(yōu)勢互補。

(四)教材建設、教學設施建設

通過教材建設和教學設施建設，提高金融與證券學生的理論水平和實踐操作能力，增強金融與證券專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)進行整體設計，加強教材建設力度，積極探索實踐教學的道路，通過教材建設和教學設施的完善，建立與理論教學與實踐教學相互聯(lián)系又相對獨立的一體化教學體系。

1　教材建設方面。根據(jù)金融與證券專業(yè)建設的需要，與金融企業(yè)合作，開發(fā)一系列金融理論及實踐方面的教材。如《金融學基礎》、《商業(yè)銀行柜臺業(yè)務》、《證券實訓教程》和《證券市場案例分析》等教材。

2　實訓設施建設方面。與金融機構(gòu)和有關(guān)上市公司或投資公司等合作建設校內(nèi)金融與證券實訓室和校外實習實訓基地。引進國泰安虛擬交易所交易軟件或世華財訊模擬交易軟件，進行證券、外匯、期貨等模擬操作。借助金融實驗室平臺，通過與企業(yè)合作，運用會議、培訓等形式，擴大校企合作的領域，有利于學院開展實務培訓等項目合作。

3　教學資料建設方面。訂閱《金融時報》、《中國金融》、《中國證券報》和人大復印資料《金融與保險》、《投資與證券》以及金融機構(gòu)的內(nèi)部分析報告。從深圳國泰安信息公司或上海財匯資訊公司購買金融數(shù)據(jù)庫，為教師開展科研和教研工作提供數(shù)據(jù)服務。

(五)教學管理改革

1　改進教學方法。改變傳統(tǒng)的理論性、封閉性、單一性教學方法，形成新型的實踐性、開放性、系統(tǒng)性、互動性的模式。改變“口授、黑板加簡單電化教學”的教學手段，普及“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代技術(shù)教育”手段，提高教師制作課件的水平，并在教學實踐中熟練運用。在教學過程中要融“做、學、教”為一體，如案例教學、項目化教學、現(xiàn)場教學，使教學地點和工作地點相結(jié)合，最大限度地強化學生的能力培養(yǎng)，使學生在學和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，引導學生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。當前，尤其要重視讓學生在做中學，教師在學生做中教。

2　改革學生評價體系。以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標準，構(gòu)建考核評價體系。建立適應個性化、社會化的智能結(jié)合的學習效果評價體系――“四結(jié)合”考核體系，即學習習慣與能力相結(jié)合，理論與實踐操作評價相結(jié)合，考核與貢獻、職業(yè)道德相結(jié)合，學校評價與社會評價相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習積極性。采取靈活多樣的考試形式：有些課程可以采取實際操作考核形式；有些課程可以采取寫調(diào)研報告形式；有些課程可以讓學生完成案例分析報告；證券投資課程甚至可以把學生模擬投資的結(jié)果轉(zhuǎn)化為考試成績。即使有些課程采取閉卷考試，也要增加運用基本理論分析實際問題的試題，減少死記硬背式的試題；學生平時的課堂表現(xiàn)，完成作業(yè)情況等也要構(gòu)成考試成績的一部分等等，力求客觀地反映學生的學習情況。

篇10

財務管理專業(yè)主要課程

《管理統(tǒng)計學》、《稅收學》、《高級會計學》、《財務信息系統(tǒng)》、《高級財務會計學》、《金融會計學》、《證券投資學》、《中高級財務管理》、《財務報表編制與分析》、《財務與會計電算化》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：會計、財務會計、企業(yè)理財、稅務籌劃、投資理財、理財規(guī)劃師、注冊會計師、國際資產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)財務管理、財務與資本運營。

財務管理主要研究管理學、經(jīng)濟學、法學、金融學等方面的基本知識和技能，通過計劃、決策、控制、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理規(guī)劃，進行融資、投資及資本運營，并對虧損、破產(chǎn)等財務危機進行預測、防范和化解等。

財務管理專業(yè)就業(yè)方向

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和財務管理的規(guī)范化，高端財務人才稀缺，供不應求，想要成為行業(yè)精英挑戰(zhàn)高薪，學習財務管理專業(yè)是非常好的選擇。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、金融、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 金融/投資/證券;

3 房地產(chǎn);

4 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事會計、財務主管、出納等工作，大致如下：

1 會計;

2 財務主管;

3 出納;

4 倉庫管理員。

財務管理專業(yè)培養(yǎng)技能

1.掌握管理學、經(jīng)濟學和財務與金融的基本理論和基本知識;

2.掌握財務、金融管理的定性和定量的分析方法;

3.具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力;

4.熟悉我國有關(guān)財務、金融管理的方針、政策和法規(guī);

5.了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);