導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文書(shū)寫(xiě)作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：法律文書(shū)　寫(xiě)作　存在問(wèn)題　探析

法律文書(shū)是司法行政機(jī)關(guān)以及當(dāng)事人、律師等，在解決訴訟和非訴訟案件時(shí)使用的文書(shū)，同時(shí)也包括司法機(jī)關(guān)的非規(guī)范性文件。法律文書(shū)是我國(guó)公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院、監(jiān)獄、勞改機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)等通過(guò)依法制作的處理各類(lèi)訴訟案件和非訴訟案件的法律文書(shū)和案件當(dāng)事人、律師以及律師事務(wù)所自書(shū)或者代書(shū)的具有法律效力和法律意義上的文書(shū)的總稱(chēng)。

法律文書(shū)是法律的具體應(yīng)用和體現(xiàn)，是實(shí)施法律或保障有效實(shí)施法律的文字載體和重要工具，法律文書(shū)制作質(zhì)量的高低，將直接影響到各項(xiàng)法律活動(dòng)能否正常進(jìn)行或是否能夠順利開(kāi)展。然而，在法律文書(shū)寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多法律文書(shū)制作不夠規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，大大地削弱了文書(shū)本身的法律效力。

一、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的問(wèn)題

法律文書(shū)是一個(gè)具有廣闊涵義的概念，對(duì)于這一概念，可以根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)劃分出不同的類(lèi)別，即按照文書(shū)的具體功能、文書(shū)的制作方式、文書(shū)的制作主體、文書(shū)的行文體式等進(jìn)行分類(lèi)。不管怎樣進(jìn)行類(lèi)別的劃分，法律文書(shū)都離不開(kāi)其自身的特點(diǎn)，也就是任何文書(shū)都要按照其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的要求，嚴(yán)格地依據(jù)法律進(jìn)行規(guī)范的文書(shū)制作。但是，在法律文書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面依然出現(xiàn)了許多問(wèn)題，下面通過(guò)具體事例來(lái)進(jìn)行分析：

1.遺漏事項(xiàng)。許多法律文書(shū)都要在文書(shū)首部書(shū)寫(xiě)犯罪嫌疑人或者被告人的身份事項(xiàng)，如在書(shū)寫(xiě)犯罪嫌疑人身份事項(xiàng)時(shí)，要求包含犯罪嫌疑人的基本情況、違法犯罪經(jīng)歷以及因本案被采取強(qiáng)制措施的情況、提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書(shū)和起訴意見(jiàn)書(shū)等。逐一地寫(xiě)清楚這些內(nèi)容，對(duì)案件的審理工作將起到至關(guān)重要的作用，但是在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)遺漏事項(xiàng)的問(wèn)題。舉例如下：

某市公安局起訴意見(jiàn)書(shū)：“犯罪嫌疑人×××，性別×，××歲，身份證號(hào)220302×××，×× 省××市人，××族，文化程度××，居住地點(diǎn)××省 ××市××街××號(hào)，在某年某月因涉嫌×××罪被逮捕?！?/p>

由于犯罪嫌疑人×××在此次犯罪之前沒(méi)有違法犯罪的經(jīng)歷，起訴意見(jiàn)書(shū)中這部分內(nèi)容可以不寫(xiě)，但是在犯罪嫌疑人被采取強(qiáng)制措施方面，文書(shū)中只提到了犯罪嫌疑人×××被逮捕的時(shí)間，而沒(méi)有寫(xiě)明犯罪嫌疑人×××被拘留的時(shí)間。

某市×××區(qū)人民法院刑事判決書(shū)：“被告人×××，性別×，××年××月××日出生，××族，××省××市人，文化程度××，居住地點(diǎn)××省××市××街××號(hào)。××年××月××日被捕。”現(xiàn)在押。這一判決書(shū)只寫(xiě)了被告人的被捕時(shí)間和現(xiàn)在押，并沒(méi)有寫(xiě)明被告人在何時(shí)被拘留、現(xiàn)押在何處等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)被告人身份事項(xiàng)交代得不夠具體、全面。根據(jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，刑事判決書(shū)、裁定書(shū)在被告人身份事項(xiàng)中應(yīng)該明確地寫(xiě)出“因本案所受強(qiáng)制措施情況，現(xiàn)押處所”，因此，凡是被告人被拘留、逮捕，都要寫(xiě)明被拘留、逮捕的日期。

在制作裁判文書(shū)的過(guò)程中要注意對(duì)判決結(jié)果的書(shū)寫(xiě)。某市中級(jí)人民法院刑事判決書(shū)：“……判決如下。被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無(wú)期、死刑）徒刑××年，并沒(méi)收財(cái)產(chǎn)人民幣×××萬(wàn)元（沒(méi)收個(gè)人資產(chǎn)）?！边@份刑事判決書(shū)中對(duì)判決結(jié)果的表述就不規(guī)范。根據(jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，凡是判決為有期徒刑的，應(yīng)當(dāng)在判處的刑罰之后標(biāo)明刑期的起止日期，在判決前先行羈押的，還要折抵刑期。因此，上訴案例應(yīng)該表述為：“……判決如下：被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無(wú)期、死刑）徒刑××年（刑期從判決執(zhí)行之日起計(jì)算，即自20××年××月××日起至20××年××月××日止），并沒(méi)收財(cái)產(chǎn)人民幣 ×××萬(wàn)元（沒(méi)收個(gè)人資產(chǎn)）?！?/p>

2.表述多余。

某市中級(jí)人民法院刑事判決書(shū)：“……本院依法組成由審判員×××擔(dān)任審判長(zhǎng)、審判員×××參加的合議庭，于20××年××月××日公開(kāi)開(kāi)庭審理了本案?！边@份民事判決書(shū)中對(duì)合議庭的組成上表述多余，因?yàn)樵诿糠菖袥Q書(shū)的結(jié)尾都會(huì)有合議庭組成人員的署名，所以，在首部就沒(méi)有必要再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

××省高級(jí)人民法院刑事裁定書(shū)：“本裁定為終審裁定，送達(dá)后即發(fā)生法律效力?！边@種刑事裁定書(shū)的表述明顯欠缺規(guī)范，根據(jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，寫(xiě)明“本裁定為終審裁定”就可以了，再做多余的書(shū)寫(xiě)是沒(méi)有必要的。

××省高級(jí)人民法院刑事裁定書(shū)：“……裁定如下：駁回上訴，維持原判；本裁定為終審裁定；本裁定依法報(bào)經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)后生效?！备鶕?jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，在裁定書(shū)中，如果是屬于最高人民法院未授權(quán)高級(jí)人民法院核準(zhǔn)部分死刑案件，裁定維持死刑判決的，應(yīng)當(dāng)將“本裁定為終審裁定改成本裁定依法報(bào)請(qǐng)最高人民法院核準(zhǔn)”。

二、語(yǔ)言文字方面的問(wèn)題

法律文書(shū)寫(xiě)作的要求是很高的，在寫(xiě)作中要做到嚴(yán)肅認(rèn)真、精確無(wú)誤。制作法律文書(shū)的時(shí)候，一定要正確地運(yùn)用法律的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免華麗辭藻和方言土語(yǔ)；在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，要使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整、言簡(jiǎn)意賅，避免經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

1.使用語(yǔ)言要嚴(yán)肅認(rèn)真。某市中級(jí)人民法院刑事裁定書(shū)：“以上事實(shí)，有××市監(jiān)獄偵查科的證實(shí)材料同改犯×××以及獄警×××等人的證言予以證實(shí)。”其中“同改犯”這一詞就屬于生詞，不符合法律中的用語(yǔ)習(xí)慣，正確的表達(dá)應(yīng)該為“同監(jiān)罪犯”。

2.使用語(yǔ)言要精確無(wú)誤?！痢林俨梦瘑T會(huì)調(diào)解書(shū)：“在仲裁庭的主持下，雙方自愿達(dá)成協(xié)議：……五、合同繼續(xù)履行；六、放棄仲裁反申請(qǐng)事項(xiàng)……”在這一調(diào)節(jié)協(xié)議中，內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)缺少主語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致義務(wù)人及權(quán)利人產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)中把相應(yīng)的主語(yǔ)加入進(jìn)去。

三、引證法律條款方面的問(wèn)題

在制作法律文書(shū)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及到對(duì)法律和法規(guī)的引用。在引證的時(shí)候，要有針對(duì)性地引用最為適合本案的法律條款；要在引用中確保法律含義的準(zhǔn)確性；要對(duì)引用的法律按照順序進(jìn)行。但是，在法律文書(shū)進(jìn)行法律條款的引證時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)法律空缺、法律不準(zhǔn)、法律殘缺、法律倒置和法律無(wú)效的問(wèn)題發(fā)生。例如：

被告人×××因盜竊罪，被判處有期徒刑××年，刑滿(mǎn)釋放后在不到一年的時(shí)間內(nèi)，先后盜竊10起，盜竊獲得財(cái)物總價(jià)值約三萬(wàn)人民幣。某市人民法院刑事判決書(shū)只引用了《中華人民共和國(guó)刑法》中的第264條和最高人民法院《關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》中的第一條對(duì)被告人×××進(jìn)行了懲處。而被告人×××的行為已經(jīng)構(gòu)成盜竊罪，并且數(shù)額巨大，又系累犯，在判決書(shū)中除了引用《中華人民共和國(guó)刑法》中的第264條以外，應(yīng)該根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》中的第六條第一款第三項(xiàng)第四目的規(guī)定進(jìn)行懲處。由此可見(jiàn)，在制作法律文書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真地審查案件，準(zhǔn)確地引用法律條款，防止出現(xiàn)引用法律不準(zhǔn)而出現(xiàn)失去針對(duì)性的問(wèn)題。

某市×××區(qū)人民法院再審刑事判決書(shū)：“依照《中華人民共和國(guó)刑法》中的第20條和《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》中的第206條規(guī)定，判決如下……”該判決書(shū)是針對(duì)一審決定而進(jìn)行的再審所制作的刑事判決書(shū)，在進(jìn)行判決時(shí)，需要共同引用《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》中的第205條第一款和第206條作為判決的法律依據(jù)。如果單從第206條上進(jìn)行引用，會(huì)導(dǎo)致文書(shū)寫(xiě)作不全面。由此可見(jiàn)，在引證法律時(shí)要注意其完整性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性，不能隨心所欲和習(xí)慣辦事。

四、總結(jié)

總之，本文對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題通過(guò)事例表述出來(lái)，可以看出存在問(wèn)題的原因是多方面的，有的是因粗心大意造成的寫(xiě)作筆誤，有的是沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范導(dǎo)致的失誤，有的是因?yàn)橐梅刹坏轿辉斐傻腻e(cuò)誤。因此，想要寫(xiě)好法律文書(shū)，不僅需要有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，還需要具備豐富的法律知識(shí)和思維邏輯，并且要積極地探索法律文書(shū)的寫(xiě)作規(guī)律，不斷強(qiáng)化法律文書(shū)寫(xiě)作的能力，充分發(fā)揮出法律文書(shū)的法律效力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：文秘專(zhuān)業(yè)；文書(shū)寫(xiě)作能力；培養(yǎng)途徑

文書(shū)寫(xiě)作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，優(yōu)秀的秘書(shū)被稱(chēng)為“第一流的文字處理能手”。公務(wù)活動(dòng)離不開(kāi)秘書(shū)寫(xiě)作，信息化時(shí)代也要求秘書(shū)更好地掌握?qǐng)?zhí)筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生文書(shū)寫(xiě)作能力的提高途徑進(jìn)行了探討。

厚蓄文化底蘊(yùn)“文化”一詞在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)使用頻率很高的名詞，對(duì)其概念的界定可謂眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智。美國(guó)文化學(xué)家莫菲在《文化和社會(huì)人類(lèi)學(xué)》中認(rèn)為：“文化是人類(lèi)知識(shí)、技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐的總和?！雹倜貢?shū)要想成為“第一流的文字處理能手”，非具有深厚的文化底蘊(yùn)不可。文化底蘊(yùn)是一個(gè)人深層次的文化修養(yǎng)、學(xué)識(shí)的總和，文化營(yíng)養(yǎng)的儲(chǔ)藏量決定一個(gè)人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應(yīng)變、創(chuàng)新與決斷能力。秘書(shū)寫(xiě)作并非純粹的寫(xiě)作技巧問(wèn)題，寫(xiě)作能力的提高，既在文章之內(nèi)，又在文章之外。文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生文書(shū)寫(xiě)作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書(shū)寫(xiě)作》一門(mén)課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的文化視野，構(gòu)建合理的知識(shí)體系，特別要注重對(duì)人文歷史類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，從而為秘書(shū)的實(shí)用寫(xiě)作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊(yùn)可以通過(guò)以下途徑：首先，勤讀好書(shū)，開(kāi)卷有益。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些名篇佳作，積累多樣化的知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，提升自己的文化修養(yǎng)。其次，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)。秘書(shū)除了要精讀一定量的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進(jìn)行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲(chǔ)量。再次，虛懷若谷，開(kāi)啟心智。文化的學(xué)習(xí)與攝取是多渠道的，秘書(shū)要想成為高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才，要端正態(tài)度，多方求教，虛心向別人學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，可以充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，在文書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中才能做到厚積薄發(fā)，游刃有余。

提高信息素質(zhì)文書(shū)寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)信息素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息素質(zhì)“是一種可以通過(guò)教育所培養(yǎng)的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問(wèn)題得以解答的技術(shù)和技能”。②根據(jù)用人單位的反饋，文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高，應(yīng)用現(xiàn)代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了快節(jié)奏的工作需要等等。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，文書(shū)、檔案等在秘書(shū)工作中經(jīng)常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)校的信息教育，應(yīng)該能夠熟練地利用信息技術(shù)工具和信息資源。文書(shū)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)可以放在網(wǎng)上進(jìn)行，一是可以利用計(jì)算機(jī)提高工作效率，為實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎(chǔ)，二是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流互動(dòng)，從而迅速提高文書(shū)寫(xiě)作水平。文書(shū)寫(xiě)作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的，為了提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)，我校在文秘專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一些有效的教學(xué)改革嘗試，例如，由學(xué)校給予資金支持，文秘專(zhuān)業(yè)各班級(jí)學(xué)生輪流獨(dú)立地進(jìn)行信息采編、報(bào)頭設(shè)計(jì)、打印排版，不定期編發(fā)信息簡(jiǎn)報(bào)并進(jìn)行評(píng)比表彰。事實(shí)證明，學(xué)生的文書(shū)寫(xiě)作能力、信息采集處理能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了發(fā)展和提高。

構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系這是提高高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生文書(shū)寫(xiě)作能力的不二法門(mén)。秘書(shū)寫(xiě)作是實(shí)用文書(shū)的寫(xiě)作，實(shí)用性是其最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。唯有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)與寫(xiě)作技能訓(xùn)練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的文書(shū)寫(xiě)作水平是無(wú)益的。一來(lái)學(xué)生味同嚼蠟、毫無(wú)興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學(xué)生在理論上可以說(shuō)得頭頭是道，但一接觸寫(xiě)作實(shí)際，仍然會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下筆，其原因在于理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)薄弱，寫(xiě)作實(shí)踐少，加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合是提高學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作水平的可靠途徑之一。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)。重視課堂實(shí)訓(xùn)，就是要克服課堂教學(xué)的局限性，改革教學(xué)方法，把教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，真正以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為旨?xì)w。在文書(shū)寫(xiě)作的課堂實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境與案例，設(shè)計(jì)不同的仿真訓(xùn)練題型，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求動(dòng)手寫(xiě)作，揣摩寫(xiě)作思路，體味語(yǔ)言應(yīng)用，逐漸熟悉文體寫(xiě)作技法。教師在應(yīng)用寫(xiě)作課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少理論講授時(shí)間，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使課堂教學(xué)的理論與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例趨于合理。根據(jù)我院的教改實(shí)踐，秘書(shū)寫(xiě)作課堂教學(xué)理論講授與技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間之比為1∶1，即在2學(xué)時(shí)的教學(xué)單元中，一節(jié)課為理論講授，另一節(jié)課為寫(xiě)作技能實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)時(shí)間分配是合理且行之有效的，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且切實(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作水平。要搞好課堂實(shí)訓(xùn)，教師就要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，精心地、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，制定實(shí)訓(xùn)考核辦法。為了有效地拓展實(shí)訓(xùn)空間，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引向深入，學(xué)校加強(qiáng)了與各個(gè)行政部門(mén)的聯(lián)系，安排文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)課時(shí)到崗實(shí)習(xí)。構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系還包括校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)選派工作能力強(qiáng)、富有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣既可配合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或者綜合技能的訓(xùn)練。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的寫(xiě)作理論知識(shí)真正運(yùn)用到工作實(shí)踐中，用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)地提高了文書(shū)寫(xiě)作能力。

仿真模擬與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)寫(xiě)相結(jié)合文書(shū)寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)以例文為載體、以訓(xùn)練為核心。秘書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練不能僅限于課堂上的仿真訓(xùn)練，而應(yīng)與“真刀真槍”的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。仿真訓(xùn)練是一種模擬性寫(xiě)作訓(xùn)練，秘書(shū)寫(xiě)作可以通過(guò)設(shè)計(jì)情境進(jìn)行寫(xiě)作模擬訓(xùn)練，以所學(xué)典型例文為示范對(duì)象，從確立主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。仿真訓(xùn)練符合直觀性原則，可滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。仿真寫(xiě)作訓(xùn)練便于操作與指導(dǎo)，有一定的真實(shí)感，但畢竟與現(xiàn)實(shí)尚有一定距離，現(xiàn)場(chǎng)感不夠強(qiáng)烈。因此，仿真寫(xiě)作訓(xùn)練還必須與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能得到應(yīng)有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書(shū)寫(xiě)作水平?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)寫(xiě)并非人為設(shè)計(jì)的模擬寫(xiě)作，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的。如學(xué)校召開(kāi)校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以讓文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出一期專(zhuān)題簡(jiǎn)報(bào)，寫(xiě)作新聞通訊稿發(fā)表在校報(bào)上，讓全校師生充分了解運(yùn)動(dòng)會(huì)概況；針對(duì)部分學(xué)生在食堂購(gòu)飯不排隊(duì)、浪費(fèi)糧食等不文明現(xiàn)象，可以讓學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，張貼在食堂門(mén)口。在學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作時(shí)，筆者組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)，調(diào)查因興建大學(xué)城而失去土地的農(nóng)民的生活狀況，撰寫(xiě)了《江寧大學(xué)城失地農(nóng)民的生活狀況調(diào)查》，并向相關(guān)報(bào)刊推薦發(fā)表，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效應(yīng)。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)寫(xiě)訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文書(shū)寫(xiě)作水平，開(kāi)闊他們的視野，增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解，同時(shí)可以拓展其與社會(huì)溝通的能力。文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)可以與社會(huì)“零距離”接觸，扮演的是完整的社會(huì)人，此時(shí)的文書(shū)寫(xiě)作不再是模擬性寫(xiě)作，而是直接運(yùn)用自己的本領(lǐng)而真實(shí)寫(xiě)作了。

注釋?zhuān)?/p>

篇3

關(guān)鍵詞：公安法律文書(shū)；邏輯思維；訓(xùn)練方法

中圖分類(lèi)號(hào)：D631.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2017）29-0040-02

作者簡(jiǎn)介：章錦（1962-），女，湖北通山人，湖北警官學(xué)院，副教授，從事文書(shū)寫(xiě)作、邏輯學(xué)研究。

一、邏輯思維訓(xùn)練的作用

多年來(lái)，筆者在公安法律文書(shū)教學(xué)中始終關(guān)注教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的文書(shū)寫(xiě)作能力，不斷對(duì)教學(xué)模式，訓(xùn)練方法進(jìn)行改革，但教學(xué)效果仍不盡如人意。有的學(xué)生雖然較好地掌握了公安法律文書(shū)寫(xiě)作的基本知識(shí)、規(guī)范和技巧，在寫(xiě)作中仍難免出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、語(yǔ)義不明、條理不清、表達(dá)不暢，說(shuō)理不充分等問(wèn)題。筆者經(jīng)進(jìn)一步研究認(rèn)為，提高邏輯思維能力是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式來(lái)反映客觀事物，科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀事物的性質(zhì)特征、事物之間的關(guān)系及事物存在發(fā)展規(guī)律的思維。邏輯思維能力就是指人們能夠運(yùn)用科學(xué)的方法收集材料，識(shí)別信息，處理信息，并據(jù)此和已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、推理和論證的能力；包括識(shí)別、分類(lèi)、比較、分析、綜合、判斷、歸納、支持、反駁、評(píng)價(jià)等能力。公安法律文書(shū)是在公安實(shí)踐中辦理刑事案件和行政案件時(shí)所使用的文書(shū)。公安工作中辦理案件的過(guò)程，就是收集證據(jù)材料，分析證據(jù)材料，綜合歸納，根據(jù)案件事實(shí)和有關(guān)法律得出處理意見(jiàn)的過(guò)程，公安法律文書(shū)是對(duì)這一過(guò)程的科學(xué)再現(xiàn)。公安法律文書(shū)寫(xiě)作始終以概念、判斷、推理作為主要的思維形式，以分析、綜合、歸納、演繹為主要方法。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，掌握邏輯思維的方式、方法和規(guī)律，做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，論證嚴(yán)密，才能在公安法律文書(shū)寫(xiě)作中做到事實(shí)清楚、重點(diǎn)突出、條理分明、表達(dá)通暢、說(shuō)理充分，寫(xiě)出高質(zhì)量的法律文書(shū)。因此，在公安法律文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效提高學(xué)生的法律文書(shū)寫(xiě)作能力。

二、邏輯思維能力的訓(xùn)練

邏輯思維存在于公安法律文書(shū)寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中，在公安法律文書(shū)的主旨提煉，材料選擇，結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言運(yùn)用各個(gè)方面，都是邏輯思維起著主要的作用。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合寫(xiě)作過(guò)程的不同環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯技能。

（一）訓(xùn)練概括主旨的邏輯技能

公安法律文書(shū)的主旨是指文書(shū)表達(dá)出來(lái)的看法、主張、結(jié)論、請(qǐng)求事項(xiàng)、呈請(qǐng)事項(xiàng)等等。例如：刑事法律文書(shū)中訴訟類(lèi)文書(shū)的主旨是犯罪嫌疑人有罪無(wú)罪、罪輕罪重、是否應(yīng)該追究刑事責(zé)任等；呈請(qǐng)類(lèi)文書(shū)的主旨是有無(wú)犯罪事實(shí)，是否立案、立為什么性質(zhì)的案件、對(duì)犯罪嫌疑人應(yīng)該采取什么強(qiáng)制措施等等。公安法律文書(shū)主旨的要求是正確、鮮明。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是定性不準(zhǔn)，主旨不明。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括，真正把握案件事實(shí)的本質(zhì)。對(duì)于呈請(qǐng)類(lèi)文書(shū)，如立案階段的文書(shū)，因?yàn)槌醪将@得的材料往往是魚(yú)目混珠、零散雜亂、真假相間的，需要識(shí)別哪些是虛假的，哪些是真實(shí)的；分清有無(wú)犯罪事實(shí)，有什么犯罪事實(shí)，進(jìn)而預(yù)判案件性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上呈請(qǐng)批準(zhǔn)立案；對(duì)于訴訟類(lèi)文書(shū)，如提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書(shū)、起訴意見(jiàn)書(shū)等，則要分清有罪無(wú)罪，此罪彼罪，做到定性準(zhǔn)確。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析，然后通過(guò)縝密推理和多種邏輯方法給案件定性。在準(zhǔn)確定性的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)法律法規(guī)，提出案件的處理意見(jiàn)，形成明確的主旨。

（二）訓(xùn)練選擇材料的邏輯技能

材料是文書(shū)的基本要素之一，公安法律文書(shū)的材料包括案件事實(shí)材料和有關(guān)的法律法規(guī)等。公安法律文書(shū)寫(xiě)作過(guò)程也就是用事實(shí)、證據(jù)證明犯罪（或無(wú)罪）的過(guò)程。所以，公安法律文書(shū)寫(xiě)作中在選擇材料時(shí)要遵循邏輯論證的規(guī)律規(guī)則，要保持論題的同一、保證論據(jù)的真實(shí)性，充足性。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇真實(shí)、準(zhǔn)確的材料，圍繞主旨選擇材料。怎樣保證選擇材料的真實(shí)準(zhǔn)確？同樣需要遵守邏輯規(guī)律規(guī)則，要選擇經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)的、有證據(jù)證明的、相互印證的材料。特別需要注意的是不能將偵查假設(shè)當(dāng)做事實(shí)材料，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)，取得相應(yīng)的證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證；材料與材料之間不能有矛盾，材料與證據(jù)之間不能有矛盾。圍繞主旨選擇材料，首先是材料與主旨相切合、相一致，不能矛盾；同時(shí)，選擇典型的、反映案件本質(zhì)的、有證據(jù)證明的材料。這就要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)、分析，鑒別，找出最具證明作用的材料，剔除與證明犯罪（無(wú)罪）無(wú)關(guān)的材料，從而有力的表達(dá)文書(shū)主旨。

（三）訓(xùn)練安排層次結(jié)構(gòu)的邏輯技能

文書(shū)結(jié)構(gòu)解決的是言之有序的問(wèn)題，公安法律文書(shū)總體結(jié)構(gòu)是固定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易掌握。主要問(wèn)題一是筆錄類(lèi)文書(shū)，如現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、檢查、復(fù)驗(yàn)復(fù)查、偵查實(shí)驗(yàn)、搜查、辨認(rèn)、提取等筆錄，過(guò)程記錄層次混亂，結(jié)果記錄不明。二是敘述性文書(shū)在案件事實(shí)材料和證據(jù)材料的寫(xiě)作上，容易出現(xiàn)層次混亂，條理不清，因果關(guān)系不明，證據(jù)列舉主次不分等問(wèn)題。這都是文書(shū)寫(xiě)作的“序”的問(wèn)題。要解決寫(xiě)作上的“序”的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于構(gòu)思上要有“序”，思維要有“序”。歸根結(jié)底是要正確認(rèn)識(shí)事物本身的“序”，即客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。客觀事物總是相互聯(lián)系的，時(shí)間上有先后，空間上有內(nèi)外，數(shù)量上有多少，性質(zhì)上有輕重，意義上有大小，程度上有低高，距離上有近遠(yuǎn)，有因必有果，有果必有因。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)客觀事物的聯(lián)系和規(guī)律，并且按照從先到后，從外到內(nèi)，從少到多，從小到大，從低到高，從近到遠(yuǎn)，由主到次，由重到輕，或由因及果，由果溯因……的“序”來(lái)安排文書(shū)的層次結(jié)構(gòu)，就能做到結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，條理分明、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

如：筆錄類(lèi)文書(shū)在寫(xiě)作時(shí)可按時(shí)間的先后，空間方位的變換、采取的方法、以及取得的結(jié)果的“序”進(jìn)行記錄。敘述性文書(shū)對(duì)于案件事實(shí)的敘述，都要反映案件本身的情況，案件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有時(shí)間的推移、空間的變換、罪責(zé)有輕重、責(zé)任有主次、事件有因果。首先分清時(shí)間的先后、空間的變換、罪責(zé)的輕重、前因后果，然后據(jù)此采取橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)或者縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排文書(shū)的結(jié)構(gòu)。在證據(jù)的列舉方面，則要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)證據(jù)的不同分類(lèi)，分清主次，合理排序，進(jìn)行列舉。

（四）訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的邏輯技巧

作為實(shí)用性文體，公安法律文書(shū)的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉。學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的用詞不準(zhǔn)，語(yǔ)義不明，表達(dá)不暢的問(wèn)題，本質(zhì)上還是邏輯思維能力低下的問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)思維，語(yǔ)言形式與邏輯思維形式相互聯(lián)系；語(yǔ)詞表達(dá)概念，語(yǔ)詞表達(dá)判斷，句群或語(yǔ)段表達(dá)推理。語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，一方面是概念不明確、判斷不恰當(dāng)、推理不正確造成的；另一方面是沒(méi)有準(zhǔn)確把握語(yǔ)言形式與邏輯思維形式之間的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生掌握明確概念、恰當(dāng)判斷、正確推理的能力，又要訓(xùn)練其把握語(yǔ)言形式與邏輯形式之間的區(qū)別，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。要明確概念，就是要明確概念的內(nèi)涵和外延，明確概念的確定含義，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣就能做到用詞準(zhǔn)確；判斷要恰當(dāng)，就是準(zhǔn)確反映各種不同的事物情況，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，做到語(yǔ)義明確；推理要正確，就是推理準(zhǔn)確反映事物之間的推導(dǎo)關(guān)系，從而做到因果明確，表達(dá)順暢，論證嚴(yán)密。

三、邏輯思維訓(xùn)練的其他途徑及保證

（一）多渠道多方式拓展，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，時(shí)間有限，效果也有限。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，多方式、全方位進(jìn)行訓(xùn)練。

1.多讀。首先，讀邏輯書(shū)。要提高邏輯思維能力，最根本、最有效的方法是系統(tǒng)掌握邏輯思維的基本知識(shí)、方式方法和規(guī)律，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀邏輯學(xué)著作，仔細(xì)體會(huì)邏輯知識(shí)在法律文書(shū)寫(xiě)作中的作用。其次，品讀名家演講詞，辯護(hù)詞。這些著作大多富有很強(qiáng)的邏輯力量，能在閱讀中領(lǐng)悟論證的方法和技巧。第三，閱讀主流媒體的評(píng)論性文章，這類(lèi)文章語(yǔ)言規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)正確鮮明，貼近生活，不但能使學(xué)生在閱讀中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，而且在思想素質(zhì)上得到提高。第四、讀法律文書(shū)典范文本，通過(guò)閱讀分析，找出寫(xiě)作邏輯思維的規(guī)律和技巧。

2.多說(shuō)。要“會(huì)說(shuō)話(huà)”，就必須首先會(huì)思考。開(kāi)展各種形式的演講活動(dòng)，目的是讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。一是課前五分鐘演講活動(dòng)是行之有效的訓(xùn)練方式，按學(xué)號(hào)順序，每節(jié)課由2到3名學(xué)生進(jìn)行演講，一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會(huì)，可以最大范圍的保證學(xué)生的參與度，使訓(xùn)練效果最大化。課前五分鐘演講活動(dòng)讓學(xué)生在最短的時(shí)間就某個(gè)話(huà)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有物、言之有序、言之有理，這就促使學(xué)生在語(yǔ)言形式和材料選擇上下功夫，既做到語(yǔ)言精練，又做到材料典型，論證嚴(yán)密。二是演講比賽?？梢允前嗉?jí)、年級(jí)、校級(jí)的比賽，先在班級(jí)“海選”，逐級(jí)選拔，做到人人參與，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

此外，還可以組織各種形式的辯論活動(dòng)。邏輯本是隨辯論而生并在辯論中發(fā)展，辯論活動(dòng)是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要方式。

3.多寫(xiě)。寫(xiě)作訓(xùn)練是通用的教學(xué)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生多寫(xiě)，就是要以寫(xiě)促“思”，在構(gòu)思和寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉邏輯思維能力。

（二）提高教師邏輯思維能力，強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識(shí)

首先，授課教師要提高自身的邏輯思維能力，具備一定的邏輯知識(shí)，掌握邏輯思維的方法，并且自覺(jué)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中；在教學(xué)中做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣既能保證邏輯思維訓(xùn)練的有效實(shí)施，還能對(duì)學(xué)生的邏輯思維起著潛移默化的作用。其次，要強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識(shí)。只有教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能保證訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1]張靖.法律文書(shū)制作精解[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2005. 

篇4

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。來(lái)自大學(xué)生自考教育中心網(wǎng)

1.法律文書(shū)的語(yǔ)體風(fēng)格屬于

A.記敘文語(yǔ)體 B.說(shuō)明文語(yǔ)體

C.公文語(yǔ)體 D.議論文語(yǔ)體

2.第一審刑事判決書(shū)的判決結(jié)果，宣告無(wú)罪的應(yīng)當(dāng)表述為

A.宣告被告人XXX無(wú)罪 B.被告人XXX無(wú)罪

C.判決被告人XXX無(wú)罪 D.宣告XXX無(wú)罪釋放

3.人民檢察院制作的起訴書(shū)將單位犯罪的當(dāng)事人稱(chēng)為

A.被告人XXXX（單位名稱(chēng)） B.嫌疑人XXXX（單位名稱(chēng)）

C.犯罪嫌疑人XXXX（單位名稱(chēng)） D.罪犯XXXX（單位名稱(chēng)）

4.當(dāng)事人在合同履行過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)議，依法向仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁的文書(shū)是

A.仲裁協(xié)議書(shū) B.仲裁申請(qǐng)書(shū)

C.仲裁答辯書(shū) D.仲裁調(diào)解書(shū)

5.北京市西城區(qū)人民法院2012年立案的第10號(hào)刑事案件，該案判決書(shū)的案號(hào)為

A.(2012)西刑初字第10號(hào) B.西刑字(2012)第10號(hào)

C.(2012)西初字第10號(hào) D.西初字(2012)第10號(hào)

6.第二審行政判決書(shū)的理由部分，首先應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明維持或者改判的

A.依據(jù) B.理由

C.證據(jù) D.事實(shí)

7.公訴意見(jiàn)書(shū)在論證部分結(jié)束后，應(yīng)歸納概括闡明人民檢察院對(duì)本案被告人依法

A.提起公訴的依據(jù) B.處罰的理由

C.定罪量刑的意見(jiàn) D.判決的根據(jù)

8.公安機(jī)關(guān)需要逮捕犯罪嫌疑人時(shí)，應(yīng)當(dāng)制作

A.拘留證 B.逮捕決定書(shū)

C.批準(zhǔn)逮捕決定書(shū) D.提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書(shū)

9.在民事訴訟中，人民法院準(zhǔn)予當(dāng)事人撤訴時(shí)制作和使用的文書(shū)是

A.民事判決書(shū) B.民事裁定書(shū)

C.民事決定書(shū) D.民事調(diào)解書(shū)

10.當(dāng)事人請(qǐng)求公證機(jī)構(gòu)對(duì)一定的法律行為、法律事實(shí)或有法律意義的文書(shū)予以公證的文書(shū)是

A.提請(qǐng)公證書(shū) B.公證請(qǐng)求書(shū)

C.請(qǐng)求公證書(shū) D.公證申請(qǐng)書(shū)

11.在現(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄的尾部，需要簽名或者蓋章的人員包括

A.勘查人、鑒定人和記錄人 B.指揮人、見(jiàn)證人和記錄人

C.鑒定人、記錄人和指揮人 D.勘查人、指揮人、見(jiàn)證人和記錄人

12.法律文書(shū)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有很高的要求，必須做到

A.準(zhǔn)確、樸實(shí)、莊重、形象 B.精煉、生動(dòng)、樸實(shí)

C.準(zhǔn)確、精煉、樸實(shí)、莊重 D.準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)要

13.人民法院通過(guò)調(diào)解的方式處理民商事案件，根據(jù)雙方當(dāng)事人自愿、合法達(dá)成的協(xié)議所制作的具有法律效力的文書(shū)是

A.民事調(diào)解書(shū) B.民事決定書(shū)

C.民事裁定書(shū) D.民事判決書(shū)

14.通緝令的機(jī)關(guān)必須是

A.縣級(jí)以上公安機(jī)關(guān) B.縣級(jí)以上檢察機(jī)關(guān)

C.省級(jí)以上公安機(jī)關(guān) D.省級(jí)以上檢察機(jī)關(guān)

15.第二審行政判決書(shū)中，對(duì)駁回上訴，維持原判的案件，訴訟費(fèi)用應(yīng)由

A.被告承擔(dān) B.被上訴人承擔(dān) C.原告承擔(dān) D.上訴人承擔(dān) 非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。 二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）

16.制作提請(qǐng)復(fù)核意見(jiàn)書(shū)的案件應(yīng)具備哪些條件？

17.簡(jiǎn)述再審刑事判決書(shū)中事實(shí)部分應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明的內(nèi)容。

18.法律文書(shū)闡述理由有哪些具體要求？

19.現(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄正文部分中勘查過(guò)程主要應(yīng)寫(xiě)明哪些內(nèi)容？ 20.什么是仲裁保全措施申請(qǐng)書(shū)？ 三、寫(xiě)作主題（本大題30分）

21.根據(jù)下列案情材料，按照《法律文書(shū)寫(xiě)作》教材中的要求，擬寫(xiě)一份民事上訴狀。 梁東與李蘭經(jīng)人介紹相識(shí)，20XX年3月15日登記結(jié)婚，雙方結(jié)婚后未共同生育子女?；楹髢扇私?jīng)常為家庭瑣事發(fā)生爭(zhēng)吵，導(dǎo)致夫妻感情破裂。20XX年11月6日，梁東向XX省XX市XX區(qū)人民法院提起訴訟，訴訟請(qǐng)求如下：一、請(qǐng)求法院判決與李蘭離婚；二、依法

平均分割夫妻共有財(cái)產(chǎn)；三、購(gòu)車(chē)所欠的15萬(wàn)元債務(wù)由原被告共同承擔(dān)。李蘭答辯稱(chēng)：一、同意離婚；二、XX小區(qū)一套住房是20XX年以自己的名義購(gòu)買(mǎi)，屬婚前財(cái)產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)歸自己所有；三、同意平均分割夫妻共有財(cái)產(chǎn)；四、否認(rèn)購(gòu)車(chē)欠債一事。

XX區(qū)人民法院依法組成合議庭，公開(kāi)審理了梁東訴李蘭離婚一案。開(kāi)庭當(dāng)日，被告李蘭經(jīng)合法傳喚無(wú)正當(dāng)理由未到庭參加訴訟，法院對(duì)案件缺席審判。經(jīng)審理查明：原被告在夫妻關(guān)系存續(xù)期間共同購(gòu)買(mǎi)了XX開(kāi)發(fā)區(qū)的住房一套、別克轎車(chē)一輛、手提電腦一部、數(shù)碼相機(jī)一臺(tái)，以上財(cái)產(chǎn)屬夫妻共有，雙方無(wú)爭(zhēng)議。原告提出購(gòu)車(chē)欠債15萬(wàn)元，未提交證據(jù)證明，被告持有異議，法院不予支持。XX小區(qū)的住房雖然在20XX年由被告以個(gè)人名義購(gòu)買(mǎi)，但法院通過(guò)依法調(diào)取原被告繳納房款的銀行賬單，以及售房單位出具的發(fā)票，證明購(gòu)房款總計(jì)50萬(wàn)元，其中40萬(wàn)元系原、被告共同支付，被告繳納的房款僅為10萬(wàn)元，因此認(rèn)定該房屋為夫妻共有財(cái)產(chǎn)。為此，20XX年XX月XX日人民法院以(20XX)X民初字第XX號(hào)民事判決，判決如下：一、準(zhǔn)予原告梁東與被告李蘭離婚；二、共同財(cái)產(chǎn)分割：XX開(kāi)發(fā)區(qū)的住房、別克轎車(chē)一輛、手提電腦一部歸原告梁東所有；XX小區(qū)的住房、數(shù)碼相機(jī)一臺(tái)歸被告李蘭所有。 李蘭不服一審法院判決，提出自己未到庭參加訴訟，是因?yàn)閷?duì)傳票的真實(shí)性有質(zhì)疑，一審法院對(duì)離婚案件缺席審判不符合法律規(guī)定。購(gòu)買(mǎi)XX小區(qū)住房的房款，其中40萬(wàn)元是自己先將錢(qián)打入梁東的信用卡，委托梁東交房款，這套住房是自己的婚前財(cái)產(chǎn)，一審法院判決認(rèn)定屬夫妻共有財(cái)產(chǎn)是錯(cuò)誤的。為此，李蘭向XX省XX市中級(jí)人民法院提出上訴，上訴請(qǐng)求是：一、依法糾正一審法院缺席審判的錯(cuò)誤；二、確定XX小區(qū)住房屬于婚前財(cái)產(chǎn)歸自己所有；三、依法平均分割其他共有財(cái)產(chǎn)。

梁東：男，35歲，XX省XX市人，漢族，XX省XX市機(jī)關(guān)管理處干部，住XX市XX開(kāi)發(fā)區(qū)5棟3單元12室。

李蘭：女，31歲，XX省XX市人，漢族，無(wú)業(yè)，住XX市XX小區(qū)13棟1單元7室。 附： 《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百六十四條規(guī)定：當(dāng)事人不服地方人民法院第一審判決的，有權(quán)在判決書(shū)送達(dá)之日起十五日內(nèi)向上一級(jí)人民法院提起上訴。 當(dāng)事人不服地方人民法院第一審裁定的，有權(quán)在裁定書(shū)送達(dá)之日起十日內(nèi)向上一級(jí)人民法院提起上訴。

四、寫(xiě)作輔題（本大題15分）

22.根據(jù)下列案情材料，按照《法律文書(shū)寫(xiě)作》教材中的要求，擬寫(xiě)提請(qǐng)減刑建議書(shū)的正文部分。

王強(qiáng)是轉(zhuǎn)業(yè)軍人，26歲即擔(dān)任XX市汽車(chē)制造工業(yè)公司下屬分廠廠長(zhǎng)。擔(dān)任廠長(zhǎng)初期，王強(qiáng)工作努力，業(yè)績(jī)突出，使瀕臨倒閉的工廠起死回生。后來(lái)王強(qiáng)見(jiàn)自己培養(yǎng)出來(lái)的干部下海經(jīng)商，每月收入幾萬(wàn)元，而自己月收入僅千元，逐漸心理失衡，開(kāi)始追求物質(zhì)生活，認(rèn)為別人有的，自己也要有。之后，王強(qiáng)伙同他人偷盜工廠生產(chǎn)的汽車(chē)配件進(jìn)行銷(xiāo)售從中牟利。20XX年X月XX日被XX市公安機(jī)關(guān)逮捕歸案，后被判刑入監(jiān)改造。 入監(jiān)改造初期，王強(qiáng)情緒比較消沉，思想壓力較大。監(jiān)獄干警對(duì)王強(qiáng)有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，建議王強(qiáng)發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)搞一些技術(shù)改造與發(fā)明。經(jīng)過(guò)教育，王強(qiáng)逐漸轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，

在監(jiān)獄干警的鼓勵(lì)支持下，王強(qiáng)刻苦鉆研，設(shè)計(jì)發(fā)明了“微型充氣浮筒”，即將廢棄“易拉罐”在封口處裝一塊特制的單向閥板，充填二氧化碳?xì)怏w，可替代水箱浮球或漂浮物使用，并獲得了專(zhuān)利。之后，王強(qiáng)又發(fā)明了便于追捕逃犯的“便攜式釘子路障”、火災(zāi)發(fā)生時(shí)使用的“溫控滅火器”、防止被風(fēng)刮倒的“風(fēng)標(biāo)式廣告牌”、“壓柄式節(jié)水龍頭”等。2008年北京奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)前，王強(qiáng)還發(fā)明了“自動(dòng)旋轉(zhuǎn)頒獎(jiǎng)臺(tái)”。監(jiān)獄認(rèn)為，王強(qiáng)在服刑改造期間有多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，依法建議對(duì)王強(qiáng)予以減刑。為此，制作了編號(hào)為(20XX)X字第X號(hào)提請(qǐng)減刑建議書(shū)，并移送罪犯王強(qiáng)卷宗材料共X卷XX頁(yè)。

附：

1.《中華人民共和國(guó)刑法》第七十八條第一款規(guī)定：被判處管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑的犯罪分子，在執(zhí)行期間，如果認(rèn)真遵守監(jiān)規(guī)，接受教育改造，確有悔改表現(xiàn)的，或者有立功表現(xiàn)的，可以減刑；有下列重大立功表現(xiàn)之一的，應(yīng)當(dāng)減刑：

（一）阻止他人重大犯罪活動(dòng)的；

（二）檢舉監(jiān)獄內(nèi)外重大犯罪活動(dòng)，經(jīng)查證屬實(shí)的；

（三）有發(fā)明創(chuàng)造或者重大技術(shù)革新的；

（四）在日常生產(chǎn)、生活中舍己救人的；

（五）在抗御自然災(zāi)害或者排除重大事故中，有突出表現(xiàn)的；

（六）對(duì)國(guó)家和社會(huì)有其他重大貢獻(xiàn)的。

篇5

在我二、三年級(jí)的時(shí)候，性格孤僻，總是一個(gè)人默默地學(xué)習(xí)，很少和人來(lái)往，可能是因?yàn)槲业男愿裨斐沙煽?jī)不斷下降，成了倒數(shù)的二、三名。大家都瞧不起我、譏笑我，說(shuō)我沒(méi)用，老師也經(jīng)常批評(píng)我，我總是一個(gè)人偷偷地躲在書(shū)房里痛哭?？墒怯幸惶煲晃皇迨寰攘宋?。

那是一個(gè)夏天，當(dāng)時(shí)我喜歡乒乓球，每逢周末我就會(huì)去學(xué)校看打乒乓球。不知怎么那么巧，那一天一大群叔叔在那里打乒乓球，我很高興，因?yàn)檎梢钥纯创笕说乃皆趺礃?。打著打著，一位叔叔走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你喜歡乒乓球嗎？”我很少說(shuō)話(huà)，所以只點(diǎn)點(diǎn)頭，叔叔又問(wèn)了我的成績(jī)，我的臉“刷”地紅了。他可能知道了，說(shuō)：“成績(jī)不好不要緊，體育也是一門(mén)課呀！來(lái)，我教你?！蔽业男睦镉指袆?dòng)，又興奮，第一次有這樣的人對(duì)我說(shuō)這樣安慰我的話(huà)，不由得一股暖流涌上心頭?！皝?lái)，我教你，功夫不負(fù)有心人，你只要多練，就會(huì)成功的?！笔迨灏盐依^(guò)來(lái)說(shuō)。我很高興，雖然不怎么會(huì)打，只會(huì)一點(diǎn)“娃娃球”，不過(guò)也不錯(cuò)，回到家我還偷偷地練，潛心體會(huì)“功夫不負(fù)有心人”這句話(huà)的意思，我終于明白了，也學(xué)會(huì)了乒乓球。在學(xué)習(xí)上我也用“功夫不負(fù)有心人”來(lái)鼓勵(lì)自己，那次期末我考了滿(mǎn)分，老師終于把獎(jiǎng)狀發(fā)給了我，同學(xué)們?cè)僖矝](méi)有小看我了！

是??！人的一生中難免會(huì)遇到一些“風(fēng)風(fēng)雨雨”，不過(guò)所有人都是需要鼓勵(lì)的。我遇見(jiàn)的這位叔叔就是給我信心、勇氣的人，他是我的“指路明燈”。

篇6

春天到了，你脫去身上的白棉襖，伸了個(gè)懶腰，準(zhǔn)備穿上綠色的連衣裙，想要吸引游客的目光；你想讓風(fēng)兒撫摸你那剛剛蘇醒的臉龐，好給游客一個(gè)賞心悅目的狀態(tài)，使游客忍不住想與你合影，放松了緊張的心情；你用你那柔弱的枝條，擦去身上多余的雪點(diǎn)，讓自己容光煥發(fā)，給游客一個(gè)好印象使我們見(jiàn)了你，都心神蕩漾……我們謝謝你。

夏天到了，你不顧自己，堅(jiān)持灑下一片綠陰，小孩子們無(wú)不涼爽無(wú)比；你那溫柔的手臂，被太陽(yáng)公公曬得發(fā)燙，可你卻并沒(méi)有退縮，寧愿讓自己多受點(diǎn)折磨，也不會(huì)讓乘涼的人們受一點(diǎn)暴曬；你一遇到狂風(fēng)暴雨，就想到有那么多的人在欣賞你，就拋開(kāi)一切的事物，任它們?cè)谀闵砩狭粝律钌畹暮圹E，讓我們對(duì)你的崇敬更上一層樓……我們謝謝你。

秋天到了，你號(hào)召大家，更換衣裳，有的是淺綠的，有的是墨綠的，有的是紅色的，還有的鑲嵌上了一圈金絲，我們摘下一片，輕輕吹奏一曲蓮花烙，那笛音讓人心里聽(tīng)得直癢癢；你散發(fā)出的陣陣樹(shù)葉清香，雖沒(méi)有牡丹的芬芳，沒(méi)有玫瑰的濃郁，但卻有著泥土的思念，讓人聞了既不依依不舍，卻讓遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們，感受到親情的存在……我們謝謝你。

春夏秋三季節(jié)里，你帶給我們的太多了，但你并不滿(mǎn)足，仍然留給我們以快樂(lè)。

篇7

2、它的孩子們乘著風(fēng)去追逐夢(mèng)想了，而它只默默地看著，寸步不移。它將思念藏在心中，凝成一圈圈的年輪。這年輪，正代表著它在無(wú)數(shù)日子里對(duì)遠(yuǎn)方孩子們的掛念啊。

3、多少歲月中，它自己默默不語(yǔ)，靜靜地傾聽(tīng)著人們對(duì)它的訴說(shuō)。它的樹(shù)洞中，藏了多少人心底的秘密，又記錄了多少人的喜怒哀樂(lè)。它只是靜靜地的聽(tīng)著，從不抱怨，默默地陪伴在人們的身邊。

4、它的身體上，刻滿(mǎn)了時(shí)間的印記，它只是承受著，堅(jiān)定地站在那里。它的表皮變得粗糙、冰冷，可正是種種磨難，讓它變得更加堅(jiān)實(shí)高大。那粗糙的表皮，不正是它曾經(jīng)戰(zhàn)勝困又堅(jiān)持的寫(xiě)照嗎！

5、它沒(méi)有花的芬芳，但們?yōu)槿藗兡馗冻鲋?、奉獻(xiàn)著。夏季，它曾為人們帶來(lái)一片清涼，秋天里，它用自己裝點(diǎn)了整個(gè)世界。它為人們的付出，正是它的香，這種香，是最令人喜愛(ài)的。

篇8

寫(xiě)景抒情的作文（一）：

學(xué)校秋韻

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝，不多久，學(xué)校熱烈的感覺(jué)一下子變得涼爽極了。不但天氣轉(zhuǎn)涼了，我們學(xué)校的其他東西和人也有了必須的改變……

碩果累累、瓜果飄香，這是我們學(xué)校果樹(shù)的變化。剛步入學(xué)校時(shí)，小山坡的果樹(shù)還是空空蕩蕩，滿(mǎn)是綠色。此刻，再走在山坡旁的小路上，我就能感到秋天是一個(gè)種植師?？粗羌t通通的果實(shí)，就會(huì)使人垂涎欲滴。

落葉飄飄、漫天飛舞，這是我們學(xué)校樹(shù)木的變化。路邊的兩排銀杏樹(shù)，以由綠變黃，一向飄落在地。我們教室外的“小花園”，在風(fēng)吹來(lái)時(shí)，就開(kāi)始了它們的群舞表演，有是往左飄，有的往右，有的旋轉(zhuǎn)不落。我就能感到秋天是一個(gè)編舞家，看著它們紛紛飄落，就會(huì)覺(jué)得這是一場(chǎng)猶為壯觀的歌舞劇。

水波粼粼，陣陣微波，這是我們學(xué)校弦歌湖的變化。以往魚(yú)兒出沒(méi)，嬉水的場(chǎng)景，都被秋天所“騙倒”，它們并非不出來(lái)，而是在風(fēng)吹來(lái)時(shí)把頭縮回去。望著那陣陣微波的湖面，我就能感到秋天是一個(gè)音樂(lè)家，在陣陣微波的映襯下，奏出一曲又一曲的優(yōu)美歌曲。

衣服增多、插兜蹦跳，這是我們學(xué)校學(xué)生的變化。以往穿著短袖、短褲的我們，此刻都穿上了一層薄薄的外套。早氣喘吁吁口口操時(shí)，都是縮著脖子，握著手出來(lái)，在座位上還會(huì)時(shí)不時(shí)的打幾個(gè)哆嗦，從同學(xué)們一層秋衣一層毛衣的穿，我就能感到秋天是一位畫(huà)家，在天冷時(shí)，讓我們加衣。

學(xué)校的秋天，總會(huì)有一些變化，而這些變化，總會(huì)讓人不經(jīng)意地贊嘆。秋天像一首美麗的詩(shī)歌，讓人去細(xì)細(xì)口味它的內(nèi)在美。

寫(xiě)景抒情的作文（二）：

西湖，好似一個(gè)善于打扮的姑娘，春天的西湖是柔美的；夏天的西湖是陽(yáng)光的；而在這月色之夜，不一樣于白晝的喧鬧，有憂(yōu)傷，也有凄涼……

西湖春夜，有這錢(qián)塘之風(fēng)相伴，迎面拂來(lái)，含著桃花嫩葉的芬芳，涼涼的，帶著許些愁意；一彎冷月孤懸湖中，瀉下了一絲絲淡淡的憂(yōu)傷。正如張若虛的《春江花月夜》所說(shuō)：江水流春去欲盡，江飄落葉復(fù)西斜。不知乘月幾時(shí)歸落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。今夜春游西湖，如此良辰美景，讓我的思緒也飄飄忽忽，如那湖中渺茫的波紋，漸漸散開(kāi)，散開(kāi)……我一人孤立斷橋，沒(méi)了冬天斷橋殘雪的景觀，更沒(méi)了白娘子，許仙與小青，僅有那保叔塔陰冷、孤寂地矗立著，只投下一個(gè)黑乎乎的倒影，恍恍惚惚，恍恍惚惚……

夜，漸漸深了，燈光昏暗暗的守望，忽然天空中掠過(guò)一只大雁，它應(yīng)是在漂泊吧！湖中那只金牛，也仿佛沉沉的睡去，那平日調(diào)皮的游船，也靜靜的漂在湖上，不時(shí)有有幾只魚(yú)打破湖中難得的的寂靜。我眼中，西湖仿佛融于天地之間，分不清魚(yú)還是雁，燈還是月……

走向蘇堤春曉：兩旁的柳樹(shù)，低低的下垂，輕吻湖面，月光灑在柳條上，微風(fēng)拂過(guò)，柳枝又發(fā)出“沙拉拉”“沙拉拉”的聲響，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……那荷塘中，如朱自清所說(shuō)：“曲曲折折的荷塘上頭，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边@荷塘，真令我如癡如醉。

時(shí)候不早了，我隨著西湖的風(fēng)，披著西湖的月，走向遠(yuǎn)方，這今日西湖春夜的良辰美景，卻永久刻在我心中，不能忘懷。

寫(xiě)景抒情的作文（三）：

亦景亦情

閑著無(wú)聊，我和幾個(gè)朋友們相約去了南湖。

大門(mén)口的草坪綠的耀眼，更具一番情調(diào)的是草坪上那似蝴蝶小憩的片片落葉，圍在樹(shù)腳的周?chē)?。心中感嘆，它們雖大限已到，最終卻仍能不離不棄，一黃一綠，仍是另一番美景。

到快到頂上壩子的半坡，似薰衣草的紫色草本植物，吸引著我。此時(shí)我和朋友鬧了小別扭，我趁勢(shì)不走了，就坐在隨路修就的椅子上。朋友見(jiàn)我生氣，最終主動(dòng)要求和好，我們也就在此逗留一陣。休息之余，我們拍了幾張照片，可移動(dòng)腳步不遠(yuǎn)，卻發(fā)現(xiàn)進(jìn)入園內(nèi)禁止拍照的提示語(yǔ)。奇怪，為什么這么大的園子，這么美的景色，不允許留住呢？

我們沿著另一條山路下坡。沿途不少黃色的銀杏樹(shù)，和偶爾一棵不知名的樹(shù)，身著紅色，襯在一片翠綠之中，讓人置身于好一幅秋景圖中。路上游人不斷，感受著美，心中無(wú)盡的休閑之意。

下到南湖邊，朋友她們?nèi)ネ娼∩砥鞑?，我在邊上向下望。一位父親帶著小兒子在草地上放遙控飛機(jī)。那位父親高高舉著遙控器，兒子追著父親腳步不停地跑。哪是為了放飛機(jī)，無(wú)非是在享受著家人共度的完美時(shí)光。眼光一收回來(lái)，看似兒子的一位中年男子牽著年老的母親走下石階，那連著的也許多是一種因感恩而化成的職責(zé)，可那位母親必須已是心滿(mǎn)意足，不枉此生了。小時(shí)候，父母疼著兒子，到老的時(shí)候，兒子自然也回報(bào)著父母以往的愛(ài)。這是親情，在遵循著它的季節(jié)循環(huán)吧。

美麗的景色，感動(dòng)著我的眼睛，溫暖的親情打動(dòng)著我的內(nèi)心。情景交融，即使天堂之路，也可是如此了。

寫(xiě)景抒情的作文（四）：

雨，像天庭飄下來(lái)的千萬(wàn)條銀絲；雨絲是那么的細(xì)，那么的綿，就像春天空中漂浮的柳絮；雨點(diǎn)兒落在我的頭上，身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點(diǎn)點(diǎn)的雨珠，頓時(shí)，我覺(jué)得自我仿佛在細(xì)雨的澆灌下又長(zhǎng)了許多……

豆豆般的雨點(diǎn)落在大地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。水花落在地上的時(shí)候，又變成了一個(gè)個(gè)小水泡，小水泡看起來(lái)就像一頂頂透明的小帽子。細(xì)心看那雨點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)小帽子的過(guò)程，真是趣味極了！雨絲細(xì)細(xì)的，像繡花針，斷斷續(xù)續(xù)的直播到地里；有好像無(wú)數(shù)珍珠從天上灑下來(lái)，遠(yuǎn)處的青枝綠葉，顯得親翠欲滴。茫茫的雨簾，卻似輕煙籠罩，大地上蕩羨著清香的泥土氣息，清爽怡人，這真是一幅美麗的春雨圖??！

在我剛剛要出門(mén)上學(xué)的時(shí)候，天慢慢的黑了下來(lái)，我傻傻的想著；不會(huì)是魔女巫婆來(lái)了吧，哦，死定了，世界毀滅了。呵呵，可能我動(dòng)畫(huà)片看到太多了，受感染了。天黑了下來(lái)，突然窗外呼呼呼呼的，讓我家的窗就好象地震似的也在呼呼呼呼的作響，真是可怕極了。又過(guò)了幾分鐘，天又慢慢的明亮了起來(lái)，可是卻下起了蒙蒙細(xì)雨，我心里不知哪來(lái)的興奮，明明白外面的風(fēng)是如此的大，還把窗開(kāi)的大大，那沁透的雨向我撲面而來(lái)，親吻著我。我喜愛(ài)那雨的天氣，是讓人有一種很爽的感覺(jué)。那節(jié)奏就好象有一個(gè)極棒的指揮者在用優(yōu)美的手指來(lái)為那雨滴們指揮著，真是合拍??！一上一下的，構(gòu)成了一首首充滿(mǎn)活力的樂(lè)曲。

我急著要趕出去學(xué)校，我連忙穿上好自我的衣服，穿著鞋子也就立刻的飛了出來(lái)，就好比神舟五號(hào)的飛箭還要快?？上攵业乃俣仁侨绱说目彀。『竺婢o跟著就是媽媽的嘮叨的叮囑，我明白媽媽也是在為我著急，可是因?yàn)槲业乃俣葘?shí)在是才快了，都聽(tīng)的不是很清楚媽媽的囑咐，只模模糊糊的聽(tīng)見(jiàn)；“不著急，慢慢騎車(chē)明白嗎？還有記得……“媽媽還沒(méi)有說(shuō)完，我已經(jīng)沖出家門(mén)了。

我騎著我的嶄新寶貝自行車(chē)去學(xué)校了，我背著沉重的書(shū)包，在來(lái)學(xué)校的一路上，我都是在和那繡花針?biāo)频那咄傅挠赀M(jìn)行著甜蜜的“擁抱“和“親吻“，那雨好像和我有很多話(huà)也說(shuō)不完似的，和它在一齊，剛剛的煩躁和著急都變的安穩(wěn)了下來(lái)，整個(gè)人也變的簡(jiǎn)便了起來(lái)。我愛(ài)這雨，愛(ài)它的一切。

雨，雖然很平凡，可是平凡中帶著無(wú)窮的力量，那雨是植物的主，同時(shí)也是我們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。我?ài)雨，愛(ài)在雨中散步。因?yàn)槲矣X(jué)得那種感覺(jué)是異常的，也是美妙的。雨悠悠的下著，天空的淡淡的藍(lán)也呈現(xiàn)了出來(lái)，清香的氣息也在四周飄蕩著，沒(méi)想到，雨后的天氣也是那么的清香。

哎，真是雨過(guò)天晴?。?/p>

寫(xiě)景抒情的作文（五）：

春思

春天是萬(wàn)物萌生的季節(jié)，是清純的季節(jié)，播種的季節(jié)。桃花映面，綠樹(shù)抽芽。你說(shuō)，春天是生命的搖籃。

應(yīng)對(duì)綠樹(shù)紅花，掬一捧溪水，總會(huì)想起厲雪酷冬，冰凍風(fēng)寒；想起迎風(fēng)霜挺立的樹(shù)，破冰行駛的船，幾經(jīng)寒徹方有這燦爛的春天。

你看，冰雪融化著，它推著水波歌唱，歌兒又卷起了浪花。露珠站立在綠色的肩頭來(lái)到了平野山川；花兒更艷了，草兒更鮮了，它們明白自我的幸福是因?yàn)橛辛硕南炊Y，冬的戰(zhàn)斗，冬的犧牲；它們?cè)谏L(zhǎng)中吸收了冬的堅(jiān)毅，冬的清純，冬的血液。

置身在這春光絢麗的隊(duì)列里，哪能不熱愛(ài)這播種的季節(jié)。站在梅花從中，必須會(huì)情不自禁的思索，想一些什么呢？

也許想春的廣柔，人們僅有努力付出包括汗水與智慧，它回報(bào)的禮品方會(huì)更多。春天是嚴(yán)肅的，一陣陣春風(fēng)把一切渴望新生的植物，一概吹醒吹綠。春天是勤勞的，人們?nèi)绻蛔ゾo耕耘，一年中僅有嘆息。春天是明媚的，它同陽(yáng)光一齊燦爛，讓笑聲悠遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。

春天又是短暫的，人們必須抓緊這完美的時(shí)光，準(zhǔn)備一年的基礎(chǔ)，相反，秋天會(huì)變成對(duì)你的審判。所以，明媚的春天是多么珍貴。

從春天的播種，想到未來(lái)的耕耘，僅有拉緊時(shí)間的手，不停頓，用心改造荒蕪的土地，種植優(yōu)等的禾苗，再經(jīng)過(guò)夏天的管理，不怕未來(lái)沒(méi)有好的收獲……這，正是萬(wàn)物萌生的春季的氣質(zhì)，是朋友們思索的源泉。

寫(xiě)景抒情的作文（六）：

電閃雷鳴，花草樹(shù)木，春夏秋冬……這些都是大自然賜給我們的瑰寶。而在這些寶藏之間，我猶甚喜歡雨的聲音。

春雨總是那么的溫馨，那么的和善。她常和春風(fēng)一齊走動(dòng)。驅(qū)趕了嚴(yán)冬的酷寒。喚醒了沉睡的大地、喚醒了冬眠的動(dòng)物。給大地披上了綠裝：柳枝兒抽芽、桃花兒開(kāi)放、小草兒綠嫩，小鳥(niǎo)們又開(kāi)始了嘰嘰喳喳的故事會(huì)。小白兔又準(zhǔn)備邀請(qǐng)小烏龜來(lái)舉行龜兔賽跑。農(nóng)民伯伯又開(kāi)始了繁忙的春耕大生產(chǎn)。播下春天的種子，準(zhǔn)備秋天的豐收。

夏天的雨，總是那么的瘋狂?？偸前殡S這臺(tái)風(fēng)呼嘯而來(lái)，雷公公和電婆婆是一對(duì)夫妻。噼里啪啦的大吵起來(lái)。暴雨帶著這對(duì)夫妻好像要吞沒(méi)整個(gè)世界。可是，它又是個(gè)紙老虎，看它一副兇巴巴的樣貌，其實(shí)蹦跶不了幾天。盡管這樣，還是令我厭惡的。

秋天的雨，是一把可愛(ài)的鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的，輕輕的，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋雨催熟了火紅的高粱、催熟了燈籠似的梨子、催熟了金黃色的稻田、芳香的桂花，金黃的秋菊，火紅的玫瑰，圣潔的百合……雨后的彩虹、雨后的瓜果飄香……我被這秋雨陶醉了。

冬天的雨，總是那么的陰冷，似乎還有點(diǎn)小小的毒辣。那雨滴伴隨著冷風(fēng)打在你臉上，有一股針扎般的疼。一場(chǎng)雨后，便要冷一成。搞不好就要你嚴(yán)重發(fā)燒39度以上！鼻涕噴嚏一齊來(lái)，直流三尺。所以，我不喜歡冬天的雨。

太陽(yáng)追趕烏云，照亮了大地，白云又跑到了藍(lán)天上來(lái)嬉戲。推開(kāi)窗戶(hù)，一陣泥土的清香迎面撲來(lái)，空氣格外清新。楊柳的枝條經(jīng)過(guò)雨水的沖洗，綠得發(fā)亮。一這陣風(fēng)吹來(lái)，不時(shí)抖落下一些留在樹(shù)葉上的水珠。雨后的天氣更美，空氣更新鮮。經(jīng)過(guò)雨水的的洗禮，每朵野花，每棵小草的色彩都如此晶瑩亮麗，就算是五彩斑斕的蝴蝶也無(wú)法與它們媲美。加上山中的淡淡霧氣，這如夢(mèng)的神秘，引領(lǐng)我走向五彩的世界。

雨給人以涼爽，給人以愜意，我喜歡雨。

寫(xiě)景抒情的作文（七）：

人生之中有很多風(fēng)景，雖然有的短暫，可是在我心中卻無(wú)法消失…

去年暑假爸爸媽媽因工作突出，領(lǐng)導(dǎo)給他們兩個(gè)放了幾天假。媽媽為了讓我增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，準(zhǔn)備帶我去看黃河一段景點(diǎn)—壺口瀑布。在路上我們一家人在討論著那兒是不是很險(xiǎn)峻，那兒的人友善嗎？我心中充滿(mǎn)了很大的期待，期待著那里是怎樣的壯觀？期待著那里是不是很美？

陜西這一帶的路邊風(fēng)景很美，四周環(huán)山，馬路旁的斷崖上種著花草。我正在回味著山間美景時(shí)，突然爸爸猛地把方向盤(pán)打到路的另一邊，我急忙問(wèn)爸爸發(fā)生了什么事，原先爸爸看到路邊有一條1米多長(zhǎng)的大青蛇，不忍心從它身上軋過(guò)，所以才急轉(zhuǎn)方向避開(kāi)它，一路上有驚無(wú)險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)一天的趕路我們很快到達(dá)了我們的目的地—壺口瀑布。

壺口瀑布因它的形狀像茶壺的口且流速快，上、下落差大而著名。在那里一條黃河隔開(kāi)了兩地的人民，一邊是山西省，一邊是陜西省，兩地的人民隔河相望，在自我的省市觀賞著同樣的風(fēng)景。

下車(chē)后，我迫不及待地到了落差最大的地方，黃河水從上流猛地落到下游，極大的落差就構(gòu)成了極其震撼的場(chǎng)景，我在那里被團(tuán)團(tuán)水霧包圍著，黃河之水洶涌地落到下游，我不禁產(chǎn)生了一些想法：人的一生有很多的機(jī)會(huì)，如果選擇對(duì)了他會(huì)飛黃騰達(dá)，如果選擇錯(cuò)了就會(huì)墜入深淵，人的機(jī)會(huì)就像這黃河之水，來(lái)的快，去的也快，就看你抓不抓得住。

人生中有精彩，有輝煌，同時(shí)也會(huì)有失落，有孤獨(dú)。我們要好好地珍惜這亮麗的風(fēng)景！

寫(xiě)景抒情的作文（八）：

一向以來(lái)，我總想去海邊看日出，可一向沒(méi)機(jī)會(huì)。今年暑假，媽媽帶著我去威海玩，最終讓我能夠夢(mèng)想成真了。

來(lái)到威海，已是晚上，月亮也悄悄地升了起來(lái)，我和媽媽定好明天早起到海邊看日出，躺在床上，興奮的我怎樣也睡不著，滿(mǎn)腦子裝著的都是明天早上的情景，就這樣，我在不知不覺(jué)中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

正當(dāng)我沉浸在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，感到有人在推我，睜眼一看是媽媽?zhuān)≡倏匆幌卤恚训搅嗽缟纤狞c(diǎn)一刻了，我們趕忙收拾行裝。等我們走到海邊時(shí)，天還沒(méi)有完全亮呢！海風(fēng)輕輕地吹在我的身上，感到絲絲涼意。我們與許多在靜靜站在海灘上，凝望著大海的那一邊。漸漸地，海平線(xiàn)泛白了，太陽(yáng)就要出來(lái)了。不一會(huì)兒，海邊露出一片紅霞。“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)炜?！太?yáng)出來(lái)了！”我興奮地喊著。很快，太陽(yáng)便露出了半連臉，喲，它害羞的像一個(gè)少女一般。在半遮半掩中，調(diào)著人們的胃口，卻給人最神秘的美麗?！皣u——?jiǎng)e出聲”，媽媽說(shuō)道，“太陽(yáng)整個(gè)快要出來(lái)了！”我們摒住呼吸，靜靜地等待這一時(shí)刻的到來(lái)。啊，太陽(yáng)最終升起來(lái)了，她火紅火紅的，外邊還泛著橙黃色的光，她把自我長(zhǎng)長(zhǎng)的光芒灑向了大地，讓我們的周?chē)錆M(mǎn)了光明。身體頓時(shí)暖和起來(lái)，身邊仿佛被這溫暖而明亮的光所包圍，大地也蘇醒了，大海來(lái)了一個(gè)大大的白浪。看看表，剛剛五點(diǎn)，我和媽媽依依不舍地也大海太陽(yáng)揮手告別，回到旅館，我的思緒仍然回落在大海那邊。

經(jīng)過(guò)看日出，我體會(huì)到了大自然的神奇與美妙，我期望今后，能夠看到更美更好的景觀，游遍祖國(guó)的大好江山。

寫(xiě)景抒情的作文（九）：

朦朧的睡意里，淅淅瀝瀝的雨聲猶如悠揚(yáng)的琴音，穿透耳際。聽(tīng)，下雨了；是，下雨了。唯有空靈的雨音，才會(huì)有如此的吸引力，令世間生命俱寂、安靜，全身心的聆聽(tīng)這天籟之音。靜靜的聽(tīng)雨，靜靜地聆聽(tīng)天際音符，安享心底的靜謐。

聽(tīng)雨了，安靜了。唯有聽(tīng)雨，往日的浮華才會(huì)在淅瀝中被細(xì)細(xì)的雨絲柔柔的洗凈，洗凈平常日子里的鉛華，洗凈生命的浮燥。唯有聽(tīng)雨，忙碌的日子才會(huì)如此的安靜、休閑；唯有聽(tīng)雨，疲憊的心靈才會(huì)真正的屬于自我；唯有聽(tīng)雨，思緒才會(huì)飄飛，想起童年的朝花夕拾，少年的青蔥歲月……；唯有聽(tīng)雨，浮躁的心才會(huì)稍稍停止追求的腳步，在雨聲里小憩。靜靜的聽(tīng)雨，一份清靈、一份溫馨隨之而來(lái)。

聽(tīng)雨了，夏蟲(chóng)不再啁啾，悄悄地躲進(jìn)草間，靜靜的聽(tīng)雨，靜靜地蕩漾心靈；滿(mǎn)眼的濃綠，一掃烈日下的野蠻，猶如婉約的新娘，在薄薄的雨霧里，綠的溫柔、清純、柔和；綻放的紅碩，捧著晶瑩的雨珠，似嬌媚的少女，含羞的張望著雨幕中的世界……

聽(tīng)雨了，水霧中的垂柳，婉約美麗的仙子。一掃往日的塵囂，靜靜的佇立雨中，輕輕的垂下枝條，頓時(shí)間每一根枝條變成空靈的竹簫，任天籟之音柔柔的滑進(jìn)心靈。風(fēng)兒不再瘋跑，輕輕的穿梭于枝葉間，清新的濃綠隨風(fēng)搖曳，瞬間顆顆晶瑩倏地滑落，碎的無(wú)影無(wú)蹤……

聽(tīng)雨了，田間小路上，阡陌大道上，朵朵美麗的傘花雨霧中悄悄綻放，或鮮艷，或清淡，或悠閑，或忙碌……傘花下的心靈，經(jīng)過(guò)一夜的聽(tīng)雨，或許不再浮躁，但任何安靜只是暫時(shí)的享受生命，追求是永無(wú)止境的，雨中的腳步永不停歇，期望還在，明天還在。

聽(tīng)，下雨了；是，下雨了。讓浮躁的心靈，喧囂的塵世，靜靜的聆聽(tīng)天籟之音，靜靜地品嘗這份精美與清新！

寫(xiě)景抒情的作文（十）：

以它清淡卻足以令人動(dòng)容的方式，詮釋人文的內(nèi)涵?！}記

有淚水在，我感到自我仍然飽滿(mǎn)。早晨打開(kāi)窗，看著陽(yáng)光穿透每一片樹(shù)葉，以一種無(wú)聲而又樸素的方式與生命對(duì)話(huà)，我感動(dòng)著。傍晚散步，看夕陽(yáng)落下，品味著李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的意境，我感動(dòng)著。

感動(dòng)，點(diǎn)燃了精神家園的一瓣心香，縈繞著人的一生。時(shí)代在發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的同時(shí)，我們的精神家園是否已經(jīng)荒蕪？我們是否缺失了心靈的一角？行色匆匆，有多少人停下腳步傾聽(tīng)心靈的跫音？大多數(shù)人被生活磨礪得太粗糙，漸漸冷漠。紐約曼哈頓街頭，車(chē)水馬龍。一個(gè)小女孩守在一棵樹(shù)下不肯離去。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，她在等待秋天最終一片葉子的落下，孩子是純真的，她會(huì)為一個(gè)平凡的自然更替而感動(dòng)。缺少感動(dòng)的人不是一個(gè)真正的人。缺少感動(dòng)的社會(huì)談不上真正的發(fā)展。它缺少人文的養(yǎng)分，最終只能走向荒蕪。我們有多久沒(méi)有被那些優(yōu)美的文字感動(dòng)？李白的瀟灑，杜甫的沉郁，托爾斯泰的浩瀚，雨果的雄奇。我們有多久沒(méi)有被那些高尚的背影感動(dòng)？在冬天為人民打造一輪更溫暖的太陽(yáng)的屈原；撒下“人生自苦誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣的文天祥；孤獨(dú)地守望著大漢三千里江山的蘇武……感動(dòng)不是單純地落淚，不是膚淺地感時(shí)傷懷。感動(dòng)是一種人文精神，是人與人之間心靈上的共鳴。在物質(zhì)高度發(fā)展的今日，我們的精神之路通向何方？學(xué)會(huì)感動(dòng)吧。當(dāng)一顆心與另一顆心之間不再遙遠(yuǎn)，我們的社會(huì)就多了幾縷溫馨。當(dāng)每個(gè)人都能體會(huì)他人心弦的震動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)變得和諧。

“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上?！卑蜖柮商氐脑?huà)難道不會(huì)令我們感動(dòng)么？點(diǎn)一瓣心香，我們的物質(zhì)家園與精神家園都將開(kāi)滿(mǎn)長(zhǎng)盛不衰的花朵，走向遠(yuǎn)方。

寫(xiě)景抒情的作文（十一）：

我不愛(ài)出去游山玩水，不愛(ài)旅行，只喜歡呆在一個(gè)小小的世界中，一個(gè)不需要太大的地方，就足夠了。于是，這個(gè)暑假，我住到了表姐家，那個(gè)山清水秀的地方，到處是天籟之音，到處是綠色的海洋。

我常常和表姐一齊出去，一齊走在山陰道路上，如同在一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)中游走。

晨曦初露，村內(nèi)到處縹縹緲緲，籠罩著一層輕輕的薄紗，猶如一位羞答答的少女蒙上一層薄薄的面紗，讓人感覺(jué)神圣而不可侵犯，身披一襲清朗，心系一份執(zhí)著，一滴滴圓潤(rùn)的露珠似少女晶瑩剔透的眸子，默默凝視著那冉冉升起的朝陽(yáng)，無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地，把清純透明的吻獻(xiàn)給了鮮花，樹(shù)木和小草，枝頭的花朵相繼綻放又凋謝。

不久，拂面的清風(fēng)吹散了薄霧，耳邊是潺潺的溪水聲，我們來(lái)到小溪邊，看著流水沖擊著石頭，是那么清澈見(jiàn)底，鵝卵石粒?？蓴?shù)，小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去。我們伸出手捧了一把水洗臉，涼涼的，讓人神清氣爽。又是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。

我們來(lái)到一片荷花池邊，池中荷花千嬌百媚，有的亭亭玉立，有的鶴立雞群，有的含苞待放，有的則躲在蓮葉下和我們捉迷藏，水面流淌著淡淡的碧光。

來(lái)到村后面的小山，只見(jiàn)青樹(shù)綠蔓，草盛花繁，一片生機(jī)勃勃的景象。蜜蜂從睡夢(mèng)中醒來(lái)，嚶嚶嗡嗡地開(kāi)始了它一天的工作。蝴蝶也開(kāi)始展開(kāi)翅膀，在繁花綠草上翩翩起舞。耳邊是蟬鳴鳥(niǎo)叫，麻雀，杜鵑在樹(shù)上蹦蹦跳跳，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

不知不覺(jué)當(dāng)中，我們來(lái)到了一片竹山。那里是竹的世界，竹的海洋，不由得讓我想起鄭板橋的竹石，咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。進(jìn)入竹海，霧氣飄蕩，猶如置身于綠色的云層。那些粗壯的竹子，高大挺拔，直沖云霄。那茂密的青枝綠葉，遮天蔽日。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)時(shí)，側(cè)耳傾聽(tīng)，仿佛是是一曲天籟之音，那舒緩的節(jié)奏，雄渾的音色，那是風(fēng)吹過(guò)竹海的竹濤，讓我們陶醉地飄飄然起來(lái)。

午后，飄起了絲絲小雨，落在臉上，癢癢的，涼涼的。此時(shí)此刻，竹筍探出了小小的腦袋，好奇地張望著這個(gè)碧綠的世界。未出土?xí)r先有節(jié)，至凌云處總虛心。每當(dāng)看見(jiàn)竹筍，總是不由得想起這兩句詩(shī)句。竹枝搖曳，竹葉婆娑，當(dāng)陽(yáng)光再次露除笑臉時(shí)，斑斑駁駁地灑在竹林間，像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的精靈。

在這個(gè)夢(mèng)幻的地方游走，享受著，無(wú)疑是最完美的事了。

寫(xiě)景抒情的作文（十二）：

天，灰蒙蒙的，沒(méi)有了往日的生氣。雨，如千萬(wàn)條銀絲，為天空做著點(diǎn)綴；雨，如千萬(wàn)根琴弦，彈奏著柔美的旋律；雨，如千萬(wàn)縷青煙，讓眼前的一切變得虛幻而神秘……

雨，它總是千變?nèi)f化。春天，它夾雜著淡淡的梨花香氣；夏天，它會(huì)淅淅瀝瀝地下個(gè)不停；秋天，它安撫著思鄉(xiāng)人的心靈；冬天，它與雪攜手，遨游白色的世界。

七月初的人們，全都沉醉在雨的魅力中。夏天的雨，像牛毛、似花針、如細(xì)絲，雖說(shuō)是夏雨，可它并不像夏一樣，放誕不羈，熱情，豪爽，它時(shí)而溫柔似水，時(shí)而淘氣頑皮，讓人難以琢磨。

它會(huì)像媽媽一樣伴著暖暖的夏風(fēng)用涼涼的雙手撫摸你的臉頰，會(huì)像一個(gè)婉麗的少女，聞一聞嬌嫩的花朵飄散出的陣陣清香，也會(huì)像剛剛出生的嬰兒，逗得土地爺爺露出兩個(gè)深深的酒窩。

雨滴落在池面上，“滴答，滴答”，濺起一片水花，似母親的慈愛(ài)嘮叨，似貝多芬在演奏樂(lè)曲，似朋友在傾訴心事，似寶石在空中揮灑，似雨滴在池面跳舞。

雨，漸漸停了，花瓣上留下的雨珠輕輕滾動(dòng)，樹(shù)葉上殘留的雨露串成一條條水靈靈的項(xiàng)鏈，街上的行人紛紛收起雨傘，疊好雨衣，空氣中還帶著泥土和鮮花的芬芳?xì)庀?。它?qū)散走了夏日的炎炎酷暑，帶來(lái)了涼爽的空氣，帶來(lái)了愉悅的心境。

我遙望遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方的景物都被雨水刷洗的那么清晰。我默默期盼著，期盼著雨和我們下一次的相會(huì)……

寫(xiě)景抒情的作文（十三）：

我心中最美麗的畫(huà)

院子里有幾棵松柏，駝著背。

當(dāng)云朵馱著暮色從西邊飄來(lái)，那幾棵樹(shù)成了幸福的游樂(lè)場(chǎng)。

那是一簇簇叫不上名兒的鳥(niǎo)兒。當(dāng)我踱進(jìn)院中，一陣空靈，澄明的鳥(niǎo)叫聲映入耳中，有如銀鈴，有時(shí)是長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲呼喚，還有“唧唧”的絮語(yǔ)。疲乏的心頓時(shí)清明起來(lái)。

也許是長(zhǎng)久地缺乏留心罷，當(dāng)面前的這一幕展此刻眼前時(shí)，我突然覺(jué)得心存感激，二十多只鳥(niǎo)兒在松柏蔥郁的樹(shù)冠上忽盤(pán)旋，撲打著小巧而矯健的翅膀，鳥(niǎo)兒們親昵地聚在一齊，又突然散開(kāi)，緩緩下落，就像從天堂散落下來(lái)的精靈，它們就是那么的小，有的在我的視野里甚至凝聚成了一點(diǎn)。

在舞蹈，在狂歡，薄翼映著夕陽(yáng)，反射著溫暖和浪漫的色彩，松柏仿佛變得有靈性的，粗大而略顯蒼老的手臂隨著涼的風(fēng)緩緩地飛舞，向我點(diǎn)著頭，仿佛在默許什么。

鳥(niǎo)兒們放肆地說(shuō)著情話(huà)，天邊的夕輝更加地絢爛無(wú)比，就像一幅巨大的潑墨畫(huà)，鳥(niǎo)兒在此中自得自樂(lè)，成了畫(huà)中亮麗，空明的風(fēng)景。

我在陶醉著，澄明的仙樂(lè)戛然而止，鳥(niǎo)兒們收起翅膀，一只只緩慢地在松柏的枝頭著陸，松柏巨大的樹(shù)冠隱藏了它們嬌小的身體，僅有若隱若現(xiàn)的影子，瞧！它們?cè)跇?shù)枝上跳起了踢踏舞。

隨后，一拔拔濃郁的音樂(lè)從樹(shù)冠上升起，經(jīng)過(guò)樹(shù)葉的過(guò)濾，整棵樹(shù)有如播放著莊結(jié)的圣歌，旋律緩緩地上升上升，盤(pán)旋著，也許上了天堂罷，有如小鳥(niǎo)從天堂歸來(lái)一樣。

對(duì)于這樣亦幻亦真的畫(huà)面，沉浸其中，上帝是寵愛(ài)我們的，在此刻日趨枯寂和煩悶的今日，在我的心靈的上方開(kāi)了一扇透氣的天窗，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，讓空靈的仙樂(lè)飄進(jìn)來(lái)，滋潤(rùn)心扉，感恩吧！

從今以后，我要對(duì)每一排樹(shù)木，每一朵云彩道謝！

讓這樣空靈的音樂(lè)永存耳畔！讓這樣脫俗的畫(huà)面永存心中！

寫(xiě)景抒情的作文（十四）：

身在周莊的那些令人陶醉的日子，至今都令我難以忘懷。

周莊位于蘇州城東南30多公里處，是一個(gè)典型的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，依河成街，橋街相聯(lián)，雖已經(jīng)歷了九百多年蒼桑，卻仍完整地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和情韻。

猶如一朵浮在水面上的睡蓮的周莊，它的美是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

在春光明媚的日子，泛起一葉小舟盡情地蕩漾在一條條水巷中，春風(fēng)夾著柳葉的香氣拂過(guò)臉旁，看那波光粼粼的湖水，小船輕搖，綠影婆娑，一派吳樹(shù)依依是水流，吳中舟楫好夷游的迷人景象，看著路旁江南女子窈窕的身影，任她們銀鈴般的笑聲傳入耳鼓，天堂的生活也可是如此吧！

不久，夜幕漸漸降臨，火似的紅霞把整個(gè)小鎮(zhèn)染成了一片血色，古色古香的店鋪上了門(mén)板，人去街空，一片靜寂，在河邊漫步，走過(guò)小街，穿過(guò)小橋，或凝視寧?kù)o的水面，或仰看天際點(diǎn)點(diǎn)繁星，或傾聽(tīng)屋里傳出的隱隱歡聲笑語(yǔ)，放縱自我的思緒，盡情地享受小鎮(zhèn)的這片寧?kù)o，也真是別有一番情趣！

享受了一番周莊美景，江南的美食也自然不容錯(cuò)過(guò)！鮮美至極的三味圓，皮薄餡嫩，晶瑩剔透；香酥美味的萬(wàn)三蹄，咸甜相宜，肥而不膩；醇美可口的青團(tuán)，肥而不腴，壓舌生香應(yīng)對(duì)這種種佳肴，怎能不讓人垂涎三尺？

周莊，似夢(mèng)境一般美麗，吸引著無(wú)數(shù)人的目光；周莊，似星辰一般耀眼，永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的光芒；周莊，似詩(shī)歌一般淵遠(yuǎn)，讓人品嘗之后，永感回味無(wú)窮。

寫(xiě)景抒情的作文（十五）：

神奇的夾縫

山崖上的青松，不少生長(zhǎng)于巖石的夾縫之中。人們給了它一個(gè)美稱(chēng)——?jiǎng)潘伞ＩL(zhǎng)在巖石夾縫之中的，不僅僅是勁松，還有其他一些樹(shù)木，還有毫不起眼的小花小草。

巖石中的縫隙，有的是植物生長(zhǎng)前就固有的，有的起初本是小縫隙，被樹(shù)根慢慢一點(diǎn)點(diǎn)脹大了，才成為此刻的較大一點(diǎn)的空隙。勁松為了扎住根，立住腳，不得不把本應(yīng)粗壯圓長(zhǎng)的根須，塑造成扁狀，不得不在里面拼命地鉆，拼命地?cái)D，拼命地長(zhǎng)，以不至于被巖石夾縫夾死，以適應(yīng)在巖石夾縫中生存的需要?！拔锔?jìng)天擇，適者生存。”正是這種屈就、這種忍耐、這種適應(yīng)，才使山崖上的勁松，不一樣于在沃土的優(yōu)越自然條件下生長(zhǎng)的普通青松。山崖勁松，氣勢(shì)磅礴，傲立于人們望塵莫及的高高的懸崖之上，與天同在，與巖同在，是歷代文人墨客頌歌吟誦的對(duì)象，是畫(huà)家神筆下的“模特”，是人們心中的偶像。而生長(zhǎng)在平地上的普通青松，盡管根深葉茂，郁郁蔥蔥，充盈著富態(tài)，卻連3歲的小孩也能爬上去戲耍一番，毫無(wú)地位和尊嚴(yán)可言。

正是這種夾縫生存的本事，使得勁松能與巖石融為一體，堅(jiān)如磐石。龍卷風(fēng)可拔起土壤中的青松，卻不能刮走山崖上的勁松。山洪可令土壤中的樹(shù)木搬家，卻對(duì)巖石上的勁松無(wú)可奈何。沒(méi)有現(xiàn)成的條件，沒(méi)有既得的享受，那種夾縫求生存的艱辛，恐怕僅有山崖上的勁松自我最清楚。

大自然如此，人類(lèi)社會(huì)又何嘗不是如此：不是因?yàn)榱鞣?，不是因?yàn)槭б猓苍S李白、杜甫、屈原等人也不會(huì)寫(xiě)出傳世之作。農(nóng)家子女考大學(xué)的那種堅(jiān)毅，也許就來(lái)自他們沒(méi)有寬松的環(huán)境、沒(méi)有退路的背水一戰(zhàn)。一個(gè)人事業(yè)上最輝煌的時(shí)刻，往往不是在成功之后，而是在成功出名之前。

夾縫不可過(guò)多，因?yàn)槊總€(gè)夾縫之中，必夾住一個(gè)辛酸的故事。夾縫也不可全無(wú)，因?yàn)樗柡坏缞^斗的風(fēng)景線(xiàn)。夾縫是逆境，夾縫是桎梏。同時(shí)，夾縫更是力量之源，是不朽的根基。

呵，神奇的夾縫！

寫(xiě)景抒情的作文（十六）：

記憶中的遠(yuǎn)山是重重疊疊，綠意盈盈的。盈盈的綠意中，一個(gè)小小的身影，搖著翹翹的辮子，微笑著從山間走過(guò)。身后，大片大片的黃燦燦的刺玫和藍(lán)得象夢(mèng)一樣的馬蓮潮水一樣的涌來(lái)。

那是什么時(shí)候的記憶？七、八歲還是四、五歲抑或更早一點(diǎn)？那時(shí)候的天似乎永遠(yuǎn)是藍(lán)的，藍(lán)得似乎連小小的你也要飛起來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天空下頭，連綿伸展的便是我永不褪色的夢(mèng)：掛滿(mǎn)了爬山虎的矮矮的圍墻，青青的桃樹(shù)，綠綠的菜畦，一叢一叢的茄子架下掛了一個(gè)又一個(gè)的紫色喇叭，長(zhǎng)長(zhǎng)的葫蘆藤上有一兩個(gè)、兩三個(gè)葫蘆娃娃，豆角剛剛喝飽了水，洋金花已經(jīng)長(zhǎng)了尖尖的刺，榆樹(shù)長(zhǎng)了葉，黃透了的榆錢(qián)兒一層一層的落到地上，用不了多久，地上就會(huì)有一棵棵的榆苗冒出來(lái)，如嬰兒小手樣的張著兩片圓圓的葉，朝迎日出，暮送夕落

厚厚的草叢里，長(zhǎng)腿的螞蚱跳來(lái)跳去，翠色的兩只青草蘿子豎了尖尖的角，欲要一決高低。藏在陰涼處的蟬兒高一聲低一聲的叫著。山上的梭梭草長(zhǎng)的正旺，細(xì)而直的穗兒在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。一片一片貼在地上的芨榴，牽起長(zhǎng)長(zhǎng)的須，便會(huì)露出一串一串的晶瑩的小指樣的莖。山毛刺旁一簇簇的碗碗花，星星一樣的，摘一大捧回去，涂了堿水在上頭，便會(huì)變成太陽(yáng)一樣的顏色，黃燦燦的刺玫有甜甜的味道，藍(lán)得像火焰一樣的馬蓮朵朵都藏了一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)

下雨的日子是一場(chǎng)炎炎夏日的的圣典，陰云密布的天幕，瓢潑的大雨傾瀉下來(lái)，山間的低洼處積了水，樹(shù)窩里積了水，菜地里的水滿(mǎn)了，園子里的水滿(mǎn)了，連大榆樹(shù)下也都是滿(mǎn)滿(mǎn)的水。雨很快的就又停了，大雨過(guò)后，天依然是那么藍(lán)，大團(tuán)大團(tuán)的云朵低低的從頭頂上飄過(guò)，空氣里沁了淡淡的清新的味道，是南瓜花的香味嗎？淺淺的沙河，水還在慢慢的流過(guò)，拎了鞋子，光了腳，走在里面，有細(xì)細(xì)的沙被踩起，漾出一處處的水花。

寫(xiě)景抒情的作文（十七）：

四季的旋律

“江南三月，草長(zhǎng)鶯飛”春，早已持著輕柔的著輕柔的舞姿姍姍兒來(lái)。這時(shí)的大地吸收了所有顏色中最亮麗的顏色———綠色。到處生機(jī)勃勃，春意盎然。遍地的野花聚集在一齊跳舞，剛探出頭來(lái)迎接新生命的小草，對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生好奇，冬眠的小動(dòng)物也從夢(mèng)中驚醒。人們也不禁出來(lái)舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。春天給人以一種活潑、歡悅、自由的情感。

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”夏，緊之后春的腳步匆匆趕來(lái)。池塘里的荷花爭(zhēng)奇斗艷，正映了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句古詩(shī)。別人是“平分秋色”它們卻“鋒芒畢露”，引得路人不得不停下來(lái)飽攬這一切。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”秋，跳著優(yōu)美的舞步飛舞而來(lái)。像火焰一般的楓葉在陽(yáng)光的照耀下更是如瑪瑙一般閃耀。也不甘示弱，盡情的開(kāi)放著。那絲狀的花瓣如少女金黃的頭發(fā)，長(zhǎng)而亮麗。草似乎也因綠色的衣服穿太久了，感到煩躁，換上了一件橙黃的外套。

這時(shí)秋高氣爽，秋色宜人，瓜果飄香，天高云淡，卻不知冬的腳步逼近了。

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”冬，以漫步而來(lái)。雪花在空中飛舞，像蝴蝶一樣翩翩而起，又像落葉一般自由自在的飄灑在空中。銀白色包裹著大地，是一切都變得那么純潔，那么善良。天空不再是那么藍(lán)，而是流入出一種淡淡的白色，那么模糊，那么朦朧。霧霾出現(xiàn)了，它像是一層紗，像是一朵云，無(wú)時(shí)無(wú)刻不變幻著自我的形狀。最終它變淡了，像是流動(dòng)的透明體，東方發(fā)白了。

寫(xiě)景抒情的作文（十八）：

荷塘月色

“剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了月色中微微蕩漾。彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁。”

——題記

月，是美的，是無(wú)暇的。它無(wú)私的將自我那美麗而優(yōu)雅的月光獻(xiàn)給人們。那皎潔的月光，寄托了多少游子對(duì)家鄉(xiāng)的懷念？又給予了萬(wàn)物多少關(guān)懷？所以，萬(wàn)物都愛(ài)月，愛(ài)她的無(wú)私，愛(ài)她的……

擾攘喧囂的白晝過(guò)去了，迎著晚風(fēng)漫步于荷塘邊，凝望那毫無(wú)漣漪的池水，心中的波瀾也塵埃落定。前面逐漸亮起來(lái)，一片白亮亮的水橫在前面，水面是月光，成了光閃閃的一片。團(tuán)團(tuán)的圓月在水上漂浮，時(shí)而被微微動(dòng)蕩的水波弄成橢圓形。撿一塊石子扔入水中，把那一輪明月沖散了。月亮雖然很快就恢復(fù)了原樣，但水面的圈依舊留著，并且逐漸擴(kuò)大以至于無(wú)。抬頭仰望天空中的明月，竟暇思飛揚(yáng)月，是代表人情感的。如果不是這樣，蘇軾有怎樣會(huì)寫(xiě)出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的千古絕句？月，是寄托游子對(duì)家鄉(xiāng)思念的，如果無(wú)從體現(xiàn)，那么李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”從何而來(lái)？不僅僅如此，王安石就不會(huì)因思念家鄉(xiāng)而有感而發(fā)，寫(xiě)出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”的詩(shī)句。

家鄉(xiāng)的月，是最亮最圓的。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！辈徽齼A訴了此事嗎？

靜坐在荷塘邊，望著那銀白的月光從天空映入湖底，望著家鄉(xiāng)的月，聽(tīng)著悅耳的蟲(chóng)鳴。我的心底有一種說(shuō)不出的感覺(jué)蕩漾開(kāi)來(lái)……而出門(mén)在外的游子，又是多么切切的想回到故鄉(xiāng)??！親和的月光，又射出了溫暖的銀光……

寫(xiě)景抒情的作文（十九）：

溫暖的冬

隨著寒潮的第一聲咆哮，冬，來(lái)了。

冬來(lái)了，來(lái)時(shí)總會(huì)伴點(diǎn)小雨，從他來(lái)之后，天氣便漸漸變冷。這是樹(shù)葉還沒(méi)掉完，有一小部分褪了色的葉子伶仃的掛在枝頭，就像黑夜中最終一絲光亮，慢慢地、慢慢地衰弱。

水塘里的魚(yú)兒也隱匿了起來(lái)，水塘上換上了一層結(jié)實(shí)的外衣在陽(yáng)光下銀光閃閃。但晚上卻只是一種寂靜，早就沒(méi)有了波浪起伏的《月光曲》。

可是，冬會(huì)給你溫暖。

冬的到來(lái)讓鳥(niǎo)兒向南遷徙，但不是所有的鳥(niǎo)都飛走的。你在路上，忽然看到一群麻雀飛來(lái)，在你身邊啄食，看到冬天里還有這樣的小生命伴隨你，你感到暖暖的。

夏秋的太陽(yáng)光照射太強(qiáng)，怕熱的人就躲在家里不出來(lái)，但冬天，陽(yáng)光柔和，好像一個(gè)暖水袋，人們?nèi)滩蛔〕鰜?lái)曬太陽(yáng)，你也不例外，路上，人們穿著暖色的衣服，哈著暖氣，有說(shuō)有笑的走著，看著這么多人與你同行，你感到暖暖的。

下雪了，并且紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，睜開(kāi)惺忪的眼睛，打開(kāi)屋內(nèi)的窗戶(hù)，夾雜著蓬松的白雪，落在手上，化成暖暖的水。外面已經(jīng)被冬裝點(diǎn)成了美麗的世界：樹(shù)上穿著一條條銀裝，地上多了白白的云彩。好一種奇妙的仙境！孩子們也拿雪球打雪仗?？粗麄冮_(kāi)心的笑容，你感到暖暖的。

過(guò)年啦！這是人們最放松的一天，家家貼對(duì)聯(lián)，戶(hù)戶(hù)掛福照，這強(qiáng)烈的紅色與白雪融合在一齊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，可不，你趕回老家，一家大大小小坐在一堂，好不熱鬧！看著這一場(chǎng)面，你感到暖暖的。

這個(gè)冬，你感到暖暖的。

寫(xiě)景抒情的作文（二十）：

閑著無(wú)聊，我和幾個(gè)朋友們相約去了南湖。

大門(mén)口的草坪綠的耀眼，更具一番情調(diào)的是草坪上那似蝴蝶小憩的片片落葉，圍在樹(shù)腳的周?chē)Ｐ闹懈袊@，它們雖大限已到，最終卻仍能不離不棄，一黃一綠，仍是另一番美景。

到快到頂上壩子的半坡，似薰衣草的紫色草本植物，吸引著我。此時(shí)我和朋友鬧了小別扭，我趁勢(shì)不走了，就坐在隨路修就的椅子上。朋友見(jiàn)我生氣，最終主動(dòng)要求和好，我們也就在此逗留一陣。休息之余，我們拍了幾張照片，可移動(dòng)腳步不遠(yuǎn)，卻發(fā)現(xiàn)進(jìn)入園內(nèi)禁止拍照的提示語(yǔ)。奇怪，為什么這么大的園子，這么美的景色，不允許留住呢？

我們沿著另一條山路下坡。沿途不少黃色的銀杏樹(shù)，和偶爾一棵不知名的樹(shù)，身著紅色，襯在一片翠綠之中，讓人置身于好一幅秋景圖中。路上游人不斷，感受著美，心中無(wú)盡的休閑之意。

下到南湖邊，朋友她們?nèi)ネ娼∩砥鞑模以谶吷舷蛳峦?。一位父親帶著小兒子在草地上放遙控飛機(jī)。那位父親高高舉著遙控器，兒子追著父親腳步不停地跑。哪是為了放飛機(jī)，無(wú)非是在享受著家人共度的完美時(shí)光。眼光一收回來(lái)，看似兒子的一位中年男子牽著年老的母親走下石階，那連著的也許多是一種因感恩而化成的職責(zé)，可那位母親必須已是心滿(mǎn)意足，不枉此生了。小時(shí)候，父母疼著兒子，到老的時(shí)候，兒子自然也回報(bào)著父母以往的愛(ài)。這是親情，在遵循著它的季節(jié)循環(huán)吧。

美麗的景色，感動(dòng)著我的眼睛，溫暖的親情打動(dòng)著我的內(nèi)心。情景交融，即使天堂之路，也可是如此了。

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篇9

記得有一次，電閃雷鳴，雷雨交加，我正想從作文班往家走，看著這場(chǎng)突如其來(lái)的傾盆大雨，我無(wú)可奈何地嘆了口氣，搖了搖頭，這雨來(lái)的太急了，讓我措手不及。

“嘩，嘩……?！庇挈c(diǎn)們也似乎在嘲笑著我：“誰(shuí)叫你不長(zhǎng)腦子，不帶雨傘。”我心灰意冷，干脆孤零零地坐在一角，雙手抱著大腿打量著這個(gè)冷酷無(wú)情的世界。這時(shí)一個(gè)小黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)，越來(lái)越近。近了，近了!哦，是警察叔叔?！肮媚?”我先是一楞，右手扶著臟兮兮的地站了起來(lái)，開(kāi)始忐忑不安起來(lái)：“我犯什么法了?”“你不回家嗎?”“我，我沒(méi)有傘。”“那，給!”他一手把自己僅有的一把傘遞給了我，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地接過(guò)雨傘。“那您怎么辦呢?”他爽朗地笑了起來(lái)“我都習(xí)以為常了，也就不怕了?！边€沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他頂著風(fēng)吹雨淋跑開(kāi)了，我凝視著那個(gè)身影，情不自禁的流下了一行行清淚……。

還有一次啊，媽媽用自行車(chē)去送我上學(xué)，可老天偏偏對(duì)我不公，自行車(chē)的輪胎破了，我焦灼地在車(chē)旁踱來(lái)踱去，時(shí)而掏出手表看看時(shí)間，時(shí)而低頭望望不能用的輪胎?！霸趺崔k?怎么辦?今天是星期一!”這時(shí)警察叔叔騎著電動(dòng)車(chē)駛了過(guò)來(lái)，立馬對(duì)媽媽說(shuō)：“大姐，我?guī)退湍愫⒆由蠈W(xué)吧，你回家吧!”可……還沒(méi)等媽媽說(shuō)完，警察叔叔一把把我拉上了車(chē)，“再見(jiàn)，媽媽!”我沖她笑了笑，媽媽也欣慰的笑了。

我感謝您，警察叔叔!

篇10

縱觀整個(gè)司法實(shí)踐過(guò)程，法律文書(shū)的識(shí)別和制作具有重要地位。從公安機(jī)關(guān)、人民檢察院再到人民法院、仲裁機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)，包括律師事務(wù)所在內(nèi)，在進(jìn)行司法實(shí)踐的過(guò)程中，必然會(huì)制作相應(yīng)的法律文書(shū)。所謂法律文書(shū)，是指在司法程序中，司法公證、仲裁機(jī)關(guān)處理各類(lèi)普通訴訟案件和特殊訴訟案件時(shí)使用或制作的，以及案件當(dāng)事人、律師自書(shū)或代書(shū)的具有法律效力或法律意義的文書(shū)總稱(chēng)。法律文書(shū)課程是法學(xué)本科教育在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法理學(xué)、憲法學(xué)和各個(gè)部門(mén)法學(xué)后，開(kāi)設(shè)法律文書(shū)寫(xiě)作課程尤為重要。法律文書(shū)作為司法實(shí)踐的載體，其制作質(zhì)量的好壞，直接反映一個(gè)法律工作者綜合素質(zhì)的高低。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量法學(xué)人才為目標(biāo)，高校應(yīng)重視法律文書(shū)課程的教學(xué)與改革，促使學(xué)生真正掌握文書(shū)寫(xiě)作技巧，適應(yīng)未來(lái)的法律工作。另外，法律文書(shū)寫(xiě)作也是國(guó)家司法考試大綱要求的考試內(nèi)容之一。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的必要性，并在教學(xué)中予以高度重視。

二、法律文書(shū)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

從目前法律文書(shū)課程的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)理念落后，教材范文滯后，課程安排不合理等問(wèn)題導(dǎo)致文書(shū)寫(xiě)作教學(xué)與司法實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)模式落后、實(shí)用性差當(dāng)前，幾乎所有高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)法律文書(shū)課程的教學(xué)模式都以理論灌輸為主導(dǎo)，輔以課堂練習(xí)，形式封閉落后。課堂上，教師依照教材內(nèi)容提供簡(jiǎn)單的案情材料，讓學(xué)生聽(tīng)、記、寫(xiě)、改，完成教學(xué)?？荚囃ǔ２捎瞄_(kāi)卷形式，學(xué)生只管照搬模板謄抄。此教學(xué)模式導(dǎo)致的問(wèn)題不容小覷。一方面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)模板依賴(lài)性極強(qiáng)，文書(shū)寫(xiě)作上存在邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不佳的問(wèn)題；另一方面，理論灌輸加模板寫(xiě)作的教學(xué)模式實(shí)用性不強(qiáng)。司法實(shí)踐中不同案件在邏輯說(shuō)理上會(huì)有截然不同的表現(xiàn)。以民事?tīng)顬槔x婚糾紛的訴訟重點(diǎn)跟借貸糾紛、合同糾紛、侵權(quán)糾紛的訴訟重點(diǎn)存在很大差異。只考慮模板、格式和相關(guān)法律條文的教學(xué)模式實(shí)用性差，不便于結(jié)合實(shí)際案例，無(wú)法滿(mǎn)足司法訴訟的基本要求。

（二）教材范文具有滯后性目前，市面上幾乎每一種法律文書(shū)教材都存在案例陳舊、范文滯后等問(wèn)題。以我校采用的2013年7月版的《法律文書(shū)寫(xiě)作》教材為例，教材中選用的范文過(guò)于陳舊和滯后。比如，采用1979年的‘8.24’槍支被盜案的立案報(bào)告；采用1999年的不決定書(shū)；采用2001年的馬向東案刑事裁定書(shū)?？陀^地說(shuō)，十多年前的案子雖然具有代表性，但從司法進(jìn)程而言，不管從法條上的調(diào)整、法律觀念上的進(jìn)步還是語(yǔ)言文字的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，這些范文都過(guò)于滯后，根本不能代表現(xiàn)有法律文書(shū)的水平。學(xué)生習(xí)慣于模仿范文語(yǔ)言，造成他們制作的文書(shū)并不能與現(xiàn)有的司法實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)。另外，除案例范文滯后外，教材內(nèi)容也存在實(shí)用性差問(wèn)題。以狀為例，通用教材一般關(guān)于狀只涉及概念、內(nèi)容、格式和范文，對(duì)寫(xiě)作思路和邏輯說(shuō)理過(guò)程并無(wú)提及。可見(jiàn)，空講理論的教材無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生法律思維方式的訓(xùn)練更無(wú)從談起。

（三）課程安排不合理、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多現(xiàn)有的法律文書(shū)課程普遍存在課時(shí)安排過(guò)少、學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多的問(wèn)題。以本校為例，本課程一般教學(xué)時(shí)間為17周，每周2個(gè)課時(shí)，共34個(gè)課時(shí)。我校采用的教材分為9章，按法律文書(shū)制作主體劃分，系統(tǒng)介紹公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、公證機(jī)關(guān)法律文書(shū)和律師實(shí)務(wù)文書(shū)，涵蓋司法實(shí)踐中的主要法律文書(shū)類(lèi)型，大致有60多種。粗略計(jì)算，為完成既定的教學(xué)內(nèi)容，意味著每節(jié)課至少要講2種以上文書(shū)。因此，要學(xué)生熟練掌握寫(xiě)作技巧，顯然不可能。事實(shí)上，教師往往只能挑選重要的幾個(gè)或幾章內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，掌握的內(nèi)容也少，付諸實(shí)踐時(shí)必然有所欠缺。

三、法律文書(shū)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）更新教學(xué)理念傳統(tǒng)的法律文書(shū)教學(xué)理念以教師為中心，重“教”輕“學(xué)”。以“理論灌輸+模板代入”為主導(dǎo)，把學(xué)生放在被動(dòng)和從屬地位，致使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)更偏愛(ài)照搬模板，而不對(duì)案例進(jìn)行法理分析和邏輯說(shuō)理，不利于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，要教好法律文書(shū)這門(mén)課程，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，法律文書(shū)課程的教學(xué)理念，應(yīng)拋棄“以教師為中心”的觀念，提倡以學(xué)生為本，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生法律思辯能力、法律寫(xiě)作能力和法律運(yùn)用能力為中心，走“自主+互動(dòng)+實(shí)踐”為主導(dǎo)路線(xiàn)，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)法律文書(shū)課程的教學(xué)目的。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式單一的“填鴨式”教育并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，死記硬背、模板謄抄也不能適應(yīng)當(dāng)前司法實(shí)踐對(duì)法律文書(shū)制作的要求。法律文書(shū)教學(xué)應(yīng)嘗試一種新方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)思考寫(xiě)作思路并進(jìn)行實(shí)例訓(xùn)練。因此，本課程的教學(xué)模式應(yīng)由“理論灌輸”轉(zhuǎn)為“實(shí)踐教學(xué)”，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法應(yīng)由“單向信息傳遞”轉(zhuǎn)為“綜合互動(dòng)”。首先，為滿(mǎn)足司法實(shí)踐對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作的要求，必須拋棄傳統(tǒng)“理論+模板”的教學(xué)模式，走多元化實(shí)踐教學(xué)模式。其次，法律文書(shū)課程不僅要讓學(xué)生記住法律文書(shū)是什么、為什么，還要讓他們懂得怎么想、怎么做、怎么寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)不是如何把案例內(nèi)容填進(jìn)模板，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)法律思維與邏輯辯證。最后，單向信息傳遞的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)在教學(xué)中盡可能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，采用案例討論、職業(yè)角色訓(xùn)練、模擬法庭等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。