導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;教育技術(shù);創(chuàng)新

根據(jù)教育專家的實驗研究不難發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教育技術(shù)進行教學(xué)，不僅會使課堂枯燥無味，而且會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至是失去學(xué)習(xí)興趣，因此，對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，活躍課堂，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新的重要性

2002年，我國提出了人才強國戰(zhàn)略，之后我國便加大了對人才的培養(yǎng)力度，而教育是培養(yǎng)人才最主要的手段。一方面，隨著近年來我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，另一方面，教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論決定了教學(xué)效率的高低，從而影響著我國對于人才的培養(yǎng)。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新是一件十分重要的事。過去我國的教育長時間的處于應(yīng)試教育階段，在該階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識不再是為了增長知識豐富自我，而是為了在考試中取得好成績，為了將來能考上優(yōu)秀的大學(xué)。老師、家長都給孩子增加了較大的壓力，這導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)生成績的不理想，而為了提高成績，教師和家長又會給孩子帶來更大的壓力，如此循環(huán)下去，必將會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣;并且在應(yīng)試教育體系下，學(xué)生的大部分時間都是坐在教室里學(xué)習(xí)，失去了正常的放松與休息，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)健康問題，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。隨著我國教育制度的改革，素質(zhì)教育理論進入了人們的視線，通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，該理論更能滿足現(xiàn)代教育的需求，但是由于傳統(tǒng)教育在我國存在時間較長，所以在素質(zhì)教育中經(jīng)?？吹絺鹘y(tǒng)教育的影子，這不僅導(dǎo)致了課堂的枯燥無味，也會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響教學(xué)效率。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新勢在必行。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新思路的建議

(一)創(chuàng)新教育教學(xué)方法

1．趣味教學(xué)方法

想要對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學(xué)方法是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的第一步，教師在教育教學(xué)過程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學(xué)方法可以活躍課堂，進而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要拋棄落后無效的應(yīng)試教育方式。教師在備課時，就應(yīng)該對課堂中的教學(xué)內(nèi)容中的某些情節(jié)進行設(shè)計，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如:深受學(xué)生們喜愛的湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目《快樂大本營》中有這樣一個游戲，一人通過自己身體的扭動來寫字，另一人通過觀察其身體的扭動來猜測是何字，教師在教授學(xué)生生字或新的英語單詞時，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．將先進技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中

隨著我國科技的快速發(fā)展，可以應(yīng)用到教育教學(xué)中的先進技術(shù)及設(shè)備也越來越多。一方面，學(xué)生一天中的較長時間都待在學(xué)校，住校的學(xué)生更是很少離開學(xué)校，這導(dǎo)致學(xué)生與外界接觸的機會大大減少，所以大部分學(xué)生都有對于接觸外界的渴望;另一方面，當(dāng)今時代下的學(xué)生大都對先進的科學(xué)技術(shù)和新興的科學(xué)設(shè)備十分感興趣，因此，將先進技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中十分可行，這不僅可以滿足學(xué)生的渴望，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學(xué)生的課余生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;或者播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如:在上化學(xué)實驗課時，由于局限性，一些實驗教師只是簡單講解，并不會讓學(xué)生親自動手去做，那就可以通過多媒體的方式將實驗過程播放給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的印象。

(二)創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新的教育方法，應(yīng)該具有目的性、時代性等特點，一切的教育目標(biāo)都是從學(xué)生出發(fā)，都是為了學(xué)生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應(yīng)試教育的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，但是教育的真正目的是要培養(yǎng)全面型人才，通過教育來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等觀念。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確自身的教育行為并不是只為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，而是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為對社會、對國家有貢獻的人才。

(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

如前文所述，素質(zhì)教育的提出雖然給我國的現(xiàn)代教育體系帶來了新的生機，但是由于受傳統(tǒng)教育影響較大，使得課堂枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，想要改變該現(xiàn)象，就要在實行素質(zhì)教育的前提下對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。新時代下的學(xué)生思維更加多變靈活，因此不應(yīng)該將學(xué)生困在教室里，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外活動，增強學(xué)生的動手能力與實踐能力。例如:在學(xué)習(xí)生物方面的知識時，可以讓學(xué)生進行分組，然后到學(xué)校的花園中對花草或者是小動物進行觀察，并要求學(xué)生對自己所觀察的事物進行采樣，帶到實驗室進行試驗研究。這樣不僅可以增強學(xué)生的動手及觀察能力，也可以增強其團隊協(xié)作意識。近年來，我國走上了人才強國的道路，教育是培養(yǎng)人才的最重要的途徑，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)下，我國的教育之路走得并不順暢，因此，創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，探索出合適的教育技術(shù)，為我國培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國的現(xiàn)代教育技術(shù)還不成熟，但相信，通過不斷的探索創(chuàng)新，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論將會更加全面，將會培養(yǎng)出更多全面型的人才來為社會和國家做貢獻，國家和社會也定會發(fā)展的更好。

作者:李晶瑩 單位:沈陽師范大學(xué)

參考文獻:

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［2］鐘柏昌．中國教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問題研究———關(guān)于研究對象的評述［J］．電化教育研究，2013，09:10－19．

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現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的不同主要體現(xiàn)在教學(xué)范圍擴大。教師利用先進的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。同時，多媒體教學(xué)手段可以實現(xiàn)因材施教，可以合理地對教學(xué)順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)了互動教學(xué)。另外，現(xiàn)代教育具有將個別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)揮，教學(xué)具有針對性，形成了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。放寬了對教學(xué)時間、地點和環(huán)境的需求，學(xué)生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時俱進的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)應(yīng)推行的教學(xué)方式之一。

2探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合實踐

2.1教師創(chuàng)設(shè)問題場景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的構(gòu)建

在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點，可從以下幾個方面對教育技術(shù)平臺的構(gòu)建進行分析。

2.2.1實現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動性的激發(fā)作為教學(xué)重點。其次，在二者結(jié)合的實踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。

2.2.2重視物理教學(xué)中的動態(tài)過程

物理教學(xué)涉及大量的實踐，因而具有動態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學(xué)中的動態(tài)過程。

2.2.3實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新

物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學(xué)生的特點和興趣結(jié)合在一起。當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

3結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)物理教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。事實證明，在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課堂教學(xué)，不論是概念課、規(guī)律課還是實驗課，都能夠增強物理教學(xué)的直觀性、可視性，增大課堂容量，節(jié)約時間，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，實現(xiàn)物理教學(xué)的最優(yōu)化。

1．整合現(xiàn)代教育技術(shù)，變教學(xué)中抽象化、動態(tài)化為直觀化、可視化和具體化，使物理由“難學(xué)”變成“好學(xué)”。

1．1變實際問題“課堂化”、變抽象問題“具體化”。物理是一門實驗學(xué)科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實際。多數(shù)學(xué)生感到物理難學(xué)的一個重要原因是現(xiàn)有教材理論性因素偏多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際的機會少，抽象化的理論知識與形象化的實際問題難于“對號入座”。在教學(xué)中，只有將抽象內(nèi)容具體化，理論問題實際化，學(xué)生才能真正理解物理知識和規(guī)律。

1．2變動態(tài)過程“可視化”、變空間想象“直觀化”。在物理教學(xué)中，經(jīng)常牽涉到一些動態(tài)過程，而某些動態(tài)情景又難于在教室里形象展示。學(xué)生缺乏感性認識，想象力又受年齡和知識結(jié)構(gòu)水平限制，難于理解動態(tài)過程。利用現(xiàn)代多媒體動態(tài)技術(shù)展示動態(tài)過程，可讓學(xué)生感受“實際”動態(tài)情景，弄清復(fù)雜物理過程。

1．3變微觀問題“宏觀化”、變宏觀問題“微觀化”。物理教學(xué)中涉及到一些微觀及宏觀問題難于在教學(xué)中具體體現(xiàn)。借用多媒體技術(shù)能將微觀現(xiàn)象“放大”處理、宏觀現(xiàn)象“縮小”處理。計算機技術(shù)模擬微觀粒子能把它們運動的動態(tài)過程宏觀展示。在傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)天體運動情景只能依靠學(xué)生想象，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可把月球繞地球運轉(zhuǎn)、地球繞太陽運轉(zhuǎn)、衛(wèi)星發(fā)射與運動等宏觀天體運動進行模擬微小化處理“搬進”教室。

2．利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究意識，體嘗成功喜悅。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，由來已久，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而信息化教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。

“創(chuàng)設(shè)情景――提出問題――自主學(xué)習(xí)――實驗探索或檢驗”這樣一個統(tǒng)一的有機整體，即教師利用多媒體制作技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)習(xí)情境，展示問題，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識。在學(xué)習(xí)知識的同時讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

3．利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)創(chuàng)新過程，感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想?！拔锢韺W(xué)不僅應(yīng)教給學(xué)生一些廣泛應(yīng)用的原理，更重要的是傳播科學(xué)思想，教給學(xué)生探索的方法”。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。比如在介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向?qū)W生再現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動？”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞兀ńo學(xué)生一個懸念）？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動也終要落地（如果地球表面是個大平面，課件動態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設(shè)問題）？再現(xiàn)月球要落地的動態(tài)情景（速度越大，射程越遠，以至于落不了地）。學(xué)生經(jīng)歷上述思維沖突后，探究意識受到撞擊激發(fā)，深刻體會牛頓衛(wèi)星原理圖，驚嘆牛頓非凡想象力的同時堅信地球是個球狀體。

4．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫物理學(xué)科、資源中心物理學(xué)科等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件來。在我平時的教學(xué)中，許多課程采用了PowerPoint組合課件素材的方法制作了可供老師直接使用的課件。

5．對現(xiàn)代教育技術(shù)媒體制作與應(yīng)用的幾點思考。

5．1多媒體課件不能代替物理實驗。多媒體課件以其強大的組合功能，通過形、聲、色、光的傳播再現(xiàn)“現(xiàn)實情景”，已經(jīng)或正在成為一種高效有力的教學(xué)輔助手段，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，強化教學(xué)效果起到積極的作用。但物理是以實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，在教學(xué)中若利用課件代替真實實驗，不管課件做得如何逼真、如何真實再現(xiàn)物理過程和現(xiàn)象，在學(xué)生的心目中畢竟是“做出來”的現(xiàn)象，缺乏真實感，將對科學(xué)產(chǎn)生信任危機，違背科學(xué)教育的本質(zhì)初衷。因此在多媒體課件的應(yīng)用中，不能簡單用它來代替實驗，只能作為實驗過程的再現(xiàn)概括、補充和模擬。只有那些抽象的實驗或?qū)嶒灄l件難于達到的或?qū)嶒灛F(xiàn)象難于觀察的物理實驗才借用課件模擬展示代替。

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［關(guān)鍵詞］藝術(shù)高職學(xué)院 實踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

［作者簡介］魯雁飛（1965-?。?，男，山西榆社人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長，教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向為教育管理理論與方法。（湖南 長沙 410012）

［課題項目］本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)研究——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例”的階段性研究成果。（課題編號：XJK08CJB003）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0160-02

毫不夸張地說，實踐教學(xué)是藝術(shù)高職學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才的關(guān)鍵和核心。目前藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，經(jīng)驗成分多，理性成分少。能否應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論和技術(shù)培養(yǎng)合格的演藝人才，已成為藝術(shù)高職學(xué)院教學(xué)改革實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。

一、藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)藝術(shù)高職學(xué)院是由藝術(shù)中專、戲曲學(xué)校、電影學(xué)校等合并升格而來的。這些學(xué)院秉承傳統(tǒng)，極其重視實踐教學(xué)，理論課與實踐課至少是“五五開”，甚至達到“三七開”。但是，藝術(shù)高職學(xué)院目前的實踐教學(xué)活動效果并不理想，耗時多、收效少。

1.對實踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃。絕大多數(shù)藝術(shù)高職學(xué)院都還年輕，存在時間不過十來年，對藝術(shù)高職生的教育教學(xué)及管理都在探索階段，不僅缺乏對藝術(shù)實踐教學(xué)的整體規(guī)劃，而且在藝術(shù)實踐教學(xué)教材編寫方面也是非常欠缺的。

2.實踐教學(xué)不重視教學(xué)起點分析。大多數(shù)藝術(shù)高職學(xué)院的實踐課教師是從原藝術(shù)中專轉(zhuǎn)過來的，他們對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方面的知識了解較少。加上教學(xué)設(shè)計的實踐研究并不那么理想，相當(dāng)一部分人連教學(xué)起點是什么都不知道。讓他們對學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)、特征、初始能力等進行分析并進行實踐教學(xué)設(shè)計，是難以辦到的。

3.實踐教學(xué)課程不系統(tǒng)。高校擴招導(dǎo)致藝術(shù)高職學(xué)生增多，而實踐經(jīng)費投入有限，一般藝術(shù)高職學(xué)院很難開設(shè)系統(tǒng)的實踐教學(xué)課程。多數(shù)學(xué)院在基本技能實訓(xùn)上能較好開展，如舞蹈表演專業(yè)練習(xí)把桿、軟度、控制、彈跳等。但參賽演出、校園文藝活動、畢業(yè)展演等實訓(xùn)卻不是每個高職學(xué)生都能參加。對于頂崗實習(xí)，由于管理和監(jiān)督難及其他種種原因，有的流于形式。

4.實踐教學(xué)評價缺乏科學(xué)性。藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)評價至今沒有詳細的評估標(biāo)準(zhǔn)，更沒有實施細則，因此實踐教學(xué)評價效果不佳，沒有起到促進實踐教學(xué)改革和發(fā)展的目的。

藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)現(xiàn)狀，迫切需要運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論對藝術(shù)實踐進行科學(xué)設(shè)計，以期增強藝術(shù)實踐效果，提高藝術(shù)人才培養(yǎng)水平。

二、藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.堅持以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)。學(xué)習(xí)理論研究的核心是學(xué)習(xí)，而教學(xué)設(shè)計正是為了促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；教學(xué)理論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，是教學(xué)設(shè)計最直接的理論來源之一；傳播過程理論涉及傳播內(nèi)容、受眾和媒體等要素，這些要素分別對應(yīng)了教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)媒體的選擇。我們在進行藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)設(shè)計時，一定要遵循這些理論，使設(shè)計科學(xué)化。如斯金納的強化理論、桑代克的多重刺激理論等行為主義學(xué)習(xí)理論，主要用于強化訓(xùn)練，在花鼓戲聲腔、器樂合奏、模特走步等方面實訓(xùn)設(shè)計可以借鑒其提供的途徑和方法。

2.堅持與包括藝術(shù)理論課在內(nèi)的文化課相結(jié)合。藝術(shù)高職學(xué)院實踐課教師在做實踐教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)聽取一下文化課教師的意見，了解一下文化課上課的進度，盡量使實訓(xùn)的內(nèi)容安排在文化課相關(guān)內(nèi)容之后。如音樂劇專業(yè)對歌劇《江姐》的排練實訓(xùn)應(yīng)安排在《大學(xué)語文》現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)后面，并根據(jù)《江姐》劇本的描述及評論，要求學(xué)生在實訓(xùn)時認真琢磨。另外，實踐課教師應(yīng)主動進入文化課課堂，吸收文化課有用元素，為實訓(xùn)課所用。實踐課教師長于感性表演，卻難有細膩到位的理論分析；文化課教師長于鑒賞品評，卻較難在學(xué)生面前感性展現(xiàn)。因此實踐課教師進入文化課課堂，有利于吸取理論分析長處，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。如戲劇表演專業(yè)實踐課教師可以針對“唱讀”“念白”等實訓(xùn)任務(wù)，與文化課教師研討、交流、示范，解決教學(xué)具體問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.堅持與行業(yè)、企業(yè)、院團合作，共同規(guī)劃設(shè)計實踐課。為了縮短藝術(shù)高職學(xué)院與文藝院團、演出公司、企事業(yè)演出單位，以及與市場對接的距離，培養(yǎng)一線演出真正需要的優(yōu)秀人才，藝術(shù)高職學(xué)院應(yīng)充分利用演藝職教集團平臺，加強校企合作，實行“訂單式”培養(yǎng)新模式。在實踐課規(guī)劃設(shè)計方面，更要主動加強與演藝院團、演出公司的合作，充分發(fā)揮演藝團體、演出公司演出場地優(yōu)越、演出經(jīng)驗豐富、市場信息靈通的優(yōu)勢，共同來規(guī)劃設(shè)計實踐課，提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)效率，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場完全對接。如湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與天下鳳凰文化傳播有限公司、張家界黃龍洞投資股份有限公司等合作，共同規(guī)劃設(shè)計舞蹈表演專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課；與省內(nèi)各院團合作，共同開發(fā)設(shè)計與劇目掛鉤的舞臺美術(shù)、人物形象設(shè)計專業(yè)的實踐課。

三、藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)設(shè)計的思路

1.實踐教學(xué)起點設(shè)計。（1）了解藝術(shù)高職生的需要和學(xué)習(xí)動機。按照奧蘇貝爾的動機理論，在教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實施過程中，應(yīng)對學(xué)習(xí)者的動機給予特別的關(guān)注，動機是影響學(xué)習(xí)的重要情感因素。通過對藝術(shù)高職生的需求分析，來了解藝術(shù)高職生的動機、實訓(xùn)前的準(zhǔn)備情況及個人表演特點等，從而為實踐內(nèi)容的選擇和組織、實踐目標(biāo)的闡明、實踐教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供一定的依據(jù)。因此在做實踐教學(xué)設(shè)計之時，首先應(yīng)該調(diào)查弄清每位參加藝術(shù)實踐學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高職生為獲得一份合適的工作而努力實踐，強化其自我提高的內(nèi)驅(qū)力。（2）分析藝術(shù)高職生的特征。實踐教學(xué)設(shè)計者需要關(guān)注的藝術(shù)高職生的特征，包括年齡、性別、認知程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、經(jīng)驗背景、社會文化背景等。藝術(shù)高職生的特征將直接影響實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)模式、實踐教學(xué)媒體、實踐教學(xué)策略的制定和選擇。藝術(shù)實踐教師既要了解高職生的共同特征，也要了解高職生的個別特征，順勢利導(dǎo)、因材施教。藝術(shù)高職生在高考時，除了參加文化考試，還要進行專業(yè)測試。因此，這些高職生初步具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，有較強的成就動機和自主性。針對這些特點，在加強基本技巧訓(xùn)練的同時，多進行演出?。ㄇ┠磕K式組合訓(xùn)練和真實舞臺演出訓(xùn)練，如排練現(xiàn)代花鼓戲《瀟湘紅葉》、舞蹈《火塘邊》，舉辦音樂會等，增強學(xué)生舞臺適應(yīng)性，提升學(xué)生舞臺表演的實際能力。同時根據(jù)學(xué)生個別特征（長相、性格），分配演出角色。

2.實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)藝術(shù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計。藝術(shù)高職學(xué)院主要是培養(yǎng)一線演出需要的中高級專業(yè)人才。進一步說就是培養(yǎng)圍繞舞臺轉(zhuǎn)的人才。高爾基曾說：“藝術(shù)的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現(xiàn)實。”因此更應(yīng)重視實踐教學(xué)。設(shè)計的實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下兩個部分：一是培養(yǎng)學(xué)生演藝職業(yè)技能，即培養(yǎng)學(xué)生能唱、能跳、能彈、能演、能畫的職業(yè)技能；二是培育學(xué)生演藝職業(yè)道德。提高演藝職業(yè)素養(yǎng)是藝術(shù)實踐教學(xué)追求的首要目標(biāo)。在藝術(shù)實踐中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以團為家，互幫互配、遵規(guī)守時、服從導(dǎo)演、不怕吃苦的演藝職業(yè)道德。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)目標(biāo)確定后，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就成了促成實踐教學(xué)目標(biāo)實施的關(guān)鍵。藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)包括以下方面：（1）專業(yè)所需的基本技能技巧訓(xùn)練。如舞蹈表演專業(yè)，要練習(xí)把桿、軟度、控制、彈跳等系列形體獨立技能與組合技巧練習(xí)；戲劇表演專業(yè)要注重從手、眼、身、法、步到唱、念、做、打等一些常規(guī)的戲劇舞臺表演基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)，并涉獵更多能適應(yīng)角色要求的基本表演知識與技能的訓(xùn)練；聲樂表演專業(yè)要重視呼吸、喉頭穩(wěn)定與打開、咬字吐字以及視唱練耳等訓(xùn)練。（2）針對性強、接近舞臺演出?。ㄇ┠勘硌輧?nèi)容的模塊式組合訓(xùn)練。不管是音樂、舞蹈還是戲劇表演專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)歷了一定程度的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，必須要進行適度水平的表演組合訓(xùn)練。一定程度的組合訓(xùn)練，一定范圍內(nèi)容的劇（曲）目表演，既能激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)技能技巧的學(xué)習(xí)興趣，又能在更廣泛的意義方面，及時提升學(xué)生對整個舞臺表演專業(yè)的基礎(chǔ)水平。如戲劇表演專業(yè)學(xué)生練習(xí)《劉?？抽浴菲危灰魳穭”硌輰I(yè)練習(xí)音樂劇《貓》某一角色。（3）舞臺訓(xùn)練。以舞臺為課堂，加強對優(yōu)秀劇（節(jié)）目實踐能力的鍛煉。在實踐教學(xué)中，如排演《五十二家別墅》《一把酸棗》《家住長江邊》等。同時，通過各類藝術(shù)競賽、學(xué)院演出公司對外演出、畢業(yè)展演、院團頂崗實習(xí)，舉辦各類專場音樂會，舉辦各類舞蹈專場晚會，舉辦類似湘劇、花鼓戲、話劇等?。ü?jié)）目的排練及演出實踐活動，提高學(xué)生舞臺心理素質(zhì)，增強學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力。

4.實踐教學(xué)模式設(shè)計。目前藝術(shù)實踐教學(xué)還未形成讓所有藝術(shù)高職學(xué)院都認可的模式?！爸厮囆g(shù)輕文化”，不注重綜合能力的培養(yǎng)是我們藝術(shù)高職學(xué)院辦學(xué)的一大軟肋。要解決文化理論教學(xué)與實踐教學(xué)相得益彰、互相促進的問題，本研究認為，藝術(shù)實踐教學(xué)應(yīng)實施“學(xué)演、多元、兩主”教學(xué)模式。學(xué)演是指文化課學(xué)習(xí)與演出訓(xùn)練交叉起來，文化課學(xué)習(xí)為演出訓(xùn)練服務(wù)，增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高演出訓(xùn)練興趣；多元化是指開展的實踐教學(xué)活動類型要多，如畢業(yè)展演、高雅藝術(shù)進校園、省內(nèi)外重大活動演出、專場音樂會等，通過不同類型的活動，訓(xùn)練學(xué)生的演藝職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的演藝職業(yè)道德；兩主即“主導(dǎo)—主體”，在所開展的實踐活動中應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，只有這兩個作用都發(fā)揮好了，藝術(shù)實踐活動才能取得好的教學(xué)效果。

5.實踐教學(xué)評價設(shè)計。藝術(shù)高職學(xué)院實踐教學(xué)設(shè)計作為一個系統(tǒng)的設(shè)計，自然就少不了對教學(xué)評價的設(shè)計。本研究認為，藝術(shù)高職實踐教學(xué)評價的設(shè)計注意兩個方面：（1）教師評價。一是關(guān)注教師的舞臺工作經(jīng)驗。對藝術(shù)實踐教學(xué)教師評價應(yīng)按“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)嚴格把關(guān)：具備良好的職業(yè)道德、有較強的語言表達能力和科研能力，且要熱愛藝術(shù)教育事業(yè)、懂得教育心理學(xué)等起碼的從師條件。最好具有教師系列中的職稱。二是具備豐富的舞臺實踐經(jīng)驗。能評有藝術(shù)系列職稱更好。三是正確計算藝術(shù)實踐教學(xué)教師的工作量。提高實踐教學(xué)工作量的計算標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實踐教學(xué)效果設(shè)定不同的計算標(biāo)準(zhǔn)，還設(shè)立一定的獎勵基金。（2）學(xué)生評價。既要重結(jié)果更要重過程。根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，實踐教學(xué)是對程序性知識的學(xué)習(xí)，是與實踐操作密切聯(lián)系而具有動態(tài)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是解決做什么和怎么做的問題。因此，對學(xué)生的實踐評價不能簡單地用“優(yōu)、良、中、及格、不及格”了事，更不能用考試代替，應(yīng)該對學(xué)生參加實踐中的表現(xiàn)進行記錄和分析，采取動態(tài)跟蹤式的監(jiān)控。如排練湘劇《秦王遣將》中，每一參與學(xué)生的表現(xiàn)都要有記錄和評價。這種重過程的評價才能真正幫助學(xué)生提高演出能力。

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篇5

由科技創(chuàng)新型人才的特征來看，科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點并不在專業(yè)知識的掌握，而在于素質(zhì)與能力的塑造、培養(yǎng)與形成，如求知欲望、探索能力、創(chuàng)新意志、合作精神等，是科技創(chuàng)新型人才更加需要、也更為寶貴的品質(zhì)構(gòu)成。但總體來看，我國在科技創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育中，尚沒有在素質(zhì)與能力構(gòu)造上達到理想的培養(yǎng)效果。首先，創(chuàng)新教育理念較多停留于理論層面，還沒有有效落實到教學(xué)環(huán)節(jié)，還缺乏系統(tǒng)性的培育措施，在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置謀劃、教材內(nèi)容編寫、教學(xué)方法模式、課程考試評價、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、社會科技實踐及專業(yè)論文撰寫等許多方面，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式與體制還沒有結(jié)構(gòu)性突破；其次，灌輸式教學(xué)模式不能夠重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生應(yīng)有的自主探究與自由思考空間被教師擠壓，抑制了學(xué)生強烈的求之欲望與創(chuàng)新意識，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與形成；再次，實習(xí)實訓(xùn)、校內(nèi)外實踐的不足也使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到很大影響，這都不利于科技創(chuàng)新型人才的培育。因此，在科技與經(jīng)濟競爭日趨激烈的今天，科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須立足于世界與時代的發(fā)展，必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論作為支撐，以形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效教育模式與教育機制。

2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展及構(gòu)成要點

新世紀(jì)以來，教育信息技術(shù)得到了較為深入的發(fā)展，并對現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用實踐及理論研究方面產(chǎn)生較大影響，極大地促進了教育理念與教學(xué)實踐水平。在教學(xué)中，教師將新的教育技術(shù)（如視聽媒體）與傳統(tǒng)教學(xué)材料（如紙質(zhì)打印教、練習(xí)等）結(jié)合起來，將計算機輔助學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互助協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性，使教學(xué)效果有大幅度提高。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善對創(chuàng)新教育產(chǎn)生了極大的影響。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)理論形成的脈絡(luò)

2.1.1教育技術(shù)理論建構(gòu)的基礎(chǔ)是對建構(gòu)主義理論的完善教育技術(shù)學(xué)科理論的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，其中學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而逐漸發(fā)展完善，形成了新型學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論，其突出代表就是建構(gòu)主義。進入21世紀(jì)，建構(gòu)主義基于數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的實踐，得到進一步完善，使其教育思想以“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)向“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體相結(jié)合”，由純主觀主義的認識論轉(zhuǎn)向主客觀統(tǒng)一的認識。2.1.2教育技術(shù)學(xué)科理論的建構(gòu)基于教育手段的科技化教育技術(shù)學(xué)科理論體系基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的完善與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展建構(gòu)而成，因此，教育技術(shù)學(xué)科理論的含義包括三個內(nèi)容：一是教育技術(shù)的意義與作用，二是教育技術(shù)的概念、原理與研究方法，三是教育技術(shù)的具體應(yīng)用，三者共同構(gòu)成了教育技術(shù)學(xué)科理論的體系。2.1.3建構(gòu)主義與教育信息技術(shù)的結(jié)合使教學(xué)設(shè)計理論更趨完善可以說，建構(gòu)主義教育理論在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的基礎(chǔ)上，才能得到實際應(yīng)用并被進一步發(fā)展完善，使“以教為主”的教學(xué)理論和“以學(xué)為主”的教學(xué)理論有機結(jié)合形成優(yōu)勢互補、“教學(xué)并重”的有效教學(xué)設(shè)計。2.1.4信息化教學(xué)理論在中國的發(fā)展與形成信息化教學(xué)理論的形成是教育技術(shù)學(xué)科理論在中國的發(fā)展，是具有“中國特色”的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”。信息技術(shù)與課程整合理論的形成使課程整合的“途徑”與“方法”更為有效，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2.1.5信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建基于信息化軟硬件的建設(shè)信息化的軟硬件建設(shè)是信息化教學(xué)環(huán)境的支撐，是實踐現(xiàn)代教育技術(shù)理論的技術(shù)與物質(zhì)基礎(chǔ)，包括功能完備的教學(xué)支撐平臺、教學(xué)資源庫及學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站和不同學(xué)科的知識探究工具等。2.1.6教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施是現(xiàn)代教育技術(shù)理論實施的保障在這方面，西方國家盡管走在了我國的前邊，但我國教育部于2004年12月25日頒布的《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）仍然意義重大，是我國教育改革系列工程中的一個階段性標(biāo)志。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的構(gòu)成要點

現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展、完善與應(yīng)用是一個不斷探索與動態(tài)變化的過程，也是一個教育科技與教學(xué)理論共同發(fā)展與相互促進的過程。沒有學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的基礎(chǔ)，沒有建構(gòu)主義的完善，現(xiàn)代教育技術(shù)就不具有先進的教育思想與靈魂；沒有科技發(fā)展對教育技術(shù)的融入與創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計理論及信息化教學(xué)理論也無法在教學(xué)中具體實現(xiàn)。因此，當(dāng)將二者有機地融合在一起，教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)及利用、教學(xué)管理及教學(xué)評價才有了合適的技術(shù)支撐，使得教師的教學(xué)愿望與教學(xué)設(shè)想得以實現(xiàn)，并取得預(yù)期的教學(xué)效果。縱觀現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展形成歷程，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的關(guān)鍵構(gòu)成主要就是兩點：一是學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的完善，其中最為突出的便是建構(gòu)主義理論，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新的教學(xué)理論設(shè)計（包括信息化教學(xué)理論）；二是教育技術(shù)學(xué)的理論體系發(fā)展，使學(xué)校教育教學(xué)有了科技環(huán)境及相關(guān)理論的支撐。在科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，這兩點將起到關(guān)鍵性的作用。

3現(xiàn)代教育技術(shù)理論對科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動作用

3.1在教學(xué)關(guān)系上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論突出了學(xué)生的主體地位

教學(xué)是由教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境（課程教材、試驗儀器、多媒體設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)等）三者所構(gòu)成的互動過程，教學(xué)中的三個基本要素教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境彼此間的關(guān)系如何，將直接影響到教學(xué)的最終效果。傳統(tǒng)教學(xué)中至高無上的教師地位既淡化了教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的促進作用，更壓制了學(xué)生的主動性與積極性。西方的建構(gòu)主義教育思想雖然徹底顛覆了這種主從關(guān)系，但是“矯枉過正”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系又無形中抹殺了教師的指導(dǎo)作用。不難想見，如果過于強調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)性，那么教學(xué)過程中的引導(dǎo)、組織、開發(fā)、利用、管理、評價等必要環(huán)節(jié)就會缺失，學(xué)生的主體作用也就無法有效發(fā)揮。因此，建構(gòu)主義教育思想在我國的“本土化”發(fā)展恰恰反映了這種擔(dān)憂與思考，才形成了“中國特色”的“主體—主導(dǎo)相結(jié)合”的教育理論，使建構(gòu)主義教育思想得到了進一步的完善，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)。總之，在教師的主導(dǎo)下將學(xué)生推向教學(xué)舞臺的中心，學(xué)生的主體地位就會通過主動學(xué)習(xí)而得以體現(xiàn)。

3.2在教學(xué)行為中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論注重開發(fā)學(xué)生自身潛能

在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論勢必將使學(xué)生“主動式學(xué)”的行為給“逼迫”出來，使教師“灌輸式教”的做法退居臺下幕后。那么，在這一過程中，學(xué)生的“主動式學(xué)”可以帶來什么呢？這就需要教師的“主導(dǎo)”了。也就是說，在教師將學(xué)習(xí)行為“還”給學(xué)生的情況下，教師的作用在于要對學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源進行充分挖掘與開發(fā)。首先，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是挖掘、培養(yǎng)、形成學(xué)術(shù)主動探索能力的必需過程；再次，是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過探究掌握知識原理，學(xué)會實驗、觀察、推理、思考、歸納、總結(jié)等，同時培養(yǎng)團隊合作精神；還有，教師通過檢測與評價來促進學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與科學(xué)精神。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也能使教師的教學(xué)設(shè)計與主導(dǎo)作用更容易實現(xiàn)，這樣就更有利于挖掘?qū)W生潛能，更有利于開發(fā)一切有益于教學(xué)過程的課程資源。

3.3在教學(xué)效果上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

篇6

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)　現(xiàn)代教育技術(shù)　應(yīng)用思考

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，為教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學(xué)信息、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性與思考能力，全面實施素質(zhì)教育。與時俱進，是我們每一個中學(xué)歷史教師不容回避的問題。

然而，在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)仍然存在著一些較為突出的問題，給教學(xué)工作帶來了消極的影響。

一、重技術(shù)手段，輕教育理論

現(xiàn)代教育技術(shù)包括了三個方面：一是現(xiàn)代教育媒體，即教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段；二是媒體教學(xué)法，即運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法；三是教學(xué)設(shè)計，即優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。可見，現(xiàn)代教育技術(shù)本身就包含了技術(shù)手段和教育理論兩個層面。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須兼顧這三個方面和兩個層面，才能達到我們所要的效果。 但是在教學(xué)實踐中，一些教師只重技術(shù)手段層面，忽視現(xiàn)代教育理論，片面地認為在教學(xué)中用了一些技術(shù)手段(工具)到課堂教學(xué)中去就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會自然水到渠成了。實際上，現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了教育思想(理論)與技術(shù)手段兩個層面，它要求歷史教師不僅僅是掌握一些現(xiàn)代教學(xué)儀器的操作，會制作多媒體課件等，它更高的要求是中學(xué)歷史教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育理論，用新的教育觀念武裝自己，并將這些完全不同于幾十年如一日的“填鴨式”的教育方法和理論應(yīng)用到實際教學(xué)中去，與現(xiàn)代的技術(shù)手段結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進歷史教學(xué)的現(xiàn)代化與最優(yōu)化。但在現(xiàn)實中，不少歷史教師僅僅滿足于上課放幾張投影，或幾個錄像片段，或者制作一兩個多媒體課件。而對于在教學(xué)過程中為什么要用這些，用了又要達到哪些教學(xué)目的，用了能不能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果等問題往往思考得很少，甚至從未考慮過。這就造成了理論與實際技術(shù)操作的脫節(jié)，與現(xiàn)代教育技術(shù)本身的要求背道而馳。

二、為了用技術(shù)而用技術(shù)，重形式而輕實質(zhì)

在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的在于實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。技術(shù)的目標(biāo)是“求善”，這與科學(xué)“求真”相對。具體而言，教育技術(shù)的目標(biāo)是改善教育、教學(xué)的過程或?qū)嵺`，解決教育、教學(xué)實踐當(dāng)中的問題，從而促進實現(xiàn)“人的發(fā)展”的教育的總目標(biāo)。但絕不能為了用現(xiàn)代教育技術(shù)而用技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用過濫，極易使原來“人灌”的“填鴨”式教學(xué)方式變成了“機灌”。一些歷史教師不考慮教學(xué)實際是否需要，不顧所用材料是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，大量堆砌投影、錄像等，或制作了一個課件，讓計算機來唱“獨角戲”，教師反倒“置身事外”。這樣學(xué)生看得多、聽得多，思考得少，只強調(diào)了過多的外部刺激，沒能給學(xué)生留下足夠的獨立思維空間；更有些教師制作的多媒體課件過于“文字化”，屏幕成了一塊高級黑板，不僅導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師本身的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn)，更重要的是它忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。我們講素質(zhì)教育，講應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，都是立足于教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。立足于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。中學(xué)歷史教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，應(yīng)對課堂教學(xué)進行良好的組織，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、唯物史觀。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為歷史教師課堂教學(xué)的得力助手，而不能喧賓奪主。

三、重特殊場合的使用，輕日常教學(xué)活動中的應(yīng)用

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，不少教師只重競賽、公開課等特殊場合，而忽視在日常教學(xué)活動中的應(yīng)用。這就違背了我們推動現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初衷，也是不利于中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代化的。

上述存在的問題極大地阻礙了我們在中學(xué)歷史教學(xué)中全面地理解和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，阻礙了中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。要突破這些誤區(qū)，改變不良的現(xiàn)狀，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，我認為作為中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)努力處理好以下幾個關(guān)系：

其一，處理好現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的關(guān)系。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的兩個層面，理論與技術(shù)兩者決不能分割開來，它們是互相融合，相互支持的。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)的重技術(shù)輕理論的現(xiàn)狀是與現(xiàn)代教育技術(shù)本身的發(fā)展趨勢背道而馳的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的每一個進步發(fā)展都是與現(xiàn)代教育教學(xué)理論相伴的，而現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的進步又促進了現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。因此，一方面廣大歷史教師必須跟上時代的步伐，與時俱進，熟練掌握、應(yīng)用更多的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，尤其要掌握運用計算機多媒體技術(shù)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。但另一方面更為重要的是廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)以加倍的精力去學(xué)習(xí)、汲取現(xiàn)代教育教學(xué)理論的營養(yǎng)，改變理論缺乏的現(xiàn)狀，把握理論的精髓、核心，樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、學(xué)生觀，把實踐理論化為自己的自覺行動，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代媒體技術(shù)的融合，使得技術(shù)的使用能在理論的指導(dǎo)下更好地為歷史教育教學(xué)服務(wù)，達到技術(shù)手段與教育理論的良性結(jié)合與互動。

其二，處理好技術(shù)手段與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。歷史教學(xué)有其特定的教學(xué)目的，不僅僅在于使學(xué)生了解歷史事實。掌握一些歷史知識，更在于通過歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷是非、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、歷史唯物主義等思想情感。歷史教學(xué)的內(nèi)容也有其自身的特點，歷史上發(fā)生的事件都是過去的，今天只能通過留存的一些遺跡、遺物來了解；歷史事件之間是互相聯(lián)系著的，人類社會發(fā)展過程中政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各種因素總是相互影響，互為因果的；歷史又有其復(fù)雜性、綜合性，牽涉的面廣，涉及多個學(xué)科。歷史學(xué)科的這些特點，決定了我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，決不能盲目使用，必須考慮如何來表現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，來達到特定的教學(xué)目的。與此同時，我們也應(yīng)當(dāng)考慮教育對象――學(xué)生的特點，不同年齡段的學(xué)生的心智發(fā)育水平有很大差異，尤其是在初中，正值學(xué)生發(fā)育高峰，不同年級學(xué)生之間差異極大。其思維水平、接受能力等都有大的變化。因此，我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要通盤考慮上述諸多因素，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段來對應(yīng)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w材料來再現(xiàn)、概括一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇最易于為學(xué)生理解和接受的方式來展示教學(xué)過程，只有這樣才能達到教學(xué)的既定目的，才能實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)效果的最優(yōu)化。

篇7

論文摘要:教育技術(shù)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)，為漢語教學(xué)的創(chuàng)街開砰了廣闊的空間，教學(xué)模式是漢語教學(xué)理論與實踐創(chuàng)街的突破口，本文以教育技術(shù)理論為依據(jù)，從多嫌體角度探討了教育技術(shù)在多探體時外漢語課堂教學(xué)模式建構(gòu)中的作用。

在英語教學(xué)中，我們已經(jīng)看到多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的良好效果，有些優(yōu)秀的軟件和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的結(jié)合確實幫助學(xué)習(xí)者解決了過去頭疼的若千難題，使學(xué)習(xí)變得更流暢、自主、豐富、快樂而深人。這一由多媒體所成就的實效也同樣適用于外國人學(xué)習(xí)漢語的過程。

如何在最短的時間內(nèi)使留學(xué)生學(xué)好漢語，提高漢語交際能力，一直以來都是對外漢語教師探究的課題。多媒體對外漢語教學(xué)模式就是應(yīng)此而有的建設(shè)，它是基于現(xiàn)代教育技術(shù)理念和技術(shù)支持而發(fā)展的。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論以“信息技術(shù)”為依托，而信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合思想在198，年美國出臺的“2061計劃”(Project206)中被清楚地描述出來。它更快地促進了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)融入對外漢語教學(xué)，為對外漢語教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新提供了新思路與方法，為構(gòu)建多媒體教學(xué)模式提供可能。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強力的技術(shù)支持，為課堂引入嶄新的環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，可讓現(xiàn)有的對外漢語教學(xué)體系較好地適應(yīng)滿足信息時代漢語學(xué)習(xí)者的需求，情境教學(xué)，互動以及人機交互作用等教法得以精進，課堂教學(xué)成效得以提升。

本文以教育技術(shù)為主要依據(jù)，探計現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式建構(gòu)中的作用，為多媒體技術(shù)在對外漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供理論分析和指導(dǎo)。

1、多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式的界定

教學(xué)模式是教學(xué)論的重要概念，在教學(xué)中起著連接理論和課堂教學(xué)的橋梁作用，對關(guān)聯(lián)基本概念的厘清有助于對多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式概念內(nèi)涵的理解。

對外漢語課堂教學(xué)模式是教學(xué)模式在特定領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，而多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式又是對外漢語課堂教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。

在這兩個概念基礎(chǔ)上界定的多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式會呈現(xiàn)更清晰準(zhǔn)確的面貌。

1.1教學(xué)模式的幾種定義

1972年，美國的喬伊斯·威爾在《教學(xué)模式》一書中將教學(xué)模式定義為:“教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長時間學(xué)習(xí)的過程)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境教學(xué)活動的一種計劃和范型。”

何克抗認為教學(xué)模式是“在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式?！?/p>

鐘志賢認為“教學(xué)模式是指對理想教學(xué)活動的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動結(jié)構(gòu)或過程中各要素間穩(wěn)定。關(guān)系的簡約化形式。換句話說，教學(xué)模式是一種反映或再現(xiàn)教學(xué)活動現(xiàn)實的理論性、簡約性的形式?！?/p>

祝智庭認為“教學(xué)模式，又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和構(gòu)型。研究教學(xué)模式，有助于我們對復(fù)雜的教學(xué)過程的組織方式做簡要的表述，分析主要矛盾，認識基本特征，進行合理分類?！?/p>

趙金銘認為“教學(xué)模式是指具有典型意義的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)或?qū)W習(xí)范式。”

周淑清認為“教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下，將教學(xué)諸要素科學(xué)地組成穩(wěn)固的教學(xué)程序，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，規(guī)范教學(xué)課程中的種種活動，使學(xué)習(xí)得以產(chǎn)生?！?/p>

崔永華認為“教學(xué)模式指課程的設(shè)計方式和教學(xué)的基本方法?！?/p>

由上各家之言，讓我們對教學(xué)模式的內(nèi)涵有較為充分的認識。每一種特定的教學(xué)模式，都會有所側(cè)重。為便于理解及進一步闡述所論主題，本文擇取《教學(xué)論》中的定義，即“教學(xué)模式是在一定教育理論指導(dǎo)下。為完成某一類學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的，比較穩(wěn)定的、簡明教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及其具體的可操作的教學(xué)活動程序，通常是對幾種教學(xué)方法與教學(xué)策略的組合應(yīng)用”。

1.2對外漢語教學(xué)的教學(xué)模式

在教學(xué)模式運用在具體領(lǐng)域的過程中，學(xué)科的特點對教學(xué)模式的特定性有決定作用。

對外漢語教學(xué)的教學(xué)模式，“就是從漢語獨特的語言特點和語言應(yīng)用特點出發(fā)，結(jié)合第二語言教學(xué)的一般性理論和對外漢語教學(xué)理論，在漢語教學(xué)中形成或提出的教學(xué)(學(xué)習(xí))范式。這種教學(xué)(學(xué)習(xí))范式以一定的對外漢語教學(xué)或?qū)W習(xí)理論為依托，圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，提出課程教學(xué)的具體程式，并對教學(xué)組織和實施提出設(shè)計方案。它既是一種形而上理論的反射體，又具有清晰的可操作性的教學(xué)范式”。

1 .3多媒體對外漢語教學(xué)模式

參考上述教學(xué)模式和對外漢語教學(xué)模式的界定，我們認為基于多煤體的對外漢語教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育技術(shù)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多媒體認知理論、對外漢語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以多媒體為技術(shù)手段，整合資源，創(chuàng)設(shè)情境、互動協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，優(yōu)化教學(xué)各要素，運用以學(xué)為主的教學(xué)策略，形成可操作的教學(xué)活動程序，達到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的目標(biāo)。

該定義內(nèi)涵中有四個“突出”，突出了以學(xué)生為中心，突出了技術(shù)手段的作用，突出了要素組合的必要價值，突出了以學(xué)為主的策略方向。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體對外漢語教學(xué)模式中的體現(xiàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論所強調(diào)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念在教學(xué)模式的探索中起了相當(dāng)關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，它對“以教為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)作以修正。而且，它涉及的諸多范疇在對外漢語教學(xué)中指導(dǎo)作用顯著，其依托信息技術(shù)的理念和技術(shù)運用對構(gòu)建多媒體教學(xué)模式起著核心作用。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)定義

1970年美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(AECT)成立，這被認為是現(xiàn)代意義上的教育技術(shù)學(xué)科和研究領(lǐng)域形成的標(biāo)志。1994年，西爾斯(Seels)與里奇(Richey)合寫的專著《教育技術(shù)的定義和研究范圍》發(fā)表。書中給教育技術(shù)作如下定義:“教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵分析

現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，可以概括為“一個目標(biāo)、兩個對象、五個范疇”。

“一個目標(biāo)”是指學(xué)習(xí)。教育技術(shù)是為了學(xué)習(xí)。

“兩個對象”是以學(xué)習(xí)的過程和資源為研究對象。教育技術(shù)在促進學(xué)習(xí)的過程與資源設(shè)計兩個方面的研究結(jié)果，產(chǎn)生出各種教學(xué)設(shè)計模型(models，或模式)。

“五個范疇”是指相互作用的五個研究范疇，包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。其內(nèi)涵說明分析如下。

設(shè)計是指學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略的指定(教學(xué)策略中又包含教學(xué)活動程序和教學(xué)方法等兩個方面)，教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)知識點排列順序的確定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式設(shè)計以及人機交互作用的考慮等等。

開發(fā)是指將音像技術(shù)、電子出版技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過程的開發(fā)研究，基于計算機的輔助教學(xué)技術(shù)(CAI和ICAI)的開發(fā)研究以及將多種技術(shù)加以綜合與集成并應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的開發(fā)研究。

利用是指應(yīng)強調(diào)對新興技術(shù)(包括新型媒體和各種最新的信息技術(shù)手段)的利用與傳播，并要設(shè)法加以制度化和法制化，以保證教育技術(shù)手段的不斷革新。

管理是指包括教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究計劃與項目的管理。

評價是指既要注重度教育、教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評價，更要注重形成性評價并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的的主要措施。

以上定義，傳達出現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。

首先，反映出以學(xué)為中心的新的教學(xué)理念，用技術(shù)促進學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。

其次，突出了學(xué)習(xí)者的作用，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識、新技能的認知過程。

再者，強調(diào)學(xué)習(xí)資源設(shè)計，指對教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計一般指與師生或?qū)W生之間的交互作用有關(guān)的教學(xué)設(shè)計。

最后，以發(fā)展的信息技術(shù)為依托，特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。

2 .3現(xiàn)代教育技術(shù)在多媒體對外漢語教學(xué)模式中的功能體現(xiàn)

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了多媒體信息的“教導(dǎo)”功能。

信息技術(shù)可以將各種教學(xué)媒體和手段融為一體，從文字、圖表、動畫、音頻、視頻等多個角度去刺激學(xué)習(xí)者，從而最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性、主動性和創(chuàng)造性，加深學(xué)習(xí)者對語言點理解、記憶和掌握，促進學(xué)習(xí)者語言能力的提高。

多媒體代替了粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的功能。實現(xiàn)了媒體的跨越，媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認知工具、學(xué)習(xí)工具。傳授知識的方法發(fā)生了根本的變化，豐富了課堂教學(xué)功能。利用多媒體教學(xué)是對多種感官的綜合刺激。

人機交互是計算機的顯著特點，多媒體手段實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，學(xué)習(xí)結(jié)果可以立即反饋。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件進行漢字、詞匯等教學(xué)。制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了讓對外漢語學(xué)習(xí)者在情境和資源中“角色滿足”的功能。

在多媒體教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。

用資源學(xué)習(xí)是一種嶄新的認識。教師用各種相關(guān)優(yōu)化的教育資源來豐富課堂教學(xué)，擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，更能開闊思路，發(fā)展創(chuàng)新。

(3)現(xiàn)代教育技術(shù)支持和體現(xiàn)了多煤體漢語教學(xué)手段的“持續(xù)開發(fā)”功能。

第一，信息技術(shù)注重計算機的輔助教學(xué)技術(shù)(CAI和ICAI)的開發(fā)研究以及將多種技術(shù)加以綜合與集成并應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的開發(fā)研究。

在對外漢語教學(xué)中，教學(xué)對象不同，教學(xué)內(nèi)容多樣，而信息技術(shù)的開發(fā)，因其強調(diào)對新興技術(shù)(包括新型媒體和各種最新的信息技術(shù)手段)的利用與傳播，在教學(xué)中能相應(yīng)地給予多元的、豐富的、優(yōu)化的輔助資源。

第二，利用超文本技術(shù)，對多媒體信息進行組織與管理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)用極便捷，能滿足學(xué)習(xí)之需。其模擬人類思維特征，將教學(xué)內(nèi)容通過節(jié)點(用于儲存各種信息)和鏈(表示各接點之間的關(guān)系)，組成含有許多分支的信息網(wǎng)絡(luò)。超文本的非線性、網(wǎng)狀方式組織管理信息，使得學(xué)習(xí)者不必按一定順序提取信息，符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式建構(gòu)指導(dǎo)作用的分析

以上我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義、范疇和它在教學(xué)模式建構(gòu)中的功能體現(xiàn)作了介紹與分析。在建構(gòu)多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式中，我們將這一理論思想貫穿其中，在四個方面產(chǎn)生出其有價值的指導(dǎo)。

第一，多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式是以學(xué)為中心的模式。它需要進行語言學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略的指定，教學(xué)策略包含教學(xué)活動程序和教學(xué)方法兩個方面。以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)信息內(nèi)容設(shè)計。這是現(xiàn)代教育技術(shù)理論核心的應(yīng)用之一。

第二，多煤體對外漢語課堂教學(xué)模式是用技術(shù)促進學(xué)習(xí)的模式。建構(gòu)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實環(huán)境中運用目的語(漢語)進行交際的能力。多媒體技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，在真實情境中進行大量交際活動或模擬交際活動，從而讓學(xué)習(xí)者提高語言運用的實際能力。

第三，多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式是具有互動性的模式，讓學(xué)習(xí)者通過協(xié)作、會話完成交際過程。該模式利用計算機的交互功能，實現(xiàn)人機之間、學(xué)生之間、師生之間在不同層面的互相溝通和反饋。如在多媒體環(huán)境中，學(xué)生可以通過多媒體課件學(xué)習(xí)規(guī)定課程目標(biāo)下的相關(guān)語言知識，也可以實時的人機互動進行交際能力的訓(xùn)練。

第四，多媒體對外漢語課堂教學(xué)模式是重視媒體的呈現(xiàn)、制作與利用的模式。煤體是學(xué)習(xí)過程所必須借助的工具，本身即是學(xué)習(xí)資源的主要組成部分，它把含有不同媒體信息的教學(xué)內(nèi)容(如聽、說、讀、寫，話題交際等)綜合成一個有機整體，通過設(shè)計大量交際活動或模擬交際活動，創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、像并茂、豐富多彩的目的語仿真環(huán)境。

篇8

社會的迅猛發(fā)展和國際化水平的提升，使得英語愈來愈成為當(dāng)今職場的必備技能之一，要成為高素質(zhì)的技能型人才，首先就要求英語要達到既定水平，大學(xué)的英語教育的重要性和必要性顯而易見。目前，在多媒體環(huán)境下，大多數(shù)院校都開展了互動式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但其應(yīng)用現(xiàn)狀仍存在許多問題。

（一）各院校應(yīng)用普遍，發(fā)展水平良莠不齊

現(xiàn)代的教育技術(shù)運用多種多媒體方式將教學(xué)內(nèi)容予以更全面、更立體的展示，培養(yǎng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)探索，更加鞏固和加強了學(xué)生的主導(dǎo)性地位。隨著國家及地方教育局不斷加大財政投入，完善了部分院校的基礎(chǔ)設(shè)施，配置多媒體設(shè)施，加快了多媒體教育技術(shù)和互動式教育理論走入課堂的步伐。就目前全國各大院校的教學(xué)情況來看，多媒體教學(xué)技術(shù)和互動式的教學(xué)理論已被廣泛應(yīng)用。但是，多媒體教育技術(shù)和互動式教育理論在全國各院校發(fā)展的水平并不是同步的，可謂是良莠不齊。在政治經(jīng)濟發(fā)展水平高的發(fā)達地區(qū)，與國際接軌的程度高，相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平也高，這些輔助教學(xué)技術(shù)在課堂應(yīng)用當(dāng)中的完成度也很高；但在政治經(jīng)濟發(fā)展水平低的相對不發(fā)達的地區(qū)，傳統(tǒng)的教育思想和教育模式根深蒂固，直接導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論不能真正的落到實處，就算應(yīng)用也是形式主義，沒有發(fā)揮其真正的作用。

（二）理論應(yīng)用具有地域性、復(fù)雜性和多樣性

在計算機已成為生活必不可少的必需品的今天，其在大學(xué)課堂教育中也極為廣泛，有著靈活多樣、高效便利、操作簡單、方便快速等優(yōu)點，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、動畫等其他方式更加直觀和高效地傳授給同學(xué)，擺脫了以往知識傳授的單調(diào)性和乏味性。但是，就目前互動式教育理論在中國的發(fā)展和應(yīng)用來看，其發(fā)展具有地域性、復(fù)雜性和多樣性的特征?；邮浇逃碚撛诖髮W(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展受地形、地理位置等多重因素的綜合影響，具有地域性特征。我國各地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展水平不相同，呈現(xiàn)出自東南向西北遞減的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)技術(shù)以及教育技術(shù)也呈現(xiàn)這樣的發(fā)展特征。由于東部沿海地區(qū)政治經(jīng)濟發(fā)展水平高，受國際影響程度高，科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)與國際接軌程度也高，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施完善，科技化水平高，多媒體技術(shù)和互動式教學(xué)技術(shù)在沿海地區(qū)的應(yīng)用水平往往很高，而且課堂效果好，課堂完成度高。在客觀上來說，英語在這些地方的使用也很普遍，外國人很多，也一定程度上促進了互動式教學(xué)理論在大學(xué)英語課堂中的實施。而在內(nèi)陸特別是西北等地區(qū)，政治經(jīng)濟相對沒有那么發(fā)達，部分地區(qū)甚至基礎(chǔ)設(shè)施不完善，很大程度上限制了多媒體技術(shù)和互動式教學(xué)理論的實施。另一方面，這些地區(qū)師資力量薄弱，落后地區(qū)教師年齡偏大、達不到一定的教學(xué)水平，有些教師的英語水平根本不過關(guān)，對于多媒體技術(shù)和互動式的教學(xué)理論的接受度沒有那么高，甚至說是排斥現(xiàn)代教育技術(shù)的實行，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，都大大限制了現(xiàn)代教學(xué)理論的實施和推廣?；邮浇逃碚撛诖髮W(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展具有復(fù)雜性特征。在一步步實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生在課堂中的位置也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師只需在上課前備課并準(zhǔn)備好板書，上課時多數(shù)是照本宣科即可；而如今，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，不僅要掌握課堂發(fā)展進度和流程，更要課前準(zhǔn)備好上課所需要的相應(yīng)的多媒體材料及其他教學(xué)資源，是課程的設(shè)計者和實施者。當(dāng)代的課堂已然演變成：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，在互動式課堂理論還沒有被大家完全接受的今天，就要求教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，輔助同學(xué)們進行知識的接收和記憶。互動式教學(xué)并不僅僅是指課堂上要增加教師和同學(xué)的互動，而是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”互相作用的整體性動態(tài)過程。簡單來說，就是在課堂教學(xué)中，“教”和“學(xué)”相互聯(lián)系、相互促進，通過充分的互動調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)效率，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動的交錯關(guān)系，從而達到教學(xué)目的。互動式教育理論在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展具有多樣性特征。在多媒體環(huán)境下，互動式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的開展具有形式方法多樣的特征，始終要把握五大原則：主體性原則、過程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則和反饋性原則。要求教師在教學(xué)互動的過程中始終突出和保障學(xué)生的主體性地位，在引導(dǎo)學(xué)生的同時，留給學(xué)生足夠的思考和反應(yīng)問題的時間和空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，切忌“眼高手低”。就大學(xué)英語教學(xué)來說，交流性原則就顯得尤為重要。英語是一門世界性的語言，語言就需要口手相結(jié)合，要求理論與實踐相結(jié)合。教師在課堂中多設(shè)置學(xué)生自主交流討論的時間和空間，能夠有效提高學(xué)生的口語能力，達到課堂教學(xué)的目的。這里所說到的“交流”并不單單是指師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師要學(xué)會運用多媒體工具，利用英文歌曲、英文影片、英文對話等形式，為學(xué)生創(chuàng)造英語氛圍，從而促進課堂教學(xué)的有序和深入開展。

二、互動式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的弊端對策探討

面對多媒體條件下，互動式教學(xué)理論在各地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展存在的弊端，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找解決辦法。首先，最基本的應(yīng)保證學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施完善，多媒體技術(shù)以及互動式教學(xué)理論的應(yīng)用的前提條件就是要具備相應(yīng)的多媒體工具。其次，也是最重要的一點就是，應(yīng)當(dāng)合理組織課堂的教學(xué)活動。大學(xué)的英語課堂教學(xué)中，多媒體教育技術(shù)和互動式教育理論的應(yīng)用形式多樣，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)和設(shè)施的優(yōu)勢，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，安排互動式的課堂任務(wù)，針對各個學(xué)習(xí)階段使用不同的多媒體手段。在大學(xué)的英語教學(xué)中，不再只是一味的注重書面英語，口語也是考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這就要求教師要合理安排教學(xué)方式，充分運用互動式的教學(xué)理論，實踐與理論相結(jié)合，用多種方式和方法鍛煉學(xué)生的口語能力，真正達到交流互動式的教學(xué)。最后，教育機關(guān)應(yīng)當(dāng)在全國范圍內(nèi)大幅度提高教育工作者的綜合素質(zhì)。多媒體環(huán)境下的互動式教學(xué)理論的開展，對教師提出了更高的要求。就大學(xué)英語來說，不僅要求教師能夠熟練掌握大學(xué)英語的有關(guān)知識，而且要學(xué)會使用現(xiàn)代教育技術(shù)，要求能夠使用當(dāng)代多媒體工具輔助教學(xué)。

三、多媒體環(huán)境下互動式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展前景

多媒體視頻學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和發(fā)展，一直以來都是現(xiàn)代國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域所關(guān)注的熱點。互動式的教學(xué)理論的推廣和發(fā)展，在國內(nèi)外都引起了較廣泛的關(guān)注，但歸根結(jié)底，任何教育手段與方法的產(chǎn)生與最終是否被廣泛推廣和應(yīng)用，其最重要的判斷原則就是是否真正有利于學(xué)生對所介紹內(nèi)容的理解和深入。近年來，以多媒體教學(xué)為首的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展愈來愈呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢態(tài)，其應(yīng)用范圍也愈來愈廣。大學(xué)英語原本就是一門開放性的學(xué)科，與初中、高中英語不同，大學(xué)英語對于口語和書面英語相結(jié)合的要求更高。也就是說，大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)，要求實踐與理論相結(jié)合。教師在多媒體條件下，用互助式教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，采用PPT播放、Flash播放、口語聽力對話等多種有效模式輔助教學(xué)，有助于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生加強記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自動性和自覺性，并鞏固其在課堂中的主體性地位，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)過程中運用的一種重要的技術(shù)，職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，二者有效地結(jié)合才能促進經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和內(nèi)涵

1994美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會教育技術(shù)領(lǐng)域定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。[1]此定義在很大程度上涵蓋了我國現(xiàn)代教育技術(shù)的理論及實踐研究的主要內(nèi)容，有效地推動了我國現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展。李克東教授曾經(jīng)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)提出了如下定義：教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。[2]現(xiàn)代教育技術(shù)更體現(xiàn)出了現(xiàn)代的特征，要求充分利用的現(xiàn)代的一切技術(shù)為教育服務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的研究是以學(xué)習(xí)為中心，現(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿；學(xué)習(xí)過程和資源是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象；對學(xué)習(xí)過程和資源進行開發(fā)、設(shè)計、利用、管理及評價是現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇；研究的目的是提高教育質(zhì)量。教育技術(shù)是指在教育教學(xué)過程中運用的一切工具、方法技能及知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形的教育技術(shù)和無形的教育技術(shù)兩大類。有形教育技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動中所運用的一切物質(zhì)工具，包括傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板、粉筆等，或者現(xiàn)代使用的幻燈放映、計算機網(wǎng)絡(luò)、視聽器材、衛(wèi)星等各種教學(xué)媒體。無形的教學(xué)技術(shù)既包括在教學(xué)過程中所使用的技巧、方法策略，且包括其中所蘊含的教學(xué)思想、理念等。

2、職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵

職業(yè)教育有廣義職業(yè)教育和狹義職業(yè)教育兩種。從狹義的角度來說，職業(yè)教育是指建立在基礎(chǔ)教育之上，人們?yōu)樽陨砺殬I(yè)能力發(fā)展及運用所進行的一種教育活動。這種教育活動可以為不同年齡階段，不同文化層次及不同職業(yè)背景的人們提供的教育，它不僅僅指單純的學(xué)校教育模式，而是一種混合模式；不再是終結(jié)的教育，而是貫穿一生的終身教育；從廣義的角度來理解，職業(yè)教育是指普通教育以外的任何具有職業(yè)性質(zhì)的教育培訓(xùn)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對職業(yè)教育的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅促進了職業(yè)教育教學(xué)方法、手段及教學(xué)環(huán)境的變革，而且促進了職教教學(xué)模式、現(xiàn)代職教教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有效地促進了職教信息化與現(xiàn)代化的進程及職教科學(xué)研究的開展。

（1）促進了職教教學(xué)方式變革。（2）推動了職教教學(xué)方法及手段的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)及各種現(xiàn)代教學(xué)媒體不斷更新、普及，既為職教教學(xué)方法、手段的改革提供了必要和可能，又對此改革提出了新要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為職教教育教學(xué)的一種重要手段。（3）促成了構(gòu)建職教的一種新型教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體有利于知識的獲取與保持、有效地對教學(xué)信息進行組織和管理，培養(yǎng)了合作精神并形成了高級認知能力。在職業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要轉(zhuǎn)變教育思想理念，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)者認知心理，在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)教育新型教學(xué)模式。[3]（4）促進了職教創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到職教中，要求逐步建立現(xiàn)代化的職教理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要求傳遞給學(xué)習(xí)者知識和技能，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問題能力及解決問題的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)充分實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自由、自主地學(xué)習(xí)，能讓他們主動思考、積極探索、主動發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、職業(yè)教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題及啟示

（1）運用系統(tǒng)的思想和方法。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要充分考慮由教學(xué)目標(biāo)、計劃、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方案、教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)手段、方法等因素所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，不能單獨地強調(diào)某一方面、片面地考慮個別方面，而要在整個系統(tǒng)中尋求整體最優(yōu)，使現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生最大的效能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。（2）重視職業(yè)教育理論的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是職教教學(xué)的一種重要手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要符合職教的規(guī)律，即職業(yè)教育即要符合經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，滿足受教育者全面發(fā)展的需要，還要符合學(xué)習(xí)者的認知心理，通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，探索及意義建構(gòu)等途徑來獲取知識。（3）教學(xué)資源與過程應(yīng)并重。教學(xué)資源主要包括硬件和軟件兩方面，教學(xué)過程包括教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和管理方面的建設(shè)。雖然硬件和軟件重要，但是僅有硬件和軟件教學(xué)還是無法進行的，只有對教學(xué)的過程進行深入研究和探討，然后進行科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，充分、有效地利用教學(xué)資源，才能使教學(xué)資源在教學(xué)過程發(fā)揮更好的作用，使教學(xué)資源有效地服務(wù)于教學(xué)過程。（4）大力發(fā)展遠程教育，建設(shè)虛擬學(xué)校、網(wǎng)上學(xué)校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬職業(yè)教育的功能，使職業(yè)教育突破地域和時空，為真正實現(xiàn)人類的職業(yè)教育探索出新的形式。[4]（5）加強職教信息化建設(shè)，推進現(xiàn)

代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)要能夠滿足職教發(fā)展需求。不斷地提高職教裝備水平及現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進職教的現(xiàn)代化建設(shè)。

5、結(jié)束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在職教領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，研究現(xiàn)代教育技術(shù)對職教的影響是很必要的，隨著研究的深入，將有利于現(xiàn)代教育技術(shù)和職業(yè)教育雙方面的發(fā)展。（作者單位：江西科技師范大學(xué)）

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篇10

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)效果 乒乓球教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.054

Abstract With the rapid social economic development， science and technology has continued to progress， humanity gradually towards the era of information technology development. Modern educational technology development and progress measures a country's overall strength. Integrate the modern educational technology into modern teaching， in addition to make students learn knowledge in image and visualized teaching， but also actively mobilize the students' interest， stimulate their active learning， in order to better achieve teaching effectiveness and improve students' learning efficiency. Aiming at the influence of modern educational technology for table tennis elective course teaching made a preliminary analysis and discussion， aimed at improving the level of teaching tennis to improve student table tennis technology.

Key words modern educational technology； teaching effects； table tennis teaching

1 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。1998年李克東教授在《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：①模擬音像技術(shù)；②數(shù)字音像技術(shù)；③衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；④計算機多媒體技術(shù)；⑤人工智能技術(shù)；⑥互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；⑦虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)硬件、軟件和數(shù)學(xué)方法組成的系統(tǒng)。教育、教學(xué)過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程，現(xiàn)代教育技術(shù)正是利用上述這一系列過程的各種先進技術(shù)的應(yīng)用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠距離通訊技術(shù)等方面，把這些技術(shù)引入到教育、教學(xué)過程中，使現(xiàn)代教育擺脫了傳統(tǒng)教育的缺陷，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都有了創(chuàng)新和發(fā)展，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學(xué)的效率。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)注重培養(yǎng)復(fù)合型人才以符合社會需要。這種教育模式在教學(xué)目標(biāo)中就將人才的培養(yǎng)以符合社會需要為準(zhǔn)則，重視將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。（3）現(xiàn)代教育是一項系統(tǒng)性的技術(shù)。這項技術(shù)的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)理論，它用系統(tǒng)化的方法和觀點來解決一系列的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)并不是教育系統(tǒng)中的一個結(jié)構(gòu)或者功能，它需要與教育系統(tǒng)中的各項元素進行磨合與交融，從而實現(xiàn)對它們的整理和綜合，體現(xiàn)出自身的系統(tǒng)性。

1.3 使用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)從教學(xué)規(guī)律看，它把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，可以有效促進學(xué)生主動參與，可以使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組不斷遞進；從教學(xué)模式看，現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)；從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，形象生動而更具吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間；從教學(xué)手段看，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點一線的格局，呈現(xiàn)在眼前的是圖文并O的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的特點，使得其在教學(xué)中得到了廣泛的運用。當(dāng)然，很多體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認識還不夠全面，認為場地和客觀條件的限制使得難以在體育課上使用現(xiàn)代教育技術(shù)。但乒乓球項目不僅動作復(fù)雜多變，還需要在短時間內(nèi)完成一系列的技術(shù)動作，教師通常因為自身條件、能力以及年齡等限制無法完成這些動作，學(xué)生也就無法很好地了解和掌握這些技術(shù)要領(lǐng)。如果在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將這些技術(shù)動作形成直觀生動的視頻、圖片等，再通過課件展示出來，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生能很好地掌握技術(shù)動作。

2 實驗研究與分析

2.1 左推右攻技術(shù)成績

從表1可知，經(jīng)過實驗后的小組成員比沒有經(jīng)過實驗的小組成員的成績要好。實驗組在教學(xué)中采用了直觀生動的圖片、視頻還有豐富的資料，并用課件的方式播放給學(xué)生們看，用情景教學(xué)、動靜結(jié)合的模式，利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，讓他們在愉悅的氛圍中掌握所學(xué)的技術(shù)知識。現(xiàn)代教育技術(shù)將抽象的知識具象化，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認識和掌握所學(xué)知識。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠深化和擴展教學(xué)內(nèi)容和信息，滿足不同學(xué)生對知識的不同需求。

2.2 正手拉球技術(shù)

從表2中可知，對照組合實驗組的成績有十分明顯的差別，對照組的技術(shù)水平偏差。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效率通常較低。實驗組中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，針對難度較高的技術(shù)動作，可以使用慢動作演示、暫停或者重新播放的方式來配合教師的講解，把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，幫助學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識，幫助他們快速掌握技術(shù)，提高教師的教學(xué)效率；學(xué)生們還可以在課堂上就難以理解的知識互相之間討論交流，在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會知識要領(lǐng)。

2.3反手搓球技術(shù)

從表3可知，對照組和實驗組的成績有一定差距。經(jīng)過實驗，兩組學(xué)生的反手搓球技術(shù)都有一定程度的提高，但是實驗組的成績優(yōu)于對照組的成績。實驗組在教學(xué)過程中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生能夠依照自身的喜好或條件來選擇更適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在不懂之處及時找到老師尋求幫助，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。而對照組在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)“一刀切”的局面，使有些學(xué)生難以掌握知識點，而有些學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)掌握所學(xué)知識。這樣，就嚴重影響了老師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。

2.4 全臺不定點技術(shù)

從表4中可知，依然是實驗組的成績優(yōu)于對照組的成績。在實驗組的教學(xué)過程中，運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師如果自身能力或者條件受限，可以在教學(xué)中運用技術(shù)示范出標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作，并進行重復(fù)地播放和慢放，在節(jié)約教師體能的前提下，也提高了學(xué)生對知識的掌握度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了教學(xué)目的的達成。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)理論上的積極作用

3.1 彌補體育理論課時不足的問題

目前我國大多數(shù)學(xué)校的體育課都比較注重體育實踐方面的教學(xué)，而忽略了體育理論知識的教學(xué)，這在一定程度上對體育教學(xué)造成了不利的影響。教師在理論教學(xué)中通常只是概括性的講學(xué)，學(xué)生聽得比較籠統(tǒng)。而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)中，方便學(xué)生隨時進行課程學(xué)習(xí)，彌補了理論課課時不足的問題。

3.2 突破教師自身限制，提高教學(xué)水平

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教師突破了自身的年齡、特長、愛好等多方面的限制因素，將難度較高的技術(shù)知識通過現(xiàn)代教育技術(shù)，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，把抽象化的知識用具象化的形式教授給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還提高了課堂教學(xué)的效果和水平，提高了教學(xué)效率。此外，它還彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，針對特殊學(xué)生進行特殊教學(xué)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，這樣為培養(yǎng)體育復(fù)合型人才創(chuàng)造了積極的條件。

3.3 利于教師掌握體育前沿知識

現(xiàn)在的社會發(fā)展十分迅速，體育知識的更新?lián)Q代也是非?？焖伲瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育發(fā)展的要求。教師們?nèi)鄙賹w育項目的全面性了解，這就需要教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷了解和掌握最前沿的體育知識，這樣才能更好地適應(yīng)新形勢下的體育教學(xué)，不斷為社會培養(yǎng)新型的復(fù)合型體育人才。

4 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)中十分有必要融入現(xiàn)代教育技術(shù)，這有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同樣，在乒乓球項目教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以提高學(xué)生對這一項目的喜愛程度，利于他們掌握相關(guān)的理論知識以及技術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。并且利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行乒乓球教學(xué)，實驗得出，學(xué)生的專業(yè)技能比在傳統(tǒng)教學(xué)模式下更為突出和優(yōu)秀。除此之外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，還可以促進學(xué)生們相互之間的溝通交流的能力，還可以相互監(jiān)督，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，有利于他們更好地適應(yīng)社會交往。

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