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(武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院,湖北 武漢 430074)

中圖分類(lèi)號(hào):G271文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)07-039-01

摘要:高校院系教學(xué)檔案是高校檔案的重要組成部分,是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。因此,本文系統(tǒng)分析了高校院系教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題,提出了改進(jìn)教學(xué)檔案管理工作的方法與途徑,旨在加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞:高校院系;教學(xué)檔案;管理

高校院(系)教學(xué)檔案,是指高校院(系)在教學(xué)過(guò)程中逐年積累起來(lái)的一系列有關(guān)教學(xué)工作的原始資料,如學(xué)生考試成績(jī)、考試試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)科建設(shè) 、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)估等文檔。它是對(duì)院(系)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等工作的真實(shí)記錄,也是院系(系)教學(xué)管理工作的縮影。

院(系)教學(xué)檔案管理與學(xué)校綜合檔案館檔案管理一樣,都是對(duì)院(系)積累起來(lái)的一系列有關(guān)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等方面的資料進(jìn)行收集、分類(lèi)、整理和歸檔。教學(xué)檔案具有十分重要的作用,因?yàn)樗墙虒W(xué)改革與教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。然而,當(dāng)前高校院(系)教學(xué)檔案管理工作存在許多問(wèn)題,這些問(wèn)題不解決,不利于教學(xué)改革的進(jìn)行,也不利于教學(xué)評(píng)估工作的開(kāi)展。因此,本文系統(tǒng)分析教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題及其原因,力圖尋找解決的途徑與方法,為科學(xué)而規(guī)范的管理教學(xué)檔案提供參考依據(jù)。

一、檔案管理存在的問(wèn)題及其原因

當(dāng)前,高校院(系)教學(xué)檔案管理工作存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn),既有人為的主觀原因,如管理者對(duì)檔案管理不太重視;又有其客觀原因,如檔案管理方法落后。其中,突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是檔案管理專業(yè)化程度低;二是檔案管理制度不健全;三是檔案管理手段落后。

(一)檔案管理專業(yè)化程度低

當(dāng)前,依照《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》的規(guī)定,許多高校的檔案機(jī)構(gòu)設(shè)立了綜合檔案館,并由專職檔案人員管理。而各院(系)、部這一級(jí)單位基本上沒(méi)有配備專職人員負(fù)責(zé)本單位的檔案管理工作,大多數(shù)由教學(xué)秘書(shū)或其他行政管理人員兼任。由于教學(xué)秘書(shū)或是行政管理人員的工作性質(zhì)決定了他們的本職工作頭緒多、較繁雜,無(wú)法把主要精力投入到檔案管理工作上來(lái),因而,形成“資料一大堆,查找難上難”的尷尬局面。

檔案管理是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,應(yīng)當(dāng)由專職檔案管理人員來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,而由其他非專業(yè)人員來(lái)管理檔案,會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,必然給急需查找資料的領(lǐng)導(dǎo)及老師造成困難。出現(xiàn)這些情況的主要原因就是檔案管理專業(yè)化程度低,而這些因素的影響,使得檔案管理水平難以提高。

(二)檔案管理制度不健全

院(系)教學(xué)檔案客觀而真實(shí)反映出院(系)教學(xué)工作的實(shí)際情況,并在一定程度上折射出學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的軌跡。因此,教學(xué)檔案是十分重要的文獻(xiàn)資料,應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的管理規(guī)范。

目前,由于許多院(系)不重視教學(xué)檔案管理這項(xiàng)工作,使得檔案資料收集的內(nèi)容、整理的范圍、分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)、移交手續(xù)、查詢登記等都沒(méi)有制定嚴(yán)格的管理制度,全憑管理人員的隨意性來(lái)完成。從而出現(xiàn)資料歸檔不及時(shí),需要查閱的資料找不到,借閱時(shí)不登記,借閱的資料也不按時(shí)歸還,重要的文檔資料丟失時(shí)有發(fā)生,致使檔案資料殘缺不全,從一定程度上影響了教學(xué)改革及教學(xué)評(píng)估的質(zhì)量,同時(shí),嚴(yán)重影響了檔案管理的完整性和規(guī)范性。上述這些問(wèn)題的出現(xiàn),說(shuō)明了健全教學(xué)檔案管理制度的重要性。

(三)檔案管理手段落后

目前,高校院系教學(xué)檔案管理技術(shù)手段嚴(yán)重滯后,主要表現(xiàn)在教學(xué)檔案管理仍停留在紙質(zhì)檔案、僅用檔案柜保存的狀況,大部分檔案資料整理還處于手工操作階段,工作效率低,自動(dòng)化和信息化程度不高,這與高校管理科學(xué)化嚴(yán)重脫節(jié)。盡管個(gè)別高校院系采用計(jì)算機(jī)輔助管理檔案,但由于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化,使資料信息資源難以共享,嚴(yán)重影響了工作效率。正因如此,檔案資料利用率較低,這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高及教學(xué)改革的推進(jìn)。

二、改進(jìn)教學(xué)檔案管理的對(duì)策

綜上所述,許多高校院(系)教學(xué)檔案管理在不同程度上出現(xiàn)“文檔資料不齊全、歸檔整理不規(guī)范、分類(lèi)統(tǒng)計(jì)不科學(xué)、借閱制度不健全、管理人員不專業(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)不到位”等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在,是多年來(lái)院(系)檔案管理水平低的癥結(jié)所在,它嚴(yán)重阻礙檔案管理水平的提高,也給教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估帶來(lái)陰影,檔案資料利用價(jià)值較低的問(wèn)題也無(wú)法得到解決。因此,不能按照原有模式來(lái)管理教學(xué)檔案,必須進(jìn)行管理創(chuàng)新。

(一)檔案管理思維創(chuàng)新

如前所述,當(dāng)前高校院(系)教學(xué)檔案管理人員,絕大多數(shù)由院(系)教學(xué)秘書(shū)和辦公室行政管理人員兼任,因此檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)差。而提高專業(yè)素質(zhì)必須通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn),使他們盡快掌握檔案管理專業(yè)技能與方法。這種思維創(chuàng)新主要表現(xiàn)在檔案資料的收集、整理、分類(lèi)、歸檔和保管全過(guò)程的創(chuàng)新,想方設(shè)法提高工作效率。因此,只有思維創(chuàng)新才能由非專業(yè)變成專業(yè),由不熟悉變成熟練,院系檔案管理工作才能打開(kāi)新的局面。

(二)檔案管理制度創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)院(系)教學(xué)檔案管理規(guī)范化,必須根據(jù)《高等學(xué)校檔案部門(mén)業(yè)務(wù)建設(shè)規(guī)范》的要求,逐步改進(jìn)和完善院(系)教學(xué)檔案管理規(guī)章制度,使文檔資料的收集整理、分類(lèi)歸檔、目錄檢索、文件編號(hào)、借閱移交、信息傳遞等方面都有章可循、有據(jù)可依。只有這樣,才能使檔案管理工作步入規(guī)范化的軌道。隨著教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)估工作的規(guī)范化、科學(xué)化,教學(xué)檔案也日益復(fù)雜,因此必須使管理制度創(chuàng)新走在實(shí)際工作的前面,因?yàn)橹贫戎笇?dǎo)和約束管理行為。

(三)檔案管理技術(shù)創(chuàng)新

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)成人教育學(xué)籍檔案管理分析

高校成人教育學(xué)籍檔案的形成主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的原始資料，其內(nèi)容可以全面反映出學(xué)生在校的實(shí)際情況與各項(xiàng)能力等。對(duì)于學(xué)籍檔案管理來(lái)講，其有著獨(dú)特的規(guī)律，相關(guān)檔案管理人員應(yīng)掌握這些規(guī)律，然后在信息化背景下開(kāi)展學(xué)籍檔案管理，這對(duì)于加強(qiáng)成人教育學(xué)籍檔案管理有著十分重要的作用。

一、高校成人教育學(xué)籍檔案管理的重要性

針對(duì)于成人教育學(xué)籍檔案管理來(lái)講，檔案內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的事跡與內(nèi)容，這些檔案對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與工作有著極大的幫助，由此可見(jiàn)學(xué)籍檔案管理的重要作用。首先學(xué)籍檔案能夠全面體現(xiàn)出畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。高校成人教育學(xué)籍檔案會(huì)記錄畢業(yè)生在實(shí)習(xí)階段的整個(gè)過(guò)程以及各種優(yōu)秀表現(xiàn)等，檔案所涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜繁瑣。另外，學(xué)籍檔案內(nèi)容還會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生在校學(xué)習(xí)能力及各種獎(jiǎng)罰，從學(xué)籍檔案中可以了解學(xué)生在校與實(shí)習(xí)期間的各種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程；其次能夠?yàn)橛萌藛挝贿x擇提供參考。高校成人教育學(xué)籍檔案有著一定的權(quán)威性，未來(lái)學(xué)生在參加工作時(shí)，用人單位會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)籍檔案思考是否對(duì)其進(jìn)行‘錄用，在檔案中掌握學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活情況。詳細(xì)的學(xué)籍檔案資料可以提升學(xué)生在用人單位的競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)選擇。所以，提升高校成人教育學(xué)籍檔案管理對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用；最后學(xué)籍檔案管理是人事檔案的基礎(chǔ)。學(xué)籍檔案是人事檔案的重要組成部分，后者是在國(guó)家機(jī)構(gòu)與社會(huì)組織中形成的，會(huì)詳細(xì)記錄相關(guān)人員的各項(xiàng)表現(xiàn)，是個(gè)人學(xué)歷與身份驗(yàn)證的基礎(chǔ)。對(duì)于人事檔案來(lái)講，高校畢業(yè)生在簽訂了靈活就業(yè)后，學(xué)籍檔案就隨之轉(zhuǎn)變成為了人事檔案。

二、信息化管理滲透到學(xué)籍檔案管理中的內(nèi)涵

學(xué)籍檔案是高校教育效果體現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生在校期間的記錄。其包含的內(nèi)容諸多，如：新生人校、各學(xué)科成績(jī)單、學(xué)籍變更以及畢業(yè)生信息等諸多內(nèi)容，學(xué)籍檔案能夠反映出學(xué)生在校期間的各種事跡，同時(shí)還能夠體現(xiàn)高校教育質(zhì)量與相應(yīng)的管理能力。高校學(xué)籍檔案是在管理學(xué)生中逐漸形成的，其有著獨(dú)特的特征，內(nèi)容動(dòng)態(tài)且多樣，學(xué)籍檔案的特點(diǎn)反映出了其內(nèi)在作用，不僅能夠?yàn)楦咝?chuàng)新人才培養(yǎng)方式提供強(qiáng)有力的借鑒，還可以作為上級(jí)部門(mén)評(píng)定高校教育提供原始材料。對(duì)于高校學(xué)籍檔案管理的作用來(lái)講，有效管理學(xué)籍檔案可以實(shí)現(xiàn)檔案的開(kāi)發(fā)與二次利用，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)籍檔案的各項(xiàng)效益，這也一直都是學(xué)籍檔案管理人員始終奮斗的目標(biāo)。在檔案管理過(guò)程中，學(xué)籍檔案管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，而信息了以支術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用就是重要舉措。

高校學(xué)籍檔案管理借助信息化技術(shù)可以全面提升管理的有效性，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及傳感技術(shù)都是信息化技術(shù)的重要組成部分，將這些技術(shù)滲透到學(xué)籍檔案管理中，可以全面提升學(xué)籍檔案管理的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。另外，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高校學(xué)籍檔案管理還應(yīng)拓展為招生、學(xué)生管理以及畢業(yè)生就業(yè)一體化的管理系統(tǒng)，同時(shí)建立學(xué)籍檔案信息庫(kù)，在其中詳細(xì)記錄學(xué)生各項(xiàng)信息，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理?；诖?，可以明確信息化技術(shù)是高校學(xué)籍檔案管理創(chuàng)新改革的唯一選擇。

三、高校成人教育學(xué)籍檔案管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）成人教育學(xué)習(xí)檔案管理過(guò)程存在的問(wèn)題

高校成人教育學(xué)籍檔案實(shí)現(xiàn)信息化管理過(guò)程主要包括新生錄取信息、注冊(cè)信息以及各科成績(jī)的錄入等信息，這些管理過(guò)程都需要環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。所以說(shuō)，學(xué)籍檔案的過(guò)程管理十分重要，會(huì)直接影響學(xué)籍檔案信息化管理質(zhì)量。但當(dāng)前高校成人教育學(xué)籍檔案管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)信息化存在諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題為以下幾點(diǎn)：其一，注冊(cè)信息審核能力較差，這一問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)籍檔案管理平臺(tái)難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息，更正信息速度較差，進(jìn)而直接影響學(xué)籍檔案信息的真實(shí)性與準(zhǔn)確性；其二，學(xué)籍異動(dòng)管理不到位。高校成人教育與普通教育不同，成人學(xué)生長(zhǎng)期存在工學(xué)矛盾問(wèn)題，而轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)以及休學(xué)等異動(dòng)情況時(shí)常發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)籍檔案管理人員如果稍不認(rèn)真，就會(huì)出現(xiàn)記錄錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)籍檔案內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤。如學(xué)分互認(rèn)、補(bǔ)修課程等等，嚴(yán)重影響后續(xù)檔案記錄與管理；其三，為成績(jī)管理嚴(yán)謹(jǐn)性較差。學(xué)籍檔案成績(jī)管理主要為成績(jī)記錄、成績(jī)審查以及重修等內(nèi)容，在實(shí)際管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)成績(jī)錯(cuò)報(bào)或沒(méi)有及時(shí)上報(bào)的等情況，如果延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，就會(huì)影響畢業(yè)時(shí)效，甚至?xí)驗(yàn)槌煽?jī)問(wèn)題而難以畢業(yè)。

（二）學(xué)籍檔案管理隊(duì)伍能力較差

高校成人教育是高等教育的補(bǔ)充，在成人教育學(xué)籍檔案管理中，高校普遍不重視，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)籍檔案管理人力、物力投入不足，學(xué)籍檔案管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)較差，甚至部分管理人員是臨時(shí)工，缺乏專業(yè)能力，臨時(shí)工有著思想不穩(wěn)定、流動(dòng)性大等特征，因?yàn)閷W(xué)籍檔案管理十分復(fù)雜繁瑣，一旦臨時(shí)工辭職，沒(méi)有交接清楚，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。另外，還存在現(xiàn)代化管理技術(shù)的運(yùn)用效率低下問(wèn)題。學(xué)籍檔案管理人員配備不科學(xué)，沒(méi)有對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，導(dǎo)致管理人員不能掌握現(xiàn)代化檔案管理技能，進(jìn)而使其難以應(yīng)對(duì)信息背景下學(xué)籍檔案管理要求。

（三）學(xué)籍檔案管理制度執(zhí)行力較差

諸多高校都制定了學(xué)籍檔案管理制度體系，但在執(zhí)行過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題就是制度的執(zhí)行力較差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)和意識(shí)到學(xué)籍檔案管理制度的重要作用。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先就是一些早期畢業(yè)生的名冊(cè)上大部分都沒(méi)有公章，認(rèn)為這是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)籍檔案在未來(lái)使用時(shí)就會(huì)失去其權(quán)威性，甚至不能發(fā)揮出其憑證作用；其次就是原始學(xué)籍檔案會(huì)出現(xiàn)破損現(xiàn)象，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)修補(bǔ)導(dǎo)致一些內(nèi)容不能體現(xiàn)，在上交時(shí)也沒(méi)有明確表示時(shí)間，存在頁(yè)碼標(biāo)注不符合要求或漏碼問(wèn)題，使檔案內(nèi)容存在不真實(shí)問(wèn)題；最后就是學(xué)籍檔案資料格式不統(tǒng)一，字體和載體十分復(fù)雜。如果學(xué)籍檔案資料載體與規(guī)格不同，那么在統(tǒng)一裝訂或修改時(shí)會(huì)存在諸多問(wèn)題，不僅不利于學(xué)籍檔案的規(guī)整性，同時(shí)在未來(lái)管理時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

四、信息化背景下高校成人教育學(xué)籍檔案管理的對(duì)策

（一）引入先進(jìn)且規(guī)范的學(xué)籍檔案管理軟件

當(dāng)前，高校成人教育所引用學(xué)籍檔案管理軟件主要為以下兩種：其一為購(gòu)買(mǎi)已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的軟件；其二為高校自主開(kāi)發(fā)的檔案管理軟件。前者雖然是已經(jīng)成熟的軟件，但每個(gè)高校的學(xué)籍檔案情況并不統(tǒng)一，所以，運(yùn)用這種類(lèi)型的軟件難以適應(yīng)高校學(xué)籍檔案管理的實(shí)際需求，因?yàn)槠渫ǔ６歼m用文書(shū)類(lèi)檔案管理，所以，運(yùn)用到學(xué)籍檔案管理中較為牽強(qiáng)；后者即為高校自行開(kāi)發(fā)的學(xué)籍檔案管理軟件，這類(lèi)軟件雖然是根據(jù)高校實(shí)際情況所研發(fā)的，同時(shí)也比較符合院校學(xué)籍檔案管理情況，但其在分類(lèi)管理中存在些許問(wèn)題，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)方面較為欠缺?；诖?，高校在引入學(xué)籍檔案管理軟件時(shí)，應(yīng)全方位考慮，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以與軟件公司簽訂合同，要求其開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生特點(diǎn)和符合學(xué)校學(xué)籍檔案管理需求的軟件，可以在原有學(xué)籍檔案管理體系的基礎(chǔ)上做出科學(xué)修正。另外，如果高校想要自主開(kāi)發(fā)學(xué)籍檔案管理軟件，應(yīng)在符合學(xué)籍檔案管理工作的基礎(chǔ)上，依照國(guó)家檔案體系來(lái)設(shè)定科學(xué)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)籍檔案管理軟件能夠滿足高校學(xué)籍檔案管理實(shí)際需求，使檔案管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享

高校各個(gè)部門(mén)對(duì)學(xué)生的信息掌握要求都會(huì)有一定差別，如果學(xué)籍檔案管理體系與高校各部門(mén)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，那么各部門(mén)就可以依照自身實(shí)際需求來(lái)調(diào)用學(xué)籍檔案內(nèi)容，以此來(lái)減少翻閱紙質(zhì)學(xué)籍檔案的時(shí)間。成人教育較為特殊，高校各級(jí)主管部門(mén)需要對(duì)其學(xué)籍檔案信息進(jìn)行細(xì)致查詢，所以，應(yīng)建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享，這樣可以減少學(xué)籍檔案的查詢時(shí)間，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，成人教育學(xué)籍檔案管理板塊可以與高校主管部門(mén)進(jìn)行全面對(duì)接，以此來(lái)提升辦事效率。另外，高校成人教育學(xué)籍檔案管理工作會(huì)涉及到諸多方面，如部門(mén)協(xié)調(diào)以及自動(dòng)化辦公等等，想要實(shí)現(xiàn)全面互聯(lián)，就需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)進(jìn)行完善，以此來(lái)減少學(xué)籍檔案管理的工作量，保障高校成人教育學(xué)籍檔案管理的有效性與精準(zhǔn)性。

（三）強(qiáng)化學(xué)籍檔案管理人員的教育培訓(xùn)

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>> 美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)研究 基于教育信息化視野的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究 信息化領(lǐng)導(dǎo)力的策略 教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究的困境與轉(zhuǎn)向 基于系統(tǒng)視角的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)研究 校長(zhǎng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心維度與案例研究 教育信息化管理實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)力研究 周斌：打造信息化領(lǐng)導(dǎo)力 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀分析 關(guān)于提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的思考與建議 中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇 基于學(xué)習(xí)視角的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升 論教育信息化管理實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)力 戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力的核心構(gòu)成對(duì)下屬工作績(jī)效影響的跨層級(jí)研究 中小學(xué)校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究 中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究 民族地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的調(diào)查研究 高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐研究 游戲化虛擬組織中的領(lǐng)導(dǎo)力研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2012-03-13.

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篇4

論文摘要：教育信息化對(duì)教9幣的能力提出了新的挑戰(zhàn)。本文從信息化環(huán)境下高校教師教育技術(shù)能力要末出發(fā)，分析了目前高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)高校教師教育技術(shù)能力建設(shè)的思路。

社會(huì)的全面信息化已成為21世紀(jì)各國(guó)發(fā)展的目標(biāo)，教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，其發(fā)展進(jìn)程正在不斷加快。信息技術(shù)的發(fā)展引起了教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面的變化，使教育技術(shù)能力成為高校教師專業(yè)能力的重要組成部分，要求高校教師具備新的專業(yè)能力素質(zhì)。只有不斷培養(yǎng)和提高高校教師的教育技術(shù)能力，才能適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。如何理解信息技術(shù)環(huán)境下高校教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵，并針對(duì)其現(xiàn)狀如何盡快提高高校教師的教育技術(shù)能力，值得大家關(guān)注和思考。

一、高校教師教育技術(shù)能力要求的提出

面對(duì)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各國(guó)普遍意識(shí)到教師教育技術(shù)能力的重要性，并通過(guò)培訓(xùn)提高教師的教育技術(shù)能力。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在開(kāi)展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，還對(duì)信息化環(huán)境下教師教育能力進(jìn)行了研究，要求教師思想觀念和教學(xué)方法更新、掌握信息技術(shù)、提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)需要。在我國(guó)，國(guó)務(wù)院提出了要“大力提高教育技術(shù)運(yùn)用水平和教育信息化程度”，陳至立同志提出“教育技術(shù)的發(fā)展將對(duì)我國(guó)教育觀念和教育改革產(chǎn)生深刻影響，是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)”，2000年12月，高教司發(fā)出“關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知”(教高司[2000179號(hào))，文中指出教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面，2004年，教育部頒布實(shí)施的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。為形成一套完整的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制、盡快提高教師教育技術(shù)能力提供了有力支持?！m然目前尚未出臺(tái)高校教師教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，但高校教師的教育技術(shù)能力要求、框架、標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究成果不斷推出，為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供了指南。

二、高校教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵

國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(the Int enmtioml Board ofSt andar ds forTr a i ni ng。Per f onmn ee a nd I ns t r uet i on，縮寫(xiě)I BSTPI)對(duì)教師能力標(biāo)準(zhǔn)這樣闡述，“信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學(xué)能力外，還需要考慮新環(huán)境下的學(xué)習(xí)者群體，新的技術(shù)應(yīng)用，新的教學(xué)理念、方法的應(yīng)用”。而教師教育技術(shù)能力是教師在新的技術(shù)應(yīng)用、新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用中勝任教學(xué)工作所具有的能力。信息化社會(huì)，教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。高校教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵可以理解為以下方面，

1．能夠充分認(rèn)識(shí)、理解教育技術(shù)的內(nèi)涵及其重要作用。

教育技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透，并在當(dāng)今發(fā)展迅速的綜合性學(xué)科。教育技術(shù)的有效應(yīng)用既是教育信息化的重要內(nèi)容，同時(shí)又是推動(dòng)教育信息化的重要手段。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段、方法，而是指運(yùn)用各種現(xiàn)代教育理論及新的技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。高校教師只有充分認(rèn)識(shí)和理解教育技術(shù)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是信息化環(huán)境下教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，才能從內(nèi)在需求、情感上接受教育技術(shù)的理念、知識(shí)、技術(shù)和方法，才能將教育技術(shù)有效地應(yīng)用教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2．能夠掌握教育技術(shù)基本知識(shí)和技能，具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

教育技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使教學(xué)內(nèi)容多樣化、直觀化，豐富了教學(xué)資源，同時(shí)教育技術(shù)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等提供了可能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)多樣化。教與學(xué)環(huán)境的改變，促使教師必須具備信息素養(yǎng)，具備駕馭信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的能力，促使教師掌握教育技術(shù)基本理論知識(shí)和技能，包括信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)的策略、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與管理、常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與使用、學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的知識(shí)環(huán)境的構(gòu)建。

3．具備對(duì)教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的能力。

評(píng)價(jià)和反思是提高教師專業(yè)能力的一條有效途徑，現(xiàn)代高校教師所面臨的挑戰(zhàn)要求高校教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。高校教師通過(guò)不斷反思、評(píng)估、總結(jié)自己應(yīng)用教育技術(shù)的效果，分析其中的不足，探求問(wèn)題解決的策略，使自己的教學(xué)方式適應(yīng)信息化社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4．具有推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的社會(huì)責(zé)任。

高校教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有向?qū)W生傳授技術(shù)利用、信息利用有關(guān)的法律法規(guī)和道德知識(shí)的責(zé)任，教師有為社會(huì)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和促進(jìn)學(xué)生公平享受教學(xué)資源的責(zé)任，教師有應(yīng)用教育技術(shù)終身學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的責(zé)任，成為教育信息化的促進(jìn)者。

三、目前高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

目前教育技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，但教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力和應(yīng)用水平參差不齊。目前高校教師教育技術(shù)能力存在的問(wèn)題，

1．教育技術(shù)意識(shí)不足。

教師在教學(xué)中有應(yīng)用教育技術(shù)的需求，但沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)推進(jìn)課程改革、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量和效益的作用。多數(shù)教師感到教育信息化對(duì)教師的角色要求太高，與在現(xiàn)實(shí)條件下可成就的角色之間差距較大，沒(méi)有在心理層面上理解、接收教育技術(shù)，也沒(méi)在教學(xué)和科研實(shí)踐中應(yīng)用，甚至在新技術(shù)面前感到迷茫、焦慮甚至恐懼。

2．對(duì)教育技術(shù)理論理解不深。

多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)理論理解不深。在當(dāng)前教育信息化環(huán)境下，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)滲透于教育教學(xué)之中，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法需要用新的教學(xué)理念、新的技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)績(jī)效。但在各校已經(jīng)開(kāi)展的教育技術(shù)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)很多教師不懂得運(yùn)用教育技術(shù)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、有效地將教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

3．教育技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)。

從總體情況看，大部分高校教師自學(xué)了一些教育技術(shù)理論知識(shí)，不同程度地接受了教育技術(shù)知識(shí)和基本技能培訓(xùn)，但普遍缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，缺乏在教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境的能力。

四、高校教師教育技術(shù)能力建設(shè)的思考

針對(duì)高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高校教師教育技術(shù)能力的建設(shè)引起了教育行政部門(mén)、高校管理者、高校教師的共同關(guān)注。下面就加強(qiáng)高校教師教育技術(shù)能力建設(shè)提出一些看法。

1、探索適合高校教師在職培訓(xùn)的教育技術(shù)培訓(xùn)模式。

探索適合高校教師在職培訓(xùn)的教育技術(shù)培訓(xùn)模式對(duì)提高教師教育技術(shù)能力很重要。高校教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)象是有著豐富的個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷背景、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較強(qiáng)自學(xué)能力、教學(xué)工作繁忙的成人。目前許多高等院校采用短期集中強(qiáng)化培訓(xùn)的模式來(lái)提高教師的教育技術(shù)能力，此培訓(xùn)模式的缺陷是缺乏教師在培訓(xùn)之后教學(xué)應(yīng)用的后續(xù)技術(shù)支持。采用“長(zhǎng)短結(jié)合”的校本培訓(xùn)模式是一種較好的嘗試，由多個(gè)教育專家(包括教育技術(shù)專家)組成的“教學(xué)診斷、評(píng)價(jià)與培訓(xùn)”師資力量，針對(duì)具體學(xué)校的實(shí)際情況，在對(duì)本校教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)施培訓(xùn)?！岸唐谂嘤?xùn)”是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)集中對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)理念、理論、技術(shù)、技能強(qiáng)化培訓(xùn)，“長(zhǎng)期輔導(dǎo)”是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師受訓(xùn)后在教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中遇到問(wèn)題給與后續(xù)的指導(dǎo)、咨詢等技術(shù)支持。同時(shí)建設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資源，對(duì)教師教育技術(shù)終生學(xué)習(xí)提供長(zhǎng)效支持。

2．統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)資源。

培訓(xùn)資源是高校教育技術(shù)培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的有力保障。隨著教師教育技術(shù)培訓(xùn)在高校的迅速開(kāi)展，統(tǒng)籌規(guī)劃高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源建設(shè)顯得格外重要。培訓(xùn)資源是開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的前提條件，沒(méi)有培訓(xùn)資源、培訓(xùn)資源缺乏或資源沒(méi)有得到充分利用，都將使培訓(xùn)工作的質(zhì)量受到影響。培訓(xùn)資源的核心是教育技術(shù)知識(shí)，知識(shí)體系涵蓋理論知識(shí)與行動(dòng)體系，培訓(xùn)資源呈現(xiàn)形式融入新的教學(xué)理念和教育技術(shù)元素，體現(xiàn)多元化、網(wǎng)絡(luò)化的特征，在資源建設(shè)中推行資源共建共享模式、多樣化的教學(xué)模式，穿插教育技術(shù)與學(xué)科整合的成功案例、基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、支持不同教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)平臺(tái)形式、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、精品課程網(wǎng)站等，滿足不同教師的個(gè)性化需求。

，營(yíng)造推進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用大環(huán)境，促進(jìn)高校教師教育技術(shù)應(yīng)用需求。

篇5

 

智能手機(jī)自問(wèn)世以來(lái)，以其強(qiáng)大的功能和豐富的內(nèi)容倍受青年人尤其是高校學(xué)生的青睞。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我省高校在校生的智能手機(jī)持有率已接近百分百。信息化時(shí)代的到來(lái)，這一問(wèn)題已引起教育界的普遍關(guān)注。智能手機(jī)深受學(xué)生喜愛(ài)，能否利用智能手機(jī)強(qiáng)大的功能為學(xué)習(xí)服務(wù)呢?這是教育工作者必須思考和解決的問(wèn)題。

 

1.教育部制定和頒布了一系列明確的政策促進(jìn)教育信息化改革，教育工作者要跟緊時(shí)代潮流勇于創(chuàng)新，投身于教育信息化改革中去。

 

(1)當(dāng)前，面對(duì)信息化時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域掀起了信息化改革的大潮，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九章明確提出“加快教育信息化進(jìn)程”，要求“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?！笨梢?jiàn)，國(guó)家從政策層面大力提倡和推進(jìn)信息化教學(xué)改革，這給教育工作者提供了制度的保障，清楚地指明了前進(jìn)的目標(biāo)和方向，避免了盲目性和混沌狀態(tài)。

 

(2)教育信息化改革在我國(guó)屬發(fā)展階段，需要花大力度加以推進(jìn)和完善。教育部2012年3月出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，其中提到：“加快推進(jìn)教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高;……推進(jìn)教育信息化仍然是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)?！泵鞔_指明，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，因?yàn)樵诋?dāng)前教育信息化起步階段，由于人們的認(rèn)識(shí)程度不夠，很多觀念需要轉(zhuǎn)變，很多做法需要嘗試，很多傳統(tǒng)需要顛覆……在歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，作為教育者應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代潮流，把握機(jī)遇，樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)大膽嘗試勇于創(chuàng)新，不遺余力地投身于改革中去。

 

2.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)軟件與硬件的發(fā)展升級(jí)，為智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)提供了充分條件。

 

(1)硬件上，智能手機(jī)的內(nèi)存強(qiáng)大，并支持內(nèi)存擴(kuò)展，可以存儲(chǔ)更大容量的數(shù)據(jù)文件;它小巧的體積，方便隨身攜帶，為隨時(shí)隨地使用提供便利;智能手機(jī)的續(xù)航能力不再受限：一是擁有足夠大的電容量，二是產(chǎn)生了移動(dòng)電源。

 

(2)軟件上，網(wǎng)絡(luò)接入速度加快，尤其4G手機(jī)的問(wèn)世，可以迅速訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，能夠充分滿足教學(xué)的需要;學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，覆蓋率增加，能夠基本滿足教學(xué)需要，我省高校基本都達(dá)到這一目標(biāo);智能手機(jī)相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式提供技術(shù)支持，如即時(shí)通訊，語(yǔ)音功能的開(kāi)發(fā)等。

 

3.學(xué)校是教育信息化改革的陣地，應(yīng)為改革者提供充足的濡養(yǎng)。

 

(1)在國(guó)家政策的影響和制約下，政府部門(mén)以下發(fā)通知和評(píng)估檢查等方式，促進(jìn)高校教育信息化進(jìn)程的實(shí)施。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校尤其是高等院校都紛紛按照國(guó)家和政府的規(guī)定，增加資金投入，加強(qiáng)自身的硬件建成。如設(shè)立獨(dú)立的信息中心，設(shè)立信息中心專業(yè)負(fù)責(zé)人，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)和信息化教室，進(jìn)行教師隊(duì)伍信息技術(shù)的培訓(xùn)，參加信息化項(xiàng)目比賽，在教改中側(cè)重信息化教學(xué)改革的立項(xiàng)比重，教學(xué)管理的信息化及網(wǎng)絡(luò)辦公等等。

 

(2)學(xué)校硬件建設(shè)上基本滿足了信息化評(píng)估的指標(biāo)要求，但思想認(rèn)識(shí)還需提高。比如以上我們提到的無(wú)紙化辦公、開(kāi)視頻會(huì)議、用微信群和QQ群發(fā)送通知，電子成績(jī)單，學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)等信息化范例，我們通過(guò)智能手機(jī)幾乎都可以操作。但事實(shí)是，如果我們?cè)诠ぷ鞯哪骋粫r(shí)間某一地點(diǎn)操作手機(jī)查詢以上信息，人們就會(huì)以“他在玩手機(jī)”而論之。

 

4.大學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原始著民，他們對(duì)智能手機(jī)的態(tài)度非我們所能理解，教師應(yīng)該采取大禹治水的辦法因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)之，利用之，因?yàn)槭柰ㄓ肋h(yuǎn)比攔堵更有效。

 

手機(jī)的通訊功能已不十分重要，取而代之的是手機(jī)的其它功能，如資訊功能、學(xué)習(xí)功能、娛樂(lè)功能等，筆者調(diào)查，近98%的學(xué)生把手機(jī)作為解決問(wèn)題的工具。大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中幾乎是離不開(kāi)智能手機(jī)的。在他們遇到困難或問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面問(wèn)題還是生活方面的問(wèn)題，學(xué)生們第一反應(yīng)就是拿出手機(jī)上網(wǎng)查詢。

 

基于以上方面，再用傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育者要另辟蹊徑，重新審視教學(xué)環(huán)境，制定教學(xué)規(guī)范，提高課堂活力。

 

(1)教育者首先要走出以下幾個(gè)誤區(qū)：

 

第一，手機(jī)是娛樂(lè)工具，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。

 

第二，上課看手機(jī)是不聽(tīng)課的表現(xiàn)。

 

第三，好的課堂是專心聽(tīng)講。

 

第四，聽(tīng)講的學(xué)生都是好學(xué)生。

 

第五，每節(jié)課從頭講到尾才是負(fù)責(zé)任的老師。

 

(2)面對(duì)信息時(shí)代，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，掌握教學(xué)新方法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的最大化。

 

a.啟發(fā)式。通過(guò)教師的引導(dǎo)，將已知知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。授之以漁的方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。

 

b.探究式。學(xué)生獨(dú)立研究，以開(kāi)放性的課堂，團(tuán)隊(duì)合作的方式從事學(xué)術(shù)研究的教學(xué)類(lèi)型。

 

c.討論式。學(xué)生圍繞題目，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 

d.參與式。讓所有參與者都積極主動(dòng)參與，都是有均等的發(fā)展的機(jī)會(huì)。

 

(3)教育者應(yīng)大力開(kāi)發(fā)智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能助力教學(xué)，大量國(guó)家精品課、資源共享課、微課的推出為學(xué)科資源的優(yōu)化和整合提供了基礎(chǔ)。

 

a.學(xué)生課前通過(guò)智能手機(jī)登陸知識(shí)界面學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)測(cè)試和答疑，實(shí)施顛倒課堂的教學(xué)方法。

 

b.學(xué)生在課前或課上觀看(學(xué)習(xí))教學(xué)視頻，掌握某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，利用微課進(jìn)行教學(xué)的方法。

 

c.學(xué)生在課前或課上觀看(學(xué)習(xí))在線教學(xué)視頻，掌握某些知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，利用Moocs開(kāi)展教學(xué)的方法。

 

(4)教育者利用智能手機(jī)的輔助功能參與教學(xué)，即順應(yīng)了時(shí)代的特點(diǎn)，又提高了教學(xué)的效率。有些時(shí)候，無(wú)聲的交流更能貼近心與心的距離，更便于師生情感的溝通。

 

a.利用QQ群或討論組功能點(diǎn)名

 

教師按學(xué)號(hào)以10人為一組，40人班級(jí)為四組，然后分四次下達(dá)命令，每次命令一組成員將本人學(xué)號(hào)以文字信息的方式發(fā)送至對(duì)話框，教師通過(guò)快速瀏覽每組學(xué)號(hào)，在1分鐘內(nèi)即可完成點(diǎn)名工作。

 

b.利用QQ群或討論組等軟件互動(dòng)功能與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，比如學(xué)生可將自己思考的答案或討論結(jié)果以信息形式發(fā)送給教師，教師進(jìn)行個(gè)別或全體點(diǎn)評(píng)?；蛘呓處熢谡n后作業(yè)環(huán)節(jié)給學(xué)生即時(shí)答疑解惑，即時(shí)反饋信息等。

 

c.利用錄像、播放功能生成視頻案例，即時(shí)動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)。如《教師口語(yǔ)》課中關(guān)于教育教學(xué)口語(yǔ)的內(nèi)容，為便于點(diǎn)評(píng)案例，在學(xué)生表演時(shí)錄像，然后通過(guò)大屏幕播放，實(shí)施動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)。

 

d.利用錄音功能做聽(tīng)說(shuō)辨音練習(xí)。如《普通話》語(yǔ)音教學(xué)、《英語(yǔ)口語(yǔ)》語(yǔ)音教學(xué)中，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不限時(shí)間和次數(shù)反復(fù)做聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。既節(jié)省了教師的時(shí)間，又打消了學(xué)生的顧慮。

 

e.利用照像或錄像功能進(jìn)行課堂記錄。據(jù)觀察，課堂上學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)開(kāi)始使用智能手機(jī)的照相和錄像功能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的記錄和存貯。

 

5.教師要堅(jiān)定改革信心，把創(chuàng)新與實(shí)踐放在首位。

 

(1)信息化教學(xué)改革中，上有國(guó)家政策的鼓勵(lì)和扶持，教師進(jìn)行信息化改革的信心倍增。

 

從近年的信息化大賽參賽情況可見(jiàn)一斑，僅以我省教育廳舉辦的信息化大賽為例，近三年來(lái)，參賽選手逐年穩(wěn)定增加，參賽作品數(shù)量和種類(lèi)激增。自愿接受信息化培訓(xùn)的教師人數(shù)連年增加。從每年的參會(huì)、研討、培訓(xùn)會(huì)來(lái)看，不但是年輕教師積極參加，中年以上教師也充滿熱情。這些充分說(shuō)明教育領(lǐng)域的工作者們已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)的魔力，正期盼它越來(lái)越成熟、壯大。

 

(2)在信息化教學(xué)改革進(jìn)程中也遇到一些困惑。

 

第一，目前高校教學(xué)環(huán)境中智能手機(jī)處于尷尬的境況。處在夾縫中畏手畏腳的改革是難以獲得收效的。

 

第二，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。一部分學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教師上課如果不從始至終地講個(gè)不停，就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生的這一態(tài)度急需扭轉(zhuǎn)。

 

信息化時(shí)代，知識(shí)的特征發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師永遠(yuǎn)不要想著把自己的全部知識(shí)都傳授給學(xué)生，學(xué)生也不要想著從教師這學(xué)到以后會(huì)用到的全部知識(shí)。

 

總而言之，智能手機(jī)將以靈活的姿態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，這是勿庸置疑的。伴著信息時(shí)代的發(fā)展，智能手機(jī)是時(shí)展的必然產(chǎn)物，我們不應(yīng)取其精華，本著正視的態(tài)度，讓智能手機(jī)助力教育的發(fā)展，必大有可為。

篇6

6月13日，2014智慧校園管理與建設(shè)暨高校信息化發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在六朝古都南京舉行，會(huì)議地點(diǎn)就在東南大學(xué)禮堂，相關(guān)專家進(jìn)行了教育信息化的專題演講，與會(huì)嘉賓也分享了本次會(huì)議協(xié)辦方――華為公司信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，其“創(chuàng)新成就未來(lái)，智慧互聯(lián)”的理念為中國(guó)高校信息化建設(shè)起到了保駕護(hù)航的作用。會(huì)議期間，本刊記者協(xié)同媒體同行對(duì)華為公司相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了專訪。

華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)總裁馬悅在研討會(huì)的致辭中說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳播的限制，讓所有人都能平等獲得不同國(guó)家的知識(shí)，在線課程包括開(kāi)放教育資源打破了時(shí)間和空間的限制，知識(shí)能夠隨時(shí)被分享、傳播。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)連接覆蓋這個(gè)世界的每一個(gè)角落時(shí)，教育一定能發(fā)揮更大的價(jià)值，我們有理由相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，最成功的大學(xué)一定是能夠?yàn)槿澜缣峁┲R(shí)的大學(xué)。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們認(rèn)為我國(guó)教育信息化還應(yīng)加深信息化重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施的認(rèn)識(shí)，建立完善機(jī)制，采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為推進(jìn)的方針，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式，平衡教育資源，推動(dòng)均衡發(fā)展。”

針對(duì)華為“讓所有人都能平等獲得不同國(guó)家的知識(shí)”的觀點(diǎn)，本刊記者特別感興趣，當(dāng)問(wèn)及華為如何支持偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化方面的問(wèn)題時(shí)，華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)副總裁、Marketing與解決方案銷(xiāo)售部部長(zhǎng)胡忠華說(shuō)：“第一，教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)打破時(shí)間、打破地域這樣一種溝通和教學(xué)的目標(biāo)和模式，即我們不受時(shí)間和地域的限制。第二，是我們?cè)趺慈ミ_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，其中云計(jì)算是實(shí)現(xiàn)資源共享的一個(gè)很關(guān)鍵的技術(shù)和產(chǎn)品，只有實(shí)現(xiàn)資源的共享才可能去做到不受時(shí)間和地域限制的溝通。重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可充分利用國(guó)有通信企業(yè)的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，解決當(dāng)?shù)匦@的網(wǎng)絡(luò)接入問(wèn)題，盡快實(shí)現(xiàn)‘校校通’；加大教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)信息化的應(yīng)用力度。對(duì)各類(lèi)行業(yè)信息化來(lái)說(shuō)，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵；加強(qiáng)教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。教育信息化必須鼓勵(lì)和帶動(dòng)多方參與和投入，形成全社會(huì)共建的良好氛圍，才能持續(xù)健康發(fā)展。以‘國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)’等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)為依托，調(diào)動(dòng)一批教育、科技相關(guān)企業(yè)參與教育信息化發(fā)展的積極性，推動(dòng)他們積極參與到教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與推廣、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)等項(xiàng)工作中。華為在這方面作出了較多貢獻(xiàn)，如Cernet重點(diǎn)高校IPv6系統(tǒng)案例、廣州教育局科研網(wǎng)云計(jì)算平臺(tái)以及清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院桌面云應(yīng)用等?！?/p>

青春易逝，智慧無(wú)價(jià)。大學(xué)校園不光是青年人浪漫的地方，更是智慧養(yǎng)成、夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的地方。從不同地方步入大學(xué)的青年人，尤其是從偏遠(yuǎn)地方付出更大艱辛、突破各種更大障礙步入大學(xué)殿堂的莘莘學(xué)子，對(duì)自己的未來(lái)承載了更多的希冀。他們期望有個(gè)平等實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的環(huán)境。對(duì)此，華為的理念無(wú)疑是深受廣大青年學(xué)生歡迎的。

最后馬悅總結(jié)說(shuō)：“大家都在說(shuō)中國(guó)夢(mèng)，我認(rèn)為教育夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的先決條件和基礎(chǔ)，信息化能夠幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個(gè)高效靈活平等的教育平臺(tái)。信息化的建設(shè)對(duì)于教育現(xiàn)代化的影響體現(xiàn)在教育模式的變革、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，以及教學(xué)途徑的變革和精準(zhǔn)的教育管理的變革，需要全社會(huì)共同參與這幾個(gè)方面的變革。華為公司提供了ICT的信息化解決方案，我們過(guò)去多年來(lái)也持續(xù)把教育信息化方面作為重點(diǎn)進(jìn)行投入。華為的教育解決方案，我們認(rèn)為可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師以及教育各界群體之間的自由交流，這也是華為作為信息與通信解決方案提供商對(duì)教育領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)特價(jià)值。在教育行業(yè)，華為提供了從區(qū)域到教室、從學(xué)校到個(gè)人的多層次的ICT解決方案，包括高等教育，也包括基礎(chǔ)教育以及資源共享平臺(tái)――就是我們的云數(shù)據(jù)中心。我們?yōu)橹袊?guó)教育現(xiàn)代化提供技術(shù)方面的支撐，也助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的公平。”

篇7

近日，一年一度的2014華為云計(jì)算大會(huì)（（Huawei Cloud Congress，HCC2014）在上海世博中心隆重召開(kāi)。據(jù)介紹，本次論壇參與嘉賓來(lái)自80多個(gè)國(guó)家，超過(guò)一萬(wàn)名客戶、合作伙伴和業(yè)內(nèi)人士參加了本次大會(huì)，創(chuàng)歷屆HCC參與嘉賓數(shù)歷史最高值，可見(jiàn)HCC正在走向國(guó)際化。本屆大會(huì)延續(xù)了以往歷屆大會(huì)的主題“精簡(jiǎn)IT、敏捷商道”，但是華為通過(guò)一系列創(chuàng)新技術(shù)與解決方案，賦予此主題新的意義。在大會(huì)開(kāi)幕當(dāng)天的Key Note環(huán)節(jié)，華為輪值CEO徐直軍表示：“如今的IT系統(tǒng)對(duì)企業(yè)越來(lái)越重要，它不再是一個(gè)支撐系統(tǒng)，而成為企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的一部分，成為各個(gè)行業(yè)，各個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的引擎。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，企業(yè)更需要利用ICT，重構(gòu)自身的核心商業(yè)價(jià)值?！毙熘避娬J(rèn)為，華為在CT領(lǐng)域耕耘了20余年，已經(jīng)成為這兩個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者?！懊嫦蛭磥?lái)，華為將會(huì)堅(jiān)定不移的投資ICT，并努力成為企業(yè)用戶、產(chǎn)業(yè)界的IT玩家和領(lǐng)先的IT公司?！?/p>

云計(jì)算作為華為公司新興的業(yè)務(wù)產(chǎn)品在多個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)都有很好的應(yīng)用。在本次云計(jì)算大會(huì)的“高校云之路”云計(jì)算教育高峰論壇上，華為與來(lái)自國(guó)內(nèi)百余所高校的教育家、學(xué)者、專家共聚一堂，分享教育信息技術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量革新實(shí)踐及其對(duì)于教育政策與實(shí)踐的意義，共同探討產(chǎn)教深度融合的高校云計(jì)算教育之路，以及如何開(kāi)展高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)交流座談。會(huì)后，華為IT產(chǎn)品線云計(jì)算營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)張曉松與清華大學(xué)保密管理辦公室主任、信息化工作辦公室副主任、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)理事長(zhǎng)蔣東興接受了記者的專訪，分享了華為在教育信息化領(lǐng)域的案例與產(chǎn)品，同時(shí)勾畫(huà)了未來(lái)教育信息化發(fā)展的藍(lán)圖。

產(chǎn)教結(jié)合 構(gòu)建云生態(tài)鏈

云計(jì)算的發(fā)展與落地?zé)o疑將對(duì)整個(gè)IT產(chǎn)業(yè)帶來(lái)巨大影響，蔣東興教授將其比喻為將與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生相同等級(jí)當(dāng)量影響的IT技術(shù)，他認(rèn)為云技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展解決了信息化過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人都需要有IT技術(shù)能力的問(wèn)題。作為不是以IT技術(shù)為主要業(yè)務(wù)層次的教育行業(yè)，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)來(lái)對(duì)教育IT資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，拉開(kāi)IT技術(shù)與用戶之間的距離，使得云技術(shù)可以像公共服務(wù)一般隨時(shí)使用，促進(jìn)了教育行業(yè)的良性發(fā)展。未來(lái)，教育行業(yè)也將出現(xiàn)集團(tuán)化的電商企業(yè)去利用IT技術(shù)解構(gòu)教育行業(yè)，云計(jì)算無(wú)疑也將是發(fā)展的基石、基礎(chǔ)。“華為作為本土出身的知名IT企業(yè)，理所當(dāng)然是我們的合作伙伴。智慧校園的建設(shè)離不開(kāi)云技術(shù)，我們希望更多優(yōu)秀的企業(yè)參與進(jìn)來(lái)?！?/p>

近年來(lái)，教育信息化尤其是智慧校園的建設(shè)發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道，華為作為較早進(jìn)入教育信息化領(lǐng)域的廠商，開(kāi)展了多項(xiàng)與教育信息化有關(guān)的業(yè)務(wù)。張曉松表示，目前在整個(gè)華為云產(chǎn)品線的客戶中，教育行業(yè)相關(guān)的客戶占據(jù)了1/6，其中涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、終身教育、職業(yè)教育和教育平臺(tái)信息化等，以及和一些院校進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合。華為在教育領(lǐng)域可以提供完整的解決方案，不僅有基礎(chǔ)設(shè)施，其中包括云軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)，還包括一些協(xié)作類(lèi)的產(chǎn)品，例如電子教室等等。

會(huì)議當(dāng)天，華為聯(lián)同深圳大學(xué)、深圳云聯(lián)盟科技有限公司一起了國(guó)內(nèi)第一本高校云計(jì)算的教材――《云計(jì)算工程》。據(jù)介紹，該書(shū)既適合云計(jì)算初學(xué)者，又適合云計(jì)算從業(yè)人員，可以作為云計(jì)算工程應(yīng)用方向的本專院校教材，也可作為從事云計(jì)算工作的專業(yè)人員參考書(shū)。另外，華為網(wǎng)院正式推出的ICT職業(yè)認(rèn)證，把最新的ICT技術(shù)融入教學(xué)中，把產(chǎn)業(yè)和教育聯(lián)系在一起。在此基礎(chǔ)上，華為計(jì)劃針對(duì)不同類(lèi)型的技術(shù)人才，從具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的人群到初級(jí)及高級(jí)IT云計(jì)算行業(yè)從業(yè)者，打造多門(mén)培訓(xùn)課程，滿足不同類(lèi)型人才培養(yǎng)的知識(shí)理論要求，完善云計(jì)算技術(shù)生態(tài)鏈。

未來(lái)十年 教育電商將發(fā)力

篇8

Abstract： With the development of computer network technology， the information technology has not only become a modern teaching tool， but also is the modern management means. Higher vocational college teaching management informatization is under the guidance of modern education thought by use of computer information technology， organization and configuration of teaching information resource， information teaching management activities， thus efficiently to achieve the teaching goal of the course.

關(guān)鍵詞： 高職院校；信息化建設(shè)；教學(xué)管理；內(nèi)容；整體過(guò)程

Key words： higher vocational colleges；informatization construction；teaching management；content；the whole process

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）36-0190-02

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)改變傳統(tǒng)的教育和管理模式，從而使教學(xué)效率得到提高，以最終實(shí)現(xiàn)、管理過(guò)程的全面信息化。利用信息化教學(xué)模式，提高了高職院校協(xié)作效率和辦學(xué)效益。

1 高校信息化

信息化是指一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)校園整體的信息化，充分利用信息技術(shù)為教學(xué)、科研、管理提供支持與服務(wù)，通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式、智能化的應(yīng)用、數(shù)字化的資源和網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，全面提高辦學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化。

2 高職院校管理信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思路

根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代背景、發(fā)展情況以及學(xué)校自身實(shí)際等諸多方面進(jìn)行認(rèn)真的研究制定信息化的發(fā)展策略，按照我國(guó)高職院校管理信息的標(biāo)準(zhǔn)化研究，可以參考我國(guó)具有的成功經(jīng)驗(yàn)的一些學(xué)校，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展建設(shè)：

2.1 建設(shè)管理估息標(biāo)準(zhǔn)化的示范院校 進(jìn)行示范性院校的信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，需要選擇教育管理信息化建設(shè)條件較好院校，為此很有必要在高職院校集中的地區(qū)建立，直面當(dāng)前的情況，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，突出發(fā)揮示范高職院校的特色，在同類(lèi)學(xué)校中具有典型性和代表性，其他院校具有示范、引導(dǎo)和輻射作用，推動(dòng)其他院校的管理信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.2 加強(qiáng)管理信息軟件的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 軟件的標(biāo)準(zhǔn)化是管理信息標(biāo)準(zhǔn)化工作的一個(gè)重要組成部分，在管理信息化的建設(shè)過(guò)程中，許多系統(tǒng)建立后成為“擺設(shè)”。普遍存在重硬件、弱軟件和輕應(yīng)用的現(xiàn)象，由于缺乏一套完善的軟件設(shè)計(jì)規(guī)范，軟件大多由單位自己或委托公司和科研單位開(kāi)發(fā)，或由上級(jí)部門(mén)下發(fā)，或從軟件公司購(gòu)買(mǎi)，造成較多的問(wèn)題。目前各級(jí)管理部門(mén)和高職院校使用的管理軟件標(biāo)準(zhǔn)普遍達(dá)不到要求。

2.3 建立信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化框架 從技術(shù)角度看，管理信息標(biāo)準(zhǔn)化涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：接口的標(biāo)準(zhǔn)化、過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、體系結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)格式的標(biāo)準(zhǔn)化。首先學(xué)校管理人員提出標(biāo)準(zhǔn)化的要求，再由信息技術(shù)專業(yè)人員提出相應(yīng)的解決框架方案。

3 高校信息化的內(nèi)容

對(duì)高校信息化的理解可以用圖1來(lái)表示。

如圖1所示，高校信息化的內(nèi)容可以從縱向和橫向兩個(gè)維度進(jìn)行描述，其中，高校信息化的基石是表現(xiàn)的多媒體化、環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、資源的數(shù)字化、應(yīng)用的智能化，教學(xué)信息化、科研信息化、管理信息化、校園生活信息化是高校信息化的主要任務(wù)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是高校信息化的總目標(biāo)。沒(méi)有高校信息化基石的支撐，其各個(gè)主要任務(wù)無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，從而總體目標(biāo)也將無(wú)從談起。

3.1 高校信息化的基石

3.1.1 環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化 環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化為實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理、校園生活信息化提供了基礎(chǔ)環(huán)境。通過(guò)建立校園網(wǎng)為高校的師生員工提供一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。校園網(wǎng)是高校基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，由各種計(jì)算機(jī)、路由器、交換機(jī)、通信線路、防火墻、專用服務(wù)器等組成，并具備高速連入因特網(wǎng)的條件。具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，使信息能夠流動(dòng)，形成規(guī)?；畔⒖臻g。

3.1.2 資源的數(shù)字化 教育信息化需要資源數(shù)字化的支持，在各個(gè)層次的系統(tǒng)建設(shè)中，始終貫穿著資源的數(shù)字化建設(shè)。資源數(shù)字化的程度反映了各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用水平，也代表了整個(gè)數(shù)字化校園的建設(shè)程度。高校的教學(xué)、科研、管理、校園生活等各方面都有自己的資源，如教學(xué)上有教學(xué)課件、教案、教學(xué)案例庫(kù)、題庫(kù)等資源，科研上有學(xué)科資源庫(kù)、各種共享的知識(shí)、科研項(xiàng)目信息等資源，管理上有與業(yè)務(wù)系統(tǒng)相關(guān)的各種信息等資源，校園生活方面也有各種公共服務(wù)的信息等資源，這些資源都需要數(shù)字化才能進(jìn)行信息化的應(yīng)用。資源的數(shù)字化是高校開(kāi)展信息化工作的核心。目前，資源數(shù)字化的重要性已得到各高校的認(rèn)同。

3.1.3 應(yīng)用的智能化 主要是在資源數(shù)字化已實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，建立各種應(yīng)用系統(tǒng)，集成和分析各種數(shù)字化的資源，應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、校園生活等各方面。在校園生活方面，將為全校師生和員工提供個(gè)性化的服務(wù)系統(tǒng)，使得校園生活變得智能化。

3.1.4 表現(xiàn)的多媒體化 隨著各種資源的數(shù)字化，各種媒體都能在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，因此，多媒體技術(shù)得以迅速的發(fā)展，這些技術(shù)已滲透到高校的教學(xué)、科研、管理、校園生活中，使得高校信息化在表現(xiàn)形式方面越來(lái)越多地實(shí)現(xiàn)了多媒體化。在教學(xué)方面，多媒體技術(shù)將圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等都發(fā)生了重大的變化。

3.2 高校信息化的目標(biāo)與任務(wù)

3.2.1 校園生活信息化 為給師生提供便捷、高效、集成、健康的生活和休閑娛樂(lè)服務(wù)。開(kāi)展各種網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)項(xiàng)目，以適應(yīng)后勤社會(huì)化改革的需要。

3.2.2 管理信息化 為達(dá)到高效率、高水平的現(xiàn)代化管理目標(biāo)，需要實(shí)現(xiàn)工作流程的重組，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理方法取代手工操作和傳統(tǒng)管理方式。

3.2.3 科研信息化 它是下一代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息基礎(chǔ)設(shè)施在科研領(lǐng)域的率先應(yīng)用，科研信息化是整個(gè)社會(huì)信息化的前衛(wèi)。

3.2.4 教學(xué)信息化 教育信息化和校園網(wǎng)建設(shè)的最根動(dòng)力，是校園網(wǎng)的建立，它是教學(xué)工作的主要陣地。校園網(wǎng)的第一職能是教學(xué)，教育信息化首先必須是教學(xué)信息化。

4 高校信息化的整體過(guò)程

高校的信息化工作是一項(xiàng)繁雜的、不斷發(fā)展的、持續(xù)的系統(tǒng)工程。信息化工作一般需要經(jīng)歷由規(guī)劃到實(shí)施到不斷完善的過(guò)程。規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)施，實(shí)施是信息化工作的主體，在對(duì)信息化工作進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，高校信息化的完善工作將更有方向性，同時(shí)，評(píng)估工作也為高校下一階段的規(guī)劃提供建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，高校信息化的過(guò)程主要可以由規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估這三部分組成。

4.1 規(guī)劃 信息化規(guī)劃是信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)，是高校有效開(kāi)展信息化工作的基本保證，重視和加強(qiáng)信息化規(guī)劃工作是做好信息化工作的先決條件。因此，立足高校實(shí)際，合理進(jìn)行信息化規(guī)劃是高校信息化工作關(guān)鍵所在。

4.2 實(shí)施 在對(duì)高校信息化進(jìn)行了總體的規(guī)劃后，就開(kāi)始實(shí)施基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)以及各種輔助教學(xué)科研的交流平臺(tái)的建設(shè)，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)、科研、管理、社區(qū)服務(wù)等方面的信息化建設(shè)和應(yīng)用。在實(shí)施的基礎(chǔ)上，才能對(duì)信息化的建設(shè)、應(yīng)用等情況進(jìn)行評(píng)估，因此，信息化的實(shí)施是開(kāi)展評(píng)估工作的前提。

4.3 評(píng)估 高校信息化評(píng)估的目的是要考察信息化建設(shè)是否能夠真正幫助高校提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理效率，并為高校信息化的進(jìn)一步改進(jìn)和提高提供具體指導(dǎo)。在對(duì)信息化現(xiàn)狀等進(jìn)行客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上，針對(duì)評(píng)估的結(jié)果，對(duì)下一階段的信息化規(guī)劃指明了具體的方向，從而進(jìn)行修正，促進(jìn)了信息化規(guī)劃的客觀性和合理性。

5 信息技術(shù)與教學(xué)管理相結(jié)合的成效體現(xiàn)

5.1 有利于提高教學(xué)管理工作的效率 教學(xué)管理信息系統(tǒng)使傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資料數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的集中管理、分散操作、信息共享。通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)，管理人員與師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交流，極大地提高了信息的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了信息交換與互動(dòng)，并為歷史數(shù)據(jù)的查詢用使用提供了便捷，和傳統(tǒng)教學(xué)信息管理相比，節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力。

5.2 有利于提高教學(xué)資源利用率，減少資源浪費(fèi) 教學(xué)管理人員可以充分利用信息管理系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、交互性對(duì)包括教師、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資料等教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)管理。發(fā)展中的民辦高職院校，大多數(shù)存在教學(xué)資源緊張、教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)度，最大限度地減少資源浪費(fèi)是非常必要的。

5.3 促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化 日常教學(xué)管理系統(tǒng)采用關(guān)系型數(shù)據(jù)模型，每個(gè)信息都與其他信息有關(guān)聯(lián)，形成了龐大的、涵蓋整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)。教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)信息的輸出統(tǒng)一格式，從教學(xué)管理系統(tǒng)輸出形成的教學(xué)資料都是統(tǒng)一的。比如，期末時(shí)要從系統(tǒng)里輸出的學(xué)生個(gè)人成績(jī)總表，用系統(tǒng)輸出的表格就是統(tǒng)一格式的表格。另外，每個(gè)學(xué)生和教師都能用各自的身份登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息公開(kāi)和規(guī)范化。同時(shí)教師、學(xué)生上網(wǎng)查詢的過(guò)程增加了數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，大大增強(qiáng)了信息的準(zhǔn)確性。

6 結(jié)論

針對(duì)高職院校信息化建設(shè)中還存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，重視校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，重視對(duì)員工的信息化能力培訓(xùn)，把信息技術(shù)教育作為高職院校的融入到其他學(xué)科整合之中，讓廣大師生都參與到數(shù)字化校園綜合管理平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)能力 高校教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0024-02

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越多，教育信息化的普及已成為全球高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的水平高低在一定程度上成為了決定高等院?？蒲泄芾硇畔⒒⒔虒W(xué)管理信息化等諸多領(lǐng)域能否順利實(shí)現(xiàn)信息化進(jìn)程的關(guān)鍵。由此，本文針對(duì)當(dāng)前信息化進(jìn)程中高校教師應(yīng)具備的信息技術(shù)能力進(jìn)行了剖析，提出了切實(shí)可行的提高高校教師信息技術(shù)能力的策略，以推進(jìn)我國(guó)高等教育信息化進(jìn)程。

一 高校教師應(yīng)具備的信息技術(shù)能力

1.搜集和整理信息的能力

要推進(jìn)高等教育信息化進(jìn)程，就必須不斷地優(yōu)化教學(xué)思想、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不能僅僅依靠現(xiàn)有教材進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書(shū)館的信息共享平臺(tái)等內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)，都具備最新的學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有從多種渠道、多種途徑搜集教學(xué)信息，并轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化和信息化，讓教學(xué)內(nèi)容不落后于學(xué)科發(fā)展，不脫離教學(xué)實(shí)際。因此，教師首先要具有較強(qiáng)的信息搜集和整理能力，要學(xué)會(huì)使用搜索工具，并能夠根據(jù)課程需要，從海量信息中辨別和篩選出有用的信息。此外，對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)知識(shí)總庫(kù)、數(shù)字電子期刊等科學(xué)正規(guī)的信息源，要具備相應(yīng)的檢索能力。

2.信息成果轉(zhuǎn)化的能力

學(xué)會(huì)將所需信息資源成功的搜集、整理和加工是信息化在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的第一步，更為重要的是如何將所獲取的有效信息成果轉(zhuǎn)化為高校教學(xué)所需的資源，這就必須通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成，使兩者加以整合。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)通常是將教學(xué)中的諸多要素根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，形成可操作的教學(xué)方案的過(guò)程。將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，做好信息成果轉(zhuǎn)化，則能夠更加準(zhǔn)確地幫助教師分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。通過(guò)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以建立全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高獲得知識(shí)與技能的效率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.信息技術(shù)操作能力

隨著高?，F(xiàn)代化建設(shè)的步伐，數(shù)字化校園建設(shè)越來(lái)越快，遠(yuǎn)程教育也在逐步開(kāi)展，作為高校教師必須要掌握多種信息化資源的操作技術(shù)。通常包括計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)與操作、熟練使用演示文稿軟件、多媒體教學(xué)軟件等。目前，高校教師對(duì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作技術(shù)基本掌握較好，但在多媒體教室教學(xué)控制系統(tǒng)的應(yīng)用、多媒體課件的制作、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障的排除與維修等方面缺乏實(shí)際操作能力。對(duì)教學(xué)控制系統(tǒng)不熟悉，易耽誤教學(xué)時(shí)間、影響教學(xué)氛圍；多媒體課件制作老套、單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、審美疲勞等，都是嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的原因。所以，信息技術(shù)操作能力對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，提高刻不容緩。

二 提高高校教師信息技術(shù)能力的策略

1.正確樹(shù)立高校教師的信息技術(shù)能力意識(shí)

提高教師的信息技術(shù)能力意識(shí)關(guān)鍵要激勵(lì)教師熱愛(ài)本職工作崗位的熱情，使其正確認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性和使命感，樹(shù)立明確的目標(biāo)和責(zé)任心，真正的理解和熱愛(ài)教育事業(yè)。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心不但可以激發(fā)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行探索和進(jìn)取的熱情，而且還能激發(fā)他們追求真理和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，一旦具備這種精神就必定會(huì)促使教師積極主動(dòng)地投身到信息教育技術(shù)能力的培養(yǎng)當(dāng)中，以提高他們?cè)诮虒W(xué)和科研實(shí)踐中的能力。教育信息技術(shù)意識(shí)的建立和培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)高校教師提高信息技術(shù)能力，促進(jìn)高校教師教學(xué)與科研能力的發(fā)展、推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)等具有十分重要的意義。

2.建立多元化的教育培訓(xùn)方式

對(duì)高校教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)，必須要依據(jù)每個(gè)個(gè)體的實(shí)際需求，在培訓(xùn)前由組織培訓(xùn)人員與受訓(xùn)人員共同協(xié)商討論并制訂培訓(xùn)計(jì)劃、方案及內(nèi)容，以明確的目標(biāo)或?qū)W習(xí)者應(yīng)達(dá)到的結(jié)果而設(shè)定培訓(xùn)計(jì)劃。高校教師由于其擔(dān)任授課任務(wù)，在時(shí)間安排上很難做到長(zhǎng)期集中培訓(xùn)，并且每名教師所掌握的技術(shù)能力情況各有不同以及年齡層次的差異可能導(dǎo)致其在認(rèn)知上的掌握速度不同，可采用多元化的教育培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)。如對(duì)有需要的教師開(kāi)展短期培訓(xùn)課程，針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行案例分析、現(xiàn)場(chǎng)答疑；對(duì)無(wú)法參加現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的教師可通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得教學(xué)視頻資料，與施訓(xùn)人員進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)；對(duì)不同年齡層次和掌握程度不同的教師實(shí)施分組教學(xué)，以對(duì)癥下藥等。目前，我國(guó)高校對(duì)教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)多停留在對(duì)教學(xué)多媒體軟件制作能力的培訓(xùn)上，而忽略了對(duì)信息資源整合與應(yīng)用能力方面的提高。面對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)適時(shí)改進(jìn)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的方案和內(nèi)容，使之與不同的學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，形成高校教師的持續(xù)發(fā)展體系，鼓勵(lì)教師將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大膽應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使高校教師的信息技術(shù)能力水平不斷得到提升。

3.構(gòu)建互動(dòng)交流合作與良性激勵(lì)機(jī)制

為了鞏固教學(xué)效果，短期集中培訓(xùn)后，學(xué)校可經(jīng)常組織教師進(jìn)行相互聽(tīng)課交流，及時(shí)將實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題反饋給培訓(xùn)老師，開(kāi)展集體討論，共同解決難題。與兄弟院校加強(qiáng)交流合作，走出校門(mén)，開(kāi)闊視野，取百家之所長(zhǎng)。同時(shí)，高校可通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)來(lái)激勵(lì)大家學(xué)信息技術(shù)，用信息技術(shù)。推選優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程，樹(shù)立典型，并給予相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)期末把參加這些活動(dòng)所取得的成績(jī)與教師稱職等級(jí)評(píng)定、年度考核掛鉤，形成切合各高校實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制。

教育信息化是促進(jìn)教育全面改革的必經(jīng)之路，是高等教育適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化是高校教師在信息化時(shí)代必須掌握的技能，高校教師要在教學(xué)過(guò)程中全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

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篇10

關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；信息化建設(shè)；操作要點(diǎn)

一、引言

信息技術(shù)如今在中國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、科研、管理活動(dòng)中得到全方位普及，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)流程規(guī)范、繼續(xù)教育管理實(shí)效提升，有著極為可靠的支持效用。歸結(jié)來(lái)講，開(kāi)展高校繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)工作，不單單直接決定高校今后可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展前景，同時(shí)對(duì)于高校設(shè)置的成人學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)等服務(wù)功能，有著極為強(qiáng)勁的支撐效果。經(jīng)過(guò)和全日制教育模式對(duì)比校驗(yàn)，當(dāng)前中國(guó)繼續(xù)教育管理信息化改革水準(zhǔn)明顯不盡人意，所以盡快探討出科學(xué)化的繼續(xù)教育信息化建設(shè)要點(diǎn)，顯得尤為緊迫。

二、進(jìn)行高校繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

最近階段，中國(guó)職業(yè)院校繼續(xù)教育事業(yè)得到全面新生機(jī)遇，其間繼續(xù)教育形式多元化且覆蓋范圍持續(xù)擴(kuò)張，截至至今，不同類(lèi)型非學(xué)歷每年培訓(xùn)量已然提升至15000多人次，同時(shí)各類(lèi)學(xué)歷教育在籍學(xué)生數(shù)量為6000多人，而職業(yè)技能鑒定的亦有10000人之多。作為職業(yè)院校繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)的事務(wù)異常繁重，最為矛盾的是，繼續(xù)教育管理難以共用職業(yè)院校既有管理信息系統(tǒng)，因此需要抓緊處理好這方面信息化建設(shè)事務(wù)，這樣才能大幅度提升繼續(xù)教育管理工作實(shí)效，避免管理中耗費(fèi)過(guò)多的成本費(fèi)用。

三、針對(duì)高校繼續(xù)教育管理工作進(jìn)行信息化改革建設(shè)的要點(diǎn)

第一，合理組織員工參與專業(yè)化技能和職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)。想要切實(shí)改善職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)繼續(xù)教育管理信息化改革質(zhì)量，第一要?jiǎng)?wù)便是組織一類(lèi)熟練掌握高端信息技術(shù)的員工團(tuán)隊(duì)。在確保繼續(xù)教育管理信息化水平得到客觀性評(píng)估之后，相關(guān)管理主體就必須選取一些表現(xiàn)突出的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，令其透過(guò)會(huì)計(jì)信息化管理理論學(xué)習(xí)和相關(guān)案例分析，改善自身綜合素養(yǎng)，為今后會(huì)計(jì)教學(xué)中各類(lèi)信息技術(shù)問(wèn)題輕松應(yīng)對(duì)，積累實(shí)力。第二，加快推動(dòng)信息化改革體制、標(biāo)準(zhǔn)和流程上的建設(shè)進(jìn)程。信息技術(shù)最為核心的特征便是依照規(guī)章辦事，即任何和會(huì)計(jì)信息化教育相關(guān)的事務(wù)，都必須依照預(yù)設(shè)的規(guī)章制度和合作流程加以操作。最近階段，有關(guān)院校陸續(xù)出臺(tái)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育信息化建設(shè)相關(guān)的規(guī)章體制，包括《職業(yè)技能鑒定管理辦法》等，同時(shí)更賦予一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，涵蓋了會(huì)計(jì)教學(xué)信息化建設(shè)的準(zhǔn)備工作、實(shí)施步驟、后期處理要點(diǎn)等細(xì)節(jié)。截至至今，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教師任何一次的函授學(xué)院報(bào)到工作，都會(huì)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)加以逐層貫徹，會(huì)計(jì)信息化操作教學(xué)效率自然變得愈加理想。第三，自主開(kāi)發(fā)全新操作類(lèi)程序和系統(tǒng)。依靠校內(nèi)信息技術(shù)和師資等優(yōu)勢(shì)條件，在面對(duì)繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)項(xiàng)目過(guò)程中，許多會(huì)計(jì)教師都在確保掌握基礎(chǔ)性信息操作技術(shù)之后，自主性開(kāi)發(fā)應(yīng)用相關(guān)程序和系統(tǒng)。如面對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育規(guī)模日漸擴(kuò)張和管理壓力日益繁重的狀況，有關(guān)令導(dǎo)開(kāi)始啟動(dòng)專接本管理平臺(tái)項(xiàng)目，經(jīng)歷了各類(lèi)優(yōu)質(zhì)化會(huì)計(jì)教師和技術(shù)型人員的共同研究過(guò)后，系統(tǒng)成功地得到開(kāi)發(fā)并投入使用，使得會(huì)計(jì)專業(yè)新生報(bào)名、考試報(bào)名、學(xué)費(fèi)收取、學(xué)籍管理、畢業(yè)管理等功能得到全方位的改良和整合，今兒大幅度提升職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)專接本的信息化管理水準(zhǔn)，如今該類(lèi)系統(tǒng)也得到省自考評(píng)組的大力認(rèn)可。另外，許多職業(yè)院校還開(kāi)發(fā)應(yīng)用了職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)，其將教育、非學(xué)歷培訓(xùn)管理、繼續(xù)教育在線拍照和考試等管理系統(tǒng)完全融為一體，并且申請(qǐng)多項(xiàng)軟件著作權(quán)。第四，建立長(zhǎng)效的監(jiān)督管理機(jī)制。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)，本身屬于一類(lèi)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，并非一朝一夕便可順利完成的，為了盡量維持該類(lèi)建設(shè)工作流暢和高效性，筆者整理出以下規(guī)范舉措：其一，構(gòu)建起一類(lèi)專業(yè)化會(huì)計(jì)教學(xué)信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)團(tuán)隊(duì)，保證和預(yù)設(shè)信息化改建項(xiàng)目進(jìn)展的同步性，同時(shí)交由繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)加以牽頭管制；其二，保證繼續(xù)教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的合理性，在機(jī)構(gòu)年度預(yù)算之中列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)積極透過(guò)上級(jí)單位獲取所需的科研經(jīng)費(fèi)；其三，維持各類(lèi)機(jī)構(gòu)的協(xié)同性。主要是憑借信息工程系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)中心等機(jī)構(gòu)力量，使得服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)接入等系統(tǒng)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定得運(yùn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的職業(yè)院校繼續(xù)教育管理信息化改建之后，涉及各類(lèi)管理主體預(yù)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)基本上得以順利貫徹，并且和以往人工管理模式相互對(duì)比校驗(yàn)，明顯存在優(yōu)勢(shì)性。現(xiàn)階段中國(guó)正緊鑼密鼓地布置拓展后輪繼續(xù)教育管理信息化項(xiàng)目論證活動(dòng)。具體來(lái)講，信息化平臺(tái)建設(shè)，為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)繼續(xù)教育管理工作，提供了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此類(lèi)背景下，作為專業(yè)化會(huì)計(jì)教師，要時(shí)刻銘記統(tǒng)籌規(guī)劃、面向未來(lái)等規(guī)范性原則，長(zhǎng)此以往，職業(yè)院校繼續(xù)教育管理信息化建設(shè)工作才能接連贏取更為理想的成績(jī)。

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