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【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實施特色專業(yè)建設和改革的思路，探索了適應于特色專業(yè)建設的專業(yè)定位和辦學指導思想、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式和相應的管理體制改革，對師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設具有一定的參考意義。  

 

引言 

專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的基礎和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設正逐漸得到各高校的關注，尤其在師范類院校的工科建設中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應社會發(fā)展也開設了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設工科建設，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。 

一、專業(yè)定位和辦學指導思想 

一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎。 

師范類院校電子信息類專業(yè)建設要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系?！皣@一個中心”是指堅持以提高本科教學質(zhì)量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點?！皟蓚€特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設，推動教學方法改革和教學手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術學校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術和教育教學人才。 

二、師資隊伍建設 

建立有效的教師引進培養(yǎng)進修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結構合理，具有扎實的理論基礎和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學術帶頭人。 

（1）注重人才引進。充分利用學?，F(xiàn)有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設。 

（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學院現(xiàn)有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關科學研究與教學改革方面的學術報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術應用前沿。 

（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產(chǎn)學研”項目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學術水平的提高。在工程應用方面，進一步加強與公司企業(yè)的技術交流，加強應用技術合作。 

（4）執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制。嚴格執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制，加強師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優(yōu)秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設計劃，為教師提供相應課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。 

三、人才培養(yǎng)模式改革 

通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案，把建設信息類技術人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。 

（1）優(yōu)化課程設置 

進一步優(yōu)化課程設置，完善“公共基礎課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構成的課程體系。 

課程設置著力，強化實訓實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設計等實踐活動。 

（2）提升課程教學質(zhì)量 

進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業(yè)精品課程建設在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內(nèi)實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。 

  （3）實踐與創(chuàng)新 

完善實驗教學體系與內(nèi)容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、指導、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現(xiàn)代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的設計制作能力。培養(yǎng)學生的設計能力、應變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實驗實訓室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學校可以每年撥出專項資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進一步加大實驗類和基礎教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結合，讓學生盡早進入畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學生的創(chuàng)新能力。 

（4）從教技能的培養(yǎng) 

很多地方性中專（技校）均開設有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院?？梢约訌姟半p師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學生，聘請高水平的教育學專家，開設“電子信息技術教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術專業(yè)的從教技能作全程指導，強化對教師職業(yè)的認識，激發(fā)從事電子技術教育的熱情。 

四、管理體制改革建設 

一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調(diào)動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質(zhì)量監(jiān)控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。 

結束語 

特色專業(yè)的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導思想和定位、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、相應管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。 

 

參考文獻 

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論文關鍵詞：電子信息科學與技術；教學改革；課程建設

質(zhì)量工程建設是教育部為實現(xiàn)加快我國高等教育建設和發(fā)展，提高我國高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設是高等學校質(zhì)量工程建設和教學改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學質(zhì)量的基礎。精品課程建設的標準是“一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”。這就要求在師資隊伍建設、教學內(nèi)容和方法、教學過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學改革和實踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式是以教師傳授書本知識的課堂為中心的單一教學模式，課堂教學缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴謹性和邏輯性，課堂教學顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學改革和教學模式的創(chuàng)新，已成為各個高校急需解決的重要課題。湖南文理學院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學歷史較短，在開辦電子信息科學與技術專業(yè)時主要參照國內(nèi)重點大學來制訂自己的方案。由于學校實驗室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學實踐，該專業(yè)的辦學思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學院為加強課程建設，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設年”。2011年，湖南文理學院物電學院在課程體系改革、教學內(nèi)容、教學方法與理念等方面對電子信息科學與技術專業(yè)進行了全面打造和升級，取得了豐富的成果。

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學與技術是綜合電子技術、信息技術與計算機技術的交叉學科。從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標上，構建了“基礎理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。

1.建立新的學科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系

湖南文理學院是教學科研型大學，傾向于教學。在新的課程體系中，學校根據(jù)培養(yǎng)目標，設置了學校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學科基礎互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎課程、相關學科基礎課程（如高等數(shù)學、大學物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學科基礎互通課程平臺模塊主要是學科基礎課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設置相應課程，基礎課程課時分配強調(diào)“基礎與新穎”。專業(yè)基礎與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進行甄選，重在技能訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學課程的比例，制訂完善的實踐教學環(huán)節(jié)教學計劃，強化實踐教學與課程教學的銜接。

2.調(diào)整課程結構，增強實踐能力與創(chuàng)新精神

根據(jù)專業(yè)建設需要和學校實際，學校調(diào)整了課程設置，修訂教學大綱，整合、更新教學內(nèi)容，加強教學過程的檢查督促；建立實踐教學基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學院光學學科獲得了湖南省重點建設學科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學制造技術”，建立了一系列光電信息技術專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學、現(xiàn)代教育技術專業(yè)一起構建了專業(yè)方向課程平臺。學校建立多門校級精品課程，設立完善的課程建設標準和完整的課程建設文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學大綱、考試大綱、教案、教學手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結構、教學活動等全方位提升教學質(zhì)量；強化實踐教學，建立實踐教學大綱，并納入教學計劃。實踐教學分為校內(nèi)進行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設計課程訓練，以及校外進行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎實踐教學提高學生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學提升和強化專業(yè)綜合應用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達成實習、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構建科學實踐教學體系，提升實踐綜合能力

理論教學與實踐教學是相輔相成的。學校按照實踐教學功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應用能力培養(yǎng)目標，構建實踐教學內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設計實踐教學課程體系，實現(xiàn)基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設計性實驗。學校設立項目導師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學研項目，師生共同參與項目建設，激發(fā)學生的學習興趣愛好，擴展視野。學校還通過設立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生積極參與項目實踐，提高學生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學實踐，物電學院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學生具備本專業(yè)較扎實基礎的前提下，十分注重學生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學校進一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。 　二、教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設是以知識服務社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導向，走專業(yè)知識適應企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構建理論課程教學體系與實踐課程教學體系、改革與創(chuàng)新教學方法，建立了培養(yǎng)學生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校對教學內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學科研成果納入到教學內(nèi)容之中，以滿足新的教學需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學生對理論課程的學習動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責任和思想活力，從而促進了學與教適應科技發(fā)展的步伐。

實踐教學的目的是提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應用設計、電子電路課程設計、電子技術課程綜合設計以及到企業(yè)實踐訓練實習等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎硬件設計到軟件設計，再到綜合課程實踐，實踐教學分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學生自己思考問題、解決問題，使學生成為實踐的主導，教師只做服務性的指導。這樣學生實踐能力循序漸進、逐層提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應用。

三、教學方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結合的高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標；使學生專業(yè)基礎理論與知識構架更加科學合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學生在光、電、計相關行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學方法改革與創(chuàng)新指明了方向。

教學方法改革首先是教學思想的改革。由于教學內(nèi)容豐富，教學課時緊張，學生接受能力不一，致使課堂教學大都是以教師的教為中心的單向教學模式。這種教學模式使學生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴重阻礙學生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學生為主體的現(xiàn)代教學模式是提高教學水平和教學方法的重要課題?；A理論課程的教學方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學法、動態(tài)顯示法、引導討論等課堂教學模式。實踐課程的教學采取項目課題教學法與企業(yè)頂崗實訓法為主要教學模式，不斷優(yōu)化教學過程，充分借助現(xiàn)代教學技術手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學生更容易理解接受。在實施課堂教學過程中，倡導課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學方法的改革是教學方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學工作也很重要。教師課前精心準備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學過程與教學效果也進行系統(tǒng)的評介。教學方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學水平和教學質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

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關鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實踐教學；應用型人才

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點

地方本科院?？蒲谐晒^少，以本科專業(yè)教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設有電子信息類的專業(yè)，并且學生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結構較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數(shù)理基礎，不適應在培養(yǎng)應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學過程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學英語、高等數(shù)學的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯(lián)系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優(yōu)秀學生考取公務員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導會。

四、校企聯(lián)合，頂崗實習

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學生了解企業(yè)，更好地服務社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關系、往屆學生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學生在企業(yè)上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業(yè)設計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實踐教學

電子信息科學與技術專業(yè)在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業(yè)基礎實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類?；A實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電路與邏輯設計實驗。專業(yè)基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設計。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養(yǎng)目標。

1.計算機應用能力培養(yǎng)不斷線：設置了高級語言程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、面向?qū)ο缶幊膛c應用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學生獲得全國計算機維修合格證。

2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網(wǎng)絡、通信原理、數(shù)字信號處理技術、多媒體技術、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產(chǎn)實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構建學生的創(chuàng)新實驗模式。創(chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。

2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學生競賽。國家從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。

4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。

參考文獻：

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[2]李陶深，蘇一丹，胡強，等.地方綜合性大學工程型、創(chuàng)新型信息技術人才培養(yǎng)的理論探索與實踐.

[3]喬鬧生，等.電子信息類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010，（24）：50-51.

篇4

一.基本條件(考生必須同時滿足下列各項條件)

1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執(zhí)行)且符合《南開大學2016年博士生招生說明》中的博士報考條件;

2.入學時年齡不超過45周歲;

3.培養(yǎng)類別:電子信息與光學工程學院只招收全日制攻讀博士生，考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學習，學生檔案和工資關系必須全部轉(zhuǎn)入我校;

4.外語水平要求：符合以下任一項：

(1)通過國家六級(六級成績達到425分)或國家四級成績達到550分;

(2)托福(TOEFL)成績達到90分以上(老TOEFL達到600分);

(3)雅思(IELTS)成績達到6分以上;

(4)GRE成績1300分以上(新標準260分以上);

(5)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學位;

5.健康狀況符合南開大學研究生入學體檢標準。

二.可接收“申請考核制”博士的導師及招生名額

2016年南開大學博士招生專業(yè)目錄中電子信息與光學工程學院全部導師;

電子信息與光學工程學院博士生招生計劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請考核制”博士生、普通招考考生。

三.選拔程序

1.網(wǎng)上報名

以“申請考核制”報考我院的考生需在“全國研究生招生信息網(wǎng)”報名，報名時考試方式必須選擇“申請考核制”。

網(wǎng)上報名時間：2015年10月25日至11月5日

網(wǎng)上報名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.提交申請材料

考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準)郵寄申請材料，申請材料建議以快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開區(qū)衛(wèi)津路94號南開大學電子信息與光學工程學院研究生辦公室(主樓206)

郵政編碼：300071

聯(lián)系電話：022-23507740

提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：

(1)《南開大學2016年“申請考核制”博士研究生考核申請表》;

(2)《報考南開大學2016年攻讀博士學位研究生登記表》;

(3)提交兩份攻讀博士學位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的指導導師填寫。(推薦信是學院確定博士生資格的重要依據(jù)，推薦人須給予足夠的重視。推薦書應由推薦人根據(jù)自己對考生的了解，實事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封)。

(4)申請人二代身份證復印件;

(5)學位、學歷證書復印件(應屆碩士生提交學生證復印件)，境外獲得學位考生需提供教育部留學服務中心學歷認證證書復印件;

(6)本科和碩士階段的學習成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);

(7)碩士學位論文(應屆碩士生提交碩士學位論文開題報告);

(8)獲獎證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

(9)外語水平能力證書復印件(CET6、TOEFL、IELTS等);

(10)《research proposal》，要求3000字左右;

以上提供材料均認為是真實可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。

3.學院審核

(1)學院研究生辦公室負責材料形式審查，審查材料是否齊全、填寫是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報考條件。特別對應屆生的學生證、已獲碩士學位人員的碩士學位證書，境外獲得學歷者提供的教育部留學服務中心的學位認證進行查驗。檢查合格者按報考導師進行分類整理，轉(zhuǎn)報考導師。由報考導師提出意見后一并提交到“資格審核組”評估。

(2)學院以光學工程和電子科學與技術、信息與通信工程兩個學位評定分委員會作為光學工程和電子科學與技術兩個學科“資格審核組”，負責評估考生提交的申請材料，評估內(nèi)容包括：考生的學習成績、參與各類課題研究實踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等。

“專業(yè)審核組”填寫《南開大學電子信息與光學工程學院2016博士研究生“申請考核制”資格評估考核表》，并給出百分制成績(60分以下為不合格)，擇優(yōu)確定入圍考生名單。并報研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前學院對外公示入圍考核人員名單(公示期為十個工作日)。

4.綜合考核

各學科組成由申請導師參加的5名及以上相關研究方向教授組成“綜合考核專家組”，對通過審核并在網(wǎng)上報名的考生進行接收綜合考核，考核內(nèi)容包括：

(1) 筆試：內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語翻譯(100分鐘)

(2) 面試：考核考生本科和碩士期間課程學習成績、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語言表達能力、邏輯思維能力等)等方面。重點考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學術潛質(zhì)等綜合素質(zhì)。

每個申請人需準備10分鐘PPT展示，PPT內(nèi)容需含個人簡介、學習成績、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等內(nèi)容。

面試結束后，“綜合考核專家組”成員需填寫《南開大學博士研究生“申請考核制”綜合考核記錄表》，并給出評語和百分制成績。

考核成績低于60分的不予錄取，根據(jù)成績確定擬錄取名單，考核成績將在學院網(wǎng)站進行公示，公示期為十個公示日。

5.擬錄取名單審核

根據(jù)各“綜合考核專家組”上報的擬錄取名單，學院“招生工作領導小組”進行綜合匯總、復核。提出電子信息與光學工程學院 “申請考核制”博士最終擬錄取名單，11月26日前上報學校。由學校研究生錄取工作領導小組進行審核，審核通過后由電光學院公示“申請考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個工作日。

6.錄取

凡被以“申請考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生被錄取后須全脫產(chǎn)學習，需將檔案和工資關系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。

四.監(jiān)督機制

學院將建立以主管院長和各學科負責人為主要成員的學院“招生工作領導小組”;學位評定分委員會組成的“資格審核組”;各專業(yè)老師組成的“綜合考核專家組”三級審核制度，確保選拔的公平、公正、公開。

考生在通過“申請考核制”申請攻讀博士學位過程中，如果對綜合考核等方面有疑問，可首先向?qū)W院提出申訴，由學院研究生“招生工作領導小組”對考生提出的申訴進行調(diào)查及處理。如果考生對學院研究生“招生工作領導小組”做出的申訴處理仍有異議，可進一步向?qū)W校爭議委員會提出申訴，并由學校爭議委員會按照教育部及學校相關文件要求做出裁決。

五.招生咨詢

電子信息與光學工程學院招生信息請查詢以下網(wǎng)頁：it.nankai.edu.cn;

咨詢電話：022-23507740。

辦公地點：南開大學主樓206室。

六.其他事項

1.“申請考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項計劃不得以該方式進行招考。

2.學習年限、畢業(yè)就業(yè)、學費、獎助學金、學生住宿按南開大學招生簡章的規(guī)定執(zhí)行;

3.有關指導教師的情況可參閱電子信息與光學工程學院網(wǎng)站信息;

篇5

關鍵詞：電子信息科學與技術；教學改革；課程建設

作者簡介：彭光含（1973-），男，湖南洞口人，湖南文理學院物理與電子科學學院，副教授。（湖南常德415000）

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0050-02

質(zhì)量工程建設是教育部為實現(xiàn)加快我國高等教育建設和發(fā)展，提高我國高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設是高等學校質(zhì)量工程建設和教學改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學質(zhì)量的基礎。精品課程建設的標準是“一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”。[1，2]這就要求在師資隊伍建設、教學內(nèi)容和方法、教學過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學改革和實踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式是以教師傳授書本知識的課堂為中心的單一教學模式，課堂教學缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴謹性和邏輯性，課堂教學顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學改革和教學模式的創(chuàng)新，已成為各個高校急需解決的重要課題。湖南文理學院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學歷史較短，在開辦電子信息科學與技術專業(yè)時主要參照國內(nèi)重點大學來制訂自己的方案。由于學校實驗室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學實踐，該專業(yè)的辦學思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學院為加強課程建設，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設年”。2011年，湖南文理學院物電學院在課程體系改革、教學內(nèi)容、教學方法與理念等方面對電子信息科學與技術專業(yè)進行了全面打造和升級，取得了豐富的成果。

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學與技術是綜合電子技術、信息技術與計算機技術的交叉學科。[3-9]從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標上，構建了“基礎理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。

1.建立新的學科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系

湖南文理學院是教學科研型大學，傾向于教學。在新的課程體系中，學校根據(jù)培養(yǎng)目標，設置了學校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學科基礎互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎課程、相關學科基礎課程（如高等數(shù)學、大學物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學科基礎互通課程平臺模塊主要是學科基礎課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設置相應課程，基礎課程課時分配強調(diào)“基礎與新穎”。專業(yè)基礎與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進行甄選，重在技能訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學課程的比例，制訂完善的實踐教學環(huán)節(jié)教學計劃，強化實踐教學與課程教學的銜接。

2.調(diào)整課程結構，增強實踐能力與創(chuàng)新精神

根據(jù)專業(yè)建設需要和學校實際，學校調(diào)整了課程設置，修訂教學大綱，整合、更新教學內(nèi)容，加強教學過程的檢查督促；建立實踐教學基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學院光學學科獲得了湖南省重點建設學科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學制造技術”，建立了一系列光電信息技術專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學、現(xiàn)代教育技術專業(yè)一起構建了專業(yè)方向課程平臺。學校建立多門校級精品課程，設立完善的課程建設標準和完整的課程建設文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學大綱、考試大綱、教案、教學手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結構、教學活動等全方位提升教學質(zhì)量；強化實踐教學，建立實踐教學大綱，并納入教學計劃。實踐教學分為校內(nèi)進行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設計課程訓練，以及校外進行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎實踐教學提高學生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學提升和強化專業(yè)綜合應用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達成實習、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構建科學實踐教學體系，提升實踐綜合能力

理論教學與實踐教學是相輔相成的。學校按照實踐教學功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應用能力培養(yǎng)目標，構建實踐教學內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設計實踐教學課程體系，實現(xiàn)基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設計性實驗。學校設立項目導師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學研項目，師生共同參與項目建設，激發(fā)學生的學習興趣愛好，擴展視野。學校還通過設立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生積極參與項目實踐，提高學生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學實踐，物電學院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學生具備本專業(yè)較扎實基礎的前提下，十分注重學生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學校進一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。

二、教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設是以知識服務社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導向，走專業(yè)知識適應企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構建理論課程教學體系與實踐課程教學體系、改革與創(chuàng)新教學方法，建立了培養(yǎng)學生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校對教學內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學科研成果納入到教學內(nèi)容之中，以滿足新的教學需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學生對理論課程的學習動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責任和思想活力，從而促進了學與教適應科技發(fā)展的步伐。

實踐教學的目的是提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應用設計、電子電路課程設計、電子技術課程綜合設計以及到企業(yè)實踐訓練實習等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎硬件設計到軟件設計，再到綜合課程實踐，實踐教學分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學生自己思考問題、解決問題，使學生成為實踐的主導，教師只做服務性的指導。這樣學生實踐能力循序漸進、逐層提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應用。

三、教學方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結合的高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標；使學生專業(yè)基礎理論與知識構架更加科學合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學生在光、電、計相關行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學方法改革與創(chuàng)新指明了方向。

教學方法改革首先是教學思想的改革。由于教學內(nèi)容豐富，教學課時緊張，學生接受能力不一，致使課堂教學大都是以教師的教為中心的單向教學模式。這種教學模式使學生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴重阻礙學生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學生為主體的現(xiàn)代教學模式是提高教學水平和教學方法的重要課題?；A理論課程的教學方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學法、動態(tài)顯示法、引導討論等課堂教學模式。實踐課程的教學采取項目課題教學法與企業(yè)頂崗實訓法為主要教學模式，不斷優(yōu)化教學過程，充分借助現(xiàn)代教學技術手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學生更容易理解接受。在實施課堂教學過程中，倡導課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學方法的改革是教學方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學工作也很重要。教師課前精心準備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學過程與教學效果也進行系統(tǒng)的評介。教學方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學水平和教學質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

四、結束語

通過對電子信息專業(yè)本科課程教學改革與創(chuàng)新模式的研究與實踐，教學質(zhì)量與教學效果明顯提高；學生實際動手能力和創(chuàng)新意識明顯加強；學生獲得省教育廳和學校的各種立項明顯增多；學生發(fā)表的科研論文、國家專利、以及學校和省級以上電子競賽獲獎數(shù)明顯增多；學生專業(yè)基礎知識和自主學習能力明顯增強，考上研究生的比例穩(wěn)步上升。電子信息本科課程建設是一個動態(tài)變化的過程，這個過程需要不斷地對課程體系和教學進行改革和創(chuàng)新，這樣才能使本學科充滿活力與生機。筆者也將繼續(xù)努力，通過對電子信息專業(yè)課程體系的結構特點與教育規(guī)律探索，凝練學校電子信息專業(yè)特色方向――光電信息方向，培育核心競爭力的學科方向，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的實踐與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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廣西師范大學學報(自然科學版),2005,(1):111-114.

篇6

關鍵詞：測控系統(tǒng)、Visual Basic語言、RS-485總線

：18000多字

有中英文摘要、目錄、參考文獻、附錄：英文參考文獻摘要翻譯 200元

論文專業(yè)：電子信息工程

論文類型：本科畢業(yè)論文

篇7

高校作為我國經(jīng)濟建設人才的培養(yǎng)基地，理應及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設置專業(yè)課程，以順應我國經(jīng)濟建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學與技術專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)，在專業(yè)開辦之初，存在師資力量不足、實驗設備缺乏等問題，這就勢必導致在課程設置方面存在一些問題。我校電子信息科學與技術專業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學科基礎平臺課程學時偏少。專業(yè)實驗課時不足。專業(yè)課程之間銜接不夠。開設的專業(yè)課程數(shù)量過多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國經(jīng)濟建服務，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，適當調(diào)整專業(yè)課程設置，進一步完善的課程體系是十分必要的。

課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的綱領性文件，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的設計藍圖和實施方案，是落實教學計劃、組織實施教學過程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應以國家經(jīng)濟發(fā)展和社會需要為導向，圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，從學校和專業(yè)的實際情況出發(fā)，注重學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點多學科性大學，學校的人才培養(yǎng)目標是：為湖北地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應用型人才。圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學校教務處關于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見，形成了此次課程體系改革的總體思路：加強學科基礎課程教學；加強實踐教學環(huán)節(jié)；注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進性；注重應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

課程體系改革的具體措施。2006年在學校教務處和理學院領導的大力支持下，從學校的培養(yǎng)目標定位和學科分布的實際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學課程體系結構框架，修訂了電子信息科學與技術專業(yè)課程設置。此次修訂主要對原課程設置進行了以下幾方面調(diào)整。取消了幾門課程。按學校規(guī)定本科階段課內(nèi)學時2500學時，本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，不求全、細，重在精、新”的原則，取消了與專業(yè)方向關聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論。取消了與大學物理內(nèi)容有重復的課程：熱力學與統(tǒng)計物理、量子力學。增加了幾門學科基礎課和專業(yè)基礎課的學時。為打好學生的專業(yè)基礎，增加了電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎課程的學時。

增加了專業(yè)實驗課的學時。為了提高學生的實際動手能力、實驗研究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增加了電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、信號與系統(tǒng)、單片機原理與應用等課程的實驗學時。適當?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，學生在第八學期只安排畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的教學任務，第七學期有部分學生要為考研做準備，也有部分學生開始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學期安排的課程上，導致這學期的課程教學效果不理想?？紤]到這方面的問題，新計劃將二門課程前移。理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學與技術專業(yè)開辦之初，由于培養(yǎng)計劃尚不完善，在執(zhí)行過程中，對課程的設置有所調(diào)整，導致部分學修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

篇8

內(nèi)蒙古民族大學2011版人才培養(yǎng)計劃由通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學平臺四部分構成.其中學科教育平臺和專業(yè)教育平臺的構建是我們工作的重點.學科教育平臺由學科通選課程和學科核心課程組成，專業(yè)教育平臺由專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程組成.這兩個平臺設置的目的是要在打好學生的專業(yè)基礎和提升專業(yè)能力的同時培養(yǎng)學生的學識素養(yǎng)和拓展學生的學術視野.如何在符合教育部高等學校本科專業(yè)目錄的規(guī)范要求范圍內(nèi)，立足實際，在課程設置和學時分配上體現(xiàn)“厚基礎，寬口徑”是我們思考的一個重要問題.為此，我們在總結自身經(jīng)驗和兄弟院校成果基礎上，按照課程設置和學時分配“精煉嚴謹、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新和突出專業(yè)特色”的原則，對整個專業(yè)課程進行了重新分類、調(diào)整和優(yōu)化.除必備的有關數(shù)學知識、物理知識之外，必修的核心課程和主干課程設置了電路分析基礎、模擬和數(shù)字電子技術、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、C語言等課程，最少開課學時也在64學時，目的是體現(xiàn)厚基礎，打好學生專業(yè)基礎理論知識基礎，為后續(xù)學習提供保障.專業(yè)方向課程在培養(yǎng)方案中屬于限選課程，要體現(xiàn)寬口徑和人性化的教育理念，既要拓寬學生的專業(yè)知識面，同時也要考慮學生的個人興趣愛好.因此，在這一類課程中，按電子技術、信號處理、通信技術、計算機技術、自動控制五個方面共設置了26門課程，總計40.5學分，大約按1：2的學分設置，學生選夠18學分即可.因此，學生選課空間相對較大.在專業(yè)任選課中，本著進一步拓展和補充學生知識面的原則，共設置了數(shù)字圖像處理、多媒體技術、激光原理等17門課程，總計1分，也按大約按1∶2的學分設置，學生選夠8學分即可.在培養(yǎng)方案的課程體系中，總體上按照電子技術類如模擬、數(shù)字、高頻技術等；信號處理類如電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等；通信技術類如通信原理、移動通信原理、程控交換原理等；計算機類如C語言，匯編語言、微機原理等；自動控制類如自動控制原理、單片機原理，嵌入式原理等五個體系設置，課程之間既相對獨立又密切聯(lián)系，構成了較為完整的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了寬口徑的培養(yǎng)理念.學科教育平臺和專業(yè)教育平臺學分在整個方案中占到了53％共94學分，這為打好學生專業(yè)理論基礎、拓展專業(yè)知識面和提升專業(yè)能力提供了保障.

2實踐教學環(huán)節(jié)的設置

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的適應能力，實踐教學平臺的建立和優(yōu)化是當前高等教育教學改革的重點和難點，也是影響當前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié).考慮到民族院校以及學生的具體情況，我們采用了在實驗和實踐課程體系的構建上，建立“分層”、“遞進”的循序漸進式的實踐教學體系，以課程實驗和學年論文為基礎，到課程設計、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文，逐步提高學習難度，提高要求，達到逐步提高學生動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的目的.在培養(yǎng)方案中，實踐教學平臺按照電子信息類專業(yè)人才基礎能力培養(yǎng)：這其中包括電子元器件的識別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測量技術、手工焊接技術、SMT技術、PCB制作技術的掌握等，通過課程實驗、金工實習、電子工藝實習等課程達到訓練提高的目的；科技論文與技術報告等的寫作能力培養(yǎng)通過學年論文、電子線路課程設計報告、電子綜合設計報告、專業(yè)見習報告和專業(yè)社會調(diào)查報告完成；電路設計與技術開發(fā)能力培養(yǎng)通過課程實驗、電子線路課程設計、電子綜合設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)遞進式完成；專業(yè)前沿領域信息與企業(yè)需求了解等方面內(nèi)容通過專業(yè)社會調(diào)查實踐和專業(yè)見習完成，設置這一環(huán)節(jié)的考慮是：一方面讓學生畢業(yè)前主動走向社會，與用人單位進行接觸，了解他們將來的工作環(huán)境和內(nèi)容，了解他們畢業(yè)當年的用人狀況和信息，去接觸他們在學校和書本上沒有接觸到的知識，了解行業(yè)動態(tài)開闊眼界.另外，這一實踐環(huán)節(jié)設置在第八學期開學初，也正是用人單位招聘人員的時間，學生也可利用這一時間找到自己的一份工作.在培養(yǎng)方案中，實踐教學平臺部分學分在整個方案中占到了34％共60學分，與原培養(yǎng)方案相比，較大幅度提高了實踐教學課時在總學時中的比例，增加了實踐教學內(nèi)容，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的電子專業(yè)工程技術人才提供了良好保證.

3對相關問題的幾點思考

2011新版人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)結束，從2011級開始運行，從目前情況來看運行良好.但是，如何在培養(yǎng)目標上達到預期目的，還有許多問題存在于方案之外，需要我們?nèi)ヌ幚砗?（1）為實現(xiàn)培養(yǎng)方案而應具備的教學軟、硬件條件也要同步進行建設，如師資隊伍、實驗、實習基地、課程建設、教學經(jīng)費以及與之相配套的教學大綱和規(guī)章制度等等；（2）雖然在培養(yǎng)方案中設置了較為合理、科學的實踐性教學環(huán)節(jié)，但是因電子信息類學科的實踐性教學需要較高的軟硬件條件，在目前學校教學經(jīng)費并不寬裕，設備條件有待進一步改善而且每年招生數(shù)量相對較多的情況下，如何讓每一個學生有足夠多的機會親自動手參與其中，成了我們要解決的問題；（3）在強調(diào)重視基礎教學、提高實踐能力的背景下，如何讓學生涉及一定深度的專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，比如兄弟院校以賽課結合帶動實踐教學〔8〕，以工作過程導向帶動實踐教學，以項目帶動實踐教學等等，是我們需要進一步探討和努力的問題和方向；（4）用有限的教學經(jīng)費，能否很好地完成實踐類環(huán)節(jié)教學內(nèi)容，達到預期目的，如何與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，特 別是聘請企業(yè)、行業(yè)專家走進校園，參與培養(yǎng)計劃的實施，是處在電子技術行業(yè)并不多的地區(qū)民族院校需要解決的問題.

4結束語

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[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀的電子信息工程專業(yè)人才，對教學進行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學的改革設想與建議。

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內(nèi)容，改善實驗手段，教學質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產(chǎn)品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調(diào)進行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。

（三）注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合

計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質(zhì)量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內(nèi)外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網(wǎng)上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據(jù)學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內(nèi)實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理;值班教師對學生的實驗質(zhì)量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11

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關鍵詞：電子材料；工藝學；實驗研究；本科教學.

【中圖分類號】G642

本論文受濟南大學教學研究項目（JZC12002）支持。

一、前言

電子材料是材料科學與電子科學與技術、半導體材料和新能源材料相融合的交叉邊緣學科，其課程體系設計的背景是基于電子和微電子器件、光電子器件以及新能源器件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實功能需求和未來巨大發(fā)展?jié)摿1]。隨著電子科學技術的飛速發(fā)展，對電子工藝學業(yè)提出了越來越高的要求，人們在實踐中不斷探索新的工藝方法，尋找新的工藝材料，使電子工藝學的內(nèi)涵及外延迅速擴展?？梢哉f，電子工藝學是一門充滿蓬勃生機的技術學科。電子工藝技術雖然在生產(chǎn)實踐中一直被廣泛應用，但作為一門學科而被系統(tǒng)研究的時間卻不長。系統(tǒng)論述電子工藝的書刊資料不多。基于目前國內(nèi)外電子材料工藝技術為背景，本學院在拓展本科教學專業(yè)方面，設置《電子材料工藝學》作為一門重要的課程之一，本教學團隊擬開展一系列針對該工藝學的一系列課程實驗。該實驗一方面要求學生通過實驗，使學生深入理解傳統(tǒng)電子材料工藝在材料性能中的作用。另一方面，結合目前半導體與微電子應用領域制造工藝，讓同學們熟悉先進的電子材料工藝，掌握關鍵實驗參數(shù)?！峨娮硬牧瞎に噷W》匹配系列環(huán)節(jié)實驗，有助于完善新版電子材料專業(yè)方向?qū)嶒灥慕虒W文件，初步建設科學合理的實驗體系，通過加強教學實踐過程中教學與實驗信息的互相反饋，為科學合理的培養(yǎng)目標電子材料專業(yè)方向?qū)I(yè)人才奠定基礎。

二、《電子材料工藝學》課程匹配實驗設置

在該《電子材料工藝學》課程內(nèi)容設置中，通過對電子信息產(chǎn)業(yè)各領域的介紹，讓學生初步了解各類電子材料的基本概念，掌握電子陶瓷材料的界定和分類，初步掌握典型電子陶瓷的組成、制備工藝、性能，同時了解電子薄膜材料與納米晶體的應用和相關工藝。在內(nèi)容上為了突出材料性能在器件中的應用和熟悉電子材料專業(yè)方向的材料結構和工藝內(nèi)容，額外增加了半導體、微電子、光電子和能源電子方面的知識內(nèi)容。同時，為了更好地讓同學們認識電子材料工藝過程，擬在該課程中設置系列匹配實驗，讓同學們更好掌握本門課程。基于《電子材料工藝學》課程內(nèi)容擬增設如下配套實驗，以保證教學效果。在電子陶瓷成型工藝實驗方面，側(cè)重突出陶瓷原料球磨、混料、煅燒、二次球磨、造粒、成型、燒結等重要工藝環(huán)節(jié)的工藝；重點掌握球磨時間、混料時間、成型壓力、燒結溫度及保溫時間等關鍵參數(shù)影響情況；通過相關實驗，讓學生能夠更好更全面的掌握所學知識。

1.在薄膜制備工藝實驗上，考慮到氣相法制備薄膜工藝需要昂貴的實驗設備，而液相法成本相對較低。因此在實驗中，首選以溶膠凝膠工藝為基礎的液相薄膜制備工藝。溶膠凝膠（Sol-gel）法是制備材料方法中新興起的一種濕化學方法。它的基本原理是：以金屬醇鹽或其它金屬無機鹽的溶液作為前軀體溶液，在低溫下通過溶液中的水解、聚合等化學反應，首先生成均一穩(wěn)定的溶膠；然后根據(jù)溶膠凝膠制備薄膜工藝的原理，可分為以下幾個過程：1溶膠在基片旋涂形成濕膜；2基片烘干形成干膜；3基片快速熱處理形成薄膜結晶相；4薄膜表征。設計該實驗可以讓同學們重點掌握上述幾個工藝環(huán)節(jié)的工藝參數(shù)，熟悉陶瓷薄膜制備液相工藝。

2.在納米粉體制備實驗上，側(cè)重突出利用濕化學工藝制備納米粉體工藝。液相反應法作為一種制備超細粉體的方法成為各國材料科學家研究的熱點。常用的液相反應法有共沉淀法、水解法、溶膠凝膠法、微乳液反應法等。實驗設計上，重點以溶膠凝膠工藝作為主要內(nèi)容，首先生成溶膠，進而生成具有一定空間結構的凝膠，然后經(jīng)過熱處理或減壓干燥，在較低溫度下制備出各種無機材料或復合材料的方法?？梢姼鶕?jù)溶膠凝膠法的原理，可將溶膠-凝膠法分為以下幾個過程：1溶膠制備過程；2凝膠形成過程；3陳化過程；4干燥過程；5熱處理過程。實驗設計上從前驅(qū)體溶液的制備到后續(xù)納米粉體煅燒與表征形成一系列標準工藝，讓同學們有深刻了解并掌握相關工藝參數(shù)。

3.基于光刻工藝的應用背景而言，在開設《電子材料工藝學》課程過程中，設計半導體制造工藝中光刻實驗對于同學們掌握課程知識有很大幫助，同樣也利于后續(xù)就業(yè)。以介質(zhì)陶瓷單層電容（SLC）的制備為例，整個實驗過程包括：1MN陶瓷基片準備；2設計掩模板；3陶瓷基片勻膠及烘干；4曝光顯影及后烘；5陶瓷基片蒸電極；6lift-off工藝，剝離電極；7切割與性能測試。通過上述工藝過程，可以繼續(xù)采用劃片機根據(jù)SLC電容的分布，沿著分割線進行線切割，形成單個的電容或電容陣列；利用探針臺與測試儀器配套搭建測試系統(tǒng)，進行電學性能測試，進行評估。

三、結論

基于上述考慮，《電子材料工藝學》課程實驗設置一方面可以培養(yǎng)學生掌握電子材料工藝操作的基本技能，充分理解工藝工作在材料制造過程中的重要地位，從更高的層面了解現(xiàn)代化電子材料工藝的全過程，了解目前我國電子材料工藝中最先進的技術和設備。另一方面掌握電子材料制備工藝；借助于相關工藝實驗有助于同學們掌握相關行業(yè)背景知識，熟悉材料工藝過程，使學生成為將來掌握相應工藝技能和工藝技術管理知識、能指導電子產(chǎn)品現(xiàn)場工藝、能解決實際技術問題的專業(yè)技術骨干奠定基礎。

參考文獻