導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自動化專業(yè)學(xué)科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、自動化專業(yè)現(xiàn)為國家級特色專業(yè)，對應(yīng)的控制科學(xué)與工程學(xué)科是國家首批一級重點學(xué)科，2002年全國一級學(xué)科評估中評為第一，2006年評為第二，2011年研究生培養(yǎng)評為第一，2012年評為第二。

2、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有國家一級博士學(xué)位授予權(quán)和博士后工作流動站，涵蓋計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件與理論和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)三個二級學(xué)科，其中計算機應(yīng)用技術(shù)是國家重點二級學(xué)科，計算機科學(xué)與技術(shù)為遼寧省一級重點學(xué)科，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。

3、冶金工程專業(yè)是國家首批“211工程”和“985工程”重點建設(shè)學(xué)科，國家級特色專業(yè)建設(shè)點，教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)，國家首批一級博士點授予權(quán)，首批國家一級重點學(xué)科。

4、采礦工程專業(yè)是國家重點學(xué)科2010年成為國家特色專業(yè)，2012年列入國家卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)。

5、機械工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)、通過國際工程教育認證國家重點學(xué)科，博士點一級學(xué)科，設(shè)有博士后流動站。

篇2

[關(guān)鍵詞] Excel VBA；成績管理；雷達圖；綜合能力分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 078

[中圖分類號] G64；TP317.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）23- 0132- 02

0 引 言

與純理論學(xué)科相比，工科類學(xué)科除關(guān)注理論基礎(chǔ)外，還要考核學(xué)生的動手實踐與創(chuàng)新能力，這樣才能全面展現(xiàn)學(xué)生對此門科目的理解與掌握情況。因此，設(shè)計一套行之有效的綜合考察學(xué)生理論基礎(chǔ)和實踐能力的評估方法對檢驗和提高工科類學(xué)科教學(xué)水平具有十分重要的意義。與此同時，評估方法綜合全面的要求必然帶來復(fù)雜性提高的問題，由教師純手工操作完成工作量較大。因此，本文嘗試在Excel平臺上利用VBA開發(fā)一個自動進行成績分析與學(xué)生綜合能力分析的程序，在提高工作效率的同時，也降低了因人為操作偏差而導(dǎo)致錯誤評估結(jié)果的概率。

1 評估方法

1.1 班級成績評估

班級成績評估以學(xué)生平時基礎(chǔ)實驗成績、期末實驗考試成績、理論筆試成績和綜合設(shè)計實驗成績?yōu)闃颖具M行統(tǒng)計計算，生成包括最高分、最低分、平均分、標準差、及格率、優(yōu)秀率等典型參數(shù)指標的成績分析報告，可以客觀展示出該班級學(xué)生的整體水準和學(xué)生成績的高低差距。

1.2 個人綜合能力評估

以往對于學(xué)生的考核，往往只以學(xué)生的期末考試成績?yōu)闃藴?，這樣的考核方法比較片面。在更注重科研創(chuàng)新精神和實踐能力的工科類科目中，卷面成績的考核方法不能全面反映學(xué)生對該科目的理解掌握情況。因此本文設(shè)計了多維度的評估方法來展現(xiàn)學(xué)生在某學(xué)科的綜合能力。這些維度包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰Α@研精神和創(chuàng)新能力。

其中代表學(xué)習(xí)態(tài)度的是該生上課的出勤率，代表理論基礎(chǔ)的是該生理論課成績，代表實驗?zāi)芰Φ氖窃撋鷮嶒炚n的綜合得分，代表鉆研精神的是該生一學(xué)期內(nèi)在開放創(chuàng)新實驗室實踐的時長，代表創(chuàng)新能力的是該生在各級專業(yè)競賽中的獲獎情況。

為直觀展現(xiàn)學(xué)生在這5個維度上的表現(xiàn)，考慮采用雷達圖作為載體。

雷達圖分析法是綜合評價中常用的一種方法，它從多個角度對一個事物做出總體的評估，尤其適用于對多屬性體系結(jié)構(gòu)描述的對象作出全局性、整體性評價。

對于教師來講，通過雷達圖可更方便地掌握各個學(xué)生的情況，更好地進行因材施教；對學(xué)生而言，通過雷達圖可以了解自己的優(yōu)勢和不足，更有針對性地提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

2 程序設(shè)計

2.1 Excel VBA簡介

VBA（Visual Basic for Application）是Windows應(yīng)用程序的通用控制語言，能實現(xiàn)辦公自動化。它不僅具有強大的數(shù)據(jù)計算和分析功能，也可以通過編程進行各種操作，實現(xiàn)多種復(fù)雜應(yīng)用過程的自動化，為用戶提供完備的二次開發(fā)功能。

由于日常成績登記與統(tǒng)計普遍借助Excel來完成，因此，在Excel文件中嵌入VBA程序即可直接實現(xiàn)成績統(tǒng)計的自動化。

2.2 程序整體介紹

本系統(tǒng)以電子系3個專業(yè)學(xué)生的實驗、理論成績以及在開放創(chuàng)新實驗室的實踐創(chuàng)新情況為數(shù)據(jù)樣本和研究對象，通過在Excel原始成績表中嵌入VBA程序并開發(fā)操作界面，實現(xiàn)“一鍵式”地對班級和學(xué)生個體進行專業(yè)能力分析與評估的功能。系統(tǒng)運行界面如圖1所示，用戶可以選擇對所要分析的專業(yè)和獲取的報告種類進行勾選，并通過“設(shè)置”按鈕對優(yōu)秀值和及格值等關(guān)鍵參數(shù)進行修改。以上設(shè)置完畢后，點擊運行按鈕，即可得到相應(yīng)的分析報告。

該系統(tǒng)后臺主要由考試成績整理模塊、試卷分析模塊、學(xué)生綜合能力分析模塊組成，分別實現(xiàn)對原始成績數(shù)據(jù)的整理、班級考試情況的匯總和學(xué)生個體專業(yè)能力的綜合評估功能。

2.3 程序各功能模塊設(shè)計

2.3.1 考試成績整理模塊

考試成績整理模塊實現(xiàn)了對3個專業(yè)學(xué)生的原始成績數(shù)據(jù)進行計算的功能。原始成績數(shù)據(jù)包括學(xué)生平時基礎(chǔ)實驗的成績（其中學(xué)生如果缺勤，則此次實驗成績?yōu)?分）、期末實驗考試的成績、理論筆試成績和綜合設(shè)計實驗的成績，這些原始成績數(shù)據(jù)都是教師錄入的。平時成績是平時基礎(chǔ)實驗成績的平均值，實驗綜合成績是由平時成績、實驗考試成績、綜合設(shè)計實驗成績綜合計算得來的。在本系統(tǒng)中，三者的比重是4∶3∶3。此比重值可根據(jù)不同科目的實際情況進行修改。

此部分的計算使用Excel的Work sheet function庫函數(shù)來自動完成。

2.3.2 班級成績分析模塊

要了解某個班級的整體成績分析報告，在運行界面上勾選“班級報告”并點擊運行按鈕，系統(tǒng)會自動生成該班級的成績分析報告，包括此班級的最高分、最低分、平均分、標準差、及格率、優(yōu)秀率等參數(shù)指標，并用柱狀圖顯示此班在各個分數(shù)段上的學(xué)生成績分布，可以一目了然地看出該班級的成績情況。

該模塊VBA程序的流程圖如圖2所示。

生成的班級成績統(tǒng)計報告如圖3所示。

班級成績分布柱狀圖如圖4所示。

2.3.3 學(xué)生綜合能力分析模塊

在該模塊中，使用雷達圖對學(xué)生個體的各方面能力指標進行全面整體的評價。

模塊運行時，程序會自動查找該學(xué)生信息，并根據(jù)此學(xué)生所有科目的成績及開放創(chuàng)新實驗室的出勤率和競賽獲獎情況等，統(tǒng)計計算該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并生成綜合能力指標雷達圖。

該模塊VBA程序的流程圖如圖5所示。

生成的學(xué)生綜合能力指標雷達圖如圖6所示。

該雷達圖包含學(xué)生學(xué)習(xí)方面的5個維度：學(xué)習(xí)態(tài)度、理論基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰?、鉆研精神和創(chuàng)新能力。

由該雷達圖可以看出，學(xué)號為10102140301的微電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理論實踐水平均較理想，但在課外實驗創(chuàng)新方面的投入十分有限，鑒于其良好的專業(yè)基礎(chǔ)水平，不妨建議其參加課外專業(yè)競賽，以提高專業(yè)應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 語

大學(xué)教育區(qū)別于中小學(xué)教育，屬于精英教育范疇，更注重個性化和因材施教，因此建立一套簡潔有效的成績管理和學(xué)生綜合能力評估機制，對提高我國大學(xué)生質(zhì)量和水平有重要意義。

本文設(shè)計了基于Excel VBA的成績管理與學(xué)生綜合能力分析程序，既能快速對各個班級的整體情況進行分析，又能分別展現(xiàn)每位學(xué)生的專業(yè)綜合能力，方便教師更好地根據(jù)學(xué)生的特點進行因材施教，也使學(xué)生能夠及時了解自己的優(yōu)勢和不足，更有針對性地提高自己各方面的能力和水平。

目前該工具在日常實驗教學(xué)中已獲得應(yīng)用，并取得了良好的效果。后續(xù)還將研究考察學(xué)生團隊協(xié)作能力的方法并將此功能集成到本工具中，以期對學(xué)生各方面的專業(yè)能力進行更全面的分析。

主要參考文獻

[1][美]杰萊，斯太德.Excel 2007 VBA與宏完全剖析[M].郭兵英，譯.北京：人民郵電出版社，2008.

[2]張強，劉飆.Excel 2007與VBA編程：從入門到精通[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2008.

篇3

【關(guān)鍵詞】控制類課程 課程群建設(shè) 措施

【基金項目】2013年3月，黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目“自動化專業(yè)本科生課程群結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建研究與實踐”（JY13-22）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0235-02

一、自動化專業(yè)控制類課程群建設(shè)必要性

經(jīng)濟的全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國高等教育提供了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。教育改革逐步成為普遍關(guān)注的熱點問題。教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展迫切需要關(guān)注的核心問題，積極開展教學(xué)改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量，尤其針對學(xué)科特點進行課程建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效途徑。因為課程改革是教學(xué)改革的核心，是高校建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。近年來，諸多高等院校針對課程建設(shè)中涉及的教育教學(xué)模式、課程設(shè)置方式、課程內(nèi)容調(diào)整等方面從理論到實踐開展了深入研究。高等教育過程中，課程作為教學(xué)過程中最基本的要素，不僅是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要途徑，還體現(xiàn)了教育者的教育理念、教學(xué)能力和專業(yè)水平。

作者結(jié)合長期從事自動化專業(yè)控制類課程的教學(xué)工作，自動化專業(yè)控制類課程具有涉及知識面廣，課程之間聯(lián)系緊密，對本專業(yè)學(xué)生知識與能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，必須對控制類課程統(tǒng)籌布置，優(yōu)化課程和學(xué)時安排，合理布局開課時間以及課程內(nèi)容，才能保證控制類本科生通過本科學(xué)習(xí)，具備扎實的基本能力和較高的綜合素質(zhì)。因此，自動化專業(yè)控制類課程的建設(shè)必須以課程群建設(shè)為出發(fā)點。

課程群指同一學(xué)科內(nèi)服務(wù)于同一專業(yè)或不同專業(yè)的系列課程，是課程建設(shè)的舉措和有效措施。當前，諸多高等院校針對自動化專業(yè)控制類的課程群建設(shè)還處在起步階段，控制類課程群建設(shè)的概念、內(nèi)容、方法及體系構(gòu)建沒有統(tǒng)一標準和有效措施，一定程度上影響了自動化專業(yè)控制類課程群建設(shè)的質(zhì)量。作者根據(jù)自身在自動化專業(yè)控制類課程的教學(xué)和課程建設(shè)中的實際經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：目前自動化專業(yè)控制類課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段以及實驗教學(xué)尚存在些問題，如課程之間銜接不充分、部分課程內(nèi)容重復(fù)、有些課程內(nèi)容缺失、課程實踐環(huán)節(jié)偏少。更為重要的是有些控制類課程遠離實際應(yīng)用，造成學(xué)生就業(yè)后無法有效運用所學(xué)知識，無法體現(xiàn)出控制專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的能力優(yōu)勢。因此，優(yōu)化控制類課程群課程結(jié)構(gòu)、強化現(xiàn)代化教學(xué)手段、注重教學(xué)和實踐的有機結(jié)合成為自動化專業(yè)控制類課程建設(shè)和改革的方向。

二、控制類本科生課程群建設(shè)原則

從本質(zhì)上說，控制類本科生課程群建設(shè)是自動化課程的改革和優(yōu)化，是為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標和社會對人才的需求而對課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式革新。結(jié)合自動化專業(yè)控制類本科生人才培養(yǎng)特點及專業(yè)特性，要充分考慮社會對控制類人才的需求，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向、設(shè)定培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。比如要不斷調(diào)整課程模式，更新課程內(nèi)容，利用信息化手段改造課程結(jié)構(gòu)，采用先進的教學(xué)方法和手段，倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教材撰寫和選用，以增強控制類本科生學(xué)生面對社會變化的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

（一）凝練控制類課程群內(nèi)容、優(yōu)化課程群體系

控制類課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)的落腳點。此課程群目前存在門數(shù)多、學(xué)時多、相互之間重復(fù)交叉、實踐教學(xué)薄弱等缺點。因此，可以考慮在重新修訂自動化專業(yè)本科教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，對目前控制類主要課程（《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《運動控制技術(shù)》、《過程控制技術(shù)》、《智能控制》等）課程進行了整合與優(yōu)化，注重課程間協(xié)調(diào)發(fā)展，合理安排授課順序（經(jīng)典控制現(xiàn)代控制智能控制），將課程中的重復(fù)內(nèi)容進行合并融合，重新組織教學(xué)內(nèi)容，修訂和編寫新的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，同時注重控制系統(tǒng)仿真工具和軟件如MATLAB的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。

（二）充分利用信息化技術(shù)提升教學(xué)方法與手段

控制類課程群教學(xué)內(nèi)容的一個顯著特點是圖多、公式多、需要展現(xiàn)的動態(tài)過程和變化特性較多，在課堂采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息處理技術(shù)不僅為教師節(jié)省了大量作圖和書寫時間，能有更多的時間講解分析原先基本原理和晦澀問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)控制理論不再枯燥乏味。另外充分利用現(xiàn)代化信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化遠程教學(xué)，突破教學(xué)空間和時間的限制，極大便利教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)及師生互動，這樣教師可以把教學(xué)計劃、教案、多媒體課件等在網(wǎng)站上，學(xué)生可通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等交互式方式隨時進行學(xué)習(xí)和實踐。

（三）注重理論和實踐結(jié)合

講授控制類課程的專任教師大多擔了多項科研課題及工程項目，取得了多項重要的研究成果，可以考慮將授課教師的科研成果引入課堂，理論聯(lián)系實際，并針對實際課題進行簡化后搬進課堂，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造力和興趣，同時也擴大了學(xué)生知識視野，豐富了學(xué)生實踐經(jīng)驗。并且注重學(xué)生實際工程調(diào)查，廣泛收集科技資料，使教學(xué)、科研、工程有機結(jié)合，適應(yīng)控制類專業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展和社會需求。另一方面，加大控制類課程實驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，開放綜合性專業(yè)實驗室，籌建大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，有效培養(yǎng)自動化專業(yè)控制類本科生的創(chuàng)新實踐能力。

三、控制類本科生課程群建設(shè)具體措施

自動化專業(yè)控制類本科生課程群建設(shè)的主要目標就是結(jié)合自動化專業(yè)控制類技術(shù)領(lǐng)域課程特點，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，同時充分吸納新技術(shù)、新知識，形成實踐性強、課程知識內(nèi)容豐富的課程體系和課程內(nèi)容，打造特色鮮明，針對性強的自動化專業(yè)控制類課程群，在建設(shè)過程中，需要從以下幾個方面開展建設(shè)工作：

（一）理論課程體系和教學(xué)方法建設(shè)

動化專業(yè)控制類本科生課程群建設(shè)的理論課程體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，課程體系應(yīng)涵蓋基本素質(zhì)與能力課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，擴展知識和綜合能力課程等幾個方面。同時注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，對課程群中的專業(yè)知識、提升能力和素質(zhì)的技術(shù)內(nèi)容進行凝練，并針對性的開展基礎(chǔ)實驗、工程訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)，以提高學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，同時融入國家職業(yè)標準，確立課程內(nèi)容方向；構(gòu)建以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的理論、實踐一體化課程體系。

（二）課程群師資團隊建設(shè)

針對自動化專業(yè)控制類本科生課程群特點，成立自動化專業(yè)課程群建設(shè)團隊，團隊由專業(yè)帶頭人、骨干教師組成，適時負責對課程內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)知識更新，教學(xué)成果校驗等主題工作，力爭躲到每年調(diào)整一次教學(xué)內(nèi)容，及時吸納新知識、新技術(shù)，使人才培養(yǎng)和市場需求緊密結(jié)合。另外積極開展就業(yè)和社會調(diào)研，充分了解學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識、技能，建設(shè)基于項目引領(lǐng)的專業(yè)核心課程。并積極鼓勵團隊成員開展課程開發(fā)和精品課程建設(shè)等教學(xué)提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)活動，形成良好的課程群建設(shè)氛圍。

（三）課程群教材建設(shè)

自動化專業(yè)控制類本科生課程群建材要求課程內(nèi)容能夠和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，同時充分利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建成集紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)教材為一體化的特色課程群教材系列，同時避免課程群內(nèi)課程之間知識內(nèi)容的重復(fù)，剔除陳舊過時技術(shù)內(nèi)容，為師生提供知識內(nèi)容更新、能夠自主學(xué)習(xí)、拓寬知識領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)教材。另外，積極引進和借鑒國外高質(zhì)量優(yōu)秀教材，豐富教材體系和內(nèi)容。

（四）課程群理論和教學(xué)研究建設(shè)

自動化專業(yè)控制類本科生課程群應(yīng)提升教學(xué)教改理論水平為基本要求，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊的教研教改和科研作用，緊密結(jié)合自動化專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革實踐，積極開展教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革和研究；開展與本專業(yè)休戚相關(guān)的工程類應(yīng)用技術(shù)項目研究和實踐。

四、結(jié)論

控制類本科生課程群建設(shè)是對現(xiàn)有自動化課程的改革和優(yōu)化，優(yōu)化控制類課程群課程結(jié)構(gòu)、強化現(xiàn)代化教學(xué)手段、注重教學(xué)和實踐的有機結(jié)合成為自動化專業(yè)控制類課程建設(shè)和改革的方向。本文結(jié)合作者長期從事自動化專業(yè)控制類課程的教學(xué)工作和實踐經(jīng)驗，提出從凝練控制類課程群體系優(yōu)化、信息化技術(shù)利用、理論和實踐結(jié)合等幾個方面提出了控制類本科生課程群建設(shè)原則，并從理論課程體系和教學(xué)方法建設(shè)、師資團隊建設(shè)和課程理論和教學(xué)研究建設(shè)等幾個方面進行了詳細闡述了控制類本科生課程群建設(shè)措施，對自動化控制類本科生知識面、實踐能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的具有重要意義。

參考文獻：

[1]張永梅，陳立潮，吳志華.計算機軟件類課程改革探索[J].理工高教研究，2004，（2）.

[2]張富忠，羅成漢.“自動控制原理”課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2003（15）.

[3]王桂林，宋秀紅.高校課程建設(shè)與課程評估的理論探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[4]宋烈俠，楊承運.精品課程建設(shè)與評估漫談[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2005（Z1）.

[5]黃祝明，胡亞聯(lián).加強精品課程建設(shè) 促進教學(xué)質(zhì)量提高[J].理工高教研究，2004（6）.

[6]王嘉才，楊式毅，霍雅玲，于倩.課群及其質(zhì)量檢查評估指標體系的研究[J].高等工程教育研究，1999（S1）.

[7]吳開亮.關(guān)于高師院校課程群建設(shè)的探討[J].江蘇高教，1999（6）.

[8]張瑞民.系統(tǒng)科學(xué)理論與課程群整體改革的幾點思考[J].衡水師專學(xué)報，2002（4）.

篇4

武漢生物工程學(xué)院介紹

學(xué)校校園占地面積1700余畝，建筑總面積80余萬平方米。全日制在校生兩萬余人。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率長期保持在95%以上，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度高。

學(xué)校形成了以理工學(xué)科為主體，以生命科學(xué)為特色，涵蓋理、工、農(nóng)、文、管、教、藝等7大門類的學(xué)科專業(yè)體系。現(xiàn)有13個學(xué)院，設(shè)有41個本科專業(yè)和23個?？茖I(yè)。擁有省級重點學(xué)科、省屬高校優(yōu)勢特色學(xué)科群、省級品牌專業(yè)各1個。

武漢生物工程學(xué)院優(yōu)勢學(xué)科

省級重點學(xué)科：生物學(xué)

省屬高校優(yōu)勢特色學(xué)科群：生物學(xué)與制藥工程

省級品牌專業(yè)：生物工程

“荊楚卓越工程師協(xié)同育人計劃”項目：制藥工程、機械設(shè)計制造及其自動化

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程；自動化技術(shù)；應(yīng)用；發(fā)展

電氣工程自動化技術(shù)的大力發(fā)展在很大程度上為現(xiàn)在工廠化、機器化、信息化生產(chǎn)提供了更加科學(xué)的推動力，是國家大力發(fā)展的新興技術(shù)領(lǐng)域，電氣工程自動化技術(shù)不僅僅只適用于電力領(lǐng)域，它的適用范圍都比較廣，無論是機電領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、航空航天領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、餐飲領(lǐng)域都會用到電氣工程自動化技術(shù)，所以說，它的應(yīng)用領(lǐng)域廣闊，發(fā)展前景也是很光明。

一、電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展歷程以及技術(shù)影響因素分析

(一)電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展歷程分析

第一，自動化概念的提出。上個世紀50年代，自動化的概念提出，同時電氣工程自動化技術(shù)也作為一種新興的技術(shù)由西方傳入我國，自動化開始逐漸與電氣相結(jié)合。第二，自動化與計算機技術(shù)相結(jié)合。在20世紀60年代，把電氣自動化技術(shù)與計算技術(shù)進行結(jié)合發(fā)展，逐漸衍生出真正的電氣工程自動化技術(shù)。第三，應(yīng)用領(lǐng)域廣闊。電氣自動化技術(shù)不僅是一種應(yīng)用性較強的技術(shù)，又是一種較為普遍的技術(shù)?，F(xiàn)在電氣工程自動化技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于工業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天、國防、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等眾多領(lǐng)域之中。

（二）電氣工程自動化技術(shù)的影響因素分析

第一，工具設(shè)備因素影響。工具設(shè)備是電氣工程自動化技術(shù)的最為基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，如果沒有一個質(zhì)量過硬的工具設(shè)備，沒用一個協(xié)調(diào)運作的設(shè)備構(gòu)造，沒有一個安全、合格生產(chǎn)的環(huán)境，那這些都會對電氣工程自動化技術(shù)造成很大的破壞性影響[1]。第二，信息技術(shù)因素影響。電氣工程自動化技術(shù)所依賴的就是計算機信息技術(shù)，如果沒有一個更加科學(xué)精密的、更加發(fā)展進步的信息技術(shù)系統(tǒng)和信息技術(shù)模式的話，電氣工程自動化技術(shù)也就很難得以有效發(fā)展進步，信息技術(shù)的發(fā)展手段包括，計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化高速寬帶技術(shù)，這些技術(shù)都對電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。第三，工作環(huán)境因素影響。電氣工程自動化技術(shù)的應(yīng)用工作環(huán)境很重要，因為技術(shù)本身對工作環(huán)境的要求較高，比如，工作的溫度、濕度、空氣污染程度、沖力、離心力、電磁干擾程度等等工作環(huán)境都會對電氣工程自動化技術(shù)的正常運作產(chǎn)生很大的影響。第四，學(xué)科因素的影響。電氣工程自動化技術(shù)的建立、發(fā)展是建立在物理學(xué)科的基本知識上的，電氣工程自動化技術(shù)與物理學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，電氣工程自動化技術(shù)在20世紀后半葉的快速發(fā)展是得力于物理學(xué)科源源不斷的知識信息提供。

二、電氣工程自動化技術(shù)容易出現(xiàn)的問題分析

（一）容易出現(xiàn)人為主觀干擾問題

現(xiàn)在的電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用都會在一定程度上受到人為主觀的干擾，電氣工程自動化技術(shù)是一門先進的科學(xué)化技術(shù)，在技術(shù)更新、使用的過程中由于使用者之間存在著這樣、那樣的技術(shù)差距，有的人會這樣理解電氣工程自動化技術(shù)并主觀操作、運行；有的人又可能那樣去理解和操作，這種人為的主觀干擾會嚴重影響電氣工程自動化技術(shù)的平臺建設(shè)，也會在很大程度上增加研發(fā)費用，無形中加大了系統(tǒng)的運載負荷。

（二）在某些領(lǐng)域，電氣工程自動化技術(shù)還跟不上發(fā)展步伐

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及的科技的日新月異，現(xiàn)在很多企業(yè)都在運用電氣工程自動化技術(shù)來進行相關(guān)的管理、相關(guān)生產(chǎn)，通過電氣工程自動化技術(shù)來提高生產(chǎn)效率和企業(yè)運作效率，但是，隨著科技的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展理念的更新，現(xiàn)在在某些領(lǐng)域，電氣工程自動化技術(shù)已經(jīng)跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）可能出現(xiàn)安全問題

電氣工程自動化技術(shù)現(xiàn)在主要是應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，比如大型工廠化機器做工、大型工程化施工，在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，如果發(fā)生操作不當就會產(chǎn)生安全問題隱患；另外，現(xiàn)在的電氣工程自動化技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于商業(yè)之中，像是一些信息化運營和生產(chǎn)的領(lǐng)域，在這過程中又可能出現(xiàn)信息被盜用、信息泄露等等安全問題[2]。

三、推動電氣工程自動化技術(shù)良性發(fā)展的有效措施

（一）加大創(chuàng)新力度

電氣工程自動化技術(shù)要想能夠良性發(fā)展，創(chuàng)新是一個很重要的措施和過程，創(chuàng)新是進步的源泉，應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟、技術(shù)國際化發(fā)展趨勢，加大創(chuàng)新力度，不斷吸收國內(nèi)外先進的電氣工程自動化技術(shù)發(fā)展理念和技術(shù)經(jīng)驗，提高技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)力度，使電氣工程自動化技術(shù)更加科學(xué)有效，企業(yè)之間應(yīng)該相互交流電氣工程自動化技術(shù)的利與弊，在比較全面分析的基礎(chǔ)上進行有目的性的創(chuàng)新，真真正正地發(fā)揮出創(chuàng)新的價值和力度。

（二）構(gòu)建完善的信息化體系

計算機信息化是推動電氣工程自動化技術(shù)發(fā)展的重要的要素，應(yīng)該積極構(gòu)建一個完善的信息化體系，及時收集電氣工程自動化技術(shù)的先關(guān)信息數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行對應(yīng)性分析評估，用完善的信息化體系進行數(shù)據(jù)的標準化對接，在完善的信息化體系之下實現(xiàn)電氣工程自動化技術(shù)的安全和穩(wěn)定，完善的信息化體系有利于推動電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展。

（三）政府相關(guān)部門加強技術(shù)指導(dǎo)和政策保護

政府相關(guān)部門應(yīng)該加強對電氣工程自動化技術(shù)的相關(guān)方面的技術(shù)性指導(dǎo)，設(shè)立相關(guān)專業(yè)性機構(gòu)和部門對電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展做出相應(yīng)考察、評估和發(fā)展模式改良，在政府層面頒布相關(guān)政策性法規(guī)對技術(shù)加強政策性保護，政府的技術(shù)指導(dǎo)和政策保護在很大程度上對電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展會起到很重要的作用[3]。

結(jié)語

隨著電氣工程自動化技術(shù)的發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域變得更加廣闊，它的發(fā)展空間也變得更大、更寬，但是，電氣工程自動化技術(shù)在發(fā)展的道路上也遇到了諸多的問題，應(yīng)該用積極的眼光去認真對待發(fā)展，用積極的行動切實去實現(xiàn)更高程度的新突破。

參考文獻：

[1]劉晗冰.電氣工程及自動化技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展探析[J].中小企業(yè)管理與科技,2014,(32):173.

[2]趙宇.電氣工程及自動化技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展探析[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2014,(17):419.

篇6

一 職教師資人才培養(yǎng)方案制訂程序

教師的職業(yè)資格已多元化。在新的教師資格模型中，除了對教師的科學(xué)研究能力、理論功底以及過硬的專業(yè)技術(shù)有一些要求外，現(xiàn)代職業(yè)教育對教師提出了更高的要求，一是要求掌握關(guān)于工作過程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展的知識;二是教師不僅要傳授知識，而且還要將其融入教學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)問題;三是制定教學(xué)計劃、設(shè)計課程以及遵循教育論的要求;四是能夠講授理實一體化課程。職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與職業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)，鑒于職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性，注重職教師資培養(yǎng)的特征，制定職教師資人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)質(zhì)量標準是培養(yǎng)目標的具體化，是人才要達到的具體狀態(tài)。人才培養(yǎng)方案是重要的教學(xué)工作指導(dǎo)性文件，是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)過程的重要依據(jù)。職教師資人才培養(yǎng)方案制訂程序要規(guī)范化和標準化。人才培養(yǎng)方案的制訂、修改和執(zhí)行必須貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則，嚴格按照一定的規(guī)范和程序進行。職教師資人才培養(yǎng)方案的制訂要體現(xiàn)出我校面向職教、服務(wù)職教，引領(lǐng)職教的辦學(xué)理念，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的制訂程序如下圖1。

■

圖1 職教師資人才培養(yǎng)方案的制訂程序

突出核心能力的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，職教師資培養(yǎng)與社會高技能人才比對具體體現(xiàn)為：（1）知識面廣：既具備普通高等院校機械類本科生的基本知識，又具備中等職業(yè)學(xué)校教師教育學(xué)心理學(xué)的基本知識;（2）技能強：既掌握傳統(tǒng)操作技能，又要掌握現(xiàn)代加工制造技術(shù);（3）設(shè)計能力強：具備機械類通用夾具設(shè)計能力，還具備典型機構(gòu)、模具及高級技能鑒定考核試題設(shè)計能力。

二 教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控

1 確定人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，完善教學(xué)管理制度

根據(jù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)特點，制定以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的《優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)與建設(shè)標準》《機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)核心能力培養(yǎng)標準》《機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標準》《機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)職教師資專任教師教學(xué)考核標準》等教學(xué)工作標準;針對實習(xí)實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)聘請企業(yè)、職業(yè)院校教師等人員參與制定《學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作手冊》《實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)工作手冊》《學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)安全預(yù)警機制》等，如下圖2所示。修定和完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度、學(xué)生評教制度、教師評學(xué)制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度等。

■

圖2 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理

2 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

針對人才培養(yǎng)的整個過程，建立學(xué)校、行業(yè)專家和職業(yè)院校用人單位共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。制定《人才需求調(diào)研及畢業(yè)生反饋管理辦法》等相應(yīng)的管理制度。建立和完善教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)共參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系與教學(xué)過程監(jiān)控體系。

（1）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標體系

第一，人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)――其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)改造和發(fā)展方向等;第二，人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)――其主要監(jiān)控點為教學(xué)大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等;第三，人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)，即其主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力和科研能力、畢業(yè)率、學(xué)位授予率、考研率、就業(yè)率、就業(yè)層次、用人單位評價等。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

由院、系（部）、室構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機構(gòu)是教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)設(shè)置委員會、教材委員會及教學(xué)督導(dǎo)專家組，教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用;系（部）是實施教學(xué)及管理的實體，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織;教研室是最基層的教學(xué)單位，是實施教學(xué)及管理的最小單位，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系

第一，教學(xué)信息監(jiān)控――通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，系（部）教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。第二，教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控――所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教研專區(qū)全新登場，對教學(xué)改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導(dǎo)和反饋。第三，專項評估監(jiān)控――通過校內(nèi)新建專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。

（4）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系

第一，聽課制――學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、系領(lǐng)導(dǎo)以及同行業(yè)相結(jié)合的聽課制。第二，學(xué)生評教制――每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評估的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評估。第三，雙向選課制――學(xué)生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。第四，新教師上崗考核制。第五，末位淘汰制――學(xué)生評教排名末位者停課進修，再次排名末位者轉(zhuǎn)崗或分流。

三 “三師型”職教師資培養(yǎng)模式

1 推行“三師型”培養(yǎng)模式背景下的學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)問題

所謂“三師”就是培養(yǎng)“教師、工程師、技師”的“三師型”復(fù)合型人才。根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)職業(yè)教育師資存在的突出問題，學(xué)院不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略。因為學(xué)生正確地獲取職業(yè)資格證書迫切需要引導(dǎo)，經(jīng)社會調(diào)研后經(jīng)常主辦一些學(xué)術(shù)講座和社會需求講座，讓學(xué)生拿到真正符合其職業(yè)發(fā)展的有用的證書，該考的證書一定要考，不需要考的不要分散學(xué)習(xí)精力，寧缺毋濫。

2 推行實踐教學(xué)、實訓(xùn)實驗教學(xué)，解決管理和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵問題

培養(yǎng)高水平的“三師型”的人才，必須有先進的實訓(xùn)實驗教學(xué)基地。而在實訓(xùn)實驗教學(xué)基地現(xiàn)場教學(xué)，可迅速地提高學(xué)生的技術(shù)技能水平和解決實際問題的能力。而如何組織和管理以及提高在基地的學(xué)習(xí)效率成為關(guān)鍵問題。要制定一套行之有效的管理方法，提高在實訓(xùn)教學(xué)基地的教學(xué)效果。

3 使畢業(yè)設(shè)計符合學(xué)生和社會需要的培養(yǎng)模式

目前的畢業(yè)設(shè)計大都流于形式，學(xué)生花費時間和精力，學(xué)校支出資源和財力而得不到相應(yīng)的效果，實為可惜。因此急需探索畢業(yè)設(shè)計符合學(xué)生和社會需要的培養(yǎng)模式?？善刚埰髽I(yè)的中高級工程師擔任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，但同時必須有一套行之有效的管理方法來約束、監(jiān)督，使他們切實擔負起培養(yǎng)人才的責任;另一方面激發(fā)學(xué)生到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計的積極性和熱情，解決生產(chǎn)實際問題。

4 招生“3+2”模式

為進一步提高學(xué)生職業(yè)技能水平，朝著“雙證書”的目標培養(yǎng)，可嘗試“3+2”職教師資人才培養(yǎng)模式。即從一些大專院校中招收一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，來我校學(xué)習(xí)兩年，滿足了職業(yè)教育對教師素質(zhì)的特殊要求和教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

四 教材建設(shè)

教材作為體現(xiàn)教育特色的知識載體和實施教學(xué)的基本工具，各地方教育行政部門也加強了對地方特色教材建設(shè)的引導(dǎo)。目前培養(yǎng)職教師資人才的教材建設(shè)還存在很多問題，真正符合教學(xué)要求、利于人才培養(yǎng)的好教材還不多，許多教材雖冠規(guī)劃或立項教材之名，卻并沒有能夠真正體現(xiàn)出職教師資人才培養(yǎng)特色，作者水平和教材質(zhì)量也是參差不齊;有的教材內(nèi)容不能及時反映新理論、新工藝、新技術(shù)、新裝備、新材料;實踐性教材仍嚴重不足，且缺少企業(yè)專家或一線崗位技術(shù)人員參與，針對性和實踐性不強;教材內(nèi)容與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或行業(yè)管理部門的職業(yè)技能要求缺乏有效銜接。我校正在組織一批優(yōu)秀教師進行機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特色教材開發(fā)工作。

選擇具有本專業(yè)職教師資培養(yǎng)特色的課程，編寫針對本專業(yè)職教師資培養(yǎng)的特色教材，力求遵循職教師資培養(yǎng)的目標和規(guī)律，將理論與實踐、專業(yè)與教學(xué)、高校的培養(yǎng)環(huán)境和職業(yè)院校專業(yè)師資的實際需求有機地結(jié)合起來。教材內(nèi)容的選取，應(yīng)分析本專業(yè)職業(yè)域中勞動、技術(shù)和職業(yè)教育三者的關(guān)系，課程內(nèi)容的難度，必須適合高校本科生層次專業(yè)學(xué)習(xí)要求。課程內(nèi)容的組織，應(yīng)努力實現(xiàn)“四個融合”。一是專業(yè)理論與專業(yè)實踐的融合;二是教育教學(xué)理論與實踐的融合;三是專業(yè)內(nèi)容與教育教學(xué)內(nèi)容的融合;四是專業(yè)能力與社會能力、方法能力的融合。

參考文獻

[1]葉瀾.當代中國教育變革的主體及其相互關(guān)系[J].教育研究， 2006（8）.

[2]孫翠香. 職教師資培養(yǎng)：一個亟待關(guān)注的問題[J].職教論壇， 2013（25）.

[3]肖蕾. 具有創(chuàng)新能力的職教師資人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職教論壇， 2013（12）.

篇7

關(guān)鍵詞 專升本 圖書館 現(xiàn)狀 發(fā)展

高校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會化的重要基地。專升本院校圖書館普遍存在人員素質(zhì)差、服務(wù)水平低、館舍面積小、館藏文獻缺乏、自動化和信息化程度不高等問題。在圖書館發(fā)展建設(shè)中應(yīng)大力改革創(chuàng)新、強化圖書館整體隊伍建設(shè)、提升現(xiàn)有人員專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化服務(wù)水平。筆者就所在地區(qū)四所專升本院校圖書館進行探討。

加大館舍、館藏投入、合理規(guī)劃、加強文獻信息資源建設(shè)。

圖書文獻是高等學(xué)校教學(xué)和科研工作知識信息支柱。經(jīng)費緊張、經(jīng)費短缺是專升本院校普遍存在的問題，也是制約館舍、館藏的主要因素、在國家教育部制定的評估體系中，有兩個標準：一是生均圖書100冊或年新購圖書6冊/生；二是館藏結(jié)構(gòu)要保證學(xué)校教學(xué)和科研的需要。筆者對所在地區(qū)四所高校統(tǒng)計，多數(shù)院校圖書館藏書在升本前一般在40萬冊左右，而在校生規(guī)模一般在7000人左右，館藏數(shù)量還存在很大缺口。

對于館舍而言，專升本院校圖書館面積均在6000-10000平方米之間，平均在1-1.5平方米/人，與本科教學(xué)合格評估生均2.03平方米的標準相差甚遠。

在專升本過程中，為達到驗收標準，大都采取突擊采購圖書的方式來增加館藏量，盡管使館藏數(shù)量達到了本科院校的館藏要求。但難免出現(xiàn)重量不重質(zhì)，館藏結(jié)構(gòu)不合理等問題。另外升本后本科院校的館藏大多由原來多校合并而成。?？茖W(xué)校圖書館再升本前的館藏，升本后“過時”的很多。

升本后，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，讀者數(shù)量的不斷擴大，原有學(xué)科專業(yè)范圍的不斷延伸和新學(xué)科專業(yè)的設(shè)置等因素，使得科研、教學(xué)類文獻的專業(yè)性、層次性與學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展很不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)利用率低，遠遠不能滿足升本后高?？焖侔l(fā)展對信息的需求。

因此要充分利用原有的優(yōu)勢和特色，圍繞本科教學(xué)、科研發(fā)展目標，有計劃，有步驟地采購高質(zhì)量文獻資源，保證藏書的有效性、針對性、完整性和多樣性。特別是本校新開專業(yè)，重點學(xué)科領(lǐng)域的書刊。按標準進行加工、及時投入流通。還要注意電子文獻信息的采集，以電子文獻信息補充紙質(zhì)圖書數(shù)量的不足。側(cè)重網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和全文電子圖書的購置和引進。與院校專業(yè)緊密配合、咨詢、統(tǒng)籌規(guī)劃電子資源建設(shè)、積極引進適用性強、本校讀者利用率高的電子圖書與數(shù)據(jù)庫。從而形成自己特色的館藏資源，高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫。

加強館員隊伍建設(shè)，提升從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)。

圖書館工作人員素質(zhì)的高低。決定著圖書館事業(yè)的發(fā)展水平。高校圖書館從業(yè)人員錄用缺乏規(guī)范性，進人渠道較多，人員學(xué)歷層次低，知識結(jié)構(gòu)不合理，特別是圖書館學(xué)，計算機專業(yè)以及復(fù)合型專業(yè)人員缺乏。

非專業(yè)人員多于專業(yè)人員，大部分環(huán)節(jié)和崗位的工作實際上是由非專業(yè)人員和專業(yè)程度不高的人員承擔。即使有受過圖書情報教育和培訓(xùn)的人員，但也是個別情況，所占比例很小。

按照教育部普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）第二十九條規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)加強圖書館的專業(yè)隊伍建設(shè)，按照合理的結(jié)構(gòu)比例，有計劃地聘任多種學(xué)科的專業(yè)人員。高等學(xué)校圖書館專業(yè)人員應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，其中本科以上學(xué)歷應(yīng)逐步達到60%以上。實際上當前高校圖書館從業(yè)人員中（以本地區(qū)為例），大專學(xué)歷占60%，本科以上學(xué)歷僅占一小部分。加強館員隊伍建設(shè)迫在眉睫。

1加強館員培訓(xùn)，提升專業(yè)隊伍水平。建立關(guān)內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵職工在職學(xué)習(xí)。有計劃的開展崗位培訓(xùn)，可以短訓(xùn)班的形式，通過館內(nèi)集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)技能方面的培訓(xùn)，對一線人員進行計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)管理的培訓(xùn)。一方面使館員掌握圖書館工作的新技術(shù)、新方法，能充分掌握計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識，跟上圖書館現(xiàn)代化、科學(xué)的管理步伐，另一方面還要熟悉圖書管理軟件的應(yīng)用，能夠解決工作中出現(xiàn)的小故障，保證圖書館流通服務(wù)工作的順利進行。另外圖書館員還要具備先進、高超的獲取信息和信息再造的能力。

2采用靈活多樣的方式，與兄弟院校、地方圖書館館員進行業(yè)務(wù)理論交流或請相關(guān)專家和業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)權(quán)威進行指導(dǎo)。

3引進專業(yè)人才，改變館員結(jié)構(gòu)。有計劃的引進圖書情報、計算機、外語和有關(guān)本校學(xué)科所需的優(yōu)秀的本科以上畢業(yè)生。

在館員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中。堅持以人為本，既要發(fā)揮官員的主觀能動性，又要有切實可行的獎懲制度。使館員樹立強烈的危機意識和競爭意識。高校圖書館正朝著自動化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方向發(fā)展，掌握圖書情報專業(yè)理論和技術(shù)已成為現(xiàn)代圖書館員最基本的信息素養(yǎng)要求。

優(yōu)化服務(wù)體系，開展多樣化、多層次、高質(zhì)量的個性化服務(wù)。

專升本院校圖書館基礎(chǔ)差，底子薄由于各方面條件限制仍處于傳統(tǒng)服務(wù)、常規(guī)服務(wù)、低層服務(wù)階段。因此在流通服務(wù)工作上，要不斷完善提高傳統(tǒng)化服務(wù)來滿足讀者的需求。應(yīng)由傳統(tǒng)的服務(wù)模式向個性化服務(wù)轉(zhuǎn)型，從陣地服務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)轉(zhuǎn)型。有針對性的采取不同的服務(wù)模式：

1如對新入學(xué)的學(xué)生，應(yīng)給他們介紹本校圖書館概況。傳授一些圖書館的基礎(chǔ)知識，信息知識以及簡單的光盤檢索技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)；針對有基礎(chǔ)的讀者較詳盡的傳授計算機情報知識和文獻檢索知識。2在提供基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好流通閱覽參考咨詢工作。設(shè)立讀者意見簿，開設(shè)讀者意見箱。定期召開圖書館工作委員會議和讀者座談會，聽取讀者意見和要求，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。3保證充足的開館時間，適當延長開館時間，提高文獻資源利用率。延長服務(wù)時間是專升本院校圖書館讀者的一大愿望。

總之，隨著數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的深度發(fā)展。專升本院校圖書館數(shù)字資源建設(shè)與共享，服務(wù)再造，館員職業(yè)規(guī)劃，成為當前亟待研究和解決的突出問題。

參考文獻

【1】黃鴻濱 《試論專升本高校圖書館服務(wù)工作難點及對策》

【2】李靜 《信息時代高校圖書館員的素質(zhì)養(yǎng)成》

篇8

目前，職業(yè)學(xué)校的教育理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化，建立師生互動的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，組織“一體化”教學(xué)，已成為我們一線教師的共識。實施“一體化”教學(xué)需要多方面的一體化，它包括了教學(xué)計劃一體化、教學(xué)大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學(xué)組織一體化、教師隊伍一體化、教學(xué)場所一體化、考核一體化等。

1. “一體化”教學(xué)計劃 專業(yè)教學(xué)計劃是組織、實施教學(xué)活動的綱領(lǐng)和依據(jù)是實施“一體化”教學(xué)的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標準和社會的需求，以學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，制訂一體化培養(yǎng)目標，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。

（1）電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子 技術(shù)、計算機技術(shù)、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，能夠從事電氣設(shè)備、自動控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、樓宇自動化控制與管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

（2）電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求。本專業(yè)是以自動控制、電力拖動理論為基礎(chǔ)，電子技術(shù)、計算機技術(shù)為主要技術(shù)手段，對電氣設(shè)備、自動化設(shè)備、電力拖動自動控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實施控制和應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。學(xué)生在掌握控制原理、分析方法、設(shè)計方法的同時，獲得工程實踐能力的培養(yǎng)。

2. “一體化”教學(xué)大綱 根據(jù)“一體化”教學(xué)計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應(yīng)制定出教學(xué)大綱，編寫相應(yīng)的教材。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準則。

教師在應(yīng)用教學(xué)大綱進行教學(xué)的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點和難點，并能反映出本學(xué)科的新產(chǎn)品和新技術(shù)的方向；同時，要提出本門課程教學(xué)組織實施的原則和學(xué)時數(shù)。

3. “一體化”教材 “一體化”教材選用和編寫，是實施“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標準，按 科學(xué) 性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫“一體化”教材。在教材的編寫中注重各模塊內(nèi)容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。

“一體化”教材的科學(xué)性表現(xiàn)在書中內(nèi)容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要“缺什么，補什么”的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個模塊的順序，使整個教學(xué)過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產(chǎn)實際問題；有效性： 用知識去實踐，在實踐中學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

4. “一體化”教案 “一體化”教案是“一體化”教學(xué)的重要組成部分，它給課堂教學(xué)帶來了生機和可操作性。教案的形式和內(nèi)容直接決定了教學(xué)的結(jié)果，所以教案的編寫在教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學(xué)大綱和教學(xué)目的，并具有豐富的實踐經(jīng)驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力，豐富課堂內(nèi)容，各課題老師采取集中備課的方式。

5. “一體化”教學(xué)場所 在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強一體化的建設(shè)。建立理論與實踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實訓(xùn)、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學(xué)設(shè)備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、考工強化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對照實物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進行實際動手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生能力培養(yǎng)的參與性與主動性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展 學(xué)生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，也節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果。

6. “一體化”教師隊伍 教師是“一體化”教學(xué)中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，所承擔的工作是把成熟的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或直接的服務(wù)。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學(xué)科有一定的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。

篇9

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)；工程教育；創(chuàng)新能力；工程實踐能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0147-03

Engineering Practice Ability and Innovation Ability Training in Experiment Teaching//XU Yinmei， CUI Jiarui， WANG Shangjun

Abstract Experimental teaching in the past have some problems， such as ignored the students’ ability of engineering practice and innovation training. According to the problems， constructed the new experimental teaching system， adjusted experimental curriculum structure， to strengthen the school and enterprise cooperation etc， to enable students to become qualified applied talents of engineering.

Key words experimental teaching； engineering education； innova-tive ability； engineering practice ability

1 前言

據(jù)統(tǒng)計，我國工程教育規(guī)模至2013年已居世界第一[1]。在高校工程教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的同時，也存在不少問題和挑戰(zhàn)，如工程教育與實際工程脫節(jié)，工程教育體系不夠健全，課程體系相對陳舊，教師本身工程基礎(chǔ)知識和能力欠缺……這就導(dǎo)致相當一部分工科畢業(yè)生缺乏工程實踐能力和工程基礎(chǔ)知識，在實際問題面前手足無措，難以滿足社會需求 [2]。由此可見，我國的工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高。

學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要載體，所以實驗教學(xué)中學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。北京科技大學(xué)自動化專業(yè)是卓越工程師計劃專業(yè)和教育部第二批CDIO工程教育模式特色專業(yè)，在過去的實驗教學(xué)中存在與工程實際脫節(jié)、忽視學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)等一些問題。針對這些問題，建設(shè)新的實驗教學(xué)體系，調(diào)整實驗課程結(jié)構(gòu)，加強校企合作，提高教師工程素養(yǎng)，使實驗教學(xué)內(nèi)容更緊密結(jié)合工程實際，更注重學(xué)生工程能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為合格的工程應(yīng)用型人才。

2 建設(shè)新的實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力

通過近幾年的實驗教學(xué)體系建設(shè)，實驗中心建立了“以驗證實驗為本、綜合設(shè)計實驗為主、創(chuàng)新實驗為優(yōu)”的“三層式”實驗教學(xué)體系：第一層次以基礎(chǔ)驗證性實驗為主，主要在專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)，確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實驗技能，提高實踐動手能力；第二層次以綜合設(shè)計性實驗為主，該類實驗融合多門專業(yè)課程或一門專業(yè)課程的多個知識點，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)與綜合實踐技能，如自動化實訓(xùn)實驗項目；第三層次以創(chuàng)新性實驗為主，主要在專業(yè)課程中設(shè)置，啟迪學(xué)生的專業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新能力，此外還通過實驗室開放項目和科技創(chuàng)新實驗室鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

按照三層次教學(xué)體系，建設(shè)自動化實訓(xùn)實驗室、創(chuàng)新實驗室等新功能實驗室，構(gòu)建了從基礎(chǔ)課實驗室專業(yè)實驗室實訓(xùn)實驗室的一體化實踐教學(xué)鏈，進一步強化了教學(xué)體系當中的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。

3 構(gòu)建實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力

卓越工程師計劃專業(yè)和CDIO工程教育模式特色專業(yè)二者在學(xué)生培養(yǎng)目標上是一致的，都是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，都需要提升學(xué)生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。而過去，實驗設(shè)備多是教學(xué)儀器，偏重于理論驗證，與工程實際應(yīng)用設(shè)備相差太多，造成實驗教學(xué)與工程實際脫節(jié)，使學(xué)生缺乏工程基礎(chǔ)知識和工程基本能力培養(yǎng)的手段和方法。為此研制一套自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)平臺，建成自動化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)平臺，進一步強化教學(xué)體系當中的工程實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，體現(xiàn)了實驗教學(xué)緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)過程的工程特色。

該平臺以實際工業(yè)系統(tǒng)為原型，涵蓋完整的自動化工廠實訓(xùn)系統(tǒng)，包括過程控制、運動控制和制造自動化等多個行業(yè)子系統(tǒng)。實訓(xùn)平臺包括多個典型的工業(yè)控制過程，例如：張力控制系統(tǒng)描述了鋼鐵領(lǐng)域的軋機控制系統(tǒng)；多熱工參量控制系統(tǒng)描述了化工領(lǐng)域的鍋爐熱工參數(shù)控制系統(tǒng)；柔性制造系統(tǒng)描述了工業(yè)裝配一體化系統(tǒng)；鋼鐵行業(yè)廢水處理系統(tǒng)描述了鋼鐵生產(chǎn)過程中廢水處理的過程（混凝―沉淀―過濾―殺菌工藝）；等等。通過各個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速了解典型工業(yè)過程。

實訓(xùn)平臺中課程涉及面廣，包括自動控制原理、現(xiàn)代控制工程、電路、模擬電子、數(shù)字電子、電機及其運動控制、過程控制、計算機控制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PLC、單片機和嵌入式系統(tǒng)相關(guān)學(xué)科的主要知識點。在對這些知識點進行梳理、分解與組合的基礎(chǔ)上，以實際工程項目設(shè)計開發(fā)的方式要求學(xué)生實現(xiàn)，學(xué)生可以在此平臺上將課本知識應(yīng)用于實踐。

基于實訓(xùn)平臺，引入主動式教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，弱化教師的主體作用。在實訓(xùn)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、提出方案并解決工程實際問題的能力及產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力。

該實訓(xùn)平臺可以完整地、前后銜接地貫穿于整個本科教學(xué)階段，強化了教學(xué)體系當中的工程實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題，并深入了解典型工業(yè)自動化生產(chǎn)線工藝流程。為自動化專業(yè)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計提供相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，體現(xiàn)了實驗教學(xué)緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)過程的工程特色。

學(xué)生通過實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，不僅了解了工業(yè)生產(chǎn)工藝流程，提升了專業(yè)認同感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、動手實踐能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)設(shè)計能力。

4 建立創(chuàng)新實驗平臺，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力

學(xué)院近幾年先后建成了三個創(chuàng)新實驗室，并面向全院學(xué)生全天候開放，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，購置必要的研究設(shè)備和相關(guān)圖書，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（SRTP）項目活動及各類學(xué)科競賽提供了一些基本的硬件條件及場地。實驗室建立了完善的管理制度和開放制度，由相關(guān)教師及實驗人員共同管理。學(xué)生進入實驗室前先提出申請，對創(chuàng)新項目作簡要說明，提出需要借用的設(shè)備和圖書，申請批準后由實驗室統(tǒng)籌安排進入實驗室。除了創(chuàng)新實驗室之外，所有專業(yè)實驗室在滿足實驗教學(xué)任務(wù)要求的前提下也向創(chuàng)新活動開放，接納學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，這些都對本科科技創(chuàng)新活動提供了有力的支持。

依托創(chuàng)新實驗平臺及各專業(yè)實驗室，學(xué)生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展，學(xué)科競賽成績優(yōu)異。自2008年以來，學(xué)生在科技創(chuàng)新項目和各類競賽中獲獎300余項，其中，國家級一等獎25項、二等獎55項、三等獎20項；市級一等獎70余項、二等獎100余項。通過完成創(chuàng)新項目的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高了實踐動手能力，培育了團隊協(xié)作精神。

5 加強學(xué)校與企業(yè)交流合作，借助企業(yè)力量培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

實驗中心與企業(yè)合作建立聯(lián)合實驗室，為本科高年級學(xué)生提供多層面的就業(yè)培訓(xùn)，將目前市場上的主流產(chǎn)品介紹給學(xué)生，讓他們掌握這些產(chǎn)品的開發(fā)、調(diào)試技術(shù)，使學(xué)生在日后的工作中占得先機。先后與美國德州儀器公司、美國國家儀器公司、和利時公司建立聯(lián)合實驗室，借助企業(yè)力量為學(xué)生提供更切合工程實際需求的各類培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

鼓勵學(xué)生參加企業(yè)主辦專業(yè)競賽（如西門子杯、AB杯自動化應(yīng)用系統(tǒng)大賽等），通過比賽過程中實際工程問題的研究解決，使學(xué)生了解自動化專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿技術(shù)，促進學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程技術(shù)的興趣，也培養(yǎng)創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的理念。

6 改革實驗教學(xué)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力

針對實驗教學(xué)與工程實際相脫節(jié)的問題，在實驗內(nèi)容中增加實際應(yīng)用系統(tǒng)的介紹內(nèi)容。如電機及運動控制實驗中增加了介紹數(shù)控機床電機控制系統(tǒng)的內(nèi)容，教師對系統(tǒng)的組成、功能、工作原理給學(xué)生做詳盡的介紹，學(xué)生可以看到實際的控制板、電機，并能自己動手操作一下，了解系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成，并就相關(guān)問題與教師直接交流。這一實驗結(jié)束后，學(xué)生反響熱烈，大大激發(fā)了深入學(xué)習(xí)的熱情。

此外，在實驗資源庫中還給學(xué)生提供了一些典型運動控制系統(tǒng)的案例，如變頻空調(diào)控制系統(tǒng)、軋鋼過程中的張力控制系統(tǒng)等，分析系統(tǒng)工作原理及軟硬件實現(xiàn)。學(xué)生在課下通過學(xué)習(xí)了解實際生產(chǎn)過程中的電機是如何控制的，控制系統(tǒng)是什么樣子的，彌補了實驗設(shè)備與工程實際相脫節(jié)的問題，也開闊了眼界，對學(xué)生實際工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)是有益的促進。

傳統(tǒng)的注入式教育方式，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，學(xué)生難以積極主動地參與教學(xué)活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[3]，不能滿足工程教育的能力培養(yǎng)要求。改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)報告的方式，在實驗之前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實驗平臺資源庫中相關(guān)的實驗室概況及實驗設(shè)備介紹、實驗相關(guān)的課件和實驗預(yù)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)，要求根據(jù)預(yù)設(shè)問題進行預(yù)習(xí)工作。通過預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)，學(xué)生去查找資料，回顧所學(xué)的理論知識，完成實驗預(yù)習(xí)問題。通過這樣的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識的綜合運用能力得到提升[4]。

在實驗過程中出現(xiàn)問題時，教師在確保安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因，并通過所學(xué)理論知識解決問題。故障排除由學(xué)生完成，教師的作用是引導(dǎo)和把關(guān)。通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時動手實踐能力也得到提高。

實驗結(jié)束后，學(xué)生實驗報告的撰寫不能是簡單的實驗過程和結(jié)果的羅列，要求必須對實驗的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析。在分析過程中，實驗結(jié)果回歸理論，通過實驗結(jié)果的分析，再一次對理論知識進行確認，并對理論知識的理想情況與理論實際應(yīng)用的差別原因進行分析，培養(yǎng)學(xué)生立足理論知識分析工程實際問題的能力。

7 結(jié)語

通過新的實驗教學(xué)體系建設(shè)、實驗室建設(shè)及結(jié)構(gòu)調(diào)整、校企合作及實驗教學(xué)改革，解決了原有實驗教學(xué)中存在的實驗內(nèi)容與工程實際脫節(jié)，沒有充分重視學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及實驗教學(xué)方法、手段單一的問題，注重了工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的自動化專業(yè)工程應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)[5]。

參考文獻

[1]李文君.正確評估中國工程教育質(zhì)量[J].教育與職業(yè)，

2015（1）：54-56.

[2]李蘭平.基于大工程觀的工程教育改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（1）：36-37.

[3]張雪，李瑋，李慧.我國高等工程教育人才培養(yǎng)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，13（1）：89-92.

篇10

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 實踐教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】C961【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0023－02

【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’ innovation ability.

【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability

一、前 言

在新時期，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校面臨的新課題，我校以實踐教學(xué)改革為重點，開展了“機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)”多樣化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索與實踐。由于在傳統(tǒng)的教育模式下，專業(yè)培養(yǎng)方案（計劃）是靜態(tài)的，制定一次，使用四年。在許多應(yīng)用型的學(xué)科領(lǐng)域，譬如機械工程學(xué)科，四年內(nèi)存在較多的知識更新，社會需求也在不斷變化。作為學(xué)生知識體系的基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)計劃四年不變將無法適應(yīng)發(fā)展的要求。因此，有必要探討一種方法，基于此方法建立的專業(yè)培養(yǎng)計劃可使教學(xué)內(nèi)容對“技術(shù)進步、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會需求變化”做出快速適應(yīng)與調(diào)整，將專業(yè)培養(yǎng)計劃的相對僵化轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)適應(yīng)。［1］

二、改革思路

自1996年石河子大學(xué)掛牌成立以來，我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展已有十余年的歷史。合校初期，以加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重素質(zhì)、突出能力為指導(dǎo)思想制訂了人才培養(yǎng)方案。2002年，結(jié)合我國高等教育的改革與實踐，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展及對人才的需求，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了一次大的調(diào)整。試行前期按大類培養(yǎng)，后期進行寬口徑專業(yè)教育的新模式，以加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面向，為學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。運行過程中取得了一定的效果和經(jīng)驗，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。由于隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及人才市場需求的不斷變化，機械類專業(yè)所培養(yǎng)的人才及其知識結(jié)構(gòu)以及能力要求發(fā)生了很大變化。機電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機械設(shè)計方法、先進制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣學(xué)科知識技術(shù)使傳統(tǒng)的機械類本科專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。

2006年，本專業(yè)再次對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，新方案注重人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以我?！傲⒆惚鴪F，服務(wù)新疆，面向全國”的辦學(xué)指導(dǎo)思想為宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)兵團乃至全國經(jīng)濟發(fā)展的需求，服務(wù)社會，面向市場，綜合素質(zhì)高、能力強、具有創(chuàng)新精神的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)多樣化人才為目標，從教育理念、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式等方面全過程系統(tǒng)化地提出如何解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方案，構(gòu)建多元化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。深入貫徹“有教無類、因材施教、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用”的教育思想觀念，全面落實“辦學(xué)以學(xué)生為本，育人以素質(zhì)為本，素質(zhì)以做人為本”的人才培養(yǎng)根本原則和“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為主干，以教學(xué)質(zhì)量為核心”的本科教育基本框架，致力于培養(yǎng)以“素質(zhì)好（個人）、基礎(chǔ)好（專業(yè)）、上手快（業(yè)務(wù)能力）、轉(zhuǎn)型快（適應(yīng)能力）的事業(yè)骨干”為基本規(guī)格的本科人才。從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生，從學(xué)生需求出發(fā)來開展教學(xué)改革。

三、具體措施

1．改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式和“三段式”的課程安排

設(shè)置用于集中實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的小學(xué)期，構(gòu)建集技能訓(xùn)練和創(chuàng)新活動于一體的獨立的實踐教學(xué)體系，使教學(xué)組織模塊化。實踐教學(xué)可由課堂教學(xué)模塊、指導(dǎo)實踐學(xué)習(xí)（共性）模塊、自主實踐學(xué)習(xí)（個性）模塊、社會實踐（多樣化教學(xué)）模塊組成，如：挑戰(zhàn)杯、機械設(shè)計大賽等活動。開發(fā)兼具訓(xùn)練、創(chuàng)新的實踐技能訓(xùn)練教學(xué)項目，確保每學(xué)期都有至少1門課程需要進行綜合性設(shè)計性實驗；編寫項目化教學(xué)的教材，實驗（實訓(xùn)）、項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。在教學(xué)活動過程中，將實驗、學(xué)習(xí)、設(shè)計、制作、研究和調(diào)研活動結(jié)合起來，尤其在實驗中增加綜合實驗內(nèi)容，將理論教學(xué)與各類教學(xué)實踐活動有機結(jié)合起來，對學(xué)生而言，唯有素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識的增強會受用終身。［2］

2．充分利用校內(nèi)外實驗實習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研合作，開展項目化教學(xué)。

在人才培養(yǎng)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)方向，在學(xué)科專業(yè)的范圍內(nèi)自主選擇培養(yǎng)方向，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。把學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要手段和有效載體，鼓勵學(xué)生獨立思考、強調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力和社會適應(yīng)能力。注重人才培養(yǎng)過程中的社會、企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，密切學(xué)生與社會的關(guān)系，將封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，充分利用社會資源，讓學(xué)生直接了解社會和企業(yè)的需求與發(fā)展。在課堂中學(xué)習(xí)理論，在實驗室學(xué)習(xí)技術(shù)，在社會學(xué)習(xí)技能。強化國內(nèi)外交流，將前沿的科學(xué)技術(shù)融入課程，創(chuàng)新實踐先進的教學(xué)方法。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，將課堂推向社會（企業(yè)、政府、研究機構(gòu)），將社會引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)新性和實踐性。

改革實踐教學(xué)方法和實踐教學(xué)管理方式，開展產(chǎn)學(xué)合作教育管理體制和運行機制的研究。對原有實踐教學(xué)管理文件進行清理、制定、修訂完善，逐步建立起了一套適應(yīng)新體系運行的管理規(guī)章制度。包括：實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、科技創(chuàng)新、社會實踐、實驗室開放等方面的管理規(guī)章制度。

3．合理配置課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，制定多層次人才培養(yǎng)方案。

為使課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容達到整體最優(yōu)，進一步加大課程整合的力度，按照整體優(yōu)化原則和厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、高素質(zhì)的教學(xué)改革方向，在學(xué)校公共基礎(chǔ)平臺修訂的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過優(yōu)化課程組合，將一些課程內(nèi)容陳舊、分割過細的課程進行重組，加強計算機、外語能力培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)意義上的機械設(shè)計、制造人才的窄專業(yè)培養(yǎng)方法，給學(xué)生們傳達一個信息，即大學(xué)本科階段教育的任務(wù)是一種通識教育，專業(yè)內(nèi)容不僅包含與機械學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的知識，同時也要適應(yīng)與機械相關(guān)的邊緣學(xué)科，為此，新一輪培養(yǎng)計劃在專業(yè)基礎(chǔ)課中，進行分流培養(yǎng)。在專業(yè)選修課中增設(shè)學(xué)科前沿性課程、跨學(xué)科課程、綜合性課程、理論基礎(chǔ)類課程、理論提高類課程、雙語教學(xué)和能力培養(yǎng)課程，加大選修課的比例。把最新的工程設(shè)計理念與方法教給學(xué)生，以適應(yīng)制造業(yè)的發(fā)展。如將CAD/CAM內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，從繪圖基礎(chǔ)理論與手工繪圖到計算機繪圖形成新的課程體系；對力學(xué)、電學(xué)、機械三大課程依然保證學(xué)時，夯實基礎(chǔ)。在這些基礎(chǔ)上，增加計算機應(yīng)用課程（軟件工程與應(yīng)用）、現(xiàn)代制造技術(shù)（數(shù)控、快速成形等技術(shù)）和現(xiàn)代設(shè)計與制造方法等，使學(xué)生有接受新技術(shù)挑戰(zhàn)的能力。并且，在重視機械學(xué)科前提下，強化政治思想、人文素質(zhì)和基本理論知識的教育，注重提高學(xué)生的思想品德、人文素質(zhì)、專業(yè)知識等方面的綜合素質(zhì)。

重視課外科技活動及實驗實習(xí)基地建設(shè)。通過校企聯(lián)合提高實習(xí)基地的質(zhì)量，增加行業(yè)知名企業(yè)的數(shù)量，建立應(yīng)用型實習(xí)基地和設(shè)計型實習(xí)基地。應(yīng)用型基地提供條件幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題；設(shè)計型基地提供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高研究開發(fā)能力的條件，二者結(jié)合，按照“應(yīng)用型模式”來組織教學(xué)，突出學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合技能培養(yǎng)，并兼顧設(shè)計、分析、開發(fā)性人才的培育，走多樣化、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)之路，給學(xué)生更多的選擇，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新性骨干人才，推動因材施教，教書育人，使學(xué)生成為一個各方面和諧發(fā)展的人。讓成績好的學(xué)生充分得到發(fā)展，成績差的學(xué)生不掉隊。嘗試分層培養(yǎng)模式：2＋4＋4培養(yǎng)方案，即20%的學(xué)生進入碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，40%的學(xué)生成為工程技術(shù)人員（擴招前本科畢業(yè)水平），40%的學(xué)生成為現(xiàn)場應(yīng)用工程師（應(yīng)用技術(shù)型人才）。［3］［4］

4．改革現(xiàn)有實踐教學(xué)評價體系

課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，加強系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中的過程管理，加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度。在教學(xué)目標上強調(diào)智力的發(fā)展重于知識的獲得，在課程和專業(yè)設(shè)置上以追求知識本身的價值為本，注重基礎(chǔ)知識并強化實踐教育，通過培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，進一步確立“需求驅(qū)動、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”的基本教學(xué)思想，縮小專業(yè)建設(shè)中存在的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求與人才培養(yǎng)目標之間差距，改變以往“人才培養(yǎng)重理論、輕實踐，實踐教學(xué)重動手能力訓(xùn)練、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的局面。學(xué)生實踐課程的成績可由各實踐教學(xué)模塊共同組成，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、團隊協(xié)作意識及自我約束意識。

四、主要成效

新一輪人才培養(yǎng)方案和模式已在機械設(shè)計制造及自動化本科專業(yè)05級、06級、07級學(xué)生中實施，在新舊人才培養(yǎng)方案的銜接上有個別課程做了調(diào)整，運行情況正常，受益學(xué)生人數(shù)達300余人。2006年在機制、農(nóng)機專業(yè)的教學(xué)中，我們首次采用機械系統(tǒng)方案設(shè)計取代以往的機械原理中的凸輪設(shè)計，學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識加強，提高了他們的獨立工作能力和工程實踐能力。同期并成立了“機構(gòu)創(chuàng)新小組”和“惠魚機器人小組”，教師利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生進行機構(gòu)創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)機械、電子、計算機等知識進行機電系統(tǒng)總體方案設(shè)計的能力。在親自動手搭接的過程中，將理論與實踐融會貫通，增加知識覆蓋面。促使學(xué)生從科目分科學(xué)習(xí)向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化。其中機構(gòu)創(chuàng)新小組設(shè)計制作的2件作品獲得2008年新疆兵團賽區(qū)全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽三等獎2項，“惠魚機器人小組”獲得2007年石河子大學(xué)SRP立項，并通過驗收，效果反映良好，04級2名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計由于選題新穎，設(shè)計獨到，被評為校級優(yōu)秀。3年來，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生以“專業(yè)理論扎實，實踐本領(lǐng)過硬，適應(yīng)能力強，具有創(chuàng)新精神”深受社會及用人單位歡迎，普遍認為我院畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力強，有良好的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，04級一次就業(yè)率達到了98%。

五、結(jié) 語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須牢固樹立人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀，堅持教育中知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致，堅持人文素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)一致，堅持教育學(xué)生做學(xué)問、做事與做人的協(xié)調(diào)一致。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，把“傳授教材”為主要目標變?yōu)椤耙栽鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力”為主要教學(xué)目標。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽想象，積極思維，主動探索，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)新能力。

參考文獻

1 熊志卿.機械制造專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與實踐［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007.7（3）：49～53

2 王躍輝.機械設(shè)計實驗環(huán)節(jié)教學(xué)改革［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2006.10：69～70