導(dǎo)語：如何才能寫好一篇航天技術(shù)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Wen Xin， Zhang Wenhao， Qin Yuqi

Shenyang University of Aeronautics and Astronautics， Shenyang， 110136， China

Abstract： Discussed the problem of knowledge structure which Chinese colleges and universities facing problems at the present stage， combining with the aerospace and aerospace general education. By their own personal experience， the author summed up the content， meaning and purpose of the aerospace and aerospace general education. Based on the analysis of various problems related to the “Introduction to aerospace technology” as a liberal textbook， this article given the teaching improvement and reform proposals about the textbook of aerospace and aerospace.

Key words： quality-oriented education； general education； aeronautics and astronautics

隨著高校課程改革的不斷深入，通識教育在高等教育中的地位和作用越來越受到重視。與此同時，由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，航空航天技術(shù)開始走進人們的日常生活，并影響著人們的思維和觀念。特別是近幾年來我國航天事業(yè)取得了世界矚目的輝煌成就，更加引起人們對航空航天技術(shù)的關(guān)注。為了適應(yīng)時展的需要，目前國內(nèi)很多知名高校先后成立航空航天專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)和西安交通大學(xué)等高校。與此同時，一些普通高校，如南京財經(jīng)大學(xué)，也將航空與航天（也有的學(xué)校稱為航空航天技術(shù)概論或航空航天技術(shù)博覽）作為通識課。筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)歷和體會，并參考歐美高校開設(shè)通識課的教學(xué)模式，探究航空與航天通識教育教學(xué)內(nèi)容、目的和方法等。

1 我國專業(yè)化教育模式的問題與通識教育

1.1 現(xiàn)階段我國高校人才培養(yǎng)模式面臨的問題

我國現(xiàn)階段的專業(yè)化教育模式是高等教育在特定時期（20世紀80年代）和特定社會背景（生產(chǎn)力亟待恢復(fù)）中的選擇，這個選擇盡管在當(dāng)時有合理性，并對我國社會發(fā)展起到了積極作用，但卻不適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要。

我國目前的高等教育過分強調(diào)專業(yè)劃分，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個狹窄的知識領(lǐng)域內(nèi)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。過去大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的“專業(yè)對口”已經(jīng)不再是一個最優(yōu)目標(biāo)了，高等教育的專業(yè)化做得越好，學(xué)生就越難適應(yīng)變換了的工作，面臨的情況可能就越糟糕。

社會和技術(shù)發(fā)展日新月異，舊的工作崗位不斷消失，新的工作崗位不斷出現(xiàn)，高校里專業(yè)調(diào)整的步伐，無法跟上社會職業(yè)更新的速度。應(yīng)對工作崗位的變化，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的“一般”能力。

1.2 通識教育起源和目的

通識教育，國外稱“General Education”，也稱為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等[1-4]。

通識教育源于19世紀[6-8]，當(dāng)時大學(xué)的學(xué)術(shù)分科過于精細、知識被嚴重割裂，于是提出通識教育，目的是讓學(xué)生對不同學(xué)科的知識有所了解，將不同領(lǐng)域的知識融會貫通。20世紀，通識教育成為歐美大學(xué)的必修科目。今天，歐美大學(xué)仍在不斷完善其通識教育。如哈佛大學(xué)的通識教育有著悠久的歷史，目前已經(jīng)經(jīng)歷五次較大的通識教育改革[7-10]。

在我國，通識教育的思想源遠古代?！兑捉?jīng)》主張“君子多識前言往行”，《中庸》主張做學(xué)問應(yīng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人認為博學(xué)多識就可達到出神入化，融會貫通。《論衡》認為“博覽古今為通人”。所以，通識教育旨在培養(yǎng)“通才”，它的培養(yǎng)目的是提高人的整體素質(zhì)，強調(diào)整合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，重視培養(yǎng)人的思維方法及敏銳的洞察力，同時也重視培養(yǎng)人的情志等。

2 航空與航天通識教育的意義

航空與航天課程在我國一直是航空航天專業(yè)院校的公共必修課[1，2]，其目的首先是為學(xué)生未來從事航空航天及其相關(guān)領(lǐng)域工作培養(yǎng)興趣，更主要的是為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它在很大程度上起到了專業(yè)導(dǎo)論的作用。

近年來，我國一些普通高校將航空與航天課程納入通識教育，其教學(xué)目的包括如下幾個方面。

2.1 提高大學(xué)生的整體文化素質(zhì)

大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，開展通識教育不僅能增加大學(xué)生專業(yè)課以外的知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界。航空與航天課程，不僅可以幫助學(xué)生了解有關(guān)航空航天的基礎(chǔ)知識，同時還能潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 提升大學(xué)生的民族自豪感

中國作為東方的文明古國，向往飛翔的夢想由來已久，嫦娥奔月的美麗傳說，萬戶飛天的勇敢實踐，表明了古老的中國人渴望飛向藍天的美好愿望。通過航空與航天課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展和取得的矚目成績，學(xué)習(xí)偉大的航天精神，增強學(xué)生的民族自信心。

2.3 鼓勵大學(xué)生在困難面前勇于攀登

學(xué)生通過航空與航天課程的學(xué)習(xí)，了解航天先驅(qū)身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和堅忍不拔的毅力。在航天開拓者的眼里，“只有想不到的事情，沒有做不到的事情”，通過這樣的教育，激發(fā)學(xué)生努力奮進，敢于開拓創(chuàng)新。

2.4 啟發(fā)學(xué)生規(guī)劃未來人生

航空與航天知識可以啟發(fā)和拓展人們的思維，尤其是航天器的出現(xiàn)，極大地推進了人類對宇宙的探索，人們對宇宙了解得越多，就越能感受到重新思索自身存在的價值的意義。飛過天的宇航員大多存在一個共識：“地球在宇宙中是非常渺小的，生命僅僅是宇宙形成過程中的一個產(chǎn)物?！庇浀糜形幻绹詈絾T說過，“昨天的夢想是今天的現(xiàn)實，今天的夢想是明天的現(xiàn)實。”隨著人類對宇宙的認識，很多人開始重新思索這些問題，人類存在的意義何在？人類怎樣存在？

3 航空與航天通識教育的教材問題與改革

3.1 教材方面的問題

航空航天技術(shù)在非專業(yè)大學(xué)生眼里，是十分神圣的，因為宇宙的奧秘神秘莫測，很多大學(xué)生對航空與航天課程比較感興趣。作為通識課，目前我國沒有一本適合通識教育的教材，大多采用“代用”教材，如《航空航天技術(shù)概論》《航空航天技術(shù)》等，由此帶來很多問題。

（1）專業(yè)性很強

翻開《航空航天技術(shù)概論》教科書，插圖不少，可是大部分是平面圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖和設(shè)計圖。對于非工科專業(yè)的大學(xué)生而言，內(nèi)容過深，尤其是文科學(xué)生，沒有工程概念，理解起來非常困難。

（2）內(nèi)容單調(diào)乏味

細看“代用”教材的文字內(nèi)容，大多是定義和概念，枯燥乏味，對非專業(yè)學(xué)生而言，即便把這些內(nèi)容熟記于心，又有何意義？另外，由于書本的空間有限，介紹性的內(nèi)容往往類似于綱要。

（3）課后練習(xí)或思考題沒有價值

思考題是運用大腦思考后得出答案的題目，而目前的“代用”教材章節(jié)后的思考題，不適應(yīng)時代的發(fā)展，以第一章課后思考題為例，“試述直升機的發(fā)展史，試述火箭、導(dǎo)彈發(fā)展史”，很多學(xué)生認為是“百度題”，學(xué)生只要靈活運用手中的工具，就可以“百度”到答案，這類題能算是思考題嗎？

（4）條理性很強帶來的問題

航空與航天是兩個明顯不同的概念和領(lǐng)域，盡管有聯(lián)系，但對于非專業(yè)的學(xué)生而言，不能混為一談。目前的大部分“代用”教材在內(nèi)容安排上每章都是以飛行器設(shè)計為主線，航空器、航天器和導(dǎo)彈與火箭等內(nèi)容相互交叉[1，2]。如不管是火箭發(fā)動機還是航空發(fā)動機，統(tǒng)統(tǒng)納入同一章節(jié)，對于非專業(yè)學(xué)生，理解起來稍顯費力。再如，《飛行器構(gòu)造》這章內(nèi)容中，既有航空器的構(gòu)造，也有航天器的構(gòu)造，根據(jù)整體教學(xué)效果分析，這種航空航天結(jié)構(gòu)的相互交叉會導(dǎo)致概念的混淆。

另外，由于中國基礎(chǔ)教育多年形成的以學(xué)科為主導(dǎo)的教育模式，加之應(yīng)試教育的長期導(dǎo)向作用，使基礎(chǔ)教育在單一學(xué)科教育上越來越深入，學(xué)科分化加劇，基礎(chǔ)教育功利性越來越明顯，而在人文、心靈和智慧等通識教育方面卻越來越弱化?；A(chǔ)教育已經(jīng)走向思想單一、思維狹窄、僵化，缺乏思辨性、創(chuàng)造性思維的模式，對中華民族的智慧培養(yǎng)是非常不利的。

綜上所述，航空與航天作為通識教育課程，不是必修課的陪襯，更不是專業(yè)課的附庸，其重要性并不比專業(yè)課低?！熬有苑钱愐?，善假于物也”，學(xué)好航空與航天課程，掌握其相關(guān)知識，有助于學(xué)生在以后的生活與工作中更好地開闊思維。

3.2 教材改革的建議

對于航空與航天課程，只有拓寬知識面，全面介紹不同學(xué)科研究對象的特點，才能更準(zhǔn)確地反映這門課的內(nèi)涵。為使學(xué)生具備開拓新領(lǐng)域的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容應(yīng)具有前瞻性，把本學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。在反映學(xué)科前沿的同時，拓寬學(xué)生的知識面。

航空航天技術(shù)涉及領(lǐng)域之廣是其他學(xué)科無法比擬的。因此，如何保持課程的完整性也值得探討。作為面向非航空航天專業(yè)學(xué)生的通識課，該課程內(nèi)容應(yīng)集知識性、趣味性于一體，需要教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，由風(fēng)箏飛行延伸到飛機，由早期火箭延伸到各種導(dǎo)彈，由嫦娥奔月延伸到阿波羅飛船，由恐龍滅絕延伸到宇宙探索，讓學(xué)生在感興趣的實例中汲取航空、航天和航宇知識。國外有一本航天知識方面的書，名字起得非常好，叫“沒有公式的航空航天技術(shù)”，值得我們借鑒。

以筆者在神舟飛船、衛(wèi)星及空間防御領(lǐng)域的工作體會以及在北京、南京幾所大學(xué)講授航空與航天知識的教學(xué)經(jīng)驗來看，對于航空與航天的通識教育，其知識與內(nèi)容應(yīng)該注重“啟蒙”，致力于開展大眾化的教育，太過學(xué)術(shù)化反而會讓人失去興趣。教材應(yīng)該具有趣味性，可以漫畫的形式展開?，F(xiàn)在已經(jīng)有的《漫畫線性代數(shù)》《漫畫統(tǒng)計學(xué)》等一系列的趣味教科書，以漫畫的形式將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞之余學(xué)習(xí)到很多知識，兩全其美。航空與航天通識教育課程的教科書可以參照這種形式。

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【關(guān)鍵詞】STS 教育；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

近年來，隨著國家在教育課程改革向縱深發(fā)展，新的普通高中課程使所有教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此許多一線的教師都有不少疑惑而在課堂教學(xué)方面也開始不少有效的探索。：對于高中物理這門屬于我國教育體系中基礎(chǔ)學(xué)科來說，要能夠真正的實現(xiàn)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)，那么在平時的物理教育教學(xué)中加強物理與技術(shù)以及社會的聯(lián)系那是必要的。因此，在實施物理教學(xué)的新課程目標(biāo)，在課堂中中普及STS知識，以及增強學(xué)生的STS意識，進而推進物理的STS 教育，這對于我國普通高中的教育體系來說具有重要的意義。

1 物理學(xué)科與STS 教育

對于物理學(xué)科與STS 教育的分析， STS教育的概念以及物理學(xué)科STS教育的研究意義進行全面透徹的分析，下面對此進行簡單的闡述：

STS教育的概念。STS即是指Science Technology Society，也就是中文所說的科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society），STS教育，這是目前科學(xué)教育體系改革中興起的新的科學(xué)教育思想，其目的在于能夠通過STS教育培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)的公民。STS教育主要強調(diào)的是理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系，從而能夠重視科學(xué)、技術(shù)對社會生產(chǎn)以及生活起到的作用，以及在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)受教育的學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，以及強調(diào)在實際教育中的教學(xué)開放化、現(xiàn)代化以及社會化。

物理學(xué)科STS教育的研究意義。STS教育首先是在上世紀的60～70年代的西方各發(fā)達國家興起，由于全球化的加速以及社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，這使得與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)的重大社會問題如環(huán)境、生態(tài)、人口、能源、資源等等也開始頻頻出現(xiàn)，高中物理學(xué)科的應(yīng)用知識與這些問題是密切相關(guān)的，因此對于高中物理學(xué)科的STS教育從某些角度來看是能夠解決這些問題的，因此，高中物理學(xué)科的STS教育是必要的，也是物理學(xué)科教育的需要。

2 STS 教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 聯(lián)系生活，介紹物理學(xué)科發(fā)展新動態(tài)

在高中的物理教材中，與生活生產(chǎn)的相關(guān)的內(nèi)容以及知識是非常多的，物理任課的教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)該主動的利用以及聯(lián)系這些與生活生產(chǎn)相關(guān)的物理知識進行物理的STS教育的滲透，也就是可以通過物理課堂的所學(xué)知識，對物理相關(guān)的STS教育進行具體的滲透。

比如，可以依據(jù)高中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系物理課本的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們介紹以及分析當(dāng)前物理科學(xué)技術(shù)的進步，以及物理科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果。典型的如，與我們密切相關(guān)的手機等等高科技電子設(shè)備的應(yīng)用、現(xiàn)代航天技術(shù)、磁懸浮列車。以及各種新興高科技材料的應(yīng)用等等。通過對這些學(xué)生們耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代物理知識以及物理科技成果的介紹，可以使得物理課具有時代的氣息。

2.2 開展實踐活動

高中物理屬于高中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，注重的不僅僅是科學(xué)理論知識，對于實踐動手能力也是較為重視的。因此，在高中物理的實際教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該多多開展物理的實踐活動，鼓勵學(xué)生自己動手參與實踐，從而中物理的實踐深刻的了解物理知識，進而能夠獨立思考問題以及解決問題。這也是物理學(xué)科滲透STS 教育較為科學(xué)可行的手段。

具體的來說，可以鼓勵學(xué)生多多參與到一些社會問題的研究中，典型的如能源問題的研究以及噪聲污染問題的研究等等，可以鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)所擁有的物理知識對這些問題進行解決。這不僅僅達到了鍛煉學(xué)生的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.3 注意與其他學(xué)科結(jié)合

任何的知識都不是自稱一體的，社會是一個多元化的社會，知識自然也是多元化的。對于高中物理學(xué)科來說，物理與化學(xué)數(shù)學(xué)等等學(xué)科也是緊密相連的，因此，在物理的實際教學(xué)中，應(yīng)該加強物理學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，這也是將STS 教育滲透到高中物理教學(xué)的重要手段。

比如，在進行《熱現(xiàn)象與規(guī)律》的教學(xué)中，在講解布朗運動時應(yīng)該聯(lián)系化學(xué)的分子無規(guī)則運動以及生物的花粉運動等等；在進行《電磁場》的教學(xué)中，在講解電磁腸對于農(nóng)作物植物生長的影響時，可以結(jié)合生物知識的講解；在講解《運動學(xué)》相關(guān)的知識時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識講解。結(jié)合各科知識講解，不僅僅增加了課堂的趣味性，也能夠使得學(xué)生印象深刻，利于記憶。

總而言之，物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對于科技，生活，社會來說都是有著特殊意義，物理是科技的基礎(chǔ)，在社會生活中也處處可以看到物理的滲透，因此，在進行物理的教學(xué)時，應(yīng)該聯(lián)系生活的實際，將物理課堂上所傳授的知識與我們?nèi)粘躺钪械纳a(chǎn)、科技緊密的聯(lián)系起來，從而能夠達到學(xué)以致用的目地。換言之，高中物理教師在對高中物理進行時，應(yīng)該在教學(xué)中全面的滲透STS 教育，重視物理的STS教育，積極的探索在物理教學(xué)中加強STS 教育的方法和途徑，從而使得能夠全面的促進高中的物理教育，推動人類社會文明的前進。

參考文獻：

[1]趙學(xué)漱.STS 教育的理論和實踐[M].杭州：浙江教育出版社，2002

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

一、課堂教學(xué)有效性的概念

關(guān)于課堂教學(xué)有效性的含義，不同的學(xué)者有著不同的觀點。在本文中，筆者比較認同宋秋前教授的觀點，他認為，“有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀‘三維目標(biāo)’上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動?！睆亩x中我們可以看出，課堂教學(xué)有效性的核心是，在課堂教學(xué)活動中，師生采用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，獲得盡可能多的教學(xué)效果，最終使學(xué)生得到進步和發(fā)展。

二、信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)有效性方面的作用

1.有利于突破教學(xué)重點和難點

案例1：楞次定律。

楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容，這在高中物理教材中占有重要地位，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律。運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生很難理解楞次定律這個規(guī)律，在突破由實驗得出楞次定律和具體應(yīng)用這個重點、難點時，學(xué)生總感到力不從心。教師運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體地表現(xiàn)出來，把“阻礙”作用通過動畫模擬，演示原磁場方向、原磁場磁通量的變化以及感應(yīng)電流的磁場方向，就能較好地化抽象為形象，極大地克服學(xué)生的思維障礙，使學(xué)生容易理解，易于建立物理模型，難點也就容易突破，有助于他們理解和掌握定律。

在高中物理課堂教學(xué)中，有很多的物理現(xiàn)象用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生理解和突破。因此，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以模擬微觀或者宏觀世界的運動現(xiàn)象和規(guī)律，增強課堂的表現(xiàn)力，有利于重點和難點的突破。

案例2：天體運動。

通過神州九號發(fā)射視頻和模擬動畫，不僅豐富了航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行、宇宙速度等知識點，更重要的是加深了學(xué)生應(yīng)用萬有引力定律和牛頓第二定律解決天體運動問題的能力，使學(xué)生進一步掌握萬有引力定律的應(yīng)用、飛船和空間站的運動、動量知識和機械能知識的應(yīng)用（包括碰撞、反沖、火箭）。讓學(xué)生很好地突破飛船變軌和對接的難點，使物理知識在應(yīng)用中得到升華。

多媒體技術(shù)是文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的感染力和表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加深了對教學(xué)重點和難點的理解。利用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識。特別是在抽象物理建模方面更有其優(yōu)越性，它能夠動靜結(jié)合地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的過程，從而便于學(xué)生觀察和思維，很好地突出重點、突破難點，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

（1）提供多種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞提供多種可能。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式比較單一。相比之下，多媒體教學(xué)可以充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺，利用圖片、音樂、視頻等形式傳遞教學(xué)內(nèi)容。同時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)非線性的組織結(jié)構(gòu)特點，呈現(xiàn)出立體化的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)提供了技術(shù)支持。

（2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源。Internet

是目前應(yīng)用最廣泛的計算機網(wǎng)絡(luò)，它的開放性、非線性的組織信息資源的超媒體技術(shù)，能夠提供最大的知識空間。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)所提供的信息服務(wù)功能，可以在這個無邊無際的信息空間自由探索。

（3） 虛擬現(xiàn)實技術(shù)豐富學(xué)生視野。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)課堂的時空單一性，一方面借助豐富的視聽資料，可以讓學(xué)生親臨其境，體驗歷史某個時期的真實景象。另一方面，還可以利用虛擬技術(shù)，觀察到其他空間的景象。在地理課堂教學(xué)、生物課堂教學(xué)時，可以利用3D建模動畫、網(wǎng)上衛(wèi)星觀測軟件、電子顯微鏡及觀察軟件等，使學(xué)生觀察到一些其他國家及地區(qū)、外太空、微觀世界的場景。而這些，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的。

3.延展課堂教學(xué)的活動空間

這里主要是指網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展，人們利用超文本方式組織和處理多媒體信息，也就是超媒體（Hypermedia）。它用一種類似人類聯(lián)想記憶的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織信息，信息排列的順序也不是固定的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己所需按任意順序來提取信息，充分體現(xiàn)學(xué)生的自，突出學(xué)生的主體地位。

案例3：“Olympic Games”。

為了幫助學(xué)生更好地理解特定情景下的常用短語和對話，教師讓學(xué)生登陸可可英語網(wǎng)站（http：//）。網(wǎng)站中“情景會話”欄目，分為11類不同情景。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和需求，選擇相應(yīng)的欄目，豐富相應(yīng)的英語知識。

為了給學(xué)生充分展示口語水平的機會，利用該網(wǎng)站的“秀口語”欄目，可以實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相評價，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于教師及時了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

現(xiàn)實中人們的生活常受時空的限制，生活在某一社區(qū)之內(nèi)，只對這一社區(qū)的事物了如指掌。“Olympic Games”這堂課，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，突破了課堂教學(xué)時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，表現(xiàn)宏觀和微觀生物世界，模擬英美人士交談的真實情景。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行英語的聽、說、讀、寫、譯等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和跨文化交際能力。合理利用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以延展課堂教學(xué)活動的空間。

4.利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)評價效率

案例4：“無機非金屬材料”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

環(huán)節(jié)二：瀏覽主題網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：問題探究，網(wǎng)上交流。

環(huán)節(jié)四：教師引導(dǎo)，學(xué)生展示。

“無機非金屬材料”這堂課在計算機網(wǎng)絡(luò)教室進行。教師事先設(shè)計開發(fā)了基于web-Quest模式下教學(xué)主體網(wǎng)站。學(xué)生通過主題網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)。教師充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用利用BBS留言板、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺和在線測試平臺，實時地與學(xué)生進行互動交流，第一時間對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和測驗結(jié)果進行評價統(tǒng)計，極大地提高了課堂評價的效率。

利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)評價有如下特點：第一，評價范圍廣，應(yīng)用對象全?？梢越⒔虒W(xué)評價的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生根據(jù)自己水平進行階段性的評價，從低級到高級不斷進行螺旋式上升。第二，利用信息技術(shù)進行評價，免去了教師對作業(yè)逐一進行分析考察。節(jié)省了時間，提高了評價效率。第三，傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式經(jīng)過了布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)等一系列步驟，持續(xù)時間長，達不到及時得到教學(xué)評價的效果，而信息技術(shù)支持下的教學(xué)評價在測試后可立即形成評價，及時得到反饋，評價效果好。

參考文獻：

[1]楊歡聳.現(xiàn)代教育技術(shù)概論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.