導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：五年制高職；數(shù)學(xué)教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

目前職業(yè)院校招收的五年制高職學(xué)生，大部分是中考成績(jī)一般或較差的學(xué)生，他們大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱?，F(xiàn)行的五年制高職數(shù)學(xué)教材基本上都依照高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)縮版+高職數(shù)學(xué)的思路，以數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性為依據(jù)編寫，沒(méi)有太強(qiáng)的針對(duì)性。課堂教學(xué)也以課堂上教師講授知識(shí)點(diǎn)與例題，然后學(xué)生做練習(xí)的模式為主進(jìn)行，學(xué)生普遍κ學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至看到數(shù)學(xué)猶如驚弓之鳥(niǎo)，望而生畏，學(xué)習(xí)參與率低，學(xué)習(xí)效果不佳，教師也為上課無(wú)人呼應(yīng)、唱獨(dú)角戲、教學(xué)效果差而叫苦不迭。

筆者認(rèn)為出現(xiàn)上述問(wèn)題的根本原因來(lái)自于以下矛盾：數(shù)學(xué)知識(shí)體系有其自身連續(xù)性的特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，前面一環(huán)扣不好就會(huì)影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，然而五年制高職教育面臨的學(xué)生恰恰初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至小學(xué)數(shù)學(xué)功底也不扎實(shí)，若還是依照高中數(shù)學(xué)+高職數(shù)學(xué)的思路來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)難以學(xué)好，高中數(shù)學(xué)學(xué)不好進(jìn)一步導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)也難以學(xué)好的結(jié)果，這樣只能一步步將他們隔離在層層數(shù)學(xué)大門之外。以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失敗的體驗(yàn)已經(jīng)挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性甚至扼殺了他們的好奇心，這樣做只會(huì)進(jìn)一步打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，從而在數(shù)學(xué)的知識(shí)殿堂前望而卻步，失去了對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討的動(dòng)力。

德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！苯逃谋举|(zhì)是引導(dǎo)和喚醒，沒(méi)有必要囿于數(shù)學(xué)體系的完整性和現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與模式，于是我們針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，大刀闊斧地對(duì)課程進(jìn)行了一系列變革，變革的思路以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)，主要包括以下內(nèi)容：

首先是教學(xué)理念的變革。教師以提高五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)成功的快樂(lè)與喜悅，一掃他們以往在考試中失利的陰霾。瑞典兒童文學(xué)家林格倫曾說(shuō)：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”不以生僻的理論讓學(xué)生退避三舍，以貼近實(shí)際貼近應(yīng)用的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與肯定，把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情激發(fā)出來(lái)。

其次是統(tǒng)一梳理協(xié)調(diào)現(xiàn)有的五年制高職數(shù)學(xué)體系，開(kāi)發(fā)針對(duì)性更強(qiáng)的五年制高職數(shù)學(xué)教材。教材以一個(gè)個(gè)來(lái)源于實(shí)際生活或生產(chǎn)實(shí)踐的任務(wù)構(gòu)成，任務(wù)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，少而精，能提綱挈領(lǐng)，任務(wù)的完成基本能涵蓋所有高職學(xué)生必需的基本知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)需要或?qū)W生的探究情況可以有所擴(kuò)充。教材完全打亂原有高中+大學(xué)的數(shù)學(xué)模式，不拘于數(shù)學(xué)體系的完備性，完全根據(jù)任務(wù)的需要將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。

再次是教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多樣化，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，而教師在教學(xué)過(guò)程中以提出任務(wù)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)為主。數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中研，研中學(xué)。例如在涉及要計(jì)算極限、不定積分等任務(wù)時(shí)利用Matlab軟件來(lái)輔助完成，讓學(xué)生從繁雜的解題技巧的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生利用Matlab軟件的繪圖功能直觀準(zhǔn)確地演示函數(shù)圖形；在涉及平面解析幾何知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板軟件設(shè)計(jì)動(dòng)畫，在互動(dòng)中更形象更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作探究解決給定的任務(wù)，通過(guò)查閱資料、討論辯論、匯報(bào)演示、互相評(píng)價(jià)等形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，在探究中提高學(xué)習(xí)興趣。

最后是全面改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。我們構(gòu)建了五年制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)各小組任務(wù)解決的情況和學(xué)生在解決每個(gè)任務(wù)過(guò)程中的貢獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生內(nèi)部評(píng)價(jià)與教師外部評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)價(jià)他們的查閱文獻(xiàn)能力、學(xué)習(xí)以及綜合應(yīng)用知識(shí)能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)際操作能力、演示匯報(bào)能力等，全面綜合立體地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我院的五年制高職數(shù)學(xué)課程經(jīng)過(guò)幾年的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐后，在教學(xué)思路、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都得到了很大改善，教師改變了以往單調(diào)僵化的教學(xué)模式，學(xué)生從中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周立偉.淺談中高職貫通國(guó)際商務(wù)專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教材開(kāi)發(fā)[J].課程教育研究，2016（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué);創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0150-02

科技發(fā)展的日新月異，使得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在科學(xué)研究和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與促進(jìn)作用不斷加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的重要性在于：一方面它是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究的重要手段和支撐條件，直接影響著許多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實(shí)施和結(jié)果的可靠性;另一方面，它的提高和發(fā)展又把許多領(lǐng)域課題的研究引入新的境地，其發(fā)展水平的高低也是衡量一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一[1]。本文就南通大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人才，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行的創(chuàng)新性改革總結(jié)如下。

一、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)創(chuàng)新思想

創(chuàng)新教育理念從根本上包含以下三個(gè)方面：即以人為本的教育觀念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念。要樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“三中心”（課堂、書本、教師）教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育的思想滲透在教學(xué)中。學(xué)生在校時(shí)間近80%是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的，自然而然，課堂教學(xué)就成為實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，如何在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

首先，教師需要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變角色行為，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)本身是一門綜合性新興學(xué)科，隨著生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷產(chǎn)生新技術(shù)，不斷出現(xiàn)開(kāi)拓性、前沿性和應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，這些知識(shí)信息量大、內(nèi)容豐富、涉及學(xué)科廣泛，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的居住涉及建造學(xué)，空調(diào)送風(fēng)系統(tǒng)涉及到電子信息學(xué)，動(dòng)物的飲水飲食涉及營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。這就要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，更加關(guān)注本學(xué)科最新的科研動(dòng)態(tài)、進(jìn)展，吸納最新科研成果，把握專業(yè)知識(shí)的前沿?；蛲ㄟ^(guò)自身的學(xué)習(xí)、或通過(guò)進(jìn)修、或通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。只有這樣，教師在課程教學(xué)時(shí)，才會(huì)有最新的視角、最充實(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，大大提高課堂的創(chuàng)新性效果。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)在于專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，但系統(tǒng)性較差，理論課的教學(xué)往往比較枯燥和晦澀。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合修訂，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)傳統(tǒng)理論進(jìn)行了必要的刪減及壓縮，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，并最終在教師的引導(dǎo)下解惑。

我們開(kāi)設(shè)本課程的專業(yè)學(xué)生在其他基礎(chǔ)課如生理學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，都已經(jīng)使用到部分實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。但我們的調(diào)查表明，這些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物理解并不是很透徹，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生物醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)大、小鼠必須在屏障環(huán)境中飼養(yǎng)，操作很不方便，費(fèi)用也大，不就是用個(gè)老鼠做實(shí)驗(yàn)，需要那么復(fù)雜嗎？”我們?cè)诮虒W(xué)中將這樣的問(wèn)題留給學(xué)生去思考，歸納分析實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用清潔級(jí)或SPF級(jí)的必要性，配合多媒體課件展現(xiàn)不同等級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)于飼料、墊料、生活環(huán)境等的差別，最后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物微生物等級(jí)分類。通過(guò)這樣的方式，將一系列教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。學(xué)生均反映這種教學(xué)方法使“教條化”的理論變得生動(dòng)，貼合實(shí)際，易于接受?！皠?dòng)物實(shí)驗(yàn)很殘忍，是不是應(yīng)該終止動(dòng)物實(shí)驗(yàn)？”“終止動(dòng)物實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展會(huì)不會(huì)停滯不前？”對(duì)此開(kāi)展一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理專題，通過(guò)實(shí)例論證動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的重要性、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物福利的辯證關(guān)系，或者讓同學(xué)分為正、反方，分別查閱相關(guān)資料，利用課堂進(jìn)行辯論，這樣不僅在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了動(dòng)物倫理道德教育，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在合理整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容還需使用多樣化的教學(xué)方法。如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境控制這一部分，涉及空調(diào)溫濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)，錄像監(jiān)控系統(tǒng)以及屏障系統(tǒng)中的人員流動(dòng)、物品流動(dòng)、動(dòng)物流動(dòng)等知識(shí)。純粹在課堂上講解理論知識(shí)既抽象又枯燥。我們根據(jù)教學(xué)目的采取“實(shí)踐教學(xué)法”，組織學(xué)生對(duì)屏障設(shè)施、普通設(shè)施、隔離設(shè)施進(jìn)行實(shí)地觀察，并在老師的指導(dǎo)下親身體驗(yàn)整個(gè)環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性，難以反映當(dāng)代科技發(fā)展的現(xiàn)狀。在基因敲除動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、生物反應(yīng)器，胚胎移植、ENU誘變技術(shù)等前沿知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們單純以傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得既抽象又離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和查詢，慢慢過(guò)渡到由學(xué)生自主閱讀醫(yī)學(xué)、生物學(xué)發(fā)展史中與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)的具有里程碑意義的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)的方式，真正把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的前沿，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科意義的認(rèn)識(shí)，了解課本中學(xué)不到的知識(shí)、概念和最新進(jìn)展。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，書面成績(jī)優(yōu)秀，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多采用注入式，大部分實(shí)驗(yàn)是遵循傳統(tǒng)的教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、講解操作步驟并進(jìn)行示范、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式。因此學(xué)生僅需機(jī)械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進(jìn)行模仿，不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為學(xué)生提供從事生命科學(xué)研究領(lǐng)域不可或缺的有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本理論知識(shí)和基本技能[2]，需要學(xué)生不斷動(dòng)手操作積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出于恐懼心理或覺(jué)得動(dòng)物實(shí)驗(yàn)很殘忍，只是在旁邊觀察同組另外同學(xué)的操作，自己卻不動(dòng)手;甚至還有學(xué)生聽(tīng)完老師講解不做實(shí)驗(yàn)就開(kāi)始急于寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告了。而對(duì)于一些大動(dòng)物，只能在老師和幾個(gè)學(xué)生的操作下完成，大部分同學(xué)只能是旁觀者，只記下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這完全是實(shí)驗(yàn)的“大鍋飯”，學(xué)生做這種實(shí)驗(yàn)自然無(wú)趣。機(jī)械、呆板、不夠貼近真實(shí)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不能與理論教學(xué)很好地結(jié)合互動(dòng)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位、本科生教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)方向等問(wèn)題的系統(tǒng)性分析，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取以下措施。

1.針對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“示范式教學(xué)”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號(hào)標(biāo)記、常用給藥及取血方法等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生熟練掌握這些技術(shù)的操作要點(diǎn)，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、適用范圍、影響因素等的理解，增強(qiáng)學(xué)生的“觸覺(jué)”、“視覺(jué)”，真正做到舉一反三，學(xué)以致用。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要考慮到其經(jīng)典性，更應(yīng)注重科學(xué)的設(shè)計(jì)和周密的組織，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段有針對(duì)性地進(jìn)行專門訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)今后綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的完成起到事半功倍的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的逐步形成。

2.針對(duì)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“開(kāi)放式教學(xué)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，使得學(xué)生主動(dòng)地獲取信息、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、做好實(shí)驗(yàn)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)小論文的方式總結(jié)出來(lái)，成為自己的知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的篩選、思考，尋找研究的創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有效可行的設(shè)計(jì)方案，并將自己的設(shè)想及時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，變主動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“自主式教學(xué)”，借助本中心江蘇省開(kāi)放性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心及南通市動(dòng)物實(shí)驗(yàn)公共服務(wù)技術(shù)平臺(tái)等有利條件，為學(xué)生搭建參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。針對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，支持其參與課外科研訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況（個(gè)人興趣、發(fā)展方向、今后從事專業(yè)等），選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面提高學(xué)生科研能力，另一方面又可“反哺”教師科研，促進(jìn)教師申報(bào)各級(jí)各類相關(guān)課題。

以上綜述了本教研室近年來(lái)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體內(nèi)容與取得的效果，供同行評(píng)議、參考。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們將不斷完善理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)揮好醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)支撐醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)研究的學(xué)科職能，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究中的地位與作用，培養(yǎng)更多具有較高動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。當(dāng)然，我們的探索還處于初步階段，通過(guò)什么途徑、方式、策略進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容和體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其創(chuàng)新能力，還有待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)教育者們不斷的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】中藥藥理；動(dòng)物模型；病癥

中藥的藥理研究從20年代初，陳克恢開(kāi)始麻黃研究[1]以來(lái)，研究方法逐步完善，研究領(lǐng)域日益擴(kuò)大，研究水平不斷提高，形成了自己的學(xué)科體系，這就是中藥藥理學(xué)。其中一個(gè)重要標(biāo)志，就是中藥藥理動(dòng)物模型的研究和應(yīng)用。中藥藥理動(dòng)物模型是中藥藥理學(xué)獨(dú)具一格的研究方法，它使中藥藥理學(xué)從中藥和藥理學(xué)脫胎而出，形成了獨(dú)特的學(xué)科體系。因此，有必要對(duì)中藥藥理動(dòng)物模型進(jìn)行整理、探索為進(jìn)一步指導(dǎo)中藥藥理學(xué)發(fā)展、豐富實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容起作用。故本文較系統(tǒng)地論述了中藥藥理動(dòng)物模型的概念、分類、現(xiàn)狀和作用，探討了中藥藥理動(dòng)物模型的發(fā)展趨勢(shì)。

1 中藥藥理動(dòng)物模型的概念

中藥藥理動(dòng)物模型是指根據(jù)中醫(yī)藥基本理論，為進(jìn)行中藥藥理研究而對(duì)人類疾病原型的某些特征進(jìn)行模擬復(fù)制，創(chuàng)造出的具有人類病證表現(xiàn)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)象及相關(guān)材料， 包括人類疾病動(dòng)物模型、人類證候動(dòng)物模型、人類病證動(dòng)物模型三部分的內(nèi)容，它既是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的范疇，又是中藥藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)的核心。

2 中藥藥理動(dòng)物模型的分類及現(xiàn)狀

中藥藥理動(dòng)物模型的研究歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，已研制出百余種證型，其造模方法大致可歸納為以下三類：

2.1 依據(jù)中西醫(yī)結(jié)合病因?qū)W說(shuō)塑造動(dòng)物模型：又稱為中藥藥理病證動(dòng)物模型[2]、病因病理結(jié)合型模型[3]

這類模型的造模方法是既運(yùn)用了中醫(yī)的發(fā)病學(xué)說(shuō)， 又考慮了西醫(yī)的致病原理， 將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人類疾病動(dòng)物模型與中醫(yī)證候動(dòng)物模型嫁接，建立病證結(jié)合動(dòng)物模型。如高脂性疾病血瘀證動(dòng)物模型、失血性貧血血虛證動(dòng)物模型、感染性休克厥脫證動(dòng)物模型等，把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的辨病論治與中醫(yī)學(xué)的辨證論治結(jié)合起來(lái)，中西匯通[4]。這方面的工作急待開(kāi)展，以深化中藥藥理模型的研究，糾正證候動(dòng)物模型難于深化、不好應(yīng)用的不足。

2.2 采用西醫(yī)病因病理復(fù)制動(dòng)物模型

又稱為中藥藥理疾病動(dòng)物模型[2]、病理型模型[3]，其可分為自發(fā)性的和誘發(fā)性的。自發(fā)性疾病動(dòng)物模型是指實(shí)驗(yàn)動(dòng)物未經(jīng)任何有意識(shí)的人工處理，在自然情況下，發(fā)生染色體畸變、基因突變，并通過(guò)定向培育而保留下來(lái)的疾病模型，如無(wú)胸腺裸鼠、重癥肌無(wú)力小鼠、青光眼兔、高血壓大鼠、肥胖癥小鼠等；誘發(fā)性疾病動(dòng)物模型是研究者通過(guò)使用物理、化學(xué)、生物等因素作用于動(dòng)物，造成動(dòng)物組織、器官或全身一定的損害，出現(xiàn)某些人類疾病的功能、代謝或形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的改變。如發(fā)熱動(dòng)物模型、四氧嘧啶糖尿?。ㄏ剩﹦?dòng)物模型、肥胖癥動(dòng)物模型等，此類模型目前應(yīng)用最為廣泛。

2.3 模擬中醫(yī)傳統(tǒng)病因建立動(dòng)物模型

又稱為中藥藥理證候動(dòng)物模型[2]、病因型模型[3]，自20世紀(jì)60 年代鄺安堃建立第一個(gè)“陽(yáng)虛”動(dòng)物模型[5]以來(lái)，已用200 多種方法，復(fù)制建立了腎虛證、脾虛證、肺虛證、心虛證、血瘀證、血虛證、肝郁證、寒證、熱證、痹證、里實(shí)證、厥脫證、溫阻證、溫病等證候動(dòng)物模型。中藥藥理證候動(dòng)物模型是指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，在動(dòng)物身上復(fù)制的中醫(yī)藥證候，是中藥藥理動(dòng)物模型獨(dú)具一格的有別于人類疾病動(dòng)物模型的方法。而中藥藥理證候動(dòng)物模型的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中藥藥理學(xué)發(fā)展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。

3 中藥藥理動(dòng)物模型的作用

3.1 中藥藥理動(dòng)物模型是中藥藥理學(xué)的基石

中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中藥對(duì)機(jī)體的作用和作用機(jī)理以及體內(nèi)過(guò)程，從而闡明其防治疾病原理的學(xué)科。它包括中藥藥性藥理、中藥實(shí)驗(yàn)藥理、中藥臨床藥理3部分的內(nèi)容，而中藥藥理動(dòng)物模型在中藥藥性藥理、中藥實(shí)驗(yàn)藥理、中藥臨床藥理的研究中均發(fā)揮著重要作用。

3.2 中藥藥理動(dòng)物模型是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域

中醫(yī)以系統(tǒng)——綜合醫(yī)學(xué)模式為特征，堅(jiān)持功能主義的原則和視角來(lái)研究人體。在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下對(duì)中藥藥理動(dòng)物模型生物學(xué)性的認(rèn)識(shí)，將彌補(bǔ)現(xiàn)代以形態(tài)結(jié)構(gòu)為原則進(jìn)行研究的不足，建立新的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)體系，豐富實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生理學(xué)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)和比較醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。而中藥藥理動(dòng)物模型的研制與增加，又將豐富實(shí)驗(yàn)動(dòng)物病理學(xué)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病的病理過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作，技術(shù)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，故中藥藥理動(dòng)物模型的建立與深入研究，將成為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域。

3.3 中藥藥理動(dòng)物模型是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的突破口

中醫(yī)藥的學(xué)術(shù)發(fā)展相當(dāng)緩慢，其原因就是缺乏實(shí)驗(yàn)研究體系，缺乏與現(xiàn)代自然科學(xué)的溝通與融合，忽視基礎(chǔ)理論的研究，未建立起自己的科研規(guī)范，指標(biāo)體系和方法論，致使其理論研究對(duì)實(shí)踐缺乏推動(dòng)作用，與世界醫(yī)學(xué)缺乏共同語(yǔ)言，而中藥藥理動(dòng)物模型就是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物器官、組織、細(xì)胞為研究對(duì)象，建立的具有人類病證表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，彌補(bǔ)了中醫(yī)藥研究的不足，成為中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代科學(xué)的中介部分。故中醫(yī)藥藥理動(dòng)物模型的研究與發(fā)展必將促進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化。

3.4 中藥藥理動(dòng)物模型是中藥新藥有效性評(píng)價(jià)的工具

中藥新藥有效性評(píng)價(jià)，可用正常動(dòng)物觀察藥物對(duì)生理狀態(tài)下各種生理、生化、形態(tài)等方面的影響，以判斷新藥的療效。但生理狀態(tài)與病理狀態(tài)有本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)藥物的反應(yīng)常有質(zhì)的不同。有些藥物對(duì)正常動(dòng)物無(wú)藥效作用，而對(duì)中藥藥理動(dòng)物模型則有治療作用，如清熱藥對(duì)發(fā)熱動(dòng)物有降溫作用，而對(duì)正常動(dòng)物體溫則無(wú)影響，因此僅用正常動(dòng)物不能全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)新藥有效性，必須選用中藥藥理動(dòng)物模型，觀察新藥，對(duì)病理狀態(tài)的影響，才能更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)其有效性。故中藥藥理動(dòng)物模型是中藥新藥有效性評(píng)價(jià)的工具。

4 中藥藥理動(dòng)物模型研究的發(fā)展趨勢(shì)

中藥藥理動(dòng)物模型研究近年來(lái)其應(yīng)用范圍日趨廣泛，今后將在中醫(yī)藥基礎(chǔ)研究方面發(fā)揮更大的作用。除新藥藥理研究之外，純基礎(chǔ)研究能更完美地體現(xiàn)動(dòng)物模型的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，反映中醫(yī)藥理論現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。因此，可望成為其主要發(fā)展方向，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須在以下兩方面取得進(jìn)展：

4.1 重建開(kāi)放的中醫(yī)藥理論體系以融貫新知

中醫(yī)藥理論體系有明顯的超穩(wěn)定性，使中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論研究的許多成果在融入這一體系時(shí)遇到障礙。動(dòng)物模型研究的許多發(fā)現(xiàn)，已從多個(gè)方面，如病、證概念，證、病關(guān)系，不同證候鑒別，同一證候內(nèi)進(jìn)一步分型，證候重新分類，治療反證的意義，中醫(yī)方劑、中藥的功用主治規(guī)律性等方面提出現(xiàn)有中醫(yī)藥理論體系難以容納的內(nèi)容[8]。因此，很有必要以實(shí)證性方法重建開(kāi)放的中醫(yī)藥理論體系。

4.2 相對(duì)獨(dú)立于臨床以充分完善自我

基礎(chǔ)研究有其自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，必須相對(duì)地獨(dú)立于臨床進(jìn)行發(fā)展才能真正完善中醫(yī)藥基礎(chǔ)科學(xué)，并更好地促進(jìn)臨床發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]傅益群，呂健.動(dòng)物模型與中醫(yī)證候關(guān)系釋義[J].中醫(yī)藥學(xué)刊，2004，22（9）： 1665-1666.

[4]曾茂貴，鄭沁鈊.中藥藥理研究中證候動(dòng)物模型的選擇和（下轉(zhuǎn)第267頁(yè)）（上接第228頁(yè)）應(yīng)用[J].福建中醫(yī)藥， 2007，38（3）：60-62.

[5]鄺安堃，吳裕欣，丁霆，等.某些助陽(yáng)藥對(duì)于大劑量皮質(zhì)激素所致耗竭現(xiàn)象的影響[J].中華內(nèi)科雜志，1963，11（2）：113.

篇4

在本科免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、補(bǔ)體參與的免疫反應(yīng)、免疫標(biāo)記技術(shù)、細(xì)胞免疫功能測(cè)定等實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典實(shí)驗(yàn),也是醫(yī)學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)。由于課時(shí)數(shù)的限制,以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是技術(shù)人員將一些耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)事先完成,學(xué)生按照課本指示完成其中一些操作。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以理解各個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系以及實(shí)際意義,難以掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,也缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為了改變這些弊端,我們以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基本理論和基本技能為主線,將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)系統(tǒng)的整體性研究項(xiàng)目,包括了從抗原制備動(dòng)物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價(jià)測(cè)定和功能分析、免疫酶標(biāo)記技術(shù)測(cè)定等一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想及目的,本項(xiàng)目設(shè)置了兩大主體實(shí)驗(yàn),“綿羊紅細(xì)胞抗血清(溶血素)的制備及效價(jià)觀察”和“牛血清白蛋白抗血清的制備及效價(jià)觀察”。前者是顆粒性抗原,后者是可溶性抗原,制備的抗血清檢測(cè)方法均不同。這兩大實(shí)驗(yàn)從脫纖維綿羊紅細(xì)胞的制備和牛血清白蛋白抗原濃度、免疫佐劑的配制,免疫程序、途徑的設(shè)計(jì),抗原劑量、動(dòng)物注射次數(shù)的掌握、免疫時(shí)間間隔的確定,家兔心臟采血,抗體的提取,直至運(yùn)用直接凝集法、電泳檢測(cè)技術(shù)、雙向擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等檢測(cè)相應(yīng)抗體效價(jià)等一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),將以往單個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)貫穿起來(lái),組成一個(gè)大實(shí)驗(yàn),基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練融于項(xiàng)目之中,增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力,促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

為了改變由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師“抱著走”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,我們?cè)诒敬螌?shí)驗(yàn)改革別注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,將實(shí)驗(yàn)課件掛在教研室的網(wǎng)站供學(xué)生提前預(yù)習(xí),學(xué)生們利用課余時(shí)間到圖書館查閱相關(guān)資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)不同的抗原、免疫途徑和劑量,有意識(shí)地將每班分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,從兩種免疫抗原———顆粒型抗原和可溶性抗原入手,使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)就必須搞清楚這兩種抗原的概念,促使學(xué)生不得不翻閱書本和查閱資料。在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理和方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,在帶教老師的指導(dǎo)下,著手實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟,分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠全面理解免疫概念、方法、效應(yīng)機(jī)制等問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)免疫的抗血清由于動(dòng)物機(jī)體的差異,免疫的抗血清效價(jià)均不同,每一組的抗血清檢測(cè)結(jié)果均未知,這就避免了同學(xué)之間抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況?！斑B貫性模塊式”教學(xué)綜合運(yùn)用病原生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法;采用課堂內(nèi)外相結(jié)合,學(xué)生為主體、以組為單位的項(xiàng)目制教學(xué)模式。具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生以小組為單位,利用課余時(shí)間來(lái)完成部分實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)配制試劑、動(dòng)物免疫、血清制備等過(guò)程都親自操作,掌握了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體性和連續(xù)性。開(kāi)展本項(xiàng)目第2、3次實(shí)驗(yàn)上課要連續(xù),不能隔周,因?yàn)槟磻?yīng)中的綿羊紅血球要求新鮮配制,心臟抽取的溶血素要馬上測(cè)定效價(jià),補(bǔ)體參與的免疫反應(yīng)試驗(yàn)要在第3次實(shí)驗(yàn)課完成,第2次和第3次實(shí)驗(yàn)課程安排時(shí)間要在同一天,分上下午完成,第4次實(shí)驗(yàn)安排免疫酶標(biāo)、金標(biāo)記技術(shù)測(cè)定和細(xì)胞免疫功能測(cè)定,在第5次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,學(xué)生繼續(xù)利用這段業(yè)余時(shí)間進(jìn)行可溶性抗原的免疫工作來(lái)提高抗體效價(jià)。對(duì)流免疫電泳和雙向瓊脂擴(kuò)散試驗(yàn)則安排于最后階段的功能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的每一個(gè)步驟都是學(xué)生自己安排,大大提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)同能力,增強(qiáng)其在今后工作中的責(zé)任心和使命感。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

本次改革的另一重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的改革。每個(gè)學(xué)生在完成項(xiàng)目教學(xué)后要求撰寫一份規(guī)范的研究小論文,成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括:方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、數(shù)據(jù)記錄和分析、綜合分析和科學(xué)思辨能力等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)討論、結(jié)果報(bào)告這一系列的項(xiàng)目實(shí)施鍛煉后,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有明顯的提高。

篇5

中醫(yī)院校學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段接受的教育多是理論性的、傳授性的，真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)非常少，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多是涉及臨床的，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作缺乏概念性的認(rèn)識(shí)，到了研究生階段，只有涉及畢業(yè)課題的開(kāi)展時(shí)才發(fā)現(xiàn)對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室知之甚少，對(duì)論文涉及的基本技術(shù)和儀器設(shè)備一無(wú)所知，僅有的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都是在本科階段的實(shí)驗(yàn)課中獲得的。然而在本科階段，學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是驗(yàn)證性的，步驟和涉及的儀器較簡(jiǎn)單，而研究生階段的實(shí)驗(yàn)是探索性的，通常需要借助于先進(jìn)的儀器，結(jié)果也具有不確定性，如果缺乏相關(guān)的知識(shí)，就會(huì)舉步維艱，實(shí)驗(yàn)結(jié)果雜亂無(wú)章。此外，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研常常涉及生物材料，如細(xì)菌、病毒、腫瘤細(xì)胞等，存在較大安全隱患，如果對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)一無(wú)所知，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)對(duì)自身和他人造成巨大的傷害。但是由于多種因素的存在，目前在許多中醫(yī)院校研究生教育階段并沒(méi)有真正開(kāi)設(shè)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)課程，取而代之的做法是對(duì)有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究的人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，或者是“傳、幫、帶”，由自己的師兄師姐將實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)傳授給師弟師妹，這種做法明顯是不可取的。

2中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)室安全教育的改進(jìn)措施

2.1開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室教育的相關(guān)課程

針對(duì)研究生一年級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)部分專業(yè)，如中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等常常涉及實(shí)驗(yàn)室研究的專業(yè)開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)》《分子生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣選修相關(guān)的課程，儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)。

3.2嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度

新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的人員(包括研究生和本科生)在開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)之前必須經(jīng)由專職人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、儀器設(shè)備的使用維護(hù)、生物安全培訓(xùn)、突發(fā)事件應(yīng)急處理等內(nèi)容，可采用授課和實(shí)際操作結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、了解儀器操作的步驟和注意事項(xiàng)，對(duì)接觸的化學(xué)藥品或生物材料充分了解，掌握正確的使用方法和處理方式。對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，考核合格的人員才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理培訓(xùn)

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室每天產(chǎn)生的大量的廢棄物，其種類繁多，主要可包括化學(xué)品、藥品、生物材料、耗材類等等，實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)針對(duì)如何妥善的處理這些廢棄物開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，如化學(xué)品注意酸堿中和、混懸沉淀等處理;劇毒或致癌的化學(xué)試劑和藥品要分類棄置，不能直接排入環(huán)境中;生物材料如動(dòng)物尸體、器官、血液標(biāo)本須使用專用醫(yī)療廢棄物包裝袋，由專業(yè)的醫(yī)療垃圾處理機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理，并對(duì)相關(guān)區(qū)域進(jìn)行徹底的消毒;耗材類如注射器、一次性手套、口罩、吸頭、離心管等塑料制品應(yīng)使用特制的耐高壓容器收集，定期由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一處理。但是在實(shí)際的工作中，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題的幾率最高，實(shí)際操作起來(lái)步驟煩瑣，學(xué)生亂丟亂放，不按照規(guī)定處理廢棄物的現(xiàn)象嚴(yán)重，需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并勸阻、教育。

3.4教育宣傳針對(duì)涉及全校的安全管理

注意事項(xiàng)，如安全用電、安全用水、防火防盜、滅火器的使用、火災(zāi)應(yīng)急處理、水管爆裂處理等可以通過(guò)定期舉行講座、校園多媒體播放教學(xué)片的方式來(lái)進(jìn)行;對(duì)于近期頻發(fā)自然災(zāi)害如地震、洪水等，學(xué)院應(yīng)開(kāi)展全校師生的自救演習(xí)，以保證學(xué)院師生的安全。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】 熱處理 磁流體 抑瘤作用 血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF） 凋亡

0 引言

近年來(lái)隨著納米材料與技術(shù)的發(fā)展，Jordan等[1]提出了“磁流體熱療”的概念。

目前磁流體熱處理對(duì)腫瘤生長(zhǎng)的抑制作用，已有一些實(shí)驗(yàn)證據(jù)支持，但其抑制腫瘤的分子機(jī)制和作用途徑，尚不清楚。本文觀察了磁熱處理對(duì)H22移植瘤生長(zhǎng)的影響以及熱處理后不同時(shí)間腫瘤組織的血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF）表達(dá)和凋亡狀況，對(duì)磁熱處理抑制腫瘤生長(zhǎng)的機(jī)制進(jìn)行初步探討。

1 材料與方法

1.1 動(dòng)物及細(xì)胞

20g左右雄性Balb/c小鼠（SPF級(jí)）購(gòu)自上海實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。小鼠H22肝癌細(xì)胞株引自河北醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部。

1.2 移植瘤模型的建立與處理

Balb/c小鼠后腿根外側(cè)皮下接種H22肝癌細(xì)胞1×107/0.1ml，4d后隨機(jī)分為4組，每組8只。1組注射生理鹽水不加磁場(chǎng)；2組注射生理鹽水加磁場(chǎng)；3組注射磁流體不加磁場(chǎng)；4組注射磁流體加磁場(chǎng)。分別對(duì)小鼠移植瘤內(nèi)及瘤周分5點(diǎn)注射0.2ml葡聚糖磁流體（含24.16mg磁性粒子，粒子平均直徑為15nm，自制）或等體積生理鹽水后，置于交變磁場(chǎng)中（納米超順磁熱療儀，自制，磁場(chǎng)強(qiáng)度55kHz，20kA/m），作用一次，10min。每組隨機(jī)抽取3只動(dòng)物，用光纖溫度計(jì)（FTI10光信號(hào)處理器和FOTM醫(yī)用光纖溫度傳感器，F(xiàn)ISO公司，加拿大）實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)移植瘤中心部位的溫度，另3只監(jiān)測(cè)直腸溫度。兩周后處死動(dòng)物，稱瘤重，計(jì)算抑瘤率。

抑瘤率＝（對(duì)照組瘤重 － 處理組瘤重）/對(duì)照組瘤重×100 %

另兩組動(dòng)物如前法接種，分組，注射，分別瘤內(nèi)注射0.2ml磁流體和等體積生理鹽水，在經(jīng)磁場(chǎng)處理后1h、5h、24h、48h和336h處死，每次3只，以注射但未經(jīng)磁場(chǎng)處理1h后的動(dòng)物作為對(duì)照，檢測(cè)組織中的VEGF表達(dá)和凋亡情況。

1.3 組織學(xué)觀察

對(duì)腫瘤組織的石蠟切片做HE染色后，進(jìn)行組織學(xué)觀察。

1.4 VEGF表達(dá)檢測(cè)

1.4.1 免疫組化法 對(duì)腫瘤組織的石蠟切片做免疫組化檢測(cè)。一抗為兔抗小鼠VEGF多抗（購(gòu)自友誼中聯(lián)生物科技有限公司），二抗為生物素標(biāo)記的羊抗兔IgG（購(gòu)自華美生物工程公司）。以磷酸鹽生理鹽水緩沖液（PBS）代替一抗作為對(duì)照。

1.4.2 流式細(xì)胞分析 將腫瘤組織研過(guò)銅網(wǎng)，用PBS緩沖液制成細(xì)胞懸液，調(diào)細(xì)胞濃度為1×106/ml，加入兔抗小鼠VEGF抗體，作用1h，PBS洗3次，加入FITC羊抗兔IgG（購(gòu)自華美生物公司）30min，PBS洗3次，過(guò)濾，上機(jī)檢測(cè)。（FACS Aria 流式細(xì)胞分析儀，BD公司，USA，激發(fā)光波長(zhǎng)488nm），以PBS代替一抗作為對(duì)照。

1.5 凋亡檢測(cè)

1.5.1 原位凋亡檢測(cè) 對(duì)腫瘤組織的石蠟切片做原位凋亡檢測(cè)，TUNEL法（TUNEL試劑盒購(gòu)自華美生物公司）。

1.5.2 流式細(xì)胞分析 腫瘤組織用PBS研過(guò)銅網(wǎng)制成細(xì)胞懸液，調(diào)細(xì)胞濃度為1×106/ml，加入碘化丙啶（PI）染色，過(guò)濾，上機(jī)檢測(cè)。

2 結(jié)果

2.1 磁熱處理對(duì)移植瘤生長(zhǎng)的影響

磁流體加磁場(chǎng)組瘤內(nèi)溫度可以達(dá)到46℃～48℃。磁熱處理后各組的瘤重，見(jiàn)表1。與3個(gè)對(duì)照組比較，磁流體加磁場(chǎng)組抑瘤率均大于30%，但只與鹽水組比較，差異有顯著性P

表1 經(jīng)磁熱處理后各組的瘤重（略）

1. 注射生理鹽水；2. 注射生理鹽水加磁場(chǎng)；3. 注射磁流體；4. 注射磁流體加磁場(chǎng)（*P

轉(zhuǎn)貼于

2.2 組織學(xué)檢測(cè)

瘤內(nèi)注射后磁流體可以滲透到臨近的腫瘤組織中，但分布不是很均勻。磁流體本身沒(méi)有引起組織細(xì)胞壞死。比較磁熱處理1h和48h后的組織切片，可見(jiàn)，處理后隨時(shí)間推移，壞死的組織面積增大。與注射鹽水加磁場(chǎng)處理后48h時(shí)的組織相比，注射磁流體加磁場(chǎng)作用48h后，壞死的腫瘤組織面積大，且主要分布在磁流體周圍。各組腫瘤組織的HE染色結(jié)果，見(jiàn)圖1。

2.3 VEGF檢測(cè)

2.3.1 免疫組化法

檢測(cè)磁熱處理后，不同時(shí)間點(diǎn)移植瘤組織中的VEGF表達(dá)情況，可見(jiàn)，注射磁流體組與注射鹽水組表達(dá)強(qiáng)度差異并不顯著。磁熱處理24h后組織的VEGF表達(dá)，見(jiàn)圖2。

2.3.2 流式細(xì)胞分析

分別檢測(cè)磁熱處理1h、5h、24h、48h和336h后，鹽水加磁場(chǎng)和磁流體加磁場(chǎng)組腫瘤組織中VEGF的表達(dá)情況，結(jié)果見(jiàn)圖3。不同時(shí)間點(diǎn)間差異無(wú)顯著性。相同時(shí)間點(diǎn)，各處理組與對(duì)照組表達(dá)量比較，差別均無(wú)顯著性，與免疫組化的檢測(cè)結(jié)果一致。

圖3 流式細(xì)胞分析經(jīng)磁場(chǎng)處理后腫瘤組織的VEGF表達(dá)情況（略）

2.4 凋亡檢測(cè)

2.4.1 原位凋亡檢測(cè) 磁熱處理后不同時(shí)間點(diǎn)，磁流體加磁場(chǎng)組與鹽水加磁場(chǎng)組和磁流體組比較，凋亡細(xì)胞數(shù)基本相近。磁熱處理后48 h組織的原位凋亡情況，見(jiàn)圖4。

2.4.2 流式細(xì)胞分析

分別檢測(cè)磁熱處理后1h、5h、24h、48h和336h鹽水加磁場(chǎng)和磁流體加磁場(chǎng)組腫瘤組織中的凋亡百分比，結(jié)果見(jiàn)圖5。

圖5 流式細(xì)胞分析經(jīng)磁場(chǎng)處理后腫瘤組織的凋亡情況（略）

3 討論

熱療用于腫瘤治療已有悠久的歷史。本文結(jié)果也支持單次磁流體熱處理（46℃～48℃）可以抑制移植瘤的生長(zhǎng)。從解剖和切片觀察可見(jiàn)，磁流體還不能均勻地滲透、分布到整個(gè)移植瘤內(nèi)，因此熱處理組抑瘤的均一性較差，只與鹽水組比較有顯著差異，而與注射磁流體組和注射鹽水加磁場(chǎng)組的差異沒(méi)有顯著性，與Jordan等[1]的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致。

Vertrees等[2]將正常人支氣管上皮細(xì)胞BEAS2B和其相應(yīng)的惡性細(xì)胞BZRT33，分別在43℃處理180min。與正常細(xì)胞相比，處理7天后，惡性細(xì)胞存活率低，成瘤性差，凋亡比例增加。但是，關(guān)于熱處理是否導(dǎo)致腫瘤細(xì)胞凋亡目前也有不一致的看法。Nakahata等[3]對(duì)幾種正常二倍體細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞做43℃、2h處理，發(fā)現(xiàn)隨熱處理后時(shí)間的延長(zhǎng)，具有多個(gè)核仁的腫瘤細(xì)胞增多，雖然從核的形態(tài)看這些細(xì)胞像是凋亡細(xì)胞，但熱處理后4d內(nèi)沒(méi)有檢測(cè)到DNA梯帶，原位凋亡檢測(cè)也未見(jiàn)凋亡信號(hào)。由此推測(cè)，熱處理引起的腫瘤細(xì)胞死亡不是由于凋亡而是與有絲分裂紊亂有關(guān)[3]。由本文結(jié)果可見(jiàn)，46℃～48℃處理兩周后，腫瘤組織的凋亡率與對(duì)照組相比差異并無(wú)顯著性。在熱處理后不同時(shí)間點(diǎn)檢測(cè)腫瘤組織的凋亡情況，與對(duì)照組比較差異均無(wú)顯著性。提示啟動(dòng)凋亡不是細(xì)胞熱敏感性的必然反應(yīng)，誘導(dǎo)凋亡并不是磁熱處理抑制移植瘤生長(zhǎng)的主要原因。

體外實(shí)驗(yàn)證明，41℃處理90min，使HUVEC分泌的VEGF下降[4]。體內(nèi)實(shí)驗(yàn)也證明熱處理可以增加血管的通透性[5]。由此推測(cè)，熱處理可能通過(guò)抑制血管生成來(lái)抑制移植瘤的生長(zhǎng)。但Eikesdal等[6]對(duì)荷神經(jīng)膠質(zhì)瘤大鼠腹腔注射30mg/kg血管生成抑制劑Batimastat，結(jié)果顯示Batimastat單獨(dú)或與熱療聯(lián)合使用均不能抑制腫瘤生長(zhǎng)。我們分別檢測(cè)了熱處理后不同時(shí)間腫瘤組織的VEGF表達(dá)情況，與對(duì)照組相比均無(wú)顯著改變。VEGF是促進(jìn)血管生成的特異性作用因子，提示，抗血管生成作用不是磁熱處理抑制移植瘤生長(zhǎng)的主要原因。

Nikfarjam等[5]以CBA鼠的正常肝組織和結(jié)腸癌肝轉(zhuǎn)移組織做為研究對(duì)象，分別在熱處理（2W，50秒，100焦耳）后24h、48h、72h、120h和168h觀察組織的壞死、血管損傷和凋亡情況。結(jié)果表明，局部熱處理使得瘤組織血流量降低，血管通透性增高，會(huì)立即引起微血管損傷和組織壞死[5，7]，并使凋亡水平增高[8]。熱處理結(jié)束后仍可見(jiàn)漸進(jìn)性的組織和血管損傷增加，血管損傷早于組織損傷[5]，而凋亡狀況比較穩(wěn)定[8]。這個(gè)結(jié)果與我們觀察到的腫瘤組織中壞死的面積隨時(shí)間的延長(zhǎng)有所增加的結(jié)果和凋亡比例隨時(shí)間變化的趨勢(shì)一致。由此推測(cè)，本文中磁熱處理后短暫的VEGF表達(dá)下降可能主要是因組織、血管的壞死引起的。磁流體熱處理抑制移植瘤生長(zhǎng)的主要原因可能是導(dǎo)致組織壞死。

熱療抑制腫瘤的方法由來(lái)已久，但局部熱療引起組織損傷的確切機(jī)制或說(shuō)是熱療抑制腫瘤生長(zhǎng)的確切機(jī)制還尚無(wú)定論[7]。磁熱療的機(jī)制也如此。而且，體外實(shí)驗(yàn)顯示，磁性粒子本身就可以抑制體外培養(yǎng)的人成纖維細(xì)胞增殖，降低細(xì)胞存活率[9]，誘導(dǎo)Hep6肝癌細(xì)胞凋亡[10]，使細(xì)胞裂解[11]。雖然從本文切片觀察，磁流體注射到移植瘤內(nèi)后，未見(jiàn)磁性粒子進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；從抑瘤效果看，單獨(dú)注射磁流體組與注射鹽水組之間差異也沒(méi)有顯著性，但也不能完全排除，磁流體本身對(duì)移植瘤的生長(zhǎng)也有一定的抑制作用。因此，磁性粒子對(duì)組織、細(xì)胞的影響還有待更長(zhǎng)期、深入的觀察。磁流體熱處理抑制腫瘤生長(zhǎng)的機(jī)制還有待進(jìn)一步研究。

4 結(jié)論

單次磁流體熱處理（46℃～48℃）可以顯著抑制小鼠H22移植瘤的生長(zhǎng)。誘導(dǎo)凋亡和抑制VEGF表達(dá)不是磁熱處理抑制移植瘤生長(zhǎng)的主要原因。

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篇7

關(guān)鍵詞：動(dòng)物福利；水產(chǎn)養(yǎng)殖；應(yīng)用

1822年，第一部與動(dòng)物福利相關(guān)的法案《禁止殘酷和不當(dāng)對(duì)待牲畜法》在英國(guó)頒布，史上又稱《馬丁法案》[1]。自此，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)動(dòng)物福利問(wèn)題日趨重視，制定、頒布了包括水生動(dòng)物領(lǐng)域在內(nèi)的多部動(dòng)物福利法律。2004年，世界動(dòng)物衛(wèi)生組織（OIE）將水生動(dòng)物福利內(nèi)容寫入《水生動(dòng)物衛(wèi)生法典》中，強(qiáng)調(diào)保障水生動(dòng)物福利是保證水產(chǎn)品安全的基本準(zhǔn)則，并要求各成員要執(zhí)行其中規(guī)定的最低動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)。作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)在動(dòng)物福利方面，尤其是水生動(dòng)物福利方面缺少相關(guān)宣傳；同時(shí)，由于缺少完善的法律法規(guī)體系，公眾的水生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)也相對(duì)薄弱，因此我國(guó)的水生動(dòng)物福利情況與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在著很大差距。本文闡述了水生動(dòng)物福利的定義、我國(guó)水生動(dòng)物福利現(xiàn)狀以及水生動(dòng)物福利的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外水生動(dòng)物福利法律體系的差距，提出了改善我國(guó)養(yǎng)殖水生動(dòng)物福利現(xiàn)狀的方法，對(duì)我國(guó)水生動(dòng)物福利的立法。

1動(dòng)物福利概述

1.1動(dòng)物福利定義

1976年，英國(guó)動(dòng)物學(xué)家Hughes[2]首次提出動(dòng)物福利（Animalwelfare）的概念，出動(dòng)物福利即指動(dòng)物生活在適宜的居住環(huán)境，表現(xiàn)為身心健康、環(huán)境舒適、個(gè)體安全、行為正常、無(wú)不必要痛苦的狀態(tài)；1986年，有學(xué)者將動(dòng)物福利定義為“指動(dòng)物適應(yīng)其環(huán)境的狀態(tài)”。目前，國(guó)際公認(rèn)的動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)為動(dòng)物“五大自由”標(biāo)準(zhǔn)，即免受饑渴的自由，享有舒適生活的自由，免受痛苦、傷害和疾病威脅的自由，表達(dá)天性的自由，生活無(wú)恐懼感和悲傷感的自由。在水生動(dòng)物方面，動(dòng)物“五大自由”標(biāo)準(zhǔn)依然適用，即享有生理、心理、環(huán)境、衛(wèi)生和行為方面的福利與自由。與野生水生動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境不同，人工養(yǎng)殖動(dòng)物具有飼養(yǎng)密度大、環(huán)境條件單一等特點(diǎn)[3]。在養(yǎng)殖、捕撈和運(yùn)輸過(guò)程中，技術(shù)落后、操作不規(guī)范、環(huán)境監(jiān)管不力等因素致使水生動(dòng)物生存環(huán)境惡劣，極易受到不必要的傷害，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致水產(chǎn)養(yǎng)殖病害頻發(fā)，威脅水生動(dòng)物的健康。因此，在養(yǎng)殖過(guò)程中，有關(guān)專家逐步確立了一套水生動(dòng)物健康評(píng)估體系，包括水生動(dòng)物的生理狀態(tài)、生長(zhǎng)率、死亡率、應(yīng)激反應(yīng)等福利指標(biāo)[4]。

1.2OIE水生動(dòng)物立法及實(shí)踐

OIE的《水生動(dòng)物衛(wèi)生法典》在水生動(dòng)物的運(yùn)輸、宰殺方面制定了具體的福利指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。1.2.1提前制定完整的運(yùn)輸規(guī)劃和緊急應(yīng)對(duì)措施。選擇合適的運(yùn)輸車輛和運(yùn)輸設(shè)備，預(yù)測(cè)運(yùn)輸路線、天氣或海況，提前估測(cè)運(yùn)輸時(shí)間，確定運(yùn)輸過(guò)程中水生動(dòng)物的管理方式，評(píng)估生物安全水平。指標(biāo)包括運(yùn)輸設(shè)備的清洗和消毒、安全換水位置、運(yùn)輸水體的選擇和處理等。1.2.2對(duì)車輛和設(shè)備提前進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇和維修檢查。選擇適合水生動(dòng)物品種、大小、重量和數(shù)量的車輛和集裝箱運(yùn)輸，檢查車輛和集裝箱質(zhì)量，防止直接或間接傷害水生動(dòng)物健康。車輛或集裝箱內(nèi)應(yīng)有循環(huán)水和制氧設(shè)備；必要情況下在運(yùn)輸途中進(jìn)行水生動(dòng)物健康檢查和記錄，建立水生動(dòng)物庫(kù)存數(shù)量、基本信息、發(fā)病或死亡情況記錄的運(yùn)輸日志；及時(shí)更換或保養(yǎng)水生動(dòng)物相關(guān)設(shè)備，如漁網(wǎng)、抽水設(shè)備和捕撈設(shè)備，降低接觸傷害。1.2.3保證運(yùn)輸途中水質(zhì)嚴(yán)格符合標(biāo)準(zhǔn)。水質(zhì)應(yīng)符合水生動(dòng)物需求。監(jiān)測(cè)指標(biāo)包括溶氧量、水體中CO2和NH3含量、pH、溫度和鹽度；長(zhǎng)途運(yùn)輸途中應(yīng)開(kāi)啟相關(guān)設(shè)備，監(jiān)控并保持水質(zhì)健康。1.2.4水生動(dòng)物運(yùn)輸前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)水生動(dòng)物品種和生理周期決定飼料量，評(píng)估水生動(dòng)物健康狀況，參照近期運(yùn)輸情況和處理方式預(yù)測(cè)運(yùn)輸方式。在水生動(dòng)物表現(xiàn)出某種疾病的典型臨床癥狀或受到嚴(yán)重物理傷害、行為異常時(shí)不宜運(yùn)輸；水生動(dòng)物因應(yīng)激反應(yīng)而產(chǎn)生不良行為或生理狀態(tài)時(shí)不宜運(yùn)輸；由于禁食而導(dǎo)致水生動(dòng)物個(gè)體大小未達(dá)標(biāo)不宜運(yùn)輸。1.2.5對(duì)于特殊水生物種，應(yīng)提前準(zhǔn)備適合的運(yùn)輸程序。參照水生動(dòng)物行為和具體需要設(shè)置運(yùn)輸程序；應(yīng)當(dāng)注意同一種運(yùn)輸方式并不通用于所有種類的水生動(dòng)物；處于某生命階段的水生動(dòng)物需要采取一定措施，使其提前適應(yīng)環(huán)境，如禁食、滲透適應(yīng)性等。1.2.6設(shè)置運(yùn)輸過(guò)程中的應(yīng)急計(jì)劃，防止運(yùn)輸過(guò)程中對(duì)水生動(dòng)物健康的進(jìn)一步傷害。對(duì)于突發(fā)事件，應(yīng)記錄責(zé)任人員和采取的應(yīng)急措施方案。1.2.7水生動(dòng)物宰殺應(yīng)遵循水生動(dòng)物福利。對(duì)宰殺設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和性能測(cè)試，確保功能完好；按照規(guī)范操作宰殺設(shè)備；根據(jù)水生物種特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑讱⒎绞?，如敲擊（鯉魚(yú)和鮭魚(yú)）、電擊（鯉魚(yú)，鰻魚(yú)和鮭魚(yú)）；為應(yīng)對(duì)水生動(dòng)物死亡前可能出現(xiàn)的意識(shí)恢復(fù)，應(yīng)做好必要的昏迷預(yù)案；宰殺前進(jìn)行昏迷處理，減少昏迷后等待時(shí)間；水生動(dòng)物昏迷的辨別標(biāo)準(zhǔn)為魚(yú)類鰓蓋喪失活動(dòng)能力、視誘發(fā)反應(yīng)喪失、前庭眼反射喪失等。

2我國(guó)水生動(dòng)物福利發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)思想推崇“善待萬(wàn)物”，即關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物。但直到2003年，動(dòng)物福利才真正走進(jìn)我國(guó)公眾視線[5]。目前，我國(guó)的水生動(dòng)物福利仍基本處于初期發(fā)展階段，相關(guān)法律法規(guī)不完善。隨著國(guó)際貿(mào)易往來(lái)愈加頻繁，動(dòng)物福利貿(mào)易壁壘成為我國(guó)水產(chǎn)品出口貿(mào)易的阻礙[6]。

2.1動(dòng)物福利法律制定現(xiàn)狀

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、娛樂(lè)動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物、工作動(dòng)物福利的法律法規(guī)，覆蓋面廣，條文詳細(xì)，可操作性強(qiáng)。相比之下，我國(guó)關(guān)于動(dòng)物福利相關(guān)的法律法規(guī)極其匱乏。目前，我國(guó)主要頒布了《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》（1988）、《中華人民共和國(guó)進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》（1992）和《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》（1998）[10]。我國(guó)于1986年頒布的《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》和1993年頒布的《中華人民共和國(guó)水生野生動(dòng)物保護(hù)實(shí)施條例》中，雖然有涉及水生動(dòng)物福利的法律條文，但法律體系單薄，法律制度仍需完善[11]，法律法規(guī)可操作性較發(fā)達(dá)國(guó)家相比差強(qiáng)人意[12]。當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)水生動(dòng)物福利的關(guān)注度還有待提高，因此制定有關(guān)養(yǎng)殖水生動(dòng)物福利的法律法規(guī)是一條艱難而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路，需要社會(huì)各界給予更多的關(guān)注與努力。

2.2動(dòng)物福利的國(guó)際貿(mào)易壁壘

自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來(lái)，水產(chǎn)品出口貿(mào)易量持續(xù)增長(zhǎng)。2002年起，我國(guó)水產(chǎn)品出口額一直位于世界首位[10]。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，至2014年11月，我國(guó)水產(chǎn)品進(jìn)出口總量為765.3萬(wàn)噸，進(jìn)出口總額達(dá)278.9億美元，同比分別增長(zhǎng)3.1%和6.7%[11]。但與此同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)物福利相關(guān)立法日漸完善，國(guó)際貿(mào)易政策明令禁止進(jìn)口在養(yǎng)殖、捕撈、運(yùn)輸及宰殺等環(huán)節(jié)不符合動(dòng)物福利法律規(guī)范的水產(chǎn)品[12]。由于我國(guó)動(dòng)物福利意識(shí)薄弱，立法缺失，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)尚有較大差距，因此動(dòng)物福利壁壘必然會(huì)對(duì)我國(guó)水產(chǎn)品出口造成威脅。

3水生動(dòng)物福利應(yīng)用

3.1水生動(dòng)物福利立法與宣傳

一是要提高水生動(dòng)物福利的認(rèn)識(shí)。將水生動(dòng)物福利立法上升至國(guó)家層面，重視相關(guān)法律的立法工作。二是要廣泛搜集世界范圍內(nèi)有關(guān)水生動(dòng)物福利相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和資料信息，依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，制定適合我國(guó)國(guó)情的水生動(dòng)物福利法規(guī)和相關(guān)行業(yè)條例[10]，并嚴(yán)格依照法律規(guī)范和監(jiān)督水產(chǎn)養(yǎng)殖過(guò)程。三是要加強(qiáng)水生動(dòng)物福利宣傳。政府的廣泛宣傳，有利于增強(qiáng)公眾的水生動(dòng)物福利意識(shí)，有利于使社會(huì)逐步接受、認(rèn)同并自覺(jué)維護(hù)動(dòng)物福利。四是要扶植水產(chǎn)養(yǎng)殖龍頭企業(yè)，鼓勵(lì)養(yǎng)殖戶進(jìn)行符合動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)模化養(yǎng)殖[10]。這有利于水產(chǎn)養(yǎng)殖福利意識(shí)在養(yǎng)殖戶中廣泛推廣，有利于水產(chǎn)養(yǎng)殖福利法律法規(guī)的執(zhí)行和監(jiān)管。五是要借助媒體力量，加大對(duì)水生動(dòng)物福利的宣傳力度。加強(qiáng)各地高校水生動(dòng)物福利知識(shí)普及，增設(shè)相關(guān)動(dòng)物福利課程[13]。

3.2水產(chǎn)養(yǎng)殖中良好動(dòng)物福利的具體措施

3.2.1維護(hù)水生動(dòng)物福利應(yīng)創(chuàng)造良好的養(yǎng)殖環(huán)境。按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和監(jiān)督適應(yīng)水生動(dòng)物的水深、pH、鹽度、溶氧量、重金屬含量等相關(guān)指標(biāo)。對(duì)于水體指標(biāo)異常和疾病暴發(fā)等特殊情況，及時(shí)、合理地采取科學(xué)防治措施，維護(hù)水生動(dòng)物福利，盡量降低經(jīng)濟(jì)損失。3.2.2應(yīng)依據(jù)科學(xué)研究和法律法規(guī)，制定適合水生動(dòng)物的科學(xué)養(yǎng)殖管理模式。養(yǎng)殖密度是影響水生動(dòng)物死亡率、生長(zhǎng)率、攝食情況以及應(yīng)激反應(yīng)的重要因素，合理的養(yǎng)殖密度可以最大程度地保證水生動(dòng)物福利[14]，降低因接觸造成的物理傷害、個(gè)體間的攻擊與脅迫、空間和餌料的爭(zhēng)搶、疾病和寄生蟲(chóng)的傳播等情況的發(fā)生[11]。按照水生物種和生活史，配制健康安全的飼料，為水生動(dòng)物提供足量的蛋白質(zhì)和脂肪。通過(guò)合理的投喂方式和投喂量，有效降低飼料對(duì)養(yǎng)殖水體環(huán)境的污染，提高飼料利用率。3.2.3應(yīng)采取預(yù)防為主的疾病綜合防治措施。對(duì)疑似發(fā)病的水生動(dòng)物應(yīng)及早診斷并采取適當(dāng)防范措施。疾病暴發(fā)時(shí)，則應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)使用符合安全規(guī)范的疫苗或藥品，合理用藥，降低水生動(dòng)物的藥物殘留和耐藥性。對(duì)死亡的水生動(dòng)物應(yīng)及時(shí)撈出并深埋，防止其與健康水生動(dòng)物交叉感染[1]。

4小結(jié)