導語：如何才能寫好一篇淺談新課標下的數(shù)學教學策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新課程標準對高中數(shù)學教學提出了要求

以學生為本促進學生的發(fā)展是新課程標準的核心理念，在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教師在課程設計的過程中應該充分考慮學生的心理特點，教學設計中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學生的發(fā)展需要，通過不同教學方法的運用，對學生的學習進行引導，積極引導學生進行主動的學習，引領學生對數(shù)學知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學思想進行掌握，使學生的創(chuàng)新意識和應用意識得到發(fā)展，提高學生對數(shù)學的認識，在數(shù)學學習中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學習和工作打下基礎。

二、高中數(shù)學教育教學的反思

數(shù)學學習對學生來說主要的目的就是要學會思考，學會用數(shù)學的眼光理解世界。對高中數(shù)學教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學，對數(shù)學教學進行深層次的挖掘，指導和引領學生走進數(shù)學的世界，教會學生用數(shù)學的眼光看待世界，理解社會。從這個方面來說，教師的教學應該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應法則、定義域以及值域三個方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調性、對稱性、周期性等性質以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與 x 軸之間交點的橫坐標等等。另外，函數(shù)的主要內容從關聯(lián)的角度看存在著很多實質性的聯(lián)系，與中學數(shù)學中很多相關的內容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學教學的過程中經常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學知識向這些容器進行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法。

三、新課標下高中數(shù)學教育教學的策略

在新課程標準的影響下，教師應該對課堂教學時間進行充分利用，引導學生不斷提高對數(shù)學學習的興趣，提高學習效率。想要充分認識新課改，首先應該全面認識和把握新教材和新課標，只有這樣才可以在教學中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學知識的體系和框架 ；其次教師應該全面了解學生的認知結構，對學生的知識水平進行充分了解，從而更好地進行因材施教 ；再次在課堂中教師應該處理好與學生之間的關系。在高中階段課堂教學是對學生進行素質教育和思政教育的主要渠道。課堂教學一方面要使學生的智力得到提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學生懂得怎樣學習，學會自學。

（一）教學目標要明確

從宏觀上來說，教學目標主要分為三個方面，即認知目標、動作技能目標以及情感目標。所以，教師在備課的時候應該圍繞這三個方面制定教學策略，選擇教學方法和教學媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進行，不能拘泥于教材，應對教材靈活運用。在高中數(shù)學教學中，通過教師與學生之間的共同努力，使學生各方面的能力得到提高，最終達到預定的目標，全面提高學生的綜合素質。

（二）在教學過程中突出重點

在高中數(shù)學教學中，每一堂課都會存在重點與難點，教學過程應該圍繞這些教學重點與教學難點進行。教師為了使學生明確教學中的重點與難點，在課程的開始就會將這些重點難點在板書中寫出來，引起學生的注意。在講授過程中學生應該抓住重點，對教學內容進行深入了解。在進行教學的過程中教師還可以加入一些與重點內容相關的笑話，激發(fā)學生的興趣，使學生對新知識的接受能力得到提高。

（三）在教學過程中要善于運用現(xiàn)代化的教學手段

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關鍵詞：初中數(shù)學 教學理念策略

【中國分類法】G633.6

隨著初中數(shù)學新課標的頒布與實施，其教學理念內涵與實施策略一直是廣大教師積極探索的問題。本文試就筆者在多年實踐中的體會做一些膚淺陳述。

一、初中數(shù)學新課標的幾個基本教學理念

1.數(shù)學教學重結果，更側重過程。

任何教學重結果是古今中外的常識，而數(shù)學新課標更側重過程。

一是將數(shù)學教學視為學生體驗數(shù)學的過程，要求教師引導學生體驗數(shù)學的自然科學性，即自然界的一切事物與現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關系和空間關系；體驗數(shù)學的基礎性與工具性，感受到數(shù)學的思想、方法、語言、思維方式等都是研究其他自然科學的基礎；體驗數(shù)學中蘊含的美。如初等數(shù)學中線段的 “黃金分割”之比具有的悅目、和諧之美；體驗數(shù)學是一種文化。體驗數(shù)學中蘊含的符號、集合、函數(shù)、分類、化歸極限等思想。

二是把數(shù)學教學作為學生探究、發(fā)現(xiàn)知識，自主建構知識體系的過程。在數(shù)學教學過程中，要求教師引導學生進行自主學習和操作，與同學和老師合作，共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，建構新的數(shù)學知識體系，提升數(shù)學實踐與創(chuàng)新能力。

三是認為數(shù)學教學是師生交往互動、感情交流的過程。認為“教”的實質是教師引導學生發(fā)現(xiàn)與建構知能體系，“學”的實質是學生自主建構自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教師的教與學生的學的實質就是交往互動。

2.數(shù)學教學重個性發(fā)展

因學生的遺傳素質、教育實踐、環(huán)境影響的不同，其身心發(fā)展水平存在差異。因此，數(shù)學教學要以人為本，要尊重、關心每個學生的個性和情感，教學過程要成為學生愉悅情緒與積極情感的體驗過程、學習數(shù)學的自信心、堅持力的提高過程，潛能釋放與成功體驗的過程。

3.數(shù)學教學重開拓創(chuàng)新

教師要在教學中，引導學生探究，鼓勵學生用與別人不同的方法解決同一問題，并敢于質疑教材，挑戰(zhàn)權威，使教學成為學生創(chuàng)新意識和發(fā)展能力的過程。

4.數(shù)學教學注重數(shù)學思想和方法的教育

數(shù)學思想是對數(shù)學知識和規(guī)律的概括性的理性認識，是解決數(shù)學問題的總策略，如數(shù)形結合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想等等。數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段，如換元法，配方法，歸納法等等；掌握一些數(shù)學思想和方法，不但對學生學習數(shù)學幫助極大，對學生未來走進社會從事工作更具影響。因此，教學中必須有意識地滲透相關數(shù)學思想和方法。

5.數(shù)學教學重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀

教學中要培養(yǎng)學生樹立正確的數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀，要求教師在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學，養(yǎng)成嚴謹、認真、勤于思考、善于鉆研的科學態(tài)度，并使學生認識數(shù)學的實用價值和科學價值。

6.數(shù)學教學重視思想品質教育

新課標強調數(shù)學教學要用數(shù)學家探索數(shù)學的精神去熏陶學生，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學奧秘的精神；要用我國歷代的數(shù)學成就去培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感；要在引導學生做數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。

二、實踐新課標理念的幾點探索

1、用閱讀與知識生成練習培養(yǎng)學生學習能力

一是進行適度閱讀練習。根據(jù)實際，在適當開展數(shù)學閱讀練習，規(guī)定閱讀范圍和時間，指導閱讀方法，適時解答學生閱讀疑難，讓學生通過閱讀、思考、分析、訓練，讀懂例題，弄清原理，完成練習；教師適時檢查、評價學生閱讀效果，以成功激勵和方法指導培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

二是適時進行知識生成教學。在進行概念的建立，結論、公式、定理的總結教學中，設計利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成、方法的探索、結論的推導、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，從而增強求知欲，提高學習能力。

例如，在教學“完全平方公式”時，設計如下過程：

首先提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

其次引導學生計算：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

接著誘導學生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2

②算式的結果形式是a2±2ab+b2

最后進一步提出：能直接寫出結果嗎（a+1）2=？

這樣，學生了隨著教學進程，逐步明白了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也定會牢固。

2、進行“順向”和 “逆向”訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

所謂“順向”訓練就是順著解題思路進行，這是常見的訓練形式，這里不另舉例。“逆向性”訓練常在某些數(shù)學問題正面難以突破時采用，以便實現(xiàn)知與未知的轉化。

例如：證明ABC中，至少有一個內角小于60°。

如果從順向思維，將要分很多情況，若逆向考慮：假設∠A、∠B、∠C都大于60°，即∠A>60°，∠B>60°，∠C>60°，則∠A＋∠B＋∠C>180°，與三角形三個內角和為180°相矛盾，就得出原命題的正確。

3、開展開放性習題練習，培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新能力

數(shù)學開放題的構造主要有兩方面：一是問題本身的開放性而獲得新問題，二是問題解法的開放性而獲得新思路。

例如，ABBD，CDBD，且AB=6，CD=4，BD=14，點P在BD上移動，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長。

由于沒有指明ABP和PCD之間頂點的對應關系，分析題意可得兩種情況：

（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個答案：PB的長為2，12或8.4.這是問題本身條件的不確定性而產生結論的多樣性的典型題。

綜上所述，初中數(shù)學新課標的基本教學理念體現(xiàn)在注重教學過程，注重學生知能、個性、情感、態(tài)度、世界觀等的和諧發(fā)展，而實踐中引導學生發(fā)展學習能力、思維能力和研究創(chuàng)新能力是極具效益的。

參考文獻：

朱幕菊：《走進新課程――與課程實施者的對話》北京師范大學出版社2002年

2、李求來等 《初中數(shù)學課堂教學研究》 湖南師范大學出版社

3、傅海倫《數(shù)學新課程理論與實施》山東教育出版社

篇3

· 有關數(shù)學的45條建議 (08-06)

· 談培養(yǎng)數(shù)學應用意識發(fā)展學生智慧 (06-15)

· 論數(shù)學課堂教學中教師的角色定位 (01-22)

· 探討學教學中如何體現(xiàn)學生的自主作用 (01-22)

· 探析多媒體輔助教學在初中幾何教學中的應用 (01-22)

· 關于數(shù)學課堂討論的點滴體會 (01-22)

· 論師生互動在中學數(shù)學教育系統(tǒng)的地位和作用 (01-22)

· 談批改數(shù)學作業(yè)應重視發(fā)揮批語的作用 (01-15)

· 談數(shù)學導入教學策略 (01-15)

· 探析中學數(shù)學素質教學中的情境教學 (01-15)

· 淺析數(shù)學課堂探究性學習問題設計 (01-15)

· 談師生互動在中學數(shù)學教育系統(tǒng)的地位和作用 (01-15)

· 談新課標下高一新生如何學習數(shù)學 (01-15)

· 談如何培養(yǎng)學生在數(shù)學教學中的解題能力 (01-15)

· 探討如何培養(yǎng)數(shù)學應用的能力 (01-15)

· 談學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的重要性和基本途徑 (01-15)

· 探析概率知識在現(xiàn)實中的應用 (01-15)

· 談多媒體技術在“微積分”教學中實踐后的思考 (01-15)

· 淺談“怎樣學好平面幾何證明” (01-15)

· 概率知識在現(xiàn)實中的應用 (01-13)

· 探析學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的重要性和基本途徑 (01-13)

· 探析數(shù)學情境教學創(chuàng)設問題 (01-13)

· 談數(shù)學語言表達能力及其培養(yǎng) (11-24)

· 談如何在數(shù)學教學中滲透情感教育 (11-20)

· 談新課改下數(shù)學教學中的疑慮和存在的問題 (11-20)

· 淺談信息技術為小學數(shù)學教學提供的支撐 (11-19)

· 探析高職數(shù)學課程考試模式的改革 (11-18)

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· 如何培養(yǎng)小學數(shù)學小組合作學習技能分 (09-06)

· 如何培養(yǎng)數(shù)學應用的能力 (08-28)

· 數(shù)學教學過程中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣 (08-11)

· 初中數(shù)學課堂教學語言 (08-07)

· 三對角系統(tǒng)并行算法的研究概況 (08-07)

· 數(shù)字資源長期保存的關鍵問題探討 (07-28)

· 數(shù)字語言實驗室建設與管理 (07-26)

· 普高熱下的《高等數(shù)學》教學初探 (07-26)

· 數(shù)學課程的課堂教學效率提高策略 (06-13)

· 試論數(shù)學課堂教學中教師的角色定位 (05-28)

· 數(shù)學家庭作業(yè)分層 (05-28)

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· 淺議新課程標準下高中數(shù)學教學 (04-16)

· 淺議現(xiàn)代教育技術與高中數(shù)學教學整合的教學模式 (04-16)

· 淺談小學數(shù)學空間與圖形教學 (04-13)

· 職業(yè)高級中學數(shù)學教學方法初探 (04-01)

· 對優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的思考 (01-16)

· 淺議新課程標準下高職數(shù)學教學 (01-15)

· 中考數(shù)學復習策略 (01-15)

· 淺談數(shù)學教學中多媒體的運用 (01-14)

· 對小學數(shù)學課堂教學中操作有效性的思考 (11-27)

· 公務員招聘模型 (09-12)

· 談談“暴露式”的數(shù)學教學過程 (08-25)

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關鍵詞：新課標;高中數(shù)學;有效教學;策略探究

在高中課程改革的背景下，提高課堂教學效率，已成為廣大教師的共識。筆者結合自己的課堂教學實踐，在高中數(shù)學課堂通過師生互動、創(chuàng)設問題情境、設置題型、課程整合等幾方面實施有效教學策略，從而更好地推動高中數(shù)學課堂教學改革。

一、“有效教學”的基本內涵

“有效教學”這一概念的提出源于20世紀上半葉的西方的教學科學化運動。簡單來說，有效教學可以理解成保證教學的有效性的過程，這里的“教學的有效性”包含了教學的效果、效益及效率三方面的內容。其中，“教學效果”可以通過教學結果和教學目標的比較來進行評估，結果等于或者高于目標時，表明教學效果良好，反之則不良好?！敖虒W效益”和“經濟效益”類似，主要指的是教學結果和教學活動所實現(xiàn)的價值所在，即考慮教學的成果十分達到了個人及社會的需求?！敖虒W效率”是考察教學有效性的量化性量，根據(jù)“效率=有效時間/總時間”的通式，我們可以將教學效率量化為“有效教學時間/總教學時間”。在高中數(shù)學教學中，教學是否有效主要還是通過以上三個因素來共同決定。

二、現(xiàn)代教授方式的有效性

高中的數(shù)學過于公式化，這讓學生在學習時會覺得吃力并且沒有興趣.在數(shù)學教學中，教師如果靈活思維，將這些公式和定義以影像、聲音等方式展現(xiàn)，就能使學生需要掌握的知識更具象，也能夠讓學生更好地吸收所學知識.在采用影像和聲音進行闡述知識點的時候，能夠讓學生一邊看一邊聽，從而頭腦也在不停地思考，這讓學生對知識的學習、吸收都變得簡單一些.例如，在講“點、線、面投影規(guī)律”時，教師可以使用投影儀進行講課，在影像講解過程中，將點、線、面三者之間的聯(lián)系用一種靈活有趣的方法展現(xiàn)出來，從而讓學生能夠了解到點、線、面的投影規(guī)則，然后記住有關要點.

三、建立有效性的問題環(huán)境

對于知識點的課程傳授并不是一成不變的過程.教育家葉瀾就很認同這個觀點.她認為，傳授知識的過程就應該是一條未知的道路，并且在這個過程中任何時候都能看到另一條道路的出現(xiàn)以及沿途不同的風光，而不要只單單守著一條固定的路進行一場死氣沉沉的旅行.所以，作為在教學中起著主導地位的教師，一定要用心去營造一個鮮活有趣味的環(huán)境，讓本就籠統(tǒng)的數(shù)學概念更接近日常的生活，從而讓學生更容易掌握所學知識。

四、倡導小組合作的教學模式

1.合作小組的建立

小組合作學習方式的開展，首先要建立學生小組，在組成時考慮“質和量”兩個因素。在人員“質”的方面，按照學生的知識程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動學困生，在學習上共同進步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長。小組長擔負著聯(lián)絡教師、召集、督促、檢查小組成員的任務，同時還起著帶領、協(xié)調、疏通的作用。

2.小組合作的教學模式的評價

新課改下的小組合作的評價要實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結合的評價方式，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。對小組合作學習的合理評價不僅能增強學生的合作意識，而且能盡快提高他們的合作技能小組合作的教學模式的評價要體現(xiàn)學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價;對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標之一。

五、教學追求效果和探討研究

在高中數(shù)學教學中，教師要顛覆傳統(tǒng)的教育方式，將重點放在造就學生對學習的主動性及共同研究的能力上.教師要重視學生在學習知識時的狀態(tài)，正常的上課是一種有針對性、追求成果的活動.在上課時所呈現(xiàn)的熱烈氣氛并不代表著學生學習之后的本質.如果學生沒有對所學知識進行沉淀研究，想怎么樣就怎么樣，那么在上課時所呈現(xiàn)的強烈的氣氛就是一種假象.要做到在上課時共同研究的真正意義，教師一定要做好自己的引導工作.只有這樣，學生才會更積極地去學習.在教學中，教師要將傳授知識的重點放在觀點的產生、論斷的推測、方式的研究上，而且要注意數(shù)學知識的形成過程，讓學生能夠找到數(shù)學的規(guī)則以及展現(xiàn)方法.達爾文認為，掌握合適的方式，才是最具有意義的知識.所以，教學中教師要充分起到自己的主導作用，對學生進行一定的啟發(fā)和引領，讓學生能夠把握學習的正確方式，從而養(yǎng)成主動學習和共同研究的習慣.

六、課堂練習的有效性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，學生的大部分時間和精力都用在了大量的練習題上，題海戰(zhàn)術使學生身心疲憊，學習成績卻不見提高，有些學生原地踏步，甚至出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象。究其原因，主要有兩點：一是很多學生認為不管是什么樣的題目只要出現(xiàn)了，不做就好像丟分了，心里覺得不夠踏實;二是有些學生認為只要是解決了難題，就說明自己的數(shù)學水平提高了，所以一直在難題、偏題里費盡腦筋。有些教師甚至也有這樣的想法，認為能做出難題的學生都是好學生，實際上教師應該設計一些符合教材要求和學生學習水平的題目進行練習，這樣既可以培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的持久興趣，又可以使學生形成堅強的意志和面對挫折時堅持下去的信心。在進行數(shù)學練習時，教師要發(fā)揮主導作用，緊扣教學目標設計習題，當堂訓練，限定時間，學生獨立完成。這樣不僅減輕了學生的課外負擔，還能夠及時對學生的學習成果進行反饋。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師可以使用多種方法，引導學生思考，促使學生主動學習，幫助學生找到學習的樂趣，使課堂氛圍變得更加靈活熱烈，進而實現(xiàn)課堂學習的真正意義.教師要讓學生能夠了解自己為什么學習數(shù)學，提高學生的學習效率.

參考文獻：

[1]章水云.新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究[J].中學數(shù)學研究：高中版，2015（8）

篇5

關鍵詞：初中數(shù)學；課改；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-139-01

隨著教學改革的實施，教學的各個方面都面臨著改變。初中數(shù)學是重要課程之一，它的改革勢在必行。教師如何通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法、新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法呢？

一、轉變教學思想

在傳統(tǒng)的教學模式中，只包括教材與教師；但是新課標下的教學中卻包含了教材、教師與學生三個方面，這三個方面都是課程的一部分，屬于課程的建設者。數(shù)學課堂是動態(tài)的、不斷變化的，是由教學環(huán)境與情景組成的生態(tài)系統(tǒng)，也是教師與學生共同研究新知識的平臺。因此，在具體教學中，我們要轉變教學理念，將新的教學觀念作為指導，在數(shù)學知識的教學中側重學生個性發(fā)展，注重教與學的過程，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用科學的發(fā)展觀以及科學的教育方法培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀與道德觀。根據(jù)新課標的要求，教師要重視學生的主體地位，讓學生真正參與到學習活動中去，不能只做課堂上的聽眾，必須手腦并用，親自動手進行推論與研究，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進而解決問題。還應加大學生課堂討論的力度，鼓勵他們與同學或老師進行討論，促進師生之間的友好交流，培養(yǎng)學生的合作意識，使其個性得到充分的發(fā)展，逐步建立和諧良好的人際關系。

二、構建平等的師生關系

新課程改革標準下數(shù)學教學核心要素是加強師生之間相互溝通和交流，倡導師生之間人人平等，建立和諧合作的師生關系，營造同學之間相互合作學習的良好氣氛，為學生的德智體全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，在數(shù)學教學過程中，師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的。在數(shù)學教學的過程中，最為主要的是情感交流和溝通的重要方法，教師與學生的討論，學生與學生的討論。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。筆者認為在新課程標下，教師要調動學生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地自主熱情地參與到教學活動中來。在數(shù)字教學中，教師要積極創(chuàng)設問題情境，營造一個激勵、探索的學習環(huán)境，為學生提供自由發(fā)展的學習空間，是學生在知識的海洋里自由的翱翔。

三、確定學生在教學活動中的主體性

數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生的主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的積極參與，教師的主導作用也是沒有意義的。學生是一切教育教學活動的主體，要確立“以學生全面發(fā)展為本，以受教育者的學習為中心”的教育觀、學生觀。強調學生在教育過程中的主體地位，使學生生動、活潑、主動的得到發(fā)展。教師在整個教學活動中應該扮演幫助、指導的角色，當學生在學習過程中遇到困難時，教師應該指點建議和解決的辦法以及鼓勵支持他們。因為學生是學習的主人，是主體，老師是引導者、幫助者，是主導，教師要啟發(fā)和引導學生，不可以任意對學生活動指手畫腳，橫加干涉，不能包辦代替，快速地給出正確的、唯一的答案，這樣會使阻礙學生的求知欲望，影響了學生的積極性和信息。把學生不能當作容器，只重視結果而忽視過程，這樣扼殺了學生的學習興趣。遏制了學生的主動性和創(chuàng)造性。由于數(shù)學中的重要概念的建立、公式定理得揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導學生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質，增強創(chuàng)造力的目的，因而教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，突出學生的主體地位。 教師應該引導教育教學的全過程，要做支持者、幫助者、協(xié)商者、指導者，而不做決策者和指揮者。

四、注重學生個體差異

當前在初中數(shù)學教學中，學生的數(shù)學水平參差不齊，兩極分化嚴重。分層教學適合學生這種兩極分化的現(xiàn)象。分層教學能夠在班級中對于各層次的學生進行激勵和導向作用，能夠為學生建立遞進的平臺，激發(fā)學生的競爭意識，樹立學好數(shù)學的信心。在教學方法上，對于不同層次的學生給予不同層次的要求。例如：可以設計一些難度較小的問題由成績較差層次的學生來解決，將一些難度較大、較為靈活的問題交給拔尖層次的學生完成。在數(shù)學作業(yè)方面，可以要求成績較差層次的學生以基礎性習題為主進行練習；成績中等層次的學生在基礎性習題的基礎上進行少量的難度較大的習題的練習，培養(yǎng)知識遷移的思維能力和綜合運用的能力的練習。對于數(shù)學成績優(yōu)秀的學生可以盡量讓其花費較少的時間在基礎習題上，而是以做綜合性習題為主以培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣。

教無定法，在實際教學過程中，教師應當靈活的運用教學方法，根據(jù)實際情況來對教學方法加以優(yōu)化，做好學生學習的引路人。

參考文獻：

[1] 盤蔭成 新課改下初中數(shù)學教學方法淺談[J].新課程學習，2009，（09）

篇6

【關鍵詞】高中數(shù)學 自主學習新課改

一、 高中有效數(shù)學教學的含義和意義

數(shù)學是指人們通過定量刻畫 、定性把握、抽象處理等方式對客觀世界進行解讀形成的方法 和理論 ，并將這些方法和理論進行廣泛推廣應用的過程 。有效教學的核心元素是 “ 有效” 和“教學”，我們可以從三個角度來看待這里的“有效”，分別為“ 有效益 、有效率 、有效果 ”。對于這三個角度之間關系的理解 ，筆者認為首先應該重視教學效益，對于背離教學本質規(guī)律、忽略社會和個體對教育需求、脫離積極價值追求的行為堅決說不。其次應 當強化教學效果的全方位實現(xiàn)，具體體現(xiàn)在教學中情感 、能力、知識以及價值觀等綜合教學效果。再后來，就是強調對效率的追求，對干只知一味苦干、一味投入而得不到收效的低效率教學要堅決摒棄。高中數(shù)學有效教學的意義在于，教師以實現(xiàn)高中數(shù)學教學的課程 目標為教學目標，利用科學的方式方法和有效的教學策略，促進學生數(shù)學素養(yǎng)提升。作為一種具有明確目的性的認知活動，課堂有效教學所產生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不僅滿足了學生在發(fā)展各方面的需求，也幫助教師達成了追求的教學目標，由此也可以體現(xiàn) 出有效數(shù)學教學的個體價值和社會價值 。

二、 高中數(shù)學有效教學的實施著力點分析

2 . 1 構建合理教學模式， 激發(fā)學生主體意識

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教學課程的主體一直是教師，教師負責操縱著整個課堂教學活動，學生只是處于一種從屬地位。學生要做的就是從教師的傳授中吸取知識，并負責記憶，教師的作用就是負責 將結論性的知識灌輸給學生。這樣的教學模式中，教師和學生之間的交流只是簡單的知識單向傳遞，課堂的活力就這樣被限制在了這些條條框框里，學生的個性被壓抑住了、學生的思想被束縛了，最終激學生的厭煩情緒滋長，嚴重者甚至產生和老師對抗的情緒。這樣不算健康的教學環(huán)境中，不管老師教學技術有多高超、課堂講解得有多精彩，得到的只是學生的興趣缺缺和冷漠對待，數(shù)學課堂缺少了對學習的熱情又怎么可能取得高效的教學效果呢？ 高中數(shù)學有效教育對于枯燥的傳統(tǒng)教學來說就像是一縷春風，給人帶來眼前一亮的感覺，數(shù)學有效教學更加強調對學生學習主體地位的關注，其大力提倡將課程主動權交還給學生，最大限度發(fā)展學生課堂主體意識，是他們真正成為學習的主人，才能實現(xiàn)最終進步的目標 。

2 . 2 整合各項資源。有效組織素材

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，由干教學技術的局限，學生學得累，教師教得累，效益低下。整合各項資源，有效組織素材能最大限度地把抽象的數(shù)學語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，有效地突破教學難點，凸現(xiàn)教學的重點，從而優(yōu)化教學結構和教學過程。作為數(shù)學問題和知識的載體，學習素材是學生體會數(shù)學和生活之間密切關系的重要資源，學生也是從學習素材中體會到數(shù)學的價值，進而幫助他們形成正確的數(shù)學觀。因此，有效地組織各項素材不僅對學生的興趣 、動機以及對數(shù)學的理解有重要影響，更是對他們能否發(fā)揮出自身的學習潛能產生直接影響。在數(shù)學教學中可以充分利用各項合適的資源 ，例如多媒體教學法就是一個不錯的選擇，多媒體教學法具有動靜結合、圖文并茂的優(yōu)點，在數(shù)學教學中能夠更生動 、更形象地將抽象的數(shù)學知識灌輸給學生。使得原來抽象的內容形象化、原來枯燥的內容有趣化，學生在這樣直 觀的學習環(huán)境下，能夠取得更好的效果 。

2 .3 創(chuàng)設合理情景，有效設計活動

數(shù)學學習因為其自身的特點，不免會有些枯燥乏味，因此，在對學生進行教學時必須注重對學生興趣的刺激?？紤]到學生的好奇心、求知欲產生干他們的思維沖突，因此，在進行高中數(shù)學有效教學時可以將進行動態(tài)平衡的教學過程，以達到有效學習的目的。在數(shù)學有 效教學中可以設計創(chuàng)設合理情景、設計有效的教學活動，例如，進行一些小組合作性質的學習方式，通過設置一些有爭議的問題來讓學生們以小組為單位開始交流和討論。這種由學生自己來解決問題的教學方法能夠調動學生學習的積極性，保證教學時真正面向全體，學生是全體參與的。就以小組合作活動教學為例 ，具體操作步驟可以分為科學分組、選擇問題 、展開合作學習三個過程。第一步科學分組是進行小組合作學習的關鍵，這需要教師們根據(jù)學生的個體差異 ，將全班分成若干個小組 。第二步、選擇問題是整個小組合作學習的核心，不管這個問題是學生們自己有爭議的問題還是教師提出的問題 ，都必須要有探討價值和思考價值。合適的問題是確保合作學習順利進行，而避免流域形式的關鍵。合作學習成功的關鍵在于小組成員一致協(xié)作，學生需要有明確的分工，在過程中收集信息，通過和同組成員討論學會思考和發(fā)表自己的見解 ，培養(yǎng)自身的思維和交流能力 。

參考文獻

[1] 新課程下普通高中數(shù)學有效教學的初步研究 - 2008

[2] 高中數(shù)學有效教學研究綜述 - 中國數(shù)學教育（高中版） - 2011（1）

[3] 巧妙銜接初高中數(shù)學 促進高中數(shù)學有效教學 - 試題與研究：教學論壇 - 2012（1）

[4]新課標視域下高中數(shù)學有效教學設計研究 - 教育教學論壇 - 2013（52）

[5]淺談高中數(shù)學有效教學 - 學周刊：B - 2012（8）

[6]淺析新課標下高中數(shù)學的有效教學 - 大觀周刊 - 2012（7）

[7]新課改下如何做好高中數(shù)學的有效教學 - 讀寫算（教育教學研究） - 2013（14）

[8]談高中數(shù)學有效教學的策略 - 考試周刊 - 2013（13）

篇7

1.以生為本 多元融合 推進大學數(shù)學教學改革 

2.教學名師視角下提高大學數(shù)學教學效率的教學策略 

3.大學數(shù)學與中學數(shù)學教學內容銜接研究 

4.試論大學數(shù)學教學的效率策略  

5.大學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的探討 

6.大學數(shù)學研究性教學的實質及探索

7.大學數(shù)學分層教學的理性思考 

8.大學數(shù)學與高中數(shù)學新課標銜接的調查分析

9.將數(shù)學實驗的思想和方法融入大學數(shù)學教學 

10.大學數(shù)學學習障礙的成因與對策 

11.淺談中學數(shù)學與大學數(shù)學的銜接 

12.數(shù)學史在大學數(shù)學教育中的作用  

13.大學數(shù)學教學改革探討  

14.論大學數(shù)學教育中的人文精神  

15.MATLAB軟件可視化效果在大學數(shù)學中的應用  

16.大學數(shù)學課程分級教學的現(xiàn)狀與啟示 

17.大學數(shù)學教學過程中數(shù)學建模意識與方法的培養(yǎng) 

18.數(shù)學建模思想在大學數(shù)學教學中的滲透 

19.大學數(shù)學教學質量現(xiàn)狀及提高對策 

20.大學數(shù)學與高中數(shù)學教學銜接的探討 

21.一般本科院?！洞髮W數(shù)學》教學現(xiàn)狀分析與改革思路研討 

22.數(shù)學實驗在大學數(shù)學教學中的應用

23.新課程標準下大學數(shù)學(微積分部分)與中學數(shù)學銜接問題的研究 

24.論大學數(shù)學教學與中學數(shù)學教學的銜接 

25.大學數(shù)學教學與數(shù)學文化研究 

26.大學數(shù)學分層次教學的意義與實施  

27.大學數(shù)學課程模塊化教學改革研究 

28.基于應用型人才培養(yǎng)的大學數(shù)學課程教學改革 

29.關于大學數(shù)學教學方法改革的現(xiàn)狀分析與思考

30.基于高中數(shù)學課改的大學數(shù)學課程體系改革

31.探索中學數(shù)學與大學數(shù)學的銜接  

32.大學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 

33.大學數(shù)學與高中數(shù)學教學的銜接問題  

34.淺談數(shù)學文化在大學數(shù)學教學中的滲透 

35.大學數(shù)學與中學數(shù)學教育銜接中的瓶頸與對策 

36.數(shù)學理論與數(shù)學應用在大學數(shù)學教育中的關系與作用  

37.大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑  

38.數(shù)學競賽促進大學數(shù)學教與學 

39.數(shù)學文化融入大學數(shù)學課程教學的改革 

40.大學數(shù)學情境教學的實施探索  

41.談大學數(shù)學教育研究  

42.大學數(shù)學教育改革的實踐與探討  

43.淺談大學數(shù)學與新課標下高中數(shù)學的接軌 

44.淺析大學數(shù)學教學中數(shù)學建模思想的融入

45.大學數(shù)學教學引入數(shù)學史的思考 

46.數(shù)學教師數(shù)學知識的性質及對其大學數(shù)學教育的啟示

47.Matlab在大學數(shù)學教學中的應用研究 

48.大學數(shù)學課程教學改革的實踐與研究 

49.大學數(shù)學模塊化教學改革探索  

50.對在大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想的研究  

51.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”視閾下的大學數(shù)學教學模式構建

52.興趣驅動教學法在大學數(shù)學教學中的應用 

53.“五模塊”大學數(shù)學課程師資培訓模式創(chuàng)新與實踐 

54.基于大學數(shù)學課程建設的提高學生數(shù)學學習興趣和能力的探索

55.關于非數(shù)學類專業(yè)大學數(shù)學課程教學改革的建議 

56.大學數(shù)學課堂學習環(huán)境特征分析

57.大學數(shù)學教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用 

58.基于建模思想的大學數(shù)學教學方法探究 

59.基于Logistic模型的大學數(shù)學掛科原因實證分析 

60.應用型本科高校大學數(shù)學分層次教學改革探討

61.大學數(shù)學分層次教學的實踐與意義

62.大學數(shù)學課程教學改革的研究與實踐 

63.開設大學數(shù)學實驗課的探討 

64.談創(chuàng)新與大學數(shù)學教學 

65.大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的實踐與思考 

66.大學數(shù)學教學內容與課程體系改革探索 

67.應用型本科大學數(shù)學課程的教學定位分析

68.開展大學數(shù)學第二課堂輔助教學的應用實踐和思考

69.大學數(shù)學課程討論式教學模式研究 

70.大學數(shù)學實踐教學改革的探索 

71.在大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學建模思想的思考

72.借助翻轉課堂來提高大學數(shù)學教學質量 

73.關于大學數(shù)學的創(chuàng)造性思維教學模式的探討 

74.大學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育銜接

75.淺析大學數(shù)學教學存在的問題及對策 

76.大學數(shù)學教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 

77.大學數(shù)學教學與中學數(shù)學教學銜接問題研究

78.大學數(shù)學教學現(xiàn)狀和分級教學平臺構思 

79.大學數(shù)學課堂教學改革方向研究 

80.數(shù)學建模思想融入大學數(shù)學教學研究與實踐 

81.探索大學數(shù)學教育中數(shù)學軟件應用能力培養(yǎng)的新方法

82.淺談大學數(shù)學教育之“中學后”的問題及對策 

83.大學數(shù)學與中學數(shù)學學習方法的銜接 

84.農科大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化教育的探討

85.大學數(shù)學基于“翻轉課堂”教學模式的探索

86.數(shù)學文化對大學數(shù)學教育的意義和作用 

87.漫談大學數(shù)學教學的目標與方法  

88.數(shù)學文化在大學數(shù)學教學中的重要性分析

89.淺談數(shù)學史在大學數(shù)學教學中的應用 

90.創(chuàng)造性思維與大學數(shù)學教育

91.依托數(shù)學實驗與數(shù)學建模的教學 激發(fā)培養(yǎng)大學數(shù)學的學習興趣

92.大學數(shù)學分級教學的思考與探索

93.民族學生大學數(shù)學教學改革研究 

94.大學數(shù)學教學期盼人文精神滲透 

95.大學數(shù)學與高中數(shù)學課程內容的銜接 

96.Matlab在大學數(shù)學教學中的應用 

97.淺談大學數(shù)學微課程教學設計競賽

98.地方院校大學數(shù)學分層教學模式初探

99.大學數(shù)學課程教育體系化調整與結構優(yōu)化策略——基于西南交通大學視角

100.培養(yǎng)大學數(shù)學學習興趣之我見  

101.大學數(shù)學競賽與數(shù)學教學改革 

102.大學數(shù)學分層次教學平臺的構想 

103.大學數(shù)學教學改革思考 

104.大學數(shù)學雙語教學初探 

105.大學數(shù)學教學中加強文化教育的思考 

106.數(shù)學史與大學數(shù)學教育  

107.論大學數(shù)學實驗的內容與實現(xiàn)方法 

108.關于從中學數(shù)學到大學數(shù)學學習方法轉變的策略

109.關于提高大學數(shù)學學習興趣的幾點思考

110.R軟件在大學數(shù)學教學中的應用探討

111.一次大學數(shù)學調查帶來的思考和啟示

112.大學數(shù)學課程分級教學問題探討

113.大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略研究

114.大學數(shù)學教學中的文化滲透  

115.淺談大學數(shù)學與中學數(shù)學教學的銜接 

116.大學數(shù)學案例教學研究與應用 

117.淺談大學數(shù)學教學中的素質教育 

118.從數(shù)學實驗和數(shù)學建模看大學數(shù)學教學改革  

119.芻議大學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育的有效銜接

120.大學數(shù)學教學改革的探索與思考   

121.回顧西南聯(lián)合大學數(shù)學系  

122.抗戰(zhàn)前北京大學數(shù)學系的課程變革 

123.數(shù)學建模思想與大學數(shù)學教學的整合 

篇8

【關鍵詞】新課標;高中語文;外國文學

提高學生的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是語文教學的重要任務之一。在新課標下高中語文外國文學的發(fā)展需要關注到教學的人文特性，關注到學生的全面發(fā)展，這也要求要對外國文學教學全面推動與發(fā)展。本文針對當前高中外國文學教學面臨的困境進行分析，進而實現(xiàn)教學策略的發(fā)展，為外國文學教學的發(fā)展做出推動作用。

一、外國文學在當前高中語文教學中的現(xiàn)狀分析

外國文學作為文學寶庫的重要組合成部分，也必然是語文學習的重要內容。隨著經濟社會的發(fā)展以及我國的開放，自改革開放以來，外國文學在我國語文教材中所占的比重逐漸提高，逐漸找到了自己的一席之地，但是在當前教學過程中，外國文學似乎始終沒有找到自身的獨特發(fā)展點所在，而在教學中仍然存在著許多不足。筆者對當前新課標下語文外國語教學中存在的問題進行概括，做出如下整理。

（一）受到傳統(tǒng)教學觀念影響，外國文學教育的發(fā)展始終受到解讀的限制

在當前外國文學教學中，教師總是會不自覺的受到傳統(tǒng)教學觀念的影響與限制，對外國文學有過度的解讀，不自覺的在解讀外國文學的過程中摻雜如一些政治、階級觀念，而不是單純的站在文學的角度進行分析。這樣的解讀方式，導致外國文學中的人文特性和文學特性的忽視，對于教學工作的發(fā)展產生消極的影響，這也是當前高中階段外國文學發(fā)展不占地位的重要原因。更多時候，外國文學的教學發(fā)展，都是停留在卷面程度的，以一種程序化的姿態(tài)，去完成教學任務，最終解讀教學。

（二）在當前教學過程中受到了考試的影響

在高中階段的各學科教學中，不可避免的要受到考試的影響，這也是當前外國文學發(fā)展的關鍵所在。外國文學本身蘊含著不同國家民族文化的背景，這對于學生的理解本身就存在著一定的阻力，但是在當前高中語文教學中，很明顯的存在著關注考試，將教學模式化的傾向，即使在課堂教學，也未給學生留有足夠的時間與精力去學習及探究，不能很好地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，沒有留出時間形成學生與文本的對話，這些都阻礙著對外國文學的解讀與發(fā)展[1]。

二、外國文學在當前高中語文教學中的教學策略

（一）確立尊重多元文化發(fā)展的理念

在當前高中教學中，要想實現(xiàn)外國文學的發(fā)展，就要樹立尊重多元文化的發(fā)展，樹立多元文化理念，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長奠定足夠的基礎。在當前外國文學發(fā)展過程中，教師首先就要確立多元文化理念，尊重多元文化。這種尊重，是要打破階級局限和自身的審美局限的，需要尊重多元文化的發(fā)展，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。在教學過程中，教師要真正的將外國文學作為一項教學內容，作為一項簡單的教學發(fā)展方向做出判斷，最終實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展，這也是當前教學過程中，必須轉變的教學理念，樹立新的教學觀念[2]。

（二）實現(xiàn)學習中的“對話”

在當前外國文學教學中，教師需要推進“對話”的形成，不僅是教師與學生的課堂對話，更是要實現(xiàn)教師與作品、學生與作品的分別對話。在當前整個教學過程中，還停留在教師與作品對話，學生與教師對話等單向的發(fā)展過程，而缺乏學生與文學作品的交流，實際上是一種缺失的過程。在當前教學過程中，學生自主的與教材的對話，能夠從自身角度去尋找與探尋外國文學的魅力。在當前整個教學過程中，教師需要關注到問題所在，單向的教學并不能得到足夠的認知，而是需要有意識的推進教學的發(fā)展，為學生的閱讀領悟能力的提高做出準備。合理規(guī)劃課堂，促使學生對教學內容進行閱讀，全面推進教學的發(fā)展，為學生的成長奠定足夠的認知基礎，能夠實現(xiàn)教學的最終發(fā)展。外國文學的學習，在很長的一段時間，都處于一種劣勢狀態(tài)，而想要推進教學的發(fā)展，就要從點滴積累開始推進教學。在學習《我有一個夢想》一課時，教師可以引導學生去理解馬丁•路德金，將自己帶入到教學中，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展[3]。

（三）發(fā)揮文藝理論在外國文學中的作用

在外國文學教學中，需要發(fā)揮文藝理論的積極影響，將一些文學理論的原理運用于課堂教學中。教師需要有效提高教學效率，為學生的成長奠定基礎。文藝理論，是教學發(fā)展的綱領與指導，在整個教學過程中，教師需要有效提高教學效率，為學生的成長做出啟示。在當前高中數(shù)學教學中，教師有意識的實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展，為學生的成長做出啟示，這也是足夠的認知，幫助學生的成長做出啟示。文學理論指導下，能夠更加關注到文學的本質、特征，文學的發(fā)展脈絡等，這些也是對高中外國文學史的教學突破。外國文學受制于傳統(tǒng)的教學理念，能夠很好地實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，為學生的成長奠定足夠的基礎，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展。在當前高中文學教學中，教師需要轉變教學觀念，提高對外國文學的重視程度，全面推進教學的發(fā)展，為學生的成長做出啟示，這也是文藝理論發(fā)展的重點所在，能夠全面推進學生的外國文學的閱讀與領悟能力，全面推進教學的發(fā)展，不僅推進教學的發(fā)展，更是要提高學生整體的文學素養(yǎng)和人文情懷。

【參考文獻】

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篇9

【關鍵詞】新課程改革背景；小學數(shù)學教學；生活化

小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關于小學數(shù)學教學生活化，已經引起了學界的廣泛重視。

一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的積極意義

只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鍛煉學生的思維模式

在日常生活中，小學生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應用到基本的數(shù)學知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉變學生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學知識。

（二）促進學生的創(chuàng)新發(fā)展

在小學數(shù)學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解?？梢哉f，生活是小學生學習數(shù)學的基礎，生活中蘊含著大量的數(shù)學知識和數(shù)學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數(shù)學知識，并將其應用在實踐中，這對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

二、如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化

著名的教育學家陶行知先生曾經說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學，這可以采用如下的教學方式：

（一）鼓勵學生從數(shù)學的角度來觀察生活

在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想：在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數(shù)學的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學學科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數(shù)學知識。

（二）在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識

小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數(shù)學難題轉化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關的理論知識，有效降低了數(shù)學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項：第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材；第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續(xù)教學活動之間的關系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。

（三）知識的應用設計和呈現(xiàn)應體現(xiàn)生活情景

《數(shù)學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內容，在方法的呈現(xiàn)上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學，在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得以及數(shù)學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。

（四）開展研究性學習

研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數(shù)學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內學習，還要抓好課外學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。

三、結語

小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結合，同時有助于學生更好的發(fā)展，提升學生理解數(shù)學的能力。當然，我們不能忽視數(shù)學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優(yōu)化教學方法并加深和豐富教學內容，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]徐騰達.生活問題數(shù)學化，數(shù)學教學生活化―――聯(lián)系生活進行數(shù)學教學有感[J].華夏教師，2013（06）

[2]呂秀俊.對新課標下小學數(shù)學生活化的探究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（S2）

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【關鍵詞】新課改 數(shù)學教學 高效課堂

高中數(shù)學課程是課程教學中的重點內容，因此教師要想取得良好的教學效果，需要重視數(shù)學課堂的學習。在高中數(shù)學課堂中構建高校課堂是提高數(shù)學教學有效性的關鍵，因而高中教師需要注重自身教育方式應用，提高教學效率。

一、 高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在我國，目前提倡的是素質教育，教師不僅僅需要注重學生學習能力的提高，還需要重視學生其他方面的發(fā)展，如學生的思想道德、身體健康以及心理健康等。這種教育模式與傳統(tǒng)的應試教育相對立，它的主要目的是通過素質教育方式提高學生整體的素質，而不是一味的強調學生學習的能力，因而它對于學生個人的發(fā)展而言是非常有必要的。但是在高中數(shù)學教學中，實際的情況是學校為了提高升學率，打著素質教育的旗號，實施應試教育。這種問題并不是一個兩個學校存在，在大部分學校之中普遍存在。學校教師為了讓學生在考試之中取得良好的成績，因此在日常的教學中仍然過于重視科目的成績，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。特別是在高中數(shù)學教學中，這種問題尤為的明顯。

高中數(shù)學教育的理論性很強，在高考中分數(shù)比例大，因而屬于高中課程中的主要科目。正是因為這一點，高中數(shù)學教師在課堂教學中，往往過分的重視教材知識的傳輸，而忽略了高中生的接受能力。主要體現(xiàn)在數(shù)學教師的教學方式上。很多授課的數(shù)學教師在知識內容講解過程中往往只是按照教材的內容逐步講解，這種教學的方式非常落后，因為學生只能夠了解到數(shù)學教材中的知識，而無法將自身知識進行拓展，這樣就讓數(shù)學課堂變得枯燥無味，學生學習數(shù)學積極性自然不會很高。除此之外，高中生的學習方式不合理也是普遍存在的問題之一。經過了幾年的新課程改革，數(shù)學教學的方法和模式都取得了一定的成效，但是由于受到傳統(tǒng)的應試教育影響，在高中數(shù)學教學中，學生的學習方式并不合理。學生在數(shù)學學習的時候往往需要按照教師的計劃進行，很少會去課前的預習以及課后的復習，由此可以看出高中生在數(shù)學學習中缺乏一種主動探究的精神，對高中數(shù)學教師的依賴性很強，因而不利于學生自主學習數(shù)學知識能力的提高。

二、構建數(shù)學高效課堂途徑

（一）利用探究式教學方式，加強學生自主能力培養(yǎng)

素質教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別在于前者是以學生為主，它認為應該通過教育讓學生的各個方面都能夠得到均衡的發(fā)展，而自主學習和創(chuàng)新能力也是素質教育中的一部分。高中數(shù)學教師想要構建數(shù)學高效課堂，首當其沖的是讓學生對這門學科產生一種學習的興趣和熱情，這是提高教學效率的根本前提條件。因此作為數(shù)學教師，在數(shù)學課堂之中需要運用一定有效的方式讓學生對數(shù)學學習產生興趣，這樣才能夠讓學生在接下來的學習中更加的主動。提高數(shù)學教學有效的方式很多，例如探究式學習方式。高中數(shù)學教師利用這種方式可以讓學生有一個獨立探究下去的機會，這樣學生可以在探究數(shù)學問題的時候主動去思考，并且在追究問題答案的時候充分的利用數(shù)學思維去探究問題。在高中數(shù)學教學中，師生需要共同的解決很多問題，在這些問題的探究中，學生如果能夠充分的利用自己的思維去猜想與假設，可以讓自主學習的能力得到培養(yǎng)，所以教師需要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生發(fā)揮自主性。

（二）樹立正確教學思想，轉變教學方式

在新課改的形勢之下，構建數(shù)學高效課堂是非常有必要的，因為它是符合教育發(fā)展規(guī)律的，因而教師需要正確的理解高效課堂的真正含義，轉變自身的教育觀念，樹立正確的教育思想。高中數(shù)學教師應該充分的利用課堂時間讓學生積累更多更有效的數(shù)學知識，特別需要注意的是要讓學生的知識面得到拓展，學生除了能夠掌握教材知識之外，還能夠學到很多教材之外的知識。教師不應該將教材作為自己的唯一知識傳授的工具，而是應該利用其它的教學方式，讓高中生掌握更多課外的知識。這樣在數(shù)學課堂之中，學生愿意主動的接受知識，而不是被動接受。另外，數(shù)學教師還需要運用其他的先進的教學手段來構建數(shù)學高效課堂，例如多媒體技術。在課堂之中利用多媒體設備可以讓學生感受到數(shù)學學習的有趣性，并且讓學生可以對數(shù)學概念和其他理論性強的內容有一個更深的了解。因此利用多元化的教學方式能夠優(yōu)化教學結構，推動數(shù)學教育發(fā)展。

結束語

總之，作為高中教師需要努力的調動高中生的學習興趣，營造一個有趣的課堂氣氛，在課堂之中創(chuàng)建高效課堂，讓學生自主性得到發(fā)揮，從而提高教學的效率。

參考文獻

[1]吳耀強.基于高中數(shù)學新課標下的高等數(shù)學教學現(xiàn)象的分析與對策[J].福建論壇（社科教育版）