導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

―、優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從心里學(xué)角度講，強(qiáng)迫是不適宜，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自動(dòng).積極.自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣.當(dāng)做享受，而不是負(fù)擔(dān)。換句話說(shuō)，‘‘興趣’’就是老師，就是動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的好奇心和新鮮感的特點(diǎn)，精心的利用多媒體設(shè)計(jì)好每堂課，把抽象的變?yōu)橹庇^.具體.形象化，就可以大大吸引學(xué)生的注意力？和學(xué)習(xí)熱情，在drug這課及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon這課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)課堂，向?qū)W生展示相關(guān)圖片及問(wèn)題和文字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言討論積極，氣氛熱烈，興趣濃厚。

2.擴(kuò)充課堂容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是緊圍繞一本書.一根粉筆.一個(gè)黑板教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種模式已跟不上節(jié)奏，又由于教師的教學(xué)目標(biāo)的完成的優(yōu)劣和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都取決于老師的輸出和學(xué)生的輸入，在教與學(xué)的雙向互動(dòng)平衡下，才能進(jìn)行知識(shí)和信息的大容量。把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的多媒體完美的結(jié)合才能有效的突破常規(guī)，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。比如，情態(tài)動(dòng)詞.定語(yǔ)從句及名詞性從句都是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，我利用多媒體的直觀性.生動(dòng)性.快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢(shì)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，由于備課充分及多媒體的利用，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中雖然容量大，但是，師生都感覺(jué)輕松，并很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.拓展學(xué)生的思維空間

在英語(yǔ)教學(xué)的中，最重要的因素是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。多媒體中圖像.聲音.語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生多種感官刺激作用，使得學(xué)生真正處于濃厚的情景交際之中，直接引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，從而有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。正好也能體現(xiàn)并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的聽(tīng).說(shuō).讀.寫.譯的綜合能力得以進(jìn)一步的提高。

二、多媒體的不足之處

1.一味追求課件的展示

合理的利用多媒體課件會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，畢竟它是機(jī)器而不能代替一切，恰恰相反我們老師卻忽視了這點(diǎn)，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，以及師生.生生之間的互動(dòng)和交流。

比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭幾分鐘的值日?qǐng)?bào)告或師生的口頭交流。更有甚者，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比也把是否使用多媒體作為一個(gè)必備條件。也是領(lǐng)導(dǎo)們?cè)u(píng)價(jià)老師上課優(yōu)劣的重要手段之一。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們明確的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間及生生之間大量的交流，互動(dòng)運(yùn)用，學(xué)生的交際能力才能得以培養(yǎng)和提高。而多媒體只是一種輔助的工具，換句話說(shuō)，可以沒(méi)有多媒體，但不可以沒(méi)有教師；媒體永遠(yuǎn)處在支配地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，我們不能為了展示計(jì)算機(jī)多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r(shí)候我們是為了教而使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)而需要。

2.用多媒體顯示屏替代黑板

有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操作材料.問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案輸入計(jì)人算機(jī)，課上一一顯示。一方面易造成學(xué)生視覺(jué)僵化，也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò).主題思想，作者的寫作意圖的把握受到影響；另一方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)語(yǔ)言操作練習(xí)變得難于把握。

3.多媒體課件代替學(xué)生思維

目前，英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，增加了學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)地展示了教材中的語(yǔ)言材料，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。但是，不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這些文章或?qū)υ挷牧显诙嗝襟w課件中的展示，僅僅把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生；它代替不了學(xué)生思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中適用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操練，也很適應(yīng)英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育“積極參與.口腦并用.質(zhì)疑討論.和諧高效.主動(dòng)發(fā)展”的要求。我認(rèn)為，我們?cè)谥谱骱褪褂枚嗝襟w課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與，以課堂上英語(yǔ)語(yǔ)言操練為著眼點(diǎn)，切不可為了了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地追求多媒體而不加選擇地使用計(jì)算機(jī)多媒體課件。

4.忽視常規(guī)媒體，獨(dú)尊多媒體

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 高校教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)使人類接受信息由單純的數(shù)字、文字?jǐn)U大到文本、圖像、圖形、音頻、動(dòng)畫、視頻等，把圖、文、聲效果與計(jì)算機(jī)的巨大信息存儲(chǔ)、控制處理能力相結(jié)合，用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行交互式控制。以往教學(xué)中的粉筆板書逐漸被多媒體課件代替。學(xué)生、教師在頻繁的使用中也漸漸接受并習(xí)慣這一教學(xué)方式。多媒體教學(xué)通過(guò)課件形象、直觀的展示教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生更好的接受和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，也使老師更方便、科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。多媒體教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面影響：學(xué)生、老師過(guò)分依賴多媒體這一新型教學(xué)方式而徹底丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生因好奇而轉(zhuǎn)移注意力，教師運(yùn)用多媒體查詢各種資源而缺乏創(chuàng)新。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

圖文聲像并茂，產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果.能多角度、全方位調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式.多媒體教學(xué)把枯燥的理論變?yōu)樾蜗笾庇^、視聽(tīng)結(jié)合、活靈活現(xiàn)的趣味教學(xué)。利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加能增強(qiáng)學(xué)員各種感官的刺激，使傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、具體、直觀的顯示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶。

1.方便、快捷、高效

多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。

2.無(wú)塵教學(xué)

優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)改變了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，綜合應(yīng)用材料、圖片等資料制作課件，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，理性兼具感性。沒(méi)有了教師寫板書時(shí)產(chǎn)生的大量粉塵，這些粉塵長(zhǎng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的健康，多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)，能夠創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染，這不僅保護(hù)了教室的環(huán)境，也保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系

課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過(guò)程的展示，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過(guò)程。

2.多媒體教學(xué)不能與板書有機(jī)結(jié)合

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，往往有滿堂灌狀況發(fā)生，但今天的多媒體仍然不能避免這種情況，甚至因減少了板書的時(shí)間，滿堂灌更加明顯。好的教師有其獨(dú)特的人格魅力，有一定的演講技巧，舉手投足間體現(xiàn)出感染力，醫(yī)學(xué)教學(xué)更需要有感染力的老師。

3.多媒體教學(xué)容易干擾學(xué)生注意力，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快。但教師如果把握不好，畫面的切換太快.沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維速度和思維水平，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，難免重點(diǎn)不突出。另外.許多教師在制作多媒體課件的過(guò)程中過(guò)分追求表現(xiàn)形式，過(guò)分注重華麗的外表，項(xiàng)目添加蕪雜，操作繁瑣，界面顯示不清，自定義設(shè)計(jì)、背景音樂(lè)襯托等喧賓奪主.色彩配置不當(dāng)，動(dòng)感不足.交互性、智能性不強(qiáng)等，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，那將極大地影響教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)已日趨成熟，但各個(gè)院校存在的問(wèn)題不盡相同，需要進(jìn)一步完善，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。但課件的制作終究是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過(guò)程中的弊端，只要我們能對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)地、恰到好處地運(yùn)用多媒體.就一定能顯示出它的獨(dú)到優(yōu)越性.使之更好地成為輔助教學(xué)的幫手。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué);多媒體;應(yīng)用;優(yōu)缺點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖形、文字、聲音等傳遞知識(shí)，能營(yíng)造一種理想的教學(xué)氛圍，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學(xué)輔助方式。目前，多媒體輔助教學(xué)的方法已經(jīng)成為大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中也存在一定的利弊。本文對(duì)我國(guó)目前大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，解析其在大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，進(jìn)而提出了多媒體輔助教學(xué)方法的改進(jìn)措施，以更好地促進(jìn)大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)中，往往都是先講單詞，然后是語(yǔ)法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務(wù)，學(xué)生也只是在進(jìn)行機(jī)械記憶，不能激發(fā)全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無(wú)味的單詞與課文都變得有聲有色，把學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)的情景中，提高學(xué)生的感知能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。和大多數(shù)語(yǔ)言一樣，韓語(yǔ)的詞匯量非常大，再加上復(fù)雜的語(yǔ)法，學(xué)生在背誦的時(shí)候十分困難。利用多媒體技術(shù)中的儲(chǔ)存功能，可以將各種各樣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行儲(chǔ)存和反復(fù)播放，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當(dāng)對(duì)一個(gè)單詞比較陌生的時(shí)候，還可以通過(guò)多種直接的形象解析，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

3.豐富了授課形式。教師在運(yùn)用多媒體制作課件的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，利用各種手段和方式來(lái)突出重難點(diǎn)。把需要重點(diǎn)記憶的內(nèi)容形象化，以方便學(xué)生充分地感知。教師通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)的把握也更加準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣也縮短了記憶的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。在韓語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)都全面地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高韓語(yǔ)水平。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.課件質(zhì)量不一。雖說(shuō)多媒體受到學(xué)生的普遍歡迎，但由于教師缺乏進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的思想，在制作課件的過(guò)程中，只是把知識(shí)照搬放在了課件當(dāng)中，并沒(méi)有完全發(fā)揮出多媒體的主要功能，只是對(duì)知識(shí)的復(fù)制。很多教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內(nèi)容上，在一個(gè)課件中加了很多音樂(lè)和圖片。很多學(xué)生在上課的過(guò)程中，被這些表面的知識(shí)吸引，無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不利于思考能力的培養(yǎng)。再加上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就非常抽象，尤其韓語(yǔ)的單詞與語(yǔ)法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結(jié)果可能適得其反。

2.教學(xué)速度過(guò)快。多媒體教學(xué)的容量很大，一次能夠容納很多知識(shí)，這些知識(shí)都是一次性在課件中呈現(xiàn)出來(lái)。一張張圖片在進(jìn)行演示的過(guò)程中，往往都是一閃而過(guò)，很難給學(xué)生留下深刻的印象。這樣雖然使教師的講課效率得到有效提高，但卻使學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體的內(nèi)容不夠規(guī)范。多媒體為教學(xué)進(jìn)度提供了強(qiáng)有力的保障，但是教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題，教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)內(nèi)容的取舍、運(yùn)用、節(jié)奏的把握等方面還缺乏一定的科學(xué)性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，隨意性都非常大，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也無(wú)法準(zhǔn)確把握。多媒體的展示使師生之間缺乏交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，產(chǎn)生疲倦的心理。還有一些教師把注意力都放在如何變幻多媒體的燈光和動(dòng)畫上，希望能夠充分引起學(xué)生的興趣，但卻忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三、今后韓語(yǔ)多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

教師要多結(jié)合每一節(jié)韓語(yǔ)課程的實(shí)際情況，促進(jìn)多媒體在韓語(yǔ)教學(xué)中的有效利用。要充分認(rèn)識(shí)到韓語(yǔ)具有哪些特點(diǎn)，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是針對(duì)一些抽象化的內(nèi)容，要制作出集內(nèi)容和圖片、視頻等為一體的課件，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地學(xué)到知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

利用多媒體進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是由于對(duì)多媒體的使用不當(dāng)，當(dāng)前多媒體手段的使用也給高校的韓語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面影響。正確認(rèn)識(shí)多媒體在韓語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際作用，充分把多媒體技術(shù)和韓語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)水平的提高，成為今后高校韓語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)使用的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春玉.談多媒體在韓語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（4）.

[2]陳榮.大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的利弊解析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（8）.

篇4

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);多媒體教學(xué);優(yōu)點(diǎn);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G640

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中媒體有兩種含義：一種是指用以存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤等；另一種是指信息的載體，即信息的表現(xiàn)形式。而現(xiàn)在所說(shuō)的多媒體是指后一種，將文本(Text)、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動(dòng)畫（Animation）和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)，就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

1 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.1超媒休結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的媒體，不論是書本報(bào)刊還是音錄像，都只以線性的方式，順序地組織內(nèi)容，而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的，唯有計(jì)算機(jī)才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式，可以按照人的思維習(xí)慣組織信息。

1.2表現(xiàn)力強(qiáng)

信息除了有文字、聲音、視頻影像以外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體。行為心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)起因于對(duì)刺激的反應(yīng)，認(rèn)為把學(xué)習(xí)者置于一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中，給它以特殊性刺激，當(dāng)它做出明確反應(yīng)時(shí)，也就己經(jīng)產(chǎn)生相應(yīng)的效果。利用豐富的媒體既具有特殊性的學(xué)習(xí)方法，又能使學(xué)生更接近學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，利用CAI課件，易于進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生記憶。而且，以CAI課件所提供的反饋信息有很好的強(qiáng)化作用和引導(dǎo)作用。

1.3交互性強(qiáng)

人類正在進(jìn)入高速發(fā)達(dá)的信息化社會(huì).人們己不滿足于那種傳統(tǒng)的，被動(dòng)的接收信息的方式。他們要求參與創(chuàng)新，追求個(gè)性發(fā)展，也唯有計(jì)算機(jī)可以提供多種的人機(jī)交互手段，以滿足這種需求。認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為，刺激作用于學(xué)習(xí)者的感官，是神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的活動(dòng)。它是從內(nèi)部心理過(guò)程來(lái)解釋人類的行為相互作用的結(jié)果.概括這種理論，學(xué)習(xí)過(guò)程就是每個(gè)人根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛(ài)好并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、有選擇余地的信息加工過(guò)程。

1.4可以進(jìn)行網(wǎng)上傳輸

當(dāng)今的世界己構(gòu)建起一個(gè)以光纖為骨干的全球通訊網(wǎng)，隨著信息壓縮和傳輸技術(shù)的改進(jìn)，計(jì)算機(jī)多媒體無(wú)疑將成為網(wǎng)上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1課堂信息量大

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于板書、語(yǔ)言說(shuō)明需要占用大量的時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量有限。多媒體教學(xué)使教師從繁重的板書抄寫工作中解脫出來(lái)，而且利用了大量的可視性、可比性、可聽(tīng)性素材，最終學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了所需的知識(shí)，在目前課時(shí)壓縮的情況下，能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.2形象化、直觀化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上講解，學(xué)生則借助書本、語(yǔ)言和板書這些比較單一的媒體，同時(shí)靠眼看、耳聽(tīng)、手寫等方式被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法不但不能展示出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、內(nèi)容豐富的信息，而且束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造的能力。

多媒體進(jìn)入課堂后，則克服了傳統(tǒng)教學(xué)的這些弊端，它可以通過(guò)圖像、動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)視頻，生動(dòng)、詳細(xì)的解釋事物，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，便于學(xué)生理解、記憶。同時(shí)，在教學(xué)中，教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，這樣學(xué)生的注意力更加集中了，隨之教學(xué)效果也就明顯的提高了。學(xué)生也認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過(guò)去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生的“多彩”世界！同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和相應(yīng)的軟件，制作出圖文并茂、有聲有色的創(chuàng)造性作業(yè)。

2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的“教師――黑板――教科書――學(xué)生”的教學(xué)模式中，通常理論與實(shí)踐很難有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，理論的實(shí)驗(yàn)效果學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)踐操作。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，大量在現(xiàn)實(shí)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都可以借用多媒體的形式，模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。通過(guò)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。教師在多媒體教學(xué)中，可以邊講解理論致死邊演示實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)可以知道學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中既能學(xué)到理論知識(shí)，又能掌握操作技能。

3在多媒體教學(xué)中應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

3.1教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意解決好三個(gè)關(guān)系

首先是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學(xué)任務(wù)為目的。其次是“效果與效率”的關(guān)系。一般的原則是：用語(yǔ)言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過(guò)大，就顯得得不償失，效果不一定相應(yīng)提高。最后是“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”的關(guān)系。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來(lái)可以幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的，也是不提倡的。

3.2教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱

大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題的，并無(wú)法取代教師。教師憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)師生間的情緒感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與到新的教學(xué)當(dāng)中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強(qiáng)。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時(shí)會(huì)限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，這時(shí)就要求教師發(fā)揮自身的作用來(lái)解決這個(gè)矛盾，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

3.3 解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過(guò)程。但在多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節(jié)奏，就可能出現(xiàn)學(xué)生做筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)課又做不了筆記的問(wèn)題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著做筆記的事情，這樣對(duì)教學(xué)效果的提高大有裨益。

綜上所述，多媒體教學(xué)已被實(shí)踐證明是一種行之有效的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，一方面可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，提高素質(zhì)；另一方面，應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，如何有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，值得我們長(zhǎng)期深入研究。

參考文獻(xiàn):

[1]佘美華，方擁軍，黃春林.談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀.教育技術(shù)研究，2006，（4）

篇5

教學(xué)媒體的選擇與課程的性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，正確合理的應(yīng)用教學(xué)媒體將有效地完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，便于控制教學(xué)節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格?？梢杂杏?jì)劃地按照教學(xué)大綱和教科書的要求科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程，學(xué)生則在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

缺點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中使用的教學(xué)媒體是靜態(tài)、不可變的工具，教學(xué)過(guò)程比較枯燥；由于模型、掛圖數(shù)量有限，對(duì)于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動(dòng)態(tài)的選擇，但耗費(fèi)較多的課堂教學(xué)時(shí)間，且受板圖質(zhì)量和黑板板面的限制，教學(xué)效果難以提高。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：多媒體教學(xué)主要是將文字、圖形、動(dòng)畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)手段。其最大的特點(diǎn)是多媒體課件在計(jì)算機(jī)上展示逼真的空間形體，使藥物的結(jié)構(gòu)以二維或三維形體生動(dòng)、逼真、形象、直觀的表現(xiàn)出來(lái)，形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)形象思維。對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，改善了形象思維能力的訓(xùn)練環(huán)境，為教師節(jié)省了板圖繪制時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增加，顯著提高了教學(xué)效率。對(duì)于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學(xué)有著特殊的優(yōu)勢(shì)，尤其是教學(xué)時(shí)數(shù)不斷削減，教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天，更有著良好的應(yīng)用前景。

缺點(diǎn)：多媒體教學(xué)使教師的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學(xué)的個(gè)性，在一定程度上束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)造力，難以發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格。提供的信息量與學(xué)生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒(méi)有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學(xué)效果，削弱了教師的授課藝術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。

3 在藥物化學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化組合

藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)課程的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的掌握還處于零亂階段，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)使用得好，適當(dāng)配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)水平達(dá)到較高水平。

3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機(jī)械的將課本的知識(shí)復(fù)制到PPT中，而是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長(zhǎng)乏味的內(nèi)容制成形象生動(dòng)的適合學(xué)生理解掌握的課件，制作課件時(shí)要考慮到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩者加起來(lái)就有94%。另又有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明[1]，人類能保留自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，既看得到又聽(tīng)得到內(nèi)容的50%。因此在制作多媒體時(shí)要協(xié)調(diào)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的效果。精心制作多媒體課件其實(shí)就是一個(gè)鉆研教材、吃透教材的過(guò)程，只有對(duì)教材心中有數(shù)，才能以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的拓展。

《藥物化學(xué)》課程中藥物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)一類或一種藥物的基礎(chǔ)，單一的應(yīng)用板書既不能在較短的時(shí)間內(nèi)畫出藥物的結(jié)構(gòu)式，又不能展示出藥物的立體結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用chemwindow和che-

moffice制作藥物的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，能在較短的時(shí)間內(nèi)形象、生動(dòng)、直觀地為學(xué)生展示出藥物的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?！端幬锘瘜W(xué)》課程中針對(duì)一類疾病使用的典型藥物，可以通過(guò)視頻觀看沒(méi)有此類藥物出現(xiàn)時(shí)病人的狀態(tài)和使用藥物后病人的恢復(fù)情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點(diǎn)，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點(diǎn)。除此以外，《藥物化學(xué)》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學(xué)習(xí)，可以利用動(dòng)畫制作虛擬出藥物的化學(xué)反應(yīng)歷程，幫助學(xué)生理解藥物化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改善教學(xué)質(zhì)量。

3．2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在使用多媒體教學(xué)方式中不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

3.2.1 多媒體教學(xué)與教師身體語(yǔ)言的結(jié)合：傳統(tǒng)教學(xué)中，身體語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果有著重要意義。所謂身體語(yǔ)言，包括舉手投足、儀表氣質(zhì)、音容笑貌、情感、整潔度等，優(yōu)雅的身體語(yǔ)言便于學(xué)生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.2.2 教師仍是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)是教學(xué)方法：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用只是教學(xué)方法的選擇，藥物化學(xué)教學(xué)中選擇多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是基于藥物化學(xué)這門課程的性質(zhì)而決定的，如知識(shí)點(diǎn)多、雜，需要記憶得多。根據(jù)心理學(xué)注意過(guò)程分析[2]，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位。由此可見(jiàn)，90分鐘的上課時(shí)間，多媒體所傳輸?shù)男畔⒘慷啵霈F(xiàn)的時(shí)間短，注意力很難一直連續(xù)集中。因此可以運(yùn)用板書將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來(lái)，通過(guò)多媒體將內(nèi)容形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會(huì)出現(xiàn)多媒體的知識(shí)零零散散。

另外，根據(jù)記憶過(guò)程分析，記憶需要識(shí)記（瞬時(shí)記憶）、保持（短時(shí)記憶）和回憶（長(zhǎng)時(shí)記憶）的過(guò)程來(lái)完成。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對(duì)記憶是非常重要的，對(duì)識(shí)記的保持有效時(shí)間一般在24小時(shí)內(nèi)，一般保持率在80%~40%，隨著時(shí)間的推移，保持量日趨減少。應(yīng)用多媒體教學(xué)，經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，頁(yè)面刷新頻率太快，還沒(méi)有完成識(shí)記，屏幕就已經(jīng)閃過(guò)，因此要注意多媒體教學(xué)中播放的速度。

3.2.3 不要過(guò)多的、沒(méi)有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學(xué)的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學(xué)教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的、很容易理解的，可以使用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合一些啟發(fā)式提問(wèn)等完成教學(xué)，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費(fèi)制作多媒體應(yīng)用的時(shí)間，又使多媒體設(shè)備耗損量增大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭 玲,江 斌.多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考[J].科學(xué)教育論壇，2005，13：188.

[2] 狄柯坪,李保東,田凱鋒.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在病理學(xué)教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25（5）：82.

篇6

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)

一、調(diào)查基本情況

1.調(diào)查地點(diǎn)：六中、五中、十七中、三十一中等十所中學(xué).

2.調(diào)查對(duì)象：十所中學(xué)師生.

3.調(diào)查方法：隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查.

4.調(diào)查目的：了解中學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)用課件的情況，分析多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，討論如何提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為教師適當(dāng)安排多媒體進(jìn)行教學(xué)方法的改變提供理論依據(jù).

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，針對(duì)丹東市各中學(xué)師生（初三學(xué)生除外）對(duì)多媒體應(yīng)用的切入點(diǎn)、多媒體課件的教學(xué)效果及多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)等.分發(fā)給各中學(xué)共2150份，回收率83%.經(jīng)過(guò)分析和討論，其結(jié)果見(jiàn)表一及表二.表一中數(shù)據(jù)是初一初二學(xué)生實(shí)際的選擇答案分別占初一初二收回有效問(wèn)卷比例，表二中數(shù)據(jù)是初一初二教師實(shí)際的選擇答案分別占初一初二收回有效問(wèn)卷比例.

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分的初一初二學(xué)生認(rèn)為多媒體展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，充分說(shuō)明了課件切入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的益處.80%的初中生更喜歡多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果滿意.但是很大比例的學(xué)生不能很快適應(yīng)多媒體教學(xué)，這說(shuō)明了在應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在講授部分與多媒體課件的銜接不當(dāng)問(wèn)題.同時(shí)學(xué)生們覺(jué)得在課件的動(dòng)畫切入，圖片設(shè)置，聲音加入，演示速度等方面應(yīng)該加強(qiáng)，這就對(duì)教師制作課件和演示課件提出了更高的要求.

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果顯示：教師使用多媒體教學(xué)主要是為了突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)，雖然大部分老師認(rèn)為課件教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但很多老師由于制作起來(lái)麻煩，用時(shí)較長(zhǎng)等原因并不經(jīng)常使用.而由表中可以看出近一半的老師認(rèn)為在使用多媒體教學(xué)時(shí)，課堂凌亂不好控制，這也是大部分教師很少使用多媒體教學(xué)的原因.

三、對(duì)于此次調(diào)查問(wèn)卷的思考

近幾年，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教育技術(shù)，帶來(lái)了教育思想、教學(xué)方法、乃至教育體制的變革，在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，初中數(shù)學(xué)面臨著如何更新教育思想和教學(xué)方法的問(wèn)題，特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革也就提出了更高的要求.

通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)丹東市中學(xué)數(shù)學(xué)課件應(yīng)用情況得出了以下幾點(diǎn)看法：

1.傳統(tǒng)教學(xué)注重師生互動(dòng)，由教師啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而多媒體演示這些思維流程反而拉遠(yuǎn)了學(xué)生和知識(shí)的距離，讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計(jì)好了的感覺(jué)，某種意義上使得師生的交流減少了，教師則成為機(jī)器的操作者和教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)者，教學(xué)參與者的職能被削弱.

2.多媒體也有它的負(fù)面作用，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生需要逐步適應(yīng)多媒體教學(xué)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)會(huì)使他們難以招架.同時(shí)，學(xué)生的注意力容易被分散，一些同學(xué)會(huì)更加關(guān)注多媒體呈現(xiàn)的畫面，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，課堂凌亂不好控制.

3.丹東市在教學(xué)中使用課件的頻率較低，一些中學(xué)甚至沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師使用課件的觀念比較落后，方法也很單一，在教學(xué)實(shí)際中，存在著課件制作不當(dāng)、教學(xué)效果不佳的狀況.

4.多媒體出現(xiàn)以來(lái)，部分教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，部分教師很少使用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)產(chǎn)生的效果并不顯著.

四、通過(guò)調(diào)查給出的對(duì)策

1.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師鉆研業(yè)務(wù)勁頭不足，對(duì)多媒體教學(xué)興趣不大，雖然開(kāi)展了多媒體教學(xué)但只是嘩眾取寵，與課程聯(lián)系不密切，對(duì)教學(xué)幫助不大，因此，提高教育素質(zhì)關(guān)鍵在老師，可通過(guò)進(jìn)修等方式培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng).

2.多媒體教學(xué)使課堂氣氛活躍，改變了學(xué)習(xí)氣氛低沉的現(xiàn)象，但同時(shí)要防止課堂“失控”，爭(zhēng)取做到控而不死，放而不亂.

3.有條件的地方要組織教師開(kāi)展多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高.學(xué)校要舍得在多媒體教學(xué)上投入，購(gòu)置必要的教學(xué)設(shè)備，以滿足多媒體教學(xué)需要.

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過(guò)濫，否則就會(huì)“過(guò)猶不及”.適時(shí)的采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清晰的感覺(jué).這有助于為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想的更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神.

在一些幾何教學(xué)中，多媒體展示更加直觀、形象、容易理解，多媒體整合了圖形和影像等多種元素，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，加深印象.多媒體以其直觀性、形象性的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實(shí)際密切相連的.這是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的奇妙之處.因此，丹東市各中學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)應(yīng)用課件教學(xué)的合理性.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王建，胡晉賓.數(shù)學(xué)思維的虛擬實(shí)驗(yàn)室――關(guān)于《幾何畫板》輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的訪談[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（08）.

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附錄1

中學(xué)數(shù)學(xué)課件使用情況的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）

年級(jí)：初一（）初二（）

1.在多媒體課件課堂教學(xué)中，你對(duì)所講的知識(shí)內(nèi)容掌握程度？

A.完全掌握 B.大部分掌握

C.部分掌握D.小部分掌握

2.對(duì)多媒體展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)？

A.形象生動(dòng)記憶深刻

B.與常規(guī)教學(xué)差不多C.速度太快印象不深

3.對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況？

A.很快適應(yīng)B.逐漸適應(yīng)

C.較難適應(yīng)D.完全不能適應(yīng)

4.多媒體教學(xué)是否增強(qiáng)你的學(xué)習(xí)興趣？

A.是B.否C.甚至降低

5.你對(duì)使用多媒體課件的教學(xué)效果？

A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意

6.使用多媒體課件教學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)？

A.幫助很大B.有幫助C.一般D.幫助不大

7.對(duì)多媒體課件教學(xué)你覺(jué)得應(yīng)加強(qiáng)哪些方面.

A.動(dòng)畫B.圖片C.聲音

8.相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，你是否更喜歡多媒體課件輔助教學(xué)？

A.是B.不是C.兩者差不多

9.對(duì)于初一中三視圖的學(xué)習(xí)，運(yùn)用課件教學(xué)，使你對(duì)于三視圖的掌握是否更加容易.

A.是B.還可以C.不是

10.初一上冊(cè)中的數(shù)軸問(wèn)題，課件展示數(shù)軸上點(diǎn)的變化過(guò)程，是否給你留下了深刻印象.

A.印象深刻B.比較深刻

C.有一些印象D.沒(méi)有印象

附錄2

中學(xué)數(shù)學(xué)課件使用情況的調(diào)查問(wèn)卷（教師）

年級(jí)：初一（ ） 初二（ ）

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，您使用多媒體教學(xué)的頻率？

A.經(jīng)常使用

B.只有在公開(kāi)課或有人聽(tīng)課時(shí)使用

C.不用

2.您的多媒體課件文字和圖畫視頻的比例？

A.以文字為主，突出教學(xué)重點(diǎn)B.以圖畫為主，增加學(xué)生直觀感受C.以視頻和音樂(lè)為主，活躍課堂氣氛

3.您的多媒體課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容是？

A.課內(nèi)知識(shí)較多，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解

B.課外補(bǔ)充知識(shí)較多，開(kāi)闊學(xué)生視野

4.您使用多媒體課件的主要目的是？

A.突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)

B.創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

C.活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5.您教學(xué)的重點(diǎn)形式是？

A.以傳統(tǒng)板書為主，多媒體課件輔助

B.以多媒體課件為主，板書輔助

C.以講解為主，板書和多媒體課件輔助

6.您班級(jí)的學(xué)生使用了多媒體課件后的學(xué)習(xí)成績(jī)？

A.有明顯提高B.和以前基本持平

C.有明顯退步

7.您班級(jí)的學(xué)生使用了多媒體課件后的課堂氣氛？

A.課堂氣氛活躍

B.與傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有差異

C.課堂凌亂不好控制

8.您的多媒體課件制作需要的時(shí)間？

A.若干天B.若干小時(shí)C.時(shí)間很短

9.您認(rèn)為在運(yùn)用多媒體課件的課堂教學(xué)中教師的作用是？

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的中心B.學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者

C.兩者皆是

10.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)多媒體課件教學(xué)效果的反應(yīng)是？

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體 生物教學(xué) 興趣 直觀

多媒體教學(xué)手段已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，任何事物都有其兩面性，目前對(duì)于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動(dòng)力將大大增加。

二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)"直觀性原則"上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高?？蓛?yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結(jié)構(gòu)"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲的口器"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發(fā)育"時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺(tái)上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問(wèn)題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如在七年級(jí)上冊(cè)“開(kāi)花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點(diǎn)，教學(xué)效果很好。

四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項(xiàng)

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為初中生物教學(xué)帶來(lái)了不少好處，其相對(duì)與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是，針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。筆者就針對(duì)這些問(wèn)題提出一些需要注意的幾個(gè)方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會(huì)造成學(xué)生疲勞。近些年來(lái)，多媒體正在迅速進(jìn)入中學(xué)課堂，但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此，不要過(guò)多使用多媒體，如果過(guò)于頻繁使用，難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量低下的問(wèn)題，這樣也會(huì)造成學(xué)生的疲勞。第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個(gè)重要因素。選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生注意力。第五，在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。因此，如何能使多媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺(jué)得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)之外，還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問(wèn)題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）26-5987-03

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，產(chǎn)生了新的積極效應(yīng)，很大程度上改變了老師的教學(xué)習(xí)慣，也為學(xué)生提供了理想的教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但如果使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面問(wèn)題。

1 多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)的發(fā)展是視聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合， 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了課堂教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

1.1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及功能

多媒體教學(xué)是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像為一體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)對(duì)比分析

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教師主要依靠講解和版書來(lái)完成課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在有些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。

1.2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1）黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容可以方便地增刪，在串講知識(shí)脈絡(luò)、突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。

2）教師主導(dǎo)性強(qiáng)，教學(xué)中，以教師的人格魅力和生動(dòng)的講解，通過(guò)師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，提高教學(xué)效果。

3）在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中， 教師側(cè)重于教學(xué)方法及步驟的研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

1）教師上課過(guò)程中書寫板書占據(jù)時(shí)間較多，教學(xué)信息量小，教學(xué)效率低。

2）教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)比較單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教學(xué)效果差。

3）教師事先安排好教學(xué)內(nèi)容、方法和步驟，學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

1.2.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)使課堂充滿生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識(shí)，若運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生一些不容忽視的問(wèn)題與誤區(qū)。

1.2.2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1）信息量大，使用精心設(shè)計(jì)好的多媒體課件輔助教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量， 提高了教學(xué)效率。

2） 直觀性，多媒體教學(xué)圖文聲像并用的手段，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3） 交互性，多媒體計(jì)算機(jī)提供了圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，學(xué)生有更多的參與，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2.2.2 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1） 利用多媒體授課的信息量大且快，可能會(huì)減少學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶。

2） 教師主導(dǎo)性和影響力難以發(fā)揮，學(xué)生的注意力過(guò)多集中在多媒體課件上。

3） 多媒體教學(xué)需要教室燈光暗，教師難以捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生制造了壓抑的環(huán)境，降低了應(yīng)有的興奮，有可能降低學(xué)習(xí)效率。

4） 師生互動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容緊湊、節(jié)奏快，學(xué)生不易把握知識(shí)的來(lái)龍去脈。

2 高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中，使用多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍， 使用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)中過(guò)度運(yùn)用多媒體技術(shù)，忽視板書對(duì)教學(xué)的重要作用

多媒體授課的信息量大、節(jié)奏快，學(xué)生不易把握知識(shí)的來(lái)龍去脈， 從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳. 在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中，傳統(tǒng)的板書在講授語(yǔ)法知識(shí)、算法的推導(dǎo)以及突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。

2.2 多媒體教學(xué)形式單一

教師的多媒體課件大部分是只有文字的“單媒體”，使用的軟件是Powerpoint，較少使用Flash、Video等其它形式的多媒體教學(xué)課件。

2.3 課件僅是對(duì)教材內(nèi)容的重復(fù)

相當(dāng)一部分教師的課件，是把教材內(nèi)容的大量“搬家”，把課件當(dāng)作永久性板書，并未根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容的更新對(duì)課件做出相應(yīng)的修改， 多媒體教學(xué)流于形式。

2.4 多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理

部分教師沒(méi)有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為觀眾，難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

3 改進(jìn)措施

針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心組織設(shè)計(jì)，整個(gè)的教學(xué)由內(nèi)容設(shè)計(jì)、任務(wù)呈現(xiàn)、解決方案、解決過(guò)程剖析、程序代碼、任務(wù)的擴(kuò)展、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（見(jiàn)圖1）

3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)任務(wù)模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)。

3.2 任務(wù)呈現(xiàn)

每個(gè)任務(wù)以需要解決的問(wèn)題提出，用文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音等方式把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。如C語(yǔ)言函數(shù)任務(wù)?？熘校商岢鰄anoi（漢諾塔）問(wèn)題，并以圖片的形式呈現(xiàn) （見(jiàn)圖2）。

3.3 解決方案

把問(wèn)題的解決方案以圖形、動(dòng)畫等方式形象直觀地表現(xiàn)出來(lái).如漢諾塔問(wèn)題，對(duì)只有三個(gè)盤子的情況， 可使用Flash設(shè)計(jì)多媒體課件， 直觀地表現(xiàn)完成移動(dòng)的全過(guò)程。

3.4 解決過(guò)程剖析

對(duì)解決方案的全過(guò)程進(jìn)行深入剖析，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的求解步驟即算法， 對(duì)于求解中涉及的基本語(yǔ)法、算法的推導(dǎo)以及突出重難點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合板書向?qū)W生介紹。如上述漢諾塔問(wèn)題中，移動(dòng)3個(gè)盤子的算法為：

AC，AB，CB，AC，BA，BC，AC。

3.5 程序代碼

對(duì)于設(shè)計(jì)好的算法，課堂中只介紹一些關(guān)鍵步驟實(shí)現(xiàn)的程序段，其它由學(xué)生自主完成。

3.6任務(wù)的擴(kuò)展

對(duì)各個(gè)教學(xué)任務(wù)可適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，并交由學(xué)生獨(dú)立思考完成，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如漢諾塔問(wèn)題，可擴(kuò)展為A座上N個(gè)盤子如何移到C座上。

3.7上機(jī)實(shí)驗(yàn)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，事先設(shè)計(jì)好與任務(wù)模塊對(duì)應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自主

上機(jī)完成，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，上述方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的編程習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)效果顯著。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段及方法需要不斷探索和創(chuàng)新，只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦福利.談高校多媒體教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策[J].高教論壇，2005（10）.

[2] 王娟.影響高校多媒體教學(xué)效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2009（5）.

篇9

論文摘要：多媒體教學(xué)已成為進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，但利用不當(dāng)會(huì)降低教學(xué)效果，產(chǎn)生無(wú)效或負(fù)效的結(jié)果。適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)睾侠硎褂枚嗝襟w技術(shù)，才能切實(shí)提高多媒體課堂教學(xué)的有效性。建立激勵(lì)機(jī)制，以制度建設(shè)來(lái)引導(dǎo)多媒體教學(xué)健康發(fā)展;利用行政資源加強(qiáng)監(jiān)控力度，建設(shè)硬件資源，開(kāi)發(fā)軟件資源，提高多媒體應(yīng)用水平，增強(qiáng)教務(wù)管理隊(duì)伍服務(wù)能力是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)有效性的主要思路。

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育手段，越來(lái)越得到人們的高度重視，特別是隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教育教學(xué)改革的深人，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)，已成為進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。

多媒體教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，但利用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生無(wú)效或負(fù)效的結(jié)果，浪費(fèi)多媒體硬件資源。近幾年關(guān)于多媒體教學(xué)方面的大量反思充分證明了這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是有效利用，而不是形式上的利用。

雖然各校早已發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在許多問(wèn)題，但多年來(lái)仍未得到根本的解決。除了教師的教育思想、教育觀念仍未適應(yīng)現(xiàn)代教育要求、缺乏主動(dòng)性，未能真正理解多媒體教學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律，優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用原則以及硬件方面有一個(gè)逐步改進(jìn)完善的過(guò)程，教務(wù)管理部門沒(méi)有及時(shí)制定多媒體教學(xué)使用規(guī)范和相關(guān)的規(guī)章制度、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制，管理人員本身對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、引導(dǎo)作用不充分、管理不到位也有直接的關(guān)系。

其實(shí)，教務(wù)管理部門可通過(guò)行政資源從制度上規(guī)范教師的教學(xué)行為，保障提高多媒體教學(xué)的有效性。

一、建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)雖然有巨大的優(yōu)勢(shì)，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致一些教師或者不愿意使用或者僅制作一些簡(jiǎn)單、粗糙的課件，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，不加任何修改就直接用于課堂教學(xué)，致使現(xiàn)代化設(shè)施不能充分發(fā)揮其潛力，影響了他們所任課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

對(duì)此，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段。具體可采取以下措施:

1.典型帶動(dòng)。通過(guò)組織各種活動(dòng)，比如教學(xué)比武、觀摩學(xué)習(xí)等，從中發(fā)現(xiàn)并樹(shù)立典型，使廣大教師領(lǐng)略現(xiàn)代化設(shè)施的優(yōu)越性，營(yíng)造良好的氛圍，以此促進(jìn)、激勵(lì)教師積極有效地使用多媒體教學(xué)。

2.政策傾斜。建立多媒體教研基金(可與精品課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合)，開(kāi)展對(duì)多媒體課件制作的立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)資助;對(duì)于課件制作水平高，高質(zhì)量完成多媒體教學(xué)任務(wù)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、以制度建設(shè)來(lái)引導(dǎo)多媒體教學(xué)向健康的方向發(fā)展

經(jīng)過(guò)廣大教育工作者多年的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐，可以說(shuō)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)意見(jiàn)等方面已經(jīng)有了較清晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)已到了該管理部門制定規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范的時(shí)候了。通過(guò)完善制度建設(shè)、建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)多媒體教學(xué)，從而提高多媒體教學(xué)的有效性。目前一些高校管理部門已開(kāi)始重視并積極制定出臺(tái)相關(guān)的管理制度。

1.完善多媒體教學(xué)管理制度，并進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)制度的執(zhí)行力度。在實(shí)際工作中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，管理部門應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，如制定多媒體教學(xué)資源管理制度、多媒體教學(xué)準(zhǔn)人制度、多媒體教學(xué)實(shí)施制度、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度和多媒體教學(xué)保障制度等。需指出的是，相關(guān)管理部門在制定、完善這些制度時(shí)，應(yīng)有科學(xué)依據(jù)，做到具體規(guī)范、切實(shí)可行，各制度之間連貫一致、不重復(fù)不矛盾。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)，是保證教學(xué)系統(tǒng)成功運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。教師制作的多媒體教學(xué)課件的科學(xué)性、有效性和教學(xué)效果究竟如何，主要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)衡量。教學(xué)管理部門應(yīng)充分考慮到多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，建立一套針對(duì)多媒體教學(xué)的完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)和使用多媒體教學(xué)，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平不斷提高。

三、利用行政資源加強(qiáng)監(jiān)控力度

建立一套行之有效的多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是促進(jìn)多媒體教學(xué)健康發(fā)展的重要保障。

首先，要嚴(yán)把準(zhǔn)人關(guān)，教務(wù)管理部門組織相關(guān)專家組對(duì)首次采用的多媒體課件的課程或教師，根據(jù)學(xué)校制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查，防止粗制濫造的課件進(jìn)人課堂;對(duì)于不適合采用多媒體教學(xué)的課程，要停止使用多媒體課件;對(duì)于課件質(zhì)量差和教學(xué)效果不好的教師，要限期整改或取消多媒體授課。

其次，要對(duì)多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控?？山⑿?、院(系)兩級(jí)組織監(jiān)控體系。院(系)一級(jí)主要負(fù)責(zé)監(jiān)控多媒體教學(xué)的內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，課件的設(shè)計(jì)是否符合教育理論，是否科學(xué)合理，并負(fù)責(zé)日常的多媒體教學(xué)的檢查。學(xué)校一級(jí)由教務(wù)管理部門組織專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)校督導(dǎo)員、教務(wù)管理人員，采用定期、專項(xiàng)或隨機(jī)檢查等多種方式監(jiān)控與評(píng)價(jià)多媒體課堂教學(xué)效果、教師職業(yè)道德等情況。同時(shí)教務(wù)管理部門可利用學(xué)生教學(xué)信息員組織，對(duì)日常多媒體教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并通過(guò)開(kāi)展期中教學(xué)檢查及學(xué)生評(píng)教工作，廣泛了解和聽(tīng)取學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的意見(jiàn)，及時(shí)反饋相關(guān)教學(xué)質(zhì)量信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

四、合理建設(shè)，使用硬件資源

雖然多媒體硬件資源的配置由相關(guān)的職能部門具體操作，但教務(wù)管理部門應(yīng)積極主動(dòng)與之溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)師生的反饋意見(jiàn)，在科學(xué)分析研究的基礎(chǔ)上提出合理化建議。如根據(jù)教學(xué)需要提出多媒體教室建設(shè)數(shù)量;投影幕布放置的位置;工作臺(tái)高度及放置位置、配備的黑板大小等，便于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

1.加大投人，改善多媒體教學(xué)設(shè)施。實(shí)施多媒體教學(xué)必需要有豐富的教學(xué)資源。因此，要加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)，滿足教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的要求，同時(shí)通過(guò)改進(jìn)硬件設(shè)施，簡(jiǎn)化多媒體設(shè)備的操作程序，以方便教師使用;同時(shí)積極促進(jìn)多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，以便于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。另外，可建設(shè)一定數(shù)量的教學(xué)錄播系統(tǒng)教室，便于開(kāi)展精品課程建設(shè)的需要。

2.建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，合理調(diào)度，提高使用效率。首先，要進(jìn)行歸口管理，努力提高設(shè)備的使用效率。其次，在多媒體教學(xué)資源的分配上，教務(wù)管理人員要對(duì)多媒體的使用范圍有足夠的了解，充分考慮課程差異和教師個(gè)體差異，做到供給和需求在有效的狀態(tài)上趨于平衡，注重使用效率與效果。

3.加強(qiáng)對(duì)多媒體教室的管理與維護(hù)。多媒體教室的利用率一般較高，上課教師不停地更換，日常使用中不可避免會(huì)出現(xiàn)各類故障，如常見(jiàn)的投影模糊、音響效果差、設(shè)備損壞等，若不能及時(shí)處理就會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)造成直接影響。為此應(yīng)，建立教室監(jiān)控體系和對(duì)多媒體教室故障的快速反應(yīng)機(jī)制。通過(guò)建立日查制度，做好對(duì)設(shè)備的定期檢查與維護(hù)，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命和預(yù)防故障發(fā)生。及時(shí)更換損壞的和老化的部件，減少推誘、扯皮，保障軟硬件教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中正?；?。

隨著多媒體教室數(shù)量的增加，為了提高效率，減輕維修服務(wù)人員一間間教室地往來(lái)奔波?？芍鸩讲捎枚嗝襟w教室群控管理系統(tǒng)，如遠(yuǎn)程設(shè)備遙控、廣播通話、系統(tǒng)維護(hù)等先進(jìn)功能，提高多媒體教學(xué)管理水平和效率。

五、加強(qiáng)多媒體軟件資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)校要為教師提供制作多媒體課件服務(wù)平臺(tái)，減輕教師重復(fù)收集制作工作量。如利用校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)建立學(xué)校多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)，其內(nèi)容包括:文本類素材、圖形(圖象)類素材、音頻類素材、動(dòng)畫類素材。通過(guò)對(duì)這個(gè)信息資源庫(kù)的共享，教師可以快速找到合適的教學(xué)素材和材料，促進(jìn)課件制作效率的提高。

可采取多種途徑逐步完善資源庫(kù)建設(shè)。(1)根據(jù)實(shí)際需要，購(gòu)買一些課程的CAI課件;(2)鼓勵(lì)教師結(jié)合所授課程制作教學(xué)課件;(3)廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)廣大教師積極搜集提供素材資源;(4)教務(wù)部門積極組織開(kāi)展校際間課件交流，網(wǎng)上下載收集國(guó)家精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程方面的優(yōu)秀課件等。

六、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高多媒體應(yīng)用水平和教學(xué)效果

1.加強(qiáng)對(duì)教師教育思想、教育觀念教育，是提高多媒體教學(xué)有效性的先導(dǎo)?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

2.提高師資培訓(xùn)的針對(duì)性。目前，高校的青年教師多數(shù)使用多媒體教學(xué)，然而教學(xué)效果優(yōu)秀的不多，許多是為了省力，變成了懶漢的工具。因此，對(duì)青年教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)使命感和責(zé)任意識(shí)，克服偷懶思想，引導(dǎo)其投人更多的精力，提高多媒體教學(xué)的有效性。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師基本教學(xué)技能培訓(xùn)，從教態(tài)，板書、教學(xué)語(yǔ)言及教材處理等方面培養(yǎng)其教學(xué)基本功，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

中老年教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是掌握基本的課件制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的操作方法。

篇10

《超聲診斷學(xué)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)時(shí)、連續(xù)、多切面及動(dòng)態(tài)觀察疾病的超聲影像學(xué)改變，因此，與其他醫(yī)學(xué)課程相比超聲診斷學(xué)教學(xué)具有其特殊性。然而，隨著多媒體教學(xué)的廣泛開(kāi)展，其本身固有的負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯露出來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時(shí)更體現(xiàn)出了自己的優(yōu)勢(shì)。如何結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的不同特點(diǎn)，使教學(xué)效果最優(yōu)，已成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。下面就傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在超聲診斷教學(xué)中的利弊進(jìn)行分析比較，談?wù)劧叩膬?yōu)勢(shì)與不足。

1 對(duì)象和方法

對(duì)在校同一專業(yè)165名影像專業(yè)大專生隨機(jī)分為甲、乙兩班，甲、乙兩班由同一名教師授課。在理論課上甲班采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，而乙班則采用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)。在分組實(shí)驗(yàn)課上兩班均采用模型、實(shí)踐操作等傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。

2 結(jié)果（見(jiàn)表1）

3 討論

3.1 超聲診斷學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：多媒體教學(xué)創(chuàng)造了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。在超聲診斷學(xué)的教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:（1）多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息與手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，引起注意。應(yīng)用多媒體教學(xué)教師感覺(jué)易講，學(xué)生認(rèn)為易掌握，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。（2）節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，加快了授課速度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了授課效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的[2]。（3）可以變抽象為具體，模擬現(xiàn)實(shí)世界的各種反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。例如：風(fēng)濕性心臟病二尖瓣狹窄時(shí)在M型超聲心動(dòng)圖上二尖瓣前葉呈“城墻樣”，后葉平行上移；在二維圖像上二尖瓣前后葉呈“雞啄米”樣運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這一典型的超聲表現(xiàn)，過(guò)去老師往往要花費(fèi)大量時(shí)間去講解，學(xué)生也不一定能真正理解。采用多媒體教學(xué)后，通過(guò)播放的動(dòng)態(tài)圖像，學(xué)生即能完全理解和掌握。一個(gè)好的多媒體課件，通過(guò)栩栩如生的動(dòng)畫可以將抽象問(wèn)題形象化，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解掌握，同時(shí)還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固局部解剖知識(shí)，在大腦中建立起正確的器官立體結(jié)構(gòu)和相互間的毗鄰關(guān)系，提高學(xué)生自學(xué)和以后的實(shí)際工作能力。（4）可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如：學(xué)生對(duì)于多普勒效應(yīng)難以領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用模式圖、動(dòng)畫配音頻變化，學(xué)生對(duì)此很快就理解了超聲遇到活動(dòng)的界面頻率會(huì)發(fā)生改變這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.1.2 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)：(1)從事多媒體制作的教師需要懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，這令一些習(xí)慣于用幻燈、電視教材的教師有膽怯心理，這樣就影響了應(yīng)用的廣度。（2）多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量時(shí)間，給教師備課帶來(lái)較大負(fù)擔(dān)。（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂節(jié)奏快，增加學(xué)生記筆記的難度，同時(shí)大信息量的課堂教學(xué)有可能使學(xué)生無(wú)所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過(guò)的知識(shí)象過(guò)眼煙云，記得快也忘得快。雖然我們充分發(fā)揮多媒體在圖片、錄像、動(dòng)畫、色彩演示等方面的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的臟器診斷中，但多媒體教學(xué)不能取代教師的理解性講解[3]。由于多媒體信息呈現(xiàn)速度快，在屏幕上停留的時(shí)間短，當(dāng)過(guò)多的信息量在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生不能完全接受，易出現(xiàn)疲乏。（4）現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用需要計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作平臺(tái)，這需要投入較大的教學(xué)資金。

3.2 超聲診斷學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

3.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)教師作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在課堂上可隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課動(dòng)態(tài)，及時(shí)地作相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，運(yùn)用啟發(fā)式等教學(xué)方式來(lái)傳授表達(dá)課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的回憶和進(jìn)一步探索新知識(shí)的求知欲，促使學(xué)生去思考，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大體標(biāo)本觀察過(guò)程可使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，腦、眼、手并用，加深理解和記憶。（3）傳統(tǒng)媒體板書、板圖、掛圖、幻燈的價(jià)格低，對(duì)經(jīng)濟(jì)要求不高。

3.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)：（1）手段單一、設(shè)施陳舊。每堂課需要利用大量的掛圖、模型等進(jìn)行演示，學(xué)生接觸到的是靜止的東西，但由于所探查的聲像圖是人體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系，靜態(tài)、平面的教學(xué)缺乏動(dòng)態(tài)感，局部與整體、解剖各層次，聲波的特性等很難具體形象地表現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生掌握形態(tài)與機(jī)能、聲像與解剖、基礎(chǔ)與臨床間的辨證關(guān)系，故而增加了記憶的難度。特別是針對(duì)超聲學(xué)科直觀形象、空間立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，在知識(shí)量的獲取上和難點(diǎn)的理解上都不利于專業(yè)技能的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。（2）學(xué)生實(shí)習(xí)所用的標(biāo)本易損壞影響觀察，教師也感到在使用教具、掛圖教學(xué)中費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、不便。（3）板書、板圖費(fèi)時(shí)較多，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，而且并非所有的教師都能寫出工整、漂亮的板書、板圖。（4）使用掛圖、幻燈查找不便，教具間的轉(zhuǎn)換較費(fèi)時(shí)，掛圖受規(guī)格的影響，大班課時(shí)圖片顯得小而不清，幻燈片也較適于小班課。掛圖、幻燈顯示的形態(tài)內(nèi)容受限，更無(wú)法使動(dòng)態(tài)的與臨床應(yīng)用有關(guān)的圖像直接顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)過(guò)于抽象。（5）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由教師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)地參加和接受灌輸。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論創(chuàng)新性如何，均不肯輕易丟掉和改變，往往會(huì)形成刻板的思維定勢(shì)。某種程度上傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越多，客觀上對(duì)吸收新東西越會(huì)形成一種潛在的阻力[4]。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。超聲診斷學(xué)是一門實(shí)踐性、客觀性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著超聲設(shè)備的不斷更新，要求教師不斷更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步深化教改，全面提高超聲影像醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上各有優(yōu)點(diǎn)，但沒(méi)有任何一種教學(xué)方法適用于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)水平和教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，去選擇適宜的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用，才能提高教學(xué)質(zhì)量。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)廣大教師也提出了更高的要求，既要了解本學(xué)科發(fā)展的方向，又要掌握最新的學(xué)科知識(shí)，如何更好地利用多媒體教學(xué)方法，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，辨證地吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，勇于克服多媒體教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，仍需要更進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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