導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)不夠原因分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息技術(shù) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

一、問題的提出

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族解決自身生存、發(fā)展問題能力大小的關(guān)鍵，創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)國家一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出要充分利用信息化教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一直以來，我國課堂教學(xué)都是以粉筆和黑板、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和大量知識(shí)的灌注為主要的實(shí)現(xiàn)方式，而信息技術(shù)手段的不斷普及，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提供了一種更好的實(shí)現(xiàn)方式。創(chuàng)新需要重組資源，創(chuàng)新需要發(fā)現(xiàn)未知，利用信息技術(shù)的中學(xué)課堂，可以培養(yǎng)開放民主、寬松自由的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生的積極性和參與性，有利于中學(xué)生思維的開放，而開放的思維正是創(chuàng)造的動(dòng)力源泉。

二、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新的過程是人不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)知識(shí)應(yīng)用的情景和問題情景，讓學(xué)生直觀化地感受到知識(shí)在具體情境中的應(yīng)用，探索所學(xué)知識(shí)在真實(shí)世界中如何解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界中還存在的問題，從而讓學(xué)生改變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地投入大量的時(shí)間與精力去探索和研究，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化形象化思維，提高創(chuàng)新興趣

形象化思維是創(chuàng)新能力中非常重要的組成部分，包括觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。例如愛因斯坦就十分善于發(fā)揮形象思維的自由創(chuàng)造力，他所構(gòu)思的種種理想化實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用形象思維的典型范例。在教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，可以有效地將抽象、呆板的理論知識(shí)形象化，學(xué)生獲得具體客觀的影像，形成穩(wěn)固的形象化知識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，提高不斷創(chuàng)新的興趣。

3.培養(yǎng)直覺性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要直覺性思維能力。直覺性思維是指對(duì)問題迅速做出判斷和設(shè)想的能力，是“靈感”的源泉。直覺不是瞎猜，而是建立在豐富的解決問題的基礎(chǔ)上的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，直覺性思維越準(zhǔn)確，成功地進(jìn)行判斷和設(shè)想的經(jīng)歷越多，進(jìn)行創(chuàng)新的意志越堅(jiān)定。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提供給學(xué)生豐富直接的經(jīng)驗(yàn)形式，突破有些教材知識(shí)抽象、不易理解的難點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵之一。

4.實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

利用信息技術(shù)手段，可以有效地實(shí)現(xiàn)協(xié)作型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)模式提倡交流、討論、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自由探索、自由想象，有利于學(xué)生之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯性思維和辯證性思維的能力，這些思維能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究工具

通過對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)研究，編制《中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查量表》，從創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四個(gè)維度調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀。編制了《信息技術(shù)輔助教學(xué)調(diào)查量表》，從當(dāng)前教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度、對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)資源和過程的選擇、整合和開發(fā)的能力方面，調(diào)查分析了當(dāng)前中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)設(shè)計(jì)教師對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新意識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從教師和學(xué)生兩端了解創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為提出利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略提供數(shù)據(jù)支持。

2.研究對(duì)象

中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查，選取了河南省15所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用隨機(jī)抽樣的方法，確保收集數(shù)據(jù)的客觀性和代表性。共發(fā)放量表1500份，剔除回答不完整或者不認(rèn)真作答的量表，共收回有效量表1421份。同時(shí)在以上15所學(xué)校選取了200名教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，收回有效問卷186份。對(duì)收集數(shù)據(jù)利用spss13.0軟件進(jìn)行處理和分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行深入的分析，形成本課題的研究結(jié)論。

四、結(jié)果與分析

1.中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研

（1）調(diào)查的總體情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新要具有一定的動(dòng)機(jī)、情感、興趣和意志的認(rèn)知，比較熟悉創(chuàng)新、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維等名詞，但是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)比較陌生，更不知道創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。究其根源，是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)新教育，要進(jìn)行創(chuàng)新，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新的知識(shí)和方法。創(chuàng)新不是教育的結(jié)果，但沒有教育是不能有創(chuàng)新的。

從表1中不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的總體情況屬于中等偏下水平，且不同的調(diào)查緯度差異較大?？傮w來說，中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感水平比較高，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的差異性比較大，創(chuàng)新意志比較薄弱。

（2）中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)四緯度現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

①創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果分析

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查涵蓋了動(dòng)機(jī)的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定性四個(gè)特征。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前中學(xué)生都認(rèn)識(shí)到在中學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)對(duì)自身成長的重要性，但中學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的原因存在一定差異，20%為了展示自我才能，23%是從眾心理，27%為了獲取學(xué)分或者獎(jiǎng)勵(lì);結(jié)果還表明僅有8%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間參與的創(chuàng)新活動(dòng)與以后的工作有關(guān)，說明中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在舉辦的創(chuàng)新活動(dòng)大多與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，參與創(chuàng)新活動(dòng)的主體意識(shí)還不夠強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果還顯示當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性不高，當(dāng)遇到一些困難或者投入情況超出自己的預(yù)想時(shí)，往往會(huì)放棄。

②創(chuàng)新興趣的調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出中學(xué)生的創(chuàng)新興趣比較高漲，興趣的廣度比較大，這與基礎(chǔ)教育相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)類型繁多，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到參與創(chuàng)新活動(dòng)能帶來一些物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)有一定的關(guān)聯(lián)。也正因?yàn)轭愋头倍嗟膭?chuàng)新活動(dòng)，使中學(xué)生的創(chuàng)新興趣的傾向性不固定，導(dǎo)致中學(xué)生不能在某一方面的創(chuàng)新進(jìn)行深入的發(fā)展，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)或者未來的工作沒有幫助，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一定時(shí)期的鍛煉，固定自己的興趣方向;另一方面學(xué)校要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新活動(dòng)“不求多，應(yīng)求精”，應(yīng)就某一方向深入發(fā)展，這樣有利于創(chuàng)新的質(zhì)量和效果，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

③創(chuàng)新情感的調(diào)查結(jié)果分析

數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新情感是積極的和正向的。大部分的學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)是為了獲得一種體驗(yàn)和經(jīng)歷。

④創(chuàng)新意志的調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)水平普遍不高。當(dāng)創(chuàng)新過程中遇到比較難解決的問題時(shí)，或者在創(chuàng)新過程中需要增加的投入超過預(yù)期的時(shí)候，創(chuàng)新活動(dòng)往往被終止。原因之一是中學(xué)生無法從未來的創(chuàng)新結(jié)果中獲得與個(gè)人發(fā)展的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，大部分中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間的創(chuàng)新活動(dòng)只是一種經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)對(duì)自己的未來發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。其次因?yàn)橹袑W(xué)生缺少足夠的創(chuàng)新教育，當(dāng)遇到困難的時(shí)候不知如何解決，或者得不到足夠的資源支持，這就導(dǎo)致中學(xué)生的創(chuàng)新意志比較薄弱，創(chuàng)新意識(shí)水平不高。

2.中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（1）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的現(xiàn)狀

量表設(shè)計(jì)了關(guān)于中學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的題目，結(jié)果顯示，15.32%的教師表示利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性非常高，60.53%的教師積極性高;從表2和表3中可以發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用積極性和態(tài)度上，存在著性別差異和學(xué)科差異。通過分析得出不管是在積極性還是學(xué)習(xí)態(tài)度上，女性低于男性，文科低于理科。

表2 積極性比較（單位：%）

表3 態(tài)度差異比較（單位：%）

（2）中學(xué)教師信息技術(shù)基本知識(shí)掌握的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)表明中學(xué)教師對(duì)于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)基本理論知識(shí)的掌握情況很差。如表4所示，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論和多媒體制作、選擇和評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)很缺乏。

表4 教師對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)的掌握現(xiàn)狀（單位：%）

（3）中學(xué)教師信息技術(shù)基本技能的掌握現(xiàn)狀

在對(duì)表5和表6的分析中發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，對(duì)技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)最感興趣，關(guān)于MSOffice軟件的掌握情況比較好，也是該軟件在教師平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的原因。對(duì)于其他的課件制作軟件和音視頻軟件的掌握多數(shù)教師卻停留在較低的水平，但在當(dāng)前教師的教學(xué)過程中，關(guān)于這些軟件的使用范圍正逐步擴(kuò)大，這也反映了現(xiàn)狀與實(shí)際需求之間的差異。

表5對(duì)常用軟件的掌握情況

（4）中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師對(duì)于資源的開發(fā)、策略的設(shè)計(jì)和媒體的選擇的掌握程度最低，分別為38.68%、33.40%和40.23%，這也證明了中學(xué)教師進(jìn)行整合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力較弱。

表6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

（5）中學(xué)教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇、整合和應(yīng)用能力現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)教師對(duì)資源的收集能力、選擇能力和整合應(yīng)用能力都不夠理想，28.63%的教師認(rèn)為自己熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力，僅有8.63%的教師熟練掌握了整合資源進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的能力;能夠熟練利用硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)整合應(yīng)用的能力的教師比例更低，只有7.23%。這意味著在教育技術(shù)能力培養(yǎng)上，基本的資源獲取技能基本滿足需求，但關(guān)于整合使用各種資源的培養(yǎng)還比較欠缺。

五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)，有利于改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于中學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。

1.利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體與問題情境的交互，基于多媒體計(jì)算機(jī)的問題情境創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，利用多媒體能創(chuàng)設(shè)出復(fù)雜的模擬情境，使學(xué)生在情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣和情感

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字學(xué)習(xí)的時(shí)代，僅僅依靠書本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新的要求，沒有豐富的知識(shí)積累，不利于進(jìn)行有效的創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，能突破傳統(tǒng)教學(xué)中教材的局限性，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的資源和信息，通過對(duì)信息的搜集、整理、分析和評(píng)價(jià)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.利用交互媒體，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意志

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)信息是單向流動(dòng)的。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來呈現(xiàn)信息，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們?nèi)碌捏w驗(yàn)，是一種嶄新的媒介形式。利用交互媒體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)信息是雙向交互式流動(dòng)的，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，感受掌控學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)，通過自己控制的學(xué)習(xí)過程，在克服學(xué)習(xí)障礙中鍛煉學(xué)習(xí)意志，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)和重要保證，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的需求，信息技術(shù)為培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了新的思路和方法，同時(shí)有充足的理論支持和技術(shù)保障。中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，信息技術(shù)的應(yīng)用模式還需要教育同仁繼續(xù)探索，以期找到兩者的最佳結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新教育的目標(biāo)，為國家的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

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參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 創(chuàng)新能力 措施 方法

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-045-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課程改革也明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力列為教學(xué)目標(biāo)之一。高中是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金時(shí)代。高中化學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的水平在很大程度上影響著整個(gè)教育的發(fā)展，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論是對(duì)于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生各方面能力的提高都具有重要作用。因此，老師在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，一定要提供一定的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的時(shí)代。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展前進(jìn)的不竭動(dòng)力。因此，在學(xué)校教育中要堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思想。在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性已是不言而喻，但是在當(dāng)前的高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種原因的相互作用，使得教學(xué)存在很多不足，如對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式不夠完善等等，這些已經(jīng)成為教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力提高的障礙。因此，如何在教學(xué)工作中既完成教學(xué)內(nèi)容又增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為了老師普遍關(guān)注的問題。本文主要是在結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多老師過于注重填鴨式的教學(xué)，很大一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。每個(gè)人都或多或少具有一些創(chuàng)新意識(shí)，但是不是每個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)都是一觸即發(fā)的，而是需要外界的刺激和幫助才能夠被激發(fā)的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，打開學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，老師在課堂教學(xué)中，要注意采取措施培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。這就需要老師在平常課堂上就形成一種平等民主的風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)生不同的問題都要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于提問。學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，自覺參與到課堂中來，從而在思想的碰撞中發(fā)現(xiàn)一些新的認(rèn)識(shí)。老師可以在課堂上通過多種形式的問答來培養(yǎng)學(xué)生的能力，喚醒創(chuàng)新意識(shí)，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。比如，在講到金剛石和石墨等物質(zhì)屬性時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題供學(xué)生思考，“金剛石和石墨都是碳元素組成的物質(zhì)，喀什為什么前者那么硬而后者那么軟呢？”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主進(jìn)行獲取知識(shí)。此外，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在思考過程中可以展開合理的想象和大膽的猜想，比如，在原子核的相關(guān)知識(shí)講解的過程中，老師可以通過“電子受到原子核的吸引，會(huì)掉到原子核內(nèi)么？”和“電子為什么會(huì)在原子核周圍做高速運(yùn)動(dòng)呢？”等一系列的問題，讓學(xué)生在思考的過程中，不僅可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，而且可以一定程度上打開學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而在解決問題的過程中，使創(chuàng)新能力切實(shí)得到提高。

2. 采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，老師不僅要教授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也應(yīng)該采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而在實(shí)踐過程中讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的成就感，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維想象空間變得更為廣闊，設(shè)計(jì)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，老師在講解氯化氫和氨氣溶解產(chǎn)生噴泉的實(shí)驗(yàn)過程中，可以先讓學(xué)生觀察生活中常見的噴泉，通過討論得出噴泉產(chǎn)生的原因。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教材中這一個(gè)實(shí)驗(yàn)有了清晰了解之后，老師可以讓學(xué)生思考一下，除了這個(gè)方法，還有沒有別的方法也能制造出溫泉，而且可以讓學(xué)生大膽與別的同學(xué)分享自己的想法，然后大家對(duì)其方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅能讓學(xué)生發(fā)覺化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠有利于學(xué)生打開思維，生成各種奇思妙想，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 注重學(xué)生的探索實(shí)踐

篇3

一、目前存在的問題

1.學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，本人對(duì)于工作學(xué)習(xí)不夠深入，思考不夠全面，調(diào)研不夠細(xì)致，常因工作繁忙或其他借口而放松學(xué)習(xí)和自我深造。缺乏系統(tǒng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，理想上逐漸缺乏多學(xué)習(xí)多研究多實(shí)踐的激情，事業(yè)心、責(zé)任感、緊迫感也不夠強(qiáng)

2.工作要求不高。對(duì)自己缺乏高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，在工作上存在過得去就行的思想，缺乏精益求精精神。對(duì)待工作有時(shí)不夠主動(dòng)、積極，滿足于完成機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，未把工作做細(xì)、做實(shí)、做深。

3.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。工作中，存在著因循守舊的觀念，習(xí)慣于按舊框框辦事，缺少創(chuàng)新意識(shí)。比較習(xí)慣于老套路、老辦法，憑自己的經(jīng)驗(yàn)辦事，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強(qiáng)

二、產(chǎn)生問題的原因分析

以上問題的存在，本人進(jìn)行了深刻剖析，雖然有一定的客觀原因，但主要是主觀原因造成的。主要還是思想上對(duì)政治學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)雖按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏思考，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

三、整改方向和改進(jìn)措施

(一)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。全面認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的方針政策。

篇4

關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新人才；途徑

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0006-02

創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會(huì)需要充滿生機(jī)活力、有開拓精神、有先進(jìn)思想和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人才，創(chuàng)新意識(shí)能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)努力，從而提高自身的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。創(chuàng)新作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為21世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于國家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會(huì)進(jìn)步都有著極其重要的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因

大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時(shí)，大學(xué)生這個(gè)群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對(duì)新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動(dòng)中參與人員被動(dòng)，整體上積極性不高；創(chuàng)新活動(dòng)過多地追求形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少；創(chuàng)新活動(dòng)盲目開展，缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的理解；創(chuàng)新活動(dòng)形式單一，具有模式化、公式化等特點(diǎn)。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)。此外，大學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。在這樣的心理特征下，他們?cè)诖煺酆屠Ь趁媲埃菀桩a(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對(duì)失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動(dòng)。另外，部分家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以傳授知識(shí)為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致部分大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育，具有過分注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)、以考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的特點(diǎn)。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡(jiǎn)單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新的觀念和新的思維。

第三，受社會(huì)實(shí)用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實(shí)用輕基礎(chǔ)；在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價(jià)值輕理論知識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，部分高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因?yàn)閷?duì)這個(gè)專業(yè)感興趣，而是因?yàn)楹镁蜆I(yè)、收入高。這種功利主義的傾向，使得學(xué)生過多關(guān)注經(jīng)濟(jì)上的價(jià)值，而忽視文化上的進(jìn)步、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會(huì)因素等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)造成阻礙的同時(shí)，要著力尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。

二、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

任何高校的教育都是一個(gè)多層次、多要素的整體，高校教育的創(chuàng)新也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在研究大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的問題上，應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，高校要營造良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。長期受應(yīng)試教育的影響，有的高校過分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和宣傳，把對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視轉(zhuǎn)變到對(duì)創(chuàng)造能力的重視，營造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，既能夠避免因?yàn)椴桓信d趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，又能夠不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校要建立有效的保障機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時(shí)間來進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，高校可以通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效保障機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展提供必要的保障?？梢該艹鰧ｍ?xiàng)基金作為獎(jiǎng)學(xué)金，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生；可以提供科研項(xiàng)目、科研設(shè)備、科研場(chǎng)所，用于大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)等。

第二，教師方面。教師是人類先進(jìn)文化和科學(xué)思想的傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。沒有熱情的教學(xué)，只會(huì)使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對(duì)于事物開始有自己獨(dú)特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，而只是單純要求他們記憶書本上的知識(shí)，不去幫助他們利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，那只會(huì)扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也是衡量高校教師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的第一步，就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是填鴨式教育。教師很少對(duì)教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營造有價(jià)值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)：科學(xué)上很多重大發(fā)明創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。最后，教師應(yīng)該形成創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生，在教與學(xué)的過程中是兩個(gè)平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師需對(duì)自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰枺麘?yīng)該使課堂氣氛民主、自由、和諧、生動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識(shí)，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識(shí)體系。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長期的工作。只有具備了系統(tǒng)的知識(shí)體系、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識(shí)背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時(shí)也會(huì)是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，培養(yǎng)反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信書本知識(shí)，學(xué)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學(xué)生較為缺乏的。對(duì)于知識(shí)，部分大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實(shí)上，學(xué)知識(shí)重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動(dòng)性，需要去思考，去超越。只有積極反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思，使得思維達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們的心理得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高中政治教師；創(chuàng)新能力；有效措施

實(shí)際教學(xué)工作中，一些高中政治教師的創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)，影響了教學(xué)工作的順利開展。因此，高中政治教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，采取有效教學(xué)措施，提升自己的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成素質(zhì)教育這一最終教學(xué)目標(biāo)。

一、高中政治教師創(chuàng)新能力弱的原因

1.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

雖然新課改實(shí)施多年，但是很多教師因?yàn)槟芰θ?、缺乏硬件設(shè)備等主客觀條件限制，并沒有創(chuàng)新的意識(shí)，很多對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授只是就事論事、照本宣科，這種教學(xué)方式缺乏質(zhì)疑和批判精神，與政治教學(xué)的思維是不相容的。

2.創(chuàng)新動(dòng)力不足

當(dāng)前在高考升學(xué)率的壓力之下，很多教師雖然有創(chuàng)新教學(xué)的欲望和意識(shí)，但是被家長、學(xué)校、學(xué)生等各方面升學(xué)率要求之下，不能有效實(shí)踐，無法真正實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。在這種背景下，教師很容易產(chǎn)生多一事不如少一事的想法，從而被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

3.創(chuàng)新技能欠缺

目前政治教學(xué)需要與實(shí)踐尤其是科技發(fā)展相結(jié)合，只有這樣才能真正做到實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)好政治這門課。但是很多教師尤其是年老教師，教授政治理念時(shí)候還容易采取“灌輸式”，毫無新意。再如，很多教師不會(huì)使用PPT等軟件、多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)的技能還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、新課改下如何培養(yǎng)高中政治教師的創(chuàng)新能力

1.為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

校方、家長要去除升學(xué)率第一的固有理念，樹立學(xué)生掌握批判性思維才是第一要?jiǎng)?wù)的新理念，從而為教師能夠并敢于創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如果條件允許，還要提供盡可能好的物質(zhì)、精神條件，從而鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。

2.提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

要讓高中政治教師多學(xué)習(xí)社科乃至自然科學(xué)的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠樹立舉一反三的發(fā)散思維和逆向思維、批判思維等創(chuàng)新意識(shí)，從而在教學(xué)中能夠?qū)⑦@些意識(shí)遷移到學(xué)生的頭腦中去。

3.采取措施激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

外界尤其是校方要采取多種措施，激發(fā)教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，讓他們把創(chuàng)新視為理所當(dāng)然的事情，甚至當(dāng)成職業(yè)所追求的目標(biāo)，這樣才能夠長期使教師保持激昂的斗志和創(chuàng)新的意識(shí)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新技能

在教學(xué)設(shè)備、研究條件上，校方要加大硬件設(shè)備投資、加大培訓(xùn)教師的力度，讓教師有能力、有條件進(jìn)行創(chuàng)新，從而保障教師的創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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（1）創(chuàng)新性.有無創(chuàng)新性是評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維的唯一標(biāo)準(zhǔn).有創(chuàng)新性的思維活動(dòng)才能稱之為創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新性的思維就不是創(chuàng)新思維.創(chuàng)新性包含有以下兩層含義：一是在沒有現(xiàn)成規(guī)律和方法可循的基礎(chǔ)上進(jìn)行完全獨(dú)立的思維活動(dòng)，能夠突破已有的理論權(quán)威、規(guī)律、方法及各種思維定勢(shì)等限制思維因素的束縛；二是不論創(chuàng)新的方法還是結(jié)果，不與前人已有的理論或?qū)嵺`雷同，具有對(duì)各種事物進(jìn)行新的認(rèn)知、改造或制作過程.創(chuàng)新思維的成果應(yīng)是全新的、前所未有的.

（2）發(fā)散性.所謂發(fā)散性，是指思維主體在解決問題過程中常表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的解決方案而不是唯一的方案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念.

（3）靈活性.靈活性是對(duì)思維主體進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的要求.思維主體可以對(duì)各種事物不加限制地各種各樣，甚至是毫無客觀根據(jù)的創(chuàng)意組合.靈活性使創(chuàng)新思維活動(dòng)呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性、隨機(jī)性和潛在性.

2影響園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素分析

2.1教師的教育理念和教學(xué)方式

長期以來，高校教師在一定程度上忽視了人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重“教”而輕“育”，再加上商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中急功近利思想的影響，使得教師的教育理念與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)管理理念相差較遠(yuǎn).在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中已習(xí)慣性地讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械性地給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)存儲(chǔ)的容器，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在園林專業(yè)的教育教學(xué)過程中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體.因此，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響.然而，很多教師只滿足于課堂授課和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒有及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法古板，不能適時(shí)提出問題以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，師生間互動(dòng)少，課堂氛圍不夠活躍.在這種情形下，學(xué)生的思維能力不能充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).2.2園林專業(yè)的課程設(shè)置體系園林專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，除了要具有專業(yè)知識(shí)外,還要具備自然、人文、社會(huì)、歷史、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程等各種學(xué)科知識(shí).學(xué)生不但要學(xué)好各種基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，了解各國的文化歷史、各種園林設(shè)計(jì)理念、風(fēng)俗人情、自然地理知識(shí)，還要求較強(qiáng)的分析綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有廣博的知識(shí)作為后盾，然而許多高校在課程設(shè)置上只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，忽略了對(duì)其他各種相關(guān)知識(shí)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育.這種狀況就使得學(xué)生的視野不夠開闊，局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.3學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

園林專業(yè)在校學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，不能夠很好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的積累.多數(shù)學(xué)生把大部分精力放在獲取相關(guān)的證書和更高的文憑上，不加懷疑和選擇地接受各種知識(shí),獨(dú)立思考問題與解決問題的能力相對(duì)較差.究其原因，一方面在于傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面在于學(xué)生自身缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí).這種狀況造成了園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不強(qiáng),導(dǎo)致了他們創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新激情的缺乏,創(chuàng)新思維受到壓抑,缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性,創(chuàng)新活動(dòng)也缺乏廣度和深度.

2.4園林專業(yè)課外科技創(chuàng)作平臺(tái)的搭建

課外科技活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng).在園林專業(yè)相關(guān)課外科技活動(dòng)的過程中，學(xué)生可逐漸由被動(dòng)地接受老師所傳授知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知探索狀態(tài)，促使其敢于去實(shí)踐與挑戰(zhàn)，從而可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)時(shí)，必然要把課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力往往能夠得到逐漸提高.然而，很多高校對(duì)園林專業(yè)課外科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的重視不夠，在資金、場(chǎng)地、人員配備等多個(gè)方面的投入較少，使原本已有的創(chuàng)新平臺(tái)也形同虛設(shè).這種狀況大大打擊了學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

3加強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

3.1更新教師教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方式

重講授輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育理念極其不利于園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在教育過程中，教師要研究學(xué)生們的思維規(guī)律、思維模式及思維結(jié)果，以培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為教學(xué)重心.“以學(xué)生素質(zhì)為本”的教育理念應(yīng)當(dāng)成為園林專業(yè)教師的教育理念.在這個(gè)教育理念轉(zhuǎn)型的過程中，教師的責(zé)任不僅僅是教學(xué)，還包括了啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的責(zé)任.在教學(xué)的互動(dòng)中，教師要善于營造一種寬松、積極的學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，并要適時(shí)地提出問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生因問題而思考，因思考而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握各種解決問題的方法.在培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師的教育教學(xué)方法非常重要.教師的教學(xué)能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，很大程度上取決于教師自身的講課方式和教學(xué)方法.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的興趣；通過問題引導(dǎo)、討論等方式促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)問題的思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

3.2不斷完善園林專業(yè)課程體系

課程體系是為實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，園林專業(yè)是一門綜合了生物、規(guī)劃、建筑、工程、美學(xué)、等多種學(xué)科于一體的實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科.只有不斷地完善園林專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)園林人才.首先，在課時(shí)的分配上，要適當(dāng)減少理論課時(shí)并增加實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，在思考和實(shí)踐的過程培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.其次，深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)面是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).現(xiàn)在很多園林專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)過于單薄，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.因此，在課程設(shè)置的時(shí)候，要適當(dāng)增加一些加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和開闊學(xué)生視野的專業(yè)限選課程，讓學(xué)生的知識(shí)體系具有一定的深度和廣度，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力奠定良好基礎(chǔ).

3.3強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是根據(jù)客觀需要而引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的前提.只有有了創(chuàng)新意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，獲得創(chuàng)新成果.對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生來說，必須不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能讓他們勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們思考問題解決問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.

3.4加強(qiáng)園林專業(yè)課外科技活動(dòng)的建設(shè)和管理

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[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維 探究求索 援疑質(zhì)理 現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

注重提高學(xué)生的能力是新課改一個(gè)指導(dǎo)理念。而在初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是提升學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。在高中數(shù)學(xué)大綱中,對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)有更為明確而具體的闡述:數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。這些教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變,要求每一個(gè)教師適時(shí)調(diào)整自己的教育教研思路,在實(shí)際的社會(huì)過程中,重在提升學(xué)生的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

一、貼近生活,激發(fā)興趣

課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),學(xué)而無用,這是傳統(tǒng)教育呈現(xiàn)出來的一大弊病,作為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者,必須要更新觀念,端正態(tài)度,在教學(xué)過程中時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際。

數(shù)學(xué)家希爾伯特曾說過一句話,準(zhǔn)確地詮釋了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系:“數(shù)學(xué)中每一步真正的進(jìn)展都與更有力的工具和簡(jiǎn)單的方法發(fā)現(xiàn)密切聯(lián)系著”。長期以來,不少學(xué)生一直對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,認(rèn)為數(shù)學(xué)只不過是一堆面目可憎的數(shù)字和令人枯燥的符號(hào),甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理,同時(shí),教者也難辭其咎,至少是引導(dǎo)解釋不夠,教學(xué)思路單一。

在新課程理念下,作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該充分地把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識(shí)到,生活中處處有數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)相比較于初中數(shù)學(xué),更具抽象性,教者在教學(xué)過程中,如能聯(lián)系得當(dāng),則可以化抽象為具體,增強(qiáng)可感性。這樣,既可以降低學(xué)生理解的難度,又可以充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。而生活中對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例,可以說是俯拾皆是,教者盡可信手拈來。建筑、雕塑、日常生活用品,都可拿來做例。例如可用火箭發(fā)射、衛(wèi)星升天、行星運(yùn)動(dòng)等引起學(xué)生對(duì)線性知識(shí)的興趣;用著名建筑、著名繪畫、服裝、人體勾起學(xué)生對(duì)“黃金分割”的興趣;用歷史上數(shù)學(xué)家哈密頓的“四元數(shù)”理論,啟發(fā)物理學(xué)家麥克斯韋利確立“電磁理論”,從而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)的飛速進(jìn)步,激發(fā)其探索研究的欲望。

興趣是最好的老師,愛因斯坦曾說:“興趣是學(xué)習(xí)之母”。而引起學(xué)生興趣的最好方法,莫過于教者引導(dǎo)他們把好奇的目光投射到生活中來,讓他們意識(shí)到身邊習(xí)以為常、耳熟能詳?shù)氖挛锞拱婷畹臄?shù)學(xué)知識(shí),從而使其探究求索,而這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。

二、學(xué)貴有疑,疑則有進(jìn)

中國有悠久的歷史,固然留下了許多優(yōu)秀的東西,但毋庸諱言,其中也有一些陳舊腐朽的思想,根深蒂固地存在著,并影響著一代又一代人,晚明、晚清時(shí)中國的科技落后于西方文明,重要的原因就是觀念落后,而觀念制約著人的行為,中國傳統(tǒng)文化教導(dǎo)人們“不為最先”“不恥最后”,儒家的中庸之道更導(dǎo)致了人們的從眾心理。這種觀念代代相傳,形成了思維定勢(shì),所以凡事都不容易改革,而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就必須打破這種思維定勢(shì)。

在日常的教學(xué)中,教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問,凡事都要為什么,要養(yǎng)成鍥而不舍,執(zhí)著鉆研的精神。朱熹曾說:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?！倍绾文軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生疑問,問得有價(jià)值,能夠有的放矢,則要靠教者的點(diǎn)撥之功了。首先,教者要?jiǎng)?chuàng)造良好的情境,巧設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生大膽的懷疑,有針對(duì)性地提出自己的問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到“質(zhì)疑”的重要性。其次,在問題提出后,教者應(yīng)有妥善的處理措施,既然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題,有了問題意識(shí),接下來就應(yīng)該扶植其分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在分析問題、解決問題過程中提升能力,同時(shí),讓他們感受到成功的喜悅,在每一個(gè)問題解決之后,都能有耳目一新的感覺,保護(hù)好他們的好奇心,求知欲。

學(xué)貴有疑,疑則有進(jìn),讓學(xué)生保持對(duì)“疑”的新鮮感,對(duì)“問”的執(zhí)著,必然會(huì)促其進(jìn)步,所以教者平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,善于發(fā)現(xiàn)問題,尤其是從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,善于發(fā)現(xiàn)問題,尤其是從日常生活發(fā)現(xiàn)問題。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,想象是探索的羽翼,學(xué)生往往會(huì)在數(shù)學(xué)想象中獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的新機(jī)會(huì)。由生疑而質(zhì)疑,由質(zhì)疑而解疑,在這個(gè)過程中,定會(huì)大大鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、物格致知,重視實(shí)踐

手腦并用,重視實(shí)踐,著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,作為一名教師,必須遵循以學(xué)生為本的原則,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用知識(shí)的興趣。

新課改的教學(xué)理念,指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生分類和整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新精神,培養(yǎng)探索研究能力和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然,這些都應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,能夠激起學(xué)生解決問題的欲望,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題,甚至通過日常的生活情景,提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提煉成學(xué)習(xí)資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對(duì)學(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)的作用。

在教學(xué)中,教者應(yīng)適時(shí)地結(jié)合所學(xué)的章節(jié),給學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐課,使之能夠?qū)W以致用,在實(shí)踐中啟迪其創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,在學(xué)完數(shù)列問題之后,教者結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)問題中的購房熱點(diǎn),可以指導(dǎo)學(xué)生鉆研按揭問題和一些信貸知識(shí);學(xué)完立體幾何,可以讓學(xué)生試著去設(shè)計(jì)建筑藍(lán)圖。通過這些實(shí)際問題的接觸和研究,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

總之,形式和時(shí)代要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以學(xué)生為本,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。如柯朗所言:“學(xué)生和教師若不試圖從數(shù)學(xué)的形式和單純的演算中跳出來,以掌握教學(xué)的本質(zhì),那么,挫折和迷惑將變得更為嚴(yán)重?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和參與意識(shí),刻不容緩。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧小榮.高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(8).

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一、存在的主要問題

一是學(xué)習(xí)不夠，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。今年來，我行銀行保險(xiǎn)及團(tuán)體保險(xiǎn)業(yè)務(wù)方面發(fā)生很大變化，國家調(diào)整宏觀經(jīng)濟(jì)政策，銀保頒布新規(guī)，在這種情況下，自己學(xué)習(xí)不夠，沒有及時(shí)掌握國家經(jīng)濟(jì)政策和銀保新規(guī)，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，工作跟不上形勢(shì)發(fā)展。二是信心不足，業(yè)務(wù)發(fā)展滯后。自己工作信心不夠，工作措施不力，造成業(yè)務(wù)發(fā)展滯后，給銀行發(fā)展帶來一定不利影響。三是管理不嚴(yán)，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。自己對(duì)員工管理不嚴(yán)，缺少思想教育工作，員工隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

二、存在問題的原因

一是思想上創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)。我在思想上創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)，自強(qiáng)不息精神缺乏，奮力拼搏勇氣不夠，職責(zé)范圍內(nèi)的事情抓得不緊、管得不嚴(yán)。二是工作措施不夠得力。我工作中有惰性，有時(shí)存在辦事拖拉；在業(yè)務(wù)發(fā)展上，缺少招數(shù)，措施不具體，落實(shí)不到位。三是安于現(xiàn)狀、畏難情緒嚴(yán)重，不積極拓展業(yè)務(wù)，造成業(yè)務(wù)萎縮。

三、整改措施與努力方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立工作信心

我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家經(jīng)濟(jì)政策和銀保新規(guī)，提高自己的工作業(yè)務(wù)技能。要擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)，吸引有志之士加入我們隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的思想政治工作，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力，使每個(gè)員工振奮工作精神，樹立工作信心，克服畏難情緒，團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力去開拓業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取業(yè)務(wù)有較大發(fā)展。

2、采取措施，促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展

業(yè)務(wù)能不能夠發(fā)展，關(guān)鍵在于工作措施，我要針對(duì)當(dāng)前的銀行保險(xiǎn)及團(tuán)體保險(xiǎn)情況，結(jié)合本部門實(shí)際，采取有效措施，去調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)激烈的情況下，想方設(shè)法去拓展市場(chǎng)。要制定工作責(zé)任制，明確工作目標(biāo)任務(wù)，把任務(wù)指標(biāo)分解到人，使人人肩上有擔(dān)子、有責(zé)任，刻苦勤奮、頑強(qiáng)拼搏去完成任務(wù)指標(biāo)。要提高工作效率和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，要實(shí)行上下聯(lián)動(dòng)全員營銷，爭(zhēng)取完成銀行下達(dá)的工作任務(wù)，以優(yōu)異成績(jī)向銀行匯報(bào)。

3、全面營銷，擴(kuò)大營銷業(yè)績(jī)

我要積極篩選存量?jī)?yōu)質(zhì)客戶，進(jìn)行主動(dòng)營銷，擴(kuò)大銀行保險(xiǎn)及團(tuán)體保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。要優(yōu)化流程，強(qiáng)化服務(wù)質(zhì)量，針對(duì)存量?jī)?yōu)質(zhì)客戶，推出有吸引力的服務(wù)措施，拓展?fàn)I銷深度，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍和優(yōu)質(zhì)客戶群體。要多分析市場(chǎng)，尋找新的業(yè)務(wù)開拓點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)，要全力以赴，不畏艱難，頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)決把業(yè)務(wù)拿到手，決不半途而廢。

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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)今世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)因素的競(jìng)爭(zhēng)，而科技競(jìng)爭(zhēng)又可以歸結(jié)為人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在人的素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是最根本的因素。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化發(fā)展迅速，國際交往日趨頻繁，對(duì)外語人才提出了更高的要求。因此，對(duì)高校學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

經(jīng)過30年的改革，我國外語教育得到了恢復(fù)和重視，在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面有了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)了大批外語專業(yè)和普及性人才。但外語教育的現(xiàn)狀與效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)改革開放尤其是面對(duì)21世紀(jì)國際競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的要求。我國的大學(xué)英語教育一直偏重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。在語言技能的訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶，卻忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。直到1998年，一些外語教學(xué)權(quán)威人士首次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維。他們對(duì)21世紀(jì)外語人才的定義為:“能力主要是指獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問題的能力，獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力?！睆?fù)旦大學(xué)英語學(xué)院院長陸谷孫教授曾說過:“過分刻板機(jī)械，只求與未來職業(yè)接口而往往偏離全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)和技能訓(xùn)練，已使一些學(xué)生思維萎縮，修養(yǎng)更遭到忽視。”這也就是為何現(xiàn)在英語教學(xué)中，學(xué)生抱怨無話可寫，無話可說，老師抱怨無論是口語還是寫作，都是內(nèi)容單調(diào)，沒有自己的觀點(diǎn)。這種狀況與高校英語教學(xué)過于注重語言應(yīng)試技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力有直接的關(guān)系。外語教育對(duì)創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)日益強(qiáng)烈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)刻不容緩了。而創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展的重要保證。

二、造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力差的原因

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教學(xué)過程，然而縱觀我們的課堂教學(xué)，仍存在一些嚴(yán)重不足之處，具體表現(xiàn)為:師生角色的轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況依然存在，學(xué)生在受教育過程中的主體地位尚未得到確立;課堂教學(xué)情景不夠，信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力沒有得到新的發(fā)展和突破;教學(xué)形式單調(diào)乏味，未充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想;課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，教學(xué)過程呆板，雙邊活動(dòng)極少，情感交流也不夠。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)一直沿用“滿堂灌”的方式，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)接受一切，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本談不上有創(chuàng)新能力，也就無法適應(yīng)時(shí)展的要求。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新型教育所要完成的主要任務(wù)，就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)造根植于每個(gè)人的思維深處并表現(xiàn)在每一個(gè)人經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)之中，成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，有更多的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

(一)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)樹立創(chuàng)新是教師職業(yè)基本要求的信念，在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力求通過自己創(chuàng)造性的工作為所有學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快、向上的有利于創(chuàng)造的環(huán)境，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展;教師還應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想法設(shè)法培養(yǎng)其獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

(二)科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，發(fā)散思維。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。教師還要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自由的求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)，真正提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識(shí)是能力、素質(zhì)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以在傳授英語知識(shí)的過程中，教師應(yīng)利用思維科學(xué)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)、思維方法，最終形成創(chuàng)造性的思維能力，促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。

(三)勇于創(chuàng)新，力求教學(xué)形式多樣化

現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多樣化。大學(xué)英語教學(xué)必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，勇于創(chuàng)新，通過各種教學(xué)形式，將學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去?？赏ㄟ^問答式、討論式、演講等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)、VCD及直播課堂去培養(yǎng)他們的各種能力，使學(xué)生的感官始終處于興奮狀態(tài)。并且要敢于打破舊模式，適時(shí)開展小組活動(dòng)，運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在一張一弛之間輕松學(xué)到知識(shí)。

(四)巧用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過程中，教師可借助現(xiàn)代多媒體手段，靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件形聲結(jié)合，圖文并茂，這樣可創(chuàng)造意境，使學(xué)生從直感形象的演示中獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而且多媒體可以從多方位多角度給學(xué)生提供知識(shí)，能把課本上原本枯燥乏味的文字內(nèi)容聲像并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一種全新的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提高教學(xué)效果。因此，教師要結(jié)合課程制作多媒體課件。但只有經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，詳略得當(dāng)，大學(xué)英語教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)綜合性外語人才是當(dāng)今外語教師的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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《中藥藥劑學(xué)》是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，在中藥學(xué)專業(yè)教育上位于核心地位，其內(nèi)容不但與該專業(yè)的課程及其他專業(yè)學(xué)科有聯(lián)系，而且與工業(yè)化生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，其重要性不言而喻，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前中藥藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重于驗(yàn)證理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思考啟迪較少，學(xué)生都是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不夠，只知道按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行操作，不知道為什么要這樣操作，就會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，更談不上解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1 開展中藥藥劑學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

教學(xué)改革的關(guān)鍵是樹立正確的教育觀念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行創(chuàng)新性思考，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程僵化在固有模式下，因此，要想很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育觀念[1]。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探索為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[2]。創(chuàng)新性要求新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，包括以下內(nèi)容：學(xué)生自主選定實(shí)驗(yàn)題目，獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。我們以有科研課題的老師為核心設(shè)置多個(gè)研究課題，取得了較好的效果。

2.1 實(shí)驗(yàn)選題

指導(dǎo)教師詳細(xì)講解創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的思路，講述查閱文獻(xiàn)的基本方法，為學(xué)生提供一些科研思路，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題方案，學(xué)生自始至終是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.2 引入PPT匯報(bào)教學(xué)法

對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)開展交流討論，學(xué)生首先利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后對(duì)資料進(jìn)行閱讀歸納總結(jié)，以PPT的形式匯報(bào)給大家。在聽取匯報(bào)的過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該記錄匯報(bào)中遇到的疑問，在匯報(bào)結(jié)束后對(duì)這些疑問向匯報(bào)者進(jìn)行提問，在提問討論中互相交流學(xué)習(xí)。通過對(duì)有疑問問題的討論，對(duì)開闊學(xué)生的眼界和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍非常有利，并了解學(xué)科前沿及其動(dòng)態(tài)，還可以通過討論解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。

2.3 實(shí)驗(yàn)研究

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下正確使用有關(guān)的儀器，注意觀察實(shí)驗(yàn)每一步過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題做出正確分析，通過分析找出原因并解決問題直至實(shí)驗(yàn)完成，最后及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是以學(xué)生為主體，教師只是協(xié)助解決技術(shù)難題，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.4 結(jié)果分析及論文撰寫

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析，提出該實(shí)驗(yàn)所存在的問題和不足，通過討論和分析，然后找出解決問題的具體步驟和辦法。在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論文撰寫。

3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析綜合能力的全面評(píng)價(jià)，也是開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不容忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)和多樣化的對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。重點(diǎn)考核學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過考核評(píng)定激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積的極性和興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[4]。通過開展討論會(huì)，考查學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理解和把握，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

4.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

以往實(shí)驗(yàn)大都由教師準(zhǔn)備好一切，學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行操作，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐后，動(dòng)手能力和解決實(shí)驗(yàn)中遇到問題的能力大大增強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中藥藥劑學(xué)學(xué)科前沿和動(dòng)態(tài)，拓寬了眼界和知識(shí)面。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鞏固和加深了相關(guān)理論知識(shí)，提高了獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

4.3 提高了教師的執(zhí)教能力