導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中實(shí)驗(yàn)室管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：水利工程；存在問(wèn)題；探究深化；巖石基礎(chǔ)；灌漿技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TV543 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在日常工作過(guò)程中，影響巖石基礎(chǔ)灌漿模式開(kāi)展的因素是非常多的，比如基礎(chǔ)施工技術(shù)、設(shè)備、施工隊(duì)伍等都一定程度影響了巖石基礎(chǔ)灌漿技術(shù)模式的開(kāi)展。我們要保證巖石基礎(chǔ)灌漿方案的更新，就要實(shí)現(xiàn)巖石基礎(chǔ)灌漿技術(shù)模式的更新，實(shí)現(xiàn)灌漿過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。

一、關(guān)于巖石基礎(chǔ)灌漿環(huán)節(jié)的分析

通過(guò)對(duì)巖石基礎(chǔ)灌漿模式的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)漿液的有效應(yīng)用，通過(guò)對(duì)一些灌漿設(shè)備的應(yīng)用，進(jìn)行鉆孔的壓入，確保巖層裂縫的填補(bǔ)。這需要進(jìn)行膠凝性漿液及其流動(dòng)性漿液的應(yīng)用，在硬化膠結(jié)之后，其會(huì)形成一系列的結(jié)石，這有利于基巖的整體性強(qiáng)度的提升，有利于促進(jìn)基巖抗?jié)B性的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)基巖地質(zhì)模式、建筑物模式、地基應(yīng)用模式等的探究，進(jìn)行基巖灌漿處理模式的優(yōu)化，從而滿(mǎn)足當(dāng)下工作的灌漿需求。水工建筑物的巖石基礎(chǔ)，一般需要分別進(jìn)行帷幕灌漿、固結(jié)灌漿和接觸灌漿處理。 布置在靠近上游迎水面的壩基內(nèi)，形成一道連續(xù)的防滲幕墻。其目的是減少壩基的滲流量，降低壩底滲透壓力，保證基礎(chǔ)的滲透穩(wěn)定。

在帷幕灌漿過(guò)程中，需要進(jìn)行灌漿準(zhǔn)備工作的應(yīng)用，提升其灌漿的質(zhì)量，當(dāng)然，其帷幕灌漿的工程總量是比較大的，與壩體的施工周期存在一定的差異，需要選擇好適宜的壩體基礎(chǔ)灌漿模式。從而確保壩體建設(shè)及其基巖灌漿模式的協(xié)調(diào)。在灌漿施工過(guò)程中，要進(jìn)行混凝土壓重的積累，確保灌漿壓力的提升，從而優(yōu)化其灌漿質(zhì)量。在一些高壩體灌漿帷幕應(yīng)用過(guò)程中，要確保兩岸壩肩巖體的深入，進(jìn)行灌漿平洞的深入，許多工程在壩基與兩岸山體中所形成的地下灌漿帷幕。其面積較之可見(jiàn)的壩體擋水面要大得多。其目的是提高基巖的整體性與強(qiáng)度，并降低基礎(chǔ)的透水性。當(dāng)基巖地質(zhì)條件較好時(shí)。一般可在壩基上、下游應(yīng)力較大的部位布置固結(jié)灌漿孔；在地質(zhì)條件較差而壩體較高的情況下，則需要對(duì)壩基進(jìn)行全面的固結(jié)灌漿。

在漿液固結(jié)過(guò)程中，要求壩體基層混凝土具備一定的厚度，從而避免基巖冒漿情況的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)灌漿壓力的控制，實(shí)現(xiàn)灌漿效果的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)基巖部位壩體部位等灌漿模式的應(yīng)用。針對(duì)一些比較堅(jiān)硬的基巖，需要進(jìn)行施工速度的控制，實(shí)現(xiàn)混凝土壓重固結(jié)灌漿模式的應(yīng)用。我們需要進(jìn)行基層混凝土鉆孔灌漿強(qiáng)度的設(shè)計(jì)優(yōu)化?；蛘呦仍趲r基上鉆孔，預(yù)埋灌漿管，待混凝土澆筑到一定厚度后再灌漿。 我們可以根據(jù)長(zhǎng)江三峽工程的壩基固結(jié)灌漿經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)混凝土澆筑找平方案的應(yīng)用。在三峽大壩的建設(shè)過(guò)程中，其找平混凝土的強(qiáng)度等級(jí)得到有效的控制，實(shí)現(xiàn)與大壩基礎(chǔ)混凝土建設(shè)的協(xié)調(diào)，確保了澆筑厚度的有效控制，在滿(mǎn)足了找平混凝土的相關(guān)強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行固結(jié)灌漿作業(yè)的開(kāi)展。

一般來(lái)說(shuō)，在水利樞紐的進(jìn)水塔基巖中，我們需要進(jìn)行無(wú)蓋重固結(jié)灌漿模式的應(yīng)用，進(jìn)行墊層混凝土的澆筑，實(shí)現(xiàn)墊層混凝土的有效保護(hù)，確保固結(jié)灌漿模式的有效應(yīng)用。針對(duì)其基巖面的蓋板，需要進(jìn)行下部巖體灌漿模式的應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中也要進(jìn)行蓋重灌漿順序的控制，確保其巖體具備孔深灌漿模式的應(yīng)用，確保壩體基礎(chǔ)混凝土的有效應(yīng)用。在同一地點(diǎn)的基巖灌漿模塊以你個(gè)有過(guò)程中，要按照固結(jié)灌漿方案的相關(guān)順序展開(kāi)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)固結(jié)灌漿模塊、帷幕灌漿模塊等的協(xié)調(diào)。在應(yīng)用過(guò)程中，接觸灌漿也是比較重要的，以確保其壩體混凝土及其岸肩結(jié)合能力的提升，實(shí)現(xiàn)壩體的抗滑穩(wěn)定性的優(yōu)化。

二、灌漿環(huán)節(jié)的材料選擇

在基礎(chǔ)灌漿過(guò)程中，需要做好相關(guān)漿液優(yōu)化工作，確保受灌巖層的良好可灌性的保持，這需要保持一定的壓力，從而確保裂隙的有效填補(bǔ)，確保其充填密實(shí)性的優(yōu)化。漿液一旦經(jīng)過(guò)硬化，就會(huì)產(chǎn)生良好的防滲能力，確保大壩強(qiáng)度的提升。為了更好的進(jìn)行灌漿效益的提升，需要進(jìn)行漿液的擴(kuò)散范圍及其施工模式的優(yōu)化，確保漿液具備一定的流動(dòng)性。通過(guò)對(duì)漿液的穩(wěn)定性的控制，實(shí)現(xiàn)水泥灌漿的應(yīng)用。在基巖施工過(guò)程中，要注意水泥漿液的具體應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)水泥及其水的配比，確保水泥漿液穩(wěn)定性的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)水泥灌漿設(shè)備及其技術(shù)的協(xié)調(diào)，來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)水利工程的應(yīng)用需要。在水泥漿液水泥品種選擇過(guò)程中，需要進(jìn)行灌漿目的的優(yōu)化，以有效應(yīng)對(duì)環(huán)境水的侵蝕環(huán)節(jié)。在一般的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)模塊中，我們選擇普通硅酸鹽水泥進(jìn)行應(yīng)用，為了滿(mǎn)足一些工程模塊的耐酸性的需要，我們也會(huì)進(jìn)行抗硫酸鹽水泥的選擇。在實(shí)踐過(guò)程中，礦渣水泥由于其自身的應(yīng)用劣勢(shì)，不被提倡使用，其在早起應(yīng)用中強(qiáng)度比較低，不具備良好的穩(wěn)定性。為了確?，F(xiàn)實(shí)工作的開(kāi)展，我們要實(shí)現(xiàn)水泥顆粒細(xì)度的控制，實(shí)現(xiàn)灌漿的效果的優(yōu)化。

在日?；A(chǔ)灌漿模式應(yīng)用過(guò)程中，要針對(duì)巖體的裂縫寬度，展開(kāi)具體漿液模式的應(yīng)用。在一些比較大的巖體裂隙灌漿過(guò)程中，確保水泥灌漿的可灌性是非常重要的，需要我們進(jìn)行各種超細(xì)水泥模式的應(yīng)用，控制到超細(xì)水泥顆粒的粒徑，從而保障其可灌性的提升。當(dāng)然在應(yīng)用過(guò)程中，要進(jìn)行水泥漿液的外加劑的摻入，確保水泥漿液的自身性能的優(yōu)化。從而滿(mǎn)足日常工程對(duì)于漿液的應(yīng)用需要，提升灌漿的綜合效益，這需要進(jìn)行基巖灌漿比例的優(yōu)化，以節(jié)省水泥、降低材料成本。在應(yīng)用過(guò)程中，我們也會(huì)遇到一些特殊的施工環(huán)境，比如地面有較多的斷層、裂縫等，這時(shí)候如果依舊應(yīng)用普通水泥漿液，則可能難以滿(mǎn)足工程的應(yīng)用需要，我們要進(jìn)行化學(xué)灌漿模塊的應(yīng)用，進(jìn)行各種新型高分子材料的應(yīng)用，比如聚氨酯、環(huán)氧樹(shù)脂等材料，確保材料成本的控制，進(jìn)行灌漿工藝水平的優(yōu)化。為了滿(mǎn)足日?；鶐r工作的需要，進(jìn)行化學(xué)灌漿儀的輔助應(yīng)用也是非常重要的。

結(jié)語(yǔ)

水利工程中巖石基礎(chǔ)灌漿體系的更新，有賴(lài)于全體水利工作人員的努力，積極做好灌漿技術(shù)環(huán)節(jié)、設(shè)備應(yīng)用環(huán)節(jié)等的協(xié)調(diào)，以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)工作的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]周宜紅.水利水電工程建設(shè)建立概論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2004.

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室

一、調(diào)整職能，轉(zhuǎn)變意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校進(jìn)行物理教育和科研的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室管理的目的是使實(shí)驗(yàn)室更好地為學(xué)校教育服務(wù).但配備了實(shí)驗(yàn)器材，建立了實(shí)驗(yàn)室，只是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)條件，這些設(shè)備能不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在教師.實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)室工作看起來(lái)平凡，但彈性很大，需要理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合.因此，為了保證物理實(shí)驗(yàn)教育工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這幾年來(lái)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，努力拓寬工作思路，耐心細(xì)致地主動(dòng)探索，努力轉(zhuǎn)變觀(guān)念，調(diào)整工作職能，使自己由原來(lái)傳統(tǒng)單純的物理科任教師的職能，逐漸向全程參與實(shí)驗(yàn)室日常管理與維護(hù)的復(fù)合型教師的職能轉(zhuǎn)變.理應(yīng)做高效課堂背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極參與者，應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、伙伴與朋友.

二、加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式.作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到.在課堂教學(xué)中，比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在教師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度.

如，凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟，然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀(guān)察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).

三、創(chuàng)造條件，融入實(shí)驗(yàn)改革

物理教師應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的策劃者、組織者和參與者.為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，積極參與初中物理每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終.如實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)教法等教學(xué)客觀(guān)探析，并因地制宜制訂本校實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案.如，“光的直線(xiàn)傳播”實(shí)驗(yàn)，直接把激光照到空氣中并不能看到直線(xiàn)傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續(xù)時(shí)間短，可視時(shí)間不長(zhǎng).就用一個(gè)大的雪碧瓶子，在瓶口點(diǎn)一盤(pán)蚊香或一支香煙，等瓶中充滿(mǎn)煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線(xiàn)；演示光在液體中沿直線(xiàn)傳播時(shí)，采用的是用藍(lán)色的硫酸銅溶液，這樣當(dāng)用激光手電照射時(shí)，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線(xiàn).因直觀(guān)生動(dòng)，學(xué)生在興奮地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中加深了對(duì)光的直線(xiàn)傳播的理解.根據(jù)平時(shí)積累的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況并加以預(yù)防，對(duì)初二學(xué)生組織學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”，第一節(jié)課特別重視進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)范教育，使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.針對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)儀器在利用過(guò)程中易發(fā)生損壞的情況，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一些預(yù)防性的管理措施，如，在“動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)所用的斜面木板的末端安裝一塊保護(hù)擋板，能有效地防止小車(chē)撞擊木塊摔落現(xiàn)象的發(fā)生.實(shí)驗(yàn)方案確定后，總是按要求準(zhǔn)確細(xì)致地做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備并預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng).實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發(fā)事件，為學(xué)生排憂(yōu)解難，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤和不規(guī)范的行為及時(shí)地進(jìn)行糾正，對(duì)普遍的、反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)收入實(shí)驗(yàn)教育學(xué)檔案中，并及時(shí)研究解決的辦法.

四、適時(shí)開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生探究

高效課堂標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，過(guò)去學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是按照教科書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)“菜單”而進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，高效課堂則要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)，選擇儀器，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)探究，歸納總結(jié)規(guī)律；過(guò)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只限于教科書(shū)規(guī)定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，高效課堂則要求根據(jù)探究活動(dòng)的需要，讓學(xué)生盡可能多地在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng).實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室資源，盡量滿(mǎn)足學(xué)生科技實(shí)踐的需要.開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要開(kāi)足課堂內(nèi)能完成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中，觀(guān)察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開(kāi)展與教育學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題調(diào)查，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案、規(guī)范實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果、交流探析、歸納結(jié)論、解決問(wèn)題等能力.

當(dāng)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)還存有疑問(wèn)，或者有改進(jìn)的設(shè)想時(shí)，他們可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)放日提出討論.學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)新鮮感，把單調(diào)的實(shí)驗(yàn)變得具有趣味性.可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，豐富了學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)具制作活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，而且還有效地使用了實(shí)驗(yàn)室的教育學(xué)資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè).

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究能力；培養(yǎng)

新課改下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求有了新的內(nèi)涵，不能僅僅局限于教學(xué)大綱所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)基本技能目標(biāo)，還應(yīng)該使學(xué)生能夠從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試科學(xué)探究、思考和研究化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)自身科學(xué)探究的能力。但當(dāng)前，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然無(wú)法全面適應(yīng)新課改的要求，存在著諸多問(wèn)題。因而，如何有效推進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，是當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教師值得思考的一個(gè)課題。

一、新課改下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)條件得到了極大的改善，大都配備有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，甚至實(shí)驗(yàn)條件一流。然而，縱觀(guān)當(dāng)前許多農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化的現(xiàn)象依舊普遍存在。主要問(wèn)題有：

（1）對(duì)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)。與傳統(tǒng)教材相比，新課程教材對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的區(qū)分并不明顯，而是將其分散在“觀(guān)察活動(dòng)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究”欄目中。部分農(nóng)村化學(xué)教師在處理這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往無(wú)所適從，只能照搬傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在探究泛化的現(xiàn)象。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為新課改下一種流行的教學(xué)方式，備受教師的青睞。然而，很多時(shí)候也存在矯枉過(guò)正的問(wèn)題，甚至有部分農(nóng)村教師將探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)立起來(lái)，不管實(shí)驗(yàn)本身是否適合探究，都按照探究性實(shí)驗(yàn)去教學(xué)。

（3）教學(xué)管理、課時(shí)安排不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)的需求。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般比較耗費(fèi)課時(shí)。有些教師擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)，或者只做些耗時(shí)短的演示實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)不足，分組實(shí)驗(yàn)做得少，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑

（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生探究興趣的產(chǎn)生。例如，在設(shè)計(jì)“CO2溶于水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境來(lái)引入問(wèn)題：“大家一定喝過(guò)可樂(lè)，同學(xué)們還記得喝可樂(lè)時(shí)有什么感覺(jué)嗎？”學(xué)生們開(kāi)始帶著問(wèn)題回想起來(lái)，這時(shí)教師就可以引入“ CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，教師可以將一瓶可樂(lè)打開(kāi)倒入玻璃杯中，學(xué)生通過(guò)透明的玻璃杯可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體CO2逸出。但怎樣演示“ CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?wèn)題提出后，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的看法，甚至有些學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)起實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)。有了這樣的疑問(wèn)，學(xué)生在思考的過(guò)程中，探究興趣得以激發(fā)。

（2）深化經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，拓寬探究空間。每類(lèi)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因此做好典型實(shí)驗(yàn)，深化經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，將知識(shí)技能內(nèi)化，拓展學(xué)生科學(xué)探究的空間。例如，在“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師可以深化實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：“在其他條件一樣的情況下，能否用如木炭、硫、鐵絲乃至石蠟等物質(zhì)代替紅磷來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”學(xué)生們的探究興趣被激發(fā)起來(lái)，開(kāi)始激烈地討論。這時(shí)，教師可適當(dāng)給予學(xué)生一些引導(dǎo)：要測(cè)定空氣中氧氣的含量，則需要消耗掉空氣中的氧氣或氮?dú)猓瑫r(shí)又不能產(chǎn)生新的氣體或者新產(chǎn)生的氣體會(huì)被反應(yīng)掉。很快，學(xué)生得到了答案，即不能用木炭、硫粉、鐵絲、石蠟代替紅磷來(lái)做該實(shí)驗(yàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的深化，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的原理、操作細(xì)節(jié)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究習(xí)慣，拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間。

（3）改造演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在教學(xué)相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可安排學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使其變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。例如：在關(guān)于“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出這樣的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室制取H2能用HCl代替H2SO4，能用Mg、Fe等金屬代替金屬Zn，那么制取CO2是否可用H2SO4代替HCl？是否用其他含碳酸根的物質(zhì)代替石灰石、大理石？接著，給出實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)藥品和儀器，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，擬訂一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)制取二氧化碳。最后，師生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方式雖然花費(fèi)的時(shí)間可能稍長(zhǎng)，但在實(shí)際操作中學(xué)生能夠獨(dú)立探索、研究，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力大大得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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1 深入調(diào)查 摸清初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視既有學(xué)校管理層面的因素，也有教師層面的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，甚至認(rèn)為學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)照樣可以考高分，有一個(gè)學(xué)校建有六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)年級(jí)一學(xué)年只開(kāi)2～3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。

（2）任課教師以實(shí)驗(yàn)工作量大、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)、沒(méi)配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師為由，采用“黑板上做實(shí)驗(yàn)”或用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高的學(xué)校為84%，低的學(xué)校只有23%。

（3）部分任課教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容備課不到位，教案中未將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容列入備課范圍或只提實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，未到實(shí)驗(yàn)室預(yù)做演示實(shí)驗(yàn)，有的老師讓實(shí)驗(yàn)員備好器材，拎著實(shí)驗(yàn)器材就到教室上課，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、成功率低的情況普遍存在。

（4）一些任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改工作不重視，批改中籠統(tǒng)地打個(gè)勾或?qū)憘€(gè)閱字，也有的是讓學(xué)生臨時(shí)補(bǔ)填實(shí)驗(yàn)報(bào)告和批改的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的“討論”和“進(jìn)一步研究”欄目未得到有效利用。

（5）部分實(shí)驗(yàn)室管理混亂，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出登記不及時(shí)或事后補(bǔ)登，實(shí)驗(yàn)儀器報(bào)損制度不規(guī)范、儀器和藥品擺放不合理，實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室未建立賬冊(cè)，危險(xiǎn)品管理未能按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。

（6）師生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有待提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至在教師的演示實(shí)驗(yàn)中操作不規(guī)范的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2 巧于借力 制定科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督查方案

為改變現(xiàn)狀我市出臺(tái)了“市教育局關(guān)于開(kāi)展初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)督查工作的實(shí)施意見(jiàn)”的文件，教學(xué)研究部門(mén)具體制定了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督查方案”，該方案主要包括以下內(nèi)容。

2.1 督查范圍

全市初中學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況。

2.2 督查組織

由市教育局選調(diào)相關(guān)教研員及相應(yīng)學(xué)科骨干教師組成督查組，對(duì)各縣（市、區(qū)）初中學(xué)校進(jìn)行督查。每年組織督查兩次，全年督查的學(xué)校數(shù)不少于該縣（市、區(qū)）初中學(xué)?？倲?shù)的50%。

2.3 督查內(nèi)容

①教師備課筆記：全?？茖W(xué)教師上交最近一年全部備課筆記，檢查組教師隨機(jī)抽查，主要查看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況和實(shí)驗(yàn)備課數(shù)量；②學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告：全校學(xué)生上交近一年實(shí)驗(yàn)活動(dòng)冊(cè)，主要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和態(tài)度，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改情況；③實(shí)驗(yàn)開(kāi)出記錄：檢查實(shí)驗(yàn)室的學(xué)期工作計(jì)劃、工作總結(jié)，檢查教師實(shí)驗(yàn)預(yù)約情況、實(shí)驗(yàn)完成登記情況及其與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的相吻合程度；④學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力：這是檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽查4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每班隨機(jī)抽查4位學(xué)生（各做一個(gè)實(shí)驗(yàn)），全校抽查的班級(jí)數(shù)每個(gè)年級(jí)不少于6個(gè)，根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的熟練程度和操作規(guī)范性作出評(píng)價(jià)；⑤實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備及材料的管理和添置等情況：主要檢查學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理情況，如易燃、易爆和有毒物品的管理辦法，實(shí)驗(yàn)室物品的進(jìn)出登記情況等。

2.4 獎(jiǎng)懲辦法

督查組對(duì)各縣（市、區(qū)）的督查情況進(jìn)行匯總反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠正常開(kāi)展（存在少量的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)未做現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)管理工作不到位）的學(xué)校，要求所在縣（市、區(qū)）教育局督促其限期整改；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不重視，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得不規(guī)范的學(xué)校，在全市通報(bào)批評(píng)并責(zé)成所在縣（市、區(qū)）教育局對(duì)該校校長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)肅處理；對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作優(yōu)秀的學(xué)校給予通報(bào)表?yè)P(yáng)。督查結(jié)果作為對(duì)各縣（市、區(qū)）教育局年度教育科學(xué)和諧發(fā)展考核的內(nèi)容。

3 巧搭平臺(tái) 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究向創(chuàng)新方向發(fā)展

實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以要求初中科學(xué)骨干教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究能力，要掌握初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)所用儀器的構(gòu)造、使用方法、改進(jìn)思路、創(chuàng)新方法，不斷思考利用實(shí)驗(yàn)的激趣、育智、啟思等獨(dú)特功能來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范基本操作、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法是骨干教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，積極組織教師深入開(kāi)展以領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)思想為中心的一系列專(zhuān)題研究活動(dòng)。①開(kāi)展實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路專(zhuān)題研討，以獲得開(kāi)展實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的思路和自制教具的途徑：從提高實(shí)驗(yàn)的可信度、增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、簡(jiǎn)化操作縮短時(shí)間等角度去實(shí)施實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；②開(kāi)展實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想研究：通過(guò)轉(zhuǎn)換研究對(duì)象、空間角度、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)模型、思維角度、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)狀態(tài)、時(shí)間等角度達(dá)到使實(shí)驗(yàn)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)、化難為易的目的，用這種方法將抽象的、看不見(jiàn)、摸不著或者是微小變化的現(xiàn)象或規(guī)律，轉(zhuǎn)化為我們熟知的看得見(jiàn)的宏觀(guān)現(xiàn)象，以加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)；③開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，讓教師有用武之地。借助全市教研活動(dòng)的平臺(tái)，開(kāi)展兩年一次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)比活動(dòng)，教師在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，展示各自的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或自制教具，闡述其中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，參與的教師和觀(guān)摩的教師都能從中進(jìn)一步領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)思想在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

4 善用評(píng)價(jià) 改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考查考試方式“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”既是探究活動(dòng)，也是科學(xué)教學(xué)的基本形式之一，它為學(xué)生提供大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，具有讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程以及促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的功能，是實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”諸方面目標(biāo)的重要途徑。新課程提倡教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中更多地關(guān)注并實(shí)施對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，就要改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考查的同時(shí)，不斷改進(jìn)紙筆考試的評(píng)價(jià)方式，使重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師不吃虧，讓認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生得高分。

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0078―01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標(biāo)增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)陷入困境。

一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

（1）保障不力。一是實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室多無(wú)排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計(jì)不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需要。二是實(shí)驗(yàn)儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過(guò)專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員，學(xué)校編制中也沒(méi)有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)管理員。

（2）考試評(píng)價(jià)制度不力。一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考?jí)毫ζ蟆；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜細(xì)碎，講授新課耗時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)考?jí)毫Υ?，擠占了實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能未列入考核項(xiàng)目，教育部門(mén)和學(xué)校也很少組織師生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。

（3） 管理服務(wù)不到位。一是教學(xué)管理中實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。學(xué)校多認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做與不做對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，反復(fù)講、練也能考出很好的成績(jī)，做實(shí)驗(yàn)需要投入人力、物力、財(cái)力，做不如不做。二是教學(xué)評(píng)價(jià)跟不上。對(duì)實(shí)驗(yàn)管理不重視，一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員的工作量被認(rèn)定為3個(gè)課時(shí)，但實(shí)際工作量要大得多，且實(shí)驗(yàn)管理不列入評(píng)優(yōu)選先考核項(xiàng)目，教師積極性不高。三是后勤服務(wù)不到位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多集中在秋冬季學(xué)期，天氣轉(zhuǎn)冷，實(shí)驗(yàn)室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學(xué)校不愿為此提供相關(guān)服務(wù)。

（4）師資專(zhuān)業(yè)化水平不高。一是學(xué)科師資補(bǔ)充不及時(shí)。部分初中的化學(xué)教師仍由非化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。二是教師動(dòng)手能力弱。化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員難以達(dá)到要求。三是教師過(guò)分依賴(lài)多媒體。用多媒體 “講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”要輕松得多。

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差，積極性不高。一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差。有些農(nóng)村學(xué)生幾乎沒(méi)接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)思想準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)。二是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性不高。九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)助于提高成績(jī)，而做題見(jiàn)效更直接。農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)漠不關(guān)心。

二、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕ㄗh

（1）確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心地位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)站在培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室、儀器室等列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，定期更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器和藥品。在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中撥出一部分投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教輔人員編制，改善實(shí)驗(yàn)管理員的地位和待遇。

（3）改革中考方案，以考促教。理化學(xué)科的分值至少不應(yīng)低于語(yǔ)數(shù)外分值的三分之二，適時(shí)把初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考核列入中考范圍。

篇6

調(diào)查目的和方法

為了進(jìn)一步了解農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)施狀況,2009年下半年,我們對(duì)淮安市部分縣區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采用了問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料、召開(kāi)座談會(huì)和實(shí)地察看等方式進(jìn)行,共調(diào)查了7個(gè)縣(區(qū))的 46所農(nóng)村中小學(xué)(其中,中學(xué)25所,小學(xué)21所),回收問(wèn)卷136份,基本能反映全市農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本狀況。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下,并就進(jìn)一步用好儀器設(shè)備,開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課提出我們的想法和建議。

調(diào)查結(jié)果和分析

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器配備

實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備方面,83%的中小學(xué)選擇基本能滿(mǎn)足需要,17%的學(xué)校選擇不能。不能滿(mǎn)足需要的情況主要存在于一些規(guī)模較大的學(xué)校?！八呐涮住惫こ讨?初中理化生實(shí)驗(yàn)室最多按2、1、1配備,小學(xué)則是不管規(guī)模大小,都配一間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室的桌凳都是48座。顯然,如果學(xué)校沒(méi)有新建實(shí)驗(yàn)室,班級(jí)數(shù)較多的學(xué)校上實(shí)驗(yàn)課存在一定的困難。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器配備方面,近20%的學(xué)校選擇不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需要。這個(gè)問(wèn)題主要出現(xiàn)在班級(jí)生數(shù)較多的學(xué)校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實(shí)上部分學(xué)校的班級(jí)生數(shù)達(dá)到了60以上,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)儀器不夠用。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入上,沒(méi)有的占6%,應(yīng)對(duì)檢查時(shí)支持一點(diǎn)占57%,正常支持占30%,關(guān)心并充分支持占7%。日常經(jīng)費(fèi)的不足,必然影響實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),影響教師的積極性。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師自制實(shí)驗(yàn)教具的積極性不高,支持的只有42%。通過(guò)訪(fǎng)談得知主要原因是教師對(duì)自制實(shí)驗(yàn)教具的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高沒(méi)有太大的幫助,所以不熱衷自制實(shí)驗(yàn)教具。另外,自制實(shí)驗(yàn)教具存在很大困難,材料缺乏,時(shí)間緊張,教師自制實(shí)驗(yàn)教具勞動(dòng)成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師(實(shí)驗(yàn)員)的學(xué)歷、職稱(chēng)(見(jiàn)表1)基本符合要求,但并不完全對(duì)口。中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)課由學(xué)科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專(zhuān)職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔(dān)儀器設(shè)備保管作用;小學(xué)科學(xué)幾乎沒(méi)有專(zhuān)職教師,基本是由語(yǔ)、數(shù)、體育教師和總務(wù)主任兼任。

初中實(shí)驗(yàn)教師基本都經(jīng)過(guò)省、市、縣級(jí)培訓(xùn)。小學(xué)科學(xué)只有63%接受過(guò)市縣級(jí)培訓(xùn),并且人員的流動(dòng)性較大,有的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員被學(xué)校安排到其他崗位,不再兼任科學(xué)課。新上崗或者新兼任科學(xué)課的同志,學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行崗前培訓(xùn),這部分人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作的能力較欠缺,對(duì)管理和使用新儀器、新設(shè)備感到力不從心。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

100%的被調(diào)查教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要,77%的教師認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力,53%的教師認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)研究方法,20%的教師認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。上述數(shù)據(jù)反映,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從理論上講是明確的,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是認(rèn)同的,但實(shí)驗(yàn)僅被看成是一種輔教學(xué),把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充仍然存在。

在這次調(diào)查中,有83%的學(xué)生喜歡用實(shí)驗(yàn)室儀器做實(shí)驗(yàn),在家里經(jīng)常用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)的僅有10.8%。教師在教學(xué)過(guò)程中,常用實(shí)驗(yàn)室儀器,而很少使用生活用品做實(shí)驗(yàn),很少設(shè)計(jì)一些課外實(shí)驗(yàn),很少引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活是主要原因。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)和改進(jìn),口頭支持,但沒(méi)有行動(dòng)占75%,20%是不過(guò)問(wèn),支持教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍然不夠。

四、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況

初中理化生實(shí)驗(yàn)室使用率:平均每天2節(jié)以上的達(dá)68%, 每天1節(jié)的達(dá)19%。其中,物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關(guān)。小學(xué)科學(xué):平均每天2節(jié)以上的達(dá)31%,每天1節(jié)的達(dá)57%。顯然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率較低。

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況見(jiàn)表2(分組與演示以”四配套”工程配發(fā)的儀器為準(zhǔn)):

從表2可以看出,中小學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率較高,分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率相對(duì)較低,尤其是小學(xué)科學(xué)和初中生物。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,80%以上為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而探究性的分組實(shí)驗(yàn)幾乎為零。大部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不滿(mǎn)意,但很少動(dòng)腦動(dòng)手去實(shí)施改革。由此可見(jiàn),盡管大多數(shù)教師十分明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況及教學(xué)效果不盡如人意。

限于緊張的課時(shí),為應(yīng)付書(shū)面考試,有超過(guò)五成的老師們采用過(guò)程式化的“黑板實(shí)驗(yàn)”、“多媒體實(shí)驗(yàn)”,即在理論指導(dǎo)下,在配套實(shí)驗(yàn)冊(cè)引導(dǎo)下,教師講實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原?器材配置,實(shí)驗(yàn)步驟,數(shù)據(jù)記錄,會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,誤差分析等一一講透。條件好的學(xué)校更是用多媒體演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn),看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,理解并記住這些實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

60%的學(xué)校沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)范疇或者有時(shí)納入,29%的老師認(rèn)為,中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)升學(xué)影響不大,上級(jí)部門(mén)要求不高。因此,學(xué)?；静桓愣ㄐ栽u(píng)價(jià),教好教壞沒(méi)有明顯利益關(guān)系。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)只是在上級(jí)檢查工作時(shí)才提到議事日程上來(lái),平時(shí)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生比較關(guān)注。有的小學(xué)科學(xué)課課表上安排了,但沒(méi)有上科學(xué)課,也有的科學(xué)課上一半改教其他“主課”,如語(yǔ)文老師上語(yǔ)文,數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)。

實(shí)驗(yàn)操作是否應(yīng)該列入中考?76%的教師認(rèn)為非常必要,選擇沒(méi)有必要或者無(wú)所謂的占24%,主要擔(dān)心大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)操作考核的工作量太大。

六、實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)開(kāi)展情況

實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng):每學(xué)期組織過(guò)實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)占43%,其中,2次以上占29%。不同學(xué)校、不同學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)開(kāi)展情況差別較大,初中好于小學(xué),理化好于生物。

同伴互助問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示,教師中已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒(méi)有。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)校本教研重視的學(xué)校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進(jìn)行集體備課、討論交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案等。但在一些規(guī)模較小的學(xué)校,沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師或者數(shù)量嚴(yán)重不足的學(xué)校,教研活動(dòng)很難得到保證。

幾點(diǎn)建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況比前幾年有較大的進(jìn)步,但存在的問(wèn)題仍然較多。為切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育,我們提出如下建議。

一、進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備

裝備離不開(kāi)經(jīng)費(fèi),實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)儀器和藥品。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和要求迫切需要實(shí)驗(yàn)室軟硬件的提升,迫切需要為學(xué)生提供從思想、制度到手段都非常先進(jìn)而廣泛的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),讓學(xué)生不僅參與基礎(chǔ)的觀(guān)察和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),還要自己動(dòng)手進(jìn)行開(kāi)放式探究,接觸課程中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的設(shè)備,在親自設(shè)計(jì)、操作、探索等過(guò)程中有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),從而真正達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此,一方面要爭(zhēng)取政府的重視、理解和支持,根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)模,進(jìn)行階段性投入,建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)買(mǎi)必要的設(shè)備、儀器、藥品等,滿(mǎn)足開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的基本需求。另一方面,爭(zhēng)取在財(cái)政公用經(jīng)費(fèi)中按照一定比例列入裝備日常維護(hù)和易耗品添置經(jīng)費(fèi),保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)性。

大力提倡中小學(xué)師生自制實(shí)驗(yàn)教具。自制實(shí)驗(yàn)教具不僅是克服實(shí)驗(yàn)儀器短缺困難的重要途徑,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等都有著非常重要的作用。通過(guò)師生齊動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)教具,既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室的教具,又輔助了教學(xué),鍛煉了師生的實(shí)踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實(shí)驗(yàn)教師(管理員)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)管理員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的決定性因素,其事業(yè)心、水平和能力直接決定著實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備作用的發(fā)揮,影響著實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。一是以創(chuàng)建裝備現(xiàn)代化為契機(jī),按照教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)中的要求,盡快配齊配足實(shí)驗(yàn)教師(管理員)。當(dāng)前急需解決的是小學(xué)科學(xué)教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質(zhì)。通過(guò)多層次、多方式的培訓(xùn),促使各類(lèi)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)管理員更新教育觀(guān)念,掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技能,勝任崗位需要;經(jīng)常舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能大賽,增強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)操作技能;深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平。學(xué)校多創(chuàng)設(shè)專(zhuān)兼職教師之間交流研討機(jī)會(huì),開(kāi)展經(jīng)常性的教研活動(dòng),引導(dǎo)專(zhuān)職教師對(duì)兼職教師傳幫帶。校領(lǐng)導(dǎo)要把實(shí)驗(yàn)課與其他課程一樣看待,經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課,了解有關(guān)情況,幫助解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難。這既是督查,也是對(duì)教師的鼓勵(lì),是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。三是教育行政部門(mén)盡量解決好從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員的地位待遇問(wèn)題,合理解決其工作量、職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇、進(jìn)修等問(wèn)題,進(jìn)一步提高他們的工作積極性。

三、切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要意義,珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結(jié)果的記錄和處理上,每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求掌握的目的和意義上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備,然后再根據(jù)教師設(shè)計(jì)的一些知識(shí)遷移、應(yīng)用、創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,在條件許可時(shí)盡量將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。管理部門(mén)可以明確列出學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),至少應(yīng)該明確學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的下限,這樣做便于統(tǒng)一配備儀器,便于學(xué)校制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,便于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià),便于充分開(kāi)發(fā)課程資源,創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三是變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“問(wèn)題―討論―實(shí)驗(yàn)―結(jié)論”這一過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生自主地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)興趣 、科學(xué)探索精神和能力的培養(yǎng)非常有利。四是重視第二課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生完成教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn),另外還可以補(bǔ)充一些既有濃厚生活氣息,又與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān),學(xué)生在家庭中又能夠找到材料,獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,不僅豐富了學(xué)生的課余生活,擴(kuò)展視野,而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題等能力。

要特別重視加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,使學(xué)生在小學(xué)階段能較好掌握科學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成一定的科學(xué)素養(yǎng),減少初中學(xué)生的差異。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)方向,也制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所采取的策略,實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。因此,必須完善對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。一是學(xué)校應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入對(duì)教師的考核范圍,包括實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率、課堂教學(xué)的效率、教學(xué)效果等方面。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的常規(guī)考核。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)學(xué)期都采取適當(dāng)?shù)姆绞綑z查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。三是建議中考增加實(shí)驗(yàn)操作技能的考核,將實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)以一定的分值計(jì)入總分,這樣可以彌補(bǔ)筆試考核實(shí)驗(yàn)方法的局限性,消除學(xué)生做與不做實(shí)驗(yàn)成績(jī)差不多,“老師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計(jì)入中考總成績(jī)?？疾榈膬?nèi)容分為:實(shí)驗(yàn)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄、判斷結(jié)論、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等內(nèi)容。每個(gè)組2名教師同時(shí)監(jiān)考相同實(shí)驗(yàn)的4～5位考生,分?jǐn)?shù)當(dāng)場(chǎng)評(píng)定。只有中考增加實(shí)驗(yàn)操作技能的考核,學(xué)校和老師才能真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能認(rèn)認(rèn)真真地抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

五、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理使用的督查評(píng)估

篇7

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-114-01

生物學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。而現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際狀況離這一目標(biāo)的完成相差甚遠(yuǎn)：學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是知其然、不知其所以然。這直接影響了教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)答如流，實(shí)驗(yàn)操作卻不盡人意，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻只是考前集中練習(xí)，實(shí)驗(yàn)成了一種擺設(shè)。出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾個(gè)方面：

一、師生觀(guān)念的滯后和師資投入不足

由于各地市中考情況不同，對(duì)生物的考試要求也不盡相同，有些地市中考根本不考生物，也有些地市生物會(huì)考但所占分?jǐn)?shù)很低，又屬于開(kāi)卷考試科目，這樣生物教學(xué)自然被學(xué)生、家長(zhǎng)及教師打入“副科”行列。新課程改革后，學(xué)校也由于教師的短缺，課時(shí)減少一半，為了保證教學(xué)質(zhì)量，不浪費(fèi)時(shí)間，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)探究被講解替代。再加上師資投入不足，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生物實(shí)驗(yàn)教師，每當(dāng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要生物教師自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，工作量大，導(dǎo)致有些教師盡量少做試驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)，而是講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付考試。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落及器材不足、不全

全校各個(gè)年級(jí)部共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，儀器破舊不堪，能用的也就十幾套，即使考前練習(xí)也必須四、五個(gè)人一組。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，投入到生物實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)費(fèi)自然是能省則省，幾乎沒(méi)有必備的生物試劑，并且市場(chǎng)上買(mǎi)不到。同時(shí)因經(jīng)費(fèi)和師資投入的不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理無(wú)序、無(wú)連貫性 ， 許多中學(xué)缺乏合格的實(shí)驗(yàn)管理人員，造成儀器的完好率、利用率下降，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。而生物實(shí)驗(yàn)有好多材料需要提前或者當(dāng)時(shí)備好，也導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)不能按期進(jìn)行。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差

由于學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐穩(wěn)，就大聲喧嘩，東張西望，出現(xiàn)過(guò)度亢奮，結(jié)果是老師講什么也聽(tīng)不見(jiàn)，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)手忙腳亂，慌慌張張，不思考為什么這么做，應(yīng)該先做什么，更談不上分析推理總結(jié)了。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高一直困擾著人們，應(yīng)當(dāng)說(shuō)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多。其根本原因是主觀(guān)因素，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。為更進(jìn)一步實(shí)施課堂教學(xué)改革，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面解決問(wèn)題：

1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，全面發(fā)展學(xué)生的能力

隨著全國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，作為教師我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把全面發(fā)展學(xué)生的能力放在教育的首位，而不是只關(guān)注考試。

具體措施如下：（1）結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，靈活安排教學(xué)內(nèi)容 。教師必須把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)所具有的實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際情況，編制操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案。在一般情況下，要根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行制定，以便適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)管理和施教。（2）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限的前提下，可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究。既可以解決實(shí)驗(yàn)器材短缺造成的必須多人共同操作的難題，同時(shí)還可以解決受課堂時(shí)間限制不能按時(shí)完成的問(wèn)題。

2、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要善于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而保證實(shí)驗(yàn)探究高效有序地進(jìn)行。充分的準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)成功的前提。實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備也可以讓部分學(xué)生參與，這樣不只讓學(xué)生全面感知實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，還可以為老師節(jié)省出更充分的備課、批作業(yè)的時(shí)間。

探究過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)探究練習(xí)提示進(jìn)行有計(jì)劃地探究，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，減少全班講解的次數(shù)，給予學(xué)生更多自主探究、思考的時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保持好衛(wèi)生，清洗整理儀器的良好習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確保有始有終地完成實(shí)驗(yàn)。

3、改進(jìn)教法，關(guān)注自身素質(zhì)的提高

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微型實(shí)驗(yàn)；探索；實(shí)踐

很多化學(xué)理論都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證并深化理解的。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力以及樹(shù)立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器保護(hù)清洗、實(shí)驗(yàn)廢物回收等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、微型實(shí)驗(yàn)的含義

新時(shí)期的學(xué)科教學(xué)，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多地關(guān)心學(xué)生的個(gè)性需求和身心發(fā)展特點(diǎn)。傳統(tǒng)的以教師演示實(shí)驗(yàn)的模式已經(jīng)落后，無(wú)法滿(mǎn)足新課程和學(xué)生的需求。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心就是以盡量少的化學(xué)試劑來(lái)獲取理論信息的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。所以，微型實(shí)驗(yàn)既方便，安全且無(wú)污染，又培養(yǎng)了學(xué)生的資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中采用了微型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：（1）它所需的化學(xué)試劑較少而實(shí)驗(yàn)效果明顯，經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單易操作。而且微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以塑料微型儀器實(shí)驗(yàn)箱為主，攜帶方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、安全且功能多，每個(gè)學(xué)生都可以配置；（2）可以進(jìn)行集體化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，微型實(shí)驗(yàn)可以讓大部分學(xué)生有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)互相探討、設(shè)計(jì)、合作，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)；（3）它可以有效地降低實(shí)驗(yàn)室空氣和水污染，減少環(huán)境污染和資源浪費(fèi)，有利于保護(hù)師生的身體健康。

2.缺點(diǎn)

（1）微型化學(xué)在實(shí)際操作中通常會(huì)忽略基本操作的規(guī)范性；（2）鑒于實(shí)驗(yàn)儀器較小而試劑較少導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)效果不明顯現(xiàn)象；（3）受制于塑料儀器不能夠進(jìn)行高溫及加熱，所以有些微型實(shí)驗(yàn)做不了；（4）一些微型實(shí)驗(yàn)效果持續(xù)時(shí)間短，易失??；（5）教師或管理員的工作量增加，需提前準(zhǔn)備，且要考慮的東西也增加；（6）學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的掌握程度不同，導(dǎo)致實(shí)際操作中很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不理想或完不成任務(wù)，而且也加重了教師維護(hù)課堂紀(jì)律的時(shí)間和工作量。

三、初中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

1.交代實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)操作步驟

微型實(shí)驗(yàn)可以使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以要教導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范和基本的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣學(xué)生在實(shí)際操作中就不會(huì)手忙腳亂而破壞儀器或污染實(shí)驗(yàn)室。對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全和洗滌、用水、廢液回收、教室通風(fēng)、節(jié)約資源等方面也要提前教與學(xué)生掌握清楚。這是微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提條件，否則達(dá)不到理想的教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是跟生活實(shí)際分不開(kāi)的，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才逐漸明白了生活中的很多現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和生活情況積極創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。例如，在“NaOH與CO2反應(yīng)的探究”中學(xué)生已經(jīng)知道，向澄清的石灰水中通入CO2氣體，澄清的石灰水變渾濁。NaOH能與CO2反應(yīng)嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于急切想要解決疑難問(wèn)題的心理情境中，從而讓學(xué)生親臨其境的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)也是微型實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，教師要善于運(yùn)用。在家庭中自行設(shè)計(jì)和操作的實(shí)驗(yàn)一定要簡(jiǎn)便且安全。例如，學(xué)習(xí)了軟硬水知識(shí)后，可以讓學(xué)生在家里試著把使用時(shí)間長(zhǎng)而變干的毛巾變軟或是布置學(xué)生除去水壺的水垢來(lái)了解鹽和酸的性質(zhì)等，這些易操作的家庭小實(shí)驗(yàn)也以開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的技能和獨(dú)立思維的能力。

4.理論聯(lián)系實(shí)際

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要注意將實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系生活實(shí)際。例如，對(duì)鐵為什么會(huì)生銹以及怎么去除鐵銹實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生自己去觀(guān)察和體會(huì)。在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)時(shí)，可以借助微型實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)二氧化碳的收集方法、檢驗(yàn)、能否供給呼吸和燃燒、用石蕊試劑檢驗(yàn)變紅等這些性質(zhì)都可以在課堂微型實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行檢驗(yàn)，要注重學(xué)生個(gè)人動(dòng)手操作和自我體驗(yàn)。

總之，微型實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求和學(xué)科性質(zhì)創(chuàng)設(shè)的有利于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的新型的教學(xué)方式，為轉(zhuǎn)變以往以教師演示實(shí)驗(yàn)的滯后方法，微型實(shí)驗(yàn)可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體所有學(xué)生動(dòng)手操作的需求，并用少量試劑和較少的儀器實(shí)現(xiàn)最佳的實(shí)驗(yàn)效果。它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、遵守規(guī)范、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)都有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘樹(shù)秋.微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)論壇，2012（10）.

篇9

論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生，創(chuàng)新能力

 

物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理中就顯的尤為重要。

然而，在過(guò)去的物理教學(xué)中，往往只是重視理論教學(xué)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是側(cè)重于應(yīng)試，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是課本的翻版，毫無(wú)新意，又令學(xué)生束手束腳，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)本身的目的。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考等一系列活動(dòng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)初中物理論文初中物理論文，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

那么，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、變驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)

以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教材已給出結(jié)論，只需用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證即可。這種做法，導(dǎo)致學(xué)生僅是一名旁觀(guān)者，而不是參與者。若變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，就可以把學(xué)生完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《電阻定律 電阻率》中，原課本的做法是先給出“導(dǎo)體的電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)”這一結(jié)論，然后再定量實(shí)驗(yàn)，這就是一種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“為什么只研究這幾個(gè)物理量”的疑問(wèn)。若將其改為探究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就容易掌握的多。其具體做法為，在實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生們?nèi)ゲ孪腚娮杩赡芘c那些因素有關(guān)，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行排除無(wú)關(guān)因素，最后才把決定因素控制在“材料、長(zhǎng)度、橫截面積”這幾個(gè)物理量上。在進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)之前，還應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生用理論推導(dǎo)具體的關(guān)系，再依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)論文開(kāi)題報(bào)告論文下載。

對(duì)比兩種方式，探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫陌l(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盡管學(xué)生的探究，談不上科研成果之說(shuō)，但這種方式注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生積極參與研究的過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法、基本技能，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、采用多方法實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的器材、不同的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中初中物理論文初中物理論文，有全局的觀(guān)點(diǎn)，在不同情況下善于應(yīng)變。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的分析、抽象、概括、能力，活躍學(xué)生的思維。

例如，在《動(dòng)量守恒的驗(yàn)證》中，該實(shí)驗(yàn)要求大量的空間來(lái)操作，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)間及數(shù)據(jù)處理又顯得太過(guò)麻煩。筆者在學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)后，布置了一道課外思考題，讓學(xué)生發(fā)揮想象改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。一位學(xué)生參照家中的工藝品，設(shè)計(jì)了如下方案：將兩枚鋼球用細(xì)線(xiàn)懸起，且中心共線(xiàn)，緊密接觸，在鋼球后方置一木板，并在豎直方向上標(biāo)出刻度，以做標(biāo)志。將其中一小球從某一高處釋放，并記下讀數(shù)，觀(guān)察碰撞后升起的高度，再次記下讀數(shù)，也可得出動(dòng)量守恒定律。經(jīng)過(guò)該同學(xué)的設(shè)計(jì)，將一種簡(jiǎn)單而又有新意的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給我們，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

同樣的例子還有很多，在進(jìn)行《研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，演示儀器的擋板在停球過(guò)程中，總是留下一個(gè)“V”型的痕跡。為了使實(shí)驗(yàn)減小誤差，學(xué)生們略加改動(dòng)，在擋板上塞了些棉花，就使數(shù)據(jù)變的十分準(zhǔn)確。

由上可見(jiàn)，在物理實(shí)驗(yàn)中，為了使實(shí)驗(yàn)更鮮明生動(dòng)，更有效的反映問(wèn)題初中物理論文初中物理論文，通過(guò)多方法實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提倡學(xué)生質(zhì)疑

沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有突破。常言道“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。孔子在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常道“每事問(wèn)”。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他為什么可以做出科學(xué)創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的追究問(wèn)題罷了。”可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑。

例如，在觀(guān)察《光的色散》實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們用三棱鏡去觀(guān)察七色光帶。一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“為什么白光通過(guò)三棱鏡投在屏上時(shí)，彩色光帶為上紅下紫，而透過(guò)棱鏡直接觀(guān)察時(shí)，彩色光帶卻是上紫下紅？”這個(gè)問(wèn)題提的好，說(shuō)明他是真的動(dòng)腦，真的思考了。筆者立即鼓勵(lì)了他，并借此機(jī)會(huì)提倡全班學(xué)生養(yǎng)成多提問(wèn)、多質(zhì)疑的好習(xí)慣。從此以后，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都踴躍思考，敢于質(zhì)疑，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提倡學(xué)生多思考、多提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于探求真理。只有這樣才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、開(kāi)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外初中物理論文初中物理論文，也可以在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在一次布置課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給每位學(xué)生發(fā)一枚雞蛋，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的的翅膀，利用雞蛋來(lái)驗(yàn)證一種物理規(guī)律或物理現(xiàn)象論文開(kāi)題報(bào)告論文下載。學(xué)生的想法真是五花八門(mén)：有的把雞蛋煮熟后，浸入涼水之中，發(fā)現(xiàn)比平常的熱雞蛋好剝的多，從而驗(yàn)證了熱脹冷縮現(xiàn)象；有的把含酒精的棉花置入開(kāi)口瓶中，并把雞蛋置于瓶口，燃燒后，雞蛋被吞入瓶中，從而驗(yàn)證了大氣壓的存在；也有的將雞蛋從高處釋放，落到海綿上時(shí)不易碎，進(jìn)而驗(yàn)證了動(dòng)量定理；還有的將雞蛋放于硬紙片上，下方置一杯水，迅速?gòu)棾鲇布埰?，雞蛋落入杯中，進(jìn)而驗(yàn)證了慣性定律。

像這樣與實(shí)際相聯(lián)系的課外小實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室門(mén)就可實(shí)現(xiàn)的，那只是“實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放”，而非真正的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要搞好開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有一整套相應(yīng)的措施。

北京某校以俞慶森老師為首的前輩們打破了實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。多年來(lái)他們一直在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。經(jīng)過(guò)近年來(lái)不斷地探索，他們提出了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放式管理的新模式：教師根據(jù)最新科技發(fā)展的情況，擬就若干個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生選取后自行查閱資料、自行擬就實(shí)驗(yàn)方案、自行備齊所需簡(jiǎn)易用具、按需要預(yù)先約定使用實(shí)驗(yàn)室及所需儀器的時(shí)間，最后獨(dú)立或分小組完成實(shí)驗(yàn)。教師的作用僅是提供必要的理論引導(dǎo)和“維護(hù)型”的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。

這種實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放管理意味著進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間完全由學(xué)生自由選擇。為保證實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展并獲得良好的教學(xué)效果，在采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間這一常規(guī)方法的同時(shí)，也尊重了學(xué)生意見(jiàn)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)束時(shí)間的規(guī)定初中物理論文初中物理論文，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后重做，直至成功為止。指導(dǎo)教師也一改以往輔導(dǎo)過(guò)細(xì)，偏重結(jié)果的做法，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象、創(chuàng)造的翅膀，自由發(fā)揮。

上述方案，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，毫無(wú)疑問(wèn)，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要教師付出了更多的時(shí)間、精力和耐心，但對(duì)學(xué)生整體能力的提高大有裨益。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，人類(lèi)最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了使中華民族在新世紀(jì)能夠屹立于世界先進(jìn)民族之列，新時(shí)代的物理教師更應(yīng)該全力以赴，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，用盡自己的每一份光和熱，來(lái)為祖國(guó)培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才！

篇10

關(guān)鍵詞 初中物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0028-02

物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀(guān)察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)行測(cè)量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)并加以創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題及探究的能力。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)，是手和腦、知識(shí)和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣等方面，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重實(shí)驗(yàn)考試，輕平時(shí)訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但考題年年類(lèi)似。以至于部分教師將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍。學(xué)生就像機(jī)器人一樣，照葫蘆畫(huà)葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白。

2.重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)是理論的源泉，科學(xué)的根本。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫(huà)畫(huà)，課本上圈圈，課下背背。學(xué)生只是生硬的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無(wú)從談起了。學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？

3.重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置

目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實(shí)驗(yàn)樓，更換了嶄新的桌凳。然而，卻忽視了實(shí)驗(yàn)器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴(yán)重，已無(wú)使用或維修的價(jià)值；有些是八十年代課本中要求的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實(shí)驗(yàn)，器材卻少的可憐，甚至沒(méi)有。沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)又如何開(kāi)展呢？

二、推行實(shí)驗(yàn)需要的物質(zhì)條件和配套措施

1.實(shí)驗(yàn)儀器的配備

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，一方面由學(xué)?；I集資金將教材中涉及的實(shí)驗(yàn)器材盡最大能力按規(guī)定配齊，另一方面，對(duì)一些能自己制作的器材，發(fā)動(dòng)教師與學(xué)生動(dòng)手制作，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

①改變和增加實(shí)驗(yàn)員的職能。學(xué)校安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，把實(shí)驗(yàn)員原來(lái)只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

②改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。把原來(lái)必須由任課教師統(tǒng)一組織到實(shí)驗(yàn)室做指定實(shí)驗(yàn)的封閉式管理，變?yōu)橛扇握n教師組織或?qū)W生自己向?qū)嶒?yàn)員申請(qǐng)，隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，開(kāi)放式管理。

③根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀(guān)察操作的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律混亂、容易損壞實(shí)驗(yàn)儀器的情況。在推行教改實(shí)驗(yàn)前制定出嚴(yán)格、完備的實(shí)驗(yàn)室制度和實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度，以保證實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。

三、變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示給學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。這不但影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課前教師選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上讓該同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)。

四、教改實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用

l.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀況，給每個(gè)學(xué)生都提供自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進(jìn)而主動(dòng)”的心理作用，再加上物理實(shí)驗(yàn)本身有較強(qiáng)的趣味性和探索性。故對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索的精神和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想的習(xí)慣和能力都會(huì)產(chǎn)生極其重要的作用。