導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程改革取得的成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在過(guò)去的一學(xué)年中，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組的指導(dǎo)下，我們電子教研組取得了一些成績(jī)。

1.開(kāi)發(fā)校本教材和講義

由于老的教材大部分注重理論，而實(shí)踐內(nèi)容寥寥無(wú)幾，知識(shí)也不適合各地電子企業(yè)的實(shí)際情況，因此，各個(gè)地方迫切需要一系列適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校本教材或講義。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，我們學(xué)校電子教研組成立了電子課程改革小組，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)自己的校本教材和講義。為了更好完成教學(xué)任務(wù)，我們對(duì)每一門(mén)課自編教材和講義都編寫(xiě)了項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)。我們電子教研組調(diào)查了本地的電子企業(yè)，江蘇林洋公司、海四達(dá)集團(tuán)公司、三信電子有限公司，以及蘇南一些著名的電子公司，針對(duì)企業(yè)的用工情況和學(xué)校自身實(shí)際，決定編寫(xiě)《電工實(shí)訓(xùn)教材》，由顧偉、沈海燕、黃亮亮組成編寫(xiě)小組進(jìn)行編寫(xiě)，并于2007年12月完成初稿；編寫(xiě)《無(wú)線電裝接工》（中級(jí)），由朱萍、顧偉、梅林林、陳海晟組成編寫(xiě)小組，并于2008年3月完成初稿；《收音機(jī)組裝》由郝麗娜編寫(xiě)，于2008年3月完成初稿；《萬(wàn)用表組裝》由梅林林編寫(xiě)，于2007月12月完成初稿；對(duì)于基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，由曹衛(wèi)康、陳東、陳飛組成編寫(xiě)小組，于2008年3月完成編寫(xiě)講義。

2.建立校企合作

雖然學(xué)校編寫(xiě)了一些校本教材，但學(xué)校畢竟和企業(yè)存在著差距，如管理方面、技術(shù)方面、設(shè)備的投入方面，因此我們?cè)诋?dāng)?shù)睾吞K南尋找一些電子企業(yè)建立了合作關(guān)系。這樣我們一方面解決了上面的一些問(wèn)題，另一方面為學(xué)生今后的就業(yè)提供了方便。從去年開(kāi)始，我們學(xué)校和企業(yè)建立了進(jìn)一步的合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行了訂單式的培養(yǎng)，企業(yè)提供學(xué)費(fèi)。這樣的好處，就是一部分貧困學(xué)生能夠上得起學(xué)，企業(yè)今后招到合格的員工也有了保障。在教學(xué)中，我們每個(gè)學(xué)期讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)一個(gè)月時(shí)間，讓廠里的老師傅一帶一地教，學(xué)生一跟一地學(xué)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，往往比學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)要有效得多。我們也把企業(yè)的一些簡(jiǎn)單生產(chǎn)線搬到學(xué)校中來(lái)，讓工廠里的老師傅把技術(shù)帶到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校中體會(huì)到企業(yè)的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)環(huán)境。

3.教學(xué)模式的改變

既然是課程改革，教學(xué)模式就是重中之重。教學(xué)的模式關(guān)系到教學(xué)的結(jié)果。對(duì)于電子專業(yè)的教學(xué)，我們學(xué)習(xí)其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取了以下措施：

（1）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)是把學(xué)生放在教室里，純粹是理論教學(xué)；或到實(shí)驗(yàn)室里，純粹是動(dòng)手去做。我們現(xiàn)在的教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室學(xué)理念和知識(shí)。排電子專業(yè)課時(shí)，一般4節(jié)課或7節(jié)課連排，保證一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)模塊能完整地教學(xué)完成。在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室上課，邊講理論邊實(shí)訓(xùn)，切實(shí)做到在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)校投入了大量的設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室夠用；對(duì)教師進(jìn)行了各種培訓(xùn)，保證教師的知識(shí)足夠廣泛。例如，我們07電子技術(shù)應(yīng)用班級(jí)，一個(gè)學(xué)期中，有10個(gè)星期時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或在企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)課占文化課的一半，這一半時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室上課，也就是說(shuō)，一個(gè)班級(jí)在校時(shí)間有3/4時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中進(jìn)行。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容。

過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，尤其是電子專業(yè)，所以我們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí)，把大部分已過(guò)時(shí)的知識(shí)刪掉，增添了一些新技術(shù)、新知識(shí)。并且和電子企業(yè)的技術(shù)和要求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做到畢業(yè)后不需要培訓(xùn)就直接上崗工作。

（3）采用研究性學(xué)習(xí)的方法。

研究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，學(xué)生獨(dú)自自主開(kāi)展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)。通過(guò)推行研究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

4.課程評(píng)價(jià)多樣化

職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)習(xí)者的全部生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，充分重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的差異、潛力和興趣愛(ài)好，重視學(xué)習(xí)者的獨(dú)特需要，使學(xué)習(xí)者以一種自己所熟悉的方式學(xué)習(xí)和同化不熟悉的知識(shí)，防止把知識(shí)機(jī)械地“加”到學(xué)習(xí)者的身上。要兼顧國(guó)家、地區(qū)、社會(huì)、用人單位、家庭及學(xué)習(xí)者不同層面的需求，并充分考慮不同地區(qū)的教育資源條件。要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序向?qū)W習(xí)者發(fā)展順序的轉(zhuǎn)換，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程設(shè)置和專業(yè)調(diào)整的科學(xué)化和社會(huì)化，使兩者能夠在和諧的基礎(chǔ)上達(dá)到統(tǒng)一。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多用試卷的考核和及格來(lái)衡量學(xué)生是否完成學(xué)業(yè)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，從學(xué)生的做人方面、做事方面、創(chuàng)業(yè)方面、創(chuàng)新方面、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面、學(xué)習(xí)方面（包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力）、企業(yè)的“5S”管理方面等各個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的能力和方法也大大不如普通學(xué)校。想讓每一個(gè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都能順利地通過(guò)每一門(mén)功課，這是不可能的。對(duì)于想學(xué)、認(rèn)真去學(xué)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)的成績(jī)不一定合格，但在做人、做事、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)的“5S”管理等方面有所提高，我們就確定這種學(xué)生合格。

5.存在問(wèn)題

（1）優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。

新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、合作交流的互、探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（2）鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅(jiān)持科學(xué)難以界定。

新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過(guò)程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂(lè)學(xué)的氛圍，要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。可教師的熱情并不總能引起學(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表?yè)P(yáng)要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞，要做到該表?yè)P(yáng)的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過(guò)露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地理解。

（3）“校情”不利于課標(biāo)教材的實(shí)施。

課標(biāo)教材在很大程度上是立足于“小班化”教學(xué)的，而現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際是每班三四十個(gè)學(xué)生，沒(méi)有辦法“因材施教”，沒(méi)有辦法落實(shí)“面面俱到，人人都得到發(fā)展”的目標(biāo)。

6.下階段計(jì)劃

（1）下階段我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，解決目前存在的問(wèn)題。

（2）按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。

（3）在課改班級(jí)、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng)。

（4）課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，對(duì)課程改革情況進(jìn)行交流。

（5）提出具有個(gè)性特色的課程改革研究項(xiàng)目，作為深化課程改革的主課題。

篇2

【關(guān)鍵詞】提高學(xué)習(xí)興趣 模具課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革方法

Teaching reform method of Mould design to Improve students' learning interest

【Abstract】 The paper introduces a teaching reform method of mold manufacture design. Change the traditional design with boring calculation drawing. It could make the drawings of book vivid and moving into real using the 3Dmax software. Improve students' learning interest， at the same time， the students could have a comprehensive understanding of to mold manufacture design. And They could master the skill of 3D animation ，also.

【Keywords】Improve students' learning interest， Mould design CNC， Teaching reform method

引言

高校機(jī)械類專業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，目前，機(jī)械類專業(yè)又以其技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景好等優(yōu)點(diǎn)廣泛地被考生接受，招生前景看好。模具設(shè)計(jì)與制造這門(mén)課程是高校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)課程，隨著模具行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷加強(qiáng)，也使得企業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，就業(yè)前景廣闊。目前各高校對(duì)于模具課程的培養(yǎng)方法主要是課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但因?yàn)槟＞邔I(yè)領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不好，很多學(xué)生由于沒(méi)找到合理的學(xué)習(xí)方法，不能由淺入深循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)每深入一步都困難重重，最終失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦，最后只能放棄，畢業(yè)時(shí)也就無(wú)法掌握應(yīng)有的技能知識(shí)，不能適用于用人單位的需求，即便能夠進(jìn)入企業(yè)工廠，也會(huì)經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段培訓(xùn)適用期，造成培訓(xùn)成本的浪費(fèi)。

隨著電腦的廣泛使用，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也普遍具有信賴性，我們可以利用這一點(diǎn)，將模具課程設(shè)計(jì)增加一部分電腦設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在理論課上有了相關(guān)知識(shí)積累，更深層次掌握軟件也就水到渠成。如果方法正確，有教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)展沒(méi)有了障礙，設(shè)計(jì)作品流暢而出，學(xué)生們看到自己每天的進(jìn)步，就會(huì)充滿成就感，自然越學(xué)越入迷。再結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，妙趣橫生，可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。

1. 模具結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)降低理論課學(xué)時(shí)，相應(yīng)地增加實(shí)踐課及課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)量，因前期的機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)有了手繪圖和計(jì)算機(jī)二維AutoCAD繪圖的訓(xùn)練，所以將學(xué)生由教室設(shè)計(jì)改為計(jì)算機(jī)機(jī)房，每個(gè)學(xué)生分配一張已成型的模型二維平面圖，內(nèi)容包括沖壓模具、塑料模具等皆可。

學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)看到很多演示模具動(dòng)作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，并且對(duì)動(dòng)畫(huà)有著很高的興趣，我們可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生利用三維軟件在計(jì)算機(jī)中建立起相應(yīng)的模具模型，在建立三維模型的過(guò)程中對(duì)二維圖紙就會(huì)有了透徹的理解，建模軟件可以是ProE、UG，或是CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)等。三維模型的建立是一項(xiàng)很精細(xì)的工作，需要對(duì)圖紙有著透徹的了解，必要時(shí)還要進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)，如何將一張平面的圖紙變成計(jì)算內(nèi)的三維模型，將是考驗(yàn)學(xué)生耐性和設(shè)計(jì)能力的一項(xiàng)重要工作。模型創(chuàng)建完成后，檢查各結(jié)構(gòu)與圖紙是否完全吻合，這一步驟很重要，避免后期制作過(guò)程中不必要的重復(fù)模型處理，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以每一個(gè)小組為單位，分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生所創(chuàng)建的模型進(jìn)行集中校對(duì)檢查，以激勵(lì)的方法獎(jiǎng)勵(lì)找出問(wèn)題的學(xué)生，既提高了所有學(xué)生對(duì)各個(gè)模具結(jié)構(gòu)的理解能力，又增加了學(xué)生間的溝通，使得整個(gè)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)性。

模型經(jīng)過(guò)檢查沒(méi)有問(wèn)題后，就可以通過(guò)輸出功能轉(zhuǎn)化成*.3ds文件，這是一個(gè)各軟件通用的轉(zhuǎn)化格式，然后再打開(kāi)3dmax軟件，將模型導(dǎo)入下一步也就是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作了——讓學(xué)生的模型動(dòng)起來(lái)。

2. 三維動(dòng)畫(huà)設(shè)置

無(wú)論哪一種模具結(jié)構(gòu)，其動(dòng)作過(guò)程一般都比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)設(shè)置這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作過(guò)程，讓模型在學(xué)生的手中“活”起來(lái)。

以一個(gè)簡(jiǎn)單的單分型面注塑模具為例，其動(dòng)作過(guò)程包括：合模注射保壓定型開(kāi)模推出制品，最后，再設(shè)計(jì)一個(gè)5秒左右的產(chǎn)品展示放置的動(dòng)畫(huà)。由于設(shè)計(jì)時(shí)間有限，動(dòng)畫(huà)設(shè)置只是模具的動(dòng)作過(guò)程，不包括注射機(jī)部分，這些動(dòng)作對(duì)于強(qiáng)大的3dmax軟件來(lái)說(shuō)是最基本的設(shè)置，設(shè)計(jì)時(shí)間為20秒，以每秒30幀計(jì)算，總幀數(shù)為600，各時(shí)間段分配如下：

① 0～3秒，合模。

動(dòng)模和定模分別設(shè)置移動(dòng)的初始、終止位置。

② 3～6秒，注射。

流體的動(dòng)畫(huà)設(shè)置是比較難的，在3dmax中，可以用loft方法創(chuàng)建一個(gè)圓柱，在流道中充當(dāng)粘流態(tài)的塑料液體，并設(shè)置這個(gè)圓柱從無(wú)到變長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)（這個(gè)過(guò)程較為復(fù)雜，但是由于時(shí)間短暫，可以簡(jiǎn)單表示即可）。

③ 6～10秒，保壓、定型。

這一過(guò)程在塑料的成型過(guò)程是非常重要的，但在這里卻不用設(shè)置任何動(dòng)作，只要復(fù)制前面的動(dòng)作保等合模位置即可。

④ 10～12秒，開(kāi)模。

動(dòng)模和定模分別設(shè)置與①動(dòng)作相反的位置。

⑤ 12～15秒，推出制品。

這一動(dòng)作是所有動(dòng)作中相對(duì)來(lái)說(shuō)最復(fù)雜的，需要設(shè)置的組件相對(duì)多些，可以把同時(shí)動(dòng)作的零件如推桿、推桿固定板、推板組合（group）在一起設(shè)置一次動(dòng)作，制品設(shè)置移動(dòng)動(dòng)作。

⑥ 15～20秒，制件旋轉(zhuǎn)展示。

這個(gè)動(dòng)作在設(shè)置時(shí)，放置角度不能過(guò)大，否則旋轉(zhuǎn)速度過(guò)快看不清楚。

這樣，一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程就設(shè)置完成了，再輸出動(dòng)畫(huà)即可。做得快的同學(xué)，可以設(shè)置相對(duì)復(fù)雜一些的背景作為練習(xí)。

3. 課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

整個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，第一周進(jìn)行模型的建立，因前期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的三維軟件，所以內(nèi)容的重點(diǎn)在模型與圖紙的符合程度及模型的細(xì)節(jié)的創(chuàng)建上；第二周為動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，機(jī)械不開(kāi)設(shè)3d動(dòng)畫(huà)課程，因此前兩天最主要的內(nèi)容是熟悉3dmax軟件，對(duì)導(dǎo)入的模型進(jìn)行處理，分離開(kāi)可動(dòng)作和不可動(dòng)作零件，賦予不同的材質(zhì)以使動(dòng)作更加明顯，最后三天，設(shè)置、輸出動(dòng)畫(huà)。

4. 總結(jié)

通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，我們把一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的設(shè)置過(guò)程，既讓學(xué)生對(duì)模型有了透徹的理解，又使學(xué)生掌握了動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)也為就業(yè)增加了一份動(dòng)畫(huà)技能，本項(xiàng)教學(xué)研究的廣泛深入開(kāi)展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更新、充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模具課程建設(shè)和整個(gè)教學(xué)工作起到了極大的促進(jìn)和提高作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小海，王曉霞. 模具設(shè)計(jì)與制造. 電子工業(yè)出版社，2011.

[2]李集仁，翟建軍. 模具設(shè)計(jì)與制造（第二版）. 西安電子科技大學(xué)出版社，2011.

篇3

在現(xiàn)在小學(xué)體育教育過(guò)程中，田徑教學(xué)是其重要內(nèi)容，田徑教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)田徑體育教育為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)選拔優(yōu)秀的人才，這對(duì)中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展也具有重大意義。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，重視田徑教育，通過(guò)實(shí)施新課改教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

1營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展

在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的好與壞，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性密切相關(guān)，只有教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，能夠與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，消除學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的緊張情緒，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。要營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，作為教師就要能夠與學(xué)生交朋友，教師要放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，另外，教師要重視良好運(yùn)動(dòng)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)多種手段，活躍教學(xué)氣氛。比如，教師在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始之前，可以為學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要性，教師可以為學(xué)生介紹一些中外田徑運(yùn)動(dòng)杰出運(yùn)動(dòng)員，講他們不屈的奮斗歷史，以杰出人物引領(lǐng)學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)員的奮斗故事感染學(xué)生，這樣，對(duì)于消除學(xué)生的運(yùn)動(dòng)壓力，提高學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)的積極性具有積極地意義。良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生田徑興趣的重要保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)境，作為教師努力為學(xué)生營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，這是促進(jìn)體育課程教學(xué)改革有效發(fā)展的重要舉措。

2教學(xué)注重趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展

田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，很多學(xué)生都是能避開(kāi)田徑訓(xùn)練就避開(kāi)，這與教學(xué)內(nèi)容的枯燥性有很大的關(guān)系。作為教師，雖然不能改變課程訓(xùn)練的基本內(nèi)容，但根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，以趣味性為依托進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以極大地提高學(xué)生的訓(xùn)練熱情。這也是新課程教學(xué)有效發(fā)展的重要保證。創(chuàng)新教學(xué)，離不開(kāi)教師的的努力付出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行短跑教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本動(dòng)作之后，教師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練，比如，通過(guò)直線接力、阻礙繞跑接力等方式創(chuàng)新教學(xué)，這種豐富的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣，對(duì)于課程改革教學(xué)的發(fā)展具有積極地意義。

需要注意的是，要提高教學(xué)的趣味性，作為教師就必須根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)，心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們領(lǐng)悟理解模仿能力都較差，在田徑教學(xué)過(guò)程中，教師不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，學(xué)生能夠掌握粗略的基本動(dòng)作要求就可以了，如果教師過(guò)分要求學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性，過(guò)多地干預(yù)學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)感到田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)起來(lái)很難，自然學(xué)習(xí)興趣很難得到培養(yǎng)，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效果的提升也是不可能的。

3田徑教學(xué)要重視勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展

對(duì)小學(xué)生而言，他們的身體心智發(fā)展尚未成熟，作為教師在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)學(xué)生的年齡不同，科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)量，重視勞逸結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如果在訓(xùn)練過(guò)程中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生安排過(guò)多的訓(xùn)練任務(wù)，就會(huì)使學(xué)生感到身心疲憊，甚至對(duì)學(xué)生身體造成損害，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣極為不利。

比如，在跳高運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生訓(xùn)練一段時(shí)間之后，教師就得要求學(xué)生停下來(lái)，進(jìn)行休息，在休息之后，可以為學(xué)生提供一些橡皮筋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，這對(duì)于緩解學(xué)生的精神壓力，對(duì)于學(xué)生快速恢復(fù)體力，對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣都具有很多的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，只有重視勞逸結(jié)合，不斷為學(xué)生提供放松自我的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4引入生活器材，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)自己熟悉的生活中物件很感興趣，如果在課堂教學(xué)中，教師能夠把學(xué)生生活中常玩的一些物品帶入課堂中去，學(xué)生就倍感親切和新鮮，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)得到很大的提升，因此，在田徑體育教學(xué)中，教師可以引入一些生活器材，代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)器材，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

篇4

【關(guān)鍵詞】體育舞蹈 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】本文是云南省高等職業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目《云南省高職高專院校體育舞蹈課程教學(xué)改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的“孵化”研究》之成果。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0172-02

1.前言

體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)宮廷舞、交際舞和各種土風(fēng)舞，后經(jīng)整理規(guī)范成為現(xiàn)在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類共 10 個(gè)舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。

體育舞蹈融藝術(shù)、體育、音樂(lè)、舞蹈于一體，被人們譽(yù)為“健”與“美”相結(jié)合的典范，作為一種藝術(shù)形式，它不但具有獨(dú)特的觀賞性，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，作為體育教學(xué)的內(nèi)容之一，越來(lái)越受到大學(xué)生的重視和歡迎。

目前，云南省高職高專院校開(kāi)展體育舞蹈課程的院校較少，加之云南特有的區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)體育舞蹈的發(fā)展也產(chǎn)生較大的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后也成為了該課程發(fā)展緩慢的主要原因之一。為此，筆者在云南省體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討課程設(shè)置與改革，為云南省高職高專院校體育舞蹈的發(fā)展帶來(lái)可依據(jù)的理論。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于體育舞蹈的文章，并進(jìn)行系統(tǒng)分析處理;查閱現(xiàn)有體育舞蹈的教材;查閱有關(guān)高校體育課程的法規(guī)、書(shū)籍及文獻(xiàn)資料，為論文研究提供充足的理論依據(jù)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學(xué)情況，筆者針對(duì)體育舞蹈目前開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)開(kāi)設(shè)有體育舞蹈課程的高職高專院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的了解程度及對(duì)現(xiàn)行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對(duì)內(nèi)容需求，對(duì)云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明廣播電視大學(xué)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生芳芳問(wèn)卷200份，回收200份，有效率100%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.4 邏輯分析法

對(duì)課題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中得知體育舞蹈目前開(kāi)展現(xiàn)狀，探索新型課程體系。

3.研究結(jié)果與分析

3.1云南省高職高專院校體育舞蹈開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

從調(diào)查走訪中得知，云南省開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校為數(shù)少之甚少，有些院校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程僅作為選修課來(lái)設(shè)置，每周課時(shí)不能滿足學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的基本需求，更別提技能的掌握。體育舞蹈發(fā)展比較緩慢，而且內(nèi)容較為單一，跟不上目前社會(huì)的發(fā)展需求。

（1）體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查

表1 體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查表

從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課中既想學(xué)優(yōu)美的交際舞，又想學(xué)具有藝術(shù)魅力的體育舞蹈，但是學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生仍然占大多數(shù)，比例為78%;兩者均學(xué)習(xí)的僅有9%。

（2）學(xué)生對(duì)教師的滿意度

表2 學(xué)生對(duì)教師滿意度調(diào)查

從表2統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，對(duì)教師教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%，由此看出學(xué)生對(duì)體育舞蹈教師的認(rèn)可度比較高。

3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)專家訪談，云南省體育舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：學(xué)校對(duì)體育舞蹈的投入不夠;教師專業(yè)水平不高;組織者的思想觀念相對(duì)滯后;跟不上社會(huì)的發(fā)展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設(shè)置不成熟，教學(xué)環(huán)境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學(xué)發(fā)展。

3.3 云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)體育舞蹈的影響

如果說(shuō)生產(chǎn)者和消費(fèi)者這兩者作為主體的不成熟受社會(huì)發(fā)展環(huán)境的制約需要一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，而經(jīng)營(yíng)發(fā)展的落后，市場(chǎng)規(guī)模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發(fā)展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區(qū)，雖然擁有豐富的礦產(chǎn)資源，但相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源結(jié)構(gòu)單一成為云南省發(fā)展緩慢的主要原因。正是由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，社會(huì)大眾更多精力是集中在生活消費(fèi)當(dāng)中，很少有人將目光放在娛樂(lè)消費(fèi)上，所以不難理解社會(huì)參與體育舞蹈人數(shù)為什么少。社會(huì)基礎(chǔ)差自然而然就成為體育舞蹈開(kāi)展的主要瓶頸，各高校也會(huì)考慮社會(huì)原因而放棄開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程，即使開(kāi)設(shè)院校其課程設(shè)置也相對(duì)較為單一，體育舞蹈的發(fā)展以此狀況發(fā)展下去前景較暗淡。

3.4構(gòu)建新型體育舞蹈課程體系

大學(xué)生畢業(yè)后將成為我國(guó)各行業(yè)的主要骨干力量，是我國(guó)在加入 WTO 后與世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的高層次人才。豐富和加強(qiáng)大學(xué)生體育健康課程的設(shè)置，為培養(yǎng)全面發(fā)展高、精、尖人才，以健康的體魄和良好的心理狀態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是體育教學(xué)工作者，尤其是學(xué)校教育部門(mén)的決策者必須高度重視的重要問(wèn)題。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件情況，重視普通高校大學(xué)生的體育教育。使體育教育過(guò)程在大學(xué)生群體中終身化，促使高校體育課程體系更加趨于完善，培養(yǎng)出適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的高級(jí)人才。

因此，在高校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課，是順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種積極手段。

在教學(xué)改革的大潮中，每一位高校體育舞蹈教師，都應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，把這一門(mén)新興學(xué)科建設(shè)得更臻完美，成為大眾娛樂(lè)健身的一個(gè)重要組成部分。

3.4.1課程類型改革

打破傳統(tǒng)的課程類型，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以設(shè)置多種課程類型，例如一年級(jí)作為必修選項(xiàng)課;二年級(jí)可以設(shè)置成選修選項(xiàng)課，學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)校要求靈活設(shè)置;三，四年級(jí)的學(xué)生可以以提高課的形式，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和提高。

3.4.2教材改革

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高職高專院校在開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的時(shí)候不能單一設(shè)置課程，要考慮課程結(jié)構(gòu)的多元化，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了能夠畢業(yè)后滿足社會(huì)的要求，除了開(kāi)設(shè)體育舞蹈相關(guān)課程外，盡量能夠豐富課程內(nèi)容，加上目前比較流行的舞蹈內(nèi)容。

3.4.3教學(xué)方法的改革

體育舞蹈課程的教學(xué)組織與其他課程一樣要遵循一般的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則，但是在形式上我們可以始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育舞蹈的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)本身具有多功能性，因此，我們采用綜合型教學(xué)更佳;同時(shí)在套路學(xué)習(xí)時(shí)，按先后順序合理進(jìn)行組織，從分解到整體，合理安排;其次，動(dòng)作節(jié)奏的變化也可以通過(guò)課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握。

體育舞蹈課程作為一項(xiàng)新型內(nèi)容，開(kāi)設(shè)后受到學(xué)生的青睞，并以其所具備的健身，娛樂(lè)，審美及充實(shí)業(yè)余生活等多種功能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。云南省開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校中，開(kāi)設(shè)體育舞蹈課的類型和內(nèi)容存在差異，高職高專院校很難滿足學(xué)生通過(guò)上課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握體育舞蹈基本知識(shí)和技術(shù)的要求。對(duì)教師的教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，很難為體育舞蹈帶來(lái)機(jī)遇，課程開(kāi)設(shè)也收到一定限制。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

新課程改革美術(shù)教學(xué)中小學(xué)教育現(xiàn)狀一、引言

中小學(xué)美術(shù)教育改革，是新課標(biāo)下基礎(chǔ)教育改革的重要方面。美術(shù)課程改革從課程目標(biāo)到課程理念，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)都做出了重大變革，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和豐富的價(jià)值理念。中小學(xué)美術(shù)教育改革又是一個(gè)龐大且精細(xì)的工程，它的內(nèi)容涉及到傳統(tǒng)教育理念中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試制度和評(píng)價(jià)體系等諸多方面，絕不是編發(fā)一套新教材就可以的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是十分復(fù)雜的教學(xué)探索過(guò)程。

二、中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

中小學(xué)美術(shù)新課改的成效，將體現(xiàn)在兩個(gè)基本方面。首先，是教育觀念是否得到了改變，并由此產(chǎn)生的對(duì)所有學(xué)科的一視同仁以及教學(xué)者的教學(xué)方式是否靈活多樣，使學(xué)生更輕松更有興趣地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。其次，是做到在地區(qū)、城鄉(xiāng)教學(xué)條件不平衡的情況下，達(dá)到教學(xué)方法上的平衡。

1.教育觀念方面

一直以來(lái)，在繁重的文化課負(fù)擔(dān)下，美術(shù)教育與文化課相比都受到學(xué)生們的冷落。我國(guó)目前中小學(xué)專職美術(shù)教師數(shù)量也有較大缺口，學(xué)校美術(shù)課的課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文化課的課時(shí)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證；同時(shí)很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，把孩子從小就送到各種功課輔導(dǎo)班來(lái)提高文化課的成績(jī)，沒(méi)有時(shí)間留給孩子進(jìn)行美術(shù)修養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法方面

在一些省份的農(nóng)村貧困地區(qū)，義務(wù)教育都難以順利實(shí)施，藝術(shù)素質(zhì)教育更算得上是一種奢望了?；镜慕虒W(xué)條件難以具備，師資力量弱的中小學(xué)缺乏足夠的美術(shù)專用教室和畫(huà)板畫(huà)架等教學(xué)設(shè)備?？梢?jiàn)，藝術(shù)學(xué)科的基本義務(wù)教育如何在這些地區(qū)開(kāi)展就是一個(gè)急需解決的問(wèn)題難度最直接的原因是來(lái)自經(jīng)濟(jì)上的。教科書(shū)上所要求的基本作業(yè)練習(xí)材料，如紙、筆、顏料等。對(duì)于貧困的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，也成了一定的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。還有部分中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)仍采取那種依樣畫(huà)瓢的單純臨摹進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、中小學(xué)美術(shù)新課改的實(shí)施途徑

在改變傳統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育偏見(jiàn)的基礎(chǔ)教育觀念的過(guò)程中，教育主管部門(mén)宣傳的大力宣傳是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的操作過(guò)程中，教育措施的普及，一般施以行政手段，其不足之處是難以從思想上解決根本問(wèn)題，另外也不易取得全社會(huì)的共識(shí)。在實(shí)施環(huán)節(jié)上，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為普遍。其實(shí)，加大新課改的宣傳力度，不是簡(jiǎn)單的行政手段可以做到的，從根本上解決全社會(huì)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，可從各個(gè)角度全方位的宣傳一番，盡可能地推動(dòng)新觀念的形成。

教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上更適用于教學(xué)條件良好的學(xué)校實(shí)施。因此，編寫(xiě)更符合農(nóng)村實(shí)際的鄉(xiāng)土教材的必要性就顯而易見(jiàn)了。其基本思路應(yīng)立足于注重在教學(xué)的方式方法上多做文章，更注重教學(xué)形式和方式的實(shí)用性原則，從而盡可能地減少教學(xué)媒材的消耗，使新課改更符合地域特征，更具有實(shí)用性和推廣的可能性。因地制宜的教育體現(xiàn)，為藝術(shù)素質(zhì)教育在廣大農(nóng)村的實(shí)施和普及具有實(shí)際性的推動(dòng)作用，同時(shí)也有效地打破原有模式中全國(guó)一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種地方性的教材有利于在同一教育方針下，尋求百花齊放的藝術(shù)教育局面，中小學(xué)美術(shù)新課改也因此有了極為廣闊的實(shí)驗(yàn)空間。

四、美術(shù)教學(xué)上的發(fā)展方向

1.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給美術(shù)教育注入新的活力

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，我們要想使學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，通過(guò)課件、實(shí)物等資料展示，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)。有些課程內(nèi)容也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)結(jié)合游戲、表演等活動(dòng)，會(huì)取得良好的效果。這要求教師的角色將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、了解美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生欣賞藝術(shù)、熱愛(ài)生活的熱情。

2.拓展探究性學(xué)習(xí)的空間

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，如在上課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)資料，為教學(xué)提供更加豐富的信息和參考資料。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，一方面，學(xué)習(xí)到收集資料的方法；另一方面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，還引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展了更為廣闊的空間。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法

新課改充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以模塊式的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。在新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

五、結(jié)論

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，避免專業(yè)化、單一化傾向，不刻意追求美術(shù)學(xué)科體系的完整性和知識(shí)的專業(yè)性。課程內(nèi)容減少了抽象的美術(shù)理論和概念，減少了繁雜的知識(shí)點(diǎn)，從整體上降低美術(shù)課程的難度，更加貼近學(xué)生的生活。新的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程改革所取得的成效是有目共睹的。但改革過(guò)程中也遇到了新問(wèn)題和新情況，我們必須對(duì)改革方案實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決和反思，這樣才能進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大改革成果，使新課程改革向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；計(jì)算能力；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成效及變化

1.課程改革促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與自覺(jué)反思

廣大教師認(rèn)識(shí)到課程改革的迫切性與重要性，積極投于身課程改革之中，他們不僅關(guān)注新一輪課程改革中提出的新理念，認(rèn)真體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的指導(dǎo)思想和改革重點(diǎn)，而且想方設(shè)法將它們落實(shí)在課堂教學(xué)中。對(duì)在課改精神的理解上，不僅考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握問(wèn)題，還考慮到數(shù)學(xué)在學(xué)生終身發(fā)展中所起的作用，注意改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、合作交流；同時(shí)注重教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，貫徹“邊學(xué)邊教，精講精練，當(dāng)堂反饋”的教學(xué)理念，適當(dāng)使用信息技術(shù)以及教材改革的重點(diǎn)：親和力、問(wèn)題性、思想性、聯(lián)系性，將各方信息融入教材，使教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性得到明顯加強(qiáng)。

2.課程改革促使學(xué)生意識(shí)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，提升了他們的綜合素質(zhì)

課程改革使學(xué)生的閱讀能力提高了，收集和處理信息的能力提高了，交流和表達(dá)能力提高了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了，動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。我校連續(xù)兩年學(xué)科競(jìng)賽取得了輝煌成績(jī)，2011年物理、化學(xué)獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，生物獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，英語(yǔ)獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。2012年生物、數(shù)學(xué)、物理均獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，化學(xué)獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

3.課改為教師構(gòu)建了高效的研討平臺(tái)，提高了研討的效率和質(zhì)量

校內(nèi)交流與校際交流成了教師學(xué)習(xí)與交流的主要平臺(tái)，外出學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)增多了，遇到的問(wèn)題基本可以及時(shí)解決，改變了形式主義的死板做法，參與教研活動(dòng)已成了教師的自覺(jué)行為，教師上課在不斷規(guī)范“五環(huán)節(jié)”（目標(biāo)展示—自主學(xué)習(xí)—合作探究—導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)—效果檢測(cè)）教學(xué)流程。積極參與周示范課、月觀摩課以及青年教師匯報(bào)課、跟蹤課的評(píng)教活動(dòng)。

課改實(shí)踐給我們帶來(lái)的成效與變化是明顯的：（1）學(xué)生的思維活了，膽子大了，能提出不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑老師，能從多角度思考尋找解決問(wèn)題的途徑。（2）學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神增強(qiáng)了，對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題善于積極主動(dòng)、合作探究。（3）教師的創(chuàng)造意識(shí)增強(qiáng)了，不僅能創(chuàng)造性地使用教材，還能結(jié)合實(shí)際靈活處理教材。（4）教師的合作意識(shí)增強(qiáng)了，在備課會(huì)上，積極交流，探究教材教法。（5）教師在教學(xué)中已發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)有限，教學(xué)藝術(shù)貧乏，為此積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，為自己準(zhǔn)備第一手課改資料。

二、存在的突出問(wèn)題

1.教師教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

目前，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依然是看達(dá)線人數(shù)、名校生，因此，人們對(duì)延時(shí)加班、題海戰(zhàn)術(shù)表示理解；學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是看考試成績(jī)，這使得教師確定的教學(xué)目標(biāo)直指高考及期中期末考試。新課改的核心在于讓學(xué)生受益終生，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與眼前利益這一矛盾是新課改要解決的首要問(wèn)題。我們學(xué)校試行“進(jìn)步率值”考核機(jī)制，仍顯得捉襟見(jiàn)肘。

2.學(xué)校教學(xué)資源問(wèn)題

由于新課改提高了對(duì)計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的要求，如果不具備相應(yīng)辦公設(shè)施，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響，每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的比例較低，嚴(yán)重制約了課程與信息技術(shù)的整合，制約了學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。

3.教師教學(xué)中“度”的把握問(wèn)題

新教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊教材，哪些內(nèi)容要會(huì)、哪些內(nèi)容要降低難度，降低到什么程度，又如，思考運(yùn)用題，探究拓展題要不要全講，說(shuō)法不一；受科任教師的影響，有些教師對(duì)核心概念理解和思想方法應(yīng)用不夠重視，“深挖洞、廣拓展，”導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高問(wèn)題

通過(guò)初中課改，學(xué)生習(xí)慣多思少算，計(jì)算能力差，然而新教材提高了能力要求，如：運(yùn)算能力中指、對(duì)數(shù)運(yùn)算、換底公式使用；空間想象能力中三視圖、直觀圖畫(huà)法；邏輯思維能力中實(shí)根分布、解對(duì)數(shù)方程等，在容量大、課時(shí)少的情況下如何切實(shí)有效提高他們的數(shù)學(xué)能力已是新課改的重中之重。

5.對(duì)新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題

新課程要求在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中滲透算法思想，算法內(nèi)容與其他內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但怎樣結(jié)合，做到什么程度，新課程只有宏觀要求，對(duì)具體實(shí)施指導(dǎo)不強(qiáng)，對(duì)教師在新增內(nèi)容方面的教學(xué)指導(dǎo)，也是當(dāng)務(wù)之急。

三、幾點(diǎn)建議

1.建立合理可行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)從工作實(shí)際出發(fā)，建立健全切實(shí)可行的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)新課改向縱深發(fā)展，提高教學(xué)藝術(shù)。

2.加強(qiáng)教學(xué)理念和行為的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)要重實(shí)效，有些課堂，為了體現(xiàn)自主探究、合作交流的模式，教師少說(shuō)學(xué)生多說(shuō)，課堂表面熱鬧，似乎學(xué)生成了主人，但一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，課堂表現(xiàn)為尖子生當(dāng)“演員”，一般學(xué)生當(dāng)“觀眾”，有時(shí)課堂秩序也很亂。另外，推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，不能簡(jiǎn)單理解為制作幾個(gè)課件在課堂上表演，對(duì)教材中“觀察與猜想”“閱讀與思考”“探究與發(fā)現(xiàn)”“信息技術(shù)應(yīng)用”應(yīng)加強(qiáng)使用。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

要從“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)模式盡快向“重過(guò)程促能力”方向轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“怎樣想—可以怎樣做—還可以怎樣做—哪種算法更可行”，讓學(xué)生養(yǎng)成必備的閱讀理解能力、類比猜想能力、探索創(chuàng)新能力、優(yōu)化整合能力。切勿要求過(guò)高，難度過(guò)大，要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上“夠一夠”都能有所收獲，加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)重現(xiàn)的過(guò)程，收獲成功的喜悅。

4.通過(guò)各類培訓(xùn)、研討活動(dòng)豐富教師的教學(xué)知識(shí)

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【關(guān)鍵詞】黔江土家擺手繩；特色課程；實(shí)踐探索

地處渝東南武陵深山中的黔江區(qū)新華小學(xué)校，始建于1963年，曾三易校址，七次更名，現(xiàn)占地20畝，建筑面積10000萬(wàn)余平方米，是一所區(qū)直屬小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教職員工186人（含幼兒園教師39人），在校學(xué)生3800人（含幼兒園學(xué)生710人）。學(xué)校設(shè)施先進(jìn)，師資精良，管理規(guī)范，特色明顯。先后被命名為全國(guó)特色教育示范單位、全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、國(guó)家級(jí)青少年陽(yáng)光體育俱樂(lè)部、重慶市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等。

新課改以來(lái)，學(xué)校秉承“弘揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)，成就孩子夢(mèng)想”的辦學(xué)理念，遵循“自強(qiáng)于心，筑夢(mèng)于行”的校訓(xùn)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針，更新教育觀念，完善課程體系，嚴(yán)格課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，大力推進(jìn)課程改革。在落實(shí)立德樹(shù)人，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面，取得較為顯著的成效。特別是在將國(guó)家課程校本化，打造“黔江土家擺手繩”這一特色課程實(shí)踐中成績(jī)尤為突出。

一、“黔江土家擺手繩”特色課程的體系形成

新華小學(xué)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，突出課程在學(xué)校教育實(shí)踐中的核心地位，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建O，立足以學(xué)生全面發(fā)展為本的辦學(xué)思想，加快推進(jìn)學(xué)校的課程體系建設(shè)。

黔江區(qū)獨(dú)處渝東南，以土家族為主的少數(shù)民族占總?cè)丝诘?2.8%，具有獨(dú)特的民族文化風(fēng)情。學(xué)校結(jié)合區(qū)域民族文化特色和學(xué)校課程體系建設(shè)總體要求，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行拓展和延伸，與地方“土家民族文化”整合，使國(guó)家課程校本化，以陽(yáng)光體育、“2+2”項(xiàng)目、“1+5”行動(dòng)計(jì)劃等為依托，組織部分有專長(zhǎng)的教師，聘請(qǐng)校外專家指導(dǎo)，創(chuàng)編出融合土家擺手舞和花樣跳繩的“黔江土家擺手繩”，形成“國(guó)家課程校本化+地方課程校本化+校本課程特色化”的“黔江土家擺手繩”學(xué)校特色課程體系，踐行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。“黔江土家擺手繩”已在全校中普及，并逐漸向集團(tuán)學(xué)校及區(qū)內(nèi)中小學(xué)推廣。這一學(xué)校特色課程，既傳承了土家民族文化，扎實(shí)推進(jìn)民族文化進(jìn)校園，又打造了學(xué)校特色教育品牌。

“黔江土家擺手繩”屬于花樣類跳繩類別，是根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)律，結(jié)合土家族民俗特點(diǎn)創(chuàng)編，適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)韻律體育運(yùn)動(dòng)。其跳繩動(dòng)作較多，難易程度不一，包括前后打、前側(cè)打、后側(cè)打、蹬腿式、騰空旋轉(zhuǎn)、前后手翻等。整個(gè)編排從簡(jiǎn)單的一級(jí)動(dòng)作開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸增加難度，協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感頗具觀賞性。

二、“黔江土家擺手繩”特色課程的教材開(kāi)發(fā)

根據(jù)課程改革“適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求”，學(xué)校在重慶市教科院、黔江區(qū)教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家熱情幫助與支持下，圍繞“筑夢(mèng)教育”特色，組織教師立足課堂教學(xué)實(shí)際，搜集大量資料，編寫(xiě)校本課程――《筑夢(mèng)》。該書(shū)以“明德夢(mèng)”、“健體夢(mèng)”“求知夢(mèng)”、“安全夢(mèng)”、“自強(qiáng)夢(mèng)”、“成才夢(mèng)”為支撐，旨在對(duì)學(xué)生形成較為系統(tǒng)、有特色的個(gè)性化教育，形成“筑夢(mèng)教育”辦學(xué)特色。

“黔江土家擺手繩”屬于“健體夢(mèng)”這一范疇，包含“夢(mèng)想起源――了解跳繩”、“繩舞飛揚(yáng)――我們的跳繩夢(mèng)”、“‘單搖’跳繩”、“‘雙搖’跳繩”、“‘10人8字’長(zhǎng)繩”、“交互繩”、“土家擺手繩（一）”、“土家擺手繩（二）”、“土家擺手繩（三）”等九個(gè)章節(jié)，規(guī)范了“土家擺手繩”的內(nèi)容，形成校本課程進(jìn)入課堂，進(jìn)駐師生心靈，為建立“黔江土家擺手繩”和土家民族文化長(zhǎng)效傳承機(jī)制奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該書(shū)于2015年12月在重慶出版社出版，是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，探究特色課程的又一次重大嘗試。此前，學(xué)校曾編寫(xiě)《家鄉(xiāng)黔江》、《祖國(guó)在我心中》等校本教材。

三、“黔江土家擺手繩”特色課程的實(shí)踐應(yīng)用

新華小學(xué)全校3000余名師生人人參與跳繩活動(dòng)，花樣不斷創(chuàng)新，技能持續(xù)提高，部分學(xué)生達(dá)到世界領(lǐng)先水平，土家擺手繩已成為學(xué)校特色。學(xué)校挑選具有特長(zhǎng)的學(xué)生，組成“黔江土家擺手繩”特色表演隊(duì)，通過(guò)不斷探索，深入發(fā)掘，刻苦訓(xùn)練，積極參加世界、國(guó)家、市、區(qū)各級(jí)比賽及表演，以提升“黔江土家擺手繩”的知名度和影響力。

“黔江土家擺手繩”已成為新華小學(xué)課余閑暇的一道獨(dú)特風(fēng)景。當(dāng)你沐浴著晨曦晚霞，踏著下課鈴音，漫步在整潔的校園，流連在每一個(gè)角落，將都會(huì)看到校園內(nèi)不論男女老少，不分教師學(xué)生，他們?cè)诶K索中穿梭、跳躍。

“黔江土家擺手繩”已成為學(xué)校常態(tài)的特色大課間。每當(dāng)?shù)诙?jié)課下課鈴聲響起，3000余名師生在4分鐘內(nèi)到達(dá)指定位置有序排列。隊(duì)列整齊，動(dòng)作規(guī)范，繩舞飛揚(yáng)，花樣精彩不斷。六個(gè)年級(jí)分高、中、低段三輪進(jìn)場(chǎng)，進(jìn)出場(chǎng)井然有序，完全由繩操音樂(lè)指揮，整個(gè)過(guò)程形云流水，一氣呵成，氣勢(shì)恢弘壯觀。“新奇、精彩、震撼！”――2014年11月27日，參加“伊利方舟杯”兒童安全課件決賽的上海展望發(fā)展學(xué)院理事長(zhǎng)楊長(zhǎng)聚和、寧夏、內(nèi)蒙古、四川、貴州、廣西、云南、甘肅、新疆、北京等十多個(gè)省市區(qū)旗教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教師及媒體記者一行蒞臨新華小學(xué)目睹大課間盛況后如是評(píng)價(jià)。

為檢驗(yàn)和展示跳繩特色課程成效，自2013年起，新華小學(xué)每年舉辦校園“跳繩節(jié)”，全國(guó)、市、區(qū)多所學(xué)校派員及西南大學(xué)體育學(xué)院彭遠(yuǎn)志教授、長(zhǎng)江師范學(xué)院吳勝濤副教授等曾觀摩欣賞。同時(shí)，新華小學(xué)將“黔江土家擺手繩”刻錄成光盤(pán)在黔江全區(qū)推廣，充分發(fā)揮輻射和影響。

四、“黔江土家擺手繩”特色課程的顯著成果

2012首次參加跳繩比賽，在重慶市中小學(xué)比賽就獲花樣團(tuán)體第一名，后又三次蟬聯(lián)。2013年8月首次亮相全國(guó)比賽，在中國(guó)跳繩公開(kāi)賽獲3金4銀2銅，全國(guó)34支參賽隊(duì)排名第六。以后更是捷報(bào)頻傳，三次參加全國(guó)大賽共獲18金11銀5銅，2015年馬來(lái)西亞第八屆亞洲跳繩錦標(biāo)賽斬獲3金3銅并打破2項(xiàng)亞洲記錄。尤其值得一提的是，在2014年7月香港世界跳繩錦標(biāo)賽中，新華小學(xué)跳繩隊(duì)斬獲4金2銀，并為中國(guó)隊(duì)取得首金，是中國(guó)隊(duì)中獲獎(jiǎng)牌數(shù)最多的學(xué)校，國(guó)際跳聯(lián)主席及中國(guó)跳協(xié)官員的高度贊賞，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)相追捧留影，真正實(shí)現(xiàn)“新華少年強(qiáng)，為祖國(guó)增光”的夢(mèng)想。

在今年12月6日結(jié)束的2015年――2016年全國(guó)跳繩聯(lián)賽呼和浩特站比賽中，新華小學(xué)跳繩隊(duì)奪得16金5銀6銅，10名運(yùn)動(dòng)員全部獲得全國(guó)跳繩總決賽暨2016年世界跳繩錦標(biāo)賽選拔賽資格，有望再次披上國(guó)家隊(duì)?wèi)?zhàn)袍，出征2016年瑞典世界跳繩錦標(biāo)賽。

篇8

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion about College English Revolution

FAN Ying

(South-central University for Nationalities,Wuhan, Hubei 430074)

AbstractCollege English is a process conforms to the sustainable revolution and development of age. By strengthening the team construction of college English leaders and teachers, utilizing modern educational technology to innovate the educational mode, excite students' enthusiasm, train students' utilized English application is the point of the revolution of college English.

Key wordsCollege English, curriculum revolution

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2007年9月27日教育部高教廳公布修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效的進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，這就要求我們要加大加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的力度。將大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的重心放在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力上來(lái)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師和學(xué)生都需要更新觀念，也應(yīng)當(dāng)看到國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題。

1.1 改革取得的成效

第一，在教材選用制度上，我國(guó)采用多元化教材，改變長(zhǎng)期使用一套教材的做法，根據(jù)學(xué)生的高、中、低水平，采用不同的教材。第二，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的改革，不僅充分發(fā)揮了教師與學(xué)生雙方的積極性，更注重了教與學(xué)的互動(dòng)。第三，進(jìn)一步深化分級(jí)教學(xué)，實(shí)行高、中、低班小范圍內(nèi)的滾動(dòng)制，堅(jiān)持分級(jí)、分類指導(dǎo)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，英語(yǔ)水平得到相應(yīng)的提高。第四，為了使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年中得到不斷的鞏固，有些高校在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、語(yǔ)音、聽(tīng)力、翻譯以及文學(xué)欣賞等選修課。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也可以使聽(tīng)說(shuō)能力得到很好的鍛煉。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，目前的教學(xué)模式還是以黑板、粉筆、書(shū)、老師加課堂的方式為主。由于學(xué)生數(shù)量多，基本上是大課授課模式，老師只能是圍繞著測(cè)試內(nèi)容授課，講講語(yǔ)法、翻譯，課本的內(nèi)容及課后練習(xí)。任課老師并不能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，不能了解學(xué)生的實(shí)際需要。

其次，在大課堂中，英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉也是很難的。第一，是教學(xué)效果不好。學(xué)生的能力參差不齊，老師并不能照顧到所有學(xué)生的要求，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許會(huì)覺(jué)得教師講課速度過(guò)慢，或者講的內(nèi)容是自己知道的，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

第三，目前大學(xué)英語(yǔ)的講授大部分是按照英語(yǔ)四、六級(jí)考試的要求來(lái)制定的，由于四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力檢測(cè)不夠，這就在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，從而客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的要求。

2 深化大學(xué)英語(yǔ)課程改革

大學(xué)英語(yǔ)課程改革應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則；在技術(shù)上應(yīng)易于實(shí)現(xiàn)和操作；應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。

（1）學(xué)校教務(wù)部門(mén)和老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。外語(yǔ)老師所肩負(fù)的使命應(yīng)是國(guó)際文化知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為素質(zhì)教育和終身教育服務(wù)。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)課程設(shè)置教學(xué)模式的改革提出了指導(dǎo)性綱領(lǐng)，“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授……”由此可看出，我們的教學(xué)理念應(yīng)從注重語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授轉(zhuǎn)向注重語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有從英語(yǔ)溝通能力和應(yīng)用能力兩方面擴(kuò)寬學(xué)生的思維，我們才能從真正意義上做到第二語(yǔ)言習(xí)得的徹底性。

（2）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和目的地。要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，分班授課，并要采取大班授課與小班輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。這首先就要完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生與老師面對(duì)面的交流與教師的輔導(dǎo)，使教師更具針對(duì)性的組織教學(xué)、互動(dòng)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)方式，有利于英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，積極地將兩方面的長(zhǎng)處恰當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是當(dāng)務(wù)之急。

（3）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是另外一個(gè)急需解決的問(wèn)題。對(duì)于評(píng)價(jià)體系，大多數(shù)學(xué)校都是由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期末考試、口試、平時(shí)成績(jī)、作業(yè)記錄；而過(guò)程評(píng)價(jià)則采用課內(nèi)外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、座談和訪談等工具進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)估。這種評(píng)估方法的科學(xué)性是有目共睹的，但教師在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，采取引導(dǎo)式教學(xué)方法讓學(xué)生掌握實(shí)際有效的學(xué)習(xí)方法。

（4）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是很難充分發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。依托現(xiàn)代教育媒體，在大學(xué)校園開(kāi)辟第二課堂，使得能力不同的同學(xué)得到不同的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)得到提高。

首先，學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)并組織學(xué)生成立各種外語(yǔ)課外興趣小組。如外語(yǔ)演講、外語(yǔ)歌唱比賽、話劇社等小組。這樣不僅可以使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。其次，充分利用外語(yǔ)廣播資源。學(xué)校可以在課間或者用餐時(shí)間播放英語(yǔ)廣播、新聞或者電影剪輯及歌曲，使學(xué)生經(jīng)常處于外語(yǔ)的氛圍中。另一方面，學(xué)校也可以通過(guò)調(diào)頻讓學(xué)生自主選擇頻率，或者在老師的協(xié)助下自己為電影配音、采訪，然后通過(guò)廣播播出，以此加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，也是許多學(xué)校都比較常用的學(xué)習(xí)方法--組織英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是目前最具規(guī)模也比較具有成效的一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)組織，教師更應(yīng)利用這種學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常的指導(dǎo)學(xué)生利用好圖書(shū)館資源、音像資料和網(wǎng)絡(luò)信息，在夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的同時(shí)也很好的提高自我的語(yǔ)言能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到延伸，開(kāi)發(fā)他們第二語(yǔ)言習(xí)得的潛力。

大學(xué)本科公共英語(yǔ)課程改革是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口，是最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、取得重大突破的領(lǐng)域。推進(jìn)大學(xué)本科的公共英語(yǔ)課程改革，提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，成為跨世紀(jì)人才的必由之路。因此無(wú)論障礙有多大，這條路都必須堅(jiān)定不移地走下去。

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篇9

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》印發(fā)，宣告語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)完成了本次修訂，并于2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行。本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，本著全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求、深化基礎(chǔ)教育課程改革的精神，其最重要的變化體現(xiàn)在“更加重視德育”“更加關(guān)注能力”“更加體現(xiàn)時(shí)代特色”“更加適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)”四個(gè)方面。而這些變化對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，都是值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。

對(duì)于廣大教育工作者特別是一線教師來(lái)說(shuō)，我們更關(guān)注的是課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在具體內(nèi)容上進(jìn)行了哪些改變，這些改變對(duì)我們提出了什么新的要求。其實(shí)，在關(guān)注改變了些什么的同時(shí)，我們還要關(guān)注哪些是沒(méi)有改變的，也就是，哪些是堅(jiān)持的，為什么要堅(jiān)持這些。因?yàn)椋n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的“變”，不是對(duì)過(guò)去的否定，而是與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善，使之更加符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

為了宣傳課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的新理念，讓新的理念更好地落實(shí)到教育實(shí)踐中，本刊從本期起開(kāi)設(shè)“課程標(biāo)準(zhǔn)研究”欄目。本欄目力圖從各個(gè)不同的視角反映課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容，為廣大讀者了解和使用課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）服務(wù)。歡迎踴躍來(lái)稿，稿件請(qǐng)發(fā)至E-mail：。

新世紀(jì)初，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，由此，我國(guó)掀起了宏大的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮。在新的課程理念引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)十多年實(shí)踐，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣慰的變化。在課程改革實(shí)踐進(jìn)程中，教育部在深入調(diào)研、嚴(yán)謹(jǐn)論證、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行修訂完善，并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審議，于2011年12月28日，正式《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，決定在2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一件大事。2011年版新標(biāo)準(zhǔn)的正式出臺(tái)，無(wú)疑會(huì)給中國(guó)基礎(chǔ)教育界乃至整個(gè)教育界帶來(lái)深刻影響。為了深入宣傳新標(biāo)準(zhǔn)，并讓廣大讀者更加全面了解新標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，本刊記者專程采訪了中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心課程教學(xué)論專家李鐵安博士。李鐵安博士長(zhǎng)期關(guān)注中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程改革及教學(xué)實(shí)踐提出了許多頗有見(jiàn)地的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，新近又主編了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀叢書(shū)》，對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)作了全面深入的思考與解讀。

記者：2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)稿），在實(shí)驗(yàn)稿所主張的新理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，我國(guó)的基礎(chǔ)教育面貌有了很大改觀。2011年12月28日，教育部又正式了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱新標(biāo)準(zhǔn)）。請(qǐng)您談?wù)劊盒聵?biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了怎樣的形成過(guò)程？

李鐵安：課程是教育的核心載體，課程改革是教育改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2001年，教育部頒發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），啟動(dòng)了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐探索，課程改革取得了顯著成效，逐步構(gòu)建了有中國(guó)特色、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系。雖然在十年改革實(shí)踐過(guò)程中，也確實(shí)聽(tīng)到一些對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)疑和批評(píng)的聲音，實(shí)驗(yàn)稿本身也確實(shí)存在一些需要改進(jìn)的地方，但這恰恰反映了過(guò)去十多年中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所經(jīng)歷的是一場(chǎng)偉大、深刻而生動(dòng)的教育實(shí)踐。這十多年，也是中國(guó)教育經(jīng)歷的一段激動(dòng)人心的歷史區(qū)間。

實(shí)踐是檢驗(yàn)改革價(jià)值追求與方向的客觀標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)稿與課程改革實(shí)踐相互推進(jìn)、相互校驗(yàn)，是推進(jìn)課程改革的重要路徑之一。早在2003年，教育部就下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展對(duì)義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研和修訂工作的通知》；2007年，教育部又下發(fā)了《關(guān)于組織對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)工作的通知》，并正式啟動(dòng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)稿的修訂工作。為做好修訂工作，教育部先后于2003年和2007年兩次組織面向全國(guó)的大規(guī)模調(diào)查。此外，各學(xué)科修訂小組還組織和開(kāi)展了多形式、多層面的調(diào)研工作。這表明：新標(biāo)準(zhǔn)是在深入調(diào)研、嚴(yán)謹(jǐn)論證、廣泛征求意見(jiàn)、精心修訂及嚴(yán)格審議下形成的。

記者：聽(tīng)了您的論述，我對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的形成過(guò)程有了比較清晰的了解。那么，新標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值追求是什么？

李鐵安：新標(biāo)準(zhǔn)有諸多新變化和新特點(diǎn)。與實(shí)驗(yàn)稿相比，應(yīng)該說(shuō)，理論基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，架構(gòu)更為系統(tǒng)，課程目標(biāo)更為厚重，內(nèi)容選擇更為科學(xué)，實(shí)施建議更為適切。

更重要的是，新標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著對(duì)教育的更深刻的價(jià)值追求。新標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)驗(yàn)稿為文本基礎(chǔ)，以落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神為根本要求，以深化課程改革為目標(biāo)指向，以充分發(fā)揚(yáng)過(guò)去十多年基礎(chǔ)教育課程改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)解決實(shí)踐中暴露出的突出問(wèn)題為實(shí)踐依據(jù)，以理性借鑒國(guó)際基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的新進(jìn)展為重要參照。

新標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值追求主要體現(xiàn)在彰顯了課程的文化觀。課程是一種文化的傳承與創(chuàng)生，這是文化觀下課程的基本立場(chǎng)。課程是學(xué)生懷著對(duì)知識(shí)、智慧、生命乃至精神上的需求去熱情體驗(yàn)的一個(gè)動(dòng)態(tài)旅程。只有真正為學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的知識(shí)才稱得上是課程，不能觸及學(xué)生心靈與情感，沒(méi)有給予學(xué)生以智慧啟迪和生命潤(rùn)澤的課程，就不是具有真正意義的深刻的課程。

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改　后進(jìn)生　轉(zhuǎn)化　角色　激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0203-01

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育集體的同時(shí)必須看到集體中每一個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生。我們的原則是：既依靠集體教育個(gè)人又通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)推動(dòng)集體的前進(jìn)”?？梢?jiàn)面向全體的教育才是真正意義上的教育，后進(jìn)化轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要組成部分。當(dāng)前，新課程改革正在不斷向縱深推進(jìn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的思路對(duì)教育改革的成效構(gòu)成了相當(dāng)明顯的影響，傳統(tǒng)的一些對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的手段和模式已不符合時(shí)代的要求，與新課程相適應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化思路的需求越來(lái)越強(qiáng)。為了緊密配合新的課程改革，促進(jìn)教育教學(xué)，筆者新課程下如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做了一些探索。

一、注重角色定位，切勿對(duì)后進(jìn)生貼“差生”標(biāo)簽。

每一人都有他的社會(huì)角色，作為學(xué)生也不例外，但是教師絕不可以給后進(jìn)生貼上“差生”的角色標(biāo)簽。當(dāng)后進(jìn)生獲得這一標(biāo)簽后，他就會(huì)處處覺(jué)得自己不如別人，而且覺(jué)得自己就應(yīng)該不如別人。由于后進(jìn)生往往具有尋找角色定位的心理動(dòng)機(jī)，因此在某些可能會(huì)表現(xiàn)得較好的方面，他也表現(xiàn)得像個(gè)“差生”。后進(jìn)生一旦被貼上“差生”的標(biāo)簽后，心理上往往難以擺脫這種不好的心理暗示和角色定位的影響，因而教師對(duì)后進(jìn)生貼標(biāo)簽是極其有害的。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄可能給后進(jìn)生貼上錯(cuò)誤標(biāo)簽的各種做法，譬如：在全班公開(kāi)聲明某些后進(jìn)生學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)是最差的，或者找他們談話時(shí)告訴他們是沒(méi)有前途的，等等。其實(shí)，給后進(jìn)生貼“差生”標(biāo)簽是對(duì)他們心理極不利的心理暗示，也是對(duì)他們自尊自信的嚴(yán)重傷害。后進(jìn)生也需要自尊自信，事實(shí)上他們更欠缺也更需要他人對(duì)自我的認(rèn)可，因此切勿對(duì)后進(jìn)生貼“差生”標(biāo)簽。

二、給予后進(jìn)生各方面的激勵(lì)，形成強(qiáng)大的正效應(yīng)。

西方心理學(xué)家?jiàn)W格登在1963年進(jìn)行了一項(xiàng)警覺(jué)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)通過(guò)記錄測(cè)試者對(duì)光強(qiáng)度變化的辨別能力以測(cè)定其警覺(jué)性。測(cè)試者被劃分為4個(gè)組：

A組：未控制組，不施加任何激勵(lì)，只是一味地告知實(shí)驗(yàn)的要求與操作方法；

B組：挑選組，該組的人被告知，他們是經(jīng)過(guò)挑選的，覺(jué)察能力最強(qiáng)，理應(yīng)錯(cuò)誤最少；

C組：競(jìng)賽組，他們得知要以誤差數(shù)量評(píng)定小組優(yōu)劣與名次；

D組：獎(jiǎng)懲組，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤就罰款，每次反應(yīng)無(wú)誤就發(fā)少許獎(jiǎng)金。

各位教師請(qǐng)判斷一下哪一組的警覺(jué)性最高，將在四組之中獲勝？許多人一定會(huì)認(rèn)為答案不是C組就是D，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：人總是期望自己能夠在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝或者在“重獎(jiǎng)之下”成為“勇夫”。但心理學(xué)家的測(cè)試結(jié)果卻出乎大家的意料：經(jīng)實(shí)驗(yàn)，B組的警覺(jué)性最強(qiáng)。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明了激勵(lì)對(duì)于人的重要作用。

后進(jìn)生最需要的是信心，而產(chǎn)生信心最好的方法就是激勵(lì)。優(yōu)秀生需要激勵(lì)，其實(shí)后進(jìn)生更需要激勵(lì)。傳統(tǒng)的教育觀念都是不斷地給予優(yōu)秀生更多的激勵(lì)，而忽視對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)，這無(wú)疑是對(duì)后進(jìn)生前進(jìn)的忽視，而這種忽視往往是以犧牲后進(jìn)生原本可以獲得較大的進(jìn)步為代價(jià)的。后進(jìn)生也需要獲得他人的認(rèn)可，他們對(duì)激勵(lì)充滿渴望。既然如此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)給他們更多一點(diǎn)的激勵(lì)，讓后進(jìn)生在激勵(lì)中前進(jìn)，讓新課程改革真正面向全體學(xué)生，讓新課改真正取得明顯進(jìn)展。當(dāng)然，要給予后進(jìn)生以激勵(lì)，就必須注重激勵(lì)的方法。筆者以為，要做到以下幾點(diǎn)。

1.注重課堂激勵(lì)。在課堂時(shí)，教師盡可能地給后進(jìn)生提供一些回答問(wèn)題或展示他們自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)后進(jìn)生回答對(duì)了某些問(wèn)題或者某些方面表現(xiàn)得有進(jìn)步時(shí)，教師自己和全班其他同學(xué)及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生感覺(jué)到課堂不僅僅是優(yōu)秀生馳騁的空間，也是自己遨游的天空，讓后進(jìn)生真正感覺(jué)到自己在班級(jí)大家庭中獲得的認(rèn)可。

2.強(qiáng)化課后激勵(lì)。教師在批改作業(yè)或找后進(jìn)生談話時(shí)，多給予必要的激勵(lì)，不要作業(yè)做得不理想就當(dāng)頭棒呵，更不要使用侮辱性的語(yǔ)言，而應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，在作業(yè)當(dāng)中多寫(xiě)一些激勵(lì)性語(yǔ)言，幫助后進(jìn)生尋找學(xué)習(xí)不理想的原因，激勵(lì)他們?cè)谛∵M(jìn)步中不斷前進(jìn)。

3、關(guān)注家長(zhǎng)激勵(lì)。可以說(shuō)家庭是學(xué)生的另一個(gè)重要學(xué)堂，后進(jìn)生的家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)他們給予更多的理解和支持，盡可能為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的充滿激勵(lì)的家庭環(huán)境。只有這樣，后進(jìn)生在學(xué)校獲得的激勵(lì)才能得以保持和延續(xù)，后進(jìn)生才能得到一個(gè)完整的正效應(yīng)的激勵(lì)性環(huán)境。

三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生其它方面的進(jìn)步。

后進(jìn)生并非哪一方面都不如優(yōu)秀生。許多后進(jìn)生往往可能在繪畫(huà)、音樂(lè)、體育、主持等其它領(lǐng)域具有與眾不同的能力。教師不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不突出而對(duì)他們這一方面的能力視而不見(jiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在各種適宜的場(chǎng)合讓這部分后進(jìn)生充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，盡量給他們提供施展才能、展現(xiàn)自我的空間，讓他們找到獲得成功的快樂(lè)，獲得尊嚴(yán)的愉悅，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師要幫助他們做好信心遷移的工作，相信這種信心遷移到學(xué)習(xí)上，一定有助于后進(jìn)生的進(jìn)步。

四、形成小組合力的幫助，解決后進(jìn)生學(xué)有所困的難題。

新課程改革的實(shí)施產(chǎn)生了許多便于學(xué)生相互交流、相互探討、相互促進(jìn)的教學(xué)模式，比如“探究式學(xué)習(xí)”模式、“學(xué)教互動(dòng)”模式等，這些模式都注重學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。目前，許多學(xué)校的教育模式都在向這種充分體現(xiàn)以生為主休的模式轉(zhuǎn)變。這一模式要求學(xué)生具有良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而后進(jìn)生往往欠缺這一方面的能力。因此，老師要在課堂課外有意培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，另一方面，教師要加強(qiáng)小組互助的力度，切實(shí)開(kāi)展小組成員間的學(xué)習(xí)研究交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小組成員向后進(jìn)生輸送知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)力，讓后進(jìn)生真正及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同前進(jìn)，使后進(jìn)生最終學(xué)有所獲。相信，廣大教育工作者充分應(yīng)用小組互助的模式將會(huì)給后進(jìn)生提供強(qiáng)大的、有效的助推力，將會(huì)給后進(jìn)生提供切實(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間。

總之，在新課程改革下教師應(yīng)當(dāng)充分重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，并且注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的思路和方法。當(dāng)然，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它需要教師付出很多的努力。我們相信，教師真正做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們也獲得進(jìn)步，獲得成功，新課程改革就能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，新課改就能真正獲得成功。

參考文獻(xiàn)：