導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教育專題講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前我總以為我們是小學(xué)生，法離我們遠(yuǎn)著呢！直到那天聽了大浦派出所的周所長(zhǎng)給我們作的講座才知道，法就在我們身邊！

周所長(zhǎng)和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個(gè)同學(xué)因一件小事吵了起來(lái)，以致后來(lái)大打出手。甲同學(xué)一失手將乙同學(xué)推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學(xué)的家長(zhǎng)稱對(duì)方是故意傷人，而甲同學(xué)的家長(zhǎng)不承認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子是正當(dāng)防衛(wèi)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。

同學(xué)們，你認(rèn)為在這件事上誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

其實(shí)，兩人由于一時(shí)沖動(dòng)，造成了不可挽回的悲劇，他們都有錯(cuò)。同學(xué)間有矛盾那是正常的，可我們?cè)撛鯓犹幚砟?？是像上面兩位同學(xué)這樣，還是去告訴老師，讓老師幫助解決呢？在這場(chǎng)悲劇中受害的又何嘗只是甲同學(xué)，他不但給對(duì)方帶來(lái)巨大的痛苦，同時(shí)也給自己的家庭帶來(lái)巨大的損失和痛苦。

篇2

朋友大家好，今天是國(guó)際兒童節(jié)，至此我們?yōu)榇蠹抑谱髁艘粋€(gè)專題節(jié)目，主要就兒童的合法權(quán)益，權(quán)力與職責(zé)、父母對(duì)子的教育和責(zé)任，以及防治外部因素對(duì)兒童的不良影響與大家展開討論。希望我們的這一節(jié)目能贏得廣大朋友的滿意，下面請(qǐng)看這一內(nèi)容。

第一：保護(hù)孩子的合法權(quán)益是每一個(gè)做父母的責(zé)任。眾所周知，兒童的問(wèn)題是全世界密切關(guān)心的問(wèn)題，因?yàn)樗麄儗⑹俏磥?lái)的建設(shè)者。塑造兒童是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。對(duì)兒童影響終生的是家庭，這是由家庭教育的長(zhǎng)期性和密切性決定的，而整個(gè)未成年期（即0~18歲）又是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，是在父母的監(jiān)護(hù)下完成的。因此，父母對(duì)孩子的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式尤為重要。一個(gè)人受到18天的教育可能關(guān)系不大，受到18年持之以恒的教育則大不相同，一定會(huì)影響孩子一生的命運(yùn).

第二：應(yīng)明確孩子應(yīng)有的權(quán)利和職責(zé)。所有的父母都應(yīng)該了解和懂得孩子們?cè)谏钪袘?yīng)有的權(quán)利和職責(zé)，以及所希望于孩子的是什么。為了達(dá)到這一目的，父母可以坐下來(lái)，把認(rèn)為孩子應(yīng)有的權(quán)利和職責(zé)，以及對(duì)他們的祝愿和期望列出。

在長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)中，父母撫養(yǎng)的孩子還應(yīng)該是在社會(huì)中能夠起很好作用的人。他們應(yīng)該和善，講道理，體諒別人，能有效地解決問(wèn)題，獨(dú)立，自給自足，善于與人合作，與人交往。

要知道，你所期望于孩子的越清楚，孩子們對(duì)他們的職責(zé)也就越清楚。一定要及早反復(fù)地和孩子交談什么是你希望于他們的。有些父母的實(shí)際做法常常與他們所要求于孩子的不相符合。例如，他們期望孩子長(zhǎng)大一些有更多的自，但在實(shí)際做法上，又不允許他們有更多的自由，而且在并不需要的時(shí)候，還繼續(xù)不斷地向他們提出忠告。

當(dāng)你把你的期望告訴孩子時(shí)，一定不要提高要求，使孩子面臨一個(gè)你提高了的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@種做法是盡善盡美的追求，可能會(huì)使孩子感到泄氣和不安。如有的父母，當(dāng)孩子拿回家的成績(jī)單上都是a，只有一個(gè)b，他們卻把所有的a都忽略了，而對(duì)一個(gè)b嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)。

要求盡善盡美的父母，通常是期望太多，批評(píng)太多，總挑毛病。他們往往忽略孩子較小且積極的行為，而集中于他們的不足之處。

第三：父母應(yīng)掌握科學(xué)合理的教養(yǎng)方式。在家庭教育中，粗暴型與溺愛型最危險(xiǎn)。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我的性格比較急躁。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤而又倔犟不認(rèn)錯(cuò)時(shí)，我會(huì)上火，甚至動(dòng)手打他，有時(shí)打得很重。事后看到孩子委屈、痛苦的神情，心中又很不安。”性格粗暴的父母往往因一時(shí)心急氣盛，而造成難以收拾的后果。在教育孩子的過(guò)程中，切記要冷靜、理智，要徹底摒棄“孩子不打不成器”的陳腐觀念。

溺愛則是殺人不見血的“家教安樂(lè)死”。被盲目的愛子之情所蒙蔽的父母，往往把孩子的“膿瘡”也看得美如“桃花”，喪失了應(yīng)有的教育判斷力。版權(quán)所有

家庭教育的目的，在于調(diào)控孩子的思想和行為，使他們向父母預(yù)期的方向發(fā)展。這就是家教控制論的基本思想。如果孩子的發(fā)展像天上的浮云一樣是不可控制的，那么家都理論的學(xué)習(xí)與研究就會(huì)失去應(yīng)有的魅力。

當(dāng)然，家教控制應(yīng)該是說(shuō)服引導(dǎo)式的控制，不應(yīng)該是壓迫式的控制。教子的方法和技術(shù)，背靠家教理論，面對(duì)孩子實(shí)際，旁倚家庭關(guān)系，是家教研究中最引人入勝的部分。

父母對(duì)孩子的調(diào)控力產(chǎn)生于兩個(gè)方面。一是家庭生活部分給予孩子潛移默化影響，二是對(duì)孩子的訓(xùn)練、管理和要求。后者也可以產(chǎn)生很大的調(diào)控力。父母每一項(xiàng)調(diào)控措施都應(yīng)該以孩子的自覺行為為目的，以愉快接受為中介，力爭(zhēng)做到讓孩子心服口服。

言教在于先使孩子產(chǎn)生自我約束力。許多父母利用言教在先的方法，取得了較好的教育效果。例如給孩子買玩具之前，要求孩子愛惜玩具，用完后收拾好等。這種事先的要求和約定，可以使孩子產(chǎn)生自律力。偶有違犯，孩子自知輸理，一經(jīng)提醒也能改正。即使孩子因?yàn)椤氨承艞壛x”而受到父母的處罰，也會(huì)心服口服。

言教在先和言而有信結(jié)合使用才能生效。言而有信是樹立父母威信的核心要求，它關(guān)系著家教的成敗，古代“曾子殺豬取信”的著名故事就說(shuō)明了這個(gè)道理。言而無(wú)信的父母不可能令孩子口服心服。不要輕易向孩子許諾，一經(jīng)許諾，就要努力兌現(xiàn)，實(shí)在無(wú)法兌現(xiàn)的，也要說(shuō)明原因，爭(zhēng)取孩子的諒解，并與孩子協(xié)商，給予一定的補(bǔ)償。有布置，有檢查，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，說(shuō)到做到，日久天長(zhǎng)，孩子自然會(huì)感到父母言語(yǔ)的力量，而重視父母的要求，使父母建立起必要的教育威信。

總之，要讓您的孩子健康活潑地全面發(fā)展，應(yīng)該尊重兒童，善待孩子。

第四：父母應(yīng)保障孩子身心健康發(fā)展。在孩子降生人世之際，作父母的，第一個(gè)值得重視的問(wèn)題就是營(yíng)造一個(gè)能保障幼兒身心健康發(fā)展的“家”。家庭是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的搖籃，幼兒是在與周圍環(huán)境頻繁的相互作用中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。父母是孩子的第一任教師，也是終生老師。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子在家長(zhǎng)的言傳身教中“潛移默化”地形成自己的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

在家庭中，和諧的人際關(guān)系是形成幼兒良好性格的基礎(chǔ)，大文豪托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“夫妻間的和睦關(guān)系是成功地教育孩子的首要條件?！?/p>

因?yàn)榉蚱揲g的互相關(guān)懷、互諒互敬常常和教育子女的過(guò)程、參加勞動(dòng)的過(guò)程交織在一起。幼兒正是從父母之間的相互關(guān)系，從父母對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和行為方式中，開始他們認(rèn)識(shí)一切人際關(guān)系的起步。在和諧幸福的家庭中，幼兒感到溫暖、快樂(lè)、有安全感，情緒穩(wěn)定，性格活潑開朗，易形成尊老愛幼、禮貌待客、善良誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)。相反，在夫妻感情不和、糾紛不斷的家庭中，幼兒就會(huì)感到不安、焦慮，缺乏安全感，歸屬感，甚至產(chǎn)生羞愧感，往往變得性格孤僻、膽怯或暴躁，對(duì)人冷漠，受到刺激就會(huì)擔(dān)驚受怕，心靈受到創(chuàng)傷。這樣會(huì)阻礙身心的正常發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生心理疾病和身體發(fā)育不良。

總之，為了孩子的健康成長(zhǎng)，夫妻和家庭成員之間應(yīng)互敬互諒，注重溝通，合理分工，民主理財(cái)，互勉互助，營(yíng)造一個(gè)整潔，安全的家庭環(huán)境，幸福、和諧的情感氛圍，讓幼兒在溫馨的家庭沃土上健康成長(zhǎng)。

第五：父母應(yīng)成為孩子的榜樣。俗話說(shuō)：“一日為師，終生為父?！痹诩彝ソ逃袆t是“一日為父，終生為師”，每一位父母，都是孩子的第一任老師，也就是孩子的終生老師。不能因病換班，也不能指望告老還鄉(xiāng)，這就是家庭教育的長(zhǎng)期性。平日被大家掛在嘴邊的“身教重于言教”這句很有見地的話，下包含著影響即教育的意思。無(wú)論什么人的性格形成都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，任何一項(xiàng)教育要求不管有多么正確，總需要有足夠的時(shí)間才能鞏固。有效的教育離不開時(shí)間的慷慨支持，這是人所共知的道理。

父母教育孩子有時(shí)間上的充分保證，因此，家長(zhǎng)可以在掌握教育規(guī)律后，從容不迫地建立合理的家規(guī)家法以及父母與子女的教育默契，使幼兒的思想、情感、需要、習(xí)慣得到合理的引導(dǎo)和充分的發(fā)展，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于父母必須要一面忙工作，累死累活地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；一方面為教育與哺養(yǎng)孩子含辛茹苦，沒(méi)有一點(diǎn)犧牲精神是絕難辦到的，家庭的艱辛是不言而喻的。

第六：父母應(yīng)無(wú)條件且積極的撫愛孩子。撫愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有獨(dú)特價(jià)值。撫愛包含對(duì)孩子特性的了解和懂得這些特性可貴之處。當(dāng)你撫愛孩子時(shí)，會(huì)對(duì)孩子發(fā)展著的“自我”感到驚奇。在他們奇跡般的生活中，他們的個(gè)性有一種特殊的吸引力，盡心的撫育能促進(jìn)孩子個(gè)性的形成。撫愛也包括承認(rèn)孩子需要離開你，成為獨(dú)立自主的人。如果父親或母親對(duì)此珍惜，這種獨(dú)立將比較容易出現(xiàn)。

第七：父母應(yīng)無(wú)條件的積極照顧孩子。照顧首先意味著對(duì)孩子的思想、感受、行為等每一件事，以及對(duì)他發(fā)生的一切都感興趣。它還意味著給孩子的快樂(lè)，至少和你自己的快樂(lè)相等。孩子對(duì)待這種愛會(huì)產(chǎn)生一種想法：父母對(duì)我照顧得如此好，我也應(yīng)當(dāng)照管好自己。當(dāng)孩子感到父母在關(guān)注他的快樂(lè)，他會(huì)更樂(lè)意接受父母的規(guī)定和管教。

愛孩子不可溺愛、縱容、控制或者過(guò)分保護(hù)。你的愛，應(yīng)該是對(duì)孩子的行動(dòng)負(fù)責(zé)，而不要使孩子成為你們的中心。從早期教育開始，就要使他們知道，不但不能夠得到他們需要的所有東西，而且不論他們想做或不想做，都必須做規(guī)定的事情。父母的愛必須兼顧兩個(gè)方面，即要是無(wú)條件的（使孩子有安全感），也要是堅(jiān)定的（努力教育孩子成為獨(dú)立的有責(zé)任感的人）。

人的兩種基本需要是，愛和被愛?？砂说绞畾q半的孩子，會(huì)開始?xì)w還你的愛。在為了別人的快樂(lè)這一共同目標(biāo)下，人們彼此會(huì)出現(xiàn)一種相互愛的關(guān)系。在相互愛的關(guān)系中，把對(duì)方的需要，看得和自己的需要一樣重要。給對(duì)方以愛和接受對(duì)方的愛同樣使人感到滿足。當(dāng)然，一個(gè)孩子完全脫離自我中心，并具有成熟的愛，是需要很多年的。青春末期應(yīng)該顯示出他的愛，并能很好地處理好與他人親密的關(guān)系。的追求，可能會(huì)使孩子感到泄氣和不安。

第八:父母應(yīng)注意外部環(huán)境，尤其是電視暴力影響孩子為人。不久前，由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研究行為模式的精神病學(xué)家杰夫里·約翰遜教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組完成了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)17年之久的研究項(xiàng)目：對(duì)受試者看電視的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。其研究成果發(fā)表在美國(guó)《科學(xué)》雜志上，可以說(shuō)是迄今為止最具有說(shuō)服力的一份研究報(bào)告。研究發(fā)現(xiàn)，處于青春期的未成年人每天看電視的時(shí)間如果超過(guò)1小時(shí)，其成年后產(chǎn)生暴力傾向的可能性將增加1倍。

杰夫里領(lǐng)導(dǎo)的研究小組對(duì)707名兒童(絕大部分是白人)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。研究剛開始時(shí)，受試者還只有1～10歲。在17年當(dāng)中，這些兒童一直在接受各種測(cè)試和調(diào)查。研究人員通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查和詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，年齡在14歲左右的少年兒童如果平均每天看電視的時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，當(dāng)他們長(zhǎng)到16歲時(shí)，有5.7%的人有過(guò)激行為；平均每天看電視時(shí)間在1～3小時(shí)的上升為28.8%。研究人員還對(duì)平均年齡為14歲左右的男孩子和女孩分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，平均每天看電視不超過(guò)1小時(shí)的，成年后只有8.9%的人會(huì)有過(guò)激行為；每天看電視在1～3小時(shí)的，成年后有32.5%的人會(huì)發(fā)生過(guò)激行為；而每天看電視3小時(shí)以上的人發(fā)生過(guò)激行為者占45.2%。對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)生過(guò)激行為的比例分別為2.3%、11.8%和12.7%。此外，童年時(shí)期存在被忽視、家庭收入低、父母離異等問(wèn)題的孩子，往往比正常的孩子更喜歡借助電視來(lái)消除煩惱。所以，他們看電視的時(shí)間更長(zhǎng)一些。

杰夫里指出，60%的電視節(jié)目都帶有暴力內(nèi)容。美國(guó)心理協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，美國(guó)平均每小時(shí)的電視節(jié)目中就有3～5個(gè)暴力鏡頭，這對(duì)于男性和女性的影響有所區(qū)別，對(duì)于正處在青春期的未成年人影響尤為明顯。

篇3

單位（蓋章）：黨總支書記簽字：填報(bào)人：填報(bào)時(shí)間：2017年5月日

督導(dǎo)

項(xiàng)目

全省推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化工作電視電話會(huì)議貫徹落實(shí)情況

落實(shí)

情況

黨支部總數(shù)

已組織傳達(dá)學(xué)習(xí)的黨支部數(shù)

督導(dǎo)

項(xiàng)目

“三個(gè)一”活動(dòng)開展情況

專題學(xué)習(xí)討論開展情況

專題組織生活會(huì)召開情況

全面對(duì)標(biāo)落實(shí)行動(dòng)開展情況

是否召開理論中心組會(huì)議開展專題學(xué)習(xí)討論

組織黨員聯(lián)系實(shí)際深入開展學(xué)習(xí)討論的黨支部數(shù)

按要求組織召開專題組織生活會(huì)的支部數(shù)

制定具體貫徹落實(shí)計(jì)劃的支部數(shù)

支部班子和黨員查擺存在問(wèn)題數(shù)

黨員領(lǐng)導(dǎo)干部參加所在支部組織生活會(huì)人次

對(duì)標(biāo)總書記視察安徽重要講話精神對(duì)工作全面梳理排查問(wèn)題數(shù)

制定整改措施數(shù)

已整改落實(shí)數(shù)

落實(shí)

篇4

關(guān)鍵詞 武漢 高校學(xué)生 籃球裁判 現(xiàn)狀 分析

一、研究對(duì)象與方法

本研究選取的調(diào)查對(duì)象為華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院等武漢高校100名在校大學(xué)生。采取的方法有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、分析綜合法，。

對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果及形成原因進(jìn)行分析，并綜合得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）體育教育專業(yè)學(xué)生籃球裁判的現(xiàn)狀

學(xué)生裁判表現(xiàn)為在臨場(chǎng)裁判時(shí)概念不清，對(duì)規(guī)則理解不深，職責(zé)分工不清楚，在場(chǎng)上不懂得如何跑動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)不下哨、下錯(cuò)哨的情況。有的由于缺乏自信心，一場(chǎng)比賽甚至很難聽到他們的哨音，有的卻不清楚什么情況該判罰、該吹哨，甚至有的裁判法理論考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生竟然不會(huì)臨場(chǎng)判罰，造成比賽缺乏公正合理性，影響比賽的順利進(jìn)行及一些同學(xué)參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二）體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球水平因素的綜合分析

1、 體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的動(dòng)機(jī)

據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)籃球裁判的學(xué)生大部分是出于自己的興趣愛好。而且學(xué)習(xí)時(shí)間大都安排在課外進(jìn)行，跨度較大，這就要求參加學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的思想?？梢姶蟛糠滞瑢W(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是積極主動(dòng)的。

2、體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的自信心

調(diào)查顯示，21.0%的學(xué)生的自信心為優(yōu)良，71.6%的學(xué)生為中等，7.4%的學(xué)生差。自信就是自己相信自己，它是裁判員臨場(chǎng)判罰的精神支柱。有了自信心，才能增加學(xué)習(xí)和執(zhí)法時(shí)的樂(lè)觀情緒和勇氣，消除和防止產(chǎn)生的自卑心理，提高處理的果斷性和堅(jiān)決性能力。

3、體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判時(shí)本身的籃球技戰(zhàn)術(shù)

據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)籃球裁判的學(xué)生大部分對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)對(duì)裁判水平的提高沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于籃球技術(shù)方面和戰(zhàn)術(shù)方面也缺少認(rèn)識(shí)和真正的掌握，80%的學(xué)生認(rèn)為籃球技戰(zhàn)術(shù)與裁判之間沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)，認(rèn)為兩者之間并無(wú)很大的影響。這也是影響學(xué)生更深一層提高裁判水平的重要原因。通過(guò)籃球的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)才可以更好地掌握和理解籃球裁判法和規(guī)則。籃球教學(xué)中的技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和裁判的學(xué)習(xí)是相輔相成的。

4、體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判時(shí)本身對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的掌握

據(jù)調(diào)查，60%的學(xué)生對(duì)籃球裁判的競(jìng)賽規(guī)則和裁判法掌握的不透，32%的學(xué)生認(rèn)為自身對(duì)裁判法掌握的不錯(cuò)，8%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和裁判法了如指掌。裁判員為了正確的執(zhí)法，首先要對(duì)規(guī)則的本質(zhì)作用和目的有比較透徹的了解。在學(xué)習(xí)規(guī)則時(shí)應(yīng)與規(guī)則解釋、裁判法及有關(guān)戰(zhàn)例相結(jié)合，這樣既可以加深對(duì)規(guī)則的理解，又可以提高運(yùn)用規(guī)則的能力和水平。

5、體育教育專業(yè)學(xué)生裁判員關(guān)于關(guān)系哨與感情哨的處理

籃球裁判員職業(yè)道德的核心內(nèi)容是公正服務(wù)、準(zhǔn)確判罰。而籃球是一項(xiàng)身體直接對(duì)抗的集體項(xiàng)目，在雙方利益發(fā)生沖突時(shí)，如果裁判員不能公正、準(zhǔn)確地作以判罰，那么就會(huì)對(duì)雙方造成一些不利的影響。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)查可知.有65% 的學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)這種情況。有35%的遇到過(guò)，但是他們的回答都是一切按照規(guī)則行事等。

6、體育教育專業(yè)學(xué)生裁判員臨場(chǎng)使用最基本的動(dòng)作

籃球裁判員的手勢(shì)要求是：規(guī)范、清楚、果斷、大方。通過(guò)對(duì)練習(xí)裁判鳴哨及手勢(shì)動(dòng)作問(wèn)題的調(diào)查可知，有53%的同學(xué)經(jīng)常練習(xí)手勢(shì)動(dòng)作，47%的同學(xué)偶爾練習(xí)。而對(duì)注意力的集中與轉(zhuǎn)移的調(diào)查中可知，經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生僅有14%，偶爾練習(xí)的占63%。從不練習(xí)的占23%。

（三）影響體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的不利因素

1、體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)中組織競(jìng)賽和裁判法課時(shí)少

據(jù)調(diào)查可以看出男生92%認(rèn)為裁判法課時(shí)少，而女生也占到了85%，因此學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)裁判法課時(shí)的量與質(zhì)量。

2、體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)籃球裁判的現(xiàn)代設(shè)備

據(jù)調(diào)查，91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)裁判過(guò)程中借助于多媒體的和具體錄像的基本沒(méi)有，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校沒(méi)有運(yùn)用這一條件使學(xué)生更快掌握和提高籃球裁判水平。

3、體育教育專業(yè)學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

據(jù)調(diào)查，男生3%認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而女生相對(duì)而言卻占到了56.3%。由于學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的不同，學(xué)校和社會(huì)上的企業(yè)單位交流很少，通過(guò)校園內(nèi)的一系列比賽的裁判工作。學(xué)生有了一定的裁判能力，但由于校內(nèi)比賽和社會(huì)基層比賽有許多不同之處，使學(xué)生失去了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，以至于畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)基層比賽。

（四）體育教育專業(yè)學(xué)生提高裁判水平的方法和途徑

1、學(xué)生觀看優(yōu)秀裁判員的工作

通過(guò)調(diào)查得知，體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判時(shí)觀看比賽時(shí)能夠經(jīng)常留意裁判工作的占57%，偶爾能留意的占40%，3%的學(xué)生不觀看優(yōu)秀裁判員的比賽。這說(shuō)明學(xué)習(xí)裁判的學(xué)生在觀看比賽的同時(shí)，也在加深自己對(duì)籃球的理解。因?yàn)楦呒?jí)別的比賽更能反映出籃球運(yùn)動(dòng)的精華所在。觀看他們執(zhí)裁，可以從中學(xué)到很多東西，如嗚哨、手勢(shì)、跑位、移動(dòng)、遇到特殊情況的處理等。

2、學(xué)生將技戰(zhàn)術(shù)融入裁判法和競(jìng)賽規(guī)則

據(jù)調(diào)查，88%的學(xué)生認(rèn)為在籃球教學(xué)中把競(jìng)賽規(guī)則與裁判法滲透到籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過(guò)程中，做到學(xué)習(xí)規(guī)則與學(xué)習(xí)技、戰(zhàn)術(shù)同步進(jìn)行，在籃球教學(xué)中要改變教學(xué)觀念在籃球課的教學(xué)中僅注重培養(yǎng)學(xué)生的籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)好籃球裁判。

3、教師講解違例與犯規(guī)，演示裁判手勢(shì)

據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)裁判初期在教學(xué)比賽中要講解什么是違例和犯規(guī)，還要把裁判手勢(shì)演示給學(xué)生看，加深對(duì)競(jìng)賽規(guī)則的理解。5%的學(xué)生則認(rèn)為無(wú)所謂。

在籃球課教學(xué)中要把裁判員基本功的訓(xùn)練融入到每節(jié)教學(xué)訓(xùn)練課之中去，應(yīng)適當(dāng)選材并開設(shè)籃球裁判理論專題講座，例如競(jìng)賽知識(shí)、裁判法、籃球裁判員應(yīng)具備的身體素質(zhì)、裁判員的基本技能、裁判員的職業(yè)道德、裁判員的心理素質(zhì)等使學(xué)生理解和掌握基本的組織競(jìng)賽方法和裁判方法加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造臨場(chǎng)實(shí)踐和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4、開設(shè)籃球裁判員培訓(xùn)班和專題講座

據(jù)調(diào)查，21%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常要開設(shè)籃球裁判員培訓(xùn)班和專題講座，55%的學(xué)生認(rèn)為偶爾開設(shè)籃球裁判員培訓(xùn)班和專題講座，17%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開設(shè)。應(yīng)適當(dāng)選材并開設(shè)籃球裁判理論專題講座，例如競(jìng)賽知識(shí)、裁判法、籃球裁判員應(yīng)具備的身體素質(zhì)、裁判員的基本技能、裁判員的職業(yè)道德、裁判員的心理素質(zhì)等使學(xué)生理解和掌握基本的組織競(jìng)賽方法和裁判方法加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造臨場(chǎng)實(shí)踐和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5、球感的建立

籃球裁判訓(xùn)練中求裁判員進(jìn)行拋球、跑動(dòng)、跟球等 練習(xí)，以增加 “球感”，使裁判員在比賽中對(duì)球的運(yùn)動(dòng)方位.空間狀態(tài).發(fā)展方向等判斷自如，發(fā)揮出最好的裁判水平。籃球裁判員的 “球感”是裁判員技術(shù)水平獲得高度發(fā)展并出現(xiàn)高水平的重要心理技能。它不但能使動(dòng)作變得靈活自如，而且是獲得高超裁判技術(shù)的重要心理因素。

三、結(jié)論

武漢高校大部分籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生都是出于愛好或興趣來(lái)學(xué)習(xí)籃球裁判，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是正確的、積極的學(xué)習(xí)裁判的同學(xué)在遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)請(qǐng)教問(wèn)題。學(xué)生對(duì)裁判員的基本手勢(shì)動(dòng)作、形象氣質(zhì)等能做到經(jīng)常練習(xí)，而對(duì)注意力的集中與轉(zhuǎn)移練習(xí)則很少。大部分學(xué)生臨場(chǎng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，但也有少部分同學(xué) 由于心理素質(zhì)好或者臨場(chǎng)次數(shù)多對(duì)比賽的膽怯心理不是很明顯，有的還會(huì)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)呐d奮。

四、建議

改革現(xiàn)有籃球裁判理論教學(xué)方法，從籃球規(guī)則，裁判法與技戰(zhàn)術(shù)理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從球員與裁判員兩種角度思考學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段全面細(xì)致地分析討論規(guī)則和裁判理論，教師將抽象的文字直觀地反饋給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生問(wèn)的信息互動(dòng)。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造裁判實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生臨場(chǎng)裁判的準(zhǔn)確性和處理問(wèn)題的能力。成立籃球裁判學(xué)習(xí)班，定期進(jìn)行理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。在臨場(chǎng)執(zhí)裁中，要樹立堅(jiān)定的自信心，加強(qiáng)自我控制能力。教師應(yīng)總結(jié)一些心理訓(xùn)練法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理素質(zhì)以及視野訓(xùn)練的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李健.論高校體育教育專業(yè)籃球裁判的培養(yǎng)[J].體育世界.學(xué)術(shù)，2007.8.

[3]王曉春.對(duì)籃球裁判員臨場(chǎng)能力的幾點(diǎn)思考[J].山東體育科技， 2008.3.

篇5

關(guān)鍵詞： 主題教研活動(dòng) 體育教師 教學(xué)效能感

1.引言

“課程的變革，從某種意義上說(shuō)，不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且要變革人[1]”。可見，人的因素在教師的教學(xué)活動(dòng)中非常重要。

體育教學(xué)，是體育教師在自身心理因素參與下的創(chuàng)造。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)自己能否出色地完成教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)起著重要的作用。目前，如何通過(guò)對(duì)體育教師的心理干預(yù)強(qiáng)化體育教學(xué)的效果的相關(guān)研究較少，而從與教師日常工作聯(lián)系最密切的主題教研活動(dòng)入手進(jìn)行心理干預(yù)，對(duì)提升體育教師效能感的研究就更少。因此對(duì)其進(jìn)行研究將為這一領(lǐng)域的研究起到推動(dòng)的作用，對(duì)各學(xué)校更加重視體育教師主題教研活動(dòng)的開展起到一定的促進(jìn)作用。

2.研究對(duì)象和方法

2.1研究被試

本研究的實(shí)驗(yàn)被試為2012年參加泉州市骨干體育教師培訓(xùn)的38名體育教師，其中男教師22人，女教師16人。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

本研究以“體育教師教學(xué)效能感”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上查閱相關(guān)論文32篇，以了解關(guān)于體育教師教學(xué)效能感研究的基本現(xiàn)狀，并下載了馬勇占2005年發(fā)表于《體育科學(xué)》的《體育教師教學(xué)效能感量表的建構(gòu)》，采用其編制的現(xiàn)成量表作為本研究的研究工具。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的單組前后測(cè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。單組前后測(cè)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)處理之前增加了一次前測(cè)，通過(guò)前測(cè)可以獲得所抽取樣本的初始水平或心理特征，再與單組后測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較，以分析實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法[2]。

本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：前測(cè)――實(shí)驗(yàn)處理――后測(cè)。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)前，先采用研究量表，對(duì)被試體育教師進(jìn)行一次教學(xué)效能感的測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)保存；于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了1年、2年、3年后，再次采用同樣的研究量表，對(duì)被試體育教師的教學(xué)效能感進(jìn)行測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果作為后測(cè)保存。

（3）“主題教研活動(dòng)”及其開展要求

本研究的“主題教研活動(dòng)”是指：在集體性的體育教師培訓(xùn)系列活動(dòng)中，賦予每次活動(dòng)以一定的主題，全體體育教師以該主題為教研活動(dòng)的內(nèi)容，開展討論、講座、分享等活動(dòng)的一種教研活動(dòng)方式。教研活動(dòng)的主題一般為：體育教師在教育教學(xué)中遇到的理論困惑、實(shí)踐難題、理論反思、教學(xué)操作方法討論等。

本研究開展“主題教研活動(dòng)”時(shí)，要求：

①每次教研活動(dòng)都分配一位教師作為主持人，負(fù)責(zé)本次教研活動(dòng)的正常進(jìn)行。

②作為活動(dòng)主持人，應(yīng)提前準(zhǔn)備好主題教研活動(dòng)的主題，并在上一次教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)向全體教師宣布，以讓全體教師有充足的時(shí)間準(zhǔn)備下次教研活動(dòng)的討論內(nèi)容。

③在教師無(wú)法開展正常的研討活動(dòng)時(shí)，主持人要負(fù)責(zé)把教研活動(dòng)自然過(guò)渡為專題講座。

④主題教研活動(dòng)的內(nèi)容可以是專題討論、專題講座，也可以是經(jīng)驗(yàn)分享、好課觀摩等。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

采用《體育教師教學(xué)效能感量表》對(duì)被試體育教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)后的測(cè)量。

《體育教師教學(xué)效能感量表》是馬勇占于2005年編制的，該量表包括四個(gè)維度：課堂管理、教材呈現(xiàn)清晰度、教學(xué)測(cè)量與技巧、師生互動(dòng)等?！扼w育教師教學(xué)效能感量表》僅有20個(gè)條目，每個(gè)維度5個(gè)條目，采用6級(jí)李克特記分方法：從“完全做不到”為1分到“做得非常好”為6分，依次遞增。研究者報(bào)告該量表的結(jié)構(gòu)效度較好[3]：χ2/df=1.52，GFI=0.96，A GFI=0.96，CFI=0.97，RMSEA=0.04。

采用《體育教師教學(xué)效能感量表》對(duì)被試體育教師進(jìn)行測(cè)量，每次測(cè)量均發(fā)放問(wèn)卷38份，回收有效問(wèn)卷38份，有效回收率100%。

2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

本研究收集的全部數(shù)據(jù)由研究者本人采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)處理前后教師教學(xué)效能感的得分及差異檢驗(yàn)

為了了解教師在經(jīng)過(guò)三年的“主題教研活動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，在教學(xué)效能感各個(gè)維度上的變化情況，對(duì)四個(gè)時(shí)間點(diǎn)上教師效能感得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及方差分析，具體結(jié)果見表1。

通過(guò)方差分析，結(jié)果顯示：教師的教學(xué)效能感在“教材呈現(xiàn)清晰度”和“師生互動(dòng)”維度上，實(shí)驗(yàn)前后不存在差異，但在“課堂管理”維度和“教學(xué)策略與技巧”維度上，實(shí)驗(yàn)前后存在差異。采用LSD經(jīng)進(jìn)一步的事后比較表明：在“課堂管理”維度上，差異的來(lái)源存在于1年后和實(shí)驗(yàn)前之間、3年后和1年后之間；在“教學(xué)策略與技巧”維度上，差異的來(lái)源存在于2年后和實(shí)驗(yàn)前之間、3年后和實(shí)驗(yàn)前之間。

3.2“主題教研活動(dòng)”提升體校教師教學(xué)效能感的效應(yīng)量分析

效應(yīng)量是指實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的效果的大小。為了分析“主題教研活動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)處理對(duì)被試教師教學(xué)效能感提升的效果，對(duì)被試教師教學(xué)效能感的幾次測(cè)量中存在顯著差異的課堂管理維度和教學(xué)策略與技巧維度數(shù)據(jù)進(jìn)行效應(yīng)量的分析，具體分析結(jié)果如表2。

根據(jù)科亨等人所使用的衡量效應(yīng)量規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)[4]：0.2～0.5以上的效應(yīng)量可視為中等規(guī)模效應(yīng)量，因此，從表2可以看出，在“課堂管理”維度上的1年后較之實(shí)驗(yàn)前、3年后較之2年后，以及“教學(xué)策略與技巧”維度上的2年后較之實(shí)驗(yàn)前、3年后教師實(shí)驗(yàn)前，該“主題教研活動(dòng)”提升被試體育教師教學(xué)效能感的效應(yīng)量都達(dá)到中等規(guī)模，表明該實(shí)驗(yàn)對(duì)被試體育教師教學(xué)效能感的提升有較好的效果，在實(shí)踐中有較好的意義。

3.3“主題教研活動(dòng)”提升體育教師教學(xué)效能感的原因分析

教學(xué)效能感反映的是教師對(duì)自己能否出色完成教學(xué)活動(dòng)持有的主觀判斷，這種主觀判斷一般受多種因素的影響，其中，是否具備較好的理論水平，是否具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是最重要的兩個(gè)影響因素。

在本實(shí)驗(yàn)主題教研活動(dòng)中，開展的教研活動(dòng)雖然在形式上多種多樣，有專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、好課觀摩、專題討論等，但這些活動(dòng)的核心無(wú)外乎理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面恰恰是影響教師教學(xué)效能感的最重要的兩個(gè)因素。

參與主題教研活動(dòng)的體育教師在活動(dòng)過(guò)程中，能通過(guò)同行或者專家的專題講座、主題研討等活動(dòng)獲得理論知識(shí)的提升；通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、好課觀摩等活動(dòng)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。理論知識(shí)的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，必然會(huì)使得體育教師重新認(rèn)識(shí)自己：不管對(duì)自己從事的教學(xué)活動(dòng)的理論理解方面，還是對(duì)自己表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐操作方面。這種對(duì)自己更良性的重新認(rèn)識(shí)，能增強(qiáng)自己對(duì)完成體育教學(xué)活動(dòng)的信心，認(rèn)為自己能更出色地完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)自身的教學(xué)效能感。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1有序開展的教研活動(dòng)，能促進(jìn)體育教師對(duì)課堂管理和教學(xué)策略與技巧的效能感。

4.1.2主題教研活動(dòng)對(duì)體育教師教學(xué)效能感各維度的影響不盡相同：對(duì)“教材呈現(xiàn)清晰度”和“師生互動(dòng)”維度的影響不明顯，但對(duì)“課堂管理”和“教學(xué)策略與技巧”維度的影響較為明顯，且與隨活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)呈正比關(guān)系。

4.2建議

4.2.1學(xué)校應(yīng)建立良好的校本教研活動(dòng)制度，促進(jìn)校本教研活動(dòng)的常態(tài)開展。

4.2.2學(xué)校應(yīng)為體育教師提供更多的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4.2.3學(xué)校應(yīng)建立校本教研的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師參與校本教研活動(dòng)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟立純，李四化編著.體育心理實(shí)驗(yàn)與測(cè)量指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007：6.

篇6

根據(jù)教育局關(guān)于做好20XX年全國(guó)中小學(xué)安全教育日活動(dòng)的要求，我校成立了以 校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“安全教育日”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定3月30日-4月3日為我校安全教育周。明確各部門的具體工作確保“安全教育日”工作有序開展?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、開展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)

(一)安全教育日活動(dòng)

1、懸掛“強(qiáng)化安全管理、共建和諧校園”的橫幅，以引起師生的重視，樹立“安全第一”的觀念。

2、利用國(guó)旗下講話對(duì)開展“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”活動(dòng)進(jìn)行全方位的動(dòng)員，并確立本次活動(dòng)的主題為“強(qiáng)化安全教育，共建和諧校園”。升旗儀式結(jié)束后，國(guó)旗下講話由學(xué)生代表發(fā)出倡議，要求同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預(yù)防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內(nèi)吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內(nèi)停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡作劇。 校長(zhǎng)結(jié)合我校實(shí)際情況作了題為《面臨危險(xiǎn)，如何自救》的講話，從青少年因安全事故死亡的數(shù)據(jù)、面臨災(zāi)難如何沖出地獄之門開展自救和救援等方面進(jìn)行了教育;并要求各處室結(jié)合教育局開展安全教育日通知和處室特點(diǎn)搞好這次活動(dòng)，各班級(jí)也要開好主題班會(huì)和開展豐富多彩教育宣傳活動(dòng)，真正把第十四個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”落到實(shí)處。

3、邀請(qǐng)鄉(xiāng)綜治辦等領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，法制副校長(zhǎng) 作法制教育專題講座,副校長(zhǎng) 作學(xué)校安全教育管理專題講座。下午，組織全校師生觀看了編錄的中小學(xué)生校園安全警示錄(學(xué)生版)、如何防火、滅火、逃生自救的事故案例及影像圖片資料，要求各班主任在安全教育周期間一定做到“五個(gè)一”(即在班級(jí)中張貼或懸掛一幅安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，出一期安全教育板報(bào)，舉行一次安全教育班會(huì)，觀看一部安全教育影片，組織一次安全教育征文競(jìng)賽)活動(dòng)。

4、班會(huì)時(shí)間，以班為單位，舉行了以“安全教育”為主題的班會(huì)，讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及如何做好安全防范和自我保護(hù)的問(wèn)題，進(jìn)一步向大家敲起安全警鐘。

5、檢查各種體育設(shè)施是否牢固，確保學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)的安全。

6、檢查學(xué)校用電線路是否有損，用水、消防系統(tǒng)是否完好，確保用水、用電安全。

(二)以安全教育日活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)深化“安全教育日”活動(dòng)的意義。

一、加強(qiáng)宣傳力度，使安全問(wèn)題做到人人皆知。

(1)學(xué)生廣播站專設(shè)安全教育欄目，每周進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳。

(2)利用學(xué)校制作的17塊消防教育展牌，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)。

(3)通過(guò)開展調(diào)查研究，摸清校內(nèi)外現(xiàn)存的安全隱患和學(xué)生中存在的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，突出重點(diǎn)制定防范措施。

篇7

一、綜合管理：期初制訂出工作計(jì)劃及各項(xiàng)制度，劃分好各班衛(wèi)生包干區(qū)，要求各班做到一日二小掃（早晨、放晚學(xué)后），一月一大掃，節(jié)日突擊掃，訂出衛(wèi)生檢查評(píng)比制度，由各班衛(wèi)生委員配合校醫(yī)室做到天天檢查、打分，一周小匯總，一月大匯總，并公布衛(wèi)生檢查結(jié)果。

二、做好各班衛(wèi)生干部的培訓(xùn)：期初召開各班衛(wèi)生委員會(huì)議，重點(diǎn)布置本學(xué)期學(xué)校衛(wèi)生工作任務(wù)，要求衛(wèi)生干部在環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治、驅(qū)蟲普治、季節(jié)性傳染病防治、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)等方面，與校醫(yī)室密切配合，把工作做好，并做好眼保健操培訓(xùn)。

三、健康體檢：于9月底或10月初對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次全面健康體檢，體檢率達(dá)98%以上，對(duì)檢出陽(yáng)性體征做好進(jìn)一步查治工作。

四、近視眼防治：第3周為“防近宣傳周”，通過(guò)衛(wèi)生專欄（印刷）、廣播宣傳等形式進(jìn)行防近知識(shí)宣傳，對(duì)視力為4.6—4.9假性近視采用“增視明、珍珠明目液”進(jìn)行治療，控制近視率上升。

五、牙病防治：根據(jù)市防疫站要求，本學(xué)期學(xué)生使用保健牙及防齲牙膏，結(jié)合“9.20愛牙日”，做好愛牙宣傳及正確刷牙方法宣傳。

六、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)：人類生命首先在于營(yíng)養(yǎng)，為了向?qū)W生介紹營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，及“營(yíng)養(yǎng)與健康”的關(guān)系，于10月份搞一次營(yíng)養(yǎng)知識(shí)專題講座，一期營(yíng)養(yǎng)知識(shí)專題板報(bào)，一節(jié)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)健康教育課。

七、傳染病防治：通過(guò)衛(wèi)生專欄及廣播形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夏秋季傳染病、食物中毒以及流行性感冒等防治知識(shí)宣傳，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

八、健康教育：結(jié)合學(xué)生愛眼、愛牙、營(yíng)養(yǎng)、傳染病以及學(xué)生六病防治工作實(shí)際，每學(xué)期刊出衛(wèi)生專欄與廣播宣傳（3次），對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教育。

九、食品衛(wèi)生：本學(xué)期學(xué)生用餐由配餐中心提供，餐具專人專用。

十、疾病防治：做好學(xué)生及教職工常見病的治療監(jiān)測(cè)工作。

十一、及時(shí)上報(bào)各類工作報(bào)表，將本學(xué)期工作歸檔于“學(xué)校衛(wèi)生檔案”中。

*學(xué)年度健康教育工作計(jì)劃

健康教育既是愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，更是學(xué)校衛(wèi)生工作不可缺少的內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強(qiáng)健康教育工作，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，針對(duì)我校特點(diǎn)，著重在提高學(xué)生對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)水平，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等方面著手，特定本計(jì)劃：

一、健康教育主要內(nèi)容。

1、中學(xué)生防近知識(shí)教育。

2、學(xué)生口腔保健知識(shí)教育。

3、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康知識(shí)學(xué)習(xí)教育。

4、針對(duì)季節(jié)性特點(diǎn)，開展防治傳染病教育。

5、學(xué)生生理衛(wèi)生教育。

6、關(guān)于青少年進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉教育。

7、上級(jí)安排其他教育任務(wù)。

二、健康教育時(shí)間安排。

計(jì)劃每1—2個(gè)月安排一個(gè)教育主題依次進(jìn)行，每學(xué)期安排3—4個(gè)教育內(nèi)容，一學(xué)年完成全部教育內(nèi)容，教育時(shí)應(yīng)避開期中、期末考試時(shí)間。

三、健康教育方式及措施。

健康教育工作針對(duì)學(xué)校工作特點(diǎn)和受教育對(duì)象情況，以靈活多樣方式進(jìn)行。

1、以衛(wèi)生專欄板報(bào)進(jìn)行宣傳教育。

2、以訂閱“營(yíng)養(yǎng)小報(bào)”形式擴(kuò)大教育面，要求每班訂報(bào)不少于4份，全校不少于100份。

3、以講座形式開展教育。每學(xué)年計(jì)劃組織1—2次專題知識(shí)講座。

4、學(xué)校將衛(wèi)生健康教育工作與文明班級(jí)考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)全體師生的積極性和責(zé)任感，使健康教育成為全校師生的自覺行動(dòng)。

學(xué)校衛(wèi)生工作的對(duì)象是正處在迅速生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的青少年一代，而學(xué)生是處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉、生活等衛(wèi)生問(wèn)題都直接關(guān)系到他的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康，關(guān)系到他們成年后的體質(zhì)，甚至關(guān)系到整個(gè)民族的興衰。為了搞好學(xué)校衛(wèi)生工作，根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，根據(jù)上級(jí)下達(dá)的任務(wù)指標(biāo)，根據(jù)本校的工作指導(dǎo)思想及工作實(shí)際，特制訂如下計(jì)劃：

一、綜合管理：期初制訂出工作計(jì)劃及各項(xiàng)制度，劃分好各班衛(wèi)生包干區(qū)，要求各班做到一日二小掃（早晨、放晚學(xué)后），一月一大掃，節(jié)日突擊掃，訂出衛(wèi)生檢查評(píng)比制度，由各班衛(wèi)生委員配合校醫(yī)室做到天天檢查、打分，一周小匯總，一月大匯總，并公布衛(wèi)生檢查結(jié)果。

二、做好各班衛(wèi)生干部的培訓(xùn)：期初召開各班衛(wèi)生委員會(huì)議，重點(diǎn)布置本學(xué)期學(xué)校衛(wèi)生工作任務(wù)，要求衛(wèi)生干部在環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治、驅(qū)蟲普治、季節(jié)性傳染病防治、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)等方面，與校醫(yī)室密切配合，把工作做好，并做好眼保健操培訓(xùn)。

三、健康體檢：于9月底或10月初對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次全面健康體檢，體檢率達(dá)98%以上，對(duì)檢出陽(yáng)性體征做好進(jìn)一步查治工作。

四、近視眼防治：第3周為“防近宣傳周”，通過(guò)衛(wèi)生專欄（印刷）、廣播宣傳等形式進(jìn)行防近知識(shí)宣傳，對(duì)視力為4.6—4.9假性近視采用“增視明、珍珠明目液”進(jìn)行治療，控制近視率上升。

五、牙病防治：根據(jù)市防疫站要求，本學(xué)期學(xué)生使用保健牙及防齲牙膏，結(jié)合“9.20愛牙日”，做好愛牙宣傳及正確刷牙方法宣傳。

六、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)：人類生命首先在于營(yíng)養(yǎng)，為了向?qū)W生介紹營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，及“營(yíng)養(yǎng)與健康”的關(guān)系，于10月份搞一次營(yíng)養(yǎng)知識(shí)專題講座，一期營(yíng)養(yǎng)知識(shí)專題板報(bào)，一節(jié)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)健康教育課。

七、傳染病防治：通過(guò)衛(wèi)生專欄及廣播形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夏秋季傳染病、食物中毒以及流行性感冒等防治知識(shí)宣傳，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

八、健康教育：結(jié)合學(xué)生愛眼、愛牙、營(yíng)養(yǎng)、傳染病以及學(xué)生六病防治工作實(shí)際，每學(xué)期刊出衛(wèi)生專欄與廣播宣傳（3次），對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教育。

篇8

2014年3月14日—3月16日

我有幸參加了上海星辰教育培訓(xùn)中心和中國(guó)幼教網(wǎng)—景禾教育培訓(xùn)中心在濟(jì)南組織的“幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”。學(xué)習(xí)時(shí)間不僅安排的緊湊，而且內(nèi)容也很豐富，涉及的學(xué)科有社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、體育健康、情景閱讀的領(lǐng)域。通過(guò)這三天的的聽課學(xué)習(xí)讓我感受頗深，給了我不小的觸動(dòng)和理論引領(lǐng)，真是受益匪淺，越發(fā)覺得要學(xué)習(xí)的態(tài)度了，就這次聽課的體會(huì)做一下總結(jié)：

首先，觀摩了山東省各地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課，涉及到了社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)三個(gè)學(xué)科，課后由董旭花老師做點(diǎn)評(píng)，評(píng)優(yōu)補(bǔ)缺、事實(shí)點(diǎn)撥。給我印象深刻的事大班社會(huì)活動(dòng)“城市美容師”。這節(jié)課教師生動(dòng)的教學(xué)、真實(shí)的環(huán)衛(wèi)工人、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)既豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又讓孩子們真實(shí)的體驗(yàn)到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，懂得了愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾的道理。各位老師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，以幽默的語(yǔ)言讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍里，都積極的投入到活動(dòng)中去，孩子們也非常配合，表現(xiàn)特別棒！

其次，應(yīng)彩云老師的講座“形式，使孩子愛上繪本”和施路搶鮮Φ摹壩錐體育教育的思考”專題講座，講座中老師們運(yùn)用各種圖片、案例和視頻來(lái)分析存在的問(wèn)題，在互動(dòng)中提高大家的認(rèn)識(shí)和思考解決問(wèn)題的方案讓我受益匪淺。在應(yīng)彩云老師的講座中提到，擁有良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀能力是孩子們必備的能力。應(yīng)老師還提到，繪本教學(xué)的形式和目標(biāo)：看圖聽賞、看圖講述、回想討論、反復(fù)感知、整體認(rèn)讀、討論理解、體驗(yàn)理解、耳熟能詳、現(xiàn)實(shí)運(yùn)用、完整賞析、分段賞析。目標(biāo)則是：讀懂文本、理解主題、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。施老師則給我們除了語(yǔ)言上的交流外，還給我們播放了一些視頻（例……）。施老師提倡幼兒園體育教育的目標(biāo)是：讓孩子愛運(yùn)動(dòng)、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的精神和素養(yǎng)（例……）。

篇9

【關(guān)鍵詞】 體育意識(shí)；體育習(xí)慣；激勵(lì)理論；學(xué)習(xí)情境

【中圖分類號(hào)】G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01

《全民健身計(jì)劃綱要》中提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣?！睂W(xué)校體育要為學(xué)生打好終身體育基礎(chǔ)，在學(xué)校體育界中取得了共識(shí)。如何把它真正變成有效的學(xué)校體育實(shí)踐，還有著一段很長(zhǎng)的路要走，第一步就是抓好學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)；第二步則是抓好學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育意識(shí)是學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，按照個(gè)人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，采取個(gè)人認(rèn)為正確有效的方式以決定行為的心理活動(dòng)。體育習(xí)慣是學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中而形成的固定化的行為方式，它伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長(zhǎng)。

1 學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

1.1加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，就應(yīng)有意識(shí)的把思想教育有機(jī)的滲透到學(xué)校體育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高他們參加體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的體育興趣。

1.2排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性

學(xué)校體育的消極因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）出于條件限制，將就著教與學(xué)。對(duì)于很多學(xué)校而言，由于體育器材、場(chǎng)地設(shè)施、師資力量上的“貧泛”，導(dǎo)致許多的教學(xué)內(nèi)容不能開展。學(xué)生也就只能學(xué)到零碎的、間斷的、毫無(wú)系統(tǒng)可言的知識(shí)和技能，使學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)受到極大的制約。（2）學(xué)校的認(rèn)識(shí)不足，管理不善。由于學(xué)校體育得不到就有的重視，加之管理不善，而挫傷了師生的積極性。教師覺得教多教少、教好教壞一個(gè)樣，于是就能教多少就教多少，教成什么樣就教成什么樣；而學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)與不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞也沒(méi)什么區(qū)別，也就想學(xué)什么就學(xué)什么，能學(xué)多少就學(xué)多少。要想排除這些干擾，首先必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感。

1.3加大意識(shí)教養(yǎng)的力度

1.3.1充分發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用

體育教學(xué)既要教給學(xué)生鍛煉身體的基本知識(shí)、技能和技術(shù)的方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，又要通過(guò)體育教學(xué)的知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性和思想性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)。

1.3.2充分發(fā)揮體育競(jìng)賽的激勵(lì)作用

體育競(jìng)賽是促成學(xué)生體育情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑，由于競(jìng)賽的參與不同于一般的參與，它是全身心投入的一種參與，是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與身體素質(zhì)的較量，也是意志的較量。而且這種較量是出于參與者自覺自愿的。因此也就能盡自己最大的努力。但這里所講的競(jìng)賽，不單是指運(yùn)動(dòng)會(huì)等一類的競(jìng)賽，還必須包括體育知識(shí)競(jìng)賽等以健身為主要目的一切非正式比賽。這種競(jìng)賽不僅參與面、受益面廣，而且時(shí)間、場(chǎng)地器材也不受條件限制。

1.3.3充分發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用

要有效培養(yǎng)學(xué)體育意識(shí)，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的相互配合，充分發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用。第一，端學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，正確區(qū)分健身體育和競(jìng)技體育的關(guān)系，深刻理解學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)人和促進(jìn)人的全面發(fā)展作用。從而提高學(xué)生參與體育的自覺性和主動(dòng)性；第二，要引導(dǎo)學(xué)生直接參加體育鍛煉，因?yàn)閷W(xué)校體育的根本在于實(shí)踐。

1.4構(gòu)建校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育情操

構(gòu)建校園體育文化氛圍是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要的途徑，校園體育文化具有豐富的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義的集體主義精神，樹立和提高全民健身和終身體育意識(shí)以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4.1開展豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)

組織校園體育活動(dòng)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織、開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，開展體育鍛煉、體育表演、體育比賽、體育專題講座、體育演講比賽、圖片資料展示等活動(dòng)，可在很大程度上，提高學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，及體育意識(shí)；組織好課間操和課外體育活動(dòng)，利用豐富多采的體育活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)和積極性；上好體育課，充分利用體育課時(shí)間加強(qiáng)體育文化的宣傳，學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)、介紹鍛煉身體的方法及內(nèi)容；舉行體育競(jìng)賽、演講賽、圖片資料展覽等來(lái)豐富校園體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化氛圍。

1.4.2培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力

觀賞體育比賽，是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，欣賞體育的重要手段，為了使學(xué)生更好地欣賞體育比賽，要做到：（1）讓學(xué)生了解基本規(guī)則，學(xué)習(xí)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，變“看熱鬧”為“看門道”。（2）培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。（3）組織好學(xué)生參加觀摩比賽，在觀看比賽前，對(duì)所觀看項(xiàng)目的規(guī)則、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)等作適當(dāng)?shù)慕榻B，使學(xué)生在觀看時(shí)熟悉比賽的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看的興趣。觀摩后組織學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。（4）組織專題講座。

2 學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，促使體育習(xí)慣養(yǎng)成

興趣是最好的導(dǎo)師。只有興趣，才能使人有堅(jiān)持的自覺性。因此，教師在組織課堂教學(xué)或身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，不妨一改傳統(tǒng)的教育模式，而采取教師先提出練習(xí)要求，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，設(shè)想各種動(dòng)作，達(dá)到要求，完成任務(wù)。另外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其主動(dòng)性。在學(xué)生受到挫折時(shí)。在及時(shí)給予關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。由此，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練的能力，促使學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校體育不只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣和自學(xué)自練的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)中，要注重聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，可使學(xué)生觸類旁通，開闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，活化所學(xué)的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)

[1]金欽昌.學(xué)校體育學(xué).北京：高等教育出版社，1994.3.

[2]劉清黎.體育教育學(xué).北京：高等教育出版社，1994.3.

[3]體育心理學(xué)教材編寫組.體育心理學(xué).北京：高等教育出版社.

篇10

 

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 人文素質(zhì)教育 對(duì)策 

 

護(hù)理專業(yè)是維系人類生命和健康的專業(yè)，同其他專業(yè)相比，從事此專業(yè)的護(hù)理人員更要有較好的人文素質(zhì)水平，人文素質(zhì)已成為護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的底蘊(yùn)。因此，將人文學(xué)科、人文素質(zhì)和人文精神引入護(hù)理教育之中，使護(hù)生同時(shí)擁有醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)，是護(hù)理教育發(fā)展的趨勢(shì)。 

一、護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀 

1、護(hù)理學(xué)對(duì)人文精神的重視不夠。在醫(yī)學(xué)教育中，只側(cè)重于科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓(xùn)練，相對(duì)忽視了學(xué)生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命的人文精神的培育，社會(huì)人文因素對(duì)健康與疾病的影響未能得到應(yīng)有的重視，忽視了人文素質(zhì)教育。 

2、護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不合理。有關(guān)資料表明，我國(guó)的護(hù)理教育課程設(shè)置基本沒(méi)有擺脫生物醫(yī)學(xué)模式的影響，人文和社會(huì)科學(xué)的課程設(shè)置很少。人文社會(huì)科學(xué)的課時(shí)只占總學(xué)時(shí)的8%左右，明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家15%～25%的比例，而且內(nèi)容比較單一，多以“兩課”教育為主，這與國(guó)際護(hù)理教育學(xué)模式嚴(yán)重脫節(jié)。 

3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求。我國(guó)護(hù)理學(xué)院教師的教育思想、人文修養(yǎng)都存在與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展不相適宜的問(wèn)題，缺少人文素質(zhì)與護(hù)理專業(yè)的融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)、理解不足，削弱了護(hù)理人文素質(zhì)教育的效果。 

二、加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的對(duì)策 

1、改革課程體系，優(yōu)化教考模式 

（1）適當(dāng)增加人文課比例。增加人文課比例是加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的重要途徑。在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步整合人文教育資源，加大人文知識(shí)比重，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相互滲透，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步建立起系統(tǒng)的具有護(hù)理學(xué)特色的人文社會(huì)科學(xué)課程體系。 

（2）建立考評(píng)體系。建立有效、合理的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理人文教育的重要手段。護(hù)理院校應(yīng)當(dāng)把人文教育考核評(píng)價(jià)納入學(xué)籍管理指標(biāo)，作為學(xué)生獎(jiǎng)懲、畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核與實(shí)際操行相結(jié)合，即與臨床見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的護(hù)理行為結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，能夠體現(xiàn)學(xué)生的人際溝通能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力、人性化服務(wù)能力和醫(yī)德修養(yǎng)水平等綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)考核可以分解為筆試、口試，也可以通過(guò)資料收集、案例分析、論文撰寫、專題調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高整體素質(zhì) 

（1）不斷加強(qiáng)專業(yè)教師自身的人文功底。對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加各種高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展教師視野，要求他們重視自身的人文修養(yǎng)，克服重專業(yè)輕人文的錯(cuò)誤傾向，并鼓勵(lì)教師把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程的教育之中；還要經(jīng)常聘請(qǐng)知名學(xué)者任教或講學(xué)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；在教師中舉辦各種形式的人文素質(zhì)教育活動(dòng)，如教師書畫展、教師攝影展等。要通過(guò)一系列措施來(lái)造就高品質(zhì)、高素養(yǎng)、高品位的教育家。對(duì)于人文課程教師，要求其多學(xué)習(xí)和了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，尋求更多的醫(yī)學(xué)和人文的契合點(diǎn)，從而推動(dòng)人文素質(zhì)教育的深入開展。 

（2）充分運(yùn)用教師的人格力量。身教重于言教，教師的敬業(yè)精神、授業(yè)水平、儀態(tài)風(fēng)貌等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。 

3、營(yíng)造人文氛圍，提升人文素質(zhì) 

（1）專題講座。專題講座是補(bǔ)充和拓寬課堂教學(xué)的最好途徑， 特點(diǎn)是不受學(xué)時(shí)限制，內(nèi)容新，涉及面廣，信息量大，知識(shí)集中，形式活潑，感染力強(qiáng)。舉辦人文知識(shí)講座既能照顧到知識(shí)面，又有助于學(xué)生開闊視野，增加人文知識(shí)的積累，為人文素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。