導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。

幼兒年齡較小，對(duì)良好習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。然而幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事、兒歌等，因此在平時(shí)各類(lèi)活動(dòng)中通過(guò)講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣則會(huì)有利于身心健康的發(fā)展。如為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，有個(gè)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，教師向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐活動(dòng)中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進(jìn)餐習(xí)慣較好，桌面、地面較干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育產(chǎn)生較好的效果。生活活動(dòng)中，通過(guò)圖片、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，咳嗽、打噴嚏時(shí)用手或手臂遮擋，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病，或易散播細(xì)菌等。在日常活動(dòng)中老師引導(dǎo)幼兒將自己脫下的外套折疊整齊，并按一定的擺放方法放在箱子里，這樣既能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，又能在擺放的過(guò)程中考慮到他人，使箱子放下更多的衣服。午睡起床，引導(dǎo)幼兒折疊自己的小被，使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣等。通過(guò)對(duì)一系列身邊發(fā)生的事例及時(shí)分析、引導(dǎo)和教育幼兒，使幼兒明白為什么要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此就會(huì)在平時(shí)自覺(jué)地去培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。幼兒有了良好的行為習(xí)慣，就能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。

良好的行為習(xí)慣是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。因此幼兒園老師必須善于抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行教育、指點(diǎn)，譬如：孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物、外出活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)的，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。

二、調(diào)動(dòng)孩子的積極性主動(dòng)性。

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要對(duì)孩子本來(lái)不自覺(jué)的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺(jué)行動(dòng)，作為老師要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展規(guī)律根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，使孩子盡快從“要我做”向“我要作”轉(zhuǎn)化。

（一）要持之以恒，不要半途而廢。良好的習(xí)慣要經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)，進(jìn)行反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成，所以要堅(jiān)持要求，日積月累，孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松自然、舒服、愉快、主動(dòng)地去作，慢慢形成了習(xí)慣。反之，他會(huì)感到緊張，壓抑、難受，不愿意去做，自然很難形成習(xí)慣。

（二）要統(tǒng)一要求，不要各行其是。培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣不僅是老師單方面的教育培養(yǎng)，家長(zhǎng)的責(zé)任更重要，這意味著相同的信息，重復(fù)轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣即使容易，如果對(duì)孩子要求嚴(yán)格而父母放縱，或者施教者今天嚴(yán)格明天放松，在幼兒園培養(yǎng)孩子的習(xí)慣父母不堅(jiān)持，都是難以形成良好的習(xí)慣。

篇2

生活技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在教師經(jīng)常督促、檢查、提醒的鞏固練習(xí)中，幼兒良好的生活習(xí)慣就會(huì)得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。幼兒園的孩子年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)。尤其現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在眾多大人的圍繞中更是“心安理得”地享受著親人們的照顧，這樣長(zhǎng)期下去，在不知不覺(jué)中幼兒會(huì)逐步形成依賴(lài)性，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。為此培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣至關(guān)重要。

二、堅(jiān)持不懈，以身作則，潛移默化地引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

由于幼兒的自制能力較差，他們的認(rèn)識(shí)和行為常常會(huì)不一致。即使他們了解并熟記了各種規(guī)范和要求，有些不良的行為習(xí)慣仍會(huì)在不同活動(dòng)中自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，將老師辛勤工作的成果付之一炬。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的幼兒，不但要用愛(ài)的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，還要通過(guò)榜樣、示范的力量去爭(zhēng)取，通過(guò)同齡效應(yīng)去幫拉，從正面激勵(lì)、引導(dǎo)他們鼓起奮進(jìn)的風(fēng)帆。幼兒畢竟是孩子，教師小小地一次表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一種激勵(lì)。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，我們應(yīng)采取多種表?yè)P(yáng)方式。注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，讓孩子們多感受成功，用成功的喜悅強(qiáng)化幼兒的行為，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，從而促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

可是在傳統(tǒng)教育的影響下，許多家長(zhǎng)只顧孩子的智力開(kāi)發(fā)，忽視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，事事包辦代替，使幼兒失去了許多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他們自己想要干的、能自己干的事情。針對(duì)上述狀況，我們有計(jì)劃地組織家長(zhǎng)參加幼兒園的半日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園聯(lián)歡會(huì)，讓家長(zhǎng)在不同的活動(dòng)中通過(guò)耳聞目睹、親身參與，觀察了解自己孩子在園里的表現(xiàn)，發(fā)展?fàn)顩r和教師的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視保護(hù)孩子獨(dú)立意識(shí)的萌芽，對(duì)孩子力所能及的事，家長(zhǎng)決不包辦代替，還要有意為孩子創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng) 道德教育

我們知道，良好的行為習(xí)慣作為中學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件，有利于中學(xué)生形成比較健全的人格。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的行為習(xí)慣有可能伴隨他們的一生，是一種比較重要的無(wú)形財(cái)富。與此同時(shí)，育人作為教育的核心，老師在教育過(guò)程中，首先需要使得學(xué)生們知道如何做人，然后教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、做事等，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生們良好的行為習(xí)慣。

一、培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的意義

中學(xué)生作為我們社會(huì)的主要組成成員，他們所具有的道德素質(zhì)影響著整個(gè)社會(huì)的道德水平，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的行為習(xí)慣是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，可以說(shuō)，培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣不僅屬于中學(xué)生道德形成的關(guān)鍵基礎(chǔ)，還是中學(xué)生道德形成的主要指標(biāo)。所以，對(duì)現(xiàn)如今中學(xué)生的道德教育工作進(jìn)行研究，給出培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施以及策略，對(duì)于我們國(guó)家的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

二、培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的背景

最近幾年，我們國(guó)家一直將學(xué)生們的道德教育工作放在一切教育工作的第一位，并進(jìn)行了豐富的道德教育活動(dòng)，然而，通過(guò)實(shí)際考察我們發(fā)現(xiàn)，教育的效果并不樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，失敗的原因主要是由于該種教育方式嚴(yán)重違背了學(xué)生們?cè)诘赖滦纬梢约暗赖掳l(fā)展方面的規(guī)律，并且脫離了中學(xué)生身心發(fā)展所具有的特點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)他們的基本行為習(xí)慣。與此同時(shí)，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，沒(méi)有從他們的實(shí)際生活出發(fā)，而是徹底地脫離了中學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致教育的內(nèi)容以及方法都具有比較差的有效性。眾所周知，我們國(guó)家實(shí)行的應(yīng)試教育，在一定程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，因此，應(yīng)試教育的開(kāi)展與實(shí)施，也對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣帶來(lái)了不好的影響，不利于中學(xué)生形成健康的人格。從家庭教育方面分析，學(xué)生的父母大多重視開(kāi)發(fā)他們的智力或者培養(yǎng)他們的特殊技能，通常忽略了對(duì)孩子們進(jìn)行道德方面的教育。

三、培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的基本原則

（一）我們知道，行為習(xí)慣屬于一種比較固定的外在行為，因此，培養(yǎng)行為習(xí)慣需要從中學(xué)生的日常生活中著手，對(duì)他們的具體行為進(jìn)行規(guī)范。

（二）在培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，需要將知、意、情和行進(jìn)行統(tǒng)一，并依此作為基本原則，以提升孩子們的道德認(rèn)知作為教育工作的前提，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的道德情感，使他們具有堅(jiān)定的毅力以及品質(zhì)。

（三）在培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，還需要對(duì)中學(xué)生的某些不良習(xí)慣進(jìn)行正確的矯治。

（四）在培養(yǎng)中學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，將培養(yǎng)他們的智慧型以及技能型的行為習(xí)慣進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

（五）在培養(yǎng)中學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，需要將學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行科學(xué)的配合，并且老師和學(xué)生的父母需要發(fā)揮出示范以及引導(dǎo)的功能。我們知道，中學(xué)生所具有的時(shí)間絕大多數(shù)花費(fèi)在學(xué)校以及家庭中了，因此，老師和他們的父母表現(xiàn)出來(lái)的行為將極大程度的影響到中學(xué)生的行為習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅需要他們老師與父母以身作則，還需要老師與分母不斷地提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

（六）對(duì)于不同年齡段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)行為習(xí)慣需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，即使是對(duì)同一個(gè)年齡段的中學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，也需要了解他們不同的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，并進(jìn)行具有針對(duì)特性的教育工作。

（七）在培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，需要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的要求，

符合終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的教育理念。

四、培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑以及相應(yīng)的案例

（一）向新手規(guī)定良好的行為習(xí)慣

1.途徑。我們知道，培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣不可能一朝一夕就完成，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，因此，該培養(yǎng)工作非常的艱巨而又辛苦。我們需要從新生抓起，向他們規(guī)定比較明確的行為習(xí)慣，并且制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。

2.案例。在新學(xué)期一開(kāi)始，利用兩個(gè)星期，將新生組織起來(lái)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并且在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，布置他們寫(xiě)下自身學(xué)習(xí)的心得。對(duì)于那些寫(xiě)得比較好的心得，老師可以在班會(huì)上給學(xué)生們閱讀出來(lái)。向中學(xué)生闡述培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意義以及重要性，在學(xué)校給出的道德教育藍(lán)圖中，需要寫(xiě)出每個(gè)時(shí)期的具體的奮斗目標(biāo)，例如這一個(gè)月需要學(xué)生們做到那些要求，而下一個(gè)月又需要學(xué)生們做到什么程度，可以在孩子們每周的升旗儀式后，向他們提出比較具體要求，并且把這些要求放到學(xué)生們的日常行為細(xì)節(jié)中，確保他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中，都能夠按照相關(guān)要求進(jìn)。

（二）在學(xué)生中組建相關(guān)的學(xué)習(xí)小組

1.途徑。眾所周知，良好行為習(xí)慣不會(huì)一開(kāi)始就具有，更不會(huì)平白無(wú)故的產(chǎn)生，它是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自我約束以及自我磨練才能形成的，中學(xué)生需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在班級(jí)的管理過(guò)程中慢慢培養(yǎng)自我的行為習(xí)慣。

2.案例。在培養(yǎng)中學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，充分地發(fā)揚(yáng)民主教育，允許學(xué)生們自行制定班級(jí)的有關(guān)制度，使得他們既屬于制度的執(zhí)行者又屬于制定者。學(xué)生們一起進(jìn)行班級(jí)的管理工作，并將相關(guān)的制度涉及到他們的日常學(xué)習(xí)以及生活中。通過(guò)班委的帶動(dòng)，將學(xué)生們劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都制定出比較適合自身發(fā)展的組規(guī)，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將組規(guī)進(jìn)行打印，并且張貼在學(xué)生們能夠看到的地方，時(shí)刻督促著每一個(gè)小組的管理過(guò)程。

（三）引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自我反省

1.途徑。對(duì)于任何一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣時(shí)，都會(huì)由于缺少持之以恒的決心而發(fā)生行為反復(fù)的現(xiàn)象，老師需要針對(duì)這一特點(diǎn)，要求中學(xué)生進(jìn)行不斷的自我反思。

2.案例。通過(guò)班會(huì)時(shí)間進(jìn)行具體討論，將班級(jí)里面具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生指出來(lái)，并且指出學(xué)生中哪些行為屬于不好的行為習(xí)慣，將其與好的行為習(xí)慣進(jìn)行比較，使得中學(xué)生們?cè)谧晕曳词〉倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的不足以及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使得他們明白，一個(gè)良好的行為習(xí)慣的形成主要來(lái)自于學(xué)生自我的控制，進(jìn)而提高中學(xué)生的自我控制水平與能力，在一定程度上加快了中學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成進(jìn)度。通過(guò)對(duì)中學(xué)生不好行為習(xí)慣所具有的危害進(jìn)行總結(jié)與描述，使得他們深刻認(rèn)識(shí)到不好的行為習(xí)慣所產(chǎn)生的后果十分嚴(yán)重，進(jìn)而幫助他們進(jìn)行及時(shí)地矯正。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的敘述我們了解到，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中，老師需要注重中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，挖掘出沒(méi)門(mén)學(xué)科所具有的道德教育因素，并以此來(lái)教育中學(xué)生們，使得他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行有意識(shí)的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與此同時(shí)，使得中學(xué)生了解只有此時(shí)此刻，從自己開(kāi)始做起，每時(shí)每刻都加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，才可以形成良好的行為習(xí)慣，最后才可以變成我們國(guó)家需要的人才。

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篇4

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)，鞏固于日常生活一切活動(dòng)中。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面做起：

一、家庭家長(zhǎng)教育

（一）培養(yǎng)孩子禮貌用語(yǔ)

現(xiàn)代父母都非常重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，但是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，還有一項(xiàng)內(nèi)容極為重要，那就是從小培養(yǎng)孩子懂禮貌的好習(xí)慣。高爾基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一切事物和思想的衣裳”。做為一名現(xiàn)代家長(zhǎng)，在孩子的教養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意從孩子的呀呀學(xué)語(yǔ)階段，就注意教育他學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。家長(zhǎng)在教養(yǎng)過(guò)程中要讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠(chéng)懇、落落大方的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)孩子與他人和諧相處

孩子以后成長(zhǎng)、生活離不開(kāi)集體生活環(huán)境，家長(zhǎng)要教育引導(dǎo)孩子與伙伴兒進(jìn)行友好交往，友好相處。要讓孩子有集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)孩子幫助別人，為別人或?yàn)榧w做事情，并及時(shí)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)他們。同時(shí)要求孩子與同學(xué)要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助。在學(xué)習(xí)上教育孩子不懂向老師或同學(xué)請(qǐng)教，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不能歧視，要在學(xué)習(xí)上幫助他們。支持孩子把自己的玩具、圖書(shū)借給小朋友等等。使孩子在潛移默化中產(chǎn)生集體意識(shí)，學(xué)會(huì)遇事考慮他人的感受，不能事事，處處以自己為中心。

（三）培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣，讓孩子從小事做起

現(xiàn)代父母在孩子的教養(yǎng)上，常常會(huì)過(guò)度保護(hù)或生活中處處代勞。在這種教養(yǎng)方式下，孩子可能會(huì)失去自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而失去辦事靠自己的意識(shí)。勞動(dòng)習(xí)慣，同樣是應(yīng)該培養(yǎng)的行為習(xí)慣。由于好奇心使孩子喜歡自己做一些事情，比如搶著要自己吃飯，要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。有些家長(zhǎng)就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長(zhǎng)日久，就像俗話(huà)說(shuō)的：父母能干，兒女?huà)砂V。孩子失去了學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)，理所當(dāng)然地認(rèn)為這些就該由家長(zhǎng)做，漸漸產(chǎn)生了依賴(lài)性。

（四）培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣

現(xiàn)代家庭中孩子養(yǎng)得嬌，往往是孩子喜歡吃什么就買(mǎi)什么，好的吃個(gè)死，賴(lài)的死不吃，甚至不管有什么人在一起吃飯，干脆把自己喜歡吃的拖到自己的面前。殊不知這對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育并無(wú)好處。應(yīng)該注意讓孩子養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，按時(shí)進(jìn)餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食。尤其是要注意從小培養(yǎng)孩子健康的飲食觀，讓孩子從小形成飲食有節(jié)、均衡營(yíng)養(yǎng)的好習(xí)慣。還要教育孩子講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔雜物，保持衣服干凈，不亂涂寫(xiě)，勤洗手，洗腳，洗澡等。

（五）培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)美國(guó)教育專(zhuān)家研究觀察表明，如果在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分發(fā)展，那么孩子將來(lái)入學(xué)后很可能就會(huì)學(xué)習(xí)能力低下，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。為人父母者，在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發(fā)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)看書(shū)的興趣，這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有益。小學(xué)一二年級(jí)是養(yǎng)成階段，要讓孩子逐漸養(yǎng)成按時(shí)休息、按時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習(xí)等生活習(xí)慣，以適應(yīng)今后緊張的學(xué)習(xí)需要。

兒童良好的行為習(xí)慣是由成人有意識(shí)地培養(yǎng)成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。正因此，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣是孩子教養(yǎng)的重要一環(huán)，我們要培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣，不妨從生活中最簡(jiǎn)單、最基本的行為做起?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì)；天下難事，必成于易。”讓孩子從細(xì)小處做起，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。

二、學(xué)校教育

葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。他說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！?/p>

（一）培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣，要從小事抓起，并持之以恒

良好的行為習(xí)慣必須從小事開(kāi)始訓(xùn)練，不能等到行為習(xí)慣形成以后再去糾正。糾正雖然是難免的，但這不是教育者的主要工作。我們的教育對(duì)象是可塑性很大的學(xué)生，我們的主要任務(wù)是塑造美的心靈、美的人格。因此，要力爭(zhēng)主動(dòng)，并要有具體要求。例如，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校明確要求學(xué)生做到：不弄臟桌椅、墻面，不亂丟紙屑，不亂倒剩余飯菜，倒垃圾入箱，見(jiàn)紙屑就拾。從日常生活中的小事做起，積小事成大事，匯小溪成長(zhǎng)河。在凈化學(xué)生的心靈上下功夫，由他律轉(zhuǎn)為自律。

（二）培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，啟發(fā)自覺(jué)

訓(xùn)練，都要標(biāo)準(zhǔn)適度，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還要不斷啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)。通過(guò)說(shuō)理教育和情感體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)行為。

（三）培養(yǎng)和訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣，要目標(biāo)明確，方法靈活

學(xué)校開(kāi)展任何活動(dòng)，都必須考慮到對(duì)學(xué)生的教育作用。以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目的而開(kāi)展的活動(dòng)，就一定要從提高學(xué)生素養(yǎng)著眼，做到目標(biāo)明確。教育方法要多樣，不拘一格，多方位，全角度，多形式。

三、孩子自身教育

孩子自己怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

首先要求自己制定自律標(biāo)準(zhǔn)和愿望，把這些標(biāo)準(zhǔn)和愿望都寫(xiě)下來(lái)，貼在自己經(jīng)?？吹降牡胤揭蕴嵝炎约骸?/p>

其次要制定習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要有足夠的長(zhǎng)度，要想在三天兩天就養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是很不現(xiàn)實(shí)的，一般至少要訂三周以上的計(jì)劃，計(jì)劃要隨身攜帶，用以督促自己的行動(dòng)。

篇5

一、幼兒文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的價(jià)值

文明禮貌是社會(huì)主義道德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)孩子高尚道德品質(zhì)和理想情操的起點(diǎn)。行為習(xí)慣是指穩(wěn)定的、經(jīng)常的、在一定條件下自然而然出現(xiàn)的行為方式。培養(yǎng)幼兒良好的文明行為習(xí)慣，是幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃。幼兒有了禮貌待人的教養(yǎng)行為，是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的基礎(chǔ)，對(duì)他將來(lái)為人處事有很大的益處。

“習(xí)慣決定命運(yùn)?！币粋€(gè)人的行為習(xí)慣如何，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)、生活以至事業(yè)的成功產(chǎn)生重要的影響。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需順著繼續(xù)培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子。幼兒期是人一生中教育的啟蒙、奠基之期，是兒童良好行為習(xí)慣、良好性格初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期如果讓孩子養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，他們將終身受益。

二、明行為習(xí)慣對(duì)幼兒的影響

教師與家長(zhǎng)在教育幼兒、培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣之前，首先應(yīng)注意自身是否具備了基本的文明行為習(xí)慣。

1.教師的榜樣作用

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們對(duì)教師的言談舉止觀察最細(xì)、感受最強(qiáng)，而且會(huì)不加選擇地模仿。孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大。幼兒更容易明白和接受的是他們看到的事物。因此，教師首先要以身作則，多關(guān)注自己生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，做到言行一致。早晨到園時(shí)，要主動(dòng)與同事和幼兒打招呼；下午離園時(shí)，要做到熱情與同事和幼兒告別，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的模仿與學(xué)習(xí)的榜樣。如果有幼兒給了教師力所能及的幫助，教師就應(yīng)該誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”；如果教師不小心做錯(cuò)了事，也應(yīng)該及時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”，并向孩子道歉。這樣做，能充分發(fā)揮教師的榜樣作用，有利于促使幼兒主動(dòng)地使用禮貌用語(yǔ)。同時(shí)，教師要以尊重和愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，使幼兒感受到教師的親切、幼兒園的溫暖，從而親其師、信其道。

2.家長(zhǎng)的言傳身教

幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭。因此，我們不能忽略家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響。教育家朱慶瀾先生把家庭環(huán)境稱(chēng)之為“家庭的氣象”，認(rèn)為“只有把全家所有成員都教好，整個(gè)家庭形成一個(gè)‘好樣子’，幼兒才會(huì)學(xué)好”。在一個(gè)和諧、友善、禮貌的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)受到一些潛移默化的影響，從而具有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。這就要求家長(zhǎng)首先要做到說(shuō)話(huà)和氣、文雅、謙遜，不講粗話(huà)和臟話(huà)，并且盡量給幼兒提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境。如果生活在一個(gè)和諧、愉快、互相尊重的家庭氛圍之中，孩子會(huì)感到溫暖、快樂(lè)、情緒穩(wěn)定；相反，如果一直生活在一個(gè)沖突不斷、氣氛緊張不安的家庭中，孩子會(huì)感到心神不寧、膽小孤僻，對(duì)人冷漠、性格暴躁，甚至表現(xiàn)出某些反常的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，家庭環(huán)境的影響是至關(guān)重要的。

家長(zhǎng)言行舉止對(duì)幼兒良好文明習(xí)慣的培養(yǎng)是相當(dāng)關(guān)鍵的。作為父母，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。幼兒是愛(ài)模仿的。他的第一模仿對(duì)象便是自己的父母。可以說(shuō)，孩子就是父母的一面鏡子。他的所有行為都是父母教養(yǎng)是否得當(dāng)?shù)恼鎸?shí)寫(xiě)照。要讓幼兒講文明懂禮貌，家長(zhǎng)自己首先必須具備良好的文明行為習(xí)慣，否則是不可能培養(yǎng)出具有良好文明行為習(xí)慣的幼兒的。

要培養(yǎng)幼兒講文明懂禮貌的好品質(zhì)，家長(zhǎng)和教師都必須長(zhǎng)期堅(jiān)持在幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中一點(diǎn)一滴地進(jìn)行滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌行為養(yǎng)成的教育。

三、幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣，就是要使他們學(xué)會(huì)親切、和氣、文雅、謙虛地說(shuō)話(huà)和做事，正確、有禮貌地稱(chēng)呼人，熱情地招呼客人，會(huì)確切地運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，能有禮貌地處理生活中的一些事情。那么，如何培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1.家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行“禮儀教育”

要培養(yǎng)幼兒良好的文明行為習(xí)慣，就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣。

（1）教導(dǎo)幼兒禮貌待人

要想讓幼兒懂禮貌，首要的便是讓幼兒學(xué)會(huì)與人打招呼。在日常生活中，要求孩子遇到熟人時(shí)應(yīng)主動(dòng)問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后應(yīng)說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。問(wèn)候語(yǔ)雖然很簡(jiǎn)單，但要讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，并主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，那不是一件容易的事。當(dāng)幼兒主動(dòng)與人打招呼或正確使用文明用語(yǔ)時(shí)，父母就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他知道懂禮貌的孩子是人人喜愛(ài)的。這樣持之以恒，幼兒自然就養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣了。

（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境

在日常生活中，當(dāng)幼兒與成人進(jìn)行交往時(shí)，家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地、隨時(shí)隨地訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣。為了對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌訓(xùn)練，父母可以指導(dǎo)幼兒練習(xí)禮貌地接待客人的情境，模仿客人來(lái)了以后，主動(dòng)對(duì)客人說(shuō)“您請(qǐng)”“請(qǐng)進(jìn)”，主動(dòng)給客人倒茶，自然大方地回答客人的提問(wèn)；客人走時(shí)送客人出門(mén)，并說(shuō)“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)”。這樣練習(xí)一下，不僅使幼兒覺(jué)得好玩，并順著父母的意愿來(lái)玩，而且也促進(jìn)了幼兒文明行為的養(yǎng)成。

2.教師對(duì)幼兒進(jìn)行文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透品德教育

幼兒園教師應(yīng)該從幼兒入園、晨間活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐、午睡、離園這些一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透品德教育。幼兒在入園的時(shí)候，教師要以飽滿(mǎn)、愉快的精神面貌接待每一位幼兒，把自己的好心情傳達(dá)給每一位幼兒，并主動(dòng)和幼兒打招呼：“小朋友早！”幼兒在一聲聲“你好”“你早”的問(wèn)候聲中，也能體會(huì)到尊重別人和被別人尊重的快樂(lè)。而且，長(zhǎng)此以往，幼兒自然也會(huì)主動(dòng)和教師打招呼，微笑著對(duì)待教師。在吃午飯的時(shí)候，教師要教幼兒學(xué)會(huì)自己進(jìn)餐，安排幼兒自己輪流做值日生，給其他幼兒發(fā)放碗筷，培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性；要督促幼兒不浪費(fèi)糧食，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感；提醒幼兒進(jìn)餐時(shí)不要大聲講話(huà)，培養(yǎng)幼兒文明的行為和習(xí)慣；在進(jìn)餐完畢后，讓幼兒自行收拾食物殘?jiān)驼聿途?，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣；在幼兒午睡的時(shí)候，教師要通過(guò)有目的、有計(jì)劃的午睡常規(guī)的訓(xùn)練，讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）在游戲中培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣

游戲是幼兒產(chǎn)生快樂(lè)情感的催化劑。良好的行為習(xí)慣則有益于幼兒的身心發(fā)展。游戲時(shí)，教師要讓幼兒很快進(jìn)入角色，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。在游戲過(guò)程中，幼兒最易進(jìn)入角色，并接受教育。教師應(yīng)將這兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。通過(guò)游戲，幼兒將學(xué)到的東西通過(guò)親自體驗(yàn)，加深印象，逐步融入日常生活和學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師應(yīng)有組織、有目的地組織幼兒開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，注意從知、情、意、行等幾方面去啟發(fā)、教育幼兒，寓文明禮貌教育于各項(xiàng)游戲中。組織幼兒玩“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲時(shí)，可讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。教師也可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行角色表演，如表演“娃娃家”“超市購(gòu)物”等，并用趣味化的語(yǔ)言和情境進(jìn)行引導(dǎo)，如“請(qǐng)到小玩具家做客”“送小玩具回家”等，讓幼兒身臨其境，用禮貌語(yǔ)言和文明行為接待“小客人”或者“小顧客”，自然而然地掌握文明禮貌的言行舉止。在學(xué)習(xí)“文明禮貌用語(yǔ)”活動(dòng)中，孩子們都能較好地使用“再見(jiàn)”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”等用語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于家庭和幼兒園生活中?？梢?jiàn)，游戲的開(kāi)展為幼兒提供了實(shí)踐文明禮貌行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)，幼兒的文明禮貌行為對(duì)游戲順利展開(kāi)也起了積極的作用。

（3）巧用標(biāo)志培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒教師可設(shè)計(jì)一些形象可愛(ài)的圖畫(huà)作為標(biāo)志，貼在走廊、圖書(shū)室、音樂(lè)室、科學(xué)宮、多功能室、盥洗室等相應(yīng)的地方。走廊貼上禁跑的標(biāo)志，科學(xué)宮貼上動(dòng)腦筋的標(biāo)志，圖書(shū)室貼上安靜的標(biāo)志，廁所貼上男孩、女孩的標(biāo)志，以及洗手標(biāo)志、排隊(duì)標(biāo)志、節(jié)約用水的標(biāo)志等。這樣，既符合幼兒喜歡圖畫(huà)的心理特點(diǎn)，又隨時(shí)給幼兒一種積極的暗示和潛移默化的幫助。幼兒一看到這些標(biāo)志就知道這是什么地方、該怎么做，于是，良好的公共文明行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。由此可見(jiàn)標(biāo)志對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的促進(jìn)作用。

3.在社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣

篇6

    一、身教重于言教,用愛(ài)架構(gòu)橋梁

    作為傳播人類(lèi)文明的使者,教師應(yīng)當(dāng)特別注意“身教”的力量,從言行舉止到內(nèi)在品質(zhì),都應(yīng)充分體現(xiàn)教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹难哉勁e止往往影響著學(xué)生的行為習(xí)慣,所以教師首先要嚴(yán)格要求自己,時(shí)刻保持良好的形象。對(duì)小學(xué)生而言,教師就是他們崇拜的“偶像”,是他們心目中道德的楷模,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為他們仿效的標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師的言行舉止對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

    一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要有愛(ài)心,只有愛(ài)心才能架構(gòu)起師生間溝通的橋梁,使教師走進(jìn)學(xué)生的心靈,贏得學(xué)生最純真的愛(ài),取得事業(yè)上的成就。由此可見(jiàn),教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”在德育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中占據(jù)著十分重要的地位。

    二、細(xì)節(jié)成就完美,考核固化習(xí)慣

    良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、循序漸進(jìn)的過(guò)程,只有通過(guò)引導(dǎo)個(gè)體、關(guān)注細(xì)節(jié)、以點(diǎn)帶面、形成習(xí)慣,才能逐步由少數(shù)人的行為匯聚成集體的強(qiáng)大力量,形成共有的“財(cái)富”。比如筆者制定班級(jí)守則:遇見(jiàn)教師時(shí)要問(wèn)好,自覺(jué)上好每節(jié)課,認(rèn)真做好課間操,學(xué)習(xí)用品放整齊,課間不追逐打鬧,保持教室地面整潔,不隨手亂扔紙屑。同時(shí),筆者又提出明確的要求:反復(fù)訓(xùn)練,隨時(shí)檢查,經(jīng)常講評(píng);認(rèn)真執(zhí)行,持之以恒,常抓不懈;標(biāo)樹(shù)典型,反復(fù)強(qiáng)化,提高認(rèn)識(shí)。

    為了鞏固學(xué)生的行為習(xí)慣,班主任可以根據(jù)制定的班級(jí)守則和要求,建立一套督查機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的檢查、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié),使好的習(xí)慣得到固化,不良行為得到糾正,鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策落后。長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

    三、家校形成合力,實(shí)踐鍛煉品質(zhì)

    習(xí)慣是通過(guò)教育和生活實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)而形成的。小學(xué)生除了在校時(shí)間,還有一半時(shí)間是在家里度過(guò)的,因此,班主任應(yīng)該加強(qiáng)與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系,形成強(qiáng)大的合力。在平時(shí)的教育工作中,筆者會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流,形成互助合作的教育對(duì)話(huà),使家庭教育成為輔的力量。同時(shí),筆者還會(huì)利用書(shū)信與家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況,每周把班級(jí)情況反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班內(nèi)活動(dòng)、學(xué)習(xí)安排和學(xué)?；顒?dòng),并期望家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理提出好的建議。

篇7

低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。“從福祿倍爾創(chuàng)建幼兒園以來(lái)，世人漸漸的覺(jué)得幼兒教育之重要；蒙臺(tái)梭利畢生研究幼兒教育以來(lái)，世人漸漸覺(jué)得幼稚園之效力；從小學(xué)校注意比較家庭送來(lái)的與幼稚園升來(lái)的學(xué)生性質(zhì)，世人乃漸漸覺(jué)得幼兒教育實(shí)為人生之基，不可不乘早給他建立得穩(wěn)。”兒童學(xué)者說(shuō)凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”。正如陶行知所說(shuō)的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，再想糾正已十分不易。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。

一、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1.不良的衛(wèi)生習(xí)慣：不喜歡刷牙、洗臉，不注意洗手的方法，隨便沖沖水就算了；飯前便后不會(huì)主動(dòng)洗手，吃食物時(shí)不注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)挑食，經(jīng)常把不喜歡吃的食物丟在地面或桌面；打噴嚏時(shí)不會(huì)捂住嘴巴，喜歡用手指摳鼻子，睡覺(jué)時(shí)吃被角、吮手指等。

2.不良的品德習(xí)慣：不主動(dòng)向他人問(wèn)好，指責(zé)大人的批評(píng)，對(duì)他人提出的建議不及時(shí)給予反應(yīng)；隨地丟垃圾，不愛(ài)護(hù)公共物品；以自己為中心，不懂得尊老愛(ài)幼，不與他人分享玩具、食品；排隊(duì)時(shí)，不會(huì)謙讓?zhuān)?jiàn)到他人摔倒后不主動(dòng)幫助反而大聲嘲笑等。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不懂得收拾自己的學(xué)具，經(jīng)常丟三落四；不能自己完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，喜歡依賴(lài)他人，不認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講述，愛(ài)開(kāi)小差；不按時(shí)完成作業(yè)，喜歡看電視，或邊看邊做。

二、幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因

（一）獨(dú)生子女造成幼兒形成自我中心行為傾向

現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛(ài)多、教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰(shuí)也管不了的“小霸王”，幼兒自我為中心欲望過(guò)強(qiáng)，完全不把大人的話(huà)當(dāng)回事。大人因?yàn)閷?duì)孩子的溺愛(ài)，舍不得罵，連句大聲的話(huà)都不對(duì)孩子說(shuō)。在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就給什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，這就滋長(zhǎng)了幼兒的“自私心”也就為自我為中心創(chuàng)造了條件基礎(chǔ)。

自我中心行為傾向明顯的兒童很難進(jìn)行角色換位，不能從他人的角度思考、處理問(wèn)題。家庭環(huán)境是幼兒產(chǎn)生自我中心行為的重要因素。家庭是幼兒直接面對(duì)的簡(jiǎn)化的社會(huì)環(huán)境，是幼兒生活的主要空間，家庭成員的角色，責(zé)任感，幼兒父母受教育程度等都對(duì)幼兒行為（包括自我中心行為）觀念產(chǎn)生影響：幼兒父母受教育程度往往透過(guò)其教育觀、教養(yǎng)方式作用于幼兒。幼兒自我中心行為具有性別差異。從總體看，男性幼兒自我中心行為較女性幼兒更明顯；就自我中心行為外現(xiàn)的不同行為傾向而言，男性幼兒更多地表現(xiàn)為霸道、任性；女性幼兒更多地表現(xiàn)為自私傾向。

（二）不良的家教方式助長(zhǎng)了幼兒不良行為習(xí)慣

家長(zhǎng)忽視、放任、甚至縱容幼兒不良行為，主要表現(xiàn)：由他去，什么都不管。孩子哪去了、與誰(shuí)玩、作業(yè)完成情況怎么樣？等等遷就孩子的錯(cuò)誤，老師批評(píng)他辯護(hù)，與同學(xué)吵架他反面鼓勵(lì)。結(jié)果使孩子養(yǎng)成以自我為中心、情緒幼稚、依賴(lài)性強(qiáng)、受挫能力差、助長(zhǎng)貪欲（精神、物質(zhì)上都不會(huì)輕易滿(mǎn)足）及種種惡習(xí)。

另外，過(guò)分寵愛(ài)的教育方式在家庭教育中最為普遍，占所有不良家教方式的一半以上，造成的心理問(wèn)題也最多、最嚴(yán)重。愛(ài)得過(guò)度、沒(méi)有原則、包辦代替，造成了孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。孩子倒點(diǎn)開(kāi)水，怕?tīng)C著，孩子想洗個(gè)碗，怕摔破；寫(xiě)作業(yè)，給削好鉛筆，寫(xiě)完了，替他們整理好書(shū)包。美國(guó)有一項(xiàng)研究成果表明，愛(ài)勞動(dòng)與不愛(ài)勞動(dòng)的孩子相比，長(zhǎng)大后的犯罪率為1∶10，失業(yè)率為1∶15。一個(gè)什么事都不會(huì)干的孩子，將來(lái)生存都有困難，我們還怎么希望他有作為？這同時(shí)也給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了一定的壓力，例如在幼兒園，還有很多小班的小朋友不能適應(yīng)自己吃飯，這和孩子在家里受到家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子的自理能力有關(guān)的。所以在幼兒園的教育中家園互動(dòng)成了一個(gè)很重要的內(nèi)容。

（三）家長(zhǎng)自身不良行為習(xí)慣對(duì)幼兒潛移默化的影響

家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師。在家庭這樣的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)的一言一行無(wú)意之中成了孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，要使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)必須注意自身的行為習(xí)慣，切忌自己做的是一套，要求孩子的又是另一套，讓孩子感覺(jué)無(wú)所適從、不知所云。例如，要培養(yǎng)孩子從小對(duì)閱讀的興趣，家長(zhǎng)可以利用業(yè)余時(shí)間跟孩子一起逛書(shū)店，陪孩子—起讀書(shū)、看報(bào)，把書(shū)本上的一些內(nèi)容讀給孩子聽(tīng)。試想，如果家長(zhǎng)自己整天沉迷于紙牌、麻將，又該如何去要求孩子呢？因此，家長(zhǎng)首先應(yīng)該對(duì)自己要嚴(yán)格要求，以身作則，率先垂范，做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣。

（四）不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，許多城市的幼兒物質(zhì)生活都很豐富，同時(shí)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈使家長(zhǎng)普遍不想孩子輸在起跑線上，所以很早就讓幼兒接受好的教育，不輸給別人，培養(yǎng)各方面的才藝，這在一定程度上，也導(dǎo)致了孩子之間合作氛圍的弱化。另一方面，幼兒過(guò)早地接觸“提前消費(fèi)”和“自我享受”思想，致使幼兒學(xué)會(huì)浪費(fèi)食物、浪費(fèi)社會(huì)資源，相互攀比，同伴有的他也必須要有，好的東西先給自己，從小養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。自大和自卑的潛意識(shí)容易在幼兒心里造成不良的影響。

例如筆者了解到在小學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，一個(gè)班里有很多的同學(xué)都玩電腦游戲，并且經(jīng)常在班里進(jìn)行討論，沒(méi)有接觸過(guò)的小孩就會(huì)覺(jué)得是很多的挫折感，便要求父母滿(mǎn)足其玩游戲的需求。有關(guān)調(diào)查顯示：城鎮(zhèn)93%、農(nóng)村75%的小學(xué)生身上隨時(shí)有2-50元的現(xiàn)金；在中學(xué)生中，城鎮(zhèn)100%、農(nóng)村90%的隨身帶有現(xiàn)金，有的還有銀行卡，其數(shù)額少則幾元，多則數(shù)百元。與此同時(shí)，浪費(fèi)現(xiàn)象同樣驚人：有的小孩花上幾百元去辦生日宴，有的每逢同學(xué)聚會(huì)、過(guò)生日都要送鮮花、送禮物等。另外，當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)氣直接影響了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。生活即教育，我們迫切需要為孩子的成長(zhǎng)塑造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，而這需要多方努力。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

1.有益于孩子的身體健康：良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括個(gè)人衛(wèi)生（注重個(gè)人衣物的清潔，勤洗手洗澡，注意預(yù)防疾病等）和公共衛(wèi)生（不隨地吐痰、扔垃圾）；良好的生活習(xí)慣（不挑食、按時(shí)吃飯睡覺(jué)等），有益于孩子的身體健康。

2.有益于孩子懂得自立建立自信：自己的事情自己做，讓孩子自己獨(dú)立完成他自己能做的事（穿衣服、整理自己的衣物，幫忙倒垃圾等），會(huì)讓孩子感到自己的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)輔以贊同和鼓勵(lì)，孩子的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3.有益于提高孩子的社會(huì)交往能力：懂得關(guān)心、尊敬、愛(ài)護(hù)、幫助他人，自覺(jué)遵守公共秩序等。如：到他人家做客主動(dòng)叫人，對(duì)于他人給予關(guān)心會(huì)說(shuō)“謝謝！”，不隨意拿別人的物品。這些也是基本的道德原則。

4.有益于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，持之以恒有毅力。這是影響孩子將來(lái)學(xué)業(yè)成就的最重要的一個(gè)行為習(xí)慣。

四、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化幼兒園的日常教育是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑

人是社會(huì)的一分子，只有學(xué)會(huì)了交往才能更好的生存。由于“獨(dú)生子女”的家庭是“4對(duì)1”的比例，孩子常以“自我”為中心，在與他人交往中容易與他人發(fā)生沖突；因此，在幼兒園日常教育中我們經(jīng)常以集體、小組的教育形式，幫助孩子在老師與同伴的幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒走進(jìn)幼兒園的那一步開(kāi)始，就進(jìn)入了我們常規(guī)教育中，在每一環(huán)節(jié)的教育，我們?cè)鯓痈玫氖褂變鹤杂X(jué)的形成良好的行為習(xí)慣，這是值得我們進(jìn)一步探討的，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，我們總結(jié)以下幾點(diǎn)要素：

1.教育形式接近于生活游戲。

幼兒年齡較小，對(duì)良好習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少的認(rèn)識(shí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事、唱兒歌等讓幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣不但有利于身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在生日會(huì)上，通過(guò)對(duì)同伴的祝福、關(guān)心，分享快樂(lè)的心情等活動(dòng)，使幼兒懂得要關(guān)心他人，增進(jìn)同伴之間的感情。又如在角色游戲“做客”中進(jìn)行角色表演，讓幼兒懂得如何接待客人，知道到別人家可以做什么，不可以做什么。慢慢的在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.統(tǒng)一一日生活目標(biāo)，利于全園的常規(guī)教育。

在以往的教育中，我們發(fā)現(xiàn)老師接班最頭疼的一件事就是幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。因?yàn)椋课唤處煹慕逃繕?biāo)不一致，導(dǎo)致各班的常規(guī)教育展現(xiàn)差異性很大的現(xiàn)象，新老師接班的第一件事就是要花費(fèi)一段時(shí)間與精力糾正幼兒的常規(guī)。為了減少老師接班的顧慮，我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展需求，制定了不同年齡段的常規(guī)要求，讓老師有目標(biāo)地進(jìn)行教育，使全園的常規(guī)教育統(tǒng)一化。

3.持久性的強(qiáng)化教育。

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要一個(gè)從生疏到熟練，再由熟練到自然化的過(guò)程。要完成這一過(guò)程必須持久性的逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)比較差的幼兒來(lái)說(shuō)，持久性的教育是尤其重要。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)一段時(shí)間在進(jìn)餐方面的常規(guī)會(huì)比較好，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì)有所退步，又如上下樓梯時(shí)有許多幼兒常常忘了要遵循“右上左下”的規(guī)則，往往會(huì)在人多情況下，發(fā)生擁擠的情況。這就是老師的疲勞效果產(chǎn)生的結(jié)果，稍一放松，幼兒就會(huì)逐漸忘記要求，從中途返回起點(diǎn)，老師的教育將重新開(kāi)始。因此，教師就要通過(guò)持久性的強(qiáng)化教育，利用各種事例或請(qǐng)值日生代為提醒幼兒遵守規(guī)則。使幼兒逐漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守的好習(xí)慣。

4.榜樣鞏固教育成果。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不僅要靠說(shuō)，更需要靠周?chē)撕铜h(huán)境潛移默化地引導(dǎo)教育，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)贊許。如在排隊(duì)拿杯喝水時(shí)，幼兒和教師一起排隊(duì)等待，讓幼兒感到一定要“排隊(duì)”，老師也是這樣做的！有個(gè)別幼兒進(jìn)步了，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

5.讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)。

環(huán)境（墻壁、走廊、樓梯）是幼兒的好朋友，幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)候常喜歡看看這里，摸摸那兒，觀察周?chē)氖挛?。因此，他們的觀察力往往集中于他們周?chē)沫h(huán)境。我們?cè)诿總€(gè)角落貼上一些圖文并茂提示小標(biāo)語(yǔ)，提醒幼兒注意的內(nèi)容，讓環(huán)境感染幼兒，使幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）家園合作，讓家長(zhǎng)與教師一起培養(yǎng)幼兒良好的在園行為常規(guī)

1.堅(jiān)持教育的一致性和一貫性，及時(shí)與幼兒園溝通，家園同步教育。

成人對(duì)孩子采取一致性的教育和堅(jiān)持一貫性的教育是使孩子鞏固地掌握行為習(xí)慣形成良好的行為習(xí)慣的保證 。它要求家長(zhǎng)和老師、家庭其他成員（祖父母、保姆）對(duì)孩子的教育態(tài)度和教育要求一致。如果家長(zhǎng)與老師對(duì)孩子的要求不一致會(huì)形成孩子在園在家兩個(gè)樣。因此，家園及時(shí)溝通，家長(zhǎng)與老師密切聯(lián)系是十分重要的。

2.堅(jiān)持正面教育，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣。

俗語(yǔ)說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！庇變褐R(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，分辨是非、理解問(wèn)題、對(duì)事物具體形象的了解能力較差。因此，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣時(shí)應(yīng)正面引導(dǎo)，講清道理。讓他們知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做等。以身作則為孩子樹(shù)立榜樣，以鼓勵(lì)為主調(diào)動(dòng)孩子的上進(jìn)心，不能用語(yǔ)言諷刺、挖苦孩子，這樣會(huì)刺傷孩子的自尊心。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于幼兒一生的發(fā)展有著重要的意義，它主要要通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育持續(xù)不斷地努力，同時(shí)也需要社會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]王偉：《談?wù)動(dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)》，黑龍江教育 2000年7—8月刊

[3]《幼兒教育學(xué)》 人民教育出版社 第39頁(yè)

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【關(guān)鍵詞】 幼兒 情感教育 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其一生的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒正處于人生的成長(zhǎng)期，可塑性強(qiáng)，自控能力差。幼兒階段既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。我們?nèi)绻贿m時(shí)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失最佳時(shí)期。幼兒良好的行為習(xí)慣發(fā)展離不開(kāi)成人的引導(dǎo)和教育，在教育的過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)，糾正不良行為習(xí)慣

幼兒的一些不良好的行為是在無(wú)意識(shí)的情況下形成的，教師要細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)。例如，我班上的保育員每隔兩三天會(huì)折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時(shí)間，天天要準(zhǔn)備一疊紙，我覺(jué)得奇怪。無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)了紙快速用完的秘密，原來(lái)是班上一名叫××的小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋和書(shū)包里。發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，我不露聲色，在上課時(shí)我就說(shuō)：“我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長(zhǎng)了翅膀，它會(huì)飛走，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的口袋里，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的書(shū)包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個(gè)小朋友會(huì)幫助紙寶寶的，把它送回家。”課后我就把小朋友帶到戶(hù)外活動(dòng)，返回教室時(shí)，紙悄然返回。于是我讓全班小朋友用掌聲慶祝紙寶寶回家，同時(shí)也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經(jīng)過(guò)這件事，被××小朋友帶回家的磁性圖釘也在一朵小紅花的鼓勵(lì)下，在老師和小朋友都未注意的時(shí)候回到了黑板上，許多幼兒丟失的鉛筆、橡皮、玩具、書(shū)籍也都物歸原主了。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒一日的生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)中，通過(guò)在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。

二、組織各類(lèi)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的情感

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿(mǎn)足。利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行品德教育，寓教于樂(lè)，易于理解和接受。為了滿(mǎn)足幼兒模仿現(xiàn)實(shí)生活的愿望，根據(jù)幼兒的情況充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過(guò)模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。在游戲中幼兒情緒愉快、行動(dòng)積極，能有效地促進(jìn)身心健康發(fā)展。在“娃娃家”中，啟發(fā)“爸爸媽媽”關(guān)心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人;在“菜市場(chǎng)”中，幼兒要為蔬菜分門(mén)別類(lèi)，認(rèn)真地買(mǎi)菜賣(mài)菜;在“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”要耐心細(xì)致地為“病人”醫(yī)治……通過(guò)扮演各種角色，幼兒能夠體驗(yàn)到人與人之間相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的美好情感，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)他人的熱愛(ài)之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓等良好行為習(xí)慣。

三、發(fā)展幼兒的自我控制能力，培養(yǎng)良好的情感

我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。當(dāng)孩子的某些需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出跺腳、哭鬧等消極情緒。這時(shí)我們要理解并真誠(chéng)接受孩子的情緒表現(xiàn)，給孩子提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)合，進(jìn)行及時(shí)正確的疏導(dǎo)，讓其把不滿(mǎn)情緒發(fā)泄出來(lái)，因?yàn)椴粷M(mǎn)情緒的壓抑有礙身心健康。要教育孩子學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情感表現(xiàn)的自控能力。如我班有個(gè)小男孩，剛?cè)雸@時(shí)任性、暴躁、自私，與同伴的交往過(guò)程中，常常以自我為中心，要小伙伴聽(tīng)從他的指揮，誰(shuí)不聽(tīng)他的，他就推誰(shuí)，攻擊較多，班上的孩子大多不喜歡與他玩。于是我常常利用孩子們的情景表演、角色游戲、講故事等形式引導(dǎo)他與小朋友友好相處。這孩子記憶力特強(qiáng)，體育動(dòng)作很到位，愛(ài)勞動(dòng)，我就發(fā)掘他的這些閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，同時(shí)引導(dǎo)他為集體做好事，幫助他在同伴中樹(shù)立威信和良好形象，小伙伴們逐漸地接受他并樂(lè)意親近他。同時(shí)，我們成人也要注意控制自我情感，無(wú)論遇到什么打擊和不幸，都能始終以樂(lè)觀的情緒和飽滿(mǎn)的精神面對(duì)孩子、面對(duì)生活，而決不能把孩子當(dāng)成發(fā)泄不良情緒的對(duì)象。我們要做一個(gè)情感健康的人，以自身的榜樣作用潛移默化地影響孩子。經(jīng)過(guò)日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步提高，從而養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

四、家園配合，榜樣引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；培養(yǎng)；學(xué)生

良好的行為習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)和生活，更有助于學(xué)生成功。不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個(gè)人行為出現(xiàn)問(wèn)題，甚至影響一輩子。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是教育的根本要求。

我剛分配不久，學(xué)校就讓我?guī)б粋€(gè)班的班主任，接手之前，原來(lái)的班主任和老師都向我反映：班里有個(gè)叫慶松的學(xué)生，非常調(diào)皮。上課不僅不遵守紀(jì)律，還經(jīng)常在課堂上搞“惡作劇”，惹全班學(xué)生發(fā)笑，影響學(xué)生聽(tīng)課；如果不喜歡哪個(gè)教師就經(jīng)常起哄，嚴(yán)重影響老師上課的心情，年輕的教師由于經(jīng)驗(yàn)不足經(jīng)常受氣。該學(xué)生頭腦聰明，精力充沛，但是做事拖拖拉拉，經(jīng)常不做作業(yè)；但有時(shí)他表現(xiàn)好了或是認(rèn)真做對(duì)了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他也會(huì)保持幾天時(shí)間。

我把他請(qǐng)到辦公室，讓他自己把情況說(shuō)明后，再讓他說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里？我發(fā)現(xiàn)他能主動(dòng)說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度還好，我順勢(shì)對(duì)他說(shuō)：“同在一個(gè)班級(jí)，情同兄弟姐妹，互相幫助，互相關(guān)心是必須的，你樂(lè)于幫助同學(xué)我能理解，但是在幫助別人的同時(shí)，不能傷害到別人，善待別人等于善待自己，尊重別人等于尊重自己。你很聰明，趁著年輕多學(xué)點(diǎn)知識(shí)武裝自己的頭腦，我們應(yīng)該做到一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，一天有一天的收獲，日積月累你會(huì)有意想不到的收獲，我愿意陪著你不斷進(jìn)步。我不管你原來(lái)如何，我只希望我的學(xué)生將來(lái)不后悔。目前你在我心目中就是一張白紙，你怎么描繪自己的藍(lán)圖由你自己決定，我期待你……”沒(méi)等我說(shuō)完，他說(shuō)：“老師，你別說(shuō)了，我錯(cuò)了，我一定不再惹禍，你看我以后的表現(xiàn)?！?/p>

這樣的學(xué)生能夠有這樣的認(rèn)識(shí)，我很欣慰，沒(méi)再深究。我想：要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，需要傾注愛(ài)心、關(guān)心和耐心。要從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與老師和同學(xué)的距離，有進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生或遇到心情不好的時(shí)候，教師處理事情時(shí)很容易情緒化，動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦、變相體罰等，要知道這樣做是無(wú)濟(jì)于事的，可能會(huì)把學(xué)生推向反面，逼急了什么事都會(huì)發(fā)生。有時(shí)讓學(xué)生自己反省，或許會(huì)得到事半功倍的效果。

篇10

關(guān)鍵詞： 常規(guī)教育 學(xué)習(xí)興趣 行為習(xí)慣

根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性，以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班教學(xué)的重中之重。在這方面，現(xiàn)代家長(zhǎng)通過(guò)育兒書(shū)籍、幼教網(wǎng)站、廣告宣傳等方式了解重要性和有關(guān)知識(shí)，但談到具體情況，卻是無(wú)從下手。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習(xí)慣呢？結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、尊重幼兒心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒興趣，也是教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛(ài)心，寓教于動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中接受教育，在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力，滿(mǎn)足幼兒愛(ài)表?yè)P(yáng)的心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的組織極富童趣，形象生動(dòng)。又如運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入活動(dòng)中。

二、通過(guò)游戲手段潛移默化，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

陶行知說(shuō)：?jiǎn)九d味起。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神做事體，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己的不良行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：排隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，不損壞玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊，看書(shū)時(shí)不能撕書(shū)，不破壞幼兒園的東西，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求做，這就要求我們用心教誨。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。教師要用富有童趣的語(yǔ)言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化、趣味化和情景化。

三、從細(xì)節(jié)入手，糾正不良行為習(xí)慣

幼兒不良的行為習(xí)慣往往是從細(xì)小的過(guò)錯(cuò)中慢慢地養(yǎng)成的。在日常生活中經(jīng)常看到：有些孩子發(fā)脾氣，躺在地上大哭大叫，用兩只小腳踩地板；有些孩子看到別的孩子在玩玩具，就伸手要……對(duì)孩子的這些行為我們不應(yīng)該采取放縱的態(tài)度。剛上小班的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專(zhuān)心，喜歡東張西望，吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷增加，吃飯時(shí)講話(huà)的現(xiàn)象也多起來(lái)，教師的提醒不是解決問(wèn)題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀(jì)律，于是“最佳餐桌”在我們班產(chǎn)生，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經(jīng)過(guò)商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話(huà)、吃得較快、不挑食，評(píng)出以后分別得到一顆小紅花。教師對(duì)全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱(chēng)號(hào)，進(jìn)步的人多了，我們還可以辦兩個(gè)“最佳餐桌”。

四、家園共育營(yíng)造培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的氛圍

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！闭?qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。有些孩子在幼兒園是一種表現(xiàn)，在家又是一種表現(xiàn)，這樣孩子要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就很難；有的父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這就很容易讓他們?cè)谒枷肷显斐苫靵y而無(wú)所適從，老師要和家長(zhǎng)經(jīng)常一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。

其實(shí)，幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，讓更多家長(zhǎng)更了解科學(xué)的育兒知識(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子提出一些要求，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，并積極地鼓勵(lì)有進(jìn)步的，這樣可以逐漸培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。班級(jí)不定期地舉辦育兒沙龍，可以讓家長(zhǎng)們通過(guò)如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，從而提倡科學(xué)正確的育兒方法，通過(guò)交流更好地幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。也通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站和QQ群上傳幼兒在園相關(guān)的視頻和照片，組織各種親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更了解孩子之間的差距，這樣更增加父母與孩子之間的親情，寓教于游戲中，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谶@個(gè)愉快游戲的環(huán)境中受到教育和啟發(fā)。

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，創(chuàng)造良好的家園環(huán)境，才能提高教育的有效性。首先，在家父母?jìng)円３忠环N和諧愉快、互相尊重的氛圍。只有在這樣的家庭中，孩子才能感受到家庭的溫暖和愉快，從而得到愛(ài)心的熏陶，讓孩子的自信心和上進(jìn)心更充足。其次，優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境很重要，讓孩子從小懂得愛(ài)整潔和愛(ài)護(hù)物品，讓生活更有規(guī)律。最后，將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。