導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒足球教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您們好！！我園將于本學(xué)期引進(jìn)體智能課程，由亞太體智能協(xié)會(huì)威海分會(huì)派專業(yè)的男教師來(lái)園授課，每周一節(jié)體智能課程。

體智能課程是為了促進(jìn)幼兒體智能的綜合發(fā)展，專門(mén)從臺(tái)灣引進(jìn)的一套幼兒體育課程。該課程是在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合中華武術(shù)、民間游戲等形成的適合幼兒健康的課程。目的是通過(guò)運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒多元智力潛力、提高幼兒自護(hù)能力和適應(yīng)能力，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成游戲過(guò)程，使孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)。

幼兒體智能課程簡(jiǎn)介：

上課專業(yè)器材：彩虹傘、滑溜布、迷你繩、小布球、空氣棒、長(zhǎng)繩、木制教具、呼啦圈，輪胎、籃球、足球等。

音樂(lè)器材：港澳臺(tái)幼教專家聯(lián)合編制的幼兒音樂(lè)體操和音樂(lè)游戲。

親子項(xiàng)目：每學(xué)期都會(huì)有大型的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，與家長(zhǎng)分享親子游戲。

教學(xué)內(nèi)容：每學(xué)期會(huì)有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，告訴家長(zhǎng)孩子得到了哪些方面的鍛煉。

科學(xué)測(cè)試：每學(xué)期組織孩子進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的體能測(cè)試。

為了讓家長(zhǎng)們能更直觀的了解體智能課程，本周四下午4:00，我們將在全園開(kāi)展“亞太體智能”課程的觀摩課，屆時(shí)邀請(qǐng)：

中大班的家長(zhǎng)朋友在前院觀摩，

小班的家長(zhǎng)朋友在后院觀摩。

篇2

打造足球特色

黃桷埡小學(xué)位于重慶南岸風(fēng)景秀麗的南山上，該校歷史悠久，創(chuàng)建于清末1910年。在重慶市被列為中國(guó)首批校園足球試點(diǎn)城市時(shí)，黃桷埡小學(xué)的校園足球可謂是從零起步。據(jù)黃桷埡小學(xué)校長(zhǎng)徐勇介紹，當(dāng)初學(xué)校確立了從體藝、科技等項(xiàng)目的打造來(lái)實(shí)施特色辦學(xué)的方向，通過(guò)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣成立了幾十個(gè)興趣小組，但沒(méi)有足球。

2009年，黃桷埡小學(xué)成立了黃桷貝貝俱樂(lè)部，涵蓋足球、乒乓球、網(wǎng)球、拉丁舞和跆拳道等項(xiàng)目。學(xué)校引進(jìn)了體育、藝術(shù)等多個(gè)項(xiàng)目的專業(yè)教練，但在足球方面，只有校內(nèi)愛(ài)好足球的教師帶著有興趣的學(xué)生踢球。在重慶市開(kāi)展校園足球聯(lián)賽后，黃桷埡小學(xué)才聘請(qǐng)了一名專業(yè)足球教練，亞足聯(lián)C級(jí)教練員周舸，開(kāi)始籌建學(xué)校的足球隊(duì)伍，但首批只有7個(gè)學(xué)生報(bào)名。

周舸帶著這7名隊(duì)員開(kāi)始了訓(xùn)練，校園足球能否搞起來(lái)，當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是順其自然，但實(shí)際情況超過(guò)了他們的預(yù)期，受足球運(yùn)動(dòng)的魅力感染，參加的學(xué)生越來(lái)越多。2010年，黃桷埡小學(xué)開(kāi)始組隊(duì)參加重慶市校園足球聯(lián)賽（乙組），成績(jī)?cè)谝医M也僅列第15名。學(xué)校在成績(jī)上沒(méi)有硬性要求，開(kāi)始抓校園足球的普及，從一到六年級(jí)開(kāi)展班級(jí)之間的聯(lián)賽，同時(shí)充實(shí)教練隊(duì)伍，又聘請(qǐng)了一名專業(yè)教練員，亞足聯(lián)B級(jí)教練員孫強(qiáng)。

在經(jīng)過(guò)兩個(gè)賽季的歷練后，黃桷埡小學(xué)校隊(duì)的成績(jī)?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步，2012-13賽季結(jié)束后，該校U-11、U-13兩支隊(duì)同時(shí)升入重慶校園足球聯(lián)賽甲組序列。

黃桷埡小學(xué)被重慶市南岸區(qū)體育局授予“南岸區(qū)足球傳統(tǒng)學(xué)?！狈Q號(hào)，經(jīng)國(guó)家體育總局批文，黃桷埡小學(xué)黃桷貝貝俱樂(lè)部也被正式命名為“國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂(lè)部”，足球已成為其中的拳頭項(xiàng)目。目前黃桷埡小學(xué)從直屬幼兒園到小學(xué)六年級(jí)都成立了梯隊(duì)，足球已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)班級(jí)的課堂，足球俱樂(lè)部隊(duì)員已超過(guò)300名。

踢球不誤學(xué)習(xí)

記者以前走訪過(guò)的開(kāi)展校園足球的學(xué)校，一位分管校園足球的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都談道：“一般來(lái)說(shuō)，踢足球的學(xué)生成績(jī)要差一些，畢竟會(huì)分心?！彼坪蹰_(kāi)展校園足球不可避免的會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)效應(yīng)，但在黃桷埡小學(xué)，記者了解到的是校園足球的正方向：足球踢得好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。

校園足球普及開(kāi)來(lái)，校隊(duì)成績(jī)也上去了，黃桷埡小學(xué)秉承“讓踢球的孩子學(xué)習(xí)更好”的理念，出發(fā)點(diǎn)事將踢足球作為學(xué)生的興趣來(lái)發(fā)展，不把足球過(guò)于功利。校長(zhǎng)徐勇在接受記者采訪時(shí)談道：“踢足球和學(xué)習(xí)，表面看來(lái)是矛盾的，畢竟踢球會(huì)占用一部分課余時(shí)間，但只要運(yùn)用得好，踢球的負(fù)效應(yīng)就可以轉(zhuǎn)化為正能量。這需要教練、老師和家長(zhǎng)三方的理解和支持。我們對(duì)學(xué)生的要求是，要參加訓(xùn)練首先要把學(xué)習(xí)搞好，如果誰(shuí)在訓(xùn)練過(guò)程中成績(jī)下滑了，我們就讓其立即暫停訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去后再恢復(fù)訓(xùn)練。”

教練員希望隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)間能得到保證，而老師不希望學(xué)生因參加足球訓(xùn)練分散學(xué)習(xí)精力，這就產(chǎn)生了矛盾。黃桷埡小學(xué)通過(guò)一些配套措施來(lái)促進(jìn)教練員、教師之間的默契。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)制定教練員進(jìn)課堂的計(jì)劃，而教練員會(huì)根據(jù)學(xué)校提出的任務(wù)、目標(biāo)制定一學(xué)期的足球教學(xué)計(jì)劃。到了學(xué)期末，學(xué)校評(píng)優(yōu)秀班主任，教練員參與評(píng)分，可以給班主任加分；而教練員的考核，除了帶隊(duì)比賽取得的成績(jī)，還有全校教師對(duì)教練員的評(píng)分。

足球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了雙贏，很多家長(zhǎng)看到自己的孩子在足球訓(xùn)練中感受到快樂(lè)，改變了自己的品質(zhì)，對(duì)孩子踢球也完全支持，黃桷埡小學(xué)的踢球隊(duì)伍不斷的壯大。

走出去引進(jìn)來(lái)

“我們學(xué)校的足球，目前已經(jīng)基本上突破瓶頸了，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展的階段?！毙煊滦ｉL(zhǎng)對(duì)于黃桷埡小學(xué)校園足球的前景充滿了信心。黃桷埡小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生平均每天有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間接觸足球，除了校隊(duì)每學(xué)年參加重慶市校園足球聯(lián)賽外，還堅(jiān)持開(kāi)展每學(xué)期一次的校內(nèi)班級(jí)足球聯(lián)賽。

校隊(duì)比賽成績(jī)的提高，也讓學(xué)校有了更多的底氣。每年的寒假、暑假，黃桷埡都會(huì)組織校隊(duì)走出去參加同齡段的足球邀請(qǐng)賽，促進(jìn)球隊(duì)交流，讓學(xué)生開(kāi)拓視野。走出去了還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，據(jù)徐勇透露，黃桷埡小學(xué)以后會(huì)在學(xué)校開(kāi)展全國(guó)性的足球邀請(qǐng)賽，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的校園足球隊(duì)過(guò)來(lái)參賽。

對(duì)于教練員的培養(yǎng)，黃桷埡小學(xué)設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年給予經(jīng)費(fèi)讓教練員出去接受學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。寒暑假期間，學(xué)校還會(huì)將所有教練員集中，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，讓教練員對(duì)學(xué)校有一種歸屬感。

篇3

關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)前教育；體育教學(xué)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱“高職院?！?學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目標(biāo)的具有特定職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。幼兒園教師是一類較為特殊的教師,他們不僅擔(dān)負(fù)著傳授幼兒文化知識(shí)與生活技能的責(zé)任,而且還是幼兒參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的指導(dǎo)老師,心系幼兒的身心健康成長(zhǎng)。幼兒園教師掌握相應(yīng)的體育知識(shí)與技能,是保證其科學(xué)指導(dǎo)幼兒身體鍛煉的必然要求。該文以高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向,以其需要掌握的體育知識(shí)與技能為主要切入點(diǎn),結(jié)合其體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀,提出其體育教學(xué)內(nèi)容改革的整體思路。

1高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需體育知識(shí)與能力構(gòu)成

1.1體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無(wú)論從自身身心發(fā)展需要,還是職業(yè)發(fā)展的要求,掌握一定的體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí),都具有舉足輕重的作用。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解、熟悉體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)包括:一是體育與運(yùn)動(dòng)文化有關(guān)的知識(shí),如田徑、籃球、排球、運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目的文化知識(shí),競(jìng)賽規(guī)則、體育欣賞等;二是體育與健康有關(guān)的知識(shí),包括健身安全知識(shí)、科學(xué)鍛煉方法等。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性,多結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)理解相應(yīng)的知識(shí),重視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

1.2體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力包括各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、動(dòng)作原理等,如,田徑、籃球、健美操、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)技術(shù)與動(dòng)作原理。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要從事幼兒教育工作,而幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容主要以游戲、簡(jiǎn)單的操類動(dòng)作、跑步等活動(dòng)為主。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力主要包括兩大類:一是發(fā)展身體素質(zhì)的體育技能,如,跑步、跳躍、游戲、基本體操等;二是拓展性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,主要包括健美操、啦啦操、球類運(yùn)動(dòng)等。由于幼兒只能從事十分簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,所以,高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平要求可以不高,但是盡可能寬泛,這樣有助于教師組織與指導(dǎo)幼兒參加不同類型的體育活動(dòng)。此外,由于幼兒主要以模仿為主,也要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在指導(dǎo)體育活動(dòng)的過(guò)程中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范。

1.3體育教學(xué)組織能力

體育教學(xué)能力是指按照體育教學(xué)的程序與技術(shù)要求進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的能力,其核心能力要素主要包括:體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育教學(xué)組織、體育教學(xué)計(jì)劃制定、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與示范、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、動(dòng)作保護(hù)與幫助的基本方法等。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在組織與指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)過(guò)程中,同樣存在體育教學(xué)現(xiàn)象,如,各種操類動(dòng)作的教學(xué),跑步、跳躍動(dòng)作的組織與示范等。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然不要求同專業(yè)的體育教師一樣具備高水準(zhǔn)的體育教學(xué)能力,但在活動(dòng)組織過(guò)程中,同樣需要具備一些相應(yīng)的體育教學(xué)能力,這些能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、觀察、指導(dǎo)與幫助能力、口令能力、示范能力、語(yǔ)言組織能力等,這些基本的教學(xué)能力的掌握是其指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)與鍛煉必備的基礎(chǔ)。

2高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

2.1體育理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性與整體性

調(diào)查表明,高職院校學(xué)前教育專業(yè)每學(xué)年開(kāi)設(shè)體育理論課在4學(xué)時(shí)以下的占調(diào)查總數(shù)的40%,4～8學(xué)時(shí)的占調(diào)查總數(shù)的45%,8課時(shí)以上的占調(diào)查總數(shù)的15%[1]?？梢?jiàn),高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為欠缺。同時(shí),在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管很多教師說(shuō)有理論課,但實(shí)際卻很少有獨(dú)立設(shè)置的理論課,大部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要穿插在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中。此外,理論知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容主要是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)的介紹,很少有針性地對(duì)體育健身知識(shí)、鍛煉方法的教學(xué),足見(jiàn)其理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性與整體性,難以保障其全面的體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。

2.2運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性與發(fā)展性

教學(xué)內(nèi)容是否合理是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。就目前而言,很多高職院校體育課程運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。宏觀引領(lǐng)與理念指導(dǎo)的缺乏,是導(dǎo)致高職院校學(xué)前教育專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)組織體育教學(xué)內(nèi)容的重要原因。因而針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的體操類、游戲類、基本身體活動(dòng)等體育教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難以得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性與發(fā)展性,難以提高其學(xué)生所需的運(yùn)動(dòng)技能,影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力提升環(huán)節(jié)的缺失

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅需要掌握相應(yīng)的體育知識(shí)與技能,而且通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握體育教與學(xué)的過(guò)程,形成相應(yīng)的會(huì)教、會(huì)學(xué)的能力。目前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容中根本沒(méi)有安排體育教法或?qū)W法實(shí)踐的內(nèi)容,教學(xué)的組織形式仍舊是很單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)的目的主要是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能,根本不重視學(xué)生體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力的提升與發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力提升與發(fā)展的缺失,會(huì)不斷地影響其實(shí)踐能力的提高,阻礙幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展。

3職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的整體設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是指各門(mén)學(xué)科定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理、問(wèn)題以及其處理方式,它是學(xué)習(xí)的對(duì)象,它源于社會(huì)文化,并隨著社會(huì)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化[2]。教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的基礎(chǔ)性,貼近社會(huì)生活,與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)[3]。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同于一般的普通大學(xué)生,他們學(xué)習(xí)體育不僅是滿足自身身心發(fā)展的需要,而且是其職業(yè)技能的重要組成部分。因此,他們不僅要學(xué)會(huì)相應(yīng)的體育知識(shí)與技能,還要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的體育知識(shí)與技能,其體育教學(xué)內(nèi)容要形成體育理論模塊、運(yùn)動(dòng)技能模塊、技能實(shí)踐模塊為主體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.1體育理論模塊要“重基礎(chǔ),顯應(yīng)用”,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握一定的體育理論知識(shí),有助于其更好地理解體育與健康的關(guān)系,更好地運(yùn)用體育知識(shí)參與健身和運(yùn)動(dòng),也是其科學(xué)指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)與鍛煉不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育理論知識(shí)的掌握要著重體現(xiàn)“學(xué)與用”的結(jié)合,主要包括幼兒身心發(fā)展知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)與健身知識(shí)、體育文化與體育欣賞、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)等。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)采用多種途徑和方式,如,幼兒身心發(fā)展知識(shí)、體育文化與體育欣賞、體育運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)等,可開(kāi)設(shè)相應(yīng)的理論課,使學(xué)生全面地了解與熟悉;運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)的介紹,可以穿插在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中,更易于加深學(xué)生的理解與掌握。

3.2運(yùn)動(dòng)技能模塊要“揚(yáng)共性,顧個(gè)性”,有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容

基于職業(yè)要求與自身發(fā)展,高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展要體現(xiàn)出自身的特點(diǎn),其運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容可分為兩大類:一是發(fā)展身體素質(zhì)類,主要包括跑、跳、投、基本體操、體育游戲等發(fā)展學(xué)生體能、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)。這類技能是所有高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的運(yùn)動(dòng)技能,它是組織與指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)必備的基礎(chǔ)性技能。二是拓展運(yùn)動(dòng)技能類,包括健美操、啦啦操、形體、球類等運(yùn)動(dòng)技能。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好,加強(qiáng)和提升自身的運(yùn)動(dòng)技能,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熟悉2項(xiàng)及以上的拓展運(yùn)動(dòng)技能,有助于指導(dǎo)發(fā)展較好的幼兒的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。

3.3技能實(shí)踐模塊要“強(qiáng)自主,促發(fā)展”,在實(shí)踐中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊的內(nèi)容主要包括體育教學(xué)教法、體育活動(dòng)策劃與組織、體育游戲創(chuàng)編、體育健身指導(dǎo)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要立足在實(shí)踐中學(xué)與用,充分體現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位的操作性。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊內(nèi)容不僅要在發(fā)展身體素質(zhì)類課程內(nèi)容中體現(xiàn),也要在拓展運(yùn)動(dòng)技能類課程中體現(xiàn),要穿插在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。如在進(jìn)行基本體操教學(xué)時(shí),可以組織學(xué)生自學(xué)、自教,以及進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與發(fā)展性。此外,由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)面對(duì)的對(duì)象是幼兒,在技能實(shí)踐模塊中需要加強(qiáng)情景與情境的設(shè)計(jì),以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容,確保掌握的教學(xué)、組織技能等,適應(yīng)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需體育知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)與普通學(xué)生“質(zhì)”的區(qū)別,使其所掌握的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,以及體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力要凸顯其職業(yè)導(dǎo)向性與發(fā)展性。重基礎(chǔ),顯應(yīng)用,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)體育理論教學(xué)內(nèi)容;揚(yáng)共性,顧個(gè)性,有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容;強(qiáng)自主,促發(fā)展,在實(shí)踐中設(shè)計(jì)技能實(shí)踐內(nèi)容,是高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的主要方向。高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革要以發(fā)展學(xué)生的身體健康與職業(yè)技能同步提高為核心基礎(chǔ),確保學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉波.中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的調(diào)查分析[J].新西部:理論版,2015(1):45.

[2]涂濤,瞿堃,劉革平.教育技術(shù)應(yīng)用教程[M].重慶出版社,2006.

[3]許紅梅,馬玉霞.教育學(xué)[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社,2010.

篇4

1、在課程目標(biāo)上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的先前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動(dòng)之中。

2、在課程內(nèi)容上，建構(gòu)式課程的基本原則是：選擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分地讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)。

3、在實(shí)踐的方法和策略上，建構(gòu)式課程首先進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線索、區(qū)角活動(dòng)、日常生活多項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合；其次，建構(gòu)式課程的主體是教師和幼兒。其三，建構(gòu)式課程注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動(dòng)，而是讓過(guò)程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(zhǎng)，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。

二、課程的內(nèi)容

大班第一學(xué)期建構(gòu)式課程教學(xué)計(jì)劃

大班幼兒發(fā)展目標(biāo)

健康

（一）身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境。

（二）在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)、愉快。

（三）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。

（四）逐步形成自我保護(hù)和安全的意識(shí)，知道一些避免危險(xiǎn)和意外傷害的方法，能主動(dòng)遵守必要的規(guī)則。

（五）能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活。

（六）能獨(dú)立地、創(chuàng)造地運(yùn)用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣。語(yǔ)言

（一）樂(lè)意與人交談，講話有禮貌。

（二）能集中注意力地傾聽(tīng)他人講話，理解講話內(nèi)容。

（三）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

（四）喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述并樂(lè)意創(chuàng)編，對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。

（五）會(huì)說(shuō)普通話。

科學(xué)

（一）能積極、主動(dòng)、較長(zhǎng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng)，有好奇心和求知欲。

（二）能主動(dòng)運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題，尋求答案。

（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

（四）在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（五）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

社會(huì)

（一）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。

（二）能積極與人交往，學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和分享，有同情心。

（三）理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則。

（四）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

（五）熱愛(ài)和尊敬周?chē)娜?，有?ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

藝術(shù)

（一）對(duì)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛(ài)并有初步的感受力。

（二）積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

主題（一）：悠悠華夏情

“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人，”長(zhǎng)江、黃河是中國(guó)的象征，從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星，“我們是中國(guó)人，我們是聰明的中國(guó)人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，一次次國(guó)歌的奏響，國(guó)旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對(duì)于中華民族的自豪感油然而生。

孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國(guó)的國(guó)粹——京劇，萌發(fā)了設(shè)計(jì)京劇臉譜的欲望；在20xx雅典奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的激情影響下，積極為20xx北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)屬于孩子們的標(biāo)志；在活動(dòng)的不斷深入中了解了我國(guó)的悠久歷史，了解了少數(shù)民族的魅力，激起對(duì)民族服飾的無(wú)限向往……

在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，驚奇越來(lái)越多，感受也越來(lái)越深。

此活動(dòng)從十月正式開(kāi)展

第一周：

1、語(yǔ)言：月亮船

2、社會(huì)：聰明的中國(guó)人

3、打擊樂(lè)：大中國(guó)（一）（二）

4、詩(shī)歌：天安門(mén)

5、繪畫(huà)：未來(lái)的世界（一）（二）

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)2的加、減

7、科學(xué)：娃娃到北京

8、計(jì)算：學(xué)習(xí)3的組成

第二周：

1、語(yǔ)言：有趣的漢字

2、美術(shù)：我的簽名（一）（二）

3、藝術(shù)：中國(guó)功夫

4、欣賞：國(guó)粹——京?。ǔ弧⒊?、臉譜等）

5、語(yǔ)言：我是中國(guó)小娃娃

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)4的組成

7、社會(huì)：祖國(guó)之最（教師指導(dǎo)用書(shū)）經(jīng)典哦

8、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法

9、健康：踩高蹺

第三周：

1、繪畫(huà)：京劇臉譜（一）（二）

2、語(yǔ)言：我們小手拉小手

3、社會(huì)：領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上

4、健康：小小足球

5、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法

6、繪畫(huà)：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)新標(biāo)志（一）（二）

7、計(jì)算：為一組圖形制作特征標(biāo)記

8、語(yǔ)言：我最愛(ài)祖國(guó)

第四周：

1、語(yǔ)言：聰明的阿凡提

2、樂(lè)：騎馬

3、美術(shù)欣賞：民族服裝真漂亮

4、舞蹈：北京的金山上

5、計(jì)算：學(xué)習(xí)5的組成

6、繪畫(huà)：服裝設(shè)計(jì)師（一）（二）

7、計(jì)算：分析圖形特征

主題（二）亮眼看世界

“看”是人的天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。

在諸多感覺(jué)中，尤為重要的視覺(jué)，因?yàn)橐曈X(jué)能夠非常直接、非常明了地認(rèn)識(shí)事物，察覺(jué)事物之間的差別。然而，我們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟氖遣唤?jīng)意的“看”，而不是有目的、有意識(shí)的觀察；因?yàn)?，周?chē)囊磺腥諒?fù)一日地呈現(xiàn)在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣去除這種隨意觀看的習(xí)慣，培養(yǎng)起良好的觀察力呢？

在“亮眼看世界”這一主題的學(xué)習(xí)情境中，我們選取司空見(jiàn)慣的日常情形與事物設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感悟到：哦，只有仔細(xì)的看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有他、有各種各樣的東西；往高處看是一個(gè)樣子、往低處看又是另一個(gè)樣子；顛倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，處處有意義，事事顯新奇。看看我的家，看看我生活的社區(qū)，看看物品，看看環(huán)境，看看生活現(xiàn)象……越看眼睛越“明亮”，越看越驚喜。

觀察能力從來(lái)不可能通過(guò)傳授而獲得，只有在充滿興趣的、積極自覺(jué)的觀察之中才能逐漸地發(fā)展起來(lái)。讓我們引領(lǐng)著幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡(luò)之中，一起去嘗試各種各樣的“看”，一起去表達(dá)看到的映象，一起去思索看到現(xiàn)象。當(dāng)我們與幼兒共同經(jīng)歷了有目的、有意識(shí)的的視覺(jué)認(rèn)知過(guò)程，他們的認(rèn)知能力及其他相應(yīng)的能力就會(huì)有所發(fā)展、有所提升，從而為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)非常必要的基礎(chǔ)。

第一周：1、明亮的眼睛第三周：1、猜猜我是誰(shuí)

2、你的眼里有個(gè)我2、我是建筑師

3經(jīng)典哦、高老鼠和矮老鼠3、走在大街上

4、站到高處看一看4、奶奶進(jìn)城

5、火眼睛睛5、豆豆標(biāo)志設(shè)計(jì)室

6、小洞洞里看世界6、滾來(lái)滾去

7、第三只眼睛7、城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠

8、顛倒世界8、量天空

9、眼睛會(huì)做操9、星星給青蛙送幅畫(huà)

10、日常活動(dòng)10、日?；顒?dòng)

第二周：1、我看我家

2、小鬧鐘

3、特別的早晨

4、我居住的地方

5、社區(qū)地圖

6、有卡走天下

7、生活中的數(shù)字

8、我的一天

9、四季媽媽的四個(gè)娃娃

10、日?；顒?dòng)

主題活動(dòng)三：動(dòng)物，我們的朋友

孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍，常于昆蟲(chóng)對(duì)話。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。如果將動(dòng)物的奇聞異趣及有關(guān)知識(shí)講給孩子，只能給他們留下一些記憶的印痕，并不能使他們獲得建構(gòu)式的發(fā)展。

在“動(dòng)物是人類的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇了小烏龜這一容易獲得的資源，讓小烏龜以“來(lái)賓”的身份走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們飼喂、養(yǎng)護(hù)的寵物，經(jīng)常觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。在直接作用而不是單純講解、傳授的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子不但熟悉烏龜，親近烏龜，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解烏龜，走進(jìn)小烏龜?shù)纳钍澜纭?/p>

在孩子有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，嘗試過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法后，我們又引領(lǐng)著孩子進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)天地，去結(jié)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，讓孩子自主地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征及其與人們生活的關(guān)系，讓孩子以真善美的心靈去體驗(yàn)動(dòng)物的生活、動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)。

我們期待著，孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)朋友。

第一周：1、小小烏龜爬過(guò)來(lái)第三周：1、防身絕招

2、烏龜來(lái)賓2、變色龍

3、會(huì)游動(dòng)的小島3、動(dòng)物明星

4、經(jīng)典哦烏龜4、動(dòng)物的語(yǔ)言

篇5

卡耐基訓(xùn)練大中華地區(qū)負(fù)責(zé)人黑幼龍說(shuō):“人生最大的驅(qū)策力就是想成為好人,成為好人以后,最大的受惠者是‘好人’本身?！币簿褪钦f(shuō),有一顆充滿善意的心,行為和語(yǔ)言就會(huì)大不一樣,情懷和境界自然也會(huì)大不相同。心懷善意的人,可得人助,人生的道路必將越走越寬,也必將取得常人所難以企及的成就。

善良教育,從摒棄對(duì)小動(dòng)物的暴虐心開(kāi)始(魏一峰,男,39歲,醫(yī)士)

春天到了,燕子飛回來(lái)筑巢孵卵,可是在院子里踢球的孩子們卻競(jìng)相瞄準(zhǔn)屋檐下的燕子窩“打炮”。終于,砰的一聲,兩只雛燕和小足球一起滾落到地上,雛燕痛苦地抽搐著。孩子們興奮地圍攏過(guò)去,拿小石塊砸雛燕玩兒。如此“不知輕重”的虐待小生靈,卻被孩子們的家長(zhǎng)以一句“真淘氣”一語(yǔ)帶過(guò),真讓人心寒。難道家長(zhǎng)看不出其中的麻木和殘忍嗎?雖然,從孩子的心態(tài)上來(lái)看,這類惡作劇也許只是贏得別人注意的一種方式,他們折斷花木、虐待小動(dòng)物、嘲笑弱勢(shì)群體,從破壞和暴虐中贏得一時(shí)的,往往認(rèn)為只是參與了一場(chǎng)游戲而已。而這樣的孩子若得不到及時(shí)的糾正和教育,最終將有可能形成冷漠、暴戾和殘忍的性格。

這一點(diǎn),德國(guó)人看得非常重,他們甚至認(rèn)為:小時(shí)候以虐待動(dòng)物為樂(lè)的孩子,長(zhǎng)大了往往會(huì)缺少愛(ài)心,弄不好還會(huì)有法西斯暴力的傾向。因此,二戰(zhàn)之后,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、飼養(yǎng)小動(dòng)物已經(jīng)成為“善良教育”的重要組成部分,被當(dāng)作重塑德國(guó)文明、讓德國(guó)在國(guó)際社會(huì)重受認(rèn)可和尊重的一件大事來(lái)抓。

德國(guó)的孩子從蹣跚學(xué)步開(kāi)始,家長(zhǎng)就會(huì)為其買(mǎi)來(lái)小狗、小貓、小兔、小金魚(yú)等性情溫順的小動(dòng)物,耐心地教孩子喂養(yǎng),讓孩子在親自照料這些小動(dòng)物的過(guò)程中學(xué)會(huì)體恤弱小。孩子們進(jìn)入幼兒園后,老師會(huì)安排大家輪流喂養(yǎng)幼兒園的小動(dòng)物,并定期組織評(píng)比,把那些表現(xiàn)突出的孩子評(píng)為“飼養(yǎng)明星”,給予表彰。德國(guó)的中小學(xué)更是將“善良教育”納入日常的教學(xué)計(jì)劃之中,經(jīng)常開(kāi)展諸如“善待生命”、“我與小動(dòng)物”等討論。德國(guó)人有這樣一種心靈默契:小孩子不善待小動(dòng)物,是比學(xué)習(xí)成績(jī)不理想更嚴(yán)重的“品德問(wèn)題”。在德國(guó)的家庭和學(xué)校里,那些虐待小動(dòng)物的孩子甚至?xí)凰腿タ葱睦磲t(yī)生,接受心理治療?；蛟S正是因?yàn)檫@種人性化的教育貫穿于孩子們成長(zhǎng)的始終,現(xiàn)在,許多德國(guó)孩子都真誠(chéng)地同情弱者,能夠自覺(jué)地?cái)v扶老人、盲人過(guò)馬路,為身體有殘疾的同學(xué)排憂解難等,善待他人的風(fēng)氣已在德國(guó)少兒群體中蔚然成風(fēng)。

對(duì)人充滿敵意的孩子沒(méi)有寬廣的未來(lái)(陳丹陽(yáng),女,32歲,公務(wù)員)

送兒子上幼兒園時(shí),我發(fā)現(xiàn)兒子班上有一些孩子眼神里充滿了敵意,他們很容易就會(huì)發(fā)脾氣,去攻擊小伙伴。而家長(zhǎng)遇到這樣的事,只是敷衍地管一管,態(tài)度中隱藏著縱容,可能是怕孩子吃虧吧。這樣的孩子在幼兒園總和小朋友合不來(lái),常常搶他人的玩具,還打人,弄得老師和家長(zhǎng)們都有意見(jiàn)。其實(shí),孩子內(nèi)心可能很想和小朋友玩兒,但他在玩兒的過(guò)程中處處充滿自我保護(hù)的意識(shí),惟恐被別人侵犯,因而常從自身考慮,和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),使自己逐漸被小朋友們排斥、冷落而越來(lái)越孤獨(dú)。每當(dāng)看到這些孩子寂寞又?jǐn)骋暤哪抗鈺r(shí),我總是對(duì)他們的未來(lái)充滿擔(dān)憂。

我也見(jiàn)過(guò)不少“長(zhǎng)不大”的成年人,他們的思維方式基本上都是“單邊主義”的,處處表現(xiàn)得自私狹隘。他們認(rèn)為天下的“理”都在自己那邊,而且自己的利益和心情高于一切,別人的事情和感受都可以不管不顧。不僅給別人帶來(lái)不快,而且常常給自己也帶來(lái)不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí),人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。

其實(shí),善良的人才是和他人摩擦最小的人,才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子,長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度才會(huì)更自如、人際關(guān)系才會(huì)更和諧,才會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。

養(yǎng)不“善”,父之過(guò),父親要做善良教育的第一榜樣(曲偉,男,40歲,教師)

我班上曾經(jīng)有一個(gè)男孩兒,出口成“臟”,經(jīng)常欺負(fù)女生,甚至對(duì)女老師也出言不遜,他的母親也曾多次向老師哭訴這孩子對(duì)她如何無(wú)禮。雖經(jīng)老師苦口婆心地教育,但收效甚微。看他的樣子,黑黑瘦瘦,并不兇蠻。原因究竟在哪里?直到有一天班主任去家訪才恍然大悟。那天,開(kāi)門(mén)迎接班主任的是他的父親,老師隨口問(wèn)了聲孩子?jì)寢屧谀睦?他的父親輕蔑地說(shuō):“還癱在床上呢,這個(gè)懶婆娘!”父親當(dāng)著孩子的面如此侮辱自己的妻子,怎能在孩子心中樹(shù)立起母親可敬的形象呢?孩子又怎能很好地去尊重他周?chē)呐阅?我的同事當(dāng)即批評(píng)了他的父親,這位父親感到很慚愧,也很后悔,最后還低下頭,向妻子道了歉。后來(lái),這個(gè)孩子的毛病也慢慢地改掉了。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基,在迎接一年級(jí)新生入校時(shí),總要在校門(mén)口懸上大幅紅字標(biāo)語(yǔ):“孩子,請(qǐng)愛(ài)你的媽媽!”因?yàn)閻?ài)媽媽才是“愛(ài)”的萌芽、“善”的開(kāi)始。要是當(dāng)父親的經(jīng)常嫌棄母親的嘮叨,孩子又附和他,經(jīng)常對(duì)媽媽大呼小叫,這樣的孩子怎能有良善之心和同情之心?要知道,連自己的媽媽都不愛(ài)的人,是不可能去關(guān)愛(ài)他人的。

要告訴孩子,同情他人就是善待自己(于潔瑩,女,37歲,經(jīng)理)

安安感冒了,戴著大口罩來(lái)到幼兒園,老師要其他小朋友一起來(lái)關(guān)心他、照顧他,其他小孩兒看著安安臉上的大口罩,面有懼色地點(diǎn)了點(diǎn)頭。安安下課后,準(zhǔn)備和好朋友亮亮一起玩兒悠悠球,沒(méi)想到亮亮跳開(kāi)一步,大聲喊道:“你有病,別過(guò)來(lái)!”安安愣在一旁,孤獨(dú)地捧著悠悠球坐了一個(gè)上午,眼中有淚。吃午飯時(shí),安安摘下口罩準(zhǔn)備吃飯,同桌的元元看見(jiàn)后,立刻尖叫起來(lái):“不要坐在這里!你會(huì)傳染給我們的!”其他小朋友也厭惡地看著安安,不讓安安坐在自己身邊?；剂藗〉男』锇楸臼羌w中的“弱勢(shì)分子”,理應(yīng)得到同情和關(guān)愛(ài),但安安在幼兒園的一天卻充滿了無(wú)助和難堪。不少孩子將病痛、殘疾甚至只是“倒霉”的小伙伴列入了“被隔離”之列,在排斥和嘲弄之下,突顯出這些孩子缺乏同情心和同理心的一面。

我在書(shū)上看到,原微軟中國(guó)區(qū)總裁李開(kāi)復(fù)博士就特別強(qiáng)調(diào),他器重的員工要有“同理心”,就是在人際交往過(guò)程中,能夠理解他人的情緒和感受,并能換位思考和處理問(wèn)題的能力。這與美國(guó)教育家杜威說(shuō)的“同情心”是類似概念。杜威認(rèn)為,同情心作為一種良好的品質(zhì),不單純是一種情感;它是一種有素養(yǎng)的想像力,使我們能夠領(lǐng)會(huì)到他人的孤獨(dú)和痛苦,推己及人,感同身受。比如,當(dāng)你的同伴因生病而受到孤立的時(shí)候,你應(yīng)當(dāng)想像得出,你自己因生病而受到孤立,是什么滋味;而你自己生病時(shí)渴望受到的關(guān)愛(ài),就是你的同伴現(xiàn)在想要的。再比如,當(dāng)你的同伴因殘疾遭受欺辱的時(shí)候,你應(yīng)當(dāng)體會(huì)到,他心中的痛苦、顫栗,只有當(dāng)“同情心”或“同理心”成為孩子天性的一部分時(shí),他才不會(huì)恃強(qiáng)凌弱、不會(huì)自以為是、不會(huì)傲慢驕橫;他的善良和豁達(dá),不但會(huì)照亮別人,還會(huì)如太陽(yáng)的光輝一樣,反射回來(lái),照亮自己。

欠缺善良之心,受傷害的幾率也許更大(何佳,女,36歲,律師)

兒子幼兒園的老師感慨地對(duì)我說(shuō)過(guò),很多家長(zhǎng)在接孩子時(shí),先問(wèn)“今天有沒(méi)有人欺負(fù)你?”只要孩子與小朋友之間有點(diǎn)兒小摩擦,家長(zhǎng)就會(huì)找老師、找對(duì)方家長(zhǎng),不依不饒,還有家長(zhǎng)當(dāng)著老師的面教育孩子:“別人打你,你也打他,打不過(guò)就咬他!”“咱寧可賠錢(qián),也不能吃虧!”在家長(zhǎng)看來(lái),“從小不吃虧”才能更好地保護(hù)自己?！叭松票蝗似邸钡膿?dān)憂,讓家長(zhǎng)們不愿意對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”。實(shí)際上,沒(méi)有善良之心的孩子也不見(jiàn)得能很好地保護(hù)自己。比如兩個(gè)孩子搶滑板車(chē)玩兒,一個(gè)孩子仗著自己的身高優(yōu)勢(shì)一把推倒了另一個(gè),奮力搶過(guò)滑板車(chē)。被搶的那個(gè)一想到爸媽教過(guò)他的“不吃虧原則”,就趁對(duì)方滑著滑板車(chē)靠近臺(tái)階邊上時(shí),猛地朝對(duì)方?jīng)_去,狠狠地一推。對(duì)方尖叫一聲,連同滑板車(chē)一起摔下了十幾米高的臺(tái)階……這樣的后果可能是雙方家長(zhǎng)都沒(méi)有想到的吧?

一點(diǎn)兒虧也不能吃,只能使孩子品嘗沖動(dòng)的惡果。其實(shí),只要兩個(gè)孩子中有一個(gè)存善良之心,他就會(huì)以和平的方式來(lái)解決矛盾――互相輪換著玩兒,既能很好地保護(hù)自己,又不會(huì)激化矛盾乃至受到無(wú)謂的傷害。從小到大,是誰(shuí)受傷的機(jī)會(huì)更多?是信奉“讓一步海闊天空”的人,還是凡事賭氣斗狠、一步不肯退讓的人?這是不言自明的。

教給孩子自我保護(hù)的能力,也是呵護(hù)善良種子的一種方式(隋勇力,男,33歲,瑜珈教練)

激光照排發(fā)明人王選曾說(shuō)過(guò):“考慮自己和考慮別人一樣多,就是好人。”我們也堅(jiān)信,家長(zhǎng)所能教給孩子最重要的做人技巧就是做個(gè)好人。其實(shí),家長(zhǎng)大可不必太擔(dān)心“人善被人欺”,畢竟生活中善良之光閃爍的地方仍然是主流。一味地為孩子的心靈圈起壁壘,使孩子與自然流露的善良天性隔絕,使他體會(huì)不到助人為樂(lè)的成就感,感受不到無(wú)私奉獻(xiàn)的滿足感,反而對(duì)孩子日后的價(jià)值觀和人生觀不利。當(dāng)然,也要教給孩子自我保護(hù)的能力,讓他少受騙、少上當(dāng)。因?yàn)楹⒆拥男撵`還很稚嫩,一旦發(fā)現(xiàn)他人利用他的善良行騙,他可能會(huì)走到另一個(gè)極端――再也不相信他人了。所以,在街上,孩子提出要給乞丐錢(qián)時(shí),我們會(huì)啟動(dòng)“乞丐識(shí)別系統(tǒng)”,教他識(shí)別誰(shuí)是真乞丐、誰(shuí)是假乞丐;在孩子收到“某某國(guó)際大獎(jiǎng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)和繳費(fèi)單”時(shí),我們會(huì)幫他分析這一“大獎(jiǎng)”的權(quán)威性和可靠性……在孩子獲得基本的判別力之后,我們?cè)俑嬖V他,應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦锶椭嬲枰獛椭娜?孩子心中善良的種子才能得以茁壯成長(zhǎng),開(kāi)花結(jié)果。

本刊觀點(diǎn):所有的教育專家都認(rèn)為,一個(gè)孩子要是缺乏善良,他的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)所畏懼等品質(zhì)越是卓越,將來(lái)對(duì)社會(huì)構(gòu)成的危險(xiǎn)就越大。哲學(xué)家弗洛姆就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),極端自私利己的人必然是孤獨(dú)的,而人不可能在與外界毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況下實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。人只有和他周?chē)娜诵萜菹嚓P(guān)、團(tuán)結(jié)一致,才能求得滿足與幸福。愛(ài)他人是一種從內(nèi)心深處迸發(fā)出來(lái)的力量。憑借這種力量,使自己和世界聯(lián)系在一起,并使世界真正成為他的天堂。那么,身為家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)怎樣培育孩子的善良呢?

常給孩子講些蘊(yùn)含哲理的小故事,引導(dǎo)他向善。像被綁架者臨危不懼,及時(shí)抓住綁架者一閃而過(guò)的猶豫,耐心激發(fā)綁架者的善念,最后既拯救了自己,也拯救了一時(shí)糊涂的綁架者。這樣的故事不但教給孩子遇到危急情況如何自保,也是告訴他:相信每個(gè)人心中都有善意,激發(fā)善念,往往會(huì)帶來(lái)峰回路轉(zhuǎn)的結(jié)局。

讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物。幼年期飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的孩子,心地會(huì)比較善良。相反,從小沒(méi)有接觸過(guò)小動(dòng)物的孩子會(huì)感情冷漠,表現(xiàn)為與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)沖動(dòng)、易怒,并且會(huì)欺負(fù)弱小的同學(xué)。為了培養(yǎng)孩子的同情心和豐富細(xì)膩的感情,年輕的父母可以在條件允許的情況下,支持孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物。