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關(guān)鍵詞： 高中英語課外閱讀管理 存在問題 必要性 策略

高中英語課外閱讀是相對(duì)于課堂閱讀教學(xué)而言，既包括與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外閱讀教學(xué)，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。前者是指運(yùn)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)方法，整合英語課堂教學(xué)與課外閱讀，使課外閱讀成為英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；后者是指運(yùn)用教材以外的材料，以學(xué)生自主閱讀為主，即自我發(fā)起，自我體驗(yàn)，自我評(píng)估和自我豐富，是一種更高層次的主體全面參與的閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。高中英語課外閱讀管理，顧名思義，就是指對(duì)高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行的管理。高中英語教師應(yīng)有意識(shí)地按照課外閱讀的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和激勵(lì)，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，從而使高中學(xué)生課外閱讀過程處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，產(chǎn)生最佳的效果。

一、當(dāng)前高中英語課外閱讀存在的問題

（一）無序性。

受應(yīng)試教育的影響，高中生英語課外閱讀無序而缺乏生機(jī)。盡管自20世紀(jì)80年代后期針對(duì)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育就被有關(guān)學(xué)者作為現(xiàn)代教育的目標(biāo)提了出來，后繼而成為我國(guó)的教育方針，但是受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育依然受到排擠。除了一些為了提高閱讀應(yīng)試技能的完形填空、閱讀理解題以外，面對(duì)高考的壓力，強(qiáng)調(diào)教材、詞匯、語法學(xué)習(xí)，而忽視了英語課外閱讀。高中學(xué)生的英語課外閱讀量有限、可選閱讀材料也很有限。高中生英語課外閱讀基本處于一種“放羊式”、放任自流的狀態(tài)。所謂英語課外閱讀管理也處于一種真空狀態(tài)，管理成為空談。由于課外閱讀時(shí)間、空間的有限性，教師對(duì)學(xué)生英語課外閱讀缺乏管理和指導(dǎo)使得學(xué)生的英語課外閱讀的興趣更加低下。

（二）功利性。

為了追求高升學(xué)率，學(xué)生在所進(jìn)行的很有限的英語課外閱讀也被烙上了強(qiáng)烈的功利化色彩。課外閱讀是個(gè)人出自內(nèi)在需要并能自主選擇的閱讀，旨在滿足個(gè)人的求知欲望和精神需要。但受應(yīng)試教育的慣性影響，很多教師和學(xué)生都將英語課外閱讀的目的定位于服務(wù)考試，課外閱讀以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍為主，學(xué)生閱讀面狹窄而單一。課外閱讀退化為考試的附庸。有些教師一再強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨，不讀書”，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀成為學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)，課外閱讀也演變?yōu)閷W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）缺乏保障和方法引領(lǐng)。

現(xiàn)行江蘇高考方案規(guī)定語、數(shù)、外三門總分為480分，而英語科目的總分120分，僅占四分之一。受功利性的影響，英語往往被邊緣化，學(xué)生有限的課余時(shí)間分配給英語學(xué)科的時(shí)間少之又少。又加有些學(xué)校圖書室的藏書不夠豐富，圖書更新較慢，適合學(xué)生閱讀的書籍?dāng)?shù)量很有限，根本無法滿足他們課外閱讀的需求。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視課內(nèi)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)不力，使課外閱讀純粹處于一種“放羊式”狀態(tài)。

二、對(duì)高中英語課外閱讀進(jìn)行管理的必要性

英語課外閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，廣大英語教師要意識(shí)到改善現(xiàn)有英語課外閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高中生英語課外閱讀管理的必要性和緊迫性。

（一）對(duì)高中英語課外閱讀進(jìn)行管理是英語大綱和新課標(biāo)的要求，也是提高英語課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“除教材以外，高中生英語閱讀量六級(jí)23萬詞以上，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬詞以上，九級(jí)累計(jì)要達(dá)到36萬詞以上?！薄皯?yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！蓖瑫r(shí)，要“優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”。因此，對(duì)高中生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀管理，倡導(dǎo)開展廣泛的英語課外閱讀，是新課標(biāo)的要求。學(xué)生通過進(jìn)行廣泛的英語閱讀，不僅能增加閱讀詞匯量，獲取語言技能，而且通過不斷與文本進(jìn)行對(duì)話，能豐富思維，提高英語綜合素質(zhì)，同時(shí)也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)的重要保證。

學(xué)習(xí)英語，就是要掌握并能熟練使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)。在把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程中，由于聽、說、寫的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，讀就顯得尤為重要。盡管在學(xué)習(xí)英語的過程中課文是最重要的語言素材，但是教科書上的閱讀文章篇目畢竟是有限的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通和知識(shí)的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語外閱讀就顯得尤為重要。通過有計(jì)劃地對(duì)高中學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的英語閱讀，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這必將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其英語閱讀的興趣，有力地增強(qiáng)進(jìn)行英語閱讀的動(dòng)機(jī)。

（三）對(duì)高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中生智能全面發(fā)展的要求。

進(jìn)行英語課外閱讀不僅能使英語學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)，提高興趣，而且能促進(jìn)其抽象概括、歸納綜合、邏輯思維、理解記憶等方面能力的提高，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主提高的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)高中生英語課外閱讀管理，有助于創(chuàng)設(shè)豐富燦爛的校園文化，使學(xué)生受到良好校園文化的潛移默化的影響和熏陶。通過有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生分析文章篇章結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)、難句分析的能力，解決背景知識(shí)匱乏的問題，逐步培養(yǎng)起依據(jù)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、確定等邏輯推理能力，使得學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)。而學(xué)生英語閱讀能力的提高又能促進(jìn)其口語和寫作水平的提高，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力。腹有詩書氣自華。學(xué)生通過閱讀大量文本，與文本對(duì)話，有助于促進(jìn)其知、情、意、行的發(fā)展，而在閱讀過程中所進(jìn)行的自主選擇、自主監(jiān)控、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)有助于學(xué)生自主能力的發(fā)展。總而言之，對(duì)高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其智能發(fā)展。

（四）對(duì)高中英語課外閱讀進(jìn)行管理也是營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量的保障。

一方面，通過對(duì)高中英語課外閱讀的管理，可以為學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語課外閱讀提供輿論支持甚至政策傾斜，從閱讀時(shí)間、閱讀材料的提供、選擇等方面提供保障。通過挖掘地方閱讀材料，開設(shè)地方課程、英美文化選修課程為學(xué)生開展課外閱讀搭建平臺(tái)。另一方面，英語教師乃至校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語課外閱讀的重視和管理會(huì)極大程度地引起學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的重視，促進(jìn)良好英語閱讀氛圍的形成，推動(dòng)學(xué)生積極廣泛地開展英語課外閱讀，并進(jìn)而以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、對(duì)高中英語課外閱讀進(jìn)行管理的策略和措施

那么，如何對(duì)高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生在有限的課后時(shí)間里最大限度地實(shí)現(xiàn)英語課外閱的高效性？第一，全校上下要統(tǒng)一思想，端正對(duì)英語課外閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定一切，而需求是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的前提。只有師生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)英語課外閱讀的必要性，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行英語課外閱讀的需要和動(dòng)機(jī)，這是實(shí)現(xiàn)高效英語課外閱讀的前提。第二，要教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有關(guān)策略和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成分析文章篇章結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)、難句結(jié)構(gòu)分析、關(guān)注邏輯關(guān)系的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，依據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)、推理、判斷的能力，并依據(jù)閱讀材料，靈活使用各種閱讀策略，使學(xué)生真正做到讀有所得。第三，要傳授給學(xué)生閱讀的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)估等方法，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性和積極性。第四，合理推薦閱讀材料。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和語言學(xué)家克拉申的“輸入假設(shè)”，應(yīng)該選擇難度最接近或稍稍超出學(xué)生當(dāng)前英語水平的課外讀物。因此，材料選擇時(shí)要注重閱讀材料的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接與拓展。興趣是最好的老師。可選擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國(guó)民俗風(fēng)情及與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第五，要努力營(yíng)造閱讀氛圍。通過校園英語文化建設(shè)、校圖書館、班級(jí)圖書角等的創(chuàng)建為學(xué)生開展廣泛的英語課外閱讀創(chuàng)造條件。通過開展讀書匯報(bào)、好書推薦會(huì)、英語沙龍、演講比賽、朗誦比賽等豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過創(chuàng)辦英文校刊、英文班報(bào)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，樹立學(xué)生閱讀的信心，在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)，激起學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀的欲望，形成良性循環(huán)。

總而言之，如何在有限的課后時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地提高學(xué)生英語課外閱讀的有效性，提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)是廣大教育者，尤其是廣大英語教師長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索的研究課題之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4，第1版.

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關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；課外閱讀；源頭活水

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0145-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.093

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@些都充分說明了閱讀的重要性和必要性。然而，農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面卻存在著較為嚴(yán)重的問題。如學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意等?，F(xiàn)狀擺在面前，可以說并不盡如人意，此時(shí)需要的是我們迎難而上去改變，那么，如何改變，讓學(xué)生重視語文，愛學(xué)語文，并且能學(xué)有所得？在總結(jié)他人的探索及自己的實(shí)踐過程中筆者找到了一個(gè)共識(shí)，那就是加強(qiáng)“課外閱讀”。

一、課外閱讀的重要性和必要性

課外閱讀就如源頭活水，能為沉悶、尷尬的語文教學(xué)增加養(yǎng)料，注入活力。課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)有哪些重要的作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)見解：

（一）幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)

積累是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和基本方法，積累的內(nèi)容包括字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯的一般基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)等。而要積累這些知識(shí)，僅靠課內(nèi)所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需進(jìn)行大量的課外閱讀才能實(shí)現(xiàn)。課外閱讀在開闊學(xué)生的視野、豐富知識(shí)方面，起著巨大的不可替代的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)的能力

課外閱讀，就像一望無際的草原，能夠給馬兒一樣的學(xué)生提供無盡的甘草；也像潺潺流淌的小溪，滋潤(rùn)生活在它身的人們。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由樂讀到會(huì)讀，由多讀到精讀，由廣泛讀到定向讀的嘗試。在廣泛閱讀，拓寬視野的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有自己的興趣愛好，有自己的閱讀方向，就如同尋找一個(gè)富礦，不斷地挖掘，爭(zhēng)取讀有所研，讀有所獲，為自己今后學(xué)習(xí)研究確定方向，成為一個(gè)會(huì)自學(xué)會(huì)做學(xué)問的人。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)在的學(xué)生，被教室的墻壁、校園的圍墻阻隔在了社會(huì)、自然、生活之外，失去了直接經(jīng)驗(yàn)獲取的途徑，一提寫作文，大多學(xué)生痛苦不堪，只能硬著頭皮閉門造車，做無病之態(tài)。在這種情況下，我們就必須開拓學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲取途徑――讀書，建議學(xué)生廣泛涉獵各種有益的課外書籍。只有這樣，才能使學(xué)生“思接千載，視通萬里”，從書中獲得更多的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。讀書破萬卷，下筆如有神，不時(shí)選擇名篇、佳句誦讀分析，把學(xué)生引入語言文學(xué)的殿堂，或領(lǐng)略立意的高遠(yuǎn)，或欣賞意境的開闊，或推敲構(gòu)思的佳妙，在熏陶感染之際，定會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作有躍躍欲試的渴望。

（四）陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力

強(qiáng)調(diào)課外閱讀，要注意提倡學(xué)生多讀一些經(jīng)典的文學(xué)名著，因?yàn)槟切┙?jīng)典名著是世界文明中絢爛綻放的奇葩，蘊(yùn)涵著厚重的人文性、濃郁的思想性、深刻的現(xiàn)實(shí)性和多元的內(nèi)涵。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，“汲生活之水”，提高學(xué)生的觀察力、想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略

上文所述，足見課外閱讀的益處及重要性，那如何將課外閱讀落到實(shí)處，而不是只停留在美好藍(lán)圖的構(gòu)想上？筆者認(rèn)為，做事都需要有抓手，有了對(duì)的抓手才利于事情的進(jìn)行與成功，就像舉重運(yùn)動(dòng)員，只有找對(duì)了抓手，才能一舉將杠鈴舉過頭頂，獲得勝利。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也不例外，也需要有一個(gè)抓手。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的抓手是什么呢？可以肯定地說是“閱讀興趣”，那么如何培養(yǎng)閱讀興趣呢？

（一）“成就感”可以提高興趣

賞識(shí)教育是當(dāng)下被廣泛認(rèn)可并被大力提倡的，它是通過賞識(shí)孩子的行為過程和行為結(jié)果，以強(qiáng)化行為和激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī)的一種教育方式。面對(duì)學(xué)生閱讀荒漠化的現(xiàn)狀，教師完全可以把賞識(shí)教育的理念引入到閱讀激趣的過程中，在學(xué)生閱讀過程中多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多給他們展示讀書收獲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀書的過程中體驗(yàn)到成功與快樂，這樣就能極大地提高他們進(jìn)一步閱讀的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入樂讀、愛讀的良性循環(huán)中，將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”。

（二）“讀書活動(dòng)”可以激勵(lì)興趣

為了激發(fā)閱讀興趣，開展讀書交流活動(dòng)也是非常有效的。活動(dòng)形式可以安排得豐富多彩些，如：“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書討論交流會(huì)”“演講展示”“詩朗誦”“辦手抄報(bào)”等，多樣的活動(dòng)讓學(xué)生一直被包圍在讀書的環(huán)境氛圍中，有了參與活動(dòng)的意愿，就會(huì)主動(dòng)去讀書；活動(dòng)中有了存在感和成就感，又能進(jìn)一步促使他去讀書，不知不覺中，讀書已然成為學(xué)生的一種需要和習(xí)慣。

（三）“讀寫結(jié)合”可以加強(qiáng)興趣

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關(guān)鍵詞：語文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。

一、閱讀時(shí)間少

由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境

在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語文教師及家長(zhǎng)自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長(zhǎng)本身不是一個(gè)閱讀的愛好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無從談起。

三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移

目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問題。

1.觀念問題。

觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教育主管部門及學(xué)校觀念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，使家長(zhǎng)真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。

2.閱讀方法問題。

初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中進(jìn)行摘抄、寫體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫、說能力的全面發(fā)展。

3.效果問題。

教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫出來，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

4.興趣問題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語文教師需重視的一個(gè)問題。

為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。

總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善。■

參考文獻(xiàn)：

1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策.中小學(xué)圖書情報(bào)世界.2004.

篇4

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課文閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，倡導(dǎo)他們多進(jìn)行課外閱讀，在擴(kuò)大閱讀面、增進(jìn)閱讀量的同時(shí)，不斷豐富自身的閱讀材料積累，逐漸提高獨(dú)立閱讀的水平與能力?！庇纱?，我們不難看出，加強(qiáng)課外閱讀的必要性以及重要意義。

那么，作為一名語文教育工作者，如何才能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)呢？下面，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題展開深入的分析與探討。

一、利用故事激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

愛因斯坦說：“對(duì)學(xué)生來講，興趣和愛好是促使自身展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力?！敝挥袑W(xué)生對(duì)課外閱讀充滿了濃厚的興趣以及閱讀欲望，他們才會(huì)積極、主動(dòng)地投入廣泛的課外閱讀中，也才能真正使自身徜徉在浩瀚的書籍與淵博的知識(shí)海洋當(dāng)中。此時(shí)，于學(xué)生而言，大量的課外閱讀不再是一種沉重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，而是真正意義上的快樂與享受。

小學(xué)低年齡段的學(xué)生大都愛聽故事，并具有豐富的想象力。

教師可以嘗試充分利用學(xué)生的這一鮮明的學(xué)習(xí)特征，通過一些經(jīng)典的童話、寓言以及成語故事等最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極閱讀欲望以及濃厚的閱讀興趣。

例如，為了促使學(xué)生更多地了解我國(guó)燦爛的成語文化，我在語文閱讀課上向他們講解了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語：

古時(shí)候有一個(gè)小偷，看見別人家掛著一口非常精美的大鐘，就產(chǎn)生了把這個(gè)大鐘偷走的罪惡想法?？墒沁@個(gè)鐘又大又重，小偷自己根本就背不動(dòng)。這可怎么辦呢？想來想去，小偷決定先把大鐘敲碎，然后把一塊塊的碎片分別搬回家。

小偷找來一把大錘子，用盡力氣朝大鐘砸去，想把大鐘敲碎?？墒牵箸妳s“咣”的一聲發(fā)出了巨響。小偷非常害怕，怎么才能不讓別人聽到自己敲鐘的聲音呢？他想來想去，突然靈機(jī)一動(dòng)“把耳朵捂上不就可以了”。于是，他就找來兩個(gè)布條把自己的耳朵捂上了，敲一下鐘試試，果然聽不到任何聲音了。這下，小偷的膽子越發(fā)的大了，拼命的朝大鐘砸去，想趕緊把大鐘敲碎方便自己偷走?？墒牵龊跻饬系氖侨藗儏s從四面八方迅速趕來把這個(gè)愚蠢的小偷捉住了。

講完這個(gè)故事之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“小偷明明把耳朵捂上了，自己也聽不見敲鐘的聲音了，其他人怎么還能聽見呢？”我的問題剛說完，就有學(xué)生回答：“老師，我知道，因?yàn)樾⊥滴孀〉氖亲约旱亩?，但是，并沒有捂住其他人的耳朵，所以，別人就能聽見他敲鐘的聲音。”“真聰明，這就是‘掩耳盜鈴’這個(gè)成語故事的來源。其實(shí)，我們?nèi)粘５拈喿x過程中還蘊(yùn)含著其他眾多有趣、好玩而又富含深意的成語故事，等待我們?nèi)ラ喿x、去積累……”

講故事的方式生動(dòng)、形象，不但讓學(xué)生明白了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的真正意思，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們了解更多成語故事的興趣以及積極性，而這就為他們熱情而主動(dòng)地進(jìn)行大量的課外閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生多讀書、讀好書。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛上課外閱讀

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，閱讀習(xí)慣往往在很大程度上影響著學(xué)生的課外閱讀數(shù)量以及質(zhì)量。假如閱讀過程中學(xué)生注意力渙散、精神不集中，尚且不能保證將自己真正融入閱讀的書籍中，更談不上取得良好的閱讀效果以及質(zhì)量了。相反，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生更好地展開課外閱讀有著非常積極的促進(jìn)作用。從這一層面上講，教師必須充分重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教育，這樣才能促使學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，逐漸提升自己獨(dú)立自主的閱讀水平與能力，從而為自己愛上課外閱讀做好充分的準(zhǔn)備。

例如，除了要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須保持安靜的氛圍之外，我還鼓勵(lì)他們邊閱讀邊思考，并將自己在閱讀的過程中遇到的一些好詞、好句記錄下來。事實(shí)證明，這是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生實(shí)際閱讀水平的一個(gè)絕好的辦法。學(xué)生不僅能有效地記錄一些好詞、好句，還有利于逐漸開闊視野范圍、豐富自身的語文知識(shí)積累；而且，學(xué)生之間還會(huì)對(duì)這些好詞好句進(jìn)行彼此交流與溝通，為實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課外閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要語文教育工作者持之以恒地對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的指導(dǎo)與幫助。不但要通過種種措施充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣及積極性，而且還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧，如此才能真正讓課外閱讀成為小學(xué)生快樂的享受。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個(gè)方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時(shí)它為目前語文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認(rèn)識(shí)促閱讀

部分學(xué)生的家長(zhǎng)不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對(duì)，家長(zhǎng)的消極態(tài)度往往對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動(dòng)的開展；還有大部分學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對(duì)這種狹隘的認(rèn)識(shí)，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳溝通。比如利用好家長(zhǎng)會(huì)或給學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得其閱讀主動(dòng)性?，F(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性與積極性的。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是沒有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。

（二）抓活動(dòng)造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級(jí)活動(dòng)。針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，語文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開列書單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)，考級(jí)合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級(jí)證書，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。

2.以班為單位，進(jìn)行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級(jí)虛擬圖書室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書登記在冊(cè)，然后經(jīng)過篩選確立班級(jí)虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級(jí)間交流機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動(dòng)，而是在年級(jí)內(nèi)甚至校內(nèi)流動(dòng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀。

四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉(zhuǎn)變”。

（一）教學(xué)時(shí)從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》……

（二）教學(xué)時(shí)從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。

（三）課文教學(xué)介紹作者時(shí)，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時(shí)，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對(duì)比閱讀，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對(duì)照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。

篇6

狀；興趣； 讀書筆記；

方法；習(xí)慣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）

09―0057―01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量不少于145萬字?；趯?duì)新課標(biāo)精神的解讀，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策做出以下闡述。

一、農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀受多方限制。筆者所在的學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)，學(xué)校的圖書室使用率低，沒有良好的課外閱讀氛圍。農(nóng)民讀書意識(shí)淡薄，多外出務(wù)工，對(duì)子女照顧少，無法正確地指導(dǎo)子女讀書。學(xué)生閱讀積累少，口語表達(dá)能力不足，寫作文時(shí)無話可說，語文成績(jī)自然不理想。

2.課外閱讀范圍較小。部分家長(zhǎng)和學(xué)生誤以為課外讀物就是與語數(shù)英等學(xué)科有關(guān)的閱讀資料，很少有學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著。

3.缺少對(duì)課外閱讀的正確指導(dǎo)。學(xué)生讀書完全憑興趣，面對(duì)光怪陸離的書籍市場(chǎng)，學(xué)生選擇課外讀物不講方法，當(dāng)然也就沒有效果。目前很少有學(xué)生讀書做筆記，就算做了筆記，也無非是好句、好詞摘抄而已。這種缺乏正確指導(dǎo)的課外閱讀，無法從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)課外閱讀的必要性

1.課外閱讀有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和形成正確的價(jià)值觀。首先，學(xué)生可以通過課外閱讀認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，開闊文化視野。其次，在課外閱讀中受正確的世界觀、價(jià)值觀的熏陶，能夠提高自身的審美情趣、精神境界，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

2.課外閱讀有利于提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。特級(jí)教師于永正說：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！闭n內(nèi)閱讀教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。要掌握多種閱讀方法，就必須通過大量的閱讀，形成閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

3.課外閱讀有利于開發(fā)學(xué)生的智力。閱讀是一種智力活動(dòng)，學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，還能發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，通過閱讀期待、閱讀反思，能有效地實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。

4.課外閱讀有利于學(xué)習(xí)語文教材。閱讀與教材相關(guān)的材料與信息，對(duì)理解課文是有益處的。如教學(xué)《特殊的葬禮》一課，引入閱讀資料――塞特凱達(dá)斯瀑布。學(xué)生通過資料，不但對(duì)瀑布消失的原因有所理解，還認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。像這樣課內(nèi)外的鏈接和延伸，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)效率大大提高。

三、課外閱讀能力培養(yǎng)策略

1.擇優(yōu)介紹好書，激發(fā)閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生的思維主要是具體形象思維，應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中高年級(jí)學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，可適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物。

2.課內(nèi)課外結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)。在幾十年的語文教學(xué)中，筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹與所學(xué)課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。

3.開設(shè)課外閱讀課，教學(xué)生讀書的方法。合理制定讀書計(jì)劃，建議學(xué)生早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦清醒，建議學(xué)生可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的讀書程序。讀書一般先看封面和書名，再看內(nèi)容提要、目錄和扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，讀完全書后再理清條理，思考不懂的問題，最后寫出讀書筆記。

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的確，作為學(xué)生要學(xué)好祖國(guó)語言，掌握科學(xué)，第一件事就是要讀書。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確規(guī)定：中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字。面對(duì)如此龐大的數(shù)字，農(nóng)村學(xué)生能完成嗎？我對(duì)身邊的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況不容樂觀。學(xué)校、家庭和學(xué)生本身存在的一些問題使課外閱讀成為一句空話。

一、氛圍缺乏：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。其次，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)生在校內(nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，每周課表上安排了35節(jié)課，課余還有大量的作業(yè)要完成，很難擠得出時(shí)間來讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來背誦指定的課文。因此，學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。

二、視野狹窄：學(xué)生閱讀的書籍中優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個(gè)方面。首先是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差。許多家長(zhǎng)一聽老師說要買課外書，他們首選是優(yōu)秀作文選，他們認(rèn)為優(yōu)秀作文能幫助自己的孩子提高習(xí)作水平。因此，就狹隘地認(rèn)為作文書就等同于課外書。其次是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。大多數(shù)學(xué)生并不喜愛看名著，即使是對(duì)教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學(xué)生喜歡看一些漫畫和小說。其中有不少書的質(zhì)量都比較差，真正能稱得上文質(zhì)兼美的極少。

三、讀未得法：大多學(xué)生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節(jié)就算是閱讀過了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。為什么會(huì)這樣？主要是學(xué)生對(duì)于閱讀的目標(biāo)不明確，他們只滿足于了解一下故事情節(jié)即可，把課外書與動(dòng)畫片同等對(duì)待，完全忽視了語言文字的魅力。

為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)了指導(dǎo)，不再是放任自流了。

一、由表至里，激發(fā)興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，我通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1.榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，我總是有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學(xué)生來激勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習(xí)作水平才會(huì)逐步提高。同時(shí)，我以自己的行為來為學(xué)生做示范，與學(xué)生一起讀書，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣。現(xiàn)行的語文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我通常都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的精彩片段，有聲有色地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)完后或介紹文章的開頭、結(jié)尾，或介紹相關(guān)的作品，或介紹主要人物，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。

3.活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣后就不會(huì)將課外閱讀當(dāng)作負(fù)擔(dān)。我在班級(jí)里定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如講故事比賽、詩歌朗誦競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽等，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

二、指導(dǎo)方法，注重實(shí)效

師者，傳道授業(yè)解惑者也。我們教師本身并不能代替學(xué)生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

在課外閱讀中，學(xué)生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我遵循由課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，即讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的筆記類型來記錄閱讀所得，并通過提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三、落實(shí)檢查，養(yǎng)成習(xí)慣

只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對(duì)于課外閱讀，我把它放到與課內(nèi)閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查?！?/p>

我每天都抽幾分鐘，安排同學(xué)交流閱讀的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。此外還每天檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、閱讀量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀 應(yīng)對(duì)策略

一、引言

不論是英語閱讀還是中文閱讀，都是我們學(xué)習(xí)語言的重中之重。同時(shí)，英語閱讀在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)之中也是一個(gè)難點(diǎn)，提高課外閱讀水平有利于提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，更有利于開闊學(xué)生的視野。因此，重視英語課外閱讀的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但當(dāng)前在小學(xué)英語課外閱讀的學(xué)習(xí)中還存在著一定的問題，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找解決措施，充分發(fā)揮英語課外閱讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的積極作用。

二、小學(xué)英語課外閱讀存在的問題

1.缺乏閱讀興趣。小學(xué)階段的孩子，特別是低年級(jí)的孩子很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。首先，小孩子在幼兒園階段以玩耍為主，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，很多小孩難以適應(yīng)這一變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間常常難以集中注意力；其次，小學(xué)生掌握的知識(shí)較少，英語詞匯積累不多，在課外閱讀過程中會(huì)受到較多的阻礙，使他們感到挫敗，難以在學(xué)習(xí)上獲得成就感；最后，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，小學(xué)生由于自控能力較弱，他們常常受到手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影視頻、動(dòng)畫影集等娛樂活動(dòng)的誘惑，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

2.課外閱讀資源匱乏。在中國(guó)的教育模式中，英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)較慢，小學(xué)學(xué)習(xí)階段的很長(zhǎng)時(shí)間都用于字母和基礎(chǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，以至于在小學(xué)五六年級(jí)甚至初中階段才開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。這種情況大大縮小了小學(xué)生課外閱讀材料的范圍，適用于小學(xué)生英語課外閱讀的資源也極度匱乏。在中國(guó)一些比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金不足，加上師資匱乏，英語課外閱讀幾乎成了奢侈品。另外，部分教師和家長(zhǎng)僅僅把課外閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，將一些晦澀深?yuàn)W的英語資料提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難較多，有無人指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的徹底消失，更有甚者，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，影響英語的后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.輕視英語課外閱讀。應(yīng)試教育是中國(guó)現(xiàn)代教育的一大特色，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，他們將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)卻忽視學(xué)生的課外閱讀積累，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語課外閱讀的實(shí)施，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4.缺少課外閱讀指導(dǎo)。由于小學(xué)生的心智不夠成熟，學(xué)習(xí)自主性不高，知識(shí)儲(chǔ)備也比較有限，他們?cè)谡n外閱讀中遇到困難是常常選擇放棄，這嚴(yán)重降低了英語課外閱讀的質(zhì)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課外閱讀的目的。教師放任學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)無法及時(shí)解決，直接影響了學(xué)生課外閱讀的興趣，影響了英語的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、改進(jìn)小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣。小學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮的事物興趣比較濃厚，也有求知欲和好動(dòng)的表現(xiàn)。所以培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀的興趣就顯得非常重要了。教師可以利用一些課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)來提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在課外英語閱讀活動(dòng)中的參與度。相對(duì)愉快的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生集中注意力，可以幫助更好的拓展自己的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)英語課本中的best、biggest等詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生分組并舉行英語手抄報(bào)的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生查閱英語資料，把全世界上跟best、biggest相關(guān)的人或事展示出來。

2.加大對(duì)英語課外閱讀的重視力度。隨著新課改的不斷深入，為提高小學(xué)生英語閱讀質(zhì)量，首先就應(yīng)該加大對(duì)英語課外閱讀的重視力度。首先，英語教師要對(duì)小學(xué)生及其家長(zhǎng)曉之以理，向他們闡明英語課外閱讀的必要性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生多開展和參加一些英語課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)新和優(yōu)化英語教學(xué)方式，為小學(xué)生參加英語課外閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。其次，英語教師可以安排一些英語課外閱讀的課后作業(yè)，讓學(xué)生將英語課外閱讀的讀后感納入下次英語課堂討論中，將學(xué)生課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。最后，學(xué)校還可以開設(shè)英語課外閱讀興趣班以及英語角等，并將英語課外閱讀成績(jī)納入期末總成績(jī)中，以提高學(xué)生、家長(zhǎng)以及英語教師對(duì)英語課外閱讀的重視度。

3.完善課外閱讀的資源。小學(xué)英語教師應(yīng)在掌握學(xué)生的教材知識(shí)和英語水平的基礎(chǔ)上，因人而異，為不同水平的學(xué)生選擇不同層次的英語課外閱讀書籍，這些書籍可以來自于學(xué)校的圖書館、書店以及互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生英語課外閱讀資料的投入力度，為學(xué)生提供適合的英文材料、書籍以及優(yōu)良的閱讀環(huán)境，促進(jìn)英語課外閱讀活動(dòng)的開展。在英語課外閱讀資料的選取上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和范圍，兼顧資料的知識(shí)性和趣味性，參考學(xué)生的興趣愛好和心理特征選擇英語課外書籍，如童話故事書《開心小讀者》就比較適合小學(xué)生，書中的英語句式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，人物畫面豐富，易于為小學(xué)生所接受。

四、結(jié)束語

本文詳細(xì)分析了小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題，并給出了改進(jìn)策略。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低下，需要小學(xué)英語教師及學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)英語課外閱讀，提升英語閱讀能力和英語的綜合運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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一、課外閱讀的必要性

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高學(xué)生的閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，這是因?yàn)椋旱谝?，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和句型結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于快速閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫的操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

此外，語言與文化有密切的關(guān)系，語言是文化的載體。一個(gè)民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語言表達(dá)方式上有許多地方存在差異。如果我們只了解所學(xué)語言的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)，而不知道這種語言的社會(huì)文化內(nèi)涵及其文化背景知識(shí)，則無法理解這種語言所表達(dá)的某些真正意義，就可能造成理解上的偏差。因此，要加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)。

二、高中生英語閱讀現(xiàn)狀

學(xué)生在閱讀的過程中存在很多不良的習(xí)慣：一是習(xí)慣于逐字逐句閱讀文章，從而減緩了閱讀速度，對(duì)文章的理解變得困難；二是過分注重細(xì)節(jié)，忽視對(duì)材料的整體理解，把握不了材料的中心和重點(diǎn)語段；三是猜測(cè)生詞能力差，不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就翻字典的習(xí)慣，缺乏猜測(cè)技巧。但是，閱讀對(duì)高中生的重要性是不言而喻的。就近年的高考而言，閱讀理解部分占整份試卷的27%。從題量上看，閱讀量從原來的四篇增加到現(xiàn)在的五篇。閱讀理解考查的重點(diǎn)已經(jīng)從過去的在原文中找答案和簡(jiǎn)單的計(jì)算，逐步發(fā)展到根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮想象并進(jìn)行合理的推理判斷。這些不僅對(duì)學(xué)生的做題速度提出了較高的要求，而且對(duì)其深層理解能力也頗有挑戰(zhàn)性。因此，要解決這些問題，光靠課內(nèi)閱讀是不夠的。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

（1）選擇難易適中的英語課外閱讀。很多高中生對(duì)英語課外閱讀都存在畏難情緒，其實(shí)，我們只要選擇適合于自己水平的讀物，通過閱讀只會(huì)使我們感到如魚得水，興趣橫生，提高水平，進(jìn)而引發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)；相反，卻只會(huì)事倍功半，對(duì)英語閱讀感到如履薄冰、索然無味。

（2）選擇感興趣的題材。愛因斯坦說過：“興趣才是真正的老師?！睂?duì)于英語課外閱讀來說，如果我們選擇閱讀的書籍是我們所喜愛的，那就等于我們選擇了英語學(xué)習(xí)的興趣，愛不釋手，越讀越想讀?？梢姡x擇自己感興趣的題材，也是成就成功閱讀的關(guān)鍵。

（3）理解作者的寫作意圖。在閱讀某個(gè)材料的時(shí)候，要注意把握作者的寫作態(tài)度及寫作意圖。通過閱讀作品，我們要和作者產(chǎn)生某種思想上的共鳴；要順著故事情節(jié)的發(fā)展，或順著作者所闡述的某種觀點(diǎn)的邏輯思維關(guān)系，從而做出對(duì)閱讀材料的正確判斷，切忌以自己的觀點(diǎn)先入為主。

（4）注重長(zhǎng)句、難句以及復(fù)雜句的理解。在閱讀的過程中我們會(huì)遇到許多長(zhǎng)句、難句以及復(fù)雜句，這往往影響我們對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，是影響學(xué)生閱讀的一大障礙。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中滲透此類句子的分析方法，同時(shí)在實(shí)際訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)難句子化整為零，再難的句子只要抓住關(guān)鍵詞，問題就會(huì)迎刃而解。

（5）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在做閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生坐姿端正，集中注意力，克服一些不良習(xí)慣。如：①閱讀時(shí)要默讀，不能出聲或在心里默默地讀；②不要指詞閱讀；③避免回讀；④要學(xué)會(huì)猜詞。只有克服了這些不良的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀思路才不會(huì)被打斷，才有可能在有限的時(shí)間內(nèi)，捕捉更多的信息，從而做出正確的判斷。

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文教學(xué) 指導(dǎo)方法 持之以恒

人們獲取知識(shí)的方式主要有直接習(xí)得和間接習(xí)得兩種。而閱讀就是間接習(xí)得最為主要的方式，是獲取知識(shí)最為主要的途徑。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀更是起著決定性的作用。從廣意上說，語文學(xué)習(xí)的過程就是閱讀的過程，因?yàn)椤吨袊?guó)大百科全書》（教育卷）是這樣定義“閱讀”的：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中取得意義的心理過程。”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！币簿褪钦f，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外――讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，如何落實(shí)這課堂之外的學(xué)習(xí)呢？

一、以課文為例，拓展延伸

教材上精選出來的課文就象一顆顆晶瑩的水珠，而這滴水珠的背后是小河，是大江，是海洋。我們?cè)趯W(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，可以把相關(guān)的時(shí)代背景，名篇名文引薦給學(xué)生。在小學(xué)語文第九冊(cè)教材中，有不少名篇節(jié)選，如《草原》摘選自老舍的《內(nèi)蒙風(fēng)光》，《蟋蟀》選自法國(guó)的法布爾的《昆蟲記》等。在教這些課文的時(shí)候，可以把原著指給學(xué)生課外去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅能加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟，還能更全面地感受大師的語言魅力。而《再見了，親人》、《金色的魚鉤》這一類的課文，如果學(xué)生不了解時(shí)代背景的話，是不能很好地理解文章的思想感情的，布置學(xué)生去閱讀相關(guān)的時(shí)代背景知識(shí)是非常有必要的，這種閱讀是課堂必要的延伸。

學(xué)生課外閱讀需要教師的指引，我們應(yīng)該從這一滴水珠出發(fā)，把這滴水珠映射出的知識(shí)海洋指給學(xué)生。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)讀書方法

學(xué)生的閱讀能力和閱讀特點(diǎn)都有異同，教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇符合自己興趣的的閱讀材料。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們樂于讀書。

小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，我們可以根據(jù)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供《海底兩萬里》等兒童文學(xué)的經(jīng)典，也可以是《哈利？波特》等暢銷書，讓他們有所選擇。有的學(xué)生熱愛科學(xué)，可以指引他們?nèi)W(xué)《十萬個(gè)為什么》，或自然科學(xué)，數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)于喜歡社會(huì)信息、知識(shí)的學(xué)生，可以指引他們?nèi)ビ^看電視新聞時(shí)事，閱讀報(bào)紙，去關(guān)心國(guó)家和世界大事。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀經(jīng)典。我們并不期待經(jīng)典名著能讓學(xué)生在綜合知識(shí)考試中考出高分，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界的心智。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的或是國(guó)外的，他們也有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》以及安徒生，甚至迪斯尼的故事等。這些都是學(xué)生一生受用無窮的精神食糧，作為傳承人類文明的教師難道不更應(yīng)該指引給學(xué)生嗎？

在閱讀量的要求上，更要注意學(xué)生的個(gè)性差異。一般的學(xué)生每天要求3千字左右，閱讀能力好的學(xué)生可以在5千字左右，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，哪怕每天只讀百字，都應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

那么，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀呢？作為教師，應(yīng)盡量幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物，以打開學(xué)生視野。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)幫助孩子尋找文質(zhì)兼美的文章作為他的第二本教材。讓這些美文成為他們生活的向?qū)?，寫作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀…?/p>

首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。我們不僅要選擇好的閱讀材料去激發(fā)孩子的閱讀熱情，還要想辦法讓孩子保持這種閱讀熱情，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。最好的辦法就是學(xué)校和家庭都有著良好的讀書氛圍，耳聞目睹，孩子自然也會(huì)是愛讀書的。其次，對(duì)待孩子的閱讀方式，要多些寬容。如果一本書，孩子翻了三頁就不感興趣了，你不能再強(qiáng)迫他一定要看完；如果孩子對(duì)一本書著迷到了廢寢忘食的地步，你不能因?yàn)樗辉谀愕耐扑]范圍之內(nèi)而橫加阻撓，你應(yīng)該想想這本書為什么會(huì)有如此魅力，萬一它真是兒童不宜的話，那就反省一下是否在引導(dǎo)方面存在著問題，而不是簡(jiǎn)單地指責(zé)孩子。

另外，有的孩子喜歡看注音的書，有的孩子喜歡看原著，有的孩子喜歡看有解釋和評(píng)價(jià)的。不同的人對(duì)作品的理解和感悟是不同的，閱讀能力好的孩子，一目十行；閱讀能力差的孩子，可能連讀懂意思都感到吃力。這些，我們都應(yīng)該尊重孩子的選擇和個(gè)性差異，不要?jiǎng)虞m棒喝，也不要過份贊賞。

我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓閱讀成為我們的影子

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的人提倡終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度來自于學(xué)生時(shí)代的堅(jiān)持。我們可以用一些活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。

我覺得學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成單靠簡(jiǎn)單的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是達(dá)不到目的的。應(yīng)該讓學(xué)生真正從心里面愛上閱讀，才能漸成習(xí)慣。

我們可以每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我們的活動(dòng)能夠堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀就能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間。我們還可以定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽等形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

有這樣一個(gè)例子：

美國(guó)馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學(xué)，1978年全校確定了持續(xù)默讀時(shí)間，每周一和周五早晨，長(zhǎng)度是25分鐘。在這個(gè)期間，整個(gè)學(xué)校（包括校長(zhǎng)、老師、學(xué)生等）都必須把“工作”放在一邊，每個(gè)人都自由選擇自己的讀物，在整個(gè)蓋特威區(qū)中學(xué)里只會(huì)聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音――是非?？释姆瓡?，而不是原來那種不情愿的翻書聲。這很值得我們借鑒。

課外閱讀的延伸，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織體會(huì)交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。思想教育、時(shí)事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩呈的知識(shí)信息世界，使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。