導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)課程建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省頒布的課程計(jì)劃，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時(shí)安排的指導(dǎo)意見》，制訂本方案：

一、

課程設(shè)置

學(xué)校認(rèn)真按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊開好各門課程，制訂了課程管理的相關(guān)制度每學(xué)期初由學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門的文件精神擬定課程計(jì)劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級(jí)課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，著力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)中貫徹“促進(jìn)有效教學(xué)”課堂變革的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開展教改教研活動(dòng)，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動(dòng)課程，為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。

本學(xué)期，我校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)。其中學(xué)校課程主要以寫字教學(xué)為主；綜合實(shí)踐活動(dòng)包括勞動(dòng)技術(shù)、環(huán)保教育、課外閱讀以及數(shù)學(xué)與科學(xué)的課外拓展等。所有課程、課時(shí)，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時(shí)現(xiàn)象。重視開展好一年一度的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和讀書節(jié)的教育教學(xué)工作。

二、課時(shí)分配

每周按五天安排教學(xué)，每課時(shí)40分鐘。

一、二年級(jí)每周：語文（9課時(shí)）、數(shù)學(xué)（5課時(shí)）、品德與生活（2課時(shí)）、體育（4課時(shí)）、音樂（2課時(shí)）、美術(shù)（2課時(shí)）、地方和校本課程（2課時(shí)），共26課時(shí)。

三、四年級(jí)每周：語文（7課時(shí)）、數(shù)學(xué)（4課時(shí)）、品德與社會(huì)（2課時(shí)）、英語（3課時(shí)）、體育（3課時(shí)）、音樂（2課時(shí)）、美術(shù)（2課時(shí)）、科學(xué)（2課時(shí)）、信息技術(shù)（1課時(shí)）、綜合實(shí)踐和學(xué)校課程（4課時(shí)），共30課時(shí)。

五、六年級(jí)每周：語文（6課時(shí)）、數(shù)學(xué)（4課時(shí)）、品德與社會(huì)（2課時(shí)）、英語（3課時(shí)）、體育（3課時(shí)）、音樂（2課時(shí)）、美術(shù)（2課時(shí)）、科學(xué)（3課時(shí)）、信息技術(shù)（1課時(shí)），綜合實(shí)踐和學(xué)校課程（4課時(shí)），共30課時(shí)。

三、學(xué)校課程管理措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，并以課程改革這契機(jī)，深化素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)管理，科學(xué)設(shè)置各類課程

篇2

一、音樂表演專業(yè)核心課程的確立

（一）分析音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過深入的市場(chǎng)調(diào)研以及學(xué)院目前單招的聲樂專業(yè)，確定音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的聲樂演唱及表演能力，熟悉社會(huì)基層演藝市場(chǎng)，能勝任社會(huì)基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型崗位是表演經(jīng)驗(yàn)豐富的歌唱演員和文藝編排者。

（二）分析典型工作任務(wù)

隨著社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)壓力也越來越大，社會(huì)的不斷發(fā)展，迫使大學(xué)生的就業(yè)形式也發(fā)生了改變，由以往的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，這是社會(huì)發(fā)展需求下大學(xué)生就業(yè)形式發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)院藝術(shù)系各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師就本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行廣泛的研討，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)情況認(rèn)真分析本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位、內(nèi)容，從而在實(shí)際教學(xué)中制定以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并以此為基礎(chǔ)合理構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)核心課程目標(biāo)，可以分析得出，音樂表演專業(yè)的典型工作任務(wù)是：歌唱、文藝編排中需要的即興伴奏和舞臺(tái)表演。

（三）核心課程在職業(yè)中的地位和作用

模塊化課程體系一般將課程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊和素質(zhì)教育模塊。其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊包括德、智、體以及人文藝術(shù)等課程；專業(yè)學(xué)習(xí)模塊包括必備的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)組成、專業(yè)核心以及專業(yè)過渡等課程，其中又以專業(yè)核心課程最為重要，該課程的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力，而學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力是滿足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要的前提和基礎(chǔ)；素質(zhì)教育模塊主要包括學(xué)術(shù)講座、就業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等課程；專業(yè)拓展模塊屬于單一的課程，主要作用就是拓寬學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生技能應(yīng)用水平，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

《聲樂》、《即興伴奏》和《舞臺(tái)表演》這幾門課程是本專業(yè)中最為重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)能力的主要手段，是奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)的主要途徑不僅能夠提高該專業(yè)就業(yè)后的實(shí)用性、操作性、發(fā)展性，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就體驗(yàn)到真正工作者狀況，形成一種角色轉(zhuǎn)換。因此，在進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)時(shí)應(yīng)將這幾名課程作為首要任務(wù)。

二、建設(shè)專業(yè)核心課程的意義

隨著我國(guó)文化教育事業(yè)進(jìn)程的不斷加深，高職教育也得到了良好、快速的發(fā)展，同時(shí)這也就加劇了各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，科學(xué)合理地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展已成為各高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。而課程建設(shè)與改革是內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職課程建設(shè)與改革的水平直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。這就體現(xiàn)出了高職院校建設(shè)專業(yè)核心課程的意義。通過專業(yè)核心課程建設(shè)，結(jié)合院校實(shí)際情況采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，已經(jīng)成為各高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)遵循的原則

（一）遵循先進(jìn)性與可行性相結(jié)合原則。在對(duì)音樂專業(yè)核心課程進(jìn)修改革和建設(shè)進(jìn)程中始終沿著現(xiàn)代化的職交教理念與改革的方向，且在對(duì)課程和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行了充分考慮，并采取積極而又穩(wěn)妥的策略，通過不斷創(chuàng)造條件，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行推進(jìn)，并將各方面的核心力量進(jìn)行綜合和利用努力推進(jìn)核心課程建設(shè)。

（二）遵循動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性相結(jié)合原則。高職教育是在為了更好滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的背景下應(yīng)運(yùn)而生，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作職業(yè)緊密相結(jié)合，以此來適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊跟時(shí)展需要。但是由于音樂表演類課程具有極大的動(dòng)態(tài)性，時(shí)刻都在發(fā)生變化，例如新知識(shí)、技術(shù)的引入和應(yīng)用，而這也就增加音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)的困難，使得音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)必須經(jīng)歷不斷開發(fā)、調(diào)整并完善。此間，應(yīng)注意不能夠隨意開發(fā)，調(diào)整應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實(shí)施過程中也必定會(huì)存在這樣活那樣的問題，這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)專業(yè)核心課程時(shí)，必須具有前瞻性。

（三）遵循行業(yè)性與地域性相結(jié)合原則。根據(jù)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院條件裝備、師資水平、生源素質(zhì)，盡量做到“就業(yè)于當(dāng)?shù)?、服?wù)于當(dāng)?shù)亍?，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鬟M(jìn)行充分考慮。例如在《舞臺(tái)表演》課程中適量的加入貴州民族民間表演元素。

（四）遵循技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則。音樂表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)課程，但是目前高職院校中的技能訓(xùn)練存在只注重于單項(xiàng)操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會(huì)實(shí)踐鍛煉方面的綜合訓(xùn)練，造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是高職院校中課程分離情況嚴(yán)重。學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的單項(xiàng)操作能力，還應(yīng)經(jīng)歷相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，這樣才能能讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中處理好各方面的問題，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學(xué)生組織一場(chǎng)演出，他們就能把舞臺(tái)表演運(yùn)用到演唱當(dāng)中，甚至可以為同學(xué)做伴奏，同時(shí)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。

四、音樂專業(yè)核心課程建設(shè)的保障條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

（1）計(jì)算機(jī)機(jī)房

（2）藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中心

專業(yè)建設(shè)初期，實(shí)訓(xùn)條件包括琴房20間、鋼琴若干臺(tái)、排練廳、數(shù)碼鋼琴室、音樂教室、形體舞蹈室、大禮堂等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

（1）貴州令聞文化傳播有限公司

（2）貴州比特率網(wǎng)絡(luò)信息傳播有限公司

（3）貴州人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻率

（4）校內(nèi)外各種專業(yè)比賽及演出場(chǎng)地

（5）大型室內(nèi)歌舞劇《銀秀》

（二）師資隊(duì)伍情況

本專業(yè)教師來源分為2個(gè)部分，其中，一部分是本院專職教師，另一部分是來自行業(yè)協(xié)會(huì)的外聘專業(yè)教師，總共由9人組成，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教4人，平均年齡為36歲，專業(yè)均為音樂學(xué)。 “雙師”結(jié)構(gòu)所占比例為90?。學(xué)歷層次為本科生3人，研究生3人。

五、基于核心課程建設(shè)方案的概述

建設(shè)核心課程方案主要是對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)與思路、組織與管理、內(nèi)容與任務(wù)、方法與步驟、特色與預(yù)效等進(jìn)行確定。

（一）建設(shè)理念

一是在堅(jiān)持育人為本和德育為先的前提下致力于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好音樂表演專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此作為育人的理念；二是將就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)；三是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；四是在課程開發(fā)過程中將工作過程作為導(dǎo)向；五是在課程實(shí)施過程中始終將行為作為導(dǎo)向。

（二）建設(shè)思路

始終將教師教學(xué)理念的提升作為先導(dǎo)，將實(shí)際作品和真實(shí)工作作為載體，并按照行業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家精品課的共享課程指標(biāo)，在課程開發(fā)和實(shí)施過程中實(shí)行校企雙方參加，將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)提升、綜合職業(yè)能力提升以及創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升為首要任務(wù)，從而更好地對(duì)課程進(jìn)修改革和建設(shè)。

（三）建設(shè)程序

課程建設(shè)流程的確定，首先是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建，并進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研；其次就是對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，從而再對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，再次通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，致力于教學(xué)演一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，最后通過實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向，對(duì)過程進(jìn)行多元化的考核，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，促進(jìn)課程的全面開發(fā)和深入建設(shè)。

（四）組組管理

一是組建由行業(yè)企業(yè)專家和高職教育專家以及骨干教師為主要成員的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)；二是課程建設(shè)過程中必須切實(shí)加強(qiáng)管控，對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)分工，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)度及時(shí)匯報(bào)，并將課程建設(shè)項(xiàng)目及時(shí)實(shí)施，對(duì)實(shí)施過程中的成效進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，還應(yīng)在課程建設(shè)時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，尤其是資金必須得到保障，同時(shí)做好相應(yīng)的驗(yàn)收與核查工作。

（五）建設(shè)任務(wù)

一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，并在確定課程體系中，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在制定過程中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格考試內(nèi)容，對(duì)課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和確定。

二是對(duì)課程內(nèi)容、框架體系等進(jìn)行確定，結(jié)合音樂表演專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)課程模式進(jìn)行科學(xué)的確定。

三在設(shè)計(jì)課程資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)資源建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程建設(shè)教材進(jìn)行開發(fā)，并制定特色課件，準(zhǔn)備虛擬資源。

四是致力于課程教學(xué)模式的完善，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的建設(shè)，在核心課程教學(xué)模式完善過程中，應(yīng)緊密結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的一致性，結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)模式，將教學(xué)演一體化體現(xiàn)出來，而在教學(xué)方法的建設(shè)和設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行靈活的應(yīng)用，采取分組討論、情境教學(xué)和角色扮演以及啟發(fā)引導(dǎo)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使其主動(dòng)積極地參與到思考和實(shí)踐中來，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的搭配使用，并在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)借助直觀教育和現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。

（六）建設(shè)方法

結(jié)合課程特點(diǎn)，采取針對(duì)性的方法進(jìn)行課程的建設(shè)。例如在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)采取調(diào)查研究法，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線深入調(diào)研，掌握其對(duì)人才和崗位的需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在崗位工作中適用的重要性，并通過分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確保課程改革和建設(shè)方案滿足涉及的需要，從而將針對(duì)性和實(shí)踐性彰顯出來。而如果采取教研總結(jié)法進(jìn)行課程建設(shè)，主要將教研立項(xiàng)作為主要的途徑，在核心課程建設(shè)時(shí)必須進(jìn)行教研立項(xiàng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)在人力物力財(cái)力等方面進(jìn)行大力支持，從而建設(shè)過程中明確建設(shè)的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗(yàn)財(cái)力和改革模式。此外，在課程建設(shè)過程中還可以采取試點(diǎn)對(duì)比分析法，主要是結(jié)合核心課程，針對(duì)性的選擇試點(diǎn)班級(jí)和教師來試驗(yàn)，對(duì)試點(diǎn)過程中發(fā)生的問題進(jìn)行記錄，并通過全面分析找出實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足，同時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

（七）建設(shè)步驟

一是在設(shè)計(jì)階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)，主要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和改革目標(biāo)要求，對(duì)課程的建設(shè)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

二是在調(diào)研階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案調(diào)研，主要就是組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)采取專兼結(jié)合的原則，同時(shí)深入到行業(yè)企業(yè)的一線，切實(shí)掌握學(xué)生在未來工作崗位中完成各類工作需要的各類專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力等進(jìn)行調(diào)研，并掌握崗位在職業(yè)資格、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的要求，從而對(duì)課程改革思路進(jìn)行全面的掌握，為課程的開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是辯證階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案論證，主要就是聘請(qǐng)相關(guān)專家和人員對(duì)教改內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的辯證和論證，確保課程建方案的整體策劃性較強(qiáng)，改革具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在課程改革中的作用十分明顯。

四是開發(fā)階段，主要就是對(duì)校企結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，對(duì)教學(xué)情境和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而致力于工學(xué)結(jié)合特色教材和教學(xué)資源的開發(fā)。

五是實(shí)施階段，在實(shí)施過程中，主要就是對(duì)課程改革的實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)環(huán)境的有效營(yíng)造，應(yīng)選取相應(yīng)教師和班級(jí)作為試點(diǎn)，并進(jìn)行課程改革試驗(yàn)，從而對(duì)試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行記錄和處理。

（八）核心課程建設(shè)預(yù)效

通過音樂表演核心課程的改革與建設(shè)后，課程定位更加準(zhǔn)確、市場(chǎng)與課堂聯(lián)系更加緊密、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、“教、學(xué)、演”一體化，我們隊(duì)課程建設(shè)的預(yù)效有以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)的專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)水平得到了有效的提升，就業(yè)質(zhì)量和效率得到了全面的提升，子夜資源的考核通過率大幅度的提升，專業(yè)過級(jí)獲取率高，在各種技能大賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)越來越多。

二是課程建設(shè)水平得到有效的提升，成為省院級(jí)重要課程之一。

三是課程課程建設(shè)成果增多。開發(fā)“教、學(xué)、演”結(jié)合特色教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材與指導(dǎo)手冊(cè)、開發(fā)虛擬教學(xué)資源及適用課件等；教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦較高水平的獨(dú)唱音樂會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出；指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外歌唱比賽獲獎(jiǎng)等。

篇3

關(guān)鍵詞： 中職 機(jī)電專業(yè) 課程建設(shè)

中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)，影響到社會(huì)實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)的中職機(jī)電專業(yè)需要加強(qiáng)課程體系的實(shí)用性，堅(jiān)持培養(yǎng)能力的教學(xué)模式，加強(qiáng)師資的配套保障，并完善知行合一的考核方案。

1.中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1課程體系基本形成

中職機(jī)電專業(yè)的課程體系目前已基本形成，機(jī)電專業(yè)課程設(shè)計(jì)、課程用書及實(shí)踐安排、實(shí)踐安排等基本上都已有要遵循的常規(guī)模式。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出差異。絕大部分中職院校采用大班化理論教學(xué)加小班化實(shí)踐教學(xué)的模式，僅少數(shù)條件較好的學(xué)校理論和實(shí)踐都采取小班化教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)上，不同條件的學(xué)校在實(shí)踐設(shè)施、實(shí)踐課時(shí)設(shè)計(jì)等方面都具有差異。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐看，當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案及實(shí)踐教學(xué)方案基本形成，現(xiàn)有條件下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有章可循，但教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)模式僵化、實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等問題廣泛存在。

1.2教學(xué)效果不夠理想

總體來看，當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)效果并不理想，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上存在睡覺、早退、曠課等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，考試成績(jī)不理想，往往只求及格，缺乏爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性；二是學(xué)生的就業(yè)情況不理想，從事本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的學(xué)生，普遍反映課堂上所學(xué)的知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)工作實(shí)踐的指導(dǎo)作用不夠，或者完全與工作實(shí)踐相脫節(jié)。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐看，中職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的寥寥無幾，每逢考試不是想盡辦法作弊，就是抱著無所謂的態(tài)度。更多的學(xué)生在僵化的教學(xué)模式下認(rèn)為所學(xué)知識(shí)并沒有太大用處，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

2.中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

2.1課程體系與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前中職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，往往在學(xué)生高一及高二上學(xué)期開設(shè)大量的文化知識(shí)課程，開設(shè)專業(yè)課程較少。這與中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的原則是背離的，不利于讓學(xué)生在學(xué)校深入學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識(shí)。在課程體系中，理論知識(shí)教學(xué)所占的比重非常大，而實(shí)踐教學(xué)所占的比重較小。實(shí)踐教學(xué)的形式，主要是以實(shí)訓(xùn)室的演示教學(xué)為主，學(xué)生缺乏進(jìn)入工廠企業(yè)或承接項(xiàng)目而積累的直接經(jīng)驗(yàn)，這些因素導(dǎo)致課程體系與實(shí)踐脫節(jié)。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)僵化

當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)模式，還是較傳統(tǒng)的教師課程講授，學(xué)生聽課記筆記，教師實(shí)訓(xùn)室演示，學(xué)生模仿操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致師生之間缺乏必要的互動(dòng)，教師的教學(xué)熱情降低，滿足于單方面講授知識(shí)，甚至出現(xiàn)一套教案、一套PPT使用十年不變的情況，教師的教學(xué)內(nèi)容跟不上企業(yè)日漸變化的實(shí)踐知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐的要求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，僵化的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的參與程度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，思維僵化，只知道單方面地接受教師的知識(shí)灌輸。學(xué)生缺乏思考，也就難以對(duì)知識(shí)有更深的理解，更不用說將之有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。

2.3教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職學(xué)校在高等教育體系當(dāng)中處于末端，各方面的優(yōu)惠政策和資源較少，導(dǎo)致中職學(xué)校教師的水平整體較低，尤其是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量不盡如人意。一方面，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，難以高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師，難以為優(yōu)秀教師提供良好的工作和實(shí)踐環(huán)境。另一方面，中職學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力不夠，這就導(dǎo)致很多先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)模式，優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐方案，都難以在中職學(xué)校有效地得到落實(shí)。

2.4課程考核模式單一

課程考核情況會(huì)影響課程設(shè)計(jì)的執(zhí)行力，課程考核又分為對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核兩個(gè)方面，目前中職學(xué)校對(duì)教師的考核機(jī)制形同虛設(shè)。對(duì)學(xué)生的考核，主要是看學(xué)生的期中期末考試成績(jī)，與中學(xué)的單一化考核模式別無二致。考核模式上存在的問題，久而久之，積累成學(xué)校人才教育中懶散和不作為，必須加以規(guī)范。

3.中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的建議

3.1加強(qiáng)課程體系的實(shí)用性

鑒于中職機(jī)電專業(yè)的特殊性，首先需要適當(dāng)調(diào)整好文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程間的關(guān)系，降低文化基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重，增加專業(yè)課的課時(shí)、課長(zhǎng)及比重，近而使學(xué)生學(xué)到更多與將來的工作聯(lián)系更緊密的知識(shí)。其次要堅(jiān)持校企合作、項(xiàng)目化教學(xué)的理念，將之融入課程體系建設(shè)中。通過中職學(xué)校對(duì)接社會(huì)資源，突破傳統(tǒng)的學(xué)校課堂的思維局限，在課程體系設(shè)計(jì)中，將企業(yè)、項(xiàng)目納入到框架范圍內(nèi)，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，均安排相應(yīng)的實(shí)踐企業(yè)及項(xiàng)目。

3.2堅(jiān)持培養(yǎng)能力的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，將“教、學(xué)、做”三者有機(jī)地融為一體。改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課，教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，將之順序替換為學(xué)生預(yù)習(xí)并提問，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題，從而提升課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度。同時(shí)，注重學(xué)以致用，在每一課程或每一單元教學(xué)完畢，要求學(xué)生完成一定的課程任務(wù)書，并驗(yàn)收考核。

3.3提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力

師資和教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，一方面，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變思維，加大師資投入力度，為教師團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取社會(huì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和項(xiàng)目，聘請(qǐng)業(yè)界知名人士出任學(xué)校外聘教師，有效地改善機(jī)電專業(yè)教學(xué)條件，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。另一方面，學(xué)校需要充分利用可以利用的資源，如向政府尋求補(bǔ)助，爭(zhēng)取教育科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取校企合作單位的捐資捐物，與其他高校開展聯(lián)合辦學(xué)等，加強(qiáng)師資的配套保障。

3.4完善知行合一的考核方案

中職學(xué)校完善考核方案，需要貫徹知行合一的理念。一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師考核的執(zhí)行力。根據(jù)調(diào)整后的課程設(shè)計(jì)方案，制訂出相應(yīng)的教師考核方案，加大實(shí)踐教學(xué)的考核權(quán)重，將考核結(jié)果與教師績(jī)效工資掛鉤。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)、項(xiàng)目參與、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等多元指標(biāo)納入考核體系中，保證考核結(jié)果形成良好的引向，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到知行合一的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜漢榮.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視閾下中職機(jī)電專業(yè)課程改革――以江蘇省南通市為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，32.

篇4

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；改革；化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷

作者簡(jiǎn)介：馮秀（1975-），女，江蘇南京人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)系，副教授。（江蘇 南京 210048）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0074-02

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）化工裝備技術(shù)專業(yè)成立于1958年，長(zhǎng)期作為全國(guó)化工職業(yè)院校的牽頭專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面在全國(guó)同類院校中享有很高聲譽(yù)。上世紀(jì)90年代初就率先在全國(guó)化工職教界借鑒加拿大的CBE理論進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革。本世紀(jì)在校企合作、工學(xué)結(jié)合思想指導(dǎo)下，在示范性建設(shè)中，由機(jī)械系主任、本專業(yè)帶頭人、全國(guó)化工高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任潘傳九老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，建立了“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式。[1]從2011年開始，按照工作過程系統(tǒng)化和“三維”綜合化培養(yǎng)思路對(duì)“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程進(jìn)行了改革和建設(shè)。[2]

本文主要闡述了“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程的建設(shè)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂及課程教材和資源庫(kù)建設(shè)。

一、課程建設(shè)思路

根據(jù)本專業(yè)定位，并依據(jù)“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式及工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)架及文獻(xiàn)[3]、[4]，確定本課程建設(shè)思路如下：

1.課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建

以工作過程為導(dǎo)向，理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程是全新的教學(xué)體系構(gòu)建，不是一兩個(gè)人所能完成的。而且課程中工作任務(wù)要符合企業(yè)的工作實(shí)際，因此，在課程建設(shè)中必須要有優(yōu)秀的企業(yè)人員。師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的前提，這支隊(duì)伍在學(xué)術(shù)、職稱及年齡方面都需要有階梯性，同時(shí)為“雙師型”。

2.企業(yè)調(diào)研

課程團(tuán)隊(duì)成立后，利用團(tuán)隊(duì)的人力資源，小組成員先后到中石化金陵分公司、揚(yáng)子石化芳烴廠、揚(yáng)子檢維修公司、南化檢維修公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)情況，明確了設(shè)備點(diǎn)檢及管理職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，這些為課程后續(xù)建設(shè)指明了方向。

3.企業(yè)、行業(yè)專家研討會(huì)

在專家的指導(dǎo)下，以崗位工作為引導(dǎo)，經(jīng)崗位群工作任務(wù)分析，歸納出工作領(lǐng)域；按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難，將工作領(lǐng)域的工作項(xiàng)目和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)內(nèi)容。

4.企業(yè)、行業(yè)專家論證會(huì)

由企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)所制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行論證，提出修改意見。

5.形成建設(shè)方案

根據(jù)反饋意見，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行修改，形成完整的可執(zhí)行方案。

二、課程具體建設(shè)

1.師資隊(duì)伍組建

為了滿足課程建設(shè)要求，組建了本課程師資團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)有10位專任教師，專任教師中“雙師型”教師占80%，有1名全國(guó)化工職業(yè)院校教學(xué)名師，1位全國(guó)化工裝備技術(shù)專業(yè)教職委副主任委員，2名江蘇省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象。2010年，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。這樣師資強(qiáng)大的課程團(tuán)隊(duì)，為建設(shè)一門符合高職教育需要、以工作過程為導(dǎo)向的一流課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

課程建設(shè)與實(shí)施依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著課程改革的方向，因此，制訂好課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量十分重要。

本課程以設(shè)備點(diǎn)檢員的國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，以企業(yè)一線專家對(duì)化工裝備技術(shù)專業(yè)的崗位分析為參考，制訂了本課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等。本文主要介紹課程概述、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)方法，其余內(nèi)容見文獻(xiàn)[2]。

（1）課程概述。本課程是三年制高職化工裝備技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，貫徹以素質(zhì)教育為主線、能力培養(yǎng)為根本、技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)方針。課程內(nèi)容設(shè)置上，把握“一個(gè)核心，突出兩個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建三個(gè)體系”的原則，即以素質(zhì)教育為核心，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)教學(xué)體系、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)現(xiàn)三體系一體化。

本課程根據(jù)化工生產(chǎn)中點(diǎn)檢員的真實(shí)工作崗位要求，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)展設(shè)置各項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在解決任務(wù)過程中，練習(xí)查找資料，制訂項(xiàng)目計(jì)劃方案，經(jīng)過具體實(shí)施環(huán)節(jié)完成課程各項(xiàng)任務(wù)，掌握化工機(jī)械檢測(cè)儀器、檢測(cè)設(shè)備的使用；掌握化工機(jī)械故障振動(dòng)分析、溫度分析、鐵譜分析等先進(jìn)診斷方法，并初步具備分析故障、診斷故障及排除故障的能力，從而提高在化工生產(chǎn)中化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷的具體技能，并培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（2）教學(xué)設(shè)施。本課程在我院勤業(yè)樓一樓化工裝備實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，該中心為教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，具有開展本課程教學(xué)活動(dòng)所需的軟硬件，如圖1所示。該實(shí)訓(xùn)中心擁有多媒體教學(xué)設(shè)備1套，離心泵操作系統(tǒng)10臺(tái)，換熱器設(shè)備10臺(tái)，控制室1間（里面可以容納40學(xué)生左右），電腦10臺(tái)（裝有測(cè)振系統(tǒng)），并配備基本的拆裝工具和測(cè)量工具各10套，這些已經(jīng)可以滿足本課程教學(xué)要求。但還缺檢測(cè)儀器，像泄漏檢測(cè)儀和紅外點(diǎn)溫儀僅各有4套，機(jī)器聽診器和沖擊脈沖計(jì)各有3套及智能化測(cè)振儀2套，每種儀器至少還缺6～8套。在這種教學(xué)設(shè)施下，只能把學(xué)生分批進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生和所設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的分析問題及解決問題的能力。

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。學(xué)生根據(jù)教師所布置的項(xiàng)目分別對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論，查找資料，并寫出各自的實(shí)施方案，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流，再依據(jù)修改意見進(jìn)行方案修改，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。教師提供儀器及設(shè)備給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)方案進(jìn)行項(xiàng)目的具體操作，項(xiàng)目完成后，學(xué)生寫出總結(jié)，分析存在的問題，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2）小組討論法。為了更好完成項(xiàng)目，把學(xué)生分成小組，每小組4名學(xué)生，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，小組中的成員合理分工、互相配合、互相幫助、互相討論。

3）角色扮演法。以真實(shí)工作任務(wù)為載體，模擬企業(yè)真實(shí)工作情境。如老師扮演巡檢員，學(xué)生扮演點(diǎn)檢員，全程模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景。

4）案例教學(xué)法。設(shè)備故障診斷部分內(nèi)容主要涉及設(shè)備常見故障的診斷，因此在學(xué)習(xí)故障診斷基本思路和方法時(shí)，可采用實(shí)際故障案例開展教學(xué)。比如，以“某大型壓縮機(jī)投產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)兩年后發(fā)生強(qiáng)烈振動(dòng)”為故障案例進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)講授設(shè)備常見故障發(fā)生原因及癥狀，然后讓學(xué)生去分析案例中故障信號(hào)特征，據(jù)此診斷出案例中故障的種類。通過該案例的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)其分析、解決實(shí)際問題的能力，而且還有利于學(xué)生形成正確的故障診斷思路和邏輯思維能力。

5）啟發(fā)式教學(xué)?；C(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷是從人體疾病診斷演變而來。常用的人體疾病診斷方法有量體溫、抽血化驗(yàn)、聽心跳、測(cè)脈搏、做心電圖等，對(duì)應(yīng)于化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷就有溫度診斷、油樣診斷、振動(dòng)診斷等。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生不知道項(xiàng)目怎么進(jìn)行時(shí)，可通過人體疾病診斷來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教材建設(shè)

教材是最基本、最重要的課程資源之一。在課程改革理念和目標(biāo)的實(shí)施過程中，教材的編寫具有重要的作用。而且，目前社會(huì)上適合“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程項(xiàng)目化教學(xué)的教材基本沒有，教材的建設(shè)迫在眉睫。目前，該課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：化工設(shè)備點(diǎn)檢員》高級(jí)工、技師的知識(shí)要求和技能要求，與企業(yè)人員合作編寫工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化校本教材。教材內(nèi)容按上述課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，主要有三大部分，第一部分為課程的整體設(shè)計(jì)及課程簡(jiǎn)介，第二部分由項(xiàng)目一組成，第三部分由項(xiàng)目二及項(xiàng)目三組成。每個(gè)項(xiàng)目中分若干個(gè)單元，每個(gè)單元是根據(jù)崗位實(shí)際操作要求分成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)單元后附上所需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)給出的問題自己學(xué)習(xí)、自己做，在做中學(xué)、學(xué)中做，項(xiàng)目做完，內(nèi)容學(xué)完。

4.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)所需的教案、多媒體課件、試題庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等資源庫(kù)，并依托學(xué)院的數(shù)字化公共教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣既豐富了課堂教學(xué)及學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。資源庫(kù)的建設(shè)，為教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合提供一個(gè)豐富優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)載體或平臺(tái)。

三、課程建設(shè)特色

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)以完成工作任務(wù)的過程為引導(dǎo)，以企業(yè)設(shè)備管理任務(wù)為項(xiàng)目，按設(shè)備點(diǎn)檢工作過程組織教學(xué)和考核，形成理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程。并采用理論實(shí)踐“五個(gè)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即理論課程與實(shí)踐課程一體化，理論教材與實(shí)踐教材一體化，理論教師與實(shí)踐教師一體化，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)空間場(chǎng)所一體化，理論教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施上體現(xiàn)了兩種意義上的“工學(xué)結(jié)合”，即校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，并且通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在本課程建設(shè)過程中，通過組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)項(xiàng)目化校本教材及數(shù)字資源庫(kù)，不僅保證了本課程建設(shè)的順利開展，還促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)與改革以及教師隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)，由于建設(shè)周期比較短，課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材及資源庫(kù)還需要進(jìn)一步完善。教學(xué)工程案例需要進(jìn)一步收集和補(bǔ)充，校企合作還需要加強(qiáng)聯(lián)系和進(jìn)一步開拓。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃斌，潘傳九.一體化 三平臺(tái) 任務(wù)引領(lǐng) 工學(xué)交替——化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，3（328）：10-11.

[2]馮秀.基于工作過程系統(tǒng)化“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程改革[J].中國(guó)電力教育，2011，（29）：92-93.

[3]張春玲.高職院校課程建設(shè)與改革的思考[J].教育與職業(yè)，2012，（33）：122-123.

篇5

1.以共同愿景實(shí)現(xiàn)課程引領(lǐng)力

仁和中學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。全校上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成依托課程建設(shè)，打造京郊名校的共同愿景。我們以新課程改革為契機(jī)，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足打造學(xué)校課程品牌，從整體上構(gòu)建仁和中學(xué)的課程體系。

2.以培訓(xùn)提升教師課程實(shí)施力

學(xué)校在幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐漸形成了一套打造高質(zhì)量“精品課”的研討模式，即“三二二一”模式：三次備課―兩次說課―兩次上課―一次總結(jié)。課堂教學(xué)是教師成長(zhǎng)的演練場(chǎng)。每學(xué)期每個(gè)學(xué)科都要選派骨干教師向全校教師獻(xiàn)課。課前發(fā)揮全組智慧磨課，全校教師現(xiàn)場(chǎng)聽課，課后做課教師現(xiàn)場(chǎng)說課，其他教師評(píng)課并撰寫“同說一課”材料。通過集體磨課，不僅授課教師收獲大，聽課教師更是受益匪淺。

3.以制度保證學(xué)校課程持久力

為保證學(xué)校新課程建設(shè)的有序進(jìn)行，貫徹落實(shí)北京市課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制定了相關(guān)配套文件，指導(dǎo)協(xié)調(diào)三級(jí)課程的整體實(shí)施。在課程實(shí)施過程中，我們結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)方案進(jìn)行修改和調(diào)整，通過《仁和中學(xué)課程評(píng)價(jià)體系》和《仁和中學(xué)教師培訓(xùn)細(xì)則》，對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，保證課程的“原汁原味”。

4.以課程搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

大膽取舍教材，做好初高中知識(shí)銜接。在校本化實(shí)施國(guó)家課程的過程中，我們以數(shù)學(xué)為突破口，選派參加六年一貫制教學(xué)的優(yōu)秀教師（這部分教師既教過初中，又教過高中），成立專門的教材研究小組，對(duì)初中教材進(jìn)行大膽取舍，并把在高中常用的知識(shí)點(diǎn)與初中教材對(duì)接，盡管有些知識(shí)點(diǎn)在中考中不做要求，但是我們依然會(huì)在教學(xué)中重點(diǎn)講解，不給學(xué)生吃“夾生飯”，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程。為了充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展，我們按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程，確定了“綜合閱讀”“興趣數(shù)學(xué)”“藝術(shù)鑒賞”“科技探秘”“陽光健體”“社會(huì)實(shí)踐”六類校本課程項(xiàng)目，先后開設(shè)了語文閱讀課、英語閱讀課、機(jī)器人制作課、生活中的數(shù)學(xué)、生活實(shí)踐課、衛(wèi)生與健康、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、編織、篆刻、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、長(zhǎng)跑隊(duì)、籃球隊(duì)等校本課程，供學(xué)生選擇，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺(tái)。

5.以評(píng)價(jià)助推課程建設(shè)深入發(fā)展

學(xué)?！罢n程評(píng)價(jià)小組”結(jié)合新課程的實(shí)施，從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體五個(gè)不同的方面做出了具體要求，其核心內(nèi)容就在于關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。除此之外，學(xué)校還制定了教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的處境和需要，要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，注重學(xué)生的進(jìn)步，開發(fā)學(xué)生的潛力，突出發(fā)展性的評(píng)價(jià)思想。

在評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督與指導(dǎo)下，學(xué)生、教師和學(xué)校都得到了全面的發(fā)展，新的評(píng)價(jià)方式對(duì)課程建設(shè)的深入發(fā)展起到了全面助推的作用，并有力促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

篇6

一、做好校本課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

校本課程是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。學(xué)校在開發(fā)校本課程時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持黨的教育方針，以“三個(gè)面向”為指引，以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在國(guó)家課程框架（National Curriculum Framework）規(guī)定的限度內(nèi)，自主地開展課程革新，保障素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)推進(jìn)。

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分。其核心價(jià)值，就是體現(xiàn)校本特色。要求每所學(xué)校成立以校長(zhǎng)為核心、專家為引領(lǐng)、骨干教師為主體、有學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員代表參與的校本課程研發(fā)小組；認(rèn)真總結(jié)提煉學(xué)校的教育哲學(xué)，科學(xué)全面開展學(xué)生的需要評(píng)估，尋找梳理學(xué)校及社區(qū)的課程資源，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)有課程進(jìn)行全面深刻反思。

搭建校本課程建設(shè)體系，是校本課程建設(shè)走向科學(xué)高效管理的第一步。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，通過專家論證，學(xué)校應(yīng)做好具有自身特色的校本課程頂層設(shè)計(jì)。該課程體系應(yīng)包括學(xué)校中長(zhǎng)期的課程建設(shè)規(guī)劃，包括校本課程育人目標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目（含門類、數(shù)量）和內(nèi)容，包括校本課程資源開發(fā)和利用策略、校本課程實(shí)施的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)策略。

二、充實(shí)校本課程建設(shè)的資源包

校本課程要從理論設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)操作，關(guān)鍵的一步就是建立課程建設(shè)資源包。包括課程開設(shè)的師資、場(chǎng)地、器械、課時(shí)計(jì)劃等。

實(shí)現(xiàn)校本特色課程建設(shè)，建立學(xué)校特色資源包。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)本校特色研究，挖掘?qū)W校自身特色資源。研究學(xué)校創(chuàng)辦人思想、校名來歷、辦學(xué)歷史，學(xué)校校訓(xùn)、教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校的發(fā)展方向如科技、外語、書法、體育，學(xué)校的歷史成就特別是培養(yǎng)出了哪方面的拔尖人才等。只有融合這些本校獨(dú)有元素，開發(fā)出來的校本課程，才能彰顯學(xué)校的綜合特色和個(gè)性。如重慶兼善中學(xué)，開發(fā)的校本課程《盧作孚研究》《孟子研究》，源于學(xué)校創(chuàng)始人盧作孚先生和《孟子》“達(dá)者兼善天下”；巴蜀中學(xué)開發(fā)的《人文課程》，基于學(xué)校的校訓(xùn)“公（公而忘私）正（正大光明）誠(chéng)（誠(chéng)實(shí)無欺）樸（樸實(shí)毋華）”，基于學(xué)校80年來培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，整個(gè)學(xué)校具有濃郁的人文氣息。為此，兩所學(xué)校都編輯了相關(guān)閱讀文本，人手一冊(cè)，供學(xué)生閱讀，供教學(xué)參考。

保障學(xué)生全面發(fā)展，建立學(xué)生全面發(fā)展資源包。學(xué)校應(yīng)開發(fā)一定數(shù)量的限定選修課程，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生全面發(fā)展。哪怕一所學(xué)校，隨意提供幾十門課程，供學(xué)生自主選擇1～2門研修，也可。因?yàn)?，在新課程推進(jìn)之初，只要有開展校本課程之思、實(shí)施選修課程之行，就是好的。當(dāng)然，隨著課改的深入，校本課程建設(shè)能分別從人生素養(yǎng)、科學(xué)精神、健康身心三個(gè)維度著手，更為有效、科學(xué)地發(fā)揮其對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充、填補(bǔ)作用，也許能最大化地顯現(xiàn)其價(jià)值。對(duì)于此類課程的開設(shè)，一則借助圖書，二則借助活動(dòng)，三則關(guān)注全面，四則倡導(dǎo)“自我教育”。學(xué)生的閱讀書目可以不同，活動(dòng)方式可以有異，但必須人人參與，必須全面發(fā)展，必須倡導(dǎo)教師引領(lǐng)下的學(xué)生自我修煉。如學(xué)校可以指導(dǎo)并定期檢查學(xué)生閱讀“名人傳記”“哲學(xué)書籍”“經(jīng)濟(jì)學(xué)讀本”情況，提升學(xué)生“樹理想、有智慧、懂經(jīng)濟(jì)”等人生素養(yǎng)；學(xué)校可以每年一個(gè)主題，開展科技創(chuàng)新金點(diǎn)子大賽，通過“大膽假設(shè)、小心求證”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新精神；可以通過開展“家庭健身（周）計(jì)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施”“社區(qū)運(yùn)動(dòng)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)用方案設(shè)計(jì)”“《中國(guó)公民健康素養(yǎng)66條》宣傳普及活動(dòng)”等，造就學(xué)生積極、健康、陽光的心態(tài)和生活方式，為營(yíng)造更加健康、衛(wèi)生、和諧的自然和社會(huì)環(huán)境服務(wù)。

整合校內(nèi)外及社區(qū)資源，建立學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)資源包。鼓勵(lì)校內(nèi)教師，歡迎校外人員，允許個(gè)別有特長(zhǎng)學(xué)生，擔(dān)任指導(dǎo)教師，開設(shè)多元選修課程；用足校內(nèi)場(chǎng)地，協(xié)調(diào)周邊設(shè)施，用好個(gè)別教師私房資源，保障活動(dòng)場(chǎng)地，開設(shè)特色選修課程。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，語文教師可以去教“家政服務(wù)”“單反相機(jī)使用”，音樂老師可以去教“茶道”“鑒寶”，數(shù)學(xué)老師可以去教“瑜伽”，化學(xué)老師可以去教“烹飪”。注重引人社區(qū)資源，如政府參事、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，國(guó)際擊劍俱樂部，報(bào)社編輯，棒球俱樂部，攀巖俱樂部，藝術(shù)學(xué)校，歐文英語，開設(shè)“商道”“博弈論”“擊劍”“跆拳道”“抖空竹”“攀巖”“棒球”“影視編導(dǎo)”“播音主持”“美國(guó)國(guó)家文化”；還有個(gè)別教師，利用自家的設(shè)備，在自己家里，自購(gòu)原材料，教導(dǎo)學(xué)生“烘焙制造”。為保證課程多元性、時(shí)代性，學(xué)?？梢杂山處熒陥?bào)選修課題，可以由學(xué)生提出選修需求，也可以是學(xué)校設(shè)計(jì)部分課程。如具有較大影響力的“優(yōu)雅少女俱樂部”“俊朗少年訓(xùn)練營(yíng)”“財(cái)商教育”“英語口語過級(jí)”等課程，就是巴蜀中學(xué)順應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生男女性格培養(yǎng)，滿足新時(shí)代學(xué)生經(jīng)濟(jì)素質(zhì)提高等需求，由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)內(nèi)容、統(tǒng)一調(diào)配師資形成的。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)校本課程建設(shè)的可持續(xù)牽引作用

學(xué)校在做好校本課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)后，不要經(jīng)常更改整個(gè)學(xué)校的校本課程體系及策略。最好的辦法是在實(shí)踐中調(diào)試，通過專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)反思，豐富它、完善它。校本課程的評(píng)價(jià)，概而言之，有學(xué)校層面的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)；有對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)（課程開發(fā)及實(shí)施）的教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)；有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而言的學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的最大功效是喚醒自己。在新課程實(shí)施、選修課程推進(jìn)之初，學(xué)校不應(yīng)過分考量具體某課程設(shè)置的科學(xué)性，實(shí)施的規(guī)范性，結(jié)果的高效性；不論是教師還是學(xué)生，在評(píng)價(jià)中，都以自我評(píng)價(jià)為主，他人的評(píng)價(jià)僅僅給當(dāng)事人參考，不作為對(duì)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)校更多的應(yīng)該是讓教師找到成功感、讓學(xué)生得到發(fā)展點(diǎn)，讓教師、學(xué)生在選修課上看到進(jìn)步，看到自身的價(jià)值。歷史告訴我們，在一個(gè)新生事物產(chǎn)生之初，只有不求全責(zé)備，才會(huì)繼續(xù)前行。

篇7

關(guān)鍵詞：精品課程，評(píng)審指標(biāo)，教學(xué)，課程建設(shè)

2011年信息工程系的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程被評(píng)為山東省精品課程，我作為該課程建設(shè)的負(fù)責(zé)主持人，歷經(jīng)3年的課程建設(shè)，經(jīng)歷了由立項(xiàng)－建設(shè)－申報(bào)的全過程，對(duì)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)逐步提高和升華的過程；對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容有一個(gè)逐步積累和深化的過程；下面淺談一下精品課程建設(shè)的經(jīng)歷和體會(huì)以期與大家共同探討和共勉。

一、教材的選用

從國(guó)家級(jí)精品課程的要求指標(biāo)中，我們可以明確的領(lǐng)悟到：

1. 作為被評(píng)審的精品課程必須是在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)核心課程，同時(shí)對(duì)其他近似的專業(yè)起到一定的支撐作用。根據(jù)這一要求，我們選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課建設(shè)，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群中諸多課程的專業(yè)核心課程，這門課程的建設(shè)直接帶動(dòng)了相關(guān)課程群的建設(shè)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，起到一定得專業(yè)支撐作用。

2．要注意了解省內(nèi)乃至全國(guó)對(duì)該門課程的建設(shè)情況，學(xué)習(xí)的途徑之一是：通過網(wǎng)上查詢了解近3年其他重點(diǎn)大學(xué)與示范院校已經(jīng)成功申報(bào)的情況；之二是：請(qǐng)教有關(guān)高職學(xué)校成功申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)；途徑之三是：多方聯(lián)系，請(qǐng)教近幾年參加精品課程評(píng)選的專家，加強(qiáng)溝通交流。 去年通過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，申報(bào)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課的多是重點(diǎn)大學(xué)，本科院校，而在高職院校中也是省外的知名院校申報(bào)的較多，而山東省的高職院校最近3年幾乎沒人申報(bào)，因此，我們申報(bào)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。

3. 教材必須是國(guó)家十一五規(guī)劃的、知識(shí)最前沿的、知名度高的教材，同時(shí)也是我們正在使用的、教學(xué)資源比較充分的教材。而且有多名教師對(duì)教材能熟練的教學(xué)。

二、正確解讀國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)各項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)的內(nèi)涵，掌握精品課程建設(shè)的精髓。

作為精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，首先要明確課程建設(shè)內(nèi)容，對(duì)課程建設(shè)有總體規(guī)劃，具體實(shí)施方案和建設(shè)方法。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程建設(shè)必須緊緊圍繞著人才培養(yǎng)而展開，它體現(xiàn)在申報(bào)表的每一項(xiàng)細(xì)則中，并對(duì)應(yīng)著精品課評(píng)審指標(biāo)，因此課程建設(shè)負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)確解讀申報(bào)表中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵，把握精品課程建設(shè)的精髓，扎實(shí)有效地組織精品課程建設(shè)。

在國(guó)家評(píng)審指標(biāo)體系的建設(shè)內(nèi)容中包括課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)踐條件，教學(xué)效果，特色及政策支持等七項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。

我對(duì)上述建設(shè)內(nèi)容的內(nèi)涵與關(guān)系的理解與體會(huì)是：

1. 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是重中之重，只有打造出一支高水平的師資隊(duì)伍，才能有效的實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)是所有建設(shè)內(nèi)容的綱，綱舉而目張。必須組建一支敢于吃苦，勇于奉獻(xiàn)，德高才眾的教師團(tuán)隊(duì)。

2. 教學(xué)內(nèi)容是核心。 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括各個(gè)教學(xué)模塊的組織與安排、各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)與關(guān)系、教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組織、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與安排等，它是需要教師隊(duì)伍來在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行研討實(shí)施的。

3. 教學(xué)條件建設(shè)包括軟硬件條件建設(shè)，其中軟件條件有各種教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。其中教學(xué)文件建設(shè)包括教學(xué)大綱，電子教案，教學(xué)課件等指導(dǎo)教師教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文檔資料；教材建設(shè)包括課程指定教材的選用與編寫，參考教材的選用與編寫，教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料的編寫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)包括精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，各種教學(xué)資源的鏈接與使用，除上述教學(xué)文件資源、教材資源外，還包括教學(xué)隊(duì)伍中教師承擔(dān)的課程，教學(xué)科研項(xiàng)目，教學(xué)科研論文，教學(xué)錄像、電子習(xí)題答案，期末考試試卷與答案，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品與學(xué)生課外科技訓(xùn)練作品等一切可以為學(xué)生提供的擴(kuò)充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)的資源。軟件教學(xué)建設(shè)條件要通過教師隊(duì)伍來完成。硬件教學(xué)條件建設(shè)要通過課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校共同來完成。

4. 教學(xué)方法建設(shè)包括教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式的建設(shè)與改革。教學(xué)理念指符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教師教學(xué)規(guī)律的一些教學(xué)思想方法，其中包括項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例式教學(xué)等；教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)的方式與駕馭教學(xué)的能力，其中包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等；教學(xué)模式指教師在教學(xué)中組織教學(xué)的型式，其中包括教師主講型教學(xué)，學(xué)做結(jié)合精講多練型教學(xué)，分組討論型教學(xué)、研究型教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等。教學(xué)方法建設(shè)是教學(xué)隊(duì)伍在常規(guī)教學(xué)過程中，在教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行過程中在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技訓(xùn)練參加各種學(xué)科競(jìng)賽中逐步完成的。

5. 教學(xué)效果。是指在精品課程建設(shè)中應(yīng)該達(dá)到的顯現(xiàn)指標(biāo)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)。其中學(xué)生評(píng)價(jià)是教師教學(xué)效果的最好見證。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人可以向教務(wù)處咨詢每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查打分表，從中了解學(xué)生評(píng)價(jià)，目前學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)評(píng)，也可以從網(wǎng)評(píng)中了解學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師還可以隨堂進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，了解所在教學(xué)班學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，對(duì)學(xué)生滿意的選項(xiàng)在日后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)學(xué)生不適合或不滿意的選項(xiàng)教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)，不斷完善精品課程建設(shè)項(xiàng)目；同行評(píng)價(jià)指學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組教師隨堂聽課對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，全校教師隨機(jī)到精品課堂聽課后對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)教師要隨時(shí)收集這些評(píng)價(jià)或通過學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)收集這些評(píng)價(jià)，以便不斷提升精品課程建設(shè)的品質(zhì)；專家評(píng)價(jià)指國(guó)內(nèi)同行中的課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，教學(xué)評(píng)估組的專家成員等到學(xué)校進(jìn)行評(píng)估期間隨堂聽課或組織師生測(cè)評(píng)調(diào)查的評(píng)價(jià)。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人也可以在參加國(guó)內(nèi)一級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議期間向?qū)＜一蛟跁?huì)議上介紹所負(fù)責(zé)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，從而征得專家的評(píng)價(jià)，以便使精品課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)一步凝練與升華。

6. 特色政策。特色是作為精品課程的必要條件，其內(nèi)涵是具備獨(dú)有的風(fēng)格，具有不可替代的獨(dú)特內(nèi)涵；是存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)。有一定的穩(wěn)定性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯，對(duì)進(jìn)一步深化改革作用大，并得到學(xué)校內(nèi)外多數(shù)同行的認(rèn)可、學(xué)生受益。課程的特色體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）體現(xiàn)在總體上課程體系改革理念、思路；（2）體現(xiàn)在解決課程內(nèi)容改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上；（3）體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上。是需要課程建設(shè)負(fù)責(zé)人與課程建設(shè)項(xiàng)目組全體教師深入探討和挖掘的本門課程既不同于校內(nèi)的其他課程又不同于全國(guó)各大專院校同類課程的顯著特征。政策是指所在學(xué)校和系部在精品課程建設(shè)方面給予的政策支持、經(jīng)費(fèi)資助和建設(shè)指導(dǎo)等鼓勵(lì)措施，是精品課程建設(shè)得以成功實(shí)施的有力保證。

結(jié)束語：

1 、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)核心環(huán)節(jié)，有很多專家的培訓(xùn)課程或PPT 資源。

2 、充分理解評(píng)審指標(biāo)內(nèi)涵，開闊思路，撰寫內(nèi)容豐富的申報(bào)表（可以多參考別人的申報(bào)表）。

3 、課程網(wǎng)站首頁簡(jiǎn)潔、新穎，欄目與評(píng)審指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，內(nèi)容豐富，圖片精美。

4 、工作量較大，團(tuán)隊(duì)可分工合作，比如可分申報(bào)表組、教學(xué)資源組、佐證材料組等三個(gè)組。

篇8

[關(guān)鍵詞]課程開發(fā)； 整合；評(píng)價(jià)

學(xué)校課程建設(shè)是推進(jìn)教育實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)校個(gè)性化的重要措施。學(xué)?？梢浴耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念為指引，在課程資的開發(fā)和整合、課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

一、明確目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

1.力戒阻力，統(tǒng)籌安排。充分認(rèn)識(shí)學(xué)校及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，從急功近利的心態(tài)中解脫出來，克服阻力，打消“邊緣學(xué)科”這一思維觀念，建立一套系統(tǒng)的課程實(shí)施方案、課程評(píng)價(jià)機(jī)制等，糾正學(xué)校及綜合課程實(shí)施的錯(cuò)誤。

2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)有關(guān)理論，與教師共同研究，與學(xué)生共同調(diào)查討論，提出研究課題，制訂工作方案。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化成長(zhǎng)之路。

二、以人為本，開發(fā)資源，積極實(shí)踐

首先，將教師特長(zhǎng)與學(xué)生興趣需要相結(jié)合。以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，以“全人”培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)有特長(zhǎng)教師開發(fā)、開發(fā)小組研究、學(xué)生家長(zhǎng)贊同，我們第一期便確定了28項(xiàng)課題進(jìn)行研究，既有體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，也有來自現(xiàn)實(shí)生活的，更有創(chuàng)造研究型的。讓學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。

充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、花園的作用。用和挖掘社區(qū)的課程資源，聘請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的特長(zhǎng)名人、管理人員作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校外輔導(dǎo)員。

其次，體現(xiàn)課程開發(fā)的連鎖效應(yīng)：做研究、出課程、促專業(yè)成長(zhǎng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，在全體師生的共同努力下，學(xué)校的綜合實(shí)踐課程連續(xù)兩年在全區(qū)成果展中取得了第一名的好成績(jī)，充分展示了綜合實(shí)踐課程的水平。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上加大了課程開發(fā)的力度，立足各學(xué)科，組建學(xué)科社團(tuán)，進(jìn)行學(xué)科拓展活動(dòng)。為了拓寬學(xué)生視野，開設(shè)了物理與生活等科學(xué)與技術(shù)類課程；為了提高學(xué)生素養(yǎng)，開設(shè)了新教育指導(dǎo)下的“晨誦午讀暮省”、口才訓(xùn)練、文學(xué)欣賞等人文素養(yǎng)類課程；為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和綜合素質(zhì)，開設(shè)了生命化德育、社會(huì)實(shí)踐等德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程……并且有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的校本課程。

第三，為學(xué)生外請(qǐng)專業(yè)教師、講授傳統(tǒng)及流行課程，補(bǔ)充校內(nèi)資源不足。如聘請(qǐng)民間釀酒師為顧問，指導(dǎo)學(xué)生釀制桑葚酒；聘請(qǐng)當(dāng)代篆刻名家為篆刻顧問，隨時(shí)對(duì)學(xué)生篆刻學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)我們還聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來開設(shè)三十余門選修課程。

三、構(gòu)建體系，多元評(píng)價(jià)，反思成長(zhǎng)

構(gòu)建體系。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校的課程建設(shè)正如火如荼，每學(xué)期都能堅(jiān)持開設(shè)30門以上的校本課程。2010年9月，學(xué)校課程改革小組成員把國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程中相同或相近的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，構(gòu)建了具有時(shí)代特征和我校特色的課程體系，即以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。

篇9

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；精品資源；共享；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0161-03

1 研究背景

《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》課程組經(jīng)過“走出去”到企業(yè)調(diào)研、將企業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來”探討和論證、在國(guó)家示范性院校建設(shè)中勇于探索和改革，提出了基于“6Z6C”的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)整體解決方案，即6個(gè)零距離6個(gè)轉(zhuǎn)換（6Zero6Change），如圖1所示；設(shè)計(jì)了基于“1H3S2A”的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，其內(nèi)涵為在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面校企合作共建一個(gè)硬件平臺(tái)（1H），合作配置三類軟件（3S），從兩方面使用好實(shí)訓(xùn)基地（2A），積累凝練了比較成熟的課程設(shè)計(jì)思路。

研究本課程建設(shè)，通過深入企業(yè)進(jìn)行再調(diào)研、進(jìn)修學(xué)習(xí)。一方面校企合作共同修訂人才培養(yǎng)方案，針對(duì)工作崗位的能力、知識(shí)、技能和素養(yǎng)的要求，制定項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多層次滲透職業(yè)性；另一方面以實(shí)際項(xiàng)目為背景，基于工作過程，真題實(shí)做，把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目加以提煉，序化，融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能。

2 研究思路和方法

（1）突出課程的實(shí)踐性。注重行業(yè)、企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，通過與行業(yè)企業(yè)合作，針對(duì)畢業(yè)生可能面向的不同的潛在的就業(yè)崗位，如網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)信息化管理等，按照“分解崗位工作任務(wù)確定工作能力設(shè)置課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路”課程設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建“基于工作過程”的模塊化課程內(nèi)容體系，采取“項(xiàng)目案例”式組織教學(xué)。“項(xiàng)目案例”均由合作單位共同參與制訂，每一個(gè)項(xiàng)目均按照“項(xiàng)目描述知識(shí)準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施過程項(xiàng)目實(shí)施步驟實(shí)訓(xùn)結(jié)果驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核小結(jié)點(diǎn)評(píng)相關(guān)學(xué)習(xí)資源”的模式來組織，多數(shù)任務(wù)在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

（2）注重課程的針對(duì)性。結(jié)合國(guó)家、社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證體系，確定課程內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)上，我們注重當(dāng)前信息類產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，一方面緊扣國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)與華三、銳捷等知名廠商的認(rèn)證體系結(jié)合，將其職業(yè)資格認(rèn)證與企業(yè)培訓(xùn)課程引入課程體系。另一方面我們又不拘泥于國(guó)家與廠商的認(rèn)證內(nèi)容，而是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的要求，借助課程置換、拓展教學(xué)等辦法對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行取舍，使得我們的課程內(nèi)容更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（3）學(xué)習(xí)方式的自主性。借鑒社會(huì)培訓(xùn)、認(rèn)證的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)立體化的自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，確保學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過開放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、在線網(wǎng)絡(luò)課程、論壇等技術(shù)手段，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3 研究基本內(nèi)容和效果

《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的綜合實(shí)訓(xùn)課程[1]。課程建設(shè)研究?jī)?nèi)容主要基于示范性建設(shè)時(shí)期提出的“6Z6C”的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)整體解決方案，圍繞“1H3S2A”的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式和課程設(shè)計(jì)思路，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性，采取基于工作過程的課程開發(fā)方法，通過市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)的最新需求進(jìn)行再調(diào)研，進(jìn)一步明確崗位要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例、細(xì)化工作任務(wù)，以集中課程訓(xùn)練為主、在線學(xué)習(xí)為輔的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的全面提高。通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、典型工作任務(wù)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的原則甄選教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源和制定考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的職業(yè)化、技能化和標(biāo)準(zhǔn)化。

課程建設(shè)圍繞五部分的技能點(diǎn)展開，本課程共五個(gè)單元，分別是局域網(wǎng)組建技術(shù)基礎(chǔ)、WINDOWS 2000、Linux組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、局域網(wǎng)管理維護(hù)。共抽取了20個(gè)工作任務(wù)。

本課程采取“理實(shí)一體化”模式教學(xué)，以集中課程訓(xùn)練的方式來進(jìn)行。

教學(xué)安排一般為集中兩周，60學(xué)時(shí)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要采用引入真實(shí)或模擬的項(xiàng)目案例，按照實(shí)際崗位工作過程，主要以小組協(xié)作方式來進(jìn)行，通過實(shí)踐研究，課程建設(shè)從以下幾個(gè)方面取得了效果。

（1）突破了設(shè)備配置實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的物理局限性。完善課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，依托校園網(wǎng)和SSL VPN技術(shù)，在校園網(wǎng)出口部署Array 3000一款VPN設(shè)備，師生可以依據(jù)賬號(hào)安全、方便地訪問校內(nèi)資源和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安全延伸，使學(xué)生可以虛擬化、開放式、全天候的申請(qǐng)配置設(shè)備和進(jìn)行Web組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，做到“開放、兼容”管理已建成的lamp遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[2]。

SSL VPN 是采用 SSL 技術(shù)的一種 VPN 產(chǎn)品，適用于 Client to Site 的安全接入方式。SSL技術(shù)是位于 TCP 之上的協(xié)議，具有數(shù)字證書身份驗(yàn)證，數(shù)據(jù)加密等安全手段。在實(shí)現(xiàn) VPN訪問內(nèi)部應(yīng)用時(shí)主要采用 Proxy 、Application Traslation 、Network Extension 等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)。用戶通過 SSL VPN 訪問內(nèi)部應(yīng)用系統(tǒng)，必須先用 HTTPS 協(xié)議登錄到 SSL VPN 網(wǎng)關(guān)提供的 SSL VPN 門戶站點(diǎn)，我們稱之為 Virtual Site，Array 的 SPX 系列單臺(tái)設(shè)備可以配置多個(gè) Virtual Site ，具體數(shù)量視 license 而定。

部署后校園網(wǎng)拓?fù)淙鐖D2所示：

通過以上設(shè)備的部署，不管電信用戶還是教育網(wǎng)用戶在訪問學(xué)院門戶網(wǎng)站以及其他web應(yīng)用都比較快捷。同時(shí)也解決了其他非校園網(wǎng)用戶（不在學(xué)校家屬區(qū)居住的教職工、出差在外的教職工、假期的學(xué)生）訪問校內(nèi)資源的問題。他們通過登陸VPN網(wǎng)關(guān)依據(jù)SSL的加密隧道可以快速訪問校內(nèi)應(yīng)用，既方便快捷又安全。

（2）學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)我國(guó)IT人才結(jié)構(gòu)性短缺的問題，通過前期市場(chǎng)調(diào)研分析，課程內(nèi)容的針對(duì)性與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)不同崗位的工作需求，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。課程提煉20個(gè)典型工作任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合布線施工方案設(shè)計(jì)、Windows 2000及2003服務(wù)器的配置、Linux服務(wù)器的搭建和網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)等五個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的懂網(wǎng)、建網(wǎng)、用網(wǎng)和管網(wǎng)的綜合能力。如圖3所示。

在課程案例化研究過程中，直接參與學(xué)院信息中心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備Linux管理系統(tǒng)建設(shè)和綜合服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與調(diào)試工作，提煉教學(xué)案例1個(gè)，抽取典型工作任務(wù)3個(gè)。師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)。Linux校園網(wǎng)設(shè)備管理服務(wù)拓?fù)淙鐖D4所示。

（3）教學(xué)案例更加實(shí)用?！毒W(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)案例教程》緊扣職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照全國(guó)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)中關(guān)于課程建設(shè)的基本精神，課程的建設(shè)，進(jìn)一步精選了實(shí)用組網(wǎng)及維護(hù)過程中的典型案例；校企合作，把實(shí)際公司項(xiàng)目與課程內(nèi)容融通結(jié)合；在具體操作上，老師為輔，學(xué)生轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工，通過真題實(shí)做，從組建網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)要求和崗位能力出發(fā)，通過完成案例（公司項(xiàng)目）的目標(biāo)要求，使學(xué)生在理解網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，掌握組建和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2011年項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)學(xué)生分別完成了學(xué)院財(cái)務(wù)收費(fèi)和新生報(bào)到專網(wǎng)的改造，提煉網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)真實(shí)教學(xué)案例各1個(gè)，綜合布線、施工管理和用戶培訓(xùn)等典型工作任務(wù)抽取3個(gè)。

2012年項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生完成了甘肅隴南某鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)字化鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)改造，提煉網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案教學(xué)案例1個(gè)，綜合布線、設(shè)備調(diào)試和互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)策略管理等典型工作任務(wù)3個(gè)。

2013年項(xiàng)目組成員、信息中心老師和學(xué)生共同完成了蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)流量控制和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證管理系統(tǒng)升級(jí)改造工作，隨著校園網(wǎng)應(yīng)用增加及用戶越來越高的上網(wǎng)體驗(yàn)需求，導(dǎo)致校園網(wǎng)出口壓力十分巨大。為了進(jìn)一步優(yōu)化資源配置、保障有效辦公帶寬，此次改造的流控系統(tǒng)實(shí)施了基于橋模式的IP帶寬控制策略，策略控制了P2P、BT、迅雷下載及暴風(fēng)影音等大流量的數(shù)據(jù)應(yīng)用。系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能全面，可以做到實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出口流量、樓宇流量及在線主機(jī)應(yīng)用等。通過主持項(xiàng)目建設(shè)，將真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為真實(shí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)教學(xué)案例1個(gè)，提煉流量管理、策略配置、特征識(shí)別和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證等典型工作任務(wù)4個(gè)。

師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，將真實(shí)案例教學(xué)化處理，提煉典型工作任務(wù)，教學(xué)案例更加實(shí)際具體，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和課程活力。

（4）教學(xué)內(nèi)容的適用性得到增強(qiáng)。一是加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，按照網(wǎng)絡(luò)工作人員的國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、軟件水平考試、行業(yè)企業(yè)認(rèn)證所必需的知識(shí)（基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)、安全知識(shí)）、技能（基本技能、專業(yè)技能、綜合技能）、職業(yè)道德（職業(yè)道德基本知識(shí)、職業(yè)守則）要求來選取教學(xué)內(nèi)容，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，采取項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)式教學(xué)模式，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目子標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二是注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為了要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作用，開發(fā)基于校園網(wǎng)的在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施[3]。

課程建設(shè)組成員依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全考核細(xì)則，增加網(wǎng)絡(luò)安全取證要求。2011―2013年，該門課程完成行業(yè)認(rèn)證取證（趨勢(shì)科技信息安全專員）和銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師取證共300人次，取證率達(dá)93%。

項(xiàng)目組成員帶領(lǐng)學(xué)生參與完成蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)和在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，提煉網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)、Windows 2000服務(wù)器額配置真實(shí)教學(xué)案例2個(gè)。

（5）突破學(xué)習(xí)方法單一、溝通渠道不暢通、資源更新不及時(shí)的難題。課程建設(shè)過程中，注重立體化教學(xué)資源的開發(fā)，在BlackBoard學(xué)習(xí)平臺(tái)上，建設(shè)《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)置師生交流論壇、實(shí)現(xiàn)在線交流和答疑、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線測(cè)試；建設(shè)課程知識(shí)庫(kù)，不斷更新課程資源和行業(yè)信息，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新技術(shù)知識(shí)和崗位能力要求。課程網(wǎng)址：http：///webapps/login/

4 創(chuàng)新與總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》精品資源共享課程建設(shè)過程中，較以前版本有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）以行業(yè)企業(yè)為依托，與職業(yè)崗位需求相結(jié)合，確定課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)課程職業(yè)性。

通過深入企業(yè)（如銳捷網(wǎng)絡(luò)、H3C、甘肅教育網(wǎng)絡(luò)、甘肅萬維、甘肅海騰、上海威訊）進(jìn)行調(diào)研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，并聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和課程組成員，充分剖析市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，并針對(duì)工作崗位要求和知識(shí)、技能和素養(yǎng)的要求，通過每一個(gè)項(xiàng)目完成過程，通過企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核手段，從多方位、多層次滲透了課程的職業(yè)性。

（2）以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為背景，學(xué)以致用，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出課程實(shí)踐性。

從企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目加以提煉，融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育，讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，在深度和廣度上層次遞進(jìn)，以真實(shí)性促進(jìn)實(shí)踐性。

（3）根植企業(yè)，面向行業(yè)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，用職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，注重開放性。

合作開放，密切與行業(yè)企業(yè)合作，保持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，將職業(yè)素質(zhì)、職場(chǎng)文化融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力；自主創(chuàng)新開發(fā)blackboard在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)與精品課程網(wǎng)站、實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站完美結(jié)合，課程立體化資源更豐富。學(xué)習(xí)方式開放，利用Bb在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，本課程的教學(xué)可通過網(wǎng)上在線教學(xué)；實(shí)訓(xùn)開放，實(shí)訓(xùn)室對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施開放，專門的試驗(yàn)平臺(tái)可通過遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)。開放性可保證學(xué)生按需學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（4）過程考核，專業(yè)認(rèn)證，采用社會(huì)化評(píng)測(cè)機(jī)制，確保質(zhì)量保障的公平公正。

多樣化的過程考核，特別是項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)行卡的實(shí)施，注重細(xì)節(jié)，注重過程；專業(yè)認(rèn)證方式，是一種社會(huì)化的評(píng)測(cè)機(jī)制，更貼近于實(shí)際。

通過本課程建設(shè)的研究，密切與行業(yè)企業(yè)合作，能保持課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，將職業(yè)素質(zhì)、職場(chǎng)文化融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力；在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實(shí)踐、課外拓展、自主學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等，校企合作，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進(jìn)，以真實(shí)性促進(jìn)技能提高。因此《網(wǎng)絡(luò)組件與維護(hù)》精品資源共享課程建設(shè)，進(jìn)一步甄選了教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)教學(xué)案例、開發(fā)課程資源和完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)，是“1H3S2A”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的最佳化實(shí)踐，是“6Z6C”人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)，具有很高的理論研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王東，梅，姜惠民，等.高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》精品課程的建設(shè)[J].職教論壇，2010（32）：34-36.

篇10

一、特色課程開發(fā)的涵義

特色課程是指由地方或?qū)W校參照自己的教育思想和教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和課程能力等，在實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的具有一定特征和影響力的地方課程或校本課程，本文所討論的特色課程以校本課程為主。

所謂特色課程開發(fā),主要是指校本課程的開發(fā)與管理,如確定本校的選修課程方案及其教材的編寫；合理利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源,積極轉(zhuǎn)化為課程資源加以開發(fā),尤其是制定學(xué)校課程開發(fā)與管理的策略等。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校為基地開發(fā)與管理課程的開放民主的決策過程,通過學(xué)校制度內(nèi)資源的重新調(diào)整和優(yōu)化配置來提高學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的效益,以及學(xué)校適應(yīng)變革的能力,充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

特色課程開發(fā),適應(yīng)了未來教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)與要求,為廣大中小學(xué)有效實(shí)施素質(zhì)教育提供了可以操作的載體,它打破了國(guó)家課程一統(tǒng)課堂的局面,在國(guó)家課程計(jì)劃框架中讓出一部分空間給學(xué)校自主決策課程,賦予學(xué)校一定的課程自。可是，課程開發(fā)中我們?cè)撟裱男┰瓌t呢？

二、特色課程開發(fā)的原則

當(dāng)前課程環(huán)境下，特色課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的一個(gè)窗口，是教師提高課程能力的一個(gè)機(jī)遇。它承載著較多的課程價(jià)值，也匯聚了更多的課程資源。我們?cè)趧?chuàng)建特色課程中主要的做法有：

（一）優(yōu)勢(shì)原則

優(yōu)勢(shì)原則是學(xué)校課程開發(fā)與管理的首要原則，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校已有的師資隊(duì)伍、教師專業(yè)素質(zhì)來考慮，從學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地來考慮開發(fā)實(shí)施課程?；趯W(xué)校文化和一支具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們將過去課程改革或教育傳統(tǒng)中一些較好的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及積累的優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為分類課程，集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。經(jīng)過總結(jié)提煉、規(guī)劃發(fā)展，探索出一條符合我校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的特色課程的創(chuàng)建途徑，確立以藝術(shù)為主的課程建設(shè)重心，并在全校形成版畫、跆拳道、藝術(shù)多元發(fā)展的特色課程發(fā)展格局。

（二）規(guī)范原則

“沒有規(guī)矩不成方圓”。只有對(duì)學(xué)校課程加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)，才能有章可循，才能充分發(fā)揮課程開發(fā)與管理的作用，才能有效地服務(wù)于課程目標(biāo)。為此，一方面，要堅(jiān)持學(xué)校課程開發(fā)與管理的法制化，對(duì)學(xué)校課程開發(fā)與管理事宜采用制度、文件等形式加以規(guī)范，一旦已經(jīng)確定的課程方案，必須嚴(yán)格執(zhí)行。另一方面，學(xué)?？梢猿闪⒁孕ｉL(zhǎng)為核心成員的“課程管理與開發(fā)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一的規(guī)定、地方的規(guī)定和本校的情況，確定學(xué)校有關(guān)的課程制度，如學(xué)校課程開發(fā)制度、學(xué)校課程選修制度等。

（三）彈性原則

學(xué)校課程的開發(fā)與管理富有彈性，趨于靈活,既符合有效實(shí)施素質(zhì)教育的需要，又符合基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)和趨勢(shì)。學(xué)校課程的彈性開發(fā)與管理主要表現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同年齡段學(xué)生的課程要求上。特別是學(xué)校課程的開發(fā)與管理應(yīng)區(qū)別不同辦學(xué)模式的學(xué)校，賦予不同比例的課時(shí)計(jì)劃。針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以采取不同層次設(shè)置課程的辦法，以便適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求；在具體管理的辦法上，初中、高中應(yīng)加以區(qū)別，年級(jí)層次越高，越需要開放、靈活。

三、特色課程開發(fā)的策略

課程是一個(gè)學(xué)校的特色基礎(chǔ)和保障，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)特色課程的開發(fā)與管理，充分發(fā)揮其在實(shí)施素質(zhì)教育中的特殊作用，應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)策略。

（一）找準(zhǔn)學(xué)校課程決策的著力點(diǎn)

學(xué)校課程決策是學(xué)校課程開發(fā)與管理的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)校課程從理論到實(shí)際的過程?；诋?dāng)今教育的大環(huán)境，課程決策要求學(xué)校管理者必須將理想的、理論形態(tài)的“大課程”體系轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，使學(xué)校課程真正成為培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效手段。要建立必修、選修、活動(dòng)三類課程緊密聯(lián)系、互補(bǔ)互促的新型課程結(jié)構(gòu)，從整體上考察學(xué)校各類課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體效應(yīng)。要將學(xué)校課程決策的著眼點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上。在設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系時(shí)，應(yīng)以發(fā)展能力為主線；在選擇學(xué)校課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著眼于內(nèi)容的智力和價(jià)值，使學(xué)生有較深的智力參與度，從而便于將知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力。

（二）開發(fā)教師與管理者的潛能

中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)與管理的主體力量是教師。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須注意到，廣大教師是學(xué)校課程開發(fā)與管理最好的合作者，不僅需要培訓(xùn)教師，而且需要教育管理人員實(shí)行新的管理措施，加強(qiáng)達(dá)成共識(shí)和互相協(xié)商的手段。為了使教師適應(yīng)新課程的需要，提倡實(shí)行教師“校本”培訓(xùn)模式，以學(xué)校為基礎(chǔ)，根據(jù)教師開發(fā)與管理課程的需要開展培訓(xùn)，并注重實(shí)踐，讓教師在實(shí)施課程中既成為參與者，又成為學(xué)習(xí)者，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師參與學(xué)校課程開發(fā)與管理的效能。同時(shí)，根據(jù)“學(xué)校課程管理的核心是教學(xué)管理”的理念，學(xué)校管理者應(yīng)要求廣大教師在實(shí)施課程過程中逐步改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式，突出教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性和探究性。