導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)列舉污染源,學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不盡如人意,保護(hù)環(huán)境刻不容緩,從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。他們動(dòng)腦筋,想辦法,積極討論保護(hù)環(huán)境的措施,在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、活動(dòng)過(guò)程

T:There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?

Ss:Water pollution;Air pollution;Noise pollution;Soil pollution...etc.

T:Do you know what causes water pollution?

Ss:Factories pour waste water into rivers and lakes.

T:All the factories?

Ss:No.

T:What factories?

Ss:Paper factories,printing and dyeing mills,plastic factories...ect.

T:What else can cause water pollution,too?

Ss:Some people throw rubbish into rivers and lakes.

T:How can we help to solve this problem?

Ss:We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.

T:If they don’t accept your advice,what else can we do?

Ss:1.We can write a letter to Green China about it.

2.We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.

...

T:There is a paper factory in my hometown.It pours waste water into the river every day.The people in the town drink the water of the river every day.They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times.But he never accepts it.Can you write a letter about it to the Green China?

T:You have told me what causes water pollution and how to solve this problem.You’re very clever.Thank you very much.But can you tell me what causes air pollution?

Ss:The smoke of factories,the smoke given out by buses,cars,trucks,motorbikes...ect.

T:There aren’t many factories in our city,Hangzhou.But the air is not good enough.Why?

Ss:Because there is much traffic.

T:Can you think out a way to solve this problem?

Ss:1.We can plant more trees on roads.

2.We can ask people not to drive their cars to work.

3.We can ask people to ride bikes to work.

4.We can tell people riding bikes is good for their health...

T:If their homes are far away from their workplaces,can they ride bikes to work?

Ss:No.

T:How can we solve it?

Ss:We can ask the leader of the city to develop the public traffic.Such as adding more buses,building underground...ect.

T:We have thought out many methods to improve our environment.I will try my best to tell our government that something must be done to make our hometown more beautiful.Have you ever made any pollution?

Ss:Yes.

T:Can you tell me something about it?

Ss:Yes.

S1:I sometimes spit in public places.

S2:I sometimes draw on public walls.

S3:I cut down a small tree in my school in Grade One.I feel very sorry now.

S4:We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom.

S5:I don’t pick up rubbish in public places.

T:Will you spit in public places from now on?

Ss:No.

T:Will you draw on public walls any more?

Ss:No.

T:Will you cut down trees in the future?

Ss:No.

T:Will you throw rubbish in public places?

Ss:No...

We must try our best to make our city(our country) the most beautiful one in the world.

三、反思

1.本文所設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)際上是英語(yǔ)課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合,學(xué)生較熟悉。老師讓學(xué)生列舉污染源,學(xué)生講出了很多的污染源――空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。

2.老師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題,巧妙地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,從而不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力,而且培養(yǎng)學(xué)生參政議政的意識(shí)。學(xué)生們以主人翁的身份,提出了種種解決方法。解決水污染問(wèn)題,他們先用勸說(shuō)的辦法,當(dāng)此法行不通時(shí),再借助新聞媒體的力量,最后上告政府;解決空氣污染問(wèn)題,他們號(hào)召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們,若家離工作地方很遠(yuǎn),不能騎車上班時(shí),該怎么辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛,建造地鐵。

篇2

西安地區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)課程資源調(diào)查對(duì)比例證 侯俊萍，趙剛

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 張如星

小學(xué)變式英語(yǔ)語(yǔ)音法教學(xué)詞匯 管秀玲

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè) 丁寧

英語(yǔ)課本劇教學(xué)中教師角色及實(shí)施階段 陳丹

農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)需求的調(diào)查研究 鄧琦

形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 夏友紅

2010年高考英語(yǔ)(福建)試卷命題評(píng)析與探究 黃聚寶

構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)困生評(píng)價(jià)體系的策略 虞曉輝

寫作成長(zhǎng)檔案袋伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 高教龍，靳燕

"五環(huán)節(jié)"英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究 陳維亮，滕開(kāi)平

高職英語(yǔ)隱性分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)證研究 王志敏

從高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)看高中生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng) 江世勇

初中英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言障礙探因及對(duì)策思考 楊愛(ài)玲

關(guān)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主性的探索 江佩兒

提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性的方式 洪芳，鄭曉華

初中英語(yǔ)教學(xué)中錯(cuò)誤處理技巧初探 俞玉潔

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 張艷輝

巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力 魯志華

探究中學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作的整合 陳安屏

反思性教學(xué)與外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展述評(píng) 孫曉慧

初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思內(nèi)容的研究 陳世克

基于課例的英語(yǔ)聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)的實(shí)踐與思考 馬黎

外語(yǔ)教師的教學(xué)信念與課堂決策研究 顧春燕

高中英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 北京市東城區(qū)高中詞匯學(xué)習(xí)研究課題組

對(duì)英語(yǔ)教材詞表和例句設(shè)計(jì)思路的思考 董耐婷，陳穎

利用閱讀檔案提高學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀能力 宋維華

高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)探索 宗兆宏

基于混合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫作教學(xué) 常轉(zhuǎn)琴，劉瑋

注重語(yǔ)篇分析提高短文改錯(cuò)能力 吳冬燕

音形統(tǒng)一拼讀一體 王勤海

英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)定向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響 王東梅

英語(yǔ)閱讀課中語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)與剖析 孫志斌

如何有效開(kāi)展英語(yǔ)課堂討論 祖靜云，陳冰冰

源自詞典的高考單項(xiàng)填空題命題特點(diǎn)探究 徐險(xiǎn)峰

初中英語(yǔ)任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)效性研究 李建榮

初中英語(yǔ)教學(xué)"情感助學(xué)"的策略與方法 冒曉飛

高中英語(yǔ)課常用的導(dǎo)入方法 劉國(guó)玲

從兩節(jié)同課異構(gòu)課出發(fā)談《牛津英語(yǔ)》新課的有效導(dǎo)入 任玲

初中英語(yǔ)課堂情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效策略 王紅芬

中學(xué)語(yǔ)言教師追求專業(yè)發(fā)展之個(gè)案研究 鐘海霞

師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音素質(zhì)調(diào)查與反思 王彩琴

教學(xué)反思:外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑 李旸

"語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用策略:理論框架的修正"評(píng)介 穆宏佳，張冉冉，謝聰

檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)效研究 吳萍萍

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的問(wèn)題及建議 黃庶

語(yǔ)義韻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 王德義

影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及解決策略 潘忠海

自我評(píng)價(jià)在閱讀策略培訓(xùn)中的作用研究 陳皓曦

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)型教學(xué)探究 于文峰

話題導(dǎo)向式高中英語(yǔ)寫作課模式探索 周宏星，顧元榮

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效詞匯教學(xué) 俞婷，袁冰梅

優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析 巫雪青

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià) 王志秀

英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)初探 于成金

初中英語(yǔ)課堂做筆記的意義與方法 楊春

"同課異構(gòu)"話有效 陳素萍

英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中基于性格差異的因材施教策略 劉蓓莉

優(yōu)化英語(yǔ)歌曲教學(xué)美化小學(xué)英語(yǔ)課堂 倪丹英

初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐與探索 李玉華

全新的課程觀、評(píng)價(jià)觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀 宋輝

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性 劉艷紅

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng) 李林

高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的反思 朱麗大

外語(yǔ)/二語(yǔ)語(yǔ)言教師課堂提問(wèn)行為研究——國(guó)外相關(guān)研究述評(píng) 劉煒

語(yǔ)言"學(xué)得"與"習(xí)得"理論對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 何錫林

教師發(fā)展"借智發(fā)展"式的校本培訓(xùn) 蔡美蓮

探索教研新思路搭建教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)——教研活動(dòng)案例分析 何閩娥

中學(xué)英語(yǔ)校本教研初探 符海紅

從紙筆測(cè)試到表現(xiàn)性評(píng)定——評(píng)價(jià)模式的一種轉(zhuǎn)變 龍玉紅，姚璐，吳建穎

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 呂惠芳

開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的調(diào)查報(bào)告 吳慧娜

高中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 方愛(ài)君

同體反饋在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究 賀亞麗，辛力紅

"概念圖"——打開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一扇窗 章波勇

英語(yǔ)新課程"任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)"中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則 王月鋒

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同變化調(diào)查研究 李宗強(qiáng)

復(fù)合式聽(tīng)寫在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用初探 孫淳嫻

初中英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位與有效課堂教學(xué)個(gè)案分析 周慧

農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制性因素分析 王瑞梅

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮之調(diào)查與分析 陳東軍

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策 刁慧

優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率 陳任青

如何提高高中生英語(yǔ)寫作能力 張巧燕，朱小林

如何緊扣教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 王穎

英語(yǔ)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn) 晏敏

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法 三維語(yǔ)法 教學(xué)案例分析

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，推動(dòng)了地球村的建設(shè)，英語(yǔ)已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家溝通的主要語(yǔ)言，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流中扮演著重要角色，所以，在我國(guó)初中教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著重要地位。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，不能對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行消化應(yīng)用，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，英語(yǔ)三維語(yǔ)法框架教學(xué)方式的應(yīng)用，有效的改變了原來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)，也滿足了新課改下初中英語(yǔ)的教學(xué)要求，提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、三維英語(yǔ)語(yǔ)法框架

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，單方面的注重教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)一些語(yǔ)言規(guī)則，所采用教學(xué)形式較為單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。所謂的三維英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要包括了：形式、意義、運(yùn)用。三者能夠?qū)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中形態(tài)句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)對(duì)應(yīng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠熟練的應(yīng)用語(yǔ)法、自由的表達(dá)。

三維語(yǔ)法框架圖

在上圖中，將語(yǔ)法分為形式、意義、應(yīng)用三部分，其中，形式主要包括了語(yǔ)言形態(tài)的變化及其變化規(guī)律；意義主要指詞匯、語(yǔ)法在特定環(huán)境中的應(yīng)用，包括了詞語(yǔ)的意義、句子意思等；使用主要包括某些特定的語(yǔ)言環(huán)境下使用什么樣的語(yǔ)法。三者之間相輔相成，緊密相關(guān)。

三維語(yǔ)法的應(yīng)用，使得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法應(yīng)用的規(guī)律得到了肯定，保證了英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用語(yǔ)境的合適。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)學(xué)生自身的不同狀況因材施教，選擇合適的教學(xué)方式；另一方面，教師還要從學(xué)生角度出發(fā)，制定合理有效的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠明確英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及規(guī)則，采用不同的方式，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

二、三維英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例分析

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇一些合適的案例進(jìn)行分析，這樣，教師能夠明確教學(xué)中存在的不足，及時(shí)的進(jìn)行改正。通常來(lái)說(shuō)，三維語(yǔ)法教學(xué)主要包括了教學(xué)案例的分析、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法都存在于句子中，教師主要通過(guò)總結(jié)歸納的方式將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，例如：

案例一：教學(xué)中，英語(yǔ)感嘆句的構(gòu)成主要包括了：What + a / an + adj. + n. + s + v.；How + adj. / adv. + s + v.；兩種形式。如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的呈現(xiàn)十分直接，沒(méi)有有意識(shí)的設(shè)定情景，并且也不能和學(xué)生先前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一定盲目性，導(dǎo)致學(xué)生不能接受新的知識(shí)。甚至有一些學(xué)生都不知道“a”或是“s”的意義，只是固定的對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式記憶。此種方式，雖然形式較為直接，向?qū)W生展現(xiàn)了清晰明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是過(guò)于枯燥，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂缺少活力。

案例二：

Teacher：Pay attention to the following expressions：

forget to do忘記去做；forget doing忘記做過(guò)。

Now， let's make some sentences.

在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，類似于這樣的案例不勝枚舉，如果教師直接的將一些句子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解翻譯，從某方面來(lái)說(shuō)，教師只是按時(shí)完成了課本上的教學(xué)任務(wù)，但是，此種教學(xué)方式具有明顯的弊端，學(xué)生不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生由于沒(méi)有體會(huì)過(guò)真正的語(yǔ)境，不能進(jìn)行有效利用。

案例三：

語(yǔ)法區(qū)分：used to do過(guò)去常常做某事，但現(xiàn)在不做；be used to doing習(xí)慣于做某事。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師往為了區(qū)分一些語(yǔ)法之前的差別，總是刻意將兩個(gè)差別較小的語(yǔ)法放在一起進(jìn)行比較，從某種程度上混淆了學(xué)生的思維，適得其反，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例四：

在教授英語(yǔ)時(shí)態(tài)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，并歸納時(shí)間狀語(yǔ)。一般過(guò)去時(shí)經(jīng)常帶有一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，例如：yesterday，last night，four years ago等。但是在實(shí)際運(yùn)用中，某些句子沒(méi)有出現(xiàn)一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，學(xué)生該如何判斷時(shí)態(tài)？

A：Your phone number again？ I（do not）quite catch it.

B：It's 69568442.

在此例子中，教師通過(guò)課堂的實(shí)際狀況，設(shè)置了一個(gè)情景對(duì)話，對(duì)話之中并沒(méi)有類似于yesterday，last night，four years ago等這些標(biāo)志性詞語(yǔ)，但是，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境判斷出是一般過(guò)去時(shí)。此種方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，使得學(xué)生不再拘泥于呆板的教學(xué)方式，更加注重對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)義的分析，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)三維語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用措施

通常來(lái)說(shuō)，三維語(yǔ)法英語(yǔ)教學(xué)的措施主要包括了：

1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，兼顧三維語(yǔ)法

在實(shí)際的教學(xué)中，雖然一些教師對(duì)于三維語(yǔ)法教學(xué)模式具有一定的了解，但是，僅僅停留在表面，同時(shí)，教師對(duì)于三維語(yǔ)法教學(xué)中的形式、意義、使用三者的關(guān)系不夠明確，因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先應(yīng)該要明確三維語(yǔ)法教學(xué)的含義，并且，還要明確三者之間的關(guān)系，只有搞清楚這些，才能進(jìn)一步將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師還要對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，依據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：（1）將目標(biāo)語(yǔ)法呈現(xiàn)的意義最大化，課堂教學(xué)中，教師不能單方面的向?qū)W生展示語(yǔ)法，應(yīng)該結(jié)合其實(shí)際意義，讓學(xué)生理解語(yǔ)法的含義，并且還要積極的創(chuàng)設(shè)情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；（2）不斷加強(qiáng)形式以及意義的結(jié)合。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，將語(yǔ)法知識(shí)和其意義相結(jié)合，通過(guò)這種方式才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。（3）加強(qiáng)綜合應(yīng)用，在最后的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，依據(jù)課堂所教語(yǔ)法的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使得學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，從而掌握真正的語(yǔ)法，同時(shí)，還能提高語(yǔ)法的綜合應(yīng)用能力。

2.注重實(shí)際應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重語(yǔ)法的表現(xiàn)形式，嚴(yán)重忽視了實(shí)際應(yīng)用，三維語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用，有效的提高了語(yǔ)法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在特定環(huán)境下對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的應(yīng)用。并且，教師還要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，去其糟粕，在傳統(tǒng)方式上進(jìn)行改進(jìn)，不斷豐富教學(xué)方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的構(gòu)建良好的教學(xué)情境，及時(shí)設(shè)定語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行利用，強(qiáng)化課堂知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.保證評(píng)價(jià)的合理性

在實(shí)際的教學(xué)中，評(píng)價(jià)具有重要意義。因此教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，還要保證教學(xué)評(píng)價(jià)具有客觀性。首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后，教師應(yīng)該從課堂的實(shí)際狀況出發(fā)，以客觀的形態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還要積極的進(jìn)行反思，不斷完善相關(guān)的教學(xué)方案，才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，三維語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重語(yǔ)法的意義和實(shí)際運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果，保證良好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；對(duì)策

在現(xiàn)代生活中英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為國(guó)際交往中的日常用語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)、具備較高的英語(yǔ)素質(zhì)是現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中，初中教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的影響。在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，是在校師生共同面對(duì)的問(wèn)題。興趣作為最好的老師，在教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異性，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的英語(yǔ)水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

1.明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，初中在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在著一定的困難，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，忽視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。中學(xué)生由于年齡小，生活閱歷少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于英語(yǔ)在社會(huì)中的作用認(rèn)識(shí)不足，很大一部分人將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是升學(xué)過(guò)程中的一個(gè)考試科目而已。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞記憶、語(yǔ)法理解以及課文的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，在現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)家、企業(yè)以及個(gè)人之間進(jìn)行交流合作的基本語(yǔ)言，在生活中扮演著重要的作用。學(xué)好英語(yǔ)才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)校教育中具有重要地位，是進(jìn)行課堂教學(xué)的組織者也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低在很大程度上是由該校老師的素質(zhì)水平?jīng)Q定的，這就要求在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支具有高素質(zhì)、高水平的職業(yè)教師隊(duì)伍。作為一名英語(yǔ)教師首先要具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，在發(fā)音、語(yǔ)法以及閱讀能力等各個(gè)方面都要具有很高的水平，這樣才能保證在教學(xué)中能夠傳授給學(xué)生正確的知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。在教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)理念的束縛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式要進(jìn)行改革創(chuàng)新，用新的方式去吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要加強(qiáng)科研能力。科研教學(xué)并不只是針對(duì)化學(xué)、生物等對(duì)科研要求較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中也需要不斷的科研。教師要對(duì)英語(yǔ)教材的變化給予及時(shí)的關(guān)注，明確英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生掌握的知識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。

3.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

初中生處于青春期發(fā)育的起步階段，對(duì)各種事物都充滿了好奇心。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在上課之前，教師要進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，多搜集一些在生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到的案例。在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師在教授中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，要把學(xué)生放在主要地位，針對(duì)課文的內(nèi)容和生活中的案例，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，提高學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要積極的引導(dǎo)，設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還可以利用現(xiàn)代科技的支持，采用多媒體教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上添加一些圖片、英語(yǔ)對(duì)話電影等多種形式，用這種方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.積極開(kāi)展戶外教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限在課堂之內(nèi)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有太大的作用。英語(yǔ)教學(xué)作為一種實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中一定要突破原有課堂教學(xué)的束縛，將英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到生活中去。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是要把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)在實(shí)踐中的運(yùn)用才能鞏固。英語(yǔ)教學(xué)要將課堂搬到課外中去，在進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)，將更多的時(shí)間安排在課外進(jìn)行，給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到日常生活中，通過(guò)這種日常的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的把握能力，增強(qiáng)自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。此外，在課外進(jìn)行教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，減輕在課堂中學(xué)習(xí)的壓力，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有著直接的影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在變換教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在教學(xué)中出現(xiàn)一些失誤也是在所難免的，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足要及時(shí)的反思，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略 創(chuàng)新機(jī)制

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于古板。

當(dāng)代的社會(huì)環(huán)境對(duì)教學(xué)策略不斷有全新的要求，然而受多年傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的中學(xué)教育體制還沒(méi)有完全改變。學(xué)生學(xué)習(xí)仍處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上的授課過(guò)于死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性。此外，現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，他們對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)法從興趣而談，在他們眼里學(xué)習(xí)是最乏味的事情，尤其是對(duì)于除母語(yǔ)之外的英語(yǔ)，在英語(yǔ)方面不能產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性大大減弱。

（二）大班授課不能“因材施教”。

“因材施教”是我國(guó)儒家的教育思想。然而由于中國(guó)的人口數(shù)甚大，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生過(guò)多，每個(gè)班級(jí)都有不少學(xué)生，因此幾十個(gè)同學(xué)一個(gè)老師教課，這就造成學(xué)生與老師的溝通減弱。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷溝通的過(guò)程，這便成為學(xué)生和老師之間最大的隔閡。如果老師不能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間的偏差。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響較大。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)很大，“孟母三遷”的故事也許很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這不就是所講的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響嗎？我們不得不承認(rèn)，在大多數(shù)知識(shí)水平較高的家庭中，孩子的知識(shí)水平也會(huì)高于一些普通家庭孩子的水平。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，環(huán)境很重要，口語(yǔ)練習(xí)就是對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的考察，許多人在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，英語(yǔ)無(wú)論學(xué)了多少年，都講得很蹩腳，但是如果出國(guó)留學(xué)一年再回國(guó)后，英語(yǔ)口語(yǔ)就有了質(zhì)的飛躍。因此，學(xué)校如果不能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性。

改變英語(yǔ)教學(xué)策略是近些年我國(guó)教育部在不斷調(diào)整的方案，不僅僅關(guān)于初中英語(yǔ)方面，在學(xué)習(xí)各個(gè)科目上，創(chuàng)新性的教學(xué)都是有一定的必要的。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新性的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在有許多孩子不愛(ài)上學(xué)，甚至于害怕上學(xué)，為什么在中國(guó)會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？學(xué)校、老師就沒(méi)有對(duì)教育方式進(jìn)行反思嗎？這時(shí)就體現(xiàn)出了創(chuàng)新教育的真正意義，學(xué)生是祖國(guó)的新一代，只有提高他們的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使他們激發(fā)起創(chuàng)造力和想象力。一個(gè)沒(méi)有想象力的民族是一個(gè)落后的民族，所以，不讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這是創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略的重要意義。

（二）實(shí)踐意義大于“本本”教學(xué)。

實(shí)踐是國(guó)外教育的最重要的科目，國(guó)外的教育中對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行刻意講解的很少。他們主要強(qiáng)調(diào)孩子的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)孩子自己的創(chuàng)新能力，讓孩子不拘泥于書(shū)本知識(shí)。

然而中國(guó)式的教育理念卻最注重書(shū)本，孩子們有的是為了父母而學(xué)習(xí)，有的是為了考試而學(xué)習(xí)，有的是為了成績(jī)好的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。

三、案例剖析

首先把初中一年級(jí)某班的同學(xué)分成兩組，他們的學(xué)習(xí)平均成績(jī)A組高于B組，在接下來(lái)的一周中，A組仍舊接受原來(lái)的教學(xué)模式，跟隨老師的節(jié)奏，接受老師教授的知識(shí)。而B(niǎo)組則用新的教學(xué)理念，把B組的同學(xué)再分成幾個(gè)小組，對(duì)于每節(jié)課所講授的內(nèi)容，每個(gè)小組的成員都要提出一個(gè)問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上，不僅僅有老師講述書(shū)本上的知識(shí)，還有學(xué)生用英語(yǔ)講小故事，學(xué)生自主為學(xué)生講課后小題等。

一周后對(duì)兩組同學(xué)分別做相同的本周小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果出乎意料，原本成績(jī)并不高的B組，成績(jī)?cè)诒局軠y(cè)試中明顯高于A組，且同學(xué)們很樂(lè)于接受這樣的學(xué)習(xí)。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新的方法

（一）課堂內(nèi)容的多樣化。

通過(guò)上文的案例可以看出，多樣化的課堂內(nèi)容不僅不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于他們都是未成年人，對(duì)于一直運(yùn)用一種教學(xué)方式，他們并不能整節(jié)課都集中精力，因此課堂內(nèi)容方面的多樣化可以使孩子更能接受新穎的教學(xué)方式。

（二）不完全“脫離”書(shū)本的教育。

初中生都是心智并不成熟的青少年，他們對(duì)于書(shū)本上深?yuàn)W的理論是不能完全理解的。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口、多說(shuō)、多寫，而不應(yīng)讓學(xué)生坐在鴉雀無(wú)聲的課堂上聽(tīng)老師講一些聽(tīng)不懂的“天書(shū)”。

（三）分組學(xué)習(xí)，針對(duì)性教學(xué)。

分組學(xué)習(xí)能夠使老師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，在國(guó)外的學(xué)校里，老師會(huì)讓學(xué)生分成幾個(gè)組學(xué)習(xí)、討論。無(wú)論做什么事都要認(rèn)清在小組中擔(dān)任的角色，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，不會(huì)導(dǎo)致一個(gè)課堂里只有老師提問(wèn)、幾個(gè)同學(xué)思考的事情發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝.初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究[A].中國(guó)知網(wǎng)，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；技巧

一、前言

對(duì)于初中生個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的。最為現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)就是，英語(yǔ)作為一門重要的課程，它的成績(jī)的高低將會(huì)直接影響個(gè)人是否被好的高中錄取，甚至決定能否上大學(xué)進(jìn)修，乃至于決定一個(gè)人的前途。英語(yǔ)好的人可以直接利用這一巨大的優(yōu)勢(shì)找到一份不錯(cuò)的工作。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)難的原因解析

（一）學(xué)生個(gè)人方面的原因

第一，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還達(dá)不到靈活運(yùn)用的程度。新課改后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位是不可否認(rèn)的，但是英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言學(xué)科，而初中校園缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備還有限，知識(shí)面往往比較狹窄，也就是我們常說(shuō)的“肚子里沒(méi)有墨水”，更談不上靈活運(yùn)用了。

第二，部分學(xué)生有自卑傾向，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象突出。初中生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，已經(jīng)有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學(xué)生由于受個(gè)人性格或家庭等其他原因的影響，總認(rèn)為自己比不上別人，有了這種自卑傾向后就容易事事謹(jǐn)慎，造成課堂上不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，也增加了英語(yǔ)教師的教學(xué)難度。

（二）英語(yǔ)教師方面的原因

第一，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式問(wèn)題。英語(yǔ)教師的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，枯燥乏味的講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)往往得不到好的效果，而采用多媒體教學(xué)、課堂大討論等教學(xué)方式往往得到學(xué)生的青睞。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作為教師更應(yīng)該注意這點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的英語(yǔ)課堂和和諧的師生關(guān)系很大程度上依賴于教師對(duì)于學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，只要學(xué)生勇敢的站起來(lái)就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學(xué)生盲目自大的心態(tài)。

第二，英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)。中考英語(yǔ)主要是以筆試的考查方式進(jìn)行的，所以很多的英語(yǔ)老師就會(huì)以中考為指揮棒，一切以中考重點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，中考英語(yǔ)考什么老師就重點(diǎn)教什么，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，久而久之就造成了學(xué)生和老師都過(guò)分追求考試成績(jī)而忽視了英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的技巧和方法

（一）英語(yǔ)課前

英語(yǔ)課前，英語(yǔ)教師一定要做好準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解。演藝界說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。是的，課堂上的四十五分鐘需要調(diào)動(dòng)教師的畢生之功。作為一名英語(yǔ)教師，首先要有專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，然后仔細(xì)研讀教學(xué)大綱和英語(yǔ)教材，根據(jù)新課改的思路，認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材內(nèi)容，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，一名合格的教師是非常關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生的，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性比較大，所以老師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景以及學(xué)生本人的個(gè)性特征有所了解，以便因材施教，更好的服務(wù)學(xué)生。

（二）英語(yǔ)課堂

當(dāng)然，英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在課堂上可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對(duì)比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法等等，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的語(yǔ)法就應(yīng)該用不同的方法來(lái)使不同的學(xué)生更容易理解接受，例如，名詞性從句用討論法去導(dǎo)入讓學(xué)生理清句子成分；強(qiáng)調(diào)句型用對(duì)比法讓學(xué)生在做題時(shí)能夠容易辨析；定語(yǔ)從句可以從講授法開(kāi)始等等。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛、提高課堂效率呢？

第一，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證?！庇⒄Z(yǔ)課堂需要師生共同參與，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和人格，以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，才能更好的學(xué)好這門課程[2]。

第二，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還原語(yǔ)言學(xué)科本質(zhì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)的教學(xué)中一定要注意英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)外教上課，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)交流。在課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能的使用英語(yǔ)講課，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流?？梢詫⑷鄬W(xué)生分成幾個(gè)小組，有問(wèn)題需要討論的時(shí)候可以學(xué)著用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

第三，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦外文資料，熟悉地地道道的英語(yǔ)。重復(fù)是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)背誦，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和背誦外文資料，并多練習(xí)口語(yǔ)。像風(fēng)靡一時(shí)的《新概念英語(yǔ)》無(wú)疑是公認(rèn)的好文章，在英語(yǔ)課堂上拿出部分時(shí)間閱讀和背誦這類文章，效果遠(yuǎn)比講枯燥的語(yǔ)法要好的多。將英文歌中的句子用到語(yǔ)法教學(xué)中會(huì)收到不錯(cuò)的效果，比如，在講解do/does/did+動(dòng)詞原形表示加強(qiáng)語(yǔ)氣這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用電影《泰坦尼克號(hào)》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒）又如，在教more than這個(gè)詞組時(shí)可以聯(lián)想到歌詞：I love you more than I can say.（愛(ài)你在心口難開(kāi)）這樣，不僅較容易地記住了語(yǔ)法知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

（三）英語(yǔ)課后

課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是靠學(xué)生自己的興趣。但是，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)課外活動(dòng)小組和比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和平臺(tái)；授人以“魚(yú)”莫如授人以“漁”，初中英語(yǔ)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，要求學(xué)生課下進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫作訓(xùn)練，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力；家長(zhǎng)在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子觀看英語(yǔ)類節(jié)目，家長(zhǎng)懂英語(yǔ)的話可以陪著孩子練習(xí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

篇7

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村;初中英語(yǔ)教師;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0041-02

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和具體實(shí)施者，當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的成功在很大程度上都取決于教師，要培養(yǎng)符合社會(huì)全面發(fā)展要求的學(xué)生，就必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的日益滲透，又給教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提出更高的要求。教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵是指教師從事教育、教學(xué)工作的素質(zhì)和修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育，并在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐漸發(fā)展而成的具有專門性、指向性和不可替代性的素養(yǎng)。由此而知，教師職業(yè)是一種“專業(yè)”，就像醫(yī)生、律師一樣，每個(gè)行業(yè)都有其各自的專業(yè)素養(yǎng)。筆者根據(jù)在德州某農(nóng)村中學(xué)實(shí)習(xí)一學(xué)期過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決途徑。

1 信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的日益滲透，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育也相繼邁入了一個(gè)嶄新的階段，教師也緊跟學(xué)校教育的發(fā)展步伐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。但就目前的教育實(shí)踐而言，部分農(nóng)村初中教師，尤其是部分初中英語(yǔ)教師，在專業(yè)素養(yǎng)提升方面還存在一些問(wèn)題。

思想觀念滯后，教育信息化能力欠缺 應(yīng)試教育對(duì)很大一部分農(nóng)村初中教師產(chǎn)生巨大的影響，許多農(nóng)村初中教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的地位和作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，因此產(chǎn)生相對(duì)落后的教育觀念和比較陳舊的教學(xué)模式，對(duì)新鮮事物從心底持一種懷疑甚至是排斥的態(tài)度，不愿去嘗試、創(chuàng)新。就目前部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教育實(shí)踐而言，還是延續(xù)以前的以教為主、滿堂灌輸、死記硬背等教學(xué)方式，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力、積極創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，最終產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”領(lǐng)域內(nèi)的理論與知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)能夠熟練使用掛圖、投影、幻燈、電子白板等教育信息化工具。由于部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師思想上和觀念上懷疑甚至排斥教育信息化，認(rèn)為應(yīng)用信息化的工具不能起到很好的作用并浪費(fèi)時(shí)間，故沒(méi)有拿出時(shí)間或者精力去學(xué)習(xí)并提升教育信息化的一些必備的能力。

理論知識(shí)不足，教學(xué)功底薄弱 在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，初中英語(yǔ)教師的學(xué)歷普遍偏低，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，其中還有一部分是跨學(xué)科教學(xué)，以前根本就沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)外語(yǔ)教學(xué)的基本理論，更沒(méi)有形成正確的教學(xué)理念。

在專業(yè)能力方面，部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面存在很多缺陷和不足，自身的教學(xué)基本功較差，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力低下，在駕馭課堂、組織教學(xué)等方面不能游刃有余。

缺乏發(fā)展意識(shí)，對(duì)本專業(yè)的前景不聞不問(wèn) 部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)自己的專業(yè)現(xiàn)狀和今后的專業(yè)發(fā)展缺少清晰的認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)中，每天重復(fù)一樣的教學(xué)活動(dòng)，日復(fù)一日，完成每天的課時(shí)數(shù)，完成學(xué)校要求的及格率、優(yōu)秀率等，就已經(jīng)很滿足了，從而忽略了自身的學(xué)習(xí)，停滯不前。久而久之，教師就會(huì)認(rèn)識(shí)不到自己的不足和差距，也可以說(shuō)沒(méi)有意識(shí)去找出自身存在的不足和差距，整天處在一個(gè)相對(duì)封閉和落后的環(huán)境中，安于現(xiàn)狀，缺少居安思危的意識(shí)，得過(guò)且過(guò)，失去了作為一個(gè)教育者應(yīng)該具有的積極進(jìn)取性。

2 信息技術(shù)環(huán)境下提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

自學(xué)充電、充實(shí)完善 農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課余時(shí)間繼續(xù)充實(shí)、完善英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)是英語(yǔ)教師從事英語(yǔ)教學(xué)工作的首要條件。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育政策、法規(guī)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)、語(yǔ)言教育學(xué)等理論，了解學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面的素養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)要求，更是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)提出的要求。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息化的工具充實(shí)、完善自己的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能，培養(yǎng)跨文化交際能力，深入了解中英文化的異同，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性。

此外，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該在條件允許的前提下，訂閱與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)期刊、報(bào)紙，收聽(tīng)、收看廣播，并利用信息技術(shù)手段了解本專業(yè)在世界各地的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐漸培養(yǎng)自己的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。

觀摩反思、切磋交流 教師自身不斷的努力，能夠促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，但這種發(fā)展比較緩慢，較快速的方法就是教師集體的幫助與促進(jìn)。英語(yǔ)教師要重視向同行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同行的切磋與交流。教師之間可以互相聽(tīng)課、評(píng)課，交流設(shè)計(jì)思路和教學(xué)心得，切磋設(shè)計(jì)方案等。這些活動(dòng)均可以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，且都是可以在本校內(nèi)部就能實(shí)現(xiàn)的。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了很大的便捷之處。如果想要學(xué)習(xí)校外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)模式，或者想要聽(tīng)取有關(guān)專家的教學(xué)建議，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，或者通過(guò)信息化的工具與有關(guān)專家取得聯(lián)系，不出校門就可以得到想要獲取的信息或知識(shí)。與專家之間的學(xué)術(shù)研討，為英語(yǔ)教師與有關(guān)專家之間提供了一個(gè)交流觀點(diǎn)的平臺(tái)。在觀摩教學(xué)錄像或親自參加觀摩研討會(huì)時(shí)，要求農(nóng)村初中英語(yǔ)教師選取某個(gè)角度作為切入口，注意觀察和記錄，聽(tīng)課后進(jìn)行案例分析，反思自己在教學(xué)中是如何做的，明確與優(yōu)秀教師之間的差距是什么，最后寫出觀摩心得。

實(shí)戰(zhàn)演練、總結(jié)反思 在有了豐富的專業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)能力之后，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)媒體，運(yùn)用有效的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋及時(shí)總結(jié)和反思，進(jìn)而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使自己的專業(yè)素養(yǎng)緊跟信息時(shí)代的步伐。此外，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該積極參加校內(nèi)校外的英語(yǔ)專業(yè)技能大賽，做到能正確認(rèn)識(shí)自己，充分利用各種有利條件，努力提高自己的專業(yè)技能，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題與不足以及自身的優(yōu)點(diǎn)和成就，不斷改善自己的課堂教學(xué)，達(dá)到提高自身專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的雙重目的。教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者，還是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者。所以，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師還應(yīng)將自己視為研究型教師，以研究者的角色不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的教學(xué)課題進(jìn)行研究，努力探求解決問(wèn)題的有效途徑。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的日益滲透，為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題，應(yīng)該有客觀正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析問(wèn)題存在的原因，找出恰當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問(wèn)題，才能更好地幫助農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，才能進(jìn)一步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳友華，熊林江.中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)文獻(xiàn)綜述[J].企業(yè)家天地：理論版，2010（4）：93-94.

[2]教育部.九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)高效課堂 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)在社會(huì)生活和學(xué)校教育中扮演著重要角色，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也同樣離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。目前，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高，廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者急需打造高效的英語(yǔ)課堂，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)有助于改善英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。充分利用信息技術(shù)打造新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂教學(xué)是每位英語(yǔ)教育工作者的共同愿望。

1 構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的含義

高效課堂是指在課堂教學(xué)中教師的授課達(dá)到高效率，學(xué)生聽(tīng)課有高效果。自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，高效課堂是指在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的最優(yōu)化。構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂就是指在課堂中教師和學(xué)生的身心能夠健康，課堂氛圍和環(huán)境和諧，教學(xué)環(huán)境平等、民主、協(xié)商，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在高效的課堂中教師能夠高效地教學(xué)，學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，是低成本和高產(chǎn)出的活動(dòng)。

2 信息技術(shù)在初中英語(yǔ)高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件，沒(méi)有信息技術(shù)的支持和應(yīng)用，高效課堂的構(gòu)建將大打折扣。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主，這些方面的教學(xué)均離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用和支持，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的途徑。將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程進(jìn)行深層次的整合是打造高效英語(yǔ)課堂的必然趨勢(shì)。這種深度整合不僅能夠改進(jìn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段，還能將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中涉及的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行較為系統(tǒng)的整合，從而進(jìn)行更優(yōu)化的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的根本性變革，這不僅體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和作用，還能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在課堂教學(xué)中主要涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四大要素，這四大要素構(gòu)成了課堂教學(xué)。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息技術(shù)對(duì)這四大要素的協(xié)調(diào)和溝通作用。有信息技術(shù)的支撐和應(yīng)用，英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定?？傮w來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)高效課堂在教學(xué)內(nèi)容上要以教材為主，同時(shí)要依托豐富的信息化教學(xué)資源，利用教學(xué)媒體的主要目的不僅是為幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用自主認(rèn)知，利用信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師和學(xué)生在課堂上便捷地開(kāi)展深度對(duì)話和交流，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性的構(gòu)建和知識(shí)意義的構(gòu)建。

3 信息技術(shù)支持下英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的一般模式

信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、信息化教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（教師行為與學(xué)生行為）和教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)分析

一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要包含能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及信息素養(yǎng)目標(biāo)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)不偏頗任何一個(gè)方面的目標(biāo)，追求各方面能力和素養(yǎng)平衡發(fā)展。

能力目標(biāo)是指運(yùn)用英語(yǔ)正確表達(dá)時(shí)間和談?wù)撊粘Ｗ飨才?，?lái)提高學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。情感目標(biāo)是指充分利用信息化資源創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境設(shè)計(jì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。同時(shí)，通過(guò)與他人互相溝通交流，詢問(wèn)對(duì)方的作息時(shí)間，能培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣和計(jì)劃安排。知識(shí)與技能目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句。

3.2 信息化教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合設(shè)計(jì)

將信息技術(shù)融入英語(yǔ)課堂需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和已有的教育資源尋找恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，這不僅能豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能幫助教師在課堂上與學(xué)生展開(kāi)深度對(duì)話，教師根據(jù)每堂課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源、衛(wèi)星資源或遠(yuǎn)程教育等收集豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)素材，例如，各種課件、習(xí)題或者案例等。對(duì)需要借助信息技術(shù)手段講解的教學(xué)內(nèi)容最好借助信息技術(shù)手段和方法，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以借助信息技術(shù)，也不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。

3.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)音頻、視頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。如果教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)的目標(biāo)，那么即使再有趣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也很難可以起到很好的教學(xué)效果。所以，筆者認(rèn)為將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，使每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都有很強(qiáng)的目的性，才有助于構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效、學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么；學(xué)習(xí)的程度如何；是進(jìn)步了還是退步了；是比其他學(xué)生學(xué)得好，還是比其他學(xué)生學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

打造初中英語(yǔ)高效課堂是教育事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師的追求。在信息時(shí)代下，英語(yǔ)教師要善于將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)和探索，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化。

（甘肅省定西市岷縣四中，甘肅 岷縣748407）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金蓮.農(nóng)村初中英語(yǔ)“高效課堂”如何“動(dòng)”起來(lái)[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（10）：17―17.

篇9

如果教好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問(wèn)題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)

這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)“he is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長(zhǎng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我

們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例片段(二)思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生

對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理

想。如我在教授：

sandra：hi，gina!

gina：hi，sandra!how’s it going?

sandra：i。m in france．ifm calling to see how you are．

gina：oh。thanks!

sandra：how’it going?

gina：pretty good!i'm just doing my homework．how

are you?

sandra：great!i'm with my pen pal．she’s from paris．

we ale having lunch．

gina：cool!how’s the weather there?

sandra：great!hot and sunny．how‘s the weather in

shanghai?

gina：also hot．a(chǎn)nd really humid．

這個(gè)對(duì)話，在第二天提問(wèn)時(shí)。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊。開(kāi)展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

1．問(wèn)題之源起

篇10

有效教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式已逐漸被我國(guó)英語(yǔ)教育工作者認(rèn)識(shí)和接受，它已成為我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)新走向。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究是針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效保證這一背景提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。教師課前的精心準(zhǔn)備，和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師課后的積極反思，在英語(yǔ)有效教學(xué)研究中有重要的意義。

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，初中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到嶄新的時(shí)代，其課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在英語(yǔ)“教”和“學(xué)”的過(guò)程中。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課堂的有效性達(dá)成往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何提高初中英語(yǔ)課堂的有效性成為教育教學(xué)專家、學(xué)者和教師認(rèn)真探索的重要課題之一。

一、課前準(zhǔn)備是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性達(dá)成的前提

要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，課前準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究英語(yǔ)教材，系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。備課時(shí)還要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好。

現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，語(yǔ)言交流必須通過(guò)情景實(shí)現(xiàn)。然而在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，也不善于尋找機(jī)會(huì)練習(xí)和使用英語(yǔ)，學(xué)無(wú)以致用。針對(duì)這種情況，教師在備課時(shí)，就應(yīng)結(jié)合教材，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂活躍起來(lái)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解和使用語(yǔ)言，把死板的課本材料轉(zhuǎn)化為真實(shí)的交際內(nèi)容，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

二、和諧民主是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性達(dá)成的關(guān)鍵

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，要求每位英語(yǔ)教師應(yīng)擁有先進(jìn)的教育理念，較高的專業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷地提高自身素質(zhì)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生平等交流合作。

著名的教育實(shí)驗(yàn)“羅森·塔爾”效應(yīng)表明：在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。建立和諧融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好、情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向上的動(dòng)力，使學(xué)生感覺(jué)到課堂輕松的氣氛，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是英語(yǔ)教學(xué)有效性達(dá)成的基礎(chǔ)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是“接受一建構(gòu)”式的，是一個(gè)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下接受已有英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程；同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中必須有學(xué)生自己積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。而在此活動(dòng)中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)尤為重要。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式?！叭蝿?wù)型教學(xué)”要求教師通過(guò)在課堂上組織貼近實(shí)際生活的有意義的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動(dòng)為載體學(xué)會(huì)“用言語(yǔ)做事”，其初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，在任務(wù)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施效果卻常常令人失望。常見(jiàn)到許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，但新的語(yǔ)言知識(shí)和技能卻難以得到應(yīng)有的錘煉，任務(wù)活動(dòng)趨于形式化，并且在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于小組討論，學(xué)生獨(dú)立思考的能力被削弱，依賴他人的意識(shí)增強(qiáng)。真正讓學(xué)生在做中學(xué)，減少一些無(wú)效的活動(dòng)，這是教師在課前準(zhǔn)備中應(yīng)三思的問(wèn)題。

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提升。

四、課后反思是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性達(dá)成的保障

反思給英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)，還可以把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的奇思妙想、自己的教學(xué)研究等記錄下來(lái)，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。