導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇跨境電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】跨境電子商務(wù)；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；課程體系

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2014年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2013年，我國(guó)貨物進(jìn)出口總額達(dá)到4.16萬(wàn)億美元，比上年增長(zhǎng)7.9%，排名躍居世界第一。可見(jiàn)，嚴(yán)峻的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，外貿(mào)行業(yè)仍然充滿著機(jī)會(huì)。這幾年，以阿里巴巴、中國(guó)制造網(wǎng)、敦煌網(wǎng)等跨境電商企業(yè)開(kāi)始嶄露頭角。現(xiàn)在，新浪潮引領(lǐng)者來(lái)自外貿(mào)B2C，一批外貿(mào)B2C勢(shì)力正在迅速崛起。商務(wù)部在2012年的2010-2011年度《中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示，2011年我國(guó)跨境電商成交額同比增長(zhǎng)40.6%，呈現(xiàn)出穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而說(shuō)明了我國(guó)進(jìn)出口行業(yè)仍然繼續(xù)存在著提升的可能。以上數(shù)據(jù)也表明，我國(guó)將有越來(lái)越多的小微型外貿(mào)企業(yè)正在利用跨境電子商務(wù)來(lái)拓展出口業(yè)務(wù)。然而，目前很多高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系仍然側(cè)重于傳統(tǒng)外貿(mào)模式，沒(méi)有重視跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，使得跨境電子商務(wù)人才短缺，這種現(xiàn)狀將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)小微型外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)在跨境電商背景下如何構(gòu)建課程體系迫在眉睫。

一、高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系的基本現(xiàn)狀

根據(jù)這幾年連續(xù)對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)的關(guān)注，我認(rèn)為目前大多數(shù)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，存在著一些共性的問(wèn)題：

（一）以傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系是以傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，沒(méi)有考慮到新興業(yè)務(wù)的需求。根據(jù)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)我們?cè)O(shè)計(jì)了很多課程，例如：外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)談判、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、世界貿(mào)易組織、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法等。根據(jù)近幾年對(duì)一些高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查得知，大學(xué)期間有些專業(yè)課程對(duì)他們從事一線外貿(mào)工作幫助甚微，上崗之前還需要進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)才能勉強(qiáng)上手。

（二）課程設(shè)計(jì)與本科過(guò)于雷同

雖然高職院校盡量規(guī)避了與本科類似專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的雷同，但是我們?nèi)匀辉诟呗毜恼n程中可以看到本科的影子。主要的手段是通過(guò)：刪減本科課程體系中一些難度較大的課程，降低教材難度，添加實(shí)訓(xùn)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)差異化。

（三）過(guò)于強(qiáng)調(diào)課證融合

在“工學(xué)結(jié)合”理念的影響下，“課程融合”成了一些學(xué)校課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的課程體系就像幾門職業(yè)培訓(xùn)課程的組合。這樣的課程體系看上去好像很實(shí)用，但是過(guò)于單薄的專業(yè)基礎(chǔ)，過(guò)于狹窄的專業(yè)通道讓學(xué)生的就業(yè)失去競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)遷徙的能力。

二、跨境電商背景下如何構(gòu)建高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系

我認(rèn)為，在跨境電子商務(wù)等新興業(yè)務(wù)日益盛行的形勢(shì)下，為了培養(yǎng)更多更好的外貿(mào)一線工作人員，高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)能提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)品質(zhì)的課程體系，應(yīng)該注意一下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）課程體系的構(gòu)建要符合高職人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一般定位是：外貿(mào)工作一線的高技術(shù)專業(yè)人才。根據(jù)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大。造成就業(yè)壓力大的原因，除了畢業(yè)生的人數(shù)多這個(gè)原因者外，一個(gè)更深層次的原因就是大學(xué)畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的要求，其根本原因之一就是學(xué)校在制定專業(yè)課程體系時(shí)沒(méi)有精確定位培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)調(diào)研，我認(rèn)為高職外貿(mào)專業(yè)的應(yīng)該更加注重為小微型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)人才。我們明確了服務(wù)對(duì)象，我們?cè)O(shè)計(jì)的課程體系就能更好的為小微型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)一線的高技術(shù)人才。

（二）課程體系的構(gòu)建要基于充分的專業(yè)調(diào)研

在課程體系設(shè)計(jì)上，一些開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)的院校沒(méi)有對(duì)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域、企業(yè)、崗位、職業(yè)遷徙、成才率進(jìn)行全面深入的調(diào)研，沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際參與，使得課程體系與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。例如，通過(guò)全面、深入的專業(yè)調(diào)研得知，我們學(xué)校國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)是在小微型外貿(mào)企業(yè)工作，這些企業(yè)非常重視跨境電子商務(wù)平臺(tái)在外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展的作用。他們提出：國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程中能否開(kāi)設(shè)涉及一些跨境電子商務(wù)方面的相關(guān)課程？這樣的建議對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化將起到很好的作用。

（三）課程體系的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)突出技能

在跨境電子商務(wù)的背景下考慮國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建，可參考以下路徑：國(guó)貿(mào)專業(yè)電商化改造。隨著淘寶等電商企業(yè)的做大做強(qiáng)，我國(guó)很多高職院校都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。我們應(yīng)該看到這兩個(gè)專業(yè)的服務(wù)對(duì)象是有差異的，在培養(yǎng)重點(diǎn)和課程設(shè)置上是有較大差別的。與在國(guó)內(nèi)利用電商不同，跨境電商所使用的語(yǔ)言、習(xí)俗、法律、貨幣、物流等要復(fù)雜得多。很多小微型外貿(mào)企業(yè)特別看重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，因?yàn)榭缇畴娮由虅?wù)平臺(tái)進(jìn)行交流絕大多數(shù)是使用英語(yǔ)。因此，在跨境電子商務(wù)的背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建一定要突出英語(yǔ)的運(yùn)用能力，建議每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程，在第3、4學(xué)期開(kāi)設(shè)跨境電商B2C平臺(tái)實(shí)操課程。

（四）課程體系的構(gòu)建要有典型企業(yè)的全程參與

課程體系的構(gòu)建除了在前期調(diào)研階段要深入走訪就業(yè)的典型企業(yè)，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體意見(jiàn)。我們?cè)谡n程體系構(gòu)建的時(shí)候需要將企業(yè)的各種意見(jiàn)內(nèi)化到具體的課程中。留出2-3門課程請(qǐng)企業(yè)的業(yè)師進(jìn)行授課，有針對(duì)性的提升對(duì)口就業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王秀霞.高職對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)與中小企業(yè)需求研究[J].改革與開(kāi)放，2009（11） .

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一、微課程的概念和特點(diǎn)

（一）微課程的概念

微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，將原有課程按學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成一系列包括目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)等在內(nèi)的，并且具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等）的課程體系。微課程以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，以教學(xué)課件、音頻、圖片等教學(xué)媒體為主要技術(shù)支撐。

（二）微課程的特點(diǎn)

1.畫(huà)面精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

微課程從字體、字號(hào)的設(shè)計(jì)到文字的布局，都體現(xiàn)出勻稱的美。微課程的畫(huà)面常常使用精美的配圖做襯托，使觀看的人更加直觀的去理解微課程的內(nèi)容。微課程的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用時(shí)短少，一般5-8分鐘，用精煉的內(nèi)容和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解某個(gè)教學(xué)主題，利用很短的時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，為利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.內(nèi)容具體，情節(jié)完整

微課程雖然用時(shí)少，但內(nèi)容并不“短”，通常一個(gè)微課一個(gè)主題，情節(jié)完整。微課程雖然時(shí)間短，但是主題具體，目標(biāo)明確，每個(gè)微課程都有完整的情節(jié)，用最短的時(shí)間去為學(xué)習(xí)者講解一個(gè)主題。

3.資源豐富，情景教學(xué)

微課程的構(gòu)成素材豐富，綜合運(yùn)用了圖片、文字、視頻、PPT課件等多種豐富的資源，將這些資源整合成一段5-8分鐘的視頻，使學(xué)習(xí)者在視頻創(chuàng)造的具體化情景中學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)主題的理解。

二、微課程在高職《跨境電商實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）《跨境電商實(shí)務(wù)》課程介紹

2014年，我國(guó)跨境電商的交易規(guī)模為4.2萬(wàn)億元，跨境電商平臺(tái)企業(yè)超過(guò)20萬(wàn)家。據(jù)商務(wù)部測(cè)算，2016年我國(guó)跨境電商交易規(guī)模將從2008年的0.8萬(wàn)億元增長(zhǎng)到6.5萬(wàn)億元，占外貿(mào)規(guī)模的19%?？缇畴娚痰目焖侔l(fā)展，已成為國(guó)際貿(mào)易新方式，這也對(duì)我國(guó)外貿(mào)人才提出了更高的要求。在這樣的大背景下，《跨境電子商務(wù)》課程逐漸成為各大高職院校電子商務(wù)專業(yè)乃至國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握跨境電子商務(wù)的基本理論、發(fā)展趨勢(shì)及前景，認(rèn)識(shí)跨境電子商務(wù)的特點(diǎn)、跨境電子商務(wù)的模式，了解目前國(guó)內(nèi)外幾種常用的跨境電子商務(wù)平臺(tái)及相關(guān)知識(shí);掌握國(guó)際物流和國(guó)際支付知識(shí);掌握外貿(mào)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、選品、采購(gòu);掌握對(duì)外產(chǎn)品網(wǎng)上報(bào)價(jià)、及推廣;掌握處理網(wǎng)上詢盤(pán)、報(bào)盤(pán)、談判業(yè)務(wù)和客戶關(guān)系維護(hù)。

（二）微課程在《跨境電子商務(wù)》課程中的應(yīng)用

1.微課程用于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)《跨境電子商務(wù)》課程

根據(jù)2016年8月CNNIC的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億。2016年上半年，在線教育領(lǐng)域不斷細(xì)化，用戶邊界不斷擴(kuò)大，服務(wù)朝著多樣化方向發(fā)展，同時(shí)移動(dòng)教育提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及移動(dòng)設(shè)備觸感、語(yǔ)音輸出等功能性優(yōu)勢(shì)，促使其成為在線教育主流。

由此可見(jiàn)，利用移動(dòng)電子產(chǎn)品進(jìn)行在線教育已成為目前高職院校教育教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。微課程具有時(shí)間短、容量小但內(nèi)容完整、畫(huà)面精美的特點(diǎn)，可以作為課堂教學(xué)的延伸，安排學(xué)生在課前或課后利用移動(dòng)電子設(shè)備學(xué)習(xí)微課程，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)或課后的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。利用微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制，其本身的特點(diǎn)也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。

2.微課程用于高職院校教師《跨境電商實(shí)務(wù)》課程的課堂教學(xué)

高職院校教師在課堂授課時(shí)可利用微課程輔助教學(xué)。微課程綜合運(yùn)用了圖片、文字、視頻、PPT課件等多種豐富的資源，這些資源整合成一段直觀、形象、生動(dòng)的視頻，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力和提高教學(xué)效率。當(dāng)教師講到一個(gè)案例時(shí)，用微課程呈現(xiàn)案例的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，利用視頻直觀、生動(dòng)的形象理解案例的內(nèi)容。當(dāng)教師講解該門課程中國(guó)內(nèi)外幾種常用的跨境電子商務(wù)平臺(tái)的操作時(shí)，利用微課程講解平臺(tái)操作步驟，更體現(xiàn)微課程在學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的作用。

3.微課程用于高職院校教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

微課程還可用于教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和課后復(fù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教師可以利用在線課程制作軟件制作微課程習(xí)題，學(xué)生完成習(xí)題后老師進(jìn)行測(cè)評(píng)，教師借此全方位地跟蹤和反饋學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。微課程習(xí)題的方式使學(xué)生從傳統(tǒng)的筆和紙的作業(yè)中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的做作業(yè)興趣，又達(dá)到老師考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。教師通過(guò)學(xué)生完成微課程作業(yè)的 結(jié)果觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，改進(jìn)教學(xué)方法。

篇3

關(guān)鍵詞：國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；“專業(yè)思政”；課程思政

思想政治教育是國(guó)家意志在高等教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要從事跨境商務(wù)活動(dòng)，應(yīng)該在培養(yǎng)過(guò)程中更加注重學(xué)生的思想導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和育人導(dǎo)向?！皩I(yè)思政“的提出，解決了課程思政中單門課程無(wú)法制定完整專業(yè)價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)思政中，如何畫(huà)點(diǎn)成線、連線成面，是系統(tǒng)完善的鞏固課程思政理念的需要，也是提升和增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)育人水平的需要。

1高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

任何的教學(xué)改革，沒(méi)有教師的參與和實(shí)行都不可能取得成功。專業(yè)思政最終是要通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐，只有專業(yè)教師對(duì)思政教育在專業(yè)課中地融合有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，才能在教學(xué)過(guò)程中有效的傳遞給學(xué)生。因此，應(yīng)著力提升專業(yè)教師專業(yè)能力與思政教育意識(shí)的融合，培養(yǎng)一支師德風(fēng)尚高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、育人水平高的專業(yè)教師隊(duì)伍。1．1加強(qiáng)專業(yè)教師思想作風(fēng)建設(shè)。專業(yè)教師是各專業(yè)知識(shí)主要傳播者，專業(yè)教師的思想道德水平直接影響學(xué)生的思想道德水平，因此在專業(yè)思政建設(shè)中應(yīng)該把師德師風(fēng)建設(shè)放在重要位置。第一，要有制度保證。明確對(duì)教師的責(zé)任要求，制定具體化、可操作的評(píng)價(jià)制度，并在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面實(shí)施激勵(lì)措施，將師德師風(fēng)成為教師評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。第二，教育者要先受教育。學(xué)校可以積極開(kāi)展教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)和先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師更好地樹(shù)立理論自信。只有專業(yè)教師全面理解“專業(yè)思政”目的和途徑，并對(duì)自身問(wèn)題的總結(jié)和反思，才能更好地與學(xué)生共同成長(zhǎng)。第三，教師要努力提升道德修養(yǎng)。專業(yè)教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中來(lái)，在日常教學(xué)中春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生，塑造和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。1．2建設(shè)一支“教改”“科研”“黨建”相貫通的教師隊(duì)伍。第一，專業(yè)教師參與課程思政和專業(yè)思政的實(shí)踐研究應(yīng)該納入教師考核和職稱評(píng)定的評(píng)價(jià)體系中，從而使科研能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)融入課程思政和專業(yè)思政的研究領(lǐng)域。第二，在專業(yè)課的講授中要從課程設(shè)計(jì)、課程講授和結(jié)果檢驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入的研究。在課程設(shè)計(jì)中認(rèn)真研究課程的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和難點(diǎn)，將思政因素融入課程設(shè)計(jì)中。在教學(xué)過(guò)程中注重言傳身教，形成各門專業(yè)課的教學(xué)方法和教學(xué)體系。在教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)中，要通過(guò)思政元素融入前后的對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的日常和反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)從而達(dá)到課程思政和專業(yè)思政的育人效果。第三，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)特有的風(fēng)格。力爭(zhēng)形成一個(gè)思想統(tǒng)一，以學(xué)生為本，積極向上的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。并針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)在價(jià)值引導(dǎo)能力、政治理論水平等方面的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)培訓(xùn)和交流。

2構(gòu)建專業(yè)思政體系

在構(gòu)建的專業(yè)思政體系中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系和指導(dǎo)思想，包括“堅(jiān)持什么”和“達(dá)成什么”兩個(gè)核心內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“專業(yè)思政”就是要構(gòu)建“專業(yè)核心價(jià)值構(gòu)建”和“專業(yè)與思政的語(yǔ)境融通”兩個(gè)部分。2．1專業(yè)核心價(jià)值體系構(gòu)建。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心價(jià)格就是培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬、社會(huì)素質(zhì)高、道德素質(zhì)強(qiáng)和專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)的人才。按此要求構(gòu)建起國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心價(jià)值體系的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和七個(gè)二級(jí)指標(biāo)。四個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別為政治素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)、道德素質(zhì)和其他素質(zhì)，四個(gè)一級(jí)指標(biāo)涵蓋了國(guó)際經(jīng)濟(jì)于貿(mào)易專業(yè)核心價(jià)值體系的主體，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了具體的要求。2．2專業(yè)課程與思政的融合。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案的要求對(duì)專業(yè)思政教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)人才培養(yǎng)的全面融合。隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，跨境電子商務(wù)突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，跨境電子商務(wù)實(shí)際上是國(guó)際貿(mào)易的一種新形式?？缇畴娚滩粌H要求學(xué)生掌握貿(mào)易理論和實(shí)踐知識(shí)還要求學(xué)生對(duì)電子商務(wù)手段熟練掌握。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生接收著來(lái)自世界各國(guó)的各種信息，并且對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治經(jīng)濟(jì)形式非常關(guān)注，這就要求學(xué)生有著更強(qiáng)的批判精神，因此專業(yè)教師在專業(yè)課程授課過(guò)程中融入思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)。首先從文本入手，如人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱、課程教學(xué)大綱、畢業(yè)論文要求等這些文本與大學(xué)學(xué)習(xí)生活是息息相關(guān)的。在這些文本中融入“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”“奉獻(xiàn)”等價(jià)值元素，并使這些元素具體化，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次從教學(xué)入手，從課堂教學(xué)尤其是核心專業(yè)課程的教學(xué)中要深入分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才特點(diǎn)、心理需求和價(jià)值取向，結(jié)合課程的特點(diǎn)編制思政教授指南和教授案例，以便更好地融入專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等價(jià)值因素。這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生做到學(xué)行做的統(tǒng)一。最后從活動(dòng)入手，主題班會(huì)、主題團(tuán)日、社會(huì)實(shí)踐、新年晚會(huì)、主題辯論等活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中植入“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨”“四個(gè)自信”“奉獻(xiàn)人民”等價(jià)值元素。

3拓展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的育人功能

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展專業(yè)思政不可缺少的環(huán)節(jié)。拓展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的育人功能，需要思考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑中如何挖掘思政元素，如何踐行立德樹(shù)人的理念。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、外匯市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、跨境電商綜合實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)很多部分都可以融入思政的元素。例如，外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生明白規(guī)則的重要性即“無(wú)規(guī)矩不成方圓”；關(guān)于貿(mào)易磋商，可以融入誠(chéng)信、包容等價(jià)值觀；外貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中融入中華傳統(tǒng)美德；跨境電商實(shí)訓(xùn)中融入中國(guó)的創(chuàng)新精神；經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中融入工匠精神，引導(dǎo)同學(xué)們將來(lái)的工作中追求精益求精；虛擬商業(yè)社會(huì)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)融入團(tuán)隊(duì)精神，讓同學(xué)們明白熱心奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)一心的重要性。

參考文獻(xiàn)

［1］王育堅(jiān)，張俊玲，劉曉曉，等．以“專業(yè)思政”促計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)———以北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院為例［J］．北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，35（01）：45－51．

［2］房小可，朱建邦．論“課程思政”與“專業(yè)思政”的關(guān)系———以北京聯(lián)合大學(xué)為例［J］．北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，35（01）：52－56．

［3］劉彤．傳媒類“專業(yè)思政”建設(shè)的三個(gè)突破口［J］．傳媒，2020，（24）：85－87．

［4］戴艷艷．旅游管理專業(yè)“三位一體”思政鏈體系構(gòu)建探究［J］．國(guó)際公關(guān)，2020，（08）：174－175．

［5］李守可．高職航海類專業(yè)思政課教學(xué)適應(yīng)性體系構(gòu)建［J］．航海教育研究，2019，36（04）：88－92＋97．

篇4

[關(guān)鍵詞]高技能；跨境電商；人才培養(yǎng)；課程體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720204

隨著現(xiàn)代社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展越來(lái)越專業(yè)化，各個(gè)行業(yè)對(duì)于高技能人才也有著越來(lái)越大的需求。在當(dāng)前電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，跨境電商已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)及方向。在這種大形勢(shì)下，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)高技能跨境電商人才，并且要積極通過(guò)有效措施構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，以更好培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。

1高技能人才內(nèi)涵

“高技能人才”是近幾年在教育行業(yè)新提出的一種概念，通常情況下而言，高技能人才要具備必要專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠?qū)F(xiàn)代化操作技術(shù)及設(shè)備掌握，在實(shí)際生產(chǎn)及服務(wù)過(guò)程中能夠?qū)⒏鞣N高難度動(dòng)作完成，并且應(yīng)當(dāng)具備一定創(chuàng)新能力，其屬于高級(jí)復(fù)合型人才，同時(shí)也是社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)急需的人才。對(duì)于高技能人才而言，其應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)方面素質(zhì)，即基A素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)及能力素質(zhì)。

首先，高技能人才應(yīng)具備相關(guān)基本素質(zhì)。在當(dāng)前社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)，高技能人才往往都從事于一線工作，就素質(zhì)方面要求而言，其表現(xiàn)形式主要包括以下幾個(gè)方面：其一，在思想品德方面要求其具備良好道德品質(zhì)；其二，要求其具備敬業(yè)精神，在實(shí)際工作中應(yīng)保持良好態(tài)度，要能夠積極認(rèn)真工作；其三，需科學(xué)合理處理相關(guān)人際關(guān)系，維持人際關(guān)系良好。

其次，高技能人才需具備一定技能素質(zhì)。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，高技能人才屬于主要技術(shù)勞動(dòng)者，因而必須要具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)，這一點(diǎn)屬于其專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)體現(xiàn)，在具備這些相關(guān)知識(shí)及技術(shù)的基礎(chǔ)上，才能夠保證更好從事生產(chǎn)工作。另外，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)輔助知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中能夠不斷學(xué)習(xí)及積累經(jīng)驗(yàn)。

最后，高技能人才應(yīng)具備一定能力素質(zhì)。對(duì)于個(gè)人能力而言，其屬于個(gè)人素質(zhì)及知識(shí)的一種外在體現(xiàn)，通過(guò)不同能力也能夠體現(xiàn)出個(gè)人所具備的相關(guān)素質(zhì)及知識(shí)，同時(shí)個(gè)人能力也是各種工作能夠得以完成的基礎(chǔ)。對(duì)于高技能人才而言，其能力主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容，即一般能力與專業(yè)能力，在具備這兩個(gè)方面能力的基礎(chǔ)上，才能夠保更好執(zhí)行相關(guān)工作，為工作更好開(kāi)展提供良好保證。[1]

2高技能跨境電商人才培養(yǎng)模式

21培養(yǎng)高技能專業(yè)跨境電商人才

在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過(guò)程中，十分重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。在實(shí)際教育培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)高技能專業(yè)人才加強(qiáng)重視，積極提升學(xué)生專業(yè)能力及專業(yè)水平，從而使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后能夠更好從事相關(guān)電商行業(yè)工作。作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)高技能專業(yè)跨境電商人才所需專業(yè)知識(shí)及能力加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及了解，并且應(yīng)當(dāng)以這些專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)作為目的，從而使學(xué)生專業(yè)技術(shù)及專業(yè)水平能夠得以提升。

22培養(yǎng)復(fù)合型人才

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上的電商行業(yè)而言，其屬于綜合性比較強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中涉及很多專業(yè)知識(shí)及內(nèi)容，包括管理學(xué)知識(shí)、物流知識(shí)及電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)跨境電商而言，其還涉及商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及外貿(mào)知識(shí)。所以，在當(dāng)前人跨境電商人才培養(yǎng)過(guò)程中，為能夠更好實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，必要方面就是應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校及教師在培養(yǎng)人才過(guò)程中，除在電商運(yùn)行專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行培養(yǎng)之外，應(yīng)當(dāng)在管理知識(shí)、物流知識(shí)及商務(wù)英語(yǔ)與外貿(mào)英語(yǔ)等知識(shí)及技能方面作為入手點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生提高各方面技術(shù)及能力掌握，最終可使復(fù)合型人才培養(yǎng)能夠真正得以實(shí)現(xiàn)，最終為電商行業(yè)發(fā)展提供更多高技能人才。

23培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)對(duì)創(chuàng)新人才也有著越來(lái)越大的需求，對(duì)于電商行業(yè)而言更是如此。就當(dāng)前電商行業(yè)發(fā)展而言，其仍處于不斷探索的階段，電商行業(yè)仍不是十分規(guī)范，仍存在一些問(wèn)題，一些傳統(tǒng)理念及商業(yè)模式也會(huì)影響電商行業(yè)發(fā)展，特別是在跨境電商領(lǐng)域內(nèi)，因而積極實(shí)現(xiàn)行業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然需要，也是一種必然發(fā)展趨勢(shì)。所以，在當(dāng)前跨境電商人才培養(yǎng)過(guò)程中，為能夠真正實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)跨境電商發(fā)展需求，必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識(shí)，并且要通過(guò)各種方式及相關(guān)途徑培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及水平，能夠具有一定創(chuàng)造力，從而保證其今后在電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)積極拓展，從而為跨境電商發(fā)展提供更好人才支持。[2][3]

3高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建策略

31合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容

在高技能跨境電商人才培養(yǎng)過(guò)程中，為能夠較好實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查，對(duì)跨境電商行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的對(duì)于人才實(shí)際需求及要求充分了解，在此基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容更加具備科學(xué)性及合理性，在此基礎(chǔ)上才能夠更好培養(yǎng)高技能人才。另外，在實(shí)際課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于理論課程比例與實(shí)踐課程比例應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)，使理論課程內(nèi)容及實(shí)踐課程內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，最終使學(xué)生理論能力及實(shí)踐能力均能夠得以提升，促進(jìn)其更好發(fā)展。

32創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，人才培養(yǎng)方法屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于人才培養(yǎng)效果及質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，高中院校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式及方法中存在的不足之處，并且要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，可選擇探究式教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法等各種教學(xué)方法，從而使學(xué)生各個(gè)方面的能力能夠得以提升，使其技能水平得以提高，最終保證其綜合素質(zhì)及能力提高。

33實(shí)行校企合作辦學(xué)

在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，校企合作辦學(xué)已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的人才培養(yǎng)模式，并且發(fā)揮著十分重要的作用。在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)校企合作不但能夠?yàn)殡娚绦袠I(yè)培養(yǎng)更多高技能人才，并且對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，可使學(xué)校及企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)雙贏。在實(shí)際教育教學(xué)及人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)與社會(huì)上的電商企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，使學(xué)生更好進(jìn)行開(kāi)展校內(nèi)實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校也可安排學(xué)生到電商企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其能夠盡早了解今后實(shí)際工作，在此基礎(chǔ)上才能夠使自身提升更加具有針對(duì)性，并且也能夠獲得一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自身及企業(yè)發(fā)展均十分有利。[3][4]

4結(jié)論

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電商行業(yè)也得到快速發(fā)展，因而對(duì)于電商行業(yè)內(nèi)高技能人才也就有著越來(lái)越大的需求。在這種大背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)高技能人才培養(yǎng)加強(qiáng)重視，積極選擇科學(xué)合理培養(yǎng)模式對(duì)跨境電商高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，以便為更好進(jìn)行人才培養(yǎng)奠定理想的基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校及電商行業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊新形勢(shì)下高校跨境電商人才培養(yǎng)路徑研究[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（5）

[2]朱超才“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下跨境電商人才培養(yǎng)策略[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；商務(wù)英語(yǔ)；課程改革；建議

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是以培養(yǎng)具有相對(duì)扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和商務(wù)管理理論，具有相對(duì)較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才為目的的專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的分支，它的特色鮮明，專門為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程改革在中職學(xué)校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程改革做好，就需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，本文就總結(jié)實(shí)踐中的一些現(xiàn)狀問(wèn)題，給出建議。

1 當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑

雖然我國(guó)已經(jīng)有許多中職學(xué)校開(kāi)展了商務(wù)英語(yǔ)這一門專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來(lái)的人才大多得不到社會(huì)各外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)同。很多外貿(mào)企業(yè)會(huì)抱怨說(shuō)招聘的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，職業(yè)能力不行，與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法順利上崗，需要花費(fèi)大量精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。而有些企業(yè)就不愿花費(fèi)精力人力物力和財(cái)力對(duì)新招聘的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所以招聘時(shí)都要求有兩三年的工作經(jīng)驗(yàn)。于是人才招聘市場(chǎng)就變成了雙方抱怨，學(xué)生抱怨用人單位門檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差，招人難。

如果學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應(yīng)期，這些問(wèn)題就能迎刃而解了。因此，改變商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進(jìn)行到專業(yè)教學(xué)與崗位需求無(wú)縫對(duì)接，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾，是各中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革的建議

2.1應(yīng)對(duì)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部對(duì)職業(yè)中等學(xué)校教育目標(biāo)的明確界定，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和初中級(jí)技能型人才，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務(wù)英語(yǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些界定，調(diào)整教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才。

2.2適應(yīng)改革，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證是師資力量的強(qiáng)大，同時(shí)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是學(xué)校深化改革強(qiáng)化技能、打造特色的關(guān)鍵。很多中職學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實(shí)踐能力差。針對(duì)這些問(wèn)題，可以參考以下幾點(diǎn)建議進(jìn)行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，以及各種商務(wù)英語(yǔ)教研學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)本?，F(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。只有參加了相關(guān)培訓(xùn)，了解到更專業(yè)的理論知識(shí)，才能有進(jìn)步，而能力強(qiáng)的教師則在培訓(xùn)中脫穎而出，成為學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的領(lǐng)頭人。

第二，加強(qiáng)各中職學(xué)校間商務(wù)英語(yǔ)教師的交流，多到兄弟學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，有利于完善商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)方式的不足，同時(shí)也可以感受到兄弟學(xué)校的教學(xué)氛圍和特色教學(xué)方式，完善和提高本校師資隊(duì)伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實(shí)習(xí)和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化改革。

2.3調(diào)整課程，改進(jìn)培養(yǎng)模式

培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)改變。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特色，結(jié)合本校具體情況，制定出適合有效的教學(xué)方案。

第一，以英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為專業(yè)的根本立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本方面，設(shè)置相關(guān)課程如英語(yǔ)視聽(tīng)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

第二，以讓學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)基本概念和基礎(chǔ)理論為目的開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置分為商務(wù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)課程和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用能力，那么商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程就是讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)函電與單證、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)禮儀等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)鞏固商業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。學(xué)生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學(xué)生在商務(wù)知識(shí)方面下太大苦工，但要求合理配置，務(wù)求試用，能夠讓學(xué)生在以后就業(yè)時(shí)適應(yīng)不同崗位對(duì)綜合實(shí)力的要求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立與本校學(xué)生適應(yīng)、與本地商務(wù)配合的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適用的實(shí)訓(xùn)，可以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，靈活調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生就職的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動(dòng)手能力。為了學(xué)生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學(xué)?？梢月?lián)系本地的外貿(mào)企業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來(lái)走入工作崗位打下基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識(shí)、商務(wù)貿(mào)易基本規(guī)律、正確處理進(jìn)出口貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式

課程的改革不僅是教學(xué)方式的改革，還有教學(xué)成果檢查的改革。教學(xué)方式以實(shí)踐課程為重要培養(yǎng)目標(biāo)，考核也應(yīng)該改變以往單一的筆試考核，加入實(shí)訓(xùn)考核，讓學(xué)生注意到隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性，為以后的工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，避免學(xué)生因特殊情況發(fā)揮不當(dāng)影響對(duì)學(xué)生的評(píng)估。

3 總結(jié)

專業(yè)課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學(xué)校投入大量人力物力，但是，改革成功對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)都有極大的幫助，因此，中職學(xué)校要注重教育改革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)變得頻繁，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求也開(kāi)始變大，中職學(xué)校要培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，必須有效地對(duì)課程進(jìn)行深入改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹.中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

篇6

[關(guān)鍵詞]OBE理論;《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯》;同伴學(xué)習(xí)

近年來(lái),英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,從傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)理論研究模式,逐漸轉(zhuǎn)向更具應(yīng)用價(jià)值的“外語(yǔ)+”模式。2020年4月,外研社的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)指南》中明確指出:“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)在人才培養(yǎng)模式上要培養(yǎng)復(fù)合型的外語(yǔ)人才,建設(shè)復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)?！比绾谓ㄔO(shè)復(fù)合型外語(yǔ)人才,成為英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的最大議題。在現(xiàn)有的應(yīng)用型高校中,英語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)型已經(jīng)開(kāi)展,主要的應(yīng)用培養(yǎng)方向大致分為三種:教育、商務(wù)和傳媒。其中,商務(wù)英語(yǔ),在近年來(lái)“一帶一路”和跨境電子商務(wù)的熱潮帶動(dòng)下,成為應(yīng)用型人才輸出的首選方向。《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯》是商務(wù)英語(yǔ)課程體系中,應(yīng)用價(jià)值較高的課程之一。后疫情時(shí)代下,如何更好地利用線上資源來(lái)進(jìn)行課程建設(shè),同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的效果,是每個(gè)應(yīng)用型大學(xué)教育者所面對(duì)的問(wèn)題。因此,基于成果導(dǎo)向教育理論(Outcome-basedEducation),對(duì)《國(guó)際商務(wù)筆譯》課程進(jìn)行線上線下混合式改革,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。成果導(dǎo)向教育理論,又稱OBE理論,是指以學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為最終的教育目的,學(xué)生取代教師成為學(xué)習(xí)主體,學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是以理論傳授為中心,而是知識(shí)的運(yùn)用和能力的提升。OBE模式最早產(chǎn)生于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革,自2014年開(kāi)始被大范圍應(yīng)用在我國(guó)高等教育模式研究方面,但相關(guān)研究多集中在工科領(lǐng)域。OBE理論對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的強(qiáng)調(diào),適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程研究。本研究以美國(guó)學(xué)者RichardFelder提出的基于OBE模式的課程設(shè)計(jì)模式為基礎(chǔ),加入商務(wù)筆譯課程特有的元素,基于“定義-實(shí)現(xiàn)-評(píng)估”的框架,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯》課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過(guò)設(shè)計(jì)詳實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)措施和評(píng)估方式,達(dá)成智慧課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)能力本位的職業(yè)化教育,從而完成應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

一、定義———學(xué)習(xí)目標(biāo)

定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出的目標(biāo),依照Bloom的分類法,可以分為課程目標(biāo)和教師目標(biāo)兩部分。課程目標(biāo)方面,按照最新的范式劃分為知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度。知識(shí)維度上,要了解國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的各種體裁的翻譯特點(diǎn)與技巧;能力維度上,具備獨(dú)立分析和翻譯國(guó)際商務(wù)英文文本的能力;情感維度上,培養(yǎng)在商務(wù)語(yǔ)境中的跨文化意識(shí)。三個(gè)維度相輔相成,旨在全方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)文本的理解能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。教師目標(biāo)方面,根據(jù)教師的授課經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊:詞匯、句式、體裁和跨文化。詞匯方面,講解商務(wù)詞匯的翻譯方法,如詞義的選擇、引申、轉(zhuǎn)換等;句式方面,講解商務(wù)句子的翻譯方法,如視角轉(zhuǎn)換法、增詞減詞法、重復(fù)法、比較句式譯法等;體裁方面,講解不同商務(wù)體裁的翻譯方法,如商務(wù)信函、商務(wù)廣告、商務(wù)信用證等;跨文化方面,解釋跨文化交際能力在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的重要性和具體應(yīng)用。以上兩個(gè)目標(biāo),從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行預(yù)期設(shè)計(jì),意在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確理解不同類型商務(wù)文本的內(nèi)容和意圖,并使用適當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言將其翻譯出來(lái)。

二、實(shí)現(xiàn)———教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)就是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程和方法,是教學(xué)模式改革中最重要的環(huán)節(jié)。《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯》作為英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課,開(kāi)設(shè)在第6學(xué)期,每周一次課。在有限的課時(shí)內(nèi)將大量的理論與實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生,并完成足夠的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練,是成果導(dǎo)向教學(xué)模式的難點(diǎn)所在。針對(duì)這一難點(diǎn),在教學(xué)方法上做出以下四種改革。

(一)線上慕課完成理論知識(shí)的講授

鑒于課程實(shí)踐性強(qiáng)于理論性的特點(diǎn),將課程的理論講解部分全部放在線上進(jìn)行。線上課程的部分借助中國(guó)大學(xué)慕課上的課程資源,采取異步SPOC的方式完成線上課程學(xué)習(xí)。在商務(wù)翻譯課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,可以解決課程長(zhǎng)久以來(lái)存在的三個(gè)問(wèn)題。第一,線上課程時(shí)長(zhǎng)較短,15-20分鐘的時(shí)間可以保證精神的集中,利于新知識(shí)的接受和吸收。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中,系統(tǒng)性翻譯方法和翻譯理論與實(shí)踐課程有重疊,選取的翻譯語(yǔ)料在趣味性和多樣性上卻單一許多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低,課堂難以維持集中的精神。而線上課程的時(shí)長(zhǎng)通481常較短,學(xué)生可以自主選擇在適合的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),避免了疲勞等主觀因素對(duì)專注力的負(fù)面影響。第二,可視化的講解構(gòu)成多模態(tài)教學(xué),有效促進(jìn)記憶效果。多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué),通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。在外語(yǔ)教學(xué)中,已知多模態(tài)協(xié)作是常態(tài),然而如何協(xié)調(diào)視覺(jué)模態(tài)與聽(tīng)覺(jué)模態(tài)之間的關(guān)系,可以對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)于內(nèi)容趣味性相對(duì)較低的商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程,利用線上課程的圖文視頻講解,使更容易吸引注意的視覺(jué)模態(tài)成為教學(xué)的重點(diǎn),使相對(duì)不易集中精神的聽(tīng)覺(jué)模態(tài)成為輔助,更容易促進(jìn)學(xué)生的記憶。第三,對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生反復(fù)觀看揣摩,降低了學(xué)生的差異化對(duì)教學(xué)的影響。線上課程,觀摩次數(shù)和時(shí)間可以由學(xué)生自主調(diào)節(jié),那么對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),理解困難的內(nèi)容可以反復(fù)觀看,在一定程度上解決了由于學(xué)生基礎(chǔ)不同造成的課堂傳授難以把握的問(wèn)題。

(二)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心

線下課堂以任務(wù)型教學(xué)法為主,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的智慧課堂。英語(yǔ)專業(yè)相對(duì)重理論輕實(shí)踐的屬性由來(lái)已久,而為了扭轉(zhuǎn)這一局面,勢(shì)必要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,在自己實(shí)際操作的過(guò)程中,夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程,恰好涉及具體的商務(wù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,教師可以借此設(shè)計(jì)多種小組任務(wù)來(lái)由學(xué)生共同完成。針對(duì)詞匯和句式翻譯的部分,教師可以將課堂任務(wù)設(shè)置成分組競(jìng)賽。同樣的商務(wù)詞匯和句子翻譯,每組成員共同商討翻譯細(xì)節(jié),創(chuàng)作出最佳譯文進(jìn)行展示。最后由教師對(duì)每組的翻譯成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解,指出各自譯文的優(yōu)缺點(diǎn),選出最佳版本。競(jìng)賽設(shè)置獎(jiǎng)懲措施,獎(jiǎng)勵(lì)可分為平時(shí)成績(jī)加分和分組優(yōu)先選擇權(quán)等,懲罰措施包括剝奪分組選擇權(quán)和分組秘書(shū)擔(dān)當(dāng)?shù)取ａ槍?duì)具體商務(wù)體裁的翻譯,教師可以設(shè)置模擬商務(wù)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。如商務(wù)信函翻譯,或商務(wù)信用證翻譯,可以由小組成員模擬具體的商務(wù)場(chǎng)景,分角色扮演,用所給的語(yǔ)料進(jìn)行實(shí)時(shí)翻譯?；蚴巧虅?wù)廣告翻譯,可以由學(xué)生分組模擬競(jìng)聘人,用實(shí)時(shí)翻譯的成果來(lái)決定最終的應(yīng)聘成功者。總而言之,利用模擬場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行小組任務(wù),通過(guò)樣式翻新的形式,來(lái)提升學(xué)生的積極性和參與度,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。

(三)同伴學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),鍛煉判斷力和鑒賞力

在小組任務(wù)中,一個(gè)重要環(huán)節(jié)是小組商議評(píng)價(jià)翻譯成果的優(yōu)缺點(diǎn)。這是基于同伴學(xué)習(xí)的目的而設(shè)置的。同伴學(xué)習(xí)在課程概念教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維、高水平的推理和批判性思維能力等方面都有積極作用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力效果明顯。翻譯類課程與語(yǔ)法、詞匯類課程不同,對(duì)于語(yǔ)料的翻譯,未必有客觀上唯一準(zhǔn)確的答案,更多需要不斷思考和琢磨以達(dá)到更好的翻譯效果。而在一份譯文上反復(fù)鉆研修改,這一點(diǎn)最適合同伴學(xué)習(xí)的形式完成。同輩的身份,使學(xué)生在表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法時(shí)更加勇敢和自如,小組成員間頭腦風(fēng)暴更容易激發(fā)新的翻譯靈感,靈活運(yùn)用所學(xué)翻譯方法的同時(shí),產(chǎn)出更完善的譯文。而商務(wù)語(yǔ)料的翻譯,更多注重信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性和全面性,稍不留神就會(huì)遺落下個(gè)別信息。這一點(diǎn)也可以通過(guò)同伴學(xué)習(xí)來(lái)查缺補(bǔ)漏,互相幫助。同輩間的交流,可以激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)和勇敢地表達(dá)自己的看法,在思想碰撞中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的深化和提升。

(四)雙師型教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)

翻譯,如功能派翻譯理論所述,是一種由翻譯發(fā)起人、譯者、原文作者和譯文讀者等參與的交際行為。教師作為翻譯發(fā)起人、譯文讀者和翻譯評(píng)判者,是翻譯這項(xiàng)交際行為中的重要參與者。因此,若想改善翻譯,可適當(dāng)改變參與人的身份和背景,加入新鮮血液來(lái)激發(fā)更好的效果。因此,可聘請(qǐng)雙師型教師或商務(wù)英語(yǔ)翻譯專家為學(xué)生上特定實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)的課程,如商務(wù)信函翻譯或商務(wù)信用證翻譯等,以豐富的實(shí)踐經(jīng)歷為課堂提供新的角度,提升學(xué)生對(duì)于該翻譯語(yǔ)料的認(rèn)知。尤其強(qiáng)調(diào)在跨文化交際實(shí)踐中,雙師型教師可以通過(guò)自己豐富的經(jīng)驗(yàn),將不為課本所記錄的翻譯技巧、交際過(guò)程中值得注意的細(xì)枝末節(jié)等傳授給交際經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生,以此增強(qiáng)課程的應(yīng)用價(jià)值。

三、評(píng)估———教學(xué)評(píng)價(jià)

翻譯的評(píng)價(jià)方式取決于對(duì)文本的認(rèn)知。朱利安·豪斯指出,在翻譯評(píng)估時(shí),功能主義者會(huì)看中讀者反應(yīng)和目的語(yǔ)文化規(guī)范,而描述性翻譯者會(huì)利用獨(dú)立語(yǔ)言單位所包含的語(yǔ)境或者話語(yǔ)分析的方法。商務(wù)英語(yǔ)翻譯,鑒于其功能性和描述性共存的本質(zhì),在評(píng)價(jià)時(shí)需要將以上兩個(gè)方面全部涵蓋。因此,基于產(chǎn)出導(dǎo)向的思考,結(jié)合以上兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行以下兩方面的改革。

(一)評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)的主體,從以往的教師一種,轉(zhuǎn)變?yōu)槿N:教師、學(xué)生和雙師型教師或?qū)＜?。教師根?jù)線上線下表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù),學(xué)生根據(jù)小組任務(wù)和商討進(jìn)行互評(píng),雙師型教師或?qū)＜腋鶕?jù)學(xué)生表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣,在翻譯評(píng)價(jià)過(guò)程中,就包含了種類多樣的讀者類型,根據(jù)其不同的反應(yīng)是評(píng)價(jià)更為客觀。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程,評(píng)價(jià)的內(nèi)容多為平時(shí)測(cè)驗(yàn)、出勤、課堂表現(xiàn)和期末測(cè)試的結(jié)合,看似項(xiàng)目很多其實(shí)內(nèi)核性質(zhì)單一,對(duì)學(xué)生缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制。在基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式改革中,為了刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,評(píng)估環(huán)節(jié)被拆解成若干過(guò)程性評(píng)價(jià),如線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、線上測(cè)驗(yàn)、小組任務(wù)、翻譯實(shí)訓(xùn)、課堂展示、雙師型教師評(píng)價(jià)等,這樣可以激勵(lì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過(guò)努力獲得分?jǐn)?shù),以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性。結(jié)語(yǔ)基于OBE理論的《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯》混合式教學(xué)模式,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行改革,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,提升課程的應(yīng)用性。在教學(xué)過(guò)程中,利于學(xué)習(xí)通等智慧化教學(xué)手段,充分使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)和自主評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)同伴學(xué)習(xí)的重要性,將學(xué)生之間對(duì)于翻譯譯文的理解與評(píng)價(jià)提升到一個(gè)相對(duì)較重要的位置,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的最新教學(xué)理念。

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