導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生快速閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：快速閱讀默讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力,一是有助于增加學(xué)生的閱讀量,二是對于信息不斷增加的學(xué)生學(xué)習(xí)而言,提高快速閱讀能力同時也是提高閱讀質(zhì)量的重要保障。

一、小學(xué)生快速閱讀能力提高重要性的分析

實施素質(zhì)教育,對小學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求?，F(xiàn)代社會盡管有多種信息渠道,但閱讀仍然是最重要的獲取信息的途徑。對于處在成長期的孩子來說,讀什么和怎么讀無疑會對他們今后的人生打下深深的烙印?！皼]有閱讀過名著的心靈是粗糙的,沒有被感動過的情懷是枯澀的,沒有被名著經(jīng)典洗禮過的人也許無法擁有細(xì)膩的心靈。閱讀史就是兒童的生命史?！?竇桂梅語)因此,關(guān)注學(xué)生的閱讀,引導(dǎo)他們讀什么和怎么讀,永遠(yuǎn)都應(yīng)該成為我們語文教師深入探討的話題。在小讀閱讀教學(xué)指導(dǎo)中,教師著力于提高學(xué)生閱讀速度有著重要的閱讀指導(dǎo)意義:一是提高閱讀速讀是開發(fā)人的智力的重要手段,在快速閱讀活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是視覺的感知活動,還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動,這對于學(xué)習(xí)的理解力提高有重要的作用;二是由于快速閱讀能讓學(xué)生獲得大量的信息,對于突破學(xué)生頭腦中原有的思維模式,運用更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚硇滦畔⒍詴a(chǎn)生積極的影響作有,最終促使智力的發(fā)展;三是現(xiàn)代信息社會里知識膨脹,要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力,小學(xué)生有快速閱讀能力的提高,就能更好地適應(yīng)社會的需要。

二、小學(xué)生快速閱讀能力不高的表現(xiàn)現(xiàn)狀

現(xiàn)在不少的小語閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng),表現(xiàn)為學(xué)生快速閱讀一是不會讀、不想讀,談不上閱讀的速度,學(xué)生拿起書后,無從讀起,不知吸收,不知消化,沒有收獲;二是學(xué)生身邊沒有能調(diào)動學(xué)生快速閱讀積極性的讀物,更談不上學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量、有時代感的書籍提供;三是閱讀速度慢的人,往往有很多不良的多余活動,如有的人閱讀時常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動或指指點點;有的人借助頭部的擺動,讓眼睛對準(zhǔn)自己正在讀的每一個字;有的則經(jīng)常在閱讀時回視,雖然這些活動在一定程度上有利于閱讀的理解。但閱讀的速度慢,影響人的閱讀能力的提高。因此,改革小語閱讀教學(xué),采取科學(xué)有效的方法加強對學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)很有必要。

三、小學(xué)生快速閱讀能力培養(yǎng)提高的可行性

我國古代閱讀教學(xué)早就提出“一目十行”、“過目成誦”等快速閱讀的能力培養(yǎng)要求?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的一系列研究證明,在保證理解的前提下,大幅度提高學(xué)生的閱讀速度是可能的。其理由是:經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練的人,其閱讀速度是可以得到很大的提高的(某學(xué)校通過訓(xùn)練使得有效讀速比控制班提高了1.57倍);閱讀的文字訓(xùn)練,往往有多余信息的存在,忽略這些信息,并不影響我們對整篇文章的理解,小學(xué)生特別是三四年級的兒童的有意注意和無意記憶能力均得到很大的提高,內(nèi)部言語逐漸發(fā)展,詞匯量擴大,而且抽象能力、分類能力也在一定程度上有所發(fā)展;漢字的基本特點決定快速閱讀有其可能性:漢字大多是表義文字,讀時可以直接理解而不需經(jīng)過聲音的明顯轉(zhuǎn)換。

四、指導(dǎo)小學(xué)生提高快速閱讀能力的主要對策

快速閱讀是指學(xué)生從學(xué)習(xí)材料中能用較快的閱讀獲得有用信息的閱讀?？焖匍喿x強調(diào)閱讀速度要盡可能迅速,要將注意力集中在尋找關(guān)鍵詞、句、段中,用較快的速度,邊閱讀邊理解邊記憶,使閱讀處于一種十分活躍的心理狀態(tài)中。教師要指導(dǎo)小學(xué)生提高快速閱讀能力,其主要的對策有:

⒈指導(dǎo)學(xué)生的閱讀養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。大多數(shù)小學(xué)習(xí)慣于用有聲閱讀,而有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個器官共同活動,使閱讀速度受到說話速度的影響。因此,有聲閱讀不利于學(xué)生快速閱讀能力的提高。相反,默讀是大腦對文字的反映,只運用眼睛和大腦兩個器官,從而理解文字的意義,整個活動在人腦內(nèi)部默默進行,省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽,因而快速速度就成為可能。

⒉教師要指導(dǎo)學(xué)生眼腦直映式閱讀。“眼腦直映”的原理告誡我們,閱讀的器官僅僅是眼睛和大腦而已,閱讀時不應(yīng)有除眼部的肌肉運動和腦力緊張以外的任何其他外部運動。因此,指導(dǎo)學(xué)生的快速閱讀,需要對學(xué)生提出在閱讀時,眼球應(yīng)隨文字的移動而動,視線從前一行的末尾移到下一行的開頭時,眼球的掃描必須準(zhǔn)確,閱讀時姿勢端正眼睛與書本的距離適當(dāng)?shù)葘W(xué)習(xí)要求。

⒊指導(dǎo)學(xué)生閱讀抓住最重要的信息。閱讀抓住學(xué)習(xí)中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧?，F(xiàn)在一般文獻中的水分較多,即一般性的內(nèi)容占據(jù)主要成分,而重要的內(nèi)容如具有新知識價值的有用信息只占小部分。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,一是要注意閱讀過程中的思維程序,應(yīng)抓住文章中的主要內(nèi)容,對其它部分可以帶過,二是要指導(dǎo)學(xué)生按不同的文體進行不同的閱讀。

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【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0055―01

閱讀是一個從視覺材料（包括符號、圖表、公式等）中獲取信息的過程，是一個閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制、提升自我修養(yǎng)、陶冶情操的過程，是對文章的一種理解、吸收、領(lǐng)悟、評價、探究和鑒賞的過程。小學(xué)生的閱讀能力較成人明顯不足，且在語文教學(xué)過程中閱讀部分占有一定的比重，因此，如何提高小學(xué)生的閱讀能力，使其掌握正確、高質(zhì)的閱讀方法成為如今小學(xué)語文教學(xué)中的一個熱點問題。下面，筆者將通過對閱讀的重要性和如今小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，研究強化小學(xué)生閱讀能力的方法，強化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)談幾點自己的體會。

一、語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生的聽說讀寫能力得到鍛煉和提升的同時，還使小學(xué)生的知識面變得更寬廣，拓展了小學(xué)生語文知識積累量，教師的閱讀教學(xué)方法的科學(xué)與否直接關(guān)系到小學(xué)生語文成績的好壞，因此，教師應(yīng)運用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有認(rèn)知水平進行合理教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成良好的教學(xué)習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

二、 小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

當(dāng)今社會，讀書似乎成為一件頗為稀罕的事了，在小學(xué)里學(xué)生不愛看書，從而導(dǎo)致他們的語言能力欠缺，閱讀能力欠缺，作文水平下降，于是家長逼著看，老師逼著看，到最后看書似乎成為了一件很無奈的事。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生為什么不愛看書呢？通過分析，筆者認(rèn)為有以下幾點原因：1.學(xué)生大部分時間用來上課，寫作業(yè)，幾乎喘不過氣來，一下課大部分時間都用來玩耍，看書成為了一件奢侈的事情。2.影像制品成為了學(xué)生的閱讀對象。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，腦幾乎進入了千家萬戶，動畫片、電影、電視劇層出不窮，音、字、畫立體式?jīng)_擊讓學(xué)生欲罷不能，書籍當(dāng)然就淡出了學(xué)生的生活。

三、 強化學(xué)生閱讀能力的幾種方法

1. 教師要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀。朗讀是一種基本的閱讀方法，能幫助小學(xué)生集中注意力，使學(xué)生更好地品味重點詞句，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵所在。閱讀課上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課前朗誦，使學(xué)生快速進入到語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中。還可以根據(jù)課文主題指定重復(fù)朗讀的部分，使學(xué)生深刻理解課文境界。在閱讀教學(xué)中，教師要與學(xué)生多進行溝通交流，提升小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其對語文的感悟。

2. 教給學(xué)生閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師要不斷地豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增添閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如，（1.）目標(biāo)閱讀法：目標(biāo)閱讀法就是在閱讀前提出一個明確的目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這個目標(biāo)來閱讀。目標(biāo)注入情感，指向性強，學(xué)生在有針對性的閱讀過程中，通過自主探究產(chǎn)生愛憎。（2）快速閱讀法。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生總是用手指著文字進行閱讀，這樣會使閱讀的速度變慢，而且閱讀的內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，不夠連貫。針對這個問題，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練小學(xué)生快速閱讀能力，比如，要求小學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。這種方法能夠在潛移默化中促進學(xué)生對信息的加工處理能力，提高小學(xué)生閱讀速度。（3）精讀法。對于認(rèn)知能力有限的學(xué)生來說，只有閱讀足夠的遍數(shù)，才能理解文章。培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力的一個重要手段就是精讀法，它要求學(xué)生對文章中的重點內(nèi)容集中精力、逐字逐句地仔細(xì)閱讀，并進行認(rèn)真思考。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 一年級 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0184-01

閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進學(xué)生語文綜合實力的提高。于一年級的語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問題，開發(fā)教學(xué)策略。

1 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛步入校門，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動對于他們都是陌生的。在走進學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級的小學(xué)生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學(xué)生還沒有認(rèn)識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來了一定難度。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一

要在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認(rèn)識的字詞，逐字逐句地對文章進行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對于一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。

2 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣

一年級的小學(xué)生，需要從拼音開始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書選擇，是促進他們閱讀能力形成的第一步。書籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅持讀完，分享自己的讀后感或者觀點。在教學(xué)實踐中，教師要針對小學(xué)生的特點，為小學(xué)生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進小學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。

2.2加強閱讀與思維訓(xùn)練整合

閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進行互動，針對閱讀內(nèi)容進行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運動，會讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動，加強閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運動行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過程中進行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對文章進行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進他們思考，會極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動與思維訓(xùn)練進行結(jié)合，會讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

2.3加強閱讀與看圖訓(xùn)練的整合

一年級的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強。促進小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于閱讀教學(xué)過程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對圖片內(nèi)容進行討論，有利于調(diào)動其好奇心。

比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會十分真實，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進學(xué)生閱讀能力的快速提升。

3 結(jié)語

綜上所述，對于一年級的小學(xué)生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動去開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書當(dāng)成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進學(xué)生閱讀能力的真正提高。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是基礎(chǔ)教育的靈魂、是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑、是小學(xué)生了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式、是搞高小學(xué)生語言能力的重要途徑、是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？根據(jù)新課改精神理念，反思語文閱讀教學(xué)，尋找閱讀教學(xué)方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，其次，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀中學(xué)會積累并讀出感情。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。由此可見，如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。而激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，除了靠挖掘教材本身的感染力和創(chuàng)設(shè)良好的情境吸引力外，還可以運用各種方式、手段，如圖片、音像等教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)語文教材中，有許多名篇佳作，文質(zhì)兼美；又有許多兒童喜歡的寓言故事、童話，這些文章對兒童有很強的吸引力。我們一線小學(xué)語文教師要在泛讀上多下功夫，盡量使學(xué)生進入“角色”，喚起學(xué)生對美的追求，引領(lǐng)學(xué)生自覺地朗讀、默讀，抓住學(xué)生的興奮心情，設(shè)置有趣的思考題，引起強烈的求知欲和好奇心；另外，教師還要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。

二、多種方法，對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法：

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。并指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.讀寫結(jié)合

善于讀寫并用是閱讀方法中最常見也是最有效的方法，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成眼到心到手到的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課文或者閱讀課外材料的時候，要學(xué)會做讀書筆記，可以將優(yōu)美的句子摘錄下來，整理成冊，在課余時間可以去讀一讀，感受這些文字的藝術(shù)。也可以將自己喜歡的格言或者諺語摘抄下來，運用于平時的日常生活中或作為自己的座右銘。通過這種讀寫并用的方式不僅可以增添閱讀的樂趣，積累寫作的素材，還可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強他們的閱讀能力。

5.提倡創(chuàng)造性的閱讀

從總體上來講，一般性閱讀與創(chuàng)造性閱讀構(gòu)成了主要的閱讀方法。一般性閱讀是一種被動的閱讀，對文章的表面意思進行理解，而創(chuàng)造性閱讀是突破定式思維，不受別人見解的束縛，通過自己的思考對文章進行深思與理解。小學(xué)生在閱讀文章的時候，應(yīng)該采取創(chuàng)造性的閱讀方式，發(fā)揮想象，突破常規(guī)，展現(xiàn)出自己的個性，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，反復(fù)嘮叨，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在課堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。而通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的。

參考文獻

[1]李應(yīng)山.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（小學(xué)），2010（05）。

[2]高敏敏.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].小學(xué)時代（教育研究），2010（04）。

篇5

面對心智并沒有完全成熟的小學(xué)生時，教師在教學(xué)中有必要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和控制，幫助學(xué)生盡快地提高自己的閱讀能力。也就是說，在語文教學(xué)中，各位教師的當(dāng)務(wù)之急就是要引導(dǎo)和控制學(xué)生的閱讀思想，使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)和控制下有計劃、有目的地進行閱讀，并在教師設(shè)計的閱讀環(huán)節(jié)和形式中不斷提升自己的閱讀效果。當(dāng)然，這里的引導(dǎo)和控制并不是束縛學(xué)生，禁錮學(xué)生的思想，而是在閱讀中為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，減少不必要的閱讀時間損耗，從而確保學(xué)生能夠在閱讀中汲取更多健康的、有益的知識，促進小學(xué)生生理和心理健康、快速發(fā)展。

在人成長的過程中是離不開閱讀的，因為很多知識都是通過閱讀獲取并且逐漸內(nèi)化成能力的。也就是說，閱讀是小學(xué)生成長過程中最好的教師。在傳統(tǒng)的書本閱讀時代，小學(xué)生的閱讀就存在著一定的問題。例如，有一些圖書的娛樂性非常強，而且其中包含了對于小學(xué)生的心智成長很不利的內(nèi)容。而現(xiàn)在隨著計算機的迅猛發(fā)展，閱讀逐漸進入了網(wǎng)絡(luò)化的時代，使得在老的閱讀問題還沒有根治的情況下又產(chǎn)生了一系列新的問題。因此，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀確實值得我們擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)中那些五花八門、層出不窮的媚俗內(nèi)容，隨時隨地、無時無刻都有可能吸引學(xué)生的眼球，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常生活和身心健康。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的閱讀進行合理、有效引導(dǎo)和控制是十分必要的。針對現(xiàn)在小學(xué)生閱讀的問題和現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們在教學(xué)中應(yīng)該采取以下幾點措施來引導(dǎo)和控制小學(xué)生的閱讀。

一、教師需要采取有效的措施改善學(xué)生閱讀的隨意性

語文課堂教學(xué)的時間是有限的，在教師設(shè)計的教學(xué)課堂中，學(xué)生很難會接觸到不良的閱讀內(nèi)容。但是學(xué)生的閱讀時間和空間卻是無限的，走出教師45分鐘的課堂之后，每一分每一秒都會進行閱讀。相比之下，學(xué)生在課外時間進行閱讀的內(nèi)容和范圍要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂。經(jīng)過大量的調(diào)查研究表明，小學(xué)是學(xué)生課余時間最充足的時期，可是小學(xué)生的自我控制能力又是最弱的，他們正確選擇閱讀材料和閱讀內(nèi)容的能力也比較差，如果教師沒有采取必要的措施進行正確引導(dǎo)和控制，他們就很有可能把大量的時間浪費在一些內(nèi)容不適宜甚至不健康的閱讀材料之中。這樣會嚴(yán)重侵蝕學(xué)生的思想。

近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)靡，各種網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式也逐漸流行了起來。學(xué)生在課外除了完成教師布置的作業(yè)外就把大量的時間放在了看電視、上網(wǎng)、讀書等娛樂方式上了。在語文教學(xué)中，我們把這些看似娛樂性的活動稱之為不同形式的閱讀行為。當(dāng)然，學(xué)生的這些閱讀行為存在著很大的自由性和隨意性。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇電視節(jié)目，根據(jù)內(nèi)容的魅力來選擇閱讀的文字或是根據(jù)畫面的新穎程度來進行轉(zhuǎn)化和觀看。學(xué)生的閱讀欲望完全被出版商或是電視節(jié)目制作人設(shè)計制作的極具誘惑力的內(nèi)容所牽制。學(xué)生在這種沒有目的性的閱讀中就特別容易失去自我，容易在找不到自我意愿的情況下，把大量的時間消耗在無關(guān)緊要的內(nèi)容閱讀之中。有些學(xué)生甚至?xí)撩杂谄渲胁荒軌蜃园巍榇?，作為語文教師，我們必須在有限的課堂教學(xué)中精心設(shè)計更多的閱讀任務(wù)，通過教師的專業(yè)知識來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂或是在課余時間中能夠自主、正確地選擇適合自己閱讀的內(nèi)容。

例如，教師可以組織學(xué)生從圖書館借閱一些圖書，給學(xué)生留有相應(yīng)的閱讀問題和任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生在課余時間閱讀這些有助于身心健康發(fā)展的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生閱讀一些音樂、美術(shù)、歷史等方面的書籍，讓學(xué)生感受文化藝術(shù)的魅力，從而提升學(xué)生整體的素養(yǎng)和綜合能力。這樣就會幫助學(xué)生在課余的時間尋找到自己喜歡的閱讀類型，培養(yǎng)特長和愛好，確保他們能夠在以后的學(xué)習(xí)中把更多的課余時間放在自己喜愛的事物學(xué)習(xí)中，從而能更加有效地避免那些不良閱讀內(nèi)容的吸引和閱讀。

同時，教師也要在正確閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表和闡述自己的觀點，把自己從閱讀中學(xué)到的或是理解感悟到的知識傳播給其他的同學(xué)。教師還應(yīng)對那些有發(fā)明創(chuàng)造欲望的學(xué)生進行科學(xué)性的指導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的興趣和特長。只要我們語文教師能夠用自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)來精心設(shè)計更加系統(tǒng)和全面的閱讀，方法運用得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己成長需求的閱讀材料，就會讓學(xué)生擺脫閱讀的隨意性。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中也就會不知不覺地實現(xiàn)了有意識的閱讀。

二、有目的、有手段地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力需要教師長時間、有耐心地培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師只有抓緊一切課堂中的教學(xué)時間來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能確保學(xué)生迅速有效地提高閱讀能力，并使學(xué)生受益匪淺。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)針對不同年級的學(xué)生來制定不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，為各個年級的學(xué)生制定相應(yīng)的計劃，這樣才能夠事半功倍，使學(xué)生有計劃、有目的、有意識地閱讀。

1.讀書比賽，提高學(xué)生閱讀的時間和速度。游戲是小學(xué)生最感興趣的活動之一，語文教師在課堂教學(xué)中可以采用游戲性質(zhì)的讀書問答比賽來推動學(xué)生快速的閱讀。這個活動中，教師可以選擇一些篇幅比較短的材料，規(guī)定時間讓學(xué)生按要求去閱讀，并理解其中的深意。然后，教師設(shè)計一些問題，采取比賽的形式讓學(xué)生進行搶答。比賽緊張刺激的氛圍可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生把全部注意力很快地集中到閱讀中來，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.開展讀書專欄，記錄閱讀的成果。閱讀并不是學(xué)生簡單地走馬觀花看完文章中的文字就結(jié)束了，它需要學(xué)生開動腦筋仔細(xì)品味和思考。因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲取了相應(yīng)知識之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動筆將自己的閱讀成果記錄下來，從而便于學(xué)生以后鞏固和復(fù)習(xí)這些知識。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生開辦讀書專欄，讓學(xué)生的記錄更加具有活動意味，促進學(xué)生積極進行閱讀記錄。

篇6

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；小學(xué)生；快樂成長

【中圖分類號】G623.2

隨著素質(zhì)教育的推進，減負(fù)后的小學(xué)生擁有更多的自由時間，教師開始探究科學(xué)安排小學(xué)生自由時間的有效策略，集趣味性、知識性、思想性、教育性于一身的群文閱讀開始進入小學(xué)生的閱讀課堂。小學(xué)生在如饑似渴的閱讀過程中受到很多的啟迪與教育，受益匪淺的小學(xué)生逐漸開始喜歡群文閱讀，群文閱讀也因此而成為新課改中一道亮麗的風(fēng)景線，呈現(xiàn)在世人面前。

一、 群文閱讀的重要性

首先，群文閱讀具有很強的指向性、趣味性和知識性，小學(xué)生在教師指定的作品閱讀過程中能夠感受到故事情節(jié)及人物語言的趣味性，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，在積極閱讀中快樂地獲得大量知識?？梢哉f，群文閱讀就是快樂閱讀。

其次，群文閱讀具有很強的思想性和教育性，優(yōu)秀作品中的思想意識和道德覺悟能夠在潛移默化中給予小學(xué)生身心發(fā)展方面積極的影響，能夠在“與偉人的交談”中產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育效果?？梢哉f，群文閱讀就是思想教育。

最后，群文閱讀能夠幫助小學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，有效擺脫小學(xué)生對智能手機、電腦、游戲機的癡迷，養(yǎng)成積極閱讀、健康成長的高雅愛好，學(xué)會享受閱讀享受生活，有助于小學(xué)生良好人格的形成?？梢哉f，群文閱讀就是習(xí)慣養(yǎng)成。

二、興趣是群文閱讀科學(xué)發(fā)展的保障

小學(xué)生的身心發(fā)展剛剛起步，自律意識和自控能力較差，注意力也難以長時間地集中在一件事上。所有，群文閱讀的首要特點就是要具有較強的趣味性，能夠通過作品中的趣味性牢牢“抓住”小學(xué)生，有效提高小學(xué)生對群文閱讀的關(guān)注度，從而使群文閱讀的開展成為可能。興趣是小學(xué)生高效開展群文閱讀的最好老師，興趣能夠催生小學(xué)生積極閱讀的主動性和自覺性，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極探究故事情節(jié)與人物形象的思想內(nèi)涵，主動接受高雅藝術(shù)的啟迪與熏陶，真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂閱讀、健康成長?！皩W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會積極思考，大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動，促進學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展”[1]。所以，教師在組織小學(xué)生進行群文閱讀時要格外注意閱讀任務(wù)的趣味性。

三、群文閱讀開啟小學(xué)生的快樂成長之路

群文閱讀具有很高的教育價值，是學(xué)校教育、素質(zhì)教育的有力抓手。但是，教師在組織群文閱讀時要注意群文閱讀的形式，形式越豐富，小學(xué)生越愛讀。

（一）集體閱讀，輕松愉悅

群文閱讀是小學(xué)生接受文學(xué)藝術(shù)熏陶的重要形式，是小學(xué)生思想意識、道德覺悟獲得提升的主要途徑，因此，教師要為小學(xué)生準(zhǔn)備一些短小精悍的文學(xué)作品，讓小學(xué)生在經(jīng)典美文的閱讀中接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶。在群文閱讀中，小學(xué)生在泛讀中投入的時間較短，深入研究的機會不多。因此，教師在幫助小學(xué)生選定閱讀主體和閱讀素材時要注意內(nèi)容要淺顯易懂，適合小學(xué)生快速閱讀的特點，滿足小學(xué)生身心發(fā)展對“思想營養(yǎng)品”的需求，實現(xiàn)小學(xué)生的快樂閱讀健康成長。

適合小學(xué)生集體識讀的閱讀材料很多，應(yīng)以課內(nèi)文章為主，課外內(nèi)容為輔。以國學(xué)經(jīng)典作品《三字經(jīng)》為例，《三字經(jīng)》三字一句，言簡意賅，合轍押韻，朗朗上口，思想教育價值很高，適合進入群文閱讀體系。當(dāng)小學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》一段時間后，逐漸形成疲倦感時，可以讓小學(xué)生通過齊聲朗讀代替集體閱讀，使小學(xué)生在感受氣勢如虹中進入激昂、愉悅的積極狀態(tài)之中，幫助小學(xué)生獲得較好的情感體驗，產(chǎn)生積極閱讀的良好動機。

（二）個人朗誦，興奮快樂

集體閱讀能夠給予小學(xué)生一起學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的機會，營造出集體閱讀的良好氛圍，教師還要注意強化小學(xué)生之間的閱讀交流，給予小學(xué)生朗讀自己最喜愛的作品片段或完整的小故事，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀動機和閱讀積極性?！皠訖C是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動的內(nèi)在心理過程或推動力量”[2]，

能夠為小學(xué)生的群文閱讀提供持久動力。教師還可以通過個人朗誦了解小學(xué)生的閱讀效果，檢查小學(xué)生在群文閱讀中是否真正理解了作品的思想內(nèi)涵。

個人朗讀表演是集體閱讀的有益補充，能夠給予表演者良好的自我滿足感，能夠有效培養(yǎng)表演者的自信心。個人朗讀、集體聽讀是群文閱讀的拓展，能夠在一節(jié)課內(nèi)讓小學(xué)生進行多文本閱讀，從而極大地提高了小學(xué)生群文閱讀的保有量，實現(xiàn)了群文閱讀的目的。以《孔融讓梨》為例，這則小故事很短，特別適合低年級小學(xué)生閱讀，也適合低年級小學(xué)生進行個人朗誦表演。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生多讀一些含義深刻、有教育價值的成語故事。

（三）故事敘述，妙趣橫生

集體閱讀是小學(xué)生閱讀課內(nèi)文章的主要形式，而個人朗誦又是小學(xué)生閱讀成語故事、表演精品美文的主要形式，故事敘述就成為群文閱讀的創(chuàng)新形式，由小學(xué)生朗讀故為轉(zhuǎn)述故事，這是群文閱讀的另一種解讀。故事敘述不但能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，促進小學(xué)生的閱讀能力、理解能力的大幅度提升，還能夠提高小學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力、語言概括能力和語言表達(dá)能力，更能夠鍛煉小學(xué)生的心理耐壓能力和舞臺表演能力，真正實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

高年級的小學(xué)生具有較高的理解能力、表演能力和轉(zhuǎn)述能力，他們不喜歡過于死板的閱讀形式，比較喜歡自由、開放、個性化的故事敘述，能夠擁有充足的個人拓展空間，自然也喜歡在眾人面前展現(xiàn)自我實現(xiàn)自我。所以，教師可以利用高年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點讓他們成為故事敘述的主角，將更多的故事資源引入群文閱讀的教學(xué)實踐，大力豐富群文閱讀教學(xué)的文本容量，提高群文閱讀效果。

結(jié)束語

教師積極探究群文閱讀教學(xué)實踐的科學(xué)構(gòu)建，主動尋找小學(xué)生快樂閱讀、健康發(fā)展的有效途徑，精心創(chuàng)建小學(xué)生的主體閱讀課堂，讓小學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中體驗到閱讀的快樂和成功的喜悅，從而有效激發(fā)小學(xué)生在群文閱讀教學(xué)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的高效化、人性化和科學(xué)化。

注釋

[1]駱伯巍《教學(xué)心理學(xué)原理》 浙江大學(xué)出版社，2004年版 第130頁

[2]明宏 《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》世界圖書出版公司，2005年版 第13頁

參考文獻

[1]李光華《群文閱讀的教學(xué)策略》《讀寫算：教育導(dǎo)刊》 2014年 第14期

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀教學(xué)；策略；探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀拓展教學(xué)已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)大力的推廣和使用這樣的教學(xué)方式，對閱讀內(nèi)容的進行拓展，為小學(xué)生營造出適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍，提升小學(xué)生閱讀的積極性，通過閱讀交流平臺，強化小學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的主要方面

1.閱讀內(nèi)容的拓展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最主要的參考資料和教學(xué)內(nèi)容就是小學(xué)語文教材。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，有關(guān)閱讀的內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足各個年級小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量，這樣教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，僅僅依靠教材內(nèi)容是不行的，應(yīng)深入拓展語文教材內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并語文教材閱讀進行有效的結(jié)合，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，增加小學(xué)生的閱讀量。

2.閱讀空間的拓展

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，閱讀的空間是非常重要的，閱讀空間的拓展，能夠一定程度上促進閱讀教學(xué)的效果。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)以小學(xué)生作為課堂的主體，有意識的引導(dǎo)小學(xué)生自主的進行更為廣泛的閱讀。教師應(yīng)拓展小生的閱讀空間，讓小學(xué)生將閱讀與實際生活聯(lián)系起來，擴大閱讀的范圍，從而進一步學(xué)生的閱讀效率。

3.閱讀方式的拓展

在計算機網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展下，課堂教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用了先進的多媒體設(shè)備。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)以組織不同形式的閱讀活動，拓展文字、圖片以及音像資料，提高閱讀內(nèi)容的趣味性和生動性，讓閱讀內(nèi)容更為有趣具體的呈現(xiàn)給小學(xué)生，使小學(xué)生通過這種閱讀形式，更加深入的理解閱讀內(nèi)容以及文章所蘊含的思想感情，從而激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效方法

1.在語文教材的基礎(chǔ)上進行閱讀內(nèi)容拓展

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有完全形成邏輯思維能力，知識積累的比較少，缺乏一定的閱歷和經(jīng)驗，從而導(dǎo)致小學(xué)生對于閱讀材料的理解不夠深入。所以教師在進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在語文教材的基礎(chǔ)上，對閱讀的范圍進行拓展，使小學(xué)生對閱讀材料的背景理解和掌握。通過對閱讀材料背景的掌握，小學(xué)生在進行語文教材閱讀時，就能夠更加快速和深入的掌握新的知識。教師在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生對重點問題和難點問題進行著重分析和突破，以大量的拓展閱讀鍛煉學(xué)生，讓小學(xué)生更加深入的理解教材閱讀內(nèi)容，從而提升小學(xué)生的閱讀理解能力。另外教師也要注意閱讀內(nèi)容的趣味性，結(jié)合小學(xué)生的個性特點和興趣愛好，選擇能夠引起小學(xué)生閱讀興趣的閱讀內(nèi)容，使小學(xué)生在自主閱讀的過程中得到知識層面的拓展以及綜合的提升。

2.為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的情境。例如在進行《春雨的色彩》這一課的教學(xué)時，語文教師可以利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、聲音和視頻的方式，讓小學(xué)生融入到春天的氛圍中，這樣小學(xué)生既可以領(lǐng)略到文章所描繪的場景，又能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一定的興趣，從而積極主動的參與到閱讀中來。教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)以閱讀內(nèi)容為主，充分考慮小學(xué)生的興趣愛好，將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中。

3.建立閱讀交流平臺

在日常的教學(xué)中，教師可以組織一些多樣化的閱讀活動，為學(xué)生建立各種不同的閱讀交流平臺，使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼拈喿x成果進行展示，并與其他同學(xué)相互交流自己的閱讀心得和想法。有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較好的作品，讓小學(xué)生充分體會到閱讀的樂趣，在閱讀的過程中，掌握一定的閱讀技巧和閱讀規(guī)律，并且形成良好的閱讀習(xí)慣，進而提升自身的閱讀理解能力。教師也可以定期開展讀書交流的活動，組織小學(xué)生在閱讀之后對閱讀的內(nèi)容進行復(fù)述，或者以閱讀的內(nèi)容進行改編，通過話劇或者小品的形式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，語文教師應(yīng)對小學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，小學(xué)生能夠與其他同學(xué)進行思想的交流，使所有的小學(xué)生共同進步。通過這種閱讀交流的方式，小學(xué)生不僅能夠得到閱讀能力的提升，也鍛煉了自身的口語表達(dá)能力，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀熱情，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)教育的意義。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)語文教育來說，拓展閱讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)模式改革，使小學(xué)生能夠積極主動的參與到閱讀中來，拓展了小學(xué)生的知識范圍和深度，從而提升小學(xué)生的閱讀水平，有利于小學(xué)語文閱讀效果的實現(xiàn)和小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（10）.

篇8

【關(guān)鍵詞】策略和方法 興趣和能力

認(rèn)讀、拼讀單詞及朗讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中占了很大的比重。對小學(xué)生閱讀的要求目前還只是停留在圖文并茂、短小有趣的基礎(chǔ)上。我在教學(xué)中力求在聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默讀能力。本著以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，從培養(yǎng)閱讀策略，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力兩方面提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、重視培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的策略和方法

培養(yǎng)良好的閱讀策略有利于激發(fā)小學(xué)生閱讀的自主性，從而為日后學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.音形結(jié)合，牢記規(guī)則。要學(xué)會閱讀必須先學(xué)會單詞和詞組及句型的認(rèn)讀，其中單詞的認(rèn)讀是基礎(chǔ)。

我在教學(xué)中常有意識地出示一些發(fā)音規(guī)則的單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，先分解后直呼單詞，勤于練習(xí)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)詞能力大提高。

2.預(yù)測詞義，抓住關(guān)鍵。預(yù)測詞義是一種良好的閱讀習(xí)慣，它既可以促進學(xué)生思考，增強理解能力，又可以提高閱讀速度。小學(xué)階段所需掌握的詞匯量不是很多，所學(xué)的文章類型只有記敘文。記敘文的關(guān)鍵包括時間（when）、地點（where）、人物（who）、事情（what）、起因（why）、經(jīng)過（how）、結(jié)果（end）等。掌握了這些理解文章意義的關(guān)鍵所在，就不會影響對文章大意的理解和信息的獲得，從而從本質(zhì)上抓住主旨。

3.講解文化，激感。在各種閱讀材料中涉及文化內(nèi)涵的很多。如果不理解文化背景，將會給學(xué)生理解文章帶來障礙，如英語文化中稱老師為Miss ， Mr. 或者Mrs.而中國人習(xí)慣稱呼教師為teacher； 英語文化中最重要的節(jié)日是Christmas. 而中國人則是Spring Festival.

4.略讀掃讀，掌握方法。所謂略讀指的是快速閱讀發(fā)現(xiàn)主旨；掃讀則是通過快速閱讀專注于特定的信息。掌握了一定的閱讀方法，就能對閱讀材料進行一定的分析與取舍，有助于提高學(xué)生的閱讀效率和水平，節(jié)省閱讀時間。我們在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力和方法。多進行一些擴大學(xué)生視覺范圍的專項訓(xùn)練。避免閱讀過程中的指讀、意讀現(xiàn)象，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、重視激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)能力

1.合理選擇閱讀材料，使學(xué)生跳一跳摘桃子。教師要推薦在題材、體裁、詞匯難度等方面適合教學(xué)實際進度和小學(xué)生實際水平的英語閱讀材料。小學(xué)生的詞匯量還不是很豐富，如果閱讀材料中有過多的生詞就會影響到小學(xué)生的閱讀興趣。

2.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑。授人以魚，不如授人以漁。只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，這就需要我們教師注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及解決問題的能力。要做到這一點，我們教師需要開動腦筋，巧妙地設(shè)計情境或活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎疾⒔鉀Q問題。如：在教授句型How much are they ？ 和How much is it ？ 時，為了讓學(xué)生區(qū)別這兩句的意思，我在課堂上讓學(xué)生自己用這兩個句型設(shè)計出價格表格，并清楚寫出表格里有多少樣?xùn)|西以及它們的價格。我把全班分成5個小組，讓他們自己討論來設(shè)計表格。

第一小組設(shè)計的是買蘋果：

這時我問他們：Do you have any questions ？

第一小組的同學(xué)們在設(shè)計表格的時候提出了問題：這兩個句型都是問價錢的嗎？T： What do you think ？Ss ： Yes ！T ： Why ？Ss ： 它們的開頭是一樣的。T ：Good ！ But look！ （are they，is it） What do they mean ？ Please look for the answers.

Ss ： OK.（學(xué)生們開始找答案了，有的從書中找答案，有的問其他成績較好的同學(xué)，有的拿出了字典，有的跑上來問我） 我提示他們：“It is a book.” 再指著一些書說：“They are books.”學(xué)生一聽興奮地叫起來：“Oh，I see！”

我讓學(xué)生們說說自己遇到的困難，以及自己設(shè)計的感想。他們都認(rèn)為自己設(shè)計表格既復(fù)習(xí)了數(shù)字單詞又很輕松地區(qū)分了這兩個句型的意思，還發(fā)揮了他們的想像力和動手能力。

3.以競賽展示為突破口，創(chuàng)造條件，激發(fā)內(nèi)在動力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在鼓勵學(xué)生大量閱讀的同時，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會和平臺。為此，我特意在每節(jié)課抽出5分鐘時間，讓學(xué)生匯報交流閱讀成果，名為“每節(jié)一個幽默故事”。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，匯報時可以用中文，也可以用英語，可以朗讀，也可以講述，可以很簡單，也可以很詳細(xì)。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)良好讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

世界上猶太是最愛讀書的民族，為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，大人喜歡在圖書上涂抹上蜂蜜，讓孩子知道書籍是甜的，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，一些學(xué)校在班里建立專門的讀書區(qū)，在班級的讀書區(qū)里，設(shè)有孩子專用的書架，設(shè)有適合學(xué)生閱讀的圖書，那些圖書書都是孩子們非常喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書水平。為了擴大閱讀空間，不少學(xué)校還利用家長會，讓家長們明白閱讀的重要性，盡量得到他們的支持。讓家長在家中也購置各種有趣的書籍，經(jīng)常讓孩子拿來翻看與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、讓學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)讀書興趣。

閱讀不設(shè)防，讓學(xué)生廣泛閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的很好方法。知識的海洋浩渺無邊，新奇有趣，很容易引起學(xué)生廣泛的閱讀興趣，在學(xué)生的課外閱讀中，應(yīng)該讓學(xué)生自主、自愿地閱讀，應(yīng)該讀什么圖書，喜歡閱讀什么圖書應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要圖書的內(nèi)容健康，學(xué)生愛讀什么都可以讓他們讀什么。青少年學(xué)生都有很強的好奇心和求知欲，無論是那些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的知識，不清楚的內(nèi)容，他們都會感到新奇，那樣的文章和書籍他們讀起來就感到很輕松，又有新鮮感，在精神感到很愉快。對剛接觸書籍的小學(xué)生來說，激發(fā)他們的興趣，放任他們自主閱讀是最合適不過的，不要管他讀什么書，都不設(shè)防。只有這樣，學(xué)生才會無拘無束享受到閱讀的樂趣，點燃心靈中的火花。

三、讓學(xué)生讀能讀懂的書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，盡量選擇他們適合他們的讀物，選擇他們能讀懂的書，減輕他們的閱讀，那樣他們閱讀起來就輕松自如，興趣盎然。

讓他們在每次閱讀時，事先不一定明白他們?yōu)槭裁炊x，但是在閱讀的過程中，書中的一些內(nèi)容就會有意無意間觸動他，或聯(lián)想到許多方面知識，從而明白一些道理或原理，那樣就是他們訴閱讀所得。我們知道讀書是讀者與作者進行思想溝通的過程，學(xué)生在閱讀過程中，就不了解所讀圖書的內(nèi)容，讀者與作者就無法進行思想溝通；再有價值的圖書內(nèi)容，也不會讓讀者產(chǎn)生興趣，因此選擇學(xué)生能夠讀懂的圖書相當(dāng)重要。書的難度一定要適中，太難的書學(xué)生讀不懂，自然就沒有興趣，太淺顯容易的書，內(nèi)容老生常談，引不起學(xué)生的興趣，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

四、讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，恰當(dāng)?shù)淖x書方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣，進而有利于提高讀書的效率，為他們積累更多的知識。在閱讀方法中，精讀、略讀、瀏覽三法非常重要。精讀就是一種充分理解、記憶的閱讀。精讀要求精神高度集中，思維非?；钴S。在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細(xì)嚼慢咽，精思熟悉。對小學(xué)生來說，對于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法。略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種非常實用的快速閱讀技能。略讀就是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。對于小學(xué)生來說，童話、故事、小說類的之類的讀物就可以采用略讀法。瀏覽就是粗略地看個大概，把有關(guān)書籍大致瀏覽一遍?？焖俚亻喿x文章，了解大概內(nèi)容；對于一些報刊、雜志就可以采用瀏覽法，有些甚至只讀標(biāo)題就罷了。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，三種讀書方法可交互使用。那樣就會使學(xué)生的閱讀量會大大的提高，只有經(jīng)過廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的規(guī)律。

篇10

一、激起閱讀需要，形成閱讀興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有的學(xué)生獲得了學(xué)校讀書征文比賽的獎勵，相關(guān)部門進行了大張旗鼓的表彰，就會使其它學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生課外閱讀興趣和需要。

二、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。如我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報、讀書心得，并進行評比。學(xué)生為了辦好手抄報，就要進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書。這樣，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息的環(huán)境，也激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

三、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，才能對課外閱讀有興趣。我校的教師首先教會學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問題，不違反倫理道德的書來讀，這才能引發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。

四、開展課內(nèi)外活動，鞏固閱讀興趣

（一）故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生間接生趣的目的。

（二）競賽保趣

小學(xué)生好勝心強，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，非常符合小學(xué)生的年齡特點，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性的活動，為了取得勝利，學(xué)生必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了成功，這就保持住了閱讀的興趣。

（三）表演成趣

有許多的適合小學(xué)生閱讀的讀物，故事情節(jié)生動，趣味性強，學(xué)生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學(xué)生進行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，在班搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、加強閱讀教學(xué)的主要措施

（一）掃除閱讀障礙

在閱讀教學(xué)中首先要注重掃除閱讀障礙。有些單詞可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，利用工具書，自己解決一部分新單詞；有些生單詞和已經(jīng)學(xué)過但學(xué)生還沒有很好掌握的單詞，需要在課堂上得到解決。不要認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過的單詞，學(xué)生就天經(jīng)地義地掌握了。在解決生單詞時要得到“突破”。

（二）引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

怎樣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是不是一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)時間占有的比率越大，效果就越好？我們認(rèn)為：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生明確任務(wù)而又具有一定的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上的，而不是籠統(tǒng)的把任務(wù)拋給學(xué)生，讓他們在糊里糊涂、不知所云的狀態(tài)下盲目進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，離不開教師對自主學(xué)習(xí)的特征、條件的準(zhǔn)確把握。否則，自主學(xué)習(xí)僅僅是一種形式而已，講求實效更是一句空話。

（三）閱讀方式多樣