導語：如何才能寫好一篇小學閱讀培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學；閱讀教學；培養(yǎng)；閱讀能力

目前，很多小學生缺乏閱讀興趣，閱讀量相對較少，甚至在課堂上也沒有興趣閱讀，導致閱讀教學的效率不高?；诖耍P者通過分析研究，從關注學生的個性，尊重學生的主體地位，給學生準備閱讀時間，可以提高學生能力。

一、充分發(fā)揮兩個主體的作用

由于小學生沒有多少閱讀的經(jīng)驗，在閱讀體驗方面有一定的局限性，這需要教師發(fā)揮主導作用，給學生做好閱讀指點，幫助學生找到正確的閱讀方法，提升學生的閱讀興趣?！读x務教育語文課程標準》明確提出要發(fā)揮兩個主體的作用，也就是在教師的主導下讓學生發(fā)揮好主體作用。因此，在閱讀教學中創(chuàng)設與學生平等交流，通過寬松的課堂氛圍激發(fā)學生的想象力，把學生的閱讀激情激發(fā)出來。如，在教學《愛護圖書》時，讓學生思考自己是否喜歡讀書呢？應該讀什么樣的書呢？讀書的意義是什么呢？讓學生通過古人的讀書歷程了解讀書的意義，讓學生在讀書中找到樂趣，同時還能讓學生在體會中更好去熱愛書籍，保護書籍，防止把書亂堆亂放，隨意損壞。因此，發(fā)揮學生的主體作用比教師的空洞說教更為有效。因為課堂本來就是學生的課堂，要讓學生對照自己提高認識，通過參與提高閱讀興趣。

二、多角度拓寬學生的閱讀途徑

培養(yǎng)學生的閱讀興趣要從多個方面著手，引導學生創(chuàng)意朗讀。學生在閱讀文章的時候會有不同的感受，因為每個人的經(jīng)歷是不同的，讀書的感觸也是不同的，教師要尊重學生的這種感受，鼓勵學生用自己獨特的視角去閱讀，這樣才能激發(fā)學生閱讀的熱情。如，《走，我們大家植樹去》，學生因為生活的環(huán)境和經(jīng)歷不同，閱讀的感受和對植樹的感覺是不同的，有的學生每年都會和父母一起植樹，對片片樹葉都是快樂的音符有一個比較真切的感受，而生活在城市中的學生可能沒有這種感受，對植樹的重要意義也不會有更好的理解。另外還可以引導學生在閱讀中尋找一些質(zhì)疑點，這也是精讀的一個基本要求，如，《草船借箭》中為什么用“借”字而不用“騙”字呢？再如學到“春天樹木抽出新的枝條”，為什么用的是“抽”字而不用“長”字呢？讓學生通過對文章細節(jié)之處的思考，一定程度上加深學生對問題的理解能力，同時也可以讓學生深入閱讀，從而為以后寫作能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、通過朗讀可以更好的訓練閱讀

在一定意義上說，朗讀也是閱讀，是閱讀的一種手段。小學生相對缺乏閱讀技巧，通過朗讀正好培養(yǎng)語感，啟迪智力，讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這要求學生自己多讀書，“書讀百遍，其義自見”，學生只朗讀多遍才能有自己的感受，同時還要鼓勵學生的朗讀中質(zhì)疑，把不明白的地方標出來，讓學生在班里討論，教師根據(jù)學生的探討情況進行指導。當然，在整個朗讀教學中，要尊重學生的個性，允許學生在朗讀之后談感受、談想法，做到人人參與，多說多練，這樣學生讀書多了，自然也就會朗朗上口，提高閱讀能力。

四、注重實踐、張揚個性，培養(yǎng)個性化閱讀

通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)要想提高學生的閱讀興趣就要提高學生的閱讀期待，通過課前與學生之間開展一些啟發(fā)性的談話，創(chuàng)設一些生動的情境，讓學生達到一種欲讀不能的期待，激發(fā)學生的閱讀動機，這樣再允許學生閱讀時，學生會有一種如饑似渴的感覺，然后通過學生的“講”“寫”“演”“畫”進一步提高學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中不斷創(chuàng)新，不斷提高，不斷增強自己的感悟能力。如，在學習《燕子》時，要想激發(fā)學生對大自然的熱愛，可以通過燕子在春天里飛翔的美景，告訴學生這是一種從南方回來的美麗小鳥，這種小鳥有多美多可愛呢？你們喜歡這樣的小鳥嗎？想不想對它們有更多的了解呢？這樣可以激發(fā)學生閱讀的動機，讓學生在閱讀中體會什么是“光滑漂亮”？什么是“剪刀似的”？讓學生通過閱讀這些美麗的詞匯張揚學生的個性，激發(fā)學生的閱讀興趣。

五、給學生創(chuàng)設寬松的課堂氛圍

生動的課堂教學可以激發(fā)學生無限的想象能力，而寬松的教學氛圍能讓學生展開想象的翅膀。因此，教師在教學中要放下架子與學生融合到一起，和學生一起參與到表演、競賽和教學實踐中，這樣可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀的熱情，也會讓學生在閱讀之后樂于交流，敢于大膽地說出自己的想法，讓教師與學生真正做到教學相長，共同進步。如，在教學《憶江南》時，教師可以出示古詩，配上音樂和學生一起邊朗讀邊想象，想象江南的風景圖，想象“鶯啼”“綠樹紅花”“水村”“山郭”“酒旗風”“寺廟”“樓臺煙雨”，想象江南的春景繁富，霏霏細雨，淡淡輕姻。這樣學生在閱讀完之后就會感受到江南的美景，甚至會非常向往。學生只有在這種寬松的環(huán)境中才能把思維的空間無限放大，才能更加深刻地理解詩境，達到更好的閱讀教學效果。

總之，要提高小學生的閱讀能力要求教師按照新課標的要求，做到寓教于樂，在快樂中加強學生的閱讀感悟，提高學生的閱讀興趣，讓學生真正的走進文本，潛心閱讀，體會閱讀的真正興趣。這樣讓學生獲得獨特的情感體驗，可以更好地展開想象理解閱讀內(nèi)容，同時教師還要發(fā)揮好組織、鼓勵、引導作用，提高學生的閱讀能力，提高課堂教學的效果。

參考文獻：

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一、現(xiàn)狀分析

1.對數(shù)學閱讀的認識不足

學習數(shù)學時，人們大多僅關注答案的對錯，而忽略了對數(shù)學語言的理解和對數(shù)學文化的感受。偶爾老師布置了“看書”的作業(yè)，學生也只是草草了事，讀不準要點，更讀不出字里行間所蘊含的數(shù)學思想。

2.自主閱讀的能力不強

學生缺乏提取信息的能力，習慣運用公式解決問題，很難獨立提取有用的信息并解決實際問題。

3.沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課后，約有64%的同學直接做題，只有約36%的同學先看書再做題。可見，大部分同學沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣?？傊?，小學生數(shù)學閱讀的情況不容樂觀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、對策與方法

1.訓練科學的閱讀方法

“閱讀學習方法”的核心是方法。小學生隨著識字量的增加、閱讀量的積累，閱讀理解能力逐漸提高。而且，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，由于經(jīng)驗的限制，他們不能自覺地使用這些方法增強數(shù)學閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要老師給予科學的、合理的指導。依據(jù)小學數(shù)學教材的內(nèi)容和特點，可著重運用提綱挈領法、咬文嚼字法、融會貫通法等方法進行訓練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

一般來說，閱讀學習應該是學生的一種自覺行為。只有當學生真正樹立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學習的不同需要而主動閱讀時，閱讀學習方法的優(yōu)越性才能發(fā)揮得淋漓盡致。從這個意義上說，教師在指導學生掌握閱讀方法的同時，還要有計劃地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教學實踐表明，只有學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，其閱讀學習的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，教師在教學中應從以下幾個方面著手。

（1）自覺閱讀的習慣

自覺閱讀，是主體從無意識投入逐漸轉變?yōu)橛幸庾R投入的過程，它既能激發(fā)起學生對信息獲得與理解的心態(tài)，又能躍動起深層次的理性思維。從心理學角度看，即使非自覺目的的隨意閱讀，也常常能通過這種自覺的心理趨勢，使無意注意轉化為有意注意，從而使閱讀過程從興趣到樂趣，再升華為志趣，實現(xiàn)理解力的飛躍。對小學生來說，培養(yǎng)自覺閱讀習慣應從課前預習閱讀和課后溫習閱讀入手。

（2）閱讀思考的習慣

閱讀學習過程的第一步就是按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，更重要的是透過表面的文字信息理解其表達的內(nèi)涵，通過充分分析與思考，獲得理性的概念或結論。古人說：書讀百遍，其義自見。但是只讀不思，不僅效率低下，而且其義也很難“自見”。就數(shù)學學科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無一不是思維的結晶，因而離開積極思維，根本無法掌握數(shù)學知識，更談不上靈活運用。

（3）讀練相結合的習慣

動手操作是促進理解、減少教學學習困難的有效手段，而解題練習又是鞏固數(shù)學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學知識應用于實際的重要途徑。與其他基礎學科相比，數(shù)學學習尤其需要操作、練習。在閱讀學習中，最好做到讀做結合、讀練結合，也就是引導學生把已初步理解的知識，運用到新的知識情境中，用新的知識體系解決新的問題。

三、把握課堂教學中的閱讀學習環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)數(shù)學閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學生的閱讀興趣是數(shù)學閱讀活動取得成效的基本條件。數(shù)學定義、定律等語言比較抽象，不易理解，不像語文課本中的文學語言那樣生動形象、具體可感。因而，教師在指導數(shù)學閱讀活動時，應向學生提供感興趣的閱讀材料，以輕松愉快的話題引發(fā)閱讀活動。營造寬松和諧的閱讀氛圍，引導和啟發(fā)學生多層次、多角度地閱讀和思考問題。通過閱讀進一步激發(fā)學生的興趣，使其逐步養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛思考的良好習慣。

2.提供合適的閱讀材料

好的閱讀材料既有利于學生認識的“同化”，又能促進學生不斷實現(xiàn)認識的“順應”。因此教師要準確地了解學生的知識基礎，合理地選擇與學生的知識和智力水平相適應的，能拓寬學生知識視野，促進學生信息交流、提升思維品質(zhì)的數(shù)學閱讀素材。為低年級學生提供的閱讀材料要側重于數(shù)學故事、數(shù)學謎語、數(shù)學笑話和數(shù)學兒歌等?？梢岳瞄喿x課開展數(shù)學故事比賽、數(shù)學猜謎等數(shù)學閱讀輔助活動，讓學生在快樂閱讀中獲得數(shù)學小知識、數(shù)學發(fā)展史、解題小技巧及生活中的數(shù)學小常識等內(nèi)容。

四、及時反饋，讓學生享讀

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【關鍵詞】興趣；閱讀習慣；閱讀方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0129-01

書籍是人類進步的階梯，是人類獲取精神食糧的工具。而閱讀，則是獲得這種食糧的途徑。十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。二十一世紀是一個信息快速發(fā)展的時代，面對生活中潮水般的信息流量，隨著課程的改革，身為小學語文教師不得不研究培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣的教學方法。小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在整個小學語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。就此，筆者曾在教學中做過如下嘗試：

1 寓教于樂，培養(yǎng)興趣

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W研究表明學習興趣是對學習對象認知傾向。學習興趣的根源是學生強烈的好奇心，學生學習的興趣主要表現(xiàn)在自身的求知欲上，在教學過程中，教師要充分利用小學生的好奇心理，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，及時誘導，充分調(diào)動學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強課外閱讀意識。

1.1 借助好奇心培養(yǎng)求知欲:好奇心是小學生較為突出的心理表現(xiàn)，再加上小學生生活經(jīng)驗少，視野狹窄，認知程度低等特點，使得小學生對周圍自己未知事物很容易產(chǎn)生好奇之心理，其最突出的表現(xiàn)是好問、好動。因此，教師應充分利用學生的好奇并結合學生的生活習慣加以正確的誘導，進一步強化他們的求知欲，加強培養(yǎng)學生通過閱讀獲取知識的習慣。我在教學中曾采用過與故事相關實物、圖畫或者小物品等當做誘餌和獎品激發(fā)學生學習的主動性。例如：我在進行《海底世界》一課的結課總結時出示出幾個顏色各異的貝殼，對好奇心極強的學生說道：“如果明天有哪個同學能講出與課文不相同的海底世界或者是充滿情趣的海底故事，老師就獎勵他一個美麗的貝殼作為留念！”課下學生們有的興高采烈地跑到圖書室翻閱相關書籍，有的急忙跑到多媒體教室上網(wǎng)查詢有關資料，學生們學的如癡如醉，沉浸在安靜的學習氛圍之中。第二天一上課，學生們個個激情滿面，心潮澎湃，顯然是做好了領取獎品的充分準備。當我問道：“同學們準備的怎樣？”學生們齊聲答道：“很好！”并紛紛喊道：“開始吧！快開始吧！”我又問道：“誰先上臺來講？”這時候同學們爭先恐后地上臺演講并且講的激情飛揚、手舞足蹈。整堂課充滿激情，氣氛活躍。我準備的幾十個貝殼每個同學一個全部發(fā)完。通過這種合理的誘導，在好奇心的推動下，大大調(diào)動了學生的求知欲，增強了學生的自信心和自豪感，更好地培養(yǎng)了學生積極主動地進行課外閱讀的興趣。

1.2 向學生合理推薦書籍:一旦學生的求知欲和閱讀的興趣被調(diào)動出來，他們就會對此事產(chǎn)生迷戀的反應，對書籍就會有如饑似渴的表現(xiàn)。但是由于小學生的年齡小，閱讀量小，缺乏社會經(jīng)驗，缺乏辨別書本好壞的能力，在強烈求知欲的驅使下，通常對書本“來者不拒”，從而造成一些不適宜書籍趁虛而入的情況屢見不鮮；此外，部分學生通常會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為小學語文教師要針對學生的年齡和興趣愛好等特點因材施導，向學生推薦一些較好的相關圖書給他們閱讀。通常情況下，一、二年級的學生都比較喜歡看圖文并茂的小故事或者動畫片，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級的學生喜歡看小故事一類的書籍，可為他們推薦閱讀《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；五、六年級的學生就開始喜歡閱讀名著一類的作品了，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等作品。當然，同一年級的學生之間也存在著較大的個體差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容的一些書籍。針對這種情況，老師可以將個體差異較小的同學分為一組。

2 培養(yǎng)科學的閱讀方法

課外閱讀能使學生語言豐富，拓寬視野，增長知識。那么，怎樣才能活動呢？筆者認為，讓學生掌握科學的閱讀方法是搞好課外閱讀的關鍵。

2.1 精讀加略讀的閱讀方法。二十一世紀是一個信息高速發(fā)展時代，面對大量的百科信息，我們不可能把所有的信息逐字逐句的詳加研究。因此，教師要教會學生略讀法，快速掌握閱讀材料的大概內(nèi)容。還要指導學生讀書先讀前言和目錄，讀報先看標題和欄目，在瀏覽中形成粗略印象。但是，只掌握大概內(nèi)容是不夠的，還應在此基礎上抓住重點內(nèi)容以及與學習密切相關的部分和自己喜歡的內(nèi)容加以詳細閱讀。只有精度與略讀相結合，才能節(jié)省閱讀時間去閱讀更多的書籍，獲得更多的信息，掌握更多的知識，收到更好的閱讀效果。

2.2 逢讀必記的閱讀方法。在課外閱讀過程中大多數(shù)學生往往過多注重讀物中的故事情節(jié)，收效甚微。為此，教師在指導學生課外閱讀時，要求學生做讀書筆記，把好詞、好句、好片段摘錄下來，并充分理解，達到學以致用的效果。

3 家校共育，快樂閱讀

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隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及課程改革的不斷推進，如何培養(yǎng)適應激烈的社會變革的人才，在教育界引起廣泛關注。而在素質(zhì)教育背景下，以提高人的素質(zhì)為主，在培養(yǎng)人才的基礎上不斷地提高和改造自身，來適應現(xiàn)代社會實踐的需要，對社會的發(fā)展與人類的進步具有重大的影響。由于應試教育的影響，老師教、學生學的傳統(tǒng)教學觀念深根蒂固，這使小學學習自主性被忽視，得不到很好的發(fā)展。久而久之，容易使學生失去學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。因此，在現(xiàn)代的教學當中，“自主、合作、探究”的新理念是每位教師所倡導的學習方式，改變傳統(tǒng)的老師教、學生學的理念，把學習的主動權交給學生，以培養(yǎng)學生自主學習的方法。學生語文素養(yǎng)的提高離不開學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)學生終身學習能力而言具有重要的作用。

二、小學自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣。常言道:“興趣是最好的老師?！倍玫呐d趣不僅僅能激發(fā)學生學生學習的動力，還能提高學生學習效率。所以，要在很大程度上，提高學生自主閱讀的主動性和積極性，必須要充分激發(fā)學生學習興趣。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學生在閱讀上都是出于被動，因此，老師在教學中應積極引導學生，符合實際地做到培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀視野，對學生閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量上做正面的指導，讓學生在閱讀中能夠學會鑒賞與審美能力，從而提高學生的語言表達和閱讀能力。在小學階段，由于學生的學習能力不平衡，個性方面也存在一定的差異，因此，老師在教學中，應根據(jù)學生的個性特征與不同的心里特點，開展自主閱讀活動，讓學生認識到有計劃有目標的閱讀對提高學習效率的重要性。

2.多樣化教學。閱讀的最大動力就是對閱讀材料的興趣。在教學過程中，老師應注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓興趣來引領學生自主閱讀?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?(1)情境式教學，豐富課程內(nèi)容。眾所周知，小學的好奇心一般都比較強，對新奇事物興趣比較大，因此，要想提高小學語文閱讀興趣，必須從課程內(nèi)容的導入這一方面入手，采用新穎的導入方式，以此來激發(fā)學生的興趣與學生的熱情。例如，在學習《影子》這篇課文時，目的是為了讓學生在實際生活中能夠準確分辨前、后、左、右等方位，從而使學生逐步養(yǎng)成觀察生活的良好習慣。故在課程開始前，教師就可挑選幾個學生“踩影子”，并要求學生在游戲中注意觀察其他同學的影子，使學生對影子產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生自主學習本課的興趣，提高閱讀效率。(2)生活化教學，豐富知識。教育是從實踐中得來的，因此，閱讀也里不開生活。老師在進行閱讀教學時，要結合生活中的實際情況，讓學生深入的理解。相對而言，小學的生活閱歷十分的狹窄，理解層次有一定的難度，所以老師應結合閱讀教學和生活的實際，讓學生和課本的距離更加接近。例如在學習《誠實的孩子》時，可以先讓學生講講在生活中遇到的有關誠實的故事，這樣不僅能鍛煉學生的膽量，同時也使學生的語言表達能力得到一定的鍛煉。(3)趣味性教學，激發(fā)學生閱讀的熱情。在小學階段，學生的表現(xiàn)欲望十分強烈，特別希望得到老師和同學的認可與肯定，所以，老師應給學生表現(xiàn)的舞臺，讓學生充當閱讀中的小主人。例如在學習一些故事性很強的課文的時候，教師可以讓學生自由分組，以小組為一個單位，根據(jù)課文改成小劇本在班級表演。并適當評比，提高學生閱讀的熱情。

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教育心理學認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。語文課堂教學活動的結果，不是讓學生機械地復述原文，而是通過學生興趣盎然的“品味”，從認讀――揣摩――自培――練習――學會――會學等一系列的閱讀實踐活動，達到培養(yǎng)學生認讀能力、理解能力、吸納能力、評價能力的目的。

認讀能力是指學生能準確、迅速辨認語言文學符號，并基本理解表面意義的能力，它是閱讀教學的基礎。我們在閱讀教學過程中，要根據(jù)學生認識事物的特點，學習語文和漢字本身的特點，置身在具體的語言環(huán)境中幫助學生掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。

理解能力是閱讀教學過程中的核心，是指學生在認讀文字符號的基礎上，憑借原有的知識，經(jīng)過比較、聯(lián)想分析、概括、判斷、推理等思維活動，去“品味”讀物的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。

吸納能力是指學生在閱讀過程中，調(diào)節(jié)心理因素，主動、積極地參與活動，把讀物中對自己有益的知識信息吸收并貯存在大腦中的能力。

評價能力是以理解能力為基礎，在學生大理閱讀，不斷積累之后，對讀物的內(nèi)容、思想等方面做出理性評價的能力。

現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，談幾點我的看法。

一、培養(yǎng)學生朗讀和背誦的習慣和能力

閱讀教學，實際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓練。因此，閱讀教學的重心應放在“讀”字上，（包括朗讀和默讀）以讀為本，以讀代講，以讀促進。課堂上應盡可能多的保證學生的讀書時間，盡可能增加學生的讀書機會，創(chuàng)設各種讀書環(huán)境，讓學生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學生讀出情（感情），讀出形（形象），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻），在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

背誦是小學生的重要語文能力之一，也是積累語言的重要方法。在閱讀教學中要強化背誦訓練，交給學生背誦的方法，如理解式背誦，復述式背誦，再造想象背誦等。培養(yǎng)學生背誦佳詞妙句，古詩韻文，精彩片段的習慣和能力。學生讀得多，背得多，就能達到用豐富的書面語言來豐富學生不豐富的口頭語言，用規(guī)范的書面語言來規(guī)范學生不規(guī)范的口頭語言的目的。

二、培養(yǎng)學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣和能力

以筆助思，即培養(yǎng)學生的動手習慣，發(fā)展學生的思維。在教學中，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。如何培養(yǎng)學生的動手習慣和能力呢？一是在閱讀過程中，要求學生用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。三是會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應學會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學生的習慣和能力。

三、培養(yǎng)學生品詞評句的習慣和能力

學生不會品詞評句，嚴重地影響了對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達思想、感情的，我們讀文章也是通過語言文字來理解，體會作者的思想感情的，心與心的交流，情與情的交融，必須對語言文字有較深入地理解。

四、培養(yǎng)學生善于聯(lián)系的習慣和能力

閱讀教學中有許多知識存在著聯(lián)系，如在教學中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識的聯(lián)系中發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維，對提高學生的認識水平會有很大的幫助。

五、培養(yǎng)學生想象的習慣和能力

想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。通過想象，把話變?yōu)楫嫞寣W生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學生想象的習慣和能力，一是要引導學生逐字、逐句理解好。二是留給學生充足的想象時間。三是創(chuàng)設安靜的環(huán)境，留給學生開闊的空間，讓學生在語言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。

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關鍵詞：小學生 語文 閱讀 能力 培養(yǎng)

“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史 和時間記住 我們！閱讀，讓 吾國之精魂永世傳承！書籍，是人類寶貴的精神財富；這是著名學者朱永新先生說過的話，可見閱讀在在我們?nèi)松姓嫉姆至?，只有通過大量的讀書，我們才能變得聰，變得更有哲理。只有大量的閱讀，我們才能知曉古今，才能用科學發(fā)展觀武裝自己。

一、小學生課外閱讀存在問題

在高考指揮棒的指引下，素質(zhì)教育成了一張廢紙，“減負“書越減越大，書包越減越重，經(jīng)過連續(xù)幾年素質(zhì)測試發(fā)現(xiàn)，學生視力成逐年下降趨勢，體質(zhì)也越來越差，肥胖越來越嚴重，這不能不引起我們大家的足夠重視。各科作業(yè)爭相出臺，好多小學生下午一回家就開始做作業(yè)，學習好點的，八九點就完，差的11點都完成不了，超負荷的學習任務，嚴重影響了學生們的成長，扼殺學生的靈性，很難在孩子們身上找出他們年齡段應有的笑容。沒有了空間的學生，根本無暇顧及課外讀物閱讀。那么，閱讀成了奢飾品，

二、讓興趣成為學生的引路人

課文思想教育內(nèi)容豐富，語言文字訓練扎實。教材中關于熱愛自然、熱 愛生活、助人為樂、誠實善良、鉆研科學以及遇事動腦筋和全面的看問題等思 想內(nèi)容，能陶冶學生的愛美的情趣，激發(fā)他們對生活的熱愛，更能激發(fā)起學生 的 閱讀興趣。當我教完新型玻璃，就介紹科普讀物。教完荷花就介紹朱自清的一些優(yōu)美散文，讓學生讀。每一個孩子就其天性來說都是詩人，教師要讓孩子們心里的詩的琴弦響起來，這根弦就是就是閱讀。當學生對閱讀感興趣，才會主動積極參與俗話說：興趣是最好的老師有了這位老師，學生就能輕松地把學習當作一項活動，在課堂上根據(jù)老師的精心設疑而思考，而探索根據(jù)老師的引導而發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑并獲得深刻體會有了興趣學生才會運用教材中優(yōu)美語言誘發(fā)想象和聯(lián)想而激發(fā)興趣的方式也很多，如：多媒體教學，幻燈輔助教學，掛圖，實物教學等方法更是層出不窮，如：談話激趣，扮演角色，設置懸念，設景演練，填補空間，故意示錯等，教師要因人而異，因地制宜，各施各法。

三、給孩子們營造讀書氛圍，需要大家共同努力

1.學校。學校是培養(yǎng)人才的重要基地，要為小學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖詩詞名言等，讓孩子耳濡目染，知道讀書的重要性 其次，發(fā)動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，班級里設置圖書角，教室墻壁上也掛上各種課外書 報刊讓學生都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的知識養(yǎng)料

2.家長和社會要關心和引導小學生的讀書活動。

學生的課外閱讀多在家里進行，因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合在開展課外閱讀前，老師可通過家訪家長會等途徑與家長協(xié)商，讓家長共同參與課外閱讀實踐，共同營造良好的讀書環(huán)境學生的讀書活動，不僅需要教師的指導，家庭的熏陶還需要社會這個大環(huán)境的關心和引導。

四、教師要設計妙趣橫生的閱讀模式

小學生正處于生性活潑易動不易靜思維敏捷，有很多奇思妙想的階段 。教師結合學生的自身特點將原本靜的閱讀轉換為動的閱讀，提高閱讀對學生的吸引力和感召力。例如在講授閱讀時，本人結合文章的內(nèi)容適當選擇不同的教學模式。對于詩歌體裁方面的閱讀，讓學生在情感中體會真諦。對于故事性較強的篇章，盡量讓學生采取表演話劇、舞臺劇、分角色朗誦等形，將故事中每個人物的性格特點、人物形象表現(xiàn)出來培養(yǎng)他們的表演能力和語言表達能力，讓學生個個成為小演員、小藝術家，針對描寫自然美景的記敘文或散文，教師要帶領學生走出課堂走進大自然，在大自然中感受文章的意境，體會作者的心情，領悟其中的情感。

五、學生自主感悟能力的培養(yǎng)

感悟能力，包括對語言內(nèi)涵的體味和對語言形式的理解。人們認識事物須經(jīng)歷由感性認識到理性思考的過程。感悟能力的培養(yǎng)，其重要性遠遠大于教學生掌握具體的知識。

（一）充分利用感官促進感悟

在閱讀教學中要以生動的教學手段，作用于兒童的視覺、聽覺等感官。如講授《月光曲》一課，播放音樂《月光曲》，讓學生聆聽著美妙的音樂， 與課文所描寫的畫面對照起來，體會貝多芬心中所蘊涵的情感，揣摩、理解貝多芬所說的“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸?！边@段話的含義。教師運用多種媒體，使學生身臨其境地體會作品的內(nèi)涵。

（二）在反復誦讀中引導感悟

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關鍵詞：小學語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-255-01

“讓學生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力?！边@是在教學中落實新課標中強調(diào)的。在教學過程中，教師要與學生積極互動，要創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。如何充分調(diào)動學生學習的主動性積極性，讓學生主動自讀，以培養(yǎng)他們閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生自主選擇閱讀方法

教師在設計閱讀教學思路時，要根據(jù)實際情況，在一節(jié)課的不同階段設計多種教學方法，可以讓學生自主選擇，并做出適當調(diào)整。小學閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為急需解決的問題。

加強情感投入，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產(chǎn)生學習欲望。

選好閱讀材料，引發(fā)學習興趣。在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng)、嚴密、和深入，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

利用學習成果，發(fā)展學習興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連，當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學習興趣。寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激起學生的學習興趣和學習愿望，調(diào)動學生的學習積極性從而提高學習效率。

二、學生自主選擇閱讀內(nèi)容，提升求知欲

教師在教學過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。如教學《聽聽，秋的聲音》一課，教師為學生展示一幅幅精美的圖畫。課文從大樹落葉、蟋蟀叫聲、大雁飛行三個方面寫了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎上，讓學生選擇最喜歡的一種聲音，進行閱讀欣賞。激發(fā)學生走進課文的欲望，感受大自然的美好，已達到教學目的。

三、自主選擇閱讀伙伴，培養(yǎng)合作學習的習慣

課堂上教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要做好這個過程，學生應先讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題，最后經(jīng)過反復讀取解決問題。學生可以自由組合，探討解決問題。如教學《荷葉圓圓》一課時，可根據(jù)課文內(nèi)容分為青蛙組、蜻蜓組、露珠組和小魚組，學生根據(jù)自己的感受、興趣，選擇參加各組的討論表演。這樣既戰(zhàn)勝了學生的聰明才智，也達到了合作學習的目的。

四、引導想象，豐富學生表達的內(nèi)容

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激感的關鍵。學生朗讀時，不僅要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈?！睂W生在這種強烈情感的熏陶下，說自己想說的話，亮出了自己的觀點。促進學生自主閱讀的興趣。

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【關鍵詞】自覺悟性；自主閱讀；能力培養(yǎng)

我國古代最早的教育家孔子提出了“學而時習之”和“溫故而知新”的學習主張。在學習過程中不能簡單的重復舊知識，而是要通過對舊知識的復習不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，為學習新的知識創(chuàng)造條件，為新知識向舊知識進行轉化提供基礎，這種學習是一種創(chuàng)造性。另一位古代的教育家孟子也提出過學習要充分發(fā)揮“自求自得”精神的學習原則，學習過程中充分發(fā)揮學習者的自覺悟性、主動性，積極的獲取知識。

自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)她們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。從《新課程標準》所透露的信息來看，自主學習是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。

小學閱讀教學方法改革就是要遵循小學生學習語言的規(guī)律，把握閱讀課教學特征，改革偏離閱讀教學目標、阻礙學生自主發(fā)展的教學方法。關鍵在于確立學生學習的主體地位，我們提出“自主閱讀”教改思路，就是要改變那種以教師教為中心的教學，把學生自主閱讀作為教學的主要方法進行教學，從積累語言、體驗情感，發(fā)展思維幾方面入手，扎實訓練。

1 自主閱讀中理解和積累語言

閱讀教材對不同年級學生在不同時期所提出的要求和訓練重點雖有所不同，但最基本的要求還是學習語言，而學習語言的根本方式是自主閱讀，只有讓學生在自主閱讀中理解語言，在理解語言的反復閱讀中積累語言，才能有效地提高學生的語言能力。

（1）在自主閱讀中理解語言：這里提到的自主閱讀，就是要求學生為追求自主目標而主動閱讀。教師在教學中并非提問題讓學生在閱讀中找答案，而是相信學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀熱情，鼓勵學生有目的的、積極地投入到閱讀實踐中，使學生能在充滿信心的狀態(tài)下各自確立不同的閱讀目標，并在充裕的閱讀時間里努力實現(xiàn)各自的目標。

（2）在自主閱讀中積累語言：理解語言并非閱讀課的終極目標，要使學生真正達到學習語言的目的，必須在理解語言的基礎上反復多次入情入境地閱讀，使課文中的書面語言成為學生朗朗上口的有聲語言。學生在自主閱讀中不斷豐富詞匯、規(guī)范語言，從而達積累語言的目的。

2 在自主閱讀中體驗和表達感情

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一、改變閱讀教學觀念

過去語文閱讀教學，只是把教材當作學習語文知識的教科書，學生只能獲取別人觀察、思考、感悟生活經(jīng)驗。所以我們要改變這種重認識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向。作為教師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我們必須改變閱讀教學舊的觀念，努力提高閱讀教學質(zhì)量。

二、正確認識閱讀教學的作用

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。新的《語文課程標準》在確認語文學科的工具性的同時，也強調(diào)了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！闭Z文閱讀教學在教學中占著非常重要的作用。

三、充分利用閱讀教學資源

1．閱讀教學要從課文入手

教科書是語文課堂教學資源之一。課堂是實施語文教育、提高學生語文素養(yǎng)的主要途徑，是實現(xiàn)語文課程目標的最基本和最便利的資源。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這主陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，拓寬課堂教學的空間，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。

2．豐富學習語文渠道

語文課程以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托，把教科書與生活融為一體，既引導學生利用教科書學習語文，又拓展語文學習的空間。課外學習資源則非常廣泛：自然風光、文物古跡、民俗風情等都是學習語文的活水資源，也為運用語文提供了廣闊天地。歷史資源：秦磚漢瓦，明清建筑，麻石鋪街，老井當街，小巷曲折幽深，唐代國槐虬枝蒼勁，千年山茶，美食佳肴等，蘊含著豐厚的歷史文化資源?？梢越Y合革命傳統(tǒng)教育，增強建設家鄉(xiāng)的使命感。人文資源：江、河、海匯聚浪淘盡，千古風流化合豪邁之情，小巷麗人的靈秀之氣，乾隆皇帝在此一住，抗金名將岳飛，文天祥在此揮戈，“一門五都督，三科兩狀元”，“兄弟二人四院士”傳頌著這里英雄豪杰的贊歌?？山Y合愛國主義教育，學習先進人物的高尚情懷。社會資源：溱潼會船節(jié)，鹿鳴街，溱湖風景區(qū)等，可以感受家鄉(xiāng)的巨大變化，社會主義建設事業(yè)蓬勃發(fā)展。風俗資源：中秋節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等較大的節(jié)日對于了解歷史文化是很有幫助的。只要我們有意識地把學生從課堂引入生活，將這些資源融入學生的心田，就能促進其語文學習。

3．語文教師的榜樣作用

其一，會讀書。教壇上盛行一個比喻：“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水?！倍鴷x書，是語文教師的基本素養(yǎng)，要以書為主，讀古今中外的教育名著，接受先進的教育思想理念。中華五千年文明源遠流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們炎黃子孫留下了寶貴的精神財富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結晶，映射著理性光輝。而那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦，更如燦爛的星辰，在歷史的長河中熠熠生輝。如《與莊子對話》，我們可感悟到莊子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品質(zhì)等。

其二，要會研究。一個不搞科研的教師，不可能成為名教師，教師應以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質(zhì)教育的舞臺上，從自己的教育教學實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進行研究。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教學的實踐者是教師，因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸?！?/p>

其三，要會上課。課堂是顯示教師人生價值的舞臺，是會讀書、會研究的目標，語文的工具性、人文性、實踐性的重要體現(xiàn)。教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。無活力并不是因為學生沒有問題，無問題是因為沒有活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關系是合作關系。

其四，要會寫作。幾年前，曾有人撰文提出“語文教師可否會寫文章”的質(zhì)問，問題雖偏激了些，但不少語文教師懶得動筆卻是不爭的事實，不少教師自走上工作崗位后就不再寫過文章。一位語文教師曾這樣感慨：不要說寫散文之類的文學作品，就單說寫總結吧，也發(fā)現(xiàn)自己的詞匯那么貧乏，文章那么單調(diào)。終于明白，由于長時間的不用、不積累，自己在詞匯上已處于“退化”、“透支”狀態(tài)了。

四、創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)閱讀的趣味性

語文教師應該將真情注入我們的閱讀課堂，將關愛傾入學生的個性心靈，讓每一個學生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學更加生動有趣、扎實有效?！芭d趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動力。”教師應千方百計地營造寬松的閱讀環(huán)境，給學生充分閱讀的時間。在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如教學《北京亮起來了》一課時，我故作神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最亮麗、最輝煌的鏡頭。待會兒，咱們來評一評誰是最佳攝影大師?！苯處煾挥屑で楹驼T惑的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。

五、培養(yǎng)閱讀習慣

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【關鍵詞】閱讀能力 創(chuàng)設情境 詞句訓練 積累 啟發(fā)質(zhì)疑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0136-01

一 創(chuàng)設情境，引發(fā)學生情感閱讀

在新課的教學設計中，精心設計導入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設適合學生情感思維發(fā)展的情境，讓學生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發(fā)展和延伸。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂嵺`表明，只要學生感興趣的知識，學生就會有發(fā)自內(nèi)心的原動力，自主去學習。要想讓學生成為閱讀的主體，首先要使學生對閱讀有興趣。因此，在指導學生閱讀時，要講究導入閱讀的藝術，讓學生情不自禁地產(chǎn)生“我想讀下去，我愿意讀下去”的欲望。在教學《珍珠鳥》時，我創(chuàng)設了這樣的教學情境，問：“同學們，你們見過珍珠鳥嗎？”珍珠鳥，別名錦花鳥、小珍珠等，羽毛灰藍色，有整齊的白色圓斑，像珍珠一樣，頭上有暗青色的角狀突起，尾部羽毛較短，紅嘴紅腳，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，原產(chǎn)于非洲。今天我們要學習《珍珠鳥》，作者是馮驥才，是當代作家，以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。他的作品選材角度新穎，能用多變的藝術手法，細致深入的描寫，挖掘生活底蘊，咀嚼人生百味，課文《珍珠鳥》便是一例。這樣的導入引領著學生用自己的心靈主動去和文本對話，激起學生對身邊美好事物的欣賞，擁有了快樂的情感，潛移默化地形成了健康的閱讀心態(tài)。

二 加強詞句訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀課文時，要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的內(nèi)容和思想，才能更好地把握作者表達的思想感情。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生正確理解、積累詞語和運用詞語是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方法。詞句訓練時要注意兩點：（1）要重視理解和運用，把學和用結合起來；（2）要閱讀文章和理解文章結合起來。例如在閱讀《落花生》時，寫到種花生僅用八個字：“買種、翻地、播種、澆水”，寫收獲時也只用“沒過幾個月，居然收獲了”，這些簡潔的描寫表達出了作者感受整個過程之快?！熬尤弧币辉~寫出了種花生的結果，并寫出了獲得收獲時，大家出乎意料、高興的心情；父親對花生的評論是從花生的生長特點、果實的形態(tài)、位置著眼，把花生與桃子、蘋果、石榴作比較，表現(xiàn)了花生內(nèi)在最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。在閱讀時，注意兩個鮮明的對比，一個“埋在地里”，“矮矮地長在地上”，一個“鮮紅嫩綠”，“高高地掛在枝頭上”，這說明了花生的特點是外表不好看，果實不顯眼，但有用，對人有好處。

為了使學生更好地理解運用詞語，教師可以讓學生把課文中的詞語、句式變換說法，如“花生的外表不好看，花生的用處很多”，可以用恰當?shù)年P聯(lián)詞把兩句話合并為一句話。“雖然花生的外表不好看，但花生的用處很多?！边@樣大大地活躍了學生的思維，提高了閱讀課文的效果。

三 注重積累，掌握閱讀技巧

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些都說明了閱讀積累的重要性。當然，閱讀的積累不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)量，更重要的是質(zhì)量上的突破。因此，教師要指導學生學會閱讀。著名語文教育專家張志公說：“語文課有一項特定的、無可推托的責任，就是教給學生具有比較高的閱讀能力?！遍_展閱讀訓練可以從三個方面進行：（1）突出朗讀、默讀、精讀、瀏覽、略讀的訓練。（2）圍繞感受、理解、欣賞、評價進行綜合訓練。（3）掌握閱讀規(guī)律和方法提升的訓練。三種訓練、各有側重，彼此關聯(lián)，因文而異。如在《新型玻璃》的閱讀教學時，注意說明文的特點，學生可以把各種玻璃的名稱、特點、作用進行歸納：夾絲網(wǎng)防盜玻璃中間夾一層金屬絲網(wǎng)，自動報警防盜；夾絲玻璃非常堅硬，碎片會粘在一起安全；變色玻璃能反射陽光，隨陽光強弱變色調(diào)節(jié)光線；吸熱玻璃夏天阻擋陽光，冬天阻擋冷空氣調(diào)節(jié)溫度；吃音玻璃使噪音強度減弱消除噪音。這樣的歸納閱讀，學生對課文內(nèi)容就一目了然了。

四 培養(yǎng)學生閱讀能力要善于啟發(fā)學生的質(zhì)疑