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篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)方法；互動教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0097-02

一、引言

統(tǒng)計學(xué)是一門通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測分析研究對象的本質(zhì)，預(yù)測其未來的綜合性科學(xué)，具有極強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用范圍越來越大，而且與多個學(xué)科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計學(xué)》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的同時，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和多元統(tǒng)計分析等提供必須要的統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)也尤為關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對統(tǒng)計分析需求的提高，以及目前高等院校教學(xué)計劃對《統(tǒng)計學(xué)》課程授課時間的限制，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的需要。為了提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)更加符合時代需求的經(jīng)濟(jì)管理類人才，探索《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法改革路徑是當(dāng)前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。

二、現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)有的面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.統(tǒng)計理論教學(xué)多而統(tǒng)計實踐教學(xué)少。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程的課堂上，教師的教學(xué)方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學(xué)，但依然是講授統(tǒng)計學(xué)的理論知識為主，且對于統(tǒng)計學(xué)知識如何應(yīng)用的實踐性教學(xué)非常少。以課本知識為主的講授方式，學(xué)生實際應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然擁有一定的統(tǒng)計學(xué)的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。

2.缺乏案例教學(xué)。在統(tǒng)計學(xué)理論知識的教學(xué)部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個統(tǒng)計理論的內(nèi)涵后，沒有采用相關(guān)的案例來進(jìn)一步說明該理論可以應(yīng)用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們具有較扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，且很多統(tǒng)計學(xué)理論都會涉及到一些數(shù)學(xué)公式。對于這些數(shù)學(xué)公式，基本上都缺乏相關(guān)的案例來解釋這些公式的內(nèi)涵。然而，目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在招生時多為文理兼收，因此部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內(nèi)涵，導(dǎo)致對統(tǒng)計學(xué)理論認(rèn)識不夠深入。

3.缺乏互動式教學(xué)。就目前的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程而言，教學(xué)明顯缺乏互動性，教師和學(xué)生之間交流很少。一是統(tǒng)計學(xué)的理論內(nèi)容比較枯燥，而教師的授課方式與風(fēng)格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學(xué)生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學(xué)生更關(guān)心課堂筆記而忽視課堂參與?；邮浇虒W(xué)的缺乏可能會造成教學(xué)效果的事倍功半。

4.軟件應(yīng)用教學(xué)不足。當(dāng)前應(yīng)用專門的統(tǒng)計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進(jìn)行統(tǒng)計研究，已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)背景下各個領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時少的限制，我們分配在軟件應(yīng)用教學(xué)上的學(xué)時較少。實際上，這些統(tǒng)計軟件是比較復(fù)雜難學(xué)的，學(xué)生在缺乏教師指導(dǎo)的情況下很難自己學(xué)好軟件應(yīng)用。此外，由于部分高校對《統(tǒng)計學(xué)》課程的考核方式里不包括對軟件應(yīng)用的考核，也會導(dǎo)致部分學(xué)生會忽視軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法改革的建議

針對上述提出的現(xiàn)有教學(xué)方法存在的問題，結(jié)合自身多年教學(xué)科研的經(jīng)驗和實踐，通過不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點改革建議。

1.理論與實踐并重。面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程授課老師在講授課程內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)堅持理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)并重，不可過分重視理論而忽視統(tǒng)計實踐。而且實踐性教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力，還能反過來促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論。對于實踐性教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，結(jié)合理論性教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生安排課后的實踐任務(wù)。例如，在課程開始時，教師可以給學(xué)生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學(xué)生網(wǎng)購等作為調(diào)查主題，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的授課進(jìn)度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計分析、統(tǒng)計推斷等任務(wù)。這種方式能讓學(xué)生有參與感，體會統(tǒng)計實踐的過程，促進(jìn)學(xué)生對理論的理解和掌握。

2.采用統(tǒng)計分析案例教學(xué)。通過課堂上引入具體的統(tǒng)計學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生選取合適的統(tǒng)計分析方法進(jìn)行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計理論變得立體生動。通過采用統(tǒng)計分析案例教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自身與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系緊密的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例進(jìn)行深度分析，具體說明統(tǒng)計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產(chǎn)市場案例等。此外，統(tǒng)計學(xué)案例也需要做到與時俱進(jìn)。

3.采用互動式教學(xué)。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，《統(tǒng)計學(xué)》是課程難度較大，如何提高學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學(xué)生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能具有學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的動力?；邮浇虒W(xué)恰好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。所以，在面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)中，采用互動式教學(xué)是非常有必要的。互動式教學(xué)并沒有具體的形式，它要求教師在教學(xué)過程中，運用多種方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學(xué)納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學(xué)生的積極性。

4.理與軟件應(yīng)用相結(jié)合。使用統(tǒng)計學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理實際問題時，需要處理大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，此時學(xué)習(xí)R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件是非常必要的。教師在教學(xué)過程中，可以將統(tǒng)計理論教學(xué)與軟件應(yīng)用相結(jié)合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計算問題，提高教學(xué)效率。另一方面，通過教師統(tǒng)計軟件的演示，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)軟件操作，掌握運用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容多、學(xué)時少的限制，大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在課程安排時，選擇先講授統(tǒng)計學(xué)的理論知識，在理論課程結(jié)束之后，才安排軟件應(yīng)用的上機(jī)操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學(xué)生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。將理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合，教師可以更好地教授理論知識，學(xué)生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學(xué)中用，在用中學(xué)，有利于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用。

四、結(jié)束語

經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，雖然面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)方法已經(jīng)越來越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學(xué)方法仍然存在一定的問題。學(xué)無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地改革和完善。面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更加豐富多彩。本文面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法改革的幾點建議是經(jīng)過我們多年的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)和探索的總結(jié)，希望能對廣大師生提供有益的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；產(chǎn)業(yè)組織理論；研究生創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0173-02

研究生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育的一個重要目標(biāo)而且直接關(guān)系到我國未來學(xué)術(shù)研究的整體創(chuàng)新水平。作為與研究生經(jīng)常接觸、交流的教師，可以通過對研究生學(xué)習(xí)的微觀環(huán)境施加直接影響從而提高研究生的創(chuàng)新能力。其中，課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)最為重要的環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)不僅可以系統(tǒng)地幫助研究生掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且課堂是師生見面的主要場所，教師可以在較長周期的課堂教學(xué)中通過教學(xué)、師生互動、循序漸進(jìn)地提高研究生的創(chuàng)新能力。筆者自2005年以來一直從事研究生《產(chǎn)業(yè)組織理論》教學(xué)，下面從思想認(rèn)識、教材選擇、新思想發(fā)現(xiàn)、規(guī)范的研究方法四個角度分析如何從課程教學(xué)層面提升研究生創(chuàng)新能力。

一、思想上要高度認(rèn)識到課堂教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要機(jī)制

目前國內(nèi)的研究生教育非常強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，國內(nèi)越來越多的研究生的學(xué)術(shù)研究成果不斷地在國內(nèi)外刊物上涌現(xiàn)。但是總體中國研究生乃至中國學(xué)者的研究在國際上普遍被認(rèn)為缺乏原創(chuàng)性。重視的培養(yǎng)模式，一方面造成研究生以及指導(dǎo)教師普遍對課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)不加重視。另一方面由于我國教育部規(guī)定碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是“在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識”，教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)并沒有要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的論文，因此這種培養(yǎng)模式也背離了我國教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。美國大學(xué)碩士學(xué)位授予一般不要求學(xué)生撰寫學(xué)位論文和公開，但是美國大學(xué)非常重視研究生課程教學(xué)。研究生培養(yǎng)過程中，參與導(dǎo)師的課題研究固然可以提升研究生的創(chuàng)新能力，但是這一類渠道會造成研究生的知識空間變得非常狹窄，無助于研究生知識廣度和創(chuàng)新能力的拓展。只有通過全面認(rèn)真的課程學(xué)習(xí)，研究生才可以系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和經(jīng)典理論。蹇興東（2008）提出課程教學(xué)是研究生掌握基礎(chǔ)理論和專門知識的主渠道和必由之路。朱紅，李文利（2011）認(rèn)為課程參與程度和方式、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和生活就業(yè)關(guān)懷對研究生創(chuàng)新能力特征的影響相對較大。《產(chǎn)業(yè)組織理論》是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，在美國“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”就是“產(chǎn)業(yè)組織理論”，因此該門課程學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)的打造極其重要。產(chǎn)業(yè)組織理論還是一門理論性非常強(qiáng)的課程，理論知識的掌握主要是通過課堂學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)組織理論研究內(nèi)容非常豐富、研究產(chǎn)業(yè)組織需要多元的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法包括博弈論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法。產(chǎn)業(yè)組織理論課程中介紹的有關(guān)企業(yè)行為理論和企業(yè)實踐結(jié)合度非常高。因此作為教師要充分認(rèn)識到該課程課堂教學(xué)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的夯實、學(xué)術(shù)能力的提升、創(chuàng)新能力的拓展的重要意義。

二、選擇優(yōu)秀的教材是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要前提

信息高速公路的通暢使得研究生搜尋學(xué)術(shù)信息和知識變得非常容易。但是很多研究生在缺乏老師指導(dǎo)的情況下，并不知道需要收集什么信息？研究什么？什么值得研究？延續(xù)導(dǎo)師既往的研究，可以減少了研究生尋找研究方向的成本，但是指導(dǎo)教師的研究方向可能存在種種原因造成研究生無法進(jìn)一步開展研究。即使研究生沿襲了指導(dǎo)教師的研究方向，研究生在課程學(xué)習(xí)中獲得的新知識與指導(dǎo)教師給定的研究方向的結(jié)合非常有利于創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。課程學(xué)習(xí)過程中，研究生自身也可以發(fā)現(xiàn)研究的興趣。這里，研究生上課使用的教材質(zhì)量顯得格外重要，教材本身的內(nèi)容、深度、創(chuàng)新程度直接關(guān)系到研究生對該學(xué)科理論知識的掌握和研究興趣的發(fā)現(xiàn)。目前產(chǎn)業(yè)組織理論方面國內(nèi)總體上教材并不多見。國內(nèi)的教材總體質(zhì)量較低，很多國內(nèi)的教材是作者組織一批學(xué)生各寫一章拼湊完成的，教材前后概念并不統(tǒng)一。國內(nèi)的教材普遍不附參考文獻(xiàn)，對學(xué)生開展深入研究性學(xué)習(xí)造成較大的障礙。因此本人一直選用國外的教材。目前產(chǎn)業(yè)組織理論國外教材主要有泰勒爾的《產(chǎn)業(yè)組織理論》以及夏伊的《產(chǎn)業(yè)組織理論和應(yīng)用》以及馬丁的《產(chǎn)業(yè)組織-歐洲視角》，這三本書的難度和厚度依次下降。泰勒爾的書分為兩篇包括壟斷力量的運作以及戰(zhàn)略相互作用；夏伊的書分為三篇即理論背景、市場結(jié)構(gòu)與組織以及技術(shù)與市場結(jié)構(gòu)三篇。馬丁的書由于從歐洲視角分析產(chǎn)業(yè)組織，所以特別闡述分析了歐洲一體化以及貿(mào)易政策和經(jīng)濟(jì)政策。這三本書質(zhì)量都非常高，全書每個章節(jié)之后都附有參考文獻(xiàn)目錄，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料、開展深入研究。第一本書難度較高，適合博士研究生學(xué)習(xí)。第三本書理論模型顯得較為容易，而且作者關(guān)注歐洲一體化，所以不是非常適合中國學(xué)生。本人選擇第二本夏伊的書，該書沒有使用傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)組織SCP研究方法，對市場組織和企業(yè)行為的研究采用了最新的基于博弈論的研究方法，難度適中，另外內(nèi)容也適中比較適合研究生32學(xué)時的教學(xué)。

三、課堂教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生找到一個好的研究方向

研究生的開題報告是研究生撰寫畢業(yè)論文的最為重要的環(huán)節(jié)，其中論文選題的又是撰寫開題報告的關(guān)鍵。很多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生到了選擇論文題目的時候，往往會覺得無從下手，不知道選什么樣的題目。一些學(xué)生的選題非常缺乏新穎性，即使開題答辯勉強(qiáng)通過，后面的論文撰寫也因為缺乏挑戰(zhàn)性而使得整個研究生階段的學(xué)習(xí)顯得碌碌無為。在教授《產(chǎn)業(yè)組織理論》課堂教學(xué)中，我往往會提醒學(xué)生注意在課程學(xué)習(xí)過程中注意尋找自己的興趣點。夏伊的教材內(nèi)容比較豐富，對很多企業(yè)行為包括研發(fā)、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和兼容、廣告、定價、營銷策略以及企業(yè)治理等都有所分析，教材中理論研究中所用的模型相對也比較簡單易推導(dǎo)，因此研究生比較容易在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價值的、自己感興趣的研究方向。當(dāng)然還告訴學(xué)生要注意從權(quán)威經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊、以及各種報紙、雜志、電視新聞發(fā)現(xiàn)較為新穎的研究課題。另外告訴學(xué)生學(xué)術(shù)研究選題也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷以及未來的職業(yè)目標(biāo)。譬如一個學(xué)生父母是記者，她后來撰寫的論文選擇的就是研究報業(yè)公司的雙邊市場定價策略。一個學(xué)生親戚在航空公司上班，她選擇互聯(lián)網(wǎng)條件下航空公司的定價差異化作為研究方向。一名學(xué)生希望未來去金融業(yè)就業(yè)，其選擇銀行業(yè)的多元化戰(zhàn)略作為研究對象。還有一個同學(xué)在《產(chǎn)業(yè)組織理論》課堂學(xué)習(xí)上直接確立自己的研究方向，選擇房地產(chǎn)的廣告差異化作為研究對象。這些同學(xué)在后續(xù)論文寫作過程中，始終保持研究的興趣和熱情，最后完成的論文質(zhì)量也非常高。

四、課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的研究方法開展研究

近年來中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究越來越實證化。由于該課程非常理論話，教學(xué)中設(shè)計復(fù)雜的博弈模型較多。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)實證研究的中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界，研究生不進(jìn)行實證研究很難畢業(yè)。學(xué)生首先關(guān)心能否順利畢業(yè)，然后才是創(chuàng)新能力。上課時始終提醒學(xué)生要重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，告訴研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)組織理論可以很好的結(jié)合。計量工具用來研究SCP模型中市場結(jié)構(gòu)、行為和績效之間的關(guān)系非常有價值的，實證研究基本是就是在提出研究假設(shè)的基礎(chǔ)之上，收集大量數(shù)據(jù)包括二手?jǐn)?shù)據(jù)，然后建立經(jīng)濟(jì)計量模型，采用統(tǒng)計分析的方法，研究S-C-P經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系以及研究這種關(guān)系是否顯著。這里本人強(qiáng)調(diào)三種研究方法（1）在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有趣的經(jīng)濟(jì)理論模型和結(jié)論，然后用中國的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證。（2）從中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)有趣的問題，然后用博弈模型推導(dǎo)得出結(jié)論。（3）建立博弈模型，得出理論結(jié)論，然后使用數(shù)據(jù)證明結(jié)論正確與否。第一種研究思路需要閱讀文獻(xiàn)包括從教材中獲得靈感，然后使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法；第二種研究思路，需要學(xué)生關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)和中國企業(yè)，強(qiáng)調(diào)使用博弈分析方法；最后一種研究思路最具有挑戰(zhàn)性，既需要嚴(yán)密的理論模型推導(dǎo)，也需要規(guī)范的實證研究。

最后，該課程設(shè)計數(shù)學(xué)模型較多，PPT演示并不適合課堂教學(xué)，需要教師在黑板上一板一眼地對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行推導(dǎo)。另外教師自身需要堅持學(xué)術(shù)研究，堅持學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的最新知識，才能對提高研究生的創(chuàng)新能力起到實質(zhì)性幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；培養(yǎng)模式；德國

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)行為為研究對象的應(yīng)用社會學(xué)科。雖然古代中國和歐洲都出現(xiàn)過一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想，但作為一個專門的學(xué)科，則是伴隨著農(nóng)業(yè)中資本主義的發(fā)展而逐步形成。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展演變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象也在不斷調(diào)整，與此同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生相應(yīng)變化。早期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)要素的合理配置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置等問題，從20世紀(jì)早期開始，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)開始關(guān)注農(nóng)場經(jīng)營管理如農(nóng)場主如何調(diào)整生產(chǎn)方式以獲得最大利潤問題，這個階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的、懂得農(nóng)場經(jīng)營管理的農(nóng)場主。在經(jīng)濟(jì)起飛階段，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中承擔(dān)的主要功能是為城市產(chǎn)業(yè)工人提供便宜的食物，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象也轉(zhuǎn)變到以農(nóng)業(yè)政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價格上漲，通過榨取農(nóng)業(yè)資本以促進(jìn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問題”解決之后，農(nóng)業(yè)又面臨城鄉(xiāng)收入擴(kuò)大的“貧困問題”。解決這些問題需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)出大量農(nóng)業(yè)政策研究人才。進(jìn)一步，當(dāng)城市化、工業(yè)化結(jié)束之后，如何減少農(nóng)業(yè)政策對市場扭曲，同時調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，拓展農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問題，即“農(nóng)業(yè)調(diào)整問題”（YuandZhao，2009）。在這一階段，市場對農(nóng)業(yè)政策研究人才的需求下降，但涉農(nóng)企業(yè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求不斷上升，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)開始向農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才傾斜（周應(yīng)恒、盧凌霄，2009）。當(dāng)前中國正處在通過各種政策補(bǔ)貼解決農(nóng)民收入過低的“貧困問題”階段，但隨著城市化、工業(yè)化的進(jìn)一步推進(jìn)，未來農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)的比重會持續(xù)下降；隨著城鄉(xiāng)勞動力市場的不斷完善，農(nóng)村貧困問題逐步解決，如何調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)功能，緩解政策對市場的扭曲，減少政府財政支農(nóng)負(fù)擔(dān)必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科新的研究重點。研究對象和重點的改變要求學(xué)科的培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，否則必然無法適應(yīng)市場的需求而趨于萎縮。當(dāng)前中國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科正面臨關(guān)鍵的歷史轉(zhuǎn)折點，而歐洲的農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入最后的產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，農(nóng)經(jīng)學(xué)科也經(jīng)歷了大量的調(diào)整重組過程，通過研究他們農(nóng)經(jīng)學(xué)科的培養(yǎng)，有助于幫助我們設(shè)定農(nóng)經(jīng)學(xué)科的改革方向，緩解學(xué)科發(fā)展與市場需求的脫節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)情況。有鑒于此，本文首先總結(jié)當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科的特點與挑戰(zhàn)，之后以德國幾所開設(shè)農(nóng)經(jīng)學(xué)科點的大學(xué)為例，簡要介紹德國農(nóng)經(jīng)學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)置以及碩士生和博士生的培養(yǎng)方案，希望能夠為我國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供借鑒。

一、當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科培養(yǎng)模式與挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國大部分高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式依然以為政府相關(guān)部分以及高校等科研機(jī)構(gòu)輸送政策分析執(zhí)行人才為目標(biāo)，培養(yǎng)內(nèi)容與方法也注重宏觀政策問題、忽視具體農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)信息化等市場亟需人才，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往熟悉體制和政策等宏觀問題，但管理實務(wù)和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應(yīng)的，科研工作者也大多關(guān)注勞動力、土地制度、糧食安全等宏觀問題，而對農(nóng)場經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品營銷、食品消費等具體現(xiàn)實問題不太關(guān)心（馮開文等，2014）。受培養(yǎng)模式的限制，當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科面臨日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，伴隨著工業(yè)化城市化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)比重不斷萎縮，市場對以擅長農(nóng)業(yè)政策分析的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生需求不斷下滑，相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，由此導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)專業(yè)對學(xué)生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象正不斷被經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等顯學(xué)擠壓（張露等，2016），而這些學(xué)科擁有更完善的培養(yǎng)模式和更廣的就業(yè)市場，農(nóng)經(jīng)學(xué)科缺乏特色，喪失競爭力。

二、市場導(dǎo)向的專業(yè)與課程設(shè)置

德國是一個高度市場化工業(yè)化的國家，農(nóng)業(yè)GDP占GDP總量不足1%（國家統(tǒng)計局，2016）。由于農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中比重太小，傳統(tǒng)以政策研究為中心的學(xué)科設(shè)置難以滿足市場需求，因此相關(guān)大學(xué)以市場為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置。例如，隨著收入的增長，居民對奶制品的需求不斷提高，基爾大學(xué)據(jù)此設(shè)置了牛奶生產(chǎn)專業(yè)，開設(shè)奶制品生產(chǎn)、銷售以及產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)課程；歐洲居民對養(yǎng)馬以及賽馬運動尤為熱衷，針對這一需求，哥廷根大學(xué)在農(nóng)學(xué)院下面設(shè)置了馬學(xué)，除了教授馬匹飼養(yǎng)之外，還開設(shè)賽馬運動以及體育經(jīng)濟(jì)等相關(guān)課程。此外，狹義農(nóng)業(yè)雖然不斷萎縮，但與之相關(guān)的食品加工、銷售、餐飲產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源管理、棉紡木材加工利用等生物經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)則蓬勃發(fā)展。部分大學(xué)針對這些新興產(chǎn)業(yè)開設(shè)了食品經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生物經(jīng)濟(jì)等新興專業(yè)與課程。從課程設(shè)置角度來看，德國農(nóng)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置安排非常廣泛，不僅有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國民經(jīng)濟(jì)、食品經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程，還需要了解企業(yè)管理、社會學(xué)、法律等相關(guān)課程。由于德國實行學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)市場需求和個人興趣自主選擇各種課程。

三、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案

德國授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)校較少，最為知名的是以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的霍恩海姆大學(xué)（Universit覿tHohenheim），接下來我們以該大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案為例來了解德國的情況?；舳骱Ｄ反髮W(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士（agriculturaleconomics）是全英文授課的碩士項目，學(xué)習(xí)時間4個學(xué)期，合格之后授予理學(xué)碩士學(xué)位（MasterofScience）。該項目分成兩個階段，第一年主要是必修課程（compulsorymodules）與半選修課程（semi-electivemodule）的學(xué)習(xí)，第二年主要是研究方向選修課程（electivemodules）與論文寫作。必修課程包括農(nóng)業(yè)與食品政策（AgriculturalandFoodPoli-cy）、應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（AppliedEconometrics）、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)（EnvironmentalandResourceEconomics）、農(nóng)場系統(tǒng)建模（FarmSystemModeling）、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）等五門課程；另外，學(xué)生還可以從農(nóng)業(yè)發(fā)展（AgriculturalDevelopment）、國際農(nóng)業(yè)貿(mào)易（In-ternationalAgriculturalTrade）、糧食安全（FoodSecurity）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要求參與上機(jī)操作、小組討論、學(xué)術(shù)研討會以及案例分析等訓(xùn)練。第二個學(xué)年學(xué)生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關(guān)的課程，這些課程的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，并保證學(xué)生能夠獲得與意向工作相關(guān)的訓(xùn)練。碩士導(dǎo)師會對學(xué)生的選課和研究方向提供建議。根據(jù)每個學(xué)生的研究方向，第二學(xué)年還必須完成碩士論文的寫作。該碩士項目的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重視角、跨學(xué)科分析復(fù)雜系統(tǒng)、交流、談判、促進(jìn)以及團(tuán)隊合作能力。學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域包括政府部門、NGO、國際組織、以及私人企業(yè)，具體目標(biāo)職位包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的上下游、食品產(chǎn)業(yè)鏈管理、政府和非政府涉農(nóng)部門、國家與國際涉農(nóng)組織、研究與教學(xué)機(jī)構(gòu)。

四、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)方案

德國能夠授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的學(xué)校較少，一共只有十幾個，2005年德國開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的幾所大學(xué)聯(lián)合成立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位項目（Doc-toralCertificatePrograminAgriculturalEconomics，以下簡稱PAE項目），聯(lián)合為農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士生提供培訓(xùn)。這個項目通過大學(xué)聯(lián)合開設(shè)課程，制定統(tǒng)一的學(xué)位要求，組織對相關(guān)理論與方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來提高農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士生的教育質(zhì)量與效率。此后相關(guān)學(xué)校陸續(xù)加入該項目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學(xué)、波恩大學(xué)、哥廷根大學(xué)等13所大學(xué)和研究所參與該項目，基本涵蓋德國境內(nèi)以奧地利所有能夠授于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。接下來我們將以PAE項目為代表介紹德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的培養(yǎng)方案。PAE項目的博士培養(yǎng)要求至少修滿30個學(xué)分，每個學(xué)分相當(dāng)于30個小時的學(xué)習(xí)。具體學(xué)分主要通過三個模塊構(gòu)成：理論方法模塊18個學(xué)分（Methodologi-cal-theoreticalmodules），軟技術(shù)模塊6個學(xué)分（Softskills），學(xué)術(shù)研討會模塊6個學(xué)分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實證（Empirics）、專業(yè)課程（Focustopics）三個部分，理論與實證至少需要各自修滿6個學(xué)分。具體每個模塊課程的選擇由博士生與自己導(dǎo)師商量決定。課程的開設(shè)由各大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授自行組織，通過統(tǒng)一的選課網(wǎng)站向所有13所大學(xué)和研究所農(nóng)經(jīng)博士生開放，學(xué)生注冊登記之后會收到授課老師的郵件通知具體上課時間和地點。由于課程由不同大學(xué)開設(shè)，所以上課地點分布在13所大學(xué)，這給全德國農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士提供了一個共同學(xué)習(xí)和交流的平臺。具體課程的設(shè)置根據(jù)教授的情況會有所變化，以2016年為例，當(dāng)前一共開設(shè)有家庭行為分析、消費者行為分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等9門理論課程，農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)時間序列分析、生產(chǎn)率與生產(chǎn)效率分析、高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等15門實證課程，農(nóng)業(yè)部分技術(shù)與創(chuàng)新、高級供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的建模模型等6門專業(yè)課程。軟技術(shù)模塊主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作等相關(guān)課程。學(xué)術(shù)研討會模塊則取決于不同學(xué)校，以哥廷根大學(xué)為例，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)要求至少參加18次學(xué)術(shù)研討會，并做3次學(xué)術(shù)報告。每次學(xué)術(shù)研討會都要提供一份證明，由導(dǎo)師簽字；學(xué)術(shù)報告則需要事先向?qū)W院提出申請，由學(xué)院安排時間地點并公告，屆時需要邀請導(dǎo)師之外的其他教授做正式點評。修滿30個學(xué)分之后方能申請進(jìn)行博士答辯，答辯論文需首先提交學(xué)院，自己負(fù)責(zé)聯(lián)系包括導(dǎo)師在內(nèi)的3個答辯委員會成員，論文會首先由交給三個評審委員評審，評審委員寫好意見之后交給學(xué)院密封，答辯前一周告知申請博士生，要求按照意見做好答辯準(zhǔn)備，答辯時三個委員會以提交的評審意見為基礎(chǔ)提出問題，要求博士生現(xiàn)場辯解。整個答辯持續(xù)1個半小時左右。答辯結(jié)束后答辯委員開閉門會議討論答辯結(jié)果并給出等級，當(dāng)前的等級包括五個：完美（0分），非常優(yōu)秀（1—1.5分），優(yōu)秀（1.6—2.5分），及格（2.6—4分），不及格（4.1—5分）。

五、總結(jié)

伴隨著城市化和工業(yè)化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用不斷發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也需要做出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)市場需求。本文通過比較分析中國與德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科課程與專業(yè)設(shè)置以及研究生培養(yǎng)方案，為我國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供參考。德國經(jīng)驗表明，食品經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科未來的發(fā)展方向，農(nóng)經(jīng)學(xué)科的人才培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、食品市場營銷、產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)的領(lǐng)域人才。

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篇4

關(guān)鍵字：勞動與社會保障專業(yè)；專業(yè)實踐能力；課程設(shè)置

作者簡介：張學(xué)英（1975－），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向為勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)；李薇（1984－），女，黑龍江伊春人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)講師、管理學(xué)碩士，研究方向為社會保障理論與實務(wù)。

課題項目：天津教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“對接于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的天津市農(nóng)村勞動力培訓(xùn)問題研究——以濱海新區(qū)為例”（編號：VEYP500）主持人：張學(xué)英；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)重點教改項目“勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)改革——基于職業(yè)能力與意識培養(yǎng)的研究與實踐”，主持人：張學(xué)英。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）27－0062－04

一、問題的提出

隨著我國社會保障事業(yè)的飛速發(fā)展，國家對勞動與社會保障專業(yè)人才的需求急劇增加。以上海為例，僅按上海市政府規(guī)定的為全市近3000個居（村）委會配備兩名就業(yè)援助員和社會救助員一項，就需要社保專業(yè)人才6000人。就全國而言，每年社會保障專業(yè)人才的需求缺口高達(dá)十幾萬。然而，根據(jù)人力資源和社會保障部門的統(tǒng)計，全國30余萬工作人員中三分之一學(xué)歷在大專以下，還有相當(dāng)一部分工作人員非社保專業(yè)科班出身。故經(jīng)濟(jì)社會對社保專業(yè)人才的需求非常緊迫。

為回應(yīng)社會對社保專業(yè)人才的需求，各類院校紛紛設(shè)立了勞動與社會保障專業(yè)。然而，相對于強(qiáng)烈的社會需求，勞動與社會保障專業(yè)的畢業(yè)生因缺乏崗位工作技能,就業(yè)形勢并不樂觀。周愛國認(rèn)為，勞動與社會保障專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的社會保障、社會服務(wù)、社會管理等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，除了少量研究型大學(xué)可以著力培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才以外，大部分學(xué)校應(yīng)該立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。本文以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（以下簡稱天職師大）勞動與社會保障專業(yè)（以下簡稱社保專業(yè)）為例，擬從課程設(shè)置的視角，剖析社保專業(yè)人才供需匹配性差的致因，確定基于實踐能力培養(yǎng)的課程設(shè)置原則，并探索通過課程設(shè)置改革提升學(xué)生的實踐能力以滿足經(jīng)濟(jì)社會需求的路徑。

二、關(guān)于天職師大社保專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）天職師大社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

通過對2009-2011年天職師大社保專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)每年畢業(yè)生在40名左右，就業(yè)方向有企業(yè)、事業(yè)單位（包括職業(yè)教育院校）及其他，另有一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造（在國內(nèi)外高等院校就讀研究生），且到企業(yè)及相關(guān)事業(yè)單位勞動與社會保障專業(yè)崗位就業(yè)的占比最高（如圖1所示）。畢業(yè)生就業(yè)所需的專業(yè)技能按照重要程度依次排列為：社會保障法規(guī)、社會保障會計、社會保險精算、社會保障理論；需要熟練掌握的基本技能按照重要程度排列依次為office辦公軟件、行政公文寫作、普通話、外語；此外，在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，良好的溝通協(xié)調(diào)能力是就業(yè)必備的基本素質(zhì)。

（二）天職師大社保專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

社保專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的新興專業(yè)，各類院校的學(xué)科架構(gòu)已基本成形[2]，天職師大同其他學(xué)校一樣設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課包含西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、社會學(xué)等，專業(yè)課包括社會保障概論、社會保障國際比較、社會保險、社會救助與社會福利、社會保障基金管理、社會政策、勞動法和社會保障法等。但不同的院校根據(jù)其自身特點及培養(yǎng)方向在課程設(shè)置上各有側(cè)重：中國人民大學(xué)、南開大學(xué)傾向于管理學(xué)領(lǐng)域，北京大學(xué)、吉林大學(xué)突出體現(xiàn)社會學(xué)背景，武漢大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)注重其經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的培養(yǎng)，此外有些學(xué)校突出了社會保障在法學(xué)和行政學(xué)方向的專業(yè)特色[3]，天職師大側(cè)重的是管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合。

雖然目前社保專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容全面，但卻帶著深深的高等教育“重理論，輕實踐”的印記[4]，多數(shù)高校忽視或輕視學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實踐類課程要么形同虛設(shè)，要么根本不設(shè)置，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實踐工作技能，在人才緊缺的形勢下卻找不到工作，發(fā)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。天職師大的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，由于就業(yè)難的現(xiàn)實，社保專業(yè)學(xué)生對專業(yè)實踐能力的需求非常迫切，亟待通過課程設(shè)置的改革改變學(xué)生理論知識和實踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀以促進(jìn)其順利就業(yè)。

三、基于專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的社保專業(yè)課程設(shè)置原則

專業(yè)實踐能力是指學(xué)生在實際操作中解決專業(yè)問題的能力。社保專業(yè)的專業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)，故對專業(yè)實踐能力的要求更高，其課程設(shè)置必須做到理論與實踐相結(jié)合、特色與市場相聯(lián)系、能力與職業(yè)相吻合[1]。據(jù)天職師大的教改經(jīng)驗，本研究認(rèn)為，圍繞培養(yǎng)、提升專業(yè)實踐能力進(jìn)行課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：

（一）選定擬培養(yǎng)的專業(yè)實踐能力并進(jìn)行匹配性課程統(tǒng)籌

社會保障崗位工作內(nèi)容的學(xué)科交叉性特征要求從業(yè)者必須掌握多學(xué)科知識，而在短暫的大學(xué)期間全部掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等基礎(chǔ)知識并不現(xiàn)實，各院校可根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)特點選擇要側(cè)重培養(yǎng)的專業(yè)實踐能力：比如，管理學(xué)院應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)勞動關(guān)系、社會保險、企業(yè)福利等專業(yè)技能；經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)側(cè)重社會保障基金運作能力的培養(yǎng)；社會科學(xué)學(xué)院應(yīng)側(cè)重社區(qū)服務(wù)、勞動就業(yè)服務(wù)能力的培養(yǎng)；行政學(xué)院應(yīng)側(cè)重針對社會保障制度運行狀況提出相應(yīng)對策的能力的培養(yǎng)。而后根據(jù)選定的專業(yè)實踐能力的要求進(jìn)行課程設(shè)置（如表1所示）。

篇5

作為我國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)8門核心課程之一，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越受到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生的重視與青睞［1－2］。我校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生開設(shè)此門課程雖然只有6年的歷史，但是其在研究生課題研究中發(fā)揮的作用越來越大。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)需要根據(jù)當(dāng)前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，做出相應(yīng)的改進(jìn)。

一、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

(一)重視程度不夠，學(xué)時偏少

我校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時為32學(xué)時，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于很多高～60學(xué)時的安排。課時安排偏少，很大程度上制約了教師水平的發(fā)揮、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生對于該課程的理解和接受程度也會大打折扣。

(二)課程定位不清晰

我校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程究竟是理論課還是實踐課，目前有不同的意見。從目前該課程的學(xué)時安排來看，顯然是將該課程設(shè)定為理論課，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識體系的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但是作為一名碩士研究生，其學(xué)習(xí)本課程的主要目的是在掌握模型建立、參數(shù)估計、模型檢驗和運用的理論與方法之后，在自己的研究中結(jié)合研究課題實現(xiàn)將現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題抽象化和模型化。因此，目前對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位難以在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力上起到很好的引導(dǎo)作用。

(三)研究型教學(xué)模式運用不夠，實驗教學(xué)

與案例教學(xué)質(zhì)量難以提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)方法為手段，經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，考察現(xiàn)代社會中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，檢驗政策效果等。也是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中唯一一門對學(xué)生提出知識、方法、能力和素質(zhì)的綜合能力要求的學(xué)科，這就決定了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的多樣性。當(dāng)前，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)以講授為主，外加演示Eviews軟件以熟悉各種估計和檢驗方法的流程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究思路包括建立模型、估計參數(shù)、模型檢驗及模型應(yīng)用。目前的教學(xué)中主要就參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法進(jìn)行介紹，而對如何從專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型，如何應(yīng)用模型分析實際經(jīng)濟(jì)問題，沒有足夠的時間進(jìn)行討論，學(xué)生的應(yīng)用能力差。此外，目前應(yīng)用廣泛的一些計算機(jī)軟件的實際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練不夠，主要限于每節(jié)課最后學(xué)生的操作演示。

二、對完善計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的若干思考

(一)在明確定位的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程內(nèi)容體系

課程建設(shè)的重點是設(shè)計科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，這需要明確計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要盡量做到基本原理、基本方法和基本應(yīng)用并重，同時要聯(lián)系實際的研究情況。核心問題是如何優(yōu)化課程內(nèi)容體系使之適應(yīng)創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)模式的需要。為此，需要處理好以下4個方面的關(guān)系:首先，在整體思路上，處理好教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、前沿性和時代性關(guān)系。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法發(fā)展很快，前沿性的研究成果不斷涌現(xiàn)。在研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中既要介紹基本的經(jīng)典理論與方法，又要講授一些非經(jīng)典的理論與方法。經(jīng)典理論方法是非經(jīng)典理論方法發(fā)展的基礎(chǔ)，而且至今仍然被普遍應(yīng)用，在課程內(nèi)容建設(shè)中理應(yīng)受到重視。同時，應(yīng)當(dāng)指出經(jīng)典理論方法的主要特征及其與實際經(jīng)濟(jì)問題之間的差距，在此基礎(chǔ)上闡述以微觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、非參數(shù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和動態(tài)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要內(nèi)容的非經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，從而追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，介紹新的理論和方法的發(fā)展動態(tài)。同時增加案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過不斷補(bǔ)充和優(yōu)化課程內(nèi)容體系，既保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)其前沿性和時代性。其次，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，處理好理論、方法和實際應(yīng)用的關(guān)系。研究生能夠結(jié)合各自研究方向應(yīng)用所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，分析和解決實際課題研究中的問題是我們的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，要注重計量經(jīng)濟(jì)理論與方法和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)合，堅持理論與應(yīng)用并重。在講完單一方程和聯(lián)立方程理論方法之后，還要講解單一方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型和聯(lián)立方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型及其在生產(chǎn)、供給、需求、消費、金融、貿(mào)易等主要領(lǐng)域的應(yīng)用，同時根據(jù)學(xué)生的研究方向與課題，設(shè)置不同類型的專題講座與案例討論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，又能加深學(xué)生對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的理解。再次，在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的關(guān)系。闡述計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法需要借助數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，然而要認(rèn)識到，最重要的是思路而不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。很多數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程都可以通過自學(xué)掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導(dǎo)才能掌握，只有讓學(xué)生理解和掌握了理論方法產(chǎn)生和發(fā)展的方法論，才有可能在實踐中不斷創(chuàng)新。因此，在時間極其有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生著重掌握的應(yīng)該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。一些較繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和更多的方法可以在課后針對有研究需要的學(xué)生另行安排。最后，在模型應(yīng)用的講授上，處理好理論模型介紹和發(fā)展過程分析的關(guān)系。計量經(jīng)濟(jì)模型在每個領(lǐng)域的應(yīng)用都有其特定的演變與發(fā)展過程。通過各種應(yīng)用模型的講解，可以讓學(xué)生熟悉常用的計量經(jīng)濟(jì)模型及其估計方法。更重要的是要讓學(xué)生了解有關(guān)模型的產(chǎn)生與發(fā)展過程，以便其在未來的研究實踐中能夠根據(jù)具體情況提出和改進(jìn)模型。所以在應(yīng)用模型的講授上，應(yīng)重點介紹模型演變與發(fā)展的方法論，只有這樣才可以使學(xué)生真正了解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法是如何發(fā)展的。

(二)在積累豐富素材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教材建設(shè)

所用教材的優(yōu)劣是課程建設(shè)水平高低的標(biāo)志之一。近30年來，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材層出不窮，其中不乏比較好的。然而多數(shù)以介紹理論和方法為主，除了一些例題外，很少有關(guān)于應(yīng)用的專門章節(jié)。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)給人的印象是一門孤立的課程，讀者難以發(fā)現(xiàn)它與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之間的聯(lián)系，更不能理解它在整個經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)阉暈橐婚T經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法類課程。為了較好地體現(xiàn)上述關(guān)于課程內(nèi)容體系優(yōu)化的思想，急需總結(jié)多年來的教學(xué)與研究經(jīng)驗，在積累豐富素材和融入最新科研成果的基礎(chǔ)上，更新教材內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用并重，將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)計成為一門特色鮮明的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。這一方面需要處理好基礎(chǔ)性和前沿性的關(guān)系，另一方面需要增加實例，更新和改變軟件。

(三)在適當(dāng)增加課時的基礎(chǔ)上改進(jìn)實驗教學(xué)#p#分頁標(biāo)題#e#

實驗教學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它與理論教學(xué)相輔相成，兩者缺一不可［3］。目前教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練時間太少。建議在現(xiàn)有學(xué)時基礎(chǔ)上，增加8個學(xué)時的上機(jī)操作訓(xùn)練，并將這8個學(xué)時穿插在原有的32學(xué)時中間，而不必專門安排軟件應(yīng)用的實驗課。在實驗教學(xué)中可以重點介紹一種專業(yè)應(yīng)用軟件，要做到實驗教學(xué)與理論方法教學(xué)相銜接，即應(yīng)該將實驗教學(xué)合理、適時地穿插在理論與方法教學(xué)的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學(xué)生對理論方法的理解和運用。在實驗教學(xué)中，要結(jié)合實際情況，加強(qiáng)學(xué)生在處理各類型數(shù)據(jù)、建立模型等方面的訓(xùn)練。可以適當(dāng)安排一些綜合練習(xí)，在綜合練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與研究方向選擇實際研究對象，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論方法，建立模型，收集數(shù)據(jù)，估計、檢驗和應(yīng)用模型，從而完成建模的全過程。通過獨立的實踐、教師的輔導(dǎo)和互相之間的交流，促成學(xué)生對理論知識的融會貫通。

(四)在豐富案例教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高案例教學(xué)質(zhì)量

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)自然是教學(xué)方法的首選。然而，在目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位，對如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、從實際經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型以及如何根據(jù)已建立的模型分析實際經(jīng)濟(jì)問題等討論的較少，結(jié)合實際案例的分析和應(yīng)用就更少。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生理論方法的實際應(yīng)用能力較為薄弱，面對實際經(jīng)濟(jì)問題或現(xiàn)象，在提出建模設(shè)想、選用具體估計方法、查閱相關(guān)資料、收集整理數(shù)據(jù)、診斷發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)估計方法等各個計量經(jīng)濟(jì)建模環(huán)節(jié)都存在問題［4－5］。因此，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中，除了適當(dāng)增加實驗教學(xué)外，急需加強(qiáng)案例教學(xué)，以便有效地消除或縮小理論與實踐的鴻溝。首先需要有效地組織案例素材，建設(shè)有專業(yè)特色的案例庫。有專業(yè)特色就是要充分體現(xiàn)我校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科特點，圍繞當(dāng)前國家社會經(jīng)濟(jì)生活中與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的課題，選取體現(xiàn)時效性、專業(yè)性、貼近個人社會經(jīng)濟(jì)生活的微觀區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例。在建立案例庫的過程中，應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)多個相關(guān)學(xué)院的資源，特別是人文與發(fā)展學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院要互通有無，合作交流。

篇6

關(guān)鍵詞：會計研究；經(jīng)濟(jì)學(xué)；新常態(tài)；前沿探索

隨著我國改革開放廣度與深度的不斷拓展，社會經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著深刻的動態(tài)演變。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”的背景下，如何抓住當(dāng)前新的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展進(jìn)而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級尤為關(guān)鍵，而會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要理論與實踐導(dǎo)向也將必然在經(jīng)濟(jì)浪潮中扮演重要角色。我國三十多來會計改革實踐也充分證明，只有將會計研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，從與經(jīng)濟(jì)的互動中找到會計發(fā)展的內(nèi)在邏輯，促進(jìn)會計研究的繁榮。財政部于2016年10月最新的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》[1]中明確提出，會計研究應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及會計工作實際，深入開展會計學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新，推動會計改革與發(fā)展。本文正是基于對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢及會計研究進(jìn)展的分析，試圖透過經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，對傳統(tǒng)的財務(wù)會計研究進(jìn)行細(xì)致深入剖析，旨在更進(jìn)一步豐富財務(wù)會計相關(guān)研究的同時，通過新思想方法與政策建議的提出以探索未來財務(wù)會計領(lǐng)域的研究方向與發(fā)展前沿，服務(wù)于新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新業(yè)態(tài)目標(biāo)。

一、會計學(xué)的演變、研究方向及現(xiàn)狀概述

會計學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了較長時期的歷史演變進(jìn)程。從文明古國對會計活動的獨特記載，到近代數(shù)學(xué)家盧卡•帕喬利對復(fù)式記賬原理的闡釋，以及隨著工業(yè)的發(fā)展而誕生的財務(wù)報表、成本管理會計等新理論及方法的出現(xiàn)，直到現(xiàn)代會計使得會計發(fā)展步入了成熟期，每個階段都離不開經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的催生作用。而由于規(guī)則具有普遍性與公認(rèn)性的特征，因此對于現(xiàn)代會計學(xué)的定位，很大程度上體現(xiàn)在會計準(zhǔn)則的制定與出臺過程中。國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB）基于當(dāng)前會計研究最新進(jìn)展及未來發(fā)展趨勢，通過對財務(wù)報告概念框架的進(jìn)行相應(yīng)修訂，對當(dāng)前會計準(zhǔn)則的修正及實務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展起到了直接促進(jìn)作用，進(jìn)而使得會計學(xué)研究向縱深一步發(fā)展[2]。財務(wù)會計和管理會計作為現(xiàn)代會計學(xué)的兩大分支，在服務(wù)對象、反映內(nèi)容、核算程序等方面存在較大差異，共同促進(jìn)著會計學(xué)的發(fā)展繁榮。財務(wù)會計服務(wù)于企業(yè)外部信息使用者，通過提供企業(yè)相應(yīng)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等指標(biāo)，使信息使用者做出決策相關(guān)的目標(biāo)；而管理會計則偏重于企業(yè)內(nèi)部管理，且隨著現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展需要又出現(xiàn)了將成本核算與管理會計相結(jié)合的成本管理會計這一新視角。由于管理會計是在20世紀(jì)中期從財務(wù)會計中分離出來的，因此兩者在差異化的基礎(chǔ)上又必然反映著一致的相有機(jī)交互的會計信息系統(tǒng)。當(dāng)前我國高度重視會計領(lǐng)域改革與實踐，著重培養(yǎng)高素質(zhì)型會計相關(guān)人才。會計領(lǐng)軍人才、會計名家培養(yǎng)工程、中國會計學(xué)會會議等，無不作為高層次交流平臺促進(jìn)著中國會計界的繁榮進(jìn)步，以加快我國會計的國際化接軌進(jìn)程。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論及其對會計研究的引領(lǐng)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)含義較為寬泛，按不同方式可進(jìn)行多種類別劃分，這里我們選擇應(yīng)用較廣的以經(jīng)濟(jì)理論的考察研究為標(biāo)準(zhǔn)，將其總體分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大門類，具體可細(xì)化為包含多種部門或領(lǐng)域的研究對象與成果，如資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，且其中適當(dāng)穿插數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、動態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要將市場經(jīng)濟(jì)中個體單位的經(jīng)濟(jì)活動作為考察對象，著重行業(yè)、廠商的行為及其交互作用；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則研究總體經(jīng)濟(jì)活動如國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象與規(guī)律。古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)于18世紀(jì)末19世紀(jì)初達(dá)到興盛，以亞當(dāng)•斯密為代表，在其著作《國富論》中強(qiáng)調(diào)市場“看不見的手”對經(jīng)濟(jì)的作用，并創(chuàng)造性地提出了勞動價值論。其后的大衛(wèi)•李嘉圖繼承并發(fā)展了斯密的自由主義經(jīng)濟(jì)理論，并從邊沁的簡單功利主義出發(fā)，論證了基于國際貿(mào)易的比較優(yōu)勢理論與賦稅理論，促進(jìn)了當(dāng)時資本主義的發(fā)展。19-20世紀(jì)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸發(fā)展起來。馬歇爾作為新古典學(xué)派創(chuàng)始人，局部均衡與邊際分析理論作為其代表性經(jīng)濟(jì)學(xué)說在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》予以充分闡釋，建立起西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的完整體系。而同時期以凱恩斯主義為代表的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系也逐漸發(fā)展起來，包括消費傾向、資本邊際效率、流動偏好等理論，并主張政府對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，以彌補(bǔ)市場價格機(jī)制無法解決的需求不足問題。20世紀(jì)至今，以保羅•薩繆爾森、曼昆等經(jīng)濟(jì)學(xué)家為代表確立的總需求-總供給模型等理論進(jìn)一步發(fā)展完善了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，反映了社會分工的不斷深入與經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象無處不在，所以某一特定會計行為背后可能涉及遠(yuǎn)不止一種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而是能夠用不同經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點予以闡釋，對于會計領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也受到學(xué)界較大關(guān)注。閻達(dá)五等系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用于會計中的發(fā)展階段及成果，并以理論等為例說明了經(jīng)濟(jì)學(xué)作為會計學(xué)視野中拓展會計新領(lǐng)域工具的作用[3]。葛家澍則通過對馬克思、亞當(dāng)•斯密和科斯三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中包含財務(wù)會計的相關(guān)部分進(jìn)行探討，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)是財務(wù)會計的基礎(chǔ)[4]。在會計現(xiàn)象的理論研究與實務(wù)探索中，以經(jīng)濟(jì)學(xué)方法體系作為研究工具來解釋現(xiàn)象、分析成因、提出對策等具有較科學(xué)合理的理論支撐。運用SPSS、EViews、Stata等統(tǒng)計軟件進(jìn)行相應(yīng)的模型構(gòu)建與數(shù)據(jù)分析，結(jié)合計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識進(jìn)行相關(guān)實證研究，目前已成為會計領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱點，應(yīng)用廣泛。

三、會計行為及動因的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理闡釋

通過對CSSCI和核心期刊里收錄的經(jīng)濟(jì)及管理類期刊中開設(shè)欄目的分析研究，根據(jù)會計研究方向的差異，總體將會計行為劃分為會計信息、公司治理及其財務(wù)行為以及其他方面三大研究主題，而各大主題之間又有著相互聯(lián)系與趨同的一面，以下展開具體闡述。1、會計信息方面會計信息研究主要包括對信息質(zhì)量要求、信息披露等方面的探討。市場經(jīng)濟(jì)中，根據(jù)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)及有限理性原理，企業(yè)在成本-收益規(guī)則下以追求自身效用的最大化為目標(biāo)，極易造成市場經(jīng)濟(jì)活動中的信息不對稱，由此帶來逆向選擇及道德風(fēng)險等一系列問題，如會計信息失真、信息披露滯后等現(xiàn)象。當(dāng)前環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，企業(yè)過分追求經(jīng)濟(jì)效益而對環(huán)境造成巨大破壞，因此企業(yè)社會責(zé)任報告、環(huán)境信息披露體系等逐漸提上議程。如2015年舉國震驚的天津港爆炸事件，一個重要原因就是瑞海公司通過不正當(dāng)手段收買有關(guān)負(fù)責(zé)人，使其，以便在港口審批、監(jiān)管方面打通關(guān)節(jié)，造成安全生產(chǎn)和環(huán)境污染責(zé)任險的缺失。根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律，當(dāng)超出某一效用水平后，邊際投入所帶來的邊際產(chǎn)出下降。對于環(huán)境會計信息使用者、環(huán)境資源消費者等利益相關(guān)者，通過確定其消費傾向與行為偏好，在一定的預(yù)算約束條件下，通過選擇最優(yōu)商品組合使其位于同一條無差異曲線上，以實現(xiàn)消費者效用最大化的均衡條件，提高企業(yè)會計信息質(zhì)量、規(guī)范企業(yè)會計信息披露行為。2、公司治理及其財務(wù)行為方面公司治理及其財務(wù)行為是會計及財務(wù)管理研究的熱點問題，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用最為深入之處，主要指企業(yè)的財務(wù)管理活動，具體包括IPO、資本結(jié)構(gòu)、股權(quán)變動、內(nèi)部控制、高管薪酬等方面的分析。公司剛上市時為確定其資本結(jié)構(gòu)及相應(yīng)財務(wù)指標(biāo)，其往往傾向于不負(fù)擔(dān)一攬子支付而享受市場低價的好處，帶來所謂的“搭便車”問題，即在不完全競爭市場中當(dāng)價格大于廠商的邊際私人成本時，潛在的帕累托改進(jìn)無法實現(xiàn)，此時的一般均衡模型是低效率的。在企業(yè)不斷擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模、逐步占據(jù)市場、著力提高其營運能力及盈利能力的過程中，可能會通過某些非生產(chǎn)性的尋利活動以獲得并維持其市場地位，而且這種“尋租”活動將隨著市場競爭的加強(qiáng)而不斷增大，廠商所付出的尋租代價在實際中遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中探討的“純損”三角形。企業(yè)經(jīng)營過程中，其財務(wù)管理結(jié)構(gòu)的不合理很容易造成外部性問題的產(chǎn)生，而解決由經(jīng)濟(jì)的外部性導(dǎo)致的一系列消極逐利行為不僅可通過政府采取公共政策予以管制，作為企業(yè)主體，也能夠通過私人對策最大程度地使外部性內(nèi)部化。除了通過采取道德約束的方式，還可以通過明晰企業(yè)內(nèi)部財產(chǎn)關(guān)系的做法以防止暗箱操作?？扑苟ɡ碚J(rèn)為，在產(chǎn)權(quán)清晰界定的前提下能夠達(dá)到社會應(yīng)有效率水平，然而其假設(shè)條件是交易成本幾乎為零且適用于當(dāng)事人較少的情況，因此應(yīng)用起來仍存在一定困難。信息不對稱問題在公司治理當(dāng)中也較為普遍，針對信息不對稱條件下交易者策略行為的研究具有現(xiàn)實意義。企業(yè)的財務(wù)及會計活動涉及到多方利益相關(guān)主體，如政府、所有者、證監(jiān)會、社會公眾等，如何采取有效手段以滿足這些不同利益相關(guān)者的信息需求，可以看作是企業(yè)的一種重要戰(zhàn)略選擇行為。以所有者（股東）為例，由于管理者比所有者更了解企業(yè)經(jīng)營狀況，掌握更多內(nèi)外部信息，所有者難以有效監(jiān)督管理者的所作所為并評估其對企業(yè)的影響。因此，所有者無法依照管理者的表現(xiàn)對其進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的獎勵和懲罰。這樣，管理者就可能為了追求自身利益的最大化而做出有損于所有者利益的決定。因此，股東往往通過采取一些激勵手段，如高管薪酬的方式，來有效緩解在公司治理中形成的委托-問題和信息不對稱，進(jìn)而實現(xiàn)其利益最大化。與此同時，企業(yè)與其利益相關(guān)者之間也存在著非均衡的博弈行為，每個經(jīng)濟(jì)主體的行為都會對他人產(chǎn)生影響，而各主體間也要根據(jù)其他方的反應(yīng)來選取自己的決策行動及策略組合。如企業(yè)的股權(quán)變動、內(nèi)部控制等行為必須考慮到其他各方的態(tài)度與行動，如何做出最優(yōu)決策進(jìn)而達(dá)到納什均衡，以及使自身成本與收益水平位于預(yù)算線規(guī)則約束之下等等，都是公司治理所需面對的重要問題。3、其他方面新常態(tài)的主要表現(xiàn)之一在于新的制度條件，即明確市場在資源配置中的決定性作用以及政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動作用，在經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程中處理好政府和市場的關(guān)系，以向“形態(tài)更高級、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理”的方向發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)中，政府在基于經(jīng)濟(jì)周期性波動的機(jī)理，引入短期價格粘性因素的基礎(chǔ)上，通過將財政政策與貨幣政策相結(jié)合，以最大程度降低使財政政策實際效果削弱的擠出效應(yīng)，進(jìn)而維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。通過政府行為及其財政政策的有效性，解決現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中由經(jīng)濟(jì)的負(fù)外部性而導(dǎo)致的市場失靈問題，明確市場主體的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。會計誠信缺失、舞弊行為的出現(xiàn)等現(xiàn)象，正需要發(fā)揮政府管制和證券市場監(jiān)管職能，規(guī)范企業(yè)會計行為。政府通過在效率產(chǎn)量水平上向污染者課征經(jīng)濟(jì)激勵性質(zhì)的“庇古稅”，當(dāng)企業(yè)增加單位產(chǎn)量時，通過繳稅的形式最終達(dá)到MPC=MSC，避免資源的無效配置；此外，排污許可制度的設(shè)立也可推進(jìn)政府會計改革實踐，由于污染權(quán)的需求曲線向右下方傾斜，因此可通過給定減排數(shù)量R*，使得不愿支付相應(yīng)單位污染權(quán)均衡價格P*的企業(yè)自覺選擇最優(yōu)排污數(shù)量。通過發(fā)揮財政職能的對市場經(jīng)濟(jì)有效運作的配置、分配及穩(wěn)定作用，以有效解決公共選擇中的出現(xiàn)的逆向選擇等問題，矯正競爭的不完善，保證會計記錄、計量及報告的客觀性及可靠性。當(dāng)然，學(xué)界不乏對會計研究方向的劃分展開較為專業(yè)詳盡的評述探討，筆者在此側(cè)重于透過會計現(xiàn)象審視其背后蘊含的經(jīng)濟(jì)學(xué)哲理思考，因此只是通過調(diào)查與分析式研究從宏觀層面指出了研究取向，缺乏實證研究與準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，一定程度上忽視了具體指標(biāo)下不同的具體情況及某一大類下不同項、款等的具體表現(xiàn)形式，未來還有待進(jìn)一步展開更科學(xué)的規(guī)范性實證研究。

四、新常態(tài)下基于經(jīng)濟(jì)學(xué)思考的會計研究前沿探索

新常態(tài)作為當(dāng)前及今后我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯主題，對會計研究的進(jìn)展提出了時代要求，而基于經(jīng)濟(jì)學(xué)思考對會計研究進(jìn)行深入分析將有助于更好地洞察會計行為背后的動因并針對性地提出相應(yīng)對策建議。由此，對會計研究的前沿探索將從企業(yè)財會部門、政府及會計領(lǐng)域研究者三大主體展開分析，以期更好地促進(jìn)會計研究的繁榮與創(chuàng)新。1、企業(yè)財會部門的改革深化。作為會計活動的直接承擔(dān)者，企業(yè)財務(wù)部門的會計領(lǐng)域改革深化勢在必行。在當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)體制下，只有做到及時響應(yīng)市場需求、快速應(yīng)對市場變化，才能使企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中利于不敗之地?；诶嫦嚓P(guān)者理論，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)合理的會計規(guī)則的約束下，制定完善規(guī)范的會計信息披露體系；保證公司財務(wù)報告的客觀性，如實反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果；開展對會計活動的內(nèi)部審計與外部監(jiān)督，真實反映企業(yè)價值及經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)；加強(qiáng)財會部門中各崗位職責(zé)的鏈條對接，加強(qiáng)企業(yè)管理流程體系及信息化建設(shè)，構(gòu)建會計誠信體系。2、政府政策的有效引領(lǐng)。政府作為宏觀經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)者，其財政政策及改革實踐對會計活動影響巨大。當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢多變放緩，我國經(jīng)濟(jì)處于總體仍處于上行階段，但多以效仿其他國家先進(jìn)研究模式方法為主，缺乏機(jī)制體制的改革優(yōu)化。政府通過實行有效的財政政策以加快我國會計的國際化進(jìn)程，適應(yīng)國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要。同時通過提供稅收等支持會計電算化、信息化進(jìn)程，加強(qiáng)以大數(shù)據(jù)、云計算為主的數(shù)據(jù)驅(qū)動的創(chuàng)新，暢通會計信息的市場傳遞機(jī)制與供給渠道。同時，還應(yīng)與當(dāng)前生態(tài)友好型社會的建設(shè)相適應(yīng)，如長三角率先啟動的中國排污權(quán)交易積極影響的產(chǎn)生，從而以會計行為方式切實提高環(huán)境質(zhì)量。3、會計研究者的開拓創(chuàng)新。一方面，對于會計領(lǐng)域的教育者而言，應(yīng)當(dāng)積極探索會計研究的創(chuàng)新發(fā)展模式，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。較受關(guān)注的例子如錢穎一教授提出以會計專業(yè)型碩士取代學(xué)術(shù)型碩士，以與會計學(xué)科系統(tǒng)的專業(yè)知識體系與清晰的就業(yè)行業(yè)相配比，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力。未來應(yīng)當(dāng)在對會計理論研究的基礎(chǔ)之上，讓高學(xué)歷會計型人才有機(jī)會深入公司內(nèi)部營運與管理等實踐操作當(dāng)中，切身感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮，以創(chuàng)業(yè)家與實干家的精神推動會計界發(fā)展。另一方面，對于會計領(lǐng)域的學(xué)者而言，要以會計專業(yè)知識的深厚扎根為基本，在深入了解其背后蘊含的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時，創(chuàng)新研究主題及研究方法，培養(yǎng)刻苦鉆研的科學(xué)精神，樹立全球視野，彰顯出當(dāng)代大學(xué)生新理念引領(lǐng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思維與素養(yǎng)，探索未來會計發(fā)展的新模式與方向，以不竭的創(chuàng)新之源促進(jìn)會計領(lǐng)域乃至整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。

作者:史夢鴿 單位:南京信息工程大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]財政部：關(guān)于印發(fā)《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的通知（財會[2016]19號）[Z].2016.

[2]黃曉韡、黃世忠：財務(wù)報告概念框架修訂熱點問題綜述[J].會計研究，2016，37（1）：25-30.

篇7

關(guān)鍵字：勞動力流動；失業(yè)；工資

一、問題的提出

農(nóng)村人口在很長的時期內(nèi)不能進(jìn)入城市工作和生活，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，戶籍等阻礙人口流動、導(dǎo)致勞動力市場分割的政策不斷松動，這種局面被打破，大量的農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市工作，形成了中國特色的"農(nóng)民工"。在城鎮(zhèn)化的背景下產(chǎn)生了兩個突出的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其一，進(jìn)城的農(nóng)民工從事著與當(dāng)?shù)厝丝诮厝徊煌墓ぷ鲘徫?；其二，大?guī)模的人口流動改變了區(qū)域和城鄉(xiāng)的就業(yè)格局。本文嘗試探討進(jìn)城農(nóng)民工對當(dāng)?shù)厝丝诰蜆I(yè)情況的影響，是提高了當(dāng)?shù)氐漠?dāng)?shù)厝丝诘氖I(yè)還是降低當(dāng)?shù)厝丝诘氖I(yè)。

二、模型和解釋

1.模型的構(gòu)建

由于進(jìn)城的農(nóng)民工從事著與當(dāng)?shù)厝丝诮厝徊煌墓ぷ鲘徫唬麄冋紦?jù)了多數(shù)的非熟練藍(lán)領(lǐng)工種，而當(dāng)?shù)厝丝诙鄶?shù)從事著熟練的白領(lǐng)工作。基于此本文把勞動力市場分為兩類，一類是進(jìn)城農(nóng)民工的勞動市場，另一類是僅有當(dāng)?shù)厝丝诘膭趧恿κ袌?。這里假設(shè)農(nóng)民工不能進(jìn)入當(dāng)?shù)厝藙趧邮袌?，而?dāng)?shù)厝丝梢宰杂蛇M(jìn)出農(nóng)民工的勞動力市場。由此本文把他們從事的工作崗位分成兩類，下面建立的生產(chǎn)函數(shù)是部門生產(chǎn)函數(shù)。

（式1）下標(biāo)1為進(jìn)城農(nóng)民工和當(dāng)?shù)厝丝谒鶑氖碌?部門，下標(biāo)2為當(dāng)?shù)厝丝谒鶑氖碌?部門。A代表全要素生產(chǎn)率，L代表勞動力，K代表資本。勞動力在部門間流動有限制而資本不受限制。生產(chǎn)函數(shù)是規(guī)模報酬不變假設(shè)的解析參見戴維?羅默的高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

根據(jù)兩部門的邊際資本報酬相等和利潤的一階條件可得勞動的需求函數(shù)為：

2.資本、勞動力與工資自由變動的理想狀態(tài)

因為K1+K2=K，則我們可以畫出斜率為-1，與軸相交的一條直線PP。從圖2可以看出，QQ線的斜率比PP線的斜率的絕對值大，原因在于： Z/1-Z和[ /1-[分別為1和2部門的勞動與資本貢獻(xiàn)率的比值，根據(jù)前面的介紹，1部門大多數(shù)是勞動密集型的部門，則 Z/1-Z>[ /1-[。而PP直線斜率的絕對值恰好為（Z/1-Z）/（[ /1-[）>1 。我們也認(rèn)為不會出現(xiàn)QQ與PP直線不相交的情形。

假如經(jīng)濟(jì)體初始點位于O1，O1點是對L1的需求小于供給的區(qū)域，則經(jīng)濟(jì)行為主體會有3個方面的行動。其一， 1部門會降低W1，直線QQ會下移。其二，進(jìn)城農(nóng)民工會退出一部分，M減少。其三，由于O點位于均衡線QQ的下方，則說明資本K2過多了，應(yīng)當(dāng)減少。由于資本可以自由流動，則K2減少，K1增加。經(jīng)過這3方面，均衡點會在A點達(dá)到。最終A點是K2減少，K1增加。如果經(jīng)濟(jì)體初始點位于O2點，則QQ線會上移，K2增加，K1減少。以上的分析是建立在W1可以自由調(diào)整，M的移動也是非常迅速的。下面我們對這些條件加以限制。

我們用u=N2-L2/N 表示當(dāng)?shù)厝丝诘氖I(yè)率，之所以這樣表示，是因為我們認(rèn)為在 N0個當(dāng)?shù)厝酥校?N0-N2個人自愿選擇1部門的工作，只要愿意，他們都能找到工作。 N2-L2個人為在尋找2部門過程中的失業(yè)人口。進(jìn)一步地u=N2-（1-L2/N2）/N （式8）。

3.資本自由流動、勞動力與工資W1固定的狀態(tài)

我們討論經(jīng)濟(jì)初始點位于O1，現(xiàn)在我們假設(shè)W1是固定的，有式7得L2/N2=W1/W2=a 為常數(shù)，M基本不動。那么經(jīng)濟(jì)體就達(dá)到了圖1中B的均衡點。我們把A點作為資本、勞動力與工資自由的理想狀態(tài)。比較A、B兩點，這里的B點比A點的K1大，K2小。有式2可得 L2與K2 成正比，有式5得 N2與 K2成正比，所以B點的 N2會更小，根據(jù)式8可得當(dāng)?shù)厝丝谑I(yè)率會降低。

4.資本自由流動、工資固定、勞動力增加的狀態(tài)

現(xiàn)在我們分析當(dāng)M增加的時候，之所以這么假設(shè)是因為進(jìn)城農(nóng)民工認(rèn)為種莊稼的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及到城市打工的收入。那么當(dāng)W1固定，M增加的時候，QQ直線是向上移動的。經(jīng)濟(jì)體從初始點03移動到b點，如圖2所示。我們把a(bǔ)點作為資本、勞動力與工資自由的理想狀態(tài)。則我們發(fā)現(xiàn)K2在b點比a小，同樣根據(jù)式11可得當(dāng)?shù)厝丝诘氖I(yè)率變小了。

三、結(jié)論

在此我們構(gòu)建了一個關(guān)于進(jìn)城農(nóng)民工對當(dāng)?shù)厝丝谑I(yè)影響的模型。通過模型我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)體處于勞動的需求小于供給的情況下，通過與資本、勞動力與工資自由的理想狀態(tài)，還是資本自由流動、勞動力與工資W1固定的狀態(tài)，還是資本自由流動、工資固定、勞動力增加的狀態(tài)，都有一個共同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象--都降低了當(dāng)?shù)厝丝诘氖I(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡，都陽，王美艷.戶籍制度與勞動力市場保護(hù)[J].經(jīng)濟(jì)研究，2001，（12）.

[2]陳釗，陸銘.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)增長與社會和諧的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)研究，2008，（1）.

篇8

[關(guān)鍵詞]黑龍江省民辦高校；國際貿(mào)易專業(yè)；中小型外貿(mào)企業(yè)

[中圖分類號]G648.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3283（2012）10-0137-02

作者簡介：楊芳，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：國際貿(mào)易理論與實務(wù)；周靜，女，黑龍江哈爾濱人，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：國際貿(mào)易；徐生華，男，黑龍江雙城人，講師，研究方向：學(xué)生就業(yè)；李建軍，男，黑龍江哈爾濱人，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：電子商務(wù)。

一、中小型外貿(mào)企業(yè)所需人才的特點

黑龍江省地處內(nèi)陸，由于地理位置的原因，外貿(mào)發(fā)展相對沿海省份比較落后，省內(nèi)外貿(mào)企業(yè)數(shù)量較少且規(guī)模較小。黑龍江省高校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的市場供大于求，因此大部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇去外省中小型外貿(mào)企業(yè)就業(yè)。因此，本課題對中小型外貿(mào)企業(yè)的人才需求進(jìn)行了調(diào)研，通過實地走訪和調(diào)查問卷的方式調(diào)查了多家中小型外貿(mào)企業(yè)，對外貿(mào)人才的需求特點進(jìn)行了分析，結(jié)果如下：

（一）對人才的綜合素質(zhì)要求較高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小型外貿(mào)企業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求進(jìn)一步提高，其不僅熟悉國際貿(mào)易實務(wù)、了解貿(mào)易法律和國際貿(mào)易慣例，還要精通一門外語（即具有熟練的聽說能力）及計算機(jī)（掌握WORD、EXCEL和POWER-POINT等辦公軟件），即一專多能的外貿(mào)人才是中小型外貿(mào)企業(yè)特別急需的。此外，企業(yè)還特別注重外貿(mào)人才的實踐能力。

（二）注重外貿(mào)人才溝通和開發(fā)客戶的能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小型外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才除注重專業(yè)能力外，更注重其具有較強(qiáng)的溝通和開發(fā)客戶的能力。外貿(mào)從業(yè)人員的工資薪酬直接與客戶的數(shù)量、訂單的金額掛鉤，在一定程度上激發(fā)了外貿(mào)從業(yè)人員的能動性。

二、黑龍江省民辦高校外貿(mào)人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式

（一）完善培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)可簡要概括為基本知識夠用，實踐能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，具備就業(yè)競爭力。

1.基本知識夠用

企業(yè)在招聘國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生時，對其專業(yè)能力要求較高。經(jīng)過對黑龍江省民辦高校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較注重的是掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識（如運輸與保險、商檢、索賠、仲裁、外貿(mào)函電、國際結(jié)算、海關(guān)實務(wù)等）、熟悉國際貿(mào)易法律及慣例。所以，具備扎實的國際貿(mào)易專業(yè)知識和具有相應(yīng)的職業(yè)技能是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的基本要求。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校期間必須夯實專業(yè)基礎(chǔ)，不斷更新和拓展知識領(lǐng)域，緊跟時代與科技發(fā)展的前沿，有意識地提高自己的創(chuàng)新能力，從而在未來的外貿(mào)工作中發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。

2.實踐能力較強(qiáng)

外貿(mào)企業(yè)對從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，通常希望應(yīng)聘人員具有相關(guān)工作經(jīng)驗、熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、熟練填寫外貿(mào)單據(jù)、實際操作能力強(qiáng)，能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，尤其是中小型外貿(mào)企業(yè)，由于條件和資金所限，不愿意再花費時間和資金培訓(xùn)業(yè)務(wù)員。因此學(xué)校教育必須著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練；學(xué)生也必須熟知將要從事的行業(yè)的背景和特點，努力掌握相關(guān)技能，使自己能夠?qū)W有所長。

3.綜合素質(zhì)較高，具備就業(yè)競爭力

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省外貿(mào)企業(yè)尤其是中小外貿(mào)企業(yè)特別注重員工尋找客戶的能力和與客戶溝通的能力，能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。這就要求國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生具有良好的外語聽說能力，而且還必須了解某一國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)法律，尊重其，具有跨文化溝通的能力，以此增加就業(yè)競爭力。

三、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要措施

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)外貿(mào)所需人才對教師的要求較高，教師不但要有扎實、系統(tǒng)的理論功底，同時要具備豐富的實踐經(jīng)驗。因此加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)教師隊伍的建設(shè)可采取如下措施：

1.聘請外貿(mào)行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干充實到教師隊伍中，主要講授外貿(mào)實訓(xùn)課程，同時培訓(xùn)校內(nèi)現(xiàn)有師資，提高其業(yè)務(wù)水平。

2.選派教師到外貿(mào)企業(yè)實習(xí)，參加企業(yè)的實際工作；同時選派教師到知名大學(xué)的外貿(mào)專業(yè)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，參與同行的業(yè)務(wù)交流會和教學(xué)研討會，提升自有教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

提高學(xué)生實踐技能和溝通能力是當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點。

1.重視校內(nèi)實踐教學(xué)

校內(nèi)建立外貿(mào)綜合實訓(xùn)室，通過仿真實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實訓(xùn)教室內(nèi)設(shè)置進(jìn)出口公司、銀行、海關(guān)、貨代公司、保險公司等模仿實體企業(yè)和機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生親身操作，使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的每一個環(huán)節(jié)。通過不同角色的扮演，加深學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固和深化已學(xué)到的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.與省內(nèi)外外貿(mào)企業(yè)建立校企合作機(jī)制

由于黑龍江省外貿(mào)企業(yè)數(shù)量不多，使得學(xué)生在省內(nèi)實習(xí)和就業(yè)的機(jī)會較少。針對此種情況，學(xué)?？梢园褜W(xué)生實習(xí)的單位延伸到外省中小型外貿(mào)企業(yè)，與省外外貿(mào)企業(yè)建立長效合作機(jī)制，努力達(dá)到雙贏。這樣不僅使學(xué)生提前上崗，接觸真正的工作崗位，熟悉工作環(huán)境和流程，同時學(xué)生在實習(xí)外貿(mào)企業(yè)得到了培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)校培養(yǎng)合格的外貿(mào)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增加“商務(wù)談判”和“商務(wù)禮儀與演講”等輔課程的教學(xué)內(nèi)容

通過“商務(wù)談判”和“商務(wù)禮儀與演講”課程，教會學(xué)生在商務(wù)溝通方面應(yīng)掌握的技巧。通過校內(nèi)實訓(xùn)和課外兼職等方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和待人接物能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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②OECD組織網(wǎng)站[DB/OL]. http：///. Htm，2012-07-01/2013-04-01

③聯(lián)合國數(shù)據(jù)中心網(wǎng)站[DB/OL]. http：///en/databases/.htm，2012-07-01/2013-04-01

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在教師教學(xué)中，也要結(jié)合各個教師研究方向的不同，制定科學(xué)的教學(xué)體系，充分利用教師掌握的專業(yè)特長，對學(xué)生全面化培養(yǎng)，多角度教學(xué)，不斷提升學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要大力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊科研創(chuàng)作。給不同的小組提出一定難度的課題，各個小組在相應(yīng)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行科研創(chuàng)作，促進(jìn)教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)作，加強(qiáng)師生交流，在創(chuàng)作同時，也不斷提升了學(xué)生掌握的知識技能，提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

二、加大基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要針對低年級學(xué)生開設(shè)，學(xué)生專業(yè)知識掌握程度有限，缺乏對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性認(rèn)識，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足，專業(yè)水平極低，為方便以后經(jīng)濟(jì)教學(xué)，因此，要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度，提高學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一定的理論知識基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)組塊表述方式多樣、理論模式復(fù)雜、與社會聯(lián)系緊密、社會實踐性較強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生容易把相同概念的不同解釋搞混，使得教學(xué)質(zhì)量不高，為提高紅宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合不同理論的特點，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)的概念進(jìn)行全面的講解，并舉出恰當(dāng)?shù)睦佑枰匝a(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面、充分吸收，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、擴(kuò)寬學(xué)生解決問題途徑

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所解決的問題主要是對社會經(jīng)濟(jì)資源的合理分配，解決資源配置和使用問題，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。由于宏觀經(jīng)濟(jì)面臨的問題多種多樣，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法多而雜，這就要求在教學(xué)工作中，要提高學(xué)生解決問題的能力，針對不同的問題，采取科學(xué)、合理的措施予以解決，擴(kuò)寬學(xué)生解決問題的途徑。

四、正確指導(dǎo)學(xué)生對待問題

在宏觀經(jīng)濟(jì)教學(xué)工程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正確指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對待經(jīng)濟(jì)問題。在看到一個現(xiàn)象時，要求學(xué)生能從現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，并針對事物存在的問題提出相應(yīng)的解決方案。例如在進(jìn)行失業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)講授過程中，教師提前讓學(xué)生針對學(xué)校食堂的運營情況進(jìn)行了調(diào)查分析，課堂上，教師讓學(xué)生對自己看到的現(xiàn)象進(jìn)行了闡述，學(xué)生們積極對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了述說：食堂有的飯菜銷售情況不佳、有時食堂營業(yè)狀況不好，就餐人員過少、部分同學(xué)不吃食堂的飯菜等等。之后，教師讓同學(xué)們針對自己所看到的現(xiàn)象進(jìn)行原因分析。在經(jīng)過一輪分析探討過后，大家總結(jié)出食堂運營狀況主要與食堂飯菜質(zhì)量有關(guān)，不合口的飯菜使得學(xué)生不愿意去食堂就餐，同時，食堂運營受天氣影響較大，雨天、陰天等就餐人員也過少。之后，大家對如何提高食堂營業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了探討。在這個過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了簡單的分析，正確引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、結(jié)語