導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中優(yōu)化設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]初中政治；作業(yè)布置；優(yōu)化設(shè)計

[中圖分類號] G633.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16005501

新時期，教育教學(xué)改革逐步推進，教育界對于“減負(fù)”做出了很多的決策，學(xué)校和各科教師也在不斷探索如何在減負(fù)中增效。作為教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)對于減負(fù)增效也發(fā)揮了重要的作用，合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效這一重要目標(biāo)。

一、設(shè)計合作型作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會布置讓學(xué)生獨立完成的作業(yè)，很少去布置合作型作業(yè)。其實，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)科知識與社會發(fā)展，因此在課本上每個單元和框架中都設(shè)計了相應(yīng)的作業(yè)，這些作業(yè)中有很多是需要學(xué)生通過小組合作與討論交流來完成的。合作型作業(yè)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生合作的積極性，使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、補充、完善。為此，教師應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計一些合作型作業(yè)，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。比如，在八年級下冊的《身邊的誘惑》教學(xué)過程中，教師布置了一項合作型作業(yè)：以小組為單位，課下收集生活中出現(xiàn)的誘惑，共同討論這些誘惑出現(xiàn)的原因與目的，并且探究應(yīng)對方法，寫下心得體會。這項作業(yè)需要學(xué)生小組共同配合與交流合作，一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，強化學(xué)生的合作意識，另一方面還能夠使學(xué)生獲得更多的案例，進行觀點的交鋒，產(chǎn)生更多、更深刻的認(rèn)識。

二、設(shè)計層次型作業(yè)

每個班級都會有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生由于個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，會存在著不同的發(fā)展情況。如果教師設(shè)計的作業(yè)是千人一面的，那么便難以實現(xiàn)初中政治促進學(xué)生全面發(fā)展的最終目的，導(dǎo)致作業(yè)無法最大化地發(fā)揮作用，使學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了，打擊學(xué)生完成作業(yè)的興趣與信心。為此，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計層次型作業(yè)，給每個層次的學(xué)生選擇的空間，促使他們通過作業(yè)來實現(xiàn)最大的發(fā)展。筆者在教學(xué)中嘗試根據(jù)班級學(xué)生的差異，布置不同層次的家庭作業(yè)，設(shè)置了必做題和選做題。這樣，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進生吃得消。比如，一單元新課內(nèi)容教授結(jié)束后，筆者一般會選擇基礎(chǔ)鞏固題、拓展延伸題兩大類題型，基礎(chǔ)鞏固題是學(xué)生必須做的，而后一類則讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇。原本擔(dān)心做拓展延伸題的學(xué)生會很少，但實際卻比預(yù)想的結(jié)果要好得多，學(xué)生在這種體現(xiàn)平等和尊重的氛圍感染下，更樂意完成作業(yè)、表現(xiàn)自己。

三、設(shè)計生活化作業(yè)

初中政治與生活的聯(lián)系可謂十分緊密，初中政治反映了生活各個方面的內(nèi)容，而在生活中又可以充分應(yīng)用政治課上所學(xué)的知識。但是目前的很多作業(yè)都忽略了政治與生活的關(guān)系，無法使學(xué)生真正體會到政治課上所學(xué)知識的價值。一位教育專家曾指出，傳統(tǒng)教育最大的浪費是兒童在學(xué)校中不能完全地、自由地運用他們在校外所獲得的經(jīng)驗；另一方面，他們又不能把學(xué)校里所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活。這恰恰就是當(dāng)前我們初中政治作業(yè)布置所遇到的問題。為此，教師需要認(rèn)識到政治與生活的密切聯(lián)系，所布置的作業(yè)必須貼近社會生活，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)政治，在政治學(xué)習(xí)中反思生活，使他們的知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態(tài)度、價值觀。

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【關(guān)鍵詞】 初中英語；作業(yè)；趣味性、開放性、層次性、實踐性

優(yōu)化設(shè)計初中英語作業(yè)可以促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并內(nèi)化成為自己技能。初中英語教師通過優(yōu)化的課堂作業(yè)也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整和改進自己的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己多年的初中英語的教學(xué)實踐，談一談如何優(yōu)化設(shè)計初中英語作業(yè)。

一、講究英語作業(yè)的趣味性

有趣的英語作業(yè)可以讓學(xué)生做作業(yè)像看電視和打游戲一樣感興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充滿激情和熱情地去完成它。筆者在初中英語教學(xué)過程中，往往會設(shè)計趣味性比較強的英語作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體會快樂，在快樂中完成作業(yè)。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 5 Shopping的Reading部分時，先是讓學(xué)生利用自己現(xiàn)在的英語知識對教材進行預(yù)習(xí)，并布置了如下作業(yè)：①要求學(xué)生根據(jù)教材的具體內(nèi)容，通過工具書找出一些與日常購物有關(guān)的單詞以及句子。例如What can I do for you？/Can I help you？/How much is it？Here you are.等。②完成“互動問答”作業(yè)。首先要求學(xué)生制作用于購物的“紙幣”（此“紙幣”并非真正意義上的人民幣），其次組織學(xué)生相互手持“紙幣”進行問答，這樣不僅可以有效地進行學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲。

二、講究英語作業(yè)的開放性

優(yōu)化設(shè)計初中英語作業(yè)要講究作業(yè)的開放性，通過開放性的作業(yè)可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相合作、互相切磋、互相學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在開放性作業(yè)中更好地學(xué)會學(xué)習(xí)。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 3 Halloween的Reading部分之前，就要求學(xué)生在初步預(yù)習(xí)教材之后，通過internet搜索一下西方人在Halloween中，會開展哪些活動；筆者教學(xué)完Halloween之后，又設(shè)計如下作業(yè)給學(xué)生：①要求學(xué)生用英語向自己的同桌介紹一下Halloween；②要求學(xué)生分組制作Halloween所用的各種道具。例如奇裝異服、糖果、南瓜燈等等。③鼓勵學(xué)生利用道具在課后自行組織參與Halloween的表演活動，讓學(xué)生親身感受一下Halloween實際情況，通過上述開放性的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生更好地了解西方文化，而且又可以促進學(xué)生英語口語能力的提升。

三、講究英語作業(yè)的層次性

教師在優(yōu)化設(shè)計初中英語作業(yè)的過程中，要利用學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生差異化發(fā)展，而并非讓不同層次的學(xué)生都按照統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，這也是創(chuàng)造性落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳著力點，這就要求教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，必須要了解不同層次學(xué)生的學(xué)情，所設(shè)計的課堂作業(yè)既要突出重點，又要兼顧一般，既讓“后進生”能夠“跳一跳摘到桃子”，又可以滿足優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)W有所長，真正讓學(xué)生有選擇課堂作業(yè)的權(quán)利。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語8B Unit2 Travelling Integrated skills之后，就要求學(xué)生根據(jù)教材上Speak up：holiday plan中Amy and Simon’s conversation，編寫一個關(guān)于自己準(zhǔn)備在假期中外出旅行的計劃。這項課堂作業(yè)對于班上的絕大部分學(xué)生而言，均可以在動了一下腦筋后圓滿地完成。對于那些英語基礎(chǔ)相對薄弱的“學(xué)困生”，筆者則要求他們可以根據(jù)自我意愿，模仿教材上的句子進行抄寫，并熟練背誦。通過上述的“課堂作業(yè)套餐”，不僅可以滿足不同層次的學(xué)生對不同難易程度課堂作業(yè)的需求，又可以及時反饋筆者的教學(xué)效果。

四、講究英語作業(yè)的實踐性

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【關(guān)鍵詞】初中語文作業(yè) 技能 針對 情感 興趣 生活

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。 任何一門課程的學(xué)習(xí)，我們不僅要抓住“課堂教學(xué)”這一獲得知識的首要途徑，而且也不能忽視“課外作業(yè)”的重要性。

語文學(xué)科本來就是涵蓋面非常廣的學(xué)科，也是非常有趣的學(xué)科。對于學(xué)生的作業(yè)，尤其要注意不斷變化。如果我們再一味的布置傳統(tǒng)的乏味的語文作業(yè)，往往會打消學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性、阻礙學(xué)生的發(fā)展。

考慮到傳統(tǒng)中學(xué)語文作業(yè)布置中主要存在的幾種問題，筆者講幾點粗淺的看法：

一、安排一些技能類的作業(yè)

當(dāng)前有許多語文老師喜歡布置頗多的無計劃的抄寫作業(yè)，雖然能夠使學(xué)生對于某些應(yīng)該掌握的知識點牢記，但在無形中卻阻礙和限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和可發(fā)展性?！吨袑W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z文教學(xué)并不是把學(xué)生們教化成背誦抄寫的機器，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各項技能。因此我們教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計合理的聽說讀寫的技能性作業(yè)。

二、安排一些有針對性的作業(yè)

老師布置作業(yè)全班一個模式，要求一樣，內(nèi)容一樣。這就導(dǎo)致某些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能完成相應(yīng)任務(wù)，一些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生又覺得沒有發(fā)揮的空間。

每個人的家庭教育，接受能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因此我對學(xué)生布置作業(yè)時給他們分層布置。具體做法如下：先根據(jù)學(xué)生的語文能力把學(xué)生分為ABC三組；作業(yè)也分成基礎(chǔ)題、提高題、思考題。對于語文基礎(chǔ)較差的A組，我只要求他們完成最基本的基礎(chǔ)題；對于語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我要求他們完成基礎(chǔ)題和提高題；對于語文基礎(chǔ)較好的C組，我就要求他們?nèi)椬鳂I(yè)全部完成。當(dāng)然，我鼓勵學(xué)生盡量向高一級的任務(wù)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我提高。

三、安排一些情感教育類的作業(yè)

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?/p>

初中階段的學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，具有較大的可塑性。語文的學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。在此期間結(jié)合課文對他們進行相應(yīng)的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了，在講完《中國石拱橋》這一課后，我就要求學(xué)生去找一些有關(guān)古代建筑的資料圖片，讓學(xué)生了解我們中國悠久的歷史，瑰麗的文化遺產(chǎn)，從而升起對祖國的自豪感。

四、安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣能激發(fā)學(xué)會的學(xué)習(xí)動機。它雖不能改變?nèi)说闹橇λ?，但卻影響人的智力發(fā)展。有興趣的事物能誘導(dǎo)學(xué)生樂意從事和獲取。做作業(yè)也是這樣，饒有興趣的作業(yè)題目有一種吸引力，能促使學(xué)生充分發(fā)揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業(yè)注意到興趣性，這對鞏固學(xué)生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業(yè)內(nèi)容的興趣化，而且包括促進學(xué)生勤奮鉆研的其它心理因素。

五、安排一些關(guān)注生活的作業(yè)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生們的生活，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語文?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在布置作業(yè)時也應(yīng)注意要聯(lián)系生活。在教完八年級第一單元有關(guān)戰(zhàn)爭的課文后，我要求學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭的餓資料，并對此發(fā)表自己的看法。

綜上所述，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運用語文知識形成綜合能力。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我們要提倡精心設(shè)計作業(yè)，真正做到發(fā)展學(xué)生能力，提高作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

參考文獻：

[1]胡士敏．《作業(yè)設(shè)計要科學(xué)》

[2]張?zhí)m英．《新課程之下的作業(yè)創(chuàng)新》

[3]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[4]《語文世界》．2006年11月刊

[5]朱寶娜．《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》

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提高課堂效率，打造高效課堂，把先進的教學(xué)理念貫穿在教學(xué)過程中，精心策劃每一節(jié)課，利用多媒體設(shè)備進行概念教學(xué)，化學(xué)計算重在激發(fā)興趣，“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成等。追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實，做一個有思想、有追求的教師。

關(guān)鍵詞:

優(yōu)化設(shè)計;教學(xué)理念;課堂教學(xué)模式

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求，打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講，一本書一教就是幾十年，教材內(nèi)容早已爛熟于心，只有更新教育教學(xué)理念，不斷尋找突破，做一個有思想、有追求的教師，在教學(xué)方法上下工夫，追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實，才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進的教學(xué)理念武裝自己

無論上什么形式的課，都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中，我認(rèn)為，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”，是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”，是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂，最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的)，將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學(xué)生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。

二、利用多媒體設(shè)備進行概念教學(xué)

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多，課本中有許多概念，如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等，概念抽象，學(xué)生理解起來困難，再加上學(xué)生的個性，包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異，上課時，任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤，表達(dá)得多么清晰，課堂上卻總顯得死氣沉沉，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來，即可將呆板的知識變得活起來，留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義，能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種印象就會不斷得到豐富和完善，還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計算重在激發(fā)興趣

化學(xué)計算類型多，計算量大，往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，有的學(xué)生甚至放棄計算。計算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”，學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會產(chǎn)生進一步探究的欲望和動力，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計算”時先設(shè)置一個情景，判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計算”時，老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻，在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時，教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話，有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后，老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑，講明注意事項并進行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測，在學(xué)生掌握了計算內(nèi)容以后，經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題，要么是方程式?jīng)]配平，要么是書寫格式不對，要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試，反復(fù)練習(xí)，這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測，才能達(dá)到強化鞏固知識目標(biāo)的目的。

四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成

初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程，如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等，這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”，但這部分內(nèi)容貼近生活，貼近社會，與學(xué)生的實際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系，對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容，難度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起學(xué)生興趣，便于學(xué)生自學(xué)，所以這部分內(nèi)容教學(xué)時采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱，作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)自學(xué)的方法，對一些重要的知識點，可要求學(xué)生當(dāng)堂識記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下，在書上自己尋找答案，以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號，適時表揚自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法，教師予以點撥、歸納、補充、更正，使學(xué)生所學(xué)知識進一步條理化和深化。

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一、用先進的教學(xué)理念武裝自己

無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學(xué)生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。

二、利用多媒體設(shè)備進行概念教學(xué)

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計算重在激發(fā)興趣

化學(xué)計算類型多,計算量大,往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計算。計算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會產(chǎn)生進一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計算”時先設(shè)置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計算”時,老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項并進行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強化鞏固知識目標(biāo)的目的。

四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成

初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會,與學(xué)生的實際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

篇6

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的效果。作為規(guī)定教學(xué)活動中方向的重要指標(biāo)體系，他對教學(xué)活動發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵、檢測的作用，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)具體、明確，要有很強的可操作性，這就要求教師用最精煉的語言，用最恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~來恰當(dāng)?shù)孛枋鼋虒W(xué)目標(biāo)，如在講授大氣壓強時，筆者擬定了下面幾個教學(xué)目標(biāo)：①了解大氣壓強的產(chǎn)生原因；②感受大氣壓強的存在；③能利用大氣壓強解釋一些簡單生活現(xiàn)象。這三個目標(biāo)緊密相連，后一個目標(biāo)是前一個目標(biāo)的深入，前一個目標(biāo)是實現(xiàn)下一個目標(biāo)的前提；實踐證明，這三個目標(biāo)是精煉地，學(xué)生完成了這三個目標(biāo)，也就較好地完成了本節(jié)課的任務(wù)。

2　課堂導(dǎo)入策略

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方法很多，針對物理課的特點，常見的導(dǎo)入課堂的方法有演示導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、設(shè)置情景法和故事導(dǎo)入法等，但無論哪種方法，都要依據(jù)教材特點，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并且演示的內(nèi)容和設(shè)置的情景要能夠激起學(xué)生的思維，如筆者在講授《壓強的基本概念》和《大氣壓強》時分別使用了演示法和設(shè)置情境法，在講授《壓強的基本概念時》，筆者讓學(xué)生用兩個手指夾住鉛筆的兩端，逐漸用力，體會兩手指的感覺，然后提出，在兩手指所受壓力相同的情況下，為什么兩手指的感覺不一樣。這種導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的思維，為順利地學(xué)好本節(jié)知識打下了基礎(chǔ)。在講授《大氣壓強》時，筆者是從理論上引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到大氣壓強，筆者先讓學(xué)生估算了教室內(nèi)空氣的質(zhì)量大約是400kg，筆者又告訴學(xué)生整個大氣層的質(zhì)量大約是5．2×10的13次方kg，首先學(xué)生對大氣層的質(zhì)量如此之大感到驚訝，但他們是確信的，因為，他們事先計算了教室內(nèi)的空氣質(zhì)量。然后筆者開始引導(dǎo)：大氣層的質(zhì)量如此之大，它們受到的重力也是很大的，那么它們對浸在其中的物體就會產(chǎn)生很大的壓力，進而對物體表面就會產(chǎn)生很大的壓強，于是，本節(jié)課的課題浮出水面，通過這種方法的引入，不僅激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生也初步理解了大氣壓強的產(chǎn)生原因。在講授《電磁波》一節(jié)時我采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大，有的學(xué)生還提出了飛鴿傳書保密性不高，半路有可能被截獲，針對這些缺陷，我適時地提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。

3　提煉課堂教學(xué)內(nèi)容的策略

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。同時，教學(xué)內(nèi)容也是開展教學(xué)活動的基本依據(jù)。要進行科學(xué)有效地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，需要遵循的基本要求很多，其中，既有教育學(xué)的要求，如科學(xué)性、思想性、基本性、時代性、開放性等，也有心理學(xué)的要求。從心理學(xué)的角度看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須遵循適切性。即所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)心者的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。這是提煉教學(xué)內(nèi)容必須遵循的原則。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有助于目標(biāo)的實現(xiàn)，凡是與教學(xué)目標(biāo)不相干或者關(guān)系不大的內(nèi)容，都要放棄和刪除。這是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一個基本原則，是保證教學(xué)內(nèi)容精干、有效，保證教學(xué)活動省時、高效的基本條件，面對浩瀚的知識海洋，我們在某次特定的學(xué)習(xí)活動中，選擇什么，放棄什么，在很大程度上是由這一標(biāo)準(zhǔn)決定的，如在講授《大氣壓強》時，筆者果斷地舍棄了課本上的“冷水澆鐵皮罐”實驗，這個實驗不便于操作，實驗效果也不好，筆者代之的是“冷水澆塑料瓶”實驗，實驗器材易得，實驗效果明顯。

其次，教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)適當(dāng)，既要有可接受性，又要有發(fā)展性?？山邮苄允侵附虒W(xué)內(nèi)容要與學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展水平相吻合，要難易適中，發(fā)展性是指教學(xué)內(nèi)容必須蘊含促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的成份與價值，要保持適當(dāng)?shù)碾y度。也就是說教學(xué)內(nèi)容不是著眼于學(xué)習(xí)者實際已達(dá)到的發(fā)展水平，而是要憑借他的現(xiàn)有發(fā)展水平，創(chuàng)造出新的心智發(fā)展的基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中物理；作業(yè)；功能；類型；要求；評價

目前在作業(yè)布置的各種類型中，對于初中物理作業(yè)，絕大多數(shù)是書面練習(xí)作業(yè)，偶爾也有閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)，但無探究型作業(yè)，更沒有小組合作型的作業(yè)，各類作業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，單調(diào)乏味，在學(xué)生心目中作業(yè)只是一種沉重的負(fù)擔(dān)。這種重書面作業(yè)輕閱讀和實驗型作業(yè)；重知識型作業(yè)輕能力型、開發(fā)型作業(yè)；重數(shù)量輕質(zhì)量；重布置輕檢查的作業(yè)布置，要求統(tǒng)一，難以顧及學(xué)生差異，缺乏個性化，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求是不相符的。

為改變目前作業(yè)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)初中物理科特點，我認(rèn)為必須對作業(yè)的功能、類型、要求、評價等進行更為科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計。

一、作業(yè)的功能

傳統(tǒng)的作業(yè)是“教的強化”、“教的補充”，把作業(yè)的功效定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，強調(diào)機械的重復(fù)訓(xùn)練，忽視對習(xí)題的精心設(shè)計和習(xí)題中的思維價值。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，卻忽視合作與交流，只圍繞書本的文章，缺乏實際生活內(nèi)容的融入，缺乏師生的情感真實互動，作業(yè)評價生硬單一。遏制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感到枯燥無味，不利于學(xué)生認(rèn)識自我，展示自我，發(fā)揮自我。

而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，物理作業(yè)的設(shè)計加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，減少死記硬背、機械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

二、作業(yè)的類型

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)布置應(yīng)由“題?！弊呦蚯缶?、求活，由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)同合作。要通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗成功，激發(fā)興趣，讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的“助推器”。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，以滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

1、掌握學(xué)習(xí)方法型作業(yè)

學(xué)好物理方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識的特點，布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，在班級或小組內(nèi)交流做到舉一反三，相互啟發(fā)，教會學(xué)生學(xué)，使學(xué)生終身受用，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2、閱讀型作業(yè)

有目的、有計劃的閱讀有關(guān)科普知識或科技著作，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以從中感悟科學(xué)家們探索知識的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的情感意志。如學(xué)習(xí)電流知識后建議學(xué)生閱讀人類對電的認(rèn)識史及應(yīng)用史。再如，結(jié)合我國“神州八號”載人飛船的發(fā)射成功，南極科考、珠峰測量等取得的重大科技成就，因勢利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)史料，在班級作交流發(fā)言，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力。

3、想象型作業(yè)

實施素質(zhì)教育，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)豐富想象力又是最重要的部分。為此，我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“重力”后，布置“假如重力消失”為題的小論文。

4、實驗型作業(yè)

實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。我們可以將課本上的一些小實驗作為課外實驗型作業(yè)或課本上的一些作業(yè)改為實驗型作業(yè)。如學(xué)習(xí)光學(xué)時，可讓學(xué)生制作針孔照相機、潛望鏡、磨制冰透鏡；學(xué)習(xí)力學(xué)的時，讓學(xué)生制作橡皮筋測力計、潛水艇、密度計；學(xué)習(xí)電學(xué)時，讓學(xué)生制作指南針、電鈴等。

5、觀察型作業(yè)

觀察是認(rèn)識事物，獲得知識的源泉。通過觀察型作業(yè)，可使學(xué)生學(xué)會觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高觀察能力與思維能力。如學(xué)習(xí)“摩擦力”后，觀察一輛自行車或縫紉機，說出哪些部分是增大摩擦，哪些部分是減少摩擦。

6、探究型作業(yè)

探究型作業(yè)以自主合作的方式來完成，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。教育學(xué)生著手解決問題前，先思考行動計劃，包括制定計劃、選擇方法和設(shè)想安全措施；注意收集資料，學(xué)會觀察測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法等。如學(xué)了“浮力”后引出：“死海不死”、“曹沖稱象”、“孔明燈”、“探測氣球升空”、“餃子熟了會上浮”等探究性思考題。

7、競賽型作業(yè)

為提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生智力，教師可布置并組織一些趣味競賽活動。如物理學(xué)史常識競賽，車模、航模、船模等展示比賽。

三、作業(yè)的要求

1、因人而異，分層布置。

為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，對作業(yè)不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個性的較高要求的作業(yè)。

2、加強合作，共同進步。

有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨立完成有一定困難，可建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。以獨立思考為前提，及時交流，讓學(xué)生進行思維碰撞，形成思維的“火花”，體驗成功的喜悅和快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)團隊合作的精神。

3、注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，真正做到“從生活走向物理、從物理走向社會”。

四、作業(yè)的評價

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每位同學(xué)都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域。教師應(yīng)促使其優(yōu)勢領(lǐng)域遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而讓其弱勢領(lǐng)域得到發(fā)展。要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的潛能。從多角度、多方面對學(xué)生的作業(yè)進行激勵性的評價。改變“只見分?jǐn)?shù)不見人”以及“非對即錯”式的“機械”評判標(biāo)準(zhǔn)。由單向的作業(yè)批改轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等互動的對話與交流，使作業(yè)批改成為一種人文活動，成為師生進行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相長的人格協(xié)調(diào)發(fā)展過程。用帶著真誠，激勵性的作業(yè)評價點燃學(xué)生自尊自信的熱情，點亮指引前進的航標(biāo)，讓激勵性的作業(yè)評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“加油站”。

參考文獻：

篇8

    [關(guān)鍵詞]:課堂提問、積極思維、優(yōu)化設(shè)計

    問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計和解決為核心的課堂教學(xué)模式。在生物教學(xué)中,課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法,其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問,積極思維。但要取得有效的思維成果,就必須給學(xué)生思維的動力,充實思維的材料,且要善于引導(dǎo)、疏通思路,教給學(xué)生思維的方法,提高駕馭知識的能力,為學(xué)生開展積極的思維活動鋪路架橋。

    讓學(xué)生獲得思維的動力,占有充足而必要的具體材料,這僅是為了開展思維活動的條件,而要使學(xué)生的思維活動能積極開展,還有賴于教師的正確引導(dǎo)。這就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系,科學(xué)地設(shè)置問題情境,有計劃地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理,且及時地回收學(xué)生的反饋信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵,立即反思,對癥下藥,改進教學(xué)。

    1、課堂教學(xué)中要善問

    問題具有啟動學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生思維開展方向的重要作用,教師提出什么樣的問題,意味著學(xué)生有選擇地注意某一方面的信息,為了啟動學(xué)生的思維,需要有效地運用提問。

    比如,蘇教版《生物》七年級上冊的《我們周圍的生物》一節(jié)中先提容易的問題:坐在教室里,我們所看見的有哪些生物?(人、樹、小鳥、蜜蜂等)哪些是非生物?(桌子、黑板、講臺、空氣等),從學(xué)生熟悉的問題著手,啟動思維,然后提問:珊瑚是生物嗎?請說明理由。對于珊瑚相對沒有那么熟悉,有些學(xué)生很容易將珊瑚和珊瑚蟲混淆,激發(fā)學(xué)生的思維,最后,讓學(xué)生觀察大量的植物、動物的圖片,提出問題:生物有哪些共同特征?學(xué)生通過觀察、討論總結(jié)歸納出生物的共同特征。善于對待學(xué)生發(fā)問的教師,就好象對待撞鐘一樣,如果學(xué)生問的是小問題就從小處回答,如果學(xué)生問的大問題就從大處回答。讓學(xué)生從容領(lǐng)會,透徹理解,才算結(jié)束。比如,在《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的探究實驗中,學(xué)生問什么是鼠婦?教師只要出示抓到的鼠婦,解釋鼠婦是身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物,又叫潮蟲就可以了。因為這一實驗是學(xué)生第一次進行探究實驗,學(xué)生會問怎樣才算是探究實驗?那么,教師需要引導(dǎo)學(xué)生作好探究實驗的每一個步驟,最后歸納出探究實驗通常包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流這六步。從教師的角度而言,掌握提問的技巧,在教學(xué)中能夠"善問"和"善待問",并從多角度、多層次展開進行,這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是很有好處的。

    2、對設(shè)計提問的思考

    提問本身并沒有一套必須遵循的、嚴(yán)格的和固定的規(guī)則,但在提問時必須注意幾個方面的問題。

    (1)問題的設(shè)計要適當(dāng)

    教師應(yīng)對學(xué)生的水平有清楚的了解和正確的估計,提出的問題應(yīng)適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,即提出的問題最好是介于"已知、已學(xué)"和"未知、未學(xué)"之間,并且能夠使學(xué)生意識到"已知"和"未知"之間、"已學(xué)"和"未學(xué)"之間的連接,產(chǎn)生"已知"和"未知"、"已學(xué)"和"未學(xué)"之間的矛盾。也就是說,質(zhì)量高的問題應(yīng)該即使學(xué)生感到有困難的壓力,又使學(xué)生感到有解決的信心。問題的難易程度正好介于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),所謂使學(xué)生對問題解決的努力有"跳一跳,摘桃子"的效應(yīng)。一般來說,教師在課堂所提的問題可以分為兩大類:一種是事實的問題,另一種是思考的問題。事實的問題強調(diào)的是對具體的事實或信息的回憶,只需要用"是"或"否"來回答,比如,這位同學(xué)回答得對不對?草履蟲是一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎?等等。而思考的問題往往包括想象、判斷、評價、推理等復(fù)雜的心理過程以及知識的重新組合等,比如,動物細(xì)胞和植物細(xì)胞有什么異同?為什么一般陸生植物的葉子上表皮比下表皮綠?為什么要將顯微鏡觀察的材料處理得薄而透明?請你用教師提供的詞語描述呼吸作用的過程吧?花的結(jié)構(gòu)中哪部分最重要?為什么?等等問題都需要學(xué)生或判斷、或歸納、或比較、或推理等一系列的思維活動。一項研究發(fā)現(xiàn),教師在課堂上喜歡針對有關(guān)具體事實或知識細(xì)節(jié)的問題和僅僅只有一種答案的問題發(fā)問,關(guān)注的是讓學(xué)生回憶在什么地方、在什么時候、是什么、是誰等等書本上有明確答案的具體信息,而很少提出鼓勵學(xué)生思考、推斷的問題,很少提出書本上沒有明確答案、需要對許多相關(guān)的知識進行綜合、聯(lián)系、概括才能回答的問題。據(jù)研究統(tǒng)計,前一類問題一般要占到2/3。這一類問題不能夠形成知識間的組織和知識的結(jié)構(gòu)化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和養(yǎng)成主動動腦的習(xí)慣。教師經(jīng)常提問一些不需要深入思考、直接從書本上找答案的問題,容易使學(xué)生習(xí)慣于對細(xì)枝末節(jié)的東西感興趣,而較少把注意的重點放到知識的概括和結(jié)構(gòu)化上,久而久之,養(yǎng)成一種不愿主動動腦、不愛深入思考、不會從整體的聯(lián)系中考慮問題的不良思維習(xí)慣。這是教師在課堂提問中必須注意避免的行為和后果。

    (2)問題的設(shè)計需結(jié)合學(xué)生的實際

    每一個不同的問題,選擇哪些學(xué)生進行回答,教師應(yīng)事先有一個大概的意向。問題的難易程度和學(xué)生的發(fā)展水平之間存在一個適宜度的問題。選取思維發(fā)展水平高的學(xué)生回答太容易的問題與選取思維發(fā)展水平低的學(xué)生回答太難的問題一樣,都不能達(dá)到提問的良好效果。另外,教師還需要考慮提問時問題的輻射面和提問對象的輻射面,不能總是提問難度過高或過低的問題,也不能總是提問少數(shù)的幾個學(xué)生,對于那些膽小羞怯、反應(yīng)不是很積極的學(xué)生,尤其需要注意引導(dǎo)。

    (3)讓問題的設(shè)計具有可持續(xù)性

    有價值的問題應(yīng)該達(dá)到這樣的目的:提問使問題能夠持續(xù)地發(fā)展下去,提問成為學(xué)生繼續(xù)討論和不斷追問的原動力。在一個提問所創(chuàng)設(shè)的特定情境中,學(xué)生的思維要"能夠充分地從一點到另一點作連續(xù)的活動",只有這樣的提問,才能帶領(lǐng)學(xué)生進入真正的、深刻的、有效的思維活動中。否則,如果問題本身不具備連續(xù)性和一定的深度,就會打斷學(xué)生思維的連續(xù)性,影響思維向深度發(fā)展,使思維一方面陷入在紊亂無序的境地,另一方面又如浮光掠影,不能深入。例如,在《莖的輸導(dǎo)功能》一節(jié)中,關(guān)于水分的運輸途徑這一部分內(nèi)容,教師讓學(xué)生觀察了紅墨水使枝條的葉脈變紅的實驗后提問:水是通過什么途徑跑到葉片中的?促使學(xué)生要了解莖的結(jié)構(gòu),對莖的結(jié)構(gòu)作進一步的思考和探究,使學(xué)生的思維能夠持續(xù)下去。

    (4)對學(xué)生應(yīng)答問題之后作必要的反饋

    教師的態(tài)度直接影響到整個課堂的氣氛。在課堂提問中,學(xué)生在大庭廣眾之下接受教師的評價,大多數(shù)心情比較緊張,教師應(yīng)始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心,對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚,對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵,一定要注意避免當(dāng)眾羞辱、嘲諷和挖苦學(xué)生。

    3、教學(xué)中提問方式的設(shè)計與運用

    (1)就知識本身展開提問

    就知識本身進行提問的方式,具有簡潔,明了,直奔主題的特點,這樣使學(xué)生的思維一步到位,適合于比較簡單,學(xué)生有基礎(chǔ)的知識。例如,在《植物的開花和結(jié)果》一節(jié)教學(xué)中,教師提出問題:同學(xué)們見過許多不同的花的開放了,哪怎樣才是開花呢?教師通過課件展示不同花的綻放過程,學(xué)生的思維也就結(jié)合所觀察的直接思考,描述花的開放。

    (2)使用反問展開提問

    使用反問,有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。比如,在引入《神奇的微生物----病毒和細(xì)菌》一課時,學(xué)生接受的課文知識都是具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的,最簡單的都具有一個細(xì)胞,在此前提下,教師可以反問學(xué)生:有沒有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?在《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)中,學(xué)生在探究了種子萌發(fā)的環(huán)境條件之后,知道了種子萌發(fā)需要的外界條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣,教師提出:具備這些外界條件,種子就能萌發(fā)了嗎?通過反問,使學(xué)生的思維有反思的過程:按理說具備了適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣,種子應(yīng)該萌發(fā),可是為什么有時后種子會不萌發(fā)呢?引起更進一步的思考或探究:種子萌發(fā)還需要內(nèi)在的條件。

    (3)結(jié)合實際展開提問

    探究性學(xué)習(xí)往往貫穿于新教材的全部文字和設(shè)置的各個欄目之中的,因此教學(xué)過程的組織和實施,教師需要根據(jù)實際的情況設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生探究。在第二節(jié)《探索生命的方法》一課中,引導(dǎo)學(xué)生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境中,身體結(jié)構(gòu)有什么特征?”引起學(xué)生觀察思考,再引導(dǎo)學(xué)生將蚯蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進行實驗。讓學(xué)生自己分析得出蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快的結(jié)論。最后還可以提問“活動結(jié)束,我們?yōu)槭裁匆獙Ⅱ球痉湃氪笞匀?”探究問題的提出,假設(shè)的形成,計劃的制定,結(jié)論的得出都是學(xué)生親自嘗試和實踐的過程。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識,易于形成創(chuàng)新精神,提高科學(xué)探究能力。而探究成功后的又將內(nèi)化為強大的學(xué)習(xí)動力,進一步激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。學(xué)生當(dāng)然會興趣濃厚地參與整個學(xué)習(xí)過程。探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它不同于科學(xué)家的探究活動,與科學(xué)家的探究過程是不同的,探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結(jié)構(gòu),所以這個過程在許多情況下都要被簡化,比如,提出問題這個環(huán)節(jié),在大部分的教學(xué)活動中,都是由教師提出問題或由教材提出問題,教師就要預(yù)計學(xué)生可能出現(xiàn)的情況設(shè)計問題作好導(dǎo)向,從而使探究活動落到實處。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化；初中化學(xué)；質(zhì)量；策略

中圖分類號：G633.8

0引言

隨著新課改的逐步推進，初中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被放到了首要的位置，而在提高教學(xué)質(zhì)量之中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計又是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化不僅可以突出以學(xué)生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，同時它也是實現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化的主要手段。

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)過程，普遍存在著教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的課堂主動參與性不高，積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，所以，對初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關(guān)文獻，就如何做到優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高初中化學(xué)質(zhì)量進行探討分析，提出了幾點自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。

1初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

1.1教育目標(biāo)的調(diào)整

教育的目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量一門學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因而對于其進行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認(rèn)為考得好，才是學(xué)得好。只有教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，怎樣將學(xué)到的知識用到實處，初中化學(xué)的質(zhì)量才能夠得以提升。另一方面，在教學(xué)設(shè)計中，也要反對那種教學(xué)目標(biāo)的模糊不清。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要立足于實際，根據(jù)學(xué)生的接受程度恰如其分的進行教學(xué)工作，把學(xué)生全部培養(yǎng)成科學(xué)家，化學(xué)諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會導(dǎo)致教學(xué)實效性的下降。

1.2教學(xué)模式的換位

教師在講授初中化學(xué)的過程中，要始終能夠站在學(xué)生的角度來思考問題。不能夠簡單的認(rèn)為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。老師和學(xué)生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學(xué)們之間的換位思考，才能夠獲得與學(xué)生之間心理上的共鳴，而這其中教與學(xué)的換位是一種不錯的方法。在教與學(xué)的換位中，學(xué)生成了課堂的主角，老師可以不定期的請學(xué)生上來進行教學(xué)試講，通過學(xué)生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)上思維的特點以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調(diào)整教學(xué)的路線，朝著學(xué)生容易理解，接受的路線邁進。在設(shè)計問題時也是如此，一個好的習(xí)題的設(shè)計，往往是對于學(xué)生所不懂的，學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方的考察。

1.3教育方法的多樣

人們常說，有教無類。目前教育界有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的方法種類繁多，如自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法，單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。我們要做的就是在滿足學(xué)生最為基本的教學(xué)要求上實行多種教學(xué)方法的相互之間取長補短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質(zhì)的研究型的作業(yè)，并將學(xué)生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務(wù)，最后推選出一名代表上臺以PowerPoint的形式將任務(wù)的完成情況展示給大家。在這其中學(xué)生查閱資料，團隊協(xié)作，計算機操作能力得到提高，教學(xué)的質(zhì)量自然就上去了。另外，也要充分的運用化學(xué)這門實驗學(xué)科的特點，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關(guān)的實驗活動，要堅持初中化學(xué)中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學(xué)生多動手，多動腦，在沒有現(xiàn)成的實驗器材的情況下，完成實驗任務(wù)。

1.4教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

課堂的教學(xué)氣氛是否活躍，老師與學(xué)生之間相處的是否融洽，直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在一個好的教學(xué)氣氛中，學(xué)生往往能夠受到周圍學(xué)習(xí)氣氛的感染，將注意力轉(zhuǎn)移到老師傳授的知識上來。時刻保持著思維的活躍性，隨時準(zhǔn)備回答老師所提出的問題。為此，在平時的教學(xué)過程中，可以通過打造良好的教學(xué)情境來創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。

1.5課堂板書的設(shè)計

課堂板書是教師教學(xué)思維文字表達(dá)形式，不但可以補充語言的表達(dá)的不足之處，又可以直觀地向?qū)W生展示化學(xué)中的反應(yīng)方程式以及轉(zhuǎn)化過程。對于一份好的化學(xué)課堂板書，它應(yīng)該具備科學(xué)性、直觀性以及藝術(shù)性。如今，隨著科技的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)逐步走進了初中化學(xué)教學(xué)的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書正逐漸被教學(xué)用的PowerPoint所取代。它給我們的教學(xué)工作帶來方便的同時，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點、難點和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學(xué)式，化學(xué)方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

2結(jié)語

初中化學(xué)的優(yōu)化設(shè)計是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，其中每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ骄糠治?，作為一名初中化學(xué)教師，我們要立足學(xué)生，努力在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方面下功夫，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機，進而使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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[2]李艷.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)生之友（初中版）上.2011（3）：60-61.

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篇10

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

英語課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)和課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，也是教育教學(xué)工作的一個有機組成部分。新課程改革特別強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡面向全體學(xué)生的多樣化、探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生作為個體參與和體驗知識、探究知識，并要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流活動。但我們必須改革傳統(tǒng)的英語“題海戰(zhàn)”方式，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，就好比給學(xué)生一份休閑點心來減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象。因此教師在完成課堂教學(xué)后，怎樣設(shè)計英語課外作業(yè)就顯得非常重要。以下是筆者對課外作業(yè)布置優(yōu)化的幾點體會。

一、英語課外作業(yè)布置的原則

英語新課標(biāo)提倡：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”質(zhì)疑，適時，適量，適度的作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力與習(xí)慣，對于發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。這是優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)，同時還應(yīng)循以下原則：

1.學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則

英語課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，并以《指導(dǎo)綱要》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)精心設(shè)計課外作業(yè)。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

2.教學(xué)最優(yōu)化原則。

心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花費最少的時間，取得最大可能的教學(xué)效果。

3.教師布置英語課外作業(yè)的時間原則

這里的時間指的是教師布置作業(yè)的時間和學(xué)生完成作業(yè)的時間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時用很少的時間來告訴學(xué)生完成所布置的英語課外作業(yè)需要用哪些知識和技能以及為什么要布置這些課外作業(yè)。為了達(dá)到課堂教學(xué)的效率，教師要對學(xué)生進行課外作業(yè)的意義和目的提出明確的要求，并給予學(xué)生完成課外作業(yè)在方法上進行必要的指導(dǎo)，所以布置的時間應(yīng)在5～10分鐘比較適宜。那么課外作業(yè)的量應(yīng)控制在多少？讓學(xué)生每天花多少時間來完成這門功課的作業(yè)呢？《新課程》對課外作業(yè)量作出了明確的規(guī)定，初中生書面家庭作業(yè)每天不超過1.5個小時，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，要完成英語這門功課的作業(yè)時間也只能控制在10～20分鐘了。這種情況下，教師布置作業(yè)時需要對作業(yè)進行精心的優(yōu)化設(shè)計，要求作業(yè)“少而精”，每一道練習(xí)題都得有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。

4.教師布置英語課外作業(yè)的針對性原則

教師除了在課堂內(nèi)傳授給學(xué)生知識外，還借助課外作業(yè)來鞏固，提升學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的重點和難點。從而實現(xiàn)和鞏固教學(xué)目標(biāo)。所以教師在布置的時候要根據(jù)所學(xué)的語言功能來設(shè)計出相關(guān)的作業(yè)，避免盲目性和隨意性，從而有效地鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識，教師不能單純布置一些與今天課堂無關(guān)的課外作業(yè)，這樣達(dá)不到鞏固的效果。比如我們在教學(xué)了“招聘”的話題后，正逢學(xué)校元旦匯演，那么我就讓學(xué)生設(shè)計一個元旦演出招聘演員的海報，這與課文知識很好地銜接起來，達(dá)到加強鞏固語言知識的運用能力的目的。

5.教師布置英語課外作業(yè)的層次性原則

“切進重點，降低起點迎學(xué)生；深入淺出，設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃，精心設(shè)計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生?！苯處煈?yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，布置層次分明（學(xué)生個體層次，知識層次），結(jié)構(gòu)合理，題量適中的同步作業(yè)。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

每個層次都有相應(yīng)層次的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了“喜歡什么”與“不喜歡什么”的話題后，我讓高層次的同學(xué)去調(diào)查班里同學(xué)或家人、朋友后，做好實錄，并以文章的形式寫出來。中等層次的同學(xué)調(diào)查后交調(diào)查時的問題和答語即可，低一點層次的同學(xué)就拿著我的設(shè)計表格去調(diào)查，填好表格寫幾個單詞即可，這樣不同層次的同學(xué)都有不同層次的作業(yè)。布置時使他們都能力所能及地、自覺地、積極地、保質(zhì)保量地完成他們的作業(yè)，這樣既達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使學(xué)生體會到成功的喜悅。

6.教師布置英語課外作業(yè)的實踐性原則

課外英語作業(yè)是課內(nèi)的延伸和繼續(xù)，那么英語課外作業(yè)應(yīng)該逐步走向生活化，貼進學(xué)生的實際生活，讓他們在實踐活動中來運用、操練語言知識，達(dá)到交際的功能。

比如在學(xué)習(xí)了“購物”、“就餐”的話題后，我就讓學(xué)生兩個或幾個一組去超市或餐館用英語購物，訂餐并不是要求學(xué)生服務(wù)員對話，而是讓他們同學(xué)之間盡量用英語來完成買東西、就餐等活動。這些生活化的家庭作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也使他們會感到成功感，他們會感到在這些公共場合自己能用英語在進行著交流是多么榮耀，這樣就大大提高了語言的交際能力。平時也可以要求學(xué)生注意自己身邊的英語應(yīng)用，他們在家也可以收集一些英語標(biāo)簽與說明書，出去旅游時摘抄一些標(biāo)牌，并且把這些標(biāo)簽、說明書、標(biāo)簽說給父母，交給父母。這種與家庭聯(lián)系的課外作業(yè)也會開拓學(xué)生的視野，而且在父母的鼓勵表揚下他們學(xué)習(xí)英語的積極性會表現(xiàn)得高。

二、英語課外作業(yè)的形式優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)形式單一，內(nèi)容局限，往往都是抄單詞，背課本，并完成相應(yīng)的作業(yè)本。這樣的作業(yè)偶爾一次也行，久而久之的重復(fù)會使學(xué)生們失去做作業(yè)的興趣，往往作業(yè)的完成也只是簡單地機械操作。新課標(biāo)下的課外作業(yè)應(yīng)該旨在調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個將英語應(yīng)用于實際生活的廣闊天地。讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)會體驗幸福與快樂，不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。

因此，作業(yè)的設(shè)計形式多樣化，給學(xué)生以想象的空間。作業(yè)不僅要顧及到語言的作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。尊重學(xué)生的個體差別，從而使每個學(xué)生的個性都得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到相應(yīng)的提高。

1.手工制作，體驗成功

為使學(xué)生們在“學(xué)中動，做中學(xué)”的有機結(jié)合。教師即可適當(dāng)設(shè)計些手工制作的一些內(nèi)容。學(xué)生邊做邊學(xué)，使原本枯燥無味，形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。

（1）制作卡片和英語小報。每當(dāng)教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，圣誕節(jié)，同學(xué)們生日等重大節(jié)日來臨時我都會叫學(xué)生把親手制作的配有圖案，祝語的精美小卡片送出。讓學(xué)生通過任務(wù)體驗快樂并形成良好的情感態(tài)度，增強中西文化意識，而且也能夠讓學(xué)生在社會和集體中和諧發(fā)展個性。在剛開學(xué)不久，我便叫每個學(xué)生制作一張新穎而又富有個性的英文名片，畫上自己的畫像，作自我介紹，一個同學(xué)這樣寫道：Hi！ How do you do？ I'm Liu Mei. My English name is Alice. I'm 12. I'm your friend. We are in the same class. Glad to meet you.然后我叫同學(xué)們把自己的名片貼在課桌角上。學(xué)生們看到了自己的學(xué)習(xí)成果，并感受到了這種成就。同時也增進了學(xué)生之間的相互了解及班級凝聚力。再如學(xué)了Don't eat in the class后，我要求學(xué)生以rules為主題編報，進生發(fā)散創(chuàng)造。許多學(xué)生增加了Family rules；Library rules；Class rules；School rules等。小報也可增加由從外面報刊上摘抄的小詩，名人介紹，格言警句等，并配上精美的版面設(shè)計。這樣既可培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考能力，也拓寬了自己的知識面，開闊了眼界，鍛煉了綜合運用的能力。每次小報編完后我都會對作品給予即時肯定的評價，這樣帶給了學(xué)生極大的鼓勵和促進。但這樣的編報應(yīng)以小組為單位，一般以每月一次為宜。

（2）制作學(xué)習(xí)檔案袋

我在課外作業(yè)布置中，鼓勵學(xué)生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果有關(guān)的有關(guān)資料，把學(xué)生在課外作業(yè)中制作的賀卡放入學(xué)習(xí)檔案袋，英語小報裝訂成冊。學(xué)生從中看到別人的優(yōu)點，也看到了自己成長進步的中跡。確保了學(xué)生的課外作業(yè)這份休閑點心既可口又營養(yǎng)。檔案袋更大價值在于它成為了老師，家長，學(xué)生們一起分享和交流真實成果的機會。

2.收集信息，資源共享

（1）巧用電腦，搜索資料

在學(xué)習(xí)了Festival這個詞后我就要求學(xué)生能上網(wǎng)查找收集中國和西方主要節(jié)日。學(xué)生們把收集到的節(jié)日信息在班級里進行介紹展示。通過交流，使學(xué)生了解了不同民族不同國家的節(jié)日和習(xí)俗，以及中比西文化的差異，樹立起了尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識。

（2）小組合作，收集信息

老師也可給學(xué)生布置一些調(diào)查型的任務(wù)，在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們一定樂于完成。比如學(xué)了日期后，讓學(xué)生去調(diào)查家里人，班級里的同學(xué)的生日，學(xué)了有關(guān)交通工具，讓他們?nèi)フ{(diào)查全校同學(xué)是如何到校的。也可叫學(xué)生調(diào)查家庭成員年齡，職業(yè)。飲食愛好，體育運動等，并寫好調(diào)查報告。

3.利用電腦，發(fā)電子游件

每隔兩周我會要求同學(xué)用英語給我發(fā)Email，Email內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的需要或教學(xué)內(nèi)容確定主題。如介紹自己的家，介紹學(xué)校，身邊發(fā)生的事，說說自己的心里語等。Email不但能加強人際交往還能輔助寫作教學(xué)。

三、英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.難度自選，彈性作業(yè)

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體。為了盡量照顧不同層次的學(xué)生。我就有的放矢設(shè)計ABC三類不同層次的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇要做哪個層次的作業(yè)。使學(xué)生感到“我的作業(yè)我做主”！這樣一來，既可讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對作業(yè)的興趣，又可以充分發(fā)揮他們的自主性，為其提供展示自我個性和能力的平臺。

2.跟蹤指導(dǎo)，注重評價

英語基礎(chǔ)好且自制力強的學(xué)生或許可以根據(jù)老師的要求獨立完成課外作業(yè)，但對多數(shù)學(xué)生來說需要老師對他們進行全過程指導(dǎo)才能很好完成所有課外作業(yè)。針對學(xué)生作業(yè)老師應(yīng)采用形成性評價關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程幫助學(xué)生肯定自我，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，特別是對于急需鼓勵的后進生，及時到位的激勵性評價，更能有效引起師生情感共鳴。

3.嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)

孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè)，是因為在上學(xué)的過程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。正如“滿漢全席”人人愛吃，但如果我們這樣對待一個人，讓他天天吃滿漢全席，而且規(guī)定他必須頓頓吃夠多少，少吃一口就罰多吃一百口——這樣做上一段時間試試看，這個人以后再見到吃的不吐才怪。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們教師應(yīng)把英語作業(yè)由機械單調(diào)的形式變得靈活多樣。我們應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論，設(shè)計出形式多樣的作業(yè)。興趣是最好的老師，形式多樣的課外活動極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。英語作業(yè)形式是多種多樣的。我們只有不斷探索英語課外作業(yè)設(shè)計的新思路，新方法，才能為學(xué)生提供一份豐富多彩而又新鮮可口的“休閑點心?！辈拍苁箤W(xué)生能過做有質(zhì)的作業(yè)，讓知識在作業(yè)中升華，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)定堅實的基礎(chǔ)。在設(shè)計的同時，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛力能力，還給學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，多樣、新穎的課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有了興趣學(xué)生會想出更多樣、更新穎的作業(yè)，課外作業(yè)的質(zhì)量提高了，整個課堂教育的質(zhì)量也提高了。

【參考文獻】

[1] 張敏、劉鵬. 新課程布置什么樣的英語作業(yè)，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》，2004.