小學(xué)語文課堂實錄范文
時間:2023-05-06 18:19:03
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇小學(xué)語文課堂實錄,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
語文課文媽媽睡了課堂實錄第一課時
師:同學(xué)們,今天我們要和這么都老師一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?(高興)那好,就為老師們送上一首歌。
播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。
師:看來學(xué)生都很喜歡這首歌,那歌中唱到了誰?(媽媽)我們每個人都有一個愛我們的媽媽,你們每天都在觀察自己的媽媽,現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。
生1:我的媽媽特別漂亮,特別是她那雙眼睛,大大的,又黑又亮,還是雙眼皮兒呢。
生2;我的媽媽天天作家手都糙了。
生3:有一回,我考試沒考好,媽媽沒罵我,也沒打我,還鼓勵我,下次努力,爭取考好。
生4:在期末考試的那天,媽媽送我上學(xué)路上,總囑咐我一定要好好答題,不會寫的字用拼音,爭取考雙百。
生5:我每天描字的時候,媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。
生6:有一天,媽媽擦地累得連腰都直不起來了。
……..
師:同學(xué)們都向大家介紹了自己的媽媽,有一位小朋友也觀察了他的媽媽,(出示掛圖),你們看,媽媽在干什么?
生:媽媽睡著了。
師揭示課題并板書:是啊!媽媽睡了。
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,那應(yīng)該怎樣讀這個題目呢?
生:應(yīng)該讀得小聲點兒。
師問:為什么?
生1:因為要大聲讀會吵醒媽媽。
生2:我們應(yīng)該用不大不小的聲音讀,因為如果聲音太小,別人會聽不見,聲音太大,會吵醒媽媽。
師:你們同意嗎?
生齊答:同意。
師:誰來試試?
生大聲讀后,師:噓,這樣會把媽媽吵醒的,誰再來?
(學(xué)生再試)
師:睡夢中的媽媽是什么樣的呢?請同學(xué)們打開書69頁,聽老師讀一遍課文。
(師配樂范讀。)
師:老師看出來了,你們都很喜歡這篇課文,你們想不想自己讀一讀呢?在讀的時候,要多和生字朋友打招呼,把課文讀到你滿意為止。
生:自由練讀并記憶生字。
師:你們學(xué)得可真認(rèn)真,課文讀得滿意了嗎?
生齊答:滿意了。
師:那現(xiàn)在找兩名學(xué)生讀一讀。
(師找學(xué)生讀,其他學(xué)生聽后評議。)
生1:**同學(xué)讀的很好,尤其讀**的時候更好,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生2:他讀得真的很好,特別是**一句,讀的特別美。
師:同學(xué)們課文讀得已經(jīng)很好了,老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了,現(xiàn)在我們就來過一過生字關(guān)。誰順利過關(guān),誰就將成為本節(jié)課的“識字大王”。
(師檢查帶有生字的詞語和單字,并進(jìn)行獎勵。)
篇2
關(guān)鍵詞:問題;朗讀;品味;悟境
古詩詞是中國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩,是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。然而,在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)也是一座山,很難逾越,更難爬上峰頂。在小組課題展開研究的同時,對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)了諸多問題。我試以自己的觀察與思考談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、問題之我見
由于古詩詞距今年代久遠(yuǎn),寫作背景復(fù)雜,而且內(nèi)容高度凝練,情感含蓄深邃,不少教師缺乏對其教學(xué)方法的探究,常常采用“解釋題目―讀通詩句―分析字詞―串講詩意―總結(jié)思想”的五步教學(xué)法,使古詩詞教學(xué)僅僅停留在“解釋”的層面上,以致原本完整和諧、充滿活力的詩詞藝術(shù)在教師逐字逐句的解說中成了枯燥的文字符號。而在這充斥大部分語文課堂中的五步教學(xué)法中,讀通詩句無疑是所有環(huán)節(jié)中最重要的,也是問題最多的。
1.朗讀的時間不夠充分
一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘,朗讀練是趨于形式。如預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞,但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完,教師總會讓學(xué)生停下,馬上轉(zhuǎn)入下一程序,朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。
2.朗讀的目的性不夠明確
形式多樣的朗讀齊上課堂,看似熱熱鬧鬧,其實讀前沒有要求,讀中沒有指導(dǎo),讀后也沒有及時評價反饋,學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,沒有用心、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”。
3.朗讀指導(dǎo)單一
朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機械,常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分?!被颉鞍选痢痢琳Z氣讀出來?!敝T如此類。
4.朗讀只求形式
據(jù)觀察,一般一節(jié)課朗讀安排了三四次,但有安排卻未到位,有形式卻無多大實效,往往是朗朗書聲驟然響起,不到1分鐘,又在教師的示意下戛然而止,朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴。
二、名師引路見陽光
正當(dāng)茫然困惑之際,援疆教師推薦翻閱《小學(xué)語文名師古詩詞課堂實錄》,發(fā)現(xiàn)里面收錄著許多名師的古詩詞教學(xué)實錄、教學(xué)心得等。深入地解讀這些經(jīng)典的古詩詞教學(xué)實錄,名師們高超的教學(xué)設(shè)計給我們以啟迪,他們精湛的古詩詞教學(xué)藝術(shù)著實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
1.創(chuàng)設(shè)詩境,在朗讀對話中感知
古詩詞言簡意賅,卻與學(xué)生的實際生活相隔甚遠(yuǎn)。教師在教學(xué)時特別需要創(chuàng)設(shè)與古詩詞相和諧的情境,帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空,如臨其境深入感受。
2.在對比欣賞中品味
古詩詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。在小學(xué)階段的古詩詞教材中,不少的古詩詞雖然作者、背景不同,但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時,可整合同一題材的作品,以題材為橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生對比體會,加深理解。此外,還可拓展同一詩人的作品,不僅可增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力,還可加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。
3.咬文嚼字,在研詞磨句中升華
詩歌是最精煉的語言藝術(shù),因此,學(xué)習(xí)古詩不能浮光掠影。而需要沉下來,覓詩眼,品佳句,感受詩歌的意趣和含蓄。貫通生活與詩句的問題,激活學(xué)生言語活動的創(chuàng)造性,使得整個學(xué)習(xí)過程有情有趣,學(xué)生的思維、想象、情感始終在文本語言的內(nèi)部快樂進(jìn)行。
4.聯(lián)系生活,模仿創(chuàng)造
在教學(xué)中,教師可以根據(jù)詩歌的特點,以景與情的觸發(fā)點為語言轉(zhuǎn)換樞紐,充分利用已有的語文知識和生活實踐經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造,讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)換語言完成對古詩詞的體驗、感悟、積累和運用,激感,提高活用語言的能力。
總之,名師們先進(jìn)的古詩詞教學(xué)理念、精湛的古詩詞教學(xué)設(shè)計,使我們每個對古詩詞教學(xué)懵懵懂懂的年輕教師像是開了一扇窗,猶如春風(fēng)拂面,今后,我將一如既往地重視古詩詞教學(xué),在不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時,正確把握作品的情感,不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴,讓古詩詞這一民族文化的瑰寶金光閃爍,勵人意志,催人奮進(jìn)。
篇3
關(guān)鍵詞:有趣;實效;閱讀教學(xué)
知識除了豐富,除了有用,還取決于它是否能夠引起求知者的興趣。如果有一種知識能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣,讓學(xué)生自愿迷戀,那么,這種知識對這個學(xué)生來說,就是有力量的;如果有一種知識長時間不能調(diào)動學(xué)生的興趣,那么這種知識對這個學(xué)生來說基本沒有什么力量。
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分挖掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。什么叫有效教學(xué)呢?是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面獲得明顯的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為,效——學(xué)生素養(yǎng)的提高,一定要扎扎實實。但,趣——學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、師生(生生)交流的劑也不能丟。
一、精心設(shè)計導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好的導(dǎo)語像磁石一般,能把學(xué)生的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語是思想的電光火石,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)。
激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。好奇是人的天性,導(dǎo)入懸念則能誘發(fā)他們的好奇心,從而產(chǎn)生強烈的求知欲,迅速地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而提高整堂課的效率。所以,在學(xué)習(xí)新課時,就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在語文課堂教學(xué)中,結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽聽美妙的音樂,看看生動逼真的畫面,欣賞品味形象化的詞句,甚至可以讓學(xué)生演一演,使學(xué)生的精神處于輕松的境界,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入狀態(tài),走上一條充滿情趣、愉悅的學(xué)習(xí)道路。追求“趣、效”雙贏的閱讀教學(xué)。
三、充滿活力的作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè),不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,不能把書面作業(yè)作為唯一的形式,而更應(yīng)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的提高。因此教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)教育改革的形勢,全面認(rèn)識語文作業(yè)的重要性,針對小學(xué)生的年齡和心理特點,適時適量地布置形式多樣的、開放而充滿活力的語文作業(yè),我認(rèn)為這才是在新課程下的貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新型語文作業(yè)觀。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)習(xí)語文要注重語言的感悟、積累和運用,要“豐富語言的積累”“開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識,提高認(rèn)識,增長才干”。同時強調(diào),學(xué)習(xí)語文要注意學(xué)生的個體差異。那么,如何設(shè)計有效的語文作業(yè)呢?(1)演說類作業(yè);(2)讀寫積累型作業(yè);(3)集編創(chuàng)作類作業(yè);(4)觀察探究型作業(yè);(5)動手實踐型作業(yè)。
四、設(shè)計板書,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
板書是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對教材的理解。
1.故意寫錯字
板書時故意寫錯一兩個字,既鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力,又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為戒。
2.變換表達(dá)形式
提煉教材內(nèi)容盡可能不只用橫行書寫這一種形式,而應(yīng)經(jīng)常變換形式,或用表格式,或用網(wǎng)絡(luò)式,或用金字塔式,或用樹狀式。
3.圖表、圖畫式
如,教學(xué)《天安門廣場》這篇課文時,我盡可能用圖表的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣對文章理解得更透徹。也有些文章、詩詞,為了使學(xué)生明白,我隨手畫一幅簡筆畫。
4.請學(xué)生寫板書
或歸納課文內(nèi)容,或?qū)懚我?,比老師一個人一堂課獨占黑板更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生喜歡“有趣”的課堂,教師追求“高效”的課堂。高效和有趣本來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明,通過激發(fā)興趣,人的積極性甚至可以增加3~4倍。張慶先生說:“語文教學(xué)要‘倡簡、務(wù)本、求實、有度’?!钡拇_,凡事都要有個度,趣要趣的有度,效要效的得法,二者并重,方能雙贏。
參考文獻(xiàn):
[1]竇桂梅.秋天的懷念.課堂實錄.小學(xué)語文教師,2009(8).
[2]趙國忠.中國教師的奇跡.江蘇人民出版社,2009-09-01.
[3]肖川.成為有思想的教師.西南師范大學(xué)出版社,2009-02-01.
篇4
一、給學(xué)生一個情感的課堂
1.作為一名小學(xué)語文教師在教學(xué)中要做到豐富學(xué)生的情感 在語文課中,情感、態(tài)度、價值觀,這一方面教學(xué)目標(biāo)更容易實現(xiàn)。如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。因此在課堂上要調(diào)動學(xué)生的情感,教師自己就要是一個有豐富情感的人,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。
2.尊重“需要”,注重“激趣” 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,讓學(xué)生做到“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。于永正老師教學(xué)《草》一課,教完古詩后,問道:小朋友,放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽?學(xué)生紛紛舉手。于老師當(dāng)場客串家長角色,扮演媽媽、哥哥、奶奶等。當(dāng)你看見孩子們背書背得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3.教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧 于永正老師的做法是給自己約法三章:不倒背手、主動和學(xué)生打招呼、課間盡可能和學(xué)生一起玩、做值日等。
二、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
現(xiàn)在的語文課堂里加入了很多眼花繚亂的元素,但是我在多年的語文教學(xué)中,始終覺得讀書才是最重要,有讀才有悟,一邊讀一邊想。朗讀是教語文的根本之法,也是學(xué)語文的根本之法。在進(jìn)行對學(xué)生的朗讀感悟能力的培養(yǎng)中,為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行感悟,教師要解放思想,樹立正確的學(xué)生觀。要相信學(xué)生,不要讓傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)框住束縛;在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中,教師要有信心,敢于創(chuàng)新,遇到問題或困難要想辦法去克服,持之以恒,堅持不懈,我想就能達(dá)到預(yù)期效果了。
三、給學(xué)生一個“交流的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只能在課堂上做傾聽者、接受者,缺少應(yīng)有的“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂。同樣的教學(xué)設(shè)計讓不同的教師來教,效果卻是不同的,因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題,這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機智去解決。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時,好的語文老師會把所學(xué)的內(nèi)容和兒童感興趣的圖畫、兒歌、動作聯(lián)系起來,讓詞語、句子的情境出現(xiàn)。這樣,學(xué)生就感到了課堂充滿了樂趣,從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,《于永正課堂實錄》的一則課例:上課伊始,教者快速地在黑板上畫了一個頭上有四根毛發(fā)的戴紅領(lǐng)巾的小男孩,取名四毛。接下來的教學(xué)中,于老師和學(xué)生分別扮演“于老師”和“四毛”,完成了習(xí)作的上集;于老師和學(xué)生分別扮演“媽媽”和“四毛”,完成了習(xí)作的下集。師生之間的表演,把看圖作文活化了。師生交流,生生交流,充分交流后的習(xí)作,怎能不精彩紛呈。
四、給學(xué)生一個“開放的課堂”
我們許多老師把課堂看得過于神圣,總想在課堂內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,這無可厚非,但我們要看到課堂的學(xué)習(xí)是有限的,我們要向課外借力。有些經(jīng)驗豐富的老師的做法,值得我們學(xué)習(xí)。對于語文學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,他們沒有讓學(xué)生多做作業(yè),多寫生字。他們總是和家長聯(lián)合起來,孩子每天回家后,家長陪孩子一起看書,多看20分的書??凑n外書沒有人講解,卻能提高語文能力,可見,講的作用是極其有限的。呂叔湘先生還說過,他的語文能力,“百分之七十是得之于課外閱讀”。由此可見,自己讀,自覺地讀是多么重要。語文教學(xué)要留有空白。學(xué)語文是一生的事,因此不要擔(dān)心學(xué)生有些地方暫時感悟不出來,盡管放心把時間留給學(xué)生讀書。這就是重視課外閱讀,給學(xué)生一個“開放的課堂”。
五、給學(xué)生一個“快樂的課堂”
只有構(gòu)建快樂課堂,打造快樂語文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),生動活潑地發(fā)展。愉悅的課堂氛圍,快樂的語文教學(xué)會使學(xué)生感到親切舒適,會激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高,會使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。例如,在語文課堂總結(jié)階段,我們一般的課堂總結(jié)都是由老師完成的,而我認(rèn)為讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生來完成效果會更好。讓學(xué)生說一下這節(jié)課自己學(xué)的內(nèi)容,哪些內(nèi)容學(xué)的好,哪些內(nèi)容較欠佳,讓學(xué)生談一下這堂課自己的表現(xiàn),收獲,讓學(xué)生評價一下自己,評價一下同學(xué)。使學(xué)生知道自己在這一節(jié)課學(xué)了不少東西,知道依靠自己的實力和努力能夠被別人認(rèn)可,感到自己還特別偉大,他就會高興起來,快樂起來。那么,他就會更愛學(xué)習(xí),更喜歡他的老師,更喜歡自己,更相信自己能學(xué)好這一門課程。
篇5
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 “導(dǎo)學(xué)式” 模式
正文:探索課堂教學(xué)模式,打造“卓越課堂”成為我校新課改突破口。作為小學(xué)語文學(xué)科,伴隨著新課改的發(fā)展步伐,成為了“卓越課堂”建設(shè)的“排頭兵”,同時也成為了“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式實驗學(xué)科之一。
我校實施的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式,就是要求一堂課一般按展標(biāo)―導(dǎo)標(biāo)―學(xué)標(biāo)―教標(biāo)―驗標(biāo)”五個環(huán)節(jié)展開,針對不同學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容靈活運用。但總體目標(biāo)要達(dá)到兩個樹立。即樹立課程改革教學(xué)新理念,樹立建構(gòu)以心理學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知觀;達(dá)到三大追求,即追求效果的達(dá)成,追求教學(xué)價值的實現(xiàn),追求面向全體,全面發(fā)展、個性發(fā)展;做到四項落實。即落實以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式,落實少講多學(xué)的基本原則,落實有效教學(xué)的基本思想,落實“雅博教育”校本課程,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的改革,最終培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究為主的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師目標(biāo)具體達(dá)到更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,注重學(xué)法指導(dǎo),學(xué)后反思,勤于鉆研,善于總結(jié),并不斷地在實踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新特色課堂;學(xué)生目標(biāo)具體達(dá)到做學(xué)習(xí)的主人,做課堂的主人,做自我發(fā)展與提高的主人;成效目標(biāo)最終達(dá)到切實提高三效,即和諧效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。
以下我就以小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》課堂實錄為例,談?wù)勅绾斡行н\用“展標(biāo)―導(dǎo)標(biāo)―學(xué)標(biāo)―教標(biāo)―驗標(biāo)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,滲透新課程的基本理念,構(gòu)建小學(xué)語文“卓越課堂”。
一、展標(biāo)(目標(biāo)導(dǎo)航)環(huán)節(jié)
教師質(zhì)疑設(shè)問:我們偉大的祖國有哪些名山?在學(xué)生回答了祖國一些名山之后,引出小興安嶺。進(jìn)而出示課件一(中國地圖),簡介小興安嶺的地理位置,分布的樹種及名貴藥材等,激發(fā)學(xué)生對美麗的小興安嶺的無窮興趣,引入課題。
二、導(dǎo)標(biāo)(牽引導(dǎo)學(xué))環(huán)節(jié)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指明學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)方法等,讓學(xué)生知道學(xué)什么,怎么學(xué),應(yīng)達(dá)到什么要求等)。
1.準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句,體會用詞的準(zhǔn)確性。
2.學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色特點的觀察方法,從而體會四季景物的相同美和不同美。
3.有感情地朗讀課文,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
三、學(xué)標(biāo)(探究體驗)環(huán)節(jié)
1.課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風(fēng)光。請同學(xué)們趕快拿起書來讀讀課文,完成自學(xué)提示。(出示課件二:①、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,不加字不減字。②、課文是按什么順序來描寫小興安嶺的?③、畫出課文中最能概括小興安嶺特點的句子。)
2.課文是按什么順序來描寫小興安嶺的?抽生回答。
3.還記得第三個問題嗎?抽生回答。第一自然段,它體現(xiàn)了小興安嶺的哪個特點?(樹多)你是從哪里看出來的?(數(shù)不清,……綠色的海洋);省略了哪些樹?小興安嶺的樹多不多?我們稱它為樹海,可以嗎?(板書:樹海)你喜歡這兒的樹嗎?把你的感受讀出來吧!齊讀。
4.你還畫了別的句子嗎?誰來說說這句話又概括了小興安嶺的什么特點?最后一自然段。(板書:花園 寶庫)
5.師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?(出示課件三。自學(xué)卡片 )請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)。按照讀―畫―悟―說的學(xué)習(xí)方法來完成表格上的題。先自己學(xué),再交流,然后小組長發(fā)言。
四、教標(biāo)(交流互動)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)卡片填完了嗎?誰來說一說?春天有哪些景物?它們有什么特點?抽生回答,然后把表格放在展臺上讓大家看。他填對了嗎?請補充。然后夏天、秋天、冬天有哪些景物?哪些特點?抽生回答,補充。(師邊訂正答案,邊板書:春:抽枝長葉,夏:樹木蔥蘢,秋:果實累累,冬:雪花飛舞)
2.通過讀課文、找景物、找特點,你覺得小興安嶺的四季美嗎?美在哪兒?你喜歡哪個季節(jié),就說哪個季節(jié)。
(1)師:我們先請喜歡春天的孩子來說一說?
我喜歡春天,(課件四,春天,樹木抽出 ),抽出是什么意思?能換成長出嗎?抽生回答。你能讀一下嗎?抽讀,齊讀。
師:這句話寫出了樹木發(fā)芽之美,還有哪些詞語用得好?
師:這句話寫出了冰雪融化的動態(tài)美。看見小鹿了嗎?老師想把欣賞換成看你認(rèn)為好嗎?春天這么美,請喜歡春天的孩子來讀一讀吧!
(2)有喜歡夏天的孩子嗎?請你來說一說夏天美在哪兒?
我喜歡夏天,(出示課件五,夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢, )齊讀。
師:從“封、擋、遮”可以體會到什么?(樹木長得又多又密、很茂盛。)蔥蔥蘢蘢是什么意思?你還喜歡哪句?(出示課件六,早晨,霧從山谷里升起來, ),抽生讀。“浸”字你感受到了什么?(霧大、霧濃。)還有嗎?
師:這說明陽光是如此的燦爛,這讓我們感受到野花五彩繽紛的美。你覺得小興安嶺是不是一座美麗的大花園?請喜歡夏天的孩子來讀一讀吧。
(3)秋天是一個迷人的季節(jié),也是一個豐收的季節(jié)。孩子們一定很喜歡吧!我們請喜歡秋天的孩子來說一說。
我喜歡秋天。(出示課件七,白樺、櫟樹 紅松……),(課件八,榛子、山葡萄……)。
師:除了書上介紹的果實,你還知道小興安嶺有哪些果實?抽生回答。(出示課件九 燈籠果 猴頭 山櫻桃 都柿)
師:由此可見秋天的樹木果實累累,也就是物產(chǎn)豐富。你覺得小興安嶺是不是一座巨大的寶庫?在這美景中人們的收獲可不少,樂得嘴都合不攏了。讓我們帶著喜悅的心情來讀一讀吧。
(4)冰冷的冬天也有孩子喜歡嗎?
我喜歡冬天,(出示課件十,積雪:課件十一,動物)。冬天雪花飛舞,動物們獨特的過冬方式為我們增添了無窮情趣。誰來把這一段讀一讀。
3.我們欣賞了小興安嶺四季的美,此時此刻你能用一句話來概括小興安嶺是個什么樣的地方嗎?作者也從心中發(fā)出贊嘆。齊讀最后一段。
師小結(jié):同學(xué)們,短短的幾十分鐘,我們就把小興安嶺的美景盡收眼底,而且還知道了它的物產(chǎn)豐富。想去旅游嗎?那我們就把課文的內(nèi)容記住吧,以后還可以去游玩。
五、驗標(biāo)(達(dá)標(biāo)反饋)
回顧課文內(nèi)容,完成練習(xí)題。(出示課件十二 按課文內(nèi)容填空)
我在上述教學(xué)中通過使用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式,滲透新課程的理念,優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計、方式和評價,活躍了課堂氣氛等,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),起到了“輕負(fù)高質(zhì)”之效。但自己略感欣慰之時也有如下幾點感悟。
1.就上述案例而言,小興安嶺四季之美,沒有直接給出,而是教師質(zhì)疑設(shè)問,讓學(xué)生通過觀察感知,利用讀、畫、悟、說的方法,圖文并茂理解課文。這樣就避免了學(xué)生得現(xiàn)成答案,有助于學(xué)生從體驗中感受小興安嶺的美麗。對于小興安嶺四季景物的特點學(xué)生不易概括理解,我在教學(xué)中采取小組合作交流的方式,給學(xué)生充分討論的時間與空間幫助學(xué)生從自己的實踐中獲取知識。教師盡量少講,學(xué)生能獨立完成的事就讓他們自己去做,使學(xué)生更好的參與教學(xué)活動,展開思維,體驗探索的樂趣,增強學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣師生互動,學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力都有了很大的提高
2.本節(jié)課我充分滲透新課程的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,得到了同行如下評價:一是在語文教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式,重視了知識獲取過程,讓學(xué)生在動口、動手、動腦的探索體念,學(xué)生互動過程中感受了小興安嶺的美麗,體會了生本對話的樂趣。二是教學(xué)模式靈活,既有課堂教學(xué),又有實踐體驗,并輔以多媒體教學(xué)手段,課堂交流是雙向的。表面上看學(xué)生接受的語文知識不是很多,然而學(xué)生卻在濃濃的小組討論氣氛中不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù),還感受到了語文學(xué)習(xí)的思維方法、合作的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮了學(xué)生主體性作用,這讓學(xué)生終身受益。
3.“師生互動,共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位,也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。教學(xué)是師生傳意互動的過程,也是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)從“授之以魚”的塾師變?yōu)椤笆谥贼~”的智者;教學(xué)模式應(yīng)以多維的、靈活的、開放的、客觀的取代單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的模式。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。實踐出真知,在語文教學(xué)模式的實踐、探索、創(chuàng)新的過程中滲透新課程的基本理念,才能實現(xiàn)課堂由“講授型”向“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變;構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,才能有效發(fā)揮課堂“雙主”作用,促進(jìn)師生共同成長。惟其如此,我們探索的教學(xué)模式才能讓課堂充滿生命的活力,達(dá)到“卓越”的境界,綻放迷人的異彩。
參考文獻(xiàn):
[1]《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》(渝教基〔2012〕53號).重慶市教委.2012年7月16日。
[2]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育部.2011年新版。
篇6
(一)研究方法
根據(jù)研究的特點,本研究采取了個案研究的方式。具體的數(shù)據(jù)收集上運用的研究方法主要有:用觀察法對課堂上教師的言語行為進(jìn)行仔細(xì)觀察分析;用文本分析法對課堂實錄進(jìn)行分析歸納;用訪談法對教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。
(二)研究過程
1.樣本。本研究選取河北省河間市某實驗小學(xué)五年級語文教研組的四名教師為研究對象。她們均為女性,都擔(dān)任了班主任工作。她們的教齡從1~27年不等,其中,白老師和王老師的教齡都達(dá)到25年以上,均為學(xué)校語文學(xué)科帶頭人,多次帶領(lǐng)本校團(tuán)隊贏得了省、市級教學(xué)比賽的優(yōu)勝獎,被評為省、市級優(yōu)秀教師,屬于專家型教師。而葛老師與張老師,教齡均在1年左右,屬于新手教師。2.數(shù)據(jù)收集。從2013年2月26日至2013年3月29日,我每天都到該小學(xué),主要進(jìn)行非參與是課堂觀察和課后交流。最終,總計聽取了24節(jié)堂課,參加五年級語文教研組的教研會4次,觀看學(xué)校組織的教學(xué)比賽一次,并抓緊刻課后時間與四個班級的學(xué)生進(jìn)行交流。經(jīng)過近一個月的交流溝通,與這四位老師建立了一定的信任關(guān)系,并進(jìn)一步進(jìn)行了訪談。3.數(shù)據(jù)分析。根據(jù)文本分析法對課堂實錄中四位教師各種教授言語的統(tǒng)計、對比、和歸納,發(fā)現(xiàn)一些有啟發(fā)性的問題和一些沒有預(yù)想到的情況。除此之外,在數(shù)據(jù)分析的過程中,為了保證研究分析結(jié)果的信度和效度,對非參與式課堂觀察、與教師的訪談、與學(xué)生的訪談等材料做了反復(fù)的論證和印證。
二、研究結(jié)果
為了數(shù)據(jù)分析的確切性,在24節(jié)課堂中選取每位教師的五節(jié)課程實錄進(jìn)行對比,這五節(jié)課分別是:人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》、《白楊》與《冬陽·童年·駱駝隊》。根據(jù)圖1中教學(xué)言語結(jié)構(gòu)分類方式,將這20節(jié)課堂的教學(xué)言語進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計、比例計算和比較分析。1.講課語。宋其蕤在《教學(xué)言語學(xué)》中指出,講課語是教學(xué)的核心,是教師通過自身語言將知識重點傳授給學(xué)生的主要言語。但通過對四位教師教學(xué)言語的觀察和統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的核心并不代表著數(shù)量居多。由表1我們得出兩個結(jié)論:(1)專家型教師在單節(jié)課堂教學(xué)言語中運用的講課語比例要低于新手教師,但差距并不顯著。這說明新手教師已經(jīng)意識到應(yīng)降低講課語的比重,但是做的并不夠。需謹(jǐn)記“‘學(xué)’是學(xué)生自己的獨立的主動的活動,教師包辦代替不了……教師主導(dǎo)作用必須也必然有一個落腳點,這個落腳點只能是‘學(xué)’”。(2)專家型教師和新手教師在講課語中都較為側(cè)重分析語這種言語,可見在課堂中,大部分語文教師都意識到分析性的言語更適合引領(lǐng)學(xué)生深入課文。2.提問語。提問語是教學(xué)言語中數(shù)量最多、運用最普遍的一種教學(xué)言語。然而,多運用提問語進(jìn)行教學(xué)的同時也需要將歸結(jié)語與之相對應(yīng)的予以重視。在這方面,新手教師并仍存在著一定的問題。根據(jù)表2可以看出,(1)四位教師都運用了大量的提問語,其數(shù)量均在60句左右,說明大部分教師都可以正確的將提問語作為教學(xué)的主要言語進(jìn)行運用。(2)但是,通過提問語和歸結(jié)語分別占據(jù)的比例,不難發(fā)現(xiàn),專家型教師在運用提問語的同時也注重了歸結(jié)語的運用,歸結(jié)語在提問語中的比例均在30%以上。根據(jù)觀察,專家型教師更偏向于這樣的結(jié)構(gòu):提問—引導(dǎo)—糾正—再引導(dǎo)—歸結(jié),其中引導(dǎo)步驟的多少取決于學(xué)生答案的理解程度,新手教師在這個方面需要進(jìn)一步提升。3.談話語。談話語是教師使用交談的方式授課時使用的言語,共包括三種言語,首先教師使用提問的方式拋出疑問,然后運用啟發(fā)性談話語引導(dǎo)學(xué)生一步步的接近答案,在這個過程中間或的運用指示性談話語對學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo),最后運用歸納性談話語將結(jié)論道出,為整個談話畫上句號。由表3可知,新手教師在此兩個方面與新手教師有一定的差距:(1)在談話語的總數(shù)和占整體教學(xué)言語比例的兩個方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專家型教師。首先,在數(shù)量上,專家型教師的談話語均在45句以上,而新手教師都在36句以下,差距較大。其次,在比例上,專家型教師談話語占據(jù)總體教學(xué)言語比例均在25%以上,新手教師只達(dá)到20%左右。這說明新手教師對談話語的重視程度不夠,在教學(xué)過程中需加強談話語的運用。(2)雖然專家型教師和新手教師在談話語中均將指示性談話語作為重點,但是新手教師在關(guān)注重點的同時忽視了啟發(fā)性談話。由于近些年來對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)注,探究性教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)等方式逐漸興起“,學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)識的主體,在認(rèn)識活動的每一環(huán)節(jié)和階段中都可以充分體現(xiàn)出主觀能動性”,教師應(yīng)該更加關(guān)注對學(xué)生積極性的調(diào)動。4.組織教學(xué)過程語。組織教學(xué)過程語用于教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換,使各個教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接,層次清晰。這種輔的言語性質(zhì)決定了它在整體教學(xué)言語中數(shù)量的偏少。但,只有運用組織教學(xué)過程語處理好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,才能使一堂課條理分明、渾然一體。通過表4發(fā)現(xiàn),專家型教師和新手教師在組織教學(xué)過程語中都較為重視導(dǎo)語,其次為過渡語,數(shù)量最少的是結(jié)語,專家型教師與新手教師的差異并不顯著。值得注意的是,結(jié)語的數(shù)量較少,四位教師均為達(dá)到3句。觀察發(fā)現(xiàn),大部分教師都存在下課鈴響起的時候匆忙結(jié)課的現(xiàn)象,結(jié)語并沒有真正的落到實處。這說明,大部分教師還是存在一定的講解內(nèi)容和課時之間相沖突的現(xiàn)象,這來源于課前準(zhǔn)備的充分程度不夠。
三、結(jié)論與建議
回顧研究的過程、結(jié)果和分析,追尋較為合理的課堂教授言語結(jié)構(gòu)成為當(dāng)務(wù)之急。那究竟怎樣的課堂教學(xué)言語結(jié)構(gòu)較為合理,新手教師應(yīng)該通過怎樣的方式進(jìn)行調(diào)整,專家型教師又在教學(xué)言語中忽視了些什么等問題值得我們深思。
(一)小學(xué)語文課堂中較為合理的教授言語結(jié)構(gòu)
根據(jù)以上研究對教授言語的細(xì)節(jié)分析,輔以4個表格的對比說明,充分展示了專家型教師和新手教師在同樣的5堂課程中對各種教授言語的運用情況。由此,本研究得出小學(xué)語文課堂中較為合理的教授言語結(jié)構(gòu),見圖2。通過專家型教師與新手教師之間的對比分析出各種言語應(yīng)占教授言語總數(shù)的百分比,最終得出圖2的結(jié)論。通過圖2將單節(jié)小學(xué)語文各種教授言語應(yīng)該使用的情況,新手教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候可以借鑒圖2,對課堂的言語進(jìn)行實現(xiàn)的規(guī)劃,避免出現(xiàn)重此輕彼、比例失調(diào)等問題,從而提高新手教師的教學(xué)效果。專家型教師也可以通過圖2檢測自身多年以來的課堂教授言語結(jié)構(gòu)是否合理,促進(jìn)專家型教師成長為反思型教師。
(二)新手教師在教授言語上存在的問題以及相關(guān)建議
篇7
關(guān)鍵詞:多媒體 語文教學(xué) 新局面
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,電教媒體正逐步走入課堂,多媒體輔助教學(xué),以它五彩繽紛的生動畫面,言簡意賅的解說旁白,悅耳動聽的音樂,為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力;以它靈活便捷的交互性,資源儲存的豐富性,為語文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面顯示了得天獨厚的優(yōu)勢,為語文課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一支筆、一張嘴、一塊黑板,老師講,學(xué)生聽。面對瞬息萬變的信息時代,單一的教學(xué),效果必定不佳。因此,把遠(yuǎn)程教育引入課堂,勢在必行。語文課件是將聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息于一體,它能夠極大地滿足學(xué)生的視聽感官需求,運用得好能夠收到渲染課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加教學(xué)的容量和提高教學(xué)效率的作用。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,利用遠(yuǎn)程教育正體現(xiàn)了上述法寶的具體實施和運用。也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合的具體辦法。把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于語文教學(xué),激活了語文課堂,為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的情感,提高學(xué)生的理解能力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,突破教學(xué)重難點,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。
一、激發(fā)興趣,促進(jìn)發(fā)展。
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動感興趣,對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因此,語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。借助遠(yuǎn)程教育手段,向?qū)W生展示名師課堂實錄、和名師一起學(xué)習(xí)文本,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是其圖文、聲形并茂的優(yōu)點,為學(xué)生營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度,能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《只有一個地球》時,可運用電腦制作一段活動畫面:茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂) 旋轉(zhuǎn)著的地球出來了,慢慢縮小,最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的) 隨著教師聲情并茂的描述,出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。 伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀,和藹可親)如此導(dǎo)入,一下子吸引住了學(xué)生,使他們既感受了宇宙的浩瀚,又體會到地球的美麗壯觀,激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情景,突破重難點。
由于小學(xué)生的年齡特點,他們一般對具體的、趣味化的知識易理解接受,而對抽象的枯燥的東西理解起來比較困難。因此,選用遠(yuǎn)程教育資源可以使抽象的東西具體化,枯燥的東西趣味化,靜止的東西動態(tài)化,學(xué)生通過耳濡目染,會產(chǎn)生身臨其境的感覺。 如在教學(xué)《林?!芬徽n時,先打出大興安嶺全貌的投影片,采用播放錄象的方法,讓學(xué)生直觀地看到大興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥籠籠的壯美景象,從中領(lǐng)會到了文章中為什么要把大興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學(xué)大興安嶺各不相同的景物時,則采用投影片放映的方式,讓學(xué)生觀察每個畫面,體會作者對嶺、林、花等特點的具體描寫。學(xué)生通過投影,可直接從畫面中找出來,再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀,加深理解,較好地突破了教學(xué)重、難點。又如《黃山奇石》中有一詞:“云?!?,學(xué)生一時難以理解,這時運用多媒體顯示白云翻滾,如海濤一樣的動感畫面,學(xué)生一下子就理解了詞句的意思。這樣,就很容易突破學(xué)習(xí)難點,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動,注意力集中,難點也就迎刃而解了。
三、巧用資源,挖掘思想內(nèi)涵。
語文教學(xué)中最重要的一個內(nèi)容,寓思想教育于課堂,使思想教育貫穿于整個學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說教式教育,厭煩教師們的嚴(yán)肅面孔,那么遠(yuǎn)程教育的運用,又使這一教學(xué)得到了改善。在教學(xué)中,要注意挖掘教材的思想教育因素,對環(huán)境進(jìn)行選擇加工,創(chuàng)設(shè)所需的教育情境,讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)《》一文時,由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代,無法體會到詩人所表達(dá)的意境,可利用朗讀課件,把大無畏的精神表現(xiàn)出來,利用《》錄像片的精彩畫面,使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢,以及“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩文。使同學(xué)們仿佛置身于途中。學(xué)生既體會到了詩文的語言美,又感受到了的艱辛,一種熱愛祖國的感情油然而生。
四、激愫,訓(xùn)練說寫。
篇8
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育 語文教學(xué) 優(yōu)化 有利于
教育部高等教育司司長張大良在2010年中國國際遠(yuǎn)程教育大會說過:未來十年是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期,通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開發(fā)人力資源,越來越成為提高勞動者素質(zhì)和造就各類專門人才的重要途徑。
遠(yuǎn)程教育省時、省力,在教育中占有重要的席位。在小學(xué)語文教學(xué)中,利用遠(yuǎn)程教育資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動,提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。如何利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化語文教學(xué)呢?我就談一點兒初淺的看法。
一、有效利用遠(yuǎn)程教育資源
遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣,傳播手段靈活多樣 ,不受時空限制。在這種條件下,小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生收集、處理信息??梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享,竭盡全力找到與課文相關(guān)的資料,以便順利學(xué)習(xí)教材。只要點擊資料庫,相應(yīng)的資料盡收眼底。這些資源的合理運用,有利于化解教學(xué)難點優(yōu)化課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。
1、為教師提供了廣闊的知識空間
語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科。比如,《趙州橋》講的是建筑物;《植物媽媽》講的是種子的傳播;《我是什么》講的是水的形態(tài)和的作用;《星星的新朋友》講的是衛(wèi)星的作用。語文學(xué)科本身就具有的多樣性、多元性的特點,加之教學(xué)方法的靈活性,所以,語文學(xué)科與遠(yuǎn)程教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源,把課本的知識向課外延伸,拓寬語文教學(xué)的空間。
例如:在S版三年級上冊《趙州橋》備課過程中,我先看了看這課的課堂實錄,發(fā)現(xiàn)用做實驗的方法來區(qū)分平面橋與拱形橋效果最好。課堂上,我用做實驗的方法吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩者區(qū)別,從而感受到力學(xué)的美。收集的一張張精美的趙州橋圖片,又讓學(xué)生感受到它的形態(tài)美。欣賞完各種各樣的橋的圖片后,可以讓學(xué)生自己設(shè)計心中的橋梁。
2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí),甚至達(dá)到樂此不疲,孜孜不倦的地步。
例如:S版二年級上冊《動物過冬》一課中我以聽故事的形式導(dǎo)入課文,再以讀課文、欣賞圖片、講解的方式了解課文內(nèi)容,用小組合作的方法說一說小螞蟻還去了哪兒?又見到了誰?我給了一些提示:蛇、蝙蝠、狐貍、熊、小蝸牛等。學(xué)生在說的時候就容易了許多。課后布置了《有趣的動物》的作業(yè),讓學(xué)生了解更多的動物過冬方式。
在語文教學(xué)中,電化教學(xué),是以看、聽、議、學(xué)相結(jié)合的特點,由靜變?yōu)閯?,由無聲的文字變得抑揚頓挫,由死板的畫面變成生動形象的,由虛有變成現(xiàn)實,從而引起學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持著興奮的情緒。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力等方面起著推波助瀾的效果。
二、有利于降低教學(xué)難度
小學(xué)生知識貯備有限,缺少生活經(jīng)驗。他們的抽象思維過程,仍離不開具體形象的支持。利用遠(yuǎn)程教育資源,通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體,將學(xué)生帶進(jìn)形象生動,色彩繽紛的教學(xué)情境中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,拓展學(xué)生的空間概念,模擬仿真,呈現(xiàn)過程,化抽象為形象,加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度,變難為易。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息,分析信息和處理信息的能力。
如:《巖石書》一課中,學(xué)生無法想象地殼的運動及演變過程,通過從網(wǎng)上下載了地殼運動的視頻,讓學(xué)生直觀形象地了解到巖石書形成的原因。
又如:《曹沖稱象》一課中,第四自然段是課文的重難點。對于二年級的學(xué)生來說,理解上還是有些難度。如何利用遠(yuǎn)程教育資源降低難度呢?在講這一部分時,我先讓學(xué)生自己把課文讀一讀,再看視頻,然后再讀課文,小組四人說一說曹沖的稱象步驟。問:你還可以用什么辦法呢?學(xué)生就會說用人來代替石頭節(jié)省時間和人力。
三、有利于突破重難點
在教學(xué)過程中,教師能否合理地處理教材,也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而有效地利用遠(yuǎn)程教育技術(shù),采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。正是因為現(xiàn)代教學(xué)媒體以它獨特的直觀、直接、直露的優(yōu)點往往能立桿見影的為課堂教學(xué)排疑解難,從而使學(xué)生茅塞頓開。
例如:《我是什么》這一課教學(xué)中,指導(dǎo)第二自然段朗讀體會“落、打、飄”三者的不同。我先讓學(xué)生欣賞課件中“雨、冰雹、雪”的圖片,讓他們自己讀、指名讀,再做實驗,我將小玻璃球從手心向下扔到地面,問學(xué)生:你感受到什么?聲音大嗎?聽一聽課件中雨“淅淅瀝瀝”的聲音。雪從空中落下時的樣子有聲音嗎?做一做動作。讓學(xué)生自己體會到“雨落下來、冰雹打下來、雪飄下來”的聲音的大小。最后再來讀,自己讀、指名讀、競賽讀。在講解第四自然段時,我借助圖片向?qū)W生展示水做過的好事和壞事。水做過哪些好事?從學(xué)生日常著手,看一看圖片澆花、洗手、水力發(fā)電、洗衣做飯等。學(xué)生馬上會說;拖地、擦玻璃、洗澡等。水還做過哪些壞事?我也是讓學(xué)生先欣賞圖片、視頻,再來說一說。
四、有利于提高教學(xué)效率
改革課堂就是要求短時高效。借助電教媒體,可以縮短時間,增大課堂密度,提高效果。通過教師的精心準(zhǔn)備,創(chuàng)作出豐富的CAI課件,鼠標(biāo)輕輕一按,即可迅速呈現(xiàn)各種畫面、文字等,所以從根本上極大地提高了教學(xué)效率。特別是作文和寫話練習(xí)教學(xué)。二年級看圖寫話《救小鳥》教學(xué)時,我先讓學(xué)生想一想:圖中的孩子用了什么方法?說一說。然后將有中字格的范文用大屏幕展示出來,我先范讀,讓學(xué)生再美美地讀一讀。每一段空格處紅色標(biāo)出,優(yōu)美詞、句用橫線標(biāo)出。最后出示寫話要求和關(guān)鍵詞語。學(xué)生很容易當(dāng)堂完成,明顯地提高了語文課堂教學(xué)效率。
五、有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力
在日常教學(xué)中,學(xué)生們總是興致勃勃地要上多媒體課。正是因為課上可以接觸到優(yōu)美的圖片和動聽的音樂。
1、圖片在語文的作用
圖片在語文課堂中,他綜合了語言、構(gòu)圖、觀察、、歸納、想象、審美等知識,可以更加全面地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。我們在教學(xué)中可以利用圖片培養(yǎng)學(xué)生審美能力,讓學(xué)生領(lǐng)略語文和藝術(shù)的美。
2、音樂在語文的作用
肖邦曾經(jīng)用音樂,把一群調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中,然后用琴聲給孩子講述了一個大森林的故事。竟使這些孩子安靜下來,并且進(jìn)入夢想中。這足以說明音樂對意境的渲染有不可代替的作用。在語文課堂上引入適當(dāng)音樂,能使我們的語文課堂更富有情趣與韻味,讓學(xué)生感受到情的感染、美德的熏陶、提高審美能力。
六、有利于培養(yǎng)學(xué)生動手搜集、處理信息的能力
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語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科,它所包含的知識多而且繁雜,這樣,作為該學(xué)科的教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料,網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先,教師在平時上網(wǎng)瀏覽時可以注意收集一些課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、習(xí)題精選等教學(xué)素材資源,然后將所收集到的教學(xué)素材進(jìn)行加工和整理,建立一個小小的“資源庫”,隨時可以為教學(xué)服務(wù)。其次,同一年級、同一學(xué)科的教師可以按章或單元分工,各有側(cè)重地進(jìn)行搜集歸納,以便集思廣益、資源共享。學(xué)校更應(yīng)讓具體的專門人員進(jìn)行整合、集中管理,將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來,努力形成內(nèi)容比較豐富、全面的校園信息資源庫,以便各科教師查閱信息與資料。例如,在期末整理復(fù)習(xí)資料時,六年級的六位語文教師分工合作,每人搜集整理一套專項訓(xùn)練,從字詞到句子,從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,再到習(xí)作訓(xùn)練,最后進(jìn)行綜合練習(xí),既做到各有側(cè)重、集思廣益,又進(jìn)行了資源共享,大大提高了復(fù)習(xí)的效率。
2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動的特點,然后將所授課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整,集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體,圖文并茂,引人入勝,讓學(xué)生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識,從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,對教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時,教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué),播放海上日出美麗景色,讓學(xué)生通過圖文聲像,構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界,把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上,觀看神奇的海上日出。與此同時,再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面,就如同身在其中一樣,去感受日出十分的美麗畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時陶冶性情與情操,讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)中的樂趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點在語文課堂教學(xué)中,教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),能事半功倍地達(dá)到解決教學(xué)過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo),變抽象為具體,使學(xué)生身臨其境,可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識,更能夠直觀、生動地去切身體會教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合,增強興趣性,使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受,提升語文課堂教學(xué)品味,提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性,是它區(qū)別于其他知識性學(xué)科的一個顯著特點。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中,應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來,使學(xué)生如身臨其境,真正感受進(jìn)而展開聯(lián)想,讓學(xué)生進(jìn)入角色,塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式,使學(xué)生置身于一個充滿生機與活力的時空,從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為學(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)平臺
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的主渠道學(xué)習(xí)語文的價值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識,而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學(xué)習(xí)知識。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中,教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性,學(xué)生回到家中只是完成作業(yè),不能滿足全部的需求,而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補了這個不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學(xué)習(xí)或彌補自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足,這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進(jìn),學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞,進(jìn)而成為學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上,可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,查找、彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的完全主體,真正形成獨立思考的能力,真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。事實證明,現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué),不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵,但廣泛閱讀、多方涉獵,在語文教學(xué)中一直難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題,在這方面擁有極大的優(yōu)勢,學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間,獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》,愛讀金庸而不愛讀冰心,并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容,學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級的教師針對不同年級學(xué)生特點在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞,精心制作課件,或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集,查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料,在每天晨讀時間進(jìn)行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)?,F(xiàn)在每個班級的學(xué)生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容,使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。
4網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠讓教學(xué)效果反饋評價及時有效
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1有效運用遠(yuǎn)程教育資源 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì),也是學(xué)習(xí)的動力之源。使學(xué)生成為"樂之者",已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
遠(yuǎn)程教育資源在"教學(xué)資源"欄目中提供了"課堂實錄"、"教案實例"、"媒體展示"等豐富的資源,使我們的老師能夠從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來,把遠(yuǎn)教資源與語文學(xué)科教育進(jìn)行有機整合。同時遠(yuǎn)教資源將聲音、圖像、動畫、視頻與文字等多種信息融為一體,具有雙向互動功能,極大地滿足學(xué)生的多種感官的需求,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué),全面提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中,我們借助遠(yuǎn)程教育資源中的豐富多彩的畫面,動聽的樂聲,使原本空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭赢嬚故?,將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作呈現(xiàn)給學(xué)生。給學(xué)生以多種感官的綜合刺激,激起學(xué)生對所學(xué)課文的"興奮點",達(dá)到"課伊始,趣亦生;課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存"的境界。如:教學(xué)《麻雀》一課時,我板書課題后問:課文寫了幾個角色?然后根據(jù)學(xué)生的回答,通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀,接著隨著驚險的音樂聲起,追問一句:他們之間發(fā)生了一件什么事?然后放映錄像,為學(xué)生創(chuàng)造悅耳 、悅目、悅心的情境,使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容,使他們興趣盎然,主動積極地投入學(xué)習(xí),為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2有效運用遠(yuǎn)程教育資源 幫助學(xué)生解疑釋難
在語文教學(xué)中有些詞句,文段往往比較抽象,學(xué)生難以理解,在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手,有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《海上日出》一課的教學(xué)中,我通過電腦的圖象展示,從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟,體會詞語運用的精妙。"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,慢慢兒向上升"一句中,"一縱一縱地"一詞學(xué)生理解上有些難度,我通過海上日出的視頻,讓學(xué)生親身感受海上日出的情景。通過觀察,學(xué)生很快理解了"一縱一縱地"是什么意思了。
多媒體技術(shù)不僅具有模擬性,而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西,擺脫了傳統(tǒng)的,被動的注入式的教學(xué)方式,這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂,豐富多彩的交互式人機界面。因而,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義,實現(xiàn)自己獲取知識,甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如:《詹天佑》一課,最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計的"人"字行線路。為什么要設(shè)計這條線路?火車是怎樣在線路上行駛的?教學(xué)中的難點,單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示,能將此難點化解。在教學(xué)過程中,教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢,讓學(xué)生了解此處的地形特點,然后演示出"人"字行的線路,一列火車在"人"字行線路的行駛過程,用直觀演示,動靜結(jié)合的效果,無須教師的任何講解,學(xué)生通過觀察、討論,完全可以明白其中的道理,并從內(nèi)心產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運用,才將學(xué)生活動引向主動參與,主動探究的前臺,教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。
3有效運用遠(yuǎn)程教育資源 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步,社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,它已不再是掌握更多更深的知識,而是迅速更新知識的能力,是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識,表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段,使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法,不失為一種較好的選擇。 例如,學(xué)了《稱象》一課,我讓學(xué)生思考在當(dāng)時條件下還可以用哪些辦法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識,最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象,用蹺蹺板稱象,用繩索懸于巨梁,一邊籠中吊大象,一邊籠中裝石頭,直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。