導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級(jí)信息技術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

為學(xué)生提供開放的、可選擇的學(xué)習(xí)空間和個(gè)性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等一些基本常識(shí)。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)施形式和主要措施：

實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，參與社會(huì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，生活技能的操作性學(xué)習(xí)等。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生要自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調(diào)查考察、參觀訪問、觀察實(shí)驗(yàn)，善于表演交流、社會(huì)宣傳、反思答辯，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據(jù)本校實(shí)際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)生活、班隊(duì)會(huì)、文體科技等活動(dòng)，然后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、教研指導(dǎo)。健全組織，學(xué)習(xí)理論；明確任務(wù)，制定計(jì)劃；編寫實(shí)施指導(dǎo)方案的框架；檢查實(shí)施情況，總結(jié)評(píng)比。

四、具體工作：

1、 開發(fā)資源：一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生社會(huì)中進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)教案。根據(jù)教研室實(shí)踐活動(dòng)方案確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并制定好實(shí)施計(jì)劃、擬訂實(shí)施教案。

教學(xué)進(jìn)度如下:

三年級(jí):主題活動(dòng)有.....

四年級(jí):主題活動(dòng)有.....

五年級(jí):主題活動(dòng)有....

六年級(jí):主題活動(dòng)有....

三年級(jí)，四年級(jí)本學(xué)期各8個(gè)主題，全鄉(xiāng)統(tǒng)一五個(gè)主題活動(dòng)，其他的三個(gè)由學(xué)生自己確定.

篇2

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 生活課堂 高效教學(xué)

前不久，我的課題要舉行成果展示活動(dòng)，指定的內(nèi)容為蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》課堂展示。因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)對(duì)課題的結(jié)題非常重要，接到任務(wù)后，我不敢怠慢，帶著壓力研究、分析教材，并設(shè)計(jì)出了教案。

一、初次試教：使用不當(dāng)，沒有成效

成果展示，當(dāng)然就不能使用“家常課”，我用PPT做了課件，在班級(jí)進(jìn)行試教，還邀請(qǐng)了學(xué)校的教研員和五年級(jí)老師聽課、指導(dǎo)。

上課伊始，我用PPT課件在大屏幕上出示例題。因?yàn)閱栴}比較簡(jiǎn)單，很快學(xué)生就計(jì)算出了結(jié)果。師：你是怎么想的（解法）？生：我直接計(jì)算的。生：我用筆圈出來的。生：我用線連出來的。生：我發(fā)現(xiàn)老師發(fā)的材料袋里有方框，我是框出來的。師：都得到了同樣的結(jié)果。幾種方法相比，你覺得哪種方法更簡(jiǎn)單一些？好在哪里……小結(jié)：最后一種方法好，只要考慮平移幾次就行了。（板書：平移）

如果每次框出3個(gè)數(shù)，不同的結(jié)果有多少個(gè)？如果每次框出4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)呢？小結(jié)：平移次數(shù)+每次框的個(gè)數(shù)=方格總個(gè)數(shù)，平移次數(shù)+1=不同和的個(gè)數(shù)

學(xué)生練習(xí)（出乎意料的是，錯(cuò)誤很多），第一次試教就這樣結(jié)束了，感覺到自己的課堂猶如一杯白開水，平淡、無奇、無味。

反思：例題教學(xué)很順利，感覺學(xué)生掌握得很好。然而，活用規(guī)律解決問題時(shí)，學(xué)生卻錯(cuò)誤百出，課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。既然例題掌握得很好，為什么練習(xí)卻質(zhì)量很差呢？我百思不得其解。于是，我去請(qǐng)教參與聽課的老師，請(qǐng)大家?guī)臀覍ふ以?。?jīng)過一番分析，我終于明白，例題呈現(xiàn)出10個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，很特殊、很偶然，不利于吸引學(xué)生思考；提出的問題也很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要會(huì)做20以內(nèi)的加減法，不用深入思維就能很容易的解決問題。上述原因?qū)е聦W(xué)生的感知沒有受到足夠的刺激，思維隨之產(chǎn)生惰性，所以，“找”規(guī)律的過程和思路沒能在他們的頭腦中形成、扎根。

二、再次試教：使用得當(dāng)，成效明顯

找規(guī)律“重找會(huì)用”，那么怎樣才能使學(xué)生“會(huì)用”規(guī)律呢？關(guān)鍵還是要在“找”上下工夫。找到失敗原因后，我重新設(shè)計(jì)教案，重做課件，再次進(jìn)行試教。

首先，我用PPT給學(xué)生播放了一段體彩七星彩的開獎(jiǎng)視頻，并將畫面定格在4，3，5，9，0，1，2上。師：仔細(xì)看看，能發(fā)現(xiàn)什么？生：開獎(jiǎng)唄！生：看到7個(gè)數(shù)字：4，3，5，9，0，1，2。師：你們知道這個(gè)開獎(jiǎng)結(jié)果是什么意思嗎？生：能看出自己買的彩票是否中獎(jiǎng)，如果和它完全相同，就可以中大獎(jiǎng)。師：其實(shí)，彩票不但能等獎(jiǎng)，還能中一、二、三等獎(jiǎng)，直到最低的五等獎(jiǎng)。只要選對(duì)連續(xù)的兩個(gè)數(shù)字，就中五等獎(jiǎng)了?，F(xiàn)在，我們來看本期開獎(jiǎng)結(jié)果，哪些情況可以中五等獎(jiǎng)？生：4和3，3和5……。師：沒想到彩票中也有這么多的數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)大家思考，本期彩票中五等獎(jiǎng)的情況應(yīng)該有多少種？學(xué)生操作。師：你是怎么知道的？（學(xué)生此處學(xué)習(xí)過程與上面基本相似）師：如果要想中四等獎(jiǎng)，必須選對(duì)幾個(gè)數(shù)字？相當(dāng)于要框幾個(gè)數(shù)？（板書：3）估計(jì)一下中四等獎(jiǎng)的情況有幾種？平移幾次？師：能證明一下嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。（教師在大屏幕上演示）師：如果是中了中三等獎(jiǎng)，應(yīng)該選對(duì)幾個(gè)數(shù)字？相當(dāng)于要框幾個(gè)數(shù)？平移幾次？中二等獎(jiǎng)呢……學(xué)生練習(xí)（基本沒有錯(cuò)誤，正確率很高）。

反思：規(guī)律只是一個(gè)結(jié)果，所以，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該是“找”的過程。開獎(jiǎng)例題使學(xué)生的視覺受到了刺激，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在探索中獎(jiǎng)規(guī)律的同時(shí)，已經(jīng)不知不覺地將興趣轉(zhuǎn)移到了“找”規(guī)律上，“找”的過程不再是簡(jiǎn)單的反復(fù)操作、機(jī)械訓(xùn)練；學(xué)生在積極、主動(dòng)探索規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過程中，對(duì)問題、對(duì)規(guī)律達(dá)到了較深的理解水平，他們不用死記硬背、生搬硬套，在不知不覺中獲得了知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)有助于課堂教學(xué)走向深入

篇3

    以省州縣教育主管部門相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，使我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷拓展，提高和深入，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，構(gòu)建新型教育教學(xué)模式，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的程度。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鞏固州縣教育局示范校成果，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本計(jì)劃。 

    二、 組織機(jī)構(gòu) 

    組長(zhǎng)：肖昌明校長(zhǎng) 

    副組長(zhǎng)：姚本前 

    成員：肖昌明（?。?、蔣世錦、文志祥、彭英、各年級(jí)組組長(zhǎng) 

    三、工作目標(biāo) 

    設(shè)備有增加、管理更科學(xué)、培訓(xùn)更扎實(shí)、技術(shù)更熟練、應(yīng)用更頻繁 

    四、主要工作安排和措施 

   （一）、設(shè)備更新完善，為應(yīng)用創(chuàng)建良好的平臺(tái)。 

    1、把州教育局給學(xué)校的網(wǎng)站做得更充實(shí)豐富。此項(xiàng)工作由梁振衡、趙官友老師負(fù)責(zé)，其他教師協(xié)助。 

    2、積極爭(zhēng)取上級(jí)的投入，為各辦公室配置一臺(tái)提供電腦，教室裝備簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備。 

    3、保證各辦公室、電腦教學(xué)室電腦設(shè)備完好，不影響老師們的使用。 

   （二）、設(shè)備管理 

    1、建立帳、冊(cè)、表，對(duì)項(xiàng)目設(shè)備逐項(xiàng)登記造冊(cè)，專帳管理，賬、冊(cè)、物相符。 

    2、落實(shí)《遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備管理、使用制度》，制度上墻，落實(shí)管理責(zé)任，認(rèn)真填寫設(shè)備使用登記表。 

    3、管理教師要對(duì)項(xiàng)目設(shè)備每月進(jìn)行檢查維護(hù)與保養(yǎng)，定期除塵，檢查連接線路。對(duì)設(shè)備的完好情況進(jìn)行登記。 

    4、所有教師應(yīng)按要求操作，不得隨意違規(guī)操作。 

    5、文志祥老師負(fù)責(zé)信技軟硬件及網(wǎng)絡(luò)故障的維護(hù)工作。 

    6、相關(guān)資料整理規(guī)范，裝訂成冊(cè)。 

   （三）、教師培訓(xùn) 

    教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，是教師適應(yīng)中心小學(xué)教育發(fā)展的需要，大家必須用前瞻的眼光迎接教育技術(shù)現(xiàn)代化。 

    1、本期將對(duì)全校教師進(jìn)行博客管理、動(dòng)畫制作的培訓(xùn)。具體要求人人建有自己的博客，并會(huì)操作管理。將自己的工作計(jì)劃、總結(jié)、論文輸入博客，建立博客圈，相互訪問評(píng)論。動(dòng)畫培訓(xùn)只搞一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)要，要求人人都會(huì)做。 

    2、還不會(huì)文字處理的個(gè)別教師，要求通過自學(xué)和在他人的幫助下，提高速度，達(dá)到比較熟練，在一定的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立完成一張?jiān)嚲淼闹谱鞔蛴?，期末前進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。 

    3、認(rèn)真搞好每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)，納入教師考核，并配置一定的學(xué)習(xí)資金。 

    4、學(xué)校班子定期開一次遠(yuǎn)程教育方面的工作會(huì)議，研究解決實(shí)際問題。 

   （四）、資源下載整理： 

    1、各年級(jí)語數(shù)學(xué)科及其它有條件的學(xué)科每周按年級(jí)分學(xué)科要求完成查找下載資源的任務(wù)，并做好記錄、分類、建檔。 

    2、本期末各年級(jí)分學(xué)科整理一套較完整的遠(yuǎn)教教學(xué)資源。最起碼要有教案、課件、試卷、反思、論文等。 

    （五）、教學(xué)應(yīng)用 

    1、鼓勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上課。 

    各年級(jí)上多媒體課時(shí)間安排： 

    日期                  年級(jí) 

    星期五               一、二年級(jí) 

    星期四               三年級(jí) 

    星期三               四年級(jí) 

    星期二               五年級(jí) 

    星期一               六年級(jí) 

    2、學(xué)校整理好XX年年上期的校本資源庫(kù)，供老師們學(xué)習(xí)使用。資料建在FTP服務(wù)器上。同時(shí)整理好XX年年下期老師們的資源，形成資源庫(kù)。 

    3、年級(jí)組每期遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教學(xué)研討課每學(xué)期不少于5節(jié)，并有課后應(yīng)用體會(huì)小結(jié)。教師課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試參與面必須達(dá)到90%。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

    4、本期5月份舉行課件制作競(jìng)賽。 

    5、搞好遠(yuǎn)教課題研究。完成“十一五”省立項(xiàng)課題和州縣立項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 

    6、鼓勵(lì)老師多參加上一級(jí)的競(jìng)賽，如課件制作、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、論文與反思評(píng)選等活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和加分。 

    行事月歷： 

    3月份：博客培訓(xùn)及驗(yàn)收 

    4月份：動(dòng)畫制作培訓(xùn)及驗(yàn)收，教師資源下載整理診斷性檢查。 

篇4

關(guān)鍵詞：云空間 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 人人通

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）07C-0093-03

空間教育教學(xué)就是利用云空間開展的各類教育教學(xué)活動(dòng)的總稱。所謂“人人通”就是每個(gè)人有一個(gè)云空間。“十二五”期間，全國(guó)教育信息化工作的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程是“三通工程”，其中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通工程”的重中之重，也是“三通工程”的最終目的。利用“世界大學(xué)城云空間”這個(gè)平臺(tái)，我校在分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，以滿足教育教學(xué)要求為前提，為所有教師和五年級(jí)以上學(xué)生提供實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、教師空間人人通，教與教全面互動(dòng)，共同提高

（一）把教師空間建設(shè)成教師的備課中心

備課是教師教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)。新教師一般要精心做一個(gè)過程詳細(xì)的教案。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一般不做教案，只在教材上略加備注就上課。聾校由于教材的特殊性，在網(wǎng)上可供借鑒參考的資料相對(duì)較少，很多老師或多或少存在“閉門造車”的困擾。我校往常慣用的教學(xué)檢查，即為年復(fù)一年的檢查紙質(zhì)教案，許多教師都在檢查前突擊補(bǔ)習(xí)，費(fèi)時(shí)又沒有實(shí)際價(jià)值。采用了云空間集體備課，極大程度地調(diào)動(dòng)了教師尤其是新教師的積極性，在教師空間中建一個(gè)“教學(xué)教案”目錄，各位教師把教案放進(jìn)去，或者把別人的教案拿來觀摩借鑒，并且附上自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新、心得感悟。我校各教研組成立網(wǎng)絡(luò)備課組，基于各位老師的優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成互動(dòng)。原來用于謄抄教案的時(shí)間用于借鑒、反思、提高，時(shí)間花費(fèi)少了，效率提高了不少。

（二）把教師空間建設(shè)成教師的個(gè)人資料中心

豐富的教學(xué)資源是教師備好課的基礎(chǔ)，在教師空間中建一個(gè)“個(gè)人資料中心”目錄，把平時(shí)積累的教學(xué)資料通過瀏覽平臺(tái)、同事空間以及平臺(tái)和空間的資料積累在個(gè)人資料中心以備用。許多老師都有過這樣的經(jīng)歷，多年積累的教學(xué)資料因?yàn)閾Q電腦、搬家失蹤，非常可惜，現(xiàn)在云平臺(tái)使得資料的長(zhǎng)期留存成為一種可能，在空間存儲(chǔ)上云平臺(tái)又以其無限性打破了以往存儲(chǔ)空間的限制。同時(shí)，積極發(fā)動(dòng)教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，自制、收集課件，按學(xué)科、年級(jí)、學(xué)期進(jìn)行整理，形成與當(dāng)前課程相適應(yīng)的課程資源。利用學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行整合，進(jìn)行資源共享。使資源建設(shè)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過程，形成一種可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

（三）教研組長(zhǎng)牽頭，空間組合，搞學(xué)科教研

利用云空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究在我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。我校各學(xué)科帶頭人在自己的空間中建立導(dǎo)航。導(dǎo)航后鏈接一個(gè)本學(xué)科分類教師聯(lián)系表，把一個(gè)學(xué)科的分類教師的空間地址鏈接上，也可以建好友群，構(gòu)成一個(gè)學(xué)科群，這樣就可以指導(dǎo)、幫助本學(xué)科所有教師的教學(xué)教研了，促進(jìn)本學(xué)科所有教師共同提高，同時(shí)可以互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、幫助、借鑒。 學(xué)科帶頭人在自己的空間中展示最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、成果、思路，將最新的優(yōu)秀教案集、優(yōu)秀題庫(kù)、優(yōu)秀課件庫(kù)等等共享;學(xué)科所有教師在自己的空間展示實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新成果、體會(huì)，這對(duì)于新教師業(yè)務(wù)水平的提高尤為有效。

由于我校是我市唯一一所特殊教育學(xué)校，全省同級(jí)別聾校不超過十所，地域的限制使得外出培訓(xùn)、聽課交流、與同行切磋的機(jī)會(huì)顯得格外珍貴，云空間使培訓(xùn)老師能及時(shí)分享自己的培訓(xùn)心得，讓其他老師受益匪淺。

此外該平臺(tái)也為我校的教科研工作提供了不少便利。去年，我校教研組進(jìn)行校本教材的編排，正值暑假，不便集中交流，但當(dāng)老師把自己的初稿放在云空間，教研組迅速利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，群策群力，足不出戶地順利完成了校本教材的編排工作。

（四）展示優(yōu)秀教師的成果，建設(shè)學(xué)校資源中心

云平臺(tái)自推廣以來，逐漸受到老師們的喜愛，老師們也越來越依賴云平臺(tái)，大家無私共享的資料，使得云平臺(tái)日臻完善，成為我校資源寶庫(kù)。學(xué)校云平臺(tái)也是我校教師空間的家，它具有管理、示范、服務(wù)的作用。學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)把學(xué)校的校級(jí)教學(xué)教研資料中心等展示出來。建設(shè)成一個(gè)教研教學(xué)中心，我們將學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)鏈接到學(xué)校的網(wǎng)站，成為網(wǎng)站二級(jí)目錄，也可將學(xué)校網(wǎng)站鏈接到世界大學(xué)城學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)上，成為機(jī)構(gòu)平臺(tái)自主管理的模塊。平臺(tái)與校網(wǎng)形成關(guān)聯(lián)，為我校參與市級(jí)平臺(tái)的整合奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生空間人人通。學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，共同進(jìn)步

湖州市聾啞學(xué)校是一所九年一貫制特殊教育學(xué)校，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過課堂三十五分鐘完成的，那是他們獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要戰(zhàn)場(chǎng)。但是由于他們先天聽力受損，接受知識(shí)難度大于普通學(xué)生，課堂教學(xué)顯得勢(shì)單力薄。云空間的學(xué)生空間學(xué)習(xí)就成了課堂教學(xué)的延伸。對(duì)初中生而言，可以通過老師引導(dǎo)合理利用空間自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生因?yàn)榛菊J(rèn)知能力尚未形成，首要任務(wù)是學(xué)會(huì)對(duì)云空間的基本管理和操作，為此，我校信息技術(shù)校本教材中，融入了相應(yīng)的知識(shí)，為他們能更大程度發(fā)揮云空間的各項(xiàng)功能，做好準(zhǔn)備。即便如此，我校高段的部分小學(xué)生也時(shí)常運(yùn)用云空間，進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)及課外知識(shí)拓展。

隨著云平臺(tái)在教師中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生空間也通過建好友群的形式或相互鏈接地址的形式，與教師空間構(gòu)成空間組合。

（一）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生的成長(zhǎng)中心

聾生由于聽力受損，缺少人與人之間的正常交流、溝通，云空間恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，他們?cè)诳臻g寫日記，記錄成長(zhǎng)軌跡，可以寫讀后感。也可以把身邊發(fā)生的事情記錄下來和同學(xué)分享，學(xué)與學(xué)互動(dòng)。教師定期網(wǎng)上瀏覽、批注，師生互動(dòng)。在學(xué)生空間統(tǒng)一建一個(gè)學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)情況欄目，或稱之為“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”。分學(xué)期分階段記錄聾生在學(xué)校的成長(zhǎng)情況。

（二）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生的作業(yè)中心

教師常常把章節(jié)復(fù)習(xí)題或假期作業(yè)放到教師空間里，聾生回到家中做。聾生也可以點(diǎn)播相應(yīng)教師空間的部分課堂教學(xué)的錄像，查看課堂的課件、資料等，做到課堂課程知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。

（三）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生個(gè)人特色展示中心

聾生可以把自己的照片，自己制作的Flash、電腦繪圖、電腦小報(bào)等等發(fā)到空間，使空間成為自己的展示中心。

（四）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生間、師生間的互動(dòng)中心

聾生可以討論話題，其他學(xué)生參與討論，教師也可對(duì)討論進(jìn)行批注，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。聾生可以瀏覽其他學(xué)生空間和教師空間，查找有用的學(xué)習(xí)資料，互學(xué)互促，空間自主學(xué)習(xí)。云平臺(tái)已經(jīng)漸漸成為聾生離校后取得幫助的首選途徑。

三、教師空間學(xué)生空間人人通

聾生聽力受損后，內(nèi)心渴求更多的關(guān)懷。對(duì)他們的德育工作比普通孩子困難很多。心理健康教師或是班主任常常感覺溝通困難，而云空間搭建了一座聾校師生間溝通的橋梁，許多面對(duì)面羞于討論的話題都可以在云平臺(tái)上討論。師生也可以進(jìn)行有針對(duì)性的情感互動(dòng)，交流思想，解決個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)過程中的困惑，如青春期心理、生理困惑等，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

此外，我校班主任更是將云空間的功能發(fā)揮到極致，開設(shè)個(gè)人博客、相冊(cè)、視頻，并為班級(jí)架設(shè)了班級(jí)小站，提供以建立班級(jí)主頁為核心的班級(jí)內(nèi)部互動(dòng)圈功能，包括小黑板、課程表、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)博客、班級(jí)作業(yè)、班級(jí)日志等，使之“方便教、方便學(xué)、方便輔”。

有了這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生常常登錄班級(jí)小站，關(guān)注點(diǎn)評(píng)，師生感情更為融洽。

四、建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中

我校的家長(zhǎng)大多手語不靈活，隨著聾生日漸長(zhǎng)大，他們更渴求能和家長(zhǎng)有心靈溝通，云平臺(tái)允許家長(zhǎng)和學(xué)生共用一個(gè)號(hào)，家長(zhǎng)可以看到學(xué)生的日記、個(gè)人空間、成長(zhǎng)檔案，雙方溝通更為便捷，不少家長(zhǎng)都感慨：現(xiàn)在能清楚知道孩子每天學(xué)點(diǎn)啥，做點(diǎn)啥，也能更了解他們各方面的需求。同時(shí)云平臺(tái)也全面支持家?；ネ?，為家長(zhǎng)了解學(xué)校教育、運(yùn)作提供了一個(gè)平臺(tái)。家長(zhǎng)通過空間，查看學(xué)生在學(xué)校的狀況，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，和任課教師進(jìn)行聯(lián)系。 家校合作，家?；ネㄓ纱说靡詫?shí)現(xiàn)。

為了輔助平臺(tái)在我校師生中推廣實(shí)施，我校技能教研組組織編寫校本教材將云平臺(tái)知識(shí)融入到信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生能熟練掌握云空間的使用技巧，多媒體教室的配備不斷完善以適應(yīng)教學(xué)的需要。此外還多次展開教師培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)谶@方面走在前列的兄弟學(xué)校來我校傳經(jīng)送寶，展示平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)老師加入平臺(tái)。各個(gè)教研組成立網(wǎng)絡(luò)研討小組，共同參與管理小組網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；仡櫸倚Ｔ破脚_(tái)的推廣之路坎坷而又崎嶇，但也取得了不少的成績(jī)，對(duì)于我校的教育教學(xué)方式而言，具有劃時(shí)代的意義?？臻g教學(xué)改變了師生聯(lián)系互動(dòng)的方式，師生關(guān)系更和諧，家校的配合更緊密，空間教學(xué)也改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。云空間為教學(xué)改革提供了更大的空間，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，也改變了教學(xué)管理模式和教學(xué)行為評(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)校的運(yùn)作效率。總之，我們要以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)資源為信息源，創(chuàng)建并完善云空間。全面提升我校教育教學(xué)水平，使得聾生能更輕松地掌握科學(xué)文化知識(shí)。

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篇5

小學(xué)音樂教學(xué)方法高效課堂夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谛W(xué)音樂的教學(xué)過程中，為了追求獲得更為滿意的課堂教學(xué)效果。筆者嘗試通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，始終將核心定位在“音樂審美體驗(yàn)”。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)歌曲、樂譜、節(jié)奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機(jī)結(jié)合。通過興趣培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、律動(dòng)激趣，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感

律動(dòng)是一種進(jìn)行有節(jié)奏的跳動(dòng)、有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的技能。當(dāng)人聽到音樂后，身體就會(huì)按照一定的節(jié)奏，通過某種方式表達(dá)出來自己的感覺。學(xué)生同樣能夠在音樂的欣賞中，在教師的導(dǎo)引下，通過有規(guī)律的動(dòng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)每節(jié)課所要教的內(nèi)容，編出適合小學(xué)生的簡(jiǎn)單律動(dòng)練習(xí)，來加深學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的音樂想象空間。

如人音版音樂五年級(jí)下冊(cè)《春意》，設(shè)計(jì)了律動(dòng)環(huán)節(jié)，聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象；聆聽《致春天》，感受樂曲對(duì)春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒，在聆聽過程中通過律動(dòng)來體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力。律動(dòng)與音樂是動(dòng)作美與音樂美的交融，是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，學(xué)生當(dāng)對(duì)所學(xué)的歌曲中的音樂理解后，聽到音樂就會(huì)跟著手舞足蹈動(dòng)起來，用“l(fā)a”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達(dá)喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達(dá)歡樂的情緒。實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感情升華為律動(dòng)?？梢姡蓜?dòng)能夠拓展學(xué)生音樂想象空間，最大限度地投入到音樂中，更好地理解音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。

二、故事激趣，加速學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容情節(jié)的理解

小學(xué)生非常愿意聽老師講的故事。為此，筆者在音樂課的教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特殊性，用講故事的形式給學(xué)生拖出所要講述的內(nèi)容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂課的導(dǎo)入部分。根據(jù)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容，筆者通過生動(dòng)、形象的語言，將故事情節(jié)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，起到較好的激趣效果。

如在欣賞人音版音樂五年級(jí)下冊(cè)《幻想》一課時(shí)，通過給學(xué)生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學(xué)生很快能了解到，神話故事其實(shí)就是我們對(duì)生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學(xué)在欣賞由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。

三、游戲激趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)意境的理解

學(xué)生在輕松、活潑的音樂游戲中，可以更快速度掌握所學(xué)的音樂知識(shí)。游戲能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)性。筆者在音樂課堂教學(xué)過程中，常引用或自編趣味音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力以及對(duì)音高的辨別能力，通過增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

如小學(xué)五年級(jí)音樂教案（新人音版上）《第一課朝夕》，編選的四個(gè)作品，來體現(xiàn)“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。在學(xué)習(xí)欣賞《漁舟唱晚》第一部分時(shí)，筆者做出設(shè)問：從音樂聲中你能想象這是怎樣的景色（中國(guó)古代的漁村晚景）；欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂中你聽到了什么聲音？聽完后能根據(jù)音樂的發(fā)展順序編講一個(gè)故事。學(xué)生非常認(rèn)真地聽，體味音樂中反映出的情景，多數(shù)學(xué)生都能編出古代中國(guó)豐衣足食的農(nóng)村晚上的各種景致。同時(shí)讓學(xué)生在聽辨活動(dòng)中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)形式，激發(fā)出學(xué)生的想象力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

四、音畫激趣，陶冶學(xué)生的心靈進(jìn)行美的教育

人音版小學(xué)音樂教材，設(shè)計(jì)的內(nèi)容富具美感，這就需要教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含其中的美學(xué)因素。力爭(zhēng)制作出漂亮的音畫教學(xué)課件，通過多媒體課件展示后，讓學(xué)生用孩子們自己的語言來描述，表達(dá)學(xué)生心中對(duì)美的情感和理解。精美的音畫能使學(xué)生的心靈得到陶冶，在學(xué)生描述的過程中，能夠使他們的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育。同學(xué)們興趣盎然地全身心地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如人音版小學(xué)五年級(jí)音樂上冊(cè)《晚風(fēng)》，是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽的晚上”“樹叢中夜鶯的歌唱”等，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。筆者結(jié)合歌曲音樂，給同學(xué)們展示太陽每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽、日落的情景，然后讓同學(xué)們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的？這一環(huán)節(jié)使得全班學(xué)生踴躍參與，調(diào)動(dòng)起全班積極性后，再聆聽《晚風(fēng)》，筆者接著讓學(xué)生發(fā)揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹木，隨著音樂一起做有律動(dòng)的起伏，感受歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲美的教育能力。

總之，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師巧妙地把音樂知識(shí)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，能夠挖掘出音樂藝術(shù)的魅力。教師設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到音樂的樂趣，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，通過音樂感受與對(duì)音樂律動(dòng)，讓學(xué)生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天老師滿懷期待來上課，但一走進(jìn)教室，心里有一點(diǎn)小小的擔(dān)心，（學(xué)生紛紛猜測(cè)老師的擔(dān)心是什么）

師：我擔(dān)心你們不會(huì)玩！（還有這等事！有的學(xué)生傻愣著，充滿了好奇心。）

老師隨即拿出一張紙，問學(xué)生你會(huì)玩什么？

學(xué)生七嘴八舌的說：可以折大象、折飛機(jī)，剪窗花、拉花，疊千紙鶴、幸運(yùn)星等。

師評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，（接著，老師進(jìn)行了示范，先把紙對(duì)折，再?gòu)恼酆鄣牡胤饺我馑合乱粔K，一會(huì)兒就撕出了一只美麗的蝴蝶，老師利落的撕紙表演讓學(xué)生看得目瞪口呆。老師趁機(jī)問學(xué)生想玩嗎？

生：（躍躍欲試）想！

師：不急，誰都有機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！

學(xué)生開始了折紙活動(dòng)，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，并貼于黑板上展示。結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)——《軸對(duì)稱圖形》。自然的談話，有趣的撕紙活動(dòng)，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

二、豐富方式、提高效率

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大多數(shù)人認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式，是最有時(shí)代感的教學(xué)方法，其它的就很落后了。這種想法都有它的片面性，現(xiàn)在看來，探究性學(xué)習(xí)并不能可以完全取代接受性學(xué)習(xí)，而且有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都顯得很重要，有意義的接受性學(xué)習(xí)可能更有實(shí)際的意義。其實(shí)我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在各個(gè)不同教學(xué)的內(nèi)容中選取更有效的教學(xué)方法，達(dá)到在有限的時(shí)間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

例如：在教學(xué)《面積和面積單位》的時(shí)候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學(xué)，用有意義的講授法結(jié)合感受生活實(shí)際顯得更有效了；又如教學(xué)角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，用講授法的話，學(xué)生可能馬上可以應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算平行四邊形的面積，這樣學(xué)生只會(huì)停留在課本上介紹的推導(dǎo)方法上，對(duì)于死記硬背的學(xué)生可能還有點(diǎn)用，但學(xué)生真的掌握了嗎？學(xué)生對(duì)于后面學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積時(shí)，教師也唯有用講授法。過一段時(shí)間后，學(xué)生可能把這三個(gè)公式混淆了，或者已經(jīng)忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學(xué)習(xí)的話，情況就有所改善了，學(xué)生能在動(dòng)手、剪拼、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考中獲取知識(shí)的形成過程。以后時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生一下子忘記公式，通過回想自己已經(jīng)用小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學(xué)生也可以自己推導(dǎo)出來。而且對(duì)于后面的學(xué)習(xí)還是用到轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算。

三、相互認(rèn)同、有效合作

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？

②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

四、運(yùn)用媒體、促進(jìn)有效

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其獨(dú)特的魅力，為新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)心劑。它集圖、文、聲、色、像于一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象與具體，能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)它能增大信息密度，擴(kuò)充課堂容量，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

篇7

本學(xué)期，筆者執(zhí)教了一堂校教研課，所選的內(nèi)容是人教版五年級(jí)的“密鋪”. 這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，課前花了大量的時(shí)間和精力，為學(xué)生準(zhǔn)備各種不同形狀的平面圖形學(xué)具，讓學(xué)生通過充分的動(dòng)手實(shí)踐操作來感受并認(rèn)識(shí)到什么是圖形的密鋪，哪些圖形可以密鋪，以及怎樣進(jìn)行圖形的密鋪. 在課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)挺順利，學(xué)生通過看生活中的密鋪圖片，找生活中的密鋪，以及常見平面圖形的密鋪操作，很快就得出結(jié)論：只選用一種圖形，三角形、長(zhǎng)方形、正方形、正六邊形是可以密鋪的，圓與正五邊形是不能密鋪的，達(dá)到了所預(yù)設(shè)的第一層的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣也很濃厚. 于是，依照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行了拓展，開始了第二環(huán)節(jié)的教學(xué). 但在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)生成中，就出現(xiàn)了筆者一直擔(dān)心的問題.

師：猜想一下，除了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、正六邊形可以密鋪，我們以前學(xué)過的哪些平面圖形也是可以密鋪的？

生：梯形、一般的四邊形……

師：那么同學(xué)剛才提到的平面圖形是不是也可以進(jìn)行密鋪呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，找到你所說的圖形，拼一拼，并把你的結(jié)論與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流.

在四人小組的實(shí)際操作中，一般四邊形的密鋪花了很多的時(shí)間，學(xué)生都覺得不能密鋪. 無奈之下，筆者請(qǐng)為數(shù)甚少的一名認(rèn)為能進(jìn)行密鋪的同學(xué)上展示臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操作，展示給大家看，但是由于學(xué)具存在誤差，并且在操作中，隨著圖形擺放的個(gè)數(shù)的增多，前面鋪好的，后面在接著鋪時(shí)稍微一動(dòng)就會(huì)使前面的圖形發(fā)生偏移，效果并不是很理想，花了很長(zhǎng)的時(shí)間，絕大多數(shù)同學(xué)仍舊弄不懂這個(gè)圖形是怎么進(jìn)行密鋪的.

課后，筆者進(jìn)行了反思，由于選的四邊形的四個(gè)角的大小比較接近，四條邊的長(zhǎng)短變化不是很明顯，并且，準(zhǔn)備的學(xué)具都是手工剪出來的，大小形狀難以完全一致，所以學(xué)生在密鋪的過程中就找不到密鋪的方向與方法了. 怎樣才能使所有參加密鋪的四邊形大小形狀完全相同，而且拼接時(shí)不易移位，能讓學(xué)生很快找到密鋪的方法呢？筆者想到了課件制作中的復(fù)制，復(fù)制的圖形大小形狀完全相同，并且在拼接時(shí)位置不易移動(dòng)，于是決定利用課件來解決這個(gè)難題. 又重新設(shè)計(jì)了課件和教案，并且利用了一個(gè)白板課件來輔助教學(xué)解決難題.

第二次試教，在一般四邊形的密鋪時(shí)，學(xué)生還是出現(xiàn)了同樣的問題. 于是，教師就讓學(xué)生看著大屏幕，共同探討如何進(jìn)行密鋪，尋求密鋪的方法.

師：出示一個(gè)四邊形，然后用鼠標(biāo)拉出一個(gè)同樣的四邊形，我要把它向上鋪，該怎么連接？學(xué)生馬上反應(yīng)過來：把圖形調(diào)個(gè)個(gè)兒，短邊和短邊接.

師：那我要是再往上鋪呢？

生：長(zhǎng)邊直接鋪上去就可以了.

師：如果我要往下面鋪下去，該怎么鋪？

……

師：如果往兩邊鋪，又該怎么辦？

學(xué)生馬上就總結(jié)出密鋪的方法：老師，我知道了，就是把相同長(zhǎng)度的邊拼起來就可以了，然后再看看角的大小. 所以四邊形是可以密鋪的.

于是，就用課件展示了一個(gè)用普通四邊形鋪成的圖案，讓學(xué)生體會(huì)用同一種四邊形也能不重疊無縫隙地鋪成一片，加深學(xué)生對(duì)密鋪的理解.

在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體課件復(fù)制圖形的準(zhǔn)確性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕輕松松就解決了四邊形密鋪這一教學(xué)難點(diǎn)，并且興趣盎然，這就是信息技術(shù)的魅力.

篇8

一、教材分析

《別具風(fēng)味的飲食》一課分為“閱讀與思考、探究與體驗(yàn)、實(shí)踐園地”三個(gè)部分，計(jì)劃分為四課時(shí)來完成，今天我主要說第一課時(shí)——“閱讀、思考與體驗(yàn)”。

“閱讀、思考與體驗(yàn)”這一課分為“讀一讀”和“想一想”兩個(gè)部分?！白x一讀”《獨(dú)特的風(fēng)味美食》課文內(nèi)容,詳細(xì)介紹了各民族的美食與飲食習(xí)慣，讓學(xué)生明白由于少數(shù)民族聚居地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，形成很多獨(dú)特的風(fēng)味美食，牧區(qū)多以奶制品、肉為主的飲食習(xí)慣；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的民族，以米、面為主食；“想一想”是引發(fā)學(xué)生思考各種飲食習(xí)慣是如何形成的？各民族的飲食有什么差別？品嘗風(fēng)味美食，切身體會(huì)。通過兩部分讓學(xué)生了解并且尊重少數(shù)民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中形成的各種飲食習(xí)慣，從而突出中華家園的絢爛多彩，美食的別具風(fēng)味，感受到中華大家庭的和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的飲食習(xí)慣；欣賞、品嘗各民族別具風(fēng)味的飲食，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、合作，搜集整理資料的能力；豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生分析理解能力。

2、通過課前預(yù)習(xí)，課上教師利用多媒體、實(shí)物等幫助學(xué)生在課上交流匯報(bào)展示，使學(xué)生了解少數(shù)民族美食和飲食習(xí)慣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道各少數(shù)民族美食的別具風(fēng)味，認(rèn)識(shí)到我們這個(gè)多民族大家庭的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解牧區(qū)以吃肉喝奶為主的飲食習(xí)慣；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)民族的主食以米、面為主

2、難點(diǎn)：民族飲食特色形成的原因在于生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的不同，生活習(xí)慣的不同。

四、學(xué)情分析

1、認(rèn)知能力：五年級(jí)的學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，認(rèn)知水平不斷提升，分析、解決問題能力逐漸形成?？梢酝ㄟ^先讀再自主探究，對(duì)少數(shù)民族的美食和飲食習(xí)慣進(jìn)行初步了解，然后在老師的幫助下系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)。

2、心理特點(diǎn)：高年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，且希望得到老師的表揚(yáng)，思維方式以形象思維為主，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重這一特點(diǎn)。教師一方面運(yùn)用多種教學(xué)手段生動(dòng)直觀的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終在課堂；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。

五、教法

1、引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑展開探究學(xué)習(xí)，通過查閱書報(bào)、聽新聞報(bào)道、上網(wǎng)搜集資料等方法，了解少數(shù)民族的特色美食和飲食習(xí)慣

2、通過輔助資料拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解少數(shù)民族的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重少數(shù)民族的情懷。通過資料的搜集和整理，加強(qiáng)學(xué)生處理信息利用信息的能力。

3、課堂上貫穿“自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，探究發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察少數(shù)民族，用自己的心靈感受少數(shù)民族，用自己的語言描述少數(shù)民族，用自己的方式研究少數(shù)民族，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決自己在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，做中學(xué)，在愉悅中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

六、教學(xué)過程

（一）服飾展示，引出課題（3分鐘）

上課伊始，學(xué)生穿民族服裝進(jìn)行《你來展示我來》猜小游戲，激起走進(jìn)少數(shù)民族生活，了解不同美食的興趣。

（二）游戲猜謎，走進(jìn)蒙古族（15分鐘）

1、給學(xué)生提供線索，引出本課時(shí)重點(diǎn)蒙古族。通過閱讀材料了解蒙古族的飲食習(xí)慣。并且在討論中明白蒙古族由于長(zhǎng)期從事畜牧業(yè)，因此形成了以肉奶為主的飲食習(xí)慣。

2、教師補(bǔ)充拓展學(xué)生不知道的民族飲食習(xí)慣，通過看一看聽一聽了解蒙古族紅食代表菜肴烤全羊，感受蒙餐中的習(xí)俗禮儀；嘗一嘗老師帶來的蒙古族奶茶，了解蒙古族的飲茶禮儀。通過多樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容從枯燥的文字一下子活躍起來。

3、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用PPT出示相關(guān)補(bǔ)充資料，多種信息技術(shù)的靈活切換讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形象直觀，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。通過ppt了解一些典型少數(shù)民族的風(fēng)味美食

4、在交流少數(shù)民族美食及飲食習(xí)慣的同時(shí)，根據(jù)各民族的特色美食分成兩類，一類是生活在牧區(qū)的以吃肉喝奶為主的少數(shù)民族，一類是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的以米面為主的少數(shù)民族，突出教學(xué)重點(diǎn)；通過文字資料了解少數(shù)民族的飲食習(xí)慣等方法解決教學(xué)難點(diǎn)。

（三）聯(lián)系生活，升華情感（2分鐘）

篇9

關(guān)鍵詞：信息化；禮育；校本課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）02-0040-03

近年來，我們從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)了禮育的校本課程。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，有了信息化特色的融入，禮育課程的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性充分顯現(xiàn)出來，取得了快捷、高效的效果。

一、信息技術(shù)引領(lǐng)校本課程的教材開發(fā)

1.電子書讓兒童快樂知禮

我國(guó)自古就有“禮儀之邦”的美稱，《詩(shī)經(jīng)?{風(fēng)?相鼠》曰：“人而無禮，胡不遄死！”古代學(xué)者顏之說：“國(guó)尚禮則昌，家尚禮則大，身有禮則修，心有禮則泰?！笨鬃右苍鴱?qiáng)調(diào)過：“不學(xué)禮，無以立?！?/p>

為此，我們要讓兒童明白新時(shí)代的小學(xué)生應(yīng)該有哪些禮？《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等過于理性化地強(qiáng)調(diào)規(guī)則，同時(shí)，禮育工作習(xí)慣于條條框框的說教，通過“我說你聽”，“我壓你服”，強(qiáng)制學(xué)生接受，反復(fù)灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和自我意識(shí)，極易引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸，無法從根本上改變學(xué)生的道德觀念。

面對(duì)以上的問題，我們不斷思考著：如何讓兒童快樂地知禮？應(yīng)該用什么樣的教材？我校組織在班集體建設(shè)中富有經(jīng)驗(yàn)的老師編寫了《東關(guān)小學(xué)“禮育”活動(dòng)操作手冊(cè)》，制定了切實(shí)可行的禮育活動(dòng)實(shí)施細(xì)則。學(xué)校還凝聚集體的智慧，從易于操作的角度出發(fā)，編寫了瑯瑯上口的《禮育三字歌》。

由于兒童思維更偏向于直觀形象，在施教時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)《禮育三字歌》時(shí)，依然感到枯燥無聊。因此，我校信息部創(chuàng)編了《禮育三字歌》的多媒體電子書。電子書具有閱讀與傳播方便、界面美觀等優(yōu)點(diǎn)，是紙張書籍在網(wǎng)絡(luò)世界流通的最佳替代品。利用WebCompiler軟件制作的exe格式電子書，易于兒童在電腦上閱讀、查找、方便標(biāo)記，將原本靜止的禮育教材內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在兒童面前。

為了讓兒童更清楚地理解《禮育三字歌》的內(nèi)容，這套電子教材還將枯燥的“禮育”規(guī)范融進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)生們喜聞樂見的小故事、小兒歌中，通俗易懂、貼近學(xué)生生活，并利用校園網(wǎng)進(jìn)行共享傳播。學(xué)生不需要其他輔助閱讀器，可直接雙擊打開瀏覽。生動(dòng)的故事、美妙的聲樂、活潑的動(dòng)畫視頻形成了強(qiáng)烈的沖擊力，深深地吸引了兒童，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)禮育的興趣。

兒童除了在禮育課堂上，還可以在電子閱覽室、家庭、校外等網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方主動(dòng)下載觀看。由此，我們將對(duì)學(xué)生的禮育教育延伸至課外、延伸至家庭，充分體現(xiàn)了陶行知的教育理論精髓――生活即教育。

2.輔助課件讓學(xué)生清楚明禮

在激發(fā)兒童快樂知禮的過程中，我校除了使用電子教材外，還根據(jù)授課內(nèi)容制作相應(yīng)的輔助課件，為授課提供詳盡生動(dòng)的資料與有形化的操作示范。如：入隊(duì)前的隊(duì)課輔助課件設(shè)計(jì)了星星火炬的立體場(chǎng)景，通過點(diǎn)擊畫面動(dòng)態(tài)地引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)習(xí)“六知、四會(huì)”的少先隊(duì)知識(shí)。

在教唱隊(duì)歌時(shí)，將歌詞與mp3音樂同時(shí)播放，使得隊(duì)歌更深入人心；在教授紅領(lǐng)巾系法時(shí)，F(xiàn)las中的慢鏡頭動(dòng)作示范、關(guān)鍵點(diǎn)的定格配上相應(yīng)的系法要點(diǎn)說明，使學(xué)生看得更清晰，根據(jù)需要還能反復(fù)“示范”……形象化的隊(duì)課吸引了隊(duì)員，使其入隊(duì)禮的知識(shí)掌握得更為牢固，教育效果也更顯著。

二、信息技術(shù)增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性

1.開展多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的信息化應(yīng)用水平

無論是對(duì)國(guó)家課程來說，還是對(duì)校本課程來說，教師始終是校內(nèi)最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。[1] 所以，我校在校本課程資源建設(shè)過程中，一直把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。

一是由信息技術(shù)組教師對(duì)全校教師的信息技術(shù)操作層面進(jìn)行培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公軟件及計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)、電子白板的使用等，為了使培訓(xùn)落到實(shí)處，還對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二是組織骨干教師到外地先進(jìn)學(xué)校參加有關(guān)信息技術(shù)或校本課程的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與參觀，使教師在技術(shù)層面與理論層面得以提高。我校95%以上的教師獲得中級(jí)培訓(xùn)證，所有教師都能使用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.以課堂教學(xué)為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)在校本課程課堂的深度應(yīng)用

我校以“構(gòu)建生本課堂，呈現(xiàn)高效教學(xué)”為目標(biāo)，十分重視教師在課堂上的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的道德價(jià)值要與學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分結(jié)合，因?yàn)橹挥凶儭耙易觥睘椤拔乙觥?，變“他律”為“自律”的時(shí)候，學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)才能被啟動(dòng)，其思想道德素質(zhì)才能真正提高。

我校教師在現(xiàn)代教育理念牽引下，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)校本課程的課堂進(jìn)行深層次的改革：制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)電子教案、圖片、文字資料網(wǎng)上共享等。其中，利用交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來了最明顯的效果。交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

3.課題牽引，信息化推動(dòng)校本課程的教師科研走向深廣

以課題為載體，營(yíng)造信息技術(shù)與校本課程整合的軟件環(huán)境氛圍。[2] 我校先后承擔(dān)了國(guó)家課題《人本思想在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究》和“十二五”省規(guī)劃課題《人本精神引領(lǐng)下校本課程建設(shè)研究》。通過對(duì)課題的研究，結(jié)合校本課程，讓教師確立“做一名快樂的班主任”的思想，極大地促進(jìn)了教師的研究熱情，使得校本課程的開發(fā)與實(shí)施走向“微型化”的科研之路。

在學(xué)校網(wǎng)站的視頻直播平臺(tái)上，我校每月都舉辦“東關(guān)講堂”活動(dòng)，教師們面對(duì)電腦就能觀看視頻直播實(shí)況?！皷|關(guān)講壇”是由我校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講，主題是從一件小事入手而引申出的一個(gè)道德主題，形成了“禮育”序列化。

為了進(jìn)一步提升禮育校本課程的教學(xué)質(zhì)量，2012-2013年，我校組織教師先后執(zhí)教了五節(jié)德育微型課，電教手段的使用，使得課堂生動(dòng)有活力，感染了在場(chǎng)的每個(gè)師生。

同時(shí)，在校園網(wǎng)的“德育教育”欄目下，我們針對(duì)每次禮育課程的活動(dòng)主題，開辟了“東關(guān)論壇”的研討沙龍平臺(tái)，讓班主任結(jié)合工作實(shí)踐，暢所欲言，共同分享禮育經(jīng)驗(yàn)。以課題為牽引，我校教師在校本課程開發(fā)與實(shí)踐方面，實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的有效結(jié)合。

由于我校擔(dān)任校本課程的教師基本上都是班主任，為了讓禮育課程研究走向深入，我校重視班主任在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的作用，尊重班主任獨(dú)特的工作風(fēng)格。要求班主任建立自己的班級(jí)主頁。在班級(jí)主頁空間，班主任根據(jù)需要，盡情揮灑、彰顯自己班級(jí)的特色，打造個(gè)性化的班級(jí)平臺(tái)。

4.信息化讓主題教育成效顯著

在學(xué)校主題教育活動(dòng)當(dāng)中，我們也充分發(fā)揮了信息化的作用。如：在開展“兒童友好――關(guān)愛生命月”主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們?cè)谛@網(wǎng)上宣傳交通、消防、消費(fèi)、自護(hù)知識(shí)；以視頻資料向兒童演練應(yīng)用于實(shí)際的自我防范能力和危險(xiǎn)情況下的自助自救能力；將低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手描繪的宣傳畫拍成圖片上傳網(wǎng)站，擴(kuò)大宣傳范圍；在五年級(jí)組織開展的“兒童友好關(guān)愛生命”知識(shí)競(jìng)賽中，借助具有強(qiáng)大交互性的Authorware軟件開發(fā)的競(jìng)賽試題，通過投影儀呈現(xiàn)，擺脫了紙質(zhì)試卷對(duì)學(xué)生的束縛；引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生以小組為單位，用Word軟件制作電子報(bào)刊，將優(yōu)秀作品利用專題網(wǎng)站等進(jìn)行展示，在全校宣傳安全教育。

為了促進(jìn)每個(gè)兒童切身參與禮育的專題教育活動(dòng)，對(duì)于每一次的專題活動(dòng)，我們都會(huì)在校園網(wǎng)站上開辟論壇，兒童無需實(shí)名注冊(cè)，就可以暢談自己的感想，將兒童的禮育思想引向深入，拓寬了學(xué)生禮育教育的渠道。

5.制作視頻，推進(jìn)禮育課程融入學(xué)生生活

在實(shí)施禮育的校本課程中，如果教師不重視激發(fā)學(xué)生的情感，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把道德教育等同于知識(shí)及科學(xué)教育，把道德像傳授科學(xué)知識(shí)一樣傳授給學(xué)生，往往會(huì)收效甚微。因?yàn)橐晃兜貜?qiáng)化學(xué)生對(duì)禮的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得一言一行處處都要講禮，謹(jǐn)小慎微，會(huì)有壓力，甚至?xí)X得禮儀模范生自己做不到，出現(xiàn)知而不行的現(xiàn)象，學(xué)校禮育陷入“空泛化”、“表面化”的誤區(qū)。

給兒童定出方圓了，如何讓兒童養(yǎng)成規(guī)矩呢？學(xué)校號(hào)召每個(gè)教師尋找兒童點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)兒童，搜集兒童規(guī)范有禮的行為習(xí)慣，拍攝整理成專題視頻，借助土豆、優(yōu)酷、56等主流視頻平臺(tái)上傳，讓學(xué)生在線觀看。兒童在觀看時(shí)會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來自己做個(gè)禮儀模范生并不難。網(wǎng)絡(luò)視頻的使用，巧妙地引導(dǎo)了兒童如何行禮，避免了老師喋喋不休缺乏直觀性的說教，將學(xué)生所認(rèn)為的禮儀標(biāo)桿悄然轉(zhuǎn)化為可感、可行、可觸摸的直觀形象。

在兒童的家庭禮儀、社會(huì)禮儀兩方面，學(xué)校號(hào)召家長(zhǎng)拿起鏡頭，拍下兒童的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)們還在視頻中錄入自己對(duì)兒童的贊賞和鼓勵(lì)。這些都給了兒童很大的信心和力量，極大地觸動(dòng)兒童發(fā)自內(nèi)心地行禮如儀。在老師和家長(zhǎng)們的誘導(dǎo)下，兒童也情不自禁地端起鏡頭，拍下了他們眼中的文明畫面。

6.網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，擴(kuò)大了禮育課程的影響力

為了弘揚(yáng)文明禮儀的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步深化學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立學(xué)生身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，我校在相關(guān)節(jié)點(diǎn)開展了“十佳少年”的評(píng)選活動(dòng)。

各班在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上推薦候選人到學(xué)校參評(píng)，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)充分宣傳候選人的事跡，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于候選人有了鮮明而形象的了解，最后由全體師生登錄網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)進(jìn)行投票。最終依托系統(tǒng)評(píng)選出“十佳少年”并進(jìn)行表彰。

網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活動(dòng)是我校擴(kuò)大禮育課程影響與信息技術(shù)相結(jié)合的有益嘗試，是進(jìn)行無紙化辦公的探索，將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校信息技術(shù)工作的發(fā)展。

三、校本課程評(píng)價(jià)離不開信息技術(shù)

1.網(wǎng)絡(luò)問卷提高禮育課程評(píng)價(jià)的時(shí)效性

教育工作實(shí)施得是否有效？用什么樣的方式進(jìn)行全面、快捷的檢測(cè)？我校定期制作了可以在線填寫的有關(guān)禮育的網(wǎng)絡(luò)問卷。這種問卷針對(duì)禮育調(diào)查主題，設(shè)置各種題型，增強(qiáng)兒童答題的趣味性。問卷題型不僅僅是文字的選答，還可以是漫畫的呈現(xiàn)，甚至可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)置公開級(jí)別。然后通過校園網(wǎng)、家校通平臺(tái)、微博等方式將問卷鏈接，聯(lián)合家庭、社會(huì)之力，通過家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷、教師問卷調(diào)查，形成學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系。

網(wǎng)絡(luò)問卷會(huì)自動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將系統(tǒng)生成的結(jié)果統(tǒng)計(jì)到Word文檔或Excel文檔，便于學(xué)校管理人員隨時(shí)查看或下載問卷結(jié)果，瀏覽每一份答卷的詳情。這樣的網(wǎng)絡(luò)問卷讓我校切實(shí)做到了有問題及時(shí)報(bào)，有缺點(diǎn)及時(shí)改。

2.家校連線BBS調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

禮育課程實(shí)施的是否有效，家長(zhǎng)們是最有發(fā)言權(quán)的。為了全面深刻地反映問題，校園網(wǎng)站的 “家校連線” BBS上，讓家長(zhǎng)們匯聚，圍繞一個(gè)話題互相交流，共同出謀劃策。如：我的孩子愛在雪白的墻壁上隨意涂畫，怎么辦？孩子犯了錯(cuò)，為什么總是不以為然？一個(gè)又一個(gè)的話題令人目不暇接。正如一位家長(zhǎng)所言：留言板已成為家長(zhǎng)聚會(huì)、探討的教育沙龍。我校的禮育論壇很快成為家長(zhǎng)、兒童鐘情的一種交流方式。所以目前網(wǎng)上論壇十分熱鬧，人氣很旺。

信息化應(yīng)用技術(shù)為校本課程帶來了活力，為校本課程插上了有力的翅膀，同時(shí)，校本課程的實(shí)施與推廣也提高了我校信息化應(yīng)用水平。

四、反思現(xiàn)代信息技術(shù)與校本課程的融合

在禮育校本課程實(shí)踐中，我們也不可忽視信息技術(shù)帶給我們的新問題。

問題一：網(wǎng)站的界面和內(nèi)容是吸引人的一個(gè)重要因素，而內(nèi)容的不斷更新則是網(wǎng)站生命延續(xù)的關(guān)鍵。為了使網(wǎng)站內(nèi)容時(shí)刻吸引學(xué)生們的注意力，需要老師及時(shí)對(duì)頁面進(jìn)行更新。這也就給老師們提出了要求――拿出時(shí)間來進(jìn)行網(wǎng)站的完善和不斷更新。

問題二：我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來的種種好處的同時(shí)，也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊。上網(wǎng)成癮、虛幻代替現(xiàn)實(shí)、黑客橫行、病毒泛濫、信息混亂等種種負(fù)面效應(yīng)，不僅對(duì)尚不具備判斷力和自制力的青少年在身心的健康發(fā)育和成長(zhǎng)方面可能產(chǎn)生極其不利的影響；而且對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)德育工作也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。校本課程的教材內(nèi)容需不斷更新，教學(xué)方法和手段需不斷創(chuàng)新，才能使校本課程走得更遠(yuǎn)。

問題三：信息技術(shù)只是服務(wù)教育工作的輔助手段。在使用時(shí)，如果忽略教學(xué)目標(biāo)，過多過量，就會(huì)使我們的校本課程“繁花漸欲迷人眼”，花哨而低效。

面對(duì)問題，思考問題，我校的教育信息化才會(huì)在問題的追問下走向深入、走向廣闊。

參考文獻(xiàn)：

篇10

受地理區(qū)位遠(yuǎn)、社會(huì)發(fā)育程度低、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、地域廣戰(zhàn)線長(zhǎng)等因素影響，幾年之前，甘孜教育與省內(nèi)平原地區(qū)差距仍然較大。

不過，央金的夢(mèng)想很快就變成了現(xiàn)實(shí)。2014年9月，學(xué)校搬遷到了設(shè)施齊全、條件優(yōu)越的現(xiàn)代化新校區(qū)，借助甘孜州教育信息化平臺(tái)，一個(gè)全新的數(shù)字化智慧校園誕生。100M的光纖進(jìn)入大山深處，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，外面的世界更真切地展現(xiàn)在央金面前?！艾F(xiàn)在學(xué)校每間教室都有多媒體設(shè)備了，我們每天都用PPT和一些視頻來學(xué)習(xí)知識(shí)，那里面朗讀的課文特別好聽，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。”面對(duì)記者，小姑娘兩頰泛紅，十分興奮。

其實(shí)，作為小學(xué)生的央金，看到的只是很小的一部分。在這所現(xiàn)代化的校園里，除了嶄新的信息技術(shù)教室，還有甘孜智慧教育平臺(tái)下的各種特色教學(xué)配置：電子備課室、師培室、主播教室……這些看起來有些陌生的名稱，在甘孜的中小學(xué)早已不是新鮮事。

康巴網(wǎng)?！熬W(wǎng)”住藏區(qū)各級(jí)學(xué)校

“越是落后，越要大力發(fā)展教育信息化；越是貧窮，越要集中資金辦好現(xiàn)代化教育”。2012年甘孜州抓住機(jī)遇，實(shí)施了“智慧甘孜”教育，2014年，成立康巴網(wǎng)校。

在甘孜州首府康定縣城的環(huán)山東路上，有著“智慧大腦”之稱的甘孜智慧教育云服務(wù)中心――康巴網(wǎng)校坐落在一片擁擠的居民樓群中。這里是承載甘孜教育信息化工作的中心樞紐?！拔覀兘⒖蛋途W(wǎng)校，是將教育信息化的很多資源進(jìn)行整合，把電化教育館、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息管理進(jìn)行整合，把康巴網(wǎng)校作為一個(gè)整合的載體?！?甘孜州電教館館長(zhǎng)何光良向記者介紹道。

甘孜智慧教育云服務(wù)中心基于教育城域網(wǎng)，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)手段，集成教育資源、教育管理兩大公共服務(wù)體系，形成“上下連接、左右互通”的甘孜智慧教育云服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息樞紐。

州一級(jí)創(chuàng)建“康巴網(wǎng)?！痹破脚_(tái)，縣一級(jí)則創(chuàng)建“智慧教育中心”，上連康巴網(wǎng)校、下連縣內(nèi)學(xué)校，服務(wù)縣域內(nèi)學(xué)校信息化實(shí)際運(yùn)用；在校一級(jí)創(chuàng)建“數(shù)字化校園”，有效拓展校園管理、教學(xué)、教研、服務(wù)空間。目前，甘孜智慧教育云服務(wù)通過衛(wèi)星天網(wǎng)和教育城域網(wǎng)，覆蓋了全州18個(gè)縣（市），開通398個(gè)點(diǎn)位，接入826所學(xué)校。

兩個(gè)平臺(tái)讓藏區(qū)學(xué)生共享名師課堂

在姑咱片區(qū)寄宿制學(xué)校的電子備課室，老師們?cè)谡J(rèn)真地觀看成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)視頻，記錄著同步教案。他們將吸收借鑒省內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行二次備課。先行消化后，再根據(jù)姑咱學(xué)生的特點(diǎn)，把名校課程“植入”進(jìn)自己的課堂。

在康定中學(xué)高二（17）班，講臺(tái)上的老師“不見了”，學(xué)生們目光所及，是電子白板視頻里成都七中老師滔滔不絕的講課畫面。學(xué)生們通過衛(wèi)星直播，與成都七中的學(xué)生同步上課、同步作業(yè)、同步檢測(cè)，享受著原汁原味的省城課堂教學(xué)。

這些遠(yuǎn)程教育模式，得益于甘孜州創(chuàng)建的兩類智慧教育平臺(tái)。其中A平臺(tái)以“省內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州內(nèi)優(yōu)質(zhì)”，依托成都市機(jī)關(guān)三幼、成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都七中四所省內(nèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園和W校，把教學(xué)資源引入州內(nèi)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡及接受程度，針對(duì)不同年級(jí)，開展幼兒園“遠(yuǎn)程觀摩式”教學(xué)、 小學(xué)“遠(yuǎn)程植入式”教學(xué)、初中“遠(yuǎn)程錄播式教學(xué)”和高中“遠(yuǎn)程直播式”教學(xué)。

為了防止教學(xué)的“水土不服”，B平臺(tái)以“州內(nèi)優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州內(nèi)薄弱”，錄制甘孜州內(nèi)康定市回民小學(xué)、康定市民族中學(xué)、康定中學(xué)等本土學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)捷^為偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校。記者了解到，A平臺(tái)覆蓋30%左右學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足不出戶、就能遠(yuǎn)程跟讀省內(nèi)名校的夢(mèng)想；B平臺(tái)覆蓋70%左右學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)貼近農(nóng)牧區(qū)實(shí)際，促進(jìn)州內(nèi)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，B平臺(tái)與A平臺(tái)形成互補(bǔ)。

像康定中學(xué)，它既是A平臺(tái)的遠(yuǎn)端學(xué)校，通過“直播式教學(xué)”吸收借鑒成都七中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又是B平臺(tái)的前端學(xué)校，把校內(nèi)名師執(zhí)教的課程綜合成教學(xué)視頻，傳送給州內(nèi)其他學(xué)校，讓全州學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育。

目前，甘孜州已開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校有95所，其中幼兒園20所、小學(xué)38所、初中30所、高中7所，搭建了甘孜州學(xué)生從幼兒園到高中15年遠(yuǎn)程“就讀”川內(nèi)名校的階梯。

這些平臺(tái)的建立，也直接顛覆了老師的工作。以前靠“一支筆、一本書、一塊黑板”就可以“傳道授業(yè)解惑”，而現(xiàn)在正課都由前端學(xué)校教師實(shí)施，遠(yuǎn)端學(xué)校的教師則“退居二線”。這樣一來，老師還能干什么呢？面對(duì)記者的疑問，康定中學(xué)校長(zhǎng)陳軍解釋說：“剛開始有很多老師不適應(yīng)，特別是不知道老師的職責(zé)如何重新定位。但實(shí)際上，課前準(zhǔn)備、課后指導(dǎo)、作業(yè)考試以及學(xué)生的思想工作還是要自己的老師來做。在這種教學(xué)模式下，老師要成為學(xué)習(xí)情況的掌握者、學(xué)習(xí)課堂的組織者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)疑難的點(diǎn)撥者、學(xué)習(xí)疑問的輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷者?！?/p>

信息化助推藏區(qū)“高效教學(xué)”

在康定市回民小學(xué)五年級(jí)（2）班，記者看到，課堂上，學(xué)生們每人手持一臺(tái)平板電腦，接收試題、作答、提交都在上面進(jìn)行。老師手中同樣有一臺(tái)平板電腦，進(jìn)行及時(shí)評(píng)改、講解和補(bǔ)充。

校長(zhǎng)袁洪珍向記者介紹，學(xué)生的作業(yè)都通過未來課堂平成后及時(shí)上傳，老師通過數(shù)據(jù)分析及時(shí)把握學(xué)情，反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)正，很好地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，因材施教。目前，甘孜州開展“未來課堂”的班級(jí)共有42個(gè)，并且在逐年增長(zhǎng)。

除了開設(shè)未來課堂，甘孜州還開展了“每天一小時(shí)”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程協(xié)同教研、遠(yuǎn)程同步備課等新型教研模式。

在姑咱片區(qū)寄宿制學(xué)校的師培室，按照康巴網(wǎng)校提供的師培課表，十四位數(shù)學(xué)老師正在進(jìn)行當(dāng)天的培訓(xùn)。自2015年3月開展至今，由甘孜州教育系統(tǒng)骨干教師組成的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，已累計(jì)開展“甘孜州教育系統(tǒng)校長(zhǎng)、班主任及任課教師三支隊(duì)伍每天一小時(shí)專業(yè)能力提升培訓(xùn)”千余節(jié)次，參訓(xùn)人數(shù)16萬余人次，全州建立師培室272間。