導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課后服務(wù)征求意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午（下午）好：

開展校內(nèi)課后服務(wù)，是滿足廣大家長迫切需求，破解小學(xué)生課后監(jiān)管難題，減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、解決家長的后顧之憂重要舉措，是強(qiáng)化校內(nèi)教育、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長、豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源、鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、健康成長的重要途徑，是填補(bǔ)學(xué)校課外教育空白、激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力推進(jìn)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。是進(jìn)一步提高教育服務(wù)能力、政府為民辦實(shí)事增強(qiáng)人民群眾獲得感和幸福感的民生工程。

根據(jù)長治市教育局《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的通知》和《長治市深化基礎(chǔ)教育改革十大行動》和《黎城縣落實(shí)<深化基礎(chǔ)教育改革十大行動>實(shí)施方案》等一系列文件精神，我校提高政治站位，從“辦人民滿意的教育”的高度出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，提高全體教師對做好學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作的重要性和緊迫性，結(jié)合我校實(shí)際，創(chuàng)造條件、加大投入、加強(qiáng)管理、創(chuàng)新校內(nèi)課后服務(wù)模式，拓展校內(nèi)課后服務(wù)內(nèi)容。全面推進(jìn)我校課后服務(wù)工作規(guī)范化、常態(tài)化、以滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，幫助學(xué)生家長解決實(shí)際因難，辦好人民滿意的教育。

接下來我就對我校校內(nèi)課后服務(wù)工作開展的原則、形式、流程、內(nèi)容、時間等情況匯報如下：

課后服務(wù)的范圍、時間、服務(wù)對象及方式與內(nèi)容

（一）服務(wù)時間

（三）加強(qiáng)教師管理、規(guī)范教師行為。

認(rèn)真分析、合理界定教師參加課后服務(wù)的工作時間和工作量，對參加課后服務(wù)的教師及輔助人員，可在符合規(guī)定的前提下予以適當(dāng)補(bǔ)助。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范課堂教學(xué)和課后服務(wù)行為。要以責(zé)任書、承諾書等形式，對課后服務(wù)進(jìn)行責(zé)任明確和界定，嚴(yán)禁變相補(bǔ)課。

一、堅持原則

我校學(xué)生課后服務(wù)工作遵循“家長自愿、校內(nèi)實(shí)施、成本分擔(dān)、有效監(jiān)管”的原則。

1、堅持學(xué)生家長自愿原則，

學(xué)生是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生家長自愿選擇。學(xué)校要充分征求家長意見主動向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長申請、學(xué)校審核和統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。不得以任何方式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參與，嚴(yán)禁以任何方式拒絕或推諉學(xué)生參與。學(xué)生要提出參加課后服務(wù)的申請，不愿意參加的學(xué)生經(jīng)家長同意，可以自動放棄。在自愿的前提下，由家長向?qū)W校提出書面委托申請，并報名登記。并簽訂自愿服務(wù)協(xié)議書。

2、規(guī)范服務(wù)內(nèi)容原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，科學(xué)合理確定服務(wù)內(nèi)容及形式。堅持年級不同、學(xué)生不同、安排不同，杜絕利用課后服務(wù)時間組織學(xué)科性集中教學(xué)活動，嚴(yán)禁變相補(bǔ)課，堅持自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、個別指導(dǎo)的工作原則，加強(qiáng)監(jiān)管檢查力度，建立責(zé)任學(xué)生考勤及服務(wù)班工作記錄機(jī)制。

3、公益普惠原則。堅持公益導(dǎo)向，不得營利。鼓勵有條件的地區(qū)以財政投入為主，為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)。學(xué)校“響應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、承擔(dān)社會責(zé)任”的體現(xiàn)。學(xué)校有責(zé)任基于現(xiàn)有的資源、師資等條件，通過適度的整合與拓展，不斷提高服務(wù)的質(zhì)量；學(xué)校更有責(zé)任確保其“課外公益活動”的屬性，不向?qū)W生、家長收費(fèi)或轉(zhuǎn)嫁任何費(fèi)用。

4、安全第一原則

學(xué)校把安全放在首位，落實(shí)安全責(zé)任，完善安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)安全衛(wèi)生意識教育，強(qiáng)化安全檢查和門衛(wèi)登記等管理制度，制定并落實(shí)考勤、監(jiān)管、交接班制度。要確保每一項活動在教師組織下有序有質(zhì)量地開展切實(shí)消除在場地、消防、食品衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面的安全隱患，確保學(xué)生人身安全。

三、課后服務(wù)對象

本著自愿原則，確有困難需要課后服務(wù)的在校學(xué)生。

四、服務(wù)內(nèi)容和形式

學(xué)校課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，圍繞幫助學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開拓視野、強(qiáng)化實(shí)踐、提升能力，通過答疑解惑、社團(tuán)活動、圖書閱覽、科普宣傳等形式，以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，以需求為依據(jù)以體藝活動、作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑、自主閱讀、興趣小組、綜合實(shí)踐、、科普活動、團(tuán)隊活動為主，對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升、對學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。提供豐富多樣的課后服務(wù)。滿足學(xué)生及家長對課后服務(wù)的需求。切實(shí)做到不利用課后服務(wù)時間開展集體教學(xué)，上新課、補(bǔ)課和考試訓(xùn)練，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.周六下午第二節(jié)課后，以年級部為單位，以音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點(diǎn)組織多種多樣的社團(tuán)，進(jìn)行個性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的特長。

五、課后服務(wù)時間

星期六向?qū)W生免費(fèi)開放校園2. 寒假可選擇1到2周開放校園。暑假原則上于8月1日以后利用不超過三周的時間開放校園。

七、課后服務(wù)實(shí)施流程（一）摸底調(diào)查，征求意見。（二）告知家長、學(xué)生申請。（三）審核公布、簽約明責(zé)（四）統(tǒng)籌安排，分類實(shí)施。（五）穩(wěn)步推進(jìn)，不斷完善。

三、具體操作

（一）畢業(yè)班“課后服務(wù)”

1.高三在周五晚（三個自習(xí)）和周六一天（包括早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后按學(xué)科，教師在指定地點(diǎn)進(jìn)行“輔優(yōu)補(bǔ)弱”。 在這一時段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。

2.初三在周五晚（兩個自習(xí)）和周六一天，教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后按學(xué)科，教師在指定地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)。在這一時段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。

（二）高一高二“課后服務(wù)”

高一、高二在周五晚（三個自習(xí)）和周六一天（包括早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后以年級部為單位，以音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點(diǎn)組織多種多樣的社團(tuán)。在這一時段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。

（三）初一初二“課后服務(wù)”

初一、初二在周五晚利用兩個自習(xí)時間為住宿生在教室答疑解惑。周六一天（不上早自習(xí)），教師在教室答疑解惑。周六下午2節(jié)課后以年級部為單位，以音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科為主體，根據(jù)教師特長和學(xué)生特點(diǎn)組織多種多樣的社團(tuán)。在這一時段中，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室全面開放，為學(xué)生提供有效服務(wù)。

四、存在問題

1.我校學(xué)生人數(shù)多，以社團(tuán)活動為主，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師人數(shù)不足。

2.教師組織社團(tuán)活動的經(jīng)驗(yàn)不足，眼界不寬，水平不高，難以在深度廣度上對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.教師及職工的工作日之外的薪酬由縣財政按照相關(guān)要求執(zhí)行，按照什么標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如何更有效調(diào)動教師的工作積極性。

篇2

重視開課前調(diào)研，制訂針對性強(qiáng)的教學(xué)計劃

開課前教研室對所有教員和學(xué)員進(jìn)行了有關(guān)“全英文教學(xué)”的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：個人一般情況、對全英文教學(xué)的看法、對全英文教學(xué)的建議等。結(jié)果顯示：師生均認(rèn)可這一教學(xué)方式，但對教學(xué)效果信心不足；一致認(rèn)為全英文教學(xué)是手段，在學(xué)好外科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高外語水平是目的；學(xué)員們以往所學(xué)是公共英語，存在專業(yè)詞匯量少的問題；因缺乏與課程標(biāo)準(zhǔn)相近的全英文教科書，故由各位主講教員在課前編寫章節(jié)講義（配大量插圖）和詞匯表并裝訂成冊，便于學(xué)員預(yù)復(fù)習(xí)；鑒于教員缺乏合適的教師用書，課前下發(fā)美國原版教材SABISTON TEXTBOOK OF SURGERY、科學(xué)出版社《外科學(xué)》雙語版、人民衛(wèi)生出版社《外科學(xué)》雙語教材第24版1～5卷供教員備課和書寫講義參考。

重視教員試講，確保授課質(zhì)量

八年制授課教員共計44人，85%以上有出國留學(xué)經(jīng)歷，有些甚至在國外工作和生活10余年，這些均是開展全英文授課的有利條件。但由于以往教學(xué)過程中運(yùn)用英語較少，因此可能部分人在口語表達(dá)方面不很確切，加之長時間的唱主角，語法問題、專業(yè)詞匯的英文釋義、語音、語調(diào)均不能保證絕對的準(zhǔn)確無誤，但這恰恰是教員必須做到的，為此教研室課前安排所有教員進(jìn)行全課時試講，除外科學(xué)專家、精品課教員聽課外、專門邀請英語教育專家到場，及時糾正存在的問題，確保了授課內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

隨時征求意見，改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控尤為重要，我們采取隨時征求意見、師生中期座談、課后下發(fā)調(diào)查問卷的形式了解學(xué)員們對所授課程的掌握情況和對該教學(xué)模式的建議。做到：邊授課、邊反饋、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，有效地保護(hù)和激發(fā)了學(xué)員們學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)員們希望課件中個別關(guān)鍵詞語用中文標(biāo)注，課后擇時用中文串講章節(jié)核心內(nèi)容，多使用一些模具或操作演示，引入恰當(dāng)?shù)牟±虒W(xué)、為學(xué)員下發(fā)的詞匯表標(biāo)注音標(biāo)等，教研室均予以采納，保證了教學(xué)效果的穩(wěn)定提高。

開展討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性

為培養(yǎng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，個別章節(jié)采用討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、縮短學(xué)生獲取知識的時間、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生探索問題能力的一種教學(xué)方法[1]。包括課前準(zhǔn)備-課堂討論-教師總結(jié)講評三個環(huán)節(jié)。以肝癌教學(xué)為例：教員承擔(dān)導(dǎo)演和編劇的角色，課前準(zhǔn)備了大量的英文資料并下發(fā)學(xué)員，再將學(xué)員分成六組，分別負(fù)責(zé)介紹病史、肝炎與肝細(xì)胞癌、造影材料管理、影像學(xué)檢查、病理檢查、治療方案等，六組學(xué)員分別就負(fù)責(zé)介紹的項目在課前進(jìn)行了充分的討論并達(dá)成共識；課堂上教員對疾病知識簡要介紹后，引出病例，由六組各派一名代表依次上臺使用課件陳述相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容；最后教員就學(xué)員們的發(fā)言進(jìn)行講評和總結(jié)。在討論式教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情。但由于課前需要花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備，因此不便于廣泛應(yīng)用。

完善中英文網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)員預(yù)復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件

五、八年制《外科學(xué)》課堂授課期間（五年制中文講授、八年制英文講授），對所有教學(xué)內(nèi)容均進(jìn)行了全程實(shí)況錄像，并以三分屏的形式上傳至校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程，以方便學(xué)員們預(yù)、復(fù)習(xí)。

問題與對策

由于英語教學(xué)采用的是公共英語，存在專業(yè)英語詞匯量不足問題，因此增加了學(xué)員們學(xué)習(xí)《外科學(xué)》的難度。另外，課程安排太密集，春季學(xué)期不足六周的時間授課72課時，而且同期還在全英文講授其他科目，因此學(xué)員們消化吸收知識的時間有限，好在隨后的暑期放假使學(xué)員們有較多的時間強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)了這一缺陷。其次，缺少與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容貼近的教科書。

本次教學(xué)提示：在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)列入國際化的教育標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)員入學(xué)后除公共英語外，還要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，增加英語學(xué)習(xí)的課時；建立廣泛意義上的英語角（提供場所，增加經(jīng)費(fèi)，英語教員、基礎(chǔ)課和臨床課留學(xué)歸國教員、外籍教員參加），訓(xùn)練學(xué)員們的聽說交流能力；基礎(chǔ)課期間選擇部分科目進(jìn)行全英文授課試點(diǎn)并增加增加教學(xué)課時；有計劃選送優(yōu)秀教員去國外醫(yī)科院校參加教學(xué)培訓(xùn)，熟悉國外名校的教學(xué)模式；按照國外經(jīng)典的教科書編寫課程標(biāo)準(zhǔn)或按現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)編寫配套教科書。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱少明.高等教育國際化的實(shí)踐訴求[J].成人高等教育,2011,6：34.

[2]姚蘭芝.試論高等教育國際化下的課程銜接模式[J].黑龍江高教研究,2011,3：150.

[3]陳英杰，曲曉娟，劉超等.“激發(fā)”在討論式教學(xué)中的重要作用[J].山西醫(yī)學(xué)教育,2003,3：32.

作者單位：趙京霞 竇科峰 雷偉 第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院外科學(xué)教研室 陜西西安

篇3

家長對學(xué)校認(rèn)識的主要誤區(qū)有以下幾個方面：

1. 對學(xué)校教育的不了解，認(rèn)為學(xué)校教育不當(dāng)或教育不力

少數(shù)家長的教育思想陳舊卻愛外行地對學(xué)校教育指手畫腳；也有些家長的教育觀念壓根就是道聽途說的、甚至是不科學(xué)的。當(dāng)學(xué)校里有了一些新的教育舉措，他們總會用自己的框框來套一套，不符合他們的意志的，統(tǒng)統(tǒng)視為學(xué)校教育不對。

2. 缺少與學(xué)校必要的交流，認(rèn)為學(xué)校對自己的子女不負(fù)責(zé)任

關(guān)心教育而不愿意與老師交流子女情況的家長，往往會對學(xué)校有誤解。也有些家長不關(guān)心教育，連家長會也不參加，完全甩包袱給學(xué)校，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題就認(rèn)為學(xué)校沒有盡到責(zé)任。

3. 有些家長對子女過于溺愛，將子女的生活和學(xué)習(xí)安排包辦代替，認(rèn)為老師沒有自己照顧子女細(xì)心

有些家庭條件優(yōu)越，家長一切只為成績，有時不惜重金，孩子要什么就給什么，老師從正面的引導(dǎo)教育認(rèn)為是多余的。

學(xué)校和班主任的主要做法及取得的成效――

學(xué)校：

1. 辦好家長學(xué)校

要讓家長的教育觀念與時俱進(jìn)，他們懂得了教育才會理解教育、配合教育。我校請專家對家長開設(shè)教育理論講座，介紹教育的動態(tài)和先進(jìn)的教育理念。不少家長明白了學(xué)校工作計劃的意圖，認(rèn)同了學(xué)校的做法，消除了對學(xué)校的誤會。

2. 開好家長會

通過家長電視會，準(zhǔn)確地向家長解讀文件精神，尊重家長對教育的知情權(quán)。告知家長學(xué)校最近的工作重點(diǎn)和班級建設(shè)的措施，讓家長知道他的子女正在接受什么樣的教育，過著什么樣的學(xué)習(xí)生活。讓家長放心，產(chǎn)生對學(xué)校教育的信任。

3. 加強(qiáng)師德建設(shè)，特別是班主任隊伍的選配和培訓(xùn)

我校組織教師在上崗前學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十禁止》和《師德二十戒》等有關(guān)師德建設(shè)的規(guī)章制度。班主任隊伍進(jìn)行精挑細(xì)選，把業(yè)務(wù)水平高、師德素質(zhì)強(qiáng)、社會聲譽(yù)好的同志選派到班主任崗位上，贏得了家長的稱贊。

4. 多渠道與家長交流，增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度

我們通過發(fā)放家長聯(lián)系單、告家長書、家校“一線通”短信平臺等途徑及時讓家長了解學(xué)校的情況，讓家長為學(xué)校工作提意見，縮短了家長與學(xué)校的距離。家長了解了學(xué)校的情況后，不少家長為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策，也在社會上為建立學(xué)校的良好聲譽(yù)發(fā)揮了積極的作用。

5. 嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)不走樣，規(guī)范收費(fèi)求信譽(yù)

我校嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，絕不多收家長一分錢，所有收費(fèi)均有文件依據(jù)，明確標(biāo)準(zhǔn)，向家長公示。對預(yù)算中多收的費(fèi)用一律退給家長，有退費(fèi)公示，學(xué)生和家長的簽字認(rèn)定。不收補(bǔ)課金等費(fèi)用，教師無償為后進(jìn)生補(bǔ)課，贏得了家長的廣泛贊揚(yáng)。

6. 減負(fù)增效，在科學(xué)教學(xué)上做文章

加強(qiáng)了教研組和備課組的建設(shè)，研究新課標(biāo)，控制作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校學(xué)生的作業(yè)全在課上完成，不留課后作業(yè)。節(jié)假日也嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時間。同時確保學(xué)生休息時間，每天確保學(xué)生睡覺的時間不少于9小時。

班主任：

1. 提高班主任工作的藝術(shù)，注意與家長溝通的方式

尊重學(xué)生，不傷害家長感情；消除權(quán)威心理，虛心聽取家長意見；少向家長告狀，真誠相待；不給家長布置作業(yè)。

2. 約家長談心

多上門服務(wù)，減少家長麻煩。我校的家長在外地工作的較多，他們選擇我校寄宿也有這個目的，所以來校一趟很不容易，我們班主任對約請家長很慎重，往往集中所有課任教師的意見，提前定時約請家長來校，做到來有接待、來有交談、來有收獲 。

3. 研究家長心理，盡量滿足家長愿望

我們海安的學(xué)生家長對孩子上學(xué)的期望值很高，即便自己含辛茹苦，也要供孩子讀好書。所以對于家長的一些要求，我們也表示理解，凡是能辦到的我們毫不推諉。

4. 加強(qiáng)宿舍管理和學(xué)生成長的全程管理

學(xué)生離家，家長的關(guān)照自然就少了，學(xué)校班主任的責(zé)任也自然增加了，為了讓家長放心，學(xué)校要求班主任堅持下宿舍，常了解學(xué)生的冷暖和生活情況，對生活上有困難的學(xué)生采取“一助一168愛生”行動，做到對每一個寄宿生的個人情況能言如其人、如數(shù)家珍，家長為之感動。

5. 班級工作透明化

定期告訴家長班級情況及工作打算，學(xué)校的教育教學(xué)情況離不開家長的支持，班級也是如此，但有些家長因?qū)W(xué)校班級的工作缺乏了解，苦于無法支持。為此，我們定期通過家教一信通、家長會、信息反饋單等渠道及時將學(xué)校、班級、學(xué)生個人情況通報給家長，以便家長早作安排。

今后的創(chuàng)新做法

1. 建立開放的課堂和開放的班級管理

請家長到學(xué)校和學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，讓家長深入課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 建立班級行為的征求意見機(jī)制

定期征求、定期整改，確保班級行為讓家長知曉、認(rèn)同，以形成家校教育的合力。

3. 規(guī)范班主任接待家長的用語

學(xué)校加強(qiáng)對班主任的文明用語培訓(xùn)，規(guī)范接待家長的語言，以便減少因班主任語言不當(dāng)而導(dǎo)致的家長誤解或不理解。

篇4

1充分了解學(xué)生，使學(xué)生信任老師

充分了解學(xué)生，是成人繼續(xù)教育班主任首先要做到的工作。要取得學(xué)生信任，重要的是要有誠意，讓學(xué)生信任你，才能打動學(xué)生的心靈。只有充分了解每一個學(xué)生，才能把握住學(xué)生的思想脈搏和行為傾向，才能有的放矢, 因勢利導(dǎo)地去進(jìn)行工作。班主任應(yīng)該從學(xué)生的思想上、學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心學(xué)生，盡量站在學(xué)生角度為他們著想，真心實(shí)意地幫助他們，在尊重和理解的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，對學(xué)生就像對自己的兄弟姐妹一樣，這樣就會使他們對班主任產(chǎn)生一種親切感，對班主任敞開心扉，有問題敢提出，這樣成人繼續(xù)教育的工作也會上升一個臺階。

2工作上熱情肯干實(shí)干，具有耐心、細(xì)心

成人繼續(xù)教育班主任是高職院校和學(xué)生之間的橋梁。首先要落實(shí)好學(xué)院部署的所有教學(xué)計劃，成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的得力助手;其次又要引導(dǎo)好學(xué)生，傳達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生最信賴的班主任，是上傳下達(dá)的一個中心環(huán)節(jié)。班主任的工作是一般專業(yè)課教師不能取代的工作。學(xué)生會不斷的找班主任反映情況解決問題，需要班主任有極大的熱情和耐心、細(xì)心的去解決，不失時機(jī)地做好學(xué)生的思想政治工作，認(rèn)真處理好各方面的問題。

3多渠道建立教學(xué)信息反饋途徑

成人教育學(xué)生與高職院校的?？茖W(xué)生相比，成人繼續(xù)教育學(xué)生獲取知識信息和反饋的知識信息較少，要在較短的時間內(nèi)讓他們完全掌握教師的傳授的知識、以及知識重點(diǎn)是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵學(xué)生勇于提問，大膽提出意見，直接與任課教師進(jìn)行溝通，這樣可避免信息轉(zhuǎn)達(dá)的不準(zhǔn)確性;其次，班主任到課堂去聽課，及時掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見，盡快了解學(xué)生的問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時溝通，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從而使教學(xué)計劃圓滿完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理

學(xué)生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，可以完成日常對全班學(xué)生的具體管理和監(jiān)督工作，及時了解和把握學(xué)生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，針對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律常表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，甚至難以接受其約束的問題，首先要學(xué)生有自覺，也是學(xué)生以校園文化所反映的價值觀念，學(xué)生對自己有全面的了解，做出適當(dāng)?shù)淖晕以u價;其次是引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中要適應(yīng)一定的社會需要，調(diào)適自我，縮小與社會的差距，力求在適應(yīng)中展現(xiàn)個性;最后充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們在為班集體服務(wù)的過程中認(rèn)識自我，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和服務(wù)精神，同時還能協(xié)助班主任組織各種集體活動，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往和溝通，有助于形成一個團(tuán)結(jié)的班集體。

5建立嚴(yán)格考試制度，完善考試紀(jì)律

考試是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識的一種測評，根本目的是加強(qiáng)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息。然而受到傳統(tǒng)以來的影響，大家對成人教育的認(rèn)識長期存在差異，由于思想認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致管理中或多或少地存在問題。班主任要做好每次考試前的思想動員工作，使學(xué)生樹立正確對待考試的指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識考試的意義和作用，自覺維護(hù)考試的權(quán)威性。對于作弊等違紀(jì)現(xiàn)象絕不能睜一只眼，閉一只眼，如果有違紀(jì)者要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定制度嚴(yán)肅處理。

6采取獎懲相結(jié)合的制度

成人繼續(xù)教育班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，學(xué)生也渴望能獲得正確的評價，要把握時機(jī)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生;其次是要多一點(diǎn)愛心、耐心、細(xì)心，對差生要幫助其樹立自信，不能對差生遷就、放任學(xué)生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學(xué)生信心而走向負(fù)面，也不能簡單地粗暴對待，要實(shí)行各種獎懲恰當(dāng)?shù)膯栴}。

7借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，建立班級信息反饋途徑

篇5

心理健康教育活動課是中小學(xué)心理健康教育的主要形式之一，是教師根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)和社會需要，依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)原理，依托特定的心理學(xué)理論，通過一系列專門設(shè)計的活動或課程，有目的、有計劃地促進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)社會和發(fā)展健全人格的一種輔導(dǎo)形式。它被公認(rèn)是將心理健康教育普及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一，因此正確定位心理健康教育活動課是有效開展心理健康教育的重點(diǎn)之一。

我校參加了貴陽市教科所承擔(dān)的教育部“十一五”規(guī)劃課題“中國學(xué)校積極心理健康教育實(shí)驗(yàn)與推廣”貴陽實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題“學(xué)校心理健康教育活動課形成性評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究”的研究。作為實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校以課題為載體，以心理健康教育活動課的研究為重點(diǎn)，開始了為期四年的探索與實(shí)踐。

一、得其法

對于多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師而言，心理健康教育活動課是非常陌生的。理論缺乏是課題研究起步階段教師面臨的最大問題，做到有始有終，理論學(xué)習(xí)是起步的關(guān)鍵。為此，學(xué)校邀請專家進(jìn)校園引領(lǐng)課題研究。如邀請了貴陽實(shí)驗(yàn)區(qū)課題負(fù)責(zé)人雷穎善老師對我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行開題培訓(xùn)；選派數(shù)十名骨干教師聽取北京師范大學(xué)心理研究所專家申繼亮教授的“心理教育與教師素質(zhì)”專題講座；利用暑假組織實(shí)驗(yàn)教師在教科所聽取中央教科所心理學(xué)博士張彩云的“如何評價一節(jié)心理活動課”“心理活動課的特點(diǎn)、操作、評價”等講座。暑假，我校又組織部，分實(shí)驗(yàn)教師赴上海華東師范大學(xué)參加培訓(xùn)，聽取了華東師大特聘資深心理咨詢師陳默教授及上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院范亦錚老師的主題報告“走過春夏秋冬――教師職業(yè)生涯心理”，培訓(xùn)結(jié)束后老師們還與專家進(jìn)行了深度交流。

在一線專家深入淺出地講解、交流、溝通中有效地提高自己的專業(yè)理論知識，在互動、專題討論和參觀考察中，實(shí)驗(yàn)教師初步了解了學(xué)校心理健康教育活動課與學(xué)校班團(tuán)隊會的區(qū)別，對學(xué)校心理健康教育活動課的活動環(huán)節(jié)有了初步的認(rèn)知，樹立了心理健康教育活動課的教學(xué)方式――強(qiáng)調(diào)“活動”，重視“體驗(yàn)”效果的新理念。不少實(shí)驗(yàn)教師在培訓(xùn)活動結(jié)束后，當(dāng)即表示很想回學(xué)校一試身手，上一節(jié)這種新型的心理健康教育活動課。

通過不同形式的學(xué)習(xí)，我校教師的心理健康教育理論水平和課題研究能力有了不同程度的提高，為有效探索活動課模式研究奠定了基礎(chǔ)。

二、力學(xué)篤行

實(shí)驗(yàn)教師集體學(xué)習(xí)吳增強(qiáng)老師的《初中生心理輔導(dǎo)指南》，擬定了學(xué)校心理健康教育活動課評價要點(diǎn)的二級評價體系，并由學(xué)校的兩名專業(yè)二級心理咨詢師馮建波、張家靜老師率先上心理健康教育活動研討課。教師通過觀課一議課后，對心理健康教育活動課有了全新的感悟，實(shí)驗(yàn)教師開始上“翻版課”“教研課”“展示課”。

學(xué)校將全體實(shí)驗(yàn)教師分組，分為四人或五人一組，首先上“一課多上多研”翻版課。第一輪結(jié)束后問題很多，尤其是教師容易把心理活動課上成德育活動課、心理健康課，不清楚德育課、心理健康課和心理健康教育活動課的區(qū)別；還有教師生搬硬套別人的課，設(shè)定的主題不符合本班學(xué)生實(shí)際等等。針對出現(xiàn)的問題，我們又組織實(shí)驗(yàn)教師研討，反思自己上的課，討論下一步如何改進(jìn)，由此開展了第二輪心理健康教育活動課的實(shí)踐。

由于時間沖突，我們根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)把實(shí)驗(yàn)教師分成中北和瑞北兩個校區(qū)，按校區(qū)分小組上課，互相聽課、評課。改進(jìn)后的活動課要求主題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或困惑，教師采用問卷調(diào)查、活動觀察等方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，從心理健康教育的角度去分析、選擇適合學(xué)生的活動主題，從而找到最適合本年級、本班實(shí)際的活動目標(biāo)和貼近學(xué)生生活、立意新、有吸引力的活動主題。第二輪“一課一人上，多人研”研究課由此拉開序幕。通過“學(xué)習(xí)一研究一實(shí)踐一反思一總結(jié)”螺旋上升的循環(huán)研究過程，使心理健康教育活動課的設(shè)計方案得到逐步修改和完善。教師們通過集體探討得出了如下一些心得體會：一節(jié)心理健康教育活動課是否成功，活動方案的設(shè)計是關(guān)鍵，在方案設(shè)計和活動實(shí)施中要倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)活動化、生活化，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與分享。第二輪實(shí)踐結(jié)束后，教師感言收獲頗豐，提高很大。我們的教師做到了力學(xué)篤行，這些研究實(shí)踐對他們的蛻變起到了決定性的作用。

三、三省吾身

參加實(shí)驗(yàn)區(qū)的抽簽，接受“評好課”檢查?！霸u好課”活動的開展，是為了進(jìn)一步了解學(xué)校課題研究情況，反思學(xué)校的研究過程?；顒右袁F(xiàn)場抽簽的方式進(jìn)行，目的在于促進(jìn)所有實(shí)驗(yàn)教師在心理健康教育活動課的研究中不做旁觀者、教練員，積極做探索者、研究者，整體推進(jìn)課題研究工作的開展。盡管以點(diǎn)帶面的抽查不能代表學(xué)校課題研究的全貌，但我們對專家的意見仍然進(jìn)行了認(rèn)真的反思。針對部分教師出現(xiàn)的問題，學(xué)校通過教師座談，廣泛征求意見，重新修訂了管理方案，加強(qiáng)了對活動主題的選擇、活動方案的設(shè)計、活動的組織實(shí)施、學(xué)生參與程度、積極性、效果等方面的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和督促檢查，促使教師在“一課多上多研”中獲得成長和發(fā)展。

多次反省自己在研究過程中的問題，針對問題尋找解決方案，是我們破繭而出必不可少的一步。

四、完美蛻變

為對全校心理健康教育活動課的研究情況、形成性評價體系及“一課多上多研”情況進(jìn)行總結(jié)，我校組織全校實(shí)驗(yàn)教師舉行了課題研究現(xiàn)場報告會，要求每一位教師制作課件，回顧和陳述自己的研究歷程，重點(diǎn)講述課題研究過程中自己的思考、做法、感悟及團(tuán)隊給予自己的幫助，為教師搭建了一個良好的學(xué)習(xí)、交流平臺，讓研究團(tuán)隊在“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、反思”中不斷成長。事實(shí)證明教師們的心理健康教育的理論水平和實(shí)際操作能力都有了很大提高，從最初對心理健康教育活動課的茫然、青澀發(fā)展到了現(xiàn)在的深人理解、運(yùn)用自如。其間采用的“一人一課多上多研”“多人同課異構(gòu)”均是值得推廣的實(shí)踐研究方法；配合課題研究開展的“與書為伴，與書對話，與書同行”評比活動則有助于提高實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)；“翻版課”“教研課”“展示課”“評好課”等途徑和手段使課題的研究更加注重實(shí)效性、研究性、本土性，使每一位實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念、心理健康教育理論水平、開展心理健康教育的能力得到提升。我們付出并快樂地收獲著!我們在得其法，力學(xué)篤行，三省吾身之后完美地蛻變了!

篇6

關(guān)鍵詞：微課；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)效果；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0124-02

隨著社會的發(fā)展，《統(tǒng)計學(xué)》在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。《統(tǒng)計學(xué)》的應(yīng)用不僅限于統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生也會用到統(tǒng)計知識。財經(jīng)類院校的《統(tǒng)計學(xué)》主要面對非統(tǒng)計專業(yè)的財經(jīng)類學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)背景和數(shù)理素養(yǎng)也有很大的區(qū)別，如何進(jìn)行有針對性的以學(xué)生為本的授課是筆者一直關(guān)心的問題。自從使用了微課這種方法，學(xué)生學(xué)《統(tǒng)計學(xué)》的興趣大有提高，課堂效果有顯著的提升。

一、微課概述

微課是“微小”的教學(xué)活動，指教師以多媒體形式進(jìn)行的圍繞某章節(jié)或某個知識點(diǎn)甚至某一概念等內(nèi)容制作的簡短、完備、獨(dú)立的知識傳播課程。微課便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并獲得最佳學(xué)習(xí)效果。但微課要借助于現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，教師要經(jīng)過縝密的過程設(shè)計。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，微課的設(shè)計過程符合信息化教學(xué)要求，課程的承載方式網(wǎng)絡(luò)多媒體，其內(nèi)容僅是某個小的知識環(huán)節(jié)甚至一個概念的解讀，每個授課單元都很短，但每個單元都獨(dú)立是完整的教學(xué)活動。微課的制作要堅持“以學(xué)生為本的思想”，要從受眾的角度出發(fā)，才能達(dá)到好的效果。

微課具有四個特點(diǎn)。第一，微課看起來“微小”，但效果不“小”。微課都是比較短小，不如一般的課堂教學(xué)時間那么長，但是它的作用很好，學(xué)習(xí)效果顯著，是一種難得的學(xué)習(xí)資源。第二，微課雖然短小，但是它的知識內(nèi)涵非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。第三，微課雖然短小，但其進(jìn)程不慢。每個微課的知識講授都很短，多個微課結(jié)合起來，構(gòu)成微課知識群，不比大課堂進(jìn)程慢，實(shí)際效果更好。第四，微課可以隨時更新隨時學(xué)。因?yàn)檎n程短小，可以緊隨知識的更新，對微課進(jìn)行調(diào)整很方便。

二、微課的開發(fā)步驟

微課的開發(fā)要涉及多個層面及不同的相關(guān)人員，具體的開發(fā)步驟如下。

1.整體規(guī)劃。在進(jìn)行微課開發(fā)前，必須先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，制定具體的實(shí)施方案及進(jìn)度計劃，形成統(tǒng)一的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容的規(guī)劃是一項重要工作，必須要根據(jù)受眾的特點(diǎn)，按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合特定的使用教材，組織教研員和一線開發(fā)人員共同確定相關(guān)的知識點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一，供項目相關(guān)的教師有針對性地選擇開發(fā)。

2.建設(shè)共享平臺。完成上面的第一個步驟后，接下來應(yīng)該構(gòu)建共享的微課平臺。有關(guān)人員要基于微課進(jìn)行微課開發(fā)、分享和應(yīng)用，該平臺須由主管部門管理和協(xié)調(diào)。平臺功能不僅要滿足使用者的微課開發(fā)和日常運(yùn)營，而且要便于用戶開展有關(guān)研究，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

3.內(nèi)容開發(fā)。微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是微課開發(fā)的主要工作，它決定著微課開發(fā)的成敗。開發(fā)之前，先要對相關(guān)人員做技術(shù)培訓(xùn)。然后，設(shè)計選題，把相應(yīng)教材內(nèi)容梳理成不同的相對獨(dú)立的模塊。其次，根據(jù)模塊的內(nèi)容，組織設(shè)計講述內(nèi)容。再次，進(jìn)行視頻的錄制及后期加工。最后，微課的上傳、報送及審核。如果必要的話還要進(jìn)行評價反饋，確保課程的講授質(zhì)量。

4.交流及改進(jìn)。微課的開發(fā)主要目的就是用于交流與應(yīng)用。通過各方人員的交流，有助于教師水平的提高?？梢酝ㄟ^集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，讓廣大師生參與到微課的評價中來；定期組織學(xué)生和教師對微課的使用提出意見和建議，從而提高微課的制作質(zhì)量。

三、微課在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

針對現(xiàn)有《統(tǒng)計學(xué)》公共基礎(chǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，微課可以提高課堂教學(xué)效果。微課教學(xué)，要求授課老師結(jié)合微課的“微目標(biāo)、微教案、微講義、微練習(xí)”四要素，進(jìn)行《統(tǒng)計學(xué)》知識群的構(gòu)建，并將其應(yīng)用到《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中。微課的應(yīng)用支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、體現(xiàn)課內(nèi)差異化教學(xué)并支持課外的輔導(dǎo)答疑，并有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助教師借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段更好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

1.微課教學(xué)所解決的問題。筆者在多年《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在以下問題：第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，《統(tǒng)計學(xué)》課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與不夠；第二，不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，這就需要在教學(xué)過程中注意照顧不同的知識水平，有針對性地授課；第三，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)不主動，不能很好地完成課下作業(yè)。

通過微課的模式把上述問題轉(zhuǎn)化成以下問題，具體來說有三個：（1）如何通過微課資源，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》新知識。探討如何幫助學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，提供個性化的教學(xué)支持。（2）教學(xué)中知識難點(diǎn)的處理。主要解決如何指導(dǎo)學(xué)生處理會重復(fù)出現(xiàn)的典型問題、難點(diǎn)，及一些有一定難度的先導(dǎo)知識點(diǎn)，完成有針對性的學(xué)習(xí)。（3）如何幫助學(xué)生完成課后的鞏固拓展。對于程度較好的可以提供拓展為目的的微課，程度差的提供難題分析講解，及時解決他們的學(xué)習(xí)困難。

運(yùn)用微課的教學(xué)模式可以有效地解決以上三個問題。首先，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，采用“先學(xué)后教”的模式。利用微信平臺讓學(xué)生先微課學(xué)習(xí)，并完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，以便課上參與討論。其次，利用微課差異化模式，對不同的學(xué)生提供不同知識群資源，以達(dá)成差異化教學(xué)目的。最后，利用微課資源，幫助學(xué)生回顧知識和概念，完成課后的輔導(dǎo)答疑。因此，我們可以研究利用微課的上述特點(diǎn)，解決《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中存在的問題。

2.微課能達(dá)成的目標(biāo)。我們主要探索如何把《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)與微課模式結(jié)合起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。微課教學(xué)的目標(biāo)主要包括三方面：（1）給出《統(tǒng)計學(xué)》的微課知識群資源，以便授課老師和學(xué)生結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐或?qū)W習(xí)實(shí)踐來使用。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂參與教學(xué)互動的熱情。（3）基于微課的知識難點(diǎn)處理優(yōu)勢，給出不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，要給出體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生課后完成課后的答疑和作業(yè)?？傮w目標(biāo)是通過微課的模式，找出適合于不同專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)方法，改進(jìn)現(xiàn)有的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)效果。

微課教學(xué)的主要特色是通過微課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。由于微課的靈活性，可以結(jié)合不同背景的學(xué)生進(jìn)行有針對性地授課、輔導(dǎo)，從而也使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了差異化，提高了課堂教學(xué)效果。

3.微課教學(xué)的內(nèi)容。微課教學(xué)主要由參與錄制的老師根據(jù)自己的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比較分析并討論、提煉出《統(tǒng)計學(xué)》的知識群結(jié)構(gòu)，并用微課的形式將這些知識群展現(xiàn)出來，供師生們下載使用?！督y(tǒng)計學(xué)》的微課錄制先從基本的描述統(tǒng)計開始，結(jié)合不同的專業(yè)要求，把描述統(tǒng)計知識分成幾部分，每部分的知識內(nèi)容凝結(jié)成十分鐘的講述內(nèi)容，并做成微課資源。接下來，把推斷統(tǒng)計及其他知識也類似做成微課資源，供師生使用。同時，開發(fā)組把此方法推廣給其他老師，并總結(jié)可能遇到的問題，加以改正，最后形成《統(tǒng)計學(xué)》微課知識群資源庫。

具體來講，首先依據(jù)課題參與人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成《統(tǒng)計學(xué)》的知識體系框架。其次，將統(tǒng)計知識微課資源化，形成各自相對獨(dú)立又互相聯(lián)系的知識群，便于同學(xué)們在學(xué)習(xí)中選擇使用。最后，在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)查教學(xué)效果的測評數(shù)據(jù)，分析比較微課在教學(xué)實(shí)踐中的效用，尋找可能存在的問題，提出解決辦法，并加以完善。

四、結(jié)束語

統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展來源于實(shí)踐，依賴于應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中逐步發(fā)展壯大。統(tǒng)計學(xué)的生命力就在于它能夠不斷滿足不同專業(yè)社會應(yīng)用的需要。在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。我們在教學(xué)實(shí)踐中就要充分利用《統(tǒng)計學(xué)》和微課的各自特點(diǎn)，把微課納入到《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)改革中。利用微課，我們可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，使之更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實(shí)效性，而且可以設(shè)計個性教學(xué)內(nèi)容，教師通過微課的反饋與評價，可以不斷提高與自我成長。微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

如果要建設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》微課平臺，必須從各方面同時著手，多管齊下。這要涉及學(xué)校、教師和學(xué)生等很多方面的因素。建議由學(xué)校的教學(xué)管理部門結(jié)合統(tǒng)計學(xué)院系，共同針對就業(yè)市場的發(fā)展變化和人才需求趨勢改善現(xiàn)有《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式，建立新型適應(yīng)就業(yè)要求的《統(tǒng)計學(xué)》微課教學(xué)體系。

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篇7

一、立足能力本位教學(xué),注重語文教學(xué)的實(shí)用性

現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求立足能力本位展開教學(xué),即以能力為中心設(shè)計和組織全部教學(xué)活動。高職教育作為技能養(yǎng)成教育,就是要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng),圍繞素質(zhì)和能力培養(yǎng),讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的技術(shù)和技能。語文教育是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其作用雖然并不明顯、直接,但它通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力,使學(xué)生具備扎實(shí)的語文功底,從而對各專業(yè)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

高職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性,以切合高職人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)、體現(xiàn)語文的實(shí)用性,高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)市場需求,針對每個專業(yè)的特色,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,圍繞學(xué)生將來的就業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力,在教學(xué)中注重實(shí)踐,使學(xué)生真正能學(xué)以致用。作為高職語文教師除了加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng),還要把握所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),搜集與專業(yè)相關(guān)的新知識、新信息,注意閱讀材料選材的多角度,并用這些信息豐富語文教學(xué),考慮大眾化對象的生活、職業(yè)實(shí)際,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。應(yīng)用文體的寫作更要面向現(xiàn)實(shí)生活,針對學(xué)生專業(yè)及職業(yè)需求,選擇相應(yīng)的具有職業(yè)特色的文種和范文,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在寫作實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合文字材料、組織語言的能力。例如:在給園林等相關(guān)專業(yè)學(xué)生上《大學(xué)語文》時,就可以將中國古代的山水田園詩與園林設(shè)計結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從山水田園詩中尋找設(shè)計靈感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情;給旅游專業(yè)學(xué)生講授禮儀文書寫作時,可以將迎送詞與導(dǎo)游詞相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)即能用。

語文能力的內(nèi)涵極其豐富,能力化是語文教學(xué)的系統(tǒng)工程。只有以培養(yǎng)語文應(yīng)用能力為核心,在教學(xué)體系的構(gòu)建中與與培養(yǎng)高技能職業(yè)人才保持一致,在教學(xué)中有針對性地突出與專業(yè)相關(guān)的技能實(shí)訓(xùn)與能力培養(yǎng),注重語文的實(shí)用價值,才能體現(xiàn)高職語文與職業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)特色,才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多種信息化手段,改革課程教學(xué)模式

在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,新一輪課程改革已經(jīng)全面展開,微課、慕課、云空間等信息化手段與教學(xué)的結(jié)合,為職業(yè)教育模式注入新的活力。利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承,也是探索改革教學(xué)新模式的過程,是將各種教學(xué)模式與信息化手段“整合”的過程。信息化技術(shù)手段為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源,也給教學(xué)活動提供了交流與合作的平臺。高職語文教學(xué)迫切需要利用多種信息化手段,改革課程教學(xué)模式,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合,使學(xué)生主動地、有針對性地開展自主學(xué)習(xí)。

? 傳統(tǒng)語文教學(xué)常常為了傳授知識的需要而采用“滿堂灌”的方式,忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生一味被動地接受知識,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,給學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)造成了很大影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳授知識方面具有強(qiáng)大的優(yōu)勢,許多本來課本傳授的知識可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺傳授給學(xué)生,使課堂教學(xué)在知識講授上縮減了時間,教師可以將更多精力放到培養(yǎng)學(xué)生能力上。以大學(xué)城云空間為例,教師可以上傳相關(guān)教學(xué)電子課件、視聽資源、課后練習(xí)、電子書籍等內(nèi)容,在課前布置教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)城空間查找課程資料,自主學(xué)習(xí)?？臻g網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容有了整體把握,將有限的課堂得以延伸。通過課前學(xué)習(xí),解決語文課文理解的問題,讓學(xué)生知人論世,更好地解讀文本。教師還可以通過微信、QQ群等形式,了解學(xué)生的自學(xué)疑難,收集并篩選學(xué)生感興趣的話題,在教學(xué)中進(jìn)行解答和引導(dǎo),讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。課后,學(xué)生可以在校內(nèi)圖書館、校外網(wǎng)吧或自己的寢室,通過網(wǎng)絡(luò)平臺選擇自己感興趣的內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師通過在空間建立學(xué)生聯(lián)系表、超鏈接到學(xué)生的空間,實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好地進(jìn)行師生互動。在課后,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)空間布置作業(yè),并在網(wǎng)絡(luò)上檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況,并進(jìn)行考核評價。

現(xiàn)代課堂教學(xué)講究突出重點(diǎn)、精講精練。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容有了整體把握,使課堂教學(xué)省時、省力、高效,學(xué)生也有了更為充裕的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且不受場地的約束。通過借助互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段,學(xué)生與教師之間達(dá)到良好互動,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、基于行動導(dǎo)向?qū)W習(xí),提高學(xué)生的參與性

行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)是職業(yè)教育的一種新理念。在行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,學(xué)習(xí)的行動主體不是教師而是學(xué)生,教師在學(xué)習(xí)過程中只是組織者和協(xié)調(diào)人。在教學(xué)中以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo),通過師生及學(xué)生之間互動的合作行動,在自己的“動手”實(shí)踐中,學(xué)習(xí)知識,掌握技能,構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂的主角是教師。教師在教學(xué)過程中既提出問題,又提供問題的標(biāo)準(zhǔn)答案,遇到困難,學(xué)生更多依賴?yán)蠋煛，F(xiàn)代教學(xué)中,“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外,他將

越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！盵1] 教師在高職語文的課堂教學(xué)中,應(yīng)盡量減少自導(dǎo)自演的時間,把更多的時間留給學(xué)生思考和解決問題。 在語文教學(xué)中,教師可以給學(xué)生增加自主討論的環(huán)節(jié),采用分組式、辯論式、設(shè)置情境式等方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并從不同的角度去思考問題,即使學(xué)生觀點(diǎn)與教師不同也應(yīng)給予鼓勵,通過師生共同研究,尋求正確結(jié)論。自主討論既能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)。在課堂上,還可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計即興演講或情境話劇表演。例如:學(xué)習(xí)戲劇,可由學(xué)生扮演角色,課堂劇的編寫、表演等均以學(xué)生為主,教師可予以點(diǎn)評和鼓勵。“只有在個人的日常生活中獲得直接體驗(yàn)的知識,才能對個人的發(fā)展產(chǎn)生意義。”[2]通過調(diào)整教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生良性互動,使學(xué)生由原來被動地學(xué)習(xí),變成主動地學(xué)習(xí),教師只需把握教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

四、以人文性為追求目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生樹立健康人生

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)指出:在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程,其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢,為我國的社會主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。高職語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,另一方面應(yīng)把人文性培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),塑造學(xué)生的品格,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染。

以護(hù)理專業(yè)為例,專業(yè)護(hù)理人才應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)包括具有人文關(guān)懷理念,能關(guān)心他人的利益和健康,能夠尊重個人、群體的獨(dú)特性和內(nèi)在的價值。這些需要借助語文教學(xué)來提高的文化素質(zhì),使學(xué)生擁有健康的精神風(fēng)貌,能夠關(guān)愛他人,有責(zé)任心。因此,語文教學(xué)不僅是對人物的認(rèn)知、知識的構(gòu)建,更應(yīng)帶給學(xué)生生命的感悟、心靈的體驗(yàn)。例如,在分析“垓下之圍”這一課時,就可以將越王勾踐與楚霸王項羽在困境中的不同選擇及結(jié)果進(jìn)行比較,探討“對困境是執(zhí)著還是放棄”,使學(xué)生體味人生的成與敗,引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒,勇于面對生活困境,笑對人生坎坷。通過語文教學(xué)讓學(xué)生了解人文知識,用人文思想來關(guān)注生命、反省自己,樹立健康向上的人生觀。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；管理思路；課堂教學(xué)；質(zhì)量

課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識與學(xué)習(xí)知識的主要途徑。教師主要通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價值，學(xué)生也主要通過課堂教學(xué)筑成自己的知識殿堂。實(shí)踐證明，一個人的知識，特別是基礎(chǔ)的知識主要是通過課堂獲得的。同樣，一個教師的良好聲譽(yù)也大多是通過課堂教學(xué)取得的。

一般說來，好的課堂教學(xué)主要是指教學(xué)目的明確，對講授的材料處理得當(dāng)，知識傳授科學(xué)，雙邊交流深入，教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)有效。教師知識淵博，又能深入淺出；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又能點(diǎn)石成金；語音標(biāo)準(zhǔn)，又能聲情并茂。要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)效果，最關(guān)鍵的是要把教師的積極性調(diào)動起來，使其熱情地投入教學(xué)，努力鉆研教學(xué)。這既需要耐心細(xì)致的思想教育，也需要相關(guān)的制度措施。結(jié)合我校的情況和做法，我們以為主要應(yīng)該從以下幾方面努力。

1、強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛學(xué)的氛圍，讓教師真切地感受到從事教學(xué)工作的神圣和光榮

學(xué)校的一切工作都圍繞如何搞好教學(xué)工作來進(jìn)行部署和安排，各項工作的計劃和實(shí)施都以促進(jìn)教學(xué)工作正常開展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在行政人員和教輔人員的思想中牢固樹立為教學(xué)工作服務(wù)的觀念，使他們認(rèn)識到教學(xué)工作是學(xué)校其他工作的基礎(chǔ)和核心，其他工作都是教學(xué)工作的派生和延伸，自覺養(yǎng)成想為教學(xué)工作之所想、急為教學(xué)工作之所急的工作作風(fēng)。學(xué)校要通過制度，建立長效機(jī)制，在分配、福利、評優(yōu)、進(jìn)修等方面向教師傾斜，使教師得到實(shí)實(shí)在在的好處。

要特別注意聽取教師的意見，并予以充分的尊重。一旦教師感到他們在學(xué)校受到人們的廣泛尊重，覺得當(dāng)教師光榮，尤其是作為一名教學(xué)優(yōu)秀的教師更是無上榮光，這種榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感就可能會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)他們的工作熱情，認(rèn)真對待教學(xué)工作。

2、學(xué)校要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，通過制定相關(guān)的政策，像重視科研一樣重視教學(xué)

學(xué)校的基本職責(zé)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才最主要的方式是教師的講授，所以教學(xué)是教師的天職，搞好課堂教學(xué)是教師的第一要務(wù)。唐代文豪韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，也正是從培養(yǎng)人才這個角度而言的。教師不認(rèn)真教學(xué)，那是不務(wù)正業(yè)，教學(xué)水平不高，就是工作不稱職。大學(xué)當(dāng)然要搞科研，因?yàn)樗€有通過科學(xué)研究、促進(jìn)社會發(fā)展的職能，但無論是什么類型的大學(xué)，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是第一位的，教學(xué)型的大學(xué)尤其是如此?，F(xiàn)在由于對大學(xué)的各種評價、排名都以量化了的硬性指標(biāo)為依據(jù)，這其中許多就是科研上的數(shù)據(jù)，因?yàn)榻虒W(xué)工作很難量化，教學(xué)上的成績往往反映不出來，無形中使教學(xué)工作的優(yōu)劣處于可有可無的尷尬境地，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多相關(guān)人員有意無意地重科研、重教學(xué)，使得一些教學(xué)優(yōu)秀而科研一般的教師得不到應(yīng)有的重視，教師鉆研教學(xué)的積極性得不到鼓勵，教師中流行著課教得好不如寫兩篇文章好。有些教師甚至將教學(xué)當(dāng)副業(yè)，一心為盡快評上職稱而全力以赴搞科研。上課準(zhǔn)備不充分，常常是信口開河，完成任務(wù)了事，試圖以其昏昏，使人昭昭。

一般說來，科研可以促進(jìn)教學(xué)，但也并不絕對，科研好而教學(xué)效果差的現(xiàn)象也并不少見。這是因?yàn)榭蒲型耆莻€人行為，除了要有較豐富的專業(yè)知識之外，它需要的是敏銳的觀察和舉一反三的能力、良好的邏輯思維能力和較好的筆頭表達(dá)能力。教學(xué)除了上述能力之外，特別需要良好的口頭表達(dá)能力和課堂組織能力，以及與人溝通的能力。如果說科研是一種能力，教學(xué)則是一種藝術(shù)，科研主要反映一個人的學(xué)術(shù)水平，而教學(xué)則反映一個人的綜合素質(zhì)。光有學(xué)術(shù)水平，而不去認(rèn)真鉆研教材教法，是不可能有好的教學(xué)效果的。這就需要學(xué)校像重視科研一樣重視教學(xué)，借助相關(guān)的制度，促使教師回歸教學(xué)本位。如設(shè)立教學(xué)首席教授，給教學(xué)優(yōu)秀教師增加崗位津貼，每年定期評選教學(xué)優(yōu)秀教師，并進(jìn)行大張旗鼓的表彰。我校學(xué)生會去年組織進(jìn)行的“感動學(xué)生十大優(yōu)秀教師”的評選活動，在校園里產(chǎn)生了廣泛的影響。頒獎晚會上，場面十分感人，許多獲獎教師在發(fā)表獲獎感言時都把這個榮譽(yù)看成是自己所獲榮譽(yù)中分量最重的。此舉極大地提升了教師的自尊性，極大地調(diào)動了教師的積極性。在教師最為關(guān)注的職稱評審中，我校規(guī)定，凡是被評為教學(xué)優(yōu)秀的教師，優(yōu)先通過。反之，學(xué)生評分偏低的教師，則一律不予通過。正反兩方面的舉措，在教師中震動很大，重教之風(fēng)正在逐步形成。

3、提高課堂教學(xué)水平，是全體教師的職責(zé)

相對從教時間較長的中老年教師來說，初上講臺的青年教師在這方面難度更大一些。隨著高校的擴(kuò)招，大量的青年教師進(jìn)入高校。這些青年教師許多都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷較高，但缺少教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對基本的教學(xué)規(guī)范了解不多，教學(xué)技巧更是欠缺。為使這些新教師迅速站穩(wěn)講臺，具有較好的教學(xué)效果，我們集中組織新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們明確基本職責(zé)，強(qiáng)化師德意識，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，遵守職業(yè)規(guī)范。同時規(guī)定各二級學(xué)院必須為每個剛?cè)胄５那嗄杲處熍鋫湟幻薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果較好的中老年教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們備課，審閱他們的教案或撰寫的講義，解答他們在教學(xué)中遇到的問題。要求新教師必須聽同行教師的講課，聽優(yōu)秀教師的示范課。這樣使初上講臺的青年教師一開始就置身于一種嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范高質(zhì)的教學(xué)范圍中，讓他們養(yǎng)成一種認(rèn)真從教、嚴(yán)謹(jǐn)工作的好作風(fēng)。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)水平不是一蹴而就的，除了施教者主觀上的認(rèn)真努力之外，還需要在實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，反思每堂課的得失，并不斷加以總結(jié)。所以學(xué)校要求剛上講臺的青年教師先上選修課，待積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，再去上專業(yè)基礎(chǔ)課。因?yàn)檫x修課主要是為了豐富學(xué)生的知識面，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而開設(shè)的，是對專業(yè)課的一種補(bǔ)充。它學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常較專、較深，比較多地接觸到學(xué)術(shù)研究的前沿，讓學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。教師的講述可以相對自由，還可以較多地展示自己的學(xué)術(shù)專長。這方面又恰好是具有高學(xué)歷的青年教師的所長。專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容常常是本學(xué)科最基本、最核心的東西，絕大多數(shù)都已是學(xué)術(shù)界的共識。教師雖也要注意學(xué)術(shù)前沿，介紹一些學(xué)術(shù)論爭，談?wù)勛约旱男牡皿w會，但更多的是要在規(guī)定的時間內(nèi)把本學(xué)科最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，以便使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，為日后深造提供

堅實(shí)的平臺。因而專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的講授追求的是規(guī)范、準(zhǔn)確。這就要求教師對本學(xué)科的內(nèi)容必須胸有成竹，對教材具有較強(qiáng)的把握處理能力，并能以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。顯然，這并非初為人師的人所能完全做到。所以缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的青年教師在擔(dān)任一段時間的選修課教學(xué)之后，再主講專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，對于提高課堂教學(xué)效果是大有好處的。

4、發(fā)揮教學(xué)系(教研室)作用，加強(qiáng)同行交流，活躍教研氣氛

教學(xué)是個系統(tǒng)工程，既需要各部門協(xié)調(diào)配合，更需要同行之間的切磋交流?！抖Y記?學(xué)記》上說：“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞?！边@雖是就讀書求學(xué)而言的，也完全適用于教學(xué)。總是閉門造車，局限于個人的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，自得于個人的理解闡釋，難以保證教學(xué)質(zhì)量，更難以常教常新。每個教師都有自己的長處，能博采他人之長，以補(bǔ)己之所短，對于提高教學(xué)質(zhì)量，自是大有裨益。更何況有些問題本來就非個人所能知，必須依靠集體的智慧，方能求得正解。因而充分發(fā)揮教學(xué)系(教研室)的作用，尤其顯得非常重要。教學(xué)系(教研室)為同一學(xué)科的教師所組成，學(xué)術(shù)背景大體相同，授課對象相同，所用教材相同，所遇到的問題也大致相同，就教學(xué)問題進(jìn)行商討，就某一公開課進(jìn)行評議，容易形成共識。但自從各大學(xué)普遍成立二級學(xué)院之后，諸如進(jìn)人初試初薦權(quán)、教師評價權(quán)、開課初審權(quán)都收歸了二級學(xué)院，有些甚至連任課分配權(quán)也為學(xué)院所代行。教學(xué)系(相當(dāng)于原教研室)作為教學(xué)過程中的最基層的教學(xué)組織的作用被嚴(yán)重弱化，尤其是教學(xué)研究的職能被忽視了。針對此種現(xiàn)象，我校專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)系工作的意見》，明確了教學(xué)系的職責(zé)和權(quán)利，如規(guī)定每個教學(xué)系每學(xué)期的教研活動不得少于6次，每次活動都須有詳細(xì)的紀(jì)錄。其中公開課不得少于兩次，課后必須組織評議。同行之間互相聽課每學(xué)期不得少于3次。目的就是通過發(fā)揮教學(xué)系這個基層教學(xué)組織的作用，把本學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)起來，在教學(xué)上互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5、以學(xué)生評教為主，加強(qiáng)師生互動

要提高課堂教學(xué)水平，還需要對教師的課堂教學(xué)效果及時進(jìn)行評價和反饋，使當(dāng)事者了解情況，不斷努力改進(jìn)。受各種因素影響，許多教師對自己的教學(xué)效果往往不能做出正確的判斷，總覺得自己不錯。我們認(rèn)為：評價一個教師的課堂教學(xué)水平，最有發(fā)言權(quán)的是他的同行和他的學(xué)生。但由于各種原因，現(xiàn)在同行的評價有些常常不能實(shí)事求是，有宿怨者，盡情貶低；無矛盾者，隨便給分；關(guān)系親密者，無原則拔高。針對這些情況，我校對教師的評價改為以學(xué)生為主、同行和領(lǐng)導(dǎo)為輔，即學(xué)生占70％，同行和領(lǐng)導(dǎo)各占15％。因?yàn)榻處煹氖谡n對象是學(xué)生，學(xué)生是否滿意應(yīng)該成為評價教師教學(xué)效果優(yōu)劣的主導(dǎo)意見，這在理論上完全可以成立，實(shí)踐中也是完全可行的。大學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的判斷力，其評價的結(jié)果還是比較客觀可信的。以學(xué)生評教為主，要求教師必須經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣一方面增加了師生交流的機(jī)會，密切了師生關(guān)系，同時也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另一方面又大大強(qiáng)化了教師的責(zé)任感，提高了教學(xué)質(zhì)量。特別是我們要求把學(xué)生對教師的評價分?jǐn)?shù)全部公開，更是使廣大教師感到了壓力，得分高者要設(shè)法繼續(xù)保持，得分低者要盡快改變局面，一些教師主動向?qū)W生征求意見，課堂教學(xué)水平迅速提高。

6、完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)效果，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)教師認(rèn)真從教

人是有惰性的，教師也不例外。從各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)對教師教學(xué)工作的監(jiān)督，以促使其時刻認(rèn)真治教，是完全必要的。為此，我校專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意見》《督導(dǎo)室工作條例》《關(guān)于組建學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的意見》等文件，建立起校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控體系。其中校級監(jiān)控的主體力量是教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下的督導(dǎo)室和學(xué)生信息員。督導(dǎo)室的工作職責(zé)就是督和導(dǎo)，即監(jiān)督檢查和指導(dǎo)導(dǎo)引。督導(dǎo)室的老師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又大多已經(jīng)退休，沒有在職時的諸多顧慮，所以他們既能言，又敢言，而且具有很高的工作熱情，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。學(xué)校充分信任他們，支持他們的工作，每學(xué)期學(xué)校都召開督導(dǎo)室工作會議，研究部署本學(xué)期的督導(dǎo)工作。他們通過聽課，檢查教師教案，審讀學(xué)生畢業(yè)論文，查閱試卷批改，巡查考場以及召開學(xué)生座談會等方式，了解教師的教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時通報二級學(xué)院和教務(wù)處，予以督查糾正。他們還有計劃地開展一些專題研究和專項檢查，如怎樣教好思想政治理論課的專題研究，青年教師課堂教學(xué)情況分析，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評估等。結(jié)束后，以書面總結(jié)的形式報告教務(wù)處和校領(lǐng)導(dǎo)，既使學(xué)校和職能部門及時掌握情況，又為學(xué)校教學(xué)工作決策提供有益借鑒。

篇9

關(guān)鍵詞：高職生；頂崗實(shí)習(xí)；合法權(quán)益

作者簡介：盤菊蓮（1977－），女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生管理理論。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）14-0062－03

高等職業(yè)教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國和高等教育強(qiáng)國的偉大進(jìn)程中肩負(fù)著重要使命和不可替代的作用，而面對新世紀(jì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，高等職業(yè)教育面臨著如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。為有效推動高等職業(yè)教育改革，教育部于2006年頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，從中都提到了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)制度是高職學(xué)生適應(yīng)社會的一個重要環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵的作用。但是由于我國高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度處于起步發(fā)展階段，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間面臨著管理難度較大，尤其面臨著如何保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的問題。那么如何完善高職生頂崗實(shí)習(xí)制度、保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益成為眾多學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、頂崗實(shí)習(xí)的含義及其性質(zhì)認(rèn)定

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生在校期間必須進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實(shí)習(xí)單位給頂崗實(shí)習(xí)生提供一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，并指派單位里實(shí)際工作者指導(dǎo)實(shí)習(xí)生從事具體工作，以幫助實(shí)習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際技能，鍛煉工作能力。

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)方案的必修課程，是高職生完成學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！?009年3月，《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》再次明確強(qiáng)調(diào)：“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求?！?010年9月，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見（國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年））》（征求意見稿）明確提出：“積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力?！睆慕逃繉Ω呗氃盒W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求，可以明確頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)生仍屬于學(xué)生的身份，其實(shí)習(xí)生身份的認(rèn)定有利于明確頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的，就是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及提高“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益受損原因分析

隨著高等教育普及化的深入，越來越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題，而高職生是否具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力成為高職生就業(yè)的重要競爭力，各個高職院校開始積極為高職生擴(kuò)展實(shí)習(xí)渠道，但是由于工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)制度在我國處于發(fā)展階段，對高職生的頂崗實(shí)習(xí)處于管理的“真空”階段，缺少統(tǒng)一的規(guī)定和程序，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中高職生的頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益受到侵蝕。

（一）高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，高職生競爭壓力逐漸增大。隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式戰(zhàn)略的推出，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展越來越重要，據(jù)國家資料相關(guān)資料顯示，2009年，全國獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬人，占普通高校招生總數(shù)639萬人的49%，在校生965萬。根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年），2015年高等職業(yè)教育在校生總數(shù)達(dá)到1390萬人，其中，全日制在校生穩(wěn)定在1000萬左右。由此可見，隨著高職生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會上用人單位對高職生可選擇的余地加大，必然導(dǎo)致高職生就業(yè)壓力的增加，為了在競爭激烈的就業(yè)市場中贏得一席之地，高職生必須首先獲得職場演習(xí)的參與權(quán)。

（二）保障高職生頂崗實(shí)習(xí)合法權(quán)益的法律、法規(guī)不健全。從現(xiàn)有法律規(guī)定來看，國家沒有專門法律法規(guī)來保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，針對職業(yè)教育的《高等教育法》《職業(yè)教育法》，對高職生頂崗實(shí)習(xí)僅是原則性、抽象性的提出一些指導(dǎo)，缺乏義務(wù)性或強(qiáng)制性的規(guī)定，對高職生頂崗實(shí)習(xí)過程中合法權(quán)益的保護(hù)作用甚微。而且現(xiàn)階段，根據(jù)我國《勞動法》與《勞動合同法》的規(guī)定，勞動者只有與用人單位簽訂勞動合同，才能形成法律意義上的勞動關(guān)系。原勞動部于1995年頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》（[1995]309號）第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同?！睆哪壳跋嚓P(guān)法律法規(guī)來看，高職生頂崗實(shí)習(xí)是不具備獨(dú)立勞動者身份，不能依法享有勞動者的權(quán)利和義務(wù)，其結(jié)果是高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保障成為法律管理的“真空地帶”。

（三）高職生缺乏自我保障意識和自我保護(hù)能力。由于沒有專門法律法規(guī)保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，使得一部分高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間受到權(quán)益侵害后，在與用人單位交涉過程中處于劣勢，并且既是有些高職生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害后選擇訴之于法律，但是由于高昂的訴訟費(fèi)用而較少通過合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，甚至有的高職生并未意識到自己合法權(quán)益受到侵害。并且從高職生的教育模式來看，高職院校僅是注重高職生專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而提升應(yīng)對各種突發(fā)事件的必要社會經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)教育存在一定的不足，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生即使合法權(quán)益受到侵害，也不愿意通過有效的合法途徑來保障自己的合法權(quán)益，高職生這種自我保障意識缺乏、自我保護(hù)能力較弱的現(xiàn)狀，成為高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損的主觀原因。

（四）部分企業(yè)缺乏社會責(zé)任感和職能部門管理不力。隨著市場經(jīng)濟(jì)使企業(yè)置身于激烈的市場競爭大潮中，追求企業(yè)成本最低化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化成為企業(yè)立足市場的根本目標(biāo)。但是部分企業(yè)單位缺乏社會責(zé)任意識，沒有認(rèn)識到給高職生提供必要的社會實(shí)踐也是企業(yè)人力資源培養(yǎng)方式的社會基礎(chǔ)，而僅把高職生看做廉價勞動力，不給實(shí)習(xí)生提供安全良好的工作環(huán)境，甚至有的企業(yè)以各種理由延長實(shí)習(xí)生試用期，在試用期內(nèi)不與實(shí)習(xí)生簽訂相關(guān)的勞動合同，不為其辦理相關(guān)的社會保險，以此達(dá)到企業(yè)利潤最大化，成本最小化的目的，這種為追求企業(yè)利益最大化而缺失社會責(zé)任意識的行為，必然導(dǎo)致高職生在實(shí)習(xí)期間變成權(quán)益保障的“真空”。還有部分職業(yè)中介機(jī)構(gòu)利用相關(guān)職能部門管理和審查不力的現(xiàn)狀，利用高職生增強(qiáng)社會實(shí)踐能力的急切心理和缺乏社會閱歷的現(xiàn)實(shí)，給這些學(xué)生許以頗具誘惑力的承諾，甚至部分職業(yè)中介機(jī)構(gòu)一些虛假的招聘信息，導(dǎo)致一些高職生在繳納了高額的中介費(fèi)之后，又被這些黑心中介以各種理由不履行當(dāng)初的承諾，導(dǎo)致高職生在尋求實(shí)習(xí)機(jī)會時遭受心理和經(jīng)濟(jì)權(quán)益的侵害。

三、構(gòu)建高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保障的對策和建議

為推動高職生頂崗實(shí)習(xí)活動的有效開展，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，必須從法律、用人單位、高職院校及高職學(xué)生等行為主體為出發(fā)點(diǎn)，明確規(guī)范各個行為主體的權(quán)利和義務(wù)，從而構(gòu)建有效保障高職生實(shí)習(xí)權(quán)益的實(shí)習(xí)制度，以此推動高職生頂崗實(shí)習(xí)制度的有序發(fā)展。

（一）健全法律法規(guī)，完善高職生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益的法律保障體系。目前，我國還沒有正式出臺有關(guān)保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)，而《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》都沒有確切規(guī)定在校高職生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益保障的條款。因此，如若高職生在實(shí)習(xí)單位發(fā)生意外事故或合法權(quán)益受到侵害時得不到有關(guān)法律法規(guī)的保障，而現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)又沒有涉及高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保障。因此，隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，盡快出臺保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的法律法規(guī)成為一項非常緊迫的任務(wù)。目前，如若出臺全國統(tǒng)一的保障高職生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益保障法律法規(guī)的條件還不成熟，可由各省人大或政府依據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況制定或出臺適用于本行政區(qū)域內(nèi)的相關(guān)規(guī)定。根據(jù)各個地區(qū)的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，待相關(guān)條件成熟后再制定全國統(tǒng)一的保障高職生頂崗實(shí)習(xí)的法律制度。

（二）加強(qiáng)政府監(jiān)管，規(guī)定學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議是避免高職生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害時無人問津的根本途徑。由于處于就業(yè)市場中的頂崗實(shí)習(xí)生不具備要求實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的主動權(quán)，而實(shí)習(xí)單位為了自身的利益也缺乏與實(shí)習(xí)生簽訂保障協(xié)議的主動意識。因此，高職院校組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之初，應(yīng)有針對性地制定一些有關(guān)實(shí)習(xí)的規(guī)范性文件，并盡可能和有關(guān)實(shí)習(xí)單位達(dá)成一致。依據(jù)所簽協(xié)議，實(shí)習(xí)單位應(yīng)為實(shí)習(xí)生提供安全的實(shí)習(xí)環(huán)境，選派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)并配合學(xué)校對實(shí)習(xí)生的管理；而頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，按照學(xué)校和實(shí)習(xí)單位達(dá)成的協(xié)議進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時，政府應(yīng)該為相關(guān)單位參與高職生頂崗實(shí)習(xí)制定詳細(xì)的就業(yè)市場準(zhǔn)入規(guī)則、管理制度及提供實(shí)習(xí)機(jī)會的獎勵制度，以此為高職生頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建良好的市場環(huán)境。

（三）加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)教育，提高高職生自我保障意識。高等職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)高職生的實(shí)踐性技能，而提高其運(yùn)用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益應(yīng)成為高等職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。高職院?？稍谡n程設(shè)置上增加《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》等法律課程；同時，平時通過宣傳板報、印刷實(shí)習(xí)手冊、舉辦實(shí)習(xí)權(quán)益保障講座及成立各級高職生權(quán)益保障維護(hù)中心等舉措促進(jìn)高職生掌握維護(hù)合法權(quán)益的必要知識，提升其自我防范與自我保障意識。政府可利用電視媒體、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方式號召社會各界高度關(guān)注高職生合法權(quán)益保障問題，為有效保障高職生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益創(chuàng)造良好的社會氛圍。

（四）引入社會保障救濟(jì)途徑，建立各方風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制。為避免高職生頂崗實(shí)習(xí)期間遭受意外傷害無法及時得到治療的現(xiàn)狀，可考慮給每位頂崗實(shí)習(xí)生購買人身意外傷害保險，如若實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間遭受意外傷害，可通過人身意外傷害保險得到及時救助，避免因?qū)W生與實(shí)習(xí)單位、學(xué)校的責(zé)任不明而延誤學(xué)生的治療。在社會保障救濟(jì)途徑建立的方式上，政府可通過制定相關(guān)的法律法規(guī)督促相關(guān)各方履行職責(zé)，例如《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)條例》、《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》等地方政府已制定了相關(guān)條例，其中都要求相關(guān)方為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險。因此，建議在相關(guān)法律法規(guī)中引入“實(shí)習(xí)保險”這種社會保險，其實(shí)習(xí)保險的費(fèi)用可以由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生三方分擔(dān)。通過這種三方分擔(dān)保險費(fèi)用的機(jī)制，可以更加有針對性保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，也有效地減輕了高校和實(shí)習(xí)單位的賠償責(zé)任，有利于高職生頂崗實(shí)習(xí)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻莎. 淺析大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的保障[J].科教文匯，2008（10）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 解放思想，提高素質(zhì)，完善培訓(xùn)體系。

酒店的競爭是多方面的，表現(xiàn)為服務(wù)質(zhì)量競爭，管理水平的競爭，價格的競爭，客源市場的竟?fàn)帲?wù)設(shè)施與服務(wù)項目的競爭以及酒店經(jīng)營特色，經(jīng)營風(fēng)格的競爭。然而，最本質(zhì)的還是酒店管理和服務(wù)人員素質(zhì)的竟?fàn)?因此，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的酒店管理與服務(wù)人員隊伍，是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。而目前酒店業(yè)從業(yè)人員資源不足，素質(zhì)偏低，又是現(xiàn)實(shí)問題;為此，各企業(yè)管理者，越來越重視培訓(xùn)，希望通過崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)等途經(jīng)提升企業(yè)競爭力。作為中職該專業(yè)和多年從事培訓(xùn)工作的教師就如何作好培訓(xùn)工作談幾點(diǎn)看法：

一、培訓(xùn)人員應(yīng)解放思想，提高自身素質(zhì)

旅游業(yè)正處于迅猛發(fā)展時期，酒店的環(huán)境和管理手段日新月異，而部分老師沿襲多年的培訓(xùn)要求和模式無異不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要，為此教師自身應(yīng)有超前意識，創(chuàng)新意識，正確認(rèn)識服務(wù)行業(yè)，樹立先進(jìn)的培訓(xùn)觀念，學(xué)習(xí)新的酒店管理理念、方法和手段才會對培訓(xùn)具有促進(jìn)和提高的作用，真正與時俱進(jìn)，將新的操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)利用培訓(xùn)加以推廣和應(yīng)用。一個優(yōu)秀的酒店培訓(xùn)師必須做到以下幾個方面:(1)具備良好的職業(yè)修為和道德修養(yǎng)，合格的培訓(xùn)師不僅僅在傳授知識和技能，更重要的應(yīng)該用正確、正統(tǒng)的思想和思維去影響和引導(dǎo)學(xué)員，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）語言功底是一個培訓(xùn)師應(yīng)具備的最基本的條件，是最能傳達(dá)知識信息和傳遞情感的有效工具，是老師和學(xué)員有效溝通的最重要手段。（3）要與學(xué)員建立起融洽的親和力，成人培訓(xùn)中培訓(xùn)的主體不是老師，老師可能只是一個教練或?qū)в?。?）注重并有意識的培養(yǎng)個人的風(fēng)范氣質(zhì)，是提升個人魅力，提高自信的必修課。(5)博覽群書。作為培訓(xùn)人員必須熟練掌握崗位技能和技巧以及與之相關(guān)的實(shí)踐和理論知識。并且不斷更新、創(chuàng)新，才能去指導(dǎo)學(xué)員怎樣運(yùn)用到實(shí)際崗位上，怎樣提高效率，怎樣更好的掌握一種捷徑和處理問題的方法，這樣就要求培訓(xùn)師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理和經(jīng)營理念，才能不斷的將自己的知識與別人分享，從而體現(xiàn)自身的價值。（6）要有課程設(shè)計能力。課程設(shè)計以培訓(xùn)目標(biāo)為依據(jù)，以追求實(shí)用性為原則，以學(xué)員為中心。 即怎樣將知識和技能結(jié)合起來，根據(jù)培訓(xùn)對象和酒店行業(yè)環(huán)境的不同，采取何種培訓(xùn)模式，是課程設(shè)計的主要目的。在把握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識和培訓(xùn)技巧結(jié)合起來，確定授課方法、把握課程進(jìn)度、雕琢細(xì)節(jié)。 (7)職業(yè)榮譽(yù)感。選擇了培訓(xùn)就要以此為驕傲并感到自豪，因?yàn)槟阍谟谜_的思維和知識去引導(dǎo)別人。隨著國家和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作的重視和關(guān)心，必將需要從事企業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的優(yōu)秀人才；培訓(xùn)人員的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、正確認(rèn)識培訓(xùn)

首先，明確目標(biāo)。越來越多的企業(yè)已經(jīng)意識到培訓(xùn)的必要性和重要性。每年投入大量的人力、財力組織培訓(xùn)，但往往抱怨：好的培訓(xùn)太少。好的培訓(xùn)師更加難找……。學(xué)院派式的培訓(xùn)理論性強(qiáng)，但實(shí)用性較差；咨詢式培訓(xùn)雖然實(shí)用性好，但缺乏理論支撐……很多員工對培訓(xùn)也已喪失興趣，甚至應(yīng)付了事。培訓(xùn)就是"賠訓(xùn)"或"陪訓(xùn)"。因此，我認(rèn)為中職學(xué)校采取的模塊式的培訓(xùn)模式，將理論與實(shí)用相結(jié)合，注重服務(wù)意識、團(tuán)隊精神、執(zhí)行力等方面的培養(yǎng)，廣泛應(yīng)用案例教學(xué)是最適合邊遠(yuǎn)區(qū)域酒店業(yè)的培訓(xùn)。

其次，培訓(xùn)，需要有針對性、時效性。在企業(yè)（酒店）不同的發(fā)展階段，對培訓(xùn)的需求也不完全一樣。企業(yè)初創(chuàng)期，必須快速建立起具有基本工作技術(shù)、技能與業(yè)務(wù)流程的員工隊伍，因此，對行業(yè)的認(rèn)識，產(chǎn)品特性、發(fā)展前景概括性了解，操作規(guī)范，技術(shù)性培訓(xùn)正當(dāng)其時；在企業(yè)快速成長期，必須加速提升創(chuàng)新應(yīng)變的技術(shù)和管理能力，為未來發(fā)展準(zhǔn)備戰(zhàn)略性的勝任能力，自我突破觀念創(chuàng)新的培訓(xùn)非常重要，牢固樹立起人人都是服務(wù)員、人人都是管理員的思想，提升產(chǎn)品質(zhì)量，擴(kuò)展企業(yè)知名度，美譽(yù)度；在企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施期，需要強(qiáng)化或變革企業(yè)文化，轉(zhuǎn)變行為方式、提升組織士氣等，企業(yè)價值觀，執(zhí)行能力的培訓(xùn)成為必需。

培訓(xùn)市場在不斷發(fā)展，企業(yè)對培訓(xùn)的需求也在更加精準(zhǔn)，愈發(fā)細(xì)化。

三、合理組織

每承接一次培訓(xùn)任務(wù)，都要認(rèn)真對待，與送培單位溝通，了解培訓(xùn)單位背景、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、檔次、培訓(xùn)目的；培訓(xùn)人員來源、年齡、文化層次、擬定崗位、培訓(xùn)期等情況。召集相關(guān)人員有針對性的制定培訓(xùn)計劃；就培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)期、合理安排課時，協(xié)調(diào)有關(guān)部門人員、場地等問題進(jìn)一步明確，部署。充分的準(zhǔn)備工作是高效、高質(zhì)量、有序開展培訓(xùn)的前提。

四、靈活運(yùn)用以下培訓(xùn)原則

1、因材施教原則

由于每人的智力不同、能力各異，在培訓(xùn)過程中，要因材施教，針對不同對象，不同內(nèi)容合理安排培訓(xùn)過程，確定恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，以提高培訓(xùn)的效果。

2、學(xué)習(xí)動力原則

優(yōu)秀教師的一個標(biāo)志就在于他能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員學(xué)習(xí)的動力是由一系列因素激發(fā)出來的，如學(xué)員過去的經(jīng)歷，對待人生價值的看法以及健康狀況等都會決定學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。在某種程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度還取決于教師能否啟發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性，使人愉快與高效地工作就要調(diào)動其內(nèi)在動力。培訓(xùn)也是如此，，只有當(dāng)學(xué)員具備學(xué)習(xí)的某種動力，他們才會把學(xué)習(xí)作為自己的一種自覺行為。

3、循序漸進(jìn)原則

制定培訓(xùn)目標(biāo)要遵守循序漸進(jìn)的原則。要使學(xué)員能夠消化。即理論與實(shí)際操作比例恰當(dāng)、交替進(jìn)行，快慢結(jié)合、分步考核、鞏固提高。

4、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)原則

對行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范、行為規(guī)范，作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。讓每一位學(xué)員清楚地認(rèn)識到必須嚴(yán)格執(zhí)行。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)期的日常管理

由于旅游業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)。要求從業(yè)人員有較強(qiáng)的集體觀念和服從意識，及質(zhì)量觀念。而大多受訓(xùn)者多為社會閑散人員和農(nóng)村剩余勞動力，與現(xiàn)代酒店對員工要求相差甚遠(yuǎn)。短期培訓(xùn)可謂是時間短任務(wù)重，為此選派責(zé)任心強(qiáng)、有管理經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任班主任；采取封閉式，半軍事化管理的培訓(xùn)方式。從細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律是取得良好培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，觀念的轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)態(tài)度開始，灌輸態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗的思想，班主任的入學(xué)教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)；實(shí)施全員、全過程、全方位監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施進(jìn)行思想意識的引導(dǎo)和階段性總結(jié)是養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣的有效手段，按時嚴(yán)格的課后養(yǎng)成訓(xùn)練，更是形成良好職業(yè)行為的有效措施，也是我校開展職業(yè)培訓(xùn)的特色。事實(shí)證明，效果是顯著的；嚴(yán)格的培訓(xùn)環(huán)境，為我校贏得了良好的口碑，雖地處偏僻卻吸引了區(qū)內(nèi)外各大企業(yè)的信任，多次送培及應(yīng)邀開展崗位培訓(xùn)。

六、注重培訓(xùn)效果的反饋

培訓(xùn)結(jié)束后，作為培訓(xùn)單位，應(yīng)有售后服務(wù)意識、校企合作觀念；(寧夏及周邊地區(qū)酒店多為小型，基本不設(shè)置培訓(xùn)部)一方面建議酒店結(jié)合酒店實(shí)際情況，建立質(zhì)檢網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ?即可鞏固培訓(xùn)成果，又可使管理趨于規(guī)范化， 質(zhì)檢組定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納，提出培訓(xùn)工作重點(diǎn)；質(zhì)檢部與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合，相輔相成，對培訓(xùn)績效的評估起到重要作用。一方面主動走訪企業(yè)，征求意見，了解學(xué)員適應(yīng)情況，企業(yè)經(jīng)營狀況，培訓(xùn)中存在的不足，反思教學(xué)過程，總結(jié)提高，為下一步崗上培訓(xùn)作好準(zhǔn)備， 形成：質(zhì)檢--培訓(xùn)--再質(zhì)檢--再培訓(xùn)的良好循環(huán)。同時也可以了解行業(yè)發(fā)展趨勢，真正做到培養(yǎng)適用型人才。

總之，要想搞好培訓(xùn)工作，必須進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識， 提升全員執(zhí)行力；建立完整的培訓(xùn)工作體系，以較強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，履行中職學(xué)校的培訓(xùn)職能，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。

參考資料：