導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課前三分鐘演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

指導(dǎo)思想：

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。在3月21日街道教辦組織的教學(xué)視導(dǎo)中，周東群主任也建議性地提出了這個(gè)問(wèn)題。她認(rèn)為，課前三分演講活動(dòng)時(shí)間短、受益面卻廣。“課前三分鐘”訓(xùn)練所用的時(shí)間不長(zhǎng)，一般不會(huì)影響當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成。而每個(gè)學(xué)生都要參加，受到鍛煉的是全班學(xué)生。同時(shí)，三分鐘演講也滿足了學(xué)生渴望向其他人展示自己、表現(xiàn)自己的心理，這就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

因此，教導(dǎo)處決定從第七周開(kāi)始，在全校語(yǔ)文課堂上，開(kāi)展“課前三分鐘演講”活動(dòng)，待形成一定規(guī)模，積累一定經(jīng)驗(yàn)后，再慢慢推廣到所有學(xué)科。

實(shí)施目的：

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。要求明了、輕快、準(zhǔn)確、令人信服。通過(guò)演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在全體同學(xué)面前真實(shí)展現(xiàn)。“三分鐘演講”使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己表達(dá)能力：在講話中語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)等。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。 因此，課前三分鐘演講，能把學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生大膽說(shuō)話能力，樹(shù)立了信心，又全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過(guò)“課前三分鐘演講”可有效地彌補(bǔ)這一不足。因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績(jī)，必須演講前要組織好材料，經(jīng)過(guò)立意，構(gòu)思，成文，最后修改成稿。因而說(shuō)的過(guò)程，也是寫的過(guò)程，要想說(shuō)好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文水平是大有裨益的。

第三，“課前三分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的平臺(tái)，開(kāi)辟了一條新途徑。學(xué)生演講內(nèi)容攝取身邊所見(jiàn)、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系、讀書(shū)心得、學(xué)生之間關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生思想有教育意義，做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

第四，“課前三分鐘演講”鍛煉了學(xué)生邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇材料和組織材料，進(jìn)行認(rèn)真地思考。怎么把話講好：先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾。這些都要進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、歸納、整理等各種形式的思維活動(dòng)。此外，“課前三分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。

實(shí)施細(xì)則：

1、每堂語(yǔ)文課在講授新課之前，由一名學(xué)生先進(jìn)行約三分的演講?？梢韵日?qǐng)那些表現(xiàn)大膽，平時(shí)就活躍積極的學(xué)生先講；也可以按學(xué)號(hào)進(jìn)行，這樣安排有利學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，同時(shí)也避免了乏味單調(diào)。

2、堅(jiān)持由易到難的原則。開(kāi)始時(shí)，站在座位上講，后來(lái)到臺(tái)上講；從自由講話逐漸發(fā)展為命題講話，即興演講；先可以拿著稿子上臺(tái)講，最后發(fā)展到脫稿講。先講一兩分鐘，最后講三分鐘。內(nèi)容可講所聞所見(jiàn)所感；可以是自己寫的小作文；也可以是從課外書(shū)上看到的優(yōu)美句段；甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導(dǎo)，避免出現(xiàn)那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法。至于演講的形式等，則不作過(guò)多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。

3、多鼓勵(lì)少批評(píng)。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開(kāi)頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一句精彩的語(yǔ)言，一個(gè)張揚(yáng)的動(dòng)作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

4、老師注意引導(dǎo)學(xué)生整理自己的演講稿，并在演講結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的演講稿謄正到小作文本上。做到一周一總評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)講的好的同學(xué)，適當(dāng)樹(shù)立榜樣力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生，把演講稿裝訂成冊(cè)，再由學(xué)生商議把冊(cè)子定個(gè)有班級(jí)個(gè)性特色的名字，如“擷英 班演講文集”等，印發(fā)給學(xué)生。

篇2

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘 興趣 改進(jìn)教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0159-01

數(shù)學(xué)課課前三分鐘要有鮮明的學(xué)科特色，老師應(yīng)充分利用好這三分鐘，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，活躍氣氛，振奮精神，從而以飽滿的情緒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能巧用課前三分鐘，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一 巧用課前三分鐘，提高學(xué)生口算能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！薄皯?yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。”口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響。因此，要提高學(xué)生的口算能力，使其達(dá)到正確熟練的程度，必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，恰好每節(jié)課前三分鐘給口算訓(xùn)練提供了時(shí)間上的保證。課前三分鐘進(jìn)行的口算訓(xùn)練的方法應(yīng)多樣化，例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等。用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦的運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。只要堅(jiān)持堂堂練、天天練，就能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二 巧用課前三分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀課本”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀?！睌?shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)教師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的，只有通過(guò)閱讀，做好與數(shù)學(xué)教材語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和交流能力。因此，充分利用“課前三分鐘”為學(xué)生提供“讀課本”的機(jī)會(huì)，就顯得尤為重要。 老師需要巧用課前三分鐘，教給學(xué)生一些讀數(shù)學(xué)的方法。如學(xué)會(huì)整體地讀圖，能夠用簡(jiǎn)單而完整的話說(shuō)出整幅圖的大意；學(xué)會(huì)有序地觀察，可以按照“從左到右”或“從上到下”的順序讀信息；學(xué)會(huì)把自己看到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類，注意采取各種形式訓(xùn)練學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整地表述清楚。例如同桌互說(shuō)、小組交流、集體說(shuō)等，總之要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)教材中的每一個(gè)信息都看得明明白白，清清楚楚。

中、高年級(jí)的學(xué)生理解能力已經(jīng)有了一定程度的提高，他們一般能夠順利地從教材中獲取相關(guān)的信息，但是，教材中需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越深，如概念、法則、性質(zhì)、公式等需要熟記的知識(shí)也越來(lái)越多了。因此，老師需要巧用課前三分鐘，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，用筆畫(huà)、圈，反復(fù)推敲、分析，引領(lǐng)學(xué)生熟記，做到熟能生巧。

三 巧用課前三分鐘，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的人文性

教師巧用課前三分鐘給學(xué)生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料等，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)課本以外的科普讀物，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些數(shù)學(xué)網(wǎng)站等，開(kāi)展關(guān)于閱讀后的數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，以引起思想共鳴和模仿實(shí)踐，這樣可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)中，可以向?qū)W生介紹數(shù)的概念、起源，使學(xué)生體會(huì)數(shù)源于“數(shù)”（shǔ），量起源于量（liáng），向?qū)W生介紹數(shù)的原始表示法（結(jié)繩記數(shù)與刻痕記數(shù)）。通過(guò)原始社會(huì)石器與陶瓷的幾何形狀和圖案，介紹原始人對(duì)簡(jiǎn)單形狀與圖案的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了圖形。

四 巧用課前三分鐘，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的趣味性

篇3

1　課前演講的內(nèi)容和形式

為了讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

1.1　介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

1.2　誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。

1.3　故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

1.4　名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。

1.5　廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。

1.6　課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

1.7　即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中，思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。

2　課前三分鐘演講的重要意義

2.1　鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

2.2　訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。

2.3　豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇4

如果說(shuō)語(yǔ)文課的課堂是一座傳授知識(shí)的花園，那么語(yǔ)文課課前三分鐘演講就是語(yǔ)文教學(xué)的一朵奇葩。它不但吸引了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高同學(xué)們談話、寫作和交際的能力，更重要的是，它很好地參與了作文、閱讀等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四大能力訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要任務(wù)，而從目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。為了訓(xùn)練“說(shuō)”的能力，筆者采用了“課前三分鐘演講”的教學(xué)活動(dòng)方案。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，對(duì)幾屆學(xué)生的訓(xùn)練，雖經(jīng)歷坎坷，但終瓜果飄香。

一、初步構(gòu)建一套課前演講系統(tǒng)

課前三分鐘演講在初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有閱讀的系統(tǒng)安排，無(wú)可依據(jù)的現(xiàn)成材料，總是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)、外界因素的變化而變化。這種“短期訓(xùn)練”和“間斷訓(xùn)練”是不能體現(xiàn)演講效果的。筆者經(jīng)過(guò)多年嘗試，初步構(gòu)建了一套課前演講系統(tǒng)，使之成為一個(gè)長(zhǎng)線的、自成體系的系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)有兩個(gè)含義：第一是要把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，它與作文、詩(shī)歌、名著閱讀等教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；第二是指給課前演講本身構(gòu)建一套系統(tǒng)，即每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段都應(yīng)有明確的計(jì)劃、演講的內(nèi)容、演講的形式，以及所要達(dá)到的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式等，如把初一上半學(xué)期的課前演講分為三個(gè)階段。

第一階段：開(kāi)學(xué)初——十·一前

演講內(nèi)容：“自我介紹”，要求介紹的內(nèi)容有具體的事件，能表現(xiàn)人物性格或精神品質(zhì)。

演講時(shí)間：三分鐘。

成員：主動(dòng)報(bào)名參與的同學(xué)。

初一新生剛上初中，表現(xiàn)欲強(qiáng)、熱情高，渴望被老師和同學(xué)賞識(shí)。主動(dòng)參與的同學(xué)精心準(zhǔn)備。因此質(zhì)量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學(xué)紛紛被老師和同學(xué)們選為班級(jí)干部，這大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的演講熱情。宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，則不能自已，故進(jìn)也。”筆者也乘勝追擊，進(jìn)入第二階段。

第二階段：十·一后——十一月末

演講內(nèi)容：“詩(shī)歌朗誦”，內(nèi)容取材于初一學(xué)生必讀篇目《繁星·春水》。

演講形式：“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，誦出詩(shī)歌的美感。

劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”學(xué)生們聲情并茂地誦詩(shī)是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)果，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置此階段演講的目的之一，學(xué)生不愿讀誦的《繁星·春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學(xué)們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，對(duì)演講起著積極的推動(dòng)作用。

第三階段：十二月初

演講內(nèi)容：“故事會(huì)”，內(nèi)容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個(gè)個(gè)小故事被同學(xué)演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊(yùn)含的哲理被同學(xué)闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)形式

一種形式的課前演講，過(guò)一段時(shí)間，就使學(xué)生們失去了興趣，所以要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容和形式及時(shí)刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學(xué)生的身心，讓學(xué)生保持一顆充滿興趣的心。

①詩(shī)歌朗誦會(huì)：可創(chuàng)設(shè)情趣、制作課件，配樂(lè)等，讓學(xué)生們欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，感知詩(shī)歌的意境，從而提高賞析詩(shī)歌的能力。

②故事會(huì)：講一個(gè)妙趣橫生的小故事，相信聽(tīng)的同學(xué)會(huì)從演講同學(xué)講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會(huì)：精心設(shè)計(jì)一個(gè)話題，每節(jié)課前讓兩名學(xué)生從正反兩個(gè)方面辯論，如初三“綜合性學(xué)習(xí)”中在“上網(wǎng)利弊讀”“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”等等，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度來(lái)看問(wèn)題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節(jié)都可讓學(xué)生編成課本劇進(jìn)行表演，同時(shí)使學(xué)生深刻地理解課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

⑤新聞會(huì)（或叫新聞聯(lián)播）：初二學(xué)完《百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一課后，就可安排新聞播報(bào)了，小到班級(jí)的好人好事，大到國(guó)際大事等最新新聞，均可，這樣的活動(dòng)使學(xué)生很好地把握了新聞的要素和新聞的結(jié)構(gòu)。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵(lì)志，在枯燥無(wú)味的初三學(xué)習(xí)生活中，昂揚(yáng)了學(xué)生的斗志，拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)又配合了議論文的閱讀教學(xué)。

此外，還有美文欣賞（從網(wǎng)絡(luò)上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學(xué)生體會(huì)到課前演講的魅力，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

三、小演講——大舞臺(tái)

有那么一句廣告語(yǔ)：“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)?！闭n前演講不單成為筆者教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文課的大舞臺(tái)。通過(guò)課前演講，同學(xué)們找到了一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)：平時(shí)給人感覺(jué)頑皮隨意的男孩子到演講時(shí)，就變成一個(gè)頗有風(fēng)度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時(shí)，竟成了同學(xué)們的開(kāi)心果；有的孩子甚至用一些肢體語(yǔ)言詮釋、配合自己的演講，看來(lái)像似隨意的動(dòng)作實(shí)則是精心準(zhǔn)備的；有一名學(xué)生在日記里這樣寫道：第一次走上講臺(tái)，心里緊張得忘了詞，站在講臺(tái)上正不知所措時(shí)，看見(jiàn)老師微笑鼓勵(lì)的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺(tái)時(shí)，自信地演講了《我第三》，贏得了同學(xué)們的稱贊，獲得了老師由衷的欣賞。

篇5

在英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是英語(yǔ)寫作教學(xué)的一種形式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，但是在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)"說(shuō)"不夠重視。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)青少年提出要具備語(yǔ)言修養(yǎng)和相應(yīng)的口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革為適應(yīng)時(shí)展的需求，加強(qiáng)了對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)。那么如何打開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練這扇大門呢？

1.口語(yǔ)訓(xùn)練訓(xùn)練的前提

1.1說(shuō)話能力的準(zhǔn)備.在我們農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，發(fā)音錯(cuò)誤的情況比較嚴(yán)重。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)單詞正確的讀音相當(dāng)重視，并定時(shí)對(duì)單詞的正確讀音進(jìn)行口試和筆試，讓學(xué)生對(duì)此也重視起來(lái)。為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我收集了有關(guān)說(shuō)中文發(fā)音式英語(yǔ)的笑話，召開(kāi)了說(shuō)英語(yǔ)笑話的主題班會(huì)，讓學(xué)生在笑聲中體驗(yàn)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)普通話的氛圍，每周星期二定為英語(yǔ)口語(yǔ)日，讓學(xué)生在這一天的學(xué)習(xí)生活中都使用英語(yǔ)。我還在班上組織了英語(yǔ)演講比賽，評(píng)比出英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀獎(jiǎng)和英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步獎(jiǎng)。讓英語(yǔ)口語(yǔ)水平各個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在這些活動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)有了較大的提高。

1.2說(shuō)話心理的準(zhǔn)備――良好的心理素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練訓(xùn)練中，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一個(gè)前提。主要就是讓學(xué)生克服當(dāng)眾說(shuō)話的畏懼心理。越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)怕開(kāi)口，只有多講多練才能從"不敢講"到"不怕講"。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出第一步的學(xué)生，我更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。在課堂教學(xué)中，分組討論時(shí)，就會(huì)要求選出全組最不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)當(dāng)"新聞發(fā)言人"。給這些不愛(ài)發(fā)言的人一個(gè)下水的機(jī)會(huì)，只有下了水才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。

2.將口語(yǔ)訓(xùn)練訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的之中

2.1重視在課堂中利用朗讀提高和豐富學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力，能夠達(dá)到以聲傳情的效果。在朗讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)言技巧方面的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我常下載一些優(yōu)美的課文范讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也經(jīng)常自己范讀課文，讓學(xué)生在激情澎湃的朗讀中提高自己的朗讀能力和陶冶自己的情感；教師還應(yīng)不拘形式地讓學(xué)生采用多種多樣的方式進(jìn)行朗讀，如進(jìn)行個(gè)人讀、分組讀、齊聲讀、一人一段接力讀、男女生比賽讀等，讓學(xué)生感覺(jué)朗讀是一件有趣味的事情。比如我在《I'll send you a photo of lucky》這一課的教學(xué)過(guò)程中，在明確熟讀這一教學(xué)目標(biāo)后，首先先讓學(xué)生自由放聲朗讀，并對(duì)較難理解的句子的停頓做出提示，然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們?cè)儆懈星榈佚R讀課文，在初步讀懂課文文意以后，我又讓學(xué)生以小組為單位組合表演朗讀，讓一個(gè)小組的同學(xué)自由選擇段落，自由選擇一人讀還是多人讀的方式進(jìn)行表演讀，其他同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練激勵(lì)了同學(xué)們的參與熱情，一堂課下來(lái)，熟讀成誦這一目標(biāo)的效果就不言而喻了，并且也提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力。

2.2我把文化藝術(shù)引進(jìn)英語(yǔ)課堂，借助美術(shù)作品、音樂(lè)等藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)情境。圖畫(huà)是形象的，學(xué)生通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界，所以圖畫(huà)普遍受到學(xué)生的歡迎。在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，我充分利用了課前的插圖，要學(xué)生們先看插圖用自己的話描繪出特征。然后在再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力，又能檢查學(xué)生自己描繪的準(zhǔn)確性.小學(xué)生英語(yǔ)課本有許多動(dòng)人、形象的畫(huà)面，用語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面，再回到課文，課文中的生動(dòng)形象一下子就更鮮明了。

通過(guò)音樂(lè)渲染情境，更易把學(xué)生帶入情境中，因?yàn)橐魳?lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的文化藝術(shù)形式，具有強(qiáng)烈的刺激力和影響力，易激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生把自己的感悟講出來(lái)，既培養(yǎng)了他們的藝術(shù)欣賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力。如教學(xué)小學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌，我先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，然后讓學(xué)生談自己的感受。由于受音樂(lè)的影響此時(shí)學(xué)生的情緒比較高昂，有的同學(xué)就在下面自己讀單詞，翻譯句子。好的開(kāi)始是成功的一半，整堂課同學(xué)們的發(fā)言都很積極，教學(xué)目標(biāo)比預(yù)期完成的更好。音樂(lè)用它特有的感人語(yǔ)言，展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣遠(yuǎn)的意境，激起學(xué)生與課文相似的想象與聯(lián)想，以至心馳神往。把音樂(lè)與課本中的文學(xué)作品結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，再回饋到口語(yǔ)訓(xùn)練中。學(xué)生的口頭表達(dá)能力在輕松愉悅的氛圍中得到了鍛煉和提高。

3.充分利用課前三分鐘演講，是把寫作與聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，有意識(shí)規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練訓(xùn)練

為了使"課前三分鐘演講"活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展，我在我所任教的班級(jí)作出了如下要求：一是定時(shí)間。每天英語(yǔ)課前，由一名學(xué)生上臺(tái)演講。二是定方式。演講不得帶稿，必須面對(duì)聽(tīng)眾，落落大方，聲音洪亮，并配適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。三是定主題。要求一輪一個(gè)主題，盡量不重復(fù)。四是定人選。要求人人參與，不能遺漏，前一天沒(méi)有準(zhǔn)備充分的，第二天繼續(xù)演講。

課前三分鐘演講訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實(shí)地外傳。"三分鐘演講"使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己表達(dá)能力。如在講話中語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)等。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇材料和組織材料，進(jìn)行認(rèn)真地思考。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，這些都要進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、歸納、推理、判斷等各種形式的思維活動(dòng)。此外，"課前三分鐘演講"還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維。而敏捷的思維是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練所需要的一項(xiàng)重要的能力。

我曾經(jīng)在課前三分鐘采用過(guò) "故事接龍"的方式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)生成能力講故事是學(xué)生較擅長(zhǎng)，也較喜愛(ài)的話題，利用學(xué)生的這一心理特征，我在第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生講一則思想空間大，能引起同學(xué)們想象和思考的故事，并在處煞尾，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，然后從第二天起讓同學(xué)們把這個(gè)未了的故事繼續(xù)編下去。此類"故事接龍"頗受同學(xué)們的喜愛(ài)，同學(xué)們的參與積極性都很高，許多同學(xué)的想象力和故事語(yǔ)言的表現(xiàn)力令老師也不得不嘆服。此類活動(dòng)的開(kāi)展在訓(xùn)練同學(xué)們口語(yǔ)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的想象、聯(lián)想能力，又能活躍課堂氣氛，使授課事半功倍。

4.通過(guò)討論或辯論的形式，有效提高學(xué)生口語(yǔ)的嚴(yán)密性和邏輯性

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 口語(yǔ) 訓(xùn)練 方法

英語(yǔ)口語(yǔ)的好壞很大程度上取決一個(gè)“練”字，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的英語(yǔ)教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，并在不同階段安排不同能力的口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了大面積的提高。我主要分以下三個(gè)階形式來(lái)實(shí)施的：

一、“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練

操作要點(diǎn)是首先老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的信心和勇氣。 學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了；其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的語(yǔ)句；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過(guò)三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無(wú)論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。

“盡情發(fā)揮”式演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說(shuō)我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論 講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ) 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹(shù)立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過(guò)這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)英語(yǔ)課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上 ，就鍛煉口語(yǔ)來(lái)講，還只能是量的積累階段

二、“主題演講”式訓(xùn)練

這里所說(shuō)的“主題演講”式訓(xùn)練是在“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出口語(yǔ)訓(xùn)練題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都 能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：“中學(xué)生的苦惱”“我最想對(duì)老師說(shuō)”“我最想對(duì)父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見(jiàn)”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有 什么條件”等等。

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的訓(xùn)練講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí) 給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

這類口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性和想像力。與“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)， 使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問(wèn)題的。

三、“突然襲擊”式訓(xùn)練

按照循序漸進(jìn)的原則，本階段訓(xùn)練方式是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)、普通話等方面 加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；表達(dá)能力；對(duì)話；演講；作文

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，表達(dá)和應(yīng)用是其價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常簡(jiǎn)單，即取得高分。而表達(dá)能力并不是高考的范疇，所以，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)都是“啞巴”。所以，為了改變這一現(xiàn)象，為了展現(xiàn)英語(yǔ)課程的魅力，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，我們要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行論述，以大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、自編對(duì)話鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

自編對(duì)話是指讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的主要內(nèi)容或者是模仿教材中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行自主對(duì)話交流，這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，又能加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生在自主交流中不斷地提高口語(yǔ)表達(dá)能力和相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“Music”的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化地實(shí)現(xiàn)，在結(jié)束了本節(jié)課的基本知識(shí)教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Why do you prefer ...？ I enjoy listening.... I like ... best because... ”等重點(diǎn)句型自編對(duì)話進(jìn)行交流和應(yīng)用，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，對(duì)高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也使學(xué)生在自編對(duì)話交流中鍛煉了自己的表達(dá)能力。也可以將自編對(duì)話運(yùn)用到生活中以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，從而讓表達(dá)更加流暢，信手拈來(lái)。

二、課前演講提高學(xué)生的表達(dá)能力

課前演講活動(dòng)的開(kāi)展一方面能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)水平，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，二來(lái)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生的表達(dá)能力得到大幅度提高。所以，在開(kāi)展課前三分鐘演講活動(dòng)時(shí)，我們可以給學(xué)生一定的方向，讓學(xué)生組織語(yǔ)言或者是材料進(jìn)行課前三分鐘演講；隨著時(shí)間的推移，我們就可以將演講活動(dòng)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選題、自主演講，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“The Great Sports Personality”時(shí)，我組織學(xué)生以“My favourite sport”“Our sports meeting”等為主題進(jìn)行演講，這樣一方面能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，另一方面也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而可以大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

隨著課前演講活動(dòng)的不斷開(kāi)展，我們要有意識(shí)地將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選題，這樣不僅能夠真正地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和組織能力，而且也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、口頭作文培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

口頭作文是相對(duì)于書(shū)面作文而言的，該活動(dòng)的組織不僅能夠提高學(xué)生的作文寫作水平，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高以及素質(zhì)水平的提升也起著非常重要的作用。所以，在組織口頭作文的過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，目的就是要給學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到說(shuō)的欲望，進(jìn)而在逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。口頭作文不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握也有很大幫助。

例如，“假如你是李華，計(jì)劃和同學(xué)去敬老院（nursing home）陪老人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)（the Double Ninth Festival）。請(qǐng)給外教露西寫封郵件，邀她一同前往，內(nèi)容包括：（1）出發(fā)及返回時(shí)間；（2）活動(dòng)：包餃子、表演節(jié)目等?！边@是2015年的高考英語(yǔ)作文，在練習(xí)時(shí)，我就采取的是口頭作文表達(dá)方式，首先引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思，然后，在小組內(nèi)進(jìn)行口頭練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己的思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交流能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而可以大幅度提高課堂效率。

總之，作為新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交流能力培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，積累知識(shí)，而且要借助多樣化的活動(dòng)來(lái)給學(xué)生搭建自主表達(dá)的平臺(tái)，以促使學(xué)生的綜合水平獲得大幅度提高。

篇8

關(guān)鍵詞： 物理；課前10分鐘

如果你是一名演員，給你一個(gè)10分鐘的舞臺(tái)，怎樣才能把你的才華表現(xiàn)的淋漓盡致，得到導(dǎo)演的認(rèn)可，得到觀眾的喝彩，我想那恐怕不是一件簡(jiǎn)單的事情！學(xué)習(xí)亦如此。學(xué)習(xí)不僅僅是把教員教的知識(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記憶，而是真正的學(xué)進(jìn)去，將死的變?yōu)橛猩模瑢o(wú)聲的化為有聲的，要將那些文字、符號(hào)融入自己的思想，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言和行動(dòng)。這就需要學(xué)員在45分鐘之外多給自己尋找表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，課前10分鐘就是這樣的一個(gè)舞臺(tái)，如何才能發(fā)揮好這10分鐘的時(shí)間功效，是值得思考、探討的問(wèn)題。

1.充分認(rèn)識(shí)課前10分鐘的價(jià)值

現(xiàn)代社會(huì)的科技日新月異，我們需要培養(yǎng)的不僅僅是只會(huì)按按鈕的機(jī)械人，而是即會(huì)“做”又會(huì)“說(shuō)”的具備應(yīng)用能力的綜合型的士官人才。在物理學(xué)習(xí)中學(xué)員面對(duì)的問(wèn)題往往分為兩大類：一類是計(jì)算，一類是綜合應(yīng)用分析。對(duì)于前者，學(xué)員應(yīng)對(duì)起來(lái)比較得心應(yīng)手。一遇到分析問(wèn)題，因需用語(yǔ)言進(jìn)行描述，就會(huì)面露難色，因?yàn)樗麄兡茏龅叫睦锩靼?，但張口說(shuō)的時(shí)候，就會(huì)支支吾吾、邏輯混亂，不知道該說(shuō)什么、如何去說(shuō)。這說(shuō)明在語(yǔ)言的組織、自信心等方面存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題通過(guò)不斷反復(fù)的鍛煉都是可以得到改觀的。課前10分鐘，不像課堂上內(nèi)容比較固定、形式比較單一，在輕松愉悅的氛圍里，更易激發(fā)學(xué)員表達(dá)的欲望、學(xué)習(xí)的積極性、自身的創(chuàng)造性，既可以鍛煉學(xué)員的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，還可以拓寬學(xué)員的知識(shí)視野，還可以增強(qiáng)學(xué)員們之間的相互交流與學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮教員的指導(dǎo)作用

2.1 心理指導(dǎo)

對(duì)于課前十分鐘，大部分學(xué)員會(huì)感覺(jué)緊張、恐懼，走上講臺(tái)會(huì)面紅耳赤，會(huì)手足無(wú)措，會(huì)把精心準(zhǔn)備好的內(nèi)容忘得一干二凈。臺(tái)上焦頭爛額，臺(tái)下懶散懈怠，這樣就失去了課前10分鐘真正的意義。緊張、恐懼在心理學(xué)上是焦慮的一種表現(xiàn)。在教學(xué)中學(xué)員比較熟悉的是臺(tái)下的學(xué)習(xí)，而對(duì)臺(tái)上獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的感覺(jué)比較陌生，在陌生的環(huán)境里他們易將自己與其他人進(jìn)行對(duì)比，會(huì)更在乎自己的表現(xiàn)及別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這些因素的不確定性會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生較強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)。特別是平時(shí)物理成績(jī)不是很理想的學(xué)員，他們會(huì)認(rèn)為自己平時(shí)物理都學(xué)不好，這10分鐘理所當(dāng)然的也不會(huì)表現(xiàn)的出色，所以這種應(yīng)付及焦慮的心理更為嚴(yán)重。所以教員在學(xué)員上臺(tái)前應(yīng)有針對(duì)性的給予心理指導(dǎo)。鼓勵(lì)他們勇于嘗試，不要只看重結(jié)果，要著眼于自己為準(zhǔn)備這10分鐘所付出的努力，及在之后自己得到了怎樣的進(jìn)步，哪怕只是敢于在眾人面前大聲說(shuō)話，只要有收獲，一次不行還有再來(lái)的機(jī)會(huì)，付出了總會(huì)有回報(bào)，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小溪，無(wú)以至江河”。多給予他們鼓勵(lì)與肯定，使他們的自信心、勇于冒險(xiǎn)的精神不斷增強(qiáng)，將消極焦慮轉(zhuǎn)變成積極焦慮。

2.2 選題指導(dǎo)

課前十分鐘即可以是游泳前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，也可以是畫(huà)龍的“點(diǎn)睛之筆”，切忌的是就事論事，照本宣科，這樣就會(huì)失去其內(nèi)在的魅力和吸引力，得不到預(yù)期的效果。

在定題上應(yīng)主張開(kāi)放式的、多元化的模式。所以主題內(nèi)容材料的來(lái)源既可以是來(lái)自教材，也可來(lái)源于教材之外的參考資料或網(wǎng)絡(luò)資料等。主要形式有舊知回顧、新知預(yù)習(xí)、知識(shí)總結(jié)、解題方法及技巧、課外知識(shí)的拓展延伸等。

在選題時(shí)，以學(xué)員自主選擇為主，教員建議為輔。成績(jī)較差的學(xué)員可以幫助他們選擇難度較低的主題，如針對(duì)“彈力”這一知識(shí)點(diǎn)，可講述自己的親身經(jīng)歷“勇敢者的游戲—蹦極”，使他們?cè)陧樌瓿扇蝿?wù)之后，獲得自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，重拾學(xué)好物理的信心；程度一般的學(xué)員建議他們選擇自己熟悉的內(nèi)容為主題，如在“電場(chǎng)與磁場(chǎng)”的知識(shí)回顧中，兩名學(xué)員合作，以對(duì)口相聲的形式演繹了“電場(chǎng)與磁場(chǎng)的對(duì)話”，這樣可以充分發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)，使其持續(xù)保持學(xué)習(xí)物理的熱情和信心；而優(yōu)秀的學(xué)員鼓勵(lì)他們向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，嘗試一些有難度的主題，如自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作物理模型“電動(dòng)機(jī)到發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)變”，并用通俗易懂的語(yǔ)言闡明兩者的工作原理及知識(shí)聯(lián)系，這樣可以培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、積極探索、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。

在這10分鐘，應(yīng)盡量避免知識(shí)點(diǎn)的堆積，圍繞主題將科學(xué)的道理隱含在多樣活潑的表現(xiàn)形式中，貼近學(xué)員生活，來(lái)自他們自己的思想創(chuàng)造，這樣才能給學(xué)員更大的發(fā)揮空間，才能真正上好正餐之前的這道“開(kāi)胃菜”。

3.充分認(rèn)清演講中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法

最大問(wèn)題就是流于形式、時(shí)間不易控制，不僅影響接下來(lái)的講課，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)員們的積極性。所以需制定合理的演講制度及要求勢(shì)在必行。

3.1 演講人員安排

人員安排必須具有一定的普遍性，整個(gè)學(xué)期下來(lái)，使每位學(xué)員都有1-2次登臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以在安排時(shí)可以按學(xué)號(hào)或隨機(jī)抽取剔除的方法。人員提前一周安排，并由相關(guān)負(fù)責(zé)人通知，給予充足的準(zhǔn)備時(shí)間。如有變動(dòng)提前申請(qǐng)，無(wú)正當(dāng)理由不得隨意變更。

3.2 演講主題的選定

主題的選定可通過(guò)兩種渠道。一是完全自己選定；二是在教員提供的主題范圍內(nèi)選定。但無(wú)論選擇哪種途徑，盡量選擇自己熟悉的內(nèi)容。這樣可以提高準(zhǔn)備效率及降低困難指數(shù)。根據(jù)收集整理的材料，需要制作幻燈片，同時(shí)還要準(zhǔn)備講演稿，盡量把要說(shuō)的每一句話都寫進(jìn)去，越詳細(xì)越好，語(yǔ)句要注意前后的順承連貫，語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)短精煉。在上臺(tái)前至少自行練習(xí)3次，根據(jù)練習(xí)情況修改演講內(nèi)容，確保演講內(nèi)容在8分鐘內(nèi)順利完成。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，要求每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真

對(duì)待。

3.3 演講基本要求

衣帽整齊、姿態(tài)端正、大方得體、聲音洪亮。演講時(shí)避免照稿宣讀，盡量脫稿演講。注意板書(shū)與幻燈片的一致性，書(shū)寫清晰整潔、安排合理。

3.4 演講的考評(píng)

考評(píng)分為兩部分：一是定性，由教員或隨機(jī)抽取一到兩名學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)間控制在2分鐘以內(nèi)；二是定量，采取100分制，由預(yù)選的10位評(píng)委（評(píng)委定期更換，確保每位學(xué)員都有選當(dāng)評(píng)委的機(jī)會(huì)）打分，最后定量成績(jī)?nèi)∑骄?。分?jǐn)?shù)具體分配如表1。

以上內(nèi)容都有專人記錄，最終的演講成績(jī)由定性及定量?jī)刹糠止餐瑳Q定，做到公平、公正、公開(kāi)，一輪演講完畢后，根據(jù)成績(jī)排名情況，給予前三名及進(jìn)步較大的學(xué)員相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以示對(duì)他們能力的認(rèn)可及學(xué)習(xí)的激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 方元山 《課堂教學(xué)改革研究》，[J]福建教育出版社，2004年

篇9

【關(guān)鍵詞】高效；情趣；手段；生活；體驗(yàn)

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，從學(xué)習(xí)寫作來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人開(kāi)始形成寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為師者要十分重視加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)工作。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)作文高效教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作情趣、注重學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)等。只有這樣，才能為其以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能促使作文教學(xué)達(dá)到高效。筆者以為小學(xué)作文高效教學(xué)可運(yùn)用如下“四法”

1 激發(fā)觀察情趣，培養(yǎng)學(xué)生注意的品質(zhì)

觀察是寫作的基礎(chǔ)，要把自己看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容寫出來(lái)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如在觀察比賽課上，教師說(shuō)：同學(xué)們，你在一個(gè)班級(jí)生活學(xué)習(xí)四年了，誰(shuí)能準(zhǔn)確的描述你們班長(zhǎng)的外貌呢？同學(xué)們沉思幾分鐘時(shí)間后，就有可能會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們爭(zhēng)著想回答的現(xiàn)象。待同學(xué)們各自回答后，教師可針對(duì)學(xué)生回答不全面的情況再向同學(xué)們說(shuō)：給同學(xué)們5分鐘時(shí)間觀察，從班長(zhǎng)的面目、體型、衣著、舉止進(jìn)行觀察，看誰(shuí)觀察的細(xì)致、看誰(shuí)說(shuō)的既準(zhǔn)確，又全面。這時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)一齊將目光投向班長(zhǎng)。待觀察時(shí)間到，教師說(shuō)，請(qǐng)大家將觀察的情況口頭描述一下。待各自發(fā)言后，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)說(shuō)，描述要有層次，要注意使用寫作方法。這樣的觀察――發(fā)現(xiàn)――口述――寫作的教學(xué)方式。把觀察的鏡頭移近學(xué)生身邊，激發(fā)了學(xué)生的寫作情趣，使小學(xué)生能用自己的眼睛去捕捉，用自己的心靈去感受，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的注意品質(zhì)。

2 運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

作文就是講話，講話就是作文。只不過(guò)作文是書(shū)面的表達(dá)。其實(shí)，口頭表達(dá)也是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。因此作文教學(xué)有必要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)口頭表達(dá)能力可采用如下做法：1、課前三分鐘演講。每節(jié)作文課前都可安排一名同學(xué)進(jìn)行三分鐘演講，可講成語(yǔ)故事；童話寓言故事，也可背誦復(fù)述課文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生的口頭表達(dá)能力將會(huì)大大提高。2、每次習(xí)作動(dòng)筆作文前，讓學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行加工、整理?；癁樽约旱恼Z(yǔ)言，準(zhǔn)確有條理的敘述給同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)這種訓(xùn)練，讓學(xué)生互相啟發(fā)，相得益彰，既培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織材料能力，寫作水平也隨之提高。3、階段性的組織學(xué)生參加演講比賽、模仿廣播播音比賽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表達(dá)的積極性。促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

3 命題貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

美國(guó)教育家、心理學(xué)家布魯姆實(shí)驗(yàn)表明，95%的學(xué)生完全有可能學(xué)得好。學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然也是如此。為了使學(xué)生有話可寫，教師命題應(yīng)貼近生活。應(yīng)布置寫些學(xué)生所熟悉的事物。世界的絢麗多彩，讓社會(huì)百態(tài)紛呈。但學(xué)生生活的空間有限，對(duì)不熟悉的事物，硬讓他們“奉命”寫作，只能是擠“牙膏”，寫出來(lái)的文章空洞無(wú)物。貼近學(xué)生的生活寫作，才有表達(dá)的欲望，它就會(huì)像打開(kāi)智慧的閘門，傾泄而出。學(xué)生有了要寫的欲望時(shí)，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能，用我筆寫我語(yǔ)，用我語(yǔ)表我情。才能寫出富有真情實(shí)感的好文章。如，組織學(xué)生到集貿(mào)市場(chǎng)、私營(yíng)工廠、敬老院觀察后，要求學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的、想到的話寫下來(lái)，在作文課上講給同學(xué)們聽(tīng)，然后再命題寫文。擬寫的題目可以是《市場(chǎng)一角》、《繁榮的集貿(mào)市場(chǎng)》《漂亮的敬老院》等。

4 張揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中提高

篇10

一、注重多方互動(dòng)評(píng)改寫，實(shí)施課堂作文教學(xué)新模式

“普通高中課堂創(chuàng)新寫作新思路與教學(xué)方式改革的探索”，這一課題實(shí)際上是我們?nèi)Z(yǔ)文組教師共同探討的課題。在作文教學(xué)中我們探索出了切實(shí)可行的作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練的操作模式。其流程如下：

1、操作步驟:啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)、完成初稿、議評(píng)改寫、講評(píng)賞析。

2、操作模式：認(rèn)定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、反饋評(píng)價(jià)、矯正補(bǔ)救、評(píng)價(jià)總結(jié)。

3、訓(xùn)練體系：開(kāi)展口說(shuō)文訓(xùn)練，以說(shuō)；組織課前三分鐘演講，以說(shuō)；提倡一文多寫，培養(yǎng)創(chuàng)新求異思維；加強(qiáng)片段練習(xí)，化整為零，各個(gè)擊破；堅(jiān)持“每周三記”，建立作文材料庫(kù)。

“多方互動(dòng)評(píng)改寫”課堂作文教學(xué)模式的具體做法如下：

第一課時(shí)為“啟智導(dǎo)寫課”（即操作步驟中的第一、二步：?jiǎn)l(fā)開(kāi)導(dǎo)、完成初稿）。先是確認(rèn)、領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，講清本次作文課的范圍、要求、注意事項(xiàng)。然后實(shí)施目標(biāo)，教師介紹有關(guān)的寫作知識(shí)及可運(yùn)用的寫作技巧，再讀一讀事先寫好或選好的例文，其目的是開(kāi)啟思路、拋磚引玉。余下時(shí)間學(xué)生打草稿，鼓勵(lì)當(dāng)堂完成。草稿字的行距要寬些，以便修改。

第二課時(shí)為“議評(píng)改寫課” （即操作步驟中的第三步：議評(píng)改寫）。該課時(shí)是核心環(huán)節(jié)，主要圍繞“改寫”二字，實(shí)施目標(biāo)的反饋矯正。師生先共同評(píng)議幾篇有代表性的作文，定出優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放事先印好的評(píng)改卡片。標(biāo)準(zhǔn)的制定、卡片的制做要綜合考慮多方面的評(píng)改要素，考慮到文體差異，要有較強(qiáng)的靈活性、針對(duì)性和可操作性。同桌或前后桌同學(xué)結(jié)成對(duì)子或小組，交換作文初稿，可同桌換、前后換、小組流水換，進(jìn)行評(píng)議、討論、修改，有爭(zhēng)議的地方改者和寫者可直面交流。教師巡回指導(dǎo)，爭(zhēng)取把每個(gè)學(xué)生的草稿看一遍，面對(duì)面提出具體修改意見(jiàn)，檢查學(xué)生評(píng)議情況，回答學(xué)生咨詢。這時(shí)候教師看草稿，或速讀或選讀或?yàn)g覽，不涉及字詞句，主要看思想內(nèi)容是否健康、中心是否明確、內(nèi)容是否具體、條理是否分明、詳略是否得當(dāng)、材料是否典型，從這六方面作有針對(duì)性的指導(dǎo)。找出有共性的問(wèn)題，面向全班做精要簡(jiǎn)析，供學(xué)生改寫時(shí)借鑒。評(píng)改后由初稿作者本人整理定稿。這樣每篇作文經(jīng)過(guò)了本人、同學(xué)、教師的多次修改，經(jīng)過(guò)這樣處理，謄抄到作文本上的作文，從某種程度上講，已屬“精雕細(xì)刻”的成品文了。

第三課時(shí)為“講評(píng)賞析課”（即操作步驟中的第四步：講評(píng)賞析）。主要實(shí)施“評(píng)價(jià)總結(jié)”。教師將“成品文”收上來(lái)，因教師已在第二課時(shí)對(duì)學(xué)生作文通閱通批，這時(shí)只要瀏覽一遍，對(duì)比對(duì)比，分分類，為作文評(píng)賞做好準(zhǔn)備即可。至于評(píng)賞課的環(huán)節(jié)可按傳統(tǒng)常規(guī)方式進(jìn)行。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相間多多傳閱，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊置倘皇蔷?，但作者與學(xué)生閱歷、水平差距懸殊，學(xué)生多少有些隔閡感，易產(chǎn)生高不可攀、可望不可及的心理。而同學(xué)間朝夕相處，他們對(duì)事物的感受、認(rèn)識(shí)，以及閱歷、水平基本相似，又在同一要求下作文，他們讀自己周圍同學(xué)的作文易產(chǎn)生認(rèn)同感，會(huì)感到更親切，更接近自己，便于橫向比較，便于效仿和借鑒，還易激發(fā)學(xué)生之間的攀比心理，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

以上“多方互動(dòng)評(píng)改寫”一條龍的課堂作文教學(xué)新模式將傳統(tǒng)教學(xué)“三部曲”分解為四步，即：?jiǎn)l(fā)開(kāi)導(dǎo)――完成初稿――議評(píng)改寫――講評(píng)賞析。以目標(biāo)教學(xué)框架來(lái)衡量，其模式為：認(rèn)定目標(biāo)――實(shí)施目標(biāo)――反饋評(píng)價(jià)――矯正補(bǔ)救――評(píng)價(jià)總結(jié)。與傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)相比，關(guān)鍵是補(bǔ)足并著重突出了“反饋矯正”（即“改寫”）這一不可或缺的環(huán)節(jié)，重化了作文修改。實(shí)際上，好的文章都是修改出來(lái)的，一氣呵成，一蹴而就的時(shí)候并不多，即便是“大家兒”、“大手筆”也是如此。葉圣陶曾說(shuō)：“文章是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的”、“要使學(xué)生養(yǎng)成一種修改習(xí)慣，無(wú)論什么都要修改，把修改看做是一種思想過(guò)程?！睂W(xué)生的思想尚不成熟，駕馭文字的能力不是很強(qiáng)，邏輯思維能力尚處在形成階段。作文中用詞不當(dāng)、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象在所難免。因此，作文教學(xué)中有必要特別注重修改這一環(huán)節(jié)。修改的過(guò)程，就是矯正、提高、深化的過(guò)程。每修改一次，學(xué)生的遣詞造句、布局謀篇、邏輯思維等諸多能力就得到一次非常有效的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的作文水平就會(huì)在修改中穩(wěn)步提高。

二、建立網(wǎng)絡(luò)化、立體化的作文訓(xùn)練體系

要想大幅度提高學(xué)生作文水平，僅靠課堂作文這一單一的形式，僅靠每學(xué)期七、八篇、二十來(lái)節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要進(jìn)一步加大訓(xùn)練力度、豐富訓(xùn)練形式、拓寬訓(xùn)練范圍，把作文訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，由課堂45分鐘擴(kuò)展到學(xué)生一日生活中去，滲透到聽(tīng)說(shuō)讀等諸多語(yǔ)文能力訓(xùn)練中去，使作文訓(xùn)練多樣化、立體化、網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)驗(yàn)中，我們摸索出了五種強(qiáng)化作文訓(xùn)練的方法：

1、開(kāi)展口說(shuō)文訓(xùn)練，以說(shuō)

2、組織課前三分鐘演講，以說(shuō)

3、提倡一文多寫，培養(yǎng)創(chuàng)新求異思維

4、加強(qiáng)片段練習(xí)，化整為零，各個(gè)擊破

5、堅(jiān)持“每周三記”，建立作文材料庫(kù)