導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上半年，作為一2班的班主任，我?guī)ьI(lǐng)一2班學(xué)生順利渡過了幼小銜接階段，成功適應(yīng)小學(xué)生活，初步建立了完整規(guī)范的班級(jí)管理制度。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，我重視身教言傳的方法，關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合自編口令，關(guān)注學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，制定班級(jí)評(píng)價(jià)計(jì)劃，巧用家校資源，加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固，為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也打下了良好的基礎(chǔ)。由于很早就扎扎實(shí)實(shí)地預(yù)設(shè)了班級(jí)管理和家校溝通中的各種問難和困難，所以能夠游刃有余地想到辦法解決。由于時(shí)刻謹(jǐn)記一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成是教育教學(xué)工作的重中之重，所以一2班學(xué)生整體習(xí)慣養(yǎng)成良好，班風(fēng)良好，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，得到不少任課老師的肯定。下半年，作為學(xué)校圖書管理員和代課老師，熟練掌握了校圖書借還系統(tǒng)，保障師生借還書工作順利開展。作為英語(yǔ)助教，能配合外教有效開展教學(xué)工作，得到外教的認(rèn)可。多種工作豐富了我的學(xué)校工作經(jīng)歷，積累了不同領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我收獲頗豐。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，有效提升

這一年的語(yǔ)文教學(xué)工作得到了質(zhì)的飛躍。從不熟悉低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，到成功執(zhí)教單校區(qū)公開課。我的語(yǔ)文教學(xué)工作在這一年得到了突飛猛進(jìn)的成長(zhǎng)。首先，積極參與年級(jí)組小教研活動(dòng)，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合聽年級(jí)組骨干教師的課，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，并能以經(jīng)驗(yàn)型教師的身份，積極幫助新入職青年教師，主動(dòng)進(jìn)入他們的課堂，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，雙向提升；其次，用于當(dāng)擔(dān)重任，敢于抓住教研組展示的機(jī)會(huì)，代表年級(jí)組執(zhí)教公開課《寄冰》，教學(xué)能力得到鍛煉，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另外，關(guān)注日常的學(xué)習(xí)。除了勤于學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)”教育理論外，不放過任何一次外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，汲取、內(nèi)化、反思，在自己的教學(xué)中重建，進(jìn)行有效的自我提升。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文課程；德育滲透

教育的根本在于育人，任何時(shí)代，任何社會(huì)都是如此。然而，在教育實(shí)踐的過程中，如何育人，育什么樣的人成了一大難題。眾所周知，社會(huì)主義教育的宗旨在于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義所需的各類人才，這些人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?一句話，德才兼?zhèn)?，“又紅又?！?。那么，要達(dá)到如此目的，在教學(xué)中滲透德育教育就顯得尤為重要，特別是作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)語(yǔ)文教育，就顯得更為重要。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)具有雙重任務(wù)：一是通過知識(shí)的傳授，不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力；二是在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德情操、健康的審美觀和高尚的愛國(guó)主義精神，這就要求教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際深入挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地滲透德育教育，做到“文道統(tǒng)一”。所以，只重視知識(shí)的教育就稱不上是真正意義的教育，當(dāng)我們教育的對(duì)象變得有才無德時(shí)，教育就是失敗的。潘德勝老師曾說過：“修萬(wàn)間廣廈不若修身，種十里名花不如種德”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“語(yǔ)文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)”，是的，一個(gè)人如果品行不好，那么就算是學(xué)富五車，也不能推動(dòng)人類文明的發(fā)展。今天，受“市場(chǎng)化”、“商品化”大潮的影響，德育的重要性不言而喻，在此，筆者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“學(xué)高為師、德高為范”，用高尚的師德風(fēng)范潛移默化影響學(xué)生

“學(xué)高為師，德高為范”，在語(yǔ)文教學(xué)中，注重提高自身素質(zhì)是非常重要的。大家試想，一個(gè)輕言失敗的教練如何能訓(xùn)練出頑強(qiáng)的體育健兒，一個(gè)以賭為生的父親如何能教育子女不賭，同樣，一個(gè)師德敗壞的教師如何又能教出荷花般純潔的學(xué)生呢!

初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育時(shí)期，人格初步形成時(shí)期，他們所接受的教育將影響他們的一生。因此，教師要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，除家庭、社會(huì)和自身素質(zhì)外，還得歸于有什么樣的教師，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生模仿力極強(qiáng)。這就要求教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要不斷充實(shí)和更新，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學(xué)生。

筆者的具體做法是運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法?！岸啾?yè)P(yáng)、少批評(píng)”“多鼓勵(lì)。少指責(zé)”激發(fā)學(xué)生興趣。樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同層次的活動(dòng)，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)盡可能予以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還經(jīng)常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學(xué)生樹立榜樣。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，就可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

二、精選典型課文和事例，創(chuàng)設(shè)情境教育學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程不僅具有人文性，還具有工具性，如何利用語(yǔ)文課程的工具性的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，著就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)精選典型課文和事例，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

課堂教育是語(yǔ)文德育教育的保證，德育工作與語(yǔ)文課堂可以互相滲透的地方是無所不在的，中學(xué)語(yǔ)文課本中有德育功用的比比皆是。在平時(shí)對(duì)學(xué)生言行影響的情境的基礎(chǔ)上，選擇典型性、教育性較強(qiáng)的課文和事例，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生沉睡的心靈，在他們的心靈深處播下適應(yīng)社會(huì)健康發(fā)展的種子，讓他們健康地成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》這一課時(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生理解父親――尊敬父親――熱愛父親，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)與父親建立真正的父子之情，體現(xiàn)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，做一個(gè)孝順的孩子。(手記：①學(xué)生問：老師，文中的朱自清先生從讀書到結(jié)婚生子一直不理解父親，還笑過父親，鄙視過父親“迂”的思想和守舊的行為，這是不是與你說的理解父親、尊敬父親、熱愛父親相矛盾呢?師回答：這位同學(xué)提的這個(gè)問題較好，從表面看確實(shí)是矛盾的，但就因?yàn)橹熳郧逑壬贻p時(shí)不理解父親，才導(dǎo)致了他人生中的遺憾。所以，我們從今天起就應(yīng)該學(xué)會(huì)理解父親，尊敬父親，避免遺憾再次發(fā)生。)

三、以練習(xí)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)變

理論只有用于指導(dǎo)實(shí)踐，才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值，理論再豐富，如果不用來指導(dǎo)實(shí)踐，付諸行動(dòng)，那么它不過只是紙上談兵。為使學(xué)生的德育思想落到實(shí)處，課后應(yīng)布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)都意想不到、難以理解的練習(xí)，使學(xué)生貼近生活，領(lǐng)悟德育的含意。(手記②我在上完人教版初一年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》后，針對(duì)文中父親鼓勵(lì)、幫助孩子樹立信心，最終獨(dú)立脫險(xiǎn)這一良苦用心教育方式。我給學(xué)生布置一道練習(xí)：回去給自己的父母剪一次指甲。后來有的學(xué)生和家長(zhǎng)不理解，問我為什么會(huì)安排這樣的練習(xí)。我笑著說：可憐天下父母心，孩子給父母剪指甲，別看是一件小事，但它卻折射出子女對(duì)父母的回報(bào)和感恩。)這樣一來，學(xué)習(xí)變成了生活，生活即是學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟了什么是感恩，什么是回報(bào)、怎樣去感恩、怎樣去回報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)道德的真情體驗(yàn)。

篇3

武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教育目標(biāo)及教學(xué)組織

綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造了空間李婭莉

福建省臺(tái)江第六中心小學(xué)是怎樣開展科技活動(dòng)的

研究性學(xué)習(xí)的五種模式初探課程教材教學(xué)研究（小教研究） 王少華

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的7個(gè)基本規(guī)律

小學(xué)生『研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法淺析李克源

讓小學(xué)生習(xí)作心有所感、情有所動(dòng)王靜

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式張武升

作文教學(xué)三步曲曹留仙

立體教學(xué)法王增昌，孫春成

一年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策彭文沖

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課問答李建平

心理輔導(dǎo)的常用技巧

一節(jié)英語(yǔ)研究課的分析和體會(huì)孫雋蕾

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用楊瓊英

創(chuàng)新的概念

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)因王建萍

淺析小學(xué)古詩(shī)教學(xué)過程中的道德教育石忠萍

關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的構(gòu)想董禎祥

"夸張"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用桃聯(lián)梅

由『作文太難改引發(fā)的思考課程教材教學(xué)研究（小教研究） 劉琳

自然課堂探究教學(xué)模式的研究袁萍

幫助學(xué)生正確理解計(jì)算概念鄭瓊會(huì)

體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)教學(xué)目標(biāo)邵莉莉

為邊疆民族教育作出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

新世紀(jì)課程改革的目標(biāo)

為邊疆民族教育做出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

云南省研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班在昆舉行文萍

梯讀法劉美春

新編小學(xué)自然教材簡(jiǎn)介陳玉翠

用新《大綱》指導(dǎo)課堂教學(xué)陶德明

贏得創(chuàng)新機(jī)會(huì)獲取實(shí)踐能力--學(xué)習(xí)小語(yǔ)修訂版《大綱》隨筆李嵐

來到農(nóng)家當(dāng)會(huì)計(jì)李艷芳

應(yīng)為考試正名

收集塑料包裝袋黃永興

跆拳道朱明，谷曉華

外星人朱永江，谷曉華

數(shù)學(xué)樂園何奕錦

簡(jiǎn)面圖形剪拼戚煥英

公開課應(yīng)重實(shí)效

火柴游戲活動(dòng)戚雁芬

嘗試教學(xué)的基本程序邱學(xué)華

一筆畫陶偉彬

中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

信息的收集與整理李鳳華

北京市朝陽(yáng)區(qū)推出小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案王鈺德，龐孝瑾HtTp://

彩球問題周根蓮

春天的暢想李鵑

相遇問題劉梅，王琨

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)能力李惠萍

論繪畫在語(yǔ)文教學(xué)中的作用段勇

引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)--《磁鐵的性質(zhì)》一課教法的啟示朱加富

體育課中的審美教育曹麗芳

課堂教學(xué)中的『四個(gè)解放羅新琳

走向新世紀(jì)的關(guān)上第一小學(xué)陳曉紅

提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的方法李燕

如何讓思想品德教學(xué)生活化課程教材教學(xué)研究（小教研究） 涂順琴

淺談音樂教育中的審美化教學(xué)尹娟

音樂欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)方法李穎玲

以校本教研為依托促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展朱秀瓊

如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍何加榮

語(yǔ)文教學(xué)不一樣的看點(diǎn)楊耀蘭

語(yǔ)文教師如何提高范讀質(zhì)量張照萍，何友華

語(yǔ)文教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用蘇佳琴

《不輕言放棄》教學(xué)設(shè)計(jì)劉波

"合理安排時(shí)間"教學(xué)設(shè)計(jì)施利紅

"統(tǒng)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)楊斯美

黑龍江省中小學(xué)2010年普及毛筆字

"角的初步認(rèn)識(shí)"教學(xué)設(shè)計(jì)戈淑云

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)陸章甫

淺談小學(xué)班級(jí)管理中的幾個(gè)誤區(qū)楊鳳仙

淺談小學(xué)教師『情商的重要性課程教材教學(xué)研究（小教研究） 鄧石蓮

以"情"朗讀創(chuàng)造"情感課堂"陳早

如何開展"參與式"教學(xué)普保翠，賴?guó)P全

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重"四個(gè)立足"付春芬

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的"五個(gè)環(huán)節(jié)"鮑秀紅

如何抓好數(shù)學(xué)課堂中的『?jiǎn)栴}三部曲李梅

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激趣提效何麗翚

不應(yīng)放任網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言出現(xiàn)在孩子的作業(yè)中

科學(xué)課教學(xué)生活化的思考張繼平

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)馮樹云

篇4

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)1

  時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，在三斗坪鎮(zhèn)高家小學(xué)一年的支教生活即將結(jié)束。回顧一年的支教經(jīng)歷，特總結(jié)如下:

  一、融入其中，品味平凡促自省。

  我所支教的三斗坪鎮(zhèn)高家小學(xué)，規(guī)模上只相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個(gè)年級(jí)?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，規(guī)范的學(xué)校管理使人難以懈怠，特別是這一批長(zhǎng)期扎根農(nóng)村小學(xué)的教師的精神令人佩服。

  由于農(nóng)村學(xué)生家庭教育的缺位，同城區(qū)教師相比，這里教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無法實(shí)現(xiàn)城區(qū)教師任課專職化。高負(fù)荷、滿載的工作量，使每位教師身兼數(shù)職。常常是才邁出語(yǔ)文課堂，又走進(jìn)音樂課堂，轉(zhuǎn)身又在品社、體育課上出現(xiàn)。連老師生病都只能等到學(xué)生放學(xué)后才能去看。高度的責(zé)任心，使不少教師在校吃完午飯就走進(jìn)教室培優(yōu)輔差。在極其簡(jiǎn)陋的工作環(huán)境中，老教師拿汗水拼質(zhì)量的勁頭，是城區(qū)青年教師難以想象的。

  正是在他們習(xí)以為常的平凡中，我看到了堅(jiān)持的力量，感受到了崇高，使自己的心靈得以涵詠，使靈魂得以蕩滌。

  二、克服困難，從容走好支教路。

  在我前來支教時(shí)，我兒子還不足九個(gè)月，沒有斷奶。為免后顧之憂，我只有帶著兒子，帶著他的婆婆、爺爺，舉家一起來到三斗坪，在高家農(nóng)行租了一層樓，祖孫三代才安頓下來。由于我兒子上水土不服，不是重感冒就是拉肚子。高家衛(wèi)生院、岱市衛(wèi)生院、市中心醫(yī)院成了我們每月必到之處。每次一看完病，或拿著藥或帶著處方急急忙忙往回趕。

  困難畢竟是暫時(shí)的，這些與高家小學(xué)的老師們長(zhǎng)年堅(jiān)持所克服的困難相比，又算得了什么了?隨著困難一個(gè)一個(gè)被克服，使我更堅(jiān)定了從容不迫繼續(xù)走好支教路的信心。

  三、沉心靜氣，磨礪自我促成長(zhǎng)。

  雖說已有十年教齡的我，曾有6節(jié)課于省市獲一二等獎(jiǎng)，12篇論文于省市區(qū)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有五年的辦公室工作經(jīng)歷，但我在高家小學(xué)從不炫耀這些，也不把這次支教當(dāng)作身心放長(zhǎng)假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自己定位:服務(wù)學(xué)校、充實(shí)自我、帶動(dòng)教師、教好學(xué)生。

  1、利用優(yōu)勢(shì)，做學(xué)校的服務(wù)者

  作為一名來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的支教教師，我要充分利用實(shí)驗(yàn)小學(xué)得天獨(dú)厚的教育教學(xué)資源為高家小學(xué)所用。

  為充實(shí)備課資料，我將網(wǎng)站推薦給語(yǔ)文老師，并手把手教她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上下載課件、編輯教案、合成課件。又通過網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系后，讓他們從網(wǎng)上發(fā)送老師們所需資料，真正實(shí)現(xiàn)兩校資源共享。為讓老師們觀摩到更多的優(yōu)秀課例，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)借了四盤在省里獲獎(jiǎng)的競(jìng)賽課錄像帶，又向教導(dǎo)處推薦了幾堂優(yōu)秀的課例，播放給教師們觀看。

  針對(duì)高家小學(xué)教師“如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量”的困惑，我?guī)ьI(lǐng)高家小學(xué)6名中青年教師前往實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。面對(duì)苦心鉆研教學(xué)技藝的農(nóng)村教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備了與聽課教師對(duì)應(yīng)年級(jí)對(duì)應(yīng)學(xué)科的10節(jié)課。聽課途中，恰逢前來調(diào)研的湖北省教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員鄧治青老師。在共同觀賞后，鄧?yán)蠋熃Y(jié)合這堂成果展示課，以大量生動(dòng)、詳實(shí)的事例專門為高家小學(xué)教師深入淺出地闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)以及如何常態(tài)實(shí)施。通過看課、座談、與專家零距離接觸，高小教師認(rèn)為這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既開闊了眼界又更新了觀念，意識(shí)到教師大量的課前準(zhǔn)備和激情投入是上好每一堂課的基礎(chǔ)，上好上實(shí)上活每一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

  借鑒實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，多次向教導(dǎo)處建議強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)管理，協(xié)助制訂、和。

  作為青年人，我發(fā)揮自己在電腦使用方面的特長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)會(huì)網(wǎng)上收文、傳文。指導(dǎo)45歲以下教師進(jìn)行word文檔編排、網(wǎng)上查找下載備課資料，實(shí)現(xiàn)電子備課。為學(xué)校打印、、、等文稿。打印學(xué)校總課表、復(fù)習(xí)課表。犧牲雙休日完成全校學(xué)生學(xué)籍電子注冊(cè)的錄入、修改、復(fù)核工作，確保零差錯(cuò)。協(xié)助完成學(xué)校普九迎國(guó)檢配套資料的收集、整理工作。在網(wǎng)上查找資料，為學(xué)校完成試卷。自做課件為全體語(yǔ)文教師上示范課。

  作為愛好文藝的青年人，利用課余時(shí)間為二年級(jí)學(xué)生編排舞蹈，學(xué)生的舞臺(tái)表演效果受到全校師生的一致好評(píng)?！傲弧鼻跋Γ呒倚W(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、文藝節(jié)目主持等3名教師前往城區(qū)學(xué)電腦，我會(huì)同音樂老師組織全校文藝節(jié)目彩排，制定節(jié)目單。通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在外學(xué)習(xí)的教師，在校內(nèi)當(dāng)好傳令兵，將活動(dòng)儀式、入隊(duì)名單、學(xué)生發(fā)言等環(huán)節(jié)一一落實(shí)。確保3名教師返校當(dāng)天，“六一”文藝演出如期正常舉行。

  因?yàn)閷W(xué)校辦公室工作的經(jīng)歷，使我較多地接觸教育宣傳寫作。我及時(shí)捕捉新聞點(diǎn)宣傳報(bào)道，又指導(dǎo)老師們寫新聞稿。從未接觸過教育宣傳的朱發(fā)憲老師也陸陸續(xù)續(xù)地有幾篇新聞稿被網(wǎng)絡(luò)采用，并帶動(dòng)了其它的老師，讓他們也有動(dòng)筆寫的沖動(dòng)。一年來，我所采寫的、等7篇稿件被夷陵網(wǎng)、夷陵信息港、教育局網(wǎng)選用，有力地宣傳了高家小學(xué)。

  作為省級(jí)普通話測(cè)試員，在三斗坪中心學(xué)校謝總干事的邀請(qǐng)下，我充當(dāng)三斗坪鎮(zhèn)教師師德演講評(píng)委，并結(jié)合五名參賽選手的特點(diǎn)及不足，從演講技巧的角度做了題為的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。三斗坪中學(xué)的張思順書記對(duì)我的點(diǎn)評(píng)給予了很高的評(píng)價(jià)，并要求自己的女兒按我講的有關(guān)演講技巧多練一練。為指導(dǎo)張卉芳參加區(qū)師德演講比賽獲得好成績(jī)，我不僅從演講情感、手勢(shì)等技巧上加以指導(dǎo)，還熬夜為她撰寫的演講稿。

  堅(jiān)決服從學(xué)校安排，多次為請(qǐng)假教師代課，參加各教研組教學(xué)研討活動(dòng)，并于上學(xué)期中途接班承擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。為迎“雙基”國(guó)檢，和全體老師清掃辦公室及衛(wèi)生死角，利用雙休日在校園圍墻上刷油漆，為二年級(jí)辦黑板報(bào)。

  2、不斷學(xué)習(xí)，做心靈的充盈者。

  由于遠(yuǎn)離了實(shí)驗(yàn)小學(xué)瑣碎的辦公室工作，課余我有了較多個(gè)人可支配時(shí)間。我給自己定下了學(xué)習(xí)目標(biāo):多讀書，豐富文化底蘊(yùn)，讓我的課堂有書卷氣，有翰墨香。

  我就像一塊干海綿，抓緊一切可利用的課余時(shí)間不斷豐富自己。重新拜讀了，瀏覽了肖川的、竇桂梅的、薛瑞萍的、程然的、崔利。吉姆斯的、約翰。洛克的、金正昆的、蘇霍姆林斯基的、大仲馬的、張文質(zhì)的和等17本書。每周定期上“教育在線”上飽享精神大餐，在讀帖、跟帖中接觸李鎮(zhèn)西、朱永新等“大家”，在肖川、王文麗、竇桂梅的博客中，不斷擷取智慧的火花。

  這種不帶功利性的閱讀，廣泛地涉獵，使我浮躁的心變得平和，心靈更加充盈，不知不覺兩學(xué)期摘抄的學(xué)習(xí)筆記已達(dá)四萬(wàn)字。我靜靜地讀書，默默地思考，也待做一根“有思想的蘆葦”。

  3、毫無保留，做教師的知心者。

  作為一名支教教師，在充分利用資源服務(wù)學(xué)校的同時(shí)，要像一?；鸱N，毫無保留地將自己所知奉獻(xiàn)給高家小學(xué)的教師，做他們的知心者。

  當(dāng)老師們有教學(xué)方面的問題與我商討時(shí)，我是知無不言，言無不盡。我向語(yǔ)文老師介紹如何指導(dǎo)學(xué)生積累詞句，如何組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，避免以考試代替復(fù)習(xí)，如何對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)行雙級(jí)、三級(jí)評(píng)價(jià)。

  每當(dāng)自己語(yǔ)文課中出現(xiàn)了意想不到的精彩，下課后我總是將過程設(shè)計(jì)、點(diǎn)睛之筆以及個(gè)人感悟毫無保留地與其它語(yǔ)文教師分享。并將個(gè)人心得或教學(xué)故事寫成教學(xué)隨筆。僅第二學(xué)期，就寫了、、等19篇教學(xué)隨筆。在我的影響下，張卉芳老師也偶爾動(dòng)筆寫寫教學(xué)隨筆。教導(dǎo)主任朱發(fā)憲老師告訴我，是我那篇的教學(xué)隨筆，使他決定改變對(duì)待不做家庭作業(yè)的后進(jìn)生的態(tài)度。在三斗坪鎮(zhèn)教學(xué)工作檢查中，我這些原生態(tài)的教學(xué)隨筆受到謝慶平總干事、燕代春干事的好評(píng)。所寫的教學(xué)隨筆中，被選用。

  當(dāng)老師們參加教學(xué)競(jìng)賽請(qǐng)我?guī)兔蛑笇?dǎo)時(shí)，我毫不推辭。張卉芳老師參加區(qū)品社優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我和她一起確定上課內(nèi)容，共同在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。為她設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，斟字酌句地推敲教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)教案，制作課件。陪同她參賽后，我又毫不忌諱地直言其注意事項(xiàng)。園藝小學(xué)的蔡玉梅老師參加區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，針對(duì)她試教中存在的問題，我從教學(xué)語(yǔ)言、課堂組織結(jié)構(gòu)、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練等方面對(duì)她所執(zhí)教的一課進(jìn)行了指導(dǎo)。

  作為區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課改組指導(dǎo)成員，我以自己為藍(lán)本，向45歲以下的青年教師介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)、實(shí)施過程及對(duì)學(xué)生的影響。向她們建議，可充分挖掘?qū)W校位于三峽大壩旁、學(xué)生大多為移民子女的有利條件，自行開發(fā)課程資源，構(gòu)建資源包，開展生動(dòng)、有特色、有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我結(jié)合三年級(jí)未成功完成的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，反思了活動(dòng)失敗的原因及在農(nóng)村小學(xué)正規(guī)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策。

  在支教期間，我發(fā)現(xiàn)老師們除訂閱外，很少閱讀其它書籍。我將看過的書推薦給他們，將肖川、李鎮(zhèn)西、朱永新、竇桂梅這些名師介紹給他們。一旦發(fā)現(xiàn)精彩的句段后，總用小紙片抄下來給他們看。他們也由最初看了笑笑，到隨手翻翻目錄，再到摘抄我筆記本上的內(nèi)容。20xx年春，又利用教師每日必經(jīng)之地的黑板，開展“走近大師，品味經(jīng)典”的讀書推介活動(dòng)。向教師們系統(tǒng)推介蘇聯(lián)著名教育家、實(shí)踐家蘇霍姆林斯基和他的經(jīng)典著作。通過摘錄書中內(nèi)容，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想熏陶下，夯實(shí)業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)，自覺提高師德修養(yǎng)。

  令人可喜的是，如今45歲以下的語(yǔ)文老師已能和我一起借書、換書互看。在辦公室內(nèi)經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋焸児ぷ髦嗯鯐喿x的情景。

  4、春風(fēng)化雨，做學(xué)生的領(lǐng)跑者。

  作為教師，最大的任務(wù)是點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的思維，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做不可復(fù)制的“藝術(shù)品”。教學(xué)是慢的藝術(shù)，所以在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重學(xué)生自主識(shí)字能力、朗讀能力、復(fù)習(xí)歸納能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我選拔識(shí)字小老師，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)化語(yǔ)感，在課堂上我低要求，親自示范，一詞一句一段反反復(fù)復(fù)地讀，磨出語(yǔ)文味。又設(shè)置朗讀三級(jí)臺(tái)階指標(biāo)，引入游戲機(jī)制，讓學(xué)生想讀、樂讀、愛讀。為培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)歸納能力，我由扶到放地引導(dǎo)學(xué)生每單元擬訂復(fù)習(xí)提綱。如今學(xué)生已能結(jié)合平時(shí)練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，圍繞板塊自我確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

  由于缺少書香氛圍，學(xué)生不愿大聲誦讀，不愛讀課外書。我深知大量的、廣泛的閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與經(jīng)典同行，為學(xué)生生命奠基的目的。我充分發(fā)揮黑板的邊角功能，開辟出誦讀角。將古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诿咳盏恼b讀中感受中華民族的語(yǔ)言之根、道德之根、情感之根。同時(shí)邀請(qǐng)三、四年級(jí)也加入到到我們每日一誦的行列中來。

  為使學(xué)生與更多的經(jīng)典讀物為伴，我向?qū)W生推薦了、、、、等13本經(jīng)典兒童讀物。利用每天晨讀時(shí)間，和學(xué)生一起放聲誦讀課外書。我也抽空為學(xué)生朗讀古詩(shī)、現(xiàn)代散文詩(shī)。讓學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下，打好生命的厚重底色。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生已養(yǎng)成每天早上誦讀課外書的習(xí)慣。如今，班上學(xué)生已人手3-4本課外書，已形成課余翻翻課外書的習(xí)慣。

  為充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)采取兩級(jí)評(píng)分和三級(jí)評(píng)分相結(jié)合、圖形評(píng)價(jià)與文字評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每月一匯總，每月一評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真書寫的積極性。在三斗坪鎮(zhèn)教學(xué)工作大檢查中，燕代春干事詳細(xì)地詢問了我班語(yǔ)文作業(yè)的類型及評(píng)價(jià)批改方式，表示要在三斗坪推廣“內(nèi)容+書寫”的兩級(jí)分評(píng)價(jià)形式，并以此為基礎(chǔ)，制定三斗坪鎮(zhèn)語(yǔ)文作業(yè)批改的范式。

  對(duì)待學(xué)生，我堅(jiān)持用“耐心、愛心、寬容之心”善待每一個(gè)孩子。對(duì)待“待優(yōu)生”，我細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，為他們營(yíng)造展示些許成功的舞臺(tái)，將以他們?yōu)橹魅斯慕虒W(xué)隨筆念給他們聽，幫他們找到做一個(gè)“好學(xué)生”的感覺。

  二年級(jí)上學(xué)期從松滋轉(zhuǎn)來的李鋼，已連續(xù)讀了兩個(gè)一年級(jí)。我剛接手教他們時(shí)，他語(yǔ)文只考了37分。對(duì)他我沒有絲毫歧視，區(qū)別對(duì)待中幫孩子找回自信。等到上學(xué)期期末檢測(cè)時(shí)，語(yǔ)文已能考到72分。像這樣的例子還有王詩(shī)毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個(gè)孩子。二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文全區(qū)統(tǒng)測(cè)，我班成了全校唯一一個(gè)無不及格學(xué)生的班。

  回顧一年的支教生活，艱苦的環(huán)境磨練了我的意志，廣闊的舞臺(tái)施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財(cái)富。在今后的工作中，我將以此為起點(diǎn)，不斷磨礪自我，更好地成長(zhǎng)。

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2

  自10月份赴谷崗支教以來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和幫忙下，支教工作已順利地走過一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，現(xiàn)我將這半年的支教工作總結(jié)如下：

  一、快速融入，主動(dòng)轉(zhuǎn)換主角

  來到登仙橋小學(xué)后，學(xué)校分配我主教三年級(jí)數(shù)學(xué)和班主任工作，附帶上社會(huì)、自然、音樂等一些副課。因?yàn)樽约菏墙虝拈T外漢，所以為了快些進(jìn)入主角，我努力學(xué)習(xí)如何安排課時(shí)、如何備課、布置作業(yè)等技巧。在逐步熟悉教學(xué)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀，我在日常教學(xué)中動(dòng)腦筋，想了很多辦法，例如對(duì)分層教學(xué)，趣味課堂，用心鼓勵(lì)，重點(diǎn)關(guān)注等等。經(jīng)過我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績(jī)穩(wěn)中有升。成績(jī)提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加用心主動(dòng)了。

  二、以身作則，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人

  支教期間，使我了解到農(nóng)村小學(xué)除了在教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)、師資條件等方面相對(duì)不足之外，還存在一個(gè)重要的問題，那就是教育教學(xué)的信息相對(duì)匱乏，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在這種狀況下，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重任自然就落在了我的肩上，為了不負(fù)眾望，我采取了以下措施：報(bào)到第一天，在獲知所教班級(jí)后，我就依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教參，多方參閱各種資料，深入細(xì)致備課。在教學(xué)中因地制宜，因材施教，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們構(gòu)成自己的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，透過創(chuàng)設(shè)問題情境、分組合作、自行探究、用心引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)等各種教學(xué)手段，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵(lì)他們，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的用心性，讓他們的天性和個(gè)性在豐富、寬容、簡(jiǎn)單的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  三、樹立主人公的意識(shí)

  凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“登仙橋小學(xué)”這個(gè)角度去思考，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“登仙橋小學(xué)”的身份去爭(zhēng)取……這樣過了一段時(shí)間之后，教師們就不自覺發(fā)出了這樣的感嘆：“這個(gè)人比較隨和，沒有架子，容易接近！”聽教師們說出這樣的話，每次我都是會(huì)心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們理解、理解而高興，為自己能夠融入登仙橋小學(xué)這個(gè)群眾而高興。

  我很多同學(xué)他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服能夠是我一個(gè)月的工資。當(dāng)然我是羨慕他們的，可我富有嗎不，我很窮。老師這個(gè)職業(yè)就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧?？晌矣钟心敲葱┳员?，一個(gè)朋友說我，這幾年我的工作已經(jīng)讓我喪失了在外面工作的潛力。算了吧，我心態(tài)也是比較好的人，還是好好把學(xué)生教好吧。

  每一個(gè)人都有自己的人生，自己的精彩！不要去羨慕別人，為我的短期目標(biāo)，中期目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)快樂起來吧。

  時(shí)間轉(zhuǎn)眼既逝，立刻又要開始開展第二期工作，但是我始終抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提高的心態(tài)，我不因來到一個(gè)陌生的地方而變得作風(fēng)懶散，更不因在那里工作時(shí)間較短而放松對(duì)自己的要求。支教，讓我走進(jìn)了農(nóng)村教育的一線，支教對(duì)我來說，是一次磨練，更是一種寶貴的人生經(jīng)歷。我要用心總結(jié)這半年支教工作的得失，在總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不足，努力提高自己，在下半年的支教工作中爭(zhēng)取更加優(yōu)異的成績(jī)。

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3

  一個(gè)學(xué)年的支教生活即將結(jié)束，回顧自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時(shí)也得到了升華，無論在思想上、業(yè)務(wù)上也可以說獲益非淺！我敬佩江邊中學(xué)老師們忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在江邊中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及同事們的無私關(guān)懷下，我順利完成了這期的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、降低重心，做教學(xué)一線的普通人

  我并沒有因?yàn)橹Ы叹陀辛恕肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)江邊中學(xué)校園那一刻起，就沒有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排；嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請(qǐng)假，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)；其次、與師生打成一片，不搞特殊化。在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求，一律按學(xué)校的要求去辦事；第三，樹立主人公的意識(shí)。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“江邊中學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“江邊中學(xué)教師”的身份去爭(zhēng)取……這樣過了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入江邊中學(xué)這個(gè)集體而高興。

  二、精心準(zhǔn)備并做好示范課

  我在繁重的教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)江邊中學(xué)的青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。聽了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導(dǎo)授課教師，我與江邊中學(xué)的教師們共勉。

  （一）是“聽”，按照學(xué)校的安排，我把所有數(shù)學(xué)教師的課，全部認(rèn)真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問題。

  （二）是“講”，我對(duì)教師課堂上暴露出的這些問題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類，

  并利用間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，有針對(duì)性地，有計(jì)劃地舉行集體備課。

  （三）是“跟”，學(xué)校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一期來，我隨堂聽課達(dá)14節(jié)，評(píng)課、指導(dǎo)課6節(jié)。

  三、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛心，做學(xué)生的良師益友。

篇5

一、調(diào)查的緣起

我校申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五科研課題。我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校生700余人。學(xué)生主要來鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，生源質(zhì)量較差。招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，寫作能力低下。近十幾年來我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，但并沒有將其列入語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校也沒有相應(yīng)的督促檢查措施，教師對(duì)學(xué)生寫日記也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生寫日記基本上處于自發(fā)自由狀態(tài)。開展本次學(xué)生日記寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考：

1、了解我校學(xué)生日記寫作的興趣、動(dòng)機(jī)和對(duì)日記的認(rèn)識(shí)等;

2、了解我校學(xué)生的日記寫作水平，日記寫作的主要內(nèi)容等狀況;

3、了解日記寫作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至道德品質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)的影響;

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

這次問卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校初一年級(jí)全體學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對(duì)生活充滿熱情和幻想，對(duì)周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長(zhǎng)老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動(dòng)的寫作意識(shí)，寫作隨便，難以堅(jiān)持，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。本次問卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識(shí)，共計(jì)15個(gè)問題。有些問題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學(xué)生的真實(shí)心聲。

三、調(diào)查的實(shí)施

問卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對(duì)所有問卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。

四、調(diào)查的結(jié)果

(一)關(guān)于日記寫作興趣

篇6

 

一、指導(dǎo)思想

    本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教材的工具性、人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、主要工作

l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論水平

  目的：通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，加強(qiáng)課改意識(shí)。

  措施：

    ①認(rèn)真參加學(xué)校語(yǔ)文大組的各項(xiàng)活動(dòng)，做好記錄，并及時(shí)寫下反思或隨筆。

    ②語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、

形象，為學(xué)生示范；為提高廣大語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，

組織教師訂閱各級(jí)各類語(yǔ)文刊物，引導(dǎo)全體語(yǔ)文老師讀好理論書刊和文學(xué)經(jīng)典，

真正成為學(xué)生的良師益友：語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)寫教育筆記，做好教育反思。

    ③加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)好四個(gè)基本點(diǎn)：

    a、堅(jiān)持語(yǔ)文課改的正確方向，要切實(shí)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，努力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；

    b、充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)工具性、人文性的動(dòng)

態(tài)統(tǒng)一；

    c、繼承語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注意在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，提倡吃

透兩頭、精講多練、一課一得、咬文嚼字等優(yōu)良傳統(tǒng)；

    d、積極倡導(dǎo)本色語(yǔ)文。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研組活動(dòng)質(zhì)量，服務(wù)于教學(xué)

  目的：以減負(fù)增效為目的，提高教學(xué)水平，樹立精品意識(shí)。

  措施：

    ①教研組將廣泛收集課改信息，及時(shí)印發(fā)，組織教師學(xué)習(xí)。每一個(gè)語(yǔ)文教師

也將發(fā)揮群體教育智慧、挖掘潛力，可以不斷豐富它的內(nèi)涵，也可以利用它的資

源，得以不斷地展示自己，發(fā)展自己。

    ②加強(qiáng)校本培訓(xùn)。教研活動(dòng)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來做到專題化、系列化、經(jīng)常

化。學(xué)習(xí)內(nèi)容精心選擇，符合學(xué)校以科研促教研的要求，形成人人發(fā)言的氛圍。

    ③規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。開展好集體備課，集體備課要在鉆

研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)

到的雙基要求，與同段教師進(jìn)行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法。抓好三環(huán)節(jié)即

課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，精

心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施每一堂課教學(xué)任務(wù)。

    切實(shí)抓好教學(xué)工作“六認(rèn)真”管理。及時(shí)上傳教案，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)備課管理。作業(yè)要落實(shí)“有講必練、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的要求。在輔導(dǎo)方面，

要建立班組后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄、落實(shí)轉(zhuǎn)差目標(biāo)、責(zé)任，盡最大努力轉(zhuǎn)化學(xué)有困難的

學(xué)生。

    ④努力提升公開課質(zhì)量。每人每學(xué)期的公開課，必須圍繞學(xué)校當(dāng)前的研究主

題、經(jīng)過自身精心準(zhǔn)備，學(xué)科組認(rèn)真討論修改后，才可以實(shí)施。嚴(yán)格公開課執(zhí)教時(shí)間，非重大工作沖突不得隨意變動(dòng)。積極、主動(dòng)配合上“自報(bào)課”的老師，共同鉆研，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常開展正常聽課、說課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，提倡一課多上，加強(qiáng)評(píng)課、切磋環(huán)節(jié)，提高研究含量。努力探究改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。

    ⑤繼續(xù)重視課堂教學(xué)的研究和改革。課堂教學(xué)的改革是課程改革的核心。教

學(xué)就是服務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自己識(shí)字、自己閱讀、自我體驗(yàn)和

感悟，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話和交流提供充分 共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

的機(jī)會(huì)和時(shí)間；為學(xué)生的提升和發(fā)展構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)

當(dāng)充滿魅力，不僅有情趣，更要有品味，不僅有得益，更要有文化的內(nèi)涵，要有

情感的熏陶，有美的欣賞，要讓學(xué)生長(zhǎng)期受益，終生難忘。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)

簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

3、抓好課題研究。只有科研才能興教，只有科研才能興校。要抓緊課題研究的

落實(shí)，強(qiáng)化過程管理，組織多樣化的活動(dòng)，力求取得一定的研究成果。

4、積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

  目的：在活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，同時(shí)為組內(nèi)教師創(chuàng)造展示

自己才華的機(jī)會(huì)。

  措施：

    ①進(jìn)一步重視寫字教學(xué)，不僅是低年級(jí)要重視，中、高年級(jí)更要重視。每周

集中安排兩次不少于20分鐘的寫字時(shí)間，老師作認(rèn)真指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫

得“入規(guī)、入軌、入體”  。

    ②要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于

口語(yǔ)交際的要求，鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)行教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容大膽實(shí)踐。要為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)良好的語(yǔ)言交際的環(huán)境，重視平時(shí)語(yǔ)言交際的練習(xí)，教研活動(dòng)中要組織研究課，

進(jìn)行專題研討。

    ③進(jìn)一步重視閱讀教學(xué)。要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，要在重體驗(yàn)、重感悟的基

礎(chǔ)上提高整體閱讀水平。要切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，

擠出時(shí)間讓學(xué)生多讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)班級(jí)建立圖書角，并定期舉

行讀書交流會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，著力營(yíng)造書香校園。

    ④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)的關(guān)系的研究，

重視想象作文的研究，加強(qiáng)作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提

高學(xué)生的作文能力。

    ⑤優(yōu)化小學(xué)塵語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。

5、各項(xiàng)常規(guī)工作

    ①認(rèn)真聽課，聽課次數(shù)不少于10節(jié)。

②認(rèn)真?zhèn)湔n，重視二次備課、分層作業(yè)的布置以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。

③重視補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

④做好推普工作。

⑤做好常規(guī)檢查。

三、主要工作安排

二月份：

1、制定教導(dǎo)處工作計(jì)劃；教研組活動(dòng)計(jì)劃；學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

2、教研組長(zhǎng)會(huì)議。(期初，時(shí)間另行通知。)

3、各教研組制定學(xué)期備課方案，并落實(shí)相關(guān)人員及注意事項(xiàng)。

4、隨堂聽課。

5、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

6、組織教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例參評(píng)(市級(jí))。

7、落實(shí)校際研究課題。

8、組織教師參加心理健康教育進(jìn)修自考。

9、組織教師認(rèn)真參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程。

10、組織教師認(rèn)真參加“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)”相關(guān)培訓(xùn)。

三月份：

1、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。

2、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

3、校一年級(jí)識(shí)字檢測(cè)。(下旬)

4、低段寫字檢測(cè)(坐姿、握筆姿勢(shì)等常規(guī)檢查，無固定日期。)

5、隨堂聽課。

6、省“少年文學(xué)之星”征文比賽。(3月15日)

7、市語(yǔ)文“課堂教學(xué)中的互動(dòng)”教學(xué)研討活動(dòng)。

8、校本培訓(xùn)。

四月份：

1、校三年級(jí)看圖寫話檢測(cè)。(上旬)

2、鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科教師說課比賽。(中旬)

3、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。

4、鎮(zhèn)二年級(jí)情境會(huì)話能力檢測(cè)。(中旬)

5、教學(xué)質(zhì)量期中調(diào)研。(下旬)

6、隨堂聽課。

7、校本培訓(xùn)。

8、區(qū)語(yǔ)文名優(yōu)教師教學(xué)展示。

9、市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《師德與職業(yè)道德》考試。(閉卷、4月底)

10、鎮(zhèn)學(xué)科骨干教師示教活動(dòng)。（第十周）

五月份：

1、校四年級(jí)作文能力檢測(cè)。(上旬)

2、鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科教師課堂教學(xué)比武。(中旬)

3、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。

4、校讀書讀報(bào)比賽。(團(tuán)體平均分；個(gè)人10％)(中旬)

5、鎮(zhèn)五年級(jí)句式達(dá)標(biāo)。(下旬)

6、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

7、隨堂聽課。

8、校本培訓(xùn)。

9、區(qū)語(yǔ)文論文、案例評(píng)比。(5月8日止)

10、心育上崗資格報(bào)名。

六月份：

1、教研組開展常規(guī)教研活動(dòng)。 共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

2、隨堂聽課。

3、校本培訓(xùn)。

4、試用期新教師業(yè)務(wù)考核。

5、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

6、六年級(jí)畢業(yè)考試。

7、心育上崗資格面試。

8、鎮(zhèn)各學(xué)科案例(教學(xué)敘事)評(píng)比。(下旬)

9、期末復(fù)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。

10、部署暑假工作。

 

 

九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處(語(yǔ)文)

篇7

永遠(yuǎn)記得剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)聽我第一堂課的情景，我選的課文是兒歌《讓我們蕩起雙槳》。我拿著查找到的教案照本宣科，在臺(tái)上聲情并茂地范讀，入情入境地領(lǐng)唱，后來滿懷期待地提問：“‘紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)’一句中，紅領(lǐng)巾代表什么?太陽(yáng)代表什么?”讓我沒有想到的是，臺(tái)下孩子表情木然，領(lǐng)導(dǎo)頻頻搖頭，我自己突然就頭涔涔而汗津津了!鈴聲一響，領(lǐng)導(dǎo)連評(píng)課都沒有進(jìn)行扭頭就走了!頭一次講課的慘痛經(jīng)歷，重重的給我一記當(dāng)頭棒喝，才得以讓我知道自己的淺薄與無知。從此我潛下心來，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)書籍，真正做到備學(xué)生，備教材，后來盡管我真正努力了，但看到同樣的教案為什么別人去上，就能取得那么好的課堂效果?許多的困惑和不解，后來從書中都找到了答案。那時(shí)我算是把“書到用時(shí)方恨少”這句話領(lǐng)會(huì)到骨子里了?？磥?，只有胸中有丘壑，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余啊!

××年，××校長(zhǎng)邁進(jìn)了××小學(xué)的大門，對(duì)全體師生提出了“學(xué)習(xí)并快樂著，工作并快樂著”的辦學(xué)思想。中文系畢業(yè)的她知識(shí)淵博，當(dāng)然是一個(gè)酷愛讀書的人，她率先垂范，帶領(lǐng)大家一起讀名著，寫體會(huì)，設(shè)論壇，開講座，還經(jīng)常給大家推薦一些名家名篇，學(xué)校還開展了“讀書演講比賽”、“教師古詩(shī)文朗誦比賽”、“每周隨筆誦讀”等活動(dòng)。老師們?cè)谶@些活動(dòng)中既提升了文化底蘊(yùn)，又享受了生活，并讓自己的思想合著時(shí)代的脈博一起跳動(dòng)。

于是，我再次翻開塵封已久的《唐詩(shī)》、《宋詞》，一股詩(shī)香撲鼻而來，少年時(shí)那種對(duì)詩(shī)詞的熱愛又奔涌而出。在課堂上我也盡可能多地引用古詩(shī)詞，推薦名句給他們積累背誦，讓孩子們感受到老師是因有詩(shī)詞素養(yǎng)而方顯才華的人。記得那年輔導(dǎo)學(xué)生參加龍口市讀寫知識(shí)競(jìng)賽，我和孩子們誦經(jīng)典，賞美文，孩子們?nèi)〉昧朔浅?yōu)秀的成績(jī)，誰(shuí)曾想我本人參加輔導(dǎo)老師跟考，竟拔得頭籌，在所有跟考老師中名列榜首。

××年新一輪課改在全國(guó)轟轟烈烈展開，××校長(zhǎng)以課改為契機(jī)，旗幟鮮明地提出了“實(shí)施綠色教育，提升孩子的生命質(zhì)量”的教育理念。為了盡快適應(yīng)新課改的要求，徐校長(zhǎng)首先進(jìn)行的是教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的訓(xùn)練。她帶領(lǐng)我們聆聽陶繼新老師的《讀書與教師生命成長(zhǎng)》專題報(bào)告，在三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，我的情緒始終處在激動(dòng)與震撼之中。品讀經(jīng)典取法乎上，在紛繁中凝神靜氣的精神境界，的確給人以太多啟迪。而眾多讀書成長(zhǎng)的精彩紛呈的事例，更是讓人感到了讀書的力量。

正在我的語(yǔ)文教學(xué)小有成績(jī)，想有所發(fā)展時(shí)，這年我的教學(xué)工作突然來了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，為了扎實(shí)搞好課改工作，校長(zhǎng)讓我從原來的畢業(yè)班語(yǔ)文改科，任教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課?？吹轿矣形冯y情緒，她耐心細(xì)致地給我做工作。說我改教數(shù)學(xué)，沒有條條框框的束縛，再加上教語(yǔ)文那么多好的經(jīng)驗(yàn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，課會(huì)上得非常豐厚，再說，提倡學(xué)科整合嘛，這正是我的優(yōu)勢(shì)!于是，我又埋頭學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，參加課程培訓(xùn)，用全新的理念武裝自己的頭腦。因?yàn)檫@是我們實(shí)施課改的第一年，所以聽評(píng)課，寫反思，做總結(jié)活動(dòng)特別多。凡有活動(dòng)，我都沖在前面，功夫不負(fù)有心人，憑著我的努力，我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課在全市觀摩課上廣受好評(píng)，大獲成功!在××的校園里，我一個(gè)大男人成了典型的孩子王，我?guī)У膬蓚€(gè)班130多個(gè)孩子都特別喜歡我，上課一呼百應(yīng)，下課滾在一起，其樂融融，成了××小學(xué)校園一道獨(dú)特的風(fēng)景!

篇8

我們英語(yǔ)組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語(yǔ)學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會(huì)更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任，另外兼五年級(jí)3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績(jī)突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。

林麗：現(xiàn)任三年級(jí)、四年級(jí)共6個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會(huì)有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語(yǔ)文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會(huì)有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：

1、周三之約，英語(yǔ)組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語(yǔ)教研活動(dòng)，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評(píng)課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語(yǔ)組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

3、開展多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境。本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語(yǔ)活動(dòng)：

英語(yǔ)圖書角的開展和陽(yáng)光讀書活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩(shī)社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語(yǔ)文教師，也同樣使我們英語(yǔ)組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語(yǔ)組也拼著自己微薄的力量成立了“英語(yǔ)圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡(jiǎn)陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語(yǔ)書籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語(yǔ)圖書角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語(yǔ)教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級(jí)同學(xué)帶動(dòng)一年級(jí)小朋友一起說英語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)，感受語(yǔ)言的魅力，陶冶情操。

4、英語(yǔ)書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢閱學(xué)生英語(yǔ)書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語(yǔ)書法比賽。其實(shí)說是學(xué)生的比賽，看似簡(jiǎn)單，教師只負(fù)責(zé)評(píng)比就可以了?？烧嬲_展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級(jí)學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級(jí)出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長(zhǎng)們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作?？粗钦拱迳硝r紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號(hào)，見證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。

5、是英語(yǔ)特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語(yǔ)特色中隊(duì)展示活動(dòng)中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

6、積極參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)，聽課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會(huì)，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語(yǔ)展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語(yǔ)領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語(yǔ)組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

曾憲悅：區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。

由于英語(yǔ)學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級(jí)多，課務(wù)重，有的是不同年級(jí)的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績(jī)差距較大，后三分之一學(xué)生的英語(yǔ)明顯跟不上，語(yǔ)感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語(yǔ)教學(xué)也能有自己的一片天地！

篇9

作文教學(xué)中存在著一些模糊、片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，極大地影響了作文教學(xué)。有必要進(jìn)行一些反思。

一、作文目的：為分?jǐn)?shù)，還是為人生？

在以分?jǐn)?shù)為中心的思想的指導(dǎo)下，教師往往忽視了作文的為人生的功能。很多教師開始也想進(jìn)行一系列的作文指導(dǎo)、開設(shè)作文教學(xué)課堂，但一兩場(chǎng)考試下來，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)的班級(jí)與沒有指導(dǎo)的班級(jí)、開設(shè)過作文課的班級(jí)與沒開設(shè)過作文課的班級(jí)的作文分?jǐn)?shù)差不多。教作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力一時(shí)難見效，作文訓(xùn)練和作文課開設(shè)與分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)似乎不大，不如放棄好了。

于是，很多語(yǔ)文教師開始不上作文課了。

可是考試畢竟要考，分?jǐn)?shù)還是要提高。怎么辦？

捷徑就是那些費(fèi)時(shí)費(fèi)力吃力不討分的環(huán)節(jié)能省的就省了：作文課不開設(shè)了，作文訓(xùn)練沒有了，作文指導(dǎo)消失了……但作文畢竟占了半壁江山。那就簡(jiǎn)化作文的程序吧：教師出題，學(xué)生拼湊；教師印發(fā)范文，學(xué)生背；教師提供模式，學(xué)生套用模仿……至于批改與講評(píng)，也就能省的就省了。

于是，拼湊作文、抄襲作文、虛假作文、新八股文、語(yǔ)病成堆語(yǔ)句不通的作文……充塞著作文本與考場(chǎng)試卷上。

如果我們真正從為人生的高度來對(duì)待作文，情況一定會(huì)有很大的改變。

作文通過語(yǔ)言，反映了作者對(duì)自然、人生和社會(huì)的體驗(yàn)與感悟，折射著作者的個(gè)性、氣質(zhì)及精神。作文是作者人生精神面貌、思想情感的在書面文字中的反映?！白魑慕虒W(xué)，作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)發(fā)展人、培育人的過程……作文教學(xué)應(yīng)著眼于人的發(fā)展，立足于人的發(fā)展?！盵1]正因?yàn)槿绱?，作文就是?duì)人生的思考。作文就是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀察與現(xiàn)實(shí)生活觀察，并將這種觀察用文字的形式表達(dá)出來?，F(xiàn)在的做法完全背離了作文的宗旨。小學(xué)生作文，不是讓孩子寫自己的所見所聞。雷鋒紀(jì)念日到了，就寫雷鋒；世博會(huì)到了，就寫世博會(huì)；亞運(yùn)會(huì)到了，就寫拼搏精神……至于日記、生活隨記、讀書筆記之類這些身邊隨時(shí)可以拾取的作文訓(xùn)練方法和手段，干脆棄之不用。我認(rèn)識(shí)的一位小學(xué)生，剛讀一年級(jí)時(shí)，父母教它寫日記，她寫得稚氣十足，充滿了靈氣?？墒呛髞?，老師要求寫作文了，因?yàn)橄拗铺?，她一作文，就愁眉苦臉痛苦不堪?/p>

僅僅為分?jǐn)?shù)而進(jìn)行作文教學(xué)，就會(huì)使教師的目光日漸狹隘，越來越覺得作文難教。學(xué)生就會(huì)的作文之路就會(huì)越走越窄，就會(huì)越來越覺得作文難寫。

讓作文與人生緊密聯(lián)系吧，因?yàn)槿松确謹(jǐn)?shù)不知要重要多少倍。

二、作文能力：受之天，還是受之人？

王安石筆下的仲永，作文極具天賦，但他最終因?yàn)槠涓浮安皇箤W(xué)”而“泯然眾人”?！笆苤臁惫倘缓茫绻麤]有“受于人”，也會(huì)像仲永一樣被無情的歲月消耗殆盡的。

現(xiàn)在依然有人認(rèn)為作文完全依賴于先天稟賦。這是作文教學(xué)中的神秘主義。這種觀念認(rèn)為“寫作無需教，寫作是教不出來的。”[2]很多教師也曾嘗試著進(jìn)行作文教學(xué)，但是由于缺乏科學(xué)指導(dǎo)，結(jié)果收效甚微。其實(shí)，只要規(guī)劃合理，系統(tǒng)科學(xué)，作文教學(xué)不應(yīng)該是一種悲觀的結(jié)果。

在大致相同的學(xué)習(xí)、文化氛圍中的不同學(xué)生，作文能力有時(shí)確實(shí)表現(xiàn)出很大的不同：有的一作文就頭痛，就死咬筆頭；有的則表現(xiàn)出特別沖動(dòng)，特別興奮，下筆如流，一揮而就。為什么有這種差別？其實(shí)，作文好的學(xué)生，要么家庭的文化氛圍相對(duì)濃厚，要么個(gè)人的閱讀經(jīng)常進(jìn)行并且善于觀察隨時(shí)記錄（如日記、隨筆等）……總之，寫作訓(xùn)練較多。盡管這種訓(xùn)練可能是一種不自覺的行為。

我們不排除后天稟賦的重要作用。由于天生氣質(zhì)上的不同，后天教育環(huán)境的差異，個(gè)人體驗(yàn)的不同，個(gè)人性格上的差別，作文也往往表現(xiàn)出極大的個(gè)性特質(zhì)。如果說作文能力“受之天”，那么這個(gè)“天”，更多地應(yīng)該是得益于個(gè)人的不自覺的主動(dòng)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，而不僅僅是天生下來就具有的能力。即使像五歲能“書詩(shī)”的仲永，其能力的形成也可能是在不自覺的狀態(tài)下長(zhǎng)期熏陶的結(jié)果。

有幸的是，我們很多教師都認(rèn)識(shí)到作文能力來源于科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練。著名特級(jí)教師王壽山，長(zhǎng)期從事中學(xué)作文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究，構(gòu)建了一個(gè)由生活積累系列、人文語(yǔ)言系列、寫作技能發(fā)展系列、綜合素質(zhì)發(fā)展系列組成的“四位一體”的、立體多維的、開放有序的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，成功地實(shí)踐了“作文即生命的表達(dá)與溝通”的作文教學(xué)理念，取得了作文教學(xué)的極大成功。[3]

三、作文過程：擠出來，還是流出來？

我們常說，一個(gè)人作文難，就說像擠牙膏一樣。

我們還說，一個(gè)人作文流暢，就說如流水一樣。

擠出來的作文，因?yàn)橐稽c(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D，很可能造成思維的阻塞與停頓，使文章不流暢；流出來的文章，因?yàn)樗悸窡o比暢通，思想通過文字一氣呵成地表達(dá)出，文章常常會(huì)給人一種順達(dá)之感。

但我覺得擠出的作文不一定不好，而流出的文章也不一定就好。

先看“擠”。

寫作文，有時(shí)真的有點(diǎn)像擠牙膏，特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的孩子：寫作思路一時(shí)打不開，只好一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D，擠一點(diǎn)寫一點(diǎn)，擠一點(diǎn)寫一點(diǎn)，好不容易才將作文寫完了。如果寫完了，就以為任務(wù)完成，萬(wàn)事大吉，當(dāng)然不可取。因?yàn)閿D出來的文章，肯定存在著許多問題，特別是文章的不順暢的問題。不回頭看看，就不能發(fā)現(xiàn)問題，也就不能提高。這時(shí)如果把擠出的作文再仔細(xì)看一看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題來。能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是遲早的事。最怕的是，擠完作文后，懶得去發(fā)現(xiàn)，這樣問題會(huì)越積越多。最終導(dǎo)致作文越寫越寫不出。

擠的過程，就是不斷思考和加工的過程。作文就在這擠的過程中逐漸成型。當(dāng)然，牙膏盒里得有貨。觀察事物，感悟生活，積累素材，儲(chǔ)存思想，就是存貨的過程。

再看“流”。

首先得有水。水庫(kù)里要能放出水，得先蓄水。水蓄到一定程度，放起來就會(huì)一瀉而下，氣勢(shì)如虹。寫作有時(shí)真的像在水庫(kù)里蓄水一樣。寫作者第一要做的事，便是積累語(yǔ)言，觀察事物，體驗(yàn)生活，深刻思想，升華感悟。這些都是作文中的蓄水工夫。水蓄到一定的程度，作文就會(huì)一氣呵成，一瀉而下，勢(shì)不可擋。水庫(kù)要保持一定的水量，必須經(jīng)常性地蓄水，泉水要不枯竭，也必須有連續(xù)不斷的水源供應(yīng)。作文之水庫(kù)要保持一定的水量，也得不斷地儲(chǔ)存素材。只有經(jīng)常性地不斷吸納鮮活的素材，才能保證思想的水庫(kù)不至于枯竭；只有經(jīng)常性地對(duì)自己的思想進(jìn)行整理，才能保持思想的常新，使自己的思維保持活躍的狀態(tài)，寫起作文來就會(huì)做到下筆如流。

參考文獻(xiàn)：

篇10

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，科學(xué)有效的寫作教學(xué)不僅能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)思想、抒寫心靈的作用，而且有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)系著良好素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

然而，遺憾的是，目前我國(guó)根據(jù)課標(biāo)編寫的幾套語(yǔ)文教材普遍存在這樣的現(xiàn)象：無寫作教材，寫作目標(biāo)模糊，模塊之間、必修選修之間無寫作序列。在作文教學(xué)實(shí)踐中，就筆者了解到的情況而言，不少教師把寫作教學(xué)當(dāng)成章法、技法的傳授課。在以傳授“章法”、“技法”為特征的教學(xué)模式下，部分學(xué)生寫作上體現(xiàn)出行文呆板、語(yǔ)言貧乏等一些“病態(tài)”特征，將作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，由此厭倦、害怕寫作。可見，作文教學(xué)水平的發(fā)展滯后已經(jīng)嚴(yán)重影響到一些學(xué)生的寫作信心。作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀不能不引起我們對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，促使我們尋求新的寫作教學(xué)理念和教學(xué)方式。

二、調(diào)查研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)研目的

為了更加具體地掌握目前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的問題，分析其原因，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問題，探索提高寫作教學(xué)效率的新方法，同時(shí)也為了調(diào)研寫作學(xué)案在高中作文教學(xué)中的可行性，我們進(jìn)行了此次調(diào)查研究。

（二）調(diào)研方向

1.目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.寫作學(xué)案的編寫和應(yīng)用狀況。

（三）調(diào)研對(duì)象與方式

以南京市高中語(yǔ)文教師和學(xué)生為主要調(diào)研對(duì)象。調(diào)研方式以問卷調(diào)查為主，輔以座談訪談和文獻(xiàn)研究等方法。（調(diào)查問卷附后）

（四）調(diào)查問卷初步設(shè)想

1.關(guān)于寫作教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。

教師普遍的寫作教學(xué)的基本流程是什么，寫作教學(xué)的目標(biāo)是否明確，是否體現(xiàn)循序漸進(jìn)性，每學(xué)期的寫作次數(shù)，教師如何指導(dǎo)和評(píng)改作文，教師對(duì)目前的寫作教學(xué)滿意度如何，學(xué)生對(duì)寫作課的認(rèn)識(shí)，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的方式及是否有收獲等。通過這些調(diào)研梳理出研究的核心問題，了解目前通行的寫作教學(xué)理論和寫作實(shí)際狀況，為課題研究提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.關(guān)于寫作學(xué)案的編寫和應(yīng)用狀況，主要圍繞以下問題進(jìn)行調(diào)查。

利用各級(jí)教研活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行調(diào)查，如何認(rèn)識(shí)寫作學(xué)案的編寫，有無學(xué)案的編寫，使用效果如何，存在問題有哪些，有哪些解決建議等。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查則是：對(duì)寫作學(xué)案的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)有學(xué)案的認(rèn)可度，寫作前、中、后的學(xué)案比較等。通過對(duì)目前寫作學(xué)案的編寫應(yīng)用及其在寫作教學(xué)中的影響進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查收集到的資料進(jìn)行分析綜合，比較歸納，為課題進(jìn)一步研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、調(diào)查問卷與結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（一）教師調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

南京市第十三中學(xué)在2013年4月12日舉辦了全國(guó)“首屆‘讓課程走進(jìn)學(xué)生的生命·自主課堂’”觀摩研討會(huì)，利用此次研討會(huì)，課題組對(duì)與會(huì)的語(yǔ)文教師、專家和教研員進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，問卷發(fā)出300份，收回250份，有效問卷為230份。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表所示：

選項(xiàng)

題號(hào) A B C D

1 20% 28% 52%

2 40% 28% 24% 8%

3 20% 74% 6%

4 20% 30% 48% 2%

5 78% 2% 20%

6 34% 8% 58%

7 18% 54% 22%

8 6% 36% 58%

9 18% 32% 50%

10 18% 80% 2%

11 32% 36% 32%

12 88% 6% 6%

13 74% 26%

14 60% 40%

（二）學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課題組在南京市玄武區(qū)兩所高中（第九中學(xué)、第十三中學(xué)）隨機(jī)抽取了高一、高二、高三各兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出300份問卷，收回的有效問卷為285份。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表所示：

選項(xiàng)

題號(hào) A B C D

1 85% 7% 8%

2 8% 59% 33%

3 14% 25% 39% 22%

4 23% 36% 41%

5 57% 13% 30%

6 45% 17% 36% 2%

7 10% 10% 48% 32%

8 38% 49% 13%

9 20% 41% 39%

10 14% 70% 14% 2%

11 38% 30% 32%

四、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）教師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查對(duì)象的自然狀況

教師問卷中第1、2項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有20%的教師屬于五年教齡內(nèi)的新教師，28%的教師為5至10教齡的教師，52%為教齡十年以上的成熟教師。其中40%的教師任教高一年級(jí)，28%的教師任教高二年級(jí)，24%的教師任教高三年級(jí)，調(diào)查對(duì)象中還包括部分教研員（8%）。

2.關(guān)于寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（1）第3項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有74%的教師認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中最難上的課型為寫作課，這說明教師在作文教學(xué)上的困惑具有普遍性。

（2）第4項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有20%的教師在寫作流程上屬于傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單的“布置題目——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”模式，大部分教師都能突破這一點(diǎn)，意識(shí)到寫前指導(dǎo)和寫后修改的重要性，這是一個(gè)可喜的調(diào)查結(jié)果。

（3）第5、6項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：78%的教師每次寫作教學(xué)有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，但64%的教師在內(nèi)容安排上缺乏整體的序列性。這說明廣大教師意識(shí)到明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)系列的重要性，但如何做到整體合力的序列尚有待研究。

（4）第7項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：寫作命題半數(shù)以上（54%）是參考其他試卷的作文題目，少數(shù)是來自教材（18%）和自我命制（22%）。寫作教學(xué)中針對(duì)性和創(chuàng)新性不夠。

（5）第8、9項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：82%的教師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生寫作大作文的次數(shù)超過4次，但是只有6%的教師對(duì)自己的寫作教學(xué)表示滿意，36%的教師很不滿意。58%的教師基本滿意。這說明大部分教師在寫作教學(xué)上的成就感很低。

（6）第10項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：18%的教師認(rèn)為通過自己的寫作教學(xué)，班級(jí)整體寫作水平的提高明顯。而80%的則認(rèn)為提高不明顯。這是一個(gè)令人悲哀的現(xiàn)狀。

3.關(guān)于寫作學(xué)案的編寫和使用

（1）第11項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：32%的學(xué)校語(yǔ)文組有完整的寫作教學(xué)學(xué)案，36%的學(xué)校無任何寫作學(xué)案，32%的學(xué)校有零散的寫作學(xué)案；

（2）第12、13項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：88%的教師認(rèn)為有必要編寫寫作學(xué)案，教師個(gè)人有零散寫作學(xué)案的占74%。說明部分學(xué)校和多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)案的重要性，但目前學(xué)案的編寫和應(yīng)用情況還是很不樂觀，在內(nèi)容安排上做不到完整性和循序漸進(jìn)性。

（3）第14項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：60%的教師認(rèn)為學(xué)案對(duì)學(xué)生幫助大，40%的教師認(rèn)為幫助不大。說明學(xué)案的應(yīng)用取得一些成績(jī)，但是還沒有發(fā)揮出應(yīng)用的巨大作用。

（4）問卷第15項(xiàng)的調(diào)查顯示，被調(diào)查者普遍認(rèn)為學(xué)案應(yīng)包括如下內(nèi)容：寫作目標(biāo)、寫作指導(dǎo)、方法交流、例文示范、寫作反思、寫后修改等內(nèi)容。

（二）學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.對(duì)寫作及寫作課的認(rèn)識(shí)

學(xué)生問卷中第1項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：85%的學(xué)生最喜歡的寫作方式是課外隨筆，課堂作文和考場(chǎng)作文并不受歡迎。第2項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對(duì)自己目前的作文水平表述滿意的只有8%，33%的同學(xué)表示不滿意，59%的同學(xué)自認(rèn)為水平一般。第3項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：寫作文時(shí)充滿激情的學(xué)生只占14%，而大部分學(xué)生沒什么激情，無所謂的態(tài)度來寫作，甚至是對(duì)寫作很煩躁，有抵觸情緒。第4項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：只有23%的學(xué)生喜歡學(xué)校的作文課，大部分學(xué)生是不喜歡或無所謂的態(tài)度。由此看出，大部分同學(xué)的寫作狀態(tài)都不甚理想。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、保住寫作教學(xué)陣地已成為作文教學(xué)不容回避的課題。

2.關(guān)于寫作課的學(xué)習(xí)方式

（1）第5項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：57%的學(xué)生每次習(xí)作有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，43%的學(xué)生則訓(xùn)練目標(biāo)不明確。這反映的是教師在寫作教學(xué)時(shí)目標(biāo)要求的缺失。

（2）第6項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：45%的學(xué)生希望在寫作前得到寫作指導(dǎo)，17%的學(xué)生希望在寫作中得到指導(dǎo)，36%的學(xué)生希望在寫作后得到指導(dǎo)?？梢钥闯?，所有同學(xué)都希望在寫作上得到教師的指導(dǎo)，都希望自己能在寫作上有所進(jìn)步，而在什么階段需要指導(dǎo)，則需要老師因材施教了，所以教師要具體掌握每位學(xué)生的寫作水平和寫作要求。

（3）第7項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：48%的學(xué)生希望老師在指導(dǎo)作文方面能組織學(xué)生討論，幫助審題，32%的學(xué)生希望老師提供材料啟發(fā)寫作。這對(duì)老師提出了充分備課的要求，寫作教學(xué)備什么呢？如何組織審題，如何組織討論，準(zhǔn)備哪些啟發(fā)材料，如何啟發(fā)學(xué)生審題等。

（4）第8項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：對(duì)被教師評(píng)改過的作文，38%的學(xué)生只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，49%的學(xué)生會(huì)再看一遍原文并反思，只有13%的學(xué)生會(huì)反思后再次修改。教師應(yīng)該向?qū)W生傳輸這樣一種觀念：寫作水平是在反復(fù)修改和比較中提升的。所以教師應(yīng)該利用各種手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的文章并進(jìn)行反復(fù)修改。

（5）第9項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：20%的學(xué)生希望老師通過優(yōu)秀范文來講評(píng)作文，41%的學(xué)生希望得到老師的面批，39%的學(xué)生希望優(yōu)秀文和問題文一起講評(píng)。這需要教師在作文講評(píng)前要精選典型的優(yōu)秀文和問題文，讓學(xué)生通過比較鑒賞提高寫作認(rèn)識(shí)和寫作水平，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的批閱方式，提倡進(jìn)行作文面批。

3.關(guān)于寫作學(xué)案的使用

（1）第10項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：70%的學(xué)生在寫作課上沒有寫作學(xué)案，14%的學(xué)生表示偶爾有學(xué)案。說明學(xué)案作為寫作教學(xué)的輔助工具還沒有廣泛普及。

（2）第11項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生希望有寫作學(xué)案，30%的學(xué)生則不希望有學(xué)案，32%的學(xué)生對(duì)有無學(xué)案持無所謂態(tài)度。只有少數(shù)學(xué)生從寫作學(xué)案中得到益處，多數(shù)同學(xué)還停留在無學(xué)案的寫作訓(xùn)練狀態(tài)。

（3）第12項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生覺得自己作文最大的問題是：審題不清，議論不夠深入，描寫不夠細(xì)致，語(yǔ)言不夠動(dòng)人，情感不夠真實(shí)等。

五、調(diào)研結(jié)果分析

（一）關(guān)于寫作教學(xué)現(xiàn)狀的小結(jié)

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相比，處于相對(duì)混亂低效的狀態(tài)。一方面，教師在作文教學(xué)上缺乏整體而明確的目標(biāo)，教學(xué)方法也傳統(tǒng)而單一，所以普遍感覺作文教學(xué)效率不高，成就感較低，教學(xué)中存在的困惑遠(yuǎn)多于閱讀教學(xué)。另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校的作文教學(xué)興趣不大，缺少寫作熱情與激情，學(xué)生在寫作過程不能及時(shí)得到有效的指導(dǎo)?？傊?，雖然我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面有過很多探索，也有很多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但總體來講，高中作文教學(xué)仍然停留在一個(gè)感性的、經(jīng)驗(yàn)性的層面，缺少系統(tǒng)的、科學(xué)的、有序的和符合相應(yīng)要求的指導(dǎo)。

（二）關(guān)于寫作學(xué)案的編寫及應(yīng)用現(xiàn)狀的小結(jié)

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，部分學(xué)校和多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到寫作學(xué)案作為教學(xué)輔助工具的重要性，不少學(xué)校開始著手編寫和使用寫作學(xué)案，也取得一些成效，但總體情況還不是很樂觀，尚未發(fā)揮出應(yīng)有的巨大作用。就教師來說，寫作學(xué)案的編寫在內(nèi)容安排上缺少完整性和循序漸進(jìn)性，使用上缺少系統(tǒng)性和堅(jiān)持性，因此不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。就學(xué)生來說，只有部分同學(xué)從寫作學(xué)案中得到益處，寫作水平逐步提高，多數(shù)同學(xué)還停留在無學(xué)案的寫作無序訓(xùn)練狀態(tài)。

（三）原因分析

無論是現(xiàn)代社會(huì)及高考的外在要求，還是教師及學(xué)生自身的內(nèi)在愿望，高中語(yǔ)文寫作的教與學(xué)現(xiàn)狀亟待改善，而我們首先要做的就是深入反思造成這種現(xiàn)象的原因。從調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果來分析，我們認(rèn)為造成目前作文教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一，寫作訓(xùn)練缺少總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)

目前，寫作雖然并沒有作為一個(gè)獨(dú)立的課程存在，但它貫穿在必修和選修的課程教學(xué)之中，其重要性早已形成共識(shí)。教學(xué)中，可能是“審美疲勞”的原因，寫作課程在實(shí)際教學(xué)中還是被邊緣化了：學(xué)校往往沒有整體的寫作訓(xùn)練規(guī)劃，每個(gè)學(xué)段缺少中觀層面的訓(xùn)練計(jì)劃，每一次寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)含糊不清。這也導(dǎo)致了部分學(xué)校在編寫學(xué)案時(shí)的無所依據(jù)和無序列性。

第二，寫作訓(xùn)練中指導(dǎo)不力、評(píng)價(jià)高考化的現(xiàn)象比較普遍

目標(biāo)不明和訓(xùn)練重點(diǎn)不清，必然造成寫作訓(xùn)練中的指導(dǎo)盲目隨意、就題論題的現(xiàn)象。目前，寫作前指導(dǎo)不作為的現(xiàn)象比較普遍，教師對(duì)寫作前的指導(dǎo)往往采用“減法”，略講或者干脆不講，既不注重針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況梳理寫作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也未能就訓(xùn)練題目去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活他們的思維，點(diǎn)撥寫作思路。這種淡化、弱化教師指導(dǎo)的行為，把學(xué)生直接推到了最前臺(tái)，似乎給了學(xué)生很大的自由寫作空間，但由于缺少系統(tǒng)的寫作知識(shí)和行之有效的寫作技巧，也缺少適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文題的認(rèn)識(shí)多處于一種朦朧原始的感知層面，面對(duì)作文題往往無從著力，很少有同學(xué)能自主地對(duì)審題、構(gòu)思、選材進(jìn)行理性思考，多是憑著感覺走，想到什么，就寫什么，那么，寫不出高質(zhì)量的作文也是情理之中的事了。

寫作后的評(píng)講標(biāo)準(zhǔn)高考化的趨勢(shì)也比較普遍。因?yàn)闆]有明確訓(xùn)練目標(biāo)和重點(diǎn)，教師只有拿高考的作文評(píng)分細(xì)則來衡量。不顧文題和學(xué)生的因素，始終用高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有作文，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作積極性，不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地提高寫作能力。

指導(dǎo)的缺失和評(píng)價(jià)的泛化，寶貴的寫作資源只能成為無法積累的一次性消費(fèi)，難以和前后的作文訓(xùn)練勾連成線，學(xué)生的寫作能力也只能原地踏步。

第三，關(guān)注文章自身的特點(diǎn)和規(guī)律，忽視寫作主體學(xué)生的狀況

也有學(xué)校對(duì)學(xué)生用寫作學(xué)案引導(dǎo)和反饋寫作情況，但多從題目本身的角度進(jìn)行審視剖析，慣于把文章的文體知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，往往按照一般寫文章的思路，進(jìn)行常規(guī)的指導(dǎo)。忽視學(xué)生本身對(duì)題目的理解，以及審題立意構(gòu)思過程中的實(shí)際困惑和盲點(diǎn)，因此，以“文本位”為出發(fā)點(diǎn)編寫學(xué)案，在引導(dǎo)思路，教給學(xué)生寫作知識(shí)的同時(shí)，某種意義上也控制和限制了學(xué)生思維，忽視了學(xué)生本身就是豐富的寫作資源的來源。而教條地照搬寫作法理論，如同給學(xué)生戴上了枷鎖，舉手投足都受到了限制，那種方法至上的膠柱鼓瑟的做法，還是沒有把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體來看，而如何啟發(fā)引導(dǎo)能打開學(xué)生的思路，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)中，更為重要。

上述原因只是導(dǎo)致目前寫作現(xiàn)狀的外顯原因，究其根本原因，是我們忽略了學(xué)生作為寫作主體的價(jià)值，缺少“以生為本”的意識(shí)。長(zhǎng)期以來，教師在寫作教學(xué)中更為注重篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言知識(shí)等寫作表層技術(shù)的靜態(tài)傳授，較少致力于學(xué)生在寫作中所表現(xiàn)出來的心理、思維、審美、情感的引導(dǎo)與探索，也就是忽略了學(xué)生作為寫作主體的價(jià)值。這完全違背了《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理念精神”。

六、對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，開展以生為本的作文教學(xué)

如何走出目前寫作教學(xué)的困境，怎樣使學(xué)生由被動(dòng)痛苦地寫作文，變成主動(dòng)快樂地創(chuàng)作，自由地傾吐心聲，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)不容回避的問題。要解決這個(gè)問題，在教育實(shí)踐中，必須做到“以人為本”，“以學(xué)生為本”，走可持續(xù)發(fā)展之路。

“以生為本”的作文教學(xué)要進(jìn)一步明確學(xué)生作文的目的。一方面，要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；另一方面，要通過作文不斷豐富學(xué)生的精神世界，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性生命，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。因此，我們必須進(jìn)一步明確作文的目的，更加關(guān)注作文者的情感和文化底蘊(yùn)，為開展“以生為本”的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！耙陨鸀楸尽钡淖魑慕虒W(xué)要進(jìn)一步突出寫作過程中學(xué)生的主體性。教師必須從思想上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，必須清醒地認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生自身作為一個(gè)開發(fā)系統(tǒng)所具有的自組織性，鼓勵(lì)學(xué)生深入地體會(huì)生活，真切地表達(dá)生活感受?！耙陨鸀楸尽钡淖魑慕虒W(xué)還要進(jìn)一步完善作文評(píng)價(jià)機(jī)制。要樹立“重在參與”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)踐，獲得成功體驗(yàn)。如開辟習(xí)作園地，組織學(xué)生向報(bào)刊雜志廣播電臺(tái)等投稿，參與各類作文競(jìng)賽，編訂班級(jí)優(yōu)秀作文選或鼓勵(lì)學(xué)生編訂習(xí)作集等?？傊⒔處焼我辉u(píng)價(jià)變?yōu)楹献髟u(píng)價(jià)，即教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，并充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用。

針對(duì)作文教學(xué)混亂低效的現(xiàn)狀，本著“以生為本”的教學(xué)理念，我們課題組認(rèn)為必須對(duì)中學(xué)各階段的作文教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，全面系統(tǒng)地把握作文的學(xué)科體系，把培養(yǎng)學(xué)生的作文能力落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)階段，落實(shí)到作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)目標(biāo)上以“育人”為首位，以培養(yǎng)能力為核心；從內(nèi)容上以生活為源泉，課內(nèi)與課外相結(jié)合，全面拓展其寫作資源；從教學(xué)規(guī)律上，以學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律為依據(jù)，做到循序漸進(jìn)；從方法上，要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)也應(yīng)該看到，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，要把聽、說、讀、寫看成一個(gè)整體進(jìn)行全方位、立體多元的訓(xùn)練過程。

（二）編寫使用基于全流程指導(dǎo)的寫作學(xué)案

為了實(shí)施這種教學(xué)理念，使之具有更強(qiáng)的可操作性，我們認(rèn)為有必要開展“從‘文本位’到‘生本位’：基于全流程指導(dǎo)的寫作學(xué)案的實(shí)踐研究”。

基于全流程指導(dǎo)的寫作學(xué)案這一物化的載體，可以引領(lǐng)和指導(dǎo)高中不同學(xué)段的作文教學(xué)，站在課程的高度以課程的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免寫作訓(xùn)練打一槍換一個(gè)地方，只有“木”，不成“林”的現(xiàn)象，也能避免教師由于缺少明確的寫作目的造成盲目、隨意或不作為的教學(xué)行為。以寫作學(xué)案為載體，讓寫作教學(xué)上升到理性的、規(guī)律性的、課程的層面，這種整體性規(guī)劃既與閱讀相聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，讓必修、選修和高三應(yīng)試三個(gè)階段的寫作訓(xùn)練既有聯(lián)系、又各有側(cè)重，真正成為學(xué)生寫作能力提升的三個(gè)平臺(tái)。

基于全流程指導(dǎo)的寫作學(xué)案對(duì)學(xué)生來說，能幫助學(xué)生建構(gòu)寫作知識(shí)體系，切實(shí)提高寫作能力。寫作是一個(gè)非常獨(dú)立的個(gè)體思維活動(dòng)過程，任何外部的作用，都只有在個(gè)體的主動(dòng)參與下才能產(chǎn)生影響，而“以生為本”的寫作學(xué)案，具有針對(duì)性地導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用，能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)體系、形成寫作能力的一種重要的媒介。而且每個(gè)學(xué)案都不是孤立存在的，它關(guān)注寫作的整個(gè)流程，它鏈接了寫作的各個(gè)階段，有助于學(xué)生感悟?qū)懽鞯娜^程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的寫作體驗(yàn)，把寫作的知識(shí)、技巧內(nèi)化為自覺的寫作行為，從而落實(shí)到今后的寫作實(shí)踐中，促進(jìn)自己寫作能力的提升。

基于全流程指導(dǎo)的寫作學(xué)案對(duì)教師來說，能改變無序、低效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，開創(chuàng)作文教學(xué)改革的新途徑?，F(xiàn)行教材按人文母題編寫的體例，決定了一個(gè)專題中所有的閱讀材料以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都在一個(gè)主題的統(tǒng)攝之下，寫作訓(xùn)練自然就缺少了知識(shí)和能力的序列。加上近10年的去知識(shí)化思潮的影響，專題的人文內(nèi)涵的優(yōu)勢(shì)被急劇放大，教科書中寫作知識(shí)和序列被邊緣化甚至完全消解了。而寫作學(xué)案，即是教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書，在教科書與學(xué)生之間架起一座橋梁，從而彌補(bǔ)教材的天然不足。教師以學(xué)案為媒介，把寫作計(jì)劃制度化，寫作指導(dǎo)具體化，使寫作訓(xùn)練既在人文母題的統(tǒng)攝下，又有訓(xùn)練的序列和針對(duì)性，從而開創(chuàng)作文教學(xué)改革的新途徑。

基于全流程指導(dǎo)的寫作學(xué)案對(duì)課堂而言，能優(yōu)化作文課堂的結(jié)構(gòu)模式，增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。目前教師的寫作指導(dǎo)課，往往是做“減法”，既不注重梳理和補(bǔ)充本次寫作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也不能就訓(xùn)練題目激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、激活他們的思維和點(diǎn)撥寫作思路。而寫作講評(píng)課，只是草草讀幾篇好作文，難以讓學(xué)生形成深刻的印象，提升寫作認(rèn)識(shí)，進(jìn)而落實(shí)到寫作實(shí)踐中去。所以，無論是寫作指導(dǎo)，還是反饋講評(píng)，課堂結(jié)構(gòu)都是松散、無序的。教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)的有效性不高。而以學(xué)案為載體的作文課堂教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)步驟為指引，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，是一種師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，能大大優(yōu)化作文課堂的結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)而大大提高作文指導(dǎo)和講評(píng)的有效性。

附：調(diào)查問卷

（一）高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及寫作學(xué)案編寫應(yīng)用的調(diào)查（教師卷）

尊敬的老師您好！非常感謝您百忙之中給予我們工作的支持！請(qǐng)您根據(jù)自己的真實(shí)情況完成下列問卷。謝謝！

一、調(diào)查對(duì)象的自然狀況

1.您的教齡為（ ）

A.1-5年 B.6-10年 C.10年以上

2.您今年所任教的年級(jí)是（ ）

A.高一 B.高二 C.高三

二、關(guān)于寫作教學(xué)現(xiàn)狀

3.在語(yǔ)文教學(xué)中，您認(rèn)為最難上的課型是（ ）

A.閱讀課 B.寫作課 C.其他 （請(qǐng)寫在橫線處）

4.您開展寫作教學(xué)的基本流程是（ ）

A.布置題目——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)

B.布置題目——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)——學(xué)生修改

C.布置題目——寫前指導(dǎo)?——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)——學(xué)生修改

D. 其他（請(qǐng)寫下您的教學(xué)流程）

5.您每次寫作教學(xué)是否有明確的訓(xùn)練目標(biāo)（ ）

A.有 B.無 C.不太明確

6.您寫作教學(xué)的內(nèi)容安排是否有相對(duì)明確的序列（ ）

A.有 B.沒有 C.有，但不完整

7.您的寫作命題來源于（ ）

A.教材 B.參考其他試卷的作文題目 C.自我命制

8.您對(duì)目前自己的寫作教學(xué)滿意嗎？（ ）

A.滿意 B.很不滿意 C.基本滿意

9.您每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生寫作大作文的次數(shù)是（ ）

A.4次以下 B.4到6次 C.6次以上

10.您認(rèn)為學(xué)生通過您的寫作教學(xué)，班級(jí)整體寫作水平有明顯提高嗎？（ ）

A.明顯 B.不太明顯 C.沒有提高

三、關(guān)于寫作學(xué)案編寫和應(yīng)用

11.您所在的學(xué)校語(yǔ)文組是否有寫作教學(xué)的學(xué)案（ ）

A.有 B.無 C.有零散學(xué)案

12.您認(rèn)為有必要編寫寫作學(xué)案嗎？（ ）

A.有必要 B.沒必要 C.無所謂

13.您有零散的寫作學(xué)案嗎？（ ）

A.有 B.沒有

14.您覺得所用的學(xué)案對(duì)學(xué)生幫助大嗎？（ ）

A.幫助大 B.幫助不大

15.您認(rèn)為寫作學(xué)案應(yīng)包括哪些基本內(nèi)容（多選）（ ）

A.寫作目標(biāo) B.寫作指導(dǎo) C.方法交流 D.例文示范 E.其他 （請(qǐng)寫在橫線處）

（二）高中生寫作現(xiàn)狀及寫作學(xué)案應(yīng)用調(diào)查（學(xué)生卷）

親愛的同學(xué)，你好！非常感謝你給予我們工作的支持！請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)情況完成下列問卷。

一、對(duì)寫作及寫作課的認(rèn)識(shí)

1.你最喜歡的寫作方式是（ ）

A.課外隨筆 B.課堂作文 C.考場(chǎng)作文

2.你對(duì)自己目前的作文水平滿意嗎？（ ）

A.滿意 B.一般 C.不滿意

3.一般情況下，在寫作文時(shí)你是一種怎樣的心情（ ）

A.很有激情，充滿寫作的欲望

B.比較有激情，有寫作的想法

C.沒有什么特別的感覺，無所謂

D.煩躁，不太想寫

4.你喜歡學(xué)校的作文課嗎？（ ）

A.喜歡 B.不喜歡 C.無所謂

二、寫作課的學(xué)習(xí)方式

5.你的每次習(xí)作，老師會(huì)提出明確的訓(xùn)練目標(biāo)嗎？ （ ）

A.有 B.沒有 C.有時(shí)有

6.寫作過程中你最希望何時(shí)得到寫作指導(dǎo)（ ）

A.寫作前 B.寫作中 C.寫作后

7.你希望老師怎樣指導(dǎo)你的作文 （ ）

A.老師不做指導(dǎo)

B.老師只提要求，不做指導(dǎo)

C.老師幫助審題，讓學(xué)生討論

D老師提供材料啟發(fā)

8.你的作文被老師評(píng)改之后，你一般會(huì)怎么做？（ ）

A.只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ) B.再看一遍原文并反思 C.反思后再次修改

9.你希望老師怎樣講評(píng)作文（ ）

A.優(yōu)秀范文講評(píng) B.面批 C.優(yōu)秀文與問題文一起講評(píng)

三、關(guān)于寫作學(xué)案的使用

10.你的寫作課上有寫作學(xué)案嗎？（ ）

A.有 B.沒有 C.偶爾有

11.你希望有寫作學(xué)案來指導(dǎo)自己的作文嗎？（ ）

A.希望 B.不希望 C.無所謂

12.對(duì)照高考要求，你覺得自己作文最大的問題是什么？希望老師怎樣幫助你？（請(qǐng)寫在下面橫線處）