導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，國家和各級地方政府都不斷出臺一系列政策和法律法規(guī)，2008年《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》正式頒布實施。黨的十七大更明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的總體部署。但是，縱觀十幾年來的發(fā)展，從上世紀(jì)九十年代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念引入中國，1998年清華大學(xué)舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，1999年中國第一家大學(xué)生公司“視美樂”成立之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例并不如人們想象的那么多，畢業(yè)后真正走自主創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)生中所占的比例還很低。2004年教育部的一份報告披露，全國97家成立較早的學(xué)生企業(yè)中盈利的僅占17%，持續(xù)經(jīng)營5年以上的僅有30%。2005年另一項調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)本文由收集整理業(yè)成功率僅有2%—3%，遠(yuǎn)低于社會平均水平。2007年零點公司的一項調(diào)查更加令人震驚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%，萬分之一的概率。這與國家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策目標(biāo)形成強烈反差，構(gòu)成一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實：一方面，高校急劇擴招后的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，加之下崗工人和離開土地的農(nóng)民工就業(yè)難問題，社會迫切需要更多的人去創(chuàng)業(yè)，去創(chuàng)造工作崗位，去解決就業(yè)難的問題，去推動新一輪的經(jīng)濟增長；而另一方面，作為受過高等教育的當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)又不愿意肩負(fù)起這個時代賦予的使命——自主創(chuàng)業(yè)。//sixianghuibao/

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目管理過程中存在的問題

（一）前期立項中存在的問題

項目前期立項時，學(xué)校未進(jìn)行仔細(xì)的審核和可行性分析，盲目立項。由于沒有專人和專業(yè)的老師負(fù)責(zé)監(jiān)管審核，學(xué)生產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)想往往是脫離實際，甚至是異想天開。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，很多工科學(xué)生沒有掌握必要的商業(yè)知識，很多項目未經(jīng)充分市場調(diào)研，憑空杜撰創(chuàng)業(yè)計劃書。有的甚至從網(wǎng)上直接下載加以修改，上交學(xué)校為獲得資金支持。

（二）中期創(chuàng)立企業(yè)存在的問題

項目中期，由于學(xué)校鮮有關(guān)心和指導(dǎo)，企業(yè)建立過程中，學(xué)生不了解企業(yè)創(chuàng)立的流程和相關(guān)的政策法規(guī)，導(dǎo)致政策扶持力度不夠，或難以落實，真正使學(xué)生受益。實踐過程中操作難度大，學(xué)校缺乏有力的指導(dǎo)和支持，使之打退堂鼓，半途而廢。我有一個學(xué)生想在校園內(nèi)開一家奶茶店。作為輔導(dǎo)員，我很支持他的想法，幫助他撰寫了創(chuàng)業(yè)計劃書，進(jìn)行了目標(biāo)市場分析和調(diào)查，認(rèn)為有一定的可行性。也幫助他向?qū)W校申請立項。團委肯定了他的社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)教研室推薦他參加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并最終獲得了二等獎。但當(dāng)他想把這一個創(chuàng)意付諸實踐，開辦實體店時，學(xué)校卻不能夠為他提供合適的營業(yè)場所和店面。當(dāng)他申請營業(yè)執(zhí)照時，才了解到從事食品加工銷售還需要辦理衛(wèi)生許可證，健康證等一系列相關(guān)證照。而這些對一個在校大學(xué)生來說，如果得不到學(xué)校的鼎力支持是難以實現(xiàn)的。最后這位同學(xué)打了退堂鼓。創(chuàng)業(yè)也僅停留在紙上了。/

（三）開業(yè)營運階段存在的問題

執(zhí)行是創(chuàng)業(yè)計劃能否成功的關(guān)鍵。在項目運營過程中可能遇到很多困難。項目資金是否充足，團隊合作是否順利，這些都直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在項目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏與嚴(yán)重不足，輕則造成創(chuàng)業(yè)項目運作周期拉長前景難料，重則迫使項目停滯不前中途下馬。因此，量力而行的選擇創(chuàng)業(yè)項目和制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的資金使用計劃，對于任何性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者都是應(yīng)該遵守的基本原則。合作伙伴內(nèi)部矛盾。這也會影響創(chuàng)業(yè)項目的運作并導(dǎo)致計劃流產(chǎn)，與其他人合作共同創(chuàng)業(yè)是很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常采取的方式，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時也會尋找自己的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，尤其是與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)就更顯得順理成章，互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢，同時也存在很多不可避免的問題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機制、團結(jié)一致的創(chuàng)業(yè)精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關(guān)系產(chǎn)生裂痕，發(fā)生的矛盾。

二、運用項目管理理論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

（一）在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中運用項目管理理論的可行性

項目管理就是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，通過一個臨時性的、專門的柔性組織，對項目進(jìn)行高效率的計劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理和項目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣也是為了同一個夢想，幾個志同道合的青年人走到一起，去完成他們對事業(yè)的追求與奮斗。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高校，我們有責(zé)任去幫助他們實現(xiàn)這個理想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目符合項目管理的各項特征，可以引入項目管理理論來指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣受到時間、成本、資源等多方面的限制，亦有著明確的目標(biāo)，需要滿足多方（項目干系人）的不同需求。運用項目范圍管理理論來界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的范圍。運用項目風(fēng)險管理理論來分析和控制創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險。運用項目人力資源管理理論來組建和管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造價值的過程，項目管理也是一個基于過程的管理方法。運用項目管理的生命周期理論建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目管理全生命周期模型”對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想具體到創(chuàng)業(yè)項目計劃書上，并最終建立企業(yè)實體，創(chuàng)造價值，獲得盈利，完成自我價值的實現(xiàn)，是有一定的可行性的。//html/zongjie/

篇2

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；創(chuàng)業(yè)計劃書；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我國高校的《管理學(xué)》教學(xué)方式以教師講授為主、以案例教學(xué)為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學(xué)生感到晦澀難懂、枯燥無味，因此，教師往往通過案例教學(xué)的方法在一定程度上來彌補理論教學(xué)的不足。但學(xué)生仍然僅憑停留在書本上的管理理論，通過“聽”和“記”、“理解”被動地接受知識。由于學(xué)生無法完全置于真實的管理環(huán)境，因此對于管理學(xué)理論與具體管理活動相結(jié)合比較困難。

創(chuàng)業(yè)計劃書又名“商業(yè)計劃”（Business Plan），是指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險投資家游說，以取得風(fēng)險投資的商業(yè)可行性報告。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合既有助于學(xué)生加強對管理學(xué)理論與原理的綜合性應(yīng)用能力，又可以為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得，創(chuàng)業(yè)書寫作可作為管理學(xué)教學(xué)的有益輔助。

一、創(chuàng)業(yè)計劃書的組成

創(chuàng)業(yè)計劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進(jìn)度安排，關(guān)鍵的風(fēng)險、問題和假定，管理團隊，企業(yè)經(jīng)濟狀況，財務(wù)預(yù)測，假定公司能夠提供的利益等十個方面。

（一）執(zhí)行總結(jié)

執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計劃一到兩頁的概括。包括以下方面：創(chuàng)業(yè)計劃的創(chuàng)意背景和項目的簡述；創(chuàng)業(yè)的機會概述；目標(biāo)市場的描述和預(yù)測；競爭優(yōu)勢和劣勢分析；經(jīng)濟狀況和盈利能力預(yù)測；團隊概述；預(yù)計能提供的利益。

（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

包括：詳細(xì)的市場分析和描述；競爭對手分析；市場需求；公司概述應(yīng)包括詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足目標(biāo)市場顧客的需求，進(jìn)入策略和市場開發(fā)策略。

（三）市場調(diào)查和分析

包括：目標(biāo)市場顧客的描述與分析；市場容量和趨勢的分析、預(yù)測；競爭分析和各自的競爭優(yōu)勢；估計的市場份額和銷售額；市場發(fā)展的走勢。

（四）公司戰(zhàn)略

公司戰(zhàn)略主要闡釋公司如何進(jìn)行競爭，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略；通過公司戰(zhàn)略來實現(xiàn)預(yù)期的計劃和目標(biāo)；制定公司的營銷策略。

（五）總體進(jìn)度安排

公司的進(jìn)度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來源；收支平衡點和正現(xiàn)金流；市場份額；產(chǎn)品開發(fā)介紹；主要合作伙伴；融資方案。

（六）關(guān)鍵的風(fēng)險、問題和假定

包括：關(guān)鍵的風(fēng)險分析（財務(wù)、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風(fēng)險）；說明將如何應(yīng)付或規(guī)避風(fēng)險和問題（應(yīng)急計劃）。

（七）管理團隊

介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補），介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況。

（八）公司資金管理

包括：股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模；資金運營計劃；投資收益與風(fēng)險分析。

（九）財務(wù)預(yù)測

包括：財務(wù)假設(shè)的立足點；會計報表（包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表）；財務(wù)分析（現(xiàn)金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能夠提供的利益

這是創(chuàng)業(yè)計劃的“賣點”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。

二、創(chuàng)業(yè)計劃書與管理學(xué)理論的結(jié)合點分析

管理活動的最基本的職能包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)成長經(jīng)歷、管理團隊、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場、營銷、組織人事、財務(wù)、運營到融資方案。因此幾乎所有的管理活動職能都有在創(chuàng)業(yè)計劃書中得以體現(xiàn)。

（一）從計劃職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書同廣告策劃、會議企劃等都是商務(wù)計劃實用文書，是計劃職能的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計劃書是是一份全方位的項目計劃，它從企業(yè)內(nèi)部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營銷，市場等各個方面對即將展開的商業(yè)項目進(jìn)行可行性分析與籌劃。從投資項目的選擇上可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種決策方法，如頭腦風(fēng)暴法、波士頓矩陣法等。從項目投資周期角度進(jìn)行分析則可深化學(xué)生對不同時期計劃特點的認(rèn)識。

（二）從組織職能角度，學(xué)生在寫作創(chuàng)業(yè)計劃書時要考慮項目管理團隊分工、組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)。因此學(xué)生必須在理解組織設(shè)計的步驟、組織設(shè)計的原則等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。此外分組寫作創(chuàng)業(yè)計劃書的過程也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力。

（三）從領(lǐng)導(dǎo)職能角度，由于創(chuàng)業(yè)計劃書要求分析行業(yè)內(nèi)競爭對手及其市場營銷情況，可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的波特競爭力模型進(jìn)行分析。在分組寫作過程中使學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力得到鍛煉。

（四）從控制職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書要求對項目的財務(wù)狀況進(jìn)行評估，并指出可能發(fā)生的風(fēng)險及控制手段。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)算控制的內(nèi)容，分析項目的投資收益率、盈虧平衡點等，加強學(xué)生對管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的系統(tǒng)性理解和綜合運用。

（五）從創(chuàng)新職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書最鮮明的特點是具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)在對新項目、新內(nèi)容、新的營銷思路和運作思路的整合上。因此，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作可以開拓學(xué)生的思路，使其視角從書本轉(zhuǎn)移到社會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng)新。

三、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程

在時間的安排上，根據(jù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)計劃書屬于“計劃”職能的應(yīng)用文書，同時又與“創(chuàng)新”職能相關(guān)。由于創(chuàng)業(yè)計劃書涉及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計及人員配備，因此創(chuàng)業(yè)計劃書寫作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學(xué)期中進(jìn)行，也可在“創(chuàng)新”職能講授完畢后在學(xué)期末進(jìn)行。

在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程上，在根據(jù)的教學(xué)實踐，我們將創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的實施分為四個主要環(huán)節(jié): 寫作指導(dǎo)、課后分組寫作、課堂分析與討論和課后總結(jié)與評價。

（一）寫作指導(dǎo)

教師將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作目的、計劃書的結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明，同時聯(lián)系管理學(xué)的相關(guān)理論對創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作依據(jù)進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生先修課程的差異，必要時指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)書籍補充必要的財務(wù)知識。

（二）課后分組寫作

教師將教學(xué)班級的學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過多，4至6 人為宜，以保證每個人都能充分參與寫作，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點進(jìn)行合理分工，充分培養(yǎng)其團隊合作精神。創(chuàng)業(yè)計劃書的投資項目的確定可結(jié)合生活實際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生市場調(diào)研和綜合分析能力。

（三）課堂分析與討論

由陳述小組的學(xué)生代表模擬創(chuàng)業(yè)者采用PPT 演示的方式進(jìn)行陳述，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要求語言簡練、重點突出。其他學(xué)生模擬投資人聽取其陳述，經(jīng)過小組討論后，對模擬創(chuàng)業(yè)者小組進(jìn)行提問。然后由模擬投資人從計劃書的“寫作完整性、項目創(chuàng)新性、項目可行性、投資意愿”等方面進(jìn)行評價。全部發(fā)言結(jié)束后，鼓勵同學(xué)進(jìn)行補充或提出不同意見。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，控制課堂節(jié)奏，但不發(fā)表權(quán)威性意見，對學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容也不進(jìn)行直接評價，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問題進(jìn)行。

（四）課后總結(jié)與評價

在集中討論完成之后，教師應(yīng)留出時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，即結(jié)合其他小組的創(chuàng)業(yè)計劃書，重新審視自己的計劃書。教師可以在模擬投資人評價后對項目的商業(yè)模式創(chuàng)新點進(jìn)行點評，指出其創(chuàng)新之處，對學(xué)生發(fā)言的合理性與不合理性進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作在管理學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果

（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書舉例

以筆者的教學(xué)實踐為例，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書風(fēng)格各異。有的創(chuàng)業(yè)項目從學(xué)生校園實際出發(fā)，側(cè)重日常生活需求，如“高校自行車租賃計劃”、“校園書報亭”、“甜品屋”，“圖書館咖啡廳”。也有的項目構(gòu)思從市場特殊需求出發(fā)，側(cè)重創(chuàng)新性，如突出“家”的溫馨感覺的商務(wù)社交會所項目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項目，“DIY蛋糕”項目，強調(diào)保健養(yǎng)生的“習(xí)習(xí)古風(fēng)食府”項目，專門出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項目，兼具售書與咖啡吧功能的“暖城書店”。

上述的創(chuàng)業(yè)計劃書盡管從寫作的完整性、成本預(yù)算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫作的過程中加深了學(xué)生對管理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識的理解，在與實踐結(jié)合的過程中促進(jìn)了經(jīng)濟與管理相關(guān)學(xué)科知識體系的融會貫通。

（二）雙重提升了學(xué)生和教師的實踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于教學(xué)活動的主體地位，“教師講，學(xué)生聽”，知識從教師到學(xué)生單向流動。在引入案例教學(xué)之后，盡管學(xué)生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作及討論則將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，一方面對學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學(xué)生將其觀察視角從書內(nèi)內(nèi)容轉(zhuǎn)向社會經(jīng)濟系統(tǒng)。

教學(xué)過程以學(xué)生對創(chuàng)業(yè)計劃書的策劃與討論為主，知識和觀點在教師和學(xué)生之間雙向流動，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學(xué)資源的提供與維護者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和激勵者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對教師個人的素質(zhì)提出了更高要求，促進(jìn)教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。

五、結(jié)語

在本科管理學(xué)教學(xué)中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的學(xué)生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識, 學(xué)生難以體會理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對理論的深入理解并靈活運用, 這使管理學(xué)教學(xué)效果受到很大影響。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作訓(xùn)練可通過為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地在復(fù)雜動態(tài)環(huán)境下運用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實踐中的管理問題, 因此可作為一種重要的管理學(xué)教學(xué)輔助內(nèi)容。

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認(rèn)和接受，我國大部分高校都已經(jīng)逐步將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列入了學(xué)校育人系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，同時越來越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽也備受學(xué)生和企業(yè)關(guān)注。因此在現(xiàn)有課程體系框架內(nèi)，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有益的教學(xué)探索。

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[5]雷明.如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書[J].華章,2010,(26).

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；融資約束

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）12-0081-03

1引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然成為社會熱點問題。創(chuàng)業(yè)能夠緩解大學(xué)生就業(yè)困難，也有助于培養(yǎng)廣大青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，但總體來說，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不高。麥可思研究院的2012年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)15%，而美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)20%～23%。成功率方面，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%～3%，成功率最高的浙江省僅為4%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。其中，我國有6812%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生因“缺乏資金”的問題而宣告失敗。為什么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會缺乏資金，金融機構(gòu)進(jìn)行投資選擇是否存在排斥大學(xué)生現(xiàn)象？在經(jīng)濟最發(fā)達(dá)、金融體系比較完善的上海是不是同樣存在這樣的問題？

另外，大學(xué)生對政策法律文件及金融機構(gòu)信息是否充分了解？大學(xué)生是否具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，比如是否具有相應(yīng)的專業(yè)知識、是否有進(jìn)行詳細(xì)的行業(yè)調(diào)研？是否具有完整的商業(yè)計劃書？大學(xué)生所具有的社會網(wǎng)絡(luò)資源（比如家庭經(jīng)濟和政治背景）對融資是否起到一定作用？上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否又做好充分的準(zhǔn)備呢？

為透徹了解“融資約束”造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗這一問題，我們在2013年5月至6月對上海地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，并將調(diào)研對象分為三類，分別是有意向創(chuàng)業(yè)者、正在創(chuàng)業(yè)者和畢業(yè)5年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者，深入剖析“融資約束”給上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來的困難，積極探討解決大學(xué)生融資困難的優(yōu)化路徑，并為相關(guān)決策提供實踐依據(jù)。

2上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

作為全國經(jīng)濟最為活躍地區(qū)之一的上海，其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的融資環(huán)境相較于中國其他地區(qū)有一定優(yōu)勢。我們從以下三個方面進(jìn)行闡述：

第一，從政府層面上講，上海市政府在2006年成立上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持工作的力度?；饡O(shè)立“創(chuàng)業(yè)見習(xí)資助項目”、“小額貸款創(chuàng)業(yè)項目”等以此豐富基金資助模式，并進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)和后續(xù)投融資體系，切實幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)長期健康發(fā)展。

第二，從高校層面講，上海市高校云集，各高校的創(chuàng)業(yè)教育也在如火如荼地進(jìn)行著。首先，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會已設(shè)立復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東師范大學(xué)等十五個分會，能夠有效傳播創(chuàng)業(yè)文化，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)支持。其次，上海市各高校除了自己舉辦創(chuàng)業(yè)競賽之外，鼓勵大學(xué)生積極參與全國各類創(chuàng)業(yè)競賽。 例如，國內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注、最熱門的全國性競賽“挑戰(zhàn)杯”。

第三，從金融機構(gòu)層面而言，2013年的上海市統(tǒng)計年鑒顯示：全市金融機構(gòu)單位數(shù)達(dá)1124家，其中包括貨幣金融、證券機構(gòu)、保險類機構(gòu)等，幾乎涵蓋了我國所有的金融機構(gòu)種類，而且2013年上半年上海金融景氣指數(shù)顯示上海金融業(yè)整體保持向好發(fā)展態(tài)勢。

3融資約束下上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況

31上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的攔路虎——資金

上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境在全國來說處于領(lǐng)先地位，按理說，上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資約束較低，資金來源廣泛。但此次問卷結(jié)果顯示，在正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體中，5454%的被調(diào)查者表示最缺乏的創(chuàng)業(yè)條件依然是資金。

32理論分析

經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為，由于信息不對稱導(dǎo)致的逆向選擇和道德風(fēng)險問題，以及合約不完全導(dǎo)致的產(chǎn)權(quán)問題，資金的供給者和需求者之間存在難以匹配的問題，現(xiàn)實表現(xiàn)為，企業(yè)融資困難。逆向選擇是指由于信息不對稱，貸款者難以針對不同風(fēng)險或償債能力的借款者設(shè)定適當(dāng)?shù)暮霞s，而只能按照市場上借款者的平均特征來設(shè)定價格（利率），這種情況下，低風(fēng)險借款者將因為難以承受高利率而退出市場，市場上將只剩下高風(fēng)險借款者。而道德風(fēng)險是指借款者會因為只承擔(dān)有限責(zé)任而降低努力水平，進(jìn)而影響到還債能力。

由于上述原因，資金供給者一般會對金融交易比較謹(jǐn)慎，需要抵押等其他手段來確保資金的安全。市場上就會存在較高的融資成本。在我國，由于債權(quán)市場為國有銀行壟斷，股票上市也面臨各種管制。在這種情況下，金融市場的效率低下，較高的儲蓄難以轉(zhuǎn)化為有效的投資。

33資金供給者狀況分析

331資金供給者類型

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金需求存在“小、頻、急”的特點，因此，適應(yīng)一般大企業(yè)的融資方式往往不適合大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。經(jīng)過調(diào)研分析，我們認(rèn)為上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源為：

（1）創(chuàng)業(yè)基金。創(chuàng)業(yè)基金是上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要資金來源。2005年上海市政府啟動上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，每年向基金會投入1億元資金作為科技教育專項撥款以支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，推出的資助方式主要為雛鷹計劃和雄鷹計劃。

（2）小額擔(dān)保貸款。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（〔2013〕35號）要求各地區(qū)要對自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)一步放寬準(zhǔn)入條件，降低注冊門檻，創(chuàng)業(yè)地應(yīng)按規(guī)定給予小額擔(dān)保貸款及貼息。目前中國工商銀行、浦發(fā)銀行等多家銀行都已推出創(chuàng)業(yè)小額貸款業(yè)務(wù)。

（3）風(fēng)險投資。風(fēng)險投資在中國興起較晚，但發(fā)展迅速。風(fēng)險投資是指資金來源于專業(yè)投資機構(gòu)，投資的對象是新興的并且具有巨大增長潛力的企業(yè)，投資后參與公司管理的權(quán)益資本。風(fēng)險投資的根本目的是實現(xiàn)資本增值，獲取高額回報，因此其投資對象往往是那些具有高成長性、高風(fēng)險性和高收益性特點的企業(yè)（一般是高新技術(shù)企業(yè)）。

332資金供給者狀況分析

各金融機構(gòu)的功能不一樣，銀行貸款追求安全性，青睞成熟企業(yè)。在小額擔(dān)保貸款的態(tài)度上，銀行認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生償債能力不強，風(fēng)險高而收益小，銀行往往以各種理由不貸或推遲信用貸款。

風(fēng)險投資傾向有實力即將上市的企業(yè)，通過IPO方式退出從而獲取高額投資利潤，而創(chuàng)業(yè)板IPO上市其中一條要求就是“最近兩年連續(xù)贏利且最近兩年凈利潤累計不少于一千萬元人民幣”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)距離上市顯然還有很長的路要走。

而對于創(chuàng)業(yè)基金而言，它的成立主要目的就是幫助創(chuàng)業(yè)者尤其是初創(chuàng)企業(yè)解決資金問題。但由于存在以下的兩個缺陷，導(dǎo)致其心有余而力不足。

第一，創(chuàng)業(yè)基金的主要資金來源是政府撥款，資金有限，審核程序必然嚴(yán)格，例如，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的“雛鷹計劃”的評審步驟包括初審和復(fù)審，再由專家?guī)彀葱袠I(yè)選取，從市場、產(chǎn)品、團隊、財務(wù)綜合考察。

第二，創(chuàng)業(yè)基金有很強的行業(yè)指向性。由于專家進(jìn)行評審時對于技術(shù)型行業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，信息更對稱。對于技術(shù)型（高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)業(yè)務(wù)）行業(yè)創(chuàng)業(yè)者來說，申請資金相對較為容易，創(chuàng)業(yè)者的項目計劃書通過初審后，就有50%的機會能拿到資金。而對于剛畢業(yè)大學(xué)生專業(yè)知識有限，很難涉及高科技行業(yè)。問卷數(shù)據(jù)反映上海市有意向和正在創(chuàng)業(yè)以及畢業(yè)五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)從事高科技研究的比例分別為13%，14%和17%，都沒有達(dá)到20%。

34大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金需求分析

341大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)分析

此次調(diào)研，我們從個人團隊素質(zhì)是否足夠高，對金融機構(gòu)的信息是否充分了解以及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)三個方面對比分析了獲得外部資金的原因。

（1）創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)。問卷題27至題35是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的調(diào)研，包括“喜歡承擔(dān)風(fēng)險，勇于向困難的目標(biāo)挑戰(zhàn)，自信會成功，有過管理經(jīng)驗”等，從非常不同意到非常同意分別賦值1到5分。統(tǒng)計結(jié)果（見下表）顯示沒有獲得外部資金的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)平均得分是3038，而獲得外部資金的平均得分是3267。這說明創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)是獲得創(chuàng)業(yè)基金、小額貸款或其投資金融機構(gòu)青睞的關(guān)鍵因素。

大學(xué)生素質(zhì)、信息了解平均得分無外部資金 有外部資金27～35

（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)） 36～42

（信息了解） 27～35

（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)） 36～42

（信息了解）3038分 2369分 3267分 25分

（2）創(chuàng)業(yè)者的信息了解。問卷題36至題42是關(guān)于外部融資渠道了解程度的調(diào)研，包括“對創(chuàng)業(yè)基金、社會風(fēng)險資本操作流程和銀行小額貸款政策是否了解”，從毫無了解到非常了解分別賦值1到5分。統(tǒng)計結(jié)果（見上表）顯示沒有獲得外部資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對外部資金融資渠道的了解程度平均得分為2369，而獲得外部資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的平均得分為25。

（3）社會關(guān)系。通過對此次問卷的分析發(fā)現(xiàn)，獲得外部資金（主要為銀行貸款和創(chuàng)業(yè)基金）的創(chuàng)業(yè)者分別在家庭、學(xué)歷、專業(yè)背景，創(chuàng)業(yè)行業(yè)等方面呈現(xiàn)出一定特點。獲得外部資金的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者父母月收入在6000～16000元和16000～40000元居多，而且父母從事的職業(yè)是公務(wù)員、商人或者公司職員。說明家庭條件優(yōu)越，良好的社會關(guān)系在獲取外部資金方面起到一定正向作用。從創(chuàng)業(yè)者學(xué)歷和專業(yè)背景來看，本科和碩士生比大專畢業(yè)生有優(yōu)勢，大多數(shù)攻讀的專業(yè)是經(jīng)管類和法律類，對法律政策、企業(yè)生產(chǎn)運行操作和商業(yè)計劃書的詳盡內(nèi)容的填寫等有深入了解。另外，數(shù)據(jù)顯示，有外部資金的創(chuàng)業(yè)者全部有商業(yè)計劃書，而無外部資金的創(chuàng)業(yè)者只有1/3左右（34375%）有商業(yè)計劃書。

本次調(diào)查中，正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)中比例最高的是教育文化類（達(dá)32%），其次是零售業(yè)和高科技研究（僅為14%）。6名從事高新科技研究類創(chuàng)業(yè)者中有4名獲得了外部資金，成功率達(dá)到2/3。這充分說明了創(chuàng)業(yè)基金和銀行傾向于高科技研究創(chuàng)業(yè)項目。

342資金來源方式分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期主要資金來源是自籌資金方式，主要是利用自身人脈關(guān)系等，包括親戚、父母、同學(xué)和朋友。4166%有意向創(chuàng)業(yè)者未來創(chuàng)業(yè)啟動資金主要來源于自籌資金，2292%計劃銀行貸款，1042%來自于風(fēng)投，25%來自創(chuàng)業(yè)基金；正在創(chuàng)業(yè)者自籌資金比例高達(dá)7778%，剩余部分中370%來自小額貸款，1111%來自風(fēng)險投資，741%來自創(chuàng)業(yè)基金。50%的畢業(yè)五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者采取自籌資金的方法進(jìn)行籌資。而225%來自小額貸款，5%來自風(fēng)投，125%來自創(chuàng)業(yè)基金，另外有10%來自其他途徑。可以看出，畢業(yè)五年內(nèi)有一定工作經(jīng)驗和資金積累的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相比其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，獲得外部資金情況只是稍有好轉(zhuǎn)。

在融資額度方面，此調(diào)查研究顯示（見下圖）：2萬～5萬元，5萬～10萬元的比例均在30%左右，10萬～30萬元不到25%，30萬元以上不到20%，融資額度較低，是創(chuàng)業(yè)者采取自籌資金方式的主觀原因。

企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期融資金額圖表

但自籌資金方式存在不可持續(xù)性弊端。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金需求較小，60%左右在10萬以下。但我們進(jìn)一步分析資金需求10萬元以上的創(chuàng)業(yè)者，尤其是在大學(xué)生群體（包括有意向的以及正在創(chuàng)業(yè)的）中，幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者都選擇了政府資助資金和直接融資（風(fēng)險投資），但有工作經(jīng)驗后創(chuàng)業(yè)的群體往往難以獲得學(xué)校資助，因此他們的主要來源反而又回到了借款和自身積累。

通過上述分析，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者主要采取自籌資金的方式解決資金短缺的主要原因是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的初始資金需求往往不高。但當(dāng)項目成熟到一定階段或者資金需求較大時，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)基金與風(fēng)險投資的重要性方凸現(xiàn)出來。自籌資金只能解決暫時的資金來源問題，政府資助與風(fēng)險投資是具有可持續(xù)性的籌資來源。

4總結(jié)與建議

在金融業(yè)發(fā)達(dá)的上海，自籌資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要融資方式，融資約束問題依然存在，主要在于資金的供給者和需求者之間的信息不對稱。首先，大學(xué)生缺乏資本原始積累，無法提供信用擔(dān)保，金融機構(gòu)缺乏利益驅(qū)動，因此從銀行、小貸公司獲取資金的難度較一般創(chuàng)業(yè)企業(yè)大。其次，由于金融抑制的存在，風(fēng)險資本退出方式單一，風(fēng)險投資青睞于成熟企業(yè)。最后，政府主導(dǎo)型的創(chuàng)業(yè)基金由于存在資金有限性和行業(yè)指向性，也沒成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要融資方式。

上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠高，行業(yè)選擇與現(xiàn)行融資市場不匹配，創(chuàng)業(yè)基金職能發(fā)揮不足。所以創(chuàng)業(yè)基金在作為資金供給者的同時，可以發(fā)揮平臺搭建者的角色。針對這些存在的問題，我們在下文給出了一些建議。

41加強創(chuàng)業(yè)教育，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。市場經(jīng)濟條件下，資金自發(fā)進(jìn)入投資收益率高的行業(yè)，無論風(fēng)險投資機構(gòu)還是銀行都偏愛技術(shù)創(chuàng)新效率高、適應(yīng)市場能力強、有活力的企業(yè)。所以要想打破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資約束，首先是要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以開設(shè)高校創(chuàng)業(yè)融資教育課程和設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。另外可以以校企合作方式舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、模擬公司等。

42完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系

政府的支持政策對解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資起到一定作用，但實際運行效率不高?？紤]到我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境，想在短時間內(nèi)將社會資金引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定難度，只有政府先行一步，落到實處，樹立支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心，才能構(gòu)建一個充滿活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系。

一方面繼續(xù)擴大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的資金來源和投資范圍?；鸬馁Y金來源可以嘗試逐漸吸收社會資金，通過資金運作開展支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，而不僅僅是資公益基金。另一方面可以發(fā)揮企業(yè)的引導(dǎo)作用。政府鼓勵企業(yè)成立聯(lián)合組織對大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)提供資金和技術(shù)支持，對于這些企業(yè)實行稅收優(yōu)惠和表揚。

資金的充沛是保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)，打破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資約束勢在必行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生自身重視創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。政府應(yīng)做出努力，在提高扶持政策的效率的同時，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系，鼓勵引導(dǎo)社會為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的資金支持，以創(chuàng)造一個活力四射的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

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[2]王保義當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實困境與政策選擇[J].教育理論與實踐，2012（36）.

篇4

    現(xiàn)階段,大學(xué)生就業(yè)困難,每年有數(shù)百萬的大學(xué)生面臨著找工作的難題,國家積極鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,緩解就業(yè)壓力,解決這一矛盾。各高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,正是迎合這一政策,促進(jìn)高校教育與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展,為實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的長遠(yuǎn)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。國內(nèi)部分高校先后進(jìn)行了改革和嘗試,舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,設(shè)置單獨學(xué)分讓學(xué)生在專業(yè)課外的時間修讀與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理類課程,在培養(yǎng)計劃中有大量創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊,并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、敢于冒險探索的精神以及勇于實踐的創(chuàng)業(yè)能力。作為更強調(diào)實踐動手能力的高職院校來說,學(xué)校能加強培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于昆山,而昆山處于江蘇與上海的交界地帶,聯(lián)系著兩個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展,是國內(nèi)有影響的制造業(yè)基地,同時國家在此設(shè)立了花橋國際商務(wù)城,準(zhǔn)備大力發(fā)展服務(wù)外包行業(yè)。據(jù)調(diào)研,目前在校學(xué)生中有部分學(xué)生具備良好的實踐動手能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),社交活動能力較強,有很好的協(xié)調(diào)組織能力、指揮管理能力。商學(xué)院目前有部分學(xué)生的家長或親戚有自己的企業(yè),學(xué)生畢業(yè)后可能要接管自己的家族企業(yè)。大部分的學(xué)生家庭條件較好,有部分學(xué)生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng)業(yè)的想法。對于這部分學(xué)生,如果在大學(xué)三年中,學(xué)校能加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力,使其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,這部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)中將具有很強的競爭力。作為民辦高校,在激烈的市場競爭中,如何走出自己的特色,提煉出適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)當(dāng)前國家社會經(jīng)濟的重要舉措。

    2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵和特征

    “創(chuàng)新”,一般解釋為“拋棄舊的,創(chuàng)造新的”;“創(chuàng)業(yè)”,則解釋為“創(chuàng)辦實業(yè)”。那么,這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,能夠創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)的各種知識,積極投入到社會的創(chuàng)業(yè)實踐中去,將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家精神與勇于開拓市場的企業(yè)家精神相結(jié)合,在激烈的市場競爭中發(fā)現(xiàn)和捕捉機會,并且百折不撓、堅持不懈的努力和嘗試,并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù),為社會創(chuàng)造財富,實現(xiàn)個人價值,用自己的創(chuàng)造性勞動為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才。在江蘇省高校的調(diào)研中,創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)高于5%的高職院校達(dá)到23.44%,高出本科院校(15.25%)8個百分點。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè),特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)(占54.31%)。[3]可以看出這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域基本屬于工商管理類的專業(yè),這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域離學(xué)生的生活比較接近,日常能接觸的到,對于剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說,易掌握、好入門。同時選擇商科專業(yè)的學(xué)生基本社交活動能力比較強,思維活躍,遇事反應(yīng)靈活敏捷,對社會的適應(yīng)能力較強,同時有創(chuàng)業(yè)激情和冒險精神,如果有意向自主創(chuàng)業(yè)相對成功率會高一些。從工商管理專業(yè)群建設(shè)的角度出發(fā),作為商科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力來講,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是眼界開闊、有合作意識和自我學(xué)習(xí)能力、能組織領(lǐng)導(dǎo)一個團隊創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)的各學(xué)科知識在真刀真槍式的市場競爭中,努力嘗試和拼搏,在各種想法和靈感的相互碰撞中,捕捉機會創(chuàng)造價值,為社會做出貢獻(xiàn)的人才———企業(yè)家。

篇5

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

本成果是遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項課題：“高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐――以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”（WYYB150102）研究成果之一

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究

收錄日期：2016年8月5日

一、研究背景

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實踐。黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求。2015年5月13日的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。并于2017年形成科學(xué)先進(jìn)、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育體系。近年來，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷增強，也取得了積極進(jìn)展。對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有重大意義，但同時目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在不容忽視的問題。主要是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式單一，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡?。粍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全；高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程的界定

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要面向全社會，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。其旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維并鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實操能力，培育出符合社會所需的具備各種創(chuàng)業(yè)質(zhì)素的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)且其可以在激烈的市場競爭中捕獲機遇成功創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是目前隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而興起的新式課程，其主要是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和社會責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際運用的一系列教育指導(dǎo)課程與活動，以社會需求為導(dǎo)向，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，有計劃地、科學(xué)合理地培育應(yīng)國家市場所需的創(chuàng)新型人才。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問題。如今就業(yè)形勢嚴(yán)峻，市場勞動需求減少，而近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量卻持續(xù)增加，這種供不應(yīng)求的現(xiàn)象導(dǎo)致了目前社會中畢業(yè)生就業(yè)難的問題。而因長期受到傳統(tǒng)教育思想的限制，目前的大學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，僅希望找到一份穩(wěn)定的工作，然而當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生不能在畢業(yè)之際順利地找到心儀的工作，順利實現(xiàn)就業(yè)。對于畢業(yè)生來說，成功找到自己的定位，找準(zhǔn)在社會中的位置是極難的。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的良方。大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以顯著地緩解目前大學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)壓力。在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間，加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，都能有效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）有助于推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。自主創(chuàng)新能力一直是國家最有力的軟實力，“增強自主創(chuàng)新能力”成為了國家的重點任務(wù)之一。在2020年建成創(chuàng)新型國家是我國一個重要的發(fā)展目標(biāo)。國家的發(fā)展倚靠人民，因此各高校注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵大學(xué)生走出校園實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升實際操作能力和創(chuàng)業(yè)技能，還讓學(xué)生增強對市場商機的悟性，讓學(xué)生在思維最活躍的階段，自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）有助于促進(jìn)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家。2020年建成創(chuàng)新型國家是我國一個重要的中長期發(fā)展目標(biāo)。高校大學(xué)生作為創(chuàng)新型國家建設(shè)的主力軍，要負(fù)擔(dān)起我國從人力資源大國到人力資源強國轉(zhuǎn)變的重任。創(chuàng)新型青年人才是我國現(xiàn)階段發(fā)展建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需求。而應(yīng)顯示所需應(yīng)運而生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)大學(xué)生的實際能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、問題解決能力和隨機應(yīng)變能力等。其對我國創(chuàng)新型青年人才的培育有巨大意義。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推進(jìn)我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)工作。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。根據(jù)調(diào)查資料顯示，在校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性不高的原因在于，在傳統(tǒng)教育觀念的局限下，80%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的概念，從未考慮過要去創(chuàng)業(yè)，只有11%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情。而畢業(yè)生中真正創(chuàng)業(yè)的只有1%。且各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少新式改革，學(xué)生自身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對市場信息接收滯后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足，實際解決問題的執(zhí)行力不高，以至于學(xué)生對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、毅力。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備新穎的創(chuàng)業(yè)思維、較強的創(chuàng)業(yè)能力。要有面對困難不失望、不氣餒，勇于解決問題，將創(chuàng)業(yè)堅持到底的毅力。同時，要有深厚的專業(yè)知識、嫻熟的創(chuàng)業(yè)技能等作為倚靠。在創(chuàng)業(yè)過程中需要在辨識機會、市場研究、人際交往等方面全面發(fā)展的人才。然而，我國的大學(xué)生長期處于應(yīng)試教育，在實踐實操能力培養(yǎng)教育方面十分缺乏，且大學(xué)生長期僅限于接觸校園，對社會上的變遷了解甚少，眼界不夠開闊，由此大學(xué)生對于市場契機的敏銳度不強，不能準(zhǔn)確地在第一時間把握住創(chuàng)業(yè)機遇。并且未能對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行全面的了解和分析，盲目的選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。對創(chuàng)業(yè)的看法不夠理性，不能正確的看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的風(fēng)險和磨難。一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難就備受打擊，喪失信心，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)最終的失敗。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏

1、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏平臺。大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)想法后尋找一個適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也是目前面臨的一個極大的難題。一個好的創(chuàng)業(yè)想法需要在一個適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上才能慢慢成就一個成功的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。而目前大學(xué)生需要一個風(fēng)險小、成本低且方便操作的實踐平臺來實施創(chuàng)業(yè)計劃。而目前各高校這種類型的平臺缺乏。

2、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏資金。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的最主要的問題就是資金問題。資金是支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要的一根支柱，是繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的根本動力。在創(chuàng)業(yè)初期資金到位困難，創(chuàng)業(yè)過程中資金周轉(zhuǎn)不良等問題都是創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的。通過向他人借用資金，有著較大的風(fēng)險隱患。相對于冒著大風(fēng)險創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生更傾向于無風(fēng)險的就業(yè)，由此很多大學(xué)生迫于經(jīng)濟資金方面的壓力，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念滯后。教學(xué)理念是引導(dǎo)高校教學(xué)向正確方向發(fā)展的一個重要標(biāo)針。高校必須革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實際就業(yè)能力。培育出在管理、操作、交際、執(zhí)行等方面都優(yōu)良的復(fù)合型創(chuàng)新人才。致力于培養(yǎng)不僅是能夠完成自身就業(yè)，還能夠為更多學(xué)生提供就業(yè)機會的創(chuàng)新型青年人才。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不足。教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)成果的一項重要內(nèi)容。我國目前各高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中大多通過課堂上教師的直接口頭授課將專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，卻缺乏教育學(xué)生學(xué)習(xí)實際創(chuàng)業(yè)所需的技巧和能力的課程內(nèi)容，這使得學(xué)生無法直接地將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實際實現(xiàn)有效對接，這成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個重大關(guān)卡。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式單一。目前大多數(shù)的高校在進(jìn)行在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，僅僅通過教師理論課程授課、校內(nèi)外專家的理論講座等理論式教學(xué)進(jìn)行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生通過學(xué)習(xí)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以掌握必要的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)的基本知識，但學(xué)生依舊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)所需的實用技能和創(chuàng)業(yè)能力。高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)程度的評定標(biāo)準(zhǔn)，也只是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)考評方式中根據(jù)理論學(xué)習(xí)的優(yōu)良程度測評學(xué)生，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)考評方式并不適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)不僅限于理論教學(xué)還包括實踐教學(xué)，因此高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核并不能僅限于單一的考評方式。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的教學(xué)科目，各高校適用于該方面的師資力量不足，現(xiàn)有的教師也大多傾向于學(xué)生的理論知識教學(xué)，而依然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實踐教學(xué)階段。除此之外，各高校的實踐教學(xué)設(shè)備匱乏，難以滿足實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。

五、解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，積極摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，向?qū)W生傳遞新的教育思想，通過年級大會、學(xué)生干部等加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐的積極宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。為培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對大學(xué)生進(jìn)行正確的思想上的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開闊眼界、拓寬思維。以成功創(chuàng)業(yè)的例子作為引導(dǎo)，讓成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給在校大學(xué)生舉辦講座或演講等活動，為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃定位，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園影響力，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵學(xué)生參加高校設(shè)立的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過一系列詳盡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、營銷指導(dǎo)等多方面給予學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識。讓學(xué)生減少一些不必要的錯誤，少走一些彎路。在不同的創(chuàng)業(yè)階段給予學(xué)生不同方面的指導(dǎo)。建設(shè)更加完善的師資力量，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)課程適時地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在邀請校外名師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

（三）開展大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目活動是目前各高校鼓勵學(xué)生推行自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的一個主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通過多方面、多層次的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐活動中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并增強學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中實際問題的能力。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動為各高校營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過渡平臺，實現(xiàn)大學(xué)生能力的鍛煉。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃中的不足或不當(dāng)，并在老師的引導(dǎo)下修改和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃。而后參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，即自主創(chuàng)業(yè)。由政府、學(xué)校提供初期創(chuàng)業(yè)資金、場地和硬件設(shè)施等，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，彌補學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時期資源的不足。通過政府和學(xué)校的支持，鼓勵幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（四）建立綜合教學(xué)方式。單一傳統(tǒng)的課程教學(xué)可以讓學(xué)生在基本知識和專業(yè)知識方面得到很好的接受，但在實踐技巧和能力方面，各大高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，經(jīng)由實訓(xùn)課程學(xué)生才能將課內(nèi)所學(xué)的理論知識運用于實際，通過實踐檢驗理論的真實性。在實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法與真實經(jīng)歷。

高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考評標(biāo)準(zhǔn)不僅限于理論知識的考評，而采用綜合考評方式，可通過除理論知識測試外，實際模擬、撰寫商業(yè)計劃書、可行性分析調(diào)研、小組合作市場調(diào)研等方式和學(xué)生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及活動的綜合情況對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成果進(jìn)行綜合測評?？梢猿浞值伢w現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中在理論以及實踐方面的學(xué)習(xí)成果且避免傳統(tǒng)考評方式中單一知識的考評而缺乏實踐能力考評的結(jié)果。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011.5.

篇6

創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

1.立足專業(yè)實際，分類指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)，漫無目標(biāo)，任由學(xué)生盲目進(jìn)行。必須從具體專業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)不同的專業(yè)特點，進(jìn)行不同內(nèi)容的教育。任何一所學(xué)校，其專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)相對于創(chuàng)業(yè)而言都存有難易之別。有些專業(yè)屬于操作層面，便于創(chuàng)業(yè)；有些專業(yè)屬于理論層面，創(chuàng)業(yè)不太容易。在教育引導(dǎo)時，必須堅持分類指導(dǎo)的原則。對于便于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，教育引導(dǎo)時要注意發(fā)揮專業(yè)平臺對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)作用，使創(chuàng)業(yè)教育建立在能感覺到的心理平臺基礎(chǔ)上，增加親切感，縮短學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育時的心理距離，減少因不熟悉而可能多付出的成本。同時能使創(chuàng)業(yè)教育成為深化專業(yè)教育的重要抓手，避免學(xué)生因創(chuàng)另類專業(yè)成功而對自己所習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生不信任的情緒。對于某些很難進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，也不能簡單地選擇幾個項目讓學(xué)生去碰運氣。應(yīng)注意在原有專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)通用能力的培育，注重拓展和升華他們原有的專業(yè)基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生在自己熟悉的平臺上、領(lǐng)域里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，能較好地培養(yǎng)所有專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，拓寬教育的幅度，延伸教育的深度，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.拉長技術(shù)鏈條，虛實并舉

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重點，是單純以“經(jīng)營”為重點，還是單純以“操作”為重點，對于職業(yè)教育的社會效應(yīng)而言是不同的。以“經(jīng)營”為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向重點，是許多職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的習(xí)慣做法。雖然學(xué)會經(jīng)營對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說是重要的，但普遍推廣存有很多弊端。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地變成開商店、賣東西。從可持續(xù)發(fā)展來看，職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能離開自己的技術(shù)基礎(chǔ)，理想的選擇是“拉長技術(shù)鏈條，虛實并舉”，在充分發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)營，在培植經(jīng)營能力的同時，強化專業(yè)技術(shù)。

緊密結(jié)合學(xué)生技能基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)技能大有用武之地，從而堅定他們學(xué)習(xí)技能的信心，強化他們學(xué)習(xí)技能的積極性。否則，離開技能基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，不成功則已，成功了反而會敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情。

3.注重程序規(guī)范，強化引導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，目的之一就是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培植他們的創(chuàng)業(yè)能力的同時，教育和引導(dǎo)他們學(xué)會規(guī)范運作、誠信經(jīng)營、守法經(jīng)營。為此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，必須強化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們能按照《公司法》的要求組建公司、經(jīng)營公司、運作公司。否則，不加引導(dǎo)，忽視指導(dǎo)，信馬由韁，任其發(fā)展。不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的成本，而且會偏離對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的初衷，甚至?xí)葑兂蔀樽非笙夘^小利的功利行為，嚴(yán)重的沒有納稅意識，埋下將來偷稅漏稅等不法行為的禍根。

4.實施立體教育，理實一體

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地停留在知識層面，必須從創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，堅持理實一體化原則。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)，榜樣示范也是學(xué)習(xí)，實際演練更是學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候必須從理論、實踐兩個層面雙管齊下，不僅要通過課堂教學(xué)、專家輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行理論層面的教育，還要提供一定的創(chuàng)業(yè)場所讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗，對課堂創(chuàng)業(yè)理論的教育和創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供實踐機會，讓學(xué)生通過實踐激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培植創(chuàng)業(yè)能力；讓學(xué)生在實踐中體驗，在實踐中提高。不僅采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，還要營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升他們勞動光榮、創(chuàng)業(yè)更光榮的意識，鼓勵學(xué)生主動、自覺投身創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑

1.精心設(shè)計，營造創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍

為把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，學(xué)校精心設(shè)計，營造創(chuàng)業(yè)教育的文化氯圍。以“天道酬勤”的校訓(xùn)和“崇尚卓越，超越自我”的校園精神為核心，校園景觀大道、實驗實訓(xùn)中心、教學(xué)樓和創(chuàng)業(yè)園等場所展示專業(yè)文化、企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵，通過圖片文字形式陳列或?qū)嵨锬Ｐ驼故净虼笮蜆?biāo)語展貼或音像資料，選用大師、名師、導(dǎo)師寄語以及優(yōu)秀學(xué)生典型，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，同時注重專業(yè)歷史的追溯和未來的展望，輻射專業(yè)文化，塑造伊尹（烹調(diào)之圣）、墨子（百匠之父）和“揚州三把刀”雕像，感悟崇尚勞動、崇尚技能的真諦。同時，開辟了一系列的文化活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（1）通過學(xué)生專業(yè)協(xié)會，開辦創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站；建立創(chuàng)業(yè)社團，成立創(chuàng)業(yè)沙龍；在校報上開辟創(chuàng)業(yè)欄目（專版），系列交流、系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)先進(jìn)理念、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概況，政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、招投標(biāo)常識、創(chuàng)業(yè)基本流程、典范的創(chuàng)業(yè)計劃書等。

（2）邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母?！艾F(xiàn)身說法”，向?qū)W生“零距離”面授機宜。

（3）開設(shè)創(chuàng)業(yè)系列講座，系統(tǒng)地介紹業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士、校友創(chuàng)業(yè)典型，聘請勞動部門、工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“創(chuàng)業(yè)有何優(yōu)惠和扶持政策”、“如何申請營業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。

（4）創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化班，采用活動、過程、情境、問題探究等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過參觀、走訪、講授、實訓(xùn)等形式進(jìn)行心理學(xué)、廣告創(chuàng)意、公共關(guān)系、市場營銷等方面培訓(xùn)，傳授創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)社會知識，特別以創(chuàng)業(yè)所需的社會知識為重。

（5）開展校內(nèi)已成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)之星評比，已涌現(xiàn)了省級創(chuàng)業(yè)之星邵文、張波、朱永祥等。

2.大膽改革，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

（1）積極組織老師編寫創(chuàng)業(yè)校本教材。

編寫并出版的創(chuàng)業(yè)系列叢書有：《如何創(chuàng)辦鹵菜店》《如何創(chuàng)辦足療店》《如何創(chuàng)辦小吃店》《如何創(chuàng)辦美容美發(fā)店》《如何創(chuàng)辦水果店》《如何創(chuàng)辦婚慶公司》《如何創(chuàng)辦小型超市》《如何創(chuàng)辦學(xué)生小飯?zhí)谩贰度绾蝿?chuàng)辦農(nóng)家樂飯店》《如何創(chuàng)辦小旅館》《如何創(chuàng)辦面點店》《如何創(chuàng)辦茶社》《如何創(chuàng)辦面條店》《我是家政服務(wù)能手》《我是餐飲服務(wù)能手》《我是美容美發(fā)能手》《餐飲老板成功經(jīng)驗談》等數(shù)十本教材。

（2）開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。

增設(shè)“創(chuàng)業(yè)社會常識”“創(chuàng)業(yè)心理和技能”“市場經(jīng)濟”“經(jīng)營管理”“公關(guān)和交往”“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的選修課程，改革《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課程，選用由學(xué)校參編《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。

3.有序引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為

學(xué)校對于培育和完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須的市場意識、社會適應(yīng)能力非常重視，對于以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為代表的技能創(chuàng)新活動非常關(guān)注和支持。一是學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作列入學(xué)生工作計劃；二是學(xué)校職能部門學(xué)工處、團委將學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為重點工作之一；三是各系各部門黨團組織高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，將之作為本部門的重要考核指標(biāo)之一；四是制定詳細(xì)進(jìn)園規(guī)則，引導(dǎo)各創(chuàng)業(yè)項目良性運轉(zhuǎn)，并定期對進(jìn)園的各創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行評估，凡不按學(xué)校規(guī)則運作，出現(xiàn)經(jīng)營不善，并屢教不改者學(xué)校將收回經(jīng)營權(quán)，轉(zhuǎn)租其他項目，模擬市場規(guī)則優(yōu)勝劣汰。舉辦項目申報聽證會，各項目主要負(fù)責(zé)人匯報創(chuàng)業(yè)項目計劃書，就市場調(diào)研、經(jīng)營范圍、經(jīng)營風(fēng)險和規(guī)章制度等進(jìn)行答辯，打分篩選。引進(jìn)競爭機制，對進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行招投標(biāo)。最后經(jīng)過學(xué)校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組審核后方可立項，有資質(zhì)入駐創(chuàng)業(yè)園。教務(wù)和后勤等部門為創(chuàng)業(yè)項目的順利進(jìn)行提供了多方面的支持；各系積極配合創(chuàng)業(yè)項目的開展，及時溝通信息，鼓勵同學(xué)參加，為參加創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供各種便利。

4.積極扶持，強化學(xué)生企業(yè)的造血功能

要把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，不僅需要良好的政策氛圍，必要時還要積極幫助，扶上馬，送一程。我們的做法是：

（1）設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，幫助一些學(xué)生將好的創(chuàng)意變成創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實。對于市場前景好，創(chuàng)業(yè)計劃周密，可行性大的創(chuàng)業(yè)項目，可由學(xué)生向?qū)W校創(chuàng)業(yè)基金會提出書面申請，經(jīng)過專家評審后，即可由學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金會幫助其投入資金。學(xué)校采取的是“畫龍點睛”的資金扶持政策，凡經(jīng)過學(xué)校審核，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)運作的公司均給予資金上的扶持，以幫助他們“做好、做大、做強”。

（2）學(xué)校拿出500多平米營業(yè)用房作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，解決了公司運營成本中最大的一筆投入――房租；支持一些辦公桌、椅等辦公設(shè)備，減輕資金壓力，以確保正常運轉(zhuǎn)。

（3）學(xué)校專門安排相關(guān)人員與社會企業(yè)聯(lián)系，以幫助他們獲得社會資源，增加企業(yè)運作的感性認(rèn)識，使他們的公司能夠盡量做到市場化運作。

5.提供舞臺，開辟創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要教育引導(dǎo)，更需要榜樣示范的引導(dǎo)。為此，學(xué)校專門開辟了營業(yè)面積達(dá)500平方米的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)舞臺。

目前入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司共有16家，分別是綠色資源公司、文楓奶點、宅急送揚子津科教園分公司、校源冰食站、博雅工藝禮品公司、恒心服務(wù)公司、動漫手繪工作室、麗竿見穎實業(yè)有限公司、時尚設(shè)計中心、佳雨模特禮儀公司、雅芳直銷店、時代先鋒電子產(chǎn)品銷售公司、藝苑影視文化傳播公司、極速電腦維修服務(wù)公司、唯新物業(yè)公司、商務(wù)文印社等。這些分司主要從事商務(wù)銷售、文化制作及傳播、餐飲制作及銷售、綜合服務(wù)等與專業(yè)相關(guān)的實踐活動。

創(chuàng)業(yè)教育的基本特色

1.鮮明的政策導(dǎo)向

一是將各系發(fā)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校的量化考核，并以較大分值考核，加大各系學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的加分力度，引導(dǎo)各系鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)；二是全面鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將學(xué)校的學(xué)生“評優(yōu)評先”與之掛鉤。對參加創(chuàng)業(yè)的學(xué)生優(yōu)先考慮；三是對創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予政治上的關(guān)懷，對于符合條件的參加創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，優(yōu)先考慮作為入黨積極分子來培養(yǎng)；四是對進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校不收取租金，從政策上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。

2.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與社會實踐相結(jié)合

一是在開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動方面，將學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)作與創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查，開展《創(chuàng)業(yè)方案》設(shè)計和答辯活動，讓學(xué)生在校內(nèi)開展“仿真”創(chuàng)業(yè)實踐等。二是利用雙休日和寒暑假組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會、認(rèn)識市場、接觸企業(yè)。三是走進(jìn)社區(qū)，開展為民服務(wù)活動。烹飪專業(yè)學(xué)生開設(shè)營養(yǎng)學(xué)講座，介紹科學(xué)膳食，切配菜肴，上門烹調(diào)，進(jìn)行有償服務(wù)；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)上門為居民修理電腦。四是組織學(xué)生到校外實習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、短期見習(xí)和頂崗實習(xí)等。五是來料加工，如烹飪專業(yè)學(xué)生到富春集團和五亭食品有限公司加工成品，寶玉石鑒定與加工專業(yè)學(xué)生接受三羊玉苑公司玉石加工玉佩，既把消耗性實習(xí)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)性實習(xí)，又提高學(xué)生的動手能力；既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又增加了學(xué)生經(jīng)濟收入。

3.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與校外創(chuàng)業(yè)結(jié)合