導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中秋節(jié)問候語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、中秋佳節(jié)，圓月高掛。桂花飄香，吳剛砍伐，花落幾房。玉兔搗藥，嫦娥奔月幾時(shí)回的家鄉(xiāng)，帶走的桂花香，是飄落的花，還是吳剛的伐。千年神話，不是流傳，是佳話。

2、歲月的毫筆，千年勾畫，從未停息，“它”編繪了五千年的文化，流暢華夏。炎黃子孫，悠久的文化，秦時(shí)的圓月，和現(xiàn)在是否一家。

3、仰望夜空，舉杯成影，醉酒一秋，明年是否再聚首，讓圓月記下，桂花香時(shí)，記得摘花，自釀桂花酒，好留下個(gè)秋。無論來年可聚首，牢記桂花香時(shí)，賞月，悲秋。神州大地，黃河流，長江流，不聚首，同喝江河水，共飲掛花酒。

4、喧鬧靜，昨夜成追憶，黃花瘦，時(shí)間不停留，綻放絢麗，記憶深處，風(fēng)吹秋，光撒秋，水流秋，桂花開時(shí)，季節(jié)是秋，毛毛細(xì)雨來，天涼好個(gè)秋。

5、驀然回首，垂楊柳。曉風(fēng)滿月，亮如晝，蕭然而立，中秋，親人被思念，桂花可知秋？

6、歲月的狼毫筆，盡情揮灑在九州大地的畫板上?？傇诓唤?jīng)意間繪出一片秋色。那片淺黃，逐漸繪出仙草的摸樣。搖曳在秋風(fēng)里，帶出一輪明月，思緒著遠(yuǎn)方。

7、軟泥擱淺，扁舟停泊，一串串墜落的紅石榴，串成一片片歡樂的海洋。昨夜月缺，今朝月圓，記不起的離合，總在桂花飄香時(shí)，在心中停泊。金秋九州，月餅圓，桂花香，中秋團(tuán)聚，在異鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)，天道倫長。

8、桂花芳香，思緒回蕩，心中漣漪蕩起多少波浪。都不如享受天倫之樂，團(tuán)聚一堂。霎那間，卸下生活的偽裝，勞累的身心，爽亮，開朗。身在異鄉(xiāng)，心回故鄉(xiāng)，那美好的童年，那兒時(shí)的時(shí)光，有親人相伴的佳節(jié)，心爽，家安康。圓月下，在異鄉(xiāng)，聞花香，賞月亮。

9、八月十五，秋色聚，意朦朧，一行大雁南飛，心空曠。歲月毫筆，記錄了多少歡樂，幾分憂傷。中秋夜，想家鄉(xiāng)，同在圓月下，是異鄉(xiāng)也是家鄉(xiāng)，同踏九州土，共飲神州水，炎黃子孫，九州大地，處處是故鄉(xiāng)。

10、明月幾時(shí)有，把餅問青天，不知餅中何餡，今日是蓮蓉，我欲乘舟觀月，又恐飛船太慢，遠(yuǎn)處不勝寒。

11、明月千里難以觸摸，對你的思念無處寄托，舉杯邀明月，說：福多！錢多！快樂多！

12、明月清風(fēng)，風(fēng)送祝福；把酒對月，月表人圓；皓月當(dāng)空，空氣傳情；道是有緣，緣自月圓！

13、你是月餅我是餡，纏纏綿綿總見面；你是風(fēng)箏我是線，追追逐逐把你牽；你是明月我是泉，美美滿滿一萬年！

14、年年圓滿如意，月月事事順心，日日喜悅無憂，時(shí)時(shí)高興歡喜，刻刻充滿朝氣，月圓人圓花好，事順業(yè)順家興！

15、朋友，不管你現(xiàn)在身處何方，今晚一定要看看那被你遺忘已久的月亮，許個(gè)愿吧，很可能就會實(shí)現(xiàn)哦！中秋快樂！

16、千里試問平安否？且把思念遙相寄。綿綿愛意與關(guān)懷，濃濃情意與祝福，中秋快樂！

17、清風(fēng)帶去我的祝福，明月捎走我的問候，送你一絲風(fēng)兒，贈你一縷月兒，風(fēng)月無邊，人間有情，中秋快樂！

18、秋江潮水連海平，海上明月共潮生，花好月圓人團(tuán)聚，祝福聲聲伴你行。祝你中秋愉快，靚麗一生！

19、去年明月今又來，人間一歲幾多情，但愿月圓花常開，世間此情古今同。

20、去年圓月時(shí)，花燈亮如晝；月上柳梢頭，人約黃昏后。今年圓月時(shí)，月與燈依舊；不見去年人，淚濕春衫袖。

21、遙遙千里暫未聚，但邀明月代傳情，月圓酒美共相福，滿天福祝都送你。

22、一個(gè)蘿卜兩片藕，幸福與你手牽手；三兩豆腐四片姜，觀物你宜放眼量；五個(gè)月餅六塊糖，平等溝通團(tuán)圓有。

23、又是一年月圓夜，月下為你許三愿：一愿美夢好似月兒圓，二愿日子更比月餅甜，三愿美貌猶如月中仙。

24、愿你過的每一天都象十五的月亮一樣成功圓滿。

25、月到中秋分外圓，餅到餡中更覺甜，人到佳節(jié)盼團(tuán)圓，送份祝福暖心間——佳節(jié)快樂！

26、月光中你走來，帶著滿身的光輝，是我對你的期待，我從月光中走過，去品嘗人生的月餅不知是何味？

27、月亮代表我的心，月餅代表我的情，愿你幸福永健康，好運(yùn)財(cái)運(yùn)長伴你！中秋快樂！

28、月是中秋分外明，祝你天天好心情；皓月當(dāng)空灑清輝，美好事兒一堆堆；祝愿佳節(jié)多喜慶，以后天天走好運(yùn)！

29、月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。

30、月緣財(cái)緣人緣，今日一一團(tuán)緣，花運(yùn)時(shí)運(yùn)官運(yùn)，今晚即將走運(yùn)。

31、云淡風(fēng)清，一輪明月廊照人家，時(shí)蓬中秋，三杯美酒，繞膝親情。祝家庭幸福，中秋節(jié)快樂！

32、中秋佳節(jié)至，國慶節(jié)大假來。祝君時(shí)時(shí)開心果，刻刻幸運(yùn)星，歲歲平安符，年年健康身！

33、中秋將至，送上一個(gè)月餅，配料：五克快樂棗，一把關(guān)心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機(jī)送達(dá)；保質(zhì)期：農(nóng)歷八月十五前；保存方法：請按存儲鍵。

34、人行雨中，月舞云后，夏游冬回，斯時(shí)中秋。敬伊如月，莫能相守，愛伊如夢，何可以求？

35、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，只是不能團(tuán)圓，但愿人長久，千里共嬋娟。中秋節(jié)快樂！

36、如果佳節(jié)給我機(jī)會，我會說“我愛你”,再加一個(gè)期限，就是“一萬年”,中秋節(jié)快樂！

37、三五夜中新月色，二千里外故人心。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

38、十五月，圓又圓，打制的月餅甜又甜，嫦娥仙女來做餡，玉兔寶寶忙做皮，月灑銀輝做封面，星光點(diǎn)點(diǎn)做提繩。

39、送你一份中秋月餅，品牌：真情；成分：真心+快樂；保質(zhì)期：一生；營養(yǎng)：溫馨+幸福+真情；制造商：想念你的人。

40、送一個(gè)圓圓的餅，獻(xiàn)一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個(gè)圓圓的夢。中秋節(jié)快樂！

篇2

2、謹(jǐn)此中秋佳節(jié)之際，衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿，幸福安康。

3、明月千里難以觸摸，對你的思念無處寄托。舉杯邀明月，說：福多！財(cái)多！中秋節(jié)祝福語快樂多！

4、清風(fēng)帶去我的祝福，明月捎走我的問候，送你一絲風(fēng)兒，贈你一縷月兒，風(fēng)月無邊，人間有情，中秋快樂。

5、讓最圓的明月陪伴你和我，讓明月傳達(dá)我的心愿與祝?！８Ｖ星锛压?jié)快樂，月圓人圓事事圓滿！

6、雖然沒能吃到你的月餅，但我們想把我們波濤般的心情傳遞給你。

7、抬頭看看天上那輪明月，像不像我微笑的圓臉？嘻嘻?。∽Ｄ?jié)日愉快！身體健康！

8、聽到～想到～心到，說到～做到～得到，時(shí)間到～我的美好祝福已全部讓你收到。中秋快樂！微笑甜甜！

9、我的心的鍵盤上，等你來輕輕的敲擊。天上的月，等有情人來寄望，中秋的夜晚我將明月和星星排成最美的祝福：中秋快樂！

10、我將你的手機(jī)號碼告訴了一個(gè)陌生人，他叫月老，他會在中秋月圓夜要幫我告訴你；我心思你，我心念你，我心祝你中秋快樂！

11、月亮說，她會在八月十五的晚上安排美麗的月光，將我的祝福送到你的眼里，寫在你的心上。

12、月圓的時(shí)候就是我想念你們的時(shí)候！無論我們的距離多遙遠(yuǎn)，都擋不住我對你深深的思念！

13、在此中秋佳節(jié)來臨之際，愿你心情如秋高氣爽！笑臉如鮮花常開！愿望個(gè)個(gè)如愿，中秋快樂！

14、在這月圓的時(shí)刻，我送一個(gè)遲到的祝福，愿你夢圓，情圓，人更圓。

15、中秋的月兒圓又圓，我的月亮卻少半邊。千里遙寄相思苦，何年何月現(xiàn)歡顏？.

16、中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視，互致綿綿思意和祝福：心上人中秋快樂！

17、中秋佳節(jié)倍思親，圓圓明月是我心。明月千里寄思情，只愿你我更貼心。

18、中秋佳節(jié)中秋月，月圓事圓人難圓，思念、思念，不禁淚潸潸。

篇3

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動；后備人才；培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G843　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0059-04

青少年足球后備人才的科學(xué)培養(yǎng)是中國足球復(fù)興的必經(jīng)之路的觀點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成普遍共識，借足球掃賭打黑的契機(jī)，在凈化的足球發(fā)展大環(huán)境下，認(rèn)真思考青少年足球后備人才的未來發(fā)展。文章探究目前中國青少年足球后備人才萎縮的原因。并結(jié)合國情，為青少年足球后備人才未來科學(xué)培養(yǎng)提出解決對策。

1我國青少年足球發(fā)展的的現(xiàn)狀

1992年紅山口會議后，中國足球進(jìn)入到了職業(yè)化改革的初期。改革將足球青少年的培養(yǎng)，由原有計(jì)劃體制的省市專業(yè)隊(duì)向市場性質(zhì)的職業(yè)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)形式也由傳統(tǒng)的專業(yè)化培養(yǎng)向職業(yè)足球俱樂部梯隊(duì)、業(yè)余足球俱樂部、足球?qū)W校等多種形式共同進(jìn)行。1995年，我國青少年參與足球運(yùn)動的人數(shù)達(dá)到了歷史最高的幾十萬人，但從2000年后，卻呈現(xiàn)出逐年下滑的態(tài)勢。究其原因是足球職業(yè)化改革過程中相應(yīng)的配套政策已跟不上改革的進(jìn)度，使足球環(huán)境逐步惡化，最終導(dǎo)致今天我國足球后備人才的嚴(yán)重萎縮，接受足球培訓(xùn)的青少年人數(shù)急劇的下降，足球運(yùn)動的青少年成材率越來越低。如今，我國青少年足球項(xiàng)目注冊人數(shù)下降到不足7000人，足球?qū)W校由鼎盛時(shí)期的上千所，下降到了目前的20余所。

目前，中國青少年足球培養(yǎng)工作由教育系統(tǒng)、地方足協(xié)和俱樂部、中國足協(xié)以及社區(qū)共同承擔(dān)，各系統(tǒng)都根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)設(shè)置了不同年齡段相應(yīng)的培養(yǎng)流程，正是由于各系統(tǒng)對青少年足球培養(yǎng)的理念不統(tǒng)一、思路不清晰、各自利益不一致、以及青少年賽事設(shè)置過于理想化等諸多因素，造成今天青少年足球人才的數(shù)量和質(zhì)量的雙重下降，并直接導(dǎo)致了國字號球隊(duì)與職業(yè)聯(lián)賽競技水平長期處于低水平，我國足球運(yùn)動的發(fā)展已進(jìn)入了人才匱乏的瓶頸。

2我國青少年足球發(fā)展的的現(xiàn)狀分析

2.1從指導(dǎo)思想上分析

足球職業(yè)化改革初期，忽視了原有的專業(yè)化后備人才培養(yǎng)體系向職業(yè)化培養(yǎng)體系的過渡?？焖俚姆艞壴械那嘤?xùn)體制，而市場化的青訓(xùn)體制尚未完善的情況下，將青少年的培養(yǎng)完全推向了社會與市場，也就放棄了政府的主導(dǎo)作用，放棄了培養(yǎng)青少年足球后備人才最重要的渠道。并且，作為市場主體的職業(yè)俱樂部自身建設(shè)剛剛起步，難以承擔(dān)起培養(yǎng)青少年后備人才的重任，只有極少數(shù)的職業(yè)俱樂部能夠進(jìn)行長期、穩(wěn)定、系統(tǒng)的進(jìn)行青訓(xùn)工作。

2.2從發(fā)展思路上分析

教育系統(tǒng)長期未給予校園足球足夠的關(guān)注與扶持，并缺乏相應(yīng)的配套政策，使青少年足球的體教結(jié)合工作的執(zhí)行力不足，落實(shí)的效果欠佳。導(dǎo)致了球員的整體文化素質(zhì)偏低，這嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的規(guī)律。教育上的缺失和職業(yè)足球環(huán)境的惡劣，使青少年球員家長對子女從事足球運(yùn)動的信心嚴(yán)重喪失，投入的積極性不斷下降，進(jìn)而導(dǎo)致青少年對足球運(yùn)動缺乏熱情，成為了足球運(yùn)動在青少年普及過程中的一大障礙。

2.3從市場行為來分析

我國職業(yè)足球市場發(fā)展存在諸多不規(guī)范，加之缺乏對行業(yè)的有效監(jiān)管和法律約束。使足球俱樂部和足球?qū)W校均出現(xiàn)了違背行業(yè)準(zhǔn)則的行為，以牟利為主要目的青訓(xùn)，不僅使青少年承擔(dān)過高的足球培訓(xùn)費(fèi)用，青訓(xùn)環(huán)境的惡化也使社會資源對足球青訓(xùn)的投入熱情銳減。近年來，職業(yè)聯(lián)賽“假、賭、黑”現(xiàn)象頻發(fā)，球市連年的萎靡不振，使青少年對踢球的前途產(chǎn)生擔(dān)憂，從而選擇其他的成才方式。

2.4其他因素分析

我國足球后備人才的培養(yǎng)環(huán)境，除青少年數(shù)量萎縮、篡改年齡、師資匱乏、場地缺乏、專項(xiàng)發(fā)展資金緊張等問題外，還存在應(yīng)試教育的阻礙、家長培養(yǎng)理念的僵化、獨(dú)生子女現(xiàn)象等等諸多問題，都制約著我國足球后備人才的培養(yǎng)。

3我國青少年足球培養(yǎng)存在的問題

3.1全運(yùn)會、城運(yùn)會的相關(guān)問題

3.1.1賽制設(shè)計(jì)問題

全運(yùn)會、城運(yùn)會成績已成為各省市體育部門工作評價(jià)的最重要標(biāo)準(zhǔn)，但全運(yùn)會、城運(yùn)會足球項(xiàng)目的賽制設(shè)計(jì)方面卻嚴(yán)重阻礙了青少年足球人才的培養(yǎng)，特別是決賽階段名額數(shù)量的設(shè)置問題，進(jìn)入決賽階段的名額數(shù)量的減少(調(diào)整原來12支隊(duì)到現(xiàn)在的8支隊(duì)進(jìn)入決賽階段)，使許多省市在對全運(yùn)會、城運(yùn)會足球項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比較后，如若進(jìn)入決賽階段困難巨大，便放棄組隊(duì)參賽，并將其資源用于其他優(yōu)勢項(xiàng)目的發(fā)展，這樣就斷絕了本省市的體育資源向足球項(xiàng)目的投入，其省市的青少年也很難參與到專業(yè)化足球運(yùn)動。

3.1.2小年齡段比賽的設(shè)置問題

全運(yùn)會、城運(yùn)會足球項(xiàng)目設(shè)置小年齡段比賽的本意是遵循足球運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律，增加后備人才培養(yǎng)的厚度。但在實(shí)際的工作當(dāng)中，小年齡段的比賽使各省市組建隊(duì)伍時(shí)的年齡段相應(yīng)變得更小，這樣不僅保證不了青少年的文化學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重打擊了同年齡段青少年從事業(yè)余足球培訓(xùn)的積極性，形成了“養(yǎng)一棵樹，死一片林”的局面。設(shè)置小年齡段的比賽并沒有使我國的足球人口得到增長，反而出現(xiàn)了嚴(yán)重萎縮，已經(jīng)不能為國家隊(duì)和職業(yè)聯(lián)賽輸送足質(zhì)足量高水平的足球人。

3.1.3成才渠道問題

全運(yùn)會、城運(yùn)會結(jié)束后，16到20歲的球員無論在足球技戰(zhàn)術(shù)能力，身體條件等方面都難以快速過渡到職業(yè)賽事階段。并且，目前職業(yè)俱樂部資源有限，存在業(yè)余聯(lián)賽與職業(yè)聯(lián)賽人才輸送路徑不暢等現(xiàn)實(shí)問題。因此，完成全運(yùn)會、城運(yùn)會任務(wù)的超齡球員不得不面臨選擇退役或者走向社會的窘境。全運(yùn)會、城運(yùn)會造成了青少年足球人才的利用率偏低，造成青少年足球人才的大量浪費(fèi)，最終形成全運(yùn)會、城運(yùn)會與職業(yè)聯(lián)賽在人才方面不能實(shí)現(xiàn)有效的銜接，職業(yè)聯(lián)賽也不能有效地吸收和利用舉國體制下專業(yè)化培養(yǎng)的人才資源。

3.2青訓(xùn)教練的相關(guān)問題

青訓(xùn)教練對青少年足球運(yùn)動員的成才有著深遠(yuǎn)的影響，職業(yè)運(yùn)動員的運(yùn)動壽命長短更多的取決于其青少時(shí)期的基本功建設(shè)。但目前，我國青訓(xùn)教練的培訓(xùn)制度與青訓(xùn)教練的資格認(rèn)證體系并沒有科學(xué)的建立。青訓(xùn)教練執(zhí)教理念與方法上沒有統(tǒng)一，使青少年足球成才之路無形中增添了許多的曲折，甚至直接影響其今后的職業(yè)化發(fā)展。

在我國青訓(xùn)教練的水平有待提高的同時(shí)，青訓(xùn)教練的數(shù)量增長緩慢也已成為了棘手的問題。究其原因，青訓(xùn)教練與職業(yè)俱樂部教練的待遇差距巨大，優(yōu)秀的足球教練更傾向于投身職業(yè)俱樂部執(zhí)教，急功近利的心態(tài)使更多的教練不愿成為收益緩慢的青訓(xùn)教練。青訓(xùn)教練的待遇問題直接影響其工作的積極性，也形成了我國從事足球青訓(xùn)工作的教練人數(shù)與積極性均達(dá)不到我國青少年足球后備人才的培養(yǎng)需要。

3.3教育系統(tǒng)的相關(guān)問題

3.3.1應(yīng)試教育的弊端

我國的應(yīng)試教育使青少年的可自行支配的課余時(shí)間變得越來越少，相應(yīng)的青少年用于體育鍛煉的時(shí)間也逐漸減少，渴望參與足球運(yùn)動的青少年不得不受制于不盡的習(xí)題集與補(bǔ)習(xí)班。造成我國青少年體質(zhì)下降的原因是多樣的，但應(yīng)試教育必然是原因之一，應(yīng)試教育不僅成為足球運(yùn)動甚至是體育運(yùn)動發(fā)展的巨大障礙。

3.3.2校園足球的相關(guān)問題

校園足球由國家校園足球辦領(lǐng)導(dǎo)管理，由布局城市建立省、市領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)市級聯(lián)賽委員會，具體組織實(shí)施。中國足協(xié)與教育部聯(lián)合成立校園足球的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但至今機(jī)構(gòu)的建設(shè)仍不完善，部門沒有公章，教育部門選派的人員遲遲不到位，造成機(jī)構(gòu)人員也只有中國足協(xié)專職3人負(fù)責(zé)。全國校園足球的工作，在工作規(guī)范上、以及專業(yè)人員配備上均達(dá)不到全國校園足球的發(fā)展需要。

已經(jīng)開展校園足球的有3978所中小學(xué)，155萬學(xué)生參與，每年投入4000萬，雖然投入資金總數(shù)可觀，但實(shí)際上，每所學(xué)校所得的分配資金極為有限，這樣也限制了學(xué)校對校園足球活動開展的積極性，校園足球的賽事穩(wěn)定性也得不到資金的保障。然而，我國校園足球今后發(fā)展的瓶頸絕不是資金問題，而是校園足球師資力量的匱乏問題。校園足球的開展雖然拓寬了青少年足球人才發(fā)展的路徑，但如若沒有專業(yè)的校園足球教師，沒有與校園足球配套的專業(yè)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練大綱，這樣的培養(yǎng)模式對青少年足球后備人才的未來發(fā)展還是會帶來消極的影響。

3.4青少年家長培養(yǎng)理念的滯后

中國足球職業(yè)化改革20年來，中國足球經(jīng)歷了跌宕起伏，給處在轉(zhuǎn)型期的足球發(fā)展增添了諸多不穩(wěn)定因素。近年來，國字號隊(duì)伍大賽成績低迷，聯(lián)賽“假、賭、黑”的現(xiàn)象頻發(fā)，讓中國足球從運(yùn)動成績、群眾基礎(chǔ)、社會形象到文化氛圍都陷入到了低谷，也使我們青少年的家長們喪失了通過足球成才的信心。社會資源向足球運(yùn)動的投入，經(jīng)過積極的努力運(yùn)作可以實(shí)現(xiàn)；但家庭資源對足球的投入，其突破口更多應(yīng)是通過宣傳進(jìn)而改變家長的培養(yǎng)觀念。青少年的家長們總是希望通過足球可以收獲名譽(yù)、可以獲得經(jīng)濟(jì)利益，但真正重要的是培養(yǎng)青少年的身心健康，然而極少數(shù)的家長可以正視足球運(yùn)動僅僅是培養(yǎng)過程中的一種手段。

4解決對策

4.1國家體育總局

4.1.1調(diào)整現(xiàn)有的全運(yùn)會，城運(yùn)會的賽制

合理安排全運(yùn)會、城運(yùn)會、省運(yùn)會、市運(yùn)會的足球比賽年齡組設(shè)置，通過賽制的改革使其與職業(yè)聯(lián)賽得到融合，不僅要充分發(fā)揮舉國體制的行政、資源優(yōu)勢，也要充分利用市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢。將全運(yùn)會的賽程由原來的一年調(diào)整到三年，賽事安排參照國際足聯(lián)比賽日方式，設(shè)立全運(yùn)會、城運(yùn)會比賽日，與各層級聯(lián)賽穿行。由于全運(yùn)會足球項(xiàng)目的全運(yùn)會獎牌數(shù)是3塊，所以三年的賽程每年的冠軍將獲得一塊全運(yùn)會金牌。年齡組別方面三年的賽程都進(jìn)行U21的比賽，城運(yùn)會年齡組別為U18。

這個(gè)措施使全運(yùn)會、城運(yùn)會足球競賽安排具備了常態(tài)化、長效化、專項(xiàng)化、制度化的性質(zhì)。各省市地方不再注重著眼于一支全運(yùn)會、城運(yùn)會隊(duì)伍的建設(shè)，將培養(yǎng)足球后備人才的范圍擴(kuò)大。使適齡球員參加的其他聯(lián)賽得到穩(wěn)定的保證，不必再為全運(yùn)會、城運(yùn)會進(jìn)行長期的集中訓(xùn)練，并且借助社會力量也使各省市減輕了建隊(duì)的壓力。U21、U20、U19三支隊(duì)伍為全運(yùn)會準(zhǔn)備，U18、U17、U16三支為城運(yùn)會準(zhǔn)備，使兩個(gè)大型賽會在年齡結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)對接，同時(shí)參加全運(yùn)會、城運(yùn)會的運(yùn)動員數(shù)量的增加，有助于更多的足球人才得以發(fā)現(xiàn)。

4.1.2建立青訓(xùn)工作評估體系和獎勵機(jī)制

國家體育總局應(yīng)對各地方體育局和地方足球協(xié)會的青少年足球工作開展情況進(jìn)行有效的評估，以青少年球員注冊人數(shù)及比賽場次、青訓(xùn)教練員注冊人數(shù)及培訓(xùn)次數(shù)、青少年足球活動場地?cái)?shù)量，以及青少年足球活動的經(jīng)費(fèi)投入等，作為其工作業(yè)績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對開展情況較好的單位以及先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰和獎勵。

4.2中國足協(xié)

4.2.1完善青少年培養(yǎng)體系

推動地方體育部門和會員協(xié)會建立新型青少年足球業(yè)余訓(xùn)練體系。分階段的選擇試點(diǎn)的省市，建立不同形式的業(yè)余足球訓(xùn)練示范點(diǎn)，以實(shí)踐驗(yàn)證效果，再進(jìn)一步向全國范圍推廣。實(shí)現(xiàn)以城市聯(lián)賽和校園足球?yàn)榛A(chǔ)，通過搭建不同層級的、覆蓋社區(qū)的、提高類的培訓(xùn)中心，讓合作城市每一個(gè)年齡段的孩子在周末的時(shí)候可以參加足球比賽。

4.2.2保障基層俱樂部青訓(xùn)培養(yǎng)的利益

嚴(yán)格遵照亞足聯(lián)明文規(guī)定申請獲得俱樂部許可證的每家俱樂部，必須要擁有4支在法律上完全屬于或隸屬于本俱樂部的4支青少年梯隊(duì)。包括：(1)至少2支年齡在15～21歲之間的青年隊(duì)；(2)至少1支年齡在10～14歲之間的青年隊(duì)；(3)至少1支10歲以下的少年隊(duì)。切實(shí)提高職業(yè)俱樂部的青少年后備人才的培養(yǎng)能力，并制定出相關(guān)的青訓(xùn)在資金、軟硬件配套設(shè)施等標(biāo)準(zhǔn)。通過在球員轉(zhuǎn)會合同中加入培養(yǎng)俱樂部享有一定比例的轉(zhuǎn)會費(fèi)等等保障條款，切實(shí)保障原培養(yǎng)俱樂部的經(jīng)濟(jì)利益。

4.2.3擴(kuò)展交流學(xué)習(xí)渠道

堅(jiān)持“走出去”與“請進(jìn)來”的方針，積極開展國際青訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流活動，輸送更多優(yōu)秀的青少年球員到足球發(fā)達(dá)國家接受培訓(xùn)和比賽，同時(shí)鼓勵我國優(yōu)秀的青訓(xùn)教練出國深造學(xué)習(xí)先進(jìn)的青訓(xùn)理念與方法。規(guī)范青少年足球教練員的培訓(xùn)體系，建立嚴(yán)格的青訓(xùn)教練的等級制度，完善專項(xiàng)教練員、講師培訓(xùn)及使用制度。聘請足球發(fā)達(dá)國家的足球講師來我國進(jìn)行青訓(xùn)教練員的培訓(xùn)工作，并規(guī)定全國優(yōu)秀教練員和學(xué)成歸來的青訓(xùn)教練每年義務(wù)承擔(dān)一定時(shí)數(shù)的基層青少年培養(yǎng)工作。

4.3教育系統(tǒng)

4.3.1持續(xù)激勵

將校園足球的開展作為布局學(xué)校校長工作評估的標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵創(chuàng)辦足球特色學(xué)校。在現(xiàn)有青少年校園足球和城市聯(lián)賽的基礎(chǔ)上，完善大學(xué)聯(lián)賽以延續(xù)足球訓(xùn)練以及文化教育，提供給具有足球天賦，又不愿放棄學(xué)業(yè)進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的青少年一個(gè)競賽的平臺。

4.3.2資格審查

校園足球要嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗和繼續(xù)培訓(xùn)的執(zhí)教管理制度，確保具備執(zhí)教能力的人員走上青訓(xùn)教練的崗位。用專業(yè)的人才做專業(yè)的事情，使校園足球的發(fā)展更具專業(yè)化。

4.3.3制定大綱

積極與中國足協(xié)合作，推進(jìn)《青少年足球教學(xué)訓(xùn)練大綱》的制定和實(shí)施工作。根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律及足球?qū)ｍ?xiàng)技能形成規(guī)律，細(xì)化各年齡段的訓(xùn)練原則、內(nèi)容和方法，監(jiān)督學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行。

4.3.4教學(xué)相長

應(yīng)逐年擴(kuò)大高校特招足球優(yōu)秀運(yùn)動員的學(xué)校數(shù)量，并吸收全國14所體育院校和綜合類大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)入校園實(shí)習(xí)助教。充分發(fā)揮體育專業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢，組建一支理論研究和科研應(yīng)用相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，為青少年足球運(yùn)動提供了理論和科研的雙重保障。

4.4社會力量

4.4.1資金保障

拓寬青少年足球培養(yǎng)資金的來源，尋求與其他社會公益性組織合作建立“青少年足球發(fā)展基金”，或是在體育彩票和足球彩票的收益金中劃出一定比例作為發(fā)展青少年足球?qū)ｍ?xiàng)資金，為青少年足球運(yùn)動提供多方面的資金保障。

4.4.2正面宣傳

積極宣傳足球運(yùn)動的積極方面，解放社會和家庭對足球運(yùn)動的傳統(tǒng)思想，建立良好的足球輿論環(huán)境，重拾足球成才的信心。積極申辦高水平足球賽事，使高水平賽事在青少年心中產(chǎn)生正面的影響，為其今后從事足球運(yùn)動打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語

中國青少年足球后備人才嚴(yán)重萎縮的現(xiàn)狀已不容回避，中國足球的復(fù)興離不開青少年足球后備人才的科學(xué)培養(yǎng)。青少年足球后備人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不僅需要正視阻礙發(fā)展的各種因素，更需要體育部門、教育部門、社會各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)東，何志林，全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考[J]，體育文化導(dǎo)刊，2011(3)：106-108.

[2]楊一民，關(guān)于我國青少年足球主要問題與對策的探討[J]，中國體育科技，2007(1)：33-35.

[3]劉浩，薛俊，趙勇，我國青少年足球運(yùn)動現(xiàn)狀及存在的問題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3)：407-409.

[4]吳磊，崔智勇，我國青少足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題的調(diào)查研究[J]，哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)：97-99.

篇4

長期以來，在英語教學(xué)領(lǐng)域中，社會文化因素一直都沒有得到應(yīng)有的重視。我國英語教學(xué)一直只重視語言形式的教學(xué)，忽視對英語國家文化背景知識的教學(xué)，致使許多人只會在考卷上做題，而不能將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐中。

新課程理念下的英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生開放合理的跨文化意識，忽視語言的文化內(nèi)涵就會導(dǎo)致社交語用失誤，造成判斷失誤，交際受阻。語言和文化有著十分密切的關(guān)系，語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在，語言是文化的載體，是文化的結(jié)晶，是反映文化的一面鏡子，所以說，語言與文化唇齒相依，學(xué)習(xí)第二種語言也就是學(xué)習(xí)第二種文化。英語教學(xué)是語言教學(xué)，自然也離不開文化教學(xué)。我國新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新要求：要拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際的意識和能力。這告訴我們不要單純地進(jìn)行就語言而語言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，以掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。以下是我在新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的幾點(diǎn)做法。

一、注重英語詞匯文化內(nèi)涵的意義

英語詞匯的文化內(nèi)涵是經(jīng)過長期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、諺語、俗語和格言等都來自成語典故、神話傳說、文學(xué)名著，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識，讓學(xué)生了解其來龍去脈，以便理解其深刻內(nèi)涵。例如：tea這個(gè)詞在英語國家使用的頻率高，由tea派生出“tea-time、tea-break、morning tea、afternoon tea”等，在澳洲甚至可用來指正餐以外的一餐，學(xué)生不了解英語國家文化背景就不能深刻了解這個(gè)詞的真正含義。在英語國家，tea-time指日常工作，學(xué)習(xí)時(shí)間的一部分，它不僅僅指喝杯茶，人們在這段時(shí)間還喝牛奶、咖啡及吃小甜點(diǎn)，如果主人某日邀請你下午去他家“have tea”就是大家聚在一起閑聊，喝上一杯咖啡，吃些休閑的小甜點(diǎn)，這和中國人“喝茶”的意義不同。另外，“black tea”是紅茶之意，而不能歧解為黑茶。如果對英語詞匯的文化背景了解不透，就經(jīng)常引起意義上的歧解。比如“green-eyed”不能按字面意思歧解為“綠眼睛”，正確的含義是“眼紅的、妒忌的”。還有一些詞和句子，因?yàn)閮煞N文化背景的不同而相差甚遠(yuǎn)，比如以狗為喻體的詞在中國多含有貶義，故有“狗腿子”、“”、“狗頭軍師”等之說，而在西方國家，狗卻是忠誠、可靠、英勇、聰明的象征，是人們最好的朋友，最喜歡的寵物，比如說：“Every dog has his dog”（人人都有得意的日子），“a top dog”（身居高位的人），“a clever dog”（聰明的孩子）等都表達(dá)了人們對狗的喜愛。再說“cool”一詞。如果按字面上的意思就可能歧解為“殘酷、無情、狠毒”等意義，可在西方則是“冷靜、新潮、時(shí)尚”等含意?，F(xiàn)在年輕人很容易理解并接受西方文化，“cool”總被喻為“酷”。許多俗語、成語也有它們特定的文化內(nèi)涵，如“to rain cats and dogs”意為“傾盆大雨”；“a black sheep”為“害群之馬”；“Do in Rome as the Romans do.”漢譯就是“入鄉(xiāng)隨俗”。很多英語單詞也有它們的感彩，蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也有所不同。如“親愛的（dear）”一詞，在英語中，dear這個(gè)詞可用在許多場合，表示對人的尊敬、羨慕或愛，或作為稱呼別人的一種習(xí)慣，不表示任何特殊的感情；英語國家的人們在夫妻、情人或父母和孩子之間，如想表達(dá)非常親密的關(guān)系時(shí)，還常常用“darling（親愛的）”來表示，而中國人在感情表達(dá)方面比較含蓄，很少用“親愛的”來稱呼別人。以一窺全貌，以“dear、darling”來看，西方人的熱情開放一覽無余而東方人含蓄深沉耐人尋味。英語教師有責(zé)任架起東西方文化的橋梁，讓學(xué)生多了解東西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。此外，了解英語詞匯的文化內(nèi)涵，最好做一些詞匯比較研究，只有比較學(xué)習(xí)，才能對其文化內(nèi)涵有深刻的理解。英語中“politician”和“statesman”都指“政治家”，但“politician”往往具有很強(qiáng)的貶義色彩，指的是為謀取個(gè)人私利而搞政治，耍手腕的人，而“statesman”指那些善于管理國家，有威望的高級政府官員。又比如在課文中出現(xiàn)“peasant”一詞，學(xué)生在介紹家庭時(shí)會說：“My parents are peasants.”其實(shí)此處的“peasants”用法不恰當(dāng)，英美國家的人聽了會以為中國農(nóng)民地位低下，教師應(yīng)告訴學(xué)生“peasants”在英語口語中指“鄉(xiāng)下人、莊稼人、鄉(xiāng)巴佬”，一般指未受過教育的人、粗野的人。在此句中得當(dāng)?shù)挠梅☉?yīng)為“My parents are farmers”。

二、注重中西方交際文化的差異

所謂交際文化，主要指兩種文化的人進(jìn)行交際時(shí)直接發(fā)生影響的言語中蘊(yùn)含的文化信息，即詞、句、段中有語言軌跡的文化知識，初中階段的英語教學(xué)要側(cè)重交際文化，因?yàn)榻浑H文化會更直接影響交際的成功。在英語教學(xué)中，我們要注意日常談話中的文化差異，如打招呼、告別、各種稱呼，祝賀與贊揚(yáng)，談?wù)撎鞖猓鹬x，年齡與收入，個(gè)人隱私等在英漢兩種文化中具有不同的內(nèi)涵。就拿中西方“打招呼”的方式來說，漢語和英語所用的習(xí)慣用語存在較大的差異?！俺粤藛幔俊笔侵袊艘娒鏁r(shí)相互問候的客套話，而英美人日常問候語“Hello，How are you！Good morning.”等。西方人喜歡用名字直呼別人，以示親切，但若以此稱呼中國人，特別是女士的名字，則犯了大忌，表現(xiàn)為不禮貌。如果按照中國的禮貌文化，稱西方人為先生、女士，而對方按照西方的習(xí)慣，直呼中國人的名字，那么雙方都會感到別扭，習(xí)俗的不同在于：西方人注意的是呼語上的雙方親切，中國人則更注意長幼尊卑的親疏遠(yuǎn)近。再比如在漢文化中，交際者聽到贊美后往往自謙說：“哪里、哪里”“我做得很不夠”或者“這是我應(yīng)該做的”。在英美文化中，但聽到別人說：“Your English is very good.”時(shí)，他們往往只說一聲：“Thanks”，因?yàn)橛⒚绹抑?，稱贊對方或?qū)Ψ降募胰耸呛苤匾囊环N社交習(xí)慣，被人稱贊時(shí)，要表示樂于接受并愉快地感謝，不要急于否認(rèn)或自貶，也不要表現(xiàn)得忸怩不安。再如中國的中秋節(jié)和西方的感恩節(jié)，雖說兩種節(jié)日的文化背景不同，但中國的中秋節(jié)慶祝月圓之時(shí)，合家團(tuán)圓之刻，寄托著人們對美好生活的向往。西方的感恩節(jié)，感謝上帝賜給人們豐衣足食，感謝勞動者勤奮和智慧，后演變?yōu)閼c祝合家團(tuán)聚，與中國的中秋節(jié)有著相同的含義。所以說中西文化既有差異又有相通之處，交際文化既存在撞，又存在互補(bǔ)。教師在英語教學(xué)中，可以進(jìn)行中西文化比較，教“Thanksgiving Day”這一課時(shí)，我們不妨跟我國的中秋節(jié)做比較，讓學(xué)生收集感恩節(jié)有關(guān)的資料，如感恩節(jié)的由來，感恩禱告和感恩節(jié)游行等，讓學(xué)生了解西方國家這一重大傳統(tǒng)節(jié)日里的各種文化背景知識，感受感恩節(jié)的狂歡和節(jié)日里熱烈的氣氛，在中西方文化比較學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展他們的知識面，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、注重中西方價(jià)值觀、思維觀的差異

價(jià)值觀是一種社會意識，是人們對什么是可取的，什么是不可取的指向性考慮和評價(jià)，價(jià)值觀通?？纱_定個(gè)人、群體或社會的行為方式、生存形態(tài)和交往準(zhǔn)則。西方人認(rèn)同“Self-reliance”（自立）要求個(gè)人生活和工作上的問題自己解決，不依靠父母親朋。比如美國式的“自己動手”（do it yourself）要求無論男女老少，高低貴賤，事無巨細(xì)一律自己處理。十幾歲的兒童打工賺錢買溜冰鞋或是千萬巨富親自整理花園都是常事，不依靠別人，自我服務(wù)被看作光榮的事，西方人崇尚“Equality and freedom”，在社會上，無論是總統(tǒng)和首相與平民的區(qū)別只在于職位不同，責(zé)任不同，所擁有的權(quán)勢是民眾通過國家賦予的，只會遭到彈劾。在家庭，父母有教育子女的義務(wù)，并無干涉子女選擇自己人生道路的權(quán)利，父母和子女的關(guān)系是平等的。在學(xué)校，師生之間也是平等的，朋友式的相處，越來越多的老師和學(xué)生直呼其名，以示友好、親密。這對中國學(xué)生來說令人費(fèi)解和難以接受，因?yàn)橹袊貋韼熒^念較強(qiáng)，有“一日之師，終身為父”的說法，人對父母不能直呼其名，對教師直呼其名也被視為不禮貌的行為。在教育上，無論是中國還是西方，人道主義的教育觀都重視對人的培養(yǎng)，其差異在于：中國的傳統(tǒng)教育主要是謀求人的道德完善，而西方教育則立足幫助人，發(fā)展理性潛力，確立人的價(jià)值與尊嚴(yán)。正是兩種教育的不同，造成人生觀、價(jià)值觀的不同。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語，不僅僅要學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，更要學(xué)習(xí)語言的文化內(nèi)涵。英語是我們的第二種語言，與漢語言有著相互依存、相互差異的關(guān)系，只有在中西方文化比較中學(xué)習(xí)才能更深地領(lǐng)悟語言的實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)在中國加入WTO組織和對外開放、旅游、經(jīng)商等使大家更多地接觸到老外，多了解一些中西方文化差異，減少交際摩擦和交際障礙，這在中學(xué)英語教學(xué)中尤為重要。英語教師在熟悉教材的同時(shí)還要挖掘課文中文化信息，比如詞匯中的文化內(nèi)涵，交際口語中的文化差異及中西方不同的價(jià)值觀，等等。向?qū)W生展示異域風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。師生要架起中西方文化交流的橋梁，努力實(shí)踐新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］林大津.跨文化交際研究.福建人民出版社，2004.

［2］岑國楨.學(xué)校心理輔導(dǎo)基礎(chǔ).廣西教育出版社，1999.

篇5

2017年國慶節(jié)祝福語（精選篇）  

1.國慶來臨喜盈盈，萬家相聚樂融融，鑼鼓禮炮轟隆隆，紅歌勁舞情深深，鮮花美酒甜蜜蜜，月餅甜糕香濃濃，短信祝福傳頻頻：吉祥如意事事順，幸福好運(yùn)連連到。  

2.邁開時(shí)間的腳步，等待國慶的到來;打開勞碌的枷鎖，舒展幸福的翅膀;打開短信的問候，放飛真心的祝愿;踏著歡樂的舞步，邁向你身邊，送你快樂國慶!  

3.碧綠綠的是樹，蔚藍(lán)藍(lán)的是天，快樂的是你的心田;潔白白的是心，藍(lán)瑩瑩的是夢，金燦燦的是你的心情;溫暖暖的是家，情滿滿的是愛，幸福的是你的笑臉永恒;記掛掛的是心，祝愿愿的是情，祈求的是你永遠(yuǎn)幸福隨行。國慶節(jié)到，祝你快樂好心情!  

4.紅旗在風(fēng)中快樂飄揚(yáng)，白鴿在天上自由飛翔，歌聲在耳邊雄壯嘹亮，國慶在金秋來到身旁。友情閃耀光芒，思念翩翩綻放，摘金秋豐碩的果實(shí)，借十月喜慶的陽光，把祝福送到你的心房，讓成功印在你的胸膛，愿你把幸福抓在手上，陪好運(yùn)走向輝煌!  

5.萬縷的問候只為美麗的重逢，深深的思念源自心中的期盼，美好的祝愿溫暖孤獨(dú)的心田，金色的十月歡度國慶的佳節(jié)，樸實(shí)的短信平添節(jié)日的氣氛，真心的祝福只為快樂的這天，祝國慶佳節(jié)合家歡樂，幸福團(tuán)圓。  

6.金秋十月迎國慶，振興中華情意濃;祥和盛世鑼鼓喧，繁榮富強(qiáng)花綻放;載舞鳴炮祥鴿飛，紅旗舞動耀國威;我心澎湃為國頌，祝福祖國富又強(qiáng);國盛家和萬事興，永垂不朽輝煌在。祝祖國生日快樂!  

7.璀璨陽光耀國慶，輕翔白鴿呤情懷，絢麗晚霞飄喜慶，紅旗飄揚(yáng)振中華，我心激昂把國贊，縱情放飛真祝福，祝愿祖國永昌盛，繁榮富強(qiáng)永輝煌。祝祖國生日快樂!  

8.國慶節(jié)一路高歌而來，我等豈能怠慢!穿上最艷麗的服裝，拿出最甘甜的美酒，跳起最絢麗的舞姿迎接國慶的到來!祝福的短信插上翅膀通知你，國慶來到，一起HAPPY吧!  

9.萬紫千紅花含笑，鶯歌燕舞枝頭鬧。山河壯麗美景俏，神州大地俱歡笑。張燈結(jié)彩顏色耀，禮炮聲聲上云霄。豐衣足食樂逍遙，團(tuán)結(jié)一心把國保。國慶喜氣盈盈鬧，祝福送你身邊繞。祝國慶節(jié)快樂!  

10.十月一日國慶節(jié)，載歌載舞不停歇。金風(fēng)玉露齊相慶，牡丹秋菊簇成擁。一人愛國是明星，萬人愛國成長城。國運(yùn)昌盛海內(nèi)平，愛國一起慶國慶。祖國你好，生日快樂!  

2017年國慶節(jié)祝福語（最新篇）  

1.朋友，歡迎使用本人獨(dú)創(chuàng)的“國慶快樂”手機(jī)系統(tǒng)，你近期所看到的祝福，皆由我設(shè)計(jì)，模擬出了你身邊大多數(shù)人的想法。但由于系統(tǒng)還不夠穩(wěn)定，“國慶快樂”主題可能會以不同的用戶名重復(fù)發(fā)送，敬請諒解!祝開心過國慶，快樂每一天!  

2.國慶長假，帶上我們難得的笑容和久違的快樂一同出發(fā)，讓我們帶上疲憊的心靈去旅行連同我們的三朋四友。把所有的煩惱所有的憂愁所有的痛苦所有的不幸統(tǒng)統(tǒng)趕走，讓幸福和快樂常常陪伴我們左右讓平安祥和永駐我們心靈。  

3.像天空的繁星，燦爛美麗;像清晨的小花，清新絢麗。朋友，用心去體會，秋風(fēng)會把我的祝福帶給你，愿幸福和快樂永遠(yuǎn)陪伴你，愿你好好享受國慶長假!  

4.國慶節(jié)出行，陽光是明媚的，溪水是清澈的;牛奶是甜的，蛋糕是香的;年輕是幸福的，日子是甜蜜的……我的祝福是真誠的，希望國慶你是開心的!  

5.小曲聽了一半，有點(diǎn)美;美酒喝了一半，有點(diǎn)醉;一年過了大半，有點(diǎn)累;長假幸福做伴，別浪費(fèi);讓快樂起飛，瘋狂東西南北;讓笑容加倍，舞動耳鼻眼眉;抓緊逍遙，別忘聚會，關(guān)鍵是有我相陪喲!國慶節(jié)快樂升溫吧!  

6.抬起頭，看短信，牽掛就在這問候間!給你我特別的祝福，愿它每分每秒都帶給你健康、好運(yùn)和幸福，希望這是你度過的最美好的國慶節(jié)!  

7.特大喜訊，您的手機(jī)號碼在我的通訊錄名單國慶節(jié)特別抽獎活動中獲得大獎，獎品是一份價(jià)值無限，舉世無雙，深情厚誼的祝福：國慶快樂，吃好玩好休息好!  

8.提前送你十一顆心：睡得安心吃得順心;出門小心玩得舒心;朋友貼心遇事耐心;做事細(xì)心交友留心;待人誠心對家人關(guān)心;最最重要的是開心!預(yù)祝國慶節(jié)快樂!  

9.天蒼蒼，野茫茫，國慶長假輕松享;風(fēng)輕輕，云綿綿，我的祝福送你先。我的朋友，祝愿你身體康健，旺運(yùn)連綿，幸福平安，生活和美香甜，國慶節(jié)快樂!國慶節(jié)日短信大全  

10.天高氣也爽，云淡風(fēng)也輕，心情多歡暢;鮮花開遍山，萬紫又千紅，賞心又悅目;碩果結(jié)滿樹，香味多誘人，胃口也大開!祝朋友們金秋國慶節(jié)快樂，幸福永遠(yuǎn)!  

11.天高云淡，望斷南飛雁，舉國同慶喜氣添，屈指長假七天?？鞓吩倥矢叻澹瑧n愁交給西風(fēng)，今日喜迎國慶，何時(shí)方能聚首?老朋友常聯(lián)系，國慶節(jié)快樂!  

12.天空一片晴朗，花兒一襲清香;風(fēng)兒輕柔飄拂，流水輕快歡暢。唱一首好歌，送一份關(guān)懷，愿你愉快;寫一條短信，送一句祝福，國慶節(jié)快樂!  

13.天空原本沒有色彩，但我們看到了繽紛斑斕;生活原本平平淡淡，但我的祝福永遠(yuǎn)伴你而在，國慶節(jié)，祝你十一長假歡樂開懷!  

14.天涼好個(gè)秋，思念如水流，祝福魚般游;愿你無煩憂，愿你少悶愁，快樂握你手，健康平安齊聚首，從此攜手跟你走，國慶節(jié)祝你人生處處是一流。  

15.天氣變爽了，心情轉(zhuǎn)好了;工作順利了，薪水也漲了;孩子成長了，操心事少了;汽車剛買了，房貸也還了，國慶節(jié)到了，七天的假期開始了!  

16.天氣漸變涼，暖心話兒送上，你可要適時(shí)添加衣裳;國慶也登場，祝福短信送上，讓你的嘴角向上揚(yáng)一揚(yáng)，快樂一籮筐，心情超級爽。國慶節(jié)快樂!  

17.天天各自忙，奔走在八方.平時(shí)少問好，今日送吉祥.不圖啥回報(bào)，只愿你安康;雖說沒見面，時(shí)時(shí)放心上;衷心祝福你，國慶節(jié)快樂!好好休息  

18.天庭舉辦蟠桃大會，慶祝祖國六十一周歲，唐僧師徒自成一隊(duì)，數(shù)來數(shù)去八戒缺會，接到短信速來站隊(duì)，如果遲到嫦娥崩潰!祝國慶節(jié)快樂!  

19.白云是屬于藍(lán)天的，繁星是屬于夜空的，葉子是屬于泥土的，而我的祝福是屬于你的，國慶節(jié)就要到了，短信送上問候，提前祝你長假愉快!  

20.我的祝福分分秒秒，我的關(guān)心時(shí)時(shí)刻刻，就在你的身邊，愿我的祝福隨輕風(fēng)飄送，順著柔水漂流，直達(dá)你的心扉，溫馨我們的友誼，國慶節(jié)快樂。  

2017年國慶節(jié)祝福語（經(jīng)典篇）  

1.我用一心一意的問候，一心一意的祝福，一心一意的祝愿，愿你擁有十全十美的幸福，十全十美的快樂，十全十美的人生，十一快樂，國慶節(jié)日快樂。  

2.我在你家里放上溫馨，出差旅行放上平安，工作崗位放上順意，朋友之間放上真情。愛人之間放上甜蜜，家人之間放上關(guān)懷。學(xué)習(xí)放進(jìn)步，夢想放成真，國慶節(jié)放開心。  

3.五星紅旗迎風(fēng)招展，山青水碧大好河山。前程錦繡別忘團(tuán)圓，攜妻帶子盡情游玩。人生在世愛記心間，長假來臨快樂無限。祝你國慶節(jié)幸福，平安!  

4.我的祝福不簡單，跑過草原的廣廣邊，爬過山峰的高高尖，越過大海的寬寬界，照過太陽的烈烈光，歷經(jīng)磨難只為提前到你耳邊，送你聲祝福：國慶快樂!  

5.我用美國的時(shí)尚現(xiàn)代，法國的多情浪漫，日本的傳統(tǒng)經(jīng)典，英國的紳士做派，意大利的高貴情懷，俄羅斯的皇家風(fēng)范，來表達(dá)我對你的國慶節(jié)祝福!  

6.十一黃金周，得之你要去出游，送上平安手電筒，快樂是外殼，幸福是電池，它能保你一路順利、平安、幸福，祝你國慶快樂，玩的開心!  

7.喝碗蔬菜湯，營養(yǎng)又健康;晚上有點(diǎn)涼，添件暖衣裳;出門有點(diǎn)曬，要把陽傘帶。清秋國慶即將到來，要記得做好以上幾件事，快樂度假哦!  

8.金秋紅葉飛滿天，金桂飄香香滿地，你奔小康我鼓勁，為了明天向“錢”進(jìn)!祝國慶收獲多多!  

9.金秋十月，收獲的季節(jié)。國慶佳節(jié)，喜慶蔓延;一條短信，聊表心愿。愿好運(yùn)將你伴，快樂圍你轉(zhuǎn)，幸福生活每一天!  

10.趣說國慶長假加班：可以享受沒說沒管的日子，可以坐領(lǐng)導(dǎo)的椅子感受一下當(dāng)官的感覺，可以賺取平時(shí)幾倍的工資，可以無憂無慮用辦公電腦玩網(wǎng)游。  

11.十一國慶齊歡騰，背起行囊走一程;山上美景海邊風(fēng)，享受自然真輕松;天壇公園和長城，名聲古跡等一等;神清氣爽好心情，此佳期海誓山盟;我倆白頭永偕老，共享美麗圓好夢!  

12.十一黃金周又到，讓我們一起揚(yáng)上快樂的帆，乘上平安的船，掌上順利的舵，在開心的海洋上自由前進(jìn)，尋找幸福的彼岸，國慶快樂!  

13.十一來臨假七天，送你一個(gè)百寶箱，收獲滿滿箱內(nèi)藏：左邊是平安右邊是健康，前面是幸福后面是快樂，頂部是吉祥底部是如意，愿你國慶樂無邊。  

14.快樂對對碰，開心無極限;吉祥遇好運(yùn)，絕對是福音;幸福手牽手，美好連成片;平安來喝彩，健康添福壽;中秋逢國慶，歡喜兩重天。預(yù)祝中秋國慶雙節(jié)快樂!  

15.你幸福的笑臉還未從中秋節(jié)的喜慶氣氛中平伏下來，國慶節(jié)又來報(bào)喜了!愿這樣喜慶連連的旋律永遠(yuǎn)與你相伴!  

16.祖國華誕喜相逢，同賀國慶福相傳;輝章華彩業(yè)興旺，風(fēng)雨?duì)幊趟棋\華;白鴿煙火齊綻放，紅旗飄揚(yáng)振華夏;龍騰虎躍喜氣揚(yáng)，我心激昂萬里飄;祝福祖國國運(yùn)昌，蒸蒸日上創(chuàng)輝煌。祝祖國生日快樂!  

17.國慶生日慶典，送我數(shù)點(diǎn)祝愿：一愿祖國經(jīng)濟(jì)跑步走，二祝國家軍事正步走，三祝中國文化齊步走，四祝人民生活跳躍走，五祝朋友煩惱倒退走。  

18.好久沒見你了，真想你啊!你在那里還好嗎?老虎欺負(fù)你嗎?獅子嚇唬你了嗎?游客朝你扔?xùn)|西了吧?兩只小蹄抓著手機(jī)看短信習(xí)慣嗎?祝國慶節(jié)快樂!  

19.轉(zhuǎn)眼國慶，沒有華麗的詞藻，不抄襲別人的思考，只送上我真誠的祝福和簡單的問好：神啊，希望你保佑這看短信的人平安到老，有我祝福的日子再無煩惱!  

20.國慶節(jié)我祝你財(cái)源滾滾,發(fā)得像肥豬;身體棒棒,壯得像狗熊;愛情甜甜,美得像蜜蜂;好運(yùn)連連,多得像牛毛;事業(yè)蒸蒸,越飛越高像大鵬!  

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篇6

論文關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；語言運(yùn)用能力；跨文化交際意識

語言是文化的一部分．也是文化的載體。文化是語言的底蘊(yùn)。語言與文化相互依存密不可分。語言學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)識文化的過程。Jesperson就曾說過“學(xué)習(xí)他國文化是語言教學(xué)中最重要的目的。”《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識．培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”把了解與認(rèn)識中西方文化差異納為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不了解英美文化習(xí)俗。文化意識缺失，宛如折了翅膀，他們就不可能掌握運(yùn)用英語能力進(jìn)行成功的交際，也就無法展翅飛翔。因此，教師必須在教學(xué)過程中融人文化教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在交際中得體地運(yùn)用語言的能力和跨文化交際意識。

一、從視覺信息設(shè)計(jì)入手，展示文化層面

視覺信息不僅生動形象．符合青少年的生理和心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生對文字信息的理解和對知識點(diǎn)的長時(shí)記憶。而且視覺信息本身可以傳遞大量的信息。外研社出版的英語新教材中穿插大量圖片，包括動植物和人物圖片、標(biāo)志性建筑物、自然風(fēng)光圖、電影劇照、故事插圖、民俗舞蹈圖等，賞心悅目，扣人心弦，很容易吸引學(xué)生的注意力，并傳遞了大量的非文字文化信息。教師可利用這些插圖很自然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語國家的文化世界里。另外。教師還可以借助多媒體設(shè)備和豐富的影視資源，讓學(xué)生通過“視”“聽”體驗(yàn)英語國家的文化。例如，在教外研社出版的新教材英語第一冊Unit9AroundtheWodd時(shí)．我充分利用多媒體技術(shù)，上新課之前先讓學(xué)生觀看有關(guān)新西蘭的電視教學(xué)片。了解新西蘭的歷史地理、自然風(fēng)光、國土疆域、氣候條件、著名城市、風(fēng)土人情等。激起學(xué)生對該國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的興趣和好奇心，然后自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。視覺信息提高了學(xué)生對文化的敏感性和鑒賞力以及熱愛世界的情感態(tài)度．使文化滲透更為形象直觀。

二、以豐富的語體和語料為載體，感悟文化內(nèi)涵

在語體和語料的選擇上，新教材涵蓋了英語國家現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生接觸了大量不同的語體，如：情境對話、書信、郵件、人物傳記、通知等。尤其值得一提的是，新教材PronunciationExercise的版塊，收集了大量的諺語、名人名言、幽默笑話等，短小精悍，是英美人智慧的結(jié)晶和文化的精華，也是課文素材的營養(yǎng)品和調(diào)味劑。如：“Iltreescatchmuchwind．”“East．west，homeisthebest．”。語體的多樣化和豐富的內(nèi)容一方面促成了大容量、全方位的文化信息的輸入。另一方面可以讓學(xué)生欣賞各種不同語體的語言風(fēng)格和特色，提高其對文化的敏感性和鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型特點(diǎn)幫助學(xué)生形成正確的文化定型，創(chuàng)造更多的情景，使學(xué)生潛移默化地感悟異國文化。

(一)結(jié)合課文內(nèi)容。拓展學(xué)生的文化背景知識

文化背景知識對于幫助學(xué)生對課文的閱讀與理解方面起著重要的作用，它影響著學(xué)生對篇章的理解和閱讀的速度。教師可利用英語教科書與教師用書中的文化注解，讓學(xué)生了解不同社會的文化背景的人物和事件，充實(shí)相關(guān)的文化背景知識。此外，教師還可運(yùn)用綜合講解法和系統(tǒng)介紹法，結(jié)合課文教學(xué)，講解、介紹英語國家的常用成語、俗語及其文化內(nèi)涵等。例如。在形容雨下得很大時(shí)，英語中有Itwasrainingcatsanddogs．學(xué)生對此不理解，我就講解其文化知識。幫助他們理解。raincatsanddogs源自古代北歐日爾曼民族的神話傳說。傳說中貓和狗都是風(fēng)雨神的侍從，它們一出洞，常引起狂風(fēng)暴雨．這樣貓和狗就成了狂風(fēng)暴雨的象征。所以，raincatsanddogs相當(dāng)于rainveryheavily。

(二)注重跨文化對比，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識

跨文化對比是文化教學(xué)中一個(gè)十分重要的手段。各個(gè)民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等不同，其文化特征也不一樣。有比較才有鑒別，只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)本國文化與目的語之間的異同，從而加深對中外文化的理解。

文化教學(xué)可側(cè)重以下幾個(gè)方面的對比：

1．體態(tài)語對比。體態(tài)語是文化的一個(gè)窗口，對比中國人與英語國家人民喜怒哀樂的手勢與表情、交談時(shí)的體距差異以及體態(tài)的表意異同，以便在跨文化交際過程中做到尊重他國文化。入鄉(xiāng)隨俗。

2．中外稱謂語、問候語和告別語的差異。在中國可以用“老師”“局長”等詞與姓氏連用作稱呼語，稱呼家庭成員、親戚或鄰居時(shí)，往往用“大哥”“大姐”“大媽”之類。而在英美國家，人們相互稱呼與我國的習(xí)慣差別極大，除了某些特定工作頭銜如法官、醫(yī)生、博士、教士等外，一般都直呼其名，甚至對家中的長輩如婆婆也直呼其名，表示親切，這在中國人看來是有悖于情理、不禮貌。在中國，彼此較為熟悉的人見面問候時(shí)，常用“你上哪里啊?”“你吃過了么?”或明明看到別人在做什么就問什么。如“去上班嗎?”等。而英美人打招呼一般用“Goodmonring／aftemoorr／evening．”“Howdoyoudo?Nicetomeetoyu．或Hello／Hi”問候。見到外國人問“你去哪里?”會令他不快，“干嗎干涉我的私生活?”，問“吃了嗎?”會以為你要請他吃飯，引起誤解。

3．中國人與英美人對恭維與稱贊的不同反應(yīng)。恭維與贊美要使用得當(dāng)。例如，Smiht教授演講結(jié)束后你稱贊說“DrSmith，you’vegivenawondefrullecture．”這句恭維話就使用不恰當(dāng)。西方人一般認(rèn)為，學(xué)術(shù)報(bào)告是求實(shí)的，不會“wonderful”。因此，這句恭維話容易使聽者以為說話人是在吹捧，甚至覺得說話人虛偽。正確的說法應(yīng)是“Ireallyappreciateyourlecture，DrSmith．”西方人直率，對于稱贊、祝賀等一般用“Thankyou”欣然接受。而中國人往往比較內(nèi)斂謙虛，“哪里。哪里，您過獎了。”

4．英、漢語表示相同概念的詞語不同的文化內(nèi)涵。例如lnad．1ord一詞，在大多數(shù)中國教材中，多被譯為“地主”，總讓人聯(lián)想到剝削階級。而在西方，lnadlord一詞多表示“房東”之意。又如bat“蝙蝠”，中國的傳統(tǒng)年畫中常出現(xiàn)，有“五福臨門”之意。而在西方，蝙蝠往往是“ugly，evil”丑陋，邪惡的象征。類似的還有draDn等詞。

5．中外思維以價(jià)值觀的對比。文化的差異也會造成價(jià)值觀的不同。比如，不同名族在非自由題(如禁忌語)方面也存在著差異。詢問別人的年齡、收人情況、婚姻等在西方國家都是禁忌。如尊老愛幼是中華名族的美德，而西方老人并不認(rèn)同這種尊老方式，在公交車上你看到一位外國老太太給她讓座，若說：P1easeitdown，Granny．You’reold．這對她來說是一種冒犯。若看到某女士的衣服很好看說：Youlookbeautifulonit，很好。但若追問Wheredidyoubuyit?Howmuchdiditcost?則被認(rèn)為是無禮干預(yù)他人的私事。

6．英美人士在行為舉止、待人接物等方面與人的異同。如：英美人士對于不合適的禮物就會禮貌地拒絕。這對于他們來說是很正常的，而被拒絕的中國人往往覺得沒面子

7．英美國家與中國的生活方式與飲食習(xí)慣的差異如英美人士吃飯時(shí)一般不吐骨頭、剌類的。所以他們對食材的處理和我們不同。

中西方節(jié)日的不同。中國和英語國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。結(jié)合外研社英語第一冊Uuitl0Aroundtheworld的教授時(shí)，我對中西方傳統(tǒng)的節(jié)日進(jìn)行了概括、介紹和對比。除NewYear’SDay是大家共同的節(jié)日外．雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日：中國有theSpringFestival，DragonBoartFestival，MidAutumnFestival，LanternFestival，QingmingFestival，英語國家有Easter(復(fù)活節(jié))，AprilFool’sDay(愚人節(jié))，Mother’sDay(母親節(jié))，ThanksgivingDay(感恩節(jié))，Chirstmas(圣誕節(jié))中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也不相同，如：中國人在元宵節(jié)吃湯圓、掛燈籠：在中秋節(jié)合家團(tuán)圓邊吃月餅邊賞月，其樂融融：在春節(jié)吃年夜飯，全家一起守歲祈福，等候新年的到來，大年初一去給先輩親友拜年，小孩還可以得到壓歲紅包等。學(xué)生在不知不覺中增強(qiáng)了英語文化素養(yǎng)，同時(shí)．也加深了對本國文化的理解和認(rèn)識，還對源遠(yuǎn)流長的中國文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、以創(chuàng)新的任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，加深文化底蘊(yùn)

文化教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過程．僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，只有通過開展豐富多彩的英語活動，加強(qiáng)實(shí)踐，才能擴(kuò)大學(xué)生對中外文化的了解．提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的交際能力。

(一)聽與動聽與動的活動是基于全身反應(yīng)法的理論

在該活動中文化信息轉(zhuǎn)換為一套指令，學(xué)生在特定的文化情景中聽教師的指令做各種動作。比如，待人接物；給長輩鞠躬行禮；在餐館里的用餐．包括坐下、點(diǎn)菜、吃、付帳、離開等一連串言語和非言語行為。要求理解準(zhǔn)確、動作得體，符合外國人的禮節(jié)。

(二)說與演創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對話是學(xué)習(xí)英語會話重要途徑

被廣泛應(yīng)用于文化教學(xué)之中。要使語言表達(dá)得體，體現(xiàn)出異國文化的不同內(nèi)涵，教師可以以課本對話為依托，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與角色表演，積極開展課堂交際活動。如外研社英語第二冊Unit9對話中以求職失敗一幕為例，通過表演，學(xué)生自覺地揣摩劇情中應(yīng)采用的表情、動作、語調(diào)等，從而強(qiáng)化了本單元主題——技能證書的重要性

(三)討論與辯論討論、辯論、對比與分析等一系列有意識的活動

可提高學(xué)生對英語文化的敏感性。結(jié)合學(xué)習(xí)諺語Barkingdogsdon’tbite(吠犬不咬人)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)于dog的諺語并對比討論dog在中西兩種文化的異同：PleasewirtedownfourEnglishproverbsrelatingtodogs．Discusswithyourpannerabouttheculturalvaluespresentedintheseproverbs．ArethesevaluesthesameinChineseculture9．對比之下，學(xué)生很容易得出在中國文化中．狗常與貶義的、負(fù)面的內(nèi)涵相聯(lián)系，如痛打落水狗、走狗、狼心狗肺等。而在英美文化中的狗則可愛得多，常把它看作家庭成員，稱為“myboy”，賦予其褒義正面的文化內(nèi)涵。

篇7

關(guān)鍵詞：外語導(dǎo)游；異地文化溝通能力；澳門旅游業(yè)；影響

伴隨著旅游業(yè)在世界各國的大力發(fā)展，跨文化旅游已成為目前最流行的一種時(shí)尚。而作為這種文化的形象大使的導(dǎo)游，其創(chuàng)新能力和國際視野必須廣闊，對不同國家的環(huán)境、文化背景和等都要有所掌握，更要對語言的溝通技巧熟知，這樣游客才能更好地與導(dǎo)游進(jìn)行互動交流。

一. 在跨文化旅游中，外語導(dǎo)游的重要性

在澳門，外語導(dǎo)游指的就是有澳門特別行政區(qū)政府旅游局發(fā)出的外語導(dǎo)游工作證，受旅行社的委派，根據(jù)接待的計(jì)劃，從事陪同海外旅游者（團(tuán)）進(jìn)行游覽、參觀等的工作人員。在我國，有句話能很形象地說明外語導(dǎo)游的重要性，即祖國山河美不美，全靠導(dǎo)游一張嘴[1]。外語導(dǎo)游在旅行社中占有很重要的地位，在溝通、協(xié)調(diào)海外的旅游接待工作中起著關(guān)鍵的作用，在旅游接待的工作中，其業(yè)務(wù)是核心。旅游的消費(fèi)過程指的是給游客提供食、住、行、游、購、娛等最基本的服務(wù)，雖然這些都是除旅行社以外其他的旅游部門運(yùn)營的，可能夠串接起這些服務(wù)且有效地運(yùn)行下去，使各種產(chǎn)品及服務(wù)都能售出，得到收益，此外在旅游過程中也能滿足外國游客的不同需要，所有的這些活動的安排依靠的都是外語導(dǎo)游[2]。如果導(dǎo)游的外語能力不強(qiáng)，則在溝通過程中會出現(xiàn)很多的問題，旅游接待工作也就不能有效地進(jìn)行下去。

二. 澳門外語導(dǎo)游的現(xiàn)狀

1.外語導(dǎo)游的人才數(shù)量急劇增加

（1）外語導(dǎo)游稀缺。隨著澳門近幾年來入境旅游人數(shù)的增多，外語導(dǎo)游會變得非常少。至2011年年底，澳門有157間持有效準(zhǔn)照的旅行社，全澳共有1，518人持有旅游局發(fā)出的導(dǎo)游工作證，這些導(dǎo)游人員分別能以粵語、普通話、英語、日語、韓語、泰語、法語、西班牙語、俄語、福建話及潮州話接待旅客。但外語導(dǎo)游所占比例卻非常小，在旅游的旺季，導(dǎo)游人員不足仍然是目前最嚴(yán)重的一個(gè)問題，不能有效地適應(yīng)澳門國際旅游的發(fā)展需要。

（2）大量缺乏小語種的導(dǎo)游。隨著不斷普及的英語教學(xué)，英語導(dǎo)游在外語導(dǎo)游中所占比例逐漸增多，但小語種的導(dǎo)游卻極度匱乏，像泰語、法語、德語、俄語、韓語等等。澳門是一個(gè)開放的、與國際旅游業(yè)高度接軌的城市，有很多的客源國，如俄國就是其中之一，但俄語導(dǎo)游卻很少，等到了旅游的旺季，有不少旅行社就會出現(xiàn)滿世界找導(dǎo)游的情況，這就嚴(yán)重影響了澳門旅游業(yè)的發(fā)展。

2.外語導(dǎo)游沒有很高的人才素養(yǎng)

外語導(dǎo)游從事的一種異地文化溝通的工作。首先，在旅游業(yè)加速發(fā)展的情況下，世界各國的游客紛紛而來，多種多樣的旅游資源進(jìn)行了大力開發(fā)，而外語導(dǎo)游所要掌握的知識也就需要翻倍增長；其次，境外旅游的國家也不斷增多，地域文化的差異、價(jià)值觀念的不同以及思維能力的差別，帶來了各種沖突和矛盾，這就要求外語導(dǎo)游的應(yīng)變能力更強(qiáng)[3]。而澳門外語導(dǎo)游人才卻很少有這方面的經(jīng)驗(yàn)，沒有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其一，沒有較高的學(xué)歷層次，只要高中畢業(yè)就可以參加導(dǎo)游資格證的考試，目前專業(yè)的導(dǎo)游只設(shè)立在澳門旅游學(xué)院屬下的旅業(yè)及酒店業(yè)學(xué)校這一所高職高專的公立院校中，再加上導(dǎo)游的工作非常辛苦，報(bào)酬也不高，即使有高的學(xué)歷但也不愿做導(dǎo)游。其二，中高級以上的導(dǎo)游很稀少，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

另外，一些不良現(xiàn)象的存在使得導(dǎo)游有了拿回扣、強(qiáng)行購物的另一稱號，外語導(dǎo)游的個(gè)人素養(yǎng)使涉外旅游業(yè)的形象受到了直接的影響[4]。

3.外語導(dǎo)游流失的比率嚴(yán)重。有不少人員取得導(dǎo)游資格證的目的只是為了景點(diǎn)的優(yōu)惠入場及免費(fèi)門票，并不是要成為一名專業(yè)的導(dǎo)游員，這是不能否認(rèn)的。當(dāng)前，旅行社導(dǎo)游人員（含外語導(dǎo)游）的嚴(yán)重流失，其主要原因是在導(dǎo)游行業(yè)，吃青春飯的觀念已經(jīng)深入人心，而現(xiàn)在從事在一線的導(dǎo)游人員基本上都不超過35歲，這也是最好的解釋。另外，有的旅行社給導(dǎo)游人員的待遇比較差，對他們沒有吸引力，也就不可能把它當(dāng)作自己一生的事業(yè)，等到了一定時(shí)期，就會換行，從事其他行業(yè)，而活躍在第一線的優(yōu)秀外語導(dǎo)游就更微乎其微了。

三. 文化差異在旅游主體上的體現(xiàn)

1.言語行為的文化差異

導(dǎo)游作為翻譯人員，在自己的言行中也好，在對服務(wù)對象翻譯交流中也罷，都要認(rèn)識到生活在不同的社會中，人們所運(yùn)用的社會語言規(guī)則也不盡相同，這是很重要的。在打招呼、感謝、祝賀等方面中，不同的社會群體在言語行為上都有自己的特色規(guī)律，即使是同樣的境地，一樣的社會功能，其言語的行為也有可能完全不同。比如，在漢語的稱謂中，均可用頭銜來統(tǒng)稱職稱、職位等，但在英語中卻不能，中國學(xué)生在稱呼教師時(shí)，常用的就是“Teacher　Wang”，但在英語中這些稱呼是不存在的。漢語中，我們可以在不知道對方姓名時(shí)，根據(jù)外表的給予“大叔”、“大哥”、“大娘”等的尊稱，但是英語中卻是以“Sir”或Madam”作為尊稱。還有就是，地域文化的差異使得人們在打招呼時(shí)談?wù)摰脑掝}也不一樣。像美國人會以天氣為話題進(jìn)行問候，之后會談工作或居住等。而中國人通常會以“你吃了嗎”作為對話的開始，然后可能會談到家庭狀況和子女等，很多時(shí)候，中國人所談的這些會被西方人認(rèn)為是了打探別人的隱私。同時(shí)，中國也是一個(gè)注重禮儀的國家，在別人請你吃飯時(shí)會習(xí)慣性地說：不，即使心里很想接受，但也是在經(jīng)過多次的邀請之后再接受。但對于美國人而言，是對邀請的明顯拒絕。足以可見，對跨文化的外語導(dǎo)游而言，了解和掌握言語行為的文化差異甚至比外語本身還要重要。語法錯(cuò)了、語音錯(cuò)了、用詞錯(cuò)了，這些不會給對方造成影響，相反會以為這是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)之路，而如果是語言使用規(guī)則出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒有及時(shí)說出“祝賀”、問了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)膯栴}或者是對問候語相反的表情等，這將是別人眼中沒有素養(yǎng)的表現(xiàn)，認(rèn)為這是在觸犯他人的人格。

2.禮貌原則的文化差異

在社會的各個(gè)群體中，都普遍存在禮貌。每個(gè)國家、每個(gè)民族都講究禮貌。不同的文化背景、不同的國家和民族，其禮貌原則都有著自己的特色。在異地文化的溝通中，是不能根據(jù)自己的準(zhǔn)則行事，否則矛盾必然會產(chǎn)生。

中國是禮儀之邦，“禮”自古就制約著人們的行為。有學(xué)者認(rèn)為，中國人在交往中的禮貌準(zhǔn)則較于西方國家，差別甚大。不管是禮貌的原則、禮貌的涵義，還是禮貌在社會上與人們的地位關(guān)系等。像：中國人向來以謙虛為美德，在互贈禮物時(shí)會降低自己所贈的禮品，在款待別人時(shí)也會很謙卑地降低自己準(zhǔn)備的佳肴，在公眾場合演講時(shí)，不少人都會謙虛地說：“其實(shí)，我也沒有更好的要講，只是隨便說幾句，浪費(fèi)大家時(shí)間了！”等等，這些言語在中國人看來是很有教養(yǎng)的，而讓西方人看來卻是摸不著北，不能理解。他們就會想：“既然沒有什么要講，又浪費(fèi)大家感情，那為何又要講呢？”同時(shí)，中國人向來是熱情好客，在款待賓客時(shí)，就會不斷地讓客人多吃、多喝，在西方人的眼里，這樣的款式卻不能夠接受，他們以為，吃多吃少該由賓客來選擇。此外，中國人在設(shè)宴款待賓客時(shí)，越豐盛的菜肴就顯得越有禮貌，毫不在乎餐桌上的浪費(fèi)，而作為賓客，則是你吃得越多說明越有禮貌?？晌鞣饺硕际前炎约旱娘埐顺愿蓛?，從不浪費(fèi)，再者就是，吃得太多、太飽對西方人來說是沒有修養(yǎng)的表現(xiàn)。在異地文化的旅游中，禮品的贈送和用餐是最正常不過了，而作為導(dǎo)游一定要有這方面的文化差異意識。

3.傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣的差異

俗話說：十里不同風(fēng)，百里不同俗。這就充分說明了不同的區(qū)域，其風(fēng)俗習(xí)慣也是不盡相同。這件事物在這種文化中可能是好的意念，但到了另一文化中可能就是邪惡的象征。如果外語導(dǎo)游，不了解各客源國的風(fēng)俗禁忌和習(xí)慣，只是一味著根據(jù)自己的要求去接待外國賓客，其結(jié)果可想而知，甚至?xí)韲?yán)重的后果。在異地文化旅游中，值得大家注意的一個(gè)問題就是禮品的贈送，禮品在選擇時(shí)一定要根據(jù)對方的風(fēng)俗禁忌。

四. 提高外語導(dǎo)游跨文化交際能力的途徑

1.加強(qiáng)學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生的講解素材

旅游作為跨文化溝通的一種活動，很多游客的初衷就是對異國文化風(fēng)情的體驗(yàn)。這就使得導(dǎo)游的外語能力和涉外溝通的技巧更強(qiáng)，同時(shí)所掌握的中國文化知識也要更豐富。現(xiàn)在，不少的高校在進(jìn)行涉外專業(yè)教學(xué)時(shí)，只是一味地重視西主文化而忽略了本土的文化。這在同西方人溝通過程中，不能完整地把中國傳統(tǒng)的文化介紹給對方，跨文化交流也自然而然地受到了制約，例如，對于國外的情人節(jié)、圣誕節(jié)是說得不亦樂乎，而在向?qū)Ψ浇榻B自己國家的春節(jié)和中秋節(jié)時(shí)卻是面帶尷尬，有的根本對這些節(jié)日的淵源毫無知情，更談不上用外語去表達(dá)了，而跨文化溝通的效果也就可想而知了。所以，在進(jìn)行外語導(dǎo)游教學(xué)時(shí)，要加大對中國傳統(tǒng)文化的教育，要讓外國人感覺到中國的文明神秘而博大，更好地滿足游客的要求。

2.提高外語導(dǎo)游的移情能力

作為一名導(dǎo)游，在進(jìn)行異地文化溝通時(shí)，是基于溝通對方的社會文化背景，站在他人的角度，處處為他人著想，體驗(yàn)他人的感情，解譯他人的對話，進(jìn)行有效的溝通，不然溝通就無法進(jìn)行。在培訓(xùn)導(dǎo)游人員時(shí)，該怎樣提高外語導(dǎo)游的移情能力呢？第一，文化價(jià)值的培養(yǎng)要積極、態(tài)度要開放。文化的包容性、平等性以及多樣性要給予足夠的關(guān)注，在文化溝通中出現(xiàn)的偏見要及時(shí)解決。這些可以采用欣賞文學(xué)作品、影視賞析等形式實(shí)現(xiàn)。第二，可以模擬或者營造一個(gè)真實(shí)的情境，例如，可以開設(shè)一些感受文化的實(shí)訓(xùn)科目，加強(qiáng)外語導(dǎo)游的跨文化意識，同時(shí)也可以使他們的文化敏感度增強(qiáng)。第三，溝通對象在情感上的表現(xiàn)要有的認(rèn)知，認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察他們非言語的暗示，快速主動地做出與他們要求相符的反應(yīng)，在情感上達(dá)到一致，產(chǎn)生共鳴。

四. 結(jié)語

總而言之，外語導(dǎo)游優(yōu)秀與否直接影響著跨文化的交流。只有掌握了本土的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的知識和客源國的習(xí)俗文化、風(fēng)土人情等文化特征，了解和掌握各區(qū)域間的文化差異，同時(shí)，通過參加培訓(xùn)和實(shí)踐等方式來提高自己的外語能力水平。此外，在教學(xué)的過程中，知識與能力要齊頭并進(jìn)，中國傳統(tǒng)的文化與西方文化同時(shí)開展，如此，才能滿足外語導(dǎo)游服務(wù)的具體要求，才能更好地進(jìn)行跨文化交流，從而從容面對未來旅游業(yè)巨大的的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；快樂式；教學(xué)法

一、快樂式教學(xué)法的研究綜述

隨著英語教學(xué)的普及，有關(guān)教學(xué)法的研究也在不斷展開。不管什么教學(xué)法，必須有一個(gè)核心：就是教學(xué)的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的。具體來說，可以從三方面進(jìn)一步理解新的課堂教學(xué)觀：首先，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生一生中一段重要的生命歷程；其次，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；最后，課堂師生討論可以針對課堂教學(xué)過程本身進(jìn)行。換言之，“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才能有真正的生活”（葉讕1997）。

“快樂教學(xué)”是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教師精心設(shè)置情景，促使課堂教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，以達(dá)到感知——理解——體驗(yàn)——共鳴——吸收的教學(xué)目的。寓教于情，重視學(xué)生的情感因素。 “快樂教學(xué)”是教育改革方向，是人們對教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。對大學(xué)英語課堂快樂式教學(xué)模式探討有更積極意義。

吳鳳琴在《淺談快樂英語教學(xué)模式》提出英語傳統(tǒng)教學(xué)模式只重結(jié)果，不重過程，搞題海戰(zhàn)術(shù)，后果十分嚴(yán)重。要讓學(xué)生在英語課堂上快樂起來，有賴于教師靈活的教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)手段，民主化的教學(xué)活動。

喬海波，《淺議快樂英語教學(xué)》（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2008) 指出：新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)中學(xué)生聽說讀寫能力提出了更高的要求，教學(xué)中教師應(yīng)寓教于樂，使英語單詞教學(xué)輕松有趣；寓教于趣，提高學(xué)生的英語聽說能力；寓教于理，把枯燥無味的語法教學(xué)條理化；寓教于導(dǎo)，提高學(xué)生的英語快速閱讀能力；寓教于感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，變被動接受為主動參與，從而達(dá)到事半功倍、提高學(xué)生語用能力的目的。興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力及自主創(chuàng)新能力，而最終形成終生受益的自主思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，是教育工作者要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

針對在實(shí)踐中的大學(xué)英語教學(xué)改革和大學(xué)英語課堂快樂式教學(xué)模式探討，以及如何把快樂式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，有待于我們研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

二、快樂式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）實(shí)施快樂式教學(xué)法的原則

1、以學(xué)生為中心?？鞓肥浇虒W(xué)法德目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂應(yīng)該以學(xué)生為重心。老師上課必須精神飽滿，老師是課堂的第一負(fù)責(zé)人。從鈴聲響起，老師進(jìn)入教室的第一時(shí)刻，老師應(yīng)該傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的情緒，飽滿的精神。如果老師進(jìn)入教室沒有和學(xué)生眼神交流，看也不看學(xué)生一眼，就沉悶地說，我們翻到第幾頁。學(xué)生肯定沒有什么聽的興趣了。所以筆者認(rèn)為進(jìn)入教室老師的精神容貌和眼神交流很關(guān)鍵。

要有適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。開始可以不要立即進(jìn)入課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生溝通幾句。因?yàn)橛⒄Z是語言，而語言貴在交流。比如可以問學(xué)生：“Are you happy today?” “How are you ?” “What have you been doing at weekends?” 等等，然后叫同學(xué)回答一下。既可以熱身，又使得學(xué)生覺得老師很關(guān)心他們的生活，不僅僅是傳遞知識。

2、在用中學(xué)。語言是一個(gè)實(shí)踐的過程。只有通過不斷地聯(lián)系，才能更好地習(xí)得語言，所以要增加口語活。 根據(jù)課文內(nèi)容可以問學(xué)生相關(guān)的問題，或給他們一些提示，鼓勵他們多講，錯(cuò)了沒關(guān)系，重要的是敢于開口表達(dá)自己的意思。Harmer的“平衡活動法”（a balanced activities approach）強(qiáng)調(diào)，語言教學(xué)必須注重輸入、吸收和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。只有輸入到一定程度并吸收了，才能很好地輸出。學(xué)生應(yīng)該多注意平時(shí)的積累。

3、課堂組織多樣化。

大學(xué)生有一部分缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣；一是主觀不夠重視，他們會認(rèn)為非英語專業(yè)的學(xué)生只要重視自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)；二是課堂老師的陳舊乏味的教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)英語如同嚼蠟，枯燥無味。所以必須多樣化地組織課堂，使得每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂活動來才可以。

（二）教學(xué)模式

1、名人軼事 舉例說明。不管什么時(shí)候，都不能指責(zé)諷刺學(xué)生?，F(xiàn)在的大學(xué)生自知壓力很大，老師做的就是要多鼓勵他們。我們拿一些名人的例子來鼓勵他們，比如愛因斯坦從小不積極，甚至被認(rèn)為智力低下， 但他沒有放棄對自己感興趣的課程的學(xué)習(xí)研究，還能成為科學(xué)家。貝多芬失聰，對音樂的熱愛超越了一切，成為偉大的音樂家。所以學(xué)生有健康的體魄，年輕的心態(tài)，還有什么做不到的呢，只要自己努力就行！當(dāng)然英語課應(yīng)該多以英語授課，學(xué)生多以英語交流更好。

2、文化背景 穿插其中。大家都知道語言是文化的載體，學(xué)語言的時(shí)候最重要的是要了解該語言所承載的文化內(nèi)涵。而文化也是同學(xué)們比較感興趣的話題。比如，節(jié)日中國有春節(jié)，中秋節(jié)等。而外國過圣誕節(jié)，都是與基督教聯(lián)系比較緊密。因此可以適當(dāng)傳授文化知識，使課堂不至于太枯燥。

3、鼓勵多說 與時(shí)俱進(jìn)。可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的話題，如：體育運(yùn)動、電影等。今年的世界杯冷門不斷，我們可以試著用英語來讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和喜愛的球隊(duì)球員等?？傊褪且龅綄W(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

三、快樂式教學(xué)法的優(yōu)勢

1、能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？鞓肥浇虒W(xué)法主張讓學(xué)生積極快樂地參與課堂活動，這就要求他們必須積極準(zhǔn)備發(fā)言的材料，多看多讀多聽，在此過程中就無形地提高了他們的自主能力。

2、能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。絕大部分學(xué)生，包括性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生也能積極參加課堂活動，有意義的師生互動、生生互動使課堂氣氛熱烈而有序。

3、能提高學(xué)生的交流策略和能力。因?yàn)樵趨⑴c課堂活動的同時(shí)，必然要進(jìn)行分工合作。幾個(gè)同學(xué)一起完成某個(gè)語言任務(wù)，這就要求同學(xué)們之間達(dá)到一定的默契程度，提高了交流的能力。

4、增強(qiáng)學(xué)生查找資料的能力。準(zhǔn)備階段的工作使得學(xué)生積極地利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料搜集的工作，提高他們學(xué)習(xí)能力，為以后可能的科研工作打好基礎(chǔ)。

總而言之，快樂式教學(xué)法提高了對學(xué)生的要求，也提高了對老師的要求。因?yàn)榻處熓钦n堂的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整堂課的組織和引導(dǎo)。快樂式教學(xué)法不僅要求老師以快樂的方式傳授知識，還要求老師讓每位同學(xué)快樂地參與進(jìn)來。當(dāng)然新方法的引用不一定要摒棄傳統(tǒng)的方法，教師的指導(dǎo)作用也不可少。我們只能在實(shí)踐過程中慢慢探索，逐漸完善教學(xué)方法，合理利用各種教學(xué)法的長處。

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