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篇1

關鍵詞：大學生 就業(yè) 就業(yè)指導

隨著我國高等教育逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，畢業(yè)生的增長幅度遠大于用人單位需求的增長幅度。據統(tǒng)計，2000年至2007年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬，而近幾年用人單位的需求量并沒有隨畢業(yè)生人數(shù)同步增長，就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，新形勢下，如何構建大學生就業(yè)推助工作模式，如何有效地對大學生進行就業(yè)指導已成為亟待研究和探討的問題。

一、完善體系，提高服務

完善就業(yè)服務體系，創(chuàng)新就業(yè)服務內容，加大就業(yè)服務力度，提高就業(yè)服務質量，打造具有特色的就業(yè)推助工作新格局。

1.創(chuàng)建集教育、管理、服務于一體的就業(yè)工作機制

當前，諸多高校就業(yè)指導工作中“管理”色彩過濃，“教育服務”不到位。在心理指導和咨詢、個性化咨詢以及就業(yè)知識結構等方面，還難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的服務與指導。就業(yè)指導中心不能僅僅滿足于政策介紹、信息和技巧指導，不宜延續(xù)“守株待兔”式的工作方式，而應真抓實干，加大指導力度，提高服務水平，創(chuàng)建集指導、服務、管理為一體的全程化、專家化，專職與兼職、集體指導與個體咨詢相結合的工作機制。

2.構建“一體多翼”、校院兩級齊抓共管的就業(yè)指導方式

就業(yè)指導工作是一項全校性、全程性、全局性的工作，是全員參與的系統(tǒng)工程。［1］當前大多數(shù)高校只有一個就業(yè)職能部門――就業(yè)指導中心或就業(yè)指導辦公室，應付一般的事務管理尚可，但如果要將就業(yè)指導工作做實、做細、做好就顯得心有余而力不足，所以高校應完善以校級就業(yè)部門為主體，各二級學院積極配合參與的工作體系。［2］設立專門教研室，開設有關就業(yè)指導必修課、選修課。在二級學院成立就業(yè)服務組織，開展就業(yè)指導與咨詢工作，提供就業(yè)信息，為畢業(yè)生與用人單位架構互通橋梁，做到指導機構專門化、指導人員職業(yè)化、指導工作社會化、服務途徑信息化，形成校院兩級齊抓共管、全員共同參與的“一體多翼”式就業(yè)指導方式。除此之外，還可以調動學生的力量，成立學生就業(yè)工作社團，在教師的指導下開展就業(yè)工作，進行服務他人和自我教育。

二、分段教育，全程指導

大學生就業(yè)指導工作應貫穿于大學的始終。應以年級管理為縱向體系、能力培養(yǎng)為橫向體系，縱橫結合、分段實施。［3］從大一到大四，應分階段地開展啟蒙教育、發(fā)展教育、成長教育、畢業(yè)教育，從而對學生進行由淺入深、循序漸進的個性化、系統(tǒng)化、科學化和規(guī)范化指導。

1.啟蒙教育

大一是人生的新起點，能否在起點上向自己的目標快速出發(fā)完全取決于啟蒙教育。而啟蒙教育必不可少的內容包括以下兩方面：一方面在新生中開展專業(yè)教育，如專業(yè)思想教育會、新老生交流會、理想信念教育等，正確引導新生適應大學生活，盡快完成角色轉變，同時讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)對人才的素質要求，從而穩(wěn)定新生專業(yè)思想。另一方面對新生個人發(fā)展計劃進行調研，讓他們全面認識自我，挖掘自己的特長和優(yōu)勢，了解自己的興趣愛好，找準自己努力方向，從而明確奮斗目標。

2.發(fā)展教育

大二是儲備知識、提高素質的好時機，是為將來成功就業(yè)積蓄能量的關鍵階段，高校應充分利用這個階段開展就業(yè)指導教育工作。第一，開展職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等方式，幫助大學生根據自身條件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，找準自己的理想中的“目標靶”。第二，在校園文化專業(yè)品牌化建設的同時，積極引導學生“搶抓機遇，全面成才”，鼓勵他們參加思想素質、心理素質、科技文化、社會實踐等素質拓展活動，提高學生的組織管理能力、團隊合作能力和溝通協(xié)調能力，培養(yǎng)他們良好的思想道德、健康的心理素質、扎實的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能，從而提升學生的綜合素質，為以后就業(yè)做好充分的準備。

3.成長教育

大三進入就業(yè)的準備期，這個階段應開展就業(yè)指導的成長教育，讓學生對就業(yè)形勢、招聘流程、就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所了解，并進行模擬實戰(zhàn)演習，提前接觸職場，體驗就業(yè)，為以后成功就業(yè)打下堅實的基礎。［4］高校應多開展形式多樣化，指導多元化的職業(yè)導航活動或就業(yè)實訓計劃，校企聯(lián)動，聯(lián)合指導。如舉辦個人簡歷制作培訓、考研和考公務員講座、職業(yè)素養(yǎng)培訓、模擬招聘、成功學長訪談會、走近名人/名企等活動，在長期合作的企業(yè)或單位建立實習就業(yè)基地，讓學生預就業(yè)，提早體驗就業(yè)全過程。學生通過親身體驗，得到自我提升，從而使知識、技能、經驗以及身體條件能夠適應職業(yè)結構和外界環(huán)境，從上課到求職，都能擁有良好的心理素質，都能善于推銷自己、表現(xiàn)自己。

4.畢業(yè)教育

大四是就業(yè)的繁忙期，學校應注重畢業(yè)生就業(yè)價值觀以及就業(yè)心理指導，給學生提供個性化、差異化服務，引導大學生正確認識和評價自己，幫助學生確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望，實現(xiàn)成功就業(yè)。同時加強學生的職業(yè)道德教育和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，引導學生正確理解人生發(fā)展與職業(yè)生涯的關系，幫助他們樹立愛崗敬業(yè)的意識。

三、聯(lián)動機制，推助就業(yè)

大學生就業(yè)是否成功，主要取決于兩方面：一是有沒有較好的內涵和素養(yǎng)，二是是否符合用人單位的“口味”。只有形成多方位、多角度的聯(lián)動機制，才能培養(yǎng)出符合用人單位需求的內涵好、素養(yǎng)高的畢業(yè)生。

1.實習與就業(yè)結合

根據學生所學專業(yè)的特點，將實習安排與就業(yè)有機結合起來，積極開拓就業(yè)市場。一是在安排實習單位時，將畢業(yè)生安排到他們向往的就業(yè)地，這樣既不影響學生實習，又便于他們求職就業(yè)；二是實習基地建設與就業(yè)市場開拓結合起來，在選擇實習基地時，盡量選擇有畢業(yè)生需求單位；三是對給畢業(yè)生提供實習和就業(yè)的單位，學校應根據實際情況隨時安排畢業(yè)生前去實習。

2.專業(yè)與需求掛鉤

高校應定期對畢業(yè)生進行跟蹤調查，及時地了解本校畢業(yè)生的動態(tài)、社會對專業(yè)的需求，用人單位對人才知識、技能、素質的需求信息，以及就業(yè)市場對畢業(yè)生的信息反饋，以市場需求為導向，把招生與就業(yè)、專業(yè)設置與就業(yè)結合起來，培養(yǎng)素質全面、社會需要、單位滿意的畢業(yè)生。從而增強就業(yè)指導工作的針對性、目的性和可行性，有力地提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力。

3.專職與兼職配合

高校專職輔導員中，大多數(shù)教師都是畢業(yè)于思政或管理專業(yè)，對于學生思政教育可能十分在行，但對于學生專業(yè)方面的指導就相對比較薄弱。而專業(yè)教師在學生專業(yè)思想教育和就業(yè)指導工作中充當相當重要的角色。［5］其一，在專業(yè)教學過程中，專業(yè)教師能夠將相關專業(yè)的基本情況、發(fā)展前景以及就業(yè)方向作系統(tǒng)詳盡的介紹和分析，并就如何學好相關專業(yè)、如何在相關專業(yè)領域成功就業(yè)等問題進行悉心引導。其二，聘用專業(yè)教師作為兼職輔導員或兼職就業(yè)指導師，可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)教學與求職就業(yè)很好地融于一體，使就業(yè)指導工作更具針對性性和有效性。

4.學校與企業(yè)聯(lián)動

在培養(yǎng)符合用人單位需求的高素質畢業(yè)生時，高校應主動出擊，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去、請進來，而且要與社會力量有機結合，與用人單位建立良好的就業(yè)合作關系，共同為畢業(yè)生進行形式多樣的指導工作。一方面，通過請校友做報告、聘請社會人士做學生就業(yè)指導師、邀請用人單位開展正式招聘和仿真模擬招聘相結合的招聘會，讓學生盡早接觸社會，接受職場鍛煉，拓寬就業(yè)渠道，使他們和用人單位建立更快捷、更順暢的溝通方式，創(chuàng)造更多就業(yè)、預就業(yè)的機會。另一方面，開拓校外就業(yè)實訓基地的建設，實現(xiàn)校企“零距離”對接，內引外聯(lián)，充分發(fā)揮高校師資、科研等優(yōu)勢，同企業(yè)共建學習、實訓、就業(yè)于一體聯(lián)動模式。［6］

參考文獻：

［1］徐鋒.關于提高就業(yè)指導工作有效性的幾點思考［J］.紹興文理學院學報，2007，（12）.

［2］周培松，鄒小榮.高等學校就業(yè)指導“四化”運行模型設計［J］.中南民族大學學報，2007，（4）.

［3］王紹華.職業(yè)指導與大學生就業(yè)［J］.牡丹江大學學報，2006，（10）.

［4］王偉.高校院系基層就業(yè)工作體系的構建與創(chuàng)新［J］.黑龍江高教研究，2007，（7）.