導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇神奇教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人類(lèi)自從誕生以來(lái)，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中，形成了語(yǔ)言。有了語(yǔ)言人們才能自由的交流，才有了文化的流傳。讓幼兒知道并了解世界上的語(yǔ)言的有關(guān)知識(shí)是十分有益的。

內(nèi)容與分析：

本次活動(dòng)著重于“語(yǔ)言”，讓幼兒了解世界上幾種主要的語(yǔ)言，進(jìn)而了解漢語(yǔ)是世界上最多人使用的語(yǔ)言。從而激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)中華民族的情感。并初步接觸一些國(guó)外的英文歌，加深幼兒的理解。

教學(xué)過(guò)程與建議：

活動(dòng)一：談話(huà)《神奇的語(yǔ)言》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言談?wù)撟约憾玫?、?tīng)過(guò)的語(yǔ)言，了解語(yǔ)言的種類(lèi)。

2、幫助幼兒學(xué)會(huì)專(zhuān)注地傾聽(tīng)同伴的談話(huà)，迅速的掌握別人談話(huà)的內(nèi)容，能在別人談話(huà)后給予補(bǔ)充。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒有一定的關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程或建議：

（一）演唱英語(yǔ)歌《我會(huì)說(shuō)A、B、C》，引入主題。

讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首歌是用哪國(guó)的語(yǔ)言演唱的？你還懂得其他國(guó)家的語(yǔ)言嗎？

（二）、引導(dǎo)幼兒圍繞“語(yǔ)言”的話(huà)題自由交談。

1、幼兒自由結(jié)伴，說(shuō)說(shuō)自己知道的語(yǔ)言使用的國(guó)家。

2、教師小結(jié)幼兒的談話(huà)：世界上有幾千種語(yǔ)言，有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等等，有的國(guó)家使用一種語(yǔ)言，比如：日本。有的國(guó)家使用幾種語(yǔ)言，比如：瑞士。使用人數(shù)最多的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，世界上最廣泛使用的語(yǔ)言上英語(yǔ)。

（三）、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劚久褡濉⒈镜貐^(qū)的語(yǔ)言。

1、世界上有許多種語(yǔ)言，中國(guó)也有很多的語(yǔ)言，叫做“方言”比如：廣東話(huà)、上海話(huà)、北京話(huà)等等。你會(huì)說(shuō)哪的方言？

2、你們那兒的方言與“普通話(huà)”有什么不同？

（四）、朗誦方言?xún)焊琛秲芍焕匣ⅰ?/p>

活動(dòng)二：音樂(lè) 《英語(yǔ)歌：Whit`s you name？》

活動(dòng)目的：

1、初步接觸國(guó)外的英語(yǔ)歌，會(huì)唱英語(yǔ)歌。

2、理解歌詞的意思，學(xué)做音樂(lè)游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鋼琴一臺(tái)、音樂(lè)磁帶一盒

活動(dòng)過(guò)程與建議：

（一）、在鋼琴的伴奏下自由地進(jìn)入教室，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

（二）、學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，理解歌曲的意思。

1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)歌曲的意思。

2、教師解說(shuō)歌曲的意思。

3、幼兒用整體教唱法學(xué)習(xí)歌曲，注意吐詞清晰。

（三）、通過(guò)游戲，鞏固幼兒對(duì)歌曲的掌握程度。

1、游戲：《對(duì)唱》

2、游戲：《你的名字》

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)“語(yǔ)言文字角”。

生活滲透：

在生活中利用空余時(shí)間講一些有關(guān)“語(yǔ)言文字”的故事。

家庭滲透：

篇2

小朋友們，今天老師帶大家認(rèn)識(shí)一位神秘的朋友，那么這個(gè)朋友是誰(shuí)呢？

老師來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，小朋友們來(lái)猜一猜：

眼睛看不到，伸手摸不著，不香不臭沒(méi)味道，但是誰(shuí)也離不了。

大家來(lái)猜猜是什么??？

。。。。。。

這位神秘的朋友就是空氣。今天老師就帶著老師好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位朋友，好不好??？

 

二、感知空氣

這位朋友在哪里呢？老師來(lái)把這位朋友請(qǐng)過(guò)來(lái)。

（演示用塑料袋抓到了空氣）

我要請(qǐng)一位小朋友來(lái)摸摸它。

提問(wèn)：可以摸到嗎？

我要請(qǐng)一位小朋友來(lái)聞聞它。

提問(wèn)：有味道嗎？

小朋友看看它有沒(méi)有顏色??？

那它到底存不存在呢？我們找個(gè)小朋友來(lái)感受一下！

（拿出準(zhǔn)備的氣球，對(duì)著小朋友的手慢慢放氣）

提問(wèn)：能不能感受到它??？

小朋友們用手對(duì)著臉扇一扇，看看會(huì)產(chǎn)生什么？（有一股風(fēng)）

小朋友們能不能感受到它??？

 

我們今天認(rèn)識(shí)的這位朋友神不神秘??？我們看不到它、也摸不到它，它沒(méi)有顏色也沒(méi)有味道，但是它就在我們的周?chē)瑹o(wú)處不在。

 

三、空氣的作用

這位神秘的朋友對(duì)于我們可是非常非常重要的，那它有哪些作用呢？

（一）動(dòng)力

小朋友來(lái)看看，老師貼的這是什么?。?/p>

（貼上一只鳥(niǎo)）

小朋友們知道嗎？小鳥(niǎo)可以飛翔，沒(méi)有空氣可不行哦~~當(dāng)小鳥(niǎo)上下扇動(dòng)翅膀的時(shí)候，能夠推動(dòng)空氣，向前飛行?？諝饨o小鳥(niǎo)的飛行提供了動(dòng)力。

那么小朋友們還能舉哪些給飛行提供動(dòng)力的例子嗎？

（貼上飛機(jī)、風(fēng)箏、滑翔翼）

老師這里還有兩個(gè)例子：

（貼上熱氣球）

小朋友們，這是什么？

這是給空氣加熱獲得動(dòng)力：

當(dāng)熱氣球從地面開(kāi)始升空時(shí)，我們就會(huì)點(diǎn)燃里面的噴燈，氣囊中的空氣被加熱后，就會(huì)產(chǎn)生浮力，然后就升上天空啦~~

（貼上風(fēng)力發(fā)電機(jī)）

小朋友們，這個(gè)像不像一個(gè)大風(fēng)車(chē)?。窟@是風(fēng)力發(fā)電機(jī)，利用風(fēng)力帶動(dòng)風(fēng)車(chē)葉片旋轉(zhuǎn)，來(lái)促使發(fā)電機(jī)發(fā)電。

（二）助燃

空氣除了可以產(chǎn)生幫助小鳥(niǎo)、飛機(jī)、風(fēng)箏飛翔，可以發(fā)電，還有什么作用呢？接下來(lái)了，老師要給小朋友們看一個(gè)視頻

（蠟燭點(diǎn)燃視頻）

提問(wèn)：小朋友們，水為什么會(huì)上升呢？水上升是因?yàn)榈V泉水瓶子里少了東西，然后水上升了，那么少的是什么呢？

老師再來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)小朋友都掙大眼睛觀察了。

（點(diǎn)燃一支蠟燭，燃燒穩(wěn)定后用杯子罩住）

杯子里的蠟燭熄滅了，這是為什么呢？請(qǐng)小朋友猜一猜

（請(qǐng)小朋友大膽的猜想原因。小朋友可能會(huì)猜出風(fēng)吹滅、燒完了這樣的答案）

有小朋友認(rèn)為是蠟燭燒完了，老師先請(qǐng)大家看一看，蠟燭有沒(méi)有燒完。

（給幼兒展示并沒(méi)有燒完的蠟燭）

還有小朋友認(rèn)為，是風(fēng)把蠟燭吹滅了，老師請(qǐng)小朋友來(lái)試試能不能把杯子里的蠟燭吹滅。

（點(diǎn)燃一支蠟燭，用杯子罩住，請(qǐng)小朋友吹一吹）

我們通過(guò)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，知道了蠟燭不是被風(fēng)吹滅的，也不是因?yàn)闊炅?。老師要告訴大家，是空氣在幫助蠟燭燃燒。

（老師再點(diǎn)燃兩支蠟燭，一支用杯子罩住，一支不采取措施，引導(dǎo)幼兒觀察兩支蠟燭的區(qū)別）

杯子里只有一點(diǎn)空氣，空氣用完了蠟燭就不能再燃燒了，沒(méi)有被杯子罩住的蠟燭可以用很多很多的空氣，所以不會(huì)熄滅。

那么在剛剛的視頻里，也是因?yàn)橄灎T把礦泉水里瓶子里的空氣燒完了，所以水才會(huì)上升。

所以說(shuō)，空氣有個(gè)很重要的作用：可以幫助火燃燒，火離不開(kāi)空氣。

那么老師現(xiàn)在要提一個(gè)問(wèn)題了：既然火離不開(kāi)空氣，要是家里炒菜的油鍋著火了，最好的滅火辦法是什么呢？

（小朋友們發(fā)言、討論）

對(duì)于著火的油鍋，讓火苗碰不到空氣最好的辦法是快速蓋上鍋蓋。

（三）呼吸

火離不開(kāi)空氣，我們大家也離不開(kāi)它。我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：小朋友們用小手把鼻子捏緊，緊閉嘴巴不說(shuō)話(huà)，下面老師來(lái)數(shù)十秒鐘，十、九、、、、一。

好了，小朋友們把鼻子松開(kāi)，剛剛小朋友有什么感覺(jué)?。?/p>

對(duì)了，很難受，因?yàn)槲覀冃枰諝鈦?lái)呼吸。

我們?nèi)祟?lèi)、包括動(dòng)物們、植物都離不開(kāi)空氣，有了空氣我們才能呼吸，才能生存。長(zhǎng)時(shí)間吸不到空氣，我們就呼吸困難了，所以小朋友們?cè)谒X(jué)的時(shí)候，一定要把小腦袋放在被子外面，這樣我們就能吸到足夠的空氣。

 

四、保護(hù)環(huán)境

空氣對(duì)我們這么重要，那么我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)好它、保護(hù)環(huán)境呢？

（小朋友們發(fā)言、討論）

不隨地吐痰；不亂扔垃圾；

騎車(chē)、坐公交、坐地鐵出行，減少車(chē)輛的尾氣排放；

節(jié)省紙張的使用，保護(hù)森林，不破壞綠色園林。

篇3

質(zhì)變一共有三種主要方式：物理、屬性、附加效果。前期使用物理質(zhì)變和屬性質(zhì)變比較適宜。以下是詳細(xì)介紹：

一、物理質(zhì)變：在高等級(jí)水桶號(hào)能力下，威力最大化的手段有熟練質(zhì)變和亡者質(zhì)變兩種。物理質(zhì)變后的武器保留被法術(shù)、道具附魔的能力。其中熟練質(zhì)變能夠降低武器本身的威力，同時(shí)提高武器對(duì)力量、技巧的補(bǔ)正。武器的格擋和防御削減率微幅下降。亡者質(zhì)變能夠降低武器本身的威力與各項(xiàng)能力的修正，同時(shí)賦予武器額外的幸運(yùn)修正。武器的格擋和防御率下降，下降的比率在所有質(zhì)變中幅度最大。

二、屬性質(zhì)變：屬性質(zhì)變后的武器，將不能再進(jìn)行法術(shù)、道具的附魔。但只有混沌、暗兩種質(zhì)變方式，能夠同時(shí)給武器帶來(lái)智力與信仰兩方的修正。混沌質(zhì)變和暗質(zhì)變能夠大幅降低武器的物理威力和力量、技巧修正，同時(shí)武器獲得額外的屬性威力。質(zhì)變后屬性部分的威力將由智力、信仰兩方同時(shí)修正。武器的格擋和防御削減率微幅下降。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

去年10月24日，張琰通過(guò)“堅(jiān)石”公司租住了劉勇杰一間住房，并向“堅(jiān)石”交納了5400元的房租。11月10日，“堅(jiān)石”公司卷款潛逃。11月18日，沒(méi)有拿到租金的劉勇杰要求張琰搬出住所，鎖住房門(mén)。11月24日，張琰將劉勇杰告上法庭。

張琰和劉勇杰都沒(méi)有出庭，雙方的律師出庭辯論。

張琰的律師劉振方提出，“堅(jiān)石”中介公司是國(guó)家認(rèn)可的合法中介機(jī)構(gòu)，具有合法的經(jīng)紀(jì)權(quán)，在法律上它是一種經(jīng)紀(jì)人的身份，擁有對(duì)房屋的出租權(quán)利，因此，“堅(jiān)石”與劉勇杰和張琰簽訂的合同都是有效的，張琰從“堅(jiān)石”獲得的租住權(quán)也是合法的。雖然“堅(jiān)石”卷款潛逃，但是合同不應(yīng)該視為無(wú)效。而且在合同執(zhí)行中，張琰支付了房租，履行了義務(wù)，不存在違約。因此，劉勇杰將張琰趕出住所的行為是違法的，侵害了張琰的權(quán)利。

篇5

一、ECFA后簽署兩岸文化合作協(xié)議的議題已提上日程

主政3年多來(lái)，兩岸關(guān)系取得了舉世矚目的大突破大發(fā)展，昔日劍拔弩張的臺(tái)海緊張氣氛已為今日熱絡(luò)的“大三通”所取代，初步步上和平發(fā)展的軌道。隨著ECFA的簽署并于今年1月1日正式生效，兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，進(jìn)入了機(jī)制化發(fā)展的新階段。

后ECFA時(shí)期，人們不約而同地將兩岸關(guān)系下一個(gè)發(fā)展重點(diǎn)指向了文教交流與合作。這一是因?yàn)镋CFA確立了兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展的大框架，雖然后續(xù)還有許多工作要做，還有許多阻力有待克服，但畢竟已邁出關(guān)鍵步伐，翻開(kāi)新的篇章。二是因?yàn)閮砂墩握勁袉?wèn)題受制于島內(nèi)政局、國(guó)際因素及大陸內(nèi)部因素等，一時(shí)尚難以提上議事日程。故相比較而言，文化議題的爭(zhēng)議性不大，可深可淺、可大可小，是可以著力的領(lǐng)域。更為重要的是，文化交流扮演著連接情感、溝通思想、凝聚認(rèn)同、彌合分歧、重建共同記憶的基礎(chǔ)性作用，“經(jīng)貿(mào)與文化是連接兩岸的兩大橋梁，缺一不可”，在全球金融風(fēng)暴下的此刻，當(dāng)重新審視兩岸關(guān)系的未來(lái)時(shí)，“我們意識(shí)到兩岸關(guān)系是否能持續(xù)且長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，是否能在不遠(yuǎn)的未來(lái)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的更大突破，文化平臺(tái)上的溝通、往來(lái)與融合是問(wèn)題解答的一個(gè)關(guān)鍵所在?！?/p>

臺(tái)方最早提出商簽文化交流協(xié)議的事，得到大陸的積極回應(yīng)，但后來(lái)臺(tái)方又縮了回去，對(duì)商簽文化協(xié)議一事踩了急剎車(chē)。2010年9月，臺(tái)“中華文化總會(huì)”會(huì)長(zhǎng)劉兆玄表示：“兩岸間文化合作還需要時(shí)間討論，需要積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲幕懂牨冉?jīng)濟(jì)更廣泛，談出架構(gòu)協(xié)議不容易”。2011年1月臺(tái)“文建會(huì)主委”盛治仁聲稱(chēng)，目前不需要簽署兩岸文化交流協(xié)議，“傾向于從個(gè)別議題人手，自然形成交流機(jī)制”。臺(tái)“教育部長(zhǎng)”楊朝祥建議兩岸簽署教育ECFA。今年6月1日，劉兆玄再次表示應(yīng)先搞交流，“由易而難，累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再坐下來(lái)談，有需要時(shí)再簽，這樣比較有完整性”。由此可見(jiàn)，兩岸均認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)文化交流，但對(duì)于是否應(yīng)開(kāi)始商簽文化合作協(xié)議缺少共識(shí)，時(shí)機(jī)尚不成熟。

不論簽或不簽，兩岸對(duì)于總書(shū)記所說(shuō)的“推動(dòng)兩岸文化教育交流合作邁上范圍更廣、層次更高的新臺(tái)階”，和孫亞夫副主任提出的“不斷為商簽兩岸文教協(xié)議積累共識(shí)、創(chuàng)造條件”的建議，應(yīng)無(wú)異議。

二、兩岸文化交流合作協(xié)議可粗可細(xì)

兩岸文化協(xié)議之所以難簽，除了時(shí)機(jī)條件因素外，可能與文化議題“范疇比經(jīng)濟(jì)更廣泛”、更為龐雜、也因而更難簽有關(guān)。如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)層面的交流主要是為了實(shí)現(xiàn)兩岸經(jīng)濟(jì)資源最佳配置、創(chuàng)造最大的互惠利基、滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，那么，文化交流則兼有溝通觀念、密切情感、增進(jìn)共同認(rèn)同、滿(mǎn)足人們精神需要的多重作用，是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的工程，重要但不急切。

廣義的文化形態(tài)似乎可以分為三個(gè)面向，即觀念的、行業(yè)的和產(chǎn)業(yè)的。觀念形態(tài)的文化特指人們的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，體現(xiàn)為各種各樣的理論、學(xué)說(shuō)、主張及根據(jù)這些觀念設(shè)立的制度規(guī)范等，它是人們的社會(huì)存在暨生產(chǎn)生活方式在觀念及法制上的反映，對(duì)人們的社會(huì)存在具有指導(dǎo)作用。行業(yè)形態(tài)的文化指的是從事精神文明活動(dòng)、服務(wù)于精神文明建設(shè)或與文化事業(yè)有關(guān)的社會(huì)職能部門(mén)，例如教育、科技、文藝、宗教、體育、衛(wèi)生、出版、傳媒等界別。產(chǎn)業(yè)形態(tài)的文化就是文化的產(chǎn)業(yè)化，泛指通過(guò)設(shè)計(jì)制造銷(xiāo)售文化產(chǎn)品來(lái)贏利的國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)。

文化的龐雜性決定了它不太容易談成一個(gè)一攬子的綜合文化協(xié)議，特別是在兩岸政治和意識(shí)形態(tài)存在較大差距的情況下更是如此。例如：人們很難簽訂一個(gè)規(guī)范觀念交流的文化協(xié)議，因?yàn)橛^念是附著于人的頭腦之中的，無(wú)處不在，只要有人的接觸交往，有事的交流合作，就會(huì)有觀念的自然溝通、碰撞與相互影響，不需要也沒(méi)必要用一紙協(xié)議來(lái)規(guī)范觀念的交流。再如文化行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)也是千頭萬(wàn)緒，短期內(nèi)難以理出思路來(lái)。

但這并不是說(shuō)兩岸不能也不需要簽文化交流合作協(xié)議。畢竟協(xié)議可以是宏觀抽象的原則，也可以是微觀具體的規(guī)定；可以提綱挈領(lǐng)，也可以像實(shí)施細(xì)則一樣面面俱到；ECFA就是關(guān)于兩岸經(jīng)濟(jì)合作的框架協(xié)議(臺(tái)方稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)協(xié)議”)。兩岸文化合作協(xié)議不是能不能簽，而是愿不愿簽及何時(shí)簽的問(wèn)題。臺(tái)方認(rèn)為目前商簽時(shí)機(jī)不成熟，兩岸先就具體的文化行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)商簽交流合作協(xié)議也無(wú)不可，例如有關(guān)方面提出的商簽教育EC―FA、影視ECFA、出版?zhèn)髅紼CFA等。

三、從具體議題入手加強(qiáng)文化交流合作

事實(shí)上，兩岸文化交流合作一直秉持“先易后難、先個(gè)別后一般”的規(guī)律在推進(jìn)。例如：早在執(zhí)政時(shí)召開(kāi)的國(guó)共第三屆經(jīng)貿(mào)文化論壇，即提出了“積極促進(jìn)兩岸教育交流與合作”的7項(xiàng)建議。2009年執(zhí)政后召開(kāi)的第五屆兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇提出6大類(lèi)29項(xiàng)“共同建議”中，促進(jìn)兩岸文教、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和新聞交流等的內(nèi)容就占了5大類(lèi)26項(xiàng)。兩岸簽署ECFA后召開(kāi)的第六屆兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇，提出的22項(xiàng)“共同建議”中有10項(xiàng)涉及兩岸文教交流合作的內(nèi)容，均為具體議題。

這些議題包括：促進(jìn)兩岸合作編纂中華語(yǔ)文工具書(shū)；鼓勵(lì)和支持兩岸青少年參加形式多樣的交流活動(dòng)；加快推動(dòng)兩岸學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)、兩岸學(xué)生互至對(duì)岸學(xué)習(xí)研修，促進(jìn)建立兩岸高院相互招生的聯(lián)系與協(xié)調(diào)機(jī)制，建立兩岸學(xué)歷學(xué)位證件查驗(yàn)及作業(yè)平臺(tái)；促進(jìn)兩岸體育交流合作，加強(qiáng)兩岸奧委會(huì)、單項(xiàng)協(xié)會(huì)和各類(lèi)體育組織及專(zhuān)業(yè)人員的交流；建立出版物交流合作規(guī)范，擴(kuò)大出版物貿(mào)易和版權(quán)貿(mào)易；盡快實(shí)現(xiàn)兩岸媒體互設(shè)常駐機(jī)構(gòu)，支持制定促進(jìn)新聞交流與媒體合作的政策；完善兩岸廣播、影視、出版等業(yè)界溝通對(duì)話(huà)機(jī)制，加強(qiáng)兩岸文創(chuàng)、數(shù)字內(nèi)容、音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的交流合作，支持制定規(guī)劃及相關(guān)政策；推動(dòng)落實(shí)兩岸知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)合作協(xié)議等。

幾年來(lái)特別是重新執(zhí)政后，經(jīng)過(guò)努力，上述建議內(nèi)容有許多已取得積極進(jìn)展。例如：兩岸文學(xué)藝術(shù)類(lèi)的交流更加活躍，兩岸教育交流取得突破(大陸宣布給臺(tái)生以等同于陸生的平等待遇，臺(tái)方承認(rèn)41所大陸大學(xué)學(xué)歷并開(kāi)放陸生入臺(tái)就學(xué))，兩岸體育健兒共同參加一些大型比賽，兩岸故宮達(dá)成合作協(xié)議，共同舉辦文物展覽、合拍影視劇、合作出版圖書(shū)音像作品，啟動(dòng)合作編纂中華語(yǔ)文工具書(shū)，共同推動(dòng)商簽智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議等。

目前，兩岸應(yīng)重點(diǎn)就雙方都有共識(shí)且都感需要的教育、新聞傳媒和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的交流邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

文化與教育相伴而生，相隨而長(zhǎng)，文化給教育以社會(huì)價(jià)值，教育給文化以生機(jī)活力。兩岸文化教育事業(yè)的進(jìn)步需要交流，兩岸關(guān)系發(fā)展需要來(lái)自文教交流的動(dòng)力，更需要強(qiáng)有力的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同的支撐。開(kāi)展兩岸文教交

流合作，對(duì)推動(dòng)兩岸關(guān)系發(fā)展具有基礎(chǔ)性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的重要作用。目前兩岸教育交流距離兩岸關(guān)系和平發(fā)展的需要還差得很遠(yuǎn)，因此，推進(jìn)兩岸文化交流合作必須繼續(xù)在教育交流合作上下大功夫。

新聞傳媒扮演著溝通兩岸信息、傳遞兩岸民意、增進(jìn)兩岸理解的重要角色，在兩岸文化交流中發(fā)揮先頭部隊(duì)和鋪路搭橋的作用，不可或缺。重新執(zhí)政以來(lái)，兩岸交流取得極大進(jìn)展，但在新聞傳媒部分卻進(jìn)展有限，或“只聞樓梯響，不見(jiàn)人下來(lái)”。表現(xiàn)在兩岸的報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、記者駐點(diǎn)等仍被限制，“影響所及，主觀，偏頗，甚至預(yù)設(shè)立場(chǎng)的新聞報(bào)導(dǎo)不但局限了兩岸人民之間的信賴(lài)與解，嚴(yán)重推遲了兩岸‘終極和解’的時(shí)間表，也給了根本就不希望兩岸和解的‘有心人士’可乘之機(jī)?！?/p>

除外，兩岸文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展各有長(zhǎng)短，大陸有深厚豐富的文化資源、功底扎實(shí)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才、廣闊的市場(chǎng)及強(qiáng)有力的政府支持，但文化產(chǎn)品的質(zhì)量、文化服務(wù)的多樣性和完善程度還不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，文化產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還較弱，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和品牌等方面存在諸多不足；而臺(tái)灣文化產(chǎn)業(yè)起步較早，在創(chuàng)意、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)及品牌經(jīng)營(yíng)方面具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，但在人財(cái)物特別是市場(chǎng)方面不如大陸。因此，兩岸在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)方面的合作完全具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏的可能。

四、正視兩岸在觀念文化形態(tài)上的差異

毋庸置疑，兩岸文化形態(tài)系出同門(mén)，均具有鮮明的中華文化的特色。例如：兩岸人民都以漢族為主體，兩岸語(yǔ)言文字相同，飲食服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、、倫理道德觀念等也大體相同。尤須指出的是，臺(tái)灣自1945年光復(fù)后，在政治上居統(tǒng)治地位的主要是從大陸去的中國(guó)及其政權(quán)，教育上占主導(dǎo)地位的仍是以儒家學(xué)說(shuō)為代表的中華傳統(tǒng)文化，民間仍然保持著濃厚的中華民族習(xí)俗，上世紀(jì)60年代末推動(dòng)的“中華文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)”對(duì)中華文化的整理保護(hù)與宣傳做出很大貢獻(xiàn)。這些不僅使中華文化在臺(tái)灣根深葉茂，也使之內(nèi)涵得到極大豐富和發(fā)展。

正因?yàn)槿绱?，兩岸均認(rèn)同：“中華民族能歷五千年而不墜，端賴(lài)優(yōu)秀文化的維系?！辈┐缶畹闹腥A文化“是維系全體中國(guó)人的精神紐帶”，“是全體中國(guó)人的共同驕傲和精神支柱”和“兩岸交流的基礎(chǔ)”，也是“兩岸真正的最大公約數(shù)”。

但另一方面也應(yīng)看到，由于地理環(huán)境場(chǎng)所、歷史經(jīng)歷等有所不同，中華文化在臺(tái)灣已形成融海島文化、移民文化、外來(lái)文化和西方文化于一體的自身特色。例如：崇尚自由開(kāi)放，接受外來(lái)事物較快；尊重多元、包容不同、勇于創(chuàng)新，重視將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合；重友情講義氣，信奉“愛(ài)拼才會(huì)贏”；政治上效法歐美的政黨政治、三權(quán)分立與普選制；經(jīng)濟(jì)上實(shí)行外向型的市場(chǎng)導(dǎo)向的自由競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；社會(huì)治理向西方看齊，“公民”文化、志工文化及大眾消費(fèi)文化較為發(fā)達(dá)等。兩岸在制度文化和觀念文化上存在著很大的差距。

尤需指出的是，兩岸關(guān)系近百年的疏離和60多年的政治敵對(duì)以及受?chē)?guó)際冷戰(zhàn)格局的影響，近代分別走上不同的發(fā)展道路，深深影響了兩岸民眾的民族情感，甚至造成了政治、身份認(rèn)同的對(duì)立與統(tǒng)“獨(dú)”對(duì)立，不僅給兩岸關(guān)系的深入發(fā)展造成阻力，也成為影響兩岸建立政治互信的深層次原因。從這個(gè)意義上可以說(shuō)，“兩岸交流最艱難的障礙也在于文化”凹，簽署文化協(xié)議、深化兩岸的文化交流合作確有其必要性和緊迫性。

還需指出的是，決定一種文化形態(tài)本質(zhì)特征的是民族和人，而不是其它。因?yàn)槲幕c民族不可分，文化“孕育著民族的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力”。兩岸中華文化的不同特色并非兩岸文化的本質(zhì)區(qū)別，中華文化本身就是中華各民族融合、繼承傳統(tǒng)、不斷演化、自行發(fā)展并與外來(lái)文化相互影響下的結(jié)晶。

五、對(duì)待文化差異應(yīng)從大處著眼、換位思考

由上述可知，兩岸文化均屬于中華文化體質(zhì)、大同小異，需要探討的是：兩岸究應(yīng)如何對(duì)待彼此的文化差異?經(jīng)驗(yàn)表明，文化相同有助于兩岸走近，文化差異又提醒兩岸保持距離，其結(jié)果造成一種不遠(yuǎn)不近、若即若離、欲近還離的混沌關(guān)系，不利于兩岸關(guān)系的持久和平發(fā)展。

臺(tái)灣因?yàn)樽陨淼木窒扌?，希望在?jīng)濟(jì)上擁抱大陸，借助大陸求發(fā)展，但在文化上則自視“優(yōu)越”，自認(rèn)“唯有臺(tái)灣，最有條件成為中華文化的領(lǐng)航者”，“臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)應(yīng)可作為中國(guó)大陸未來(lái)發(fā)展的借鏡”。大陸政策的實(shí)質(zhì)，就是要以臺(tái)灣模式引領(lǐng)大陸發(fā)展，促使大陸和平演變，在此之前維持兩岸“不統(tǒng)不獨(dú)不武”的現(xiàn)狀。

大陸的既定目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在本世紀(jì)中葉擠入中等發(fā)達(dá)國(guó)家的行列，為此，希望先從經(jīng)濟(jì)文化入手進(jìn)行自身的建設(shè)與兩岸的交流融合，最終實(shí)現(xiàn)大中華的政治整合。因此，大陸對(duì)于臺(tái)灣利用兩岸關(guān)系和平發(fā)展搞政經(jīng)分離和文化滲透的做法頗為敏感，對(duì)臺(tái)灣追隨以美國(guó)為首的西方陣營(yíng)來(lái)對(duì)付中國(guó)大陸感覺(jué)不爽并保持一定的警惕。

筆者認(rèn)為，目前雙方立場(chǎng)之形成可謂“冰凍三尺非一日之寒”，均有可理解之處。臺(tái)灣自視文化發(fā)展優(yōu)越于大陸有其依據(jù)，兩岸政治對(duì)立亦與制度觀念形態(tài)的文化差異直接關(guān)聯(lián)。大陸因幅員遼闊、歷史悠久、情況復(fù)雜、家底薄、發(fā)展不平衡等，不可能照搬臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)和西方發(fā)展模式亦很正常。要整合雙方的立場(chǎng)，使兩岸關(guān)系和平發(fā)展能夠良性循環(huán)，關(guān)鍵在于端正態(tài)度、換位思考和明確共同的奮斗目標(biāo)。假設(shè)雙方都能以民族復(fù)興為重，以民本(不是民粹)為宗，從實(shí)際出發(fā)，相互理解，，取長(zhǎng)補(bǔ)短，許多問(wèn)題就不難解決或者可逐步解決。

從大陸方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該“以大事小以仁”，率先展示祖國(guó)大陸的博襟與中華民族延續(xù)五千年文明的自信，以海納百川的姿態(tài)尊重包容臺(tái)灣同胞的所思所想所為，承認(rèn)臺(tái)灣同胞是中華民族在現(xiàn)代化道路上的先行者，視臺(tái)灣發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為中華民族的寶貴精神財(cái)富，虛心學(xué)習(xí)臺(tái)灣的先進(jìn)之處，通過(guò)交流合作逐步化解臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)大陸的誤解和敵視，努力尋求重建兩岸共同的民族文化認(rèn)同。

從臺(tái)灣方面來(lái)說(shuō)，則應(yīng)看到自身在自然條件、發(fā)展品質(zhì)上存在著不足，看到臺(tái)灣的發(fā)展離不開(kāi)大陸、兩岸關(guān)系唇齒相依、休戚與共；應(yīng)理解大陸“大有大的難處”，近代史上同樣經(jīng)歷內(nèi)憂(yōu)外患的“悲情”，走過(guò)發(fā)展的彎路，付出沉痛的代價(jià)，渴望民族振興、國(guó)強(qiáng)民富、再造中華文明的盛世輝煌，必須走出有中國(guó)特色的現(xiàn)代化發(fā)展之路；應(yīng)明確兩岸人民只有同心協(xié)力才能完成振興中華的神圣使命，臺(tái)灣的持久和平發(fā)展繁榮只有在中華振興的大背景中才能實(shí)現(xiàn)和確保。

六、兩岸觀念文化的交流應(yīng)嘗試“相向而行”

香港《大公報(bào)》的社評(píng)認(rèn)為，兩岸關(guān)系的根本改善，千頭萬(wàn)緒，離不開(kāi)消除大陸與臺(tái)灣之間50多年的隔閡與不信任，離不開(kāi)兩種社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的和諧相處。這就需要中華文化春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)和滴水穿石的工夫。以中華文化豐富的內(nèi)涵和深邃的智慧，完全可以成為兩岸和平發(fā)展事業(yè)的動(dòng)力和重要支撐。這

方面的交流合作，不僅有良好扎實(shí)的基礎(chǔ)，有民意民心的支持，也有寬和的政策環(huán)境，這些都將為兩岸和平發(fā)展軟實(shí)力的培育和壯大提供可行性，創(chuàng)造有利條件。筆者非常認(rèn)同這種看法。

所謂“相向而行”就字面意義理解，是說(shuō)對(duì)立的兩造應(yīng)互以對(duì)方為目標(biāo)向中行進(jìn)靠攏。兩岸在價(jià)值觀上只有“相向而行”，才有可能最終實(shí)現(xiàn)互利互惠和合，才可能使兩岸關(guān)系永久走在和平發(fā)展、良性循環(huán)的軌道上。

首先，兩岸觀念文化交流“相向而行”應(yīng)建立“三個(gè)明確”的共識(shí)，即：明確兩岸的歷史、地理、血緣、文化密不可分，兩岸人民都是炎黃子孫、中華兒女，臺(tái)灣與大陸都是兩岸同胞共有的家園，兩岸命運(yùn)與共，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)；明確兩岸都屬于中華文化的范疇，兩岸都有傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的權(quán)利與義務(wù)；明確文化交流應(yīng)秉持以人為本，以同胞為懷，以振興中華、再造中華文明盛世為宗旨。

其次，“相向而行”應(yīng)確立循序漸進(jìn)的低中高級(jí)目標(biāo)。

――低級(jí)目標(biāo)是，最大限度地尋找并建立兩岸在觀念文化上的公約數(shù)，尋找并拓展共同話(huà)語(yǔ)，如以民為本、保護(hù)人權(quán)、完善民主、加強(qiáng)法治、懲惡揚(yáng)善、平等相待、互利互惠、共創(chuàng)雙贏等。

――中級(jí)目標(biāo)是求同化異，即在交流的基礎(chǔ)上增進(jìn)了解和理解，進(jìn)行換位思考，嘗試尊重、包容、借鑒乃至欣賞與自己不同的價(jià)值觀與思想行為方式，逐步縮小彼此在觀念和情感認(rèn)同上的差距，化解并解決爭(zhēng)議。

――高級(jí)目標(biāo)是追求和諧，即各種思想觀念生活方式和平共處，互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自然選擇，進(jìn)而在更高層次上達(dá)到兩岸文化的融合與再造，重現(xiàn)中華文明的輝煌盛世，為人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程與文明進(jìn)步，樹(shù)立新典范，作出新貢獻(xiàn)。

最后，應(yīng)把握“五不”原則。即：1、不做傷害或有損于兩岸政治互信、傷害或有損于兩岸人民共同利益的事情；2、不搞兩岸社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式乃至所謂的“核心利益”的對(duì)抗；3、不操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)；4、不惟已獨(dú)尊、固步自封、盲目否定和排斥一切與自己不同的文化形態(tài)；5、不在交流中將自己的想法強(qiáng)加于人。換言之，在文化交流中應(yīng)努力做到以誠(chéng)相待、理性務(wù)實(shí)、互相尊重、、自然選擇。

七、結(jié)語(yǔ)

兩岸關(guān)系在經(jīng)歷了近60年的冷戰(zhàn)對(duì)峙之后，終于在2008年迎來(lái)了和平發(fā)展的曙光，并在短短兩年的時(shí)間里取得了諸多歷史性的大突破。在實(shí)現(xiàn)“大三通”、簽署ECFA之后，進(jìn)一步加強(qiáng)兩岸文教交流與合作的議題已被提上議事日程，成為現(xiàn)階段深化兩岸關(guān)系和平發(fā)展的必然選擇。

如果說(shuō)文化是“民族的靈魂”，“兩岸交流歸根到底是人與人的交流”，“文化的交流要比其它任何領(lǐng)域的交流都更為深刻，更為長(zhǎng)久”，那么，要確保兩岸關(guān)系和平發(fā)展、長(zhǎng)治久安、良性循環(huán)，就必須讓文化交流與經(jīng)濟(jì)交流并重，讓文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)并重，將文化交流建設(shè)融合貫穿于和平發(fā)展的全過(guò)程，與振興中華同步。

篇6

關(guān)鍵詞：校企深度合作 構(gòu)建 聯(lián)盟章程 實(shí)習(xí)方案 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（c）-0183-02

Construction of the depth of cooperation between schools and enterprises to implement the Constitution and Vocational Education Alliance Pharmaceutical Professional internship program

Zhang Duoting Zhu Libo Guo Yong Ding Lanfeng

（NATIONAL COLLEGE，Harbin Heilongjiang，150066，China）

Abstract：The deep integration between schools and enterprises to build a “rotation training - internships - employment” Practical Teaching mode， making internship training courses and corporate jobs effectively docking， more targeted for the “post Education Alliance “cultivate high quality talents， enhance vocational education pharmaceutical Professional Training Course targeted， practical and professional. Construction of schools and enterprises to abide by “Vocational Education Union constitution”， the strict implementation of the pharmaceutical professional internship program， and strengthen the quality of pharmacy professional training course teaching， enrich the connotation of training courses to ensure the implementation of the pharmaceutical professional internship program and model of sustainable Development training Course.

Keywords：school - enterprise cooperation；build；Union constitution；the internship program；the implementation of

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院制藥專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企深度合作，構(gòu)建了“輪崗實(shí)訓(xùn)――頂崗實(shí)習(xí)――就業(yè)”專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新模式，該模式在哈爾濱市哈南工業(yè)新城核心區(qū)共建的6家制藥企業(yè)“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)職教聯(lián)盟”內(nèi)得以順利實(shí)施，使得頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程有效的與企業(yè)工作崗位對(duì)接、更有針對(duì)性地為聯(lián)盟企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)性的實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程、三支導(dǎo)師即專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師、企業(yè)指導(dǎo)教師的教育體系，提升了高職制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程育人的針對(duì)性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性。制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式之所以能順利實(shí)施，關(guān)鍵是校企共同遵守合作構(gòu)建的“職教聯(lián)盟章程”，嚴(yán)格執(zhí)行了業(yè)已規(guī)范了的富有深度內(nèi)涵的制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)“實(shí)施方案”，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

1 構(gòu)建職教聯(lián)盟章程，踐行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式

1.1 明確了校企合作宗旨，保障實(shí)訓(xùn)課程模式的實(shí)施

為了保證制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的實(shí)施，根據(jù)黑教聯(lián)[2008]21號(hào)《關(guān)于印發(fā)組建職業(yè)教育集團(tuán)意見(jiàn)的通知》精神，貫徹“以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，以適應(yīng)黑龍江省制藥行業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求，校企合作制訂了聯(lián)盟章程。章程規(guī)定了聯(lián)盟成員企業(yè)原有的單位性質(zhì)和隸屬關(guān)系不變，管理體制不變，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算不變，人事關(guān)系不變；所有成員單位自覺(jué)遵守聯(lián)盟的管理制度，享有權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)，實(shí)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立互動(dòng)共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，最大限度地提高聯(lián)盟的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。充分發(fā)揮聯(lián)盟制藥企業(yè)的群體優(yōu)勢(shì)，提升聯(lián)盟綜合實(shí)力，為哈南工業(yè)新城核心區(qū)制藥企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

篇7

廣西南寧市第一人民醫(yī)院產(chǎn)科，廣西南寧 530022

[摘要] 目的 探討藥流與吸宮術(shù)對(duì)疤痕子宮再次妊娠早期終止的安全性比較。方法 選取該院婦科門(mén)診收治的要求終止早期妊娠的疤痕子宮婦女164例為研究對(duì)象，按入院順序?qū)⒒颊唠S機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各82例。觀察組采用藥物米非司酮聯(lián)合米索前列醇終止孕婦疤痕子宮再次早期妊娠，對(duì)照組采用吸宮術(shù)。觀察兩組孕婦治療過(guò)程中出現(xiàn)的并發(fā)癥，終止妊娠陰道出血時(shí)間、出血量異常率，流產(chǎn)率等，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)，比較兩組治療的安全性。結(jié)果 觀察組孕婦采用藥物終止早期妊娠的并發(fā)癥發(fā)生率為9.76%明顯低于對(duì)照組采用吸宮術(shù)孕婦28.05%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；觀察組孕婦陰道出血時(shí)間異常率（48.78%）、陰道出血量異常率（58.54%）及流產(chǎn)率為82.93%均高于吸宮術(shù)組的37.81%、47.56%及76.83%，兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論 采用藥物對(duì)疤痕子宮再次妊娠早期終止的陰道出血量、出血時(shí)間異常率和流產(chǎn)率和吸宮術(shù)比較無(wú)明顯差異；但是采用藥物可以避免吸宮術(shù)而引起并發(fā)癥的高發(fā)生率，藥物流產(chǎn)的安全性高于吸宮術(shù)，值在臨床推廣。

關(guān)鍵詞 米非司酮；米索前列醇；吸宮術(shù)；疤痕子宮；妊娠終止；安全性

[中圖分類(lèi)號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）05（c）－0033-02

[作者簡(jiǎn)介] 劉姿（1972.6-），女，廣東電白人，本科，職稱(chēng)：副主任醫(yī)師，研究方向：產(chǎn)科分娩鎮(zhèn)痛。

疤痕子宮形成原因有很多，剖宮產(chǎn)術(shù)、子宮肌瘤剔除術(shù)、子宮畸形矯治術(shù)等都可導(dǎo)致疤痕子宮的產(chǎn)生，其中因剖宮產(chǎn)術(shù)導(dǎo)致疤痕子宮的發(fā)生率最高[1]。目前，進(jìn)行剖宮產(chǎn)手術(shù)的人數(shù)不斷增加，剖宮產(chǎn)術(shù)后子宮疤痕部妊娠簡(jiǎn)稱(chēng)剖宮產(chǎn)疤痕部妊娠（caesarean scar pregnancy，CSP），它是剖宮產(chǎn)術(shù)后的一種并發(fā)癥[2-3]。瘢痕子宮的疤痕組織處血管豐富，而且組織的收縮彈性較差，該部位發(fā)生損傷后，止血較難，因而對(duì)于瘢痕子宮的患者進(jìn)行妊娠終止的操作相對(duì)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，容易增加大出血的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重威脅到患者的生命健康[4]。因此該次研究為探討采用米非司酮聯(lián)合米索前列醇治療的藥流與吸宮術(shù)對(duì)于瘢痕子宮再次妊娠早期終止哪種方式相對(duì)較安全?，F(xiàn)分析2011年 1月— 2013年 1月間該院收治的要求終止早期妊娠的疤痕子宮婦女164例的臨床資料，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院婦科門(mén)診收治的要求終止早期妊娠的疤痕子宮婦女164例為研究對(duì)象，按入院順序?qū)⒒颊唠S機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各82例。對(duì)照組年齡25~41歲，孕周6~8周，孕次（2.1±0.5）次；觀察組年齡23~42歲，孕周5~8周，孕次（2.2±0.6）次。術(shù)前常規(guī)婦檢及B超檢查均確診為宮內(nèi)妊娠且排除了子宮疤痕部位妊娠，而且兩組都無(wú)手術(shù)禁忌證與米非司酮、米索前列醇不良反應(yīng)史等。

1.2 治療方法

對(duì)照組：進(jìn)行吸宮術(shù)終止妊娠。術(shù)前囑患者排空膀胱，取截石位，對(duì)外陰及陰道進(jìn)行常規(guī)消毒后進(jìn)行手術(shù)。完全暴露外陰，固定子宮后，將子宮探針?biāo)腿雽m腔，確保宮腔內(nèi)無(wú)任何異常，后將宮頸擴(kuò)張器探入子宮，將吸頭與負(fù)壓吸引器進(jìn)行連接，將吸頭置入宮底，找到孕卵后進(jìn)行負(fù)壓吸引[5-6]。將組織吸盡后抽出吸管，并要用刮匙刮宮壁1周，檢查是否干凈。用紗布鉗擦凈宮頸及陰道血液，取出陰道擴(kuò)張器，術(shù)畢。

觀察組：進(jìn)行米非司酮與米索前列醇的藥物聯(lián)合治療。每天口服米非司酮75 mg，連服3 d， 服藥前后2 h禁食禁水， 第4天上午8時(shí)空腹頓服米索前列醇片0.6 mg。 若服米索前列醇4 h后無(wú)陰道流血或無(wú)宮縮痛者， 則加服米索前列醇片0.6 mg。若服米索前列醇片0.5 h內(nèi)出現(xiàn)嘔吐者， 則改用陰道后穹窿放置米索前列醇片0.2 mg。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組孕婦治療過(guò)程中出現(xiàn)的并發(fā)癥，終止妊娠陰道出血時(shí)間、出血量異常率，流產(chǎn)率等。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

①觀察組孕婦采用藥物終止早期妊娠的并發(fā)癥發(fā)生率為9.76%（8例）明顯低于對(duì)照組采用吸宮術(shù)孕婦28.05%（23例），兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；②觀察組孕婦陰道出血時(shí)間異常率48.78%（40例）、陰道出血量異常率58.54%（48例）及流產(chǎn)率82.93%（68例）均高于吸宮術(shù)組的37.81%（31例）、47.56%（39例）及76.38%（63例），兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表1。

3 討論

剖宮產(chǎn)是一種以手術(shù)的方式切開(kāi)母親的腹部及子宮，用以分娩出嬰兒的生產(chǎn)方式[7]。由于這種生產(chǎn)方式可以避免因陰道生產(chǎn)可能對(duì)嬰兒或母親性命及健康造成損害，并能減輕生產(chǎn)時(shí)母親的痛苦，因而現(xiàn)在臨床被大量應(yīng)用，然而產(chǎn)后會(huì)導(dǎo)致子宮切口處疤痕化。隨著剖宮產(chǎn)率的不斷升高，疤痕子宮人工流產(chǎn)數(shù)也日益增多。疤痕子宮疤痕處的組織主要為纖維組織，而不是正常的肌肉組織，因而疤痕處組織的彈性下降，加之此處豐富的血管，因而處理不當(dāng)最易并發(fā)大出血[8-9]。疤痕子宮多見(jiàn)于剖宮產(chǎn)的患者，由于未經(jīng)自然分娩的宮頸擴(kuò)張，宮頸較緊，若進(jìn)行人工流產(chǎn)擴(kuò)張宮頸時(shí)，疼痛感會(huì)比較劇烈，導(dǎo)致患者難以很好的配合，更增加了手術(shù)的難度與危險(xiǎn)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)逐漸的意識(shí)到其危險(xiǎn)性，在處理這種流產(chǎn)時(shí)更加謹(jǐn)慎的選擇較為安全有效的方式。

該次研究旨在探討藥流與吸宮術(shù)對(duì)疤痕子宮再次妊娠早期終止哪種方法更為安全、有效。研究結(jié)果顯示雖然采用米非司酮和米索前列醇聯(lián)合藥流的觀察組與采用吸宮術(shù)的對(duì)照組相比，其孕婦陰道出血時(shí)間異常率及陰道出血量異常率無(wú)顯著差異，且觀察組流產(chǎn)率為82.93%稍高于對(duì)照組76.83%的流產(chǎn)率。蔡惠蘭等[10]報(bào)道：藥流采用米非司酮配伍米索前列醇用于終止孕婦疤痕子宮再次早期妊娠有效率可達(dá)90%以上，和該次研究的得出的結(jié)論相近，負(fù)壓吸宮術(shù)終止妊娠并發(fā)癥較多， 如子宮穿孔 漏吸 殘留感染人流綜合反應(yīng)等，該研究采用吸宮術(shù)的對(duì)照組孕婦28.05%，明顯高于藥流的9.76%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

馬素芬等[11]報(bào)道：采取不同劑量米非司酮配伍米索前列醇終止疤痕子宮再次妊娠 ，效果好 ，不良反應(yīng)小 ，出血少 ，機(jī)體恢復(fù)快。盡管各種報(bào)道藥流的成功率和安全性較高，但是藥流一旦失敗，還是需要對(duì)患者進(jìn)行清宮，其引起的并發(fā)癥與吸宮術(shù)相近。此外，藥流適合于＜49 d 內(nèi)并且B超示孕囊< 2.5 cm 妊娠者，對(duì)于妊娠11~15 周者， 在藥流基礎(chǔ)上行鉗刮術(shù)風(fēng)險(xiǎn)較小[12]。

參考文獻(xiàn)

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篇8

“要畫(huà)腳，不要畫(huà)鞋子”，這個(gè)簡(jiǎn)單的句子，甚至連小學(xué)一年級(jí)的孩子都念得出來(lái)，當(dāng)年一經(jīng)侯先生的口說(shuō)出，一經(jīng)陳丹青先生參悟，就不一樣了。

二十年后，這句話(huà)從成就斐然的大畫(huà)家陳丹青口里說(shuō)出來(lái)，尤值得珍視與玩味。

“要畫(huà)腳，不要畫(huà)鞋子”，說(shuō)的是，“皮之不存，毛將焉附”，沒(méi)有腳，何謂鞋？關(guān)鍵是，畫(huà)鞋子之前，先要成“腳”在胸。胸有灰姑娘的腳，筆下就有神奇的水晶鞋;胸有楊麗萍的腳，筆下就有飄旋的紅舞鞋;胸有喬丹的腳，筆下就有生風(fēng)的運(yùn)動(dòng)鞋;胸有楊利偉的腳，筆下就有遨游的太空鞋。一句話(huà)，胸有形態(tài)各異的腳，筆下就有因腳而異的鞋。畫(huà)活了隱藏在鞋子里的個(gè)性化的腳，也就畫(huà)活了個(gè)性化的鞋。

“要畫(huà)腳，不要畫(huà)鞋子”，震撼我的不僅只是這八個(gè)曾一度開(kāi)啟了畫(huà)家陳丹青心智與技藝的漢字，更重要的是，它喚醒了我對(duì)“要教人，不要教教案”這一教學(xué)理念的觸類(lèi)旁通與透徹體悟。

記得幾年前，一位著名的特級(jí)教師應(yīng)邀到青海某地上課。課始，他發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生由于種種原因，所學(xué)的課文竟讀不出來(lái)。他立即“重打鑼鼓另開(kāi)張”，放棄了預(yù)設(shè)的教案，同時(shí)也放棄了聽(tīng)課教師期待出現(xiàn)的種種精彩，開(kāi)始一字一句領(lǐng)著學(xué)生讀書(shū)。經(jīng)過(guò)口口相授，實(shí)實(shí)在在的即時(shí)語(yǔ)感“傳染”，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生人人都能把課文讀得正確、順暢。

那時(shí)那地那課，執(zhí)教者所秉持的不正是“要教人，不要教教案”的信念與大愛(ài)嗎？

教案有人，字字珠璣;教案無(wú)人，廢紙一張。一如鞋子有腳，步步蓮花;鞋子無(wú)腳，棄物一件。

“要畫(huà)腳，不要畫(huà)鞋子”，倡導(dǎo)的是以腳為本，畫(huà)活的是鞋子;“要教人，不要教教案”，倡導(dǎo)的是以人為本，教活的是學(xué)生。

畫(huà)活了鞋子的是藝術(shù)家;教活了學(xué)生的是教育家。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；整合資源；互動(dòng)

我們都知道任何課堂都存在預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)就是對(duì)課堂未知的教學(xué)過(guò)程實(shí)施模擬、演練，就像軍事預(yù)演一樣要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的；而教學(xué)過(guò)程又是變化的，具有一定的不可預(yù)測(cè)性，所以教學(xué)中隨時(shí)都存在生成，即教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，將其中有效的生成融入課堂讓課堂變得更精彩同樣符合預(yù)設(shè)的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而不是相互抵消。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，做好預(yù)設(shè)，并對(duì)教學(xué)中的有效生成及時(shí)有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓課堂變得更精彩。

一、精心預(yù)設(shè)，優(yōu)化生成

小學(xué)語(yǔ)文課堂教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，從熟悉教材，設(shè)計(jì)教案到課前的基本準(zhǔn)備都是預(yù)設(shè)的工作。預(yù)設(shè)的好壞關(guān)系著課堂的實(shí)施效果，同時(shí)也引導(dǎo)著課堂的生成，好的預(yù)設(shè)能成就有效的生成，能優(yōu)化生成；而沒(méi)有計(jì)劃的，不認(rèn)真的預(yù)設(shè)將使課堂變得混亂。我們到底需要什么樣的預(yù)設(shè)呢？

1.設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的靈活預(yù)設(shè)

課堂是動(dòng)態(tài)變化的，再美好的預(yù)設(shè)都不可能完全呈現(xiàn)課堂的真實(shí)過(guò)程，而在新課改重視教案設(shè)計(jì)的思潮下，出現(xiàn)了過(guò)度嚴(yán)格執(zhí)行教案的形式，教學(xué)過(guò)程變得死氣沉沉，失去了原有的活力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)，讓課堂有效生成隨時(shí)能融入教學(xué)，成為教學(xué)的助理。

例如，在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上講述自己信賴(lài)別人，別人信賴(lài)自己的故事。

生1：我們?nèi)粘Ｗ龅摹白约和蟮?，別的同學(xué)借助自己”的游戲，就是一個(gè)信賴(lài)同學(xué)的表現(xiàn)，我信賴(lài)別人，可以放心得往后倒，這種信賴(lài)讓我心里很舒服，很有安全感。

生2：……

這樣的設(shè)計(jì)就給了學(xué)生靈活的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主體意思，融入課堂，教師再通過(guò)這些有效的生成，引導(dǎo)課文的預(yù)設(shè)，讓課堂不僅有規(guī)矩，更有活力。

2.預(yù)設(shè)應(yīng)該整理資源

小學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生的生活是密切相關(guān)的，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該從方向上掌控，讓學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，鏈接生活與課文。這樣學(xué)生就能更有效地去理解課文。

例如，在教學(xué)《觸摸春天》這課時(shí)，如果沒(méi)有聯(lián)系生活學(xué)生這幾個(gè)年齡段是無(wú)法理解盲童的苦難的。而作為教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，發(fā)掘?qū)W生自己生活中的有效資源去理解課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟盲童的內(nèi)心世界，體悟文章的真正含義。

二、捕捉生成，完成預(yù)設(shè)

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！彼裕n堂因生成而精彩，作為教師就是要善于捕捉課堂精彩的生成機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)設(shè)目的。

1.抓住有效的問(wèn)題生成，促成預(yù)設(shè)

例如，在《觸摸春天》的教學(xué)中有這樣一段話(huà)：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題嗎？

生：蝴蝶明明是被盲童抓住的，為什么寫(xiě)被“盲女孩神奇的靈性抓住”了呢？

生：難道是聽(tīng)出了蝴蝶的飛翔？

針對(duì)學(xué)生的回答，我乘機(jī)引導(dǎo)：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)盲童的內(nèi)心，沒(méi)有偏離預(yù)設(shè)，反而優(yōu)化了生成。

2.互動(dòng)生成中感悟、思考，完善預(yù)設(shè)

教學(xué)是雙向的，很多生成都是在師生、生生互動(dòng)中形成的，教師要善于將生成引向預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自己去感悟思考。

例如，在《凡卡》這課的教學(xué)中，師生共同討論：“凡卡為什么會(huì)寫(xiě)信？”的問(wèn)題。

師：凡卡沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，他根本不識(shí)字，為什么會(huì)寫(xiě)信？

生：我知道，凡卡會(huì)寫(xiě)信，是他爺爺教的。

師：是嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)閺奈闹袑?duì)凡卡夢(mèng)境的描寫(xiě)中可以看出，凡卡的爺爺識(shí)字，說(shuō)不定爺爺在平時(shí)生活中曾教過(guò)凡卡。

生：老師，我認(rèn)為凡卡會(huì)寫(xiě)信，還與席瓦列維父老爺家小姐有關(guān)，因?yàn)槲以谡n外讀過(guò)這個(gè)故事的全部文章。

師：說(shuō)得很有道理，這能看出你平常很愛(ài)閱讀，涉略很廣泛，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)哦！

生：老師，會(huì)寫(xiě)信，為何他卻不會(huì)寫(xiě)信封呢？這難道是因?yàn)樗麤](méi)有上過(guò)正規(guī)的學(xué)校，沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育的緣故？

……

通過(guò)師生的大討論，課堂不僅生成了對(duì)凡卡會(huì)不會(huì)寫(xiě)信的思考，更形成了深刻的感悟。這依賴(lài)教師及時(shí)的引導(dǎo)和及時(shí)的捕捉課堂生成的細(xì)節(jié)，讓它們成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。具體我們可以這樣分析：首先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生生成對(duì)問(wèn)題的思考和探索，但教師并沒(méi)有直接給出答案，而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去感悟，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生在愉悅的討論環(huán)境中相互激發(fā)，思維不斷碰撞，形成了一個(gè)又一個(gè)有效生成，教師將生成引入課文預(yù)設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，預(yù)設(shè)與生成是精彩課堂的重要組成部分，無(wú)論什么樣的策略和方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師精心的預(yù)設(shè)，有效的調(diào)控，靈活的處理，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

篇10

近年來(lái)以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，有人曾風(fēng)趣地形容信息技術(shù)發(fā)展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺(tái)電腦轉(zhuǎn)眼間就落伍了，因?yàn)榈陜?nèi)新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門(mén)時(shí)悄悄地又升級(jí)了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個(gè)應(yīng)用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來(lái)了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進(jìn)行升級(jí)換代。信息技術(shù)的這種高速變革和發(fā)展是不是能給我們的教育工作方式帶來(lái)一點(diǎn)啟示呢？就拿教師備課寫(xiě)教案來(lái)說(shuō)，我們通常習(xí)慣于在紙上寫(xiě)教案，那么這教案是否也能像電腦軟件一樣可以經(jīng)常性的升級(jí)呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，我嘗試用電腦書(shū)寫(xiě)教案和管理教案，感到借用電腦這個(gè)現(xiàn)代工具寫(xiě)教案不僅大大提高了我的工作效率，而且教案還能在教學(xué)工作中隨時(shí)及得以升級(jí)。

一、實(shí)現(xiàn)原教學(xué)資源的再利用。

相信多數(shù)的美術(shù)教師都有同感，由于中學(xué)美術(shù)每星期就一節(jié)美術(shù)課，如果學(xué)校的規(guī)模不大，初中各年段都只有一個(gè)教師擔(dān)綱，每年只要教材不變，授課內(nèi)容幾乎都是一樣的，教案年復(fù)一年的寫(xiě)著，美術(shù)教師多數(shù)的時(shí)間卻消耗在毫無(wú)創(chuàng)新的書(shū)寫(xiě)上，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)管理檢查，還不得不將教案寫(xiě)的八股一些、規(guī)范一些。另外，在教案本上寫(xiě)教案，往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，教案也舊了，來(lái)年要上這一堂課，多數(shù)教師也不會(huì)去翻找舊教案，還得按照書(shū)寫(xiě)教案的要求標(biāo)準(zhǔn)再重復(fù)勞動(dòng)，造成原有資源的浪費(fèi)，而用電腦寫(xiě)教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點(diǎn)，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿(mǎn)意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式到教案中，特別是美術(shù)課需要備一些范圖，在電腦上進(jìn)行繪畫(huà)和圖畫(huà)資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動(dòng)就從過(guò)去的反復(fù)爬格子，不斷的書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動(dòng)中來(lái)，教師就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫(xiě)寫(xiě)無(wú)謂的勞動(dòng)。

著名畫(huà)家徐悲鴻曾有名語(yǔ)：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫(huà)可采入者融之”。這名話(huà)雖談的是畫(huà)法，但也同樣適合指導(dǎo)教師備課，用電腦管理和書(shū)寫(xiě)教案對(duì)原教案中佳者守之和對(duì)不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)指出：“新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會(huì)”。不難看出以計(jì)算機(jī)為主的新技術(shù)將改變我們?cè)械纳詈凸ぷ鞣绞?，電腦管理教案為新技術(shù)的應(yīng)用提供極大的便利。

1、 共享網(wǎng)上信息資源

過(guò)去教師書(shū)寫(xiě)的教案相對(duì)封閉，所開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的資源也十分有限，往往就是教參之類(lèi)有限的幾本書(shū)，雖然也可以去圖書(shū)館找資料，但是中學(xué)教師繁重的工作量，圖書(shū)館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開(kāi)課、匯報(bào)課等，很多教師一般很少去書(shū)店、圖書(shū)館找資料。而用電腦書(shū)寫(xiě)和管理的教案，只要一根電話(huà)線(xiàn)，我們就能很快地進(jìn)入因特網(wǎng)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。我們可以登陸相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案、論文，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開(kāi)放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)我們現(xiàn)在正在實(shí)施的新課程提出的打破過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識(shí)的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是非常有幫助的?！?/p>

2、網(wǎng)上交流、教研

因美術(shù)學(xué)科屬于小學(xué)科，在校美術(shù)教師一般僅為一至二名，勢(shì)單力薄，過(guò)去學(xué)校搞的是應(yīng)試教育，對(duì)非統(tǒng)考科都比較不重視，將音、體、美小三門(mén)簡(jiǎn)單地劃在一起教研，美術(shù)教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網(wǎng)上交流形式，可以登陸相關(guān)網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過(guò)多種方式進(jìn)行交流，從而使自己的教學(xué)從封閉走向開(kāi)放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教案更趨豐富，充實(shí)。

三、實(shí)際效益

新學(xué)年開(kāi)始，我再次打開(kāi)上個(gè)學(xué)年度的教案，結(jié)合新課程培訓(xùn)中所學(xué)到的新理論、新的觀點(diǎn)，不斷地融合到原教案中，有的根據(jù)美術(shù)課上課所處的授課條件、授課場(chǎng)所的不同，寫(xiě)出了不同版本的教案，如：欣賞課有在普通教室上，也有在多媒體教室上；寫(xiě)生課有在教室寫(xiě)生，也有在校外寫(xiě)生，其課前的準(zhǔn)備方法也不盡相同?？傊娔X書(shū)寫(xiě)和管理教案，使我的每一勞動(dòng)都在不斷完善自己，不斷尋求最佳的教學(xué)方法，不斷探索的創(chuàng)造性勞動(dòng)中。