導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇滑滑梯教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同志們：

今天我們?cè)谶@里組織召開(kāi)__縣人民政府__年議案提案交接會(huì)。政府專門就議案提案辦理工作召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行安排部署，我想這還是第一次，這也充分說(shuō)明政府對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度。今天會(huì)議的目的很明確，就是根據(jù)各部門、各單位的職責(zé)分工把__年人大議案建議和政協(xié)提案的任務(wù)交給大家，希望大家切實(shí)把議案提案工作放在心上、抓在手上，抓好落實(shí)。下面，我就做好今年議案提案工作講三點(diǎn)意見(jiàn)：

一、思想認(rèn)識(shí)要提高

議案提案工作是人大代表和政協(xié)委員反映民意、積聚民智的重要手段，也是代表委員履行職責(zé)的重要渠道。每年縣“兩會(huì)”期間代表委員們根據(jù)各自職責(zé)，向大會(huì)提出議案提案，經(jīng)議案提案委員會(huì)審查后報(bào)大會(huì)主席團(tuán)審議通過(guò)后，由縣人大、政協(xié)專門召開(kāi)議案提案交接會(huì)議，將議案提案交政府職責(zé)部門進(jìn)行辦理。以往議案提案辦理工作，由政府辦公室負(fù)責(zé)將議案提案進(jìn)行分類后，以辦公室文件的形式發(fā)給大家，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大家把辦理結(jié)果報(bào)上來(lái)，由政府報(bào)請(qǐng)縣人大、政協(xié)辦公室，由人大、政協(xié)辦公室負(fù)責(zé)分別將辦理結(jié)果告知代表委員們。盡管議案提案也按時(shí)辦理了，但存在的問(wèn)題依然很多。在今年人大、政協(xié)舉行的議案提案交接會(huì)上，我也表了態(tài)，由人大代表提出的8個(gè)議案政府想盡一切辦法辦好，代表的意見(jiàn)和提案我們按照輕重緩急的原則，當(dāng)前能解決的要立即解決，該納入規(guī)劃的相關(guān)部門要納入規(guī)劃，當(dāng)前因各種原因不能解決的給代表委員詳細(xì)地說(shuō)明理由。堅(jiān)決制止以往重答復(fù)、輕辦理，有些議案提案部門之間推諉扯皮，個(gè)別部門甚至認(rèn)為代表委員提出的議案提案是給自己找麻煩，這個(gè)不歸你管，那個(gè)也不歸你管，那我問(wèn)問(wèn)你，你到底能管什么？我們講解放思想、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，就是要踏踏實(shí)實(shí)為老百姓辦實(shí)事、辦難事。就是要牢固樹(shù)立“我能行”的思想意識(shí)。在這里我重點(diǎn)說(shuō)明一點(diǎn)，今后凡是沒(méi)有承辦單位、落實(shí)不下去的議案提案，我明確地告訴大家牽頭負(fù)責(zé)人就是我，政府辦公室田主任就是具體的經(jīng)辦人，由我們兩個(gè)人具體負(fù)責(zé)，我看這個(gè)提案議案到底還有沒(méi)有人管，這個(gè)事還有沒(méi)有人去做。開(kāi)會(huì)的時(shí)候我經(jīng)常說(shuō)一句話：“我們講的再好、說(shuō)的再多，大家不去落實(shí)一切都是零”。在這不是批評(píng)大家，也不是說(shuō)，政府不按照實(shí)際情況盲目地給大家下任務(wù)、壓擔(dān)子，以往我們有些部門議案提案工作主要領(lǐng)導(dǎo)不重視，把任務(wù)領(lǐng)回去，領(lǐng)導(dǎo)大筆一揮，交那個(gè)科室負(fù)責(zé)辦理就完事，導(dǎo)致部分議案提案代表年年提，年年辦，問(wèn)題就是不解決，工作就是不落實(shí)。有些部門不催不辦，即使辦了也是敷衍了事，答復(fù)意見(jiàn)就一句話，這個(gè)議案已經(jīng)納入規(guī)劃就完事了，具體什么時(shí)候?qū)嵤?，由誰(shuí)負(fù)責(zé)來(lái)實(shí)施都不清楚，這樣干工作怎么能行？我想，今年政府職能部門轉(zhuǎn)變作風(fēng)、抓落實(shí)就從議案提案工作開(kāi)始。今天政府在家副縣長(zhǎng)都參加了會(huì)議，人大、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)邀出席會(huì)議，就是引起大家的高度重視，希望大家回去之后，主要領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，提高思想認(rèn)識(shí)，把議案提案工作辦好，讓政府放心，讓代表委員滿意，讓各族群眾得到實(shí)惠。

二、辦理質(zhì)量要提高

議案提案工作是一項(xiàng)政治性、政策性、責(zé)任心很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)十分辛苦細(xì)致的工作。今年政府接受的人大代表議案建議總共有 件，其中議案8件，建議 件。政協(xié)提案109件。政府辦公室經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理分類后，我仔細(xì)地看了一下，議案提案內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，大部分都是關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展與關(guān)注民生并重，80%以上反映的是教育、醫(yī)療、就業(yè)、暖氣等重點(diǎn)民生項(xiàng)目，從這些議案提案中可以看出代表委員們對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)心與關(guān)注，對(duì)縣委、政府制定發(fā)展規(guī)劃和政策具有重要的參考價(jià)值。辦好這些議案提案，我們?cè)谧拇蠹野ㄎ以趦?nèi)都責(zé)無(wú)旁貸。

在議案提案辦理過(guò)程中辦理質(zhì)量的高低直接關(guān)系到議案提案工作的成效。如何提高議案提案辦理工作質(zhì)量，我認(rèn)為，首先要領(lǐng)導(dǎo)重視，領(lǐng)導(dǎo)重視是做好此項(xiàng)工作的前提，很多工作不是我們做不好，而是大家沒(méi)有用心去做。今年的議案提案工作承辦單位主要領(lǐng)導(dǎo)就是議案提案工作的第一責(zé)任，要親自督辦，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，政府辦公室督查科將會(huì)同縣人大辦、政協(xié)辦定期對(duì)辦理情況進(jìn)行督查，我也將不定期找相關(guān)部門負(fù)責(zé)同志詢問(wèn)議案提案辦理情況，希望問(wèn)起的時(shí)候大家能心中有數(shù)。其次要明確責(zé)任。今天大家把任務(wù)領(lǐng)回去后，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自召集專人吃透議案提案反映的問(wèn)題，如果有不清楚的地方要及時(shí)與相關(guān)代表委員取得聯(lián)系，明確任務(wù)，對(duì)癥下藥。有些議案議案需要多個(gè)部門聯(lián)合辦理的，由牽頭單位具體負(fù)責(zé)牽頭抓總，專門召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議進(jìn)行分析討論，迅速拿出切實(shí)可行的解決辦法，明確各自的工作職責(zé)，各單位要指定專人負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)，堅(jiān)決不允許出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象。三要完善制度。形成完備有效的議案提案辦理制度是確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處的關(guān)鍵。今年，我們要進(jìn)一步規(guī)范辦理程序、健全辦理機(jī)制，形成定期開(kāi)會(huì)聽(tīng)取匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)辦案等長(zhǎng)效機(jī)制，做到辦理工作有安排，有落實(shí)、有督查，集中解決拖著不辦、頂著不辦的問(wèn)題。四要明確時(shí)限。今年人大代表議案建議的答復(fù)時(shí)間是__年4月30日之前，將書(shū)面答復(fù)函統(tǒng)一交政府辦公室督查科，由督查科統(tǒng)一收取后轉(zhuǎn)縣人大常委會(huì)代表人事工作委員會(huì)并轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)人大代表。在9月30日之前將辦理結(jié)果報(bào)送縣人大辦公室。政協(xié)提案的辦理時(shí)限是 之前，希望大家認(rèn)真按時(shí)辦理完畢。

三、工作任務(wù)要落實(shí)

篇2

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)公交發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)公交一體化，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的必然要求;是改善域鄉(xiāng)居民出行環(huán)境，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，建設(shè)現(xiàn)代新農(nóng)村的重要舉措;也是堅(jiān)持以人為本，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)觀，構(gòu)建和諧的大勢(shì)所。根據(jù)借鑒管推進(jìn)城鄉(xiāng)公交一體化的寶貴經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，結(jié)合**實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

深入借鑒和XXX縣“一元公交”典型做法，結(jié)合“十四五”規(guī)劃，結(jié)合工作實(shí)際，整合優(yōu)化現(xiàn)有交通資源，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化公交，優(yōu)化城鄉(xiāng)客運(yùn)公交線路，提升服務(wù)質(zhì)量，為廣大群眾提供高效、便捷、經(jīng)濟(jì)、舒適、綠色的出行服務(wù)，增強(qiáng)各族群眾的獲得感、幸福感，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施、“四好農(nóng)村路”創(chuàng)建提供優(yōu)質(zhì)的交通基礎(chǔ)保障。

二、**城鄉(xiāng)客運(yùn)公交公司基本情況

**城鄉(xiāng)客運(yùn)公交公司注冊(cè)成立于XX年X月，注冊(cè)資金X萬(wàn)元。公司隸屬于縣交通運(yùn)輸局國(guó)營(yíng)企業(yè)，與縣客運(yùn)站合用辦公場(chǎng)地和停車場(chǎng)地，公司現(xiàn)有X名在職員工，其中：管理人員X人，辦公室職人員X人、安全員X人、維修員X人、后勤X人，聘用兼職財(cái)務(wù)人員X人，駕駛員X人，共計(jì)X人。

（一）城市公交方面。**現(xiàn)開(kāi)通XX條城市公交線路，投入營(yíng)運(yùn)車輛XX輛，設(shè)置站點(diǎn)X個(gè)，覆蓋醫(yī)院X所，學(xué)校X個(gè)，政府及各部門。單車日均行駛里程X公里，設(shè)置票價(jià)XX元。線路日均營(yíng)業(yè)額約XXX元。

（二）鄉(xiāng)村公交方面。**現(xiàn)開(kāi)通城鄉(xiāng)公交線路XX條，其中：XX路設(shè)置站點(diǎn)XX個(gè)（XX村—XX村），投入營(yíng)運(yùn)車輛XX輛，實(shí)行票價(jià)X元，單車日均行駛里程約X公里，線路日均營(yíng)業(yè)額約XXX元；XX路：設(shè)置站點(diǎn)XX個(gè)（XXX（XX村、XX村）XXX），投入營(yíng)運(yùn)車輛XX輛，實(shí)行票價(jià)XX元，單車日均行駛里程約為XX公里，線路日均營(yíng)業(yè)額為XXX元。城鄉(xiāng)客運(yùn)的開(kāi)通，有效的緩解了群眾在鄉(xiāng)、村與縣城之間出行的困難。

三、存在的困難

（一）公交公司現(xiàn)有的營(yíng)運(yùn)車輛，營(yíng)運(yùn)期現(xiàn)均已超過(guò)XXXX年，目前面臨車輛老化，維護(hù)成本激增，存在安全隱患等問(wèn)題及開(kāi)發(fā)新的線路等需求，亟待更新車輛。

（二）由于公交公司與客運(yùn)站共用停車場(chǎng)，缺少自己的停車及維護(hù)場(chǎng)地，對(duì)今后建設(shè)新能源電動(dòng)車的場(chǎng)地造成一定的影響，需上級(jí)協(xié)調(diào)解決公交企業(yè)的辦公及停車、檢修維護(hù)場(chǎng)地。

（三）新能源電動(dòng)車是今后城鄉(xiāng)客運(yùn)公交用車的主流選擇，目前**城鄉(xiāng)客運(yùn)公交公司仍在使用天然氣型公交車，由于公交公司財(cái)力有限，在購(gòu)買新型電動(dòng)車輛方面需要縣財(cái)政的支持。

（四）目前，公交公司目前只有位XXXX名安檢員，還缺安檢員XXXX人。

四、下一步工作計(jì)劃

（一）積極同政府對(duì)接，尋求政策支持，通過(guò)政策引導(dǎo)，解決好農(nóng)村客運(yùn)班線與現(xiàn)有公交線路相沖突的突出問(wèn)題，面向社會(huì)尋求投資，進(jìn)一步擴(kuò)大城鄉(xiāng)客運(yùn)運(yùn)營(yíng)里程及規(guī)模。

（二）建立財(cái)政保障體系，城鄉(xiāng)公交是社會(huì)公益性事業(yè)，需要政府財(cái)政的大力扶持，XXXXX局將積極做好城鄉(xiāng)公交一體化的發(fā)展規(guī)劃，呈報(bào)上級(jí)有關(guān)部門，盡早獲得批復(fù)。

篇3

1.首先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)上來(lái)，配合老師共同做個(gè)游戲.一位男同學(xué)，一個(gè)位同學(xué).來(lái)，大膽展示一下自己，游戲規(guī)則是這樣的，每人一只氣球.女同學(xué)直接吹氣球，男同學(xué)則吹一只套在瓶口上的氣球，看誰(shuí)能把氣球吹的更大一些，吹的最大的同學(xué)獲勝，好現(xiàn)在開(kāi)始.坐著的同學(xué)為他們加油.(男同學(xué)故作費(fèi)勁狀，稍停)好，現(xiàn)在出結(jié)果了吧，誰(shuí)獲勝了，(女同學(xué))，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)談一下你的感受!(不公平，這樣很費(fèi)力，怎么也吹不大)什么原因呢?(封在瓶中的氣體被壓縮，體積減小，壓強(qiáng)增大，無(wú)法吹大氣球).

2.同學(xué)們?cè)賮?lái)看一個(gè)現(xiàn)象：這是吊水瓶，大家都有緣結(jié)識(shí)過(guò)是吧?這里只有兩根細(xì)管，上邊是進(jìn)氣口，下邊是輸液管，插在瓶口的橡皮塞內(nèi)，瓶里邊裝了一部分紅色水，現(xiàn)在把瓶子倒過(guò)來(lái)，大家仔細(xì)觀察一小會(huì)，大家看到什么現(xiàn)象啦?(水流的越來(lái)越慢，最后不再流出)什么原因呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?好，這位同學(xué)很勇敢!說(shuō)吧(瓶中的氣體，體積增大，壓強(qiáng)減小，外界大氣壓強(qiáng)使水不再流出)回答的很好!請(qǐng)坐!

3.生活當(dāng)中，我們還見(jiàn)過(guò)很多類似的例子，比如：打足氣的自行車，若是在烈日下曝曬，車胎會(huì)怎么樣?(爆炸)原因呢?(車胎內(nèi)的氣體因溫度升高而壓強(qiáng)增大、體積膨脹造成的)

其實(shí)生活中有很多現(xiàn)象都說(shuō)明：氣體的壓強(qiáng)P、體積V、溫度T是相互聯(lián)系的。這三個(gè)狀態(tài)參量之間存在著一定的關(guān)系。如果氣體的三個(gè)狀態(tài)參量一定時(shí)，我們就說(shuō)氣體處于這種確定的狀態(tài).若有一個(gè)參量改變引起其它參量的改變，我們就說(shuō)氣體的的狀態(tài)發(fā)生了變化.可怎么去研究氣體三個(gè)狀態(tài)參量之間的關(guān)系比較好呢?(控制變量法)很好，今天這節(jié)課，我們就用控制變量法來(lái)研究一種特殊情況：一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變時(shí)其壓強(qiáng)與體積的變化關(guān)系。我們把這種現(xiàn)象叫做等溫變化!

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.直覺(jué)猜想

根據(jù)剛的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們知道，封在瓶中氣體的質(zhì)量是一定的，溫度與室溫相同保持不變，經(jīng)歷的就是一個(gè)等溫變化.則氣體壓強(qiáng)P和體積V有什么定性關(guān)系呢?(壓強(qiáng)增大，體積減小;壓壓強(qiáng)減小，體積增大)，物理學(xué)并不滿足于對(duì)P、V的定性分析，那同學(xué)們接著猜想壓強(qiáng)和體積有什么定量的關(guān)系呢?各小組討論一下。好，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?(P∝1/V)，你是根據(jù)什么這樣猜想的呢?(根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)：瓶中封閉的氣體被壓縮，體積減小，壓強(qiáng)增大;瓶中封閉的氣體，體積增大，壓強(qiáng)減小，)，那也不一定是反比例關(guān)系，同學(xué)們還能想像出什么形式來(lái)?有沒(méi)有與體積的其他形式成反比呢?(有可能壓強(qiáng)與體積的平方成反比)。回答很好，請(qǐng)坐下。同學(xué)們還有沒(méi)有別的情況呢?(P∝1/V3)，同學(xué)們的猜想都很好，頗有物理學(xué)大師的風(fēng)范。可是同學(xué)們的猜想假設(shè)能否成立呢?我們又該怎么辦呢?(通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想假設(shè))，很好!一堂課無(wú)法檢驗(yàn)所成的猜想，今天我們就檢驗(yàn)最簡(jiǎn)單的形式好吧?有興趣的同學(xué)也可以在課下檢驗(yàn)其他的猜想。

2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)講義第1頁(yè)，上面有一個(gè)探究指南卡，探究指南卡中有幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去閱讀講義第4頁(yè)的閱讀材料，看完材料后，同學(xué)們可以試用一下桌上的儀器，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格，也可以參考老師提供的表格。組內(nèi)同學(xué)交流后，形成實(shí)驗(yàn)方案給大家介紹一下，現(xiàn)在開(kāi)始!(2-3分鐘)同學(xué)們完成的怎么樣啦?現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)介紹一下，第一小組先來(lái)吧!可以結(jié)合指南卡的的問(wèn)題來(lái)匯報(bào)一下你們的方案(針管中封閉的氣體為研究對(duì)象，不用手去摸管壁以保持氣體的溫度不變，另外緩慢壓縮氣體，把儀器固定好后先封閉一定質(zhì)量的氣體，壓縮或增大體積，從表頭上讀出對(duì)應(yīng)的壓強(qiáng)值，測(cè)出多組P、V值，看PV值是否為定值，若為定值則說(shuō)明P、V成反比。)不錯(cuò)，描述的挺詳細(xì)的，請(qǐng)坐下，第二小組，你們與第一小組方案一樣嗎?若不一樣，請(qǐng)說(shuō)明一下(老師，我們的方案與剛才那個(gè)小組一樣，只是處理數(shù)據(jù)時(shí)，我們作P-V圖象，)作P-V圖象，你們想著能得到什么的圖線?(雙曲線一支)，若畫(huà)出一支彎曲的線，你們一定能判出P與V成反比例關(guān)系嗎?哪個(gè)小組能再來(lái)補(bǔ)充一下嗎?(老師，我們作P-1/V圖象，若是P∝1/V，則證明P與V成反比)。這個(gè)小組同學(xué)真棒!運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法.總結(jié)一下，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方案中提到的注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)處理方法：(1)不用手摸管壁，(2)緩慢改變氣體的體積

(3)PV乘積是否為定值，(4)作P-1/V圖象看是否為過(guò)原點(diǎn)的直線。

同學(xué)們的方案太好了，可是"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"，好，現(xiàn)在我宣布，各小組同學(xué)根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)記錄表格，大膽檢驗(yàn)?zāi)銈兊牟孪肴グ?老師建議大家彼此借鑒其它小組方案中的優(yōu)點(diǎn)?？茨膫€(gè)小組做的又快又規(guī)范!現(xiàn)在家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)!

3.自主實(shí)驗(yàn)

(5分鐘左右)(學(xué)生做實(shí)驗(yàn)期間，耐心糾正學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提示一些啟發(fā)性的問(wèn)題：這樣放置，儀器安全嗎?這樣讀數(shù)費(fèi)勁嗎?能不能把刻度固定下來(lái)再讀數(shù)?你們組遇到了什么困難了嗎?怎樣去封閉一定質(zhì)量的氣體)

有幾個(gè)小組已經(jīng)測(cè)完數(shù)據(jù)，正在處理分析數(shù)據(jù)，其它小組加油啊?第一小組最先測(cè)出數(shù)據(jù)，請(qǐng)這一小組同學(xué)，在電腦前輸入數(shù)據(jù)，用P-1/V坐標(biāo)系作圖。同學(xué)們都已完成了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)展示你們的數(shù)據(jù)，說(shuō)出你們的結(jié)論。(實(shí)驗(yàn)投影儀展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)和圖)

(1)第一小組。我們的數(shù)據(jù)分析支持我們的猜想，PV值在誤差范圍內(nèi)近似相等，說(shuō)明P-V成反比;

(2)第二小組，我們的數(shù)據(jù)也支持我們的猜想，P-1/V圖為一條直線，但稍偏離坐標(biāo)原點(diǎn)，并不嚴(yán)格成反比例，但在誤差范圍內(nèi)認(rèn)為P∝1/V，P、V成反比。

是什么原因造成了誤差呢?(針管中封閉的氣體，體積測(cè)量有誤差，因?yàn)橛幸徊糠痔幵谂c表頭相連的小細(xì)管中)

(3)我們?cè)賮?lái)看一下電腦上的數(shù)據(jù)點(diǎn)，第一組同學(xué)輸入數(shù)據(jù)后，由excel表格功能自動(dòng)繪出散點(diǎn)圖，現(xiàn)在我們用一條直線來(lái)擬合這些點(diǎn)，因?yàn)椴孪胧荘∝1/V，可選線性趨勢(shì)線，并勾選“顯示公式”選項(xiàng)，大家看公式是y=kx+b，這說(shuō)明了這些點(diǎn)大致在一條直線上，但不嚴(yán)格過(guò)原點(diǎn)，有一點(diǎn)誤差，在誤差允許的范圍內(nèi)P∝1/V，間間接說(shuō)明P、V成反比。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論(讓學(xué)生總結(jié)一下)

根據(jù)同學(xué)們的數(shù)據(jù)及分析，我們得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)P與體積V成反比。實(shí)驗(yàn)中所用儀器封閉的是空氣.如果是換成其它的氣體，我們同樣也能得出這樣的結(jié)論。

5.玻意耳定律

同學(xué)們真是太偉大了!因?yàn)樵缭?00多年前，英國(guó)科學(xué)家玻意耳和法國(guó)科學(xué)家馬略特也各自通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。后來(lái)人把這個(gè)規(guī)律稱作玻意耳定律，這就是玻意耳定律的內(nèi)容。這是玻意耳年輕時(shí)的照片，很酷吧!玻意耳定律的公式怎么寫(xiě)呢?(PV=常量)故內(nèi)容也可以表述為：一定質(zhì)量的氣體,在溫度不變的情況下,它的壓強(qiáng)跟體積的乘積為常量。公式可以寫(xiě)成P1V1=P2V2的形式，這個(gè)公式中的P1、V1;P2、V2分別表示什么意義呢?(氣體在兩個(gè)不同狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積)我們可以稱為初狀態(tài)和末狀態(tài)。氣體從初狀態(tài)經(jīng)歷一等溫變化過(guò)程到達(dá)末狀態(tài)。當(dāng)然公式也可以寫(xiě)成比例式的形式：P1/P2=V2/V1。這就是玻意耳定定律的內(nèi)容及公式表達(dá)。

6.我們?cè)谔骄恳欢ㄙ|(zhì)量氣體壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，為了用線性關(guān)系來(lái)探索這兩個(gè)物理之間的定量關(guān)系，建立了P-1/V坐標(biāo)系。然而為了直觀地描述壓強(qiáng)P與體積V的關(guān)系。通常還是用P-V坐標(biāo)系。一定質(zhì)量的氣體等溫變化的P-V圖象是這樣的，形狀為雙曲線的一支。由于它描述的是溫度不變的P-V關(guān)系，因此我們稱它為等溫線?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合講義上的幾個(gè)自主探究問(wèn)題去研究一下等溫線的物理意義。然后再給大家介紹一下你的看法。現(xiàn)在開(kāi)始。(停2分鐘)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。好這位同學(xué)，真的非常勇敢。(A、B兩點(diǎn)代表氣體的兩個(gè)狀態(tài)，A-B代表氣體經(jīng)歷一個(gè)等溫變化過(guò)程，從狀態(tài)A變化到狀態(tài)B。研究一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變時(shí)，適用于壓強(qiáng)不太大，溫度不太低的各種氣體.PV=恒量;不同的等溫線也必需是同一個(gè)一定質(zhì)量的氣體，說(shuō)明溫度高低不同，PV值不一樣).你能判出溫度的高低嗎?(t3>t2>t1)你是根據(jù)什么判定的?(作出輔助線比如：同體積情況下，溫度越高，壓強(qiáng)越大)。說(shuō)的非常棒!同學(xué)們表現(xiàn)的太棒了，課堂因你們而精彩，為自己精彩的表現(xiàn)來(lái)一次激烈的掌聲吧!

(三)探究歷程

回想本堂課我們的探究歷程。

首先是情景再現(xiàn)的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)、然后是猜想假設(shè)PV的關(guān)系、接著進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)方案、同學(xué)位自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、通過(guò)數(shù)據(jù)分析、最后得出結(jié)論。通過(guò)本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，我們嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究P與V的關(guān)系及P-V圖象的意義。讓大家體會(huì)了物理學(xué)研究工作是以怎樣的形式和方法來(lái)進(jìn)行的，望大家從以下兩方面有所體會(huì)：第一，物理學(xué)研究并不神秘，每個(gè)同學(xué)都可以開(kāi)展物理學(xué)研究。第二，今天我們的工作是粗糙的，真正的物理學(xué)研究更精確、更完善，但基本思路和方法是一樣的，讓我們都擁有這樣一種方法，探究大自然的奧秘吧!

(四)為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，

1.同學(xué)們先來(lái)看一下講義上的達(dá)標(biāo)練習(xí)，通過(guò)這個(gè)例題，望同學(xué)們能總結(jié)一下應(yīng)用玻意耳定律解題的一般思路。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的看法?很好，我給同學(xué)們展示一下解題過(guò)程。誰(shuí)能說(shuō)一下應(yīng)用玻意耳定律解題的一般思路?展示基本思路：

(1).明確哪部分氣體為研究對(duì)象

(2).明確氣體的初、末狀態(tài)參量P1、V1;P2、V2

(3).依據(jù)玻意耳定律建立列方程

(4).求解結(jié)果

2.為達(dá)到快速應(yīng)用知識(shí)的目的.這里老師送大家?guī)椎栏?jìng)賽題，最先站起來(lái)回答的同學(xué)為獲勝者，這位同學(xué)所在的小組為優(yōu)勝小組.各小組作好準(zhǔn)備!

賽題1：

賽題2：

賽題3：看似變質(zhì)量問(wèn)題，其實(shí)可以設(shè)想一個(gè)大容器，裝下這200L的氣體，轉(zhuǎn)化為一個(gè)定質(zhì)量問(wèn)題。

(五)課后探究題

最后是老師送大家的兩個(gè)課后探究問(wèn)題，

篇4

安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問(wèn)，不可蠻干。否則，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸，且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。

一、造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故常見(jiàn)的原因：

1、實(shí)驗(yàn)儀器使用不當(dāng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用一定要注意其自身的使用條件和要求，遵循其適用原則，否則很容易造成試驗(yàn)事故，如啟普發(fā)生器不能用于粉末狀固體與溶液的反應(yīng)，量筒等儀器不能用于加熱，燒杯等儀器不能用酒精燈直接加熱，加熱固體時(shí)試管口應(yīng)略向下群些傾斜，不能再細(xì)口榮其中進(jìn)行稀釋和溶解等，如果不加以注意，很容易導(dǎo)致試驗(yàn)事故的發(fā)生。

2、實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)

例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開(kāi)反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。又如，在制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒(méi)來(lái)得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

3、實(shí)驗(yàn)藥品使用不當(dāng)

首先，藥品的用量要適合實(shí)驗(yàn)本身，不能人為的加減用量。一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過(guò)大，會(huì)沖開(kāi)膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過(guò)燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。再如：配制銀氨溶液時(shí)，如果加入過(guò)量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過(guò)量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

其次，使用藥品前一定要檢驗(yàn)藥品是否純凈，如果藥品中混入雜質(zhì)也容易導(dǎo)致試驗(yàn)事故。如在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。又如：做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有人沒(méi)有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

另外，藥品用錯(cuò)也是導(dǎo)致試驗(yàn)事故的重要原因，如使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑就很容易導(dǎo)致試驗(yàn)事故，例如，在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

4、實(shí)驗(yàn)環(huán)境使用不當(dāng)

有些試驗(yàn)一定要在通風(fēng)設(shè)施良好的環(huán)境中完成，如果試驗(yàn)環(huán)境不具備而進(jìn)行一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)很容易導(dǎo)致試驗(yàn)事故的發(fā)生，如在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，或進(jìn)行可燃性氣體（如氫氣、乙烯、乙炔等）實(shí)驗(yàn)。，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

二、防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故發(fā)生的措施

為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉操作

一切實(shí)驗(yàn)一定都要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，方可拿到教室或?qū)嶒?yàn)室做，沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要向能者請(qǐng)教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗(yàn)。步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

2、嚴(yán)格要求，謹(jǐn)慎操作

實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要嚴(yán)格按要求操作，做到謹(jǐn)小慎微，以防出錯(cuò)，如做有毒、可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要打開(kāi)門窗，使空氣流通，有可燃性氣體參加的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

3、熟悉事故處理方法，做到“四防”

實(shí)驗(yàn)室要有一定的安全設(shè)施。教師一定要熟悉實(shí)驗(yàn)室事故的急救方法和處理措施并做到“四防”：防毒、防火、防爆、防灼傷。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)安全裝置，如防倒吸安全裝置、防堵塞安全裝置、防倒火安全裝置、防污染安全裝置等。

篇5

中醫(yī)筋傷學(xué)是在中醫(yī)傷科學(xué)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展而形成的分支學(xué)科，為骨傷科的重要組成部分，是研究人體筋傷的病因、病機(jī)、診斷、辨證治療和預(yù)防的一門臨床學(xué)科［1］，是我院中醫(yī)骨傷學(xué)方向班的必修課。如何在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生臨床辨證思維能力，是個(gè)值得研究的課題。很多人都認(rèn)為，運(yùn)用案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的一種重要途徑。所以在2003級(jí)中醫(yī)骨傷方向班的中醫(yī)筋傷學(xué)的教學(xué)中，我們將54課時(shí)中的19課時(shí)用于案例教學(xué)，取得較理想的教學(xué)效果。在課程結(jié)束后，我們做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。與單純的課堂講授相比，全部同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)有必要，且51.4%的同學(xué)認(rèn)為有必要增加時(shí)數(shù)；而所有同學(xué)對(duì)案例教學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是滿意（67.6%）和非常滿意（32.4%）?，F(xiàn)將案例教學(xué)在中醫(yī)筋學(xué)中的運(yùn)用做一總結(jié)，以進(jìn)一步探索提高中醫(yī)筋傷學(xué)教學(xué)水平的方法。

1 精心挑選案例

好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)好的案例是開(kāi)展一個(gè)好的案例教學(xué)的前提。我們根據(jù)以下兩點(diǎn)選擇案例。

1.1 選擇難易適中的案例：一個(gè)太簡(jiǎn)單的案例不利于培養(yǎng)學(xué)生臨床辨證思維能力；而一個(gè)太復(fù)雜的案例，又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也同樣不利于提高的培養(yǎng)學(xué)生臨床辨證思維能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)案例安排在每一章內(nèi)容的最后一次課上。案例既要綜合體現(xiàn)學(xué)生所說(shuō)的知識(shí)，又要照顧學(xué)生當(dāng)時(shí)的水平，使學(xué)生努力后能得出正確的答案，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)的伊始，我們選擇的案例多與剛剛所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的典型案例。在這個(gè)階段，所選的案例一般比較簡(jiǎn)單，向?qū)W生提供完整的病史、體格檢查、輔助檢查，要求學(xué)生提出診斷意見(jiàn)和處理方法。著重考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增多及臨床思維能力的提高，逐漸過(guò)渡到一些比較復(fù)雜的不典型案例。這個(gè)時(shí)候則是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。除了上述的向?qū)W生提供完整的病史、體格檢查、輔助檢查外，甚至用角色扮演的方式，模擬臨床的診療情景，由學(xué)生搜集資料，提出診療方案。幫助學(xué)生臨床思維水平的提高。

1.2 選擇真實(shí)的案例：在案例的選擇上，我們大都選擇教師本人診治過(guò)的病例。這些真實(shí)的案例除了真實(shí)可靠外，還有大量的患者診療前后的照片、圖片等資料。有了這些資料，使案例教學(xué)形象、生動(dòng)，學(xué)生如同親臨其境。通過(guò)對(duì)真實(shí)資料的分析，更加提高了學(xué)生的綜合分析能力。真實(shí)的病例還可以讓學(xué)生有認(rèn)同感，在今后的醫(yī)療活動(dòng)還可得到重復(fù)。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 課前誘導(dǎo)：教師在課前誘導(dǎo)工作是否充分、有效是開(kāi)展好案例教學(xué)的前提。特別是案例教學(xué)所涉及的知識(shí)，除了所學(xué)的內(nèi)容外，還要涉及影像等其他科目的內(nèi)容，如課前對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)不充分，則案例教學(xué)又很容易成了教師的案例講授課。那么如何做好課前的誘導(dǎo)呢？首先要在課前向?qū)W生提供案例教學(xué)的病例。在病例上應(yīng)優(yōu)先選擇內(nèi)涵豐富的案例，不僅要掌握所學(xué)的內(nèi)容，還要有利于臨床思維水平的提高。其次就明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)。最后還要鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上、圖書(shū)館等途徑查找相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從多個(gè)層次、多個(gè)角度來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2.2 課堂引導(dǎo)：由于學(xué)生與教師已習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)模式，在案例教學(xué)課常常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。剛開(kāi)始無(wú)人發(fā)言，在教師指定學(xué)生回答問(wèn)題后再無(wú)學(xué)生發(fā)言，最后只能由教師來(lái)講授案例。在這個(gè)時(shí)候，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的氣氛，在討論過(guò)程中，教師一個(gè)贊許的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)夸張的動(dòng)作、一副驚訝的表情，都可以使氣氛活躍，從而促進(jìn)了學(xué)生參與的熱情。同時(shí)也可采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，先分小組討論，然后推代表重點(diǎn)發(fā)言，其余組內(nèi)成員補(bǔ)充，最后再由全班同學(xué)評(píng)判。而教師又可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引申出一些涉及討論案例的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、綜合分析的能力。

2.3 課后疏導(dǎo)：通過(guò)上述的兩個(gè)步驟，學(xué)生已基本掌握了案例教學(xué)所涉及的知識(shí)，但并不意味著教學(xué)過(guò)程的結(jié)束。教師在討論課后，應(yīng)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。

3 認(rèn)真提高自身的素質(zhì)

案例教學(xué)也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的實(shí)踐過(guò)程，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面提出了更高的要求。案例教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)并不總是在教師的掌控下，學(xué)生思維活躍，常常會(huì)從不同的角度提出不同的問(wèn)題。這對(duì)于專業(yè)水平、綜合分析能力、場(chǎng)面掌控能力都提出了較高的要求。教師只有不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地實(shí)施案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋貴康.中醫(yī)筋傷學(xué)[M].上海：科學(xué)技術(shù)出版社，1997.1.

篇6

所謂的教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生課前、課堂、課后應(yīng)用的復(fù)習(xí)材料,是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

我們編制的教學(xué)案主要由復(fù)習(xí)備考指南、基礎(chǔ)知識(shí)梳理與歸納、典型習(xí)題、當(dāng)堂訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)探究、思維創(chuàng)新、分層作業(yè)、反思小結(jié)等部分組成。在教學(xué)中,我們以教學(xué)案為載體,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施教學(xué)案教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。

一、使用教學(xué)案實(shí)現(xiàn)了“課堂前移、作業(yè)前置”,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)案編寫(xiě)中復(fù)習(xí)備考指南主要包括解讀考綱、明示考點(diǎn)。學(xué)生是備考復(fù)習(xí)主體,教師在編制教學(xué)案時(shí)指出元素及化合物高考大綱要求,讓學(xué)生了解形成共識(shí),形成師生自覺(jué)和統(tǒng)一的行動(dòng)。我們又將高考大綱細(xì)化出若干個(gè)考點(diǎn)、熱點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)這些要求進(jìn)行元素及化合物的知識(shí)梳理。例如:“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”復(fù)習(xí)考綱解讀。

基礎(chǔ)知識(shí)梳理與歸納必須由學(xué)生在課前完成。我們?cè)谶@部分的編寫(xiě)過(guò)程中體現(xiàn)元素及化合物的學(xué)法指導(dǎo),元素及化合物知識(shí)梳理以點(diǎn)線面復(fù)習(xí)模式進(jìn)行,例如:非金屬知識(shí)主線:

氫化物單質(zhì)氧化物氧化物對(duì)應(yīng)水化物含氧酸鹽

HClClHClONaClO

HSSSO、SOHSONaSO、NaSO

NHNNO、NOHNONaNO

金屬知識(shí)主線:單質(zhì)氧化物氧化物對(duì)應(yīng)水化物相應(yīng)鹽

NaNaO、NaONaOHNaCO

AlAlOAl(OH)Al(SO)

FeFeO、FeOFe(OH)、Fe(OH)FeSO、Fe(SO)

典型習(xí)題、當(dāng)堂訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)探究、思維創(chuàng)新學(xué)生在課前要預(yù)習(xí)。這樣教學(xué)案的應(yīng)用讓學(xué)生在上課前已經(jīng)自己嘗試完成復(fù)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課堂前移、作業(yè)前置的學(xué)習(xí)行為,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位教師的主導(dǎo)作用,既節(jié)省了上課的時(shí)間,又提高了復(fù)習(xí)的效率。

二、使用“教學(xué)案”促使學(xué)生思維有序生成

掌握元素及其化合物知識(shí)的線索是:每一族元素可以按由特殊(各族元素中的典型代表)到一般(各族的其他元素)的思維來(lái)掌握;而學(xué)習(xí)每一種典型元素則運(yùn)用中學(xué)化學(xué)中物質(zhì)分類思想體系,按“單質(zhì)氫化物氧化物最高價(jià)氧化物的水化物對(duì)應(yīng)的鹽”的順序,如復(fù)習(xí)Cl、S、N、C、Na、Mg、Al、Fe等章節(jié)的知識(shí);對(duì)每一種物質(zhì)則按“結(jié)構(gòu)(組成、晶體結(jié)構(gòu)、主要元素及其化合價(jià))性質(zhì)制備用途”的順序來(lái)系統(tǒng)的記憶存儲(chǔ)。這樣用幾種思路將復(fù)雜的元素及其化合物知識(shí)串聯(lián)起來(lái),構(gòu)建有序網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)在大腦中,可以隨時(shí)調(diào)閱使用。

在“教學(xué)案”編寫(xiě)中問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)探索部分、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的思維的有序性。

例如:硫代硫酸鈉(NaSO)可看成一個(gè)S原子取代了NaSO中的一個(gè)O原子而形成的。某?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)小組運(yùn)用類比學(xué)習(xí)思想,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究(NaSO)的化學(xué)性質(zhì)。

【提出問(wèn)題】NaSO是否與NaSO相似,具備下列性質(zhì)呢?

猜想①:?搖?搖?搖?搖

猜想②:溶液呈中性,且不與酸反應(yīng)。

猜想③:無(wú)還原性,不能和氧化劑氧化。

【實(shí)驗(yàn)探究】基于上述猜想②、③,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下,請(qǐng)?zhí)顚?xiě)表中空格。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】NaSO能與酸反應(yīng),具有還原性,與NaSO的化學(xué)性質(zhì)不相似。

【問(wèn)題討論】

1.甲同學(xué)想探究猜想③反應(yīng)后的溶液中滴加硝酸銀溶液,觀察到白色沉淀生成,并據(jù)此認(rèn)為氯水可將NaSO氧化。你認(rèn)為該方案是否正確并說(shuō)明理由:_____。

②請(qǐng)重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,證明NaSO被氯水氧化,該實(shí)驗(yàn)方案是_____。

這道題,有我們熟悉的用NaSO的性質(zhì)來(lái)推測(cè)NaSO的性質(zhì),由猜想到實(shí)驗(yàn)探究,由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到最終的結(jié)論,運(yùn)用了類比、歸納的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生“跳一跳摘桃子”的學(xué)習(xí)能力。

在“教學(xué)案”中,應(yīng)用這類典型例題能充分培養(yǎng)學(xué)生解題思維的有序性。

四、使用“教學(xué)案”,促進(jìn)元素化合物教學(xué)的增效減負(fù)

“教學(xué)案”通過(guò)復(fù)習(xí)目標(biāo)、高考大綱要求等欄目的設(shè)計(jì),讓學(xué)生了解每節(jié)課的內(nèi)容和任務(wù),減少學(xué)習(xí)的盲目性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí);通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì),改變學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)方法,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,確立學(xué)生在課堂上的而主體地位,提高自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)教法選擇的設(shè)計(jì),引領(lǐng)、幫助學(xué)生直擊教學(xué)要求,以便少走彎路,提高復(fù)習(xí)的效率;通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì),可以當(dāng)堂獲得反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)反思小結(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)高度概括的技巧,優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu),獲取知識(shí)聯(lián)系的方法和成功的喜悅,從而可以輕松地復(fù)習(xí);通過(guò)課后分層作業(yè)的設(shè)計(jì),精選習(xí)題,減少題量,增加工業(yè)生產(chǎn)流程,學(xué)生會(huì)大大減少學(xué)習(xí)的壓力;通過(guò)重點(diǎn)填充、留空白等開(kāi)放式的設(shè)計(jì),學(xué)生可只記錄重點(diǎn)筆記,減少課上筆記的書(shū)寫(xiě)量,增加更多活動(dòng)和思考的時(shí)間,最大限度提高課堂效率。學(xué)生通過(guò)“教學(xué)案”的探索,掌握的知識(shí)全面了,針對(duì)性加強(qiáng)了,無(wú)用功少了,學(xué)習(xí)效率自然高了。

實(shí)踐證明,以“教學(xué)案”為載體,教師成為學(xué)生復(fù)習(xí)的組織者、支持者和引導(dǎo)者,學(xué)生借助“教學(xué)案”自主學(xué)習(xí),能真正成為理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、感悟知識(shí)、體驗(yàn)獲取知識(shí)樂(lè)趣的主人,增強(qiáng)主觀能動(dòng)性,變得愿學(xué)、樂(lè)學(xué),使得師生之間教與學(xué)的關(guān)系更加融洽,元素及化合物的復(fù)習(xí)的有效性大大提高。

參考文獻(xiàn):

[1]陳新.以學(xué)生發(fā)展為中心提高備考復(fù)習(xí)的時(shí)效性[A].宜昌陜西師范大學(xué)雜志社,2008,(302).

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

篇7

通過(guò)活動(dòng)，使隊(duì)員認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，增強(qiáng)交通安全意識(shí)，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，注意交通安全，珍愛(ài)生命。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備有關(guān)交通安全教育的錄像、課件等。

2、排練小品等節(jié)目。

3、活動(dòng)用具：道路交通標(biāo)志（紅綠燈）。

4、隊(duì)員收集各種交通標(biāo)志（照片或圖片）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、全體立正、各小隊(duì)整隊(duì)。

二、各小隊(duì)長(zhǎng)向中隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告人數(shù)，中隊(duì)長(zhǎng)向中隊(duì)輔導(dǎo)員報(bào)告人數(shù)。

三、出旗、奏樂(lè)、敬禮。

四、唱隊(duì)歌。

五、主題活動(dòng)開(kāi)始：

（一）展開(kāi)聯(lián)想，揭示活動(dòng)主題

各種車輛的喧鬧聲，接著是緊急剎車的聲音，然后是人們的尖叫聲，屏幕由黑色逐漸變成鮮紅色。

隊(duì)員認(rèn)真地聽(tīng)著，仔細(xì)地看著……

主持人1：伙伴們，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

隊(duì)員1：我聽(tīng)到了汽車的嗽叭聲，還聽(tīng)到了剎車的聲音。

隊(duì)員2：我還聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)人的尖叫聲，我看見(jiàn)了血流出來(lái)了。

隊(duì)員3：我好像看到了一場(chǎng)車禍，人被壓死在汽車下面。

主持人2：是?。《嗝纯膳碌能嚨?，為了不讓這樣的事情再發(fā)生，我們一定要注意交通安全。（引出活動(dòng)主題）

（二）、游戲活動(dòng)：在活動(dòng)中體會(huì)交通規(guī)則的重要性。

1、主持人1：伙伴們，看看我們坐的隊(duì)形像什么？

隊(duì)員：我們坐的隊(duì)形像十字路口。

主持人2：十字路口的學(xué)問(wèn)可多了，現(xiàn)在我們就在十字路口做個(gè)游戲。我要請(qǐng)出三個(gè)司機(jī)，三個(gè)騎車的以及五個(gè)行人。（隊(duì)員到位）參加游戲活動(dòng)的隊(duì)員聽(tīng)到我說(shuō)完“開(kāi)始”之后，立即向自己的對(duì)面出發(fā)。其他隊(duì)員仔細(xì)觀察，看看會(huì)發(fā)生什么事情？

（隊(duì)員開(kāi)始活動(dòng)，車輛和行人任意穿梭。）

2、主持人2：剛才你們看到了什么？你們想說(shuō)什么？

隊(duì)員1：我看見(jiàn)走路的人和自行車撞在了一起，我想說(shuō)：“如果大家慢一點(diǎn)就好了！”

主持人2：你的建議挺不錯(cuò)！

隊(duì)員2：我看見(jiàn)自行車撞到了汽車，我想一定把他們碰疼了。

主持人2：我想也是。

隊(duì)員3：我看見(jiàn)車子和行人擠在一起，誰(shuí)也走不了，那樣一定很耽誤時(shí)間。

3、主持人1：是??！如果生活中也是這樣可不行??！為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢？

隊(duì)員1：我覺(jué)得是他們不遵守規(guī)則。

隊(duì)員2：我認(rèn)為是因?yàn)闆](méi)有人指揮他們，如果有人指揮他們?cè)趺醋撸欢ú粫?huì)發(fā)生賭車的事情。

主持人1：對(duì)?。∫怯腥酥笓]就好了！

4、主持人2：我們現(xiàn)在就來(lái)演一演?？墒茄葜暗孟然卮鸪鑫业膯?wèn)題來(lái)。你知道這種標(biāo)志嗎?

隊(duì)員1：是紅綠燈。

主持人2：當(dāng)紅燈亮?xí)r？我們?cè)趺醋觯?/p>

隊(duì)員2：紅燈亮了，車輛和行人就得停下來(lái)。

主持人2：綠燈呢？黃燈呢？

隊(duì)員3：綠燈亮了，人們就可以走了。

隊(duì)員4：黃燈亮了,人們要等一等。

主持人2：大家回答真棒！現(xiàn)在我們開(kāi)始做游戲吧。誰(shuí)來(lái)演警察？誰(shuí)來(lái)演行人？

（隊(duì)員們演一演。）

（三）和交通標(biāo)志交朋友

主持人1：為了我們不再付出血的代價(jià)，為了我們健康地成長(zhǎng)，我們要學(xué)交通法規(guī)，還要和道路交通標(biāo)志交朋友。

請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備的各種交通標(biāo)志（照片或圖片），讓其他小隊(duì)的隊(duì)員說(shuō)說(shuō)這是什么交通標(biāo)志、有什么作用，并向大家簡(jiǎn)單介紹。答對(duì)了的一組可豎一面小旗。

（四）擦亮眼睛辨是非。

主持人2：這些隊(duì)員真棒！再來(lái)看一看，我們的眼睛是不是雪亮的，請(qǐng)大家“擦亮眼睛辨是非”。看看哪些行為有交通安全意識(shí)？哪些行為沒(méi)有交通安全意識(shí)？

（全體隊(duì)員分為小隊(duì)，進(jìn)行搶答。）

1、看小品表演《踢球》兩個(gè)小朋友在路邊踢球，球不小心踢到了馬路中央，一個(gè)小朋友因?yàn)閾烨驍嗨土艘粭l腿。

2、看圖片：在未畫(huà)人行橫道的馬路上，有人突然改變行走路線、猛跑、后退；有人倚坐在人行道、車行道護(hù)欄上休息；有人為了圖方便，從車行道的護(hù)欄上跨過(guò)去。

3、隊(duì)員表演：《紅綠燈下》（表演在音樂(lè)的伴奏下配音）：行人道上，人人有秩序行走；車道上，車輛分道行駛；十字路口，小交警在指揮交通；紅燈亮了，直行方向的車輛和行人都停了下來(lái)；綠燈亮了，車輛和行人才通行；……

主持人2：瞧，學(xué)了交通法規(guī)，大家的交通安全意識(shí)加強(qiáng)了，一切是那樣井然有序。愿我們每一個(gè)少先隊(duì)員都知交通法規(guī)，守交通規(guī)則，愛(ài)惜生命，因?yàn)樯鼘?duì)于我們每個(gè)人只有一次。

六、輔導(dǎo)員講話：

隊(duì)員們，今天的中隊(duì)活動(dòng)很成功，我們小朋友學(xué)做了警察叔叔，學(xué)到了很多交通安全知識(shí)。愿你們今后能自覺(jué)維護(hù)交通安全，人人遵守交通規(guī)則，注意交通安全，珍愛(ài)生命，做交通小衛(wèi)士。

七、呼號(hào)

篇8

1，課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。其中，重點(diǎn)幫助廣大教師做好教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的最優(yōu)化。根據(jù)有關(guān)“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，施教者必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合。以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合教材的特點(diǎn)，必須要強(qiáng)調(diào)教師從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區(qū)別對(duì)待和處理每一個(gè)課型。要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2，做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。

如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中。要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。

3，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。

一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩。定內(nèi)容、定時(shí)閫、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文課文朗誦比賽、寫(xiě)作比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽等活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4，正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

二、方案設(shè)計(jì)的方法

(1)實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。

嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：?jiǎn)卧獪y(cè)試根據(jù)整體的測(cè)試情況，可以分別按ABC定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

(3)實(shí)行分層考試，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。

測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：I卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；Ⅱ卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的班級(jí)分?jǐn)?shù)只做參考，不記人總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

總而言之，在教育過(guò)程中根據(jù)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況認(rèn)真寫(xiě)好自己的心得體會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的教訓(xùn)。通過(guò)分析研究爭(zhēng)取在下一輪的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，不斷完善教學(xué)改革方案。深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，才能使課堂教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新層次。教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

本方案的設(shè)計(jì)價(jià)值：

本方案在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，重視教師內(nèi)在素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。第二，注重教師的理論水平的加深和拓寬，注重學(xué)生的語(yǔ)文自修水平的加深和拓寬。通過(guò)教務(wù)處組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)和課堂教學(xué)改革的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)新課堂教學(xué)改革思路、方法理解水平的提高。第三，著重教師實(shí)踐能力的提高和發(fā)展，著重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平的提高和發(fā)展。通過(guò)集體備課、中心發(fā)言人說(shuō)課，交流教案；深入課堂，采取全面聽(tīng)課；建立“開(kāi)放班”或“開(kāi)放日”；請(qǐng)專家觀摩研討課等方式加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力不斷提高和發(fā)展。

從以上三方面來(lái)說(shuō)和具體的操作過(guò)程看這個(gè)設(shè)計(jì)方案具有很強(qiáng)的可操作性，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐可以達(dá)到不錯(cuò)的效果。展望未來(lái)，預(yù)計(jì)三年后可達(dá)如下效果：

(1)教師解放思想，明確新課程改革的目的。積極改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、以新的觀念進(jìn)行教學(xué)改革。滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)成為過(guò)時(shí)代名詞。轉(zhuǎn)變觀念決定語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勝利。

(2)從根本上處理好學(xué)生是學(xué)習(xí)主體與教師是教學(xué)主導(dǎo)的關(guān)系，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性放在首位。發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師組織的自主閱讀實(shí)踐中，容易掌握自主學(xué)習(xí)的方法、思路，逐步積累成功有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。更能在主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中感悟，受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。

篇9

［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施《中國(guó)制造2025》規(guī)劃，這對(duì)我國(guó)工程教育特別是機(jī)械工程教育提出了更高的要求，機(jī)械裝備制造企業(yè)迫切需要具備機(jī)、電、控制、信息處理等多學(xué)科融合的機(jī)電裝備設(shè)計(jì)制造復(fù)合型人才。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它涉及機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，是該專業(yè)所有專業(yè)課中工程性、實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的一門課程，該課程后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)為畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的任務(wù)是在先修課程的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)工程觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)，分析機(jī)電一體化產(chǎn)品的各組成要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)要求的功能。因此，該課程對(duì)于學(xué)生全面了解和掌握所修其他課程的聯(lián)系，建立機(jī)電一體化的系統(tǒng)思維體系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，具有重要的作用。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)試、電機(jī)與驅(qū)動(dòng)、微機(jī)原理與接口、微型計(jì)算機(jī)控制等內(nèi)容。各部分內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，課程自身的理論體系不突出，缺乏整體感。另外這些教學(xué)內(nèi)容中的有些內(nèi)容在先修課程機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、微機(jī)原理與接口、單片機(jī)原理與接口、微型控制技術(shù)等課程中均有所涉及，極易造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，給學(xué)生一種重復(fù)教學(xué)的感覺(jué)，從而降低學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。針對(duì)上述問(wèn)題，我校在實(shí)施機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)機(jī)械、電子、控制、信息等各異技術(shù)融合為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)閉環(huán)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的伺服性能為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)接口設(shè)計(jì)為主線，以案例教學(xué)為教學(xué)手段將以上教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)改革。[1][2][3]

一、緒論教學(xué)案例設(shè)計(jì)

緒論部分是機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵部分，該部分對(duì)于學(xué)生理解本門的課程的特點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)具有重要的作用，該部分主要突出機(jī)電一體化系統(tǒng)的特點(diǎn)、組成、設(shè)計(jì)方法以及接口等。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)數(shù)控車床與非數(shù)控車床兩個(gè)案例在結(jié)構(gòu)、功能、優(yōu)缺點(diǎn)上進(jìn)行對(duì)比，機(jī)電設(shè)備與非機(jī)電設(shè)備的區(qū)別在于增加了大腦“控制器”和神經(jīng)“傳感檢測(cè)單元”，從而提高了設(shè)備的自動(dòng)化程度、精度和效率等。通過(guò)數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、AGV小車、數(shù)控雕刻機(jī)等案例介紹機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成部分及各組成部分的功能，強(qiáng)調(diào)控制器和傳感檢測(cè)單元在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的作用。另外在講解這部分內(nèi)容時(shí)，突出機(jī)電一體化系統(tǒng)各組成部分之間的接口連接，通過(guò)機(jī)械接口（聯(lián)軸器、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等）、電子電氣接口（A/D、D/A、放大器、光電耦合器）、通信接口（232串行口、USB、以太網(wǎng)接口等）、軟件協(xié)議接口（TCP/IP協(xié)議、USB協(xié)議等）等案例，講解接口在機(jī)電一體化系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)、能量、信息傳輸變換中的作用，強(qiáng)調(diào)機(jī)電一體化系統(tǒng)通過(guò)接口將各異技術(shù)集成在一起，形成特定的功能。在機(jī)電一體化技術(shù)方向方面，主要強(qiáng)調(diào)當(dāng)前“機(jī)械功能電子化，電子功能軟件化”的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)伺服電機(jī)變速代替變速箱，無(wú)刷直流電機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)電刷直流電機(jī)，電子表代替機(jī)械表，電子秤代替機(jī)械秤，高能束加工代替刀具切削加工等案例講解機(jī)械功能電子化的發(fā)展趨勢(shì)及帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)軟件PID控制算法代替硬件PID控制器，可編程控制器PLC代替邏輯繼電器電路，可編程邏輯陣列FPGA代替專用芯片等案例講解硬件功能軟件化的趨勢(shì)及優(yōu)勢(shì)。通過(guò)以上案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向及帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。在緒論部分實(shí)施案例教學(xué)，可以避免相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的填鴨式和說(shuō)教式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)組成、功能、設(shè)計(jì)方法等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、機(jī)械系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

由于教學(xué)對(duì)象是機(jī)械專業(yè)的大四學(xué)生，多數(shù)學(xué)生一看到“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這個(gè)標(biāo)題就感覺(jué)這部分沒(méi)有新的內(nèi)容，認(rèn)為該部分內(nèi)容是機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的重復(fù)，甚至認(rèn)為這部分內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要在課堂上講。恰恰相反，機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)電一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的一部分。因此，在開(kāi)始講解這部分內(nèi)容前，應(yīng)該首先點(diǎn)明機(jī)電一體機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與普通機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的興趣。在課堂教學(xué)中，該部分首先通過(guò)如圖1所示的機(jī)械一體化系統(tǒng)中典型的閉環(huán)控制系統(tǒng)，說(shuō)明機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)與非機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)最大的區(qū)別在于：機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)是微型計(jì)算機(jī)控制的閉環(huán)系統(tǒng)的組成部分，因此在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)（慣性、剛度、摩擦、阻尼、傳動(dòng)間隙、固有頻率）對(duì)閉環(huán)系統(tǒng)伺服性能（快速性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性）的影響?；谶@一區(qū)別，展開(kāi)講解機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)對(duì)閉環(huán)系統(tǒng)伺服性能的影響，以及如何從機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度提高整個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)的性能。機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分的另外一個(gè)重要內(nèi)容是傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過(guò)齒輪傳動(dòng)案例中的間隙、剛度等對(duì)伺服性能的影響，說(shuō)明在機(jī)電一體化系統(tǒng)中應(yīng)該盡可能縮短傳動(dòng)鏈，提高閉環(huán)伺服系統(tǒng)的性能，并以伺服電機(jī)變速代替?zhèn)鲃?dòng)機(jī)構(gòu)變速、直線電機(jī)、力矩電機(jī)、電主軸等作為縮短傳動(dòng)鏈的案例；只有當(dāng)電機(jī)與負(fù)載不能匹配的時(shí)候才考慮使用傳動(dòng)鏈進(jìn)行力矩、速度、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的轉(zhuǎn)換。齒輪傳動(dòng)鏈設(shè)計(jì)部分包括最佳傳動(dòng)比的選擇、傳動(dòng)級(jí)數(shù)的選擇、傳動(dòng)比的分配等，這三部分內(nèi)容的講解都圍繞提高伺服性能為根本目標(biāo)，重點(diǎn)講解最小轉(zhuǎn)動(dòng)慣量原則、輸出軸轉(zhuǎn)角誤差最小原則分配傳動(dòng)比。為了區(qū)別機(jī)械設(shè)計(jì)，本部分除重點(diǎn)講解齒輪傳動(dòng)鏈設(shè)計(jì)外，還通過(guò)數(shù)控機(jī)床旋轉(zhuǎn)進(jìn)給工作臺(tái)、A/C軸雙擺角銑頭、機(jī)器人關(guān)節(jié)減速器等案例講解了雙導(dǎo)程蝸桿蝸輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、諧波減速器、RV減速器的各自原理以及在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用。

三、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)測(cè)量控制系統(tǒng)是機(jī)電一體化系統(tǒng)的核心，它負(fù)責(zé)采集機(jī)械部件的運(yùn)動(dòng)信息，并與給定值比較，生成運(yùn)動(dòng)控制指令。該部分的教學(xué)內(nèi)容在機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、單片機(jī)原理與接口、微機(jī)控制技術(shù)等課程中均有涉及，因此，在本課程教學(xué)中將傳感器、伺服電機(jī)、工業(yè)控制機(jī)結(jié)合起來(lái)，以工業(yè)控制機(jī)為中心，以接口為橋梁，將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)案例整合在一起。首先簡(jiǎn)單介紹增量式旋轉(zhuǎn)編碼器、光柵、感應(yīng)同步器等位移測(cè)量傳感器的位移測(cè)量和辨向原理，由于上述傳感器直接輸出相位相差90度的正弦信號(hào)，因此隨后重點(diǎn)講解傳感器的接口電路如何對(duì)正弦信號(hào)處理獲得相位相差90度方波信號(hào)，以及如何完成變相細(xì)分等功能。在控制電機(jī)部分，重點(diǎn)介紹了步進(jìn)、直流、交流電機(jī)的功率驅(qū)動(dòng)電路，如斬波恒流功放電路、PWM原理、SP－WM原理等，比較了三種電機(jī)在扭矩和功率輸出特性上的不同點(diǎn)。最后以8051單片機(jī)為處理器，使用Proteus軟件設(shè)計(jì)了教學(xué)案例[4][5]，涉及位移傳感器測(cè)量接口電路和D/A轉(zhuǎn)換接口電路，PID數(shù)字控制等知識(shí)點(diǎn)。

四、機(jī)電一體化系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

機(jī)電一體化系統(tǒng)是一個(gè)機(jī)械、電子、控制、信息等各異技術(shù)相融合的系統(tǒng)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的最后一章，以電腦刺繡機(jī)為設(shè)計(jì)實(shí)例，通過(guò)對(duì)這一典型機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)需求綜合應(yīng)用機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)試、電機(jī)與驅(qū)動(dòng)、微機(jī)原理與接口、微型計(jì)算機(jī)控制等各方面知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)電一體化的系統(tǒng)。如圖2所示，刺繡工藝的動(dòng)作包括繡框在x、y兩個(gè)方向的直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)和繡針在z方向的連續(xù)上下往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這兩類運(yùn)動(dòng)的配合和刺料機(jī)構(gòu)的作用形成線跡，繡框在x、y兩個(gè)方向的移動(dòng)距離決定了線跡的長(zhǎng)度和方向，繡品由線跡的集合構(gòu)成。繡針在織物上方時(shí)，繡框沿x、y兩個(gè)方向移動(dòng)到指定的位置，當(dāng)繡針自上而下落到織物表面時(shí)，繡框停止移動(dòng)，在刺料機(jī)構(gòu)的作用下即完成一針線跡的動(dòng)作。根據(jù)機(jī)電一體化系統(tǒng)的幾個(gè)功能要素，電腦刺繡機(jī)由微機(jī)控制系統(tǒng)（控制與信息處理單元）、移框步進(jìn)電動(dòng)機(jī)及主軸電動(dòng)機(jī)（驅(qū)動(dòng)與執(zhí)行單元）、x、y、z三個(gè)方向的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及刺料機(jī)構(gòu)（機(jī)械傳動(dòng)單元）、針桿位置傳感器（傳感檢測(cè)單元）、220V單相交流電源（動(dòng)力單元）、機(jī)架（機(jī)械結(jié)構(gòu)單元）以及各部分之間的接口組成。由刺繡打版機(jī)輸出的刺繡花樣數(shù)據(jù)保存在電腦刺繡機(jī)的EPROM或磁盤中，電腦刺繡機(jī)的工作過(guò)程如下：控制微機(jī)啟動(dòng)主軸運(yùn)轉(zhuǎn)，由刺料機(jī)構(gòu)帶動(dòng)旋梭和針桿運(yùn)動(dòng)，微機(jī)從刺繡花樣數(shù)據(jù)文件中順序讀取每一針的x、y相對(duì)位移坐標(biāo)，根據(jù)坐標(biāo)數(shù)據(jù)通過(guò)兩個(gè)電機(jī)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)繡框在平面內(nèi)進(jìn)行移動(dòng)，微機(jī)通過(guò)讀取針桿位置檢測(cè)器的信號(hào)使繡框的平面移動(dòng)與刺料機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)相互配合。電腦刺繡機(jī)設(shè)計(jì)參數(shù)的計(jì)算主要包括x、y、z三個(gè)方向運(yùn)動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)參數(shù)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算、結(jié)構(gòu)參數(shù)計(jì)算以及品質(zhì)參數(shù)、環(huán)境參數(shù)和界面參數(shù)的確定。運(yùn)動(dòng)參數(shù)計(jì)算主要包括主軸轉(zhuǎn)速范圍的確定、繡框位移計(jì)算、繡框位移與主軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)配合、繡框運(yùn)動(dòng)速度計(jì)算、主軸轉(zhuǎn)速計(jì)算、x、y步進(jìn)電動(dòng)機(jī)工作頻率及傳動(dòng)比計(jì)算、移框加速度計(jì)算等；動(dòng)力參數(shù)計(jì)算主要包括刺料機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)功率計(jì)算、移框步進(jìn)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力矩計(jì)算等；結(jié)構(gòu)參數(shù)計(jì)算主要指刺繡機(jī)工作臺(tái)面的長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向尺寸的計(jì)算及機(jī)頭頭距的計(jì)算；品質(zhì)參數(shù)主要包括系統(tǒng)可靠性、傳動(dòng)精度等；環(huán)境參數(shù)包括工作電壓、環(huán)境溫度、環(huán)境濕度等；界面參數(shù)則用于表征機(jī)器的人—機(jī)對(duì)話方式和功能。系統(tǒng)各部分之間通過(guò)接口進(jìn)行連接，主要的接口包括微機(jī)系統(tǒng)前向通道與各傳感器模塊的接口以及微機(jī)系統(tǒng)后向通道與各功率驅(qū)動(dòng)模塊的接口，各接口通過(guò)采用光電隔離技術(shù)防止外部模塊對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的回饋干擾以及防止強(qiáng)電信號(hào)對(duì)微機(jī)電源的干擾。盡管電腦刺繡機(jī)由微機(jī)對(duì)刺繡工藝實(shí)行全面控制，但刺繡過(guò)程會(huì)出現(xiàn)斷線、斷針等隨機(jī)因素。為保證刺繡工藝的準(zhǔn)確進(jìn)行，系統(tǒng)必須對(duì)針桿位置、繡線通斷狀況、繡框極限位置進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，因此，系統(tǒng)必須包含繡針布上布下位置檢測(cè)、針桿最高位置檢測(cè)、斷線檢測(cè)、繡框越界檢測(cè)等傳感檢測(cè)模塊。各傳感器模塊與微機(jī)系統(tǒng)前向通道之間需要進(jìn)行接口設(shè)計(jì)，另外，微機(jī)系統(tǒng)后向通道與電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊之間也需要進(jìn)行接口設(shè)計(jì)。微機(jī)控制系統(tǒng)是電腦刺繡機(jī)系統(tǒng)的核心，根據(jù)用戶要求和工藝分析，控制微機(jī)除完成用戶的基本要求外，還應(yīng)具備花樣存儲(chǔ)與選擇功能、記憶功能、工作狀態(tài)顯示功能、各種進(jìn)退針功能等功能。微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)除滿足上述設(shè)計(jì)要求外，還應(yīng)對(duì)控制微機(jī)的軟硬組成方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程工程性、實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞機(jī)械一體化閉環(huán)伺服系統(tǒng)的各組成要素，實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)典型案例實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不但加深了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊普國(guó)，孫佘一，陳俊.項(xiàng)目式案例教學(xué)方法的研究與實(shí)踐［J］.昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）：83-86.

［2］趙麗梅，李焜.機(jī)電一體化技術(shù)課程中案例化教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2016（3）：106-107.

［3］覃金昌，陳志.基于Simulink和GUI的機(jī)電一體化課程案例仿真教學(xué)研究［J］.機(jī)械工程師，2016（5）：22-24.

［4］李琦，王基，劉永葆.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2010（1）：100-101.

篇10

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況，以新課程改革為指導(dǎo)的教學(xué)用書(shū)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的邏輯思維和實(shí)際操作能力，是我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)展的重要途徑之一。

一、以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)建立自學(xué)體系

教學(xué)案的制定要根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編制，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)量的控制進(jìn)行合理調(diào)控，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中化學(xué)課授課的前期階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的自學(xué)安排，為初中化學(xué)教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)建立與自身實(shí)際情況相符的自學(xué)體系，教師重在對(duì)學(xué)生方法的傳授和講解，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的初步提示，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行劃分，以便在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)聽(tīng)講。

二、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的引用過(guò)程中要扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)和方法的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的綜合性能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在初中化學(xué)授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的講解，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的探究問(wèn)題通過(guò)多種形式和途徑引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行回答，對(duì)于不懂的問(wèn)題要大膽提出，培養(yǎng)探索精神和質(zhì)疑精神，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答和問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。

三、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂反思

導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的反思能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并適當(dāng)加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴(kuò)大初中化學(xué)的范圍和知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，重視學(xué)生的課后思考和聯(lián)系能力，學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收情況可以通過(guò)習(xí)題進(jìn)行有效反饋，通過(guò)學(xué)生反饋情況，進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)增加內(nèi)容。例如，化學(xué)方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)成果。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中巧導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、提問(wèn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：