導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：本文研究界定及衡量非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)一步探索非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的評(píng)估方式。 

 

近年來(lái)，非智力因素的相關(guān)研究引起越來(lái)越廣泛的關(guān)注。人們逐步意識(shí)到并認(rèn)可了非智力因素的不可代替的作用。 

1. 大學(xué)生成功就業(yè)與非智力因素的關(guān)系 

1.1 何謂大學(xué)生成功就業(yè) 

大學(xué)生成功就業(yè)最終的意義和價(jià)值主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)上得到了支撐。大學(xué)生就業(yè)意味著其個(gè)體有了穩(wěn)定的收入來(lái)源，成為了經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立的個(gè)體，家庭人力資本投資得到回報(bào)。二是促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)是高等教育的重要內(nèi)容，也是國(guó)家高度重視的工作，與國(guó)家的文化發(fā)展和教育事業(yè)的深化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。三是滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展歸根結(jié)底要靠人才，大學(xué)畢業(yè)生為社會(huì)提供了智力支持，同時(shí)也關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì)穩(wěn)定等重要問(wèn)題，與科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。 

1.2 什么是非智力因素 

“非智力因素”這個(gè)概念是由美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大（w．p．a(chǎn)lexander）在其論文《具本智力和抽象智力》(1935)中最先提出來(lái)的。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：非智力因素包括狹義和廣義兩種概念。狹義概念一般認(rèn)為是人們?cè)谛袨榛顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，主要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感、意志性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等心理因素。廣義的非智力因素是指智力之外的一切因素。我國(guó)著名心理學(xué)家沈德立教授指出：“成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)智力與非智力因素相互影響、以非智力因素起決定作用的過(guò)程?！狈侵橇σ蛩貙?duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供動(dòng)力并起到調(diào)節(jié)、維持和定向作用。大學(xué)生成功就業(yè)是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果，其中非智力因素具有不可替代的基礎(chǔ)的重要作用。 

1.3 大學(xué)生成功就業(yè)與非智力因素的關(guān)系 

大學(xué)生就業(yè)過(guò)程包括前期的準(zhǔn)備、筆試、面試和錄用。就業(yè)是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，用人單位希望找到符合職位要求的人才，大學(xué)生希望合適自己的崗位，這一過(guò)程存在信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程是知識(shí)內(nèi)化為工作能力(基本能力)或創(chuàng)造能力(最高能力)的過(guò)程，同時(shí)也是非智力因素的作用與影響過(guò)程，依靠個(gè)人的努力及意志、性格、個(gè)性、情感、自信心等非智力因素展現(xiàn)個(gè)人的綜合素質(zhì)。非智力因素是在參加具體事務(wù)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中體現(xiàn)出來(lái)的一種實(shí)際能力，它雖不像智力因素那樣能直接決定一個(gè)人能否從事一項(xiàng)工作，但它卻能影響一個(gè)人在實(shí)踐過(guò)程中是否能完成該工作，而且只要一個(gè)人具有健全的非智力因素，那么他即使不具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，也能通過(guò)后天勤奮學(xué)習(xí)和刻苦練習(xí)從一個(gè)生手轉(zhuǎn)變?yōu)樾屑摇４髮W(xué)生如果想獲得社會(huì)的認(rèn)可，能夠順利進(jìn)入社會(huì)，就必須要全面提高綜合素質(zhì)，而要想綜合素質(zhì)得到理想的發(fā)展，就必須要十分的注重非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。 

2. 非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的界定及衡量 

2.1 用人單位的招聘考核 

用人單位分為政府部門(mén)、事業(yè)單位、國(guó)有或國(guó)有控股企業(yè)、民(私)營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)及個(gè)體工商戶等幾大類(lèi)。在招聘過(guò)程中，各類(lèi)用人單位一般符合本行業(yè)實(shí)際需要的比較完善的招聘考核體系。通過(guò)抽樣調(diào)查分析等用人單位招聘考核體系，了解用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，分析研究考核中歸屬非智力因素的部分，總結(jié)其中非智力因素所起的作用，為評(píng)價(jià)衡量及界定非智力對(duì)大學(xué)生成功就業(yè)的影響作參考。 

2.2 大學(xué)生就業(yè)群體的調(diào)查 

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)綜述，特別是案例分析方法，研究非智力因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)群體成功就業(yè)的影響。 

2.3 影響大學(xué)生成功就業(yè)的非智力因素 

影響大學(xué)生成功就業(yè)的非智力因素主要包括以下四個(gè)方面的因素：一思想道德素質(zhì)是成功就業(yè)的基礎(chǔ)，包括誠(chéng)信、感恩、禮儀等方面；二情感是成功就業(yè)的感化劑，包括適應(yīng)力、忍耐力等；三人際交往能力是成功就業(yè)的劑，包括人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；四個(gè)性是成功就業(yè)的創(chuàng)造力，包括創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等。 

3. 非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的評(píng)估方式 

非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的評(píng)估，是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法，對(duì)非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)過(guò)程中的發(fā)展變化、效果的價(jià)值判斷過(guò)程。評(píng)估的本質(zhì)在于“價(jià)值判斷”，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法而進(jìn)行的。非智力因素對(duì)大學(xué)生成功就業(yè)的影響評(píng)估要做到科學(xué)可靠，就要遵循一定的原則，就要從不同的角度出發(fā)進(jìn)行考慮。從均衡狀態(tài)的研究角度來(lái)看，分為靜態(tài)評(píng)估和動(dòng)態(tài)評(píng)估；從評(píng)估的實(shí)施主體來(lái)說(shuō)，分為自我評(píng)估和他人評(píng)估；從事物的變化發(fā)展規(guī)律考察，分為現(xiàn)狀評(píng)估和長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)估。評(píng)估涉及到多個(gè)角度，也有多種方式。因此，對(duì)于評(píng)估方式的選擇，一定要根據(jù)實(shí)際的評(píng)估需要，進(jìn)行選擇與組合科學(xué)的評(píng)估方式。 

3.1 靜態(tài)評(píng)估和動(dòng)態(tài)評(píng)估 

非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的靜態(tài)評(píng)估，是對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)群體及就業(yè)成效的非智力因素進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，判斷非智力因素在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所起的作用。大學(xué)生的非智力因素是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，隨著知識(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)的增加、社會(huì)閱歷的豐富，以及不斷地接受實(shí)踐的磨煉，使得大學(xué)生的非智力因素呈現(xiàn)出不斷發(fā)展、不斷變化的趨勢(shì)。 

動(dòng)態(tài)評(píng)估是國(guó)外新興的一種新的能力評(píng)估取向。它改變傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)估的“結(jié)果導(dǎo)向”為“過(guò)程導(dǎo)向”，立足于個(gè)體的能力是開(kāi)放的、靈活的、可塑造的而非僵化的、固定的觀念，從一種動(dòng)態(tài)歷時(shí)的角度對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)估，旨在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知能力的改變并對(duì)其發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評(píng)估。這樣一種新的評(píng)測(cè)視角的轉(zhuǎn)變，對(duì)于人才培養(yǎng)和教育觀念的更新具有重要的啟發(fā)意義。非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的動(dòng)態(tài)評(píng)估，是對(duì)非智力因素在具體影響大學(xué)生成功就業(yè)的整個(gè)發(fā)展、變化過(guò)程進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，既看原有的基礎(chǔ)，又看目前的狀況，更要看發(fā)展的潛力和趨勢(shì)，判斷非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)。 

3.2 自我評(píng)估和他人評(píng)估 

非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的自我評(píng)估，是指測(cè)評(píng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，特別是通過(guò)個(gè)人的努力和爭(zhēng)取獲得符合自己職業(yè)規(guī)劃的工作崗位后，自我反思、總結(jié)自身在擇業(yè)、就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程中非智力因素的作用。自我評(píng)估也表現(xiàn)為一種自我總結(jié)，總結(jié)就業(yè)過(guò)程的得失，總結(jié)非智力因素所發(fā)揮的作用。既可以自我反省，也通過(guò)口頭或者書(shū)面形式總結(jié)。自我教育、自我鞭策，可以促進(jìn)自我教育、自我完善。 

非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的他人評(píng)估，是指第三方對(duì)非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的評(píng)價(jià)，結(jié)論比較客觀，主要包括幾種方式：一是學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校就業(yè)部門(mén)根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際情況，制定合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)思想道德品質(zhì)、情感因素、人際交往能力和個(gè)性等方面進(jìn)行測(cè)量，評(píng)價(jià)非智力因素在大學(xué)生成功就業(yè)中所起的作用。二是同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)之間是比較了解的，大家共同學(xué)習(xí)、生活幾年，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)、能力、非智力因素的表現(xiàn)等方面都比較了解，同學(xué)之間互查、互評(píng)、互測(cè)可以反饋出非智力因素的作用。三是用人單位測(cè)評(píng)。如利用比較完善的測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)，或者發(fā)放測(cè)評(píng)表測(cè)評(píng)，或者口頭或書(shū)面測(cè)評(píng)。 

3.3 現(xiàn)狀評(píng)估和長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)估 

大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程一般要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備、筆試、面試等幾個(gè)過(guò)程，非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的現(xiàn)狀評(píng)估主要圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。分析大學(xué)生在就業(yè)前期準(zhǔn)備需要積累什么，鍛煉和培養(yǎng)什么素質(zhì)，其中包含哪些非智力因素；評(píng)價(jià)在參加用人單位筆試、面試的過(guò)程中，一直到大學(xué)生成功就業(yè)為止，又有哪些非智力因素起關(guān)鍵作用等。 

非智力因素影響大學(xué)生成功就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)估，是指對(duì)在大學(xué)生身上長(zhǎng)期存在的，符合大學(xué)生生涯規(guī)劃，能夠支撐大學(xué)生本身職后發(fā)展需要的非智力因素進(jìn)行測(cè)評(píng)和考察。 

4. 結(jié)論 

大學(xué)生成功就業(yè)是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果，其中非智力因素具有基礎(chǔ)的不可替代的重要作用。大學(xué)生就業(yè)群體和用人單位是檢驗(yàn)、衡量及界定非智力因素對(duì)成功就業(yè)影響的的主體。評(píng)估涉及到多個(gè)角度，評(píng)估過(guò)程中一定要根據(jù)實(shí)際的需要，進(jìn)行選擇與組合科學(xué)的評(píng)估方式。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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[2] 鄭永廷.思想政治教育方法論[m].高等教育出版社：1999. 

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[4] 董世杰.大學(xué)生成功就業(yè)研究[d].河北師范大學(xué).2007. 

篇2

一，大學(xué)的學(xué)業(yè)

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的課程和專(zhuān)業(yè)有些讓我不知所措，一些學(xué)習(xí)的方式和時(shí)間分配讓我找不到了自我。在這四年里面，在同一門(mén)課程上，我有過(guò)一次掛科，一次補(bǔ)考，一次重修。其余的成績(jī)基本是中等的，班級(jí)綜合測(cè)評(píng)基本是位于中等左右。英語(yǔ)通過(guò)了四級(jí)，計(jì)算機(jī)過(guò)了一級(jí)。

總結(jié)學(xué)業(yè)的成績(jī)時(shí)，我分析了如下幾個(gè)不足之處。

首先是我的學(xué)習(xí)態(tài)度，不夠端正，在高中進(jìn)入大學(xué)以后沒(méi)有轉(zhuǎn)變好，一下子沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，整個(gè)人如脫韁的野馬，放縱的玩，忽略了大學(xué)的課程，一些課程的考試都是在最后的幾個(gè)考試周中突擊通過(guò)的。這些一直是一個(gè)遺憾，在以后的應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的漏洞，那些課程中的知識(shí)在腦海中產(chǎn)生了空白。不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，讓我對(duì)好多課程不感興趣，提不起精神，好多知識(shí)因?yàn)檫@樣的原因，沒(méi)有去深入研究過(guò)。在后來(lái)的時(shí)候，我的成績(jī)就是一直很平平，這樣的態(tài)度就只能取得這樣的成績(jī)。

在學(xué)習(xí)方法上，也產(chǎn)生了一些矛盾，高中時(shí)的那些原始積累知識(shí)的方法，已經(jīng)讓自己在失敗中一個(gè)個(gè)否定，開(kāi)始放棄積累知識(shí)的積累。開(kāi)始放棄那個(gè)傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法。在課堂中是一步步被動(dòng)的學(xué)習(xí)。后來(lái)的課程更是霧里看花。

計(jì)算機(jī)課程，一直是我四年大學(xué)中的遺憾。不管是上課時(shí)，還是在參加輔導(dǎo)班時(shí)，就沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)看過(guò)一遍課本，沒(méi)有研究過(guò)哪類(lèi)編程，這也許就是自己的自制力已經(jīng)缺乏到?jīng)]有了的地步。

在后來(lái)的一步步挫敗中，我漸漸領(lǐng)悟到了一些想法和所謂的知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。在以往的復(fù)習(xí)中整理筆記，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)遇到自己感興趣的課程，去圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查詢自己想要進(jìn)一步了解的文獻(xiàn)或者別人的論文。在學(xué)習(xí)態(tài)度端正之后，不管是學(xué)習(xí)的興趣還是學(xué)習(xí)的質(zhì)量上有了一些提高。更加顯著的一點(diǎn)就是在綜合測(cè)評(píng)最好時(shí)達(dá)到了班級(jí)22名。

二、大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐和校園實(shí)踐

在大學(xué)生活里，我參加了一次學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐，擔(dān)任了系學(xué)生會(huì)和校學(xué)生通訊社社團(tuán)的職務(wù)，有過(guò)一次打工經(jīng)歷，有過(guò)8次義工服務(wù)經(jīng)歷。

在校團(tuán)委組織的社會(huì)實(shí)踐中，我和團(tuán)隊(duì)的同學(xué)們，深入到各個(gè)社區(qū)，從事環(huán)保宣傳，進(jìn)行環(huán)保講座，我個(gè)人承擔(dān)了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的新聞報(bào)道工作，每天在圍繞著“真實(shí)、及時(shí)、生動(dòng)”做文章，在社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)月里，我認(rèn)真思考和組織文字，構(gòu)建新穎的標(biāo)題，以及和同學(xué)們做好分工協(xié)作。個(gè)人的文字組織能力和自我信心的培養(yǎng)，從活動(dòng)中也得到了比較大的提高和鍛煉，就為后來(lái)進(jìn)入校學(xué)通社、在校報(bào)等期刊雜志發(fā)表文章奠定了基礎(chǔ)。

在系里擔(dān)任學(xué)生會(huì)新聞部部長(zhǎng)期間，我從高中進(jìn)入大學(xué)后的內(nèi)向和害羞的性格轉(zhuǎn)變成一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較外向和比較有自己的工作思路的小記者。在學(xué)生會(huì)工作和新聞報(bào)道以及寫(xiě)作能力上，得到了系里領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在后來(lái)的活動(dòng)中，陸續(xù)參與了校運(yùn)會(huì)和系里的大大小小的活動(dòng)的報(bào)道。

在擔(dān)任校學(xué)通社骨干時(shí)，我在校五月陽(yáng)光新聞網(wǎng)、《常熟理工學(xué)院報(bào)》發(fā)表了新聞報(bào)道、人物通訊、活動(dòng)報(bào)道、散文等。同時(shí)，很欣慰地是在常熟市作協(xié)的雜志《常熟田》上也有文章發(fā)表。在校園新聞報(bào)道中，我參與了校黨代會(huì)報(bào)道、校學(xué)士學(xué)位迎評(píng)報(bào)道等。

在大學(xué)生活的課余時(shí)間，我參加了常熟市流水義工團(tuán)，做了一名志愿者，參加了該團(tuán)組織的以“敬老、愛(ài)老”為主題的福利院活動(dòng)3次，參與了街心廣場(chǎng)捐助助學(xué)活動(dòng)一次，參與了節(jié)水宣傳活動(dòng)一次，參與了文明交通宣傳活動(dòng)一次，參與了助殘賑災(zāi)活動(dòng)一次。在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和體味到一個(gè)社會(huì)團(tuán)體的工作方式和社會(huì)號(hào)召力，親眼看到了一個(gè)社團(tuán)的影響力的逐漸變大。

在參與了這么寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐之后，自己的社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。

三、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)

曾經(jīng)夢(mèng)想和憧憬過(guò)多次的大學(xué)生活，在大四得到了完美的體現(xiàn)，我們每個(gè)人都有了自己的導(dǎo)師、自己分配到的課題，每天生活學(xué)習(xí)都有了一個(gè)自己的目標(biāo)。各自在自己的起點(diǎn)上尋找自己的目標(biāo)點(diǎn)。

我在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，先在成型加工實(shí)驗(yàn)室，跟著張老師做實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些塑料方面的諸如平板硫化機(jī)、雙螺桿擠出注塑機(jī)、維卡、拉力機(jī)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我從事了一個(gè)全新課題的研究，學(xué)習(xí)使用了仿真軟件，學(xué)習(xí)了對(duì)分析問(wèn)題的方法。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，我在單位里，學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單但是很實(shí)用的儀器的使用，學(xué)習(xí)到在工作中如何去處理同事關(guān)系和如何在工作中避免大學(xué)里的貪玩的壞習(xí)慣。

四、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)

個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來(lái)，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

我的優(yōu)點(diǎn)是性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

缺點(diǎn)是不能夠持之以恒，對(duì)很多東西的興趣，來(lái)的快，去得也快。

篇3

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)困難 思想政治教育

在高等教育大眾化的今天，高等教育在某種程度上已經(jīng)從精英教育階段的自我實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為生存需要，因此必須制定出滿足大學(xué)生的多元化、個(gè)性化的需求，適應(yīng)社會(huì)的和諧發(fā)展，貼近學(xué)生實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，把思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性，使思想政治教育工作的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知向社會(huì)認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，把握時(shí)機(jī)，抓住稍縱即逝的就業(yè)機(jī)會(huì)。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，截至6月9日本科畢業(yè)生簽約率僅為35%。其中動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物科技、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)連續(xù)三年就業(yè)亮紅牌，即就業(yè)難、收入低、滿意度低。一直以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)口單位行業(yè)特色鮮明，就業(yè)口徑窄等特點(diǎn)，從而出現(xiàn)學(xué)生想去的單位沒(méi)人要，單位想要的人招不到的問(wèn)題。縱觀這些存在的問(wèn)題，我認(rèn)為造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因主要有以下三個(gè)方面。

（一）社會(huì)原因。

第一，由于全國(guó)高校大幅度擴(kuò)招，本科生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力增大，出口不暢，就業(yè)向低層次發(fā)展，由于就業(yè)機(jī)會(huì)有限，一些畢業(yè)生只好屈身俯就，降低工作要求。第二，部分高校由于盲目擴(kuò)招，但師資能力有限，導(dǎo)致很多老師在教學(xué)中力不從心，難以傳授給學(xué)生必備的知識(shí)技能。在部分課程的教學(xué)中，輕視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，就業(yè)崗位的增長(zhǎng)幅度是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)幅度密切相關(guān)的，當(dāng)經(jīng)濟(jì)保持快速健康增長(zhǎng)時(shí)，就業(yè)崗位也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)幅度的增加；當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢甚至衰退時(shí)，就業(yè)崗位的增長(zhǎng)就會(huì)放緩甚至減少?？梢?jiàn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力導(dǎo)致的崗位增加緩慢是出現(xiàn)就業(yè)難的最根本原因。

（二）學(xué)校原因。

第一，擴(kuò)招給學(xué)校硬件資源帶來(lái)了巨大壓力，目前在校本科生人數(shù)劇增，而教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)地面積和設(shè)備數(shù)量沒(méi)有相應(yīng)增加，生活、學(xué)習(xí)所必須配套的硬件設(shè)施的建設(shè)速度和完善程度，未能較快地滿足學(xué)生的需求和期望。第二，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在重要位置，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數(shù)量和素質(zhì)不能滿足目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要。

（三）個(gè)人原因。

第一，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的制約，學(xué)生從小接受的都是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是升學(xué)，基本上沒(méi)有人會(huì)主動(dòng)地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)，缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理性思考。從而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的認(rèn)識(shí)不清，自我定位不準(zhǔn)，價(jià)值觀容易受到外界輿論和父母、老師、朋友觀點(diǎn)與行為的影響，導(dǎo)致盲目擇業(yè)甚至難于擇業(yè)。第二，想找到理想的工作，最重要的是看學(xué)生的個(gè)人能力，但是現(xiàn)在的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力相對(duì)較弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力較差，到了企業(yè)以后，還需要培訓(xùn)才能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)行成本增加，造成了企業(yè)不愿意接受沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生。第三，所掌握的就業(yè)技能不足，就業(yè)技能是就業(yè)能力的重要組成部分，就業(yè)技能掌握程度的高低是影響畢業(yè)生就業(yè)順利與否的重要因素，就業(yè)技能知識(shí)掌握得不好，就會(huì)導(dǎo)致不容易被用人單位接受和看好，相對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)相應(yīng)減少。

二、大力推進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)就業(yè)

（一）思想道德教育有機(jī)融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

隨著對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視，各高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，安排了專(zhuān)門(mén)的任課教師，規(guī)定了一定的教學(xué)時(shí)數(shù)，并列入了正式的教學(xué)計(jì)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中，我認(rèn)為要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)授課的生動(dòng)性和針對(duì)性，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地融入生涯規(guī)劃課中的思想道德教育內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我和社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境，幫助學(xué)生自我準(zhǔn)確定位，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，充分利用好大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光，自覺(jué)地朝著德、智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

（二）以人為本，分類(lèi)指導(dǎo)。

由于沒(méi)有考慮到教育對(duì)象的多樣性和教育目標(biāo)的層次性，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課沒(méi)有能夠充分發(fā)揮學(xué)生特性的預(yù)期效果，[1]因此要遵循以人為本，分類(lèi)指導(dǎo)的原則，實(shí)現(xiàn)共性教育和個(gè)性教育的有效結(jié)合，根據(jù)不同類(lèi)別、不同性格、不同層次的學(xué)生采取不同的教育方法，制定不同的培養(yǎng)方案。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要在價(jià)值觀的引導(dǎo)、目標(biāo)確立、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能提高、外貿(mào)技術(shù)人員的職業(yè)道德規(guī)范等方面重點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)將來(lái)準(zhǔn)備從事英語(yǔ)教育的學(xué)生，加強(qiáng)在集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、親和力和教師職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。對(duì)一些有特殊情況的學(xué)生，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本人的實(shí)際情況制定相應(yīng)的個(gè)體培養(yǎng)方案。

（三）鍛煉與提高職業(yè)實(shí)踐能力。

現(xiàn)在的用人單位很重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，他們偏重于錄用當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的、有勤工儉學(xué)和社會(huì)調(diào)查經(jīng)歷的學(xué)生。因此要利用思想道德教育鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，積極通過(guò)參與家教、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、擔(dān)任學(xué)生干部、寒暑假社會(huì)實(shí)踐來(lái)鍛煉能力，磨礪品質(zhì)，增強(qiáng)與人合作的能力。同時(shí)，要將學(xué)校長(zhǎng)期積淀下來(lái)的校風(fēng)、傳統(tǒng)文化等共同構(gòu)筑成校園文化，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)在學(xué)生中得以傳承。[2]以優(yōu)秀教師的品質(zhì)影響學(xué)生，以先進(jìn)的校園文化熏陶、引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)班會(huì)、團(tuán)會(huì)等主題教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的理念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和能力創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）發(fā)揮好思想政治輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。

職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高校輔導(dǎo)員是最能夠直接了解學(xué)生所思所想的老師，在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員通過(guò)日常和學(xué)生接觸、交流，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料，對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣、個(gè)性、能力、特長(zhǎng)和學(xué)識(shí)等都非常了解，所以要發(fā)揮好思想政治輔導(dǎo)員在其中的作用，針對(duì)不同的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。要充分利用學(xué)生入學(xué)后第一時(shí)間接觸他們的條件，在積極引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自身的條件和所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，明確自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要把思想政治教育中的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和學(xué)生階段性總結(jié)反饋結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面回顧與梳理，根據(jù)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)展及取得的效果，從不同層次上進(jìn)行自我總結(jié)、反饋和矯正，促使學(xué)生養(yǎng)成自我反饋和思考的習(xí)慣。

三、總結(jié)

大學(xué)生的求職就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，與就業(yè)息息相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自然也成為學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而思想道德素質(zhì)涉及人的政治方向、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等方面的問(wèn)題，是青年成功的首要素質(zhì)，影響著綜合素質(zhì)的提高。所以只有將思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能引起學(xué)生積極的組織行為，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷、條件找一份工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己、為自己定下事業(yè)大計(jì)，設(shè)計(jì)出各自合理且可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，思想政治輔導(dǎo)員必須發(fā)揮好自己的作用，以人文關(guān)懷和心理咨詢?yōu)槭侄?，把心理健康服?wù)和職業(yè)生涯發(fā)展階段理論相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)清社會(huì)，樹(shù)立敢于面對(duì)就業(yè)壓力的勇氣，以積極的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)積極參與就業(yè)求職活動(dòng)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)一些畢業(yè)后在社會(huì)各行各業(yè)取得成就的校友返校，舉辦系列的“就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)”論壇和講座，通過(guò)校友的切身發(fā)展實(shí)際，將自己在社會(huì)中做人做事的道理生動(dòng)的傳達(dá)給校園里的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、自我負(fù)責(zé)的意識(shí)。只有這樣制定出來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確人生目標(biāo)，形成積極向上的人生觀，確定職業(yè)發(fā)展方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的雙重提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職學(xué)生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)更新的速度也日益加快。這一社會(huì)特點(diǎn)要求當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對(duì)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。為順應(yīng)新的形勢(shì)和要求，教育部高教司在2008年最新頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（討論稿）中就多次提到高職英語(yǔ)教學(xué)“應(yīng)構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式”。因此，如何通過(guò)內(nèi)容豐富的立體化英語(yǔ)教學(xué)方法，在功能多樣的網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，已成為當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。

一、“自主學(xué)習(xí)”概念的界定

最早進(jìn)行外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論研究的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Holec在20世紀(jì)70年代就把“自主性”（autonomy）這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)，Holec（1981）認(rèn)為：語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。自此以后，眾多的學(xué)者從不同的視角和著重點(diǎn)給自主學(xué)習(xí)賦予了不同的定義。如：Dickinson（1987）認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度；而Candy（1991）則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)既是一種能力又是個(gè)人的品質(zhì)，是學(xué)習(xí)者自己組織學(xué)習(xí)的能力與意愿。盡管對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定存在分歧，但已經(jīng)大致確定了研究的基本范圍和領(lǐng)域，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、自主評(píng)估。我國(guó)學(xué)者徐錦芬（2004）在研讀和參考大量國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性狀況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，提出大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋五個(gè)方面的內(nèi)容：①了解教師的教學(xué)目的與要求；②確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；③有效使用學(xué)習(xí)策略；④監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；⑤監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的需要

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的加速，在校所學(xué)知識(shí)不可能終身受用；因此，高職學(xué)生在完成學(xué)校教育后仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，不斷地發(fā)展和完善自我，才能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)需求。作為“高技能型應(yīng)用型人才”，高職學(xué)生的就業(yè)單位多為企業(yè)或公司，而企業(yè)對(duì)于人才的需求是多元化的，比如機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求能看懂一些相關(guān)的進(jìn)口設(shè)備的說(shuō)明書(shū)和操作流程圖，這就要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的理念。

2.滿足學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異的需要

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在個(gè)人性格、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的個(gè)體差異很大，而這些因素會(huì)在很大程度上影響其在高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生接受新知識(shí)的速度快，模仿能力強(qiáng)，即表現(xiàn)為口語(yǔ)表達(dá)能力突出；有些學(xué)生則擅長(zhǎng)語(yǔ)法規(guī)則的掌握和詞匯量的擴(kuò)充，在閱讀與寫(xiě)作方面表現(xiàn)突出；還有些學(xué)生則仍以應(yīng)試作為其學(xué)習(xí)的主要目的，重點(diǎn)學(xué)綱及過(guò)級(jí)所要求掌握的內(nèi)容等等?；趯W(xué)生個(gè)體興趣與能力的不同，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是改變高職學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)所需，以便能充分滿足學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異的需求。

3.深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

目前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)大多仍采用以一本教材為中心、以一個(gè)教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中教師通常只注重知識(shí)的傳授、而輕視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；即使運(yùn)用了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也無(wú)非是用PPT來(lái)替代黑板，并沒(méi)有真正意義上的教學(xué)革新。這種知識(shí)傳輸型的教學(xué)方法或許在短時(shí)間內(nèi)能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，等級(jí)考試的通過(guò)率，但同時(shí)也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生基本上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，沒(méi)有自我評(píng)價(jià)、自我反思意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率低下，幾乎沒(méi)有語(yǔ)言策略使用能力，以致學(xué)習(xí)收效甚微。因此，如何進(jìn)一步深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革，真正做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂是一支粉筆、一本教材加上一個(gè)錄音機(jī)，這種教學(xué)模式信息量小，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)效率低，很容易戳傷教學(xué)雙方的積極性；而通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用文字、圖片、音頻、視頻等手段構(gòu)建立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，可極大地增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。并且，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)有目的地訓(xùn)練使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如聽(tīng)力技巧、閱讀技巧、寫(xiě)作技巧、翻譯技巧等。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而促使學(xué)生逐步走向自主學(xué)習(xí)。相當(dāng)部分的高職學(xué)生都缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，因此教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)貫穿于日常課堂教學(xué)中就顯得尤為必要。

學(xué)期之初，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)人愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要制定多項(xiàng)小的、具體的短期目標(biāo)，因?yàn)榻谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的提高，而一個(gè)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)往往會(huì)促進(jìn)新目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采用一定的學(xué)習(xí)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)協(xié)調(diào)起來(lái)，將學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能選擇適用于自己的最佳策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.敦促學(xué)生養(yǎng)成反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣，強(qiáng)化過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做深入地內(nèi)省和反思是提高自主學(xué)習(xí)能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而大多數(shù)高職生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自我反思、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，他們只是被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)程序走，被動(dòng)地接受教師的監(jiān)督和檢查，而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者、監(jiān)督者、評(píng)判者和操縱者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控并反思自己的學(xué)習(xí)（包括：知識(shí)、能力、態(tài)度、習(xí)慣等），進(jìn)行過(guò)程性自我評(píng)價(jià)；并據(jù)此及時(shí)加以調(diào)整、思考下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)“自我反思――自我總結(jié)――自我促進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)的責(zé)任感和提高自我控制學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

教師在敦促學(xué)生養(yǎng)成自我反思與自我評(píng)價(jià)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理，可通過(guò)后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)督檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，定期通過(guò)系統(tǒng)測(cè)試階段學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，高職院校中以期末考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)式測(cè)評(píng)體系并不能真實(shí)地反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和能力，因此測(cè)評(píng)體系的改革也被提上各高職院校教學(xué)改革的議程。鑒于以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力為根本目的，因此以過(guò)程評(píng)價(jià)為核心的形成性評(píng)價(jià)體系可更為客觀地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力等方面做出評(píng)價(jià)，更好地幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，英語(yǔ)課程的測(cè)評(píng)可借助網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用較為靈活的考試評(píng)比原則，增大平時(shí)成績(jī)的比例，增加網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)成績(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，把平時(shí)成績(jī)、作業(yè)情況、出勤表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)與期末考試相結(jié)合，真實(shí)地反映出學(xué)生一點(diǎn)一滴的努力和進(jìn)步。

4.依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心

要培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，網(wǎng)絡(luò)多媒體是一個(gè)很好的媒介?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的立體化高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“人機(jī)互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、課內(nèi)外整合、過(guò)程監(jiān)控”。因此，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)可以多媒體課件為依托，以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)過(guò)程看成是與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合實(shí)用能力相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)過(guò)程。

作為課堂教學(xué)的延伸，為滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，配備充足學(xué)習(xí)資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心可成為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的必不可少的平臺(tái)。創(chuàng)建一個(gè)面向全院學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，需購(gòu)置相關(guān)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)（包括：教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及測(cè)試功能等相關(guān)軟件），營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境使得不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己的語(yǔ)言材料進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面的訓(xùn)練。這種自主學(xué)習(xí)模式極大地提高了教學(xué)的多樣性和靈活性，滿足了各層次學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和視聽(tīng)課程的各種教學(xué)要求，也彌補(bǔ)了大班制課堂教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不足的情況。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)督檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，有效地提升其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既順應(yīng)了當(dāng)今信息科技時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革的客觀要求，也是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)手段等方面的全新挑戰(zhàn)。這種依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

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篇5

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高職；學(xué)生干部；能力培養(yǎng)

1. 前言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，加上我國(guó)高職教育改革的不斷推進(jìn)以及高校的不斷擴(kuò)招，這些導(dǎo)致了高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，從而使得學(xué)生管理工作的任務(wù)更加繁重，面臨的形勢(shì)也更加復(fù)雜。作為架設(shè)于學(xué)生與老師之間的橋梁，高職學(xué)生干部肩負(fù)著“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的責(zé)任，其自身的素質(zhì)水平和工作能力將會(huì)對(duì)學(xué)生工作的整體管理水平產(chǎn)生直接影響。因此，在新的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)高職學(xué)生干部的工作能力顯得十分重要，并已成為目前高等教育工作的重要內(nèi)容之一。

2. 新形勢(shì)下培養(yǎng)高職學(xué)生干部能力的重要意義

高職學(xué)生干部既是教師做好學(xué)生各項(xiàng)管理工作的得力助手，也是學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者。高職學(xué)生干部在校園文化建設(shè)、校園生活和學(xué)習(xí)秩序的維持等方面都發(fā)揮了非常重要的重要，由此可見(jiàn)，新形勢(shì)下培養(yǎng)高職學(xué)生干部的工作能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 高職學(xué)生干部能力的培養(yǎng)是高職院校和諧發(fā)展的需要

高職學(xué)生干部是校園文化建設(shè)的倡導(dǎo)者和主力軍，是學(xué)生群體的學(xué)習(xí)榜樣和楷模，是學(xué)校各部門(mén)開(kāi)展學(xué)生工作的重要助手，是學(xué)校和諧發(fā)展的維護(hù)者。高職學(xué)生干部在促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)方面起到了橋梁和紐帶的作用。學(xué)生干部來(lái)源于學(xué)生，具有最廣泛的影響力和親和力，學(xué)校的和諧發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生干部作用的發(fā)揮。加強(qiáng)高職學(xué)生干部能力的培養(yǎng)，打造一支凝聚力強(qiáng)、工作效率高的學(xué)生干部隊(duì)伍，無(wú)論是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是建設(shè)積極向上、安全文明、和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境等都具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

2.2 高職學(xué)生干部能力的培養(yǎng)是完善高職院校學(xué)生工作的需要

由于高職院校學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)普遍較低，思想較為活躍，情緒容易激動(dòng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生管理工作難度較大。作為學(xué)生工作的管理者，要肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理及心理疏導(dǎo)的責(zé)任，工作量較大，任務(wù)較為繁重。而在當(dāng)前的高職院校人力資源結(jié)構(gòu)中，專(zhuān)職的學(xué)生工作管理者較少、兼職者居多。學(xué)生干部是來(lái)自學(xué)生群體中的先進(jìn)力量，在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中起著不可或缺的示范作用。為此，大力培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力，提升學(xué)生干部的思想水平和組織紀(jì)律，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的積極作用，這樣極大地有利于協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生管理工作，完善高職院校學(xué)生工作的各項(xiàng)制度建設(shè)。

2.3 高職學(xué)生干部能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才的主要陣地。學(xué)校要培養(yǎng)出能為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的有用人才離不開(kāi)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高職學(xué)生干部往往是學(xué)生群體中的焦點(diǎn)，在一定程度上發(fā)揮著“明星效應(yīng)”，有利于積極引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。除此之外，大多數(shù)學(xué)生干部學(xué)習(xí)刻苦、自律性強(qiáng)、綜合素質(zhì)較好，并在學(xué)生中具有較高的威信，充分發(fā)揮學(xué)生干部在政治信念的核心作用、組織活動(dòng)的凝聚力，以及為人處事的示范帶動(dòng)作用，潛移默化地影響和帶動(dòng)其他學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)奮圖強(qiáng)、踏實(shí)做事，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3. 當(dāng)前高職院校學(xué)生干部存在的主要問(wèn)題

3.1 動(dòng)機(jī)不純，功利性較強(qiáng)

由于高職院校的學(xué)生大多來(lái)自五湖四海，其家庭背景和社會(huì)背景往往各不相同。因此，學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)也有差別。盡管大多數(shù)學(xué)生選擇擔(dān)任學(xué)生干部的目的都是為了服務(wù)同學(xué)，獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從而提升自己各方面的素質(zhì)。然而，仍然有部分學(xué)生選擇擔(dān)任學(xué)生干部只是為了獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選、推優(yōu)入黨、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面獲得加分而占據(jù)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生干部當(dāng)作追名逐利的跳板，功利性較強(qiáng)，動(dòng)機(jī)不純，因此在工作中往往不夠積極，缺乏為同學(xué)奉獻(xiàn)的精神和服務(wù)理念。

3.2 部分學(xué)生干部學(xué)習(xí)和工作無(wú)法兼顧

作為一名高職學(xué)生干部，其身份首先應(yīng)該是學(xué)生，其次才是干部。因此，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位。但是有部分學(xué)生干部無(wú)法兼顧好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生工作，過(guò)多參與學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐而忽視了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，本末倒置，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想甚至掛科等不良現(xiàn)象。另外，一些學(xué)生干部則由于過(guò)于注重自己的學(xué)習(xí)，整天把精力放在學(xué)習(xí)上，而對(duì)學(xué)生工作幾乎不關(guān)心，工作能力薄弱，造成“在其位而不謀其政”的不良影響。

3.3 部分學(xué)生干部作風(fēng)不正，責(zé)任心不強(qiáng)

部分學(xué)生干部由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，也存在工作作風(fēng)不正的現(xiàn)象，在學(xué)生工作中做事缺乏民主、義氣代替原則、獨(dú)斷專(zhuān)行、官僚化傾向嚴(yán)重、是非觀念淡薄等，甚至有些學(xué)生干部利用職權(quán)之便拉幫結(jié)派，搞內(nèi)部小團(tuán)體，爭(zhēng)名奪利，缺乏工作積極性，責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有本著“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)”的態(tài)度，自律性較差，與同學(xué)溝通缺乏耐心，對(duì)學(xué)生中的不良現(xiàn)象不予制止，不敢對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，這樣時(shí)間久了就會(huì)喪失群眾基礎(chǔ)。

3.4 學(xué)生干部選拔機(jī)制有待完善

當(dāng)前高職學(xué)生干部的選拔往往只看重能力和經(jīng)驗(yàn)，而忽視競(jìng)選時(shí)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和目的，而且工作方法不統(tǒng)一、獎(jiǎng)懲不分明等現(xiàn)象，分析其根本原因是沒(méi)有形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，造成積極工作和消極怠工作的學(xué)生干部隊(duì)伍兩極化現(xiàn)象較為明顯。此外，考核機(jī)制不完善往往只看表面業(yè)績(jī)，這樣容易導(dǎo)致一刀切的后果，不僅挫傷了部分學(xué)生干部的工作熱情和戰(zhàn)斗力，同時(shí)也阻礙了他們綜合能力的提升。

4. 新形勢(shì)下高職學(xué)生干部能力培養(yǎng)策略探討

高職學(xué)生干部是架設(shè)于老師與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)校各項(xiàng)工作在學(xué)生中得到貫徹落實(shí)的組織者和執(zhí)行者。為此，針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生干部存在的主要問(wèn)題，探討新形勢(shì)下高職學(xué)生干部能力的培養(yǎng)策略，對(duì)于建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才等都具有重要的意義。

4.1 加強(qiáng)高職學(xué)生干部的思想道德教育

道德品質(zhì)歷來(lái)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生干部中存在的“功利性強(qiáng)和動(dòng)機(jī)不純”現(xiàn)象，究其主要原因是缺乏高尚的道德品質(zhì)。一名學(xué)生干部如果沒(méi)有健全的人格和高尚的道德品質(zhì)，即使能力再高也無(wú)法充分地發(fā)揮。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生干部的思想道德教育，通過(guò)專(zhuān)題講座、訪問(wèn)參觀、社會(huì)實(shí)踐等方式對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行深入細(xì)致的思想道德、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，不斷提升學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生干部學(xué)會(huì)在工作中不斷地進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我完善，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

4.2 建立科學(xué)合理的學(xué)生干部選拔制度

高職學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，學(xué)生干部的選拔是學(xué)生干部能力培養(yǎng)的前提和重要環(huán)節(jié)。只有建立科學(xué)合理的學(xué)生干部選拔制度，堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、民主”的原則，以“德”為先，兼顧學(xué)習(xí)、能力、責(zé)任感等多方面因素為參照實(shí)行優(yōu)勝劣汰，這樣才能把責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)，從而組成一支團(tuán)結(jié)合作、工作效率高的學(xué)生干部隊(duì)伍。結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、海報(bào)等多種渠道向?qū)W生公布組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、競(jìng)選條件以及選拔流程，并廣泛動(dòng)員積極參與；其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名，并接受群眾和組織推薦；再次，建立由學(xué)生代表、輔導(dǎo)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等組成的評(píng)審組，對(duì)候選人進(jìn)行面試和考查；最后，安排學(xué)生在適當(dāng)場(chǎng)合進(jìn)行就職演說(shuō)和公開(kāi)承諾，并安排一到兩個(gè)月的試崗鍛煉，最終對(duì)其進(jìn)行考評(píng)以確定是否留用。

4.3 建立完善的高職學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)系統(tǒng)、有組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流和社會(huì)實(shí)踐等方式不定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行相關(guān)教育。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，使其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等都得到不斷提升。創(chuàng)造更多條件和平臺(tái)為學(xué)生干部提供鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，對(duì)于那些大三已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于他們?cè)趯W(xué)校時(shí)間較少，容易導(dǎo)致新老學(xué)生干部斷層。因此，在學(xué)生干部的培養(yǎng)時(shí)必須做好學(xué)生干部的新老交接工作，讓那些高年級(jí)且有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生干部指導(dǎo)新任干部開(kāi)展工作，直接培養(yǎng)他們的工作能力使其盡快進(jìn)入角色。

4.4 建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制

建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生干部進(jìn)步的催化劑，同時(shí)也是讓學(xué)生干部保持長(zhǎng)久的工作熱情的重要手段。可以通過(guò)開(kāi)展“工作積極分子”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評(píng)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)工作有突出表現(xiàn)的學(xué)生干部給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制一定要本著“公平、公開(kāi)、公正”的原則，既做到表彰先進(jìn)但又不挫傷其他學(xué)生干部的工作積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生干部在高職院校的學(xué)生管理工作中發(fā)揮著不可替代的作用，探討高職學(xué)生干部能力培養(yǎng)策略是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，全方位促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作，還需要廣大學(xué)生管理工作者在今后的工作實(shí)踐中解放思想、不斷反思、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全學(xué)生干部管理機(jī)制，通過(guò)多種途徑、多種形式創(chuàng)造一切有利條件讓學(xué)生干部得到最廣泛的鍛煉，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生干部。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】公共就業(yè)服務(wù)體系；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)推動(dòng)制度化、專(zhuān)業(yè)化和社會(huì)化的公共就業(yè)服務(wù)體系有重要的作用，關(guān)系到職業(yè)指導(dǎo)工作的成效與質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)工作的健康發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)自覺(jué)努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一、新的就業(yè)形勢(shì)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員素養(yǎng)提出更高的要求

“十二五”期間，我國(guó)勞動(dòng)力供大于求的總量矛盾仍十分突出，結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，因此必須把就業(yè)戰(zhàn)略放在更加優(yōu)先的位置[1]。只有建立全國(guó)統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)，完善制度化、專(zhuān)業(yè)化和社會(huì)化的公共就業(yè)服務(wù)體系，才能為就業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。從勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)越來(lái)越完善，勞動(dòng)力市場(chǎng)的分工越來(lái)越細(xì)化，也要求職業(yè)指導(dǎo)人員提供更專(zhuān)業(yè)、更精細(xì)、更個(gè)性的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使服務(wù)對(duì)象能夠合理和充分就業(yè)。這種形勢(shì)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的素養(yǎng)提出了更高的要求。

二、職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)人員具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)才能適應(yīng)形勢(shì)的要求呢？我認(rèn)為應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)：

（一）要有較高的職業(yè)價(jià)值取向

職業(yè)價(jià)值取向是人們謀取一份職業(yè)的社會(huì)行為目的，決定人的就業(yè)方向和職業(yè)行為，影響人在職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度，是人在從業(yè)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力，是職業(yè)價(jià)值觀的核心組成部分。從職業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)人員首先應(yīng)該具有較強(qiáng)的道德感和使命感，就是重視所從事職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用，將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)緊密結(jié)合，愿意為社會(huì)和他人貢獻(xiàn)一份力量。職業(yè)指導(dǎo)人員不能把自己的職業(yè)只看作是一種謀生的手段，僅僅當(dāng)作是一項(xiàng)工作而已，而應(yīng)把它做為一種神圣的職業(yè)去看待，是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）要有正確的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)指責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)等職業(yè)道德。職業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)繁重，頭緒復(fù)雜，為此，職業(yè)指導(dǎo)人員首先要時(shí)刻牢記“以助人為快樂(lè)、以助人為榮耀”的信念[2]，具有吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的基本前提。其次，要遵循以人為本的理念，誠(chéng)實(shí)守信，尊重服務(wù)對(duì)象，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，公平、客觀的對(duì)待每一個(gè)服務(wù)對(duì)象，熱情主動(dòng)地鼓勵(lì)他們依靠自身的智慧與能力解決職業(yè)困惑，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。

（三）要有系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)

職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是一門(mén)多學(xué)科、多層次相互交叉的綜合性學(xué)科，主要涉及了包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。職業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)完善以下知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)職業(yè)的要求：

1.勞動(dòng)政策法律知識(shí) 勞動(dòng)政策法律知識(shí)是職業(yè)指導(dǎo)人員必備的知識(shí)，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的政策領(lǐng)悟力，熟悉掌握國(guó)家、地方性有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)的法律、法規(guī)和政策，了解政策的發(fā)展和變化，才能知法、守法、用法，最大限度用好政策和法律為服務(wù)對(duì)象提供幫助。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)中最有實(shí)用價(jià)值、最成熟、研究的人也最多的一門(mén)學(xué)問(wèn)。職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。職業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)可幫我們把問(wèn)題看得更透，而且能夠用經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律來(lái)解釋世界，預(yù)測(cè)和把握未來(lái)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，特別是職業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)，從而更好指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象規(guī)劃職業(yè)方向，完善職業(yè)生涯。

3.心理學(xué) 主要涉及發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。職業(yè)指導(dǎo)人員只有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，才能科學(xué)把握個(gè)人和群體的特性，職業(yè)指導(dǎo)才能給予服務(wù)對(duì)象個(gè)性化的指導(dǎo)，才能有的放矢地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。

4.管理學(xué) 最主要的是人力資源管理方面的知識(shí)[3]。人力資源管理主要的工作內(nèi)容有職務(wù)分析與設(shè)計(jì)、人力資源規(guī)劃、員工招聘與選拔、績(jī)效考評(píng)、薪酬管理、員工激勵(lì)、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源會(huì)計(jì)和勞動(dòng)關(guān)系管理。從人力資源管理的工作職責(zé)與工作內(nèi)容看有很多與職業(yè)指導(dǎo)工作相近，所以務(wù)必學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以便借鑒和觸類(lèi)旁通。

（四）要有過(guò)硬的職業(yè)能力

職業(yè)指導(dǎo)人員在具備基本的通常職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下的職業(yè)指導(dǎo)技能才可以更高質(zhì)量地完成工作。

1.對(duì)就業(yè)趨勢(shì)敏銳地觀察和預(yù)測(cè)能力。在世界經(jīng)濟(jì)一體化不斷發(fā)展的今天，人才的流動(dòng)與需求已經(jīng)不再局限于某個(gè)單位、某個(gè)地區(qū)，而是一個(gè)全方位的開(kāi)放系統(tǒng)。為此，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)能夠運(yùn)用多種方法分析方法，對(duì)宏觀職業(yè)發(fā)展信息、人才需求信息等進(jìn)行有效的收集和分析，能深刻領(lǐng)會(huì)和分析社會(huì)需求變化趨勢(shì)與就業(yè)環(huán)境變化特征，從而能更準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)地為服務(wù)對(duì)象提供職業(yè)指導(dǎo)與咨詢，降低服務(wù)對(duì)象就業(yè)成本和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，更好地滿足服務(wù)對(duì)象在擇業(yè)過(guò)程中的要求。

2.人際溝通能力。無(wú)論職業(yè)指導(dǎo)人員服務(wù)對(duì)象時(shí)個(gè)人還是團(tuán)體單位，本質(zhì)上就是人與人溝通的過(guò)程，所以良好的人際溝通能力能夠有效提高服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)服務(wù)目標(biāo)。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，職業(yè)指導(dǎo)人員要善于學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用各種人際交往技巧來(lái)縮短人與人之間的距離，這樣才能夠較快贏得服務(wù)對(duì)象的接受與信任，并且通過(guò)親切的口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)職業(yè)指導(dǎo)人員的建議，以便使服務(wù)對(duì)象能夠盡快接受新的職業(yè)觀和職業(yè)指導(dǎo)幫助。

3.職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力。職業(yè)指導(dǎo)中一個(gè)重要依據(jù)就是職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)。我國(guó)各地都普遍設(shè)立了人才市場(chǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中心，人才交流的日益普遍促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)的更快發(fā)展，同時(shí)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的應(yīng)用需求也不斷擴(kuò)大。職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力，才能夠使用典型的職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)工具對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解服務(wù)對(duì)象個(gè)性特征和潛在能力，才能在服務(wù)對(duì)象今后的職業(yè)生涯中給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.心理咨詢輔導(dǎo)能力。心理咨詢是心理師運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，幫助求助者發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和根源，從而挖掘求助者本身潛在的能力，來(lái)改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對(duì)生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周?chē)h(huán)境的能力。心理咨詢的內(nèi)容和范圍劃分為如下幾個(gè)方面：人格問(wèn)題，心理發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)，戀愛(ài)、婚姻，職業(yè)選擇，學(xué)習(xí)調(diào)整。而上述幾方面也不同程度地影響著人們對(duì)職業(yè)看法與選擇，尤其是對(duì)大學(xué)生、下崗失業(yè)人員、殘疾人、農(nóng)民工等弱勢(shì)群體。在當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境下，弱勢(shì)群體往往會(huì)因?yàn)槊悦！毫^(guò)大而產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。根據(jù)弱勢(shì)群體的特殊性，職業(yè)指導(dǎo)人員需掌握心理咨詢輔導(dǎo)技能，才能夠澄清弱勢(shì)群體的心理或職業(yè)困惑，并進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，鼓勵(lì)弱勢(shì)群體積極調(diào)整心態(tài)主動(dòng)就業(yè)或自謀職業(yè)。

（五）要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)反思能力

面對(duì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)人員從事的職業(yè)指導(dǎo)工作本身就是一項(xiàng)變化性、實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的職業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)人員只有不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我總結(jié)和自我反思，才能使自己不斷地面對(duì)新情況新問(wèn)題，才能使自己不斷地走向?qū)I(yè)成熟。

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篇7

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

[作者簡(jiǎn)介]岳殿霞（1975- ），女，黑龍江雙城人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮涌茖W(xué)與技術(shù)。（吉林 吉林 132002）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0139-03

數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床作為一種精密、高效的加工設(shè)備，越來(lái)越成為機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的首選設(shè)備。它的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品種類(lèi)和檔次及生產(chǎn)方式帶來(lái)了根本性的變革，并直接影響到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略地位。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，在某種程度上是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，企業(yè)急需一大批掌握數(shù)控機(jī)床應(yīng)用技術(shù)的人員。但目前數(shù)控技術(shù)人才奇缺，嚴(yán)重制約著數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用，影響了制造業(yè)的發(fā)展。加快數(shù)控人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)制造業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可忽視的作用。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門(mén)技術(shù)，并能夠使用這門(mén)技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。職業(yè)學(xué)院的老師應(yīng)思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)既懂理論又會(huì)操作的技能型數(shù)控人員，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到技能，服務(wù)社會(huì)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的緊迫任務(wù)?；谶@種思考，本文針對(duì)目前數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)形式呆板、學(xué)習(xí)氛圍淡薄、學(xué)生求知欲不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)狀，結(jié)合自己在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，在“數(shù)控車(chē)削編程”的教學(xué)過(guò)程中，我從知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化入手，傳授數(shù)控編程知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了數(shù)控技術(shù)教學(xué)的新模式，謹(jǐn)與大家共享。

一、采用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”是“研究性學(xué)習(xí)”中心思想的一種體現(xiàn)。“研究性學(xué)習(xí)”與普通課堂的不同之處在于它的創(chuàng)新，它注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)的兼顧。相比傳統(tǒng)的老師授課、學(xué)生聽(tīng)課的模式，它更注重的是學(xué)生講課、老師主導(dǎo)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更多地讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣完成一件事情，怎樣去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)和感悟過(guò)程，思考結(jié)果，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的能力以及素質(zhì)。在課堂教學(xué)中設(shè)置綜合型討論題目，通過(guò)小組討論，編好程序并加以實(shí)踐。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)融為一體，使學(xué)生成為課堂的主體。

這種教學(xué)模式首先是給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向平時(shí)不愛(ài)講話，沒(méi)有機(jī)會(huì)上前發(fā)言的同學(xué)。只要你能走上講臺(tái)開(kāi)口說(shuō)話，我覺(jué)得這就是一個(gè)進(jìn)步。其次學(xué)生給學(xué)生講課，他們課前的準(zhǔn)備特別充分，其他同學(xué)聽(tīng)的也很認(rèn)真，因?yàn)槊總€(gè)組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都希望自己的組有個(gè)好成績(jī)。一個(gè)人講的不全面，其他團(tuán)員都很著急，主動(dòng)到前面進(jìn)行補(bǔ)充，極大地增加了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第三，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)、講述、編程、上機(jī)操作實(shí)踐這四個(gè)過(guò)程，對(duì)知識(shí)內(nèi)容記憶就很牢固。第四，學(xué)生在講課過(guò)程中互動(dòng)性特別好，經(jīng)常出現(xiàn)同一小組或不同組之間的問(wèn)答式探討。第五，學(xué)生在學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及意識(shí)到自身的不足，更大程度地提升自己的能力。這樣的課堂教學(xué)效果好，學(xué)生非常喜歡，課堂氣氛也特別輕松、活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。這種教學(xué)模式將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一到“探究知識(shí)以興趣至學(xué)”的同一個(gè)平臺(tái)上，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極“探究”，在“探究與娛樂(lè)”中學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)在實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的重要意義。研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)主體與教學(xué)客體相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，共同完成以激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式將帶給課堂一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，將帶給學(xué)生一種蓬勃向上的學(xué)習(xí)精神和愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，并將迅速、全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后走上社會(huì)，終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

采用“項(xiàng)目化”教學(xué)。一方面采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，通過(guò)邊講邊做、講練結(jié)合的方式，將理論與操作有機(jī)結(jié)合到每一堂課的教學(xué)全過(guò)程。另一方面采用“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)，以實(shí)際項(xiàng)目的分析、研究、設(shè)計(jì)、操作等來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。每個(gè)項(xiàng)目采用“模塊化”設(shè)計(jì)，即在每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部設(shè)置多個(gè)模塊，并形成“漸進(jìn)式”教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

首先是圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)形成典型工作任務(wù)，組織課程訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行教、學(xué)、做相結(jié)合，并按照工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計(jì)，清晰體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程。其次是以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為主線來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充，來(lái)拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。最后是以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式。在各項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色從原來(lái)的知識(shí)講授者變?yōu)轫?xiàng)目的指導(dǎo)者和引導(dǎo)人。

以階梯軸加工為例講述項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：

1.項(xiàng)目名稱(chēng)：階梯軸零件數(shù)控編程及加工。能力及知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握軸的工藝分析、編程、數(shù)控加工、檢測(cè)、安全生產(chǎn)規(guī)程等技能。（2）明確工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備、技術(shù)測(cè)量及成本核算等有關(guān)知識(shí)。

2.“階梯軸零件數(shù)控編程及加工”教學(xué)中的能力設(shè)計(jì)及訓(xùn)練。（1）專(zhuān)題研討與資訊：能正確地分析階梯軸零件的加工信息。形成資訊任務(wù)工單。（2）擬定加工方案：能正確確定加工路線與工藝方案。形成計(jì)劃任務(wù)工單。（3）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與實(shí)施：能編寫(xiě)數(shù)控加工程序，并實(shí)施數(shù)控加工的仿真、實(shí)操與監(jiān)控。形成訓(xùn)練任務(wù)工單，并完成零件加工。（4）檢查驗(yàn)收與核算：能使用測(cè)量工具對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行成本核算。形成檢驗(yàn)任務(wù)工單，并進(jìn)行檢驗(yàn)、分析。

3.成績(jī)考核。將學(xué)生上交的資料及加工零件等納入考核，客觀、辯證、全面評(píng)定學(xué)生成績(jī)，并記載歸檔。

4.工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。（1）確定項(xiàng)目任務(wù)（資訊）：第一，工藝分析；第二，準(zhǔn)備資料；第三，教師指導(dǎo)。（2）制訂計(jì)劃：首先分組，每組人數(shù)一般在6人左右，注意統(tǒng)籌兼顧，選好組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。然后根據(jù)任務(wù)設(shè)想出工作行動(dòng)的內(nèi)容，并按要求制定項(xiàng)目工作計(jì)劃草案。（3）作出決策：這一階段，學(xué)生應(yīng)從計(jì)劃階段列出的多種可能性之中確定一套最佳行動(dòng)方案。（4）任務(wù)實(shí)施：首先確定小組成員的分工及合作形式，再按已確定的步驟和程序完成加工任務(wù)。（5）檢查控制：項(xiàng)目小組應(yīng)對(duì)最終形成的產(chǎn)品按照工序檢驗(yàn)單中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項(xiàng)檢測(cè)，做好記錄，分析誤差原因，提出改進(jìn)措施，并填寫(xiě)任務(wù)工單，最后進(jìn)行成本核算。（6）評(píng)估反饋：小組匯報(bào)；互相交流；教師點(diǎn)評(píng)；成績(jī)?cè)u(píng)定；作出結(jié)論。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。毋庸置疑，項(xiàng)目教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平為主線，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法、教學(xué)手段。隨著教學(xué)理念的不斷更新，項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)不斷發(fā)展、完善為貫穿整個(gè)教學(xué)的一種教學(xué)體系。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是為學(xué)生提供一種模仿、借鑒和引申的范例。案例教學(xué)法始終貫穿于授課的全過(guò)程，每一個(gè)任務(wù)都以一個(gè)典型零件為具體加工實(shí)例。在每個(gè)教學(xué)的工作任務(wù)提出后，首先利用仿真軟件加工出來(lái)，學(xué)生在有感性認(rèn)識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)數(shù)控工藝和數(shù)控編程的理論知識(shí)，再利用所學(xué)的理論知識(shí)在黑板上寫(xiě)出該零件的數(shù)控程序，然后輸入到數(shù)控仿真軟件完成程序的輸入和完成加工，并對(duì)加工后的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和講解，讓同學(xué)在消化所學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，有效地促進(jìn)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握，最后在數(shù)控機(jī)床上加工出工作任務(wù)的典型零件，為學(xué)生完整講授加工技術(shù)的過(guò)程。這種方式給了學(xué)生一種可以模仿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，快速吸收前人留下的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)熟悉數(shù)控加工全過(guò)程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以一個(gè)典型產(chǎn)品的數(shù)控加工為案例，通過(guò)多媒體的演示和到企業(yè)參觀了解該產(chǎn)品的數(shù)控加工全過(guò)程，使廣大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課程的目的，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課程的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，接受知識(shí)快。使用這種方式時(shí)應(yīng)特別注意的是分析，只有分析到位，學(xué)生才能充分理解，才能進(jìn)行理論升華，才能適應(yīng)生產(chǎn)一線的千變?nèi)f化。

四、形象比喻教學(xué)法

針對(duì)數(shù)控機(jī)床原理性知識(shí)比較枯燥、難以理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用形象比喻教學(xué)法。如在講解數(shù)控機(jī)床CNC系統(tǒng)時(shí)，將其比喻為人的大腦，將伺服系統(tǒng)比喻為人的四肢，二者之間的動(dòng)作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿说拇竽X支配四肢進(jìn)行動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力，加深了對(duì)原理性知識(shí)的理解，有利于學(xué)生有效地掌握新知識(shí)，記憶也更加深刻。

五、分層教學(xué)法

使不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得；學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇第二課堂的學(xué)習(xí)；根據(jù)高職學(xué)生不同的知識(shí)、能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，設(shè)計(jì)多層的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；使各層次學(xué)生都學(xué)有所獲，為就業(yè)拓寬了道路。

六、引導(dǎo)教學(xué)法

“會(huì)跟著做”和“會(huì)做”是兩回事，讓學(xué)生跟著做只能鍛煉他們的模仿能力，而想讓他們真正掌握做的方法，必須讓他們學(xué)會(huì)判斷和分析。在課程中，特別強(qiáng)調(diào)采用引導(dǎo)教學(xué)法，在每一個(gè)項(xiàng)目和工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我判斷、自我分析、自我得出結(jié)論和自我總結(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鍛煉獨(dú)立分析思考和做事的能力

七、頭腦風(fēng)暴法

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就工件的編程方式和加工參數(shù)等問(wèn)題各抒己見(jiàn)，甚至進(jìn)行激烈的討論。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與和思考，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，摒棄落伍的技術(shù)內(nèi)容，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外素材、資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等貫穿于教學(xué)全過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)可以將比較抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大幅提高課堂教學(xué)效率。將多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。一方面通過(guò)形象靈活的教學(xué)，一方面通過(guò)真槍實(shí)練的動(dòng)手操作，更快地使學(xué)生掌握相關(guān)技能，達(dá)到事半功倍的效果。如在講解數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作時(shí)，可將傳統(tǒng)的掛圖制作為生動(dòng)靈活的多媒體演示課件，直觀演示了數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作的操作過(guò)程，既有趣又生動(dòng)，非常容易接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于對(duì)刀操作的理解，為后續(xù)課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。在講授主軸加工過(guò)程時(shí)，采用FANUC系統(tǒng)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行仿真加工，軟件具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)并指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維功能。這種教學(xué)模式改變了以往教師和學(xué)生在黑板上開(kāi)機(jī)床的教學(xué)形式，使教學(xué)更加具體和生動(dòng)?！胺抡孳浖币部梢宰尦醮谓佑|數(shù)控機(jī)床的學(xué)生在安全的狀態(tài)下和模擬的環(huán)境中，先熟練操作步驟和操作方法，然后再上真正的機(jī)床訓(xùn)練。這樣不但可以大大提高安全保障性，降低教學(xué)難度，而且可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力奠定基礎(chǔ)。

筆者在2010～2011年的教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)結(jié)果（全部是通過(guò)網(wǎng)上評(píng)價(jià)獲得）如表所示，可以看到筆者在過(guò)去的一年中取得的成績(jī)。一分付出一分收獲，付出辛苦的同時(shí)也收獲了學(xué)生們的認(rèn)同。這份認(rèn)同既是對(duì)我過(guò)去教學(xué)工作的肯定也是未來(lái)探討新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更高效地提高教學(xué)效率，是我們永恒探討的主題。

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篇8

國(guó)外的學(xué)校心理健康教育起步于本世紀(jì)初，主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)到學(xué)習(xí)、生活、人格輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建了較為豐富的理論體系，形成了從師資培訓(xùn)到學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制度、人員使用、服務(wù)范圍等比較完備的教育體系。臺(tái)灣、香港地區(qū)的學(xué)校心理輔導(dǎo)歷經(jīng)30年，也基本上在師資培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校輔導(dǎo)工作等系統(tǒng)形成網(wǎng)絡(luò)，使這項(xiàng)工作成為學(xué)校教育體系的一個(gè)組成部分。近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越多的專(zhuān)家、學(xué)者投入到這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，他們的研究成果，尤其是有關(guān)心理衛(wèi)生、心理咨詢等理論技術(shù)，為我們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣提供了寶貴的資料。專(zhuān)家指出：心理適應(yīng)不良的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一系列不利于學(xué)習(xí)的“癥狀”：多動(dòng)分心、情緒波動(dòng)、易怒、愛(ài)尋釁挑事……這樣的學(xué)生個(gè)性不成熟，不能控制自己的行為。而社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校提出了更高的目標(biāo)和要求：未來(lái)社會(huì)的公民不僅需要文化底蘊(yùn)、聰明智慧、道德高尚，而且還要身心健康，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，自主發(fā)展能力和創(chuàng)造精神?，F(xiàn)實(shí)與未來(lái)對(duì)學(xué)校教育的期望歸結(jié)為一點(diǎn)，就是如何把全體學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就成為學(xué)校能否順利實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的基礎(chǔ)工程。

然而，家庭背景差異和個(gè)性差異客觀地存在于我們的教育對(duì)象之中。學(xué)生間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀也客觀地存在于學(xué)生之中，教育者都充分地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是未來(lái)世紀(jì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受良好的心理教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面都健康地成長(zhǎng)是時(shí)代賦予我們的使命，更是學(xué)校和教師應(yīng)盡的天職。

因此，引導(dǎo)學(xué)生在師生相互交往的過(guò)程中不斷確立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭行為習(xí)慣等，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，獲取和完善獨(dú)立探索中的未知，矯正自主學(xué)習(xí)中某些心理偏差和行為偏差勢(shì)在必行。正如俄國(guó)一位教育家說(shuō)的那樣，良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增殖，而人在整個(gè)一生中，就享受著它的利息。新課程計(jì)劃也提出這樣的要求：“初步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校進(jìn)行了小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，并已邁出了可喜的一步。

二、研究?jī)?nèi)容：

（一）對(duì)學(xué)生行為特點(diǎn)的思考：

行為，顧名思義，就是行動(dòng)之所為?！赌?jīng)》說(shuō)：“行，為也?！毙心诵袆?dòng)，為系作為；行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動(dòng)有所為或有所不為，就叫行為。2000多年后的今天，心理學(xué)仍沿用這一觀點(diǎn)。

行為是人的心理、意識(shí)參與外部活動(dòng)時(shí)其外部表現(xiàn)的組合。心理、意識(shí)是行為的內(nèi)部基礎(chǔ)，活動(dòng)、行動(dòng)是行為的外部載體，行為是心理、意識(shí)、活動(dòng)、行動(dòng)的表現(xiàn)與結(jié)果。統(tǒng)觀現(xiàn)狀，學(xué)生行為特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、活動(dòng)性：一為它總是憑借活動(dòng)的動(dòng)作與行動(dòng)表現(xiàn)完成的；二是行為的表現(xiàn)與完成有一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生在多種活動(dòng)中，教育、矯正和評(píng)價(jià)習(xí)慣。

2、意識(shí)性：行為都受一定的心理、意識(shí)來(lái)支配，無(wú)意行為也在潛意識(shí)的操縱下產(chǎn)生。運(yùn)用合理的心理輔導(dǎo)藝術(shù)，有利于增進(jìn)學(xué)生的心理健康，從而支配言行。

3、外顯性：行為是在外部活動(dòng)中表現(xiàn)和完成的，具有突出的外顯性。教師必須及時(shí)捕捉現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥。

4、適應(yīng)性：行為是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的工具，是個(gè)體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。不同個(gè)體行為的適應(yīng)性水平則不同，同一個(gè)體的行為水平也有差別。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。

5、習(xí)得性：部分行為由遺傳決定，大部分行為是后天習(xí)得。學(xué)校的責(zé)任尤其重大。

6、復(fù)雜性：人的心理紛繁復(fù)雜、所處的環(huán)境也五彩繽紛，因而心理與外在環(huán)境相互作用下的行為，自然具有復(fù)雜性。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)、持之以恒。

7、良莠性：行為有優(yōu)劣、好壞、良與不良之分。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，預(yù)防其不良行為。

學(xué)生個(gè)體之間的差異，是一種普遍存在，主要是個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的差異。它的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面：一是不同的個(gè)體在不同的領(lǐng)域里會(huì)有不同的特長(zhǎng)和才能；二是不同的個(gè)體在同一領(lǐng)域里會(huì)有不同的發(fā)展水平。由于智力差異、原有知識(shí)水平的差異和認(rèn)知方式的差異的存在，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，一是要提高其心理素質(zhì)，讓它在活動(dòng)中發(fā)揮積極作用；二是組織多種活動(dòng)，使學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思路與方法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。由于這種教育活動(dòng)不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代進(jìn)步的教育觀念，而且也提供了科學(xué)有效的方法，所以得到了教師們的重視。

本課題比較系統(tǒng)、深入地探索了思想行為后進(jìn)學(xué)生不良習(xí)慣的成因與對(duì)策、教育的途徑、矯治的方法、研究對(duì)象轉(zhuǎn)化的評(píng)估；并面向全體學(xué)生制定分階段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生思想行為的特點(diǎn)，制定學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，并根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)校行為習(xí)慣培養(yǎng)工作的成效。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生行為習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。

在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。

1、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。

（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過(guò)程中，如果遇到較難解決的問(wèn)題，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長(zhǎng)。

（3）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：教師要在學(xué)生有了學(xué)習(xí)要求的情況下去教；要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要求記；要在學(xué)生明白行動(dòng)規(guī)則的條件下再要求去做。因此，我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。

2、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

馬克思曾說(shuō)過(guò)“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不良環(huán)境，以及不良的家庭教育環(huán)境。

（1）優(yōu)化人文環(huán)境。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是受多方面影響的，需要各方面力量的配合。就拿學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師還是校園環(huán)境都必須協(xié)和統(tǒng)一，形成合力，讓學(xué)生在和諧的人文環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

A、注重榜樣的示范作用，

榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。

a、儀表示范：教師隨時(shí)隨地都給學(xué)生留下端莊的儀表，整潔大方的形象。

b、語(yǔ)言示范：臉上的表情寫(xiě)滿了一個(gè)人情緒。我們的工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子。教師應(yīng)時(shí)時(shí)以飽滿的情緒，高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。

c、性格示范：教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格，教師有穩(wěn)定情緒，有助于學(xué)生提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。

d、行為示范：教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出諧調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，讓學(xué)生在潛移化中接受教育。

e、人格示范：學(xué)生是教師的影子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真正直。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定要保證做到，決不食言。

B、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“學(xué)校者，制造人才之所也?！庇绕涫乾F(xiàn)代社會(huì)，幾乎每一個(gè)人都有十余年左右，乃至更長(zhǎng)的時(shí)間在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中生活。因此，學(xué)校的狀況如何，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)關(guān)系極大。因此，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如窗明幾凈，教室走廊地面發(fā)光見(jiàn)影，學(xué)生自然就不會(huì)隨地吐痰或亂扔紙屑，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范，學(xué)生自然不會(huì)亂刻亂畫(huà)，教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也會(huì)擺放得整齊有序等等。我們還充分運(yùn)用學(xué)生自己的宣傳陣地，如板報(bào)、特色專(zhuān)欄、名言警句欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣生活，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。一是利用晨會(huì)課學(xué)習(xí)《日常行為規(guī)范》、校園《三字經(jīng)》，聯(lián)系現(xiàn)狀，引起學(xué)生反思；二是在國(guó)旗下講話中或組織班會(huì)、隊(duì)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題討論，現(xiàn)身說(shuō)法，深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)。三是做好專(zhuān)欄導(dǎo)向。宣傳好的典型，刊登學(xué)生來(lái)稿，注意針對(duì)性，啟發(fā)性，幫助學(xué)生在良好的育人環(huán)境中養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生效果。

（2）優(yōu)化家庭環(huán)境

家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一個(gè)教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。這一方面是由于子女與父母之間是有一種特殊的血源關(guān)系的感情紐帶聯(lián)系起來(lái)的，這是父母影響孩子、孩子向父母學(xué)習(xí)的最有利的條件。另一方面，也由于父母與子女朝夕相處，在日常生活中父母對(duì)子女是有一種潛移默化的作用。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性，習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠(chéng)實(shí)、文明、謙虛等等，無(wú)不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。再一方面，還由于家庭的影響具有早期性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，其特殊作用是其他影響所不能代替的，不論在學(xué)校接受教師、同學(xué)的影響，還是走向社會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的教育，都是暫時(shí)的、可離的，而家庭影響則是長(zhǎng)期的、終身的。

作為父母，既要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，購(gòu)置必要的書(shū)籍、學(xué)習(xí)用具等，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)在言談、行為、思想、信仰、習(xí)慣、愛(ài)好等方面提供優(yōu)良的示范?？傊?，父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，才能把子女教育得更好。

因此，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，我們注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵(lì)，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實(shí)踐的東西，讓學(xué)生分階段，有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或通過(guò)家校聯(lián)系本，讓家長(zhǎng)把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報(bào)，如外出回家打招呼，尊敬長(zhǎng)輩等。我們與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體分為四步：第一步，師生共同填寫(xiě)家庭基本情況，教師填寫(xiě)不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果；第二步，家校共同分析原因，進(jìn)一步研究矯正措施，使看法趨于一致，形成教育合力；第三步，進(jìn)行效驗(yàn)跟蹤記載；第四步，開(kāi)展矯正評(píng)價(jià)。

（3）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)是以共同的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)而相互聯(lián)系的人們的總體。是人們交互作用的產(chǎn)物。在人們交互作用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的是文化傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)氣、政策和輿論導(dǎo)向。

a、歷史文化傳統(tǒng)。

每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是傳遞一定社會(huì)文化的過(guò)程。一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，離不開(kāi)民族的歷史文化傳統(tǒng)。一個(gè)物質(zhì)文明和精神文明都很豐富的民族；對(duì)下一代的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就有很大的幫助，就能使之在前人創(chuàng)造的文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更加豐富的物質(zhì)文明和精神文明，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，歷史的進(jìn)程。民族的歷史文化傳統(tǒng)，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的前提條件，是不可缺少的外部環(huán)境之一。因此，只有每一個(gè)人都遵守社會(huì)規(guī)范，學(xué)生在良好的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

b、社會(huì)風(fēng)氣。

社會(huì)風(fēng)氣是一個(gè)社會(huì)精神文明的綜合指標(biāo)，它體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面，諸如：習(xí)慣、志氣、愛(ài)好等，對(duì)社會(huì)成員和社會(huì)團(tuán)體來(lái)說(shuō)，社會(huì)風(fēng)氣表現(xiàn)為一種無(wú)意的社會(huì)外部控制，對(duì)改變?nèi)说乃枷牒颓楦心芷鸬綕撘颇淖饔谩?/p>

從某種意義上說(shuō)，良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)人們學(xué)習(xí)心理的形成和發(fā)展有決定意義。這種決定意義表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，良好的社會(huì)風(fēng)氣有助于樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是良好的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)情緒是伴隨著人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)而出現(xiàn)的一定心理反映。這種心理反映，對(duì)人們積極努力學(xué)到更多的知識(shí)有極為重要的作用。三是堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。信念是人們對(duì)于生活、事業(yè)的理想和奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)信念的產(chǎn)生和形成，主要來(lái)源于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，二者結(jié)合起來(lái)，共同支配著人們的行動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)?？梢?jiàn)，良好的社會(huì)風(fēng)氣，是人們學(xué)習(xí)的重要環(huán)境之一。小學(xué)生年齡小，明辨是非能力差。不良的社會(huì)風(fēng)氣，會(huì)腐蝕他們的思想和行為。良好的社會(huì)風(fēng)氣，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境。

c、政策與輿論導(dǎo)向。

政策與輿論導(dǎo)向，都是個(gè)體學(xué)習(xí)的重要的外部條件之一。正確的政策與輿論導(dǎo)向，可以調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；反之，則挫傷人們學(xué)習(xí)的積極性，不利于社會(huì)文化知識(shí)的傳遞和積累。

政策是社會(huì)規(guī)范的重要組成部分，既可以控制人們的行為，還可以調(diào)動(dòng)人的積極性。因此，適當(dāng)?shù)恼?，特別是有利于學(xué)習(xí)的政策，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外部條件，也是強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

在我國(guó)社會(huì)，要做到自覺(jué)學(xué)習(xí)，其重要原因之一便是造成輿論，形成學(xué)習(xí)空氣，調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)精神。因此，我們一定要充分注意輿論的作用，千方百計(jì)造成一個(gè)有利于學(xué)習(xí)、能促進(jìn)學(xué)習(xí)、能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的廣泛的社會(huì)輿論環(huán)境。

3、以學(xué)生為本，提高學(xué)生自我教育能力。

以學(xué)生為本，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，素質(zhì)教育最根本的目的就是要喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識(shí)”以至健康成長(zhǎng)。

學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接反映了學(xué)校文明程度和管理水平的高低。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)成就的保證之一。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！笨梢?jiàn)，教育的最高境界是提高學(xué)生的自我教育能力，自我糾正行為偏差的能力。

（1）提高學(xué)生自我教育能力。

在教研活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)以及點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常管理中，我們做到兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)強(qiáng)化：

A、借助兒歌，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。我們把行為規(guī)范化成“三字經(jīng)”，每條為一顆星，在班內(nèi)設(shè)置奪星欄，逐條學(xué)習(xí)評(píng)比，每周評(píng)一次，學(xué)校定期檢查總結(jié)評(píng)比，通報(bào)情況。

B、干部負(fù)責(zé)與學(xué)生督促相結(jié)合。提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力，還要充分發(fā)揮班干部的作用，千方百計(jì)激發(fā)他們的責(zé)任心與使命感。加強(qiáng)對(duì)小衛(wèi)生檢查員、作業(yè)量督促員、圖書(shū)管理員、值日長(zhǎng)等小干部的培養(yǎng)，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行記載總結(jié)，指出不良習(xí)慣，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，提高學(xué)生明辨是非的能力。

C、持之以恒，及時(shí)強(qiáng)化。學(xué)習(xí)行為一經(jīng)規(guī)范，就要按規(guī)范嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)常對(duì)照，督促去做。在培養(yǎng)規(guī)范化行為的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)予以強(qiáng)化，老師在日常的訓(xùn)練中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩類(lèi)典型。抓兩頭，促中間，樹(shù)榜樣，同時(shí)重點(diǎn)幫助習(xí)慣差生，促其改正，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處規(guī)范言行，長(zhǎng)期這樣，才能慢慢見(jiàn)效。

（2）提高學(xué)生自我導(dǎo)向能力。引導(dǎo)學(xué)生自己?jiǎn)栕约海航裉煸趯W(xué)習(xí)、生活等各類(lèi)活動(dòng)中應(yīng)注意糾正哪些不良行為習(xí)慣。做到胸中有數(shù)、井然有序、有的放矢。促使學(xué)生在積極地尋求自我目標(biāo)的心理過(guò)程中，不斷提高自我導(dǎo)向能力。

（3）提高學(xué)生自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地、有目的地用實(shí)際行動(dòng)做到自己認(rèn)可的程度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行動(dòng)進(jìn)行對(duì)照、綜合、鑒別，對(duì)一天行為進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在全面剖析自我、客觀公正地評(píng)價(jià)自我、肯定否定自我的心理過(guò)程中，找出值得肯定、發(fā)揚(yáng)的，需要改進(jìn)的，在自我認(rèn)識(shí)、自我比較、自我反醒中提高自我評(píng)價(jià)能力。

三、研究法效果分析：

該課題無(wú)論是目標(biāo)的確定，活動(dòng)內(nèi)容的安排，活動(dòng)過(guò)程的策劃，活動(dòng)環(huán)境的提供，活動(dòng)評(píng)價(jià)的構(gòu)成，都是一種有意識(shí)的教育革新和嘗試，其目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。課題從1998年8月----1999年6月為初試階段，1999年9月為發(fā)展階段，2000年2月----2000年7月為深化階段，2000年9月----12月為總結(jié)階段。課題研究歷時(shí)3年，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、日常行為習(xí)慣、家庭行為習(xí)慣等方面作了調(diào)查或測(cè)評(píng)，并與普通班進(jìn)行對(duì)照比較，認(rèn)為，本課題的研究目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。

（一）課題研究前后的數(shù)據(jù)對(duì)比。

我們共有26位教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，分別就語(yǔ)、數(shù)、英、體、音、自然等學(xué)科進(jìn)行抽樣調(diào)查。為了廣泛地掌握實(shí)驗(yàn)情況，我們隨機(jī)抽樣400人次學(xué)生進(jìn)行研究前后的行為習(xí)慣發(fā)展的對(duì)比，情況見(jiàn)下表：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣前后對(duì)比。

（二）良好的社會(huì)效應(yīng)。

我們?cè)趯?duì)外進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)及調(diào)查反饋中，紛紛收到來(lái)信或接到來(lái)電：學(xué)生的習(xí)慣好，行為文明，整體素質(zhì)較高。

一中領(lǐng)導(dǎo)給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“清潭小學(xué)進(jìn)入我校的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一階段時(shí)間的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛@生活、課堂教學(xué)過(guò)程中，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且敢于質(zhì)疑，敢于向困難挑戰(zhàn)。例如有位叫楊旭冬的同學(xué)，他已形成自覺(jué)學(xué)習(xí)和自主研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使得他在短短的時(shí)間內(nèi)，攻克了許多電腦難關(guān)，并被選往新加坡繼續(xù)深造。再如今年畢業(yè)進(jìn)入我校的李莎、張夢(mèng)琛等同學(xué)，初入校門(mén)，就體現(xiàn)出原來(lái)學(xué)校所培養(yǎng)出的特有的良好的行為習(xí)慣。坐立行走端正有禮，預(yù)復(fù)習(xí)工作自主而有系統(tǒng)。這些都得益于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶。”

清潭中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給予我們的評(píng)價(jià)是：“a、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為品質(zhì)及習(xí)慣能在較短時(shí)間內(nèi)與中學(xué)的要求相適應(yīng)；b、個(gè)人行為習(xí)慣、規(guī)范及文明禮貌比較好；c、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神較好?！币痪游?、二居委、三居委領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“該校學(xué)生在家庭以外和學(xué)校以外能自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，習(xí)慣很好?！?/p>

（三）來(lái)自家長(zhǎng)的心聲。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面征詢，他們普遍反映：“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的啟發(fā)很大，感觸更深的是學(xué)生的各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，這一研究很有必要。”郁蔥同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：“從平常與學(xué)校的接觸和孩子的反映來(lái)看，教師為人師表，學(xué)校在學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展的確是花了很大的功夫，而成效也是家長(zhǎng)們有目共睹的。學(xué)校以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求廣大學(xué)生，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，來(lái)規(guī)范學(xué)生的各種行為，并強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。同時(shí)學(xué)校還定期或不定期地召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通學(xué)生信息，從而也進(jìn)一步促使家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好教育工作。我認(rèn)為一個(gè)好的學(xué)生離不開(kāi)好的家庭教育，但更離不開(kāi)一個(gè)為人師表的老師，離不開(kāi)一個(gè)學(xué)校好的素質(zhì)教育?！?/p>

（四）學(xué)生們的體會(huì)。

經(jīng)過(guò)三年實(shí)驗(yàn)，學(xué)校學(xué)生都明確了良好行為習(xí)慣的重要性，學(xué)生們對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，四（3）班學(xué)生沙志超說(shuō)：“我家庭作業(yè)老出錯(cuò)，我想我的學(xué)習(xí)方法一定不對(duì)。自從學(xué)校發(fā)了三字經(jīng)后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢記心理，并付諸于行動(dòng)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己好像變了一個(gè)人似的，不但作業(yè)錯(cuò)誤減少了，而且上課發(fā)言也越來(lái)越積極。另外，三字經(jīng)介紹的學(xué)習(xí)方法，使我能先審題，再動(dòng)筆，現(xiàn)在不管做什么作業(yè)，我總要細(xì)心地一道一道地檢查，錯(cuò)的馬上改正。我會(huì)不斷改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，學(xué)好知識(shí)，建設(shè)祖國(guó)?！贝魉我煌瑢W(xué)說(shuō)：“上課時(shí)，專(zhuān)心聽(tīng)，習(xí)慣好，早養(yǎng)成，好習(xí)慣，重培養(yǎng)……”通過(guò)對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《三字經(jīng)》的背誦，使我深深地體會(huì)到，作為一名少先隊(duì)員，必須從小樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，為將來(lái)成為祖國(guó)的有用之才打好基礎(chǔ)。我深深地感到：“只有靠自己，樣樣都能行。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才會(huì)成為對(duì)社會(huì)用的人?！?/p>

五（1）班欒宇曄同學(xué)說(shuō)：“以前，我在做作業(yè)或課外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)和同學(xué)鬧小矛盾，還強(qiáng)詞奪理?，F(xiàn)在呢？通過(guò)老師的教育，我改掉了往日的面貌，遇事總是以禮相讓?zhuān)缓蛣e人爭(zhēng)吵，因?yàn)槲易龅搅诉@一點(diǎn)，我與同學(xué)的矛盾減少了，與同學(xué)更加團(tuán)結(jié)了，也得到了同學(xué)們的支持和信任。”

五（3）班任艷婷同學(xué)說(shuō)：“自從開(kāi)展了這項(xiàng)研究，我膽子逐漸大起來(lái)了。上課能積極發(fā)言，跟以前的我簡(jiǎn)直沒(méi)法比。以前，老師提出了問(wèn)題，我即使會(huì)回答，也不敢舉手。我非常羨慕其它同學(xué)的膽量。老師看到這一缺點(diǎn)，上課有意識(shí)地經(jīng)常鼓勵(lì)我發(fā)言。我也在暗地里對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”老師總是及時(shí)表?yè)P(yáng)我?，F(xiàn)在我發(fā)言可積極了，甚至站起來(lái)，希望老師叫到我的名字?！?/p>

六（1）班學(xué)生李心怡說(shuō)：“結(jié)實(shí)的房子要從地下造起，房子才能經(jīng)得起長(zhǎng)年風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)；我們小學(xué)生的行為習(xí)慣也要從小抓起。因?yàn)閷W(xué)校非常注重習(xí)慣培養(yǎng)，我的進(jìn)步可大了！平時(shí)在學(xué)校不時(shí)有老師從我身邊走過(guò)，可我卻旁若無(wú)人，只顧低著頭走自己的路，連招呼也不打一聲。自從學(xué)校進(jìn)行了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我改正了許多?？匆?jiàn)老師都能主動(dòng)說(shuō)：“老師，您好！”回家時(shí)遇見(jiàn)老師也能說(shuō)一聲：“老師，再見(jiàn)！”

（五）教師堪為人范。

實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽實(shí)踐，改變了教育觀念，教師們都把培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣作為教學(xué)改革的突破口去考慮和對(duì)待，對(duì)各類(lèi)教學(xué)的評(píng)估都堅(jiān)持把是否進(jìn)行了習(xí)慣的培養(yǎng)作為一個(gè)重要條件。在教學(xué)中，教師們的言行更是充分體現(xiàn)其教育性：教態(tài)親切自然，語(yǔ)言文明優(yōu)美，能微笑著面對(duì)那些有思想缺陷或?qū)W習(xí)差的同學(xué)。在與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒(méi)關(guān)系等禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生始終受到文明語(yǔ)言的熏陶、感染，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田；板書(shū)工整規(guī)范，操作輕拿輕放，并以其積極的生活態(tài)度，崇高的精神境界，堅(jiān)韌的意志品格，啟迪著每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？傊?，學(xué)校教師提高了科研能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)，已逐漸形成為一支有理論底蘊(yùn)、教學(xué)言行規(guī)范的教師隊(duì)伍。