一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學的重要組成部分，不僅是傳授科學知識的途徑，也是培養(yǎng)學生文學素質(zhì)的重要學科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學科知識傳播給學生，二是通過教學教育活動為學生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對于提高學生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。處于初中階段的學生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識的學習不是初中生學習的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應(yīng)時代的變化，以學生終身發(fā)展為教學中心，在傳授學生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學生的人文素養(yǎng)。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價值

物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發(fā)展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)

初中物理是中學教學中的重要課程之一，物理課程向來都是偏向于理論和實踐的，在素質(zhì)教育方面看似沒有多大的聯(lián)系，其實不然，在物理教學過程中穿插對學生的素質(zhì)教育可能會有更大的收獲。當然這是在處理得當?shù)那闆r下，不然就會兩敗俱傷，什么都沒有得到，所以要采取措施將這兩者進行妥善管理。

一、實施素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.重要性。素質(zhì)教育作為21世紀以來的教學要求，尤其是對中小學生的素質(zhì)教育更要重視，教育要從小抓起，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會規(guī)范自己的日常行為，培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣，為日后的為人處世埋下堅實的基礎(chǔ)。而且在這個時期的學生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發(fā)展空間，是進行教育的最佳時間。所以進行素質(zhì)教育是十分重要的，這或許關(guān)系到中小學生的一生。

2.必要性。初中物理是中學生對于物理知識剛起步的階段，或許是因為對新鮮事物的好奇，中學生必定對物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動地參與融入課堂學習中去，這為學生進行素質(zhì)教育提供了大大的便利。因此，將物理教學和素質(zhì)教育相結(jié)合是十分有必要的。

二、將物理教學和素質(zhì)教育相結(jié)合的措施

1.眾所周知，素質(zhì)教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等各個方面。作為素質(zhì)教育的基本要素，必須在教學過程中向?qū)W生灌輸正確的思想，及時發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決措施。

在實際的物理課堂教學的過程中，教師經(jīng)常會受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，將自己作為教學的主體，學生就只能被動的學習，這樣的教學模式不利于學生有效地進行物理學習，更會阻礙初中物理課堂教學效率的提高。所以，教師若是想要提高初中物理課堂教學的效率，就需要打破傳統(tǒng)的教學模式，改變自己的教學觀念，將學生放在主體位置，根據(jù)學生的實際情況，制定符合學生的教學模式，設(shè)定合適的教學內(nèi)容。由此一來，不但能激發(fā)學生學習物理的興趣，更能進一步提升物理課堂教學的效率。

將學生作為學習的主體

從我國目前的物理教學現(xiàn)狀來看，由于教師將大部分的課堂教學時間都花在了教材內(nèi)容的教授上，而忽略了課堂效率，導(dǎo)致學生的學習能力無法提升，從而課堂教學效率也就無法提高。所以，在初中物理教育教學的實際過程中，教師想要真正且快速地提升課堂教學效率，教師需要將學生作為學習的主體，設(shè)定合適的教學結(jié)構(gòu)，把握核心的教學內(nèi)容，將物理知識充分地融入到教學過程中，有效地把握住課堂教學這短短的四十多分鐘，這樣才能提高物理課堂教學效率。例如，教師可以讓學生參與物理實驗，學會讀數(shù)和明白實驗操作流程等；或者直接讓學生自己動手做物理實驗；留給學生足夠的獨立思考和相互交流的時間，準許學生進行課堂提問。由此一來，學生作為學習的主體，能夠讓學生學會把握住自主學習的時間，改善學生的思維方式和提高學生的學習能力，給充分展示自己能力的機會，提升自信心，從而激發(fā)學習物理的興趣，有利于教師提高物理課堂教學效率，完成教學目標。

提高學生的學習興趣

興趣是學習的第一動力。然而在實際的物理教學過程中，教師傳統(tǒng)的灌輸式教學方法和教學觀念讓學生無法跟上教師的教學步伐，使得學生的學習興趣逐漸消失，甚至出現(xiàn)了厭學情緒。時間一長，學生無法把握學習物理的過程，對學生學習物理的興趣造成了影響，學生無法提高學習能力，進而也就拖慢了教師的教學效率。因此，教師想要提高物理課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣是很有必要的。例如，教師在進行物理實驗之前，需要精心安排物理實驗環(huán)節(jié)，在實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)都要設(shè)定懸疑的內(nèi)容。讓學生在實驗的過程中產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生學習物理的興趣，獲得學習的動力，進而能夠積極、主動地參與到物理學習中來。由此一來，教師能夠有效地提高物理課堂教學的效率，改善物理教學呆板、沉悶的現(xiàn)象。

加強學生對物理的認知

當前，在初中物理教育教學中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問題很多，但筆者認為急需解決的問題是以下幾個方面：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點即教育觀念，有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學生、關(guān)注學生、以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學生素質(zhì)，促進學生的主動、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關(guān)注人”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)觀念，并在此基礎(chǔ)上，進一步的學習與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（二）要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

教育離不開教師，教師是教育教學的實施者，承擔著教育的直接組織者和實踐者、研究者、推動者的任務(wù)。沒有高素質(zhì)的教師，就不可能適應(yīng)新課程改革的要求，更不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。教師的素質(zhì)決定課程改革的進程和成敗，教師是新課程實施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)直接影響著新課程實施的效果。

摘要：隨著各學科核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是教師教學過程中的又一要務(wù)。為了使學生的核心素養(yǎng)得到有效提升，在多元化的教學方法中，合作學習在現(xiàn)代教育中得到普遍的應(yīng)用。教師在教育中引導(dǎo)學生開展合作學習，增加學生之間的合作交流，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習意識，還能增強學生之間的情感交流，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理教學；合作學巧；應(yīng)用；策略

合作學習不僅能夠通過分組討論的方式，提高學生的學習興趣，而且在小組活動過程中，開拓學生思維、激發(fā)創(chuàng)新能力，從而將整個課堂搞活，改變了傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

一、中學物理合作學習的作用

1．合作學習有利于培養(yǎng)建立新型的師生關(guān)系。在合作學習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味地傳授、學生呆板傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新的教學模式。教師更多的是一個參與者和指導(dǎo)者。教師對某一知識點巧妙設(shè)計合作學習過程，可充分利用學生合作交流的興趣獲取知識和信息。在合作學習中教師參與活動與學生合作學習及學生之間的交流有機地結(jié)合起來，為教學提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的學習積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)了教學的民主與互動。2．合作學習有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在物理教學中采取了以“小組合作學習”為基礎(chǔ)的教學互動活動，有利于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)重在通過模型建構(gòu)、科學論證與推理，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，通過小組合作學習學生可以集思廣益，讓思考的問題更加深人和嚴謹，特別是能夠?qū)μ骄拷Y(jié)果進行交流和討論，在思維碰撞中不斷加深對知識理解的深度和廣度，有效地培養(yǎng)學生的治學精神和責任意識。通過合作學習，能夠培養(yǎng)學生辯證地思考問題的意識，培養(yǎng)通過科學方法獲取信息的能力，在教學評價與教學反思中促進學生知識體系的螺旋式進步提升，特別是可以綜合知識的結(jié)構(gòu)，讓思維得到拓展和延伸，強化知識的生成過程。

二、初中物理合作學習的策略

一、關(guān)于教育思想滲透的問題

首先，要滲透思想模型教育。物理思維模型其實是抽象思維的產(chǎn)物，是對客觀物理規(guī)律反映的一種方法。例如:學習《光現(xiàn)象》一章時，引人"光線"這一理想模型。通過大量觀察實驗，我們知道："光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。"再如光的折射、反射、小也成像等問題，建立一定的模型，使學生清楚明了，直觀易懂。其次，滲透物理實驗教育。實驗是物理教育中不可或缺的組成，通過實驗讓學生了解物理，培養(yǎng)他們認真的學習態(tài)度。如《焦耳定律》一節(jié)中，主要有三個實驗，讓學生觀察熱量與電流的大小、電阻及通電時間的關(guān)系?，F(xiàn)行教科書，幾乎每個章節(jié)都有實驗，通過實驗總結(jié)歸納，寓物理實驗方法的教育于教學過程中。通過耳濡目染、潛移默化，達到物理實驗方法啟蒙教育的目的。再次，滲透思維方法。初中學生的抽象思維差，要使他們快速掌握物理知識，必須讓他們從思想上逐漸接受物理思維方法。如在《浮力》一節(jié)教學中，我們首先用實驗明確"一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直而向上的浮力"，然后運用假設(shè)的方法，假設(shè)取液體中一正六面體為研究對象，運用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液體中的物體受到液體對物體向上和向下的壓力并不相等，這種壓力差就是浮力"。然后再應(yīng)用數(shù)學方法，導(dǎo)出阿基米德原理的數(shù)學表達式。

二、關(guān)于學生記憶力培養(yǎng)的問題

首先，要掌握有效的記憶方法。物理教學要教給掌生學習方法和研究方法，引導(dǎo)學生尋找概念間的聯(lián)系，把知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。關(guān)鍵性概念總是處在重要地位，通過它的貫穿或輻射反映出物理知識的內(nèi)在聯(lián)系。抓住關(guān)鍵，系統(tǒng)記憶，就能記住物理知識的脈絡(luò)和全部內(nèi)容。讓學生掌握理解記憶，對物理知識不理解而靠多次重復(fù)來機械記憶，往往事倍功半；讓學生通過了解知識的內(nèi)在聯(lián)系來記憶知識；讓學生用比較、分析和歸類等思維方法去記憶知識。其次，幫助學生與遺忘作斗爭。注意遺忘規(guī)律，適時復(fù)習與鞏固，每堂課結(jié)束前用幾分鐘小結(jié)一下本課的內(nèi)容，并在新課引入時復(fù)習一下上堂課的內(nèi)容，每次課后留一些必要的作業(yè)，都是有效的方法。加深和強化知識痕跡，聯(lián)系實際，課堂形象化，舉一反三，從而達到溫故而知新，提高記憶效果。

三、關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題

創(chuàng)新思維是學生在創(chuàng)新學習中應(yīng)該具有的思維方式，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種用于處理某種事物的新方式的思維過程，它是創(chuàng)新的核心。首先，一題多變，培養(yǎng)思維的敏銳性。在習題教學中，教師要充分挖掘題目的潛在功能，通過變式訓練，恰當?shù)貙︻}目進行延伸、拓展、演變，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。其次，一題多解，培養(yǎng)思維的流暢性。思維的流暢性是指思維暢通無阻，對事物反應(yīng)迅速，在短時間可從多種途徑、用多種方法思考和解決問題。在習題教學中，教師要選擇典型題目，引導(dǎo)學生一題多解，培養(yǎng)學生思維的流暢性。第三，由此及彼，培養(yǎng)思維的變通性。在習題教學中，教師要引導(dǎo)學生通過分析事物的異同關(guān)系、縱橫關(guān)系、因果關(guān)系、演變關(guān)系等，溝通各種事物之間的相互聯(lián)系，從而"借它山之石以攻玉"，學會應(yīng)付千變?nèi)f化的變動情況，培養(yǎng)思維的變通性。

摘要：隨著教育改革的深入，越來越多的教育學者意識到營造一個輕松愉快的學習氛圍對學習者的意義，而游戲教學作為一種輕松的學習方式越來越得到教育者的關(guān)注和肯定。文章在國內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，以《超級電工》的教學游戲設(shè)計為例，探討了其的開發(fā)及應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：教育游戲；初中物理；多媒體技術(shù)

德國學者沃爾夫?qū)?#8226;克萊默將游戲定義為一種由道具和規(guī)則構(gòu)建的，游戲者主動參與并且在整個過程中包含競爭，充滿變化的娛樂活動[1]。將游戲運用到教育中，主要是借助游戲的娛樂性和趣味性，使學習者可以在輕松的氛圍中獲得知識[2]。在游戲設(shè)計開發(fā)環(huán)節(jié)加入各種先進的電子、媒體技術(shù)，可以使游戲在表現(xiàn)形式上更加多樣化，用戶體驗更加真實。使用多種媒體技術(shù)對游戲進行開發(fā)設(shè)計，可以讓學習變得輕松愉快，可以實現(xiàn)“寓教于樂”的教育目標[3]。如學生學習歐姆定律這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方法中，大多數(shù)教師都是照本宣科地進行理論講解，容易使教學變得枯燥乏味。而使用多媒體技術(shù)可以把枯燥乏味的知識融入到游戲中，讓學生在放松的情況下掌握相關(guān)的知識，因此研究教育游戲具有重要意義。

一、國內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)

狀國外學者對教育游戲的研究開始于20世紀80年代初，初代教育游戲是將教學和電視游戲相結(jié)合，學習者在電視上進行游戲的同時掌握知識技能。隨著計算機的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的載體也逐步從電視發(fā)展為計算機，教育游戲軟件的種類也更加豐富多樣。國外教育游戲在理論方面也有一套完整的設(shè)計開發(fā)模式。如KRISTIAN將已有教育理論與游戲設(shè)計整合提出了體驗式游戲模型，強調(diào)在教育游戲設(shè)計中加入即時反饋，以及根據(jù)學習者的技能水平為其提供相應(yīng)的挑戰(zhàn)的內(nèi)容[4]。

【摘要】文章主要介紹了創(chuàng)客式教育滲透初中物理的新教學模式，該新教學模式將創(chuàng)客式教育理念中的“從做中學”“合作學習”以及“持續(xù)分享”融入到日常的初中物理教學中，通過課上延伸知識，激發(fā)學生興趣，埋下學生創(chuàng)新種子，再到課后科技實踐活動培養(yǎng)學生動手能力、小組合作探究能力，最終既讓學生在鞏固物理知識的同時提高了學習物理的興趣，找到了學習物理的方法，收獲了創(chuàng)造出一個作品的喜悅與獲獎的榮譽感，也可以讓學生學會分享交流，深入了解自己的作品，以該作品為背景設(shè)計出相關(guān)的物理題目，這樣在無形之中進一步深化學生的物理知識，促進物理成績的提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客式教育理念；初中物理

一、問題的提出

在應(yīng)試教育背景下,物理學科教學注重學生的解題練習,因此學生只掌握了沒有科學內(nèi)涵以及缺乏情感的物理知識。這樣不僅影響了學生物理學科素養(yǎng)的初步形成，同時也影響了學生學習物理的興趣，不少初中學生甚至剛接觸物理學科便有了抵觸的心理，長遠來說，不利于我國未來的高新科技發(fā)展。因此，在初中的物理教學中，物理教師要不斷地探尋新的教學方法，既可以激起初中學生學習的興趣，又可以培養(yǎng)初中學生物理學科核心素養(yǎng)以及綜合能力，甚至還可以為考試服務(wù)，實現(xiàn)真正的一舉多得。創(chuàng)客教育理念在物理教學中應(yīng)用的可行性邏輯源于對STEAM教育的思考。STEAM教育是集科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學于一體的綜合教育，講究跨學科的“知識融合”，是創(chuàng)客教育的知識理論基礎(chǔ)，屬于創(chuàng)客教育背后一整套的知識體系。而物理學是科學的重要內(nèi)容，也是技術(shù)和工程的理論基礎(chǔ)，與數(shù)學更是一家親，在STEAM教育中占有重要角色[1]。因此將創(chuàng)客教育理念滲透初中物理學科的教學實踐是可行的，也是有意義的。創(chuàng)客式教育滲透初中物理教學的新教學方法，是一種在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合初中物理學習特點以及新課程標準對學生學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力要求的新教學方法。創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)“做中學”和“快樂學習”為物理教學目標的實現(xiàn)提供了切實可行的實施路徑[2]。

二、創(chuàng)客式教育滲透初中物理教學的探索

創(chuàng)客式教育滲透初中物理新教學模式根據(jù)初中物理教學特點分為了兩大板塊：課堂教學板塊以及課后教學板塊。課堂教學板塊注重對教學內(nèi)容的延伸，而課后教學板塊則注重對學生堂上知識的應(yīng)用、反思以及動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。兩大板塊相輔相成，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)建出創(chuàng)客式教育滲透初中物理的教學方法。（一）課堂教學板塊：巧延課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維創(chuàng)客意識并不是與生俱來的，而是創(chuàng)客們在平時的生活、學習中慢慢地積累起來，為了提升學生對創(chuàng)客課程的興趣和意識深度，教師要結(jié)合教學內(nèi)容巧妙地進行內(nèi)容外延和拓展，激發(fā)學生參與創(chuàng)客活動的興趣和動力，這不僅是開展創(chuàng)客活動的第一步,也可以說是開展創(chuàng)客式教育的重要關(guān)鍵一步。學生在發(fā)散思考的過程，無形也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]?！窘虒W課例】電與磁的電磁繼電器（拓展部分）水位自動報警器的工作原理圖（如圖1）和溫度自動報警器的工作原理圖（如圖2），在教學中教師往往會反復(fù)強調(diào)這兩個?？嫉年P(guān)于電磁繼電器原理應(yīng)用的例子，因此往往會造成學生對電磁繼電器的理解就局限于這兩個應(yīng)用，限制了學生的思維。其實，電磁繼電器是一個應(yīng)用性很強的電子控制工具，應(yīng)用廣泛。因此，教師在講授該處內(nèi)容時應(yīng)該適當?shù)匾龑?dǎo)學生發(fā)散思維，在結(jié)合電磁繼電器原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際大膽創(chuàng)新。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更加培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。教師在講授電磁繼電器的應(yīng)用時，通過將十七章歐姆定律的內(nèi)容（傳感器）融入這節(jié)課，將歐姆定律與電磁繼電器相結(jié)合，貼近了中考命題的熱點，也是當今社會倡導(dǎo)的智能化背后的基本物理原理。教師在講授時主要例舉了兩個生活中常見的例子：“聰明”的電梯（如圖3）和闖紅燈自動拍照器（如圖4）。首先讓學生根據(jù)圖示裝置的原理圖去分析該裝置的作用，可以讓學生起到溫故而知新的作用，掌握應(yīng)用知識的能力；其次是它能夠讓很多學生真正感受到現(xiàn)實生活處處有物理,體會到物理學科對我們社會日常生活的巨大重要性,也可以讓很多學生逐步拓展了知識視野,產(chǎn)生對學習物理學科濃厚的學習興趣,最后也可以讓更多學生真正學會如何去獨立思考和自主創(chuàng)新。課后發(fā)動學生分小組討論如何去設(shè)計創(chuàng)造出更加“智能化”的裝置，方便我們的生活，如果作品足夠優(yōu)秀甚至還可以申請專利，為社會作出貢獻，從而極大地激發(fā)了學生的積極性。在小組發(fā)散思維討論創(chuàng)新設(shè)計一個新作品時，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生根據(jù)所掌握的理論知識來分析作品的可行性?？醋髌肥紫仁欠窬哂欣碚摰目尚行?，其次教師要引導(dǎo)學生分析作品是否具有投入生產(chǎn)應(yīng)用于生活中的可行性。對于具備可行性的作品教師可帶領(lǐng)學生嘗試去創(chuàng)造出來，對于不具備可行性的作品，教師要對該小組成員進行鼓勵并要求他們發(fā)現(xiàn)問題并想辦法改進?！逗銣叵洹肥且粋€學習小組設(shè)計并創(chuàng)造出來的作品（如圖5）。圖5作品《恒溫箱》及其原理圖教師通過在授課過程中多延伸，給學生埋下興趣的種子，激發(fā)學生不斷摸索，保持學習的積極性。這樣不僅拓展了學生的視野，增強了學生分析應(yīng)用知識的能力，鍛煉了學生的思維，對提高學生的成績也很有幫助；而且學生在該過程中還收獲了開心，收獲了興趣，甚至還收獲了創(chuàng)造出一個作品的成功感，對于學生的成長至關(guān)重要。（二）課后教學板塊：巧設(shè)課外活動氛圍，培養(yǎng)學生思考、動手和小組合作探究能力課后是創(chuàng)客教育的主陣地，學生的動手能力也越來越受到了重視。因此教師在課后更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生繼續(xù)學習物理的興趣以及動手的能力?！净顒诱n例一】課后自制自動小車大比拼活動—知識點：能量轉(zhuǎn)化、力的作用是相互的1.課前準備（知識回顧）。大家對小車都很熟悉，我們生活中的小車絕大部分都是燃油車，即通過燃燒汽油來給車提供動力，將燃油產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為小車的機械能。而新聞電視上常說的電動車、太陽能汽車等是分別將電能、太陽能等轉(zhuǎn)化為小車的機械能。這些小車的特點都是可以持續(xù)地給小車提供動力。2.布置任務(wù)。以小組為單位，利用周末的時間，借助參考書或者上網(wǎng)搜集資料，然后回到學校后分小組討論并且開始制作成品，并定一個時間統(tǒng)一進行比賽。3.制作要求。不能使用電池、太陽能等給小車提供持續(xù)性動力的工具，不可上網(wǎng)購買成品，需要經(jīng)過小組的現(xiàn)場拼裝，在制作完成品到正式比賽的期間小組有時間進行討論與改造。4.比賽規(guī)則。各小組派出一代表在規(guī)定的黃線內(nèi)進行操作小車，然后松手釋放小車，哪輛小車運動的距離最遠，該小組為之獲勝。比賽共有三次機會，取三次中最好的成績作為最終成績。5.活動總結(jié)。在該次活動中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生通過網(wǎng)絡(luò)或課外參考書搜集了很多關(guān)于提供小車動力的資料，除了大家熟知的課本的知識外，各位同學都充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)工具的能力，搜集到例如橡皮筋小車、氣球小車等等的資料，由此證明各位同學對于這些實踐活動充滿了興趣。在拼裝環(huán)節(jié)中學生按照說明書有序地拼裝自己的作品，有時候遇到接口不穩(wěn)的學生都會用膠水粘緊，遇到接孔太小的學生會想辦法用錐子弄大，遇到接口粗糙的學生會用砂紙打磨，整個過程培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。在比賽過程中，由于比賽有幾次的機會，因此學生在這過程中遇到了不少的問題：如發(fā)現(xiàn)自己小組的車不夠別的小組的遠、小車的運動方向偏了不走直線、小車輪子運轉(zhuǎn)不順暢等等。在每次嘗試后筆者都耐心地引導(dǎo)學生要學會借助小組合作，集小組眾人的力量去思考并解決問題：如何才能使得自己小組的小車運動得更遠？自己小組的小車原理是怎么樣？怎么去操作？在該過程中，學生通過小組合作方式互相溝通，解決了一個個的問題，同時又收獲了一定的物理知識：例如橡皮筋小車將橡皮筋的彈性勢能轉(zhuǎn)化為小車的機械能，如果要提高小車的機械能，應(yīng)該選用彈性好一點的橡皮筋，同時形變的程度要大一點；又例如氣球小車其實是類似噴射式飛機、火箭的原理一樣，利用力的作用是相互的原理，如果要增大對小車的推力，應(yīng)該將氣球吹大一點，而且搭載的氣球越多對汽車的推力自然就大。通過一次簡單的小組科技小活動，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，提高學生操作的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。而且在整個科技活動的過程中，學生不僅僅收獲了快樂與成功的喜悅，最重要還從這次活動中收獲了不少的物理知識，這樣學生從活動中獲取的知識更加的難忘深刻。（三）課后教學板塊：巧立分享交流平臺，提升學生學習成就感和知識應(yīng)用的能力創(chuàng)客式教育其中一個重要的環(huán)節(jié)就是持續(xù)分享，而在初中物理教學中同樣需要學生互相分享來激發(fā)學習的成就感[4]。筆者在引導(dǎo)學生參與的過程中，為每個學生搭建了一個交流創(chuàng)客成果的平臺，讓每個學生在展示自己成果的同時再去審視其他伙伴的成果。在展示成果的過程中，充分提升了學生對成果優(yōu)缺點的認知深度，也提升了學生的語言表達能力。而學生在審視他人成果的過程中，一方面需要對他人的成果進行學習和理解，并帶著質(zhì)疑的態(tài)度審視他人成果的優(yōu)缺點[5]?！净顒诱n例二】分享成果，由創(chuàng)客成果體現(xiàn)物理知識的生成一位學生制作了太陽能風扇帽（如圖7），并在活動中進行展示與交流，在展示過后，其他小組的同學除了肯定這一成果以外，還提出了以下幾個問題：1.該款太陽能電池板的能量轉(zhuǎn)化效率高嗎？究竟實不實用呢？2.除了風扇以外還有其他方式使得人更加涼爽嗎？此時教師需要引導(dǎo)好學生根據(jù)所學的物理原理，根據(jù)問題用對應(yīng)的物理規(guī)律去解決。在筆者的引導(dǎo)下，學生根據(jù)該太陽能風扇帽作為背景自行設(shè)計了一道綜合計算題：如圖7所示是一頂建筑工人使用的太陽能小型風扇帽，帽子的頂部裝有太陽能電池板，帽沿底部裝有一個小型電風扇，該電池板的參數(shù)如下表所示，測得該風扇工作時的電壓為2.5V，電流為40mA，風扇的電動機線圈電阻參數(shù)為1Ω，問：（1）該帽子的能量轉(zhuǎn)化過程有哪些？（2）該風扇工作一小時產(chǎn)生的熱量為多少J？（3）該太陽能板的效率？利用學生作品相互分享交流這一平臺，結(jié)合各位學生的一些問題，引導(dǎo)學生學會將實際問題題目化，變成平時最熟悉的每天反復(fù)都在做的事情—解題。既可以讓學生享受交流分享成果的過程，也在該過程中無形地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。而且讓學生親自將這些問題結(jié)合自己的作品題目化，激發(fā)了學生解題的興趣，增強了學生對物理知識的應(yīng)用能力。

在物理教學中，要“認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真設(shè)計好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課，認真批改好每一本作業(yè)”，因勢利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生真正成為動手實踐、自主學習、合作學習、探究性學習的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學生學習物理的質(zhì)量？

1介紹科學家，激發(fā)學生的學習興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學家、物理學家學習的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，激發(fā)學生的學習興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

2以成功體驗，激發(fā)學生的學習興趣

使成功的體驗與學習形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝缹W生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。以成功體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

3以知識的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣

一、生命教育的主要內(nèi)容及其實施途徑

生命教育作為一種價值追求，一種精神理念，其內(nèi)容影響到物理教學過程的開展。教學目標的設(shè)定不只停留在知識和技能的傳授，還要考慮到學生的情感態(tài)度與價值觀，及學生的全面發(fā)展。教學方式的選擇應(yīng)尊重學生的生命特性。教學環(huán)境的建構(gòu)要秉持平等互助的準則。教學評價的設(shè)計要考慮科學性和差異性，避免不合理的教學評價成為學生發(fā)展的障礙。教學內(nèi)容的選擇要反映生命價值和生命理念，力避不健康的、消極的、殘忍的內(nèi)容。生命教育的實施，可以通過如下途徑：第一，學科滲透。生命教育的內(nèi)容可以滲透到初中物理學科中，結(jié)合物理教學中與生命相關(guān)的知識開展生命教育。第二，專題教育。它是將生命教育依據(jù)內(nèi)容分為不同的專題，對學生進行針對性的專題教育，使學生認識到生命的價值和意義，激發(fā)起對物理學習的濃厚興趣。第三，課外活動。教師要利用課外活動的優(yōu)勢，將生命教育理念貫穿于其中，物理實驗中把學生分成不同小組，提高學生團隊協(xié)作的能力，鍛煉學生在實驗中思考的能力。

二、初中物理教學與生命教育關(guān)系闡釋

首先，初中物理教學是生命教育不可或缺的組成部分。物理學科研究的對象是物質(zhì)及其相互作用的規(guī)律，比如人與自然、人與社會等關(guān)系，而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會和宇宙的關(guān)系。初中物理學習有利于幫助學生正確的認識世界，懂得處理好與周圍環(huán)境的關(guān)系，讓他們明確生命的價值與意義?？梢?，物理教學有利于滿足生命教育的需求，是生命教育不可獲取的部分之一。其次，初中物理教學也更需要生命教育理念的指導(dǎo)。物理教學的對象是不同個性的學生，物理教師教學的出發(fā)點是學生的全面發(fā)展，物理教學整個過程要遵循學生的生命特性，實現(xiàn)學生在認知、情感及人生意義上的滿足。然而，在初中物理現(xiàn)實教學過程中，由于物理學科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此，物理教師的生命教育理念需要進一步提升，初中物理教學也更需生命教育理念的指導(dǎo)。

三、基于生命教育的初中物理教學策略

首先，加強物理教師的生命教育理念，提高物理教師對生命教育的認知。物理教師作為生命教育的第一對象，有關(guān)部門要加對教師進行系統(tǒng)的培訓，使教師認識到生命教育對學生發(fā)展的重要性，從而將生命教育理念內(nèi)化為自身的教育教學行為。另外，物理教師要具有親和力，經(jīng)常與學生進行溝通交流，使物理教學處于輕松的氛圍中，并嘗試與學生建立平等的師生關(guān)系，將學生自身發(fā)展的主動權(quán)歸還于學生，充分尊重學生的生命規(guī)律以促進學生的全面發(fā)展。其次，建構(gòu)溫暖的、開放的和分享的物理教學環(huán)境。良好的師生關(guān)系、溫暖的教學環(huán)境，并且學生能感受到人性的溫暖，這樣學生才有成長和成才的可能。物理教師不應(yīng)將視角囿于有限的書本知識中，而應(yīng)更廣泛的關(guān)注科學的前沿動態(tài)，讓學生知曉物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生明確學習物理知識的價值所在，調(diào)動他們自覺學習物理的積極性，用生命去感受物理、理解物理和應(yīng)用物理。再次，挖掘物理教材資源，對學生進行生命教育。生命教育的核心是認知生命、珍惜生命和熱愛生命。物理學科中的許多內(nèi)容都可以進行挖掘。如，講到“我們怎樣聽到聲音？”這一問題時，可以讓我們知道“如何保護聽力？”，講到“平面鏡成像”時，可以教會學生“如何正確的看待自己？”，講到“牛頓第一定律”內(nèi)容時，引導(dǎo)學生對“惰性”這一人生問題的思考。最后，物理教學中運用多種教學方式，促進學生的全面發(fā)展。學生的生命具有主動性、獨特性、差異性和體驗性等特征，因此初中物理教學應(yīng)尊重生命的特性，采用多樣的教學方式促進學生的全面發(fā)展。第一，自主學習。物理教學中強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，讓學生自主安排學習活動。第二，體驗學習。要倡導(dǎo)教學與生活的聯(lián)系，注重學生的生命體驗。如，講到浮力時讓學生將手伸入盛滿水的水缸中，感覺浮力的大小。第三，探究學習。第四，合作學習。比如，小組合作學習。