導(dǎo)語(yǔ)：新綱要學(xué)習(xí)心得感言一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《綱要》指出：家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，家長(zhǎng)的理解、支持和，并支持、幫助家長(zhǎng)教育能力。這是對(duì)幼兒家庭看法的，更是對(duì)幼兒家庭教育作用的肯定和認(rèn)同。它需要教師重新考慮兩個(gè)問(wèn)題：

1．家庭有權(quán)利也有責(zé)任決定幼兒的教育問(wèn)題。

幼兒園、家庭都要重新認(rèn)識(shí)各自的角色、作用，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)重新考慮各自的責(zé)任。以往，家長(zhǎng)送孩子到幼兒園，為的是讓孩子教師的教育，教育者的權(quán)利與責(zé)任都在教師。只是在幼兒園安排的“開(kāi)放日”時(shí)，家長(zhǎng)才能走進(jìn)幼兒園“看”孩子們的活動(dòng)。，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況有“知情權(quán)”，并且有決定的權(quán)利。教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)分擔(dān)權(quán)利與責(zé)任。教師不讓家長(zhǎng)幼兒在園情況，那是對(duì)家長(zhǎng)權(quán)利的不尊重；而家長(zhǎng)不幼兒在園情況，不幼兒在園的教育，那是不任。

2．教師與家長(zhǎng)要關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問(wèn)題、觀點(diǎn)和策略。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)教師與家長(zhǎng)、溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，能使教師與家長(zhǎng)彼此有更多的，尊重；教師與家長(zhǎng)的交流、還能共識(shí)，并尋求到解決教育問(wèn)題的辦法；再者，交流、溝通，教師可以從家長(zhǎng)那里更多的教育資源，也可以從家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的東西。

班級(jí)管理和教育中，也把家庭看作的合作伙伴。一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)們交流、，幼兒的情況來(lái)分析，尋求解決教育問(wèn)題的辦法。每當(dāng)幼兒園迎來(lái)一批新生時(shí)，總是事先一塊塊獎(jiǎng)牌，獎(jiǎng)牌上寫好每個(gè)幼兒的名字，把它們掛在每個(gè)幼兒的脖子上，以便在最短的里熟悉每個(gè)孩子。對(duì)孩子們還很，還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆，家長(zhǎng)有孩子的情況可寫在上面，就能，并的照顧和了。家長(zhǎng)們對(duì)的做法歡迎，都說(shuō)的工作細(xì)致周到。家長(zhǎng)會(huì)的也一改以往由教師的“一言堂”做法，而是采用了園長(zhǎng)講話、教師介紹、家長(zhǎng)提問(wèn)多的，變單向?yàn)殡p向，變被動(dòng)為，了意料的。每月還寫好每個(gè)幼兒的家園冊(cè)，把幼兒的在園反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也會(huì)把幼兒的在家寫在冊(cè)上，反饋給。，雙方，達(dá)成來(lái)教育。

學(xué)習(xí)《綱要》后，的感受到了家長(zhǎng)是幼兒園教育的資源，家長(zhǎng)運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)和技能拓寬了表達(dá)的途徑和手法，正是家長(zhǎng)的給了教師和孩子更開(kāi)闊的視野。在以后的工作中，將《綱要》精神將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”，使家庭幼兒園的合作伙伴。