導(dǎo)語(yǔ)：家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人類(lèi)已經(jīng)跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代--21世紀(jì)。新的時(shí)代，對(duì)人才的需要已由"模仿型"、向"創(chuàng)造型"轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才已成為時(shí)代的呼喚。蘇聯(lián)教育家馬克連柯曾指出"教育基礎(chǔ)主要在5歲以前奠定"。所以，我們要把握這一最佳年齡期，在加強(qiáng)素質(zhì)教育中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力作為重要組成部分。那創(chuàng)造力是什么呢？它不是單一的，而是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的。它包括認(rèn)識(shí)情感、意志在內(nèi)的各種心理活動(dòng)的最佳組合效應(yīng)。也就是說(shuō)他的產(chǎn)生、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)既有智力和能力機(jī)構(gòu)的最佳組合，又有遺傳、環(huán)境和教育影響的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在創(chuàng)造力方面，幼兒較之成年人有極大的先天優(yōu)勢(shì)。他們總是以一種成人沒(méi)有的新奇眼光來(lái)看世界。在他們看來(lái)，自然的、社會(huì)的現(xiàn)象有著不可言喻的奇妙，并且急切想探求世界的一切。我們對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的這種外傾性心理要求，切不可熟視無(wú)睹或一笑了之。任何簡(jiǎn)單的做法都會(huì)挫傷幼兒的剛剛萌芽的心理創(chuàng)造力。

過(guò)去，在狹隘的教育思想影響下，我們誤以為幼兒教育即是幼兒園教育；誤以為幼兒園的教育任務(wù)可以脫離家長(zhǎng)而獨(dú)立完成。因此很少重視和研究家長(zhǎng)工作，并完全忽視了幼兒園之外的大教育環(huán)境，特別是家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響。眾所周知，環(huán)境是一本大書(shū)，環(huán)境更具有教育功能，而3--6歲的孩子正是在與環(huán)境相互作用過(guò)程中認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的。德國(guó)學(xué)者戈特弗里德-海納特指出：促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力最重要的因素就是父母，而家庭中輕松、無(wú)拘無(wú)束活潑的氣氛最有助于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展；因?yàn)橛變捍蟛糠謺r(shí)間都在家庭中度過(guò)，如果家庭和諧，父母尊重、信任孩子；能民主地給孩子充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，能注意保護(hù)孩子的好奇心及自信心，時(shí)刻營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，那就是為孩子創(chuàng)造力發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了適宜的家庭環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和重要條件，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是盡早開(kāi)發(fā)幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的保證。那么，如何創(chuàng)設(shè)適宜孩子創(chuàng)造力發(fā)展的家庭環(huán)境呢？我淺談我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、家庭教育中有利于幼兒創(chuàng)新素質(zhì)形成和發(fā)展的精神環(huán)境。

（1）、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的家庭氛圍。現(xiàn)在的家庭教育，許多家長(zhǎng)都只是盲目的跟從，為孩子設(shè)想好所有的一切，要求孩子按照大人的意愿說(shuō)話、做事、學(xué)習(xí)，在教育孩子時(shí)告訴孩子要怎么說(shuō)，怎么做，而不是你想說(shuō)什么，你想做什么。這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，壓抑了自己的想法，沒(méi)有了心里自由。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心里安全和心里自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。為此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極提供或創(chuàng)設(shè)有利幼兒創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的"土壤"和"氣候"，讓幼兒在心里安全、自由、民主、活躍的心里環(huán)境氛圍中養(yǎng)成敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想、敢做的習(xí)慣；只有解放孩子的嘴，讓他從小就敢說(shuō)心里話，敢為自己不認(rèn)同的現(xiàn)象提意見(jiàn)，我們才可能進(jìn)行對(duì)其創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)及發(fā)展。如果我們要培養(yǎng)敢于創(chuàng)新精神、富有旺盛創(chuàng)造力的下一代，那么，從現(xiàn)在開(kāi)始我們就必須給予每個(gè)孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)、權(quán)利、環(huán)境及時(shí)間，充分給予孩子任意發(fā)展的自由；在尊重孩子的同時(shí)鼓勵(lì)孩子不迷信"權(quán)威"，鼓勵(lì)其獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，幫助孩子樹(shù)立創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，使其從小就能通過(guò)創(chuàng)造而享受探索事物的奧秘與興趣。

（2）、營(yíng)造和諧的夫妻關(guān)系。二十一世紀(jì)的今天，離異家庭越來(lái)越多，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。我班有一個(gè)原本很聰明、活潑的孩子，每次不論是幼兒園的活動(dòng)還是別的故事比賽等活動(dòng)，她都積極參加，并能取得好成績(jī)?？稍诟改鸽x異后，孩子變了，在幼兒園整日心事重重的樣子，老師一問(wèn)為什么，回答便是“我想媽媽了”。大人有時(shí)還當(dāng)著孩子的面“搶”孩子?？上攵⒆拥男撵`受到了多大的打擊，還談什么創(chuàng)造力培養(yǎng)。所以只有夫妻關(guān)系和諧的家庭，才可能營(yíng)造一個(gè)幸福美滿的家。在充滿"愛(ài)"的氛圍下長(zhǎng)大的孩子容易產(chǎn)生安全感和自信心，這些正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力所不能忽略的要素。

（3）、建立良好的親子關(guān)系。創(chuàng)造力是幼兒能力的最高表現(xiàn)，它在幼兒教育中的重要地位已得到普遍的認(rèn)同。但創(chuàng)造力的發(fā)展不是孤立的，在大量的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力的發(fā)展與幼兒所處的周?chē)h(huán)境、家庭環(huán)境、雙親的特點(diǎn)等等有著密切的關(guān)系。這就證明了如果要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，那么在家庭的日常生活中，家長(zhǎng)務(wù)必要與孩子形成最佳的親子關(guān)系。以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，尊重、信任孩子，和孩子一同學(xué)習(xí)，一同游戲；并盡量做孩子的"大朋友和知心朋友"，能以商量的口吻和討論方式來(lái)指導(dǎo)或參與孩子的各種活動(dòng)，尊重孩子的選擇。只有在這些能平常增進(jìn)親子間的感情、縮小心理差距的平等活動(dòng)中孩子的思維才會(huì)處于輕松活潑狀態(tài)，從而才有提高孩子探索創(chuàng)新的可能性。相反，如讓孩子置身于一個(gè)權(quán)威型的家庭中，孩子一舉一動(dòng)時(shí)刻要遵照家長(zhǎng)要求進(jìn)行，凡事要聽(tīng)家長(zhǎng)的指揮，那么發(fā)展孩子創(chuàng)造力所需的孩子主動(dòng)權(quán)、獨(dú)立性、自主權(quán)等等就全抹殺掉了，這也就更談不上怎樣培養(yǎng)、發(fā)展孩子的創(chuàng)造性了。

（4）、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)。幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無(wú)窮的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲，這說(shuō)明游戲與幼兒之間有著固定的、天然的聯(lián)系。這種天然的聯(lián)系是有其自身的心理基礎(chǔ)的：小朋友從嬰兒期轉(zhuǎn)入幼兒期后，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長(zhǎng)，他們便會(huì)逐漸產(chǎn)生渴望參加成人社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，但是幼兒本身具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活能力又令他們不可能現(xiàn)實(shí)地參與成人活動(dòng)。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象和模擬，便理所當(dāng)然地被引入到幼兒世界里，并由于它對(duì)幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見(jiàn)，游戲是幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)的重要活動(dòng)形式，這給我們以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要我們善于利用游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過(guò)程中得到創(chuàng)造力的鍛煉與發(fā)展。如果能在家庭教育中有效地提供一些游戲材料、設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)境、能鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想各種游戲內(nèi)容等進(jìn)行開(kāi)展各種活動(dòng)，那就會(huì)為孩子創(chuàng)造性、自主性和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的空間。比如：家長(zhǎng)可在自家陽(yáng)臺(tái)墻壁上貼上大白紙?jiān)O(shè)計(jì)成“寶寶創(chuàng)作園地"，提供各種繪畫(huà)材料，如水粉顏料、蠟筆、水彩筆、蠟光紙、剪刀等，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)聽(tīng)過(guò)的故事或歌曲，或看過(guò)的事物進(jìn)行意愿畫(huà)、想象畫(huà)；或在平時(shí)生活中做有心人，和孩子共同收集廢舊物品，然后根據(jù)收集的各種廢舊材料進(jìn)行制作手工活動(dòng)等。

只有經(jīng)常讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，孩子才會(huì)有激情去發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力。在書(shū)房提供一塊孩子能安靜聽(tīng)故事、看圖書(shū)的小天地。在親子活動(dòng)中，多給孩子講一些充滿智慧的故事或科學(xué)童話，以增加孩子的科學(xué)知識(shí)，而在談話游戲中就要多給孩子創(chuàng)設(shè)組詞、看圖講述仿編故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等機(jī)會(huì)，欣賞音樂(lè)時(shí)要多鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編舞蹈、自編歌曲內(nèi)容等等，這都是提高孩子思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的必要手段。

二、家庭教育中發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力所需的物質(zhì)環(huán)境。

（1）、提供發(fā)展創(chuàng)新能力所需的空間。必要的活動(dòng)場(chǎng)地是讓孩子動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)的先決條件。我們家長(zhǎng)不要把孩子活動(dòng)的空間限制了，就算家庭面積不大，但還是要?jiǎng)幽X筋，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)出孩子活動(dòng)的空間來(lái)。比如繪畫(huà)區(qū)、手工區(qū)、玩水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、故事、音樂(lè)欣賞區(qū)、圖書(shū)區(qū)等等區(qū)域。如：把陽(yáng)臺(tái)設(shè)計(jì)成繪畫(huà)區(qū)和手工區(qū)；把廁所布置為玩水區(qū)；在書(shū)房進(jìn)行故事、音樂(lè)欣賞，閱讀；在房間地板進(jìn)行各種建構(gòu)游戲等。應(yīng)該說(shuō)，只有創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，才可激發(fā)孩子的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）、為幼兒提供充足的活動(dòng)時(shí)間。創(chuàng)造不是模仿，而是超凡俗、超眾的更新創(chuàng)作。而愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是童年期最主要的心理需要之一。在現(xiàn)實(shí)中，不少父母最關(guān)心的是孩子的生理需要（吃飽、穿暖、睡好、身體沒(méi)?。┑?，卻認(rèn)為玩是可有可無(wú)的、對(duì)孩子沒(méi)什么好處的東西。于是不少家長(zhǎng)為讓孩子進(jìn)行各種各樣的知識(shí)技能訓(xùn)練如識(shí)字、練鋼琴、練書(shū)畫(huà)等而限制甚至扼殺了孩子的游戲活動(dòng)時(shí)間。但卻沒(méi)意識(shí)到過(guò)度的學(xué)習(xí)、擠占孩子游戲時(shí)間會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成傷害，會(huì)使孩子失去求知欲和喪失主動(dòng)探索及創(chuàng)造的興趣。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲并不僅僅是好玩，它是幼兒理解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式。為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，既能滿足他們好奇好動(dòng)、支配物體、參與成人生活、表現(xiàn)自己和獲得成功的心理需要，又有益于幼兒活潑開(kāi)朗性格與自信心的養(yǎng)成，更是有助于兒童探索與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

（3）、為幼兒提供足夠的活動(dòng)材料。幼兒經(jīng)驗(yàn)貧乏，好奇心強(qiáng)，他們會(huì)主動(dòng)了解事情真相，利用玩具材料更好的創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)。這就要求我們?cè)谶x擇玩具時(shí)注意：首先這個(gè)玩具對(duì)幼兒是否實(shí)用；是否可隨意變化與運(yùn)用；是否能發(fā)展動(dòng)作，表達(dá)想象和啟發(fā)思維，孩子百玩不厭的玩具就是好玩具。如：娃娃、磁鐵、積木、各類(lèi)瓶子、七巧板等。地動(dòng)手的過(guò)程也就是動(dòng)腦的過(guò)程。有人稱(chēng)動(dòng)手是幼兒思維發(fā)展的體操。在日常生活中，幼兒拆玩具是常有的事，實(shí)際上也是一種探求事物奧秘、追根尋底的好奇心理表現(xiàn)。幼兒在搭積木時(shí)能搭出各種各樣的樓房和交通工具；在玩橡皮筋時(shí)能拉出人物、樹(shù)木，船只、動(dòng)物；在拼七巧板時(shí)能拼出豐富多彩的畫(huà)面造型……，正是在幼兒動(dòng)手的過(guò)程中，生動(dòng)的反映出了幼兒創(chuàng)造能力、想象能力的水平。所以，我們應(yīng)該放手讓孩子去東摸西碰，去剪、去畫(huà)、去玩，有條件的還可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)"破壞的空間"，使他們?cè)趧?dòng)手中發(fā)展思維，豐富想象，提高創(chuàng)造能力。

（4）、為孩子創(chuàng)造更多與同齡伙伴或社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女，因此不少的孩子都會(huì)有孤獨(dú)之感，久而久之，孩子的性格孤僻，如不愿與人交往、溝通等等。有許多的研究指出，嬰幼兒在同伴交往中會(huì)表現(xiàn)出更多的、明顯的積極情感模式，如更多的微笑、高興地握手、友好地?fù)崦?、愉快地說(shuō)話、關(guān)切地注意等等。我們的家長(zhǎng)們要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，能經(jīng)常帶孩子去探親訪友、鼓勵(lì)左右鄰舍的孩子互相竄門(mén)，節(jié)假日和三五個(gè)朋友的孩子一起外出游玩等等，只有讓我們的孩子經(jīng)常有積極的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，那他的情緒就會(huì)更積極、活潑、愉悅，這會(huì)更有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是一朝一夕的所能做到的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。不論是家長(zhǎng)還是教師都要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，在家庭教育中創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的最終目的。