導(dǎo)語(yǔ)：如何提高老年學(xué)員歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：聲與情，技與藝，從來(lái)都是歌唱藝術(shù)中的血肉相連的兩個(gè)部分。發(fā)聲、咬字和內(nèi)容的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，又是不可分割的三部分。好的歌唱者不僅技巧好，更重要的是內(nèi)容表達(dá)的好。聲樂(lè)不僅僅是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)，更是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：表演、聲樂(lè)、歌曲的藝術(shù)處理

時(shí)下，越來(lái)越多的退休人員走進(jìn)老年大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)聲樂(lè)。老年大學(xué)聲樂(lè)教育不是培養(yǎng)專(zhuān)家和音樂(lè)家，而是著重于開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)員在音樂(lè)方面的潛能，使學(xué)員體會(huì)到唱歌是一種快樂(lè)和滿足的過(guò)程。不斷提高教學(xué)水平，提高老年人的欣賞能力和演唱水平，是老年大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。

在這里就老年大學(xué)聲樂(lè)表演班教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)員，往往只注重了聲音和技巧的運(yùn)用。忽略了在聲音訓(xùn)練中“情”的運(yùn)用，以及藝術(shù)表現(xiàn)的運(yùn)用，一些學(xué)員或單純練聲或單純唱歌，缺乏激情。聲與情，技與藝，是歌唱藝術(shù)中的血肉相連的兩個(gè)部分。發(fā)聲、咬字和內(nèi)容的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，是不可分割的三部分。好的歌唱者不僅技巧好，更重要的是內(nèi)容表達(dá)的好。聲樂(lè)不僅僅是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，現(xiàn)代社會(huì)，更是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合的藝術(shù)。好的歌唱者應(yīng)當(dāng)是聲音優(yōu)美悅耳，感情真摯動(dòng)人，語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，技法運(yùn)用自如，形體動(dòng)作大方，成為多種因素匯集于一體的完美藝術(shù)。

在聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，“唱聲”與“唱情”也有不同的看法，這種不同看法的存在，從一定意義上說(shuō)，也是一個(gè)相互促進(jìn)、相互影響、相互融化的過(guò)程。所以，在教學(xué)工作中，我主張技藝結(jié)合，聲情并茂，以情帶聲，以聲表情。因?yàn)椤奥暋笔腔竟?，沒(méi)有唱“聲”之功，也無(wú)法達(dá)到唱“情”的目的，也就沒(méi)聲樂(lè)藝術(shù)。聲與情是相輔相成的。

古代唱論上說(shuō)：“‘唱曲’之法，不但聲之宜講，而得曲之情猶重。如果‘唱者不得其情’，即聲音絕妙，不但不能動(dòng)人，反會(huì)使聽(tīng)者索然無(wú)味?！边@段話實(shí)際上是說(shuō)，只有當(dāng)唱歌的人對(duì)歌曲的內(nèi)容有了認(rèn)真、正確的理解，同時(shí)又注重了歌曲感情的表現(xiàn)，才能使聽(tīng)眾得到藝術(shù)上的享受。精湛的聲音技巧可以促使藝術(shù)感染力的產(chǎn)生。沒(méi)有純熟的聲音技巧，就不可能有完美的藝術(shù)表現(xiàn)。對(duì)于聲樂(lè)工作者來(lái)說(shuō)，“聲”與“情”、“技”與“藝”是完美的藝術(shù)結(jié)合，也是達(dá)到完美藝術(shù)表現(xiàn)的目的。

那么，如何能達(dá)到聲情統(tǒng)一呢？下面就聲樂(lè)教學(xué)中，“聲”與“情”的統(tǒng)一與表演藝術(shù)的結(jié)合，談幾點(diǎn)感受。

（一）聲樂(lè)教學(xué)及聲樂(lè)訓(xùn)練中，如何實(shí)現(xiàn)“聲”與“情”結(jié)合。

許多學(xué)員學(xué)習(xí)聲樂(lè)，希望在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)幾首大歌，一展自己的風(fēng)采，這種心情是可以理解的。但是如果急于求成，忽視了基本功的訓(xùn)練，將欲速則不達(dá)，學(xué)員大多不能理解怎樣才能唱好一個(gè)練聲曲或一首歌曲，缺少啟發(fā)式的教學(xué)。俗話說(shuō)，沒(méi)有激情的演員不是好演員，同樣，沒(méi)有激情的教師也不是好教師。怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)員積極性，全方位地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)水平，挖掘?qū)W員的潛力，激發(fā)他們內(nèi)在的感情，這在聲樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要。

聲樂(lè)是一門(mén)很抽象的學(xué)科，感覺(jué)非常重要。如何使學(xué)員找到正確的感覺(jué)，比如當(dāng)學(xué)員唱練聲曲，以母音練習(xí)時(shí)，除了讓他們唱“咪”“媽”“依”“嗚”之外，還要講講聲音的流暢、聲音的位置、氣息如何貫通，口腔如何打開(kāi)等等。對(duì)初學(xué)聲樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，有時(shí)候會(huì)說(shuō)得他們不知所措，等到上完一節(jié)課，下次再上課時(shí)，學(xué)員還是木然。對(duì)此，教師也很著急，學(xué)員更著急，總覺(jué)得自己沒(méi)學(xué)好，又不知道如何去理解，長(zhǎng)此下去，即使學(xué)員通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)有一些提高，但收效甚微。這并不是說(shuō)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，通過(guò)一些啟發(fā)式教育，激發(fā)他們的感情，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)成為歌唱家，那是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)橹匾氖腔竟Φ挠?xùn)練。作為聲樂(lè)教師，我采用最通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)和感覺(jué)，使學(xué)員聽(tīng)得明白，記得牢固，學(xué)得輕松，并能很快找到感覺(jué)。對(duì)初學(xué)聲樂(lè)的初級(jí)水平學(xué)員，選一些簡(jiǎn)單的歌曲片段，如民歌類(lèi)的《北風(fēng)吹》、《邊疆的泉水清又純》等，美聲類(lèi)的《搖籃曲》、《燕子》等，邊練聲邊練咬字，再加上一些對(duì)歌曲理解表現(xiàn)手法，以“情”帶“聲”，以“聲”傳“情”地唱，就會(huì)輕松，就比較容易地找到感覺(jué)。學(xué)習(xí)興趣提高了，悟性提高了，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)隨之提高。

（二）歌曲內(nèi)容的理解與聲樂(lè)技巧的結(jié)合

在聲樂(lè)教學(xué)中，只是讓學(xué)員練聲、唱歌，收效不大，學(xué)員們也感到很枯燥、單調(diào)。當(dāng)我看了一些歌劇的表演及一些聲樂(lè)藝術(shù)家們的表現(xiàn)之后，茅塞頓開(kāi)，突發(fā)了一個(gè)想法，即用歌曲及簡(jiǎn)單的唱詞作為練聲曲的練習(xí)，多唱歌，用歌來(lái)解決方法上的一些問(wèn)題。我想起了一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句名言，“聲樂(lè)的方法是局部緊張，局部放松?！奔礈p輕學(xué)員的方法壓力，讓他們進(jìn)入歌曲中的情景中去。既練了聲、練了方法，又練了表演，提高了表現(xiàn)力。因?yàn)槊渴赘枨?，?nèi)在的情感是通過(guò)詞曲表現(xiàn)的，而這些情感必須由聲樂(lè)演唱者把它盡善盡美地表現(xiàn)出來(lái)。這就要求每唱一首歌之前就要對(duì)歌曲有充分的理解，包括歌詞與曲之間的內(nèi)在感情聯(lián)系。你的聲音充滿了激情，你忘記了發(fā)聲吐字方法給你的壓力，平常你唱上不去的高音也能唱上去了，你潛在的情感會(huì)因?yàn)閯?dòng)情而爆發(fā)。這是“情”帶了“聲”，“聲”中有了“情”，“情”本身就是表現(xiàn)力，就是表演。表演不單單是肢體動(dòng)作。歌曲感情的處理，同樣是聲樂(lè)表演藝術(shù)的一個(gè)方面。

那么表演主要包括哪些方面？如何提高聲樂(lè)的表現(xiàn)表演能力呢？

（三）聲樂(lè)表演藝術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練

談起這個(gè)問(wèn)題，很多人立刻會(huì)想到戲曲歌劇等藝術(shù)形式，這些也是聲樂(lè)表演的一方面。而更重要的一方面則是“情"的表現(xiàn)與處理。記得，我的聲樂(lè)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“唱歌等于朗誦，你能把詩(shī)詞讀得好，讀得有意義，那么，演唱也就有意義了。”一首歌的完整與否，音符唱對(duì)了，吐字清楚了，只能說(shuō)完成一半，而另一半則是表演—即再現(xiàn)力。所以現(xiàn)在在教學(xué)中要求學(xué)員，每拿到一首新的作品時(shí)首先要先朗誦歌詞，要想唱好一首歌，就必須學(xué)會(huì)朗誦歌詞，了解歌詞的內(nèi)容和含義，才能恰如其分地把曲子處理好。

事實(shí)上也是這樣，當(dāng)教師為學(xué)員選了一首歌或一首練聲曲，歌曲中表現(xiàn)的是第一人稱(chēng)，就是角色中的“自我”，而當(dāng)演唱者表現(xiàn)出來(lái)的是與己無(wú)關(guān)與故事無(wú)關(guān)的感覺(jué)，實(shí)際上這首歌已經(jīng)失敗了。當(dāng)你唱悲傷的曲子時(shí)，自己絲毫不感動(dòng)，唱?dú)g快興奮的歌曲，毫無(wú)表情的演唱，更會(huì)使觀眾覺(jué)得索然無(wú)味。本應(yīng)鏗鏘有力的歌，唱得軟綿綿的；抒情的歌，唱得硬梆梆的，就不是發(fā)聲方法與發(fā)聲技巧問(wèn)題，而是聲樂(lè)表演中所說(shuō)的“情”的問(wèn)題。因此，訓(xùn)練學(xué)員發(fā)聲，提高技巧的同時(shí)，一定要注重“情”的表現(xiàn)與“情”的運(yùn)用和提高。

另一方面，要不斷擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)范圍，如聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、觀摩歌劇、戲曲、曲藝等。知識(shí)豐富了，聲樂(lè)的表現(xiàn)就會(huì)在不知不覺(jué)中加強(qiáng)或提高。因?yàn)橹庇^教學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)員非常有影響。每次上課的時(shí)候，學(xué)員都反映，本來(lái)在家跟碟唱得好好的，高音也能很輕松地上去，可一到了課堂上就上不去了，這是一種心理作用。當(dāng)聽(tīng)到碟唱這首歌很輕松，他想的是“自己也能唱上去”，當(dāng)關(guān)掉唱碟后，就唱不上去，其實(shí)是失去了直觀的感染力，也失去了自信，就唱不上去。針對(duì)這類(lèi)情況，要消除他們的顧慮，就要用歌曲中的“情”來(lái)調(diào)動(dòng)演唱者的激情。“情”可以帶出“聲”，“聲”可以傳“情”。以“情”來(lái)減少歌唱者對(duì)聲音技巧的壓力，使他們局部放松，以免造成不必要緊張。

因此，在今后的教學(xué)、訓(xùn)練中，靈活掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們發(fā)聲方法的訓(xùn)練，注重“情”的體會(huì)與培養(yǎng)，在教學(xué)工作中就一定會(huì)有新的收獲。